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Comunicacin independiente en ingls


rea(s):






Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Comercio y administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):

Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller


Todas




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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica
Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin independiente en ingls
rea(s): Todas las reas de Formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en todas las
carreras.
Semestre(s): Cuarto
D.R Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2012.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Tercera Edicin.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.



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Directorio



Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Marco Antonio Islas Coln
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Director de Diseo Curricular
Christian Eduardo Lpez Losoya

Coordinador de las reas Bsicas y de Servicios
Jaime Gustavo Ayala Arellano
Coordinador de las reas de Mantenimiento e Instalacin,
Electricidad, Electrnica y TIC
Marco Antonio Valadez Prez

Coordinacin de las reas de Procesos de Produccin y
Transformacin

Grupo de trabajo:

Tcnico:
Efran Aguilar Ruvalcaba

Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez
Mara Teresa Villar Moya
Grupo que actualiza:

Tcnico:
Claudia Elena Domnguez Porcayo

Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez
Rosalba Vzquez Garca
Grupo que actualiza:

Tcnico:
Claudia Elena Domnguez Porcayo

Metodolgico:
Patricia Toledo Mrquez


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Elaboracin de comunicacin independiente en ingls
Contenido Pg.
Mensaje de la Directora General 5
Presentacin del Secretario Acadmico 7

Captulo I: Generalidades de las Carreras
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currculum 9

Captulo II: Aspectos Especficos del Mdulo
2.1 Presentacin 11
2.2 Propsito del Mdulo 13
2.3 Mapa del Mdulo 14
2.4 Unidades de Aprendizaje 15
2.5 Referencias Documentales 23








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Mensaje de la
Directora General
Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada asignatura, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.


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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al mximo estos programas de estudio, como guas de nuestras responsabilidades acadmicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un dilogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizndonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.

M.A. Candita Victoria Gil Jimnez
Directora General del Sistema CONALEP



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Presentacin del
Secretario
Acadmico
El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as l o
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que le dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de
calidad y contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad;
apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas
expectativas acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos
acadmicos existentes. Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han
diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de ensenanza-
aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin, y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.

Toms Prez Alvarado
Secretario Acadmico



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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera
1.1. Objetivo General de
la Carrera









Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin
y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.



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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )


Competencias Genricas Atributos
Se autodetermina y cuida de s

1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin de
sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica

4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.


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6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en
la sociedad

9. Participa con una conciencia
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.


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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.
2.1. Presentacin

El modulo Comunicacin independiente en ingls, se imparte en el cuarto semestre y corresponde al ncleo de la formacin bsica de todas las
carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad brindar al alumno herramientas comunicativas de interaccin
social por medio de la produccin oral y escrita vinculada con la comprensin auditiva y lectora a lo largo del desarrollo del mdulo; todo ello por medio
de lxico y sub-habilidades que permitan reforzar y potenciar habilidades productivas y receptivas de la lengua.
Por ello, el mdulo se divide en dos unidades de aprendizaje. La primera habilita al alumno a emitir juicios de valor con base en percepciones
particulares de personas y objetos en cuanto a caractersticas fsicas, caractersticas individuales, habilidades, comportamiento, entre otras, que refieran
descripcin, comparacin, y opinin. La segunda unidad ubica al alumno en acciones, actividades y acontecimientos concluidos en un tiempo pretrito
donde el alumno no slo narra experiencias y emociones sino momentos especficos de algn tiempo anterior, as como hbitos previos en contraste
con actividades presentes.
El conocimiento y expresin de una segunda lengua no slo permite que el alumno se incorpore a una visin y aspectos multiculturales, sino que lo
apoya para desarrollar una mejor compresin tanto de la visin cultural a la que pertenece como al progreso de la lengua materna, en contraste con la
sajona. Dentro de las habilidades de comprensin que se desarrollan en el alumno se espera que ste pueda comprender ideas generales de escritos
breves y que con las tcnicas aprendidas, desarrolladas y potenciadas a lo largo de los mdulos de ingls donde el aprendi zaje lxico sirve como
vnculo de temticas, el alumno pueda seguir patrones de enseanza para indagar el lxico especfico de su rea del conocimiento.
Las habilidades de comprensin de textos que el alumno adquirir y desarrollar, aunque limitadas, le permiten comprender la idea general de un texto y
utilizar herramientas de bsqueda de palabras clave que le den la idea y conceptos de un texto, no especficamente pero si de manera tal que pueda
obtener informacin de su rea de especialidad para contar con una formacin integral dentro de su mbito de desempeo.
Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes


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laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.



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2.2. Propsito del mdulo








Transmite mensajes orales y/o escritos breves mediante el intercambio de informacin en contextos predecibles para interaccin en
situaciones cotidianas.





