Documento #6 Infraestructura & Equipamiento

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Documento de Consulta Nro. 06

V.11
INFRAESTRUCTURA & EQUIPAMIENTO

Lineamientos Generales de Programacin y Diseo Arquitectnico para Instituciones Educativas y Centros de Recursos en zona rural ESCUELA MARCA PER
Oficina de Infraestructura Educativa - OINFE DIGEIBIR SPE - DIGEBR Ministerio de Educacin Febrero 2012
Responsables OINFE Ing. Ivn Jimy La Rosa Tong Arq. Csar Pereyra Chvez Arq. Clotilde Espinoza Zanabria Arq. Luis Alfaro Jimnez Arq. Miguel Yurivilca Montes Arq. Jaime Juscamaita Garca Bach. Arq. Juan Orrillo Arq. Tanith Rummenhoeller
Jefe OINFE Jefe UPLAN-OINFE rea Tcnica-OINFE OINFE OINFE OINFE OINFE PEM-GIZ-OINFE (Colaboracin)
Responsables DIGEIBIR-SPE Elena Burga Cabrera Lic. Jos Antonio Vsquez Medina Arq. Ernesto Alza Garca Arq. Liliana Acosta Luna
Directora DIGEIBIR DIGEIBIR DIGEIBIR SPE
INDICE DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCION ...................................................................................................................4 I.1. I.2. INTRODUCCION ..................................................................................................................................5 NORMATIVIDAD VIGENTE .................................................................................................................6
II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO .........................................................8 II.1. II.2. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO ..........................................................................9 II.1.1 CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS .....................9 TIPOLOGIAS Y ESPACIOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RURALES ...................................14 II.2.1 TIPOLOGIAS EDUCATIVAS ....................................................................14 II.2.2. RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS .............................................14 II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO NIVEL PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS. ....................................................21
III. DESCRIPCION DE ESPACIOS .........................................................................................31 III.1. ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN ............................................................................32 III.1.1 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA ............32 III.1.2. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA ......32 III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DE RECURSOS ..........................................................................................................34 DESCRIPCION DE ESPACIOS ..........................................................................................................36 III.2.1. ESPACIOS PRIMARIA ..........................................................................36 III.2.2. ESPACIOS SECUNDARIA ....................................................................37 III.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS ..................................................37 CUADRO BASICO DE REAS ...........................................................................................................39 III.3.1 CUADRO DE AREAS PRIMARIA .........................................................39 III.3.2 CUADRO DE AREAS SECUNDARIA ...................................................40 III.3.3. CUADRO DE AREAS CENTRO DE RECUROSOS .............................41
III.2.
III.3.
IV. CONSIDERACIONES GENERALES ................................................................................42 IV.1. CONSIDERACIONES GENERALES ..................................................................................................43 IV.1.1. ARQUITECTURA .....................................................................................43 IV.1.2. ESTRUCTURAS .......................................................................................46 IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS ............................................................46 IV.1.4. INSTALACIONES SANITARIAS (en base al PEAR) ...............................46 IV.1.5 TRATAMIENTO DE ACCESOS ...............................................................56 IV.1.6 TERRENO ................................................................................................56 IV.1.8 CONFORT ................................................................................................60
I. INTRODUCCION
I.1.
INTRODUCCION
La construccin de una nueva visin pas vinculada a una educacin con equidad y de acceso para todos, es la base para la elaboracin de un modelo pedaggico denominado: ESCUELAS MARCA PERU: HACIA UN MODELO DE CALIDAD, planteado por la actual gestin 2011 2016 del Ministerio de Educacin, con el objetivo de acortar las brechas de inequidad existentes, desarrollar en las personas capacidades y valores para su pleno desarrollo humano, as como sus competencias laborales, profesionales, cientficas y tecnolgicas, que permitan incrementar sus oportunidades y mejorar su calidad de vida. La infraestructura educativa y su equipamiento en zonas rurales del Per implican procesos educativos, con las siguientes caractersticas: Atencin a los procesos pedaggicos de IE unidocentes y multigrado Estrategia de implementacin de redes educativas rurales Diseo de centros de recursos rurales para la EBR y soporte para la gestin pedaggica de las redes Atencin educativa Modelo para el nivel inicial en contextos rurales Ampliacin de cobertura en inicial y secundaria con modelos pertinentes. En ese sentido, los diseos y propuestas fsicas deben seguir orientaciones especficas que tienen que ver principalmente con los siguientes aspectos: Dilogo con el entorno natural: Se asume que las zonas rurales tienen mejor acceso a la naturaleza y la infraestructura debera garantizar esa vinculacin. Pertinencia cultural, es decir que sin perder calidad y seguridad, se adecue a la idiosincrasia y caractersticas culturales de cada pueblo o comunidad que habita en las zonas rurales andinas, amaznicas y costeras del Per. Relacin Escuela Comunidad: en las zonas rurales la educacin se da en un dilogo constante con las comunidades, por ello se espera que la propuesta fsica permita esa relacin de manera amigable, armnica, segura y sostenible. Servicios Complementarios: Las zonas rurales tienen como caracterstica comn la dispersin y las distancias que hacen muchas veces difcil o inviable la atencin de otros servicios que ofrece el estado como: salud, nutricin, justicia, entre otros. Por ello la infraestructura y el equipamiento educativo debiera ayudar a brindar alguno de estos servicios que requieren tambin los nios y adolescentes de las zonas rurales como vivienda para los docentes, comedor, reas verdes para trabajos productivos, etc.
LAS ESCUELAS MARCA PERU Se plantea en lo correspondiente al Sector Educacin la transformacin Educativa en las Escuelas Pblicas, priorizando aquellas que atienden a las poblaciones ms pobres, en ese sentido y con el fin de implementar dicha poltica, el Ministerio de Educacin, ha optado: por un cambio en el enfoque de la Gestin del Sistema Educativo, Enfoque por Procesos y con el fin de reducir las brechas de los servicios educativos especialmente en las de las zonas rurales, poblaciones indgenas y zonas de fronteras, que corresponden al modelo educativo Escuelas Marca Per con intervenciones en 24 Regiones del Pas. Para ello, el profesional que planteara las soluciones de infraestructura y equipamiento tendr en cuenta las consideraciones contextuales del lugar de intervencin, as como de usos, costumbres e idiosincrasia de la comunidad rural, indgena y de frontera. Para lo cual la infraestructura educativa debe tener como base lo indicado en el RNE y normativa vigente del sector; asimismo considerar las posibles ampliaciones futuras de las instituciones educativas. Para este propsito se debe buscar un Enfoque de Plan Maestro, donde se consideren: a. Todas las estructuras existentes a mantener o demoler, vegetacin existente y topografa. b. Nuevas construcciones, obras exteriores. c. Futuras ampliaciones. En el presente documento se han considerado las experiencias y metodologas ya desarrolladas por el Ministerio de Educacin, como las Normas Tcnicas para el diseo de locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial (2011) y las Normas Tcnicas de diseo para centros educativos urbanos Educacin Primaria y Secundaria (1983) adecundolos y ordenndolos a los requerimientos pedaggicos actuales. En este sentido el concepto de lineamientos utilizados, son criterios bsicos de diseo, abierto y sujeto a evaluacin y actualizacin permanente de acuerdo a las condiciones que se requiera. I.2. NORMATIVIDAD VIGENTE
Todo proyecto de infraestructura a implementarse deber cumplir con la siguiente normatividad: Ley General de Educacin N 28044-2,003. D.S. N 011-2006-VIVIENDA Reglamento Nacional de Edificaciones Normas estructurales: o E.020 Norma de cargas. o E.050 Norma de suelos y cimentaciones. o E.030 Norma de diseo Sismorresistente. o E.060 Norma de concreto armado.
o o o o o
E.070 Norma de albailera. E.080 Norma de adobe. E.102 Norma de diseo y construccin en madera. E.101 Norma de madera para uso estructural. E.120 Norma de seguridad durante la construccin.
Instalaciones Sanitarias o IS.010 Instalaciones Sanitarias para Edificaciones. o IS.020 Tanques Spticos Instalaciones Elctricas EM 010 Instalaciones elctricas interiores. EM. 020 Instalaciones de comunicaciones EM. 030 Instalaciones de ventilacin EM. 040 Instalaciones de gas. EM. 050 Instalaciones de climatizacin. EM. 080 Instalaciones con energa solar. EM. 090 Instalaciones con energa elica. EM. 100 Instalaciones de alto riesgo.
o o o o o o o o
II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
II.1.
DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO
Adecuado al nuevo modelo pedaggico y los lineamientos curriculares actuales, se desarrollan los requerimientos de espacios, los cuales definen las tipologas bsicas sobre las cuales se adecuarn las dimensiones y tamao de las Instituciones Educativas. Los lineamientos generales, tienen el propsito de orientar, facilitar y apoyar el diseo del componente de infraestructura de los proyectos de inversin pblica del Sector Educacin, con el objetivo de mejorar los niveles de logro de aprendizaje en las competencias de los estudiantes de zonas rurales bilinges y monolinges.
II.1.1
CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS
Modelo Pedaggico para el mbito rural La atencin a instituciones educativas Unidocente y aulas multigrado recoge los enfoques intercultural, bilinge, de gnero y desarrollo sostenible. Es intercultural en tanto se propone fortalecer y desarrollar los conocimientos, saberes, prcticas, habilidades y valores de la propia cultura afirmando la identidad cultural del nio y la nia; pero tambin se propone lograr que desarrollen competencias, capacidades y actitudes del contexto nacional o global que les permita vivir bien y desempearse con xito en los diferentes contextos que les toque transitar a lo largo de la vida. Es bilinge, porque en los mbitos donde los nios y nias tienen una lengua materna distinta al castellano, construirn sus aprendizajes en su lengua originaria y aprendern el castellano como segunda lengua, es un modelo bilinge aditivo. Desarrolla el enfoque de gnero desde la perspectiva intercultural para valorar o revalorar a las nias rurales con atencin particular a su condicin de mujer. Se toma en cuenta el enfoque de desarrollo sostenible porque en las reas rurales se encuentran concentrados nuestros recursos y riquezas cuyo uso, aprovechamiento y conservacin debe realizarse sin destruccin, agotamiento y contaminacin; preservndolos para las generaciones futuras. Redes Educativas Rurales La red educativa es un modelo organizacional que se basa en la teora de sistemas, integra a los elementos ubicados en un territorio determinado, concebido este como espacio geocultural donde se ordena y dispone coherentemente el uso y manejo del suelo, y se
reglamentan todas las acciones entre los agentes que lo ocupan e intervienen con fines sociales, de ah que se articulan para formar organizaciones slidas y fuertes. La red es una instancia que articula acciones, compromisos, responsabilidades y las propias intervenciones de todas las instancias del sistema educativo, integra un conjunto de comunidades1 (familias, comuneros, pobladores, autoridades comunales y locales) articulando las instituciones y programas educativos, (docentes, promotores y estudiantes, padres y madres de familia) de los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria, en sus diferentes modalidades de atencin. En conclusin, la red es un tejido social que funciona como una unidad micro del sistema, integrando comunidades e instituciones y programas educativos de educacin inicial, primaria, secundaria y tcnico productivo en sus diferentes modalidades. Es un espacio vivo en el cual se dan interacciones y procesos de cambio positivos sobre la base de la reflexin y accin conjunta en torno a objetivos comunes; integra y articula la intervencin tanto del sector educativo como de los dems sectores del Estado, la sociedad civil y la participacin comunitaria en la misin de lograr mejores aprendizajes y por ende mejores ciudadanos, que contribuyen al desarrollo local, regional y nacional. La conformacin de las redes educativas contribuye a la promocin de la participacin ciudadana, a la construccin de la democracia y de institucionalidad. Descripcin del Nivel
o Educacin Inicial La Educacin Inicial es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR). Atiende a nios desde los 3 meses hasta los 5 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada, a travs de diversas estrategias que funcionan con participacin de las familias, agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales. La obligatoriedad de la Educacin Inicial comprende la responsabilidad de proveer servicios educativos diversos dirigidos a los nios de 0 a 2 aos o a sus familias y a partir de los 3 aos la obligacin de las familias de hacer participar a los nios en programas escolarizados o no escolarizados del Nivel Inicial (Art. 42 Reglamento de Educacin Bsica Regular). Este primer nivel promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos (Art. 36 Ley General de Educacin). o Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a nios y nias.
Entindase por comunidad: un casero, un anexo o un pueblo.
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Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, as como la comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y social. Las Instituciones Educativas Rurales que son de tipo unidocente generalmente organizados en cuatro, cinco o seis grados, pueden ser consecutivos o alternados segn la realidad de la existencia de los nios y nias. De otra parte la caracterstica central de la institucin educativa multigrado es que es atendida por docentes que tienen a su cargo a ms de un grado simultneamente. Una escuela unidocente tiene un docente para atender alumnos de hasta seis grados diferentes; la escuela polidocente multigrado tiene de dos a tres docentes a cargo de todos los grados de primaria, y en su interior existe diversidad de formas de distribucin de los mismos. o Educacin Secundaria La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del trabajo que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, y se desarrolla en la propia Institucin Educativa o, por convenio, en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada localidad. Educacin bsica regular.
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad a
La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. Educacin bsica alternativa: La educacin bsica alternativa est dirigida a estudiantes que no tuvieron acceso a la Educacin Bsica Regular. Enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de
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capacidades empresariales, La alfabetizacin est comprendida en la educacin bsica alternativa. Se organiza (en programas) flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas especificas de los estudiantes y se desarrolla en las formas siguientes: presencial, semipresencial y a distancia, Consta de 4 ciclos de estudios, cada uno de 8 meses y un mes de descanso entre cada ciclo. Educacin a distancia: La educacin a distancia en la modalidad virtual es el aprendizaje basado o asistido por las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), en otras palabras, los procesos de enseanza y aprendizaje son mediatizados a travs del uso de las TIC, es la formacin en la era Internet. o Centro de Recursos Se conceptualizan como Centros de sistematizacin, investigacin, de intercambio de conocimiento y de gestacin de nuevos conocimientos producto del dilogo intercultural que es una demanda y necesidad de la realidad actual y futura. Tenemos entonces por un lado, la produccin del conocimiento local y por el otro la demanda del acceso al conocimiento global. El Centro de Recursos (CR) que denominamos Centro de Recursos para el Aprendizaje, Investigacin y Produccin del Conocimiento Local es un entorno dinmico que promueve el desarrollo de la cultura propia y el acceso al conocimiento global a travs de la modernidad tecnolgica en base al dilogo intercultural. El CR atender a los estudiantes, docentes y padres de familia de todos los niveles y modalidades de la Educacin Bsica; as como a los pobladores y comuneros de todos los caseros, anexos y centros poblados del mbito territorial de la Red Educativa Rural (RER). Servicios que brinda la CR: Servicios de Biblioteca: o Para la investigacin, destinados a docentes, estudiantes y dems personas de la comunidad involucrada en las investigaciones del conocimiento local. o Para servicios bsicos para el aprendizaje, destinados a profesores y estudiantes; servicio de prstamos domiciliarios; servicio de informacin bibliogrfica bsica, servicio de consulta en sala: sala de lectura, trabajo individual y en grupo; servicio de formacin de usuarios en las herramientas electrnicas de acceso a la informacin: a medida y/o en grupos; servicio de autoaprendizaje: ofimtica de gestin, presentacin y sustentacin de proyectos y trabajos; servicio de colecciones bibliogrficas; servicio de acceso a los catlogos; servicio de acceso a internet; servicios de reprografa y consulta de micro formas y otros.
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o Para servicios digitales, destinados a toda clase de usuarios virtuales: Servicio de acceso a la biblioteca digital y a los repositorios institucionales, servicio de acceso a los productos multimedia, servicio de web y acceso a Internet, servicio de difusin selectiva de la informacin y a medida, servicios de prstamo en lnea, servicio de adquisicin y pedidos de libros en lnea, servicios a medida a travs de la red, servicio de formacin en navegacin avanzada en Internet, servicio de soporte documental y bibliogrfico en lnea, servicio de recursos digitales en lnea y otros. Servicio de laboratorio de idiomas: El CR tambin contribuir a la investigacin y desarrollo lingstico de la lengua originaria, as como al aprendizaje de otros idiomas porque los contenidos de la informacin depositada en las grandes redes y bases de datos estn en otros idiomas, como el ingls, idioma ms utilizado y habitual en las diferentes comunidades cientficas y profesionales. Servicio de creacin y elaboracin de materiales impresos y multimedia: Las nuevas posibilidades que las Tecnologas de Informacin y Comunicacin e internet que aportan a la innovacin docente. Servicio informtico o Para los estudiantes: El soporte informtico en el CR es de una importancia primordial en el xito del proyecto, ya que las TIC son ahora fundamentales, no slo para el funcionamiento bsico de los equipamientos y servicios sino tambin para el desarrollo de nuevos proyectos tecnolgicos.
o Para el profesor: La formacin y el aprendizaje de las nuevas prcticas pedaggicas de la docencia encuentran en el CR su entorno idneo. Otros servicios: Reproduccin de publicaciones y ediciones de la RER, acceso a la consulta de todas las publicaciones institucionales realizadas y editadas por la red de CR, tanto en soporte papel como en soporte electrnico, servicio de librera y papelera, servicio de ofimtica y material informtico, servicio de aulas equipadas con TIC, aulas con estaciones de trabajo TIC para realizar clases, seminarios, presentaciones o trabajos en grupo, servicio de salas de trabajo, reuniones, exposiciones, debates y presentaciones, acceso a espacios destinados a potenciar la socializacin.
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II.2. TIPOLOGIAS RURALES

