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A propsito de Revisitar la mirada sobre la escuela . Exploraciones acerca de lo ya sabido, de Sandra Nicastro, Homo Sapiens, 2 !. Hay sobrados ejemplos de libros cuyo ttulo no da cuenta ni de la temtica ni del objetivo que su escritura se propuso. No es el caso de Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido (Homo Sapiens, 2006 , de Sandra Nicastro, !icenciada en "iencias de la #ducaci$n de la %&'., docente e investi(adora. "uando la autora plantea su necesidad, y la de todos los que estamos ms o menos involucrados con la educaci$n, de )revisitar la mirada sobre la escuela* , evidentemente no se re+iere e,clusivamente al sentido de la vista. #l ttulo y la totalidad del te,to (iran siempre sobre el cruce de lo temporal con lo espacial -como no podra ser de otra manera., en tanto dimensiones ontol$(icas sobre las cuales se or(ani/aron y estructuraron los si(ni+icados que ya 0emos atribuido a la escuela, la educaci$n y la relaci$n del docente con el alumno. 1evisitar implicara un despla/amiento de nuestra corporalidad que nos permitira, al ubicarnos en otros lu(ares y otros momentos, abrir la posibilidad de re+ormular los sentidos que 0emos instituido sobre la tarea escolar. #sos si(ni+icados nunca son de+initivos porque nuestro cuerpo, la 2nica entidad con capacidad de darle sentido al mundo, nunca 0abita un mismo espacio ni un mismo tiempo. 1evisitar la mirada, entonces, como una oportunidad para revisar -el parecido de los vocablos no es a/aroso. y cuestionar lo ya sabido, que por sabido corre el peli(ro de naturali/arse y petri+icarse. 3olver sobre nuestra mirada nos permitira, como se4ala la autora, dejar de )ver lo que queda* de la escuela para pasar a percibir )lo que 0ay de escuela*. #n la primera +orma de mirar aparecen tres ras(os bien marcados5 la idea de catstro+e, lo ine,orable de la situaci$n actual y la sensaci$n de nostal(ia por tiempos pasados y (loriosos de la educaci$n. #n cambio, cuando nos en+ocamos en apreciar )lo que 0ay de escuela* eso nos alienta a reali/ar otro tipo de prcticas, porque no se trata, como puede suponerse, de aceptar la escuela tal como est. )!o que 0ay es producto de una operaci$n que inscribe la instituci$n de la educaci$n y sus or(ani/aciones en el tiempo 0ist$rico y en el accionar poltico, que requiere de la invenci$n y de la suspensi$n de los juicios y prejuicios que s$lo intentan e,plicar para calmar la conmoci$n que produce el 0ec0o de en+rentarnos a la +alta de certe/as*. #n este volver a recorrer un camino ya transitado, la autora propone dos )revisitas* +undamentales. !a primera, sobre la relaci$n peda($(ica, 0aciendo 0incapi6 en

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Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido Autor " Sandra Nicastro Sumario

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#a tra$ectoria como recorrido* como camino en construccin permanente* a muc+o m,s all, de la idea de algo 'ue se modeli(a* 'ue se puede anticipar en su totalidad o 'ue se lle a a cabo mec,nicamente respondiendo slo a algunas pautas o regulaciones. No es un protocolo 'ue se sigue* se de&ine como un itinerario en situacin. #as autoras proponen pensar las tra$ectorias como recorridos sub-eti os e institucionales* lo 'ue en un mismo mo imiento +ace a un su-eto $ a una institucin* la trama con la 'ue ambos se constitu$en. Desde all presentan algunas ideas sobre lo 'ue implica el acompa.amiento en espacios de &ormacin. Para ello* se apela a di&erentes lengua-es/ di,logos* literatura* en&o'ues tericos*

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Nicastro Sandra y #reco, $ar%a &eatri'" Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de (ormacin, editorial Homo Sapiens, Rosario, 2 ).

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Palabras Preliminares Prlogo. Gabriela Diker Introduccin Captulo I Re isitar la escuela Captulo II !cerca de la mirada Captulo III" #os unos $ los otros Captulo I%" Re isitando algunos conceptos Palabras &inales para lo 'ue slo &ue un comien(o )ibliogra&a

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1etomando las palabras de la autora, se tratara de )revisitar la escuela, con una intenci$n de no s$lo abrir nuevas pre(untas, sino probar la propia e,perticia, la propia mirada, las palabras que somos capaces de decir y de callar, la escuc0a que podemos sostener, en un acto de emancipadora libertad*.

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cuestiones tales como la re+le,i$n sobre el encuentro con el otro, en evitar que )las palabras se trans+ormen en pronunciamientos*, o que queden silenciadas porque no 0ay capacidad de escuc0a, y que el malentendido no se con+unda con el no acuerdo. !a otra, con respecto a dos dimensiones que nos ayudaron a ordenar si(ni+icativamente el mundo educativo5 el espacio escolar y el tiempo institucional.

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re&le0iones sobre el arte* distintos modos de +acer lugar a un pensamiento. #a lectura del te0to* desde su ttulo/ Entre trayectorias* ini ita al lector a pensarse desde las distintas escenas $ situaciones en los espacios &ormati os.

Captulo 4/ Sobre el acompa.amiento de las tra$ectorias. Captulo 5/ Entre trayectorias/ pensamientos 'ue las cru(an.

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Captulo 3/ Recorridos de la sub-eti idad. 2ra$ectorias en el espacio de educar entre su-etos.

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Captulo 1/ 2ra$ectorias $ &ormacin en el conte0to educati o.

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