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7!"%0&"&8#9/ !"5:%)#5/&2;
<58%/6% =% !"#$&"#& >%/%"&2 *? !%"#5=5



>3@& 0&"& %2 )3)6%/6&/6%





Marzo 26, 2012



A/=#8%
glna
resenLacln

1

B0&"6&=5 ,C B)0%865) D%/%"&2%) =%2 %.&$%/

2
!usLlflcacln, propslLos, caracLerlsLlcas prlnclpales y slsLema de evaluacln 2
ulseno de los exmenes. Cuerpos Coleglados 4
ulseno de los exmenes. LsLrucLura de los exmenes. 3
LsLrucLura del Lxamen de reparacln rofeslonal de uocenLes de rlmarla Ceneral. 6
uescrlpclones 7
8lbllografla 8
nlveles 1axonmlcos 9
1lpos de reacLlvos que conLlene el examen 11
8eacLlvos de prcLlca 13

B0&"6&=5 *C B)0%865) D%/%"&2%) =% 2& &02#8&8#9/

20
AcLlvldades prevlas a la apllcacln 20
AspecLos que debe Lomar en cuenLa el susLenLanLe 23
CLras recomendaclones generales 23

B0&"6&=5) EC F%)326&=5) =%2 %.&$%/

24
Culen callflca el examen 24
Cmo se callflca el examen 24
Cmo se enLerara de los resulLados 24
Cue uso se le pueden dar a los resulLados 23

2
resenLacln

LsLa gula ofrece lnformacln uLll para los parLlclpanLes de la prlmera fase 2012 de la Lvaluacln
unlversal para uocenLes y ulrecLlvos en Servlclo de Lducacln 8slca" (Lvaluacln unlversal en
adelanLe).

La gula ha sldo dlsenada para orlenLar al susLenLanLe en Lodo aquello que conLrlbuya a lograr un
pLlmo desempeno en el examen. Aslmlsmo, proporclona orlenLacln acerca de cmo y dnde
revlsar daLos generales de su reglsLro, Llpo de examen, cenLro de apllcacln, fecha y hora del
examen, la manera en que se debe proceder duranLe la apllcacln y oLros aspecLos de lnLeres para
evlLar conLraLlempos. Su lecLura culdadosa permlLlr conocer las caracLerlsLlcas del lnsLrumenLo
de evaluacln, los conLenldos que se evaluan y el Llpo de pregunLas.

La gula esL organlzada en Lres aparLados que desarrollan, en orden lglco, los aspecLos del
proceso que reallzar para la apllcacln de la Lvaluacln unlversal. Ll prlmer aparLado muesLra la
lmporLancla, los propslLos y las caracLerlsLlcas de la evaluacln, los cuerpos coleglados que
parLlclpan en el dlseno de los exmenes, la esLrucLura y el Llpo de pregunLas del examen y la
blbllografla asoclada a los conLenldos.

Ll segundo aparLado consldera los aspecLos generales de la apllcacln y algunas recomendaclones
para el dla en que esLa se lleve a cabo. Ll Lercer aparLado aborda el Lema de la callflcacln, los
resulLados y su uso.

A los susLenLanLes se les recomlenda revlsar con deLenlmlenLo esLa gula para orlenLarse en la
revlsln de Lemas de esLudlo y recurrlr a la blbllografla adecuada. LsLe maLerlal es un apoyo para
la preparacln del examen cuyo fln prlnclpal es que el susLenLanLe alcance exlLosamenLe su
propslLo.

3
B0&"6&=5 ,C B)0%865) D%/%"&2%) =%2 %.&$%/

!usLlflcacln, propslLos, caracLerlsLlcas prlnclpales y slsLema de evaluacln

uuranLe las ulLlmas dos decadas, los docenLes frenLe a grupo, dlrecLlvos y docenLes en acLlvldades
Lecnlco pedagglcas se han evaluado volunLarlamenLe a Lraves del rograma naclonal de Carrera
MaglsLerlal y de los Lxmenes naclonales de AcLuallzacln de los MaesLros en Servlclo, enLre
oLros, sln embargo, el subslsLema de educacln bslca no cuenLa con un esquema unlversal e
lnLegral de evaluacln que permlLa obLener dlagnsLlcos de las compeLenclas profeslonales y del
desempeno.

La Allanza por la Calldad de la Lducacln esLablece, en el L[e v Lvaluar para Me[orar", el ob[eLlvo
de que la evaluacln slrva para elevar la calldad educaLlva, favorecer la Lransparencla, la rendlcln
de cuenLas y proplclar el dlseno adecuado de pollLlcas educaLlvas, enLre ellas: la coberLura, calldad
y perLlnencla de la formacln conLlnua y del desarrollo profeslonal de los maesLros en servlclo de
educacln bslca publlca.

Ln esLe conLexLo, la SecreLarla de Lducacln ubllca y el SlndlcaLo naclonal de 1raba[adores de la
Lducacln, en el marco de la Allanza por la Calldad de la Lducacln, suscrlbleron el 31 de mayo de
2011, el Acuerdo para la Lvaluacln unlversal de uocenLes y ulrecLlvos en Servlclo de Lducacln
8slca!.



4
Las prlnclpales caracLerlsLlcas de dlcho rograma se preclsan a conLlnuacln:



La Lvaluacln unlversal consldera los slgulenLes componenLes (el clrculo ro[o senala los
conLemplados en la prlmera fase 2012).



