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SANTIAGO BUENOS AIRES CARACAS GUATEMALA LISBOA MADRID

MXICO NUEVA YORK SAN JUAN SANTA FE DE BOGOT SO PAULO


AUCKLAND LONDRES MILN MONTREAL NUEVA DELHI
SAN FRANCISCO SIDNEY SINGAPUR ST. LOUIS TORONTO
Autores
Miriam Estrada N.
PROFESORA DE EDUCACIN MEDIA
CON MENCIN EN QUMICA
Universidad de Chile.
Haydd Gmez M.
PROFESORA DE QUMICA
Ponticia Universidad Catlica de Valparaso.
Luis Lara G.
PROFESOR DE BIOLOGA
Universidad Alberto Hurtado.
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Q
umica I
ao
medio
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2 Qumica I medio
Qumica I medio
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Autores
Miriam Estrada N.
Haydd Gmez M.
Luis Lara G.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su tratamiento informtico, ni la
transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, tal sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por
registro u otro mtodo sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
Derechos reservados 2013
McGraw-Hill Interamericana de Chile Ltda.
Evaristo Lillo 112, Piso 7, Las Condes
Santiago de Chile
Telfono: 562 26613000
Gerente Editorial
Paola Gonzlez M.
Editora
Pamela Madrid F.
Correccin
Francisco Silva R.
Diagramacin
i25 Estudio Grco
Ilustraciones
Faviel Ferrada R.
Archivo grco
Banco imgenes McGraw-Hill
ISBN: 978-956-278-247-0
N de inscripcin: 236.143
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile
Se termin de imprimir esta primera edicin de 265.600 ejemplares
en el mes de diciembre de 2013.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
3
Presentacin
La qumica es una ciencia, la ciencia del cambio como la definen los japoneses, y como
toda ciencia, sus conocimientos son el fruto de un arduo trabajo de personas, como t,
que siguieron un sueo. Todo nuevo conocimiento es un desafo, una meta que t puedes
alcanzar con esfuerzo y perseverancia.
El texto que ahora tienes en tus manos, es una ayuda para este desafo que ahora em-
prendes. Antes de comenzar el viaje quizs te preguntes, qu significa qumica? Qu
significado tiene para m el estudiar qumica? Detente un momento y podrs darte cuenta
que la qumica est presente en toda tu vida y tus actividades: t ests hecho de sustancias
qumicas, eres un organismo bioqumico y gran parte de lo que ves, sientes y tocas tambin
est constituido por sustancias qumicas.
Aprender qumica significa, entre otras cosas, comprender la constitucin y estructura del
mundo natural, reconocer la importancia del tomo en la comprensin del Universo, iden-
tificar tipos de reacciones, tipos de sustancias, quizs comprender los modelos que permiten
entender todo lo que te rodea, para as descubrir que aquello que muchas veces parece
magia es en realidad qumica.
Conocer la vida de tantos hombres y mujeres que se dedicaron a buscar respuestas a sus
preguntas sobre el mundo, puede mostrarte un camino para buscar tus propias respuestas y
valorar profundamente el cuidado y respeto hacia el trabajo de los dems y el nuestro.
El Texto que usars en tus clases, fue diseado para apoyar tus ganas de conocer y experi-
mentar ms, para echar a volar esa imaginacin que se encuentra dentro de ti. Navega en
el estudio de la materia al conocer un poco ms de una ciencia que est presente en ti y en
tu vida diaria.
Nuestro propsito al poner este texto en tu vida es que puedas adquirir una cultura cientfi-
ca verdadera, fundada en la curiosidad, la admiracin, el respeto y la perseverancia.
Nosotros ponemos una semilla, t puedes regarla, cuidarla, protegerla y cobijarte en la som-
bra del gran rbol que vers al final de tu curso de Qumica.
Importante: En el presente texto se utilizan de manera inclusiva los trminos el estudiante, el profesor, el
compaero y sus respectivos plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo); es decir,
se reeren a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo evitar la discriminacin de gneros en
el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las y otras similares para referirse a ambos sexos en conjunto, y
este tipo de frmulas supone una saturacin grca que puede dicultar la comprensin de la lectura.
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4 Qumica I medio
ndice de contenidos
Unidad 1: Modelo mecano-cuntico
Presentacin de la unidad ........................................... 10
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se
equivocan? Ideas modernas sobre el tomo .... 12
De la fsica clsica a la teora cuntica .................... 15
Y el Nobel es... Marie Curie .................................... 18
La qumica en tu vida: Fuegos articiales................ 26
Y el Nobel es... Niels Bohr ...................................... 27
Al laboratorio: Fuego de color ................................ 28
Naturaleza dual del electrn: Una partcula y una
onda al mismo tiempo! .................................... 30
Qumica y tecnologa: Microscopio de
exploracin de tnel (STM) ..................................... 32
Principio de incertidumbre ..................................... 33
Ecuacin de Schrdinger ........................................ 33
Lectura cientca: Choca o no choca con la Tierra? .... 34
Cunto aprend de esta Leccin? ................ 35
LECCIN 2: De qu se trata el modelo mecano-
cuntico del tomo? .......................................... 36
Modelo mecano-cuntico....................................... 38
Nmeros cunticos ................................................ 41
Es un clsico!: Demostracin de la existencia
del espn electrnico .............................................. 50
Cunto aprend de esta Leccin? ................ 51
LECCIN 3: Conguracin electrnica, el orden
dentro del caos .................................................. 52
Principio de exclusin de Pauli ............................... 55
Regla de Hund ....................................................... 58
Principio de Aufbau o de mnima energa ............... 60
Conguracin electrnica....................................... 61
Nmeros cunticos del electrn diferencial ............. 65
Excepciones al principio de mnima energa............ 67
Ganar o perder electrones he ah el dilema ........ 69
Gua de ejercicios ................................................... 71
Cunto aprend de esta Leccin? ................ 72
Sntesis de la unidad .......................................... 73
Evaluacin nal de la unidad ............................ 74
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla
peridica
Presentacin de la unidad ........................................... 76
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre
de ordenar .......................................................... 78
Desarrollo de la tabla peridica .............................. 80
Tabla peridica moderna ........................................ 82
Dnde lo ubico? ................................................... 84
Clasicacin de los elementos ................................ 87
Es un clsico!: El descubrimiento de los
gases nobles .......................................................... 91
La qumica en tu vida: El silicio el metaloide
que hace posible el mundo digital .......................... 92
Gua de ejercicios ................................................... 93
Al laboratorio: Comparacin de reactividad
de algunos metales ................................................ 94
Lectura cientca: Las propiedades
bactericidas del cobre ............................................. 96
Cunto aprend de esta Leccin? ................ 97
Leccin 2: Propiedades peridicas de los
elementos .......................................................... 98
Carga nuclear efectiva (Z
ef
) ................................... 100
Radio atmico (R.A.) ............................................ 102
Radio inico (R.I.) ................................................ 104
Electroanidad (E.A.) o
anidad electrnica (A.E.) .................................... 105
Potencial de ionizacin (P.I.) o
Energa de ionizacin (E.I.) ................................... 106
Electronegatividad (E.N.) ...................................... 108
Qumica y tecnologa: Los lantnidos ................... 110
Cunto aprend de esta Leccin? .............. 111
Sntesis de la unidad ........................................ 112
Evaluacin nal de la unidad .......................... 113
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Ministerio de Educacin
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5
UNIDAD 4: Leyes ponderales y
estequiometra
Presentacin de la unidad ......................................... 164
Leccin 1: Cmo se combinan los
elementos? ....................................................... 166
Leyes ponderales .................................................. 167
Lectura cientca: Monxido de carbono (CO)
Un asesino silencioso ........................................... 169
Frmulas de un compuesto qumico ..................... 170
Qumica y tecnologa: Fertilizantes qumicos ......... 177
Reaccin qumica y ecuacin qumica ................... 178
Ley de conservacin de la materia ........................ 178
Es un clsico!: El experimento de Lavoisier .......... 179
Gua de ejercicios ................................................. 184
Cunto aprend de esta Leccin? .............. 185
Leccin 2: Cmo contamos la materia?
1 materia, 2 materias, 3 materias, 4...?
El mol y estequiometra ................................... 186
Y cmo medimos moles? ................................... 187
Estequiometra ..................................................... 191
La qumica en tu vida: Cmo funcionan
los airbags? ......................................................... 193
Gua de ejercicios ................................................. 201
Al laboratorio: Reactivo limitante.......................... 202
Y el Nobel es... Fritz Haber ................................... 204
Cunto aprend de esta Leccin? .............. 205
Sntesis de la unidad ........................................ 206
Evaluacin nal de la unidad .......................... 207
Solucionario ..................................................... 210
Glosario de conceptos ..................................... 233
ndice temtico ................................................ 237
Recursos didcticos
a. Referencias ..................................................... 238
b. Otros sitios web recomendados ...................... 239
Tabla peridica de los elementos .................... 240
UNIDAD 3: Enlace qumico y fuerzas
intermoleculares
Presentacin de la unidad ......................................... 116
Leccin 1: Cmo se unen los tomos? ........... 118
Enlace metlico .................................................... 121
Enlace inico ........................................................ 126
Enlace covalente .................................................. 129
Estructura de Lewis .............................................. 130
Es un clsico!: Kekul y la serpiente
que se muerde la cola .......................................... 134
Lectura cientca: Nitrato de potasio (KNO
3
),
el preciado componente del salitre ....................... 139
Al laboratorio: Propiedades de las sustancias
segn su enlace ................................................... 140
Y el Nobel es... Linus Pauling ................................ 146
Cunto aprend de esta Leccin? .............. 147
Leccin 2: Mejor juntos que separados ........... 148
Momento dipolar ................................................. 149
Polaridad de molculas ........................................ 150
Fuerzas intermoleculares ...................................... 152
Relacin de las fuerzas intermoleculares con la
solubilidad y el punto de ebullicin ....................... 156
Qumica y tecnologa: El funcionamiento del
horno microondas ................................................ 157
La qumica en tu vida: Cmo limpian los
detergentes y jabones? ........................................ 158
Cunto aprend de esta Leccin? .............. 159
Sntesis de la unidad ........................................ 160
Evaluacin nal de la unidad .......................... 161
ndice de contenidos
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6 Qumica I medio
En los conciertos de msica, aunque todos quisiramos estar lo ms cerca posible
del escenario, solo unos pocos pueden hacerlo, pues existe una distribucin deter-
minada para quienes asisten. Si tenemos en cuenta que el recinto donde se realiza el
concierto contiene personas, de la misma forma que un tomo contiene electrones,
podemos hacernos una idea del modelo actual de tomo, llamado modelo mecano-
cuntico, que nos ayuda a entender el comportamiento de todo lo que nos rodea.
MODELO
MECANO-CUNTICO
Cmo explicamos en la actualidad
el comportamiento de la materia?
1
U
NIDAD
10
Pinsalo y comprtelo
Actividad grupa
l
Los usos que tiene el cobre se explican por sus mltiples propiedades, entonces:
a) Qu propiedad del cobre es la que se aprovecha en los cables elctricos y en
las ollas?
b) Qu propiedad del cobre es la que permite hacer caeras e hilos con l?
c) Por qu se utiliza el cobre en joyera?
d) Las propiedades del cobre sern exclusivas de l o existen otros elementos
que las comparten?
e) Ser posible predecir el comportamiento de un elemento? En caso que creas
que s, qu datos necesitaras para ello?
Una vez que hayas pensado tus respuestas para las preguntas anteriores, forma un
grupo con tres compaeros ms y compartan sus respuestas. A continuacin, ela-
boren una respuesta grupal breve que luego ser comentada al resto del curso.
Esta Unidad se organiza en dos Lecciones:
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar.
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos.
Cada una de las Lecciones tiene detallado en su comienzo los aprendizajes que esperamos
que t consigas. Esta Unidad tiene como propsito que t:
Comprendas y expliques la relacin que existe entre la estructura electrnica de los to-
mos y su ordenamiento en la tabla peridica.
Reconozcas las propiedades fsicas y qumicas de los elementos, as como las llamadas
propiedades peridicas.
Conocer la evolucin histrica de la tabla peridica de los elementos, reconociendo las
caractersticas macroscpicas y microscpicas asociadas a este ordenamiento.
Organices e interpretes datos referidos a propiedades peridicas formulando explicacio-
nes y conclusiones respecto a ellas.
77
Sntesis de la Unidad
Resuelve el crucigrama utilizando las palabras que completan las frases a continuacin. Los nmeros
entre parntesis representan la ubicacin dentro del crucigrama.
Un tomo se une con otro mediante un (11). Dicha unin
puede ser de diferentes tipos, dependiendo de los elemen-
tos involucrados. As: si se unen dos o ms tomos de me-
tal, estaremos en presencia de un enlace (1), que se puede
representar mediante el modelo del mar de (3); si se une un
metal con un no metal, se formar un enlace (12), caracte-
rizado por la (4) de uno o ms electrones; y si se unen dos o
ms no metales, el enlace ser (2), que se caracteriza por la
(8) de electrones. Este ltimo tipo de enlace qumico tienen
tres subtipos: a) cuando la nube electrnica se distribuye de
forma equitativa (enlace covalente (14)); b) cuando la nube
electrnica est ms cargada a un lado (enlace covalente
polar), y; c) cuando los dos electrones del enlace son do-
nados por un nico elemento (enlace covalente coordinado
o enlace (6)). Adems, es posible conocer de qu tipo es
un enlace a partir de la (9) de electronegatividad de los
elementos involucrados.
Mientras que los compuestos inicos se organizan en redes
(7), los compuestos covalentes toman formas geomtricas
que alejen lo ms posible entre s a los electrones de enlace
y a los pares libres de electrones. Las principales geometras
moleculares son: lineal, plana trigonal, tetradrica, pirami-
dal y angular. La combinacin entre la geometra molecular
de una sustancia covalente y el tipo de enlace que presen-
ta, nos permitir determinar si una molcula es apolar (sin
momento dipolar) o polar que representa un (5).
Una vez que una molcula est formada, ella puede inte-
ractuar con otras (10) mediante fuerzas intermoleculares.
Estas interacciones pueden ser: a) fuerzas ion-dipolo, b)
fuerzas dipolo-dipolo, c) puentes de hidrgeno, d) fuerzas
de dispersin o de (13) . Mientras que este ltimo tipo de
fuerza es la nica posibilidad de interaccin en molculas
apolares, los puentes de hidrgeno explican algunos de los
comportamientos especiales del (15) (H2O).
1 2
3 4 5 6
7
8
9 10
11
12
13
14 15
160 Qumica I medio
Evaluacin nal de la Unidad
Actividad individua l
I. Seleccin mltiple: Encierra en un crculo la alternativa correcta. (1 pto. c/u = 10 ptos.)
1 Sobre una ecuacin qumica es FALSO que:
A. Los productos est al lado izquierdo.
B. La echa seala la transformacin.
C. Se utiliza para representar un cambio qumico.
D. La masa se conserva.
E. Ninguna de las anteriores.
2 Relacin mnima entre dos o ms elementos que con-
forman un compuesto. La denicin reere a:
A. Frmula emprica.
B. Frmula molecular.
C. Mol.
D. Molcula.
E. Ninguna de las anteriores.
3 Cunto masa el H3PO4 si H masa 1 u.m.a., P masa
31 u.m.a. y O masa 16 u.m.a.?
A. 47 u.m.a.
B. 50 u.m.a.
C. 98 u.m.a.
D. 188 u.m.a.
E. 200 u.m.a.
4 Un mol de un compuesto cualquiera:
A. Tiene una masa igual a la masa molar del com-
puesto.
B. Contiene una cantidad de molculas igual al n-
mero de Avogadro.
C. Bajo ciertas condiciones de presin y tempera-
tura, ocupar un volumen jo si el compuesto es
gaseoso.
D. Sirve para contar materia.
E. Todas las anteriores.
5 Es FALSO decir que:
A. Algunos elementos se pueden combinar con otro
en ms de una proporcin.
B. Un compuesto tiene una proporcin denida entre
los elementos que lo componen.
C. Cada compuesto tiene una masa caracterstica.
D. La composicin porcentual de un elemento vara
segn su origen.
E. Ninguna de las anteriores.
6 La masa de 2 moles de N2 es (masa molar N = 14 g/mol):
A. 56 g
B. 32 g
C. 28 g
D. 14 g
E. 7 g
7 La masa, en gramos, de un tomo de calcio es: (Masa
molar Ca = 40 g/mol)
A. 40 6,02 1023
B. 40 6,02 1023
C. 6,02 1023 40
D. 6,02 1023
E. 6,02 1023 20
8 Qu porcentaje de oxgeno existe en el H2S2O3 (masas
atmicas: H = 1 u.m.a.; S = 32 u.m.a.; O = 32 u.m.a.)?
A. 42,1%
B. 48,0%
C. 50,0%
D. 56,1%
E. 65,1%
Tiempo disponible para resolver evaluacin: 90 minutos
Unidad 4: Evaluacin nal de la unidad 207
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
Estructura grfica
SECCIONES DEL COMIENZO Y CIERRE DE LAS UNIDADES:
Para colaborar con el desarrollo de tu cientco(a) interior, este libro te ofrece, adems de los contenidos de qumica del nivel, un
conjunto de secciones que buscan potenciar las habilidades propias del rea de las ciencias.
A continuacin te las presentamos!
Presentacin de la unidad: La qumica est ms cerca
de lo que crees Cada unidad comienza con una imagen
y un prrafo sobre algo conocido para ti, que de una u otra
manera, se relaciona con la qumica.
Pinsalo y comprtelo: Propn tus propias explicaciones
y comprtelas! Un cientco debe analizar situaciones y
formular posibles explicaciones a partir de ellas, recordando
siempre que la ciencia avanza con el aporte de muchas
personas.
Temas y objetivos: Esta seccin responde a tus preguntas
de: Qu tengo que aprender?, qu esperan que pueda
hacer?
Actividad inicial: Aqu debes poner en prctica los conceptos
que conforman el punto de partida de la leccin. Luego de
la actividad, debes autoevaluarte y decidir si debes repasar
algo. Recuerda que es importante reconocer las debilidades
y buscar corregirlas.
Lloviendo ideas: Esta seccin busca que tu cientco
interno se exprese y respondas con todo aquello que sabes,
aquello que crees saber y aquello que puedes interpretar.
Recuerda que tu cerebro ha formulado explicaciones desde
antes que el colegio llegara a tu vida!
Cmo te fue en las actividades?: Con esta actividad, te
puedes hacer una idea del avance que tuviste en la leccin.
Para practicar ms: Aqu te ofrecemos ms actividades
para que apliques aquello que se revis en la seccin. Como
en todas las cosas, la perseverancia y la prctica te llevarn
al xito.
Sntesis: Te invitamos a participar de esta seccin que
conecta todo lo visto en la unidad.
Evaluacin nal: Al nalizar la unidad, es importante saber
cunto aprendiste y te invitamos a descubrirlo respondiendo
esta evaluacin nal.
SECCIONES DEL DESARROLLO DE TODAS LAS UNIDADES:
Practice your english: Practica tu ingls! Esta seccin
es una invitacin a poner en prctica esta lengua, que es
el idioma ms utilizado por los cientcos del mundo para
comunicar sus hallazgos incluso en Chile.
Qu signica?: Para aprender, es necesario que compar-
tamos un mismo lenguaje. Esta seccin dene palabras en
caso que no las conozcas.
Aclarando conceptos: Muestra explicaciones breves a
conceptos qumicos y cientcos que viste en cursos ante-
riores, que pudieras ya no recordar.
Avergualo: Te invitamos a investigar por tu cuenta sobre
algunos temas, pues un buen cientco debe tener habilidades
para buscar informacin, ordenarla y sacar conclusiones.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
7
Qumica en la web: En el mundo digital, la cantidad de
fuentes de informacin es muy grande. En esta seccin te
ofrecemos links seleccionados que pueden resultar tiles
para tu aprendizaje.
Qumica y tecnologa: La qumica se aplica tambin en la
industria y llega a nosotros como dispositivos tecnolgicos
y sustancias que puedes ver en esta seccin.
Y el Nobel es: Esta seccin muestra los aportes de
importantes personajes al desarrollo de la ciencia, que los
hizo merecedores del premio Nobel de qumica. Muchas
de sus investigaciones son fundamentales para la qumica
moderna y son considerados experimentos clsicos de la
qumica.
Lectura cientca: Esta seccin busca acercarte al mundo
de las publicaciones cientcas, para promover la comprensin
e interpretacin de datos y la obtencin de conclusiones
relevantes que te lleven a la comprensin de un fenmeno
cientco.
Es un clsico!: La ciencia se construye con los aportes
de muchas personas y dentro de ellos existen algunos que
son realmente importantes, lo que los hace merecedores de
un lugar especial en este texto y son presentados en esta
seccin.
Gua de ejercicios: Esta seccin te invita a ejercitar an
