Pregunta 1

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0 qaid=3312507&qu 0

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2

Para comprender la efectividad de las escuelas empleamos un sencillo modelo organizacional que consta de: I. Inputs II. Procesos III. Outcomes IV. Contexto Seleccione una: a. I y II b. I, II y III c. II y IV d. Todas las alternativas

Pregunta 2
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0 qaid=3312509&qu 0

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2

La principal pregunta que buscan responder los estudios de efectividad escolar e instruccional es: Seleccione una: a. Cules son los procesos educativos que incrementan los outcomes de los estudiantes? b. Cules son los procesos educativos que incrementan los outcomes de los estudiantes considerando los inputs? c. Cules son los inputs que incrementan los outcomes de los estudiantes? d. Cules son los inputs que incrementan los outcomes de los estudiantes considerando los procesos educativos? e. Cules son los factores contextuales que incrementan los outcomes de los estudiantes? f. Todas las anteriores

Pregunta 3
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0 qaid=3312518&qu 0

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2

Indique qu lecciones constructivas se pueden esperar o bien debemos enfatizar a los profesores respecto de las expectativas que tenemos de nuestros estudiantes: I. Mantener las expectativas flexibles II. Tener exclusivamente altas expectativas III. Combinar altas expectativas con un ambiente apropiado para el aprendizaje IV. Las altas expectativas deben significar lo mismo para todos nuestros estudiantes. V Las expectativas altas pueden significar distintas cosas para los distintos estudiantes.

Seleccione una: a. I, II y V b. I, II y III c. I, III y V d. Todas las alternativas

Pregunta 4
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0 qaid=3312521&qu 0

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2

Indique los criterios con los que debe cumplir un objetivo bien desarrollado I. Debe referirse a la accin que el estudiante debe realizar II. Debe referirse a la accin que el profesor debe realizar III. Debe referirse exclusivamente a contenidos IV. Debe referirse tanto al desarrollo de habilidades como a los contenidos a travs de los cuales se desarrollaran tales habilidades V. Deben ser especficos VI. Deben ser evaluables VII. Deben contener condiciones sobre cmo o cundo el estudiante ser capaz de realizar la tarea VIII. Debe claramente establecer los medios a travs de los cuales se lograra el desarrollo de habilidades IX. Debe contener un criterio que indique qu tan bien el estudiante realiza la tarea Seleccione una: a. II, III, V, VI, VII y IX b. II, III, IV y IX c. IV, V, VI y IX d. I, IV, V, VI, VII y IX

Pregunta 5
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2

Para que las metas se conviertan en un motor de accin para los individuos, deben darse dos condiciones fundamentales. Estas condiciones son: I. Debe haber feedback para que la persona pueda monitorear su progreso hacia la meta. II. El individuo debe estar comprometido con la meta. III. Las metas deben dirigir la atencin. IV. Las metas deben ser fcilmente alcanzables. Seleccione una: a. I y II b. I, II y III c. I, III y IV d. Ninguna de las alternativas

Pregunta 6
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qaid=3312512&qu 0

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1

Marque las principales caractersticas del concepto de efectividad escolar e instruccional: I. Es un concepto relativo II. Es un concepto casustico III. Es un concepto absoluto IV. Es un concepto causal V. Es un concepto basado en valor agregado Seleccione una: a. I y II b. I, II y III c. I, IV y V d. II y IV e. Todas las alternativas
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196909

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1,3,12,15,17,6

Pregunta 7
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0 qaid=3312526&qu 0

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1

Si estamos diseando una evaluacin de habilidades de comunicacin precisa, clara y objetiva, cul o cules de los siguientes formatos le parece ms apropiada para su evaluacin I. Prueba escrita de alternativas II. Pregunta oral de respuesta cerrada III. Mapa conceptual con una plantilla Seleccione una: a. Prueba escrita de alternativas b. Pregunta oral de respuesta cerrada c. Mapa conceptual con una plantilla d. Presentacin oral

Pregunta 8
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0 qaid=3312517&qu 0

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1

La mayora de la investigacin del impacto de las expectativas en el rendimiento de los estudiantes se basan en una definicin especfica de "expectativas". Indique cul es tal definicin. Seleccione una: a. Predicciones que hacemos de los resultados de los estudiantes b. Creencias sobre las habilidades actuales de los estudiantes c. Creencias sobre qu es aquello que es 'normal' d. Creencias sobre aquello que ya han logrado los estudiantes.

