UNIVERSIDADEL VALLE DEL FUERTE

MAESTRA EN EDUCACIN
CURSO: TEORAS Y MODELOS EDUCATIVOS

Proyecto: Teoras cognitivas

FACILITADOR: Dra. Olga Lidia Alarcn.

PRESENTA: Dolores Buitimea Corts.

MAYO DE 2013

INDICE Pg.

TEORAS COGNITIVAS, PRECURSORES, APORTES Y CRITICAS.

INTRODUCCIN-------------------------------------------------------------------------------3

DESARROLLO-------------------------------------------------------------------------------4

PRECURSORES DE LAS TEORAS COGNITIVAS-------------------------------------6

PEDAGOGIA COGNITIVA-------------------------------------------------------------------11

CONCLUSIONES------------------------------------------------------------------------------12

BIBLIOGRAFIA--------------------------------------------------------------------------------13

TEORAS COGNITIVAS, PRECURSORES, APORTES Y CRITICAS.

1. INTRODUCIN

En la presente monografa se dar a conocer la importancia de las teoras cognitivas as como tambin su surgimiento y los precursores de esta teora. As mismo se refleja su autoanlisis, las posturas de estas con la estrecha relacin con los aprendizajes de cada persona en el pleno desarrollo. Es importante contar con los conocimientos previos de las teoras cognitivas del aprendizaje para poder ejercer nuestra labor docente- facilitador en las reas educativas, manejando de manera adecuada las distintas formas de aprender de los alumnos para poder llevar a cabo un aprendizaje significativo en nuestra vida cotidiana. Por ello debemos estimular a los nios a explorar su medio ambiente y sus propias formas de desarrollar un aprendizaje de tal manera que l pueda sentirse satisfecho, pleno de sus propios logros y busque siempre la motivacin para realizar tal o cual actividad. Creo necesario que el alumno apropie esas experiencias propias y significativas para su crecimiento personal, social y familiar.

El nio es un ser pensante y cambiante siempre est en constante evolucin, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un proceso gradual de crecimiento fsico, social, emocional e intelectual mediante el cual se convierten en adultos. Para que el nio se desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la realidad, adquirir contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hbitos.

2. DESARROLLO.

A lo largo de la historia pedaggica se han desarrollado distintos modelos y teoras del aprendizaje que han ido posicionndose como nuevos modelos pedaggicos incluyendo la apropiacin de varias teoras para coadyuvar la interaccin de estos modelos con la educacin en sus distintas reas sociales.

Es necesario y preciso identificar las teoras que componen al modelo educativo, para ello es la finalidad de esta investigacin, para apoyarnos de forma ms clara en los contenidos y temticas de las teoras cognitivas.

Pero hoy en da todos identificamos que es una teora cognitiva?, Quines son sus precursores? Y por ltimo Que aporte nos ofrece para una mejora en la educacin?

Esta son las interrogantes a resolver en este breve escrito, entonces vamos a identificar los aportes que nos dan las teoras cognitivas y hacer nuestro lo que adoptemos para desarrollar en nuestra clase con alumnos. La teora cognitiva surgi de una evolucin del conductismo clsico debido a la participacin ms amplia de la dimensin cognoscitiva de la conducta humana. Por esta razn se habla actualmente de psicologa Cognitiva. Esta nueva

corriente ha sido propuesta como un nuevo paradigma en psicologa. Pedagoga cognitiva (Lo cognitivo- Lo cognoscitivo). Pretende aunar el

humanismo y el conductismo. Las aportaciones de esta corriente han resaltado el papel que juega el procesamiento de la informacin. El cognitivismo sostiene que el ser humano es activo, en lo que se refiere a la bsqueda de informacin. sta se va procesando con una motivacin intrnseca

para encontrar un orden lgico, un significado personal y una prediccin razonable en su entorno fsico y psicolgico.

Como parte de esta bsqueda de significado y comprensin, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructos con los cuales procesan los datos del entorno para darles orden y significado. La naturaleza de estos constructos cambia de un individuo a otro, y, en un mismo individuo, cambia a lo largo del tiempo.

Creo importante destacar que la teora cognitiva considera al individuo capaz, activo y consciente, me refiero a que es un ser humano con capacidades de aprendizajes diferentes, por ello este enfoque apoya el mbito humano y personal para llevar a cabo un aprendizaje significativo, ya no basta con seguir utilizando el conductismo como algo mecanizado, sino de ampliar nuestra visin y capacidad de reflexionar sobre s mismo y la sociedad en general.

Debemos tener en cuenta los aportes de los tericos de esta teora cognitiva, ya que cada uno aporta o refleja una forma distinta de interaccin pedaggica, sin embargo todos obtienen algn resultado semejante en la cuestin de las formas de aprender de cada persona.