ms los contenidos de la leccin, ganando con ello conanza
en tu trabajo.
Actividad 5: Trabajando como cientco Actividad grupal
Objetivo: Comprobar experimentalmente la existencia de zonas de probabilidad dentro de
una distribucin.
Dos ciencias muy relacionadas
A lo largo de esta unidad deberas ya haber notado la estrecha relacin que
existe entre la fsica y la qumica.
La fsica ha aportado muchsimo al conocimiento que tenemos hasta hoy sobre
el tomo, y de hecho, todos los descubrimientos actuales sobre ste, como por
ejemplo las nuevas partculas subatmicas (quarks, leptones y muchas otras),
han quedado a su cargo, dentro de la rama de la mecnica cuntica.
1 En grupos de tres estudiantes, reunir los siguientes materiales para tra-
bajar: cuaderno, lpiz, hoja de papel y plasticina u otro material que no
rebote, como greda, miga de pan, plasticina, etc.
2 Una vez reunidos los materiales, comenzar a trabajar. En el centro de la
hoja de papel dibujen un crculo de aproximadamente un centmetro de
dimetro. Y luego, con el material que no rebota, hagan 100 pelotitas muy
pequeas, mucho ms pequeas que el crculo que dibujaron en la hoja.
3 A continuacin, ubiquen el papel con el crculo dibujado a 50 cm de
ustedes, y comiencen a lanzar las pelotitas pequeas sobre el papel, in-
tentando que caigan dentro del crculo.
4 Una vez que terminen de lanzar las 100 pelotitas, analicen como queda-
ron distribuidas las pelotitas alrededor del crculo y describan ese ordena-
miento en su cuaderno. Su respuesta debe, como mnimo:
a. Incluir un dibujo de la distribucin de pelotitas dentro del papel, in-
cluyendo el crculo dibujado.
b. Decir si existen o no zonas con ms pelotitas que otras, y de ser as,
decir donde estn esas zonas, utilizando el crculo dibujado como
referencia.
c. Establecer una relacin entre los resultados obtenidos en esta activi-
dad y el modelo mecano-cuntico y el concepto de orbital atmico.
Qumica y fsica
Desafo
Relacionar
Puedes explicar cmo el
modelo mecanocuntico
cumple el principio de incer-
tidumbre propuesto por Hei-
senberg?
Actividad individu a l
tomo 108 cm
ncleo
1012 cm
protn
(neutron)
quark
<1016 cm
electrn
<1018 cm
1013 cm
40 Qumica I medio
n = 1
n = 2
n = 3
Fotn
Para pensar
FIGURA 1.10 Proceso de emisin de un tomo de hidrgeno excitado, segn la teora de Bohr. Un
electrn que originalmente se encuentra en una rbita de mayor energa (n = 3) cae hacia una rbita de
menor energa (n = 2). Como resultado, se desprende un fotn con energa. La energa liberada es igual a
la diferencia de energas entre las dos rbitas ocupadas por el electrn durante el proceso de emisin.
La figura 1.10 resume todos los principios propuestos por la teora de
Bohr utilizando el ejemplo del tomo de hidrgeno excitado.
La teora de Bohr, y el modelo atmico que propuso (modelo estacio-
nario) result muy til para explicar el espectro de emisin del hidrge-
no con un solo electrn. Sin embargo, lo propuesto por este cientfico
no poda explicar los espectros de emisin de otros tomos con ms
de un electrn, por tanto, era necesario seguir investigando sobre los
electrones.
5 Johannes Rydberg (18541919). Fsico sueco conocido por su frmula para predecir las longitudes de
onda de los fotones emitidos por los cambios de nivel de energa de un electrn en un tomo. Un crter de
la luna lleva el nombre de Rydberg en honor a este cientco.
Desafo
Objetos que brillan en la
oscuridad
Junto a dos compaeros ms,
pueden proponer una explica-
cin para el funcionamiento de
los objetos que brillan en la os-
curidad, utilizando como base
la teora propuesta por Bohr?
Actividad grupal
Se tienen dos tomos de hi-
drgeno, cada uno con su
respectivo electrn. En uno
de los tomos, se tiene que el
electrn acaba de subir del pri-
mer al segundo nivel de ener-
ga, mientras que en el otro, el
electrn acaba de bajar desde
el segundo nivel de energa al
primero. Cmo es la cantidad
de energa que liber uno de
los tomos comparada con la
cantidad que gan el otro?
Actividad 2: Aplicando los conceptos
Objetivo: Aplicar la regla de Rydberg.
Actividad individu a l
Utilizando la regla de Rydberg, predice la cantidad de electrones que pueden
existir en cada uno de los cuatro primeros niveles de energa.
IMPORTANTE: Regla de Rydberg.
La cantidad de electrones que pueden existir en cada uno de los niveles de energa,
se pueden predecir usando una regla establecida por Johannes Rydberg5, que dice
que cada uno de los niveles de energa (n) acepta un mximo de: 2n2 electrones.
Por ejemplo, para el tercer nivel de energa (n = 3) , la cantidad mxima de electrones
que pueden existir son: 232 = 29 = 18.
La regla funciona bien hasta el cuarto nivel de energa (n = 4) para predecir la can-
tidad de electrones en cada uno de los niveles de energa.
Actividad individu a l
25
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
Los lantnidos son catorce elementos que se encuen-
tran en la primera la del bloque f.
Los primeros lantnidos se descubrieron en las minas
suecas de Ytterby en 1794, y como se crey err-
neamente que eran escasos, se les lleg a llamar
tierras raras. Las tierras raras son sin duda, los
minerales del futuro, ya que tienen muchas aplicacio-
nes en las nuevas tecnologas. Por ejemplo:
E| cerio (Ce) forma aleaciones metlicas especia-
les, como por ejemplo para piedras de mechero.
E| praseodimio (Pr) es fuente esencial para los
rayos lser.
E| neodimio (Nd) se utiliza en lentes astron-
micas, rayos lser, imanes e investigacin meta-
lrgica.
E| prometio (Pm) se usa en rayos lser y tiene
gran aplicacin en energa nuclear.
E| samario (Sm) es un componente esencial de
los imanes permanentes ms intensos que se cono-
cen y ha sido importante en la creacin de nuevos
motores elctricos. Se usa tambin en lentes astro-
nmicas, rayos lser e investigacin metalrgica.
E| europio (Eu) excita al fsforo rojo en las pan-
tallas a color y controla neutrones en experiencias
de fsica avanzada (se us, por ejemplo, en el pro-
yecto de generacin articial de un Big Bang).
E| gadolinio (Gd) es esencial para la produccin
de titanio (de importancia militar y mdica).
E| terbio (Tb) tiene propiedades magnticas que
se aprovechan en la fabricacin de burbujas mag-
nticas y dispositivos pticos-magnticos que sir-
ven para el almacenaje de datos en los computa-
dores. Tambin se utiliza en lentes astronmicas,
rayos lser e investigacin metalrgica.
E| disprosio (Dy) se utiliza en ciertos tipos de
cristales de lser.
E| holmio (Ho) se usa en ciertos tipos de cris-
tales de lser y en toda actividad electroqumica
de avanzada.
E| erbio (Er) participa en aleaciones metlicas
especiales, como por ejemplo ltros fotogrcos.
E| tulio (Tm) se usa para los rayos lser.
E| iterbio (Yb) se usa en la fabricacin de burbu-
jas magnticas y dispositivos pticos-magnticos
que sirven para el almacenaje de datos en los
computadores.
E| lutecio (Lu) tiene gran aplicacin en energa
nuclear.
Otras aplicaciones de los lantnidos tienen que ver
con fenmenos catalticos en la renacin del pe-
trleo, elaboracin de cermicas superconductoras,
bras pticas, refrigeracin y almacenaje de energa,
bateras nucleares, tubos de rayos X, comunicacin
por microondas, por nombrar algunas.
La extraccin y aplicacin de tierras raras comen-
z a nes del siglo XIX, pero fue recin a partir de
la dcada de 1960 cuando empez a aplicarse en
las ms modernas tecnologas. Para entonces pases
coro Esados uu|dos, lud|a , b|as|| e|au |rpo|aues
productores de tierras raras. Con el tiempo, China fue
creciendo en la extraccin y exportacin hasta que en
2010 se qued con el 95%del mercado, lo que en la
actualidad signica que ese pas tiene el control de la
industria tecnolgica mundial.
Fuentes: Las tierras raras, nueva guerra del Siglo XXI.
Revista electrnica Tendencias 21.
Lantnidos el nuevo oro verde. Revista La revista minera.
"Esas |e||as |a|as". Re.|sa Minera chilena, mayo 2012.
Qumica y tecnologa
Los lantnidos
xidos de algunos lantnidos.
Para pensar
Cmo puede China controlar el 95%de la indus-
tria tecnolgica solo por el hecho de ser el mayor
productor de lantnidos a nivel mundial?
Actividad individu a l
110 Qumica I medio
Un magnetrn, invento de la Segunda Guerra Mundial,
genera las microondas. Consiste en un cilindro hueco
encerrado en un imn con forma de herradura. En el
centro del cilindro se encuentra una barra que funciona
como ctodo. Las paredes del cilindro actan como un
nodo. Cuando se calienta, el ctodo emite electrones
que viajan hacia el nodo y el campo magntico obliga
a los electrones a moverse en una trayectoria circular.
Este movimiento de partculas cargadas genera mi-
croondas, las cuales se ajustan a una frecuencia de
2,45 GHz (2,95 109 Hz) para cocinar. Un tubo de
salida dirige las microondas al compartimento para
cocinar. y las aspas giratorias del ventilador distribu-
yen las microondas por todo el horno.
La accin de cocinar en un horno de microondas es re-
sultado de la interaccin entre el componente del cam-
po elctrico de la radiacin con las molculas polares,
en su mayor parte agua, contenidas en los alimentos.
Todas las molculas rotan a temperatura ambiente. Si
la frecuencia de la radiacin y de la rotacin molecular
son iguales, la energa se puede transferir de las micro-
ondas a la molcula polar. Como resultado, la molcula
rotar con mayor rapidez y en consecuencia, habr una
friccin entre las molculas, que se observa como calor
en los alimentos.
A diferencia de los hornos convencionales, donde el
calor proviene desde el exterior del alimento y debe
cruzar capa por capa hasta llegar a la ms profunda, en
los microondas las molculas no polares no absorben
la radiacin, y por tanto sta puede alcanzar diferen-
tes partes de los alimentos al mismo tiempo (segn la
cantidad que agua presente, las microondas pueden
penetrar los alimentos a una profundidad de varios
centmetros).
Los siguientes puntos son relevantes para la operacin
de un horno de microondas: los recipientes de pls-
tico y los de vidrio no contienen molculas polares y
por tanto, no les afecta la radiacin de las microondas.
Por otra parte, los metales reejan las microondas, por
tanto protegen a los alimentos, y hacen que regrese la
suciente energa al emisor de microondas, que sufre
una sobrecarga.
Debido a que las microondas pueden inducir una co-
rriente en el metal, el colocar artculos metlicos podra
provocar que salten chispas entre el contenedor y el
fondo o las paredes del horno. Por ltimo, a pesar de
que las molculas de agua en el hielo estn inmovi-
lizadas en una posicin y por tanto no pueden girar,
es posible descongelar los alimentos en un horno de
microondas.
Qumica y tecnologa
El funcionamiento del horno microondas
Leccin 2: Mejor juntos que separados...
nodo
Ctodo
Salida de
las ondas
Plato giratorio
Alimento
Imn
Magnetrn
Aspas giratorias
Para pensar
A partir de lo ledo, Qu sucede si introducimos
a un horno microondas un vaso de vidrio lleno de
aceite y lo hacemos funcionar? Por qu?
Actividad individu a l
157
UNIDAD 3: Enlace qumico
Para saber ms: Esta seccin busca entregarte informacin
adicional sobre fenmenos interesantes o sustancias, con
el n de aumentar tu base de datos para cuando quieras/
puedas/debas crear hiptesis, explicaciones, leyes y/o
teoras.
Actividad: Para adquirir cualquier conocimiento o habili-
dad debes practicarla y las actividades son las secciones
para ello.
Desafo: Esta seccin te invita a ir ms all de los contenidos
y ponerte a prueba para resolver tareas que requieren ms
habilidades.
Qumica y: La qumica no es una ciencia aislada y se
relaciona con muchas reas del conocimiento. Algunas de
ellas se muestran en esta seccin.
Para pensar: Un buen cientco se caracteriza por organizar
sus conocimientos y sus ideas para ofrecer explicaciones,
armar teoras, proponer hiptesis, etc. Esta seccin te invita
a adentrarte en el mundo de ser t el constructor de tu
conocimiento cientco.
Qumica en tu vida: La qumica est presente en todo
y en todos. Esta seccin muestra algunos fenmenos y
situaciones conocidas para ti que se pueden explicar con
los contenidos del curso.
Al laboratorio: La ciencia avanza experimentando, por tanto,
te invitamos a ir al laboratorio y poner a prueba la teora.
SECCIONES DEL DESARROLLO DE ALGUNAS UNIDADES:
Observacin: Aqu se muestran datos importantes que no
se deben olvidar.
Importante: Esta seccin hace hincapi en datos y con-
ceptos relevantes para tu comprensin y avance en los
contenidos.
Chistes qumicos: El humor exige conocimientos y habili-
dades, y tambin est presente en la qumica. Si comprendes
el chiste, entonces ests comprendiendo los contenidos.
Un ejemplo de la vida: Muestra ejemplos que buscan
claricar conceptos importantes usando cosas conocidas
por ti.
Recordando: Rene conceptos importantes que debes
tener presentes.
Chismes en las ciencias: La ciencia tambin tiene situa-
ciones no aclaradas, que te contamos en esta seccin.
Actividad 7: Aplica lo aprendido
Realiza el balance de las siguientes ecuaciones qumicas a n que las respec-
tivas reacciones cumplan con la ley de conservacin de la masa.
a) NaOH(ac) + H2SO4(ac) Na2SO4(ac) + H2O(l)
b) NH3(g) + CO2(g) (NH2)2CO(ac) + H2O(l)
c) Al(s) + Fe2O3(ac) Al2O3(ac) + Fe(s)
d) C4H10(g) + O2(g) CO(g) + H2O(l)
Objetivo: Realizar balance de ecuaciones.
Actividad individu a l
Gua de ejercicios: Leyes ponderales, frmulas y balance
de ecuaciones
Desarrolla los siguientes ejercicios:
1 Determina la proporcin entre los elementos que forman el cloruro de calcio (CaCl2), el anh-
drido sulfrico (SO3) y el carbonato de sodio (Na2CO3 ).
2 Demuestra la ley de proporciones mltiples (en funcin de las masas) para los diferentes compuestos que
forma el cloro con el oxgeno: Anhdrido perclrico (Cl2O7), Anhdrido clrico (Cl2O5), Anhdrido cloroso (Cl2O3),
Anhdrido hipocloroso (Cl2O). Para guiarte, te recomendamos leer en el solucionario la respuesta al desafo de
la pgina 168.
3 Determina la frmula emprica y molecular del sulfato de cobre, si se sabe que dicho compuesto est for-
mado por un 39,83%de cobre (Cu), un 20,06%de azufre (S) y un 40,11%de oxgeno (O), y que tiene una
masa molecular de 159,54 u.m.a.
4 Una muestra de un compuesto contiene 1,52 g de nitrgeno (N) y 3,47 g de oxgeno (O). Sabiendo que la masa
molecular de la especie es de 92 u.m.a., determina la frmula emprica y molecular de este compuesto.
5 Realiza el balance de las siguientes reacciones qumicas:
a) N2(g) + H2(g) NH3(g)
b) P4O10(s) + H2O(l) H3PO4(ac)
c) S(s) + HNO3(ac) H2SO4(ac) + NO2(g) + H2O(l)
d) NH3(l) + CuO(s) Cu(s) + N2(g) + H2O(l)
e) Be2C(s) + H2O(l) Be(OH)2(ac) + CH4(g)
Objetivo: Ejercitar la determinacin de frmulas y balance de ecuaciones.
Actividad individua l
Recordando...
En el (NH2)2CO, el parntesis
con el 2 a la derecha indica
que esa porcin de la molcula
(NH2) est repetida 2 veces.
184 Qumica I medio
Estructura grca
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8 Qumica I medio
Trabajar en ciencias
Seguridad en el laboratorio
El laboratorio de Qumica es un lugar seguro para trabajar si eres cuidadoso y ests atento a las normas de seguridad.
Debes ser responsable de tu seguridad y de la de los dems. Las reglas que aqu se proporcionan te protegern a ti y a los
otros de sufrir daos en el laboratorio. Mientras realices procedimientos en cualquiera de las actividades, pon atencin en
los enunciados de precaucin.
1
Siempre obtn el permiso de tu profesor o profesora
para comenzar la prctica.
2
Estudia el procedimiento. Si tienes preguntas, planta-
selas a tu profesor(a). Asegrate de entender todas las
normas de seguridad sugeridas.
3
Usa el equipo de seguridad que se te proporcione. Cuando
cualquier prctica requiera usar sustancias qumicas,
debes usar lentes y un delantal de seguridad.
4
Cuando calientes un tubo de ensayo, siempre ladalo de
modo que la boca apunte lejos de ti y de los dems.
5
Nunca comas o bebas en el laboratorio. Nunca inhales
qumicos. No pruebes sustancias o introduzcas algn
material en tu boca.
6
Si derramas algn qumico, lvalo de inmediato con
agua. Reporta el derrame a tu profesor(a) sin prdida
de tiempo.
7
Aprende la ubicacin y el uso adecuado del extintor de
incendios, el botiqun de primeros auxilios y cualquier
equipo de seguridad complementario.
8
Mantn todos los materiales lejos de amas abiertas.
Amrrate el cabello si lo tienes largo.
Primeros auxilios en el laboratorio
Lesin Respuesta segura
Quemaduras Aplicar agua fra. Llamar de inmediato al profesor o profesora.
Cortaduras y raspones
Detener cualquier sangrado mediante la aplicacin de presin directa. Cubrir los cortes con un
pao limpio. Aplicar compresas fras a los raspones. Llamar de inmediato al profesor(a).
Desmayo
Dejar que la persona se recueste. Aojar cualquier ropa apretada y alejar a las personas. Llamar
de inmediato al profesor(a).
Materia extraa en el ojo Lavar con mucha agua. Usar lavado ocular con botella o directamente bajo la llave.
Envenenamiento Anotar el agente venenoso sospechoso y llamar de inmediato al profesor(a).
Cualquier derrame en la piel Lavar con mucha agua. Llamar de inmediato al profesor(a).
9
Si en el saln de clase se inicia un fuego, o si tu ropa se
incendia, sofcalo con un abrigo, o ponte bajo la llave
del agua. NUNCA CORRAS.
10
Reporta a tu profesor o profesora cualquier accidente
o lesin, sin importar lo pequeo que ste sea.
Sigue estos procedimientos mientras limpias tu rea de
trabajo.
1
Cierra el agua y el gas. Desconecta los dispositivos
elctricos.
2
Regresa los materiales a sus lugares.
3
Desecha las sustancias qumicas y otros materiales de
acuerdo con las indicaciones de tu profesor(a). Coloca los
vidrios rotos y las sustancias slidas en los contenedores
adecuados. Nunca deseches materiales en la caera.
4
Limpia tu rea de trabajo.
5
Lvate las manos a conciencia despus de trabajar en
el laboratorio.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
9
SMBOLOS PELIGRO EJEMPLOS PRECAUCIN PRECAUCIN
DESECHAR CON
PRECAUCIN
Se debe seguir un
procedimiento especial para
desechar los materiales.
Algunos productos qumicos
y organismos vivos.
No deseches estos
materiales en el drenaje
o basurero.
Desecha los residuos como
lo indique tu profesor(a).
PELIGRO
BIOLGICO
Organismos o material
biolgico que puede causar
dao a los humanos.
Bacterias, hongos, sangre,
tejidos no conservados,
materiales vegetales.
Evita el contacto de estos
materiales con tu piel.
Utiliza una mascarilla y
guantes.
Avisa a tu pro fe sor(a) SI
en tras en con tac to con
ma te rial bio l gi co. L va te
las ma nos mi nu cio sa men te.
RIESGO DE
QUEMADURAS
Objetos que pueden quemar
la piel por estar muy fros o
muy calientes.
Lquidos hirviendo, parrillas
de calentamiento, hielo
seco, nitrgeno lquido.
Utiliza proteccin indicada
cuando trabajes con estos
objetos.
Pide a tu profesor(a) ayuda
de primeros auxilios.
PRECAUCIN,
OBJETOS
PUNZOCORTANTES
Uso de herramientas o
material de vidrio que
fcilmente pueden perforar
o cortar la piel.
Cuchillos cartoneros,
herramientas con punta,
agujas de diseccin, vidrio
roto.
Utiliza tu sentido comn
cuando trabajes con objetos
punzocortantes y sigue las
indicaciones pertinentes
cuando utilices herramientas.
Pide a tu profesor(a) ayuda
de primeros auxilios.
PRECAUCIN,
VAPORES
PELIGROSOS
Posible dao al tracto
respiratorio por exposicin
directa a los vapores.
Amoniaco, acetona,
quitaesmalte, azufre
caliente, pastillas contra las
polillas.
Asegrate de que haya
una buena ventilacin.
Nunca aspires los vapores
directamente. Utiliza una
mascarilla.
Aljate del rea y avisa a tu
profesor(a) inmediatamente.
PRECAUCIN,
ELECTRICIDAD
Posible dao por choque
elctrico o quemadura.
Conexiones mal hechas,
derrame de lquidos,
cortocircuitos, cables
expuestos.
Revisa dos veces el circuito
con tu profesor(A). Revisa
las condiciones de los
cables y los aparatos.
No intentes arreglar los
problemas elctricos.
Avisa a tu profesor(a)
inmediatamente.
SUSTANCIAS
IRRITANTES
Sustancias que pueden
irritar la piel o las
membranas mucosas del
tracto respiratorio.
Polen, pastillas contra las
polillas, lima de acero, fibra
de vidrio, permanganato de
potasio.
Utiliza una mascarilla para
polvo y guantes. Toma
precauciones extras cuando
trabajes con estos materiales.
Pide a tu profesor(a) ayuda
de primeros auxilios.
PRODUCTOS
QUMICOS
PELIGROSOS
Productos qumicos que
pueden reaccionar y destruir
tejido y otros materiales.
Blanqueadores como el
perxido de hidrgeno,
cidos como el cido
clorhdrico, bases como el
amoniaco y el hidrxido de
sodio.
Utiliza lentes de proteccin,
guantes y un delantal.
Enjuaga inmediatamente el
rea con agua y avisa a tu
profesor(a).
PRECAUCIN,
VENENO
Sustancias que resultan
venenosas cuando se tocan,
se inhalan o se ingieren.
Mercurio, muchos
compuestos metlicos,
yodo, algunas partes de la
flor de nochebuena.
Sigue las instrucciones que
te indique tu profesor.
Lava bien tus manos
despus de utilizar estas
sustancias. Pide a tu
profesor(a) ayuda de
primeros auxilios.
PRECAUCIN,
SUSTANCIA
INFLAMABLE
Pro duc tos qu mi cos in fla ma-
bles que pue den en cen der se
de bi do a la pre sen cia de
fue go, chis pas o ca lor.
Alcohol, queroseno,
permanganato de potasio.
Cuando trabajes con
sustancias qumicas
inflamables, evita utilizar
mecheros y fuentes de calor.
Avisa a tu profesor(a)
inmediatamente. Si es
posible, usa equipo de
seguridad contra fuego.
PELIGRO
DE INCENDIO
Los mecheros en uso
pueden ocasionar incendios.
Cabello, ropa, papel,
materiales sintticos.
Amarra tu cabello y
ropa holgada. Sigue las
instrucciones que te indique
tu profesor sobre incendios
y extintores.
Avisa a tu profesor(a)
inmediatamente. Si es
posible, usa equipo de
seguridad contra fuego.
Trabajar en ciencias
Medidas de seguridad
Trabajar en ciencias
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En los conciertos de msica, aunque todos quisiramos estar lo ms cerca posible
del escenario, solo unos pocos pueden hacerlo, pues existe una distribucin deter-
minada para quienes asisten. Si tenemos en cuenta que el recinto donde se realiza el
concierto contiene personas, de la misma forma que un tomo contiene electrones,
podemos hacernos una idea del modelo actual de tomo, llamado modelo mecano-
cuntico, que nos ayuda a entender el comportamiento de todo lo que nos rodea.
MODELO
MECANO-CUNTICO
Cmo explicamos en la actualidad
el comportamiento de la materia?
1