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2.3. Mapa del Mdulo



Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Comunicacin independiente
en ingls.
54 Horas
1. Valoracin personal del
entorno.
20 horas

1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin
de caractersticas especficas.
10 horas

1.2. Emite consejos o sugerencias relativas a habilidades personales empleando
estructuras modales.
10 horas

2. Intercambio de informacin
personal de hechos pasados.
34 horas

2.1. Narra acontecimientos y actividades referentes al pasado empleando
estructuras gramaticales del pretrito simple.
15 horas

2.2. Describe hbitos y rutinas del pasado empleando estructuras del pretrito
irregular.
19 horas










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2.4. Unidades de
Aprendizaje


Unidad de aprendizaje: Valoracin personal del entorno. Nmero 1

Propsito de la unidad Emitir juicios de valor sobre personas y objetos acorde con estructura y lxico especfico para
expresar opinin personal.
20 horas

Resultado de aprendizaje: 1.1. Denota similitudes y diferencias de personas y objetos mediante la valoracin de
caractersticas especficas.
10 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.1.1. Redacta en ingls tres
prrafos de descripcin de
personas que incluya lo
siguiente:
Descripcin fsica de tres
personas con la que se
tenga vnculo personal.
Descripcin personal fsica.
Comparacin entre dos
personas.
Diferencias de una persona
contrastndola con las
otras tres.
Adverbios de gradacin.
Documento escrito 20% A. Descripcin de semejanzas y/o
diferencias entre dos personas u objetos.
Uso de comparativos.
Adjetivos regulares e irregulares
Adverbios
Uso de posesin.
Pronombres posesivos
Adjetivos posesivos
Uso de pronombres demostrativos.
Uso de adjetivos calificativos
regulares e irregulares.
Lxico relacionado con
caractersticas fsicas de las
personas.
Lxico relacionado con ropa.
Lxico relacionado con objetos de
uso comn en contextos del mbito
personal.



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Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

B. Descripcin de cualidades superlativas
de personas u objetos en grupos.
Uso de adjetivos superlativos
Uso de pronombre
One
Ones
Uso de adverbios de gradacin
Very
Really
Completelly
Extremely
Overly
Especially

Lxico y Collocations relacionados con
caractersticas fsicas de personas y objetos
de uso comn en contextos del mbito
personal.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal


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Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
1.2.1. Emite recomendaciones orales
que incluyan lo siguiente:
Planteamiento hipottico de
un problema de naturaleza
personal
Modales
Causas y razones
Descripcin de habilidades
Descripcin de cualidades

Grabacin 20% A. Descripcin de habilidades fsicas e
intelectuales.
Uso de modales.
Can
Cant
Uso de adverbios intensificadores.
So
Very
Too
Just
Enough
Uso de conjunciones de causa y
razn para unin oraciones simples.
Because
For
Because of
Due to
Since
As
Lxico relacionado con alimentos.
Lxico relacionado con cualidades
personales y de terceros.
Lxico relacionado con adjetivos
descriptivos de personalidad.
Lxico relacionado con actividades
deportivas.
Lxico relacionado con pasatiempos.
Collocations referentes a
personalidad y comportamiento.
Resultado de aprendizaje: 1.2. Emite consejos o sugerencias relativas a habilidades y actitudes personales empleando
estructuras modales.
10 horas


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Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

B. Expresin de recomendaciones.
Uso de frases verbales.
come from
figure out
give back
look for
put on
run into
show up
take off
Uso de modales.
Should
Shouldnt
Had better
Uso de conectores disyuntivos para
unin de oraciones simples.
But
However
Instead
On the other hand
Lxico relacionado con enfermedades
comunes.
Lxico relacionado con el clima.
Collocations referentes al clima, salud
y enfermedad.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C:Conceptual P: Procedimental A:Actitudinal


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Unidad de aprendizaje: Intercambio de informacin personal de hechos pasados. Nmero 2

Propsito de la unidad Expresar acciones y situaciones realizadas en el pasado acorde con estructuras pretritas a fin de
expresar cambios en su entorno personal.
34 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1. Narra acontecimientos y actividades referentes al entorno pasado empleando estructuras
gramaticales del pretrito simple.
15 horas

Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.1.1. Redacta una narracin
personal en ingls, real o
imaginaria, que incluya lo
siguiente:
Pasado simple de verbos
regulares.
Pasado simple del verbo
ser o estar.
Preposiciones de tiempo
Adverbios de tiempo.
Uso de adverbios para
conectar ideas de
oraciones simples.
Documento escrito 30% A. Relato de eventos concluidos en un
tiempo definido.
Uso del pasado simple del verbo ser o
estar.
Uso del pasado simple de verbos
regulares.
Uso de preposiciones de tiempo.
On
At
In
Uso de adverbios de tiempo.
In the past
Late
Earlier
After
Yesterday
Last week
Last year
Long ago
X days ago
X weeks ago
X minutes ago