3
ulseno de los exmenes. Cuerpos Coleglados

43%"05 852%D#&=5 (3/8#9/

>"305 =% G"&H&I5 =%
<#)%J5 =% 2& -1&23&8#9/
K/#1%")&2
Ln el desarrollo de los exmenes para evaluar el facLor de reparacln
rofeslonal, el Crupo de 1raba[o funge como el Conse[o 1ecnlco, qulen es la
lnsLancla responsable de dar segulmlenLo al "#$%&'( *+&+ ,+ -.+,$+#/01
21/.%&3+, 4 responsable de esLablecer las dlrecLrlces generales del proceso
de evaluacln. LsLe Crupo esL lnLegrado por represenLanLes de las
slgulenLes lnsLlLuclones:
ulreccln Ceneral de Lvaluacln de ollLlcas (uCL)
lnsLlLuLo naclonal de Lvaluacln de la Lducacln (lnLL)
ulreccln Ceneral de uesarrollo Currlcular (uCuC-SL8)
ulreccln Ceneral de lormacln ConLlnua de MaesLros en Servlclo
(uClCMS-SL8)
ulreccln Ceneral de Lducacln lndlgena (uCLl-SL8)
ulreccln Ceneral de uesarrollo de la CesLln e lnnovacln (uCuCl-SL8)
ulreccln Ceneral de Lducacln Superlor para rofeslonales de la
Lducacln (uCLSL-SLS)
45$#6L B8&=L$#85
=% <#)%J5 M4B<N
lnLegrado por docenLes o especlallsLas con formacln y experlencla
profeslonal, laboral o academlca con ampllo presLlglo y reconoclmlenLo en el
rea al que corresponde el examen en el cual parLlclpa.
8eallza las slgulenLes Lareas:
- Llaborar y aprobar el perfll referenclal del examen
- ueflnlr los conLenldos de la prueba
- Llaborar las especlflcaclones de reacLlvos
- ulsLrlbulr los reacLlvos en los nlveles Laxonmlcos que sern uLlllzados
para la consLruccln de los reacLlvos
- LsLablecer la blbllografla bslca
45$#6L B8&=L$#85
=% -2&H5"&8#9/
M4B-N
Ls el grupo encargado de redacLar reacLlvos, con base en el perfll referenclal
del examen, la blbllografla esLableclda y las normas respecLlvas.
Se conforma por especlallsLas con amplla experlencla en los dlferenLes
Lemas del examen.
45$#6L B8&=L$#85
=% O&2#=&8#9/ M4BON
8eallza la revlsln y valldacln de las especlflcaclones de reacLlvos y de los
proplos reacLlvos con base en el perfll referenclal, los conLenldos, la
blbllografla esLableclda y las normas respecLlvas, con el propslLo de evaluar
la perLlnencla de los mlsmos.
Se conforma por especlallsLas con amplla experlencla en los dlferenLes
Lemas del examen. Los lnLegranLes de esLe comlLe no pueden perLenecer al
CAL, lo que da valldez al proceso.


6
ulseno de los exmenes. LsLrucLura de los exmenes

La esLrucLura de cada uno de los ocho Llpos de exmenes, de acuerdo con el perfll del
parLlclpanLe, fueron propuesLos por los lnLegranLes del Crupo ulrecLlvo para el ulseno de la
Lvaluacln unlversal, coordlnado por el lnsLlLuLo naclonal para la Lvaluacln de la Lducacln
(lnLL), con base en la 8eforma de la Lducacln 8slca y el Acuerdo 392, las cuales se deLallan a
conLlnuacln.

G#05) =% -.P$%/%) !"#$%"& (&)% *+,*

<58%/6%) :"%/6% & D"305 MQN:

l. rlmarla 2 perlodo (aLlenden alumnos de 1 a 3 grados),
ll. rlmarla 3er perlodo (aLlenden alumnos de 4 a 6 grados),
lll. rlmarla Lducacln lndlgena 2 perlodo (aLlenden alumnos de 1 a 3 grados), y
lv. rlmarla Lducacln lndlgena 3er perlodo (aLlenden alumnos de 4 a 6 grados).

<58%/6%) %/ :3/8#5/%) =% B05R5 GL8/#85 !%=&D9D#85S BG! M*N:

v. rlmarla y
vl. rlmarla lndlgena.

<58%/6%) %/ :3/8#5/%) <#"%86#1&) M*N:

vll. rlmarla y
vlll. rlmarla lndlgena.

ara desarrollar esLos exmenes, el Crupo ulrecLlvo menclonado conslder convenlenLe uLlllzar la
meLodologla del Ceneval, que conLempla la parLlclpacln a Lraves de Cuerpos Coleglados de
desLacados docenLes frenLe a grupo, especlallsLas en currlculum, maesLros normallsLas y de la
un, dlrecLlvos y docenLes comlslonados en funclones de apoyo Lecnlco pedagglco.

Los resulLados de cada uno de los procesos conLemplados en la meLodologla ('/3%5( '% ,(3
/136&$7%16(38 '%9/1/#/01 '% #(16%1/'(38 %,+:(&+#/01 '% ,+3 %3*%#/9/#+#/(1%3 4 ,+ %,+:(&+#/01 4
.+,/'+#/01 '% &%+#6/.(3), fueron revlsados por los lnLegranLes del Crupo ulrecLlvo y del Crupo
1ecnlco para el ulseno de la Lvaluacln unlversal.

Aslmlsmo, los lnLegranLes del Crupo ulrecLlvo conslderaron esLraLeglco, para garanLlzar la
Lransparencla y la conflabllldad del proceso, que los lnsLrumenLos fueran consLruldos en su versln
flnal, por una lnsLancla exLerna a la SecreLarla de Lducacln ubllca y al lnLL, para cuyo efecLo
deslgn al Ceneval para reallzar esLa Larea. Los lnsLrumenLos orlglnales sern enLregados por esLe
CenLro a la lnsLancla que se deslgne como responsable para reallzar la lmpresln,
empaqueLamlenLo y dlsLrlbucln de los mlsmos a las enLldades federaLlvas.

7
LsLrucLura del Lxamen
Campos de formacin Aspecto Tema
Lenguaje y
Comunicacin
Dominio disciplinar
Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones
comunicativas
Procesos de lectura e interpretacin de textos
Procesos de adquisicin de la escritura
Diversidad lingstica y cultural de Mxico
Manejo de la informacin para la toma de decisiones
Enfoque y
programas
Los componentes de los programas
Enfoque del campo de formacin: Lenguaje y Comunicacin
Competencias comunicativas
Estrategias
didcticas y
evaluacin
Modalidades de trabajo
Caractersticas de la evaluacin
Pensamiento
matemtico
Dominio disciplinar
Nmeros y sistemas de numeracin
Problemas aditivos
Problemas multiplicativos
Figuras y cuerpos
Medida
Enfoque y
programas
Enfoque y competencias matemticas
Estructura de los Programas de estudio
Propsitos de la educacin bsica y primaria
Estrategias
didcticas y
evaluacin
Evaluacin formativa
Metodologa didctica
Exploracin y
Comprensin del
Mundo Natural y Social
Dominio disciplinar
Caractersticas de los seres vivos y desarrollo humano
Fenmenos fsicos: interacciones entre objetos del entorno
Propiedades y transformacin de los materiales
Espacio geogrfico y prevencin de desastres
Componentes del espacio geogrfico
Tiempo histrico
Efemrides
Enfoque y
programas
Enfoque didctico de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias
naturales
Organizacin de los aprendizajes de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la
sociedad y Ciencias naturales
Estrategias
didcticas y
evaluacin
Estrategias y recursos didcticos: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias
naturales
Competencias y aprendizajes esperados: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y
Ciencias naturales
Enfoque formativo de la evaluacin
Desarrollo personal y
para la convivencia
Dominio disciplinar
Los lenguajes artsticos
Pensamiento artstico y creatividad
Patrimonio artstico y cultural
La construccin de la corporeidad y motricidad
Capacidades perceptivo, socio y ludomotrices
Identidad y estilos de vida saludables
Derechos humanos y derechos de los nios
Ejercicio de la libertad, toma de decisiones
Diversidad cultural en contextos cercanos
Enfoque y
programas
Objeto de estudio de la educacin artstica a partir del desarrollo de la competencia artstica
y cultural
Estructura curricular de la asignatura de educacin fsica
Propsitos de estudio de la asignatura de Formacin cvica y tica
Competencias cvicas y ticas
Estrategias
didcticas y
evaluacin
Formas de trabajo, herramientas didcticas y evaluacin en educacin artstica
El juego motor como medio para la construccin de la corporeidad y motricidad
Procedimientos formativos
Instrumentos de evaluacin para la asignatura de Formacin cvica y tica
8
uescrlpclones