U
N
I
D
A
D
10
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Pinsalo y comprtelo




A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Si la distribucin de las personas en un concierto de msica se asemeja a la
distribucin que propone el modelo mecano-cuntico para los electrones en el
tomo:
a) Estarn quietos los electrones dentro del tomo?
b) Permanecern los electrones todo el tiempo en el mismo lugar?
c) Los electrones se repartirn de forma igualitaria dentro del tomo?
d) Qu propondr el modelo mecano-cuntico para los electrones en cuanto a
su movimiento y distribucin?
e) Por qu ser importante conocer el modelo atmico que se usa en la ac-
tualidad?
Una vez que hayas pensado tus respuestas para las preguntas anteriores, forma
un grupo con tres compaeros ms y compartan sus respuestas. A continuacin,
elaboren una respuesta grupal breve que luego se comentar al resto del curso.
Esta unidad se organiza en tres lecciones:
Leccin 1: Quin dijo que los cientficos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo.
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecano-cuntico del tomo?
Leccin 3: Configuracin electrnica, el orden dentro del caos.
Cada una de las lecciones tiene detallado al comienzo los aprendizajes que esperamos que
t consigas, pues esta unidad tiene como propsito que t:
Conozcas y comprendas cmo se comportan los electrones dentro del tomo, basndote
en ideas del modelo mecano-cuntico. Adems de aplicar este conocimiento para expli-
car fenmenos de tu vida cotidiana.
Conozcas, comprendas y puedas describir los descubrimientos e ideas sobre los elec-
trones y los tomos que en un comienzo motivaron el desarrollo de un nuevo modelo
atmico para explicar el comportamiento de la materia y que luego le fueron dando
sustento.
Conozcas, comprendas y apliques la organizacin propuesta para los electrones dentro
del tomo, por parte del modelo mecano-cuntico y sus principios asociados.
11
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Antes de empezar, debes recordar: Evolucin de la teora atmica de
Dalton y modelos atmicos (Thomson, Rutherford y Bohr), la estructura
del tomo, las partculas subatmicas.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Quin dijo que los cientficos
no se equivocan?
Leccin 1
Ideas modernas sobre el tomo
1

Evolucin de la teora atmica de Dalton y modelos atmicos
(Thomson, Rutherford y Bohr).
A continuacin se presenta una tabla para completar, que resume en
orden cronolgico los modelos atmicos ms importantes desarrollados
entre 1808 y 1913. Copia la tabla en tu cuaderno, llenando cada uno de
los recuadros faltantes, con la informacin que se encuentra dispersa en los
cuadros e imgenes en la pgina siguiente.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Ao 1808 1897 1911 1913
Representacin
grca
Nombre del
modelo
Cientco que
lo propuso
Consiste en
Incorpora
FIGURA 1.1. Los errores son parte del
aprendizaje, como podrs ver a lo largo
de esta leccin.
Conceptos clave de la
leccin:
Radiacin electromagntica
Cuantizacin de la energa
Efecto fotoelctrico
Espectros de emisin
Niveles de energa
Naturaleza dual del
electrn
Principio de incertidumbre
Modelo mecano-cuntico
Ecuacin de Schrdinger
Aprendizajes esperados de la leccin
La presente leccin tiene como propsito que t:
Conozcas y comprendas las investigaciones cientficas ms impor-
tantes que se relacionan con el modelo atmico aceptado en la ac-
tualidad (mecano-cuntico), siendo capaz tambin de describirlas
y explicarlas, apreciando siempre su aporte a nuestra comprensin
del mundo que nos rodea.
12 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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idad
in
d
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v
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d
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l
La informacin para completar la tabla anterior, se presenta a continuacin:
1

Dene: a) Nmero atmico (Z); b) Nmero msico (A); c) ion
2

Identicando especies y contando partculas subatmicas.
Para hablar de un tomo o un ion cualquiera basta mencionar su nmero atmico (Z), su nmero msico (A) y su
carga. Estos datos, para un elemento cualquiera (X), se organizan alrededor del smbolo qumico de la siguiente
manera:
X
A
Z
carga
A partir de esta informacin y con ayuda de la tabla peridica (pg. 240), completa el siguiente cuadro:
Niels Bohr J.J. Thomson
Planetario
Budn de pasas
Ernest Rutherford
Estacionario
Incorpora partculas de carga negativa,
a las que luego se llam electrones.
Las cargas negativas (electrones) se encuentran distri-
buidas en una nube de carga positiva.
Los electrones giran en torno a un conglomerado central
que concentra la masa y la carga positiva del tomo.
Los electrones giran alrededor del
ncleo en rbitas circulares de energa
denida.
John Dalton
(Se le asocia, aunque nunca lo propuso).
Incorpora el concepto de ncleo
atmico.
No era un modelo, sino un pequeo grupo de postula-
dos que apoyaban la existencia del tomo y a travs de
l explicaban la composicin de la materia y las leyes
que rigen la combinacin qumica.
Incorpora el concepto de niveles de
energa.
e
2
1
e
2
e
2
tomo
o Ion
Nombre
elemento
Z A
Protones
(p
+
)
Electrones
(e

)
Neutrones
(n
0
)
Carga
C
14
6
13 14 0
Br
80
35
1
Cloro 18 1
Cu
65
29
2+
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y quieres recordar mejor los conceptosque se te preguntaron, te in-
vitamos a leer http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esosicaquimica/impresos/quincena5.pdf,
donde podrs encontrar, con detalle, la evolucin de la teora atmica a lo largo de la historia, desde los griegos
hasta Rutherford.
13
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
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La historia del tomo una partcula pequea que se crea indivisible y
que constituye todo lo que tiene masa y ocupa espacio (materia), co-
mienza hace ms de 2.500 aos, en la poca de los griegos. Desde esos
tiempos han existido diversas teoras, primero referidas a su existencia,
y posteriormente a su estructura. Las teoras sobre el tomo tomaron
fuerza hace aproximadamente 200 aos y desde ah han sido muchas
las personas que con sus ideas y experimentos nos han ayudado a com-
prender a esta pequea partcula y con ello, a toda la materia.
Una de las primeras ideas sobre los tomos fue que estos eran esferas
indivisibles, hasta que se descubri que en su interior existan partculas
de carga negativa que eran liberadas bajo ciertas condiciones (electro-
nes). Esta idea dio paso a un modelo muy popular; el budn de pasas
planteado por Thomson, que luego sera desechado con el descubri-
miento del ncleo atmico, para dar paso al modelo planetario plan-
teado por Rutherford.
Aunque muchas de las teoras que han sido propuestas en este tiempo
no han sido correctas (o del todo correctas), se transformaron en el
punto de partida para la idea moderna sobre el tomo, que es lo que
te presentaremos en esta unidad. Esta idea se resume en el modelo
mecano-cuntico, cuyo desarrollo se lo debemos a notables fsicos que
supieron trabajar en conjunto y utilizar los aciertos y, sobre todo, los
errores de otros.
Aclarando conceptos
Modelo: Esquema terico de
un sistema o de una realidad
compleja que se elabora para
facilitar su comprensin y el es-
tudio de su comportamiento.
(Adaptado de www.rae.es)
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Qu es la emisin electromagntica? Nombra dos ejemplos de la
vida cotidiana.
2

Los electrones giran en cualquier parte dentro del tomo? Expliquen
su respuesta.
3

Qu signica que el electrn sea partcula y onda a la vez? y qu
implica?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Practice your english
Puedes encontrar la traduccin y
explicacin en el solucionario de
la Unidad.
ATOMS IS WHAT MAKES
US ALL MATTER!
14 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
De la fsica clsica a la teora cuntica
Los primeros intentos de los fsicos del siglo XIX, particularmente para
comprender el comportamiento de los tomos y de las molculas, no
fueron del todo exitosos. Al suponer que las molculas se comportan
como pelotas que rebotan, los fsicos fueron capaces de predecir y ex-
plicar algunos fenmenos macroscpicos, como la presin que ejer-
ce un gas. Sin embargo, este modelo no poda explicar, por ejemplo,
como un tomo se una a otro y permaneca as.
Pas mucho tiempo para que se descubriera (y ms an para que se
aceptara) que las propiedades de los tomos y de las molculas no res-
ponden a las mismas leyes fsicas que los objetos ms grandes, pues
mientras el comportamiento de estos ltimos se puede explicar utili-
zando la fsica clsica, el comportamiento de los primeros tomos y
molculas solo se puede explicar utilizando los principios de la mec-
nica cuntica.
La mecnica cuntica es una rama de la fsica que comenz en 1926,
sin embargo las teoras que llevaron a su creacin comienzan en 1900
con un joven fsico alemn: Max Planck.
Para entender la base de la teora de Planck es necesario tener ciertos
conocimientos sobre las ondas... Sabes qu son las ondas y cules son
los principales elementos que las caracterizan?
Radiacin electromagntica
En 1873, James Maxwell
1
propuso que la luz visible (la luz que nosotros
podemos ver) se compone de ondas electromagnticas. Especficamen-
te, Maxwell propuso un modelo que describe con exactitud como se
puede propagar la energa en forma de radiacin a travs del espacio
como una vibracin de campos elctricos y magnticos. A partir de
este momento, llamaremos radiacin electromagntica a la emisin y
transmisin de energa en forma de ondas electromagnticas.
Las ondas electromagnticas son un tipo especial de onda, las cuales
tienen un componente de campo elctrico y campo magntico. A
pesar de lo lejana que puede sonar esta definicin, todos nosotros con-
vivimos a diario con ellas, pues son de este tipo las ondas de radio, los
rayos X, las ondas de los celulares y las de los hornos microondas, por
mencionar algunas.
1 James Clerk Maxwell (1831-1879). Fsico escocs. Fue uno de los grandes fsicos tericos del siglo
XIX; su trabajo abarc muchas reas, incluyendo la teora cintica de los gases, la termodinmica, la elec-
tricidad y el magnetismo.
Avergualo
A qu se le llama fsica clsica?
Avergualo
Qu es una onda?
Qu es la longitud de onda?
Qu es la frecuencia?
Cmo se relaciona la frecuen-
cia con la longitud de onda?
y ambas con la energa?
Qu signica propagar?
Hacer que algo llegue a sitios dis-
tintos de aquel en que se produce.
(Adaptado de www.rae.es)
Aclarando conceptos
Macroscpico: Que se puede
observar a simple vista, sin ayu-
da del microscopio.
Por ejemplo: el color y el volu-
men son propiedades macros-
cpicas de la materia.
(Adaptado de www.rae.es)
15
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
QUIMICA_1M_MGH.indd 15 02-12-13 18:01
Las ondas electromagnticas viajan a 3 x 10
8
m/s (trescientos millones
de metros por segundo), o sea a 1080 millones de kilmetros por hora
(km/h). Ese valor corresponde a la velocidad de la luz. Para que tengas
una idea de qu tan rpido viaja la luz, considera que es 9 millones de
veces ms rpido que la velocidad mxima permitida para un auto-
mvil en las carreteras de nuestro pas (120 km/h). Entonces, cunto
demora la luz en llegar desde el Sol a la Tierra?
La figura 1.2 muestra diversos tipos de radiacin electromagntica con
distinta longitud de onda y frecuencia. Las ondas largas de radio se
transmiten mediante grandes antenas, como las usadas en telecomuni-
caciones. Las ondas de luz visible, ms cortas que las de radio, se deben
al movimiento de los electrones en los tomos y molculas. Las ondas
ms cortas, frecuencia ms alta, son los rayos gamma (), que se forman
por los cambios dentro del ncleo del tomo.
FIGURA 1.2 El espectro electromagntico. Todas las formas de energa electromagntica interactan con la materia, y la capacidad de las
diferentes ondas para penetrar en la materia es una medida de la energa de las mismas.
A. Los rayos gamma tienen las frecuencias ms altas y las menores longitudes de onda. Debido a que los rayos gamma son los ms ener-
gticos del espectro electromagntico, pueden atravesar la mayora de las sustancias.
B. Los rayos X tienen menor frecuencia que los rayos gamma, pero se consideran rayos con alta energa. Estos rayos atraviesan los tejidos
blandos del cuerpo, pero son detenidos por tejidos ms duros, como los huesos.
C. Las ondas ultravioleta son ligeramente ms energticas que las ondas de luz visible. La radiacin ultravioleta es la parte de la luz del Sol
que provoca quemaduras en los seres vivos. El ozono, ubicado en la estratsfera, absorbe la mayora de la energa ultravioleta del Sol.
D. Las ondas de luz visible son la parte de del espectro electromagntico a la que son sensibles nuestros ojos. Nuestros ojos y cerebro
interpretan las diferentes frecuencias como diferentes colores. La gama de todos los colores que somos capaces de distinguir, se denomina
espectro visible y es lo que se muestra en la parte inferior de la gura 1.2.
E. Las ondas infrarrojas tienen menor energa que la luz visible. Experimentamos los rayos infrarrojos como el calor que irradian algunos objetos
o cuerpos calientes. El cuerpo humano, as como muchos otros objetos calientes (calentadores, por ejemplo), emiten radiacin infrarroja.
F. Las microondas son ondas de baja frecuencia y baja energa que se usan para las comunicaciones y para cocinar (horno microondas).
G. Las ondas de radio tienen las menores frecuencias del espectro electromagntico. En la banda de radio AM, el intervalo de las frecuencias
va desde 550 kHz (kilohertz) hasta 1700 kHz, mientras que las longitudes de onda oscilan desde casi 200 m hasta 600 m, o sea, ms que
una cuadra promedio.
Aclarando conceptos
1 nanmetro (nm) = 10
9
m
(1000 millones de veces ms
pequeo que un metro)
1 kilohertz (kHz) = 1000 Hz
(1000 veces ms grande que
un Hertz)
Aclarando conceptos
Espectro: Distribucin de la
intensidad de una radiacin en
funcin de su longitud de onda,
energa, frecuencia o masa.
(Adaptado de www.rae.es)
Longitud de onda (nm)
10
12
10
14
10
16
10
400 500 600 700
10
10 10
6 8
10
4
10
2
10
0
10
2
10
4
10
6
10
8
Frecuencia (Hz)
10
20
10
22
10
24
10
18
10
16
10
14
10
12
10
10
10
8
10
6
10
4
10
2
10
0
Rayos
gamma
Rayos
X
Lmparas
solares
Rayos X Lmparas
de
calor
Hornos de
microondas,
radares, estaciones
satelitales
Televisin de
frecuencia
ultra-alta
(TV UHF),
telfonos celulares
Radio FM
y televisin de
frecuencia
muy alta
(TV VHF)
Radio
AM
Infrarrojo
Espectro visible
Longitud de onda en nanometros
Microondas FM UV
A B
D
C E F G
AM Ondas de radio
*
#
aumento de energa
Aumento de energa
16 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 16 28/11/13 14:44:55
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Como se aprecia en la figura anterior, la luz blanca (la luz del Sol) se
descompone en varios colores que nosotros podemos distinguir. Esta
gama de colores se puede observar en ciertas ocasiones (como en el
arcoiris) o utilizando ciertos objetos, como prismas, CDs o lpices de
plstico de seccin hexagonal. Qu diferencia a un color de otro?
Avergualo
Qu es un prisma?
Los rayos X
En 1895, Wilhelm Rntgen descubri unas radia-
ciones electromagnticas que se producan cuando los
rayos catdicos (ujo de electrones) chocaban con un
metal. Como se trataba de una radiacin desconocida
en ese momento, Rntgen llam X a estos rayos.
La longitud de onda de estas radiaciones es mil veces
ms pequea que la luz visible. Entonces, son ms o
menos energticos que la luz visible?
Los rayos X pueden atravesar sustancias y no son
desviados por campos elctricos o magnticos, lo que
favorece su utilizacin en tcnicas que permiten de-
terminar la estructura interna de personas y animales
(radiografa), as como de molculas y minerales (di-
fraccin de rayos X).
Usando la tcnica de difrac-
cin de rayos X, Dorothy
Hodgkin, pudo determinar
la estructura de compues-
tos bioqumicos esenciales
para combatir la anemia
perniciosa, hacindola me-
recedora del premio Nobel
de Qumica en 1964.
Primera radiografa de la his-
toria: La mano de la esposa
de Rntgen, Anna Bertha.
Para saber ms
FIGURA 1.3 Espectro de la luz blanca.
La luz blanca es una mezcla de todos los
colores de la luz visible. Siempre que la
luz blanca pasa a travs de un prisma
o una rejilla de difraccin, se separa en
un intervalo de colores llamado espectro
visible. Cuando la luz del sol atraviesa las
gotas de lluvia, se separa en los colores
del arcoiris. Esta separacin en colores
sucede tambin cuando la luz se enfrenta
a materiales, como la supercie de los
CDs o algunos plsticos.
Desafo
Del fenmeno fsico a la
cartula de un disco
Una banda de rock muy famosa
durante la dcada de los 70, se
inspir en el fenmeno de dis-
persin de la luz para crear la
cartula de un disco, que hasta
nuestro das es posible ver es-
tampada en poleras y otros ele-
mentos alusivos a la banda.
Puedes descubrir, junto a dos
compaeros, de qu banda es-
tamos hablando y cmo es la
imagen que se relaciona con el
fenmeno fsico que estamos
trabajando en esta seccin?







