“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”

“Cambiemos la Educación, cambiemos todos”

DIARIO DE CAMPO DEL INVESTIGADOR
SESIÓN INTERVENTORA 06
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTE INVESTIGADOR FECHA

San Francisco de Asís Edwin Eladio Juica Vilcapoma 2013-10-10

HORA N° ALUMNOS GRADO

9:30–11:00 26
PRIMERO B

INDICADOR: Argumenta la radicación, sus signos y propiedades Sub Categorías: DESARROLLO DE ACTITUDES DE TOLERANCIA Reconocer la dificultad (RD)
Identifica las dificultades al realizar la tarea (comprensión, lectura, simbología...) Menciona la dificultad que tiene al desarrollar el problema. Intenta varias veces resolver el problema.

Buscar ayuda (BA)
Consultan fuentes bibliográficas si necesitan para desarrollar la tarea. Preguntan a sus compañeros hacer de sus dudas Preguntan al profesor acerca de sus dudas.

Aplicar técnicas de relajación (ATR)
Aplican la técnica de respiración 4. Emplean el estiramiento de los músculos Emplean la técnica RRR

Intercambio de papeles (IP)
Asumen papeles distintos en el equipo de trabajo. Exponen en forma rotativa el trabajo en equipo.

SABERES PREVIOS (SP)
Formula ejemplos y contraejemplos. Opina planteando ideas en los casos solicitados. Relaciona el nuevo saber con sus saberes propios.

DESCRIPCIÓN:
Llegue al aula encontrando a los estudiantes un poco distraídos, con el aula desordenada, una vez dentro les pedí que se reagrupen para iniciar el trabajo, entonces me dirigí a mi secretario preguntándole que equipo sale hoy a exponer, y Anita me dijo en equipo N° 03 entonces solicite a los estudiantes que pasen al frente y los demás hagan silencio. El equipo paso adelante y Ñahuero realizó el saludo diciendo buenos días profesor compañeros en esta oportunidad pasare a explicarles la raíz de un producto, pasó a Edgar quien en voz baja leyó el material presentado en la cual observe muchos errores, y su explicación fue muy deficiente, pasando a su compañera Ruth para realizar los ejemplos de la propiedad en la que observamos que el ejemplo estaba mal planteado fuera de aclararlo produjo confusión y malestar por parte de sus

ya profesor me dijeron y pasaron a sus lugares RD recomendación de buscar ayuda. en ese instante los chicos están trayendo sus respuestas y les dije pónganlo en el pupitre. pero eso si tengan presente si hacen el esfuerzo para trabajar y hay uno o dos que no se comprometen que vamos a hacer seguiremos sin ellos porque no podemos perjudicarnos por culpa de otros y cualquier conflicto que tengan les sugiero que me lo comenten para ayudarlos a encontrar una solución. quien se puso un poco nerviosa y en la formulación del ejemplo se confundió al presenta un . cambiemos todos” compañeros. se quedó alegre y para terminar pase a explicar nuevamente de manera personal esta operación para que quede claro y pregunte a las chicas y respondieron que ahora si habían entendido. los que vienen están jugando y llegan tarde. claro respondí dijo en el resultado ¿de dónde sale 21?. ellos respondieron primero repartimos las rices a los números que se multiplican así. ampliar la información con otros textos. la misma niña me dijo profesor yo lo puedo hacer y le dije pasa y realízalo y corrigió el ejemplo dando referencia a la propiedad tratada. el equipo no pudo responder y creo que se pusieron más nerviosos. así culminó y paso Lucio quien también presentó otro ejemplo pero con algunas precisiones y aclaró en cierta medida la propiedad (BA no buscan ayuda) pero aun quedando algunas dudas. Pero observe la necesidad de aclarar la propiedad pues muchos estudiantes están confundidos.“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad” “Cambiemos la Educación. en ese instante termino la participación del equipo. y la estudiante Rosmeri dijo profesor puedo hacer algunas preguntas. entonces le dije como obtuviste la respuesta correcta. ahora si todo está más claro respondieron entonces me dirigí al equipo haciendo algunas recomendaciones como: si tienen alguna dificultad deben buscar ayuda. la raíz le afecta a los número que se están multiplicando. regrese a las chicas y les pedí que presten atención a la explicación que realizaremos en la pizarra me dijeron ya profesor me dirigí al frente y pase a resolver con la participación de los chicos la operación. porque les pregunté y Yoner me respondió se multiplican las raíces y es negativo porque si los números son de signos diferentes el producto es negativo. (BA informa sobre los medios e apoyo) en ese instante participó Ñahuero quien dijo es que profesor nadie me hace caso cuando les dije hay que reunirnos no asisten. paso el grupo de Caja quien presento una información ampliada por otros textos y su exposición fue más clara aunque en algunas partes hubo imprecisiones como en la participación de Ruth. respondió mire profesor la propiedad que está en el papelote. Pasamos ahora a la exposición de la raíz de un cociente. Muy bien alguna pregunta dije. les dije: √ x √ si respondieron ahora que sigue les pregunte saca la raíz de cada radical es 5x-3 y la respuesta es -15. eso refleja este trabajo pero les sugiero que conversen y lleguen a u buen acuerdo porque los únicos perjudicados con esto son ustedes y todo el aula pues no estamos aprovechando el tiempo de la clase y estamos confundiendo las cosas en vez de aclararlos (IP no asumen sus roles responsablemente). entonces sacamos las raíces por separado y luego los multiplicamos esta fácil (BA se apoya como guía en el libro) concluyó. a ver resuelvan este ejercicio: √ Los chicos se pusieron a trabajar pero observe a un grupo de niñas del final que no trabajan me acerque a preguntarles que pasa y respondieron es que no le entendimos nada y no sabemos qué hacer. hay mucho medios para poder hacerlo. muy bien le dije solicitando a mi secretario que le ponga dos puntos (SP preguntamos las propiedades estudiadas). este libro es básico y necesitamos otros o pueden recurrir al internet.

. cambiemos todos” ejemplo de raíz inexacta como: √ al aplicar la propiedad pudo obtener la respuesta que buscaba. Me parece que aún falta afianzar más la tolerancia a la frustración en la resolución de problemas no esta tan fortalecido pues cuando se les hace ver sus errores no todos sienten que es para mejorar sino como si fuera para molestarlos. y desarrollen las actividades del libro del MED. bueno a lo que Erica del equipo rectificó cambiando el 15 por 64. con una participación alegre de los estudiantes. y apoyándose unos a otros en los casos que se requiera. relajada. obteniendo la respuesta correcta. REFLEXIÓN-CRÍTICA Me gusta la participación activa de mis estudiantes y presentando sus respuestas y comentarios de manera libre sin miedos ni temor a equivocarse. me parece que el análisis realizado anteriormente nos apertura a comprender mejor esta propiedad. entonces la participación de este equipo fue rápida. (IP asumen responsablemente sus roles) y cuando plantean algunos ejemplos los chicos presentaros sus hojitas con los resultados en los cuales observé respuestas correctas en su mayoría. INTERVENCIÓN Afianzar más la aplicación de la propuesta alternativa en el desarrollo de la tolerancia a la frustración que me parece que está dando resultados. a lo que accedieron muy gustosos y alegres luego de eso pase a retirarme. (ATR caminan y se desplazan para relajarse) En ese instante observé la hora y les pedí que formulen 5 ejemplos más de las propiedades estudiadas.“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad” “Cambiemos la Educación.

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