Pregunta 9
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qaid=3312515&qu 0

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Texto de la pregunta
1

Identifique los factores que la evidencia emprica indica que influencian significativamente el aprendizaje de los estudiantes. i. Oportunidades de aprendizaje ii. Ambiente seguro y ordenado iii. Frecuente evaluacin del progreso de los estudiantes iv. Participacin parental en actividades educativas de sus hijos v. Curriculum constructivista vi. Altas expectativas de logro de los estudiantes vii. Posicionamiento de docentes: mejores docentes en niveles acadmicos ms altos viii. Liderazgo educativo ix. Visin y metas compartidas Seleccione una: a. i, ii, iii, iv, ix b. i, ii, iii, v, vi, viii, xi c. i, ii, iii, v, vii, viii d. i, ii, iii, iv, vi, ix e. Solo ii, v, ix

Pregunta 10
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0 qaid=3312522&qu 0

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1

Indique cul de los siguientes objetivos representa un objetivo bien planteado: Seleccione una: a. Continuar fomentando un ambiente amigable para todos los estudiantes b. Que el estudiante comprenda y vea por s mismo que la matemtica est presente en cada momento de su vida c. Al trmino del semestre el estudiante ser capaz de aplicar las operaciones bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin) a 20 problemas de la vida cotidiana d. Ayudar a que los nios piensen por s mismos sobre aspectos de reciclaje en el hogar e. Escribir un ensayo sobre una novela contempornea empleando todos los elementos de un ensayo (introduccin y tesis, antecedentes, argumentos a favor de la tesis, argumentos en contra de la tesis, conclusin)

Pregunta 11
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0 qaid=3312511&qu 0

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1

Marque los argumento de porqu no sera justo evaluar la efectividad de una escuela o clase en base exclusivamente a los outcomes que sta obtiene en un momento dado es porque: I. Los nios y nias que atienden las escuelas no son los mismos, Al evaluar la efectividad de una escuela o clase es necesario tener una medida de ganancia del aprendizaje que obtienen los estudiantes. II. La medida de efectividad de una escuela, como por ejemplo sus resultados en una prueba estandarizada, pueden ser inestables en el tiempo. III. La medida de efectividad de una escuela, como por ejemplo sus resultados en una prueba estandarizada en un momento dado, no da cuenta de si la escuela est mejorando o empeorando. IV. Es imposible evaluar la efectividad de una escuela solo basndonos en sus resultados debido a que la efectividad de una escuela es un concepto relativo. Seleccione una: a. I y II b. I, II y III c. I, II y IV d. II y IV e. Todas las alternativas

Pregunta 12
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0 qaid=3312529&qu 0

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1

Si tomamos una evaluacin de un 5to bsico y la aplicamos a otro curso (5to bsico tambin), sin realizar modificaciones, ni ajustes, solo cambiando los nombres. A cul o cules indicadores de calidad no estaramos respondiendo? Seleccione una: a. Validez de contenido, confiabilidad y objetividad b. Validez instruccional, de contenido, confiabilidad y objetividad c. Validez consecuencial, validez instruccional y confiabilidad d. Validez, objetividad y confiabilidad
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196909

euSYsc9YSS

20,11,9,16,5,23

Pregunta 13
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0 qaid=3312527&qu 0

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1

Por qu es importante entregar un buen feedback a la hora de presentar los resultados de las evaluaciones? Seleccione una: a. Porque los resultados son parte importante de nuestro proceso evaluativo. b. Porque el feedback puede determinar la actitud del estudiante frente a las siguientes evaluaciones y su postura con respecto a la materia. c. Porque es una herramienta que nos sirve para influenciar otras habilidades transversales en el estudiante. d. Todas las anteriores.