II.2.1
ESPACIOS
DE
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
TIPOLOGIAS EDUCATIVAS
El nuevo modelo pedaggico presenta las siguientes tipologas educativas:

NIVEL PRIMARIA N 01 02 03 TIPOLOGIAS MULTIGRADO UNIDOCENTE POLIDOCENTE N 01 02 03 NIVEL SECUNDARIA TIPOLOGIAS REGULAR ALTERNANCIA DISTANCIA
II.2.2.
RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS
Cada tipologa de estudio presenta diferentes espacios educativos de acuerdo a las actividades que desarrolla en base al modelo pedaggico. RELACION DE ESPACIOS NIVEL PRIMARIA
TIPO PEDAGOGICO S AMBIENTE AULA AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL SALA DE PROFESORES + BIBLIOTECA SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC DIRECCION + SECRETARIA TOPICO DEPOSITO EDUCACION FISICA COCINA + ALMACEN SS.HH. PATIO DE JUEGOS + MULTIPLE ALOJAMIENTO DOCENTES AREAS VERDES CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS) 10-20 40 25 20 3 2 LOSA 3 -
PRIMARIA
MULTIGRADO
(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)
COMPLEMENT ARIOS
ADMINIS TRATIV OS
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TIPO
AULA
AMBIENTE
CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS)

10-20
PEDAGOGICO
AULA DE GENERAL
USOS
MULTIPLES
40
PRIMARIA
ADMINIST.
UNIDOCENTE
DEPOSITO EDUCACION FISICA
COMPLEMENTARIO S
COCINA + ALMACEN SS.HH. PATIO DE JUEGOS + MULTIPLE ALOJAMIENTO DOCENTES AREAS VERDES
LOSA 1 -

CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS) 10-20 40 25 25 5 2 6 -
TIPO PEDAGOGI COS
AMBIENTE AULA AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL SALA DE PROFESORES + BIBLIOTECA SALA DE USOS PEDAGOGICOS / TIC DIRECCION + SECRETARIA TOPICO DEPOSITO EDUCACION FISICA DEPOSITO COCINA + ALMACEN SS.HH. PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE ALOJAMIENTO DOCENTES AREAS VERDES
POLIDOCENTE
COMPLEMENTARIOS
ADMINISTRATI VOS
PRIMARIA
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RELACION DE ESPACIOS NIVEL SECUNDARIA

