Replanteamiento del diseño metodológico

A
1 FASE 1 FASE

B

HIPÓTESIS INICIAL:
Los actuales manuales de ELE cuentan entre sus contenidos con abundantes referencias a los medios de comunicación de masas (media), como publicidad, series de televisión, prensa, cine, radio, etc. Y, recursos audiovisuales, digitales; este hecho no implica que en los procesos de enseñanza y aprendizaje se esté produciendo una alfabetización mediática. Sólo la metodología, sustentada por unos objetivos pedagógicos en ese sentido, podrá tener la intencionalidad de conseguir una alfabetización mediática en el alumnado. Este planteamiento inicial nos lleva a investigar los manuales y recursos de ELE utilizados actualmente en el CLM de la Universidad de Granada, así como recabar la opinión de los docentes respecto a la metodología impartida en sus clases. Abordaremos este diseño partiendo de dos situaciones A y B. En la situación A, la docencia es impartida con libros de texto con referencias y/o como unidades didácticas a los media y recursos audiovisuales. En la situación B, los media y recursos audiovisuales son seleccionados por los docentes. (En este caso, la docente)
En una primera fase, dejaremos constancia mediante un análisis de contenido (véase ficha de análisis para los criterios de clasificación)) de un inventario descriptivo (si aplicamos los criterios de Buckingham resultaría un análisis más profundo) de los medios y recursos mediáticos. En una segunda fase, entrevistaremos a los docentes que habitualmente utilizan los manuales, situación A y a los docentes que seleccionan ellos mismo los recursos, situación B, para indagar si la metodología empleada sólo pretende alcanzar las competencias estrictamente lingüísticas o, si además, subyace la intencionalidad de perseguir fines de alfabetización mediática.

Nuestra investigación se basaría en un estudio comparativo de las dos situaciones que podrían ofrecernos conclusiones sustanciales y, posiblemente nuevas. Como bien dice mi tutor Ramón Ignacio Correa, partimos de la base de que la alfabetización mediática consiste en hacer lecturas críticas del mundo situándonos en una postura de compromiso social entre la realidad y la realidad construida por los media.

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