A
c
t
i
v
idad

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r
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a
l
17
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
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Marie Curie (1867 1934)
Marie Curie fue una fsica y qu-
mica de origen polaco y una de
las cientcas ms reconocidas de
su poca. Adems, es sin lugar a
dudas la mujer ms destacada en
toda la historia de la ciencia.
Mara Sklodowska (nombre de sol-
tera) naci en Varsovia (Polonia) en
1867. Hija de un profesor, estudi
en su pas natal hasta 1891, poca
en la que se fue a Pars a estudiar
fsica y matemtica a la Sorbonne
(famosa universidad francesa), y
donde cambi su nombre a Marie. Dos aos ms tar-
de acab sus estudios de fsica con el nmero uno de
su promocin.
En 1894 conoci a Pierre Curie. En ese momento, los
dos trabajaban en el campo del magnetismo. Con
35 aos, Pierre Curie era una brillante esperanza en
la fsica francesa. Se enamor enseguida de aquella
na y austera polaca de 27 aos que comparta su
fe altruista en la ciencia. Despus de que Pierre le
propusiera matrimonio y la convenciera para vivir en
Pars, celebran el 26 de julio de 1895 su boda con
una sencillez extrema: ni esta, ni anillos, ni vestido
blanco. La novia luce ese da un traje azul comn y
corriente y luego, con su novio, monta en una bici-
cleta para iniciar la luna de miel por las carreteras
de Francia.
Marie Curie estaba interesada en los recientes descu-
brimientos de los nuevos tipos de radiacin. Wilhelm
Rntgen haba descubierto los rayos X en 1895, y en
1896 Antoine Henri Becquerel descubri que el ura-
nio emita radiaciones invisibles similares. Por todo
esto comenz a estudiar las radiaciones del uranio
y, utilizando las tcnicas piezoelctricas inventadas
por Pierre, midi cuidadosamente las radiaciones
en la pechblenda, un mineral que contiene uranio.
Cuando vio que las radiaciones del mineral eran ms
intensas que las del propio uranio, se dio cuenta de
que tena que haber elementos desconocidos, inclu-
so ms radiactivos que el uranio.
Marie Curie fue la primera en uti-
lizar el trmino radiactivo para
describir a los elementos que emi-
ten radiaciones cuando se descom-
ponen sus ncleos.
Mientras tanto, Pierre acab su tra-
bajo sobre el magnetismo para unir-
se a la investigacin de su esposa,
y en 1898 el matrimonio anunci el
descubrimiento de dos nuevos ele-
mentos: el polonio (Marie le dio ese
nombre en honor de su pas de na-
cimiento) y el radio. Durante los si-
guientes cuatro aos el matrimonio,
trabajando en condiciones muy precarias, trat una
tonelada de pechblenda, de la que lograron aislar
casi un gramo de radio.
Los esposos Curie, junto a Becquerel, recibieron el
Premio Nobel de Fsica en 1903 en reconocimiento
de los extraordinarios servicios que han prestado con
sus investigaciones de la radioactividad, descubier-
ta por el profesor Henri Becquerel, convirtindose
Marie en la primera mujer en recibir este galardn.
Sin embargo, para los Curie, esta gloria fue un de-
sastre; muy reservados ambos y devorados por la
misma pasin por la investigacin, sufrieron al verse
apartados de ella y al ver su laboratorio invadido de
gente inoportuna, periodistas y fotgrafos.
Y el Nobel es...
18 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 18 28/11/13 14:45:00
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
En 1904 Pierre Curie fue nombrado profesor de f-
sica en la Universidad de Pars, y en 1905 miembro
de la Academia Francesa. Estos cargos no eran nor-
malmente ocupados por mujeres, y Marie no tuvo el
mismo reconocimiento.
A pesar de la gran envergadura de sus descubri-
mientos, Marie y Pierre continuaban viviendo en
condiciones muy modestas. La situacin econmica
haba empeorado con la llegada de su hija mayor,
Irene (en 1897), y posteriormente de Eve (en 1904)
y los Curie se vieron obligados a tomar una de las
decisiones ms radicales de su vida. Patentaban
su descubrimiento para asegurarse un buen sus-
tento econmico de por vida o bien publicaban sus
resultados para que cualquiera que quisiese seguir
investigando pudiese hacerlo? Se miraron a los ojos
y supieron qu hacer: optaron por la pobreza con tal
de ver crecer la ciencia.
Los descubrimien-
tos no terminaron
ah. Posteriormente
Pierre investig los
efectos del radio
sobre su piel y not
que produca una
quemadura que
evolucionaba rpi-
damente a herida.
Estas investigacio-
nes hicieron que se
comenzara a usar
el radio en el trata-
miento de tumores malignos, naciendo as la Curie-
terapia, posteriormente llamada radioterapia.
Un da lluvioso y oscuro de abril de 1906, Pierre fue
atropellado por una carreta de caballos. La muerte
fue prcticamente
instantnea. Marie
cay en una pro-
funda depresin de
la cual le cost salir,
pero eso no le im-
pidi continuar las
investigaciones pen-
dientes, encargarse
de la solvencia del
hogar, la educacin
de sus hijas y ocupar
el trabajo que dej
Pierre en la Universidad, donde fue la primera mujer
en tener una ctedra. Por sus grandes logros, Marie
recibi un silln en la Academia Francesa de Medi-
cina, pero el machismo y la xenofobia estaban muy
presentes en Francia y le fue negada la merecida
entrada a la Academia de Ciencias. Pero no falta-
ban quienes s valoraran la entrega y dedicacin de
Marie y por ello en 1911 recibi un segundo Premio
Nobel, esta vez el de qumica por el descubrimiento
del radio y del polonio, la aislacin del radio y sus es-
tudios sobre l. Con ello, Marie Curie se transform
en la primera persona en recibir el premio Nobel en
dos oportunidades.
Pero lleg el da en que los 35 aos de manipulacin
del radio, las mltiples radiaciones y cuatro aos co-
laborando con equipos de rayos X en la primera gue-
rra mundial, le pasaron la cuenta. En mayo de 1934,
Marie cay en cama y no volvi a levantarse. Los
mdicos le diagnosticaron una leucemia con anemia
perniciosa severa. El 4 de julio de 1934, a los 66
aos de edad, Marie dej de existir por culpa de su
preciado radio. Fue enterrada junto a Pierre en una
ceremonia ntima. En su honor, el Instituto del Radio,
creado por ellos pas a llamarse Instituto Curie.
Qumica en la web
Te invitamos a leer ms sobre esta gran cientca en un artculo que es parte de la biografa publicada por su hija Eve:
http://www.portalplanetasedna.com.ar/una_vida_para_imitar.htm
Adems, te invitamos a investigar sobre la hija y la nieta de Marie Curie, ambas reconocidas cientcas francesas. La hija,
Irene Joliot-Curie (qumica, ganadora del Nobel de Qumica 1935 junto a su marido) y la nieta, Helena Langevin-Joliot de
profesin fsica nuclear.
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo 19
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Para saber ms
Teora cuntica de Planck
Cuando los slidos se someten a calentamiento emiten radiacin elec-
tromagntica que abarca una amplia gama de longitudes de onda. Son
ejemplos de ello: la luz rojiza tenue de algunos calentadores elctricos
(figura 1.4 a) y la luz blanca brillante de las ampolletas comunes de
tungsteno (figura 1.4 b).
El estudio de este fenmeno de emisin de energa por parte de slidos
calentados, le permiti a Max Planck
2
a comienzos del siglo XX, pos-
tular que los tomos y las molculas emiten (o absorben) energa solo
en cantidades definidas, como pequeos paquetes o montoncitos.
A esta mnima cantidad de energa que se poda emitir (o absorber) en
forma de radiacin electromagntica, Plank la llam cuanto. De este
concepto se derivan palabras como cuntico, cuntica, cuantiza-
da, etc., todos muy aplicados en la actualidad.
La teora propuesta por Planck, que se conoce como teora cuntica,
llegara a revolucionar la fsica y a modificar para siempre la teora
atmica. Por qu tanto revuelo? Porque hasta ese entonces, los fsi-
cos siempre haban supuesto que la energa era un proceso continuo
y que en el proceso de radiacin se poda liberar cualquier cantidad
de energa.
La idea de que la energa est cuantizada o empaquetada puede pa-
recer extraa, sin embargo, podemos encontrar muchas analogas en
nuestra vida cotidiana. Por ejemplo, en el sistema monetario chileno,
$1 (un peso) sera el cuanto (la cantidad mnima que se puede trans-
ferir), y cualquier monto de dinero diferente a $1 deber ser escrito
como un mltiplo de l, o sea, como una repeticin de varias veces ese
valor. Adems, es til recordar que en la actualidad no existen monedas
de valores fraccionarios del peso, como podran ser 25 o 50 centavos.
FIGURA 1.4 a) Calentador elctrico en-
cendido, donde el slido calentado de sus
resistencias emite una luz rojiza. b) Am-
polleta comn encendida, en cuyo centro
se aprecia la emisin de radiacin electro-
magntica del lamento de tungsteno.
2 Max Karl Ernst Ludwing Planck (1858-1947). Fsico alemn. Recibi el Premio Nobel de Fsica de 1918
por su teora cuntica. Tambin realiz aportes importantes en termodinmica y otras reas de la fsica.
Qu signica tenue?
Delicado, dbil.
(Adaptado de www.rae.es)
Qu signica analoga?
Similitud entre cosas distintas.
(Adaptado de ww.rae.es)
El tungsteno
Antiguamente llamado Wolfra-
mio, es un elemento qumico de
smbolo W y nmero atmico
74. De carcter metlico, tiene el
punto de fusin ms alto entre
los metales (3410C). El tungs-
teno metlico en alambre, barra
o lmina se utiliza en la fabrica-
cin de ampolletas elctricas y
otros productos electrnicos.
Adaptado de http://www.lenntech.es/
periodica/elementos/w.htm
a)
b)
Actividad 1: Analiza lo aprendido y responde
En qu modelo atmico, de los que conoces hasta ahora, se puede ver clara-
mente la inuencia de la teora cuntica de Planck? Justica tu eleccin.





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idad
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p
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j
a
Objetivo: Comprender en profundidad los conceptos que se presentan y su relacin con
conceptos vistos previamente.
20 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Medidor Fuente de
voltaje
Luz
incidente

e
Metal
+
El efecto fotoelctrico
En 1905, solo cinco aos despus de que Planck presentara su teora
cuntica, Albert Einstein
3
la utiliz para resolver otro misterio de la fsi-
ca: el efecto fotoelctrico, un fenmeno en el que los electrones son
expulsados desde la superficie de ciertos metales que se han expuesto
a la luz de una determinada frecuencia mnima.
La forma de explicar este fenmeno, fue postular que un rayo de luz
es en realidad un haz de partculas, que en la actualidad se conocen
como fotones.
Esta teora acerca de la luz signific un dilema para los cientficos, pues
hasta ese entonces se saba que la luz era una onda, y la nica forma
de resolver este conflicto, fue aceptar que dependiendo del tipo de
experimento que se hiciera, la luz se comporta como onda o como un
torrente de partculas. Este comportamiento doble, se conoce como
naturaleza dual, y no es exclusivo de la luz, sino que es tpica de toda la
materia, incluidos los electrones. Esto ltimo ser revisado con deten-
cin dentro de la presente leccin.
FIGURA 1.5 Aparato para estudiar el efecto
fotoelctrico. La luz de cierta frecuencia cae
sobre una supercie metlica limpia. El polo
positivo atrae hacia s los electrones expulsados
(por atraccin de cargas opuestas). Un detector
registra el ujo de electrones. Los medidores de
luz que se utilizan en las cmaras fotogrcas
se basan en el efecto fotoelctrico.
3 Albert Einstein (1879-1955). Fsico de origen alemn. Los tres ensayos que public en 1905 (sobre la
relatividad especial, el movimiento browniano y el efecto fotoelctrico), inuyeron profundamente en el de-
sarrollo de la fsica. Recibi el Premio Nobel de Fsica en 1921 por su explicacin del efecto fotoelctrico.
Chismes en las ciencias
En la dcada de los 80, se
hicieron pblicas algunas car-
tas entre Einstein y su prime-
ra esposa, Mileva Maric, una
matemtica serbia. En una de
ellas, Einstein hace una breve
referencia a la publicacin de
un trabajo sobre la relatividad,
llamndolo nuestro trabajo.
A partir de aqu, han surgido
muchas voces que aseguran
que Mileva desarrollaba los
clculos en los trabajos de su
esposo, y aportaba tambin
con ideas, (sin haber recibi-
do mrito por ello). Si esto es
verdad o solo chisme, no lo sa-
bemos pero te invitamos a
investigar!
Albert Einstein junto a Mileva Maric su
primera esposa, alrededor de 1910.
21
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
QUIMICA_1M_MGH.indd 21 02-12-13 18:04
FIGURA 1.6 Cobre fundido, emitiendo su
caracterstico resplandor anaranjado.
FIGURA 1.7 a) Espectro de emisin continuo, producido por la luz blanca; b) Espectro de emisin
discontinuo (de lneas) producido por el hidrgeno (H); c) Espectro discontinuo (de lneas) del mercurio
(Hg). En ambos casos, los nmeros indicados corresponden a longitudes de onda en nanmetros (nm).
Avergualo
Cmo funciona el equipo uti-
lizado para estudiar los espec-
tros de emisin de tomos y
molculas?
Teora de Bohr para el tomo de hidrgeno
Las investigaciones de Einstein prepararon el camino para resolver otro
misterio de la fsica del siglo XIX: los espectros de emisin de los tomos.
Espectros de emisin
Desde que Newton demostr que la luz solar est formada de diversos
colores que al volver a combinarlos producen luz blanca (alrededor del
ao 1670), los fsicos y qumicos han estudiado las caractersticas de los
espectros de emisin, o sea, la intesidad de las radiaciones que emiten
las sustancias ordenadas segn su longitud de onda luego que ganan
energa en forma de calor, electricidad u otra manera.
Son ejemplos de espectros de emisin:
a) el espectro de la luz visible (el de la luz del sol), que se puede obser-
var en la figura 1.7. ste, se denomina continuo porque todas las
longitudes de onda pertenecientes al rango visible estn representa-
das (los colores).
b) el espectro de un trozo de hierro calentado al rojo. El resplandor
caracterstico es parte del espectro visible para el ojo humano, mien-
tras que el calor del mismo trozo de hierro representa otra parte de
su espectro de emisin que se encuentra en la zona infrarroja (ver la
figura 1.2). La parte infrarroja del espectro podr ser percibida por
alguno de nuestros sentidos?
Los espectros de emisin de los slidos calentados son continuos, como
el espectro solar, mientras que los espectros de emisin de los tomos
en estado gaseoso no tienen una distribucin continua del rojo al viole-
ta, sino que solo producen lneas de ciertos colores. Este tipo de espec-
tro de emisin se denomina espectros de lneas, y corresponden a la
emisin de luz solo a ciertas longitudes de onda.
a)
b)
c)
420,1
407,8 507,5 546,1 579 624,4
434 486,1 656,3
400 nm 500 nm 600 nm 700 nm
H
Hg
22 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Cada elemento tiene un espectro de emisin nico y de hecho, las l-
neas caractersticas de un espectro atmico se utilizan en qumica para
identificar elementos en muestras desconocidas, de la misma forma
que las huellas digitales sirven para identificar a una persona. Cuando
las lneas del espectro de emisin de un elemento conocido coincide
exactamente con las de una muestra desconocida, es posible decir cla-
ramente qu contiene la muestra desconocida. Qu beneficios puede
traer esta tcnica de reconocimiento de elementos qumicos? Para qu
se podra usar?
En 1913, poco despus de los descubrimientos de Planck y Einstein,
el fsico dans Niels Bohr
4
dio a conocer una explicacin terica del
espectro de emisin del tomo de hidrgeno. A pesar que no se consi-
dera del todo correcto el complejo tratamiento de datos que hizo este
cientfico, su trabajo s fue capaz de explicar la posicin de las lneas
espectrales, dando una respuesta satisfactoria de por qu las lneas del
espectro del tomo de hidrgeno aparecan en ciertas zonas, vale decir,
a ciertas longitudes de onda especficas (ver figura 1.7).
Teora de Bohr para el tomo de hidrgeno
Cuando Bohr comenz su estudio sobre el espectro del tomo de hi-
drgeno, el modelo tomico aceptado era el de Rutherford, el cual
resultaba muy atractivo, por su semejanza con nuestro sistema solar,
donde los planetas giran alrededor del Sol como los electrones giran
alrededor del ncleo. Segn este modelo, para el tomo de hidrgeno
que tiene solo un protn y un electrn (z=1), la atraccin electrosttica
entre el protn y el electrn, empujaba a este ltimo hacia el ncleo,
pero esta fuerza era contrarrestada por la aceleracin externa que cau-
saba el movimiento circular del electrn.
Sin embargo, de acuerdo con las leyes de la fsica clsica, si el tomo
de hidrgeno emitiera radiacin electromagntica al aplicrsele energa
(como se hace para obtener el espectro de emisin del elemento), el
electrn que se mova en la rbita, experimentara una aceleracin hacia
el ncleo y caera rpidamente en espiral hacia l y se destruira junto
con el protn (ver cuadro lateral). Para explicar por qu esto no sucede,
Bohr postul que el electrn solo puede ocupar ciertas rbitas de ener-
gas especficas. O sea, las energas del electrn estn cuantizadas. As,
un electrn que permaneciera en cualquiera de las rbitas permitidas no
radiar energa y por tanto no caer en espiral hacia el ncleo.
4 Niels Henrik David Bohr (1885-1962). Fsico dans. Uno de los fundadores de la fsica moderna. Reci-
bi el Premio Nobel de Fsica en 1922 por su teora que explicaba el espectro del tomo de hidrgeno.
Aclarando conceptos
Atraccin electrosttica:
Atraccin entre especies de
cargas opuestas.
Qumica y
astronoma
Espectroscopa astronmica
Los espectros de emisin tienen
aplicaciones en campos muy di-
versos, incluso en la astronoma.
All, los espectros de emisin y
tambin de otros tipos se uti-
lizan para obtener informacin
sobre las estrellas. Permite co-
nocer por ejemplo, su composi-
cin qumica, la temperatura en
su supercie y su densidad.
Para saber ms, te invitamos a revisar
este artculo sobre Espectroscopa as-
tronmica:
ht t p: / / el ect r omagnet i smo2010a.
w i k i s p a c e s . c o m / f i l e / v i e w /
Espectroscopia+Astronomica.pdf
Aclarando conceptos
Las predicciones usando
el modelo de Rutherford:
a) la fuerza de atraccin del
ncleo (en verde) se cancela
con la aceleracin del elec-
trn al girar (en naranjo).
b) Si el electrn pierde ener-
ga, como en estudios de
espectros de emisin, ste
debera caer en espiral ha-
cia el ncleo.
+
e

+
e

e
n
e
r
g

a
a) b)
23
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
QUIMICA_1M_MGH.indd 23 02-12-13 18:15
Para saber ms
Pero, cmo se explican entonces los espectros de emisin?
Utilizando su idea de las rbitas de energa definida en las que poda es-
tar el electrn, Bohr propuso que al entregarle energa externa al tomo
de hidrgeno (energizarlo), el electrn de ese tomo subira de su rbita
original a una rbita de mayor energa, pero luego el electrn tendra
que volver a su estado original y para ello, debera liberar el exceso de
energa en forma de luz (fotn). Se conoce como estado fundamental
o nivel basal, al estado en que el electrn se encuentra en la rbita que
le corresponde. Y se denomina estado excitado al estado que alcanza
el electrn de un tomo luego de ser energizado.
La teora de Bohr tena cuatro puntos claves:
Establece niveles de energa donde puede estar un electrn, de la
misma forma que una escalera tiene peldaos se puede estar en un
peldao o en otro, pero nunca en medio. Cada nivel se representa
por la letra n y toma solo valores naturales (1, 2, 3, 4, etc.).
Sostiene que los electrones giran en rbitas circulares alrededor del
ncleo formando los niveles de energa a los que se les llam niveles
estacionarios.
Propone que a medida que nos alejamos del ncleo, los niveles de
energa se van haciendo ms energticos, que sera como tener una
escalera con peldaos que mientras ms subimos, ms separados se
encuentran unos de otros. (figura 1.8)
FIGURA 1.8 Los niveles de energa pro-
puestos por Bohr se pueden comparar con
los peldaos de una escala con peldaos
de altura creciente: Se debe estar en un
peldao o en otro, pero no en el medio; y
a medida que nos alejamos del punto de
partida (ncleo) mayor es la distancia en-
tre un peldao y otro (crece la energa).
Aclarando conceptos
Fotn: Una partcula de luz.
El nivel de energa (n)
El concepto de nivel de energa
introducido por Bohr, que re-
presentaremos como n, corres-
ponde al primer nmero que
se propuso para organizar los
electrones dentro del tomo y se
utiliza hasta nuestros das, aun-
que con el nombre de nmero
cuntico principal.
Es importante mencionar que
en los comienzos, cada uno de
los niveles de energa se repre-
sentaba por una letra, pero no
cualquiera; se utilizaban las le-
tras, a partir de la K, en orden
alfabtico (K, L, M,...).
Afirma que los electrones en movimiento dentro de un nivel esta-
cionario no emiten ni absorben energa. Sin embargo, si un electrn
sube o baja de nivel, debe ganar o perder energa, respectivamente.
(figura 1.9)
FIGURA 1.9 Si a los niveles de energa dentro del tomo los pensamos como peldaos de una escala
con peldaos de altura creciente, entonces podemos decir que: para subir de un peldao a otro se debe
ganar cierta cantidad de energa (esfera roja), mientras que para bajar de un peldao a otro, se debe
perder energa (esfera verde). En ambos casos, la cantidad de energa involucrada depende de la diferencia
de altura entre los peldaos (mientras ms arriba, mayor ser la diferencia).
n = 4
N
iveles de energa (n)
Ncleo
n = 3 n = 2 n = 1
24 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
n = 1
n = 2
n = 3
Fotn
Para pensar
FIGURA 1.10 Proceso de emisin de un tomo de hidrgeno excitado, segn la teora de Bohr. Un
electrn que originalmente se encuentra en una rbita de mayor energa (n = 3) cae hacia una rbita de
menor energa (n = 2). Como resultado, se desprende un fotn con energa. La energa liberada es igual a
la diferencia de energas entre las dos rbitas ocupadas por el electrn durante el proceso de emisin.
La figura 1.10 resume todos los principios propuestos por la teora de
Bohr utilizando el ejemplo del tomo de hidrgeno excitado.
La teora de Bohr, y el modelo atmico que propuso (modelo estacio-
nario) result muy til para explicar el espectro de emisin del hidr-
geno que tiene un solo electrn. Sin embargo, lo propuesto por este
cientfico no poda explicar los espectros de emisin de otros tomos
con ms de un electrn, por tanto, era necesario seguir investigando
sobre los electrones.
5 Johannes Rydberg (18541919). Fsico sueco conocido por su frmula para predecir las longitudes de
onda de los fotones emitidos por los cambios de nivel de energa de un electrn en un tomo. Un crter de
la luna lleva el nombre de Rydberg en honor a este cientco.
Desafo
Objetos que brillan en la
oscuridad
Junto a dos compaeros ms,
pueden proponer una explica-
cin para el funcionamiento de
los objetos que brillan en la os-
curidad, utilizando como base
la teora propuesta por Bohr?







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Se tienen dos tomos de hi-
drgeno, cada uno con su
respectivo electrn. En uno
de los tomos, se tiene que el
electrn acaba de subir del pri-
mer al segundo nivel de ener-
ga, mientras que en el otro, el
electrn acaba de bajar desde
el segundo nivel de energa al
primero. Cmo es la cantidad
de energa que liber uno de
los tomos comparada con la
cantidad que gan el otro?
Actividad 2: Aplicando los conceptos
Objetivo: Aplicar la regla de Rydberg.





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Utilizando la regla de Rydberg, predice la cantidad de electrones que pueden
existir en cada uno de los cuatro primeros niveles de energa.
IMPORTANTE: Regla de Rydberg.
La cantidad de electrones que pueden existir en cada uno de los niveles de energa,
se pueden predecir usando una regla establecida por Johannes Rydberg
5
, que dice
que cada uno de los niveles de energa (n) acepta un mximo de: 2n
2
electrones.
Por ejemplo, para el tercer nivel de energa (n = 3) , la cantidad mxima de electrones
que pueden existir son: 23
2
= 29 = 18.
La regla funciona bien hasta el cuarto nivel de energa (n = 4) para predecir la can-
tidad de electrones en cada uno de los niveles de energa.





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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
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La qumica en tu vida
Los fuegos articiales
En muchas ciudades de nuestro pas y del mundo se acostumbra a lanzar
fuegos articiales para celebrar el Ao Nuevo u otras estas importantes. Los
organizadores intentan sorprendernos con los colores y formas de ellos.
Los colores que vemos en los espectculos pirotcnicos se pueden explicar
con lo que ya hemos revisado en esta leccin, as que si el modelo de Bohr y
su explicacin para los espectros de emisin te parecan de un mundo muy
lejano, pinsalo de nuevo!