TIPO PEDAGOGI COS AMBIENTE AULA AULA DE USOS MULTIPLES GENERAL SALA DE PROFESORES BIBLIOTECA SALA TIC DIRECCION + SECRETARIA + DEPOSITO TOPICO DEPOSITO EDUCACION FISICA DEPOSITO COCINA + ALMACEN SS.HH. VIGILANCIA PATIO DE JUEGOS + LOSA MULTIPLE ALOJAMIENTO DOCENTES TALLERES PRODUCTIVOS LABORATORIO BASICO AREAS VERDES CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS) 30 100 8 40 30 5 2 1 8 30 30 -
SECUNDARIA
REGULAR
COMPLEMENTARIO S
ADMINISTR ATIVOS
TIPO PEDAGOGICO S AULA
AMBIENTE
CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS) 30
AULA DE GENERAL SALA TIC BIBLIOTECA
USOS
MULTIPLES
100 30 40
SECUNDARIA
ALTERNANCIA
DIRECCION + SECRETARIA DEPOSITO TOPICO DEPOSITO EDUCACION FISICA DEPOSITO COCINA + ALMACEN COMEDOR SS.HH. VIGILANCIA PATIO DE JUEGOS + MULTIPLE ALOJAMIENTO DOCENTES ALOJAMIENTO ALUMNOS TALLERES PRODUCTIVOS LABORATORIO BASICO AREAS VERDES
ADMINISTR ATIVOS
3 2 100 1
COMPLEMENTARIOS
LOSA
6 100 A + 2 DOCENT. 30 30 -
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TIPO PEDAGOGI COS AMBIENTE AULA AULA DE GENERAL BIBLIOTECA SALA TIC USOS MULTIPLES CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS) 30 80 40 30 + 3 2 1 LOSA 3 30 30 -
SECUNDARIA
DISTANCIA
DIRECCION + SECRETARIA DEPOSITO TOPICO DEPOSITO EDUCACION FISICA DEPOSITO COCINA + ALMACEN SS.HH. VIGILANCIA PATIO DE JUEGOS + MULTIPLE ALOJAMIENTO DOCENTES TALLERES PRODUCTIVOS LABORATORIO BASICO AREAS VERDES
COMPLEMENTARIOS
ADMINISTR ATIVOS
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RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIA

N ALUMNOS TIPO FORMACION MINIMO MAXIMO
N GRUPOS X GRADO
N AULAS
N DOCENTES
MOBILIARIO
MULTIGRADO
1,2,3,4,5,6
20
x DEMANDA
MAX 5
MESA TRAPEZOIDAL + SILLA
UNIDOCENTE
1,2,3,4,5,6
20
x DEMANDA
MESA TRAPEZOIDAL + SILLA
6 POLIDOCENTE 1,2,3,4,5,6 10 20 x DEMANDA 6 (1 DOCENTE /GRADO) MESA TRAPEZOIDAL + SILLA
Organizacin de Aula por grupos de aprendizaje. Caractersticas del aula 4 sectores espacio contiguo para depsito
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RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL SECUNDARIA N ALUMNOS TIPO FORMACION MINIMO MAXIMO N AULAS MINIMO OPTIMO MESA TRAPEZOIDAL + SILLA MESA TRAPEZOIDAL + SILLA MESA TRAPEZOIDAL + SILLA N DOCENTES MOBILIARIO
REGULAR
1,2,3,4,5
10
30
11
ALTERNANCIA
1,2,3,4,5
10
30
11
DISTANCIA
1,2,3,4,5
10
30
ALTERNANCIA: Considerar aulas por especialidad en 4 grupos en Aulas + Talleres: Grupo 1: Matemticas Grupo 2: Comunicacin Religin - Ingls, Grupo 3: Ciencia, Tecnologa y Ambiente Grupo 4: Historia, Geografa, Economa, - Formacin Ciudadana Arte Persona, familia, relaciones Humanas.
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RESUMEN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

AMBIENTES EDUCATIVOS PEDAGOGICOS 1 2 3 4 5 6 7 8 ADMINISTRATIVOS 9 10 11 12 13 COMPLEMENTARIOS 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
PATIO JUEGOS + LOSA DEPORTIVA ()
SALA USOS PEDEGOGICOS - TIC (**)
AULA USOS MULTIPLES - GENERAL
SALA PROFESORES + BIBLIOTECA
ALOJAMIENTO DOCENTES + ACOMPAANTE + PASANTES (***)
PATIO JUEGOS + LOSA MULTIUSO
DIRECCION + SECRETARIA
ALOJAMIENTO DOCENTES
ALOJAMIENTO ALUMNOS
DEPOSITO EDUC. FISICA
TALLER PRODUCTIVO
COCINA + ALMACEN
SALA PROFESORES
DEPOSITO
SALA - TIC
COMEDOR
TOPICO
NIVEL
TIPO
Multigrado (**)
Unidocente
Poliodocente
SECUNDARIA
Regular
Alternancia
Distancia
PRIMARIA
(*) Guardiana, parte de acuerdos con la Comunidad. (**) Preveer el uso de TIC. (***) Considerar alojamiento de los Pasantes con la Comunidad. () De acuerdo al RNE.
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AREAS VERDES
LABORATORIO
VIGILANCIA (*)
BIBLIOTECA
AULAS
SS.HH.
II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO 2 NIVEL PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS.
Ambiente Aulas
NIVEL PRIMARIA
Funcin Son ambientes para el desarrollo de sesiones de enseanza y aprendizaje, donde los estudiantes con la mediacin del docente aprenden a travs de la investigacin y de manera colaborativa. (20 estudiantes) Denominacin Aulas de clase Equipamiento 1. Escritorio para el docente. 2. Silla para el docente. Mesas bipersonales para estudiantes de forma trapezoidal. Mesa trapezoidal para el trabajo individual y grupal. Mesas de tres tamaos para los nios y nias de diferentes ciclos. Permiten tanto el trabajo individual y en parejas, como mltiples arreglos para el trabajo en pequeos grupos y grupo clase. Sillas para estudiantes. 3. Sillas apilables. Sillas de tres tamaos para nios y nias de diferentes edades en el aula multigrado. Permiten una organizacin rpida y eficiente del espacio. 4. Dos pizarras. Una pizarra acrlica rebatible fija de tres cuerpos, tipo retablo, con letrero en quechua collao, aimara y castellano segn el mbito de la escuela. Tiene una cara rayada y una cuadriculada. Una pizarra acrlica movible. 5. Cajonera modular. Cajonera modular para armado de sectores. 6. Exhibidor de libros para promocin de la lectura en el aula multigrado. Estantera con divisiones graduables para facilitar el acceso de todos los nios y nias del aula multigrado a los libros. Con portapapelgrafos en la parte posterior. 7. Cajones auto insertables. juego de tres cajones de diferentes tamaos que entra uno dentro del otro. Sirve para mltiples usos. 8. Estante para el sector de aseo. 9. Rotafolio mvil para el uso de palegrafos . Es constante en el aula multigrado. Los rota folios pueden contribuir a facilitar la organizacin de los palegrafas tanto para fines de lectura como de escritura. 10. Biombo multigrado. Parte delantera. Hoja 1) Espejo (film) Hoja 2) teatrn Hoja 3) pizarra acrlica, caballete y rotafolio. Parte posterior: Hoja 4) pizarra acrlica y rotafolio. Hoja 5) teatrn y corcho Hoja 6) franelgrafo. 11. Ecran 12. Equipo de sonido 13. Sillas apilables. 14. Escenario para teatro. 15. Proyector multimedia
Aula multiusos
Son ambientes para el desarrollo de actividades teatrales, arte, danza, asambleas, conferencias con estudiantes.
(Equipamiento refiere: Mobiliario y equipos)
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Ambiente administrativo
Espacio para la direccin Es un ambiente para organizar la documentacin tcnico pedaggico y administrativa de la institucin Educativa y para atender a los padres de familia y pblico en general.
Espacio para el directivo 16. Escritorio 17. Estante 18. Mueble para archivos. 19. Mueble para equipo de computo 20. 1 silla para el director 21. 6 sillas para el pblico. 22. 1 PC 23. 1 Impresora laser 24. Biblioteca para el docente 25. Mesas rectangulares (3) 26. Sillas por el nmero de mesas 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. Escritorio Estante Mueble para archivos. Mueble para equipo de computo 21 Laptop Estantes. Escritorio Silla
Ambiente para reunin de docentes y coordinacin de labores acadmicas. Sala de Usos Pedaggicos TIC Ambientes para servicios complementarios Ambiente destinado al desarrollo de las Tecnologas de informacin y comunicacin. Ambiente para guardar materiales de educacin fsica: Es un ambiente para guardar pelotas, materiales de atletismo (taburetes y para realizar la distribucin y control de material Ambiente para guardar materiales diversos de usos pedaggicos y documentos de inters de los alumnos, docentes.
Salas de profesores. Sala de Usos Pedaggicos TIC Almacn de materiales de educacin fsica
Depsito
Depsito
35. Anaqueles de fierro o de madera. 36. Archivadores
Biblioteca
Ambiente para buscar informacin en libros y uso de Internet. Ambiente destinado para el alojamiento de los docentes, debe contener espacios para descanso y preparar sus alimentos y preparacin de clases.
Sala de estudio
Alojamiento para el docente y Acompaantes
Alojamiento del docente
Cocina comedor
Cocina. Para preparar los alimentos y el comedor para los estudiantes. Programa nacional de alimentacin. Alacena
Espacio para preparar alimentos, almacn y para el consumo Espacio para la conservacin de los alimentos
Servicios higinicos
Servicios higinico estudiantes (inclusivo) Servicios higinico docentes
para para
Estantes para los libros Computadoras con acceso a Internet Mesas para lectores. Sillas Camas Closet Velador Escritorio Sillas Estante Cocina Mesa Mueble de cocina. Mesas Estantes Cocina Mueble de cocina Refrigeradora Espacio para guardar los productos del comedor estudiantil Anaqueles. Muebles Bajo Lavatorio , inodoro, urinario. Lavatorio, inodoro, ducha. Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet)
Patio de recreo
Para actividades recreativas y
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actividades deportivas reas verdes Tpico
para realizar actividades fsico deportivas. Debe ser cubierta para evitar los rayos solares. Ambiente para el tpico: Es un ambiente para la atencin de primeros auxilios a estudiantes en caso de accidentes.
Juegos recreativos. reas verdes. Biohuertos Tpico Botiqun de primeros auxilios. Camilla Escritorio Sillas Estante Vitrina
. NIVEL SECUNDARIA Funcin

