CABRI PARA MAESTROS Luis Fernando Moreno Montoya Colombia lufer.angle@gmail.

com RESUMEN Este cursillo pretende Abrir un espacio propio, tanto en geometra en particular como en matemtica en general, para buscarnos buenos problemas con nuevos recursos (Saidon 1998). Para implementar nuevas herramientas tecnolgicas en la didctica matemtica, se debe mirar el entorno acadmico ms como un laboratorio social que como una misin tcnica (castro, 1991), adems se debe hacer consciente que esta propuesta implica un cambio en la relacin del maestro (facilitador) con su alumno (gestor de su propio conocimiento), evidenciando entonces la necesidad de que los educadores estudien las posibilidades que brindan estas herramientas computacionales y en particular el software Cabr II Plus, para desplegar la creatividad en el modo de ensear, la imaginacin del estudiante en el aula y potenciar el desarrollo del razonamiento lgico y abstracto del educando. Dado que se ha demostrado que utilizar estas herramientas mejora el rendimiento de los alumnos en matemticas en un porcentaje mayor al 25%, se disea este cursillo para maestros y pedagogos de las ciencias matemticas como una propuesta de innovacin didctica partiendo de teoras del desarrollo del pensamiento abstracto en un entorno practico y dinamizador. Referencias
Torregrosa, G., & Quesada, H. (2007). Coordination of cognitive processes in geometry. Revista latinoamericana de investigacin en matemtica educativa. Castro, M. (1991). La educacin en la era de la informtica : qu da resultado y qu no / coord. ISBN 1-886938-48-2, 30-42. Duval, R. (1998). Geometry from a cognitive point of wiew. Registres smiotiques et apprentiss ages itellectuels. Villiers, M. d. (1999). Algunos desarrollos en enseanza de la geometra (3).