Las investigaciones relacionadas con lo anterior se han centrado en los estilos cognitivos. stos se definen como un patrn, estrategia o modelo de comportamiento que caracteriza a un individuo ante las diversas situaciones, problemas o tareas que la vida va planteando. Los estilos cognitivos juegan un papel muy importante en el proceso de toma de decisiones.

La concepcin que se tiene de la infancia y la juventud determina en gran medida el modo de abordar la orientacin educativa. Po eso es importante conocer las aportaciones de quienes han estudiado el desarrollo cognitivo, principalmente: Lev Seminovich Vigotski, Jean Piaget, Robert Mills Gagn, Jerome Seymour Bruner, David Paul Ausubel y Albert Bandura.

Precursores de las teoras cognitivas.

Tericos
Jean Piaget

Aportes
La epistemologa gentica Estadios cognitivo. del desarrollo

Caractersticas
Las personas son seres activos en el

1896- 1980

procesamiento de la informacin. Desde que nace, el ser humano pasa por diferentes etapas en las que desarrolla

determinadas estructuras de conocimiento, que van cambiando con el tiempo, para dar significado a la informacin del entorno. David Paul El aprendizaje significativo: Conceptos inclusores La asimilacin La utilizacin de determinados materiales

Ausubel. 1918

ayuda al aprendizaje significativo y evita el aprendizaje memorstico. El conocimiento se recuerda durante ms tiempo, aumenta la capacidad y relacin de nuevos aprendizajes.

Lev Seminovich Vigotski

La zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo prximo es la diferencia entre la zona de desarrollo actual y la del desarrollo potencial. El aprendizaje no sigue al desarrollo, si no que tira de l.

Albert Bandura

La teora del aprendizaje social. La atencin. y La la

Se

aprende

por

la

propia y

experiencia la

(aprendizaje

directo)

mediante

retencin

observacin de la conducta de otras personas

reproduccin motriz.

(aprendizaje vicario). Hay influencia del medio para el

comportamiento del nio.

Jerome Seymour Bruner

El

aprendizaje

por

El estudiante debe descubrir los conocimientos por s mismo, ya que resulta ms positivo para su aprendizaje que si el profesor le

descubrimiento

proporciona toda la informacin. Robert Gagn Mills La teora del aprendizaje El aprendizaje es, en gran medida, producto de las relaciones que el sujeto establece con el entorno.

acumulativo.

Jean Piaget 1896- 1980 Estadios del desarrollo cognitivo. Sensoriomotor (0-2 aos): El conocimiento que se adquiere se basa en la informacin recibida a travs de la exploracin fsica y la estimulacin

sensorial (aprendizaje acerca de objetos fsicos). utilizacin de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Se tiene conciencia de que los objetos no dejan de existir cuando se esconden. Preoperacional (2-7 aos): Hay un desarrollo gradual del lenguaje y el pensamiento simblico, as mismo se tiene la capacidad de pensamiento en operaciones lgicas en una direccin, en esta etapa hay dificultades en la comprensin del punto de vista ajeno. Operaciones concretas (7-11 aos): En esta etapa se tiene capacidad para resolver problemas concretos de forma lgica a su vez puede clasificar y hacer seriaciones como tambin comprende la ley de conservacin y reversibilidad. Desarrolla habilidades verbales y comprensin de fenmenos externos.

 Operaciones formales (11 aos en adelante): el pensamiento se hace ms cientfico, se tiene capacidad para resolver problemas abstractos de forma lgica y se desarrolla el inters por la identidad personal y por los temas sociales.

Piaget afirma que cada individuo debe

desarrollarse adecuadamente en un

perodo, antes de superarlo y poder pasar al siguiente. Creo que estas etapas por las cuales pasa el individuo para ir desarrollando su aprendizaje se deben dar o vivir con efectividad y armona social para poder obtener un buen resultado de conocimientos. David Paul Ausubel. 1918. Centra su atencin en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas y defiende la educacin formal y los contenido educativos. El aprendizaje significativo requiere el esfuerzo por parte de los alumnos de relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya poseen. Por otra parte, implica una interaccin entre la estructura cognitiva previa del alumno y el material o contenido de aprendizaje. Lev Seminovich Vigotski Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotski introduce el concepto de zona de desarrollo prximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La

interaccin con los padres facilita el aprendizaje. La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo. Se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o lnea natural del desarrollo tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. (Zona de Desarrollo Prximo), lo que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. Albert Bandura El comportamiento se aprende por la propia experiencia (aprendizaje directo) y mediante la observacin de la conducta de otras personas (aprendizaje vicario). La conducta de otras personas tiene una gran influencia en el aprendizaje. Este modelo o aprendizaje por imitacin abarca cuatro procesos que son: la atencin, la retencin, la motivacin y el refuerzo. Jerome Seymour Bruner Nos dice que el aprendizaje se da por descubrimiento, en su opinin, si se quiere conseguir una verdadera actividad cognitiva, hay que centrarse en una motivacin intrnseca. Bruner distingue entre educacin y escuela. La educacin se refiere a toda transmisin de conocimientos y ala interaccin entre adulto y el nio que tiene lugar independientemente de cualquier escuela. A su vez la cultura es un poderoso instrumento que modela y amplia las capacidades cognitivas de la persona. Robert Mills Gagn.