En su interior, adems de explosivos, los fuegos articiales llevan compuestos
que contienen ciertos metales (potasio, sodio, estroncio, bario, por ejemplo).
Una vez que sucede la explosin, el calor que ella libera provoca la excita-
cin de los electrones del metal y con ello su ascenso a otro nivel energtico.
Pasados unos breves instantes, los electrones que se encuentran en niveles
superiores al que les corresponde comienzan a retornar a su estado basal
(nivel original), para lo cual deben liberar el exceso de energa en forma de
luz (fotn). Esta liberacin de energa es lo que nosotros vemos como colo-
res. As, la diferencia entre los colores de los fuegos articiales, se debe a la
presencia de metales diferentes en cada uno de ellos.
Avergualo
Qu metal se tiene que agregar a un fuego articial para que al estallar
veamos un resplandor rojo? y uno verde? y uno lila? y uno naranjo?
Qumica en la web
En el siguiente link podrs en-
contrar una animacin del salto
de los electrones de un nivel a
otro y su relacin con los es-
pectros de emisin:
http://web.educastur.princast.
es/proyectos/fisquiweb/ato-
mo/BohrII.htm
26 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 26 28/11/13 14:45:16
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Qumica en la web
Te invitamos a investigar ms sobre este cientco! Puedes buscar, por ejemplo, las famosas fotografas al lado de Einstein
o el doodle que se cre para celebrar los 125 aos de su nacimiento.
Adems, te recomendamos leer una anctoda que contaba Rutherford (la ancdota del barmetro) y que muestra bas-
tante del carcter de este cientco en su poca de estudiante universitario. Lo puedes encontrar en este link:
http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730164230.pdf
Niels Bohr (18851962). Este fsico nacido en Dina-
marca en 1885, realiz contribuciones notables para
la comprensin del tomo y la mecnica cuntica, por
los cuales recibi el Premio Nobel de Fsica en 1922.
Sin embargo, contrario a lo que se pudiera pensar, la
vida de Bohr no fue solo de aciertos y la forma en
que sus errores colaboraron al desarrollo de la ciencia
es una muestra que los cientcos tambin se equivo-
can, aunque han aprendido a ver en sus equivocacio-
nes una nueva oportunidad para avanzar.
Ms all de su teora atmica, Bohr pasar a la histo-
ria tambin como el hombre que le llev pblicamente
la contra a Einstein, siendo muy conocidos los debates
que ambos protagonizaron y que plasm Bohr en un
artculo. Dos titanes de la ciencia del Siglo XX que se
enfrentaron por la teora de la relatividad.
Pero Niels Bohr es mucho ms que todo eso. Como
judo en plena Segunda Guerra Mundial tuvo que
huir de los nazis, exilindose primero en Suiza y lue-
go en Londres. Luego, con el n de lograr construir
una bomba atmica antes que los nazis y pensando
que luchaban contra el fascismo, Bohr y otras emi-
nencias cientcas accedieron a formar parte del
Proyecto Manhattan (principalmente estadouniden-
se). Muchos de estos cientcos eran judos, y entre
ellos volvi a encontrarse con Einstein. El objetivo se
consigui y las dos bombas atmicas lanzadas so-
bre Japn (en las ciudades de Hiroshima y Nagasaki)
impresionaron por la destruccin que ocasionaron
(150.000 fallecidos).
El secreto de su creacin y la ausencia de control in-
ternacional sobre tal arma de destruccin masiva hi-
cieron que Bohr, arrepentido, a su vuelta en 1945 a
Dinamarca iniciase una campaa de usos pacistas
de la energa. Organiz la primera conferencia to-
mos para la paz en Ginebra, celebrada en 1955, y
dos aos ms tarde recibi el primer premio tomos
para la paz. En 1952, Bohr ayud a crear el Centro
Europeo para la Investigacin Nuclear (CERN) en Gi-
nebra, Suiza, conocido en la actualidad por la investi-
gacin sobre el Bosn de Higgs y los neutrinos.
El elemento qumico bohrio (Bh) se denomin as en
su honor, al igual que el asteroide 3948 Bohr descu-
bierto por Poul Jensen el 15 de septiembre de 1985.
Bohr se cas en 1912 con Margrethe Nrlund, quien
era una compaera ideal para l. Tuvieron seis hi-
jos, de los cuales perdi a dos; los otros cuatro, han
realizado carreras distinguidas en varias profesiones:
Hans Henrik (mdico), Erik (ingeniero qumico), Aage
(Doctor en fsica terica) y Ernest (abogado).
Y el Nobel es...
27
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
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En esta actividad se espera que compruebes experimentalmente la emisin de luz coloreada de algunos metales cuan-
do son expuestos a la llama de un mechero y que relaciones el fenmeno con la teora de Bohr. Adems, se espera que
desarrolles la habilidad de observar, que apliques las normas de seguridad del laboratorio qumico comprendiendo su
importancia y que adquieras destrezas para el trabajo de laboratorio.
En grupos de cinco estudiantes, renan los siguientes materiales y reactivos para trabajar:
Materiales
Alambre de nicrom (o sustituto).
Mechero.
Agua destilada.
Reactivos
Sulfato de cobre (II) (CuSO
4
).
Cloruro de estroncio (SrCl
2
).
Cloruro de cobre (II) (CuCl
2
).
Permanganato de potasio (KMnO
4
).
Cloruro de sodio (NaCl).
ACTIVIDAD:
Una vez reunidos todos los materiales y reactivos,
sigan el siguiente procedimiento:
a. Marquen los recipientes que contienen cada una de las
muestras, poniendo el nombre del compuesto, con el n
de reconocerlos durante el trabajo.
b. Observen cmo es cada uno de los compuestos recibi-
dos y antenlo como observacin en su cuaderno.
c. Verifiquen que el alambre de nicrom se encuentre
limpio.
d. Soliciten a su profesor(a) que encienda el mechero.
e. Mojen con agua destilada la punta del alambre de ni-
crom y luego introdzcanla dentro de la muestra de
sulfato de cobre (II) (CuSO
4
) para recoger una pequea
cantidad de ste. Despus, acrquenlo a la llama del
mechero. Anoten lo que observaron.
f. Laven el alambre de nicrom con agua destilada hasta
que no queden restos del compuesto anterior.
g. Repitan el paso e., esta vez con el cloruro de estroncio
(SrCl
2
). Anoten lo que observaron.
h. Laven el alambre de nicrom con agua destilada hasta
que no queden restos del compuesto anterior.
IMPORTANTE: Las observaciones deben ser tomadas
en sus cuadernos, de forma individual. Y al nal de la
actividad experimental, deben dejar limpio el mesn de
trabajo y los materiales con que trabajaste.
Antes de comenzar, es necesario que,
como grupo, consideren y apliquen las
siguientes medidas de seguridad:
No jugar, comer ni correr en el laboratorio.
Usar en todo momento lentes de seguridad.
Solicita a tu profesor(a) que encienda el mechero.
No acercar sustancias combustibles al mechero ni
acercarse en exceso.
No hacer nada que no est indicado por tu
profesor(a).
No probar ni tocar ninguno de los reactivos.
En caso de accidente, avisar inmediatamente a tu
profesor(a).
Llama de Cloruro de cobre.
28 Qumica I medio
Al laboratorio: Fuego de color








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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
De acuerdo con los resultados obtenidos en este laboratorio, y con el aporte de todos los integrantes del
grupo, respondan, en su cuaderno, las siguientes preguntas:
1

Qu color tendr la llama si se mezclan todas las muestras anteriores?
2

Utilizando el modelo de Bohr como referencia, cmo podran explicar el fenmeno observado? y cmo se relaciona
con los espectros de emisin? Fundamenten su respuesta.
3

La actividad experimental recin realizada corresponde a una prueba de anlisis que se realiza en los laboratorios qu-
micos que tiene por nombre Test a la llama. Para qu creen que se utiliza este test en los laboratorios? Fundamenten
su respuesta.
4

Carolina y Miguel, dos estudiantes de primero medio, estaban realizando un experimento para el cual tenan dos
vasos, ambos con lquidos transparentes: uno de ellos contena hidrxido de potasio (KOH) disuelto en agua y el otro,
hidrxido de sodio (NaOH) tambin disuelto en agua. Antes de comenzar a trabajar, se dieron cuenta de un problema:
haban olvidado ponerle nombre a los vasos y ya no podan distinguir el vaso con KOH del vaso con NaOH.
Basndose en lo que observaron en esta actividad experimental, escriban con detalle los pasos que le recomendaran
seguir a Carolina y Miguel para que puedan identicar las sustancias y ponerse a trabajar. Considera que es probable
que ninguno de los dos estudiantes haya realizado este experimento antes, por lo tanto debes sealarles tambin lo
que vern al seguir las instrucciones.
AUTOEVALUACIN:
Una vez que hayan terminado la actividad, completen de forma grupal la siguiente evaluacin, escribiendo una X en
la casilla que consideren que representa mejor el trabajo de cada uno en el laboratorio. Completen una tabla por cada
miembro del grupo.
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
i. Repitan el paso e., esta vez con el cloruro de cobre (II)
(CuCl
2
). Anoten lo que observaron.
j. Laven el alambre de nicrom con agua destilada hasta
que no queden restos del compuesto anterior.
k. Repitan el paso e., esta vez con el permanganato de
potasio (KMnO
4
). Anoten lo que observaron.
l. Laven el alambre de nicrom con agua destilada hasta
que no queden restos del compuesto anterior.
m. Repitan el paso e., esta vez con el cloruro de sodio
(NaCl). Anoten lo que observaron.
n. Laven el alambre de nicrom con agua destilada hasta
que quede limpio.
o. Utilizando las observaciones que tomaron todos los
integrantes del grupo, realicen una tabla resumen que
relacione el nombre del compuesto, su frmula, el me-
tal presente en cada uno de ellos y la coloracin de la
llama. (Nota: El metal de cada uno de los compuestos
es el primer elemento escrito en la frmula y lo lti-
mo dicho en el nombre, despus del de). Si necesitas
ayuda, recurre a tu profesor(a).
Criterios Siempre A veces Nunca
1. Cooper y aport con el grupo en el desarrollo experimental (laboratorio).
2. Cooper y aport con reexiones para responder las preguntas tericas.
3. Si se present alguna duda pregunt al profesor(a).
4. Sigui paso a paso lo que indicaba el procedimiento.
5. Anot todo lo observado y todos los datos solicitados.
6. Pudo relacionar lo observado en el laboratorio con los contenidos que se estn
revisando en la asignatura.
7. Aplic las normas de seguridad del laboratorio.
29
UNIDAD 1: Modelo mecanocuntico
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Naturaleza dual del electrn: Una partcula y una onda
al mismo tiempo!
Los fsicos quedaron fascinados pero intrigados con la teora de Bohr.
Cuestionaban por qu las energas del electrn del hidrgeno eran
cuantizadas, es decir, por qu el electrn en el tomo de Bohr est
limitado a girar alrededor del ncleo a una distancia fija (rbitas circula-
res)? Durante una dcada, nadie tuvo una explicacin lgica para esto,
ni siquiera el mismo Bohr, hasta que en 1924, el misterio fue resuelto
por Louis de Broglie
6
, quien postul que los electrones se pueden com-
portar dualmente, o sea, de dos formas a la vez: como partcula (cuerpo
con masa) y como onda.
De Broglie, tomando como base la explicacin del efecto fotoelctrico
propuesto por Einstein, en que las ondas luminosas (luz) se comporta-
ban tambin como partcula, pens que quizs las partculas como
los electrones tambin pueden tener propiedades ondulatorias, o sea,
comportarse como ondas. De acuerdo con de Broglie, un electrn se
comporta como una onda estacionaria, la cual debe tener una longitud
de onda tal, que la onda pueda cerrarse en una circunferencia, gene-
rando las rbitas permitidas que mencionaba Bohr.
Adems, la teora propuesta por de Broglie confirmaba la cuantizacin
dentro del tomo al proponer una relacin entre la energa del elec-
trn (como onda) con el tamao de la rbita: la rbita no puede tener
cualquier tamao, pues la onda (electrn) debe calzar dentro de ella.
Luego, el electrn no puede tener cualquier energa.
FIGURA 1.11 a) La onda se repite un nmero entero de veces (4, en la gura) y se
cierra sobre s misma. Por tanto, su longitud de onda multiplicada por 4 ser igual al
tamao de la circunferencia de la rbita. Como la cantidad de repeticiones de la longitud
de onda es un nmero entero (4), esta rbita sera permitida. b) La onda se repite un
nmero fraccionario de veces (4,5, en la gura). Por tanto, la onda no coincide con la
circunferencia de la rbita. Esta rbita sera no permitida.
6 Louis Victor Pierre Raymond Duc de Broglie (1892-1977). De una antigua y noble familia francesa,
ostent el ttulo de prncipe. En su disertacin doctoral propuso que la materia y la radiacin tienen propieda-
des tanto de ondas como de partcula. Este trabajo lo hizo merecedor del Premio Nobel de Fsica en 1929.
a) b)
30 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
FIGURA 1.12 a) Patrn de difraccin de rayos X de una lmina de aluminio. b) Difraccin electrnica
de una lmina de aluminio. La similitud de estos dos patrones muestra que los electrones se pueden
comportar como rayos X y mostrar propiedades de onda.
7 Clinton Joseph Davisson (1881-1958). Fsico estadounidense. l y G.P. Thomson compartieron el Premio
Nobel de Fsica en 1937 por haber demostrado las propiedades de onda de los electrones.
8 Lester Halbert Germer (1896-1972). Fsico estadounidense. Descubri (con Davisson) las propiedades
de onda de los electrones.
9 George Paget Thomson (1892-1975). Fsico ingls. Hijo de J.J.: Thomson, recibi el Premio Nobel de F-
sica en 1937, junto con Clinton Davisson, por haber demostrado las propiedades de onda de los electrones.
a) b)
Finalmente, Louis de Broglie lleg a la conclusin de que las ondas se
comportan como partculas y las partculas presentan propiedades de
onda, y estableci una ecuacin que relaciona las propiedades de una
con las propiedades de la otra, vale decir, relacion las propiedades de
una partcula con las propiedades ondulatorias. Aunque dicha ecua-
cin se aplica a distintos sistemas, las propiedades ondulatorias solo se
observan en objetos submicroscpicos.
Poco tiempo despus de que de Broglie formulara su ecuacin, Clinton
Davisson
7
y Lester Germer
8
, en Estados Unidos y G.P. Thomson
9
, en
Inglaterra, demostraron que los electrones poseen propiedades ondula-
torias. Al dirigir un rayo de electrones sobre una delgada lmina de oro,
Thomson detect una serie de anillos concntricos en una pantalla,
similar a lo que se observa cuando el experimento se realiza con rayos
X (que son ondas).
La tcnica empleada por estos cientficos para demostrar que los elec-
trones tienen comportamiento de onda (ondulatorio), es la base del
microscopio electrnico, cuya evolucin ha permitido desarrollar mi-
croscopios de alta tecnologa que hoy en da nos permiten, por ejem-
plo, ver tomos. En la siguiente seccin Qumica y tecnologa, te mos-
tramos uno de ellos!
Desafo
Existi un experimento imagi-
nario con que los fsicos expli-
caban el comportamiento dual
del electrn, que fue realizado
nalmente en 1961 puedes
encontrar su nombre y explicar
en qu consisti?
Qumica en la web
Te invitamos a leer el artculo:
El electrn y su familia.
J.J. Thomson, G.P. Thomson y
el paso de la fsica clsica a la
cuntica
http://www.investigaciony-
ciencia.es/les/12173.pdf
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo





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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Si nos encontrramos en la poca de 1960 o antes, te
diramos que nadie puede ver los tomos. Pero ahora,
con la ayuda de computadores y revolucionarios mi-
croscopios, es posible generar imgenes de los tomos
en dos o tres dimensiones. Incluso es posible hacer
girar a los tomos y observar sus nubes electrnicas.
Uno de estos microscopios, sucesor del microscopio
electrnico, es el Microscopio de Exploracin de Tnel
(o de barrido por tunelaje), ms conocido por sus si-
glas en ingls STM (Scanning Tunneling Microscope),
que fue diseado por Gerd Binnig y Heinrich Rohner
(ganadores del Premio Nobel de Fsica en 1986 por
esta innovacin).
El STM utiliza una propiedad mecano-cuntica del
electrn para producir una imagen de los tomos de
la supercie de una muestra. Debido a su masa extre-
madamente pequea, un electrn es capaz de mover u
horadar (hacer un agujero en) una barrera de ener-
ga, en lugar de pasar por encima de ella.
El STM est compuesto por una aguja de tungsteno me-
tlico con una punta muy na (terminada en un nico
tomo), fuente de los electrones horadadores. Se man-
tiene un voltaje entre la aguja y la supercie de la mues-
tra para motivar a los electrones a pasar a travs del
espacio hacia la muestra. Al moverse la aguja sobre la
supercie de la mues-
tra, a unos cuantos
dimetros atmicos
de distancia, se mide
la corriente horada-
dora, la cual disminu-
ye o aumenta, segn
los obstculos que
encuentren los elec-
trones. El valor de esta
corriente horadadora
es informada a la agu-
ja de tungsteno, la que
modica en cada mo-
mento su altura para
estar siempre en posicin vertical y a una distancia ja
de la supercie de la muestra. La magnitud de los ajustes
de la aguja, van describiendo la muestra. Luego, estos
datos se registran, se analizan y se interpretan mediante
un computador, para nalmente obtener una imagen tri-
dimensional, que puede ser coloreada a gusto mediante
programas computacionales.
Este microscopio se encuentra dentro de las herra-
mientas ms poderosas en la investigacin qumica
y biolgica.
Recientemente, el STM ha tenido xito para formar im-
genes de las nubes electrnicas de tomos y molculas.
Qumica y tecnologa
Microscopio de exploracin de tnel (STM)
Qumica en la web
Te invitamos a visitar la siguiente direccin, donde podrs encontrar imgenes sobre el funcionamiento del STM, adems de
imgenes obtenidas con l y un simulador http://www.nobelprize.org/educational/physics/microscopes/scanning/index.html
Imagen de aumento a color de STM de arseniuro de galio.
Las nubes electrnicas del galio aparecen en azul y las del
arsnico en rojo.
Imagen STM de los caracteres chi-
nos para tomo, escritos con to-
mos de hierro sobre una supercie
de cobre.
Equipo de STM.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Para pensar
Principio de incertidumbre
A raz del descubrimiento del comportamiento ondulatorio (como
onda) del electrn, surgi otro problema para la teora de Bohr: Cmo
se puede conocer la posicin de una onda, si ellas se extienden a travs
del espacio?
Para describir el problema que significa localizar una partcula subat-
mica que se comporta como onda, Werner Heisenberg
10
formul una
teora que en la actualidad se conoce como principio de incertidum-
bre de Heisenberg, que dice que: es imposible conocer simultnea-
mente y con exactitud la posicin y la cantidad de movimiento de un
electrn. El principio se basa en una inecuacin de la que se puede
desprender que, a medida que aumentamos la precisin con que se
mide la cantidad de movimiento, se pierde precisin en la medicin de
la posicin; y si aumentamos a precisin con que se mide la posicin,
perderemos precisin al medir la cantidad de movimiento.
10 Werner Karl Heisenberg (1901-1976). Fsico alemn. Uno de los fundadores de la teora cuntica mo-
derna. Recibi el Premio Nobel de Fsica en 1932.
11 Erwin Schrdinger (1887-1961). Fsico austriaco. Formul la mecnica de ondas que sent las bases para
la teora cuntica moderna. Recibi el Premio Nobel de Fsica en 1933.
Ahora que ya conoces el principio de incertidumbre de Heisenberg, qu pasa con
la idea de Bohr de que los electrones giran en rbitas circulares?
Ecuacin de Schrdinger
En 1926, el fsico austriaco Erwin Schrdinger
11
formul una ecuacin
matemtica compleja que describe por completo el comportamiento y
la energa de las partculas subatmicas en general. La importancia de
esta ecuacin, radica en que incorpora la naturaleza dual de las part-
culas, como la del electrn, o sea, incluye su comportamiento como
partcula y sus propiedades de onda. Adems, de la ecuacin de Schr-
dinger se desprende una relacin que permite predecir las zonas donde
sera ms probable encontrar un electrn alrededor del ncleo y con
ella, se pueden organizar los electrones dentro del tomo.
Con la ecuacin de Schrdinger comenz una nueva era en la fsica y
en la qumica, ya que dio inicio a un nuevo campo: la mecnica cun-
tica (tambin conocida como mecnica ondulatoria), que se dedica al
estudio de la materia a escala reducida y su comportamiento.
Aclarando conceptos
Cantidad de movimiento:
Tambin llamado momento li-
neal, se representa con la letra
p y se dene como el producto
entre la masa (m) y la veloci-
dad (v) de un cuerpo.
p = m

v
Qu es una inecuacin?
Es una desigualdad matemti-
ca. En ella, los trminos se re-
lacionan con signos de mayor o
menor, pudiendo o no incluir la
opcin de igualdad.
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
Un ejemplo de la vida
Si estudiamos con detencin a
una persona en bicicleta, po-
dremos analizar por separado
el recorrido que lleva (posicin)
y la velocidad a la que va. Sin
embargo, si intentamos medir
las dos variables a la vez, nos
ser imposible obtener valores
exactos para ambas, aunque
podremos conseguir buenas
aproximaciones.
Ahora, si el ciclista disminuyera
su tamao hasta tener la masa
de un electrn, las aproxima-
ciones no seran tan buenas y
hablaramos de incertidumbre.





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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Para pensar
Actividad 3: Analiza lo ledo y responde
En grupos de cuatro estudiantes, despus de haber ledo el texto y analizado
la informacin que en l se entrega, desarrollen respuestas grupales para las
preguntas a continuacin. Recuerden que deben tomar en cuenta los aportes
de todos los integrantes del grupo.
1

Qu pasara si el principio de incertidumbre fuera vlido para el compor-
tamiento de los asteroides?
2

Es posible hacer con los electrones del tomo los mismos estudios que
hicieron los cientcos para determinar la trayectoria del asteroide 2011
AG5? Fundamenta tu respuesta.
3

Se aplica el principio de incertidumbre a objetos de gran tamao como
los que existen en nuestras experiencias diarias?
Una vez que hayan terminado, elijan a quien representar al grupo para pre-
sentar sus respuestas al resto del curso.






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Objetivo: Desarrollar la comprensin de investigaciones cientcas recientes, sus resultados y
relacionarlas con los contenidos en estudio.
Teniendo en cuenta que la me-
cnica cuntica se considera
parte de la fsica, por qu es
posible para la qumica avanzar
sin preocuparse por las nuevas
partculas constituyentes del
tomo?
Lectura cientca: Choca o no choca con la Tierra?
Lo que se muestra a continuacin, es parte del artculo cientco titulado Cerca, pero no demasiado de J. Matson,
publicado en la edicin de mayo de 2013 de la revista espaola Investigacin y ciencia. Te invitamos a leerlo y
analizar lo que en l se expone, para luego, en grupos de cuatro estudiantes, desarrollen la actividad 3.
El 9 de enero de 2013, el asteroide Apos, de unos 300 metros de dimetro, se aproxim a la Tierra. Aunque pas a
una distancia tranquilizadora (mucho ms all de la rbita de la Luna), el objeto no se haba acercado tanto a nuestro
planeta desde 2004, ao en que fue descubierto. Poco despus de su hallazgo, los astrnomos temieron durante un
tiempo que Apos impactase contra la Tierra en un futuro, pero las ltimas observaciones han disminuido estas preocu-
paciones. Con todo, Apos se acercar mucho ms en 2029, cuando pasar a unos 35.000 kilmetros de la Tierra (unas
cinco veces el radio de nuestro planeta). Y, al menos por el momento, sigue existiendo una minscula probabilidad de
colisin para 2036.
El caso de Apos se asemeja al de otros asteroides potencialmente peligrosos. En un principio, la incertidumbre inicial
en el clculo de su rbita revela una probabilidad de que el objeto golpee algn da nuestro planeta, pero observacio-
nes posteriores rebajan ese riesgo hasta niveles insignicantes.
As sucedi con el asteroide 2011 AG5, al que inicialmente se asoci
una pequea probabilidad de impacto para el ao 2040. Sin embargo,
nuevos datos publicados en diciembre de 2012 disiparon la amenaza,
pues dos meses antes, un astrnomo de la Universidad de Hawi, y
otros investigadores determinaron su rbita con una precisin sucien-
te como para limitar las posibles trayectorias que el objeto seguir en
el futuro. Sus resultados implican que, en 2040, 2011 AG5 pasar junto
a la Tierra a la tranquilizadora distancia de unos 900.000 kilmetros
(cerca de 3 veces la separacin entre la Tierra y la Luna). En conclusin,
no ese asteroide no chocar en el ao 2040 con nuestro planeta.