Pregunta 14
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Texto de la pregunta
1

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Para enfrentar los principales desafos de los estudios de efectividad escolar e instruccional estos debiesen: I. Considerar diversos outcomes y no solo el rendimiento acadmico de los estudiantes. II. Considerar slo el rendimiento acadmico de los estudiantes. III. Evaluar la relacin causal entre los factores identificados como relevantes y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. IV.Definir ampliamente los outcomes, mientras menos especficos sean es mejor pues as nos darn luces ms generales de qu es lo que hace a una escuela efectiva. V. Basarse en los promedios de los estudiantes y en las distribuciones de sus resultados. Seleccione una: a. I, II y V b. I, II y III c. I, III y V d. Todas las alternativas

Pregunta 15
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0 qaid=3312533&qu 0

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1

Cul de estas corresponde a tipos estrategias de enseanza? Seleccione una: a. Repeticin de palabras y Exploracin en terreno b. Atencin selectiva y Exploracin en terreno c. Atencin selectiva y Aprendizaje cooperativo d. Exploracin en terreno y Aprendizaje cooperativo

Pregunta 16
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1

Seleccione cul o cules son las metas que la evidencia indica afectan negativamente el aprendizaje de los estudiantes: I. Evasin al rendimiento II. Acercamiento a la maestra III. Acercamiento al rendimiento IV. Evasin a la maestra Seleccione una: a. I, II y IV b. I, II y III

c. I y IV d. slo IV

Pregunta 17
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0 qaid=3312531&qu 0

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1

Del listado de enunciados presentados a continuacin, seleccione aquel que plantea de manera ms apropiada una estrategia de enseanza Seleccione una: a. Utilizar organizadores grficos (mapas conceptuales, malla de contenidos, red conceptual, etc.)en la sala, para el logro de la asociacin de conceptos con respecto a los alimentos saludables y su composicin qumica, en estudiantes de 4to medio en un rango de un mes, utilizando registros de observacin y trabajos en grupo para evaluar. b. Utilizar nemotecnias para ejercitar vocabulario en el idioma ingls, con respecto a temas relacionados con los deportes en el Segundo modulo de clases por 2 meses c. Utilizar conos para ejercitar el salto en nios de 3 aos, en el segundo modulo d. Utilizar la exploracin para desarrollar habilidades con respecto a los componentes de la investigacin cientfica en estudiantes de 8vo bsico en el primer modulo

Pregunta 18
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0 qaid=3312510&qu 0

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1

La evidencia emprica indica que: Seleccione una: a. En pases desarrollados las variables que ms explican la efectividad de las escuelas refieren a los procesos educativos, mientras que en los pases menos desarrollados los factores que ms explican la efectividad de las escuelas refieren a los inputs de las escuelas. b. En los pases desarrollados las variables que ms explican la efectividad de las escuelas refieren a los procesos instruccionales, mientras que en los pases menos desarrollados los factores que ms explican la efectividad de las escuelas refieren a los procesos a nivel de escuela. c. Las diferencias en los factores ms o menos relevantes que explican la efectividad de las escuelas entre pases desarrollados y pases subdesarrollados se debe a que en estos pases se emplean metodologas de investigacin distintas. d. Las diferencias en los factores ms o menos relevantes que explican la efectividad de las escuelas entre pases desarrollados y pases subdesarrollados se debe a que en los pases desarrollados consideran la efectividad escolar como un concept de valor agregado, mientras que en los pases menos desarrollados la efectividad de una escuela se mide en trminos absolutos.
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196909

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21,8,27,18,25,4

Pregunta 19
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qaid=3312519&qu 0

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1

Me deshago de las expectativas negativas y mis estudiantes tendrn resultados positivos. Seleccione una: Verdadero Falso

Pregunta 20
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0 qaid=3312513&qu 0

