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Pauline Kergomard:
renovadora de la Escuela Infantil
Pública Francesa

«Para que el niño hable

es preciso que piense,
y para que piense
es preciso que viva»
 Pauline Kergomard
 Fundadora de la escuela de párvulos en Francia.
 Las “salas de asilo”: punto de inicio de la escuela maternal
francesa
 Introducción de la escuela primaria obligatoria, laica y gratuita
 Institución para niños menores de seis años.
– 1º Iguales objetivos
– 2º Buscar formas de enseñanza adaptadas a la primera infancia.
 Preocupación por el abandono educativo y moral a que
estaban expuestos los hijos de las mujeres que trabajaban en
las fábricas.
 Precedentes: las guarderías para hijos de trabajadoras
 Tejido, alfabeto, lectura, caligrafía, canto, recitación, cálculo mental,
reconocimiento de láminas a color, historia natural e historia bíblica.
 “Salas de hospitalidad”, destinadas a las niñas abandonadas por
madres que tenían que trabajar.
 Pauline Kergomard
 “Salas de asilo”:
 niños de 2 a 6-7 años.
 En 1837 eran 261 y en 1867 se contaban 3.572.
 Solo salón donde se atendía a numerosos niños –un centenar por
sala y a veces más–
 Pizarrón, pizarras de lectura, ábacos, imágenes y algunos
materiales para hacer el aseo.
 Lecciones magistrales rimadas, por medio de unas tablillas
 Enseñanza mutua.
 En 1881, Jules Ferry designa a Kergomard inspectora general
de escuelas de párvulos
 Nace la Escuela Maternal
 Respeto al niño, rechazo a los ejercicios demasiado escolares,
relevancia del juego y actividad natural del niño.
 Que el niño forme su personalidad y conquiste su autonomía
 Juego, las actividades artísticas y deportivas.
 Introducción a la lectura, escritura y cálculo, antes de 5 años.
 Pauline Kergomard
 Desarrollo de la voluntad, de la confianza
 Debe promover que el niño toque, observe, pregunte, forme
hábitos intelectuales.
 Se opuso a que se enseñase al niño geografía o historia
prematuramente
 Actividades al aire libre, al sol, con contacto con las formas,
colores, plantas, flores…
 Enfatiza los sentidos como receptores del aprendizaje.
 Actividades manuales con el uso de materiales didácticos.
 Confusión entre medios y finalidades.
 El preescolar se desarrolló como un nivel distinto a la
escolarización primaria, y se centró en actividades lúdicas,
psicomotoras y juegos educativos.
 Ambiente adecuado, bien distinto al asilo y a la antigua
guardería fundada para la acogida de los niños pobres.