Son ambientes para el desarrollo de sesiones de enseanza y aprendizaje, donde los estudiantes con la mediacin del docente aprenden a travs de la investigacin y de manera colaborativa. (30 estudiantes) Aula multiusos. Es un ambiente para brindar el servicio de comedor a los estudiantes, as mismo debe tener la versatilidad para adecuarlo para realizar actividades pedaggicas tales como, talleres de arte, etc. Ambiente para reunin de docentes y coordinacin de labores acadmicas. Es un ambiente para organizar la documentacin tcnico pedaggica y administrativa de la institucin Educativa y para atender a los padres de familia y pblico en general + Ambiente para docentes biblioteca. Es un ambiente en la que los docentes realizan coordinaciones de sus labores pedaggicas, intercambian experiencias en reuniones de inter aprendizaje y se constituye en centro de informacin especializada para los docentes Ambiente destinado al desarrollo de las Tecnologas de informacin y comunicacin. Es un espacio destinado para desarrollar actividades y las Sala - TIC
Ambiente
Aulas
Denominacin
Aulas de clase
Equipamiento
1. Escritorio para el docente. 2. Silla para el docente 3. Mesas bipersonales para estudiantes 4. Sillas para estudiantes 5. Pizarras mviles. 6. Estante 7. Casilleros para estudiantes 8. 9. 10. 11. 12. 13. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Mesas para 4 personas aproximado. Sillas. Estantes. Equipo de Sonido. Ecran Proyector Multimedia. Biblioteca para el docente Mesas rectangulares (4) Sillas por el nmero de mesas Computadora Escritorio Estante Mueble para archivos. Mueble para equipo de computo 1 silla para el director 2 sillas para el pblico. PC Impresora Laser 13. Estantes personales Mesas Sillas Mueble para equipo de cmputo. Mueble para impresora. PC Impresora Laser.
Aula mltiples generales
usos -
Aula multiusos
Sala Profesores. Ambiente administrativo
de
Sala de Profesores
Biblioteca depsito
Sala - TIC
Laboratorio bsico
Laboratorio
20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.
Escritorio Estante Mueble para archivos. Mueble para equipo de computo 31 Laptop Mesas de maylica. (alumnos docente) Taburetes,
23
Ambientes para servicios complementarios
capacidades de investigacin i experimentacin de los alumnos en las reas de la ciencia la tecnologa y el ambiente, debe tener la versatilidad que permita adaptarse para desarrollar diversas actividades de experimentacin. Debe contar con una zona de trabajo, almacn de reactivos y equipos, zonas de seguridad y estar con ventilacin e iluminacin adecuada. Ambiente para el tpico: Es un ambiente para la atencin de primeros auxilios a estudiantes en caso de accidentes. Ambiente para guardar materiales de educacin fsica: Es un ambiente para guardar pelotas, materiales de atletismo (taburetes, colchonetas, vallas, etc.) y para realizar la distribucin y control de los materiales
27. 28. 29. 30. 31.
Instalacin de gas. (incluye balones) Energa elctrica. Instalacin de agua. Extractores de aire Servicio de Wifi y multimedia.
Tpico
32. 33. 34. 35. 36. de de
Estante botiqun Camilla Silla Mesa Lavatorio
Almacn materiales educacin fsica
37. Estantes 38. Mesa 39. Silla
Recursos pedaggicos:
Ambiente de servicios pedaggicos para estudiantes. Es un ambiente que se constituye en centro de informacin, para guardar equipos y materiales manipulativos, como sala de lectura y como centro para trabajos colaborativos. Cocina. Es un ambiente para preparar los alimentos y para almacenar vveres. Servicios higinico para estudiantes, debe considerarse la atencin de estudiantes inclusivos y para damas y varones Servicios higinico para docentes, debe considerarse para damas y varones. Depsito de materiales. Es un ambiente destinado para almacenar material de escritorio, materiales fungibles para el trabajo pedaggico en el aula, tiles y materiales de limpieza. Es un ambiente abierto para actividades recreativas y para realizar actividades fsico deportivas. Debe incluir una
Ambientes de servicios pedaggicos
40. 41. 42. 43. 44.
Estantes Sillas mesas Muebles computo PC Impresora Laser
Otros servicios:
Cocina
Mesas Estantes Cocina Refrigeradora
Servicios higinicos para estudiantes
Servicios higinicos para docentes Depsito materiales de Estantes
Patio de recreo actividades deportivas
Patio de recreo
Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet) Juegos recreativos. reas verdes.
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Alojamiento docente
del
loza deportiva de usos mltiples y estar cubierta para evitar la exposicin a rayos solares a los estudiantes. Es un ambiente destinado para el alojamiento de los docentes, debe contener espacios para descansar, preparar sus alimentos y para realizar actividades de preparacin de clases.
Alojamiento docente
del
Camas Closet Velador Escritorio Sillas Estante Muebles de cocina. Cocina Refrigeradora Estantes Bancos de trabajo (Equipar para el tipo de taller determinado)
Talleres productivos (almacn de herramientas, sala banco de trabajo)
Alojamiento para alumnos Alternativa
rea verde
Es un espacio destinado para desarrollar capacidades productivas y emprendedoras en los estudiantes, debe tener la versatilidad que permita adaptarse para desarrollar diversas actividades productivas, de acuerdo a las necesidades del contexto socio econmico y productivo. Debe contener con una zona de trabajo, almacn de herramientas y equipos, zonas de seguridad y estar con ventilacin e iluminacin adecuada. Es un ambiente destinado para el alojamiento de los alumnos en la modalidad de Alternativa, debe contener con espacios para descansar, preparar sus alimentos y para realizar actividades de preparacin de clases. Espacio para jardines o biohuertos.
Taller multiusos
productivo
Alojamiento para 100 alumnos + dos docentes.
Camas Closet Velador Sillas Estante
25
CENTRO DE RECURSOS AMBIENTE FUNCIN DENOMINACIN EQUIPAMIENTO
ADMINISTRACIN
Son ambientes para el desarrollo de las actividades administrativas del Centro de Recursos, que permita las actividades propias de la gestin: planificacin, coordinaciones, sesiones, atencin a usuarios (docentes, estudiantes, miembros de las comunidades) y de servicios. Los espacios requeridos son para: - La Coordinacin. - Reuniones de planificacin y otros. - La recepcin. - Servicios Generales - Caseta de vigilancia
Coordinacin
1) COORDINACIN (Equipamiento para 4 personas: Coordinador del CRA, Director de la Red, Docente, Personal Administrativo y recepcionista. a) 04 escritorios b) 04 sillas c) 02 estantes con seguridad d) 02 computadoras e) 01 Copiadora Multifuncional. 2) AMBIENTE PARA REUNIONES a) 01 mesa de trabajo para 8 personas b) 08 sillas c) 01 Pizarra 3) RECEPCIN a) 01 mdulo de estacin b) 02 mdulos de casilleros de 18 puntos (uno con seguridad) c) 01 mdulo de recepcin (sillas o sillones de recepcin) 4) SERVICIOS GENERALES (Almacenamiento de materiales de limpieza y mantenimiento y, almacenamiento de material y equipos de uso no frecuente) a) 02 estantes con seguridad para equipos tecnolgicos (Laptops y proyector multimedia mviles) b) Repisas para almacenamiento de material de limpieza y mantenimiento. 5) CASETA DE VIGILANCIA (se sugiere que el cuidado deba estar a cargo de la comunidad) a) 01 mesa pequea b) 01 silla
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AMBIENTE
FUNCIN
DENOMINACIN
EQUIPAMIENTO
CAPACITACIN
En este espacio se deben desarrollar capacitaciones con los profesores y acompaantes; as como reuniones con estudiantes, miembros de la comunidad y representantes de otros sectores. Los modelos de capacitacin van desde charlas dirigidas hasta talleres (el taller es una forma de produccin intelectual, que en el caso docente va desde una programacin curricular hasta la produccin de un mdulo escrito. Se hace uso de papel sabana), se podr considerar un espacio para alimento, vianda (Kitchenette) en vista que en los mbitos rurales no se cuenta con cafeteras, pudiendo tener una atencin mnima con un punto de agua y microondas que permita la atencin a los usuarios en largas jornadas.
Aula para Capacitacin
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) r) s)
01 mesa para el capacitador 01 silla para el capacitador 80 sillas apilables de material apilable y durable 40 mesas de trabajo para dos personas (livianas y duraderas, y que posibilite trabajos en equipo hasta de 8 personas por grupo) 04 estantes para guardar materiales para los talleres docentes: papelera, cartones, plumones, etc. 01 Mesa para la laptop 01 mesa para el proyector multimedia 01 mueble para televisor y otros equipos audiovisuales. 02 pizarras acrlicas grandes y mviles. 05 pizarras acrlicas ( en caballete que permita colocar papel sabana) 01 laptop (ser almacenado en el ambiente de servicios generales) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios generales). Ecran grande y fijo. Televisor Lec de 40 Reproductor de DVD 01 Equipo de sonido (con sus accesorios: micrfonos, cables, etc.) (ser almacenado en el ambiente de servicios generales). 01 filmadora con trpode (ser almacenado en el ambiente de servicios generales). Kitchenette. Microondas
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AMBIENTE ACCESO A INFORMACIN LA
FUNCIN Este espacio tiene dos funciones bsicas: - Biblioteca. Servicios con material bibliogrfico de ayuda al docente y a estudiantes. Debe estar al servicio de las comunidades que integran la red - Centro de TICs. Servicios para acceso a la informacin virtual, as como de biblioteca digital; sirve adems de centro de capacitacin docente en el manejo de las TIC`s como recurso pedaggico y de creacin de material de enseanza.
DENOMINACIN Biblioteca y Centro de Tecnologas de Informacin y Comunicacin
EQUIPAMIENTO 1. BIBLIOTECA a) 20 sillas b) 10 mesas para lectura de dos personas c) Estantes para libros, accesibles al usuario. d) 01 mueble para computadora e) 01 computadora para uso repositorio del catalogo de libros. 2. CENTRO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN a) 01 estantes con seguridad para guardar los equipos (laptop), para 21 Laptop b) 01 mesa para proyectos multimedia c) 20 mdulos para 20 personas + 01 mdulo para el profesor 1 mesa + 1 silla. d) 21 laptop e) 01 proyector multimedia (ser almacenado en el ambiente de servicios generales) f) 01 ecran fijo a) 01 mesa para el facilitador b) 01 silla para el facilitador c) 02 estantes para materiales diversos d) 05 mesas de trabajo para cuatro personas e) 20 sillas f) 01 anilladora g) Kit de herramientas diversas. De acuerdo al tipo de taller o talleres priorizados.
ELABORACIN MATERIALES CONCRETOS
DE
Espacio para elaborar materiales didcticos concretos, como: encajes, rompecabezas, etc. Se podrn trabajar en pequeos grupos diferenciados, dirigidos por un facilitador. El ambiente debe estar habilitado con puntos para tomas de electricidad y puntos de agua.
Taller de Didcticos
Recursos
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AMBIENTE TALLER
FUNCIN Espacio para 20 personas dedicado a desarrollar talleres productivos dirigido a los estudiantes y comunidad, estos talleres pueden ser de artesana, pintura, suvenir, etc. con materiales y motivos de la comunidad, aprovechando las potencialidades y rescatando la cultura viva de las comunidades Espacio dedicado a brindar a los estudiantes oportunidades de contrastar los elementos tericos con los prcticos de las ciencias, principalmente en Biologa, Fsica y Qumica. Como no es posible dar todo el equipamiento a las escuelas de la red, por el momento, este espacio pedaggico se concentra en el CRA para todas las IIEE de la red. Requiere de punto de agua. Atiende a estudiantes de educacin primaria y secundaria.
DENOMINACIN Talleres productivos varios a) b) c) d) h) e) a) b) c) d) e) f) g)
EQUIPAMIENTO 01 mesa para el facilitador 01 silla para el facilitador 05 mesas de trabajo para cuatro personas 20 sillas 02 estantes para materiales diversos 04 kit de trabajo (segn los talleres escogidos) definir y precisar
LABORATORIO
Laboratorio de Fsica y Qumica
Biologa,
01 escritorio para el profesor 01 silla para el profesor 25 bancos para estudiantes 01 kit para laboratorio de Biologa 01 kit para laboratorio de Qumica 01 kit para laboratorio de Fsica 03 estantes con seguridad para almacenar materiales y equipos. h) 01 Pizarra acrlica.
ALOJAMIENTO
Ambiente destinado para el alojamiento de los acompaantes pedaggicos de la red, debe contener espacios para descanso y preparar sus alimentos y de estudio y trabajo complementario.
Alojamiento para acompaantes pedaggicos
a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l)
04 camas individuales 04 mesitas de trabajo 04 sillas 04 closet 04 veladores 04 estantes 01 cocina 01 mesa para consumo de alimentos 04 sillas 01 mueble de cocina 01 repostero 01 lava vajilla
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SS.H.H.
Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las personas a travs de dos actividades: (i) practicar medidas de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las aguas grises, sin contaminar el medio ambiente.
m) n) o) p) q)
SS.HH. Nios SS.HH. Nias. SS.HH. Hombres. SS.HH. Mujeres SS.HH Inclusivos (Discapacitados)
30
III. DESCRIPCION DE ESPACIOS
31
III.1
III.1.1
ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN

ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION INICIAL
Normas Tcnicas Para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular Nivel Inicial, R. M. N 0252-2011-ED, del 21 de Junio del 2011.
III.1.2 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION PRIMARIA
Comprende en las tres tipologas (multigrado, unidocente, polidocente) en tres sectores: Sector Administrativo Sector Pedaggico Sector de Servicios Complementarios. En el diseo se deben considerar los 3 sectores, directamente relacionado al ingreso se debe de ubicar el sector administrativo. El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea de losas deportivas y patio de juegos. El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el rea pedaggica para brindar soporte y apoyo. En el caso del alojamiento de los docentes, este debe ubicarse en una zona aislada y con ingreso independiente. Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a lo reglamentado.
III.1.3 ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION SECUNDARIA
Comprende las tres tipologas (regular, alternancia y distancia), en tres sectores: Sector Administrativo Sector Pedaggico Sector de Servicios Complementarios Directamente relacionado al ingreso se debe de ubicar el sector administrativo. El sector pedaggico debe relacionarse con el rea administrativa y distante del rea de losas deportivas y patio de juegos. El sector de servicios complementarios debe estar directamente relacionado con el rea pedaggica para brindar soporte y apoyo. En el caso del alojamiento de los docentes, este debe ubicarse en una zona aislada y con ingreso independiente. Los sectores de reas libres deben guardar relacin con el rea construida de acuerdo a lo reglamentado.
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A continuacin se muestran esquemas de posibles emplazamientos en diferentes terrenos.
La orientacin ms favorable para las aulas en N-S
33
El ingreso a la Institucin Educativa y la vivienda de docentes debe ser diferenciado.
III.1.3. ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION CENTRO DE RECURSOS
Comprende siete sectores: Sector administrativo, sector capacitacin, acceso a la informacin, elaboracin de materiales concretos, taller, laboratorio, alojamiento. Localizacin.El Centro de Recursos se instala en la comunidad donde se encuentra la Institucin Base (primaria o secundaria) de la Red, su ubicacin depender de la evaluacin de un conjunto de criterios establecidos por las reas pedaggicas encargadas de la focalizacin3. Debe estar ubicado en un sector de la poblacin al que converjan con facilidad las instituciones educativas que integran la red y las dems organizaciones de la comunidad. La localidad rural seleccionada para el Centro de Recursos, debe permitir rutas de
4 De acuerdo al documento de consulta, Propuesta base para la organizacin y constitucin de Redes Educativas
Rurales.
34
accesibilidad convergentes hacia otras localidades, es recomendable que stas no sean mayores a tres horas de camino a pie. Diseo Debe tener infraestructura, equipamiento y servicios bsicos de buena calidad. Es preferible que la localidad seleccionada cuente con servicios pblicos de red y alcantarillado de agua y desage, o que cuente con sistemas alternativos de dotacin, de no existir deber ser parte del estudio de saneamiento bsico de la localidad; del mismo modo, es recomendable que cuente con servicios de electricidad o sistemas alternativos, debido a la necesidad de instalar equipos de informtica y transmisin satelital en los ambientes del centro de recursos. Debe tener reas y superficies de terreno para desarrollar actividades productivas, servicios conexos y proyectos especiales. El terreno a considerar ser de relieve preferentemente llano, sin construcciones existentes para el uso del local educativo y que adems cuente con acceso independientemente. Puede estar ubicado4 en una institucin educativa de nivel secundario o una de primaria completa, segn cada realidad. El Centro de Recursos de preferencia, se instalar en la localidad cuyo local educativo tenga el mayor nmero de estudiantes dentro de la red educativa.
Vista del Ingreso al Centro de Recursos
35
III.2.
DESCRIPCION DE ESPACIOS
III.2.1.
AULA MULTIGRADO
Caractersticas del aula multigrado: En las instituciones educativas unidocentes y aulas multigrado bilinges y monolinges estudian juntos nias y nios que tienen diversas edades, se encuentran en diferentes grados, tienen diferentes niveles de desarrollo de sus capacidades, tienen distintas experiencias de vida familiar y comunal, tienen diferentes matrices culturales y diferentes niveles de bilingismo. Esta realidad educativa requiere ser atendida con un modelo pedaggico que plante claramente cmo lograr una atencin simultnea de calidad en el aula y fuera de ella, para que todas y todos los nios adquieran sus aprendizajes en forma oportuna
En las dimensiones de las aulas se han incorporado los sectores necesarios, de acuerdo al nivel de educacin, determinando las reas de acuerdo al mobiliario requerido en los espacios educativos.
36
II.2.2.
ESPACIOS SECUNDARIA
La distribucin espacial de los ambientes acorde con las dimensiones y topografa del terreno.
II.2.3. ESPACIOS CENTRO DE RECURSOS
Edificacin de encuentro accesible a los docentes y alumnos, implementados con recursos de aprendizaje, que incluyen una amplia variedad de materiales impresos y no impresos, as como materiales audiovisuales, laboratorios y equipo. Es un laboratorio de trabajo, en donde los alumnos y docentes trabajan individualmente o en grupo.
37
Comed or de pasant es Residencia de docentes Circulacin translucida para favorecer calor interior
Capacitacin (Hito volumtrico)
38
III.3.
CUADRO BASICO DE REAS ESTIMADAS

CUADRO DE AREAS ESTIMADAS PRIMARIA
CAPACIDAD DE ATENCION N DE ALUMNOS
AMBIENTES PEDAGOGICOS PRIMARIA PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVO COMPLEMENTARIO
III.3.1
PATIO JUEGOS + LOSA DEPORTIVA ()
SALA PROFESORES + BIBLIOTECA
SALA USOS PEDAGOGICOS - TIC
CIRCULACION Y MUROS 30%
ALOJAMIENTO DOCENTES + ACOMPAANTE
MULTIGRADO AREA M UNIDOCENTE AREA M POLIDOCENTE AREA M
60 20 120
3 180 1 60 6 720
1 120 1 120 1 120
1 120
1 70
1 17 1 12
1 15
1 17 1 17
1 17 1 17 1 35 1 17
SS.HH. ()
DEPOSITO
TOPICO
AULAS
TIPO DE LOCAL EDUCATIVO PRIMARIO
1 30 1 12 1 30
1 42 1 14 1 60 366 1,587 76 328 188 816
1 720 1 720 1 720
1 1,440 1 500 1 1,440 3,747 1,548 2,976
1 120
1 70
1 17
1 15
1 17
C a ra c t e r s t ic a s de a ula s .
4 Secto res (P aredes) + Espacio co ntiguo para dep sito .
39
AREA TOTAL DE TERRENO
COCINA + ALMACEN ()
AREAS TECHADA
AREAS VERDES
III.3.2
CUADRO DE AREAS ESTIMADAS SECUNDARIA
CAPACIDAD DE ATENCION N DE ALUMNOS
AMBIENTES PEDAGOGICOS SECUNDARIA PEDAGOGICOS ADMINISTRATIVO COMPLEMENTARIO
PATIO JUEGOS + LOSA MULTIUSOS
CIRCULACION Y MUROS 30%
ALOJAMIENTO DOCENTES
REGULAR AREA M ALTERNATIVA AREA M DISTANCIA AREA M
150 150 150
5 300 5 300 5 300
1 180 1 180 1 120
1 30 1 30
1 120 1 120 1 120
1 80 1 80 1 80
1 30 1 20 1 20
1 15 1 15 1 15
1 15 1 15 1 15
1 30 1 30 1 30
1 15 1 15 1 15
1 60 1 60
1 20 1 20 1 20
VIGILANCIA (*)
SALA - TIC
COMEDOR
DEPOSITO
TOPICO
AULAS
SS.HH.
TIPO DE LOCAL EDUCATIVO PRIMARIO
1 6 1 6 1 6
1 60 1 40 1 24 1 140
1 120 1 120 1 120
1 90 1 90 1 90 293 1,268 384 1,665 351 1,522
1 720 1 720 1 720
1 1,440 3,682 1 500 1 1,370 3,358 2,885
(*) Guarediana parte de acuerdos con la comunidad.
40
AREA TOTAL DE TERRENO
BIBLIOTECA + DEPODITO
ALOJAMIENTO ALUMNOS
TALLER PRODUCTIVO
SALA PROFESORES
COCINA + ALMACEN
AREAS TECHADA
AREAS VERDES
LABORATORIO
III.3.3.
CUADRO DE AREAS ESTIMADAS CENTRO DE RECURSOS
CUADRO N 07
CENTRO DE RECURSOS
AMBIENTES
A CCESO A LA INFORM A CIN (Centro TIC + B iblio teca) CENTRO TIC B IB LIOTECA ELA B ORA CIN DE M A TERIA L CONCRETO (P ara 20 perso nas) DEP OSITO DE TA LLER CA P A CITA CIN (Capacidad 80 perso nas) KICHENETTE DEP OSITO CA P A CITA CIN LA B ORA TORIO TA LLER (Capacidad 20 perso nas) A LOJA M IENTO P A RA A COM P A A NTES P EDA GOGOS SS.HH. NIOS SS.HH. NIA S SS.HH. HOM B RES SS.HH. M UJERES SS.HH.INCLUSIVO (DISCA P A CITA DO) B OTA REDO + REA M A NTENIM IENTO Y LIM P IEZA CUA RTO DE LIM P IEZA Y M A NTENIM IENTO A LM A CENA M IENTO TEM P ORA L DE DESECHOS CUA RTO TCNICO COORDINA CIN (P EDA GOGICA Y A DM INISTRA TIVA ) SA LA DE REUNIONES (COORDINA CIN P EDA GOGICA Y A DM INISTRA TIVA ) RECEP CIN SERVICIOS GENERA LES CA SETA DE VIGILA NCIA + S.H. S UB T O T A L 30% DE CIRCULA CIONES Y M UROS T O T A L R E A C O N S T R UID A LOSA DEP ORTIVA REA LIB RE (P A TIOS, REA S VERDES. VEREDA S Y RA M P A S)
REA (M) 40.00 80.00 80.00 6.00 120.00 6.00 6.00 120.00 120.00 60.00 3.00 3.00 3.00 3.00 4.00 1.50 4.00 2.00 6.00 15.00 15.00 20.00 12.00 6.00 735.50 220.65 956.15 720.00 1529.84 3,205.99
REA APROXIMADA DE TERRENO PARA UN PISO