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1

Qu estrategias de investigacin se emplean para evaluar la efectividad escolar e instruccional? I. No se puede evaluar en la realidad, solo en escenarios hipotticos en los cuales no existan diferencias reales entre los inputs de las escuelas o clases. II. A travs del diseo de la investigacin con estudios de carcter experimental o quasiexperimental III. A travs de controles estadsticos recolectando datos respecto de los estudiantes que ingresan a las escuelas, su contexto, la escuela, la familia, los profesores, directores, etc. IV. Para estudiar la efectividad de las escuelas se requiere que estas escuelas atiendan a una poblacin muy homognea de estudiantes, por ello solo se comparan escuelas en contextos muy similares. Seleccione una: a. I y II b. I, II y III c. II y III d. Todas las alternativas

Pregunta 21
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0 qaid=3312525&qu 0

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1

Indique las creencias que tendra un individuo con una mentalidad fija I. Creencia de que la habilidad para aprender es esttica II. Creencia de que el conocimiento es fijo III. Creencia que conduce al deseo constante de aprender IV. Creencia de que el esfuerzo es intil o solo necesario si el individuo no es inteligente Seleccione una: a. I, II y IV b. I, II y III c. I y IV d. slo I

Pregunta 22
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0 qaid=3312537&qu 0

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1

Elija la definicin que mejor describa lo que es el diseo instruccional. Seleccione una: a. Un instrumento de planificacin que nos entrega informacin con respecto a las necesidades educativas de los estudiantes. b. Es una herramienta que nos permite saber cmo realizar la labor pedaggica. c. Es un material que nos permite desarrollar una labor pedaggica ms eficiente, ya que incluye el objetivo, una progresin de aprendizajes, una distribucin general del tiempo y los tipos de estrategias que utilizaremos d. Es un instrumento que utiliza el profesor para generar aprendizajes en el estudiante dentro del espacio educativo.

Pregunta 23
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0 qaid=3312536&qu 0

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1

Cul o cules de estas estrategias desarrollan un razonamiento inductivo? Seleccione una: a. Utilizar evaluaciones cerradas para verificar el reconocimiento de reglas gramaticales en oraciones entregadas a estudiantes de 5to bsico en la sala. b. Utilizar listas de cotejo para evaluar la identificacin de leyes fsicas en la sala, en estudiantes de 1ro medio en un rango de dos semanas c. Utilizar estrategias de investigacin para descubrir similitudes en los tipos de clulas del cuerpo con estudiantes de 7mo bsico en el laboratorio y la sala, siendo evaluado a travs de informes en el rango de 1 mes. d. Todas las anteriores

Pregunta 24
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0 qaid=3312530&qu 0

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1

Pongmonos en este caso "usted llega a un colegio nuevo, y le asignan un nuevo nivel a comienzos de ao. Usted planifican la evaluacin diagnostica y el director les dice que no hay tiempo, debido a que el ao escolar se atraso y que parta directamente con la programacin de contenido usando como gua lo del ao pasado". Como argumentara la importancia de la evaluacin diagnostica? Seleccione una: a. Es una herramienta fundamental con la que contamos para desarrollar la progresin de los aprendizajes a lo largo del ao. b. Es fundamental realizar un diagnostico, ya que de esta manera podemos planificar todo el resto del semestre de manera adecuada. Adems los padres podran esperar un feedback con respecto al nivel educativos de sus hijos que tendramos que inventar.

c. Sin conocer a los nios es difcil hacer un diagnostico, por lo que se puede aplicar lo del ao pasado y se modifica en el camino. d. El diagnostico es la herramienta con la cual debemos planificar el logro de aprendizajes de los estudiantes, sin ella, la labor del educador pierde sentido.
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196909

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13,7,19,31,30,24

Pregunta 25
Sin responder an Punta como 3
0 qaid=3312520&qu 0

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1

Pienso positivo, entonces impacto positivamente el rendimiento de los estudiantes. Seleccione una: Verdadero Falso

Pregunta 26
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0 qaid=3312534&qu 0

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1

Indique la alternativa que mejor describa en qu son diferentes las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseanza Seleccione una: a. Las estrategias de aprendizajes se reconsolidan y las estrategias de enseanza no. b. Una apunta a aprendizajes y la otra a la enseanza. c. Una explica las teoras a partir de las cuales aprendemos los conocimientos, desde la perspectiva del estudiante, en cambio la estrategia de enseanza apunta a la labor del docente y como el media dentro del espacio educativo. d. Si bien ambas hacen referencias a la educacin, la estrategia de aprendizaje responde a lo que el profesor debe realizar para que el estudiante aprenda y la estrategia de enseanza es la que hace referencia a como el estudiante de manera autodidacta aprende

Pregunta 27
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0 qaid=3312508&qu 0

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1

Los resultados de una escuela deben considerarse con precaucin entre otras razones porque, Seleccione una: a. Las pruebas estandarizadas no son una buena medicin porque no est claro qu es lo que miden.

b. Las medidas de pruebas estandarizadas son tan solo una medida que puede ser inestable c. Las pruebas ofrecen un contexto para comprender qu indican los resultados de cada escuela, pero el contexto puede ser muy distinto al de la escuela. d. Los resultados de una prueba estandarizada son indicadores del rendimiento acadmico de los estudiantes, y como indicadores, estos son tan precisos como lo son las medidas en s mismas.

Pregunta 28
Sin responder an Punta como 4
0 qaid=3312532&qu 0

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1

Cul de estas estrategias tiene como objetivo desarrollar solo una habilidad y no un contenido? Seleccione una: a. Que los estudiantes de 8vo bsico logren debatir con argumentos generando un espacio respetuoso b. Utilizar actividades multisensoriales (experimentacin directa, videos, fotos, etc.) en el laboratorio y el exterior, para que los estudiantes de 1ro medio identifiquen las propiedades qumicas de los lquidos de uso diario, durante un mes siendo evaluado a travs debates c. Utilizar organizadores grficos de estructura cerrada (mapas conceptuales, malla de contenidos, red conceptual, etc.) para que estudiantes de 2do bsico recuerden los estados del agua d. Ninguna de las anteriores

Pregunta 29
Sin responder an Punta como 3
0 qaid=3312516&qu 0

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1

Indique con verdadero (V) o falso (F) las siguientes declaraciones :

Las expectativas se consideran como la manera en que un profesor hace suyos los objetivos de una clase. Las metas se consideran como la manera en que un profesor hace suyos los objetivos de una clase. Las expectativas sobre el logro de un individuos se construyen a partir de las creencias que el o ella tienen respecto de la naturaleza del conocimiento y de la habilidad de los individuos para aprender. Las metas que un individuo pone para s se construyen a partir de las creencias que el o ella tienen respecto de la naturaleza del conocimiento y de las habilidades de los individuos para aprender.

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Pregunta 30

Sin responder an Punta como 3

0 qaid=3312528&qu 0

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1

Si tenemos la siguiente evaluacin:

Y la escala de evaluacin es: logrado/no logrado para calificar estos indicadores. Tomando en cuenta que nuestro objetivo es evaluar la actitud del estudiante en un rea a final de semestre, estara correcta este tipo de evaluacin? Seleccione una: a. No, porque los indicadores son muy amplios para ser evaluados y el "logrado/no logrado" no responde a la construccin de aprendizajes b. Si, ya que los indicadores son amplios pero aplicables a la situacin de cada estudiante c. No, ya que el objetivo resulta muy general y por lo mismo los indicadores no responden a cabalidad al cumplimiento de este objetivo d. Si, porque nos permite claramente evaluar de manera eficiente y organizada al logro de los objetivos
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Pregunta 31
Sin responder an Punta como 4
0 qaid=3312535&qu 0

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1

Cules de los componentes de las estrategia falta en este ejemplo? "utilizar materiales de apoyo (barras, escaleras, sillas o cojines, por ejemplo) que sean firmes y estn al alcance los nios de 9meses para que logre ejercitar su musculatura inferior" Seleccione una: a. Evaluacin, Accin y tiempo b. Espacio, objetivo y a quien va dirigida c. Evaluacin, tiempo y espacio d. Accin, evaluacin y a quien va dirigida.