RECEPTORES SENSITIVOS Los sistemas sensoriales son conjuntos de rganos altamente especializados que permiten a los organismos captar una amplia gama de seales provenientes del medio ambiente. Ello es fundamental para que dichos organismos puedan adaptarse a ese medio. Pero, para los organismos es igualmente fundamental recoger informacin desde su medio interno con lo cual logran regular eficazmente su homeostasis. Para estos fines existen igualmente sistemas de detectores que representan formas distintas de receptores, con una organizacin morfofuncional diferente y que podemos llamar receptores sensitivos. Ambos grupos de receptores estn ligados a sistemas sensoriales/sensitivos que presentan un plan similar de organizacin funcional y ambos son capaces de transformar la energa de los estmulos en lenguaje de informacin que manejan los organismos (seales qumicas, potenciales locales y propagados). Es decir, ambos grupos de receptores son capaces de transducir informacin. En cada sistema sensorial o sensitivo es fundamental la clula receptora. Es ella la clula transductora, es decir, la que es capaz de traducir la energa del estmulo en seales reconocibles y manejables (procesamiento de la informacin) por el organismo. Esas seales son transportadas por vas nerviosas especficas (haces de axones) para cada modalidad sensorial hasta los centros nerviosos. En estos, la llegada de esa informacin provoca la sensacin y su posterior anlisis, por esos centros nerviosos, llevar a la percepcin. La sensacin y la percepcin son entonces, procesos ntimamente ligados a la funcin de los receptores. Tomado de : Http://www.uc.cl La capacidad entonces de ponernos en contacto con el medio externo est desarrollada entonces por receptores somticos sensitivos cada uno de los cuales es sensible a un tipo diferente de estmulo. De acuerdo al tipo de estmulo que detectan, los receptores sensitivos somticos se han clasificado en: mecanoreceptores ( presin, vibracin ), termoreceptores ( temperatura ), nocireceptores ( dolor ), fotorreceptores ( luz ) y quimiorecetores que detectan substancias disueltas. As como nuestras acciones y respuestas se fundamentan en el conocimiento del medio externo, la regulacin de las funciones internas requiere del conocimiento previo de las condiciones corporales. La existencia de receptores sensitivos viscerales nos permite el desarrollo de esta funcin por medio de quimioreceptores y mecanoreceptores fundamentalmente. Los primeros podrn entonces detectar la condicin de compuestos qumicos en el medio interno (condicin de H+, CO2) y los segundos de esmulos mecnicos internos como la presin (Baroreceptores). Se define como sistema sensorial la organizacin mediante la cual un organismo procesa toda la informacin que le viene del medio interno y externo. Est constituido por regiones del SNC y receptores. Cada una de las impresiones aisladas ser una sensacin. La percepcin es la capacidad de interpretar una sensacin, de manera que si no existe capacidad de integracin no podr existir ninguna percepcin. RITMO CIRCADIANO El girar de la tierra sobre su eje y su girar alrededor del sol, representa estmulos ambientales poderossimos ante los cuales los organismos han respondido, como una forma de adaptacin, desarrollando conductas cclicas, los ritmos circadianos (ritmos diurnos). En relacin a estos ritmos los seres vivientes, incluyendo el hombre, muestran en las 24 horas del da una conducta rtmica en la cual su conciencia oscila en tres estados particulares: el estado de vigilia, caracterizado por un conocimiento permanente de si mismo y de su entorno. Es una etapa de actividad. un estado de no-vigilia en que no hay conciencia. Es la etapa de dormir. un estado intercalado en el dormir, en el que se presentan vivencias no siempre conscientes. Es la etapa de soar. Los dos ltimos estados se relacionan con una actividad conductual muy baja que se ha catalogado como perodo de reposo. En esos estados de la conciencia la actividad elctrica del cerebro cambia. Pasa de un perodo de alta actividad (ondas elctricas de alta frecuencia aunque de baja amplitud), propias del estado de vigilia, a otro perodo en el cual las ondas elctricas se sincronizan y predominan, entonces, ondas lentas caractersticas de la etapa de dormir. Estas se ven interrumpidas por etapas de intensa actividad elctrica que coinciden con la