no se pueda ubicar en una I.E. que cuente con la indicada rea complementaria. 2.- S por alguna circunstancia no se pudiese contar con un terreno con el rea indicada, el Arquitecto proyectista, puede proponer soluciones en dos pisos.
Nota : 1.- Se ha considerado el rea para losa deportiva para los caso en los que el Centro de Recursos
41
IV. CONSIDERACIONES GENERALES
42
IV.1.
CONSIDERACIONES GENERALES
IV.1.1.
ARQUITECTURA
Para el diseo de funcionalidad y accesibilidad de los espacios educativos se deber considerar lo siguiente: Funcionalidad El proyecto arquitectnico debe ser integral, que prevea las futuras adaptaciones, modificaciones y/o ampliaciones, pudiendo llevar a cabo la construccin por etapas. Aquellas edificaciones que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin de edificio inconcluso. Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos largos y creando una buena comunicacin visual de todas las instalaciones. En el diseo de los proyectos se tendr en cuenta su integracin con el entorno fsico, social, cultural y medioambiental; los materiales de la zona, en la composicin esttica de la arquitectura. Es muy importante crear un espacio claramente reconocible o centro de la institucin educativa, preferiblemente un rea central o un hall multipropsito que comunique las reas administrativas, pedaggicas y complementarias que sea el rea de comunicacin, distribucin y propsitos mltiples de la escuela. Esta puede ser un rea completamente cubierta o slo cerrada parcialmente o un espacio abierto como una plazoleta. El diseo del local educativo debe reflejar una arquitectura individualizada de carcter institucional. Procurar ambientes confortables, que deben estar en relacin con las dimensiones antropomtricas de los alumnos y que contribuyan no slo a facilitar la
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actividad docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno educativo. Los ambientes mnimos requeridos considerados en los Programas Arquitectnicos, que forman parte del presente documento, estn organizados en ambientes interiores y ambientes exteriores. Ambientes Interiores.- Son los ambientes construidos y techados para el desempeo de las actividades pedaggicas y complementarias de un local educativo, stos ambientes han sido agrupados en funcin a la actividad que se realiza. Ambientes Exteriores.- Lo constituyen los espacios abiertos no techados que permiten una interaccin con el entorno natural y la realizacin de actividades de carcter recreacional y ldica, as como actividades de carcter cvica o de eventos propios relacionados con las festividades de la localidad. Estos espacios libres son articuladores de los espacios interiores techados, permitiendo generar zonas de actividades de carcter pasivo y activo que son parte de la dinmica de los locales educativos. Diseo El diseo de los espacios debe ser adecuado a los requerimientos pedaggicos y sobre todo requerimientos ambientales de cada regin del pas; garantizando las mejores condiciones de aprendizaje para los alumnos y docentes. Deben ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipamiento y materiales educativos necesarios para su desarrollo. Los espacios educativos y complementarios para las escuelas de inicial y primaria deben instalarse en el primer piso. En caso de siniestro, los nios deben ser capaces de evacuar los espacios por sus propios medios con la sola indicacin de los docentes y auxiliares. Las aulas deben presentar las mayores ventajas en los aspectos: pedaggicos, constructivos y econmicos, que permita mayor flexibilidad en el amoblado y disposicin del mismo, en funcin de las variadas actividades que deben realizarse en los ambientes educativos. Las ventanas de las aulas deben ser al menos un lado- amplias y permitir a los estudiantes mirar hacia afuera. Esto es necesario para mejorar la concentracin y la habilidad de aprendizaje de los estudiantes. Con ambientes suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural de acuerdo a las normas de confort correspondientes. Se seleccionarn materiales y sistemas constructivos cuyas caractersticas tcnicas garanticen una adecuada durabilidad, considerando el uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento; adecuados a las caractersticas
44
climticas especficas; de forma que se garantice una ptima calidad y la estabilidad del edificio. En zona Selva: Madera. En zona Sierra: bloqueta maciza, teniendo en cuenta que en las zonas ms fras se debe contar con materiales para conservacin trmica (aislantes). En la zona Costa: ladrillo o bloqueta maciza Evitar materiales que por sus caractersticas destruyan al medio ambiente, sean txicos o dainos. En el diseo de los espacios educativos se debe garantizar una buena orientacin para conseguir un asoleamiento adecuado a la zona climtica, que ser estudiado en funcin de la situacin geogrfica. Considerar la eco-eficiencia en los locales escolares, la cual hace referencia a la bsqueda de la eficacia en el uso de recursos materiales y humanos; el uso y ahorro de energa tanto para la construccin como para el mantenimiento y funcionamiento de los locales escolares; el abastecimiento de la energa elctrica y del agua; el tratamiento de los residuos slidos y lquidos (aguas grises y negras) generados por las escuelas: Vegetacin existente: es un tema necesario y muy importante, especialmente los rboles que tienen que ser mantenidos y deben ser tomados en consideracin para localizar el edificio de la escuela en el terreno y para disear el patio de la escuela, adems la vegetacin que debe ser protegida durante la construccin. Eficiencia energtica: en vista de los ltimos avances es esencial que el diseo de las instituciones educativas y el centro de recursos est fuertemente influenciado y determinado por la necesidad de alcanzar tecnologas alternativas de eficiencia energtica, energas renovables, etc. El foco principal estar en la orientacin de los edificios, en la prevencin del asoleamiento, calentamiento solar de agua y/o calentamiento solar subterrneo. Asimismo debe ser considerada la captacin de aguas de lluvia y la reutilizacin del agua, etc. Es absolutamente esencial permitir la distancia adecuada entre la pared limtrofe y los edificios adyacentes, para proporcionar buenas condiciones de iluminacin y ventilacin en los salones de clase y para permitir el espacio adecuado para reas verdes a ser desarrolladas (rboles), que puedan ser necesarios para mitigar el impacto del sol. La distancia mnima no debe ser menor a 3m y para cada piso encima del primer nivel 1m adicional debe ser previsto.
45
IV.1.2.
ESTRUCTURAS
El planteamiento de la estructura debe tener como base que toda edificacin educativa se encuentra reconocida en la categora A de Edificacin esencial (Norma 0.30 Diseo Sismo Resistente-RNE).
IV.1.3. INSTALACIONES ELCTRICAS
Se calcular la Demanda elctrica en los tres sectores: Sector Administrativo Sector Pedaggico Sector Servicios Complementarios El clculo de la Demanda Elctrica de cada uno se basar en el Cdigo Nacional de Electricidad (CNE.) considerando reas techadas, potencia instalada, factor de demanda y su ubicacin en reas rurales. La Demanda Elctrica total ser calculada considerando la demanda elctrica por ambiente y sus factores de simultaneidad. Con la demanda elctrica total se podr plantear un requerimiento de energa elctrica.
En Caso que La Localidad no cuenta con servicio de Redes Elctricas. Se prever alternativas de fuente energticas no renovables (energa solar y elica) para cubrir la demanda de la Institucin Educativa y Centro de Recursos de la Red Rural. Instalacin de pararrayos Se prever la instalacin de pararrayos en lugares que lo requiera.
IV.1.4.
INSTALACIONES SANITARIAS (EN BASE AL PEAR)
SERVICIOS HIGINICOS EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y CENTROS DE RECURSOS EN AREAS RURALES Son ambientes destinados para la higiene y la salud de las personas a travs de dos actividades: (i) practicar medidas de higiene (ii) la eliminacin de las excretas y de las aguas grises, sin contaminar el medio ambiente. Los servicios higinicos en las instituciones educativas se caracterizan por: Uso intensivo y masivo Es parte integral de la infraestructura educativa Depende de los servicios bsicos existentes Promueve la salud y bienestar de los usuarios
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Se utilizarn en las Instituciones Educativas y Centros de Recursos: los servicios higinicos de acuerdo a los servicios de agua y alcantarillado con que cuente la localidad y tambin al tipo de terreno. Se han adoptado los siguientes criterios para el diseo de los servicios higinicos: Privacidad: La ubicacin de los servicios higinicos; tienen la particularidad de dar la privacidad necesaria, para evitar el registro visual de otras personas hacia el interior del ambiente cuando se estn usando. Salubridad: Las Instituciones Educativas debern contar con servicios higinicos adecuados para salvaguardar la salud de los educandos, por lo que la disposicin sanitaria de las excretas y su manipulacin ser tomada en cuenta en el manual de operacin y mantenimiento de los servicios higinicos que implementar el Ministerio de Educacin. Mantenimiento: El MED a travs de las Redes Educativas garantizar el mantenimiento de los ambientes existentes en la institucin educativa, que incluye los servicios higinicos con y sin arrastre hidrulico; para lo cual se crear un "Comit de Saneamiento y Mantenimiento" en cada local, conformado por personal docente, administrativo, APAFA y personal de servicio, entre otros, los cuales sern capacitados de acuerdo a los manuales respectivos, por el personal itinerante de la Red Educativa, los que entre otras labores asignadas tiene la de efectuar un control del cumplimiento de las labores propias de la operacin y mantenimiento de las aulas y servicios higinicos". El Ministerio de Educacin, elaborar las cartillas de operacin y mantenimiento y otros mtodos de apoyo, con las que se capacitar tcnicamente al comit de saneamiento y usuarios.
SERVICIOS HIGINICOS DEL CENTRO DE RECURSOS:
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En los Centros Recursos, por las actividades que se desarrollaran en los diversos sectores, en el caso que cuenten con red publica de agua, podrn instalarse servicios higinicos de bateras o letrinas de arrastre hidrulico y pilones. En ambos casos; la disposicin del desage se resolver segn el servicio con que cuente la localidad: conectando a la red de alcantarillado o utilizando tanques spticos y sistemas de infiltracin (de acuerdo a los resultados del test de percolacin). Es conveniente que los servicios higinicos sern propios para el Centro de Recursos y no sern compartidos con la Institucin Educativa, debido a que funcionarn de manera independiente.
SERVICIOS HIGINICOS EN LA VIVIENDA DEL DOCENTE: Estos servicios se considerarn de manera independiente a la Institucin Educativa y dependern del servicio de agua y alcantarillado existente.
SERVICIOS HIGINICOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Se plantearn servicios higinicos que dependern del servicio de agua y alcantarillado existente. Se tendr en cuenta la carga educativa para la seleccin del sistema sanitario de arrastre hidrulico a ser considerado en la propuesta. La cantidad de aparatos sanitarios para los servicios higinicos con bateras y letrinas de arrastre hidrulico ser de acuerdo a lo establecido al RNE.
Cuando no se conecte a la red de alcantarillado, el diseo de los sistemas de disposicin final de los desages deber determinarse segn las Normas Sanitarias de Diseo de Tanques Sptico, Zanjas de Infiltracin y Pozos de Percolacin (Caudal de desage mximo a tratar en el tanque sptico es de 20 m3/da) En cuanto a la eleccin del tipo de letrina con y sin arrastre hidrulico, existen variables que se tomarn en cuenta como: la disponibilidad de agua, la tasa de infiltracin del
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terreno, profundidad de la napa fretica, nmero de alumnos a servir, etc. Los cuatro tipos de letrinas y sus caractersticas se detallan en el cuadro 10-B. En general, en las Instituciones Educativas de primaria y secundaria, los servicios higinicos para los alumnos correspondern a cada nivel educativo y se diferenciarn por gnero y discapacitados, stos a su vez se ubicarn de manera independiente a los propuestos para el docente y Centros de Recursos. En cuanto al nmero de servicios higinicos para los docentes, se recomienda que estn separados por gnero. En el caso que la Institucin Educativa cuente con el mdulo de vivienda del docente (y sus respectivos servicios higinicos), se asumir nicamente los servicios para los alumnos en la programacin de la meta de intervencin de la institucin educativa. Se ha elaborado el 10-B; segn los siguientes los casos: Caso 1: Servicios Higinicos de Batera y Letrinas de Arrastre Hidrulico: Se aplicar cuando EXISTA red pblica de Agua y sistema de alcantarillado, los desages de estos servicios higinicos deben ir conectados a este ltimo. En el caso que no existiera red de alcantarillado, el desage debe tener un tratamiento previo a su descarga, para ello debern proyectarse las tecnologas de tratamiento establecidas por norma de las cuales destaca por su vasta aplicacin en el mbito nacional el tanque sptico y pozo de percolacin o zanjas de infiltracin. Caso 2: Letrinas sin Arrastre Hidrulico: Se aplicar este sistema cuando NO EXISTA red pblica de Agua que posibilite el arrastre hidrulico para la eliminacin de las excretas. Depender entre otros factores, de la capacidad de infiltracin del suelo, para definir el tipo de letrina que se utilizar. Se han definido diferentes tipos de letrinas, desde las de hoyo seco ventilado, hasta las letrinas composteras que requieren mayor control en cuanto a su operacin y mantenimiento. Las soluciones sanitarias, requieren de un comit de saneamiento escolar que se encargar de la administracin as como de realizar la operacin y mantenimiento.
TIPOS DE LETRINAS SIN CONEXIN A RED DE ALCANTARILLADO Se ha elaborado CUADRO 10-B, en donde se indican los diversos tipos de letrinas con arrastre y sin arrastre hidrulico, que se han considerado para su implementacin en Instituciones Educativas y Centros Bases rurales en zonas NO INUNDABLE.
