Criterios de calidad estimular

Para nios de 0 a 3 aos

Regin de Murcia
Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales

Criterios de Calidad Estimular Edicin e le ctrnica : w w w. ca rm. e s/ctra /a te nci onte mpra na /

Distribucin: Seccin de Documentacin Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social. Avd. de la Fama, 3 - 30003 MURCIA. Telfono 968 36 68 24 Fax 968 36 51 82 www.carm.es/ctra/cendoc cdss@carm.es

Edita: Direccin General de Familia y Servicios Sectoriales Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social. Documento elaborado por el Seminario de Calidad Estimular de la Asociacin de Atencin Temprana de la Regin de Murcia y la Comisin Regional de Atencin Temprana. Imprime: Boluda Diseo: segundaunidad_comunicacin Depsito legal: MU-2.462-2003 ISBN: 84-87926-35-5

Presentacin

Esta Direccin General tiene un compromiso sostenido con la atencin temprana que se concreta en la inversin para la creacin y mantenimiento de centros y servicios. La atencin temprana comprende actualmente actuaciones dirigidas a la intervencin con nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Contempla adems un adecuado asesoramiento sobre aspectos relacionados con el entorno, la estimulacin y los cuidados, que tiene una importante funcin preventiva, al aportar conocimientos y estrategias para un desarrollo idneo del nio en sus distintas reas. Estamos plenamente convencidos de que los aspectos que recoge este libro relacionados con la Calidad Estimular sern de utilidad para amplios sectores de poblacin, tanto para las familias, como para profesionales de otros sistemas de proteccin social, especialmente sanidad y educacin, que juegan un importante papel en el desarrollo del nio. Por ltimo, gracias a todos los profesionales de centros, universidad y asociaciones, que han puesto su ilusin, esfuerzo desinteresado y dedicacin en la elaboracin de las pautas que recoge este libro.

M del Socorro Morente Snchez Directora General de Familia y Servicios Sectoriales

Autores
Equipo de Coordinacin y Redaccin:
Francisco Alberto Garca Snchez, Julio Prez Lpez, Trinidad Serrano Moreno, Elena Funes Meseguer, Pilar Hernndez Lax y Pilar Miguel Daz-Avils.

Ilustraciones:
Jos ngel Jimnez Garca. Estudiante de Magisterio.

Componentes del grupo de trabajo de 0 a 6 meses de edad:

Mara Consuelo Azorn Olivares. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPAJUNIDE - Jumilla). Encarna Botella Lpez. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote. Mara Isabel Casbas Gmez. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca). Francisco J. Fernndez Rego. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Lorca). Representante de FEMP. Asuncin Mart Garca. Estimuladora. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad Valle de Ricote. Pilar Mendieta Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASTRAPACE - Murcia). Josefina Motos Lajara. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia). Julio Prez Lpez. Psiclogo. Facultad de Psicologa. Universidad de Murcia. Jos de los Reyes Prez Blesa. Maestro. Consejera de Educacin y Cultura.

Componentes del grupo de trabajo de 7 a 12 meses de edad:

Rafaela Galiana. Pedagoga. Centro de Atencin Temprana (ASIDO - Cartagena). Isabel Garca Piero. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas). Mara del Carmen Gonzlez. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura. Mara Jos Lozano Bernal. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (Avanza- Caravaca). Laura Pardo Arcos. Pedagoga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Cieza). Mara Dolores Rico Mira. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Molina). Rosa Rodrguez Lajarn. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Aguilas). Trinidad Serrano Moreno. Psicloga. Escuela Infantil "El Limonar" (Molina).

Componentes del grupo de trabajo de 13 a 24 meses de edad:

Felipa Amor. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura. Soledad Cascales Salinas. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura. Esperanza Coloma Rentero. Psicloga. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla). Elena Funes Meseguer. Psicloga. Centro de Atencin Temprana (ASPANPAL - Murcia). Pilar Hernndez Lax. Psicloga. C. de Atencin a Personas con Trastornos del Desarrollo (ASTRADE- Molina de Segura). Mara Dolores Lpez Bernal. Psicloga. EOEP de AT - Cartagena. Corina Ruiz Paredes. Logopeda. Fundacin APANDA - Cartagena. Mara del Carmen Sez Reverte. Logopeda. Centro Municipal de Atencin Temprana (Totana). Carmen Vera. Fisioterapeuta. Centro de Rehabilitacin Mdico-Funcional Virgen de la Caridad (ASTUS - Cartagena). Remedios Yage Rico. Fisioterapeuta. Centro Municipal de Atencin Temprana (Yecla).

Componentes del grupo de trabajo de 25 a 36 meses de edad:

Lourdes Amante Prez. Pedagoga. ONCE (Murcia). Jos Domingo Cotes Blaya. Pedagogo. Centro Municipal de Atencin Temprana y Reeducacin (Mazarrn). Pilar Miguel Daz-Aviles. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura. Dolores Garca Garca. Psicloga. Centro de Atencin Temprana Mancomunidad del Ro Mula. Esperanza Gil Blanco. Logopeda. EOEP de AT - Murcia. M Teresa Martnez Mingote-Herranz. Centro de Atencin Temprana Municipal - (Yecla). Laura Murcia Guilabert. Fisioterapeuta. Centro de Atencin Temprana (ASSIDO - Murcia). Ana Esther Robles Reinaldos. Maestra. Consejera de Educacin y Cultura.

Anexos: Centros y Servicios de Atencin Temprana

Juan Valero Martnez. Psiclogo. Seccin de Documentacin. Consejera de Trabajo, Consumo y Poltica Social.

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ndice
Introduccin Criterios generales de calidad estimular Criterios de calidad estimular: 0-6 meses 0 - 1 meses 1 - 3 meses 3 - 6 meses Criterios de calidad estimular: 7-12 meses rea motora rea perceptivo - manipulativa rea de lenguaje / comunicacin rea de desarrollo personal / social Criterios de calidad estimular: 13-24 meses rea motora rea perceptivo - cognitiva rea de lenguaje / comunicacin rea de desarrollo personal / social rea autonoma Criterios de calidad estimular: 25-36 meses rea motora rea perceptivo - cognitiva rea de lenguaje / comunicacin rea de desarrollo personal / social rea autonoma Anexos: Atencin Temprana en la Regin de Murcia Los Centros y Servicios de Atencin Temprana Lecturas recomendadas
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7 9 11 11 13 15 17 17 19 21 23 25 25 27 29 31 32 33 33 35 36 37 38 39 41 44 45

Introduccin
Este trabajo es fruto del esfuerzo y del conocimiento, fundamentalmente prctico, acumulado por un grupo de profesionales de la Regin de Murcia que trabajan en el mbito de la Atencin Temprana, auspiciado por ATEMP (Asociacin de Atencin Temprana de la Regin de Murcia). En su trabajo cotidiano, estos profesionales acostumbran a ofrecer orientaciones a las familias de nios con trastornos en su desarrollo para dar al nio las mejores condiciones y favorecer su crecimiento y aprendizaje. Lo que aqu hemos pretendido es acercar esos consejos a las familias de toda la poblacin infantil de 0 a 3 aos. Con el reconocimiento de lo difcil que es ser padres y de la necesidad de flexibilidad en la tarea de ensear a nuestros nios, hemos querido recoger aqu algunas recomendaciones que pueden ayudar a cualquier adulto en la siempre apasionante tarea de educar al nio pequeo. El lector encontrar estas recomendaciones repartidas en cuatro bloques de edad segn el siguiente esquema:

Bloques de edad
0 6 MESES 7 12 MESES
Motora Perceptivo-Manipulativa Lenguaje / Comunicacin Desarrollo Personal / Social

13 24 MESES
Motora Perceptivo-Cognitiva Lenguaje / Comunicacin Desarrollo Personal / Social Autonoma

25 36 MESES
Motora Perceptivo-Cognitiva Lenguaje / Comunicacin Des. Personal / Social Autonoma

reas de Desarrollo

En este tramo se abordan de manera conjunta todas las reas, en tres bloques: de 0-1, de 1-3 y de 3-6 meses.