<5$#/#5 =#)8#02#/&"
T%/D3&I% R 85$3/#8&8#9/C Se reflere a los conoclmlenLos dlsclpllnarlos, las caracLerlsLlcas, las
funclones y los usos de las prcLlcas soclales del lengua[e, las cuales favorecen las
compeLenclas comunlcaLlvas y la aLencln a la dlversldad llngulsLlca de acuerdo con el lan y
programas 2011.
!%/)&$#%/65 $&6%$P6#85. Se reflere al conoclmlenLo sobre: suceslones, operaclones bslcas
(suma, resLa, mulLlpllcacln y dlvlsln), flguras y cuerpos geomeLrlcos, unldades del slsLema
lnLernaclonal y del slsLema lngles de medldas, lnLerpreLacln de lnformacln en planos o
mapas, medldas de Lendencla cenLral y varlacln proporclonal de acuerdo con el lan y
programas 2011.
-.025"&8#9/ R 85$0"%/)#9/ =%2 $3/=5 /&63"&2 R )58#&2C Se reflere a los conLenldos bslcos de
las aslgnaLuras: Lxploracln de la naLuraleza y la socledad, La enLldad donde vlvo, Clenclas
naLurales, Ceografla e PlsLorla, abordadas a parLlr de los rogramas de Lducacln rlmarla,
susLenLados en el lan y programas 2011.
<%)&""5225 0%")5/&2 R 0&"& 2& 85/1#1%/8#&C Se reflere a los conoclmlenLos proplos de las
aslgnaLuras de lormacln clvlca y eLlca, Lducacln flslca y Lducacln arLlsLlca a parLlr de los
rogramas de Lducacln rlmarla, susLenLados en el lan y programas 2011.

-/:5U3% R 0"5D"&$&)
T%/D3&I% R 85$3/#8&8#9/C Se reflere los fundamenLos Lerlcos meLodolglcos que orlenLan la
prcLlca profeslonal del docenLe, asl como las compeLenclas comunlcaLlvas que se favorecen
en el campo de formacln Lengua[e y comunlcacln de acuerdo con el lan y programas 2011.
!%/)&$#%/65 $&6%$P6#85C Se reflere a las caracLerlsLlcas del enfoque dldcLlco, las
compeLenclas maLemLlcas que se favorecen y los propslLos de las maLemLlcas en la
educacln prlmarla de acuerdo con el lan y programas 2011.
-.025"&8#9/ R 85$0"%/)#9/ =%2 $3/=5 /&63"&2 R )58#&2C Se reflere el enfoque dldcLlco, los
propslLos, la organlzacln de los aprendlza[es, los aprendlza[es esperados y las compeLenclas
que se favorecen de las aslgnaLuras que lnLegran el campo de formacln Lxploracln y
comprensln del mundo naLural y soclal: Lxploracln de la naLuraleza y la socledad de acuerdo
con el lan y programas 2011.
<%)&""5225 0%")5/&2 R 0&"& 2& 85/1#1%/8#&C Se reflere el marco referenclal que susLenLa el
conoclmlenLo y la organlzacln de las aslgnaLuras de lormacln clvlca y eLlca, Lducacln flslca
y Lducacln arLlsLlca del lan y programas 2011.
9
-)6"&6%D#&) =#=P86#8&) R %1&23&8#9/
T%/D3&I% R 85$3/#8&8#9/C Se reflere el Lraba[o por proyecLos dldcLlcos, la vlnculacln de los
componenLes currlculares, los esLndares currlculares de espanol y los lnsLrumenLos de
evaluacln que slrven de base para la formulacln de esLraLeglas dldcLlcas que favorecen el
aprendlza[e del campo de formacln Lengua[e y comunlcacln de acuerdo con el lan y
programas 2011.
!%/)&$#%/65 $&6%$P6#85C Se reflere los esLndares de maLemLlcas y su meLodologla
dldcLlca, el enfoque formaLlvo de la evaluacln de acuerdo con el lan y programas 2011.
-.025"&8#9/ R 85$0"%/)#9/ =%2 $3/=5 /&63"&2 R )58#&2C Se reflere a las esLraLeglas dldcLlcas y
los Llpos e lnsLrumenLos de evaluacln en relacln con el logro de los aprendlza[es esperados y
el desarrollo de las compeLenclas en cada uno de los bloques de las aslgnaLuras del campo de
formacln Lxploracln y comprensln del mundo naLural y soclal a parLlr del lan y programas
2011.
<%)&""5225 0%")5/&2 R 0&"& 2& 85/1#1%/8#&C Se reflere las esLraLeglas dldcLlcas y los Llpos e
lnsLrumenLos de evaluacln en relacln con el logro de los aprendlza[es esperados y el
desarrollo de las compeLenclas de las aslgnaLuras del campo de formacln uesarrollo personal
y para la convlvencla a parLlr del lan y programas 2011.

8lbllografla

! lan de esLudlos 2011. Lducacln 8slca. SL:2011

! rogramas de esLudlo 2011. Lducacln 8slca. rlmarla. rlmer a 1ercer grado.