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PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Cunto aprend de esta Leccin?







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Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

Qu es la emisin electromagntica? Nombra dos ejemplos de la vida cotidiana.
2

Los electrones giran en cualquier parte dentro del tomo? Expliquen su respuesta.
3

Qu signica que el electrn sea partcula y onda a la vez? y qu implica?
4

En qu consiste el principio de incertidumbre? y, qu implicancias tuvo para el desarrollo de la teora atmica?
5

De qu se trata la ecuacin de Schrdinger? y, cul es su importancia dentro del desarrollo de la teora atmica?
6

Resume brevemente los postulados del Bohr para el tomo y seala cules de ellos an se consideran verdade-
ros y cules han sido desechados. En este ltimo caso, explica con detalle la razn por la que han sido rechaza-
dos y cambiados.
7

Utilizando el modelo de Bohr y sus postulados, explica con detalle cmo funciona una ampolleta.
8

Aplicando la regla de Rydberg, cuntos electrones pueden existir si se llenaran por completo los tres primeros niveles
de energa?
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas entregadas para estas mismas preguntas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
La teora atmica se ha construido con los aportes de
muchas personas, ya sea con aciertos y errores. A par-
tir de ambos, sabemos en la actualidad, que los elec-
trones tienen naturaleza dual, a veces comportndose
como partcula y otras como onda. Estas partculas
giran alrededor del ncleo, pero sin una trayectoria
denida, siendo imposible conocer a la vez y con exac-
titud su posicin y su cantidad de movimiento. Estas
caractersticas del electrn fueron incluidas en una
ecuacin que busca predecir su comportamiento.
Preprate para lo que viene:
La prxima leccin, te invita a conocer, comprender
y aplicar el modelo mecano-cuntico y los conceptos
propios de l, como por ejemplo: orbital atmico y n-
meros cunticos.
Si quieres aprender ms sobre los temas trata-
dos en esta Leccin, te sugerimos realizar las
siguientes actividades:
1

Investiga sobre otros modelos atmicos
diferentes al de Bohr que hayan sido
propuestos hasta antes de 1926. Luego,
analzalos y expone en qu se equivocaron,
fundamentando tu respuesta con los des-
cubrimientos tratados durante el desarrollo
de esta leccin.
2

Desarrolla un mapa conceptual que rela-
cione las ideas claves de esta leccin.
Para practicar ms





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UNIDAD 1: Modelo mecanocuntico
Leccin 1: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas modernas sobre el tomo
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Antes de empezar, debes recordar: Espectros de emisin, cuantizacin
de la energa, niveles de energa, naturaleza dual del electrn, principio
de incertidumbre, ecuacin de Schrdinger.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
De qu se trata el modelo
mecano-cuntico del tomo?
Leccin 2
I. Resuelve el crucigrama de la pgina siguiente utilizando las palabras que
completan las frases a continuacin. Considera que los nmeros entre
parntesis representan la ubicacin de la palabra que debe escribirse en
el crucigrama.
1

El principio de (3) propuesto por W. Heisenberg sostiene que no
es posible conocer simultneamente y con (5) la cantidad de mo-
vimiento y la (12) de partculas subatmicas, como los (13), que
giran alrededor del ncleo.
2

La ecuacin de (14) es una ecuacin matemtica que considera la
naturaleza dual del electrn, vale decir, su comportamiento como (1)
y su comportamiento como (15).
3

La naturaleza dual del electrn fue propuesta por Louis (2), para ex-
plicar la existencia de rbitas circulares en el modelo de Bohr. De la
explicacin dada por este cientco, se puede comprobar tambin que
la energa no es continua, sino que est (10). Este principio es la base
de los (7) modernos, con los cuales se ha podido, incluso, ver tomos.
4

Los espectros de emisin de un elemento son radiacin (6) que li-
bera un elemento al ser energizado o excitado. Segn la teora de
Bohr, esta liberacin de (9) en forma de luz (fotones), se debe a
que un electrn cae de una rbita (11) energtica a otra (4) ener-
gtica. Estos espectros de emisin se pueden apreciar como lneas
a diferentes longitudes de onda. Cada elemento tiene un espectro
de emisin nico, por lo que se pueden usar para (8) los elementos
presentes en una muestra desconocida.





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FIGURA 1.13. Representacin de un to-
mo de nen al que se le estn extrayendo
electrones uno por uno.
Conceptos clave de la
leccin:
Modelo mecano-cuntico
Nmeros cunticos
Nmero cuntico principal (n)
Nmero cuntico
secundario o azimutal ()
Nmero cuntico
magntico (m

)
Espn electrnico
Nmero cuntico
magntico de espn (m
s
)
La presente leccin tiene como propsito que t:
Conozcas y comprendas cmo se comportan los electrones dentro
del tomo, basndote en ideas del modelo atmico actualmente
aceptado (mecano-cuntico), aplicando los parmetros que utili-
zamos en la actualidad para describir el comportamiento y ubica-
cin de los electrones dentro del tomo: los nmeros cunticos.
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15
II. Responde las siguientes preguntas:
1

Cul es la importancia de la naturaleza dual del electrn en el avance de la teora atmica? Fundamen-
ta tu respuesta.
2

Cul fue la importancia del principio de incertidumbre en la evolucin de la teora atmica? Fundamen-
ta tu respuesta.
3

Cul es la importancia de la ecuacin de Schrdinger en la creacin de un nuevo modelo atmico?
Fundamenta tu respuesta.
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los conceptos que se te preguntaron, te
invitamos a releer la primera Leccin de esta Unidad: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas
modernas sobre el tomo. Cuando te sientas preparado para continuar, podemos seguir!
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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
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Con los aportes hechos por la naciente mecnica cuntica, que vino a
revolucionar el mundo de las ciencias, la teora atmica tambin se vio
afectada. Es as, como a partir de los descubrimientos revisados en la
Leccin anterior, comenz a desarrollarse un nuevo modelo atmico,
que explicar la materia y su comportamiento. Este modelo se llam
mecano-cuntico y se desarroll alrededor de la dcada de 1940, y es
el modelo atmico actualmente aceptado.
Qu hace que el modelo mecano-cuntico haya perdurado tanto en
el tiempo?
Modelo mecano-cuntico
Antes de explicar el modelo como tal, es necesario aclarar que la ecua-
cin de Schrdinger funciona bien para el tomo de hidrgeno, pero
la ecuacin no se resuelve con exactitud para tomos polielectrnicos.
Por suerte, los qumicos y fsicos han aprendido a superar esta dificultad
con mtodos de aproximacin. Entonces, aunque el comportamiento
de los electrones en un tomo polielectrnico no es igual que en el to-
mo de hidrgeno, se supone que la diferencia no es muy grande, por
lo que, a partir de lo que se sabe para el hidrgeno, es posible hacer
una descripcin fiable del comportamiento que tienen los electrones
en cualquier tomo de cualquier otro elemento qumico. Es til, a tu
juicio, trabajar en base a una aproximacin?
Aclarando conceptos
Polielectrnico:
Cualquier tomo que tiene dos
o ms electrones.
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben y constru-
yan una respuesta grupal para cada una de las preguntas propuestas a
contitucin. Anoten las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Cmo es el tomo segn el modelo mecano-cuntico? y cmo se
distribuyen los electrones en l?
2

Qu es un orbital atmico?
3

Qu son los nmeros cunticos? y para qu sirven?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






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Qu signica able?
Creble, digno de fe.
(Adaptado de www.rae.es)
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PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
+
+
+
El modelo atmico mecano-cuntico es un modelo de base matem-
tica que trabaja en funcin de probabilidades. As, propone que los
electrones giran alrededor del ncleo sin una trayectoria definida, en-
volvindolo y formando una nube difusa, de carga negativa y densidad
variable. Decimos que la nube generada por los electrones es:
i) difusa porque su carga est distribuida en un amplio espacio, y por
tanto, es dbil en todos lados,
ii) negativa, porque los electrones individuales tienen carga negativa, y
iii) de densidad variable, porque aunque los electrones giran sin tra-
yectoria fija, ellos pasan ms tiempo en ciertas zonas del tomo, lo
que hace que sea ms probable encontrarlo en algunas zonas que
en otras. (Figura 1.14)
El modelo mecano-cuntico guarda una importante diferencia con el
modelo de Bohr, y es que el modelo actual cambia el concepto de
rbita por el de orbital atmico, siendo este ltimo, la zona de mayor
probabilidad de encontrar un electrn.






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FIGURA 1.14 Representacin de un to-
mo segn el modelo mecano-cuntico. El
punto central representa al ncleo y cada
uno de los puntos azules corresponde al
lugar en que estaba un electrn en un
determinado momento, como si fuera la
superposicin de millones de fotografas
tomadas en instantes diferentes.
FIGURA 1.15 a) nube dispersa donde
el electrn del hidrgeno pasa la mayor
parte del tiempo; b) El 95% de la nube
electrnica puede ser encerrada por un
crculo centrado en el ncleo. El crculo
exterior, denira el orbital del electrn en
dos dimensiones (2D); c) Orbital atmico
del electrn en tres dimensiones (3D), que
correspondera a una esfera.
a)
b)
c)
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
+
Actividad 4: Desarrolla tu creatividad
1

En grupos de tres estudiantes, construye una maqueta que represente al
modelo mecanocuntico. Pueden utilizar el (los) material(es) que pre-
eran. La maqueta que van a construir debe representar los principales
conceptos asociados a este modelo atmico, como por ejemplo la proba-
bilidad, los orbitales atmicos, etc.
2

Una vez que la maqueta est construida, cada grupo mostrar la suya al
resto del curso, explicando brevemente de qu se trata y como represen-
taron cada uno de los elementos relevantes del modelo.






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Objetivo: Promover la comprensin de los conceptos que se estn trabajando, adems del
trabajo colaborativo, las habilidades plsticas y la creatividad.
Una analoga cotidiana con el concepto de orbital atmico es lo que
sucede cuando se busca a alguien dentro de un liceo sin importar a
quin busquemos, siempre buscaremos primero en el sitio donde la
persona acostumbra a estar, pues esa es su zona ms probable dentro
del liceo, lo que no quiere decir que la persona vaya a estar donde no-
sotros creemos que est, pues tiene la capacidad de moverse dentro del
establecimiento. En esta analoga, la persona buscada sera un electrn,
el liceo el tomo completo y la zona donde creemos que puede estar,
sera el orbital atmico.
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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Actividad 5: Trabajando como cientco






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Objetivo: Comprobar experimentalmente la existencia de zonas de probabilidad dentro de
una distribucin.
Dos ciencias muy relacionadas
A lo largo de esta unidad deberas ya haber notado la estrecha relacin que
existe entre la fsica y la qumica.
La fsica ha aportado muchsimo al conocimiento que tenemos hasta hoy sobre
el tomo, y de hecho, todos los descubrimientos actuales sobre ste, como por
ejemplo las nuevas partculas subatmicas (quarks, leptones y muchas otras),
han quedado a su cargo, dentro de la rama de la mecnica cuntica.
1

En grupos de tres estudiantes, reunir los siguientes materiales para tra-
bajar: cuaderno, lpiz, hoja de papel y plasticina u otro material que no
rebote, como greda, miga de pan, plasticina, etc.
2

Una vez reunidos los materiales, comenzar a trabajar. En el centro de la
hoja de papel dibujen un crculo de aproximadamente un centmetro de
dimetro. Y luego, con el material que no rebota, hagan 100 pelotitas muy
pequeas, mucho ms pequeas que el crculo que dibujaron en la hoja.
3

A continuacin, ubiquen el papel con el crculo dibujado a 50 cm de
ustedes, y comiencen a lanzar las pelotitas pequeas sobre el papel, in-
tentando que caigan dentro del crculo.
4

Una vez que terminen de lanzar las 100 pelotitas, analicen como queda-
ron distribuidas las pelotitas alrededor del crculo y describan ese ordena-
miento en su cuaderno. Su respuesta debe, como mnimo:
a. Incluir un dibujo de la distribucin de pelotitas dentro del papel, in-
cluyendo el crculo dibujado.
b. Decir si existen o no zonas con ms pelotitas que otras, y de ser as,
decir donde estn esas zonas, utilizando el crculo dibujado como
referencia.
c. Establecer una relacin entre los resultados obtenidos en esta activi-
dad y el modelo mecano-cuntico y el concepto de orbital atmico.
Qumica y fsica
Desafo
Relacionar
Puedes explicar cmo el
modelo mecanocuntico
cumple el principio de incer-
tidumbre propuesto por Hei-
senberg?





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tomo 10
8
cm
ncleo
10
12
cm
protn
(neutron)
quark
<
10
16
cm
electrn
<
10
18
cm
10
13
cm
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Nmeros cunticos
Para describir cmo se distribuyen los electrones en los tomos, la me-
cnica cuntica necesita tres nmeros cunticos. Estos se usan, concre-
tamente, para describir el tamao, forma y ubicacin en el espacio de
un orbital atmico. Reciben el nombre de:
i) Nmero cuntico principal (n).
ii) Nmero cuntico secundario o azimutal ().
iii) Nmero cuntico magntico (m

).
En la actualidad, estos nmeros derivan de la solucin de la ecuacin
de Schrdinger para el tomo de Hidrgeno, sin embargo, ya antes de
que sta fuera publicada, existan estos conceptos para explicar las pro-
piedades que hasta ese momento se conocan de los electrones.
Existe, adems, un cuarto nmero cuntico que fue obtenido a partir
de otras investigaciones y que describe el comportamiento de un elec-
trn especfico. Recibe el nombre de:
iv) Nmero cuntico magntico de espn (m
s
).
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
1 2 3 4
Niveles
energticos
Ncleo
n = 1, 2, 3, 4...
FIGURA 1.16 Los niveles energticos son
regiones espaciales esfricas, concntricas
alrededor del ncleo. Las zonas ms oscuras
representan el rea donde es ms probable
encontrar los electrones del nivel energtico.
Es menos probable hallar los electrones en las
regiones ms claras de cada nivel.
Nmero cuntico principal (n)
Propuesto originalmente por Bohr, este nmero cuntico se representa
con la letra n e indica el nivel de energa en el que se encuentra un
electrn. Numricamente, n puede tomar valores enteros desde 1 ha-
cia arriba, o sea, 1, 2, 3, 4, etc.
El nmero cuntico principal se relaciona tambin con la distancia
promedio que existe entre el ncleo y un electrn. Cuanto ms gran-
de sea el valor de n, mayor ser la distancia entre el ncleo y el elec-
trn, y como este ltimo se encuentra dentro de un orbital atmico,
a medida que n crece, los orbitales van siendo cada vez ms grandes
y con ms energa.
Observacin:
Es importante notar que el
concepto de nivel de energa
se mantiene desde el modelo
atmico de Bohr, y por tanto,
hasta n = 4 se puede aplicar
la regla propuesta por Rydberg
para determinar la cantidad de
electrones que pueden existir
en cada nivel de energa me-
diante la relacin (2n
2
), estu-
diada en la pgina 25 de este
texto. Lo recuerdas?.
Si un tomo tiene 2 niveles de
energa, cuntos electrones
puede tener?
Para responder la pregunta uti-
lizamos la regla de Rydberg.
En el nivel 1 (n = 1): 212 = 2, y
en el nivel 2 (n = 2): 222 = 8
Por lo tanto, en total el tomo
podr tener 2 + 8 electrones,
es decir, 10.
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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Nmero cuntico secundario o azimutal ()
Antes llamado nmero cuntico azimutal, se representa con la letra e
indica la forma del orbital atmico. Su valor depende del nmero cun-
tico principal (n), pues toma todos los nmeros enteros entre 0 y n -1,
en palabras, desde cero hasta n menos uno. Por ejemplo:
Si n = 1, entonces n 1 = 1 1 = 0, por lo tanto, tenemos un valor
posible para , desde cero hasta cero, o sea: 0
Si n = 2, entonces n 1 = 2 1 = 1, por lo tanto, tenemos dos
valores posibles para , desde cero hasta 1, o sea: 0 y 1
Si n = 3, entonces n 1 = 3 1 = 2, por lo tanto, tenemos tres
valores posibles para , desde cero hasta 2, o sea: 0, 1 y 2.
Qu valores tendr en el quinto nivel de energa (n = 5)?
Aunque los valores de se calculan como nmeros, cuando hablemos
de ellos para representar a un orbital en especfico los designaremos
con letras, segn la siguiente equivalencia:
Avergualo
De dnde provienen las letras
s, p, d y f utilizadas para repre-
sentar los valores de ?
Valor numrico de 0 1 2 3 4 5
Letras que lo representan s p d f g h
n = 1
= 0
n = 2
= 0
= 1
n = 3
= 0
= 1
= 2
TABLA 1.2. Resumen de la correspondencia en letras para cada valor de .
TABLA 1.1. Resumen de la relacin entre
los valores de n y , hasta n = 3.
FIGURA 1.17 Representacin de los or-
bitales s, p, d, y f, hechas por la aplicacin
Atom in a Box.
Orbital s ( = 0): Forma esfrica
Orbital d ( = 2): Forma de 2 lbulos
o roseta
Orbital p ( = 1): Forma lobular o ptalos
Orbital f ( = 3): Forma de 3 lbulos o mul-
tilobular
En la figura 1.17, te presentamos la forma que corresponde a cada uno
de los valores de que ms utilizars. Debes recordar que cada una co-
rresponde a la forma geomtrica que podra encerrar la mayora de las
posiciones de un electrn, de la misma forma en que nuestro recorrido
diario puede quedar dentro de los lmites de una comuna, ciudad, pro-
vincia, regin, pas, etc., que tiene una forma caracterstica.
42 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH.indd 42 02-12-13 18:19
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
Qumica y
matemtica
Qumica y matemtica
Nmero cuntico magntico (m

)
Se representa por la expresin m

, que se lee eme sub ele e indi-


ca la orientacin que tiene en el espacio un orbital atmico. Su valor
depende del nmero cuntico secundario (), pues m

toma todos los


nmeros enteros entre , 0 y + . En palabras, desde el valor de con
signo negativo hasta el valor de con signo positivo incluyendo el cero.
Por ejemplo:
Si = 0 (orbital s), entonces = 0 y + = 0, por lo tanto, tenemos
un nico valor posible para m

: el cero (0).
Si = 1 (orbital p), entonces = 1 y + = +1, por lo tanto, te-
nemos tres valores posibles para m

: 1, 0 y 1.
Si = 2 (orbital d), entonces = 2 y + = +2, por lo tanto, te-
nemos cinco valores posibles para m

: -2, -1, 0, 1 y 2.
En resumen:
= 0 (s) m

= 0
= 1 (p) m

= -1, 0, 1
= 2 (d) m

= -2, -1, 0, 1, 2
= 3 (f) m

= -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3


TABLA 1.3. Resumen de la relacin entre los valores de y m

, hasta = 3.
Observacin: No debes olvidar que la existencia de cada valor de
depende del valor de n.
La recta numrica
Los valores que toma el nme-
ro cuntico magntico (m

) se
pueden pensar dentro de la rec-
ta numrica: m

tomar todos
los nmeros que existen entre
un nmero (denido por el ) y
su opuesto (mismo valor pero
con signo cambiado), incluidos
los extremos.
Por ejemplo, si = 3, entonces
para obtener los valores de m

anotamos todos los nmeros que
existen entre 3 y 3, en orden
creciente (los negativos primero y
los positivos al nal), incluyendo
los extremos (3 y 3).
Entonces, para = 3
m

= 3, 2, 1, 0, 1, 2 y 3,
valores que luego escribiremos
separados solo por comas.
Mundo en 3D
Vivimos en un mundo de tres dimensiones
(3D), o sea, que todo lo que en l existe
tiene largo, alto y profundidad. Para re-
presentar estas tres dimensiones en el
papel, hacemos uso de un sistema de co-
ordenadas de tres ejes (X, Y, Z), como el
de la imagen.
Puedes relacionar este sistema de coorde-
nadas con la unin de dos paredes de una
pieza cualquiera. Ah veras que una de las
paredes va hacia el lado (izquierda o dere-
cha, eje Y en la imagen), la otra pared marcar la profundidad (hacia atrs o hacia
delante, eje X en la imagen) y la unin de ambas marcar la altura, que puede
tambin ser prolongada hacia abajo (eje Z en la imagen). El punto donde se unen
los tres ejes se conoce con el nombre de origen.
3 5 2 2 0 4 6 4 6 1 1 3 5
X
y o
z
43
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 43 28/11/13 14:45:53
Cada uno de los valores de m

que se obtienen a partir del , corres-


ponder a una posible orientacin espacial de la forma que describe ,
vale decir, es una posibilidad de ordenar al orbital dentro de un sistema
de tres coordenadas (x, y, z) y ver diferentes formas, tomando siempre
los ejes como referencia. Para encontrar estas diferentes orientaciones
posibles, debemos ubicar al orbital en el centro del sistema (origen) y
comenzar a girarlo en funcin de los ejes x, y, z. De esta manera, y tal
como predicen las cantidades de m

posibles:
Existe una nica forma de orientar un orbital s en el espacio, como
indica la existencia de un nico nmero posible para m

, el 0:
Qumica en la web
Te invitamos a descargar el
siguiente programa y/o la si-
guiente aplicacin. Ambos re-
crean los orbitales atmicos,
facilitando su estudio y com-
prensin. Aunque estn en in-
gls, su manejo resulta bastan-
te intuitivo:
Programa Orbital Viewer:
www.orbitals.com/orb/ov.htm
Aplicacin (app): Atom in a box.
FIGURA 1.18 Representacin de la nica orien-
tacin posible de un orbital s en el espacio. En el
origen del sistema de coordenadas se encontrara
el ncleo del tomo.
FIGURA 1.19 Representacin de las tres posibles orientaciones de un orbital p en el espacio. Los subn-
dices x, y, z en los trminos p
x
, p
y
y p
z
indican sobre qu eje est orientado el orbital p.
La existencia de una sola orientacin posible para el orbital s se puede
desprender del hecho de que sin importar cunto giremos la esfera,
siempre veremos la misma forma.
Existen tres formas de orientar en el espacio un orbital p, como in-
dica la existencia de tres nmeros posibles para m

: -1, 0, 1. Estas
orientaciones son respectivamente:
x
z
y
x
x
x
y
y
z
z
z
y
p
x
p
y
p
z
44 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH.indd 44 02-12-13 18:27
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
Existen cinco formas de orientar en el espacio un orbital d, como indi-
can los cinco nmeros posibles para m

: 2, 1, 0, 1, 2. Estas orienta-
ciones son:
Actividad 6: Analiza y responde
Objetivo: Favorecer la comprensin de los conceptos que se presentan y establecer relaciones
entre algunos de ellos.
Junto a otro compaero, escribe los valores posibles de m

desde el primer
al tercer nivel de energa y las imgenes que representan las orientaciones
espaciales. Luego, intenten descubrir la relacin matemtica que existe entre
la cantidad de orientaciones espaciales posibles y el valor de .





