Responsabilidad La responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias

de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano tico (puesta en prctica), se establece la ma nitud de dic!as acciones y de c"mo afrontarlas de la manera ms positiva e inte ral, siempre en pro del me#oramiento laboral, social, cultural y natural. La persona responsable es aquella que act$a conscientemente siendo l la causa directa o indirecta de un !ec!o ocurrido. %st obli ado a responder por al una cosa o al una persona. &ambin es el que cumple con sus obli aciones o que pone cuidado y atenci"n en lo que !ace o decide. %n el mbito penal, culpable de al una cosa, acto o delito. %n otro contexto, es la persona que tiene a su car o la direcci"n en una actividad. 'mor %l amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de diversas formas se $n las diferentes ideolo (as y puntos de vista (cient(fico, filos"fico, reli ioso, art(stico). )abitualmente, y fundamentalmente en *ccidente, se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y el ape o, y resultante y productor de una serie de emociones, experiencias y actitudes. %n el contexto filos"fico, el amor es una virtud que representa toda la bondad, compasi"n y afecto del ser !umano. &ambin puede describirse como acciones diri idas !acia otros y basadas en la compasi"n,+ o bien como acciones diri idas !acia otros (o !acia uno mismo) y basadas en el afecto.+ %n espa,ol, la palabra amor (del lat(n, amor, -ris) abarca una ran cantidad de sentimientos diferentes, desde el deseo pasional y de intimidad del amor romntico !asta la proximidad emocional asexual del amor familiar y el amor plat"nico,- y !asta la profunda unidad o devoci"n del amor reli ioso.. %n este $ltimo terreno, trasciende del sentimiento y pasa a considerarse la manifestaci"n de un estado de la mente o del alma, identificada en al unas reli iones con /ios mismo y con la fuerza que mantiene unido el universo. Las emociones asociadas al amor pueden ser extremadamente poderosas, lle ando con frecuencia a ser irresistibles. %l amor en sus diversas formas act$a como importante facilitador de las relaciones interpersonales y, debido a su importancia psicol" ica central, es uno de los temas ms frecuentes en las artes creativas (m$sica, cine, literatura). /esde el punto de vista de la ciencia, lo que conocemos como amor parece ser un estado evolucionado del primitivo instinto de supervivencia, que manten(a a los seres !umanos unidos y !eroicos ante las amenazas y facilitaba la continuaci"n de la especie mediante la reproducci"n usticia La #usticia (del lat(n, Iustitia) es la concepci"n que cada poca y civilizaci"n tiene acerca del sentido de sus normas #ur(dicas. %s un valor determinado por la sociedad. 0aci" de la necesidad de mantener la armon(a entre sus inte rantes. %s el con#unto de re las y

normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, pro!ibiendo y permitiendo acciones espec(ficas en la interacci"n de individuos e instituciones. %ste con#unto de re las tiene un fundamento cultural y en la mayor(a de sociedades modernas, un fundamento formal1

%l fundamento cultural se basa en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo, y otros aspectos prcticos de como deben or anizarse las relaciones entre personas. 2e supone que en toda sociedad !umana, la mayor(a de sus miembros tienen una concepci"n de lo #usto, y se considera una virtud social el actuar de acuerdo con esa concepci"n. %l fundamento formal es el codificado formalmente en varias disposiciones escritas, que son aplicadas por #ueces y personas especialmente desi nadas, que tratan de ser imparciales con respecto a los miembros e instituciones de la sociedad y los conflictos que aparezcan en sus relaciones. &utor(a La tutor(a, entendida como elemento individualizador a la vez que inte rador de la educaci"n, es un componente esencial de la funci"n docente. 3rente a las tendencias tradicionales de ne aci"n de la diversidad del alumnado, la funci"n tutorial tiene por ob#etivo ase urar que la educaci"n sea verdaderamente inte ral y personalizada y no quede reducida a un simple trasvase de conocimientos. 4or lo tanto, la acci"n tutorial debe dar relevancia a aquellas caracter(sticas de la educaci"n que trascienden la instrucci"n y conforman ese fondo de experiencias que permiten una educaci"n individualizada e inte ral. /e acuerdo con esta idea, la labor del profesorado no se centra solo en transmitir conocimientos, sino tambin en traba#ar valores y actitudes, y teniendo presente a un alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses concretos, por lo que se apuesta por un modelo impl(cito de profesor-educador. 's(, la funci"n tutorial se identifica con la funcin docente, todo profesor debe realizar tareas que van ms all de la impartici"n de conocimientos. %n este sentido, solo procede !ablar de la funci"n tutorial de manera espec(fica, entendida esta como un elemento inseparable del proceso educativo en su con#unto. La tutor(a #ue a un papel importante en la escuela secundaria puesto que se constituye como un espacio educativo que permite el se uimiento en el proceso de formaci"n de los estudiantes, as( como en el planteamiento y desarrollo de estrate ias diri idas a estimular !abilidades y destrezas de los #"venes. 5 ualmente, cumple un importante papel en la escuela infantil para la atenci"n temprana de las dificultades de aprendiza#e