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CRITERIOS A TOMAR EN CUENTA PARA LA ADECUACION DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS EXISTENTES EN LA INSTITUCION EDUCATIVO DE LA RED. Se ha tomado como referencia los sistemas sanitarios mas usados en zonas rurales:
o Para Letrinas de Hoyo Seco ventilado Si se encuentran en operatividad: Verificar el nivel de las excretas en el hoyo para determinar el tiempo de vida til restante. Dejar 0.5 m como profundidad libre hasta alcanzar el nivel del terreno, para ser sellado con cal / ceniza y rellenado con tierra para evitar la contaminacin de la superficie. o Si no se encuentra en operatividad: Sellar el hoyo con cal y tierra para evitar la contaminacin del local educativo. Trasladar la caseta mvil a otro hoyo acondicionado segn los detalles sealados en los planos (en un radio de 5 m de distancia del hoyo previamente utilizado). Construir el nuevo hoyo de acuerdo a las especificaciones de las letrinas de hoyo seco ventilado.
o Para Servicios Higinicos de Arrastre hidrulico con aparatos sanitarios
Construidos con direccin tcnica. Verificar el estado de las instalaciones de agua y desage Evaluar el estado de los aparatos y accesorios sanitarios Evaluar el estado general de los ambientes a nivel estructural y de acabados, para determinar el grado de deterioro y plantear: la sustitucin, rehabilitacin o mantenimiento de las instalaciones sanitarias y de la edificacin en su conjunto. Construidos sin direccin tcnica: Primer paso, realizar un anlisis detallado de la estructura e instalaciones sanitarias en forma integral, verificando si cumple con las normas reglamentarias para este tipo de edificaciones. Caso contrario, se recomienda la demolicin y sustitucin por nuevos servicios higinicos de acuerdo a las especificaciones correspondientes.
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En el caso de los pilones de agua: Verificar la calidad del agua suministrada, para ello se medir el nivel de cloro residual en este punto de suministro, el cual no debe ser menor de 0.5 mg/L para garantizar la ausencia de bacterias patgenas. Si existen antecedentes de enfermedades parasitarias en la localidad, este debe ser un parmetro de evaluacin del sistema de abastecimiento de agua de la comunidad. Verificar contar con la presin de agua adecuada para asegurar el abastecimiento en todos los puntos de suministro de agua. Se recomienda que la capacidad de uso de los pilones sea de 30 personas. Para nuevos servicios higinicos: Tomar en cuenta las recomendaciones descritas en el cuadro 10-B de la Gua de Adecuacin de Prototipos como referencia para una adecuada propuesta sanitaria.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA INSTALACIN DE LETRINAS, SISTEMAS DE INFILTRACIN Y PILONES CON RESPECTO A EDIFICACIONES La seleccin del lugar ms conveniente para la ubicacin de las letrinas deber tener en cuenta dos consideraciones: Deber estar a una distancia conveniente de las edificaciones para evitar molestias por olores, y de las fuentes de agua para evitar su contaminacin. Sin embargo, no debe distanciarse demasiado para facilitar su uso por los usuarios, debiendo circunscribirse a los linderos del terreno. Deber tomar en cuenta que la profundidad de las aguas subterrneas debe ser mayor a 2 m del fondo de la letrina. o Recomendaciones: La letrina debe ubicarse de tal forma que el viento predominante no lleve los olores hacia las aulas u otras edificaciones. La puerta de la letrina debe ubicarse a favor del viento predominante para facilitar la ventilacin. La letrina debe estar ubicada a 5 m de distancia de las aulas, cocina u otra edificacin como mnimo. La letrina debe estar ubicada a 15 m del pozo de agua, y a un nivel inferior para evitar la contaminacin de las aguas subterrneas. As como a 35 metros de distancia de otras fuentes de agua como ros, lagos y manantiales.
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Ubicacin de los Sistemas de Infiltracin de las letrinas de arrastre hidrulico De acuerdo a las Normas Sanitarias vigentes para el Diseo de Tanques Spticos, Campos de Percolacin y Pozos de Absorcin, la ubicacin del tanque sptico y sistema de infiltracin debe tomar en cuenta lo siguiente: La ubicacin de las zanjas de infiltracin o pozos de percolacin debe ser a una distancia mayor a 6 m de las edificaciones. La ubicacin del tanque sptico, zanjas o pozos de percolacin ser mayor a 6 m de los muros perimetrales de la propiedad.
IV.1.5
TRATAMIENTO DE ACCESOS
Para el tratamiento de los accesos a las instituciones educativas se tendr en cuenta: El ingreso y todos los ambientes deben ser diseados considerando los criterios de accesibilidad para personas con discapacidad, sin barreras arquitectnicas. Se debe contemplar lo establecido en la Norma A.1205 La categora de las vas de acceso a la I. E. (Calle, Avenida, Carretera, Sendero, etc.) El acceso principal para los alumnos, docentes y padres de familia, se ubicara en la va que ofrezca mayor seguridad. Siempre se disear una zona previa a la puerta de acceso, como atrio que permita a los usuarios estar protegidos, del trfico de vehculos (si los hubiere). La pre zona, deber facilitar la libre visin de posibles obstculos, tanto para al exterior de la I.E. como para el interior de la misma. En el caso de las viviendas para docentes, los ingresos a estas estarn ubicadas, separadas del ingreso principal a la I.E. y el Centro de Recursos.
IV.1.6
TERRENO
La pendiente del terreno: La pendiente del terreno y sus caractersticas particulares, determinarn una orientacin predominante de la edificacin.
Accesibilidad para personas con discapacidad del Reglamento Nacional de Edificaciones.
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La Orientacin: De acuerdo a la ubicacin del terreno se debe buscar la mejor orientacin de la edificacin. Segn la localizacin del Per, en el hemisferio sur, la disposicin de las escuelas necesita ser desarrollada en orientacin Norte Sur para el eje longitudinal de manera tal que se evite que los salones de clases tenga el eje longitudinal ESTE - OESTE. La recomendacin es que los volmenes deben estar con las ventanas, orientadas hacia el norte o sur, con variacin hacia el nor-este. Eso significa que el eje longitudinal de los espacios seria el ESTE-OESTE, es decir que, los lados de ventanas quedan hacia el norte cuando el eje longitudinal es E-O. Si esto fuera inevitable, es necesario proveer para dichos salones dispositivos de sombra y/o sombreamiento diseados para proteger las ventanas desde el exterior o interior, segn sea el caso (dependiendo del clima si se quiere captar calor o evitarlo) a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayos solares dentro de los salones. a travs de arboles localizados apropiadamente para evitar el ingreso de los rayos solares dentro de los salones.
o La existencia cercana de elevaciones: Pueden influir como barrera frente al viento o frente a la radiacin solar (elevaciones que producen sombras). o La existencia de masas de agua cercanas: Reducen las variaciones bruscas de temperatura e incrementan la humedad del ambiente por la evaporacin. o La existencia de masas boscosas cercanas: Incrementan la humedad y disminuyen la incidencia de los vientos en el terreno.
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CARACTERSTICAS Y REQUERIMIENTOS DE TERRENOS o Topografa Los locales educativos requieren de terrenos que renan condiciones favorables desde el punto de vista de configuracin y relieve topogrfico, es competencia de toda entidad que donen terrenos para locales educativos, tener estas condiciones como requisitos indispensables; la ejecucin de una edificacin en terrenos inadecuados perjudica directamente con los costos de ejecucin, de seguridad y de mantenimiento. Se han establecido parmetros, con ndices permisibles que cuantifiquen ptimamente el terreno: En zonas rurales la pendiente mxima ser de 10% Deber procurarse mantener cualquier elemento que sea de inters en las actividades educativas o confort ambiental (rboles, etc.). Es un tema necesario y muy importante, especialmente los rboles que tienen que ser mantenidos y deben ser tomados en consideracin para localizar el edificio de la escuela en el terreno y para disear el patio de la escuela, adems la vegetacin existente debe ser protegida durante la construccin.
Se recomienda mantener elementos de inters a las actividades educativas.
La resistencia de suelo mnima aceptable ser de 0.5 Kg/cm 2, y la napa fretica debe encontrarse como mnimo a 1.50m de profundidad en poca de lluvias o del incremento de nivel de dicha napa fretica. Se recomienda una forma regular, sin entrantes ni salientes. Permetros definidos y mensurables, la relacin entre sus lados como mximo debe ser de 1 a 3, cuyos vrtices en lo posible sean hitos de fcil ubicacin. El ngulo mnimo interior no ser menor de 60.
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o Dimensiones Estimadas de los Terrenos Las dimensiones mnimas de terreno para los locales educativos y Centro de Recursos sern los que se indican a continuacin:
REQUERIMIENTO MINIMO DE AREA m2 REQUERIMIENTO OPTIMO DE AREA m2
INSTITUCION
LADO MENOR
EDUCACIN INICIAL, POLIDOCENTE COMPLETO6
800
1500
25
EDUCACIN PRIMARIA7
1532
3045
40
EDUCACIN SECUNDARIA8
3358
3846
60
CENTRO DE RECURSOS
2500
3206
80
Se debe de considerar que en zonas rurales la educacin primaria se puede dar en: Escuelas unidocentes, escuelas multigrado y en las conocidas IE polidocentes, es decir con las 6 secciones del nivel y un docentes para cada grado.
o Consideraciones Generales para la seleccin de terrenos No deber construirse locales educativos ni Centros de Recursos en lugares que muestren peligros naturales, socio-naturales y antrpicos (cauce seco de un ro, zonas inundables, fallas geolgicas, deslizamientos, entre otras) No debern construirse en predios cercanos a acantilados o en rocas en peligro de desprendimiento, dado el caso de no contar con un predio alternativo, se considerarn stas reas del predio como reas a evitarse en la implementacin de las edificaciones. No debern construirse en rellenos sanitarios ni en reas de relleno de relaves de mineral.
6 Normas Tcnicas para el Diseo de Locales de Educacin Bsica Regular- Nivel Inicial. RM N 0252-2011-EB
7 Norma Vigente N 338-INIED para Polidocentes Completos. 8 Consideraciones bioclimticas en el diseo arquitectnico: El caso peruano: Martn Wieser Rey.Departamento de Arquitectura - Pontificia Universidad Catlica del Per Cuadernos de Arquitectura - Edicin Digital_010.
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No debern construirse en terrenos con presencia de fallas geolgicas, en las cuencas o valles riesgosos ante fenmenos de avalanchas o huaycos. Debern evitarse la ubicacin de los terrenos en cercana de basurales, desages, cementerios, depsitos de material txicos o peligrosos, canales de regado, ros, lagos, lagunas, pantanos etc. Debern evitarse terrenos ubicados en torrenteras o expuestos a inundaciones, igualmente evitar terrenos cuya composicin qumica del suelo contenga elementos orgnicos.
IV.1.8 CONFORT
UBICACIN Y CLIMA
Para la ubicacin y el diseo de locales educativos es importante tener en cuenta las caractersticas Macro climticas y Micro climticas. A continuacin se presenta una tabla8 que expone de manera sucinta las estrategias a considerarse segn las zonas climticas identificadas del Per.
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o Caractersticas Macro climticas: Las condiciones macro climticas son consecuencia de la pertenencia a una latitud y regin determinada. Los datos ms importantes que las definen son: a. La Temperatura: La temperatura representa el estado de calor de la atmsfera, sus valores se demuestran generalmente en C (Grados Celsius). b. La Pluviometra: Es el nivel de precipitaciones de un rea, es conveniente tomar en cuenta para la propuesta del proyecto la poca de mayor lluvia (meses de verano o meses de invierno), ste ser el factor que determine la eleccin apropiada del prototipo. c. La Altitud: Se refiere a la altura en metros, con respecto al nivel del mar, en la que se encuentra una zona, rea, o accidente geogrfico. El clima vara de acuerdo a la altitud, las zonas que se encuentran a mayor altitud, presentan menor temperatura y menor humedad. d. La Humedad Atmosfrica: La atmsfera tiene la capacidad de tomar y guardar una cierta cantidad de vapor de agua, depende de la temperatura. Este contenido de vapor de agua, lo llamamos humedad. La humedad del aire influir en las recomendaciones de confort, si se trata de zona hmedas y calurosas es recomendable orientar los vanos hacia la direccin de los vientos para propiciar la ventilacin de los ambientes. e. Direccin y Velocidad de los Vientos: El adecuado tratamiento de los vientos dominantes permitirn o no la ventilacin de la edificacin. Se debe tener en cuenta que la ventilacin de las aulas favorece la higiene de las mismas. La utilizacin de patios, recesos, arbustos y rboles sern herramientas complementarias a la propuesta de diseo para el manejo de la temperatura y direccin de los vientos. La ventilacin incrementa el confort trmico en verano, puesto que el movimiento del aire acelera la disipacin de calor del cuerpo humano. Por el contrario, es contraproducente en invierno porque incrementa la prdida de calor de la edificacin. o Caractersticas Microclimticas Son las caractersticas propias de cada zona en particular que influencia en el macroclima, creando as un clima diferente llamado microclima. Estas influencias pueden ser causadas por diferentes fenmenos. Las condiciones microclimticas dependen de la ubicacin del terreno y de caractersticas particulares de cada zona como la existencia de accidentes geogrficos que pueden modificar las condiciones climticas de forma significativa:
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Ambiente cubierto con planchas de policarbonato para crear efecto invernadero, para zonas fras
En climas fros el patio techado crea un efecto de invernadero.
En climas clidos el adyacente y cubierto fuente de aire fresco.
patio logra
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Diferentes techos de acuerdo a las condiciones de cada microclima
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Diferentes techos de acuerdo a las condiciones de cada microclima
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Documento de Consulta Nro. 06

