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Indicaciones Regionales para Proyecto de Integracin Escolar

Modalidad Dficit Intelectual
Periodo 2010-2011- Regin de Coquimbo


En base a las Orientaciones Tcnicas para la Evaluacin Diagnstica de Estudiantes
que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad Intelectual
emanadas de Nivel Central del Ministerio de Educacin, esta Secretara Regional
Ministerial de Educacin, ha estimado conveniente implementar los siguientes aspectos:


1.- Slo se podrn postular alumnos(as) cuyo rendimiento intelectual es igual o inferior a 69
puntos de coeficiente intelectual global.

Para determinar el nivel de funcionamiento intelectual de un o una estudiante sobre las
bases del CI, se usar la clasificacin de CIE 10:

CATEGORA RANGO DE PUNTAJE CI
Limtrofe 70-75
Discapacidad Intelectual Leve 50-69
Discapacidad Intelectual Moderada 35-49
Discapacidad Intelectual Grave o Severa 20-34
Discapacidad Intelectual Profunda Por debajo de 20


Se estima que un CI igual o menor a 69 puntos, no implica por s solo la presencia de
discapacidad intelectual y la evaluacin en la dimensin habilidades intelectuales debe
ser complementada con la evaluacin y caracterizacin del nivel y funcionamiento del
estudiante en la dimensin de conducta adaptativa.


2. La evaluacin para la poblacin de nios/as a partir de los 6 aos y jvenes, se
proceder de la siguiente manera:

Para evaluar Habilidades Intelectuales se debe aplicar Escala de Inteligencia para
nios de Wechsler WISC-R o WISC III (para nios y nias entre 6 aos y 15 aos 11
meses); Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler WAIS (para jvenes mayores
de 16 aos). Las Escalas deben estar debidamente estandarizadas.

Para evaluar y descartar o confirmar indicadores altamente significativos de
emocionalidad se debe aplicar Test Grficos Proyectivos.

Para evaluar habilidades adaptativas se debe aplicar Escalas Adaptativas tales como
la Escala de Madurez Social de Vineland, adaptacin chilena de Otero Quiroz;
Evaluacin de la conducta adaptativa en personas con discapacidades Adaptacin y
validacin del ICAP (Montero Centeno, 1993); Escala de Intensidad de Apoyos SIS.

Para evaluar Dimensin de Organicidad debe aplicar Test Gestltico Visomotor de L.
Bender.

Otros instrumentos de evaluacin que el profesional psiclogo/a considere pertinentes.




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3.- La evaluacin para la poblacin de nios y nias menores de 6 aos se proceder de
la siguiente:

Se diagnosticar Dficit Intelectual slo cuando el nio o nia presente manifestaciones
severas de retraso en su desarrollo global en dos o ms reas ya sea a causa de un
cuadro clnico, enfermedad y pronstico poco favorable, progresivo o deteriorante. Esta
situacin debe ser acreditada con informes de los siguientes profesionales: mdico
especialista; psiclogo e informe pedaggico.

Informe psicolgico debe aplicar Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI), adems de
Escalas Adaptativas, y la Escala de Inteligencia para nios(as) de pre-escolar y
primaria de Wechsler (WPPSI).

Informe pedaggico debe dar cuenta de los aprendizajes alcanzados por los alumnos
en los diferentes ncleos de aprendizaje y mbitos de experiencia, planteados en las
bases curriculares de educacin parvularia.

Informe mdico debe ser emitido por mdico pediatra, neurlogo y/o neuropsiquiatra.


4.- Cuando existe presuncin de bajo nivel intelectual, pero el CI no puede ser
especificado, porque las habilidades intelectuales del estudiante no son posibles de
evaluar mediante los test usuales, se debe recurrir al juicio clnico del especialista para
determinar el grado de limitacin del funcionamiento intelectual. Para este tipo de
situaciones el juicio clnico se debe orientar de la siguiente manera:

- Regirse por las cinco dimensiones propuestas por la AAIDD (2002).
- Observacin Clnica.
- Hora de Juego Diagnstica.
- Tableros de Comunicacin.
- Test Grficos Proyectivos.

En el informe psicolgico debe fundamentarse la utilizacin de los procedimientos y/o
instrumentos escogidos.


5. Informes psicolgicos que evidencien diferencias interescalares significativas de
ms de 15 puntos en WISC-R; WISC III y WAIS entre coeficiente intelectual verbal y
coeficiente intelectual manual debe efectuarse un detallado anlisis interescalar que
expliquen dichas diferencias

Aquellos alumnos que presentan diferencias interescalares significativas, donde la
escala verbal se encuentra significativamente descendida en relacin a la escala
manual, se debe derivar a evaluacin fonoaudiolgica para establecer niveles de
lenguaje. Es obligacin adjuntar dicha evaluacin a los antecedentes de los alumnos
enviados.

Aquellos alumnos que presenten diferencias interescalares significativas, donde la
escala manual se encuentra significativamente descendida en relacin a la escala
verbal, se debe complementar la evaluacin con los resultados obtenidos en el Test
Gestltico Visomotor de L. Bender, y si se presenta indicadores altamente significativo
de organicidad y/o de posible dao neurolgico, derivar a evaluacin neurolgica. Es
obligacin adjuntar dicha evaluacin a los antecedentes de los alumnos enviados.


1. Es fundamental que exista concordancia entre lo sealado en informe psicolgico y los
niveles aprendizajes descritos en el informe pedaggico, informes que determinan el
perfil de dificultades del alumno.

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2. El/la profesional psiclogo/a debe cautelar que al momento de la evaluacin se
cumplan, al menos, las condiciones ambientales mnimas exigidas para la evaluacin,
esto es, un lugar de trabajo con mobiliario, condiciones de luz, espacio y aislamiento
necesarios para la apropiada atencin al estudiante. As mismo, cuando el/la alumna/a
presente dificultades visuales, auditivas y/o motoras, es responsabilidad de profesional
psiclogo/a adecuar la evaluacin a las dificultades de los/as alumnos/as; debiendo
consignar dichas estrategias de adaptacin en informe psicolgico.

3. Podr incluirse, en forma excepcional, alumnos con un coeficiente intelectual global
de hasta 75, siempre que se descarte con claridad, la incidencia de variables
emocionales o socioculturales en este diagnstico, debiendo ceirse a lo establecido
en prrafos anteriores.

4. La evaluacin psicomtrica debe estar vigente al inicio de la ejecucin del proyecto.
Para rango de deficiencia mental leve, la vigencia mxima de los informes es de 2
aos y para Deficiencia mental moderada y severa, es de 4 aos; en el caso de
alumnos en rango limtrofe, la vigencia es anual.

5. Informe psicolgico debe ajustarse a formato de informe regional adjunto a estas Bases
de Postulacin Regional.

6. Se deben adjuntar Protocolos Completos de las diversas Escalas, Test y Pruebas
Aplicadas.

7. Informes psicolgicos que no se ajusten a estas indicaciones regionales, no sern
considerados en esta postulacin.-