Son recomendaciones que, sinceramente, esperamos os sean tiles. Este libro no agota un tema tan rico como ste y seguro que siempre se echar en falta algn que otro aspecto.

Confiamos en el valor de lo aqu sintetizado y es deseable que, tanto profesionales como familiares, aporten sus propias experiencias y opiniones para ir enriqueciendo este texto entre todos.

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Criterios generales de calidad estimular para el desarrollo de la poblacin infantil de 0 a 3 aos El ambiente fsico
Controlar las condiciones ambientales, luz, temperatura, seguridad, etc., para favorecer el juego y todas las conductas del nio tpicas de cada edad. Organizar una casa cmoda para todos, donde las actividades de los nios se puedan desarrollar sin causar conflictos. Evitar riesgos. Controlar las condiciones del entorno que puedan ser peligrosas para el nio (enchufes, productos de limpieza y medicamentos, fuentes de calor, ventanas, esquinas, etc.). Reservar un espacio para el uso especfico del nio, con juguetes a su alcance y donde pueda desarrollar actividades propias de su edad (desde pintura o plastilina, hasta puzzles, encajables, cuentos, etc.). Es importante que el entorno estimular permita al nio percibir respuestas como consecuencia de sus propias acciones. Ofertar al nio distintos entornos fsicos en cada momento de su desarrollo (casa, escuela infantil, campo, playa, parques, etc.). Controlar el uso de la TV (tiempo y programacin). Es importante que el nio disponga de juguetes adecuados a su nivel evolutivo y saber que ello no viene determinado por la marca, el precio o la publicidad del producto.

La interaccin con el nio

Respetar el tiempo de atencin que el nio puede prestar hacia los objetos, juegos, situaciones, etc. Integrar al nio dentro de la dinmica familiar hacindole partcipe de los acontecimientos diarios. A la hora de reir o regaar al nio, provocar una situacin ntima, no hacerlo ante terceros. Sin descuidar la seguridad, dejar al nio que explore las posibilidades de su cuerpo (trepar, andar a pata coja, saltar, etc.).
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 Ofertar al nio diferentes posibilidades de relacin con otros nios y adultos (parque, vecinos, familiares, escuela infantil, etc.). Fomentar la conversacin con el nio aunque an no hable; utilizar para ello los recursos comunicativos que tenga el nio en cada momento evolutivo (sonrisa, llanto, mirada, gestos, capacidad de sealar, etc.). Escuchar al nio.

Ser firmes con los castigos y no amenazar por amenazar. Dedicar siempre algn tiempo a jugar con el nio. Festejar los logros del nio. Cuando se hable al nio, no incorporar en nuestro lenguaje las palabras mal pronunciadas que l utilice. Se un buen modelo.

Desarrollo de rutinas y hbitos

Fomentar la autonoma y dejarle hacer las cosas por s mismo, aunque tarde un poco ms (se paciente). Ser constante en las pautas educativas que establezcamos con nuestros nios. Proporcionar horarios estables que permitan al nio anticipar lo que va a ocurrir y ayudarle a regular sus ritmos biolgicos. Utilizar el entorno y sus estmulos para favorecer la implantacin de rutinas (la luz se apaga al ir a dormir; hay una silla y una mesa para comer; el nio tiene su orinal para hacer pip, su cama para dormir, su toalla o albornoz para despus del bao; etc.).

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ETAPA DE 0 - 6 MESES 0 - 1 MES

SITUACIN DE PARTIDA AL NACER:
Ajuste fisiolgico (ritmos sueo, alimentacin, etc) y adaptacin entre nio y adulto. Despliegue de conductas reflejas: el nio responde a los estmulos pero con respuestas involuntarias. Las capacidades sensoriales del nio ya funcionan.

ESTMULOS AMBIENTALES
Luz o iluminacin: proporcinale una iluminacin media y que no se dirija de forma directa a los ojos del nio. Evita los cambios bruscos para favorecer su adaptacin. Sonido: habla al nio; recuerda que prefiere las voces humanas ms que cualquier otro sonido. Deben existir momentos de silencio y momentos de ruido para que el nio

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A PARTIR DE AQU, EL NIO:

Emite seales a travs de: Llanto: expresa emociones y le sirve para comunicarse. Miradas: son movimientos breves, no dirigidos voluntariamente hacia el estmulo. Movimientos corporales: an siendo globales, en masa y no coordinados, se trata de su forma natural de responder ante cualquier estmulo interno o externo. No siempre reflejan necesariamente malestar o ansiedad.

se adapte a su entorno, pero evitando los cambios bruscos de sonido y la ausencia o la constancia del mismo. Espacios: proporcinale un espacio propio y preferentemente reducido. Respeta su tendencia a arrastrarse en la cuna. Evita las cunas grandes, potencia los cucos o nidos. Disfruta del abrazo cuando el nio est en situacin de alimentacin o simplemente despierto.

A PARTIR DE AQU, EL ADULTO:

Debe aprender a identificar y responder a las seales que emite el nio.

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Utiliza el porta-beb slo para traslados momentneos, evitando tiempos prolongados.

Si tomas en brazos al nio conviene: Sujetar bien la cabeza para favorecer una buena interaccin cara a cara. Y si buscas favorecer la relajacin, prueba a tomarlo sujetando su cabeza en una posicin de arrullo y asegurando la sujecin de la misma, restringiendo suavemente el movimiento corporal. Cambia al nio de posicin mientras se encuentre despierto y ests presente, incluyendo la postura boca abajo para favorecer el control de la cabeza y la exploracin del ambiente. Aprovecha el momento de la lactancia para disfrutar de la relacin con el nio puesto que no se trata solamente de un acto nutritivo sino de un marco de interaccin y comunicacin. Aprovecha el cambio de paal y sobre todo el bao, para acariciar y estimular al nio a travs del tacto. Respeta sus reacciones y estados (sueo, vigilia, llanto).

RESPUESTAS DEL ADULTO AL NIO

Cuando los nios dejan de ser atendidos en el hospital y pasan al cuidado exclusivo de los padres, con frecuencia se genera en stos sensaciones de inseguridad, falta de competencia, ansiedad, temores. Esto es una fase normal del proceso de adaptacin inicial y que comenzar a desaparecer cuando se aprenda a interpretar y responder a las seales que emite el nio.
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PARA MEJORAR ESTE PROCESO ADAPTATIVO:

Escucha, observa y mantn la tranquilidad. El llanto es una seal de comunicacin a la que debes responder utilizando la voz (hablar, susurrar, cantar) y el contacto fsico que no siempre ser cogerlo en brazos: prueba con caricias o masajes, y si no, abrzalo.

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ETAPA DE 0 - 6 MESES 1 - 3 MESES

SITUACIN DE PARTIDA DE LAS SEALES DEL NIO:
Llanto: el nio puede llorar por diferentes motivos: Llanto de malestar ante una necesidad (hambre, sueo, cansancio, cambio de paal). Llanto de dolor (clico del lactante, infecciones o inflamaciones). Sonrisa: expresa bienestar por parte del nio. Inicialmente responde a su estado de relajacin, pero provoca en el adulto una serie de respuestas muy positivas: le miramos, hablamos y tocamos, lo que a su vez resulta placentero para el nio. Estas conductas sirven para iniciar y garantizar la buena interaccin con el adulto. Emisiones voclicas: el nio emite sonidos guturales. Control de la cabeza: comienza a mantener erguida la cabeza y a efectuar giros. Percepcin visual y auditiva: se aprecia un mayor control sobre la orientacin y el seguimiento de los estmulos, en parte debido al progreso en el control de la cabeza. Prensin: comienza a agarrar todos aquellos objetos que estn en su mano o cerca de ella. Regulacin y control sobre los estados: comienzan a establecerse los ritmos en la alimentacin y el sueo. En este sentido, empieza a aumentar la duracin de los periodos de permanecer despierto y dormido aunque puede existir mucha diversidad en funcin de caractersticas individuales del nio.