etapa de sueo (etapa de sueo paradojal), llamadas tambin etapas de sueo REM porque es un perodo en que se observan movimientos oculares rpidos. En el estado de reposo existen entonces perodos de actividad elctrica lenta alternados con perodos de alta actividad. Tomado de : Http://www.uc.cl CONDUCTA La conducta es el comportamiento que cada individuo desarrolla en los distintos ambientes con los que se enfrenta. Esta caracterstica depende de factores genticos y de factores ambientales que comienzan a ejercer su influencia desde la vida uterina y que cobran gran relevancia despus del nacimiento. Histricamente, las conductas se han dividido en instintivas y aprendidas. Las primeras dependen principalmente del patrimonio gentico y su estudio se ha centrado, entonces, en los llamados instintos. En una primera etapa y gracias a los trabajo de K. Lorenz y de N. Tinbergen, este tipo de conductas se investig en forma comparativa, desde el punto de vista de los mecanismos, de la ontognesis y de la evolucin. Este enfoque en el estudio de las conductas gener una nueva ciencia, la etologa. Entre las conductas instintivas se consideran: la conducta sexual, la conducta emocional, las motivaciones, y conductas relacionadas con la homeostasis. Las conductas aprendidas tienen un alto significado no slo de sobrevivencia sino que tambin de adaptabilidad social. En estas conductas tienen gran importancia el lenguaje, el aprendizaje y la memoria. Consideradas en su conjunto, las conductas tienen como significado final el asegurar la sobrevivencia del individuo y la de la especie. Entre las conductas que aseguran la sobrevivencia del individuo estn las relacionadas con la regulacin de la temperatura, de la alimentacin y de la sed. Ellas se basan en interacciones entre estmulos ambientales y mecanismos homeostticos que regulan la temperatura corporal, la glicemia, la osmolaridad y el volumen del medio interno. Entre las conductas que aseguran la sobrevivencia de la especie estn las relacionadas con el desarrollo cognitivo y el lenguaje. Tomado de : Http://www.uc.cl FUNCIONES SUPERIORES El concepto de mente empieza a desarrollarse y a evolucionar desde la poca de los griegos. Segn ellos, la mente era un rgano que se ocupaba de las ideas puras (Platn) y era considerada completamente separada del cuerpo. Este estado de cosas se mantuvo hasta la poca de Descartes (nacido en 1596) el cual trata de usar los mtodos cientficos, al alcance en la poca, para comprobar los hechos de la mente. Es decir, considera a la mente un hecho observable. La medicin de procesos mentales se abord posteriormente con G.T. Fechner (alrededor de 1850), quien se dedic a desarrollar mtodos para medir procesos mentales. Este enfoque fue exaltado ms an por el mdico alemn W. Wundt, fundador del primer laboratorio de mtodos psicolgicos, alrededor de 1880. Este investigador centr los estudios sobre la mente en el estudio de las sensaciones. Pero tambin se empieza a desarrollar en esa poca el concepto de vida mental, que empieza a ser concebida ms como un grupo de actos que de sensaciones. Nace as la Psicologa y se incorporan a los estudios relacionados con la mente investigadores notables como William James que impuls un gran desarrollo de la Psicologa Experimental. Luego, alrededor de 1900 aparecen los trabajos de S Freud quien incorpora al estudio de los procesos mentales la consideracin de la influencia de los deseos sexuales y del inconsciente. En relacin a esta evolucin de los estudios sobre los procesos mentales parecen dos escuelas principales relacionadas con la psicologa experimental. Una es el behaviourismo cuyo impulsor, el norteamericano J.B. Watson, estableci que el estudio del comportamiento exterior era el camino ms adecuado para avanzar en el conocimiento de la mente. La otra, la escuela Gestalt, creada por los alemanes Wertheimer, Rhler y Koffka, dio importancia a la percepcin y al sentido y relacin de las partes involucradas, en los estudios sobre la mente. Entender el pensamiento es entender la mente. El pensar tiene que ver con la conciencia, la memoria, el aprendizaje y su estudio y el de esos parmetros acercar a la comprensin de la mente y de la actividad mental. Tomado de : Http://www.uc.cl EVOLUCION DE LA MENTE Video: El cerebro el universo dentro de nosotros: http://www.youtube.com/watch?v=fXzKvOQu9sk&feature=relat ed