De qu manera la incorporacin de las TIC en los procesos educativos

permite la transformacin de prcticas educativas tradicionales en prcticas

innovadoras, que favorecen la calidad de la educacin y desarrollan
las competencias de los estudiantes y docentes?
Se han hecho muchos intentos para solucionar los problemas de la educacin
tradicional mediante las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, y
todos esos intentos han marcado, de alguna u otra manera, las grandes etapas del
desarrollo de la educacin.
Entre las ventajas ue estas nuevas tecnologas aportan para la ense!an"a est#n
la posibilidad de utili"ar materiales multimedia, la f#cil y r#pida actuali"acin de los
contenidos, la interactividad y el acceso a cursos, programas y contenidos desde
cualuier lugar y en cualuier momento, lo ue permite a los estudiantes estar en
contacto constante con el profesor o tutor. Esto $ltimo tambi%n implica ue aunue
no compartan el mismo espacio fsico y temporal, la e&istencia de una
retroalimentacin de informacin inmediata, le posibilita al profesor acompa!ar los
avances de los estudiantes. 'esde el punto de vista estrictamente educativo, es
decir, desde la perspectiva de la creacin, produccin, difusin y evaluacin crtica
de conocimientos, la tecnologa se puede aplicar en cuatro sentidos
fundamentales( como ayuda a la ense!an"a, como apoyo directo al aprendi"aje,
como instrumento analtico para pensar sist%micamente la educacin y como
ayuda a la investigacin intelectual, cintica o la creacin artstica
)o se puede dudar del impacto positivo ue tiene el uso de las nuevas tecnologas
en los procesos educativos. *os bene+cios se reportan en economa de tiempo, en
una mayor individuali"acin de las necesidades especiadas de cada usuario, en
facilitar el aprendi"aje de contenidos gracias a una mayor cone&in audiovisual,
sensorial y secuencial delos temas, en acortar distancias geogr#+cas, en
comunicar con rapide" y de manera simult#nea a m$ltiples personas, en agili"ar la
difusin de halla"gos, investigaciones y conocimientos, y en permitir la interaccin
del estudiante con la e&periencia del aprendi"aje. Es una forma de estimular la
participacin activa de nuestros ni!os y nuestros jvenes en el proceso de
ense!an"a y aprendi"aje.
Cul es el sentido de usar la tecnologa en el aula?
-n programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa
herramienta pedaggica y did#ctica ue aproveche nuestra capacidad
multisensorial. *a combinacin de te&tos, gr#ficos, sonido, fotografas,
animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho m#s
natural, vvida y din#mica, lo cual resulta crucial para el aprendi"aje. Este tipo de
recursos puede incitar a la transformacin de los estudiantes, de recipientes
pasivos de informacin a participantes m#s activos de su proceso de aprendi"aje.
Estas tecnologas permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de
sus objetos de ense!an"a .fenmenos del mundo real, conceptos cientficos o
aspectos de la cultura/ ue su palabra, el tablero y el te&to le han impedido
mostrar en su verdadera magnitud .ver 0entajas pedaggicas y did#cticas de la
TIC/.
1 trav%s de estos nuevos medios el estudiante puede e&perimentar
el conocimiento de una manera ue resultara imposible utili"ando
fuentes de referencia tradicionales. El acceso a estos recursos
incide positivamente en la disposicin ue muestran los alumnos
para profundi"ar y enriuecer su conocimiento indagando m#s
fuentes de informacin. Con el soporte de este engranaje
interactivo, la curiosidad e imaginacin del alumno se transforman
en un poderoso dispositivo capa" de irrumpir en vastos dominios del conocimiento.
'iversos estudios han mostrado ue, en comparacin con la clase tradicional, los
programas multimediales pueden ayudar al estudiante a aprender m#s informacin
de manera m#s r#pida. 1lgunos estiman ue se puede ahorrar hasta un 23 por
ciento de tiempo en el aprendi"aje .ver 1prendi"aje, eficiencia y multimedios/.
Ciertas investigaciones han mostrado ue la presencia de varios medios ayuda a
incrementar el aprendi"aje. 4or ejemplo, se ha encontrado ue los ni!os aprenden
mejor el contenido de un te&to cuando tiene ilustraciones. 1simismo se ha
establecido ue cuando los estudiantes pueden escuchar una descripcin verbal
simult#neamente con una animacin, aprenden m#s ue cuando slo oyen la
descripcin o ven la animacin. Es bien conocido el supuesto, seg$n el cual, la
gente aprende un 53 por ciento de lo ue lee, un 63 por ciento de lo ue escucha,
un 73 por ciento de lo ue ve y un 83 por ciento de lo ue escucha y ve.
El maestro puede cualificar su trabajo en el aula aprovechando las posibilidades
ue ofrecen las TIC. 4or ejemplo, diversificar y enriuecer los contenidos
acad%micos a los ue hace referencia, aprovechando las m$ltiples fuentes de
informacin de internet, puede mejorar las propuestas de escritura ue propone a
sus estudiantes utili"ando el procesador de te&to, lo cual les permite ue se
concentren m#s en elaborar, ampliar o precisar aspectos de contenido ue en
corregir aspectos formales del te&to, en algunos casos, irrelevantes. Tambi%n
aumentar la motivacin hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos en
formato hipermedial, y fomentar la capacidad de trabajo en grupo mediante
herramientas como el correo electrnico o el chat.
1gregar valor a los procesos educativos ue se desarrollan es lo ue da sentido al
uso de tecnologa en el aula, lo ue implica conocer u% se est# haciendo bien y
mal, y cu#les son los estados deseados y por u%. 4uede tener sentido, dentro de
este conte&to, intentar agregar valor con una o m#s iniciativas .ver Tecnologas y
valor agregado/.
Es importante ue el docente tenga una idea muy clara del potencial de cada uno
de los recursos tecnolgicos a su alcance, as como de las limitaciones de un
proceso educativo, saber diagnosticar en vivo y en directo y a partir de informacin
articulada. Sobre esta base, el docente debe ser capa" de dise!ar y poner en
funcionamiento ambientes de aprendi"aje.
*as tecnologas, en especial las TIC, deben ser parte integral de la educacin
moderna, permitiendo con su uso efectivo llevar a cabo la misin de divulgacin e
investigacin en las instituciones educativas. El computador debe sobrepasar sus
funciones tradicionales, como simple herramienta de procesamiento de te&to y
computacin individual, para convertirse en herramienta de uso comunitario ue
facilite el desarrollo y la coordinacin de tareas cooperativas con base en la
informacin. *as actividades escolares colaborativas, desde cualuiera de las
#reas tem#ticas del currculo, son el eje de innovacin en aspectos socioculturales
propios del entorno pedaggico. Este tipo de actividad tecnolgica involucra el
desarrollo y crecimiento del talento humano como un proceso cooperativo
espont#neo y efectivo, contrastando con la actual cultura basada en la
competitividad y la propiedad intelectual.
Estas actividades cooperativas permiten la comunicacin, tanto interna como
e&terna, de tal forma ue el grupo ue trabaja en un proyecto dado pueda
intercambiar informacin con otros. En este proceso los grupos pueden consultar
diferentes aspectos del dise!o, recibir datos pertinentes, consultar directamente a
e&pertos nacionales e internacionales y, en general, desarrollar las habilidades de
comunicacin y sistemati"acin de informacin ue son centrales en el proceso
cientfico y tecnolgico.
prendi!a"e, eficiencia y multimedios
Entre las ra"ones ue e&hibe la literatura especiali"ada para e&plicar la eficiencia
de los multimedios como herramienta de aprendi"aje, se destacan(
*a similitud o isomorfismo entre la estructura de un programa hipermedial y
la forma natural como la gente aprende, seg$n lo e&plican las teoras sobre
procesamiento de informacin
*a interactividad ue permite el computador
*a fle&ibilidad en el acceso y manejo de informacin
*a variedad y riue"a de los contenidos
*os efectos motivacionales
*a posibilidad de una ense!an"a m#s estructurada
*a opcin de retroalimentacin inmediata.
Tecnologas y valor agregado
1 continuacin se mencionan algunas iniciativas para agregar valor a los procesos
educativos en el aula(
Cuando los procesos educativos son muy individualistas o carentes de
construccin de conocimiento, cabe promover mayor colaboracin entre
aprendices mediante el uso de tecnologas de comunicacin para
interactuar, la e&ploracin conjetural de ambientes e&perienciales o el uso
creativo de herramientas de productividad.
Simplificar y repotenciar procesos de aprendi"aje por indagacin dejando a
la tecnologa la captura o el procesamiento de la informacin y a los
usuarios la definicin de u% hacer, cmo hacer y cmo saber ue lo hecho
est# bien.
1poyar la toma de decisiones basada en informacin por parte de
estudiantes, docentes y padres de familia, mediante el acceso a bases de
datos y a sistemas de informacin relevantes, oportunos y precisos.
#enta"as pedaggicas y didcticas de las TIC
En contraste con la educacin tradicional, las opciones pedaggicas y did#cticas
apoyadas en las nuevas Tecnologas de la informacin y la comunicacin .TIC/
ofrecen las siguientes ventajas(
9#s centradas en los intereses y posibilidades del alumno
4ueden estimular m#s el pensamiento crtico
-tili"an m$ltiples medios para presentar informacin
:frecen condiciones adecuadas para el aprendi"aje cooperativo
4ermiten ue el maestro privilegie su rol como facilitador de aprendi"aje
;acen del alumno un aprendi" m#s activo
Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendi"aje e&ploratorio
<omentan un estilo de aprendi"aje m#s libre y autnomo
http(==>>>.mineducacion.gov.co=5?65=article@2AB32.html
$%presa tus comentarios acerca de&
'( -sar tecnologa computacional en el aula
)( *a eficiencia de la tecnologa
*( *as ventajas pedaggicas y did#cticas de las TIC
+( CComo docente, ue me propongo a partir de anali"ar este amplio camino
ue embarga a las TIC dentro de los procesos educativosD
RESPUESTAS
5. El uso de la tecnologa en el aula nos sirve como instrumento did#ctico, de
apoyo, de interaccin y compensa de cierta manera los vacios ue ha dejado el
modelo educativo tradicional, en el cual solo permite la actuacin del docente
como ejecutor individualista del conocimiento.
El desconocimiento de esta herramienta de apoyo para la %poca moderna en la
cual nos encontramos, nos asla del mundo e incluso de nuestros educandos.
El hecho de estar a la vanguardia de nuestros alumnos nos permiten
permanentemente estar en continua comunicacin y acercarnos hacia sus
pensamientos, aficciones y diversos modos de aduirir un aprendi"aje
significativo.
6. *a eficiencia de la tecnologa es un instrumento ue sirve de ayuda para
mantener una comunicacin asertiva y un aprendi"aje significativo
manteniendo la interaccin y el dinamismo de los agentes sociales, cultuales y
acad%micos, acotando las distancias y los tiempos ue en presencialidad
ocuparan
7. 0E)T1E1S(
4roporcionar herramientas de aprendi"aje dinami"adoras
1cortar los tiempos y las distancias, sin presencialidad
Estar en continua comunicacin con los educandos
'espertar el espritu creativo e investigativo en los alumnos
Centrar el inter%s de los alumnos con herramientas de sus gustos
1propiacin de los temas con criterio libre
<usionar la educacin moderna, con el modelo tradicional.
B. Como docente me propongo acceder a indagaciones del tema y poner en
pr#ctica los conocimientos aduiridos en el aula de clase y los diversos
ambientes del entorno en el cual se encuentran mis educandos y compa!eros.
;acer mi m#&imo esfuer"o en la responsabilidad de las tareas.