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ESTMULOS AMBIENTALES:
Iluminacin: utiliza cambios en la luz ambiental para ayudar al nio a regular sus propios estados. Diferencia da-noche, iluminacin-oscuridad, actividad-reposo, y as ir elaborando sus rutinas. Necesita objetos variados para experimentar con sus nuevas capacidades: agarrar, seguirlos visual y auditivamente. Sonido: sigue prefiriendo la voz humana, pero ya le interesan tambin otros sonidos del ambiente. Sigue proporcionndole una

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variedad de estmulos sonoros ligada al tipo de situacin. Espacios: evita tener al nio siempre en una misma habitacin, de modo que experimente variedad de estmulos visuales y auditivos de su hogar.

comienza a distinguir, a travs de un proceso de ensayo y error, las diferentes causas del llanto, respondiendo, cada vez de forma ms apropiada, a la necesidad del nio. Para estimular la sonrisa, imita las expresiones del nio y hazle t nuevos gestos a la vez que le hablas y lo acaricias. Hblale de forma espontnea (utilizando gestos y entonacin). El nio no necesita ahora una gran cantidad de actividades diferentes, de hecho disfrutar con la repeticin de la misma actividad y, asociada a otras actividades habituales (comida, bao, sueo), le ayudar a establecer sus rutinas.

RESPUESTAS DEL ADULTO ANTE EL NIO

En esta fase, como en la anterior, contina la adaptacin del nio a los padres y viceversa, sin dejar de lado el disfrute de ser padre.
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Partiendo de las diferencias individuales que existen en esta etapa, el adulto

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ETAPA DE 0 - 6 MESES 3 - 6 MESES

SITUACIN DE PARTIDA:
A finales del tercer mes, el nio controla los movimientos de su cabeza y se apoya simultneamente sobre los dos codos. Desaparecen los movimientos globales en masa. Hacia los 4 meses y medio el nio se apoya indistintamente en cada codo estando boca abajo, lo que le permite liberar una mano para coger objetos. Al final del 6 mes aprender a darse la vuelta y a apoyarse sobre las dos manos. Sigue visualmente los desplazamientos rpidos de los objetos. Reacciona ante una parte visible de un objeto significativo como si viera todo el objeto. Imita conductas que ya sabe hacer cuando se las hace un adulto. Diferencia a la madre o cuidador principal de otras personas. Comienza a jugar contigo a buscar objetos parcialmente ocultos. Participa en juegos sociales (sonrisa, gorgojeo). Empieza a interesarse por las personas y los objetos.
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El objetivo fundamental debe ser el desarrollo del inters del nio por los objetos y las personas: Proporcinale objetos diversos, de distintos tamaos y texturas (muecos de goma, aros o anillas de plstico, sonajeros, cubos
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A PARTIR DE ESTA EDAD:

Comienza a dirigir sus movimientos hacia un objeto; primero si se le presenta lateralmente y luego dirigiendo sus manos hacia la lnea media.

de plstico grandes, medianos), colocndolos a distancias diferentes respecto a su cuerpo. Favorece que el nio agarre, golpee, agite, tire objetos, con una o con ambas manos. Proporcinale mviles sobre la cuna que pueda tocar, preferentemente con msica, para estimular las capacidades perceptivas y su coordinacin. Inicia juegos interactivos, como el caballito, aserrn aserrn o , hacindole trotar, balancendolo lateralmente, tapndolo con una toalla pequea o pao para que l se destape (cu-c)...
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silla adecuada, para que pueda inspeccionar el ambiente e interactuar con los objetos. Baa al nio sin prisas, disfrutando de la situacin. Aprovecha para incorporar objetos en el agua, como juguetes de goma y despus masajea su cuerpo al secarlo y vestirlo. Es normal que el nio chupe todo aquello que coja. Llevando las precauciones necesarias, no impidas estas conductas. Conviene que establezcas los horarios de sueo y alimentacin del nio y que los respetes para que se vayan regulando las rutinas.

Incorpora al nio poco a poco, sentndolo sobre tus rodillas o en una hamaquita o

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ETAPA DE 7 - 12 MESES rea motora

Alrededor de los 8 meses empieza a mantenerse en posicin de gateo y, aunque no se desplaza, suele moverse desde esta postura, hacia delante y hacia atrs. A los 9 meses, puede ponerse de pie por s solo, agarrndose a los muebles, a una persona, etc.; intenta gatear, aunque slo consigue ir hacia atrs; con 10 meses se desplazar gateando hacia delante (aunque no todos los nios pasan por esta etapa de gateo). A los 11 meses anda de lado agarrndose al sof, la pared, etc., empezando a los 12 meses a caminar de la mano del adulto e incluso a dar los primeros pasos sin apoyo.
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SITUACIN DE PARTIDA A LOS 7 MESES:

El nio es capaz de darse la vuelta completa, de boca arriba a boca abajo y viceversa. Puede estar sentado sin apoyo y con estabilidad.

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En este periodo, el nio ampla enormemente sus posibilidades de desplazamiento y coordinacin. Las estructuras implicadas en el control de la postura, movimiento y equilibrio, logran un gran desarrollo, por tanto se abren una serie de necesidades a las cuales los adultos (padres, educadores,...) han de dar respuesta: Necesita espacios amplios que no limiten sus posibilidades de movimiento. Por ejemplo, una alfombra en el suelo frente

A PARTIR DE AQU, EL NIO:

Se arrastra con apoyo de los brazos (aunque no todos los nios pasan por esta etapa, que es de corta duracin). Esto ocurre alrededor de los 7 meses.

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a un sof o silln que le sirva de apoyo para cuando empiece a ponerse en pie. Necesita un entorno seguro. No se trata de evitar que se arrastre o chupe objetos, sino de garantizar que lo realice en condiciones de seguridad (por ejemplo proteger esquinas de muebles, evitar que objetos peligrosos estn a su alcance, acondicionar un espacio amplio delimitando la zona donde se pueda desplazar sin peligro). Necesita objetos que despierten su curiosidad y el inters por alcanzarlos (pelotas, cochecitos, rulos hinchables, sonajeros, tentetiesos), y que por supuesto no sean txicos, que se puedan lavar con
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facilidad, que no sean demasiado pequeos, o que contengan piezas con los que se puedan atragantar. Es conveniente no presentar demasiados juguetes a la vez y variar la presentacin de los mismos, como forma de fomentar la sorpresa y la curiosidad. Necesita adquirir habilidades de movilidad y equilibrio por sus propios medios, evitando el uso de tacats, y el abuso de correas, parques, etc. Aprovecha esta etapa para jugar en el suelo con l, favoreciendo el contacto fsico: trepar por el cuerpo del adulto, gatear entre las piernas, hacer cosquillas, rodar juntos sobre el suelo...

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ETAPA DE 7 - 12 MESES rea perceptivo-manipulativa

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 7 MESES:
Es capaz de coger voluntariamente y sostener un objeto en cada mano, siendo capaz de mirar un tercero. Alrededor de los 10 meses le gusta sacar y, posteriormente, meter objetos en un recipiente. En torno a los 11 meses realiza exploraciones con el dedo ndice (pulsa botones, seala,...) y comienza a utilizar estrategias para lograr algo (por ejemplo, tirando de un cordel para que suene la msica). A los 12 meses seala imgenes en un cuento y empieza a asociar objetos con su uso ( l p i z / g a r a b a t e a r, peine/peinar,...). A lo largo de este periodo se desarrolla la imitacin y la intencionalidad.
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A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO:

Puede pasar un objeto de una mano a otra. Progresivamente el nio es capaz de coger objetos pequeos, usando el dedo ndice y pulgar. Explora y descubre su propio cuerpo (barriga, pies,...) y sonre ante su imagen en el espejo. Entre los 8-9 meses, aumenta el registro en sus actividades manipulativas: golpea dos objetos, golpea sobre una superficie, deja un objeto para coger otro, tira un objeto al suelo y lo busca con la mirada. De los 9 a los 10 meses es capaz de destapar un objeto oculto ante su presencia.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

En esta etapa el nio desarrolla su inteligencia a travs de la manipulacin y la experimentacin, es por esto que su entorno debe cubrir las nuevas necesidades que el nio plantea: Necesita objetos para desarrollar sus nuevas capacidades de manipulacin y observacin de los objetos.