A
c
t
i
v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
FIGURA 1.20 Representacin de las cin-
co posibles orientaciones de un orbital d
en el espacio.
FIGURA 1.21 Representacin de las siete
posibles orientaciones de un orbital f en el
espacio. A veces es posible encontrar otras
representaciones (con formas distintas).
Es muy importante comprender que cada orientacin espacial, o sea
cada valor de m

, corresponde a un orbital atmico y para facilitar


el trabajo se puede representar cada uno de ellos como una caja (un
cuadrado) a la que le corresponde un nmero de m

. Por ejemplo:
m

= -2, -1, 0, 1, 2
2 1 0 +1 +2
TABLA 1.4. Representacin de
los orbitales atmicos como cajas
(cuadrados) para cinco valores de
m

cuando = 2. Cada orbital es


un valor de m

.
Existen siete formas de orientar en el espacio un orbital f, como
indican los siete nmeros posibles para m

: 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3.
stas son:
x
z
y
f
5z
3
3zr
2
f
zx
2
zy
2
f
x
3
3xy
2
f
xyz
f
5xz
2
3xr
2
f
5yz
2
yr
2
f
y
3
3yz
2
x
z
y
d
z
2
d
x
2
y
2
d
zx
d
yz
d
xy
45
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH.indd 45 02-12-13 18:26
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1
0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
= 2 (d)
m

= 0
m

= 1, 0, 1
m

= 2, 1, 0, 1, 2
0
1 0 +1
2 1 0 +1 +2
n = 4 = 0 (s)
= 1 (p)
= 2 (d)
= 3 (f)
m

= 0
m

= 1, 0, 1
m

= 2, 1, 0, 1, 2
m

= 3, 2,1, 0, 1, 2, 3
0
1 0 +1
2 1 0 +1 +2
3 2 1 0 +1 +2 +3
TABLA 1.5. Diagrama de orbitales hasta n = 4.
Si combinamos los tres nmeros cunticos vistos hasta ahora para
los cuatro primeros niveles de energa (n = 4) es posible construir un
diagrama como el siguiente:
Para pensar
Actividad 7: Comprende y aplica
1

A partir de lo visto anteriormente, determina la cantidad de subcapas y de orbitales que existen en el primer,
segundo, tercer y cuarto nivel de energa. En cada caso, seala el nombre de las subcapas y el nmero de orbi-
tales degenerados que cada una de ellas contiene.
2

Qu valores puede tomar m

para las siguientes subcapas?


a) 2p b) 4d c) 1s d) 5f
3

Considerando la pregunta anterior (calcular m

para 2p, 4d, 1s, 5f):


Por qu en el valor de no se consideran todos los nmeros posibles para l de acuerdo al valor de n ?
4

Que diferencia existe al determinar los posibles valores que le corresponden a m

en el tercer nivel de energa


con los que le corresponden a 3p?
Objetivo: Comprender y aplicar los conceptos de nivel, subcapa y orbital atmico.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Como puedes haber notado
en el diagrama de orbitales
(Tabla 1.5), las formas de los or-
bitales se repiten en cada nue-
vo nivel, sin embargo, como el
n cambia, existe una diferencia
importante entre cada uno de
ellos. Cul es la diferencia en-
tre un orbital 1s y uno 3s?





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
IMPORTANTE:
El conjunto de orbitales atmicos
que tienen el mismo valor de
n, se conoce comnmente con
el nombre de nivel o capa. Y
todos los orbitales atmicos que
tienen los mismos valores de n
y , se conocen como subnivel
o subcapa. De esta forma, es
posible decir, por ejemplo, que
el nivel 3 (n = 3) tiene tres sub-
niveles: un subnivel s (con un
orbital), un subnivel p (con tres
orbitales) y un subnivel d (con
cinco orbitales). Los orbitales
que pertenecen a un mis-
mo subnivel se dice que son
orbitales degenerados, pues
todos tienen la misma energa.
46 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
Nmero cuntico magntico de espn (m
s
)
El nmero cuntico magntico de espn (m
s
) se asocia a la existencia del
espn electrnico, que consiste en la propiedad del electrn de girar
sobre s mismo como si fuera una diminuta esfera.
La historia del descubrimiento del espn electrnico, que dara paso
al cuarto nmero cuntico, es larga y accidentada. Su existencia fue
puesta en duda muchas veces, a pesar de haber sido comprobada, sin
querer, antes de ser propuesto por los fsicos tericos. Adems, varias
personas tuvieron la idea de que el electrn giraba sobre s mismo, pero
el crdito se lo llevaron aquellos que lo publicaron en una revista cien-
tfica, aunque esa publicacin tuviera errores que les fueron sealados
por otros cientficos.
Todo comienza con el descubrimiento, casi a fines del siglo XIX, de
que las lneas que parecan ser una sola, en los espectros de emisin de
los tomos de sodio e hidrgeno se podan separar en pares de lneas
muy juntas, mediante la aplicacin de un campo magntico externo. En
1925, los fsicos George Uhlenbeck
12
y Samuel Goudsmit
13
propusie-
ron y publicaron una explicacin para este fenmeno: postularon que
los electrones se comportan como si fueran una diminuta esfera que
gira sobre su propio eje, situacin que explicara el comportamiento
magntico del electrn, al ser una carga que gira. A esta propiedad la
llamaron espn electrnico (espn: del ingls girar).
Cuenta la historia que antes de la publicacin de Uhlenbeck y Gouds-
mit, la existencia del espn electrnico haba sido ya sugerida por Ralph
Kronig
14
, quien present su teora a Wolfgang Pauli un prestigioso f-
sico que conoceremos ms adelante , quien la desestim por no estar
de acuerdo con ella. De esta forma, Kronig nunca lleg a publicar su
idea del espn y su aporte en esa lnea no es reconocido.
FIGURA 1.22 El antiguo y el nuevo es-
pectro del hidrgeno. a) muestra el es-
pectro de lneas del hidrgeno con lneas
individuales; b) muestra el espectro del
hidrgeno cuando se somete a un cam-
po magntico. Bajo estas condiciones se
pudo observar que algunas de las lneas
individuales son en realidad, un par de
lneas muy juntas.
12 George Eugene Uhlenbeck (1900-1988). Fsico estadounidense de origen holands que estableci, junto con Goudsmit, que la estructura detallada del
espectro poda interpretarse de forma correcta si a cada electrn se le atribua un espn y un momento magntico.
13 Samuel Abraham Goudsmit (1902-1978). Fsico estadounidense de origen neerlands. Junto con Uhlenbeck, puso de maniesto la existencia del espn
electrnico o giro que los electrones del tomo efectan sobre s mismos.
14 Ralph de Laer Kronig (1904-1995). Fsico alemn-estadounidense. Conocido por el descubrimiento del espn de partcula y su teora de espectroscopa de
absorcin de rayos X.
1
2
3
antiguo nuevo
Desafo
Encuentra el nombre!
Puedes encontrar cmo se llama el efecto con el que comenz el estudio del espn
electrnico y que se caracteriza porque las lneas espectrales que parecen una sola,
se podan separar en varios pares de lneas muy juntas mediante la aplicacin de
campos magnticos?





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
a) b)
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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Qumica en la web
El descubrimiento del
espn en primera persona!
En el siguiente link puedes
encontrar una leccin dictada
por Samuel Goudsmit donde
relata el descubrimiento del
espn electrnico, mostrando a
los cientcos como personas
normales, que se equivocan y
dudan, incluso de sus propias
capacidades:
http://www.lorentz.leidenu-
niv.nl/history/spin/goudsmit.
html
(Artculo en ingls, muy ameno y
en general, de fcil comprensin).
Practice your english
Parte de una carta enviada por L.H. Thomas f-
sico de la poca a S. Goudsmit, donde queda
en evidencia el aporte de Kronig y la opinin de
Pauli sobre el espn.
Puedes encontrar la traduccin y explicacin en el solucio-
nario de la unidad.
Transcripcin:
I think you and
Uhlenbeck have been
very lucky to get your
spinning electron pu-
blished and talked about
before Pauli heard of it.
It appears that more
than a year ago Kronig
believed in the spinning
electron and worked
out something; the rst
person he showed it to
was Pauli. Pauli ridi-
culed the whole thing
so much that the rst
person became the last
and no one else heard
anything of it ()
b) a)
S
N
N
S
FIGURA 1.23 Espines del electrn a) en sentido de las
manecillas del reloj por acuerdo su valor es +1/2 y b) en
sentido contrario a las manecillas del reloj por acuerdo su
valor es 1/2. Los campos magnticos generados por esos
dos movimientos de vibracin y rotacin son similares a
los de dos imanes. Las echas ascendente (la que sube)
y descendente (la que baja) se utilizan para representar
la direccin del espn.
Otro asunto curioso del espn electrnico, es que fue demostrada su
existencia antes que sta fuera propuesta por los fsicos tericos. El ex-
perimento que se detalla en la seccin Es un clsico! de la pgina
50 fue realizado por Otto Stern
15
y Walther Gerlach
16
, en 1921, y se
considera una prueba concluyente de que el espn electrnico existe.
La figura 1.23 muestra los dos posibles giros del electrn, uno en el sen-
tido de las manecillas del reloj y otro en el sentido contrario.
15 Otto Stern (1888-1969). Fsico alemn. Realiz importantes contribuciones al estudio de las propiedades
magnticas de los tomos y la teora cintica de los gases. Recibi el premio Nobel de fsica en 1943.
16 Walther Gerlach (1889-1979). Fsico alemn. Su principal rea de investigacin fue relacionado con
la teora cuntica.
+1/2 1/2
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
Para pensar
Cmo colabora la tecnologa
de la informacin (internet, te-
levisin, redes sociales, etc)
al desarrollo de la ciencia?
Para tomar en cuenta el espn del electrn es necesario agregar un
cuarto nmero cuntico a los tres ya revisados (n, , m

). Este nuevo
nmero cuntico se llam nmero cuntico magntico de espn y se
representa por la expresin m
s
, que se lee eme sub ese.
Como el espn electrnico es cuantizado, solo existen dos posibles va-
lores para el nmero cuntico magntico de espn (m
s
): + o . Cada
uno de esos valores indica una de las direcciones de giro del electrn y
se representa mediante una flecha.
El giro en el sentido de las manecillas del reloj corresponde a m
s
= +
y se representa mediante una flecha hacia arriba ().
El giro en el sentido contrario a las manecillas del reloj corresponde a
m
s
= y se representa mediante una flecha hacia abajo ().
Actividad 8: Analiza y responde
Responde la siguiente pregunta:
De lo aprendido hasta aqu, qu ideas tienes sobre la forma en que se desa-
rrolla la ciencia y avanzan los conocimientos cientcos?
Objetivo: Desarrollar habilidades de anlisis, de sntesis y habilidades comunicativas, promo-
viendo la comprensin de la naturaleza del trabajo cientco.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Observacin:
Como un electrn puede tener cualquiera de los dos espn, se acord dentro de la
comunidad cientca que se considerara que el primer electrn que ingresa a un
orbital atmico lo hace con el spin m
s
= +1/2, o sea, el de la echa hacia arriba.
Desafo
De dnde proviene la pa-
labra espn
El espn electrnico debe
su nombre a una palabra
de habla inglesa. Puedes
descubrir dicha palabra y
encontrar su signicado en
el ingls?





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Un ejemplo de la vida:
En las batidoras de dos aspas, una de ellas gira
en el sentido de las manecillas del reloj y la otra
lo hace en sentido contrario, tal como sucede
con los electrones. Algunos tienen un m
s
+1/2
y otros un m
s
1/2.
49
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Actividad 9: Analiza y responde
Analiza el experimento de Stern y Gerlach recin mostrado y responde las
siguientes preguntas:
1

Por qu se considerar ese experimento como la prueba de que el espn
electrnico existe?
2

Cmo se relacionan los resultados del experimento con los valores posi-
bles para el nmero cuntico magntico de espn (m
s
)?
Objetivo: Desarrollar habilidades de anlisis, de sntesis y habilidades comunicativas, promo-
viendo la comprensin de la naturaleza del trabajo cientco.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Es un clsico!
Demostracin de la existencia del espn electrnico
Antes que se propusiera que el electrn se comporta como una pequea esfera que gira sobre su propio eje (espn
electrnico) en 1924, Otto Stern y Walther Gerlach (en 1921) ya haban realizado el experimento que se conside-
rara luego la demostracin de la existencia de ste. En aquel experimento, ambos cientcos lograron separar un
haz de tomos de plata utilizando un imn. Observa que de los 47 electrones que tiene el tomo de plata, solo
uno de ellos no est con pareja, situacin similar a la del tomo de hidrgeno.
Ilustracin del experimento de Stern-
Geerlach. Los tomos en los que el
nmero cuntico magntico de espn
(m
s
) del electrn no apareado es +1/2
se desvan en una direccin; aquellos
en los que el m
s
es 1/2 se desvan
en la otra.
En el experimento, se hizo pasar un haz de tomos de plata a travs del campo magntico de un imn. Esto pro-
voc, contra todo lo esperado, que el haz se dividiera en dos. Esta divisin sugera que el electrn se comportaba
tambin como un pequeo imn que segn su campo magntico se desviaba hacia un lado u otro provocando
que el tomo se desviara. Por tanto, como solo haban dos desviaciones, el experimento sugera que existan solo
dos valores equivalentes para el campo magntico del electrn.
En su momento, estos resultados no pudieron ser explicados, pero una vez que se estableci que hay solo dos
valores posibles para el espn del electrn, este experimento se pudo explicar fcilmente.
Ranura
Imn
Haz de
tomos
Placa colectora
del haz
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





A
c
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v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Leccin 2: De qu se trata el modelo mecnicocuntico del tomo?
Cunto aprend de esta Leccin?







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

Cmo es el tomo segn el modelo mecano-cuntico? Y cmo se distribuyen los electrones en l?
2

Qu es un orbital atmico?
3

Qu son los nmeros cunticos? Para qu sirven?
4

Qu representa cada uno de los nmeros cunticos y qu valores toman?
5

Cuntos subniveles y orbitales tiene el quinto nivel de energa (n = 5)? Tu respuesta debe incluir la letra de cada
subnivel y la cantidad de orbitales de cada uno (valores de m).
6

Cules son los nmeros cunticos n y para: a) 2s ; b) 4d ; c) 5f ; d) 1s ; e) 3p
7

Marca con una X el n-
mero incorrecto en cada
uno de los conjuntos de n-
meros cunticos de la tabla
a continuacin. Justica tu
respuesta.
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
En la actualidad representamos a los tomos utilizando
el modelo mecano-cuntico, segn el cual los electro-
nes giran alrededor del ncleo sin trayectoria denida,
en zonas de probabilidad llamadas orbitales atmicos.
As, los electrones envuelven el ncleo formando una
nube difusa, de carga negativa y densidad variable.
Para describir los orbitales atmicos, en cuanto a tama-
o, forma y orientacin espacial utilizamos los nmeros
cunticos n, y m

, respectivamente. Mientras que para


describir a un electrn especco utilizamos el m
s
, que
considera el giro de un electrn sobre su propio eje.
Preprate para lo que viene:
La prxima Leccin, te invita a aplicar los nmeros
cunticos para organizar los electrones dentro del to-
mo (conguracin electrnica).
Si quieres aprender ms sobre los temas tratados
en esta Leccin, te sugerimos realizar las siguien-
tes actividades:
1

Desarrolla un mapa conceptual que relacione,
al menos, las ideas claves de esta Leccin.
2

Desarrolla tu propio diagrama de orbitales,
como el de la tabla 1.5, hasta el n que estimes
conveniente.
3

Te invitamos a volver a responder las pre-
guntas del comienzo de la Unidad, donde se
relacionaba un concierto de msica con un
tomo. Compara tus respuestas de antes de
revisar estas lecciones con las de ahora.
Para practicar ms







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
n m

m
s
Justicacin
5 5 -2 +1/2
0 1 0 1/2
1 0 0 0
-2 1 1 +1/2
3 1 2 1/2
51
UNIDAD 1: Modelo mecanocuntico
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Antes de empezar, debes recordar: modelo mecanocuntico del to-
mo, nmero cuntico principal, nmero cuntico secundario, nmero
cuntico magntico, nmero cuntico magntico de espn.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Leccin 3
Lee atentamente las frases a continuacin y rellena los espacios con palabras
que las completen correctamente. Considera que las palabras que completan
las frases se encuentran ocultas dentro de la sopa de letras que est en la
pgina siguiente, bscalas y mrcalas!
1

El modelo mecanocuntico del tomo es un modelo matemtico que
trabaja con probabilidades. Postula que los giran
alrededor del formando una
difusa, de densidad electrnica variables y carga .
2

La zona donde existe mayor probabilidad de encontrar un electrn se
llama atmico y para describir su tamao, forma y
orientacin espacial se usan tres nmeros cunticos.
3

El nmero cuntico principal (n) indica el de energa en
que se encuentra un electrn y da una idea de la entre
el electrn y el ncleo. Toma valores enteros a partir del .
4

El nmero cuntico del ()
describe la forma del orbital atmico. Depende de n, pues toma todos los
valores posibles desde hasta n 1.
5

El nmero cuntico (m

) describe la orientacin es-


pacial de un orbital atmico. Depende de , pues toma todos los valores
posibles entre y + . Cada valor de m

es un orbital atmico, y el
conjunto de orbitales que se genera a partir de un mismo recibe el
nombre de .





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
FIGURA 1.24. Comparacin entre las nu-
bes electrnicas 3d (gris) y 4s (rojo) para
un tomo de Vanadio (Z = 23).
Conceptos clave de la
leccin:
Modelo mecanocuntico
Conguracin electrnica
Principio de exclusin de
Pauli
Principio de mxima
multiplicidad de Hund
Principio de mnima energa
Electrn diferencial
Nmeros cunticos
Formacin de iones
Configuracin electrnica, el
orden dentro del caos
Aprendizajes esperados de la Leccin
La presente Leccin tiene como propsito que t:
Conozcas y comprendas como se organizan los electrones dentro del
tomo, basndote en los nmeros cunticos introducidos en la lec-
cin anterior y aplicando los principios que rigen esta organizacin.
300 pm 400 pm
3d 4s
52 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 52 28/11/13 14:46:12
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
W X M O Z O I G P M R G R O X
U G H Q N H R R F O X S A R E
V M Z M P U L B T T U O L E N
N E G A T I V A I B U A U C D
A N U C L E O E C T R X G P O
S I M B A U B A G E A S N I S
H E C X R U P Z F A T L A A L
E T N N N A Y S L B K E O T R
Q L G O A T E D E G G O T L D
L W D U R T N K V F J L N F K
E Z R B N T S Q I D S X E S O
V H M U U Z C I N A M X M E W
W D N D M N A E D U B I O G J
X G O S J Q X Z L S O S M C X
M A G N E T I C O E L X I C K
6

El nmero cuntico magn-
tico de espn (m
s
) describe el
giro de un electrn especco,
como si ste fuera una peque-
a que rota
sobre su propio eje. Puede to-
mar solo
valores: + o , represen-
tando, el giro a favor o en con-
tra de las manecillas del reloj,
respectivamente.
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Cuntos electrones puede haber en un orbital atmico?, por qu?
2

En qu orden se llenan los orbitales atmicos?, de qu depende?
3

Cmo se ordenan los electrones dentro de orbitales degenerados (de
igual energa)?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los conceptos que se te preguntaron, te
invitamos a releer la primera Leccin de esta Unidad: Quin dijo que los cientcos no se equivocan? Ideas
modernas sobre el tomo. Cuando te sientas preparado para continuar, podemos seguir!
53
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 53 28/11/13 14:46:15
Para entender el comportamiento de los electrones dentro de los to-
mos polielectrnicos, necesitamos conocer la configuracin electrni-
ca del tomo, es decir, la manera en que estn distribuidos los electro-
nes en los distintos orbitales atmicos.
Al utilizar los cuatro nmeros cunticos: nmero cuntico principal (n),
nmero cuntico del momento angular () o secundario, nmero cun-
tico magntico (m