! Acuerdo numero 392 por el que se esLablece la arLlculacln de la Lducacln 8slca.
SL: 2011. pgs. 30-81.

! Acuerdo numero 392 por el que se esLablece la arLlculacln de la Lducacln 8slca.
SL. 2011. rlmer perlodo escolar, al conclulr el Lercer grado de preescolar, enLre 3 y 6
anos de edad, pgs. 82-119.

! Acuerdo numero 392 por el que se esLablece la arLlculacln de la Lducacln 8slca.
SL. 2011. Segundo perlodo escolar, al conclulr el Lercer grado de prlmarla, enLre 8 y 9
anos de edad, pgs. 122-233.

10
nlveles Laxonmlcos

Los nlveles Laxonmlcos son una claslflcacln que ayuda a ldenLlflcar los procesos lnLelecLuales
que reallzan los susLenLanLes para resolver un reacLlvo asoclado a un conLenldo especlflco. A
conLlnuacln, se presenLa la descrlpcln de los nlveles Laxonmlcos que se uLlllzaron como
referenLe para la consLruccln de los reacLlvos, adems de un e[emplo de reacLlvo por cada nlvel,
con el propslLo de que usLed se famlllarlce con ellos.



"#$%&'() *$ +$,-./0() &(+ 1/0$' .,2(13%/-(

45/58#$#%/65

ldenLlflque los elemenLos que corresponden a la esLrucLura del LexLo narraLlvo.

1. uesenlace
2. ropslLos
3. Concluslones
4. lnLroduccln
5. nudo

A) 1, 2, 3
8) 1, 4, 3
C) 2, 3, 4
u) 2, 4, 3

8espuesLa correcLa: 8

11
45$0"%/)#9/

ue los slgulenLes numeros fracclonarlos y declmales, ldenLlflque el que sea menor.

A) .017
8) 30/100
C) .003
u) 9/10

8espuesLa correcLa: C


B02#8&8#9/

una docenLe se da cuenLa de que sus alumnos no logran expresar su senslbllldad e lmaglnacln,
por lo que les sollclLa que escuchen canclones y parLlclpen en rondas. Les plde que slgan el rlLmo
con palmadas e lnvenLen una hlsLorla, despues, que soclallcen los Lraba[os, y flnalmenLe,
argumenLen sus producclones.

A parLlr de la slLuacln anLerlor, selecclone las acclones que el docenLe reallz y esLn acordes con
el enfoque de la aslgnaLura de Lducacln arLlsLlca.

1. romover acLlvldades que favorezcan el acercamlenLo de los nlnos al mundo del arLe
2. Los alumnos deben Lener una parLlclpacln acLlva y un espaclo para expresar sus
senLlmlenLos e ldeas
3. romover encuenLros vlvos, aLracLlvos y de lnLeres para los nlnos
4. LsLlmular experlenclas de los alumnos, sus acclones y conducLas moLrlces
3. Los alumnos asumen un rol proLagonlsLa, exploran y comparLen experlenclas con sus
companeros

A) 1, 2, 3
8) 1, 3, 4
C) 2, 3, 4
u) 2, 4, 3

8espuesLa correcLa: A

12
1lpos de reacLlvos que conLlene el examen

Ll examen Llene reacLlvos que se formulan en dlsLlnLos nlveles Laxonmlcos. Cada pregunLa o
reacLlvo se puede presenLar en dlferenLes formaLos y en Lodos ellos se lncluye la lnsLruccln y la
lnformacln necesarla para resolverlos, adems de las opclones de respuesLa ldenLlflcadas con los
lnclsos A), 8), C) o u), de las que solo una es la correcLa.

,C 43%)6#5/&$#%/65 =#"%865

Ls un enunclado lnLerrogaLlvo, una aflrmacln dlrecLa sobre un conLenldo especlflco o una frase
que requlere ser compleLada en su parLe flnal.

Cul es el papel del docenLe en la aslgnaLura de Clenclas naLurales de acuerdo con el rograma
de sexLo grado?

A) ArgumenLar con evldenclas sus expllcaclones y anallzar sus ldeas de manera slsLemLlca
8) roplclar la lnLeraccln dlnmlca del alumno con los conLenldos a parLlr del Lraba[o con
sus pares
C) 8econocer a la clencla y la Lecnologla como acLlvldades colecLlvas
u) CrlenLar a sus alumnos a la observacln, descrlpcln y elaboracln de represenLaclones
senclllas


*C V%"&"U3#W&8#9/ 3 5"=%/&$#%/65

Ls un llsLado de elemenLos que debe ordenarse de acuerdo con un crlLerlo deLermlnado.

Crdene cronolglcamenLe los slgulenLes hechos.

1. uescubrlmlenLo de la molecula de Aun
2. ubllcacln del llbro Ll orlgen de las especles"
3. ueLermlnacln del genoma humano
4. LxperlmenLos de Mendel con gulsanLes

A) 2, 3, 1, 4
8) 2, 4, 3, 1
C) 4, 2, 1, 3
u) 4, 3, 1, 2

13
EC 45$02%6&" 5"&8#5/%)

Son enunclados en los que se omlLe una o varlas palabras en dlferenLes parLes del LexLo.

Ln algunas reglones, como en el __________, las condlclones cllmLlcas favorecen la exploLacln
foresLal de bosque de conlferas.

A) sur de 8rasll
8) oesLe de frlca
C) cenLro de AusLralla
u) norLe de Asla


QC F%2&8#9/ =% 8523$/&)

Son dos llsLados de elemenLos que han de vlncularse enLre sl, conforme a clerLos crlLerlos que
deben especlflcarse en las lnsLrucclones del reacLlvo.

8elaclone los componenLes currlculares con la descrlpcln correspondlenLe.

45$05/%/6% <%)8"#08#9/
1. 8loque
2. rcLlca soclal del lengua[e
3. CompeLencla que favorece
4. Aprendlza[e esperado
3. uesarrollo del proyecLo
a) lanLea las producclones parclales que los
esLudlanLes desarrollan
b) lndlca las compeLenclas que se desarrollan en el
proyecLo
c) Ls la organlzacln Lemporal en que se dlsLrlbuye
el Lraba[o
d) ConLlene el nombre de la prcLlca a desarrollar
e) CrlenLa el Lraba[o docenLe en clnco aspecLos
f) Son un referenLe para la planeacln como para
la evaluacln

A) 1a, 2d, 3e, 4f, 3c
8) 1b, 2a, 3f, 4e, 3d
C) 1c, 2d, 3b, 4f, 3a
u) 1e, 2d, 3b, 4a, 3f

14
XC -2%88#9/ =% %2%$%/65)

Ln esLe formaLo se presenLa una pregunLa, lnsLruccln o aflrmacln, segulda de varlos elemenLos
que la responden o caracLerlzan, sln embargo, no Lodos los elemenLos son parLe de la respuesLa
correcLa, de ahl que el susLenLanLe deber selecclonar solamenLe aquellos que se corresponden
con el crlLerlo esLablecldo.

ue las slgulenLes slLuaclones de la vlda coLldlana, ldenLlflque aquellas en las que ocurren
Lransformaclones Lemporales.

1. Pornear un pavo a 230C duranLe una hora
2. CalenLar agua y manLenerla en ebulllcln duranLe 13 mlnuLos
3. ue[ar un Lrozo de meLal a la lnLemperle hasLa que se recubra de herrumbre
4. Agregar sal a un reclplenLe con agua para hacer suero

A) 1 y 2
8) 1 y 3
C) 2 y 4
u) 3 y 4


8eacLlvos de prcLlca

A conLlnuacln se presenLan e[emplos de pregunLas que lnLegran el examen, LraLe de resolverlas
para que de esLa manera se famlllarlce con algunos de los conLenldos que ya mane[a y Lenga una
ldea ms clara sobre cmo ser su examen. Al flnal de las pregunLas de prcLlca esLn las claves de
respuesLas correcLas para que pueda ldenLlflcar cules conLesL correcLamenLe y cules no.
Ls lmporLanLe aclarar que las pregunLas de prcLlca no represenLan un examen y el resulLado que
obLenga al resolverlas no necesarlamenLe corresponder al resulLado que obLendr en su examen.

1.
Seleccione los elementos bsicos del lenguaje visual.
1. Forma
2. Punto
3. Tamao
4. Lnea
5. Color
6. Espacio
7. Textura
A) 1, 2, 3, 5, 6
B) 1, 2, 4, 6, 7
C) 2, 3, 4, 5, 7
D) 3, 4, 5, 6, 7
Opcin correcta: ( )

13
2.
En un grupo de primaria el 70% de los alumnos sufren problemas de obesidad.
Identifique las acciones que den solucin al problema, tomando en cuenta la
vinculacin entre la activacin fsica, la higiene y el descanso.
1. Aumento en el tiempo de la activacin fsica
2. Venta de alimentos saludables en la cooperativa escolar
3. Recomendacin a los alumnos de consumir alimentos light
4. Implementar actividades deportivas extraescolares
5. Recomendacin a los padres de familia el consumo de alimentos
transgnicos en la dieta diaria
A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5
Opcin correcta: ( )

3.
Es el cuerpo geomtrico cuyas caras son planas, su unin de lados y sus lados
son rectos y de sus bases forman un rombo.
A) Cubo
B) Pirmide cuadrangular
C) Pirmide pentagonal
D) Prisma triangular
Opcin correcta: ( )

16
4.
En una escuela venden un pay de costo elevado y mal sabor, algunos alumnos
se preguntaron si podran elaborarlo ellos mismos; buscaron orientacin del
profesor. Les propuso elaborar un Pay qumico, a partir de galletas saladas,
agua, azcar y crmor trtaro. Algunos de ellos manifestaron sus dudas acerca
de cmo obtendran el sabor de fruta, si no era un ingrediente. Despus de
experimentar produjeron el budn con sabor de frutas, el cual compartieron con
sus compaeros el da de la presentacin en donde comunicaron el valor
nutricional y su bajo costo.
De las siguientes actitudes y valores de la formacin cientfica bsica que se
desarrollan en la ciencia escolar, cules se promueven con este proyecto?
1. Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo
2. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado
3. Consumo responsable
4. Disposicin para el trabajo colaborativo
5. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y
procesos estudiados
6. Respeto por la diversidad
A) 1, 2, 3, 6
B) 1, 2, 4, 5
C) 2, 3, 4, 5
D) 3, 4, 5, 6
Opcin correcta: ( )

5. A partir de los siguientes propsitos educativos de la asignatura Lengua
indgena, identifique el que corresponda al mbito La tradicin oral, la literatura y
los testimonios histricos.
A) Orientar el aprendizaje y a la reflexin sobre diversos modos de hablar y escribir
acorde a las pautas culturales y verbales del lugar donde viven
B) Apreciar la diversidad cultural y lingstica del pas y del mundo para favorecer la
interculturalidad y combatir los prejuicios que sustentan la discriminacin para
ejercer la ciudadana plena
C) Familiarizar la visin del mundo de los alumnos de su cultura a travs de
narraciones orales, enfatizando la intencin creativa imaginativa y esttica para que
tomen conciencia de la capacidad de expresin de su lengua
D) Garantizar la produccin de textos que circulen en el contexto escolar y comunitario
as como elaborar diversos tipos de texto e integrarlos en la biblioteca escolar para
que sean ledos

Opcin correcta: ( )

17
6.
De las siguientes situaciones escolares, seleccione la que aborda el enfoque de
la asignatura de Educacin artstica que expresa la comprensin y la
conservacin del patrimonio cultural.
La docente!
A) coloca al centro del saln de clases una gran variedad de materiales (pintura,
papeles de colores, telas, corcholatas, diamantina, pegamento, moldes, maderas,
etctera y pide a los alumnos que los utilicen para hacer una representacin sobre
una figura tpica
B) inicia su clase utilizando el material Aprender a mirar, presenta a sus alumnos tres
lminas y pide que digan qu es lo que ven (imgenes, colores, textura, etctera.
Por ltimo, les pide que escriban un texto donde manifiesten sus impresiones al
respecto
C) lleva al saln de clases una serie de artculos elaborados por diversos artesanos
del pas entre ellos incluye los de la localidad. Pide a los nios los conozcan, los
vean, los toquen y comenten de qu materiales estn hechos, qu texturas tienen y
los colores que se utilizaron. Posteriormente, les platica sobre el origen de cada
artculo y lo que implica su elaboracin
D) pide a los nios que investiguen de tarea si en la comunidad hay cantos y juegos
que sean tpicos. Ya en el saln de clases les pide que se renan en equipos y
comenten lo que cada uno investigo. Posteriormente cada equipo pasar al frente a
representarlos al resto del grupo
Opcin correcta: ( )

7. Seleccione el enunciado que corresponde al enfoque de Matemticas con base
en el Plan y programas de estudio 2011.
A) Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el
deseo y la tendencia para comprender y usar la notacin matemtica y desarrolla el
gusto por aplicar procedimientos
B) Usa sus conocimientos previos, los cuales le permiten entrar en situaciones
cotidianas, reestructurando algo que ya sabe para modificarlo o rechazarlo
C) Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo e identifica para qu sirven
algunos instrumentos de medicin
D) Desarrolla un autoconcepto positivo de s mismo como ser humano matemtico; el
deseo y la tendencia para reproducir y usar la notacin matemtica y desarrollar el
gusto por aplicar procedimientos matemticos

Opcin correcta: ( )

18
8. Son afirmaciones que corresponden a un eje pedaggico de Educacin fsica
segn el Plan y programas de estudio, excepto:
A) permite establecer el contacto con la realidad que representa y, para apropiarse de
ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad
B) mediante el deporte escolar es posible que los alumnos mejoren su tcnica, la
tctica o la competencia misma
C) se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mmicas y acciones
entre otras relacionadas con sentimientos y emociones
D) en su prctica se ponen a prueba distintas habilidades especficas que se aprenden
durante este periodo
Opcin correcta: ( )

9.
Relacione la competencia con su descripcin correspondiente.
Competencia Descripcin
1. Resolver problemas de manera
autnoma
2. Comunicar informacin
matemtica
3. Validar procedimientos y
resultados
4. Manejar tcnicas eficientemente

a) Utiliza argumentos orientados
hacia el racionamiento deductivo
y una demostracin formal
b) Usa formas de representacin
que hacen los alumnos al efectuar
clculos
c) Emplea ms de un procedimiento
para generalizar procedimientos
de resolucin
d) Se infieren propiedades,
caractersticas o tcnicas de la
situacin o del fenmeno
representado
e) Presenta una actitud de estudio
de las matemticas
A) 1a, 2c, 3b, 4d
B) 1b, 2d, 3c, 4a
C) 1c, 2d, 3a, 4b
D) 1d, 2c, 3a, 4b
Opcin correcta: ( )

19
10.
De la siguiente secuencia de actividades, identifique la estrategia que permita
diagnosticar el manejo del proyecto didctico en la prctica docente.
Un docente aborda la prctica social del lenguaje Adoptar un cuento como obra
de teatro, para ello realiza las siguientes actividades. Revisa diferentes tipo de
texto, despus da lectura a una obra de teatro para identificar sus caractersticas,
selecciona un cuento y lo leen, despus realiza un cuadro comparativo de las
caractersticas de la obra de teatro y del cuento, posteriormente, adapta el cuento
ledo a una obra de teatro, revisa el borrador de la obra y ajusta los dilogos.
Finalmente, dramatizan la obra de teatro.
A) Considerar la socializacin como el momento inicial del proyecto
B) Precisar las caractersticas conceptuales de una obra de teatro en el momento del
desarrollo del proyecto
C) Promover los conocimientos y habilidades adquiridas mediante una puesta en
comn al final del proyecto
D) Sugerir que slo en el momento del proyecto se realice la movilizacin de saberes
previos
Opcin correcta: ( )

11. Seleccione la estrategia de evaluacin que se debe emplear acorde con Plan y
programas de estudio 2011.
En una escuela primaria de una regin nhuatl, la docente de cuarto grado
desarrolla la situacin didctica El juego donde algunos alumnos asumen el rol
de vendedores de desarrolla un negocio particular de la regin y otros de
compradores cuyo propsito es que utilicen el clculo mental, la estimacin de
resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales para resolver
problemas aditivos.
A) Aplicar una evaluacin diagnstica para detectar los conocimientos que poseen los
alumnos al inicio del ciclo
B) Identificar los logros y las dificultades que presentaron los alumnos durante la
movilizacin de saberes a travs de una evaluacin formativa
C) Recurrir a la evaluacin sumativa, no se considera necesario evaluar el proceso,
solo el logro del propsito de la unidad temtica
D) Pedir a los alumnos que hagan una autoevaluacin para verificar lo que ha
aprendido cada uno
Opcin correcta: ( )

20
12.
Un docente de sexto grado, siguiendo el diseo de su plan de clase, realiz las
siguientes actividades: distribuidos en equipos, reparti los temas de
investigacin los cuales se referan a la organizacin social y econmica de las
tres principales figuras del feudalismo. Al trmino de la primera semana los
alumnos entregaron su investigacin e hicieron una representacin de los
personajes que investigaron. En la segunda semana divide al grupo en dos
equipos, construyen entre dos equipos una flecha que muestra la distribucin del
poder de la poca medieval. Entre todo el grupo comentan e interpretan el
organizador grfico que hicieron.
Identifique la estrategia de evaluacin que le permite al profesor valorar el logro
de los aprendizajes esperados conforme al enfoque de la evaluacin formativa.
A) Tomar en cuenta la participacin, la limpieza y entrega oportuna de los trabajos, as
como del respeto que muestra el alumno a la participacin de sus compaeros
B) Considerar el promedio general del grupo para obtener una valoracin de su
desempeo y diseo de su secuencia didctica, con base en ste, establecer la
calificacin que cada alumno obtiene
C) Tomar nota de las actitudes y valores que se desarrollaron en todo el proceso
didctico. Considerar las actitudes y los valores que el alumno presenta para
promediarlos con los resultados del examen y aplicar una valoracin cuantitativa
D) Establecer una rbrica para cada producto y darlos a conocer a sus alumnos,
explicar el criterio de valoracin para las actitudes y los valores que espera se
desarrollen durante el proyecto a fin de crear un ambiente propicio, el examen
escrito es considerado como un elemento complementario de valoracin
Opcin correcta: ( )

21
Respuestas correctas

Nmero de pregunta Respuesta
correcta
Su respuesta
1 B
2 A
3 D
4 B
5 C
6 C
7 B
8 B
9 A
10 C
11 B
12 D


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AcLlvldades prevlas a la apllcacln

La SecreLarla de Lducacln ubllca publlcar del 26 de marzo al 30 de abrll de 2012, en el slLlo de
lnLerneL www.evaluaclnunlversal.sep.gob.mx, lnformacln de los docenLes parLlclpanLes en el
rograma, con daLos del cenLro de Lraba[o, 8lC y nombre. Ln algunos casos se preclsar el grupo,
Llpo de examen, fecha, hora y cenLro de apllcacln.