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 Necesita objetos variados que fomenten adaptar esas nuevas capacidades a las caractersticas de los mismos (distintas formas, tamaos, texturas...). Cualquier objeto es un juguete para el nio, tanto los juguetes propiamente dichos (cajas de actividades, cuentos que estimulan los sentidos, encajables en soporte fijo, juegos sonoros como tambor, maracas, pianos...), como muchos objetos de la casa que podemos aprovechar siempre que no sean peligrosos para el nio (recipientes de plstico, pinzas de la ropa, cacerolas, tapones grandes...). Necesita aprender a travs de la interaccin con el adulto, el cual va a estimular adecuadamente el desarrollo del nio si mantiene una actitud adecuada:

Ten paciencia y djale hacer, no te anticipes y djale percibir las consecuencias de sus propias acciones. Aprovecha las diferentes estancias de la casa, en donde la variedad de estmulos se producir de forma natural (en el bao, la cocina, saln...) para interactuar con l y siempre con supervisin. Fomenta las actividades al aire libre (en el jardn, playa, etc.). Juega con tu hijo delante del espejo (peinndolo, haciendo muecas y pedorretas...). Juega con tu hijo a provocar efectos interesantes (por ejemplo, a dar al interruptor de la luz) y aydale a observar las consecuencias de su accin (se enciende/apaga la luz).

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ETAPA DE 7 - 12 MESES rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 7 MESES:
Busca con la mirada la procedencia del sonido. Utiliza el balbuceo para llamar la atencin del adulto.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Alrededor de los 8 meses, emite sonidos silbicos en cadena (papa, tata,....). Responde a su propio nombre. A partir de los 10 meses, suele comprender la prohibicin: NO. Busca objetos sencillos cuando se le indica. Responde a rdenes como: dame, ven, di adis, etc. Expresa sus deseos con gestos. A los 12 meses, empieza a decir alguna palabra con significado referencial (agua, pan, nene, pap, mam...). Imita sonidos de algunos animales. En esta etapa del desarrollo, aunque el nio no habla an, s es capaz de comprender la entonacin, los gestos, las miradas, as como ejercitar todos los mecanismos para la articulacin de sonidos. Las condiciones idneas para una adecuada estimulacin del lenguaje, han de tener en cuenta, aspectos como: Establecer un contacto visual. Responder siempre a sus llamadas, de forma que el nio perciba que le escuchas, aunque no se le pueda atender de inmediato.
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CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

La interaccin entre el adulto y el nio es lo que va a crear en ste el deseo por comunicarse. Lenguaje y emocin estn muy unidos. Dar afecto al nio favorece el desarrollo del lenguaje.

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 Imitar los balbuceos que realiza el nio, convirtiendo la situacin en un juego para los dos. Hblale con ritmo, repitiendo sonidos fciles, con entonacin atractiva y afectuosa. Hablndole siempre de forma correcta.

Cuando diga algo que se parece a una palabra, pronnciala t correctamente y demuestra que te gusta y que la has entendido, as volver a intentar repetirla. Cantar canciones sencillas con gestos (palmas, lobitos, pon-pon, etc.).

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ETAPA DE 7 - 12 MESES rea de desarrollo personal-social

A partir de esta edad el nio:
Inicia la toma de alimentos triturados con cuchara. A lo largo de esta etapa ir desarrollando la masticacin de alimentos cada vez ms enteros. Se lleva a la boca alimentos con los dedos. Bebe en un vaso con ayuda. Tiene regulado el ciclo sueo-vigilia que incluye una siesta matinal, otra despus de comer y un sueo nocturno de 10 horas aproximadamente. Extiende los brazos para que le cojan. Demuestra miedo hacia una persona extraa.

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SITUACIN DE PARTIDA A LOS 7 MESES:

Las rutinas diarias relacionadas con la satisfaccin de necesidades bsicas (comida, aseo, vestido...) tienen un mayor carcter social. El nio presta mucha atencin a todos los estmulos que rodean a dichas rutinas y ahora dispone de ms habilidad para una participacin activa en ellas (principalmente por el repertorio de habilidades motoras que se han desarrollado en el semestre anterior). Explora con atencin el rostro del adulto (partes de la cara, gestos ...) y muestra preferencia por las personas conocidas.

Comienza a jugar solo por periodos cortos de tiempo. Hacia el final de la etapa, comienza a cooperar al vestirse y desvestirse estirando brazos y piernas.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Los nios aprenden normas sociales principalmente por imitacin. Los padres tienen la responsabilidad de ser un buen modelo social para el nio: Continua el desarrollo de hbitos adecuados de alimentacin, sueo,

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bao..., a travs de las rutinas diarias. Proporcinale horarios estables adaptados a las caractersticas del nio. Baa al nio diariamente, sin prisas y de forma placentera y afectuosa. Los juegos de chapoteo en el agua, con juguetes de goma o masajear su cuerpo mientras le hablas de forma afectiva, son recursos muy valiosos. Alimenta al nio de forma relajada, procurando hacerlo siempre en el mismo sitio (trona), dejndole que participe activamente.

El rechazo a determinados tipos de alimentos es normal; insistir sin ansiedad favorecer que vaya aprendiendo a aceptar todo tipo de alimentos. Evita hacer comentarios negativos con respecto a la comida. Establece tambin una rutina en torno al sueo, con la finalidad de que el nio aprenda a dormirse por s solo, evitando dormirlo en brazos. Evita actitudes sobreprotectoras o demasiado rgidas, que influirn negativamente en su desarrollo.

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ETAPA DE 13 - 24 MESES rea motora

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 13 MESES:
Domina la posicin de bipedestacin y comienzan los intentos de marcha agarrado a los muebles e incluso comienza a dar los primeros pasos sin apoyo. suelo ya no es con toda la planta y los brazos se sincronizan con las piernas. Empieza a controlar el movimiento en la direccin deseada (parar, decelerar...). Vara la velocidad segn se requiera. Salva obstculos. Sube y baja escaleras (apoyndose en la barandilla o en alguien). Empieza a dar pasos hacia atrs. Empieza a correr (pasos rpidos y cortos).

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO DE 13 A 18 MESES:

Comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por: pasos cortos, trayectoria irregular e inestable y contacto con el suelo con toda la planta del pie. Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia. Sube escaleras cogido de la mano y poniendo los dos pies en cada peldao. Tira la pelota sin direccin exacta ni excesivo esfuerzo.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Es importante vigilar los espacios donde se desenvuelve el nio evitando posibles peligros. Deja que el nio se desplace libremente por distintas superficies, que se agache, que transporte objetos, que los arrastre, etc.

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... Y DE 18 A 24 MESES:
La marcha es ms funcional, caracterizada principalmente por: aumento de la duracin del apoyo sobre una sola pierna, mayor amplitud en el paso, control de la velocidad de la marcha, el contacto del pie con el
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 Fomenta que se ponga de pie sin apoyo: ofrcele juguetes que le gusten para animarlo cuando est de pie. Fomenta que juegue con pelotas para darle patadas, lanzarlas... Es importante el uso de un calzado infantil adecuado (ajuste correcto del pie en el zapato, taln sujeto por debajo de tobillo, abrochamiento sobre el empeine, suela flexible

con una base suficiente de apoyo de taln...). Evita que el nio se siente entre los talones sobre el suelo; si el nio se sienta incorrectamente, cmbialo de postura cuantas veces haga falta. No abusar de las silletas: son cmodas para el adulto, pero no facilitamos el desarrollo motor del nio si no dejamos que se desplace por sus propios medios.

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ETAPA DE 13 - 24 MESES rea perceptivo-cognitiva

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 13 MESES:
Comienza una etapa en la que la curiosidad es una motivacin bsica para el aprendizaje del nio. Est inicindose en la experimentacin por iniciativa propia. Comienza a asociar los objetos con su uso (peine-peinar, cuchara-comer). Golpea objetos en distintas superficies y lanza objetos para producir ruidos. Busca el objeto que se ha desplazado ante su vista. Utiliza instrumentos como medio para conseguir un objeto (tira de la cuerda para coger el camin). Realiza gestos y acciones sencillas imitando al adulto (dice adis).