B. Narracin de intervalos de eventos
pasados.



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Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
Uso de auxiliar en pasado simple en
oraciones afirmativas, negativas e
interrogativas.
Uso de pronombres indefinidos de
personas y objetos.
Anyone
Someone
No one
Anything
Nothing
Something
Uso de adverbios copulativos y
continuativos.
And
Not onlybut also
Both
Then
Moreover
Furthermore
Besides
In addition to

C. Pronunciacin.
Produccin oral de terminaciones de
verbos regulares en pasado.
/ed/
/t/
/d/
Identificacin auditiva de pasado y
presente de verbos regulares.
C:Conceptual P: Procedimental A:Actitudinal



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Resultado de aprendizaje: 2.2. Describe hbitos y rutinas del pasado empleando estructuras del pretrito irregular. 19 horas


Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos
2.2.1. Redacta una cuartilla en ingls
de actividades que sola hacer
en su infancia la cual incluya lo
siguiente:
Actividades acadmicas.
Actividades personales.
Cambios y contrastes entre
pasado y presente.
Hbitos y rutinas.
Uso de consistencia verbal.



2.2.2. Narra oralmente en ingls
eventos pasados que incluya
lo siguiente:
Eventos personales.
Eventos escolares.
Tres etapas de su vida: niez,
infancia y adolescencia.
Uso de pasado simple regular
e irregular.
Uso de consistencia verbal.
Documento escrito












Grabacin

15%












15%
A. Narracin de hbitos y actividades en el
pasado en correlacin con el presente.

Uso de la estructura Used to en
afirmativo, negativo e interrogativo.
Uso de adverbio para establecer
pregunta.
How + auxiliar
How + adjetivo
How + adverbio
Lxico relacionado con actividades
acadmicas en la infancia.
Lxico relacionado con cambios y
contrastes del pasado y presente en
el mbito personal y social.

B. Descripcin de hbitos y rutinas pasadas.

Uso de pasado simple de verbos
irregulares.
Grupo con terminacin /t/
Grupo con terminacin /ght/
Grupo con terminacin /d/
Grupo con terminacin /e/
Grupo con terminacin /ew/
Grupo con terminaciones /n,k,m,g/




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Actividades de evaluacin C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Uso de adverbios para establecer
preguntas.
What?
Where?
When?
Which?
Who?

Uso de consistencia verbal oral y
escrita de verbos irregulares.
Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.
C:Conceptual P: Procedimental A:Actitudinal


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2.5 Referencias
Documentales

Bsica:

Llanas, ngela& Libby Williams. Communicate in English 4, semester, Students Book. Mexico, Macmillan, 2012.
Llanas, ngela& Libby Williams. Communicate in English 4, semester, Teachers Book. Mexico, Macmillan, 2012.
Martnez Martnez, Jacqueline. Mi vida en otra Lengua. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.

Complementaria:

Dos Santos, Manuel. Smart Goals II, Enfoque por competencias. Mxico, McGraw-Hill, 2010.
Dos Santos, Manuel. Smart Goals III, Enfoque por competencias. Mxico, McGraw-Hill, 2010.
Flores, Paula & Urquijo, Katherine. English 2. Mxico, Grupo Editorial Patria, 2010.
Flores, Paula & Urquijo, Katherine. English 3. Mxico, Grupo Editorial Patria, 2010.
Llanas, ngela & Williams, Libby. Oxygen Students Book 2 for DGB. Mxico, Macmillan, 2009.
Llanas, ngela & Williams, Libby. Trends 2. Mxico, Macmillan, 2010.
Thomlinson, Julian & Waring, Rob. Sequences 2. Mxico, Heinle Cengage Learning, 2011.

PginasWeb:
Actividades auditivas. Disponible en: www.elllo.org (19/08/12)
Actividades de ingls. Disponible en: http://a4esl.org/ (19/08/12)
Actividades gramaticales y de vocabulario. Disponible en: http://a4esl.org/ (19/08/12)


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Artculos de revistas y peridicos en ingls. Disponible en: http://www.voanews.com/english/news/ (19/08/12)
Artculos de revistas y peridicos en ingls. Disponible en: http://www.thebigproject.co.uk/news/ (19/08/12)
Diccionario de ingls. Disponible en: http://www.merriam-webster.com/ (19/08/12)
Lxico en ingls contextualizado en artculos de inters para jvenes. Disponible en: http://ca.msn.com/ (19/08/12)
Reglas de escritura. Disponible en: http://www.grammarbook.com/english_rules.asp (19/08/12)
Ejercicios de comparativos y superlativos en ingls. Disponible en:
http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-comparative-superlative.php, (19/08/12)
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