El aprendizaje es, en gran medida, producto de las relaciones que el sujeto establece con el entorno. La teora del aprendizaje acumulativo abarca unos procesos de aprendizaje en las siguientes fases: Motivacin (expectativa). Aprehensin (atencin selectiva). Adquisicin (codificacin de informacin). Retencin (almacenamiento). Recuerdo (reconocimiento). Generalizacin (transferencia). Rendimiento (respuesta). Retroalimentacin (refuerzo).

Si bien observamos que las teoras anteriormente mencionadas hacen alusin a la importancia que tiene la interaccin del entorno para la modificacin y formas de aprender del educando, para ello el objetivo de este breve escrito es reflejarnos la realidad de los procesos de enseanza- aprendizaje. Para tomar los en cuenta en nuestra formacin y prctica docente para as contribuir en la mejora de calidad de vida de cada uno de nuestros alumnos.

PEDAGOGA COGNITIVA En la actualidad, el estudio de la educacin y la Pedaggica se est abriendo progresivamente a un enfoque cognitivo. Esta perspectiva se caracteriza por su carcter sistmico, abierto, proyectivo y su sensibilidad a los cambios culturales. La pedagoga cognitiva se orienta as con el movimiento de la Ciencia cognitiva desarrollado desde hace ms de medio siglo y que afecta a otras ciencias y disciplinas del campo de las Ciencias Humanas y Sociales.

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El enfoque cognitivo de la pedagoga facilita la comprensin y la regulacin de los fenmenos educativos en situaciones caracterizadas por su complejidad, dinamismo e incertidumbre. Constituye una herramienta y una actitud que permite preguntarse por la naturaleza y el sentido actual de la educacin y de los sistemas educativos. En consecuencia, la pedagoga cognitiva, ms que una lnea de investigacin, consiste en una perspectiva o modo de mirar, ms amplio posible, la educacin, el educando y el sistema educativo. En trminos ms especficos la pedagoga cognitiva se formula la siguiente pregunta: Cul es el sentido y cules los lmites de la educacin en la Sociedad del Conocimiento? Esta perspectiva permite analizar los problemas educativos actuales y emergentes de una sociedad profundamente afectada por la interdependencia y globalizacin, por profundos cambios culturales y por un progresivo desarrollo tecnolgico. Esta perspectiva pedaggica se ha aplicado a campos diferentes de la educacin: La formacin de educadores, formadores y directivos desde la perspectiva de la

complejidad (para que sean capaces de diagnosticar y prever cambios en las situaciones, organizaciones y sistemas educativos) El estudio de la mente en relacin con fenmenos intencionales y de relacin con el mundo, de una relacin mediada por procesos culturales y de bsqueda de significado. CONCLUSIONES. La Teora cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra especie as mismo esta teora hace hincapi en que el ser humano utiliza sus propias experiencias para obtener el nuevo aprendizaje. (La inteligente.)

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Es la teora que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los nios, que desarrollan una serie de etapas entre la infancia y la adolescencia. Las personas contribuyen de manera activa al desarrollo cognitivo, emocional de educando, derivando la gran importancia que tienen los facilitadores para que el alumno logro el desarrollo de sus capacidades y potencialidades, por esta razn es importante que hoy en da como sociedad actuemos a favor de la interaccin y convivencia humana, para crear experiencias significativas para el individuo y pueda proveerlas de conocimiento nuevo en el entorno que nos desenvolvemos. En suma, esta perspectiva pedaggica permite pensar la educacin de una manera comprensiva desde sus fundamentos antropolgicos, culturales y tecnolgicos en relacin con la investigacin contempornea sobre las ciencias de la vida y del conocimiento. BIBLIOGRAFIA. Teoras del aprendizaje, 2da edicin, Dale H. Schunk, Edit. Pearson, 1997. Enciclopedia ciencias de la educacin, psicologa y pedagoga, Edt. Euro Mxico. Mxico, 1985. Enciclopedia general de la educacin, Edit. ocano, Barcelona Espaa, 1998. http://pendientedemigracion.ucm.es/info/the/basedatos/descrip/ped_cognitiva.pdf http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20cognoscitiva http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/35/innova http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%2 0vigotsky http://www.monografias.com/trabajos76/teoria-cognitiva-piaget/teoria-cognitiva piaget.shtml

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