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO DE 13 A 18 MESES:

Es un explorador activo del entorno que le rodea. Le gusta la novedad. Se sirve del ensayo y error para encontrar la forma ms eficiente de alcanzar nuevas metas. Se va perfeccionando la coordinacin de los movimientos de la mano dirigidos por la vista, lo que le permite golpear, encajar, apilar, sacar, meter, garabatear. Tira objetos para observar su recorrido por el espacio.

... Y DE 18 A 24 MESES:
Comienza a disponer de habilidades para poder encontrar soluciones a problemas. Al final de la etapa, cuando escondemos un objeto, el nio sabe que sigue existiendo, independientemente de que no lo pueda ver, escuchar, tocar u oler. Al final de la etapa el nio es capaz de imitar algunas acciones cotidianas que hicieron pap, mam... sin necesidad de que ahora lo estn haciendo (cmo se peina, cmo tose...). Hacia los 24 meses se inician los
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juegos de simulacin (empujar un coche, hablar por telfono, dar de comer a un mueco...).

es capaz de mantener en una actividad concreta. No lo presiones. Potencia juegos sencillos de imitacin, canciones, gestos. Juega con el nio a esconder objetos y buscarlos. Favorece juegos en los que el nio tenga que utilizar medios para conseguir los objetivos propuestos (botones o cordeles que accionen juguetes). Hazle ver las consecuencias de sus actos: si se tiran los juguetes hay que recogerlos. Proporcinale recipientes, cajas, botes, de diverso tamao, en los que pueda meter y sacar objetos. Faciltale juguetes en los que pueda practicar actividades de ensartar (anillas en un eje) y encajar (puzzles encajables).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

En esta edad del nio, una buena forma de aprender es a travs del juego. Puedes ayudarle teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Procrale un entorno rico en objetos de distintos tamaos, colores, formas, consistencias y con distintos sonidos; juega a que escoja entre ellos siguiendo algunas caractersticas (la pelota grande). Nombra al nio las caractersticas (nombre, tamao, color, forma, utilidad) de los objetos y ambientes en los que habitualmente se desenvuelve.
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Respeta el tiempo de atencin que el nio

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ETAPA DE 13 - 24 MESES rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 13 MESES:
Al ao de edad el nio es capaz de comprender ciertas consignas sencillas (ven, dame, adis...) as como un vocabulario de objetos cotidianos. Adems, ha comenzado a decir algunas palabras con sentido referencial. Seala con el dedo objetos o personas que se le nombran a la vez que mira al adulto buscando la aprobacin. Imita sonidos y repite slabas. Entiende rdenes sencillas. Puede dar o mostrar algo cuando se le solicita. Seala algunas partes del cuerpo cuando se le pide. Nombra objetos familiares. Seala dibujos de cosas conocidas.

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO DE 13 A 18 MESES:

Dice las primeras palabras con sentido: llama a pap y mam. Con una palabra expresa toda una idea.

... Y DE 18 A 24 MESES:
Combina dos palabras o ms para formar una frase. Aprende rpidamente palabras nuevas. Dice "adis" y "hola" en el momento adecuado. Hace preguntas sobre lo que es un objeto y dnde est alguien. Seala partes del cuerpo en un dibujo. Comprende conceptos de "uno" y "mucho". Diferencia masculino (nio) y femenino (nia).

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CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

En esta etapa el nio ampla su capacidad de escucha y manifiesta mayor atencin. Por
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ello, debemos aprovechar para estimular la comunicacin. Es importante disponer de juguetes y objetos diversos, as como cuentos y libros con imgenes, que sern de gran ayuda para potenciar el lenguaje. Refurzale los esfuerzos que hace al hablar. Debemos responder al nio cuando vocaliza o hace algn intento de comunicacin. Aprovecha los intentos de comunicacin en las rutinas diarias (bao, comida, cambio de paal...). Necesita un modelo correcto de articulacin del lenguaje: hblale claro y lentamente. Repite enseguida y correctamente lo que el nio acaba de decir incorrectamente. Fomenta en el nio la necesidad de pedir y demandar los objetos, no te anticipes a
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S expresivo, utiliza gestos cuando el nio comienza a aprender el lenguaje. El nio necesita que utilicemos con l un lenguaje sencillo, oraciones cortas con palabras y estructuras fciles de entender. Describe con palabras lo que el nio est haciendo. El nio necesita oportunidades y tiempo para expresarse por s mismo, que l conteste, no los adultos por l. Presntale diferentes sonidos familiares (como el timbre de la puerta), de animales (del perro, la vaca,..) y llama su atencin sobre todos aquellos que aparezcan en el ambiente. Fomenta el ritmo y el gusto por la msica a travs de canciones infantiles sencillas. Dialoga con el nio; conversa con l. Evita el uso del chupete, al menos durante el da (puede llegar a producir deformaciones en el paladar e influir negativamente en la correcta articulacin del lenguaje).

sus necesidades. Procura leer al nio todos los das, utilizando cuentos con imgenes atractivas; cuntale tambin historias de invencin propia o de tradicin oral.

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ETAPA DE 13 - 24 MESES rea de desarrollo personal-social

A PARTIR DE ESTA EDAD, EL NIO DE 13 A 18 MESES:
Es capaz de reclamar lo que le pertenece. Empieza a tener conciencia de s mismo como sujeto diferente de los dems. Es muy receptivo a las reacciones del adulto. En esta etapa comienza a comprender los lmites de lo que puede y no puede hacer. Empieza la fase de oposicin, llevando la contraria a los adultos. Son tpicas las rabietas. El vnculo afectivo con las personas ms cercanas (padres o cuidadores), se manifiesta con especial intensidad en esta edad.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Debemos fomentar la seguridad creando un clima afectivo estable y un entorno organizado, que ser positivo para el desarrollo de su personalidad: No engaes al nio cuando tengas que separarte de l, dale una explicacin real y la seguridad de que vas a volver. Intenta que el nio no consiga nunca lo que quiere con una rabieta. Proponle otra actividad, utiliza la distraccin y ensale formas adecuadas de pedir las cosas. Establece limites claros al comportamiento del nio; el an no sabe lo que debe y no debe hacer. Los padres deben estar de acuerdo manifestando coherencia y firmeza en las decisiones tomadas. Fomenta situaciones en las que tu hijo pueda jugar con otros nios. En la eleccin de la escuela infantil debemos tener en cuenta diferentes aspectos, entre ellos deberamos primar la existencia de: proyecto educativo, personal cualificado, recursos materiales y espacios adecuados y que se respete el periodo de adaptacin.
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Y DE 18 A 24 MESES:
Establece un juego paralelo: juega al lado de otro nio pero no con l. El nio empieza a atribuirse sus acciones y a distinguir entre yo - t, mo - tuyo. El nio disfruta haciendo gracias ante los adultos (palmitas, canciones, expresiones o gestos, etc.).

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ETAPA DE 13 - 24 MESES rea autonoma

En este perodo el nio comienza a hacerse independiente.

A partir de esta edad, el nio:

Bebe en un vaso sostenindolo con ambas manos. Colabora cuando le visten o desnudan. Muerde y mastica alimentos slidos. Empieza a usar la cuchara por s solo. Se quita ropas sencillas (calcetines, zapatos, gorro...).
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Indica si tiene los paales mojados. Recoge los juguetes si se le ordena.

Antes del bao o de la hora de dormir, es conveniente realizar juegos tranquilos para no excitar demasiado al nio y que se vaya relajando. Es conveniente darle alimentos slidos para favorecer la masticacin y el conocimiento de nuevas texturas y sabores. Hazle partcipe en acciones como tirar el paal a la basura, guardar los juguetes en el lugar adecuado y recompnsale de forma inmediata a travs de la alabanza o con el aplauso. Ofrcele oportunidades para que comience a desvestirse utilizando prendas fciles de quitar (pantalones sin botones, zapatos sin cordoneras...).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Es bueno que el nio haga cosas por s mismo, aunque no le salgan perfectas; esto le motivar para intentarlo una vez ms, siempre que sepa que sus padres o cuidadores estn ah por si los necesita. Conviene que establezcas horarios, as como utilizar la misma estancia y utensilios, para llevar a cabo distintas rutinas diarias (comida, aseo y sueo), favoreciendo as la creacin de hbitos. S firme y paciente tambin a la hora de ensear pautas en la alimentacin y sueo.