INFRAESTRUCTURA & EQUIPAMIENTO

Directora DIGEIBIR DIGEIBIR DIGEIBIR SPE

II. DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

DEFINICION DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

CONCEPTOS GENERALES TECNICO PEDAGOGICOS

Entindase por comunidad: un casero, un anexo o un pueblo.

II.2. TIPOLOGIAS RURALES

El nuevo modelo pedaggico presenta las siguientes tipologas educativas:

RELACION DE ESPACIOS EDUCATIVOS

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)

CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS)

DEPOSITO EDUCACION FISICA

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)

TIPO PEDAGOGI COS

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)

RELACION DE ESPACIOS NIVEL SECUNDARIA

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)

TIPO PEDAGOGICO S AULA

CAPACIDAD MAXIMA (PERSONAS) 30

AULA DE GENERAL SALA TIC BIBLIOTECA

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)

(-) Se disear de acuerdo a la demanda y en base al Reglamento Nacional de edificaciones (RNE)

RESUMEN DE TIPOLOGIAS Y ESPACIOS EDUCATIVOS NIVEL PRIMARIA

MESA TRAPEZOIDAL + SILLA

MESA TRAPEZOIDAL + SILLA

6 POLIDOCENTE 1,2,3,4,5,6 10 20 x DEMANDA 6 (1 DOCENTE /GRADO) MESA TRAPEZOIDAL + SILLA

RESUMEN DE ESPACIOS EDUCATIVOS

PATIO JUEGOS + LOSA DEPORTIVA ()

SALA USOS PEDEGOGICOS - TIC (**)

AULA USOS MULTIPLES - GENERAL

SALA PROFESORES + BIBLIOTECA

ALOJAMIENTO DOCENTES + ACOMPAANTE + PASANTES (***)

PATIO JUEGOS + LOSA MULTIUSO

DEPOSITO EDUC. FISICA

II.2.3. DESCRIPCION FUNCIONAL Y EQUIPAMIENTO 2 NIVEL PRIMARIA, SECUNDARIA Y CENTROS DE RECURSOS.

(Equipamiento refiere: Mobiliario y equipos)

35. Anaqueles de fierro o de madera. 36. Archivadores

Alojamiento para el docente y Acompaantes

Alojamiento del docente

Servicios higinico estudiantes (inclusivo) Servicios higinico docentes

Para actividades recreativas y

actividades deportivas reas verdes Tpico

. NIVEL SECUNDARIA Funcin

Aula mltiples generales

Sala Profesores. Ambiente administrativo

20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Ambientes para servicios complementarios

27. 28. 29. 30. 31.

32. 33. 34. 35. 36. de de

Estante botiqun Camilla Silla Mesa Lavatorio

Almacn materiales educacin fsica

37. Estantes 38. Mesa 39. Silla

Ambientes de servicios pedaggicos

40. 41. 42. 43. 44.

Estantes Sillas mesas Muebles computo PC Impresora Laser

Mesas Estantes Cocina Refrigeradora

Servicios higinicos para estudiantes

Servicios higinicos para docentes Depsito materiales de Estantes

Patio de recreo actividades deportivas

Lozas multiusos(vley, fulbito, bsquet) Juegos recreativos. reas verdes.

Talleres productivos (almacn de herramientas, sala banco de trabajo)