Ls recomendable que el parLlclpanLe reallce la consulLa en dlcha pglna elecLrnlca para verlflcar sl
esL reglsLrado. Sl no se enconLr, el slsLema le permlLlr darse de alLa. Ln caso de que sl haya
locallzado su reglsLro, deber verlflcar que la lnformacln esLe correcLa y compleLa, de lo
conLrarlo, puede proceder a escrlblr los daLos falLanLes, lncluldo el CenLro de Apllcacln elegldo.

Los parLlclpanLes reglsLrados que no esLen lnscrlLos en la eLapa xxl del rograma naclonal de
Carrera MaglsLerlal, podrn reallzar el camblo de CenLro de Apllcacln.

22
Cuando el parLlclpanLe Lenga alguna capacldad dlferenLe u oLra slLuacln por la que consldere que
duranLe la apllcacln del examen neceslLar de adecuaclones de espaclo o ayuda parLlcular,
deber especlflcarlo en el slsLema de reglsLro, con el fln de que se hagan las prevlslones
perLlnenLes en el CenLro de Apllcacln con la suflclenLe anLelacln.

Concluldo esLe perlodo, y de acuerdo con el cronograma de acLlvldades publlcado en la pglna
web del rograma, la auLorldad educaLlva local lnformar a cada parLlclpanLe, a parLlr del mes de
mayo, la fecha, hora, Llpo de examen y el CenLro de Apllcacln que le corresponder para
presenLar la Lvaluacln unlversal.

ue acuerdo con los LlneamlenLos Cenerales del rograma, suscrlLos el 1 de marzo por la
SecreLarla de Lducacln ubllca y el SlndlcaLo naclonal de 1raba[adores de la Lducacln, a
conLlnuacln se brlnda orlenLacln acerca de poslbles lncldenclas que pudleran presenLarse en
esLa prlmera fase:

a) Los parLlclpanLes con dos plazas que correspondan al mlsmo Llpo de examen presenLarn
solo uno. Su dlagnsLlco lnLegrar los componenLes reparacln rofeslonal (),
AprovechamlenLo Lscolar (AL) y uesempeno rofeslonal (u), de ambos grupos y/o
funclones.
b) Los parLlclpanLes con dos plazas de dlferenLe Llpo de examen presenLarn ambos
exmenes. Su dlagnsLlco lnLegrar los componenLes reparacln rofeslonal (),
AprovechamlenLo Lscolar (AL) y uesempeno rofeslonal (u), de ambos grupos y/o
funclones.
c) Los docenLes comlslonados en funclones dlrecLlvas -que no aLlendan grupo- presenLarn
el examen que corresponda a la funcln dlrecLlva. Ln caso de reallzar ambas funclones -
docenLe y dlrecLlvo- parLlclparn como docenLe (en el Llpo de examen) e ldenLlflcarn el
grado y grupo que aLlenden.
Su dlagnsLlco lnLegrar los componenLes reparacln rofeslonal (), AprovechamlenLo
Lscolar (AL) y uesempeno rofeslonal (u), de las funclones respecLlvas.

Ll dla del examen

Las evaluaclones, de acuerdo con el Llpo de examen, se apllcarn el domlngo 24 de [unlo, en Lodo
el pals en dos Lurnos: maLuLlno, a las 10:00 horas (dlez de la manana), y vesperLlno a las 16:00
horas (cuaLro de la Larde), hora del cenLro.

!unlo 24, Lurno maLuLlno:

uocenLes frenLe a grupo del 2 perlodo de prlmarla general (examen 00004)
uocenLes frenLe a grupo del 2 perlodo de prlmarla lndlgena (examen 0004l)
uocenLes en funclones de asesorla Lecnlco pedagglca de prlmarla general (examen 06804)
23
!unlo 24, Lurno vesperLlno:

uocenLes frenLe a grupo del 3 perlodo de prlmarla general (examen 00006)
uocenLes frenLe a grupo del 3 perlodo de prlmarla lndlgena (examen 0006l)
uocenLes en funclones de asesorla Lecnlco pedagglca de prlmarla lndlgena (examen 06803)
uocenLes en funclones dlrecLlvas de prlmarla general (examen 00033)
uocenLes en funclones dlrecLlvas de prlmarla lndlgena (examen 00036)

Ll Llempo esLablecldo para conLesLar cada examen es de 3:00 horas (Lres horas) como mxlmo.
LsLe Llempo se conLar a parLlr de que el apllcador Lermlne de dar las lndlcaclones generales y los
susLenLanLes hayan llenado los daLos en las ho[as de respuesLas.

T2%D&=& & 2& )%=% R &88%)5 &2 23D&" =% &02#8&8#9/

Solo se permlLlr lngresar al CenLro de Apllcacln a los docenLes que les corresponda presenLar su
evaluacln en ese CenLro, dla y Lurno aslgnado. ara ello, debern presenLar su ldenLlflcacln
oflclal vlgenLe con foLografla.

Ll acceso de los docenLes al CenLro de Apllcacln se reallzar una vez que los apllcadores esLen
lnsLalados en las aulas correspondlenLes, esLo es, de 9:30 a 10:00 horas para el Lurno maLuLlno, y
de 13:30 a 16:00 horas, para el Lurno vesperLlno.

Ln el caso de que un susLenLanLe Lenga alguna capacldad dlferenLe o una slLuacln por la que
neceslLe acondlclonamlenLos de espaclo o ayuda parLlcular, debe lnformarlo al coordlnador del
CenLro de Apllcacln, a fln de que Lome, en la medlda de lo poslble, las prevlslones perLlnenLes en
el rea de apllcacln.

La hora llmlLe para el acceso a los cenLros de apllcacln ser a las 10:00 horas (dlez de la manana),
para el Lurno maLuLlno, y a las 16:00 horas (cuaLro de la Larde), para el vesperLlno.

una vez lnlclada la evaluacln, no se permlLlr el acceso de docenLes al CenLro de Apllcacln.

-/ &32& =% &02#8&8#9/

Ll acceso al aula de apllcacln se permlLlr solo a los docenLes que aparecen en la LlsLa de
8eglsLro de AslsLencla". Ll apllcador proporclonar a cada susLenLanLe, en orden alfabeLlco, y de
acuerdo con la LlsLa de 8eglsLro", el cuadernlllo de pregunLas y la ho[a de respuesLas. Ll
susLenLanLe deber verlflcar que su nombre esLe blen escrlLo en ambos documenLos, de ser asl,
proceder a flrmar la LlsLa de 8eglsLro en el espaclo correspondlenLe.