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ETAPA DE 25 - 36 MESES rea motora

Situacin de partida a los 25 meses:
Sube y baja escaleras agarrado a la barandilla. Se desplaza siguiendo un ritmo. Da patadas a una pelota. Salta desde un escaln. Garabatea. Realiza encajables de hasta cuatro piezas. Ensarta cuentas grandes o macarrones. Modela bolitas de plastilina. Imita el plegado del papel. Comienza a usar las tijeras.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Fomenta la independencia y la autonoma, evitando las situaciones de riesgo. Facilita la audicin de canciones con ritmos sencillos y atractivos para que baile. Aprovecha los recursos que ofrezca el entorno: jardines, toboganes, terrarios para fomentar su desarrollo motor. Sigue necesitando espacios amplios para

A partir de esta edad el nio:

Sube escaleras alternando los pies y sin apoyo. Salta con los pies juntos. Corre con cierto control (frena, cambia de direccin). Pedalea en triciclo. Anda en desnivel (por el bordillo de la acera). Coordina manos y pies en la marcha. Se mece en un columpio cuando se le pone en movimiento. Se sube a un tobogn y se deja caer por l. Abre y cierra frascos con tapa de rosca y grifos. Pasa las pginas de un libro de una en una. Construye puentes con tres piezas.

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adquirir habilidades de coordinacin motora. Djale que ande con un pie por encima de la acera y otro por abajo, acompaado de un adulto ya que ejercicios de ese tipo desarrollan sus habilidades de movilidad y equilibrio. Convienen modelos y juegos de imitacin para la coordinacin de brazos y piernas. Precisa espacios seguros al aire libre y autonoma en las actividades ldicas compartidas con otros nios. Vstele con indumentaria cmoda que facilite sus movimientos. Necesita disponer de objetos seguros con los que desarrollar movimientos de

precisin (llave/cerradura, jarra/vaso). Pon a su disposicin libros atractivos o revistas (por ejemplo, de juguetes) en los que, al querer explorarlos, tenga que pasar pginas. Faciltale juegos de construccin. Juega con l a que te imite encajando piezas de puzzles sencillos y atractivos. Proporcinale materiales con los que confeccionar objetos (cuentas, macarrones, ensartables). Faciltale plastilina, ceras, lpices de colores, etc., para adquirir precisin motora manual.

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ETAPA DE 25 - 36 MESES rea perceptivo-cognitiva

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 25 MESES:
Ensarta objetos en un eje. Construye un tren con 5 piezas. Construye una torre con 4 5 bloques iguales. Encaja figuras en un tablero. Presta atencin a cuentos y canciones. Conoce algn color. Diferencia formas geomtricas sencillas. objetos por su forma, color, tamao, funcin, utilidad, etc. Proponle juegos y actividades del tipo como si..., cmo hace... (cmo te lavas las manos?, cmo comes?...). No le soluciones los problemas. Aydale a buscar soluciones. Potencia su curiosidad, su inters por conocer cosas nuevas, djale que investigue por l mismo. Fomenta que el nio describa las caractersticas y cmo son los objetos cotidianos. Ofrcele juguetes de construccin (con piezas de encaje). Ensale y ensaya con l canciones y poesas cortas para desarrollar sus capacidades de memorizacin. Favorece en el nio juegos con agua, arena y distintos materiales que pueda trasvasar entre recipientes de distintas formas o tamaos. En el juego con plastilina, anmale a que haga transformaciones de forma (de bola a salchicha, en torta, etc). Pon a su disposicin cuentos atractivos (con muchas imgenes y colores), para que explore su contenido y favorezca su inters o curiosidad.
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A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Coloca cubos de tamao decreciente. Construye torres de 8 bloques. Comienza la imitacin de trazos. Responde a preguntas de alternativa si/ no. Usa los conceptos: abierto/cerrado, largo/corto. Resuelve puzzles de dos o tres piezas. Se reconoce en el espejo y en fotografas y muestra inters por las imgenes. Juega a juegos simblicos: cocinitas, paps y mams, coches... Memoriza canciones. Comienza a contar (de 2 a 5 elementos).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Proponle juegos y actividades en las que el nio tenga que agrupar o diferenciar

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ETAPA DE 25 - 36 MESES rea de lenguaje y comunicacin

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 25 MESES:
Se comunica con palabras. Pide alimentos comunes: agua, pan, leche Seala objetos familiares cuando se le nombran. Identifica dibujos de cosas conocidas. Cumple rdenes sencillas. Pon a su alcance lminas, libros, folletos y revistas para que identifique dibujos o representaciones de objetos conocidos. Dale un modelo expresivo correcto y fcil de comprender e imitar. Corrige siempre las producciones errneas del nio, pero pronuncindole slo la palabra o frase correcta. Hazle preguntas que le obliguen a usar pronombres y adverbios (de quin es el osito?). Faciltale colecciones de objetos en los que pueda indicar: uno, muchos, el grande, el pequeo, dentro, fuera, arriba, abajo segn le vayas pidiendo. Cuntale historias y cuentos enfatizando la entonacin. Juega con marionetas para favorecer el lenguaje. Aprovecha grabaciones de canciones que conozca para facilitar que el nio las repita. Aprtale caractersticas de cada gnero (masculino / femenino), para que reconozca su pertenencia a uno de ellos.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Utiliza frases para comunicarse. Dice su nombre. Usa pronombres y adverbios. Distingue y usa uno - muchos, grandepequeo, dentro-fuera, arriba-abajo. Hace preguntas entonando la frase. Emplea los plurales. Dice su edad. Canta canciones.

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CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Motiva la comunicacin oral en las actividades cotidianas: bao, comidapara que desarrolle su vocabulario. Motiva la participacin oral procurando que el nio nombre objetos familiares y creando situaciones donde l los solicite.

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ETAPA DE 25 - 36 MESES rea de desarrollo personal-social

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 25 MESES:
Predomina el juego junto a otros nios (juega con otros sin que exista cooperacin entre ellos). Realiza acciones por imitacin del adulto (barre con la escoba...). Mostrarse ms exigente utilizando imperativos cuando demanda algo. Las rabietas pueden ser muy intensas. Comprender sentimientos en otra persona (alegra, enfado, tristeza).

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Fomenta situaciones en las que tenga que relacionarse con otros nios de su edad y compartir juegos y juguetes: fiestas de cumpleaos, salidas al parque infantil, invitar a amigos a jugar... Favorece juegos de grupo donde existan reglas y turnos, con la supervisin del adulto (juegos con la pelota, al corro...). Proporcinale juguetes que inviten al juego simblico (cacharritos de cocina, animales, coches, telfonos...). Utiliza normas de cortesa y pdele que las utilice en el momento adecuado. Dale pequeas responsabilidades: recoger sus juguetes, ayudar a poner la mesa, recoger la ropa sucia...

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO PUEDE:

Jugar con otros nios imitando el juego de otros e intercambiando materiales. Aprender normas de cortesa: dar las gracias, pedir por favor, saludar... Seguir consignas sencillas aunque se muestre negativo a realizarlas. Hacer juegos de simulacin: hace como que escribe, hace como que bebe o come... (sin tener los utensilios necesarios). Seguir reglas de juegos y aprender a esperar su turno, con ayuda del adulto. Iniciar un dilogo con personas no familiares. Es normal que sea ms posesivo, le cuesta compartir (se puede pelear por conseguir un juguete). Tener ms facilidad para mostrar enfado y alegra de manera llamativa.

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ETAPA DE 25 - 36 MESES rea autonoma

SITUACIN DE PARTIDA A LOS 25 MESES:
Comparte objetos o comida si se le pide. Percibe sus necesidades fisiolgicas (pip, caca), aunque no siempre avise. respeta su ritmo, aprovechando los momentos sin prisas para favorecer su autonoma. Abandona el uso de los biberones. Ofrcele y djale utilizar cuchara y tenedor cuando corresponda. Ofrcele lquidos, en poca cantidad, utilizando vasos irrompibles. Presntale alimentos de diferente textura y de forma atractiva para ampliar sus gustos. Aprovecha condiciones festivas para que use pajitas con bebidas no usuales. Crea rutinas de higiene (lavarse las manos antes de comer, despus de hacer pip). Premia sus esfuerzos por conseguir el control de esfnteres. Tolera las equivocaciones, ofreciendo siempre el modelo correcto. Hazle partcipe de algunas tareas de casa: que ayude a recoger sus juguetes, facilitndole un lugar accesible para que los coloque. Ensale a usar botones de batas y abrigos y premia su colaboracin.

A PARTIR DE ESTA EDAD EL NIO:

Usa la cuchara y el tenedor el slo. Bebe en vaso todo tipo de lquidos. Sorbe con una pajita. Mastica alimentos de diversas texturas. Se lava y se seca las manos.
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Controla esfnteres durante el da. Se suena la nariz cuando le ayudas con el pauelo. Se quita abrigos y chaquetas. Se pone alguna prenda de vestir sencilla. Desabrocha botones grandes. Desata los zapatos. Transporta objetos fciles. Colabora en algunas tareas domsticas.

CRITERIOS DE CALIDAD ESTIMULAR

Fomenta la autonoma en la alimentacin, higiene y vestido recompensando sus intentos. Confa en las posibilidades del nio y

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Anexos
Atencin Temprana en la Regin de Murcia Los Centros y Servicios de Atencin Temprana Lecturas recomendadas

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Atencin Temprana en la Regin de Murcia

El ritmo evolutivo de los nios est sujeto a variaciones sin que esto sea indicativo de la existencia de problemas. Aunque esta publicacin se dirige a toda la poblacin infantil, consideramos de inters aportar informacin sobre la importancia de la Atencin Temprana en determinados casos.

Qu es la Atencin temprana?
"Se entiende por Atencin Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar...". (Libro Blanco de la Atencin Temprana).

Quin tiene derecho a recibir Atencin Temprana?

La poblacin infantil de 0 a 6 aos y sus familias cuando exista una situacin de riesgo que pueda afectar al desarrollo evolutivo y la posterior integracin social y educativa. Tienen especial importancia los siguientes servicios pblicos: El Servicio de Valoracin y Diagnstico (SVD) es el organismo competente que puede generar derechos derivados de sus dictmenes para el nio y su familia. Los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP) podrn determinar los apoyos necesarios para una adecuada integracin desde el punto de vista educativo.

Servicio de Valoracin y Diagnstico

Es un servicio pblico y gratuito que presta el Instituto de Servicios Sociales de la Regin de Murcia (ISSORM). Cuenta con 3 unidades de valoracin que abarcan todo el mbito territorial de nuestra Regin: MURCIA SVD- Murcia (ISSORM) C/ Greco,4 Bajo. (Edf. Bercos) 30001 MURCIA 968 23 23 07 / 20 07 02 Fax 968 24 36 21 CARTAGENA SVD- Cartagena (ISSORM) Alameda de S. Antn, 29 30205 CARTAGENA 968 53 43 38 Fax: 968 31 47 57 LORCA SVD- Lorca (ISSORM) C/ Alameda de Cervantes, s/n (Resid. Personas Mayores) 30800 LORCA 968 47 26 27 - 29 Fax: 968 47 26 40

Entre las funciones que tiene atribuidas el Servicio de Valoracin y Diagnstico, destaca: Reconocimiento de la condicin de discapacitado a todos los efectos previstos en la legislacin vigente. Determinacin de la existencia razonable de recuperacin y, en su caso, elaboracin y desarrollo del programa correspondiente en las situaciones de invalidez. Determinacin del grado de minusvala a efectos de los beneficios, derechos econmicos y servicios previstos en la legislacin vigente. La orientacin sobre las posibilidades de rehabilitacin. En colaboracin con este servicio, podemos encontrar una Oficina de Informacin y Asesoramiento a personas con discapacidad (ORIAD) cuya finalidad es atender a las demandas de informacin de personas y grupos o asociaciones implicados (recursos, ayudas, prestaciones y servicios) proporcionando un asesoramiento especializado. Podemos encontrarla en c/ Santa Ana, bajo. 30008 Murcia. Tlf. 968 20 48 32 - 968 23 23 07.
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Centros de Servicios Sociales

La Red Pblica de Servicios Sociales proporciona a todos los ciudadanos un centro de referencia donde podemos encontrar: informacin y asesoramiento sobre recursos especializados existentes, requisitos de acceso a los mismos, ayudas complementarias y subvenciones de la administracin pblica, etc.

Centros de Atencin Temprana

Cuando se detecta una situacin de riesgo, las familias tienen tambin la posibilidad de acudir directamente a los centros de Atencin Temprana. Debemos sealar que es importante acudir a los organismos responsables en valoracin y diagnstico para poder acceder a prestaciones familiares y recursos complementarios (ayudas tcnicas, becas, ayudas econmicas, etc).

Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica de Atencin Temprana

Es un servicio pblico y gratuito prestado por la Consejera de Educacin y Cultura. Corresponde a estos equipos la deteccin precoz de las necesidades educativas especiales y la orientacin y el apoyo a los padres en orden a un ptimo desarrollo de sus hijos. Atiende a nios escolarizados en 1er ciclo de Educacin Infantil (0-3 aos) y a los no escolarizados de (0-4 aos). Tambin pueden dirigirse a ellos los padres y profesionales que atienden a los nios. Resultan de especial inters los siguientes programas: Programa de apoyo psicopedaggico a las Escuelas Infantiles Programa de deteccin y Atencin Temprana para nios de alto riesgo EOEP de ATENCIN TEMPRANA MURCIA (2 equipos) Direccin: C.P. La Paz. C/ Puente Tocinos, 12 30006 Murcia Telf. y Fax: 968 231580 (equipo 1) Telf. y Fax: 968 230261 (equipo 2) Municipios: Murcia, Santomera, Alcantarilla y Beniel EOEP de ATENCIN TEMPRANA DEL NOROESTE Direccin: C/ Esparteros, 22. 30430 Cehegn Tlf.: 968 723614 / Fax: 968 723614 Municipios: Bullas, Calasparra, Caravaca, Cehegn y Mula EOEP de ATENCIN TEMPRANA CARTAGENA Direccin: C/ Ribera de San Javier,13 30203 Cartagena Tlf.: 968 12 05 59 / Fax: 968 53 18 66 atcarta@centros6.pntic.mec.es Municipios: Cartagena y La Unin

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Qu son los Centros de Atencin Temprana?

Centros especializados donde se imparten diferentes tratamientos (estimulacin, fisioterapia, psicomotricidad, logopedia) a los nios que presentan algn tipo de alteracin o bien a los denominados "de riesgo". Dichas intervenciones implican a las familias como agentes activos en la habilitacin / rehabilitacin del nio. Todo ello en rgimen ambulatorio. Estos centros son de carcter pblico en algunos casos, o bien pertenecen a entidades sin nimo de lucro legalmente constituidas que cuentan con el apoyo de la administracin. El equipo de profesionales de este tipo de centros suele estar integrado por: Psiclogo /a Pedagogo /a Estimulador /a Fisioterapeuta Psicomotricista Logopeda Trabajador /a Social Finalidad de los centros: Conseguir la mxima normalizacin e integracin de los nios en su entorno familiar, social y educativo. Asesoramiento a padres. Informar, apoyar e instruir a todos los miembros de la familia sobre los diversos aspectos de la patologa del nio. Poblacin atendida: Se atiende a nios que presentan alguna alteracin o estn en situacin de riesgo de padecerla, ya sea por causas de origen biolgico (bajo peso, problemas en el parto...) o socio-ambiental (pobreza, drogodependencias...). Tambin se atiende a la familia ya que constituye un agente activo indispensable en la intervencin. Patologas ms frecuentes tratadas en un centro de atencin temprana: Deficiencia mental Retraso de lenguaje Retraso psicomotor Alteraciones cromosmicas Alteraciones auditivas Alteraciones visuales Motoras Trastornos generalizados del desarrollo

