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Preguntas orientadoras del currculo
Creating Effective Questions

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Por qu debemos usar las preguntas orientadoras del currculo en nuestra unidad?
El uso de la tecnologa en los proyectos debera: Mejorar el aprendizaje de los alumnos Ayudar a los estudiantes a ser autnomos Promover la creatividad Los proyectos deben proporcionar a los estudiantes con tareas y preguntas desafiantes, ms que la experiencia de proyectos tradicionales. Los buenos proyectos deben incitar a los estudiantes a participar en la reflexin, evaluacin, anlisis y/o sntesis de la materia, no solo en la identificacin, definicin o reiteracin de los hechos. La aplicacin de tecnologa para proyectos tradicionales no conduce necesariamente a un mayor aprendizaje de los estudiantes.
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Por qu debemos usar las preguntas orientadoras del currculo en nuestra unidad? (cont.)
El conocimiento experto es organizado Su conocimiento no es simplemente una lista de hechos y frmulas que son relevantes para el dominio, en cambio, su conocimiento est organizado alrededor de conceptos medulares o grandes ideas que guan su pensamiento acerca del dominio.
Bransford, J. D.; Brown, A. L. (2000). How People Learn. Washington, D. C. National Research Council, p. 24. Disponible en lnea en: http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3
"La tecnologa es ms poderosa cuando se utiliza como una herramienta para la resolucin de problemas, desarrollo conceptual, y el pensamiento crtico. Gracias a la tecnologa, los estudiantes pueden pasar ms tiempo la creacin de estrategias destinadas a resolver problemas complejos y el desarrollo de un profundo conocimiento de la materia."
Ringstaff, C. & Kelley, L. (2002).The Learning Return on our Educational Technology Investment. CA: San Francisco. WestEd. Disponible en lnea en: http://www.wested.org/online_pubs/learning_return.pdf (solo en idioma ingls). Puede ver un resumen en idioma espaol en: http://www.eduteka.org/TemaApoyo.php
Enfrentndose al S, pero
Tengo que ensear para el examen Para ser competentes, los estudiantes deben: - Disponer de slidas bases en conocimiento enciclopdico - Comprender los hechos y las ideas dentro de un marco conceptual - Organizar el conocimiento de modo que se facilite su recuperacin y aplicacin Las preguntas orientadoras permiten profundizar en la comprensin de los materiales En vez de enfocarse en actividades sin sentido y en una cobertura superficial, concntrese en metas relacionadas con grandes ideas y ejecuciones complejas
Tomado de Understanding by Design Workshop
Que NO es una pregunta esencial:

No puede ser respondida con una respuesta S o No. No puede ser respondida por medio de una copia o parafraseando otras fuentes No puede ser respondida con hechos que contengan simples relaciones o sea familiares. Esencial
Por qu nos gustan los animales? Por qu somos diferentes? Solo por el hecho de que podemos, debemos?
No esencial
Qu necesitan hacer los animales para vivir? Cmo es la vida en otros pases? Cules son las implicaciones de la ingeniera gentica?
Cul es la diferencia entre la pregunta esencial y las de unidad?

No es la pregunta la que define per se cuando es esencial o de unidad, sino como usted la utilice. Las preguntas: Qu se necesita para cambiar el mundo? o Cmo los conflictos producen cambio? Pueden ser utilizadas individualmente, tanto como una pregunta esencial, as como de unidad: - Ser una pregunta esencial si es utilizada como una pregunta gua durante todo el ao en una clase de Estudios Sociales que cubre unidades, tales como: La conquista, la Revolucin Industrial, la Segunda Guerra Mundial - Ser una pregunta esencial si es utilizada en aulas interdisciplinarias o en aulas donde se discuten simultneamente distintas facetas de la misma pregunta, tal como en Artes del lenguaje y Estudios Sociales. - Ser una pregunta de unidad si es utilizada solamente dentro de una unidad especfica, como en Evolucin.
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Cmo distintas preguntas de unidad respaldan una nica pregunta esencial en una clase?
Pistas para redactar preguntas esenciales y de unidad

Genere usted mismo las preguntas y luego trabaje con otros docentes o sus propios estudiantes para refinarlas. La pregunta esencial y las de unidad tienden a ser ms del tipo cmo y por qu, que aquellas que empiezan con qu, quin o cundo.
Pregntese a s mismo si la pregunta tiene, bsicamente, solo una o un grupo limitado de respuestas correctas. Si es as, no es una pregunta esencial o de unidad. Las preguntas requieren que los estudiantes reflexionen evalen analicen, sinteticen el sujeto de la materia.
- Los estudiantes necesitan para tener tiempo para responder a las preguntas as?
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- Mantngase apartado de las preguntas que invitan a proferir definiciones o a la comprensin de procesos simples.
- Cul es el ciclo de vida de las ranas? - Quin fue Mozart?
Pistas para redactar preguntas esenciales y de unidad (cont.)

No solo sencillos, sino importantes consejos prcticos Piense acerca del por qu es importante impartir ese tema. Piense en torno a las cautivantes preguntas que los estudiosos se han planteado a lo largo del tiempo. Cmo han adquirido los seres humanos el conocimiento que ahora les queremos impartir a nuestros estudiantes?
- Por qu el universo es del modo que es?
Cmo se ajusta este tema al mundo real? Cules relaciones puede establecer con la vida de los estudiantes?
- Qu hace que mi cuerpo funcione? - Qu puedo hacer para mantener mi cuerpo fuerte y saludable?
Si lo prefiere, escriba la pregunta en lenguaje adulto y luego adptela al lenguaje de los estudiantes .
La creacin The Creation of de buenas Good Questions preguntas y and a Good Unit una buena Is an Ongoing unidad en un Process proceso continuo
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Que NO es una pregunta esencial:

Cul es la diferencia entre la pregunta esencial y las de unidad?

Pistas para redactar preguntas esenciales y de unidad

- Cul es el ciclo de vida de las ranas? - Quin fue Mozart?

Pistas para redactar preguntas esenciales y de unidad (cont.)

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