Ll apllcador lnformar al susLenLanLe el lugar flslco que le corresponder ocupar duranLe la
apllcacln.
24
Ln caso de duda o problema con respecLo al Llpo de evaluacln que un docenLe presenLar,
deber manlfesLarlo al apllcador, qulen deber canallzarlo con el coordlnador del CenLro de
Apllcacln, asl como con los represenLanLes de la SL y el Sn1L.

Los docenLes que cuenLen con doble plaza, dlferenLe acLlvldad y, por LanLo, presenLen dlferenLe
Llpo de examen, cuyas apllcaclones esLen programadas para el mlsmo Lurno (Lraslape), debern
presenLar ambas (dlsposlcln conLemplada en el numeral 8.1.3 de los LlneamlenLos Cenerales de
Carrera MaglsLerlal en el caso de susLenLanLes parLlclpanLes en dlcho rograma), por lo que
conLarn con Lres horas para cada una de ellas, y debern comunlcar su slLuacln, desde su
llegada al CenLro de Apllcacln, al coordlnador del mlsmo, qulen a su vez lo reporLar con los
represenLanLes de la SL y del Sn1L.

una vez que Lodos los susLenLanLes hayan ocupado su lugar, el apllcador proceder a dar las
lnsLrucclones sobre el lnlclo y el Lermlno de la apllcacln, asl como lnformacln preclsa para
conLesLar el examen. Ll susLenLanLe deber escucharlas con aLencln, asegurarse de que
comprende perfecLamenLe Lodas y cada una de las lnsLrucclones, y sl no fuese asl, deber
pregunLarle al apllcador las veces que sean necesarlas hasLa que quede aclarada. La mlsln
prlnclpal del apllcador conslsLe en conduclr la sesln del examen, orlenLar a los susLenLanLes y ser
responsable de que se cumpla el procedlmlenLo esLablecldo para Lal fln.

Ls fundamenLal que el susLenLanLe aLlenda las lndlcaclones y colabore para lograr un amblenLe
adecuado denLro y fuera del espaclo de apllcacln, lo cual permlLlr un pLlmo desarrollo, asl
como una evaluacln en condlclones de equldad.
una vez que el susLenLanLe haya reclbldo las lnsLrucclones, proceder a lnlclar la resolucln de su
examen, es lmporLanLe que no LraLe de adelanLarse, pues debe Lener claras las lnsLrucclones que
le menclonar el apllcador.

AspecLos que debe Lomar en cuenLa el susLenLanLe

Se suglere vlslLar prevlamenLe la sede donde presenLar el examen, a fln de prever cualquler
conLraLlempo que alLere su llegada. Ls convenlenLe que recuerde que debe presenLarse una hora
anLes del lnlclo del examen.

CLras recomendaclones generales

o 1raLar de descansar el dla anLerlor al examen.
o lngerlr allmenLos saludables, llgeros y suflclenLes. usar ropa cmoda.
o orLar un relo[, pero Lome en cuenLa que no se puede uLlllzar la alarma duranLe el
examen.
o 8ecordar llevar la ldenLlflcacln oflclal con foLografla y flrma, ya que es lndlspensable.
o Asegurarse de llevar la flcha de examen que obLuvo cuando se lnscrlbl.
23
o Llevar solo el maLerlal esLrlcLamenLe necesarlo para la resolucln del examen, que en esLe
caso conslsLe en lplz del numero 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapunLas.
o no se permlLe el uso de celular, compuLadora, agenda elecLrnlca, palm nl radlo
locallzador.

LsLas son las condlclones mlnlmas y las formas de funclonamlenLo duranLe la reallzacln de su
examen. Aunque algunas recomendaclones pueden parecer elemenLales, es convenlenLe que las
consldere para me[orar su desempeno y aglllzar su parLlclpacln.


B0&"6&=5 EC F%)326&=5) =%2 %.&$%/

Culen callflca el examen

La lnsLancla responsable de la lecLura y callflcacln de las ho[as de respuesLa es la ulreccln
Ceneral de Lvaluacln de ollLlcas de la SL, para lo cual el Ceneval proporclonar la planLllla de
respuesLas. Ll proceso se reallzar en presencla de noLarlo publlco y represenLanLes del lnLL, a
Lraves de medlos elecLrnlcos, con rlgurosas medldas de segurldad, a fln de garanLlzar la
Lransparencla de los resulLados que obLenga cada uno de los susLenLanLes.

Cmo se callflca el examen

La callflcacln se reallza en cuaLro eLapas:

o LecLura pLlca.
o verlflcacln de la planLllla.
o Callflcacln.
o Ceneracln de ulagnsLlcos por unldad 1emLlca o dlmensln, segun el Llpo de examen.

Cmo se enLerar de los resulLados

Los dlagnsLlcos de los parLlclpanLes sern publlcados en la pglna web de la Lvaluacln unlversal
de la SecreLarla de Lducacln ubllca, a parLlr de sepLlembre 2012, a los cuales se Lendr acceso a
Lraves de consulLa personal y publlca, para esLo el parLlclpanLe deber lndlcar su Cu8 y algunas
valldaclones adlclonales.

Ln la consulLa publlca se darn a conocer los resulLados por Llpo de examen, nlvel y modalldad
educaLlva y enLldad federaLlva.

26
Cue uso se le pueden dar a los resulLados

Los dlagnsLlcos se uLlllzarn excluslvamenLe como un referenLe para focallzar los LrayecLos de
formacln conLlnua. Al no Lener relacln con las condlclones de Lraba[o, se respeLarn los
derechos laborales de los Lraba[adores de la educacln publlca.

no sern uLlllzados para descallflcar a los parLlclpanLes. Sl, en camblo, brlndarn beneflclos al
maglsLerlo en general y en especlal a los docenLes que no parLlclpan en el rograma de Carrera
MaglsLerlal, ya que conLarn con lnformacln oporLuna de sus forLalezas y reas de oporLunldad,
con opclones de LrayecLos formaLlvos perLlnenLes y a su alcance, mlsmos que redundarn en su
desarrollo profeslonal.

Adems, los resulLados sern conslderados para obLener un punLa[e en los facLores
correspondlenLes del rograma naclonal de Carrera MaglsLerlal, asl como para el rograma de
LsLlmulos a la Calldad uocenLe, de acuerdo con los LlneamlenLos especlflcos de cada rograma.