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Centros y Servicios de Atencin Temprana

CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Pizarro, 1- Edif. La Torre, bajo. 30880 - guilas & 968 41 19 56 at@ayuntamientodeaguilas.es CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Avda. Isaac Albniz, 2. 30840 - Alhama de Murcia & 968 63 18 95 CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA AVANZA Caballeros Sanjuanistas, 4. 30400 - Caravaca & 968 70 53 30 avanza@telefonica.net CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASIDO Avda. Gnova, 8 (Polgono Santa Ana) 30319 - Cartagena & 968 51 32 32 assido-cartagena@forodigital.es CENTRO DE REHABILITACIN MDICO-FUNCIONAL VIRGEN DE LA CARIDAD (ASTUS) Hospital de la Caridad (Los Barreros) 30310 - Cartagena & 968 51 29 36 - 968 50 49 71 astus@ono.com CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Cnovas del Castillo, 2 - bajo 30530 - Cieza & 968 45 64 59 atencion.temprana@cieza.net CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Centro de conciliacin de la vida laboral y familiar Pedro Flores, s/n. 30620 - Fortuna & 968 68 59 07 ayuntamiento@ayuntamientodefortuna.com CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASPAJUNIDE Plaza de la Constitucin, 10. 30520 - Jumilla & 968 78 24 02 aspajunide@interbook.net CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Alameda Cervantes, s/n. (Residencial las Palmeras) 30800 - Lorca & 968 46 74 99 catlorca@solinternet.es CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Y REEDUCACIN Carretera de la Atalaya, s/n. (La Caadica) 30870 - Mazarrn & 968 59 06 23 catrmazarron@navegalia.com CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA San Vicente Ferrer, s/n. 30500 - Molina de Segura & 968 61 52 04 astrapaceadmo@terra.es CENTRO DE ATENCIN A PERSONAS CON TRASTORNOS DEL DESARROLLO ASTRADE Joaqun Abelln, 39 - entlo. 30500 - Molina de Segura & 968 64 90 88 astrade@forodigital.es CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA MANCOMUNIDAD RIO MULA Plaza del Hospital, s/n. 30170 - Mula & 968 66 14 78 mancmulaat@tivservinet.es CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASSIDO Plaza Bohemia,4. 30009 - Murcia & 968 29 38 10 assido-murcia@forodigital.es CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASTRAPACE Vicente Aleixandre, 11. 30011 - Murcia & 968 34 00 90 astrapaceadmon@terra.es CENTRO DE REHABILITACIN INTEGRAL AMUPHEB Plaza Bohemia, 5. 30009 - Murcia & 968 29 72 44 CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA AIDEMAR Isaac Peral, 14. 30730 - San Javier & 968 19 25 47 cataidemar@terra.es CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Camino Antigor, s/n. 30850 - Totana & 968 41 82 81 fundacionjmoya@eremas.com CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA MANCOMUNIDAD VALLE DE RICOTE Avda. de Europa, s/n. (Barrio de la Providencia) 30613 - Villanueva del Ro Segura & 968 67 17 43 vallericote@infonegocio.com CENTRO MUNICIPAL DE ATENCIN TEMPRANA Justo Milln, s/n. 30510 - Yecla & 968 75 17 91 centroat@inicia.es

Deficiencias sensoriales
AUDITIVAS
APANDA (Padres de nios con deficiencias auditivas) Ronda Ferrol, 6 30203 - Cartagena & 968 52 37 52 asoc_apanda@infonegocio.com CENTRO DE ATENCIN TEMPRANA ASPANPAL (Problemas de audicin y lenguaje) Navegante Juan Fernndez, 3 (La Flota) 30007 - Murcia

VISUALES
ONCE (Deleg.Territorial de Murcia) Plaza de San Agustn, 1A 30005 - Murcia & 968 28 37 10 loap@once.es

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Lecturas recomendadas
Momentos clave en la vida de tu hijo
Brazelton, T.B. Plaza y Jans. 2001.
Es un texto que puede resultar de gran utilidad para los padres, donde se incluye, de una forma clara y precisa, informacin que les permitir comprender y afrontar muchas de las necesidades de sus hijos y conocer su desarrollo desde el nacimiento hasta los tres aos. Tambin se incluyen captulos en los que se tratan temas de inters acerca del desarrollo fsico, el cognoscitivo, el emocional y/o conductual hasta los seis aos.

Serie Johnsons el desarrollo del nio

DK Alhambra, 2002.
Tu beb del nacimiento a los 6 meses. Tu beb de los 6 a los 12 meses. Tu beb de los 2 a los 36 aos. Es una serie de tres libros donde se proporciona informacin y consejos, muy bsicos pero adecuados para padres, en cuanto al desarrollo de los nios, actividades que se pueden realizar, establecimiento de rutinas, hbitos y horarios diarios. Se plantean actividades para estimular el aprendizaje de nuevas habilidades as como juegos apropiados para cada momento evolutivo.

Diario de un beb. Qu ve, siente y experimenta el nio en sus primeros cuatro aos
Stern, D.N. Paids. 1999.
Se trata de un diario inventado por el padre del nio (D. Stern) en el que aborda distintas cuestiones sobre la vida interior del nio. Cada parte del libro abarca uno de los mundos que sucesivamente se despliegan en la vida de un nio: el mundo de los sentimientos, el mundo social inmediato, el mundo de los paisajes mentales, el mundo de las palabras y el mundo de las historias.

Gimnasia para bebs. Juegos y ejercicios para fomentar el movimiento

Zukunft-Huber, B. Paidotribo. 1993.
Libro destinado a fomentar el desarrollo locomotor de los nios desde el nacimiento hasta los 14 meses. Se presentan juegos e ilustraciones que tienen como finalidad fortalecer el aparato locomotor del nio, adems de contribuir a hacer ms profunda la interaccin social entre padres e hijos.

Todo un mundo de sensaciones

Fodor, E. Garca-Castelln, M.C. y Morn, M. Pirmide. 1997. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades para nios de edades comprendidas entre el nacimiento y los 6 meses, cuyo objetivo es, a travs del juego, ayudar al nio a alcanzar el mximo rendimiento de sus capacidades intelectuales y motrices.

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Todo un mundo por descubrir

Fodor, E. y Morn, M. Pirmide. 2001. (Coleccin Ojos solares)
Se presentan distintas actividades estructuradas para nios de edades comprendidas entre los 6 y los 24 meses, cuyo objetivo es, a travs del juego, que los nios junto a sus padres puedan disfrutar en la adquisicin de la capacidad para resolver pequeos problemas as como del descubrimiento del mundo en el que viven.

Libro Blanco de la Atencin Temprana

Grupo de Atencin Temprana. Real Patronato de Prevencin y APM, 2000.
Este libro nos permitir conocer aspectos bsicos de la organizacin de la AT. en nuestro pas: niveles de prevencin, objetivos, conceptos bsicos, mbitos de actuacin, legislacin, etc. Es un referente para profesionales que estn directa o indirectamente relacionados con la AT, as como para las familias que quieran conocer ms sobre las caractersticas del servicio.

Desarrollo de habilidades en nios pequeos

Romn, Jos Mara; Snchez, Serafina; Secadas, Francisco. Pirmide, 1996. (Coleccin Ojos Solares)
Publicacin de carcter tcnico que trata en profundidad la adquisicin y desarrollo de las habilidades motrices, cognitivas y sociales en la infancia. Adecuado para aquellos lectores que necesiten profundizar en el conocimiento de estas etapas del desarrollo y quieran conocer con precisin la edad de adquisicin (edades promediadas) de un gran nmero de habilidades.

Actividades para el desarrollo de las habilidades motrices bsicas

Daz Surez, Arturo. DM, 1999.
Este libro contiene una serie de propuestas para disear y aplicar programas dirigidos a desarrollar diversas habilidades relacionadas con la motricidad infantil. Dirigido principalmente a profesionales de la atencin temprana y de escuelas infantiles.

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