) y nmero cuntico magntico de espn (m


s
), pode-
mos identificar por completo a un electrn ubicado en cualquier orbital
de cualquier tomo. En cierto modo, el conjunto de los cuatro nmeros
cunticos nos entregan informacin sobre el domicilio de un elec-
trn, de la misma forma en que el pas, regin, provincia y comuna
especifican el domicilio de una persona.
La configuracin electrnica se rige por tres principios:
i) Principio de exclusin de Pauli.
ii) Principio de mxima multiplicidad de Hund o regla de Hund.
iii) Principio de buena construccin o principio de Aufbau o principio
de mnima energa.
Te has preguntado
alguna vez cul es
la relacin entre las
clulas y los to-
mos?
La respuesta te la pre-
sentamos con la siguien-
te imagen a la derecha.
Tal como puedes apre-
ciar en la ilustracin,
los organismos vivos
estamos constituidos
tambin por tomos y
somos materia, pues
tenemos masa y ocupa-
mos espacio (tenemos
volumen).
Qumica y biologa
tomos
ej: hidrgeno ej: oxgeno
ej: agua
Macromolcula
Organelo
Clula
Clulas
Tejidos
rgano
Organismo
Poblacin
Bisfera
Comunidad
Ecosistema
Aparato o
sistema
ej: mitocondria
Molcula
54 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH.indd 54 02-12-13 18:33
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Principio de exclusin de Pauli
El principio de exclusin de Pauli fue propuesto en 1925 por Wolfgang
Pauli y es til para determinar las configuraciones electrnicas de los to-
mos polielectrnicos. Este principio establece que no pueden existir, den-
tro de un tomo, dos electrones con los cuatro nmeros cunticos igua-
les. Vale decir, dentro de un mismo tomo, los cuatro nmeros cunticos
de un electrn deben diferir al menos en uno de ellos con los 4 nmeros
cunticos de otro. Entonces, como el m
s
solo puede tener dos valores (+
y ), podemos concluir que en un orbital atmico existen solo dos
electrones, pues un tercer electrn provocara la repeticin del m
s
.
Si revisas el diagrama de orbitales de la leccin anterior (Tabla 1.5),
recordars que representbamos a los orbitales como pequeas cajas.
Entonces, si cada caja representa un orbital atmico y cada orbital pue-
de tener un mximo de dos electrones para respetar el principio de
exclusin de Pauli, las cajas deberan llenarse con espines contrarios,
vale decir, un electrn con espn + (representado como una flecha
hacia arriba, ) y otro con espn (representado como una flecha
hacia abajo, ).
Por ejemplo, para el tomo de helio (He), que tiene dos electrones, ten-
dramos que ellos se disponen dentro del primer nivel, como se mues-
tra a continuacin:
17 Wolfgang Pauli (1900-1958). Fsico austriaco. Uno de los fundadores de la mecnica cuntica; se le
otorg el Premio Nobel de Fsica en 1945 por su principio de exclusin.
Practice your english
Puedes encontrar la traduccin y explica-
cin en el solucionario de la Unidad.
In other words:
Pauli principle states: Elec-
tron in innitely improbable
position cannot be in same
innitely improbable posi-
tion as other electron.
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0

TABLA 1.6. Representacin de los dos electrones


del helio en el orbital 1s.
As, los nmeros cunticos de cada uno de los electrones son:
a) Electrn representado por flecha hacia arriba:
n = 1 ; = 0 ; m

= 0 ; m
s
= +
b) Electrn representado por flecha hacia abajo:
n = 1 ; = 0 ; m

= 0 ; m
s
=
Como vemos, los dos electrones difieren en el cuarto nmero cuntico,
en el nmero cuntico magntico de espn. Ahora, de existir un tercer
electrn, como en el caso del tomo de litio (Li, Z=3) que tiene tres
electrones, el tercer electrn debera entrar en el nivel siguiente, pues
si se pusiera en el mismo nivel que los dos primeros (nivel 1, n = 1), su
m
s
debera ser + o , coincidiendo con uno de los dos electrones
ya presentes y no representando el principio de exclusin de Pauli.
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Aclarando conceptos
Qu signica diferir?
En este texto se est usando
en el sentido de diferenciarse,
ser distintos.
55
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 55 28/11/13 14:46:18
Entonces, en el tomo de litio, sus tres electrones se distribuyen:
IMPORTANTE: Por convencin, para el primer electrn que ingresa
a un orbital, m
s
= + y se representa con una flecha hacia arriba;
por tanto, el segundo electrn que ingresa al orbital debe tener m
s

= y se representa con una flecha hacia abajo.
Paramagnetismo y diamagnetismo
El principio de exclusin es uno de los principios fundamentales de la
mecnica cuntica y se comprueba fcilmente: Si los dos electrones del
orbital del helio tuvieran el mismo espn, o sea, espines paralelos (
o ), sus campos magnticos se reforzaran mutuamente y esa es-
pecie que es gaseosa a temperatura ambiente debera ser atrada
por los imanes. Sin embargo, el helio no es atrado por los imanes,
sino ms bien repelido, por tanto, los espines de los dos electrones
deben anularse entre s, lo que se consigue cuando los espines estn
hacia lados opuestos (apareados o antiparalelos) ( o ).
Aquellas sustancias que contienen espines no apareados, y por tanto
son atradas por un imn, se conocen como paramagnticas; mientras
que las sustancias que no contienen espines desapareados (o sea, todos
sus espines estn aparedeados) y son repelidas ligeramente por los ima-
nes, se conocen como diamagnticas.
Por ejemplo, para el helio (2 electrones), vemos que todos los espines
se encuentran apareados, por tanto, la especie ser diamagntica:
En cambio, en el caso del oxgeno (8 electrones), quedan dos espines
no apareados en el nivel 2, por lo que este tomo ser paramagntico:
Los elementos con nmero impar de electrones sern paramagnticos
o diamagnticos?
FIGURA 1.25. El espn a) paralelo y b)
antiparalelo de dos electrones. En a) los
dos campos magnticos se refuerzan entre
s. En b) los dos campos magnticos se
cancelan.
TABLA 1.7. Representacin de
los tres electrones del litio, cada
uno dentro de sus respectivos or-
bitales (1s y 2s).
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1,
0, 1

0
1 0 +1

n = 1 = 0 (s) m

= 0
0

n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1,
0, 1

0
1 0 +1


b)
S
N
N
S
a)
S
N
S
N
56 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 56 28/11/13 14:46:19
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Cuntos electrones pueden existir por subcapa y por nivel?
A partir de la informacin que se desprende del principio propuesto
por Pauli, que limita a dos la cantidad de electrones por orbital, es po-
sible descubrir la cantidad de electrones totales que acepta un subnivel
y finalmente un nivel.
Si completamos el diagrama a continuacin con electrones apareados
hasta el tercer nivel (n = 3), podremos descubrir la cantidad de electro-
nes por cada subcapa y nivel:
Y cmo sera el diagrama para el cuarto nivel de energa (n = 4)? Se
cumple la regla de Rydberg (2n
2
) planteada en la actividad 2 de la pri-
mera leccin de esta unidad?
Aclarando conceptos
Diagrama de orbitales: For-
ma de representar el ordena-
miento de los electrones, en la
cual se muestra el espn de los
electrones mediante echas
dentro de los orbitales (cajas).
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
2 e

n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
2 e

6 e

n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
= 2 (d)
m

= 0
m

= 1, 0, 1
m

= 2, 1, 0, 1, 2

0
1 0 +1
2 1 0 +1 +2
2 e

6 e

10 e




TABLA 1.8. Diagrama de orbitales com-
pleto hasta n = 3.
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Desafo
Promoviendo la
comprensin
A partir de la informacin con-
tenida en la tabla 1.8, pue-
des descubrir lo siguiente?
1) Cuntos electrones acep-
ta una subcapa s, una p,
una d y una f?
Recuerda que:
Valor de 0 1 2 3
Letra s p d f
2) Cuntos electrones se
pueden acomodar en cada
uno de los primeros cuatro
niveles de energa?





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Actividad 11: Analiza, construye y responde
Junto a otro compaero, analicen la relacin que existe entre el valor de y
la cantidad de electrones que soporta la subcapa, y establezcan una frmula
matemtica que relacione ambos conceptos.





A
c
t
i
v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
Objetivo: Favorecer la comprensin de los conceptos que se presentan y establecer
relaciones entre algunos de ellos.
Actividad 10: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Aplicar conceptos en estudio.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Considerando el diagrama de orbitales de la tabla 1.8, clasica como diamag-
ntico o paramagntico a: a) Sodio (Na, 11 e

); b) Cloro (Cl, 17 e

); c) Berilio
(Be, 4 e

); d) Aluminio (Al, 13 e

); Nen (Ne, 10 e

).
57
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 57 28/11/13 14:46:22
Regla de Hund
Esta regla, tambin llamada Principio de mxima multiplicidad, fue
propuesta por Friedrich Hund
18
alrededor de 1927. Sostiene que en
el caso de existir orbitales de igual energa (orbitales degenerados, ob-
tenidos a partir de un mismo ), la distribucin ms estable de electro-
nes en el subnivel es la que tiene el mayor nmero posible de espines
paralelos (iguales).
En palabras sencillas, los electrones ingresarn de a uno en el mayor
nmero posible de orbitales de una subcapa, todos con m
s
= +, y
solo una vez que todos los orbitales estn ocupados por un electrn,
comenzarn a ingresar los siguientes con espn antiparalelo (m
s
= ).
Existe una analoga muy til para comprender este principio Se com-
paran los orbitales degenerados con los asientos de un microbs y las
personas que suben al microbus con los electrones: si el microbus viene
vaco al principio, las personas empezarn a ocupar los asientos sen-
tndose todas solas, como sucedera con los asientos de la figura 1.26.
Luego, una vez que ya no queden filas vacas, las personas comenzarn
a sentarse en pareja. De la misma forma, los electrones slo se juntan
en pares (espines apareados o antiparalelos) cuando no quedan orbita-
les de la misma energa desocupados.
Por ejemplo, la organizacin de los seis electrones del tomo de carbo-
no (C) es la siguiente:
18 Friedrich Hund (1896-1997). Fsico alemn. Su trabajo se bas principalmente en la mecnica cunti-
ca. Tambin ayud a desarrollar la teora del orbital molecular de los enlaces qumicos.
FIGURA 1.26. Asientos de un microbs
que se pueden comparar con los orbitales
atmicos. Cada la de asientos (con capa-
cidad para dos personas), se asocia con
un orbital atmico, que acepta un mximo
de dos electrones.
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1


TABLA 1.9. Diagrama de orbital para un tomo de carbono (Z = 6).
Observa que el sexto electrn ingresa en un orbital diferente al del
quinto electrn, aumentando con ello la cantidad de espines paralelos
dentro del tomo, volvindolo ms estable.
58 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 58 28/11/13 14:46:23
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Actividad 12: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Aplicar la Regla de Hund y el principio de exclusin de Pauli para el llenado
de orbitales atmicos de algunos tomos de elementos conocidos.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
1

Escribe en tu cuaderno, la distribucin de los trece electrones de un tomo
de aluminio (Al) dentro de un diagrama orbitales y responde si es para-
magntico o diamagntico.
2

Realiza la misma actividad anterior, para un tomo de nen (Ne, 10 elec-
trones) y otro de silicio (Si, 14 electrones).
TABLA 1.10. Diagrama de orbital para un tomo de oxgeno (Z = 8).
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1


Un segundo ejemplo: la organizacin de los ocho electrones del tomo
de oxgeno (O).
Observa que el ltimo electrn que ingresa a la organizacin es el que
se encuentra apareado dentro del primer orbital de la subcapa p del
nivel 2 (encerrado con rojo). Los cuatro nmeros cunticos de dicho
electrn son: n= 2; = 1 ; m

= 1; m
s
= .
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Actividad 13: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Aplicar la Regla de Hund y el principio de exclusin de Pauli para llenar orbi-
tales atmicos y luego extraer informacin sobre el electrn diferencial.





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i
v
i
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l
1

Organiza los 16 electrones de un tomo de azufre (S) en un diagrama de
orbitales y determina los cuatro nmeros cunticos del electrn diferencial.
2

Realiza la misma actividad anterior, para un tomo de sodio (Na, 11 elec-
trones) y otro de fsforo (P, 15 electrones).
Observacin:
El ltimo electrn que ingresa
a los orbitales recibe el nom-
bre de electrn diferencial.
IMPORTANTE:
Recuerda que el nmero de
electrones que tienen los to-
mos lo da el nmero atmico
(Z), especicado dentro de la
tabla peridica, porque los
tomos estn neutros.
59
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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l
Principio de Aufbau o de mnima energa
El tambin llamado Principio de construccin, establece que los orbitales
atmicos se llenan de menor a mayor energa. Para determinar este orden
dentro de los tomos polielectrnicos, utilizamos un diagrama de diago-
nales o diagrama de Mller, donde se escribe el nivel y la subcapa a la que
pertenece un orbital para luego organizarlos. Tiene la siguiente forma:
Qu signica Aufbau?
Es una palabra del alemn
que se reere al compuesto de
construir sobre.
FIGURA 1.27 Diagrama de diagonales o de
Mller. El nmero delante representa el valor
del nmero cuntico principal (n) y la letra re-
presenta el valor de de una subcapa.
Para utilizar el diagrama de Mller y as obtener la secuencia de orbita-
les atmicos a llenar, haremos lo siguiente: desde la primera esquina de
los cuadrados del lado derecho (marcados con un lnea roja), dibujamos
una flecha que baja en diagonal pasando por encima del cuadrado 1s
hasta llegar al lado izquierdo, y una vez que la flecha llega al otro lado,
comenzamos con la siguiente esquina que forma la lnea roja, y volve-
mos a bajar en diagonal por encima del cuadrado 2s; luego seguimos
con la tercera esquina, bajamos a travs de los cuadrados y as sucesi-
vamente hasta alcanzar el cuadrado 8s. De esta manera, obtendremos
que los orbitales atmicos se van llenando en el siguiente orden:
1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s, 3d, 4p, 5s, 4d, 5p, 6s, 4f, 5d, 6p, 7s, 5f, 6d, 7p, 8s
Si recuerdas la equivalencia entre los valores de y las letras (s = 0; p = 1;
d = 2; f = 3), podrs notas algo interesante: las flechas que trazamos
en el diagrama de diagonales van uniendo entre s a las subcapas cu-
yos valores de n y suman lo mismo. Por ejemplo, para la sptima
flecha diagonal, la que comienza con 4f y la une con 5d, 6p y 7s,
tendremos que:
Observacin:
Existen algunas excepciones al
orden que predice el diagrama
de diagonales.
1s
2s 2p
3s 3p 3d
4s 4p 4d 4f
5s 5p 5d 5f
6s 6p 6d
7s 7p
8s
1
2
3
4
5
6
7
8
1s
2s
3s
4s
5s
6s
7s
8s
2p
3p
4p
5p
6p
7p
3d
4d
5d
6d
4f
5f
Subcapa 4f 5d 6p 7s
Valor de n 4 5 6 7
Valor de 3 2 1 0
Suma n + 7 7 7 7
Desafo
Trabajando como
cientco
Una persona de ciencia siem-
pre busca sus propios mto-
dos para hacer las cosas
Te invitamos a que analices el
diagrama de diagonales (gu-
ra 1.27), que encuentres una
forma lgica de recrear esa
forma y luego lo uses, para
conseguir el orden de llenado
de las subcapas.
Si tu mtodo funciona, com-
prtelo con tus compaeros!





A
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v
ida
d

i
n
d
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l
60 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Configuracin electrnica
Como se mencion al comienzo de la leccin, la configuracin electr-
nica muestra el ordenamiento de los electrones dentro de los diferentes
orbitales atmicos. Para esto, utilizaremos la siguiente notacin:
Por ejemplo, un orbital s del primer nivel que se encuentre completo
quedar escrito como: 1s
2
. El 1 seala el nivel (n), la s muestra la forma
del orbital (o sea, el escrito con su equivalencia en letras) y el 2 escrito
como superndice seala la cantidad de electrones en ese orbital.
Tomemos ahora como ejemplo el tomo de nitrgeno (N, Z=7), que
contiene siete electrones. Para ello, se muestra a continuacin un
diagrama de orbital, para ese tomo:
n
cantidad de electrones en la subcapa
La configuracin electrnica de este elemento ser la sucesin de
todos los n
cantidad de electrones en la subcapa
que se aprecian en el
diagrama de orbital, vale decir: 1s
2
2s
2
2p
3
, que se lee: uno ese dos,
dos ese dos, dos pe tres.
Es importante aclarar que los nmeros escritos como superndice no se
leen como si fueran exponentes, por tanto, al ver 1s
2
no debemos leer
uno ese al cuadrado, sino uno ese dos.
La configuracin electrnica obtenida cumple con el orden de llenado
de los orbitales segn la figura 1.27.
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
1s
2
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
2s
2
2p
3


TABLA 1.11. Diagrama de orbital del tomo de nitrgeno (Z = 7).
Qu signica superndice?
Letra o nmero que se coloca en
la parte superior derecha de un
smbolo o palabra.
(Adaptado de www.rae.es)
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Aclarando conceptos
Protocolo: Plan escrito y
detallado de un experimento
cientco.
Hiptesis: Explicacin tenta-
tiva para un conjunto de ob-
servaciones.
(Adaptado de www.rae.es)
Actividad 14: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Escribir la conguracin electrnica de un elemento a partir de su diagrama
de orbitales.





A
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a
l
Realiza el diagrama de orbitales del tomo de cloro (17 electrones), y a partir
de l, escribe su conguracin electrnica.
61
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 61 28/11/13 14:46:29
Configuracin electrnica completa
Para desarrollar la configuracin electrnica de cualquier tomo o ion
es primordial conocer la cantidad de electrones de la especie. Una
vez que se tiene claro esto, se completan los orbitales hasta donde al-
cancen los electrones. Para facilitar esta tarea resulta muy til agregar,
a la secuencia de subniveles obtenida con el diagrama de diagona-
les, un superndice con la cantidad mxima de electrones que acepta
cada una de ellas. Recordando los diagramas de orbitales (tabla 1.8,
pgina 57), las cantidades mximas de electrones por subnivel son:
Subnivel s: 2 electrones
Subnivel p: 6 electrones
Subnivel d: 10 electrones
Subnivel f: 14 electrones
Vale decir, todas las s llevarn un superndice 2 (s
2
), todas las p un
superndice 6 (p
6
), todas las d un 10 (d
10
) y todas las f un 14 (f
14
).
Entonces, la secuencia obtenida con el diagrama de Mller (Figura
1.27) se puede expresar como sigue:
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
14
5d
10
6p
6

7s
2
5f
14
6d
10
7p
6
8s
2
Esta versin de la secuencia de orbitales facilita la configuracin elec-
trnica de un elemento pues nos muestra la cantidad de electrones
que va organizando, a travs de la suma de los superndices.
Por ejemplo: En la secuencia, hasta 4p
6
existen 36 electrones (suman-
do todos los superndices de los subniveles incluido el del 4p
6
), y al
escribir la secuencia completa desde el 1s
2
al 4p
6
habramos configu-
rado a cualquier especie que tuviera 36 electrones, como por ejemplo
un tomo de kriptn (Z=36) o un catin de rubidio 1+ (Rb
+
, Z=37)
o un anin de Bromo 1 (Br, Z = 35).
El nmero atmico de un tomo de rubidio es diferente al de un ca-
tin de ese elemento (Rb
+
)? y el del tomo de Bromo es diferente al
de un anin de ese elemento (Br

)? por qu?
Ahora, si la especie que queremos configurar no calza exactamente
con la suma de los superndices que es el caso ms comn, entonces
escribimos la secuencia de orbitales hasta un subnivel antes de que la
suma de los superndices supere a la cantidad real de electrones en
la especie. Luego, escribimos el n y el del orbital que continuaba,
seguido de la cantidad de electrones que faltaba por organizar.
Qu signica primordial?
Primitivo, primero. Se dice del
principio fundamental de cual-
quier cosa.
(textual de www.rae.es)
Recordando...
Para calcular la cantidad de
electrones que se deben or-
ganizar en la conguracin
electrnica resulta necesario
recordar que:
Z = Nmero atmico. Can-
tidad de protones en el
ncleo de un tomo. Se es-
cribe en el extremo inferior
izquierdo del smbolo del
elemento:
z
X
Si se trata de un tomo (sin
carga), entonces la canti-
dad de protones es igual
a la de electrones (p
+
= e

,
o tambin, Z = e

)
Si se trata de un ion (to-
mo con carga) la cantidad
de protones y electrones
no son iguales. (Carga po-
sitiva: catin; carga negati-
va: anin)
Cantidad de electrones en
especies cargadas:
electrones = Z carga
62 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 62 28/11/13 14:46:31
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Qu signica verbigracia?
Ejemplo o por ejemplo. Se
puede abreviar como v.gr.
(Adaptada de www.rae.es)
Verbigracia:
Un tomo de vanadio (V, Z = 23) tiene 23 electrones, por tanto,
deberamos escribir la secuencia completa hasta 4s
2
, o sea: 1s
2
2s
2

2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
. Hasta ese valor van veinte electrones, luego, para
organizar los tres electrones faltantes para llegar a los 23 electrones
que tiene el elemento, escribimos el subnivel que segua: 3d, pero en
lugar de poner la cantidad mxima posible (diez), ponemos como su-
perndice la cantidad de electrones que en verdad nos quedan por or-
ganizar (tres). De esta forma, a la secuencia que ya llevbamos habra
que agregarle 3d
3
. Finalmente, podemos decir que la configuracin
electrnica completa de un tomo de vanadio ser:
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
3
Un ejemplo ms:
la configuracin electrnica del tomo de antimonio (Sb, Z=51). Es-
cribimos completa la secuencia hasta 4d
10
. Despus, como hasta ah
van sumados 48 electrones (sumando los superndices de la secuen-
cia), en el subnivel que sigue (5p) escribimos los tres electrones que
faltan, agregando a la secuencia que tenamos el trmino 5p
3
. Final-
mente, la configuracin electrnica completa del antimonio ser:
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
3
Actividad 15: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Organizar los electrones dentro de un tomo mediante su conguracin
electrnica.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
En los recuadros, realiza la conguracin electrnica completa de:
26
Fe
(Hierro)
18
Ar
(Argn)
15
P
(Fsforo)
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Para saber ms
Eran todos conocidos
Muchos de los cientcos mencionados hasta aqu se conocan entre ellos e inte-
ractuaban con frecuencia. Muestra irrefutable de que la ciencia es una construccin
conjunta. Otra prueba de ello, fue inmortalizada en una fotografa: la conferencia
cientca Solvay de 1927, donde se puede ver a las mximas guras de la fsica
reunidas en esa oportunidad para hablar de electrones y fotones.
Te invitamos a buscar los nombres de los asistentes y a decir de cuantos de ellos
has escuchado hablar hasta ahora.
Asistentes a la 5
ta
Conferencia Solvay, 1927.
63
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 63 28/11/13 14:46:33
Configuracin electrnica abreviada
Como puedes haber notado en la actividad anterior, algunos elemen-
tos tienen la cantidad de electrones precisa para no dejar niveles de
energa (n) incompletos. Los elementos que hacen esto se denominan
gases nobles (antiguamente llamados tambien inertes) y se ubican en
la ltima columna (ltimo grupo) de la tabla peridica de los elementos.
Por su caracterstica de tener niveles de energa completos, los gases
nobles, utilizan para abreviar la configuracin electrnica de todos los
elementos, salvo el hidrgeno (H). Para ello, se pone el smbolo de
un gas noble entre parntesis cuadrados en reemplazo de los subnive-
les completos y luego se escriben solo las subcapas faltantes. Los gases
nobles son: helio (He), Z=2; nen (Ne), Z=10; argn (Ar), Z= 18;
kriptn (Kr), Z= 36; xenn (Xe), Z= 54; radn (Rn), Z = 86.
A continuacin se muestra, resumidamente, las secciones que son
abreