EQUIPO DE ESPECILISTAS REGION CUSCO - 2014

[PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL MATEMATICA 1 SECUNDARIA]

ESQUEMA DE PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL (Esquema Sugerido) I. INFORMACIN GENERAL. DRE UGEL INSTITUCION EDUCATIVA REA GRADO HORAS SEMANALES TOT HORAS ANUAL PROFESOR II. : CUSCO : CUSCO : : Matemtica : PRIMERO : 6 horas : 240 horas pedaggicas. :

SECCIN:

FUNDAMENTACIN O PRESENTACIN DEL AREA. El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedaggicas del rea de Matemtica, durante el ao lectivo 2014. La que est encaminada a desarrollar las competencias en el rea, en cada uno de los dominios con el fin de desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes diversificados en los estudiantes de este grado, y cuyo propsito es orientar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs de la resolucin de situaciones problemticas (enfoque problmico), contextualizadas a la vida cotidiana, as como el de ser un medio de comunicacin que permita expresarse, oriente a valorar positivamente la matemtica y exista un ambiente de confianza en torno al desarrollo de sus capacidades. En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una vivencia de la matemtica cuando se realizan actividades relacionadas a la agricultura, el comercio, el manejo de los espacios geogrficos y los fenmenos. Es un quehacer constante que el estudiante realiza de una manera consciente o inconsciente. Asimismo, el mbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y dinmicas en comprender como se desarroll y se desarrollan los conocimientos matemticos, los procedimientos y las estrategias en el entorno de la localidad. Esta relacin que guarda la matemtica con el entorno socio histrico y natural de la localidad contribuye al desarrollo del pensamiento matemtico e integral de la persona. La competencia transversal considerado en esta documento, van a estar orientado a desarrollar las seis capacidades y los indicadores de carcter actitudinal, asimismo la prctica en el aula estarn en torno a la contextualizacin de las situaciones problemticas, las dinmicas de trabajo cooperativo que resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexin y meta cognicin en las actividades del estudiante.

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III.

COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO / PROPSITOS DEL AREA. COMPETENCIA Plantea y resuelve diversas situaciones problemticas de contexto real, matemtico y/o cientfico que implican la construccin del significado y el uso GENERAL de saberes matemticos empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. DOMINIOS COMPETENCIA Plantea y resuelve situaciones problemticas de cantidades que implican la construccin y el uso de nmeros y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolucin que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. CAPACIDADES Matematiza Representa Comunica. Elabora estrategias. Utiliza expresiones simblicas tcnicas formales. Argumenta. ESTANDAR DEL CICLO Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas y siglos. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos inversos. Interpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones.

Nmeros y Operaciones

Cambio y Relaciones

Plantea y resuelve situaciones problemticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representacin y lenguaje simblico, comprobando y argumentando conjeturas.

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EQUIPO DE ESPECILISTAS REGION CUSCO - 2014 Plantea y resuelve situaciones problemticas de formas, movimientos y localizacin de cuerpos que implican su construccin y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geomtricas, atributos medibles, as como la visualizacin, la representacin y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo fsico. Produce y evala la informacin para la toma de decisiones adecuadas en la resolucin de situaciones problemticas mediante la seleccin y uso pertinente de instrumentos y tcnicas para la recopilacin y procesamiento de datos y el anlisis de situaciones de incertidumbre.

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Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales6, las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano. Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria.

Geometra

Estadstica y Probabilidades

IV.

TEMAS TRANSVERSALES. Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2

Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana Educacin para el xito

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EQUIPO DE ESPECILISTAS REGION CUSCO - 2014 V. VALORES Y ACTITUDES VALORES

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ACTITUDES Actitud frente al rea

Muestra empeo al realizar sus tareas y presenta puntualmente. Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance terico. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.

Comportamiento
Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. Participa en forma permanente y autnoma. Cumple con sus tareas individuales y grupales. Saluda cordialmente a los profesores y compaeros. Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse. Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institucin educativa Mantiene relaciones de colaboracin y solidaridad Asume como sujeto su sentido de pertinencia ante sus semejantes y su realidad. Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de su aprendizaje.

Actitudes de Ciudadana (Convivencia)

Trata con cordialidad y respeto a hombres y mujeres con y sin discapacidad. Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones). Explica cmo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin. Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo. Identifica si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos que se toman en el hogar y la escuela, se basan en principios y valores democrticos. Hace uso de los principios y valores de una cultura democrtica al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relacin a las normas. Explica cules son y en qu consisten los principios y valores de una cultura democrtica (pluralismo, participacin, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad). Propone normas, basadas en principios y valores democrticos, que contribuyen a evitar situaciones y conductas de discriminacin y exclusin. Evala las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad. Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela. Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad. Trata con cordialidad y consideracin a personas que provienen de distintas culturas a la suya. Exige un trato respetuoso a personas de diferente origen cultural y tnico. Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar, reutilizar y recuperar.

RESPONSABILIDAD RESPETO HONESTIDAD SOLIDARIDAD

VI.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO CALENDARIZACIN.

PERIODO I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE TOTAL DURACIN 10/03/2014 al 06/06/2014 09/06/2014 al 25/07/2014 Periodo Vacacional: 26/07/2014 al 10/08/2014 11/08/2014 al 26/09/2014 29/09/2014 al 26/12/2014 N SEMANAS 13 7 7 13 40 HORAS EFECTIVAS 78 84 78 240

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EQUIPO DE ESPECILISTAS REGION CUSCO - 2014 VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.
UNIDADES DIDACTICAS TITULO DE LA UNIDAD Utilizamos los nmeros enteros en el quehacer cotidiano.

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TIPO DE UNIDAD

RELACION CON OTRAS AREAS

TIEMPO EN HORAS

CRONOG. I II III

Unidad didctica N 1 Unidad didctica N 2 Unidad didctica N 3 Unidad didctica N4

U.A.

CTA H,G y E Religin ARTE

78

Las regularidades en nuestra vida cotidiana Realizamos distribuciones aplicando el MCD y MCM
Resolviendo situaciones problemticas de contexto cotidiano relacionados a Nmeros racionales y proporcionalidad directa e inversa

U.A CTA

52

32 CTA U.A 78

VIII.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODOS ENSEANZA TCNICAS Lluvia de ideas. Dilogo. Tndem. Trabajo individual. Trabajo en equipos. Rompecabezas. La consideracin de la historia de la matemtica. Los juegos matemticos. La papiroflexia. El papercraf. Situaciones didcticas de Brousseau. Modelo Van Hiele. Modelo de Miguel de Guzmn para la resolucin de situaciones problemticas. Etc. APRENDIZAJE Talleres matemticos de resolucin de problemas. Laboratorio matemtico. Debate. Proyectos matemticos. Discusin. La modelacin matemtica. La heurstica en el desarrollo de estrategias de resolucin etc.

Mtodo de trabajo en equipo. Mtodo inductivo deductivo. Mtodo de Resolucin de problemas. Mtodo ldico. Mtodo demostrativo. Estudio dirigido. Tcnicas grupales. Dinmica de motivacin. etc.

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IX. X.

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. Fichas de trabajo o de prctica. Pc Internet, software multimedia, proyector multimedia. Juego de escuadras y compas. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

Textos de consulta y de trabajo del Ministerio de Educacin. Papelografos, cinta masqui, etc. Juego de plumones de pizarra acrlica.

PROCEDIMIENTOS Pruebas Perceptivas Pruebas Orales. Pruebas Escritas. Pruebas de ejecucin Pruebas Productivas Metacognicin

INSTRUMENTOS Fichas de observacin, anecdotarios, lista de cotejos. lista de cotejo, intervenciones. Respuesta corta, verdadero falso, seleccin mltiple, correlacin o apareamiento, identificacin. Trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales. Cuadernos, asignaciones. Ficha de metacognicin.

XI.

BIBLIOGRAFIA. PARA EL ESTUDIANTE: Matemtica 1. Texto del ministerio de Educacin Modulo Resolvamos 1 del Ministerio de Educacin. Texto para el estudiante. Matemtica 1. Rojas Pumape, Alfonso. Editorial San Marcos. Matemtico 1. Coveas Naquiche, Manuel. Editorial Coveas. PARA EL DOCENTE: Manual del Texto de MINEDU 1. Gua para el Docente. Manual Resolvamos 1 del Ministerio de Educacin. Gua para el Docente. Geometra. Coleccin Pitgoras. Peruano Editores. Matemtica. Coleccin Pitgoras. Peruano Editores Archivador de juegos. SCHROEDER, Joaqun. Ministerio de Educacin

Firma del Docente.

VB Director de la II.EE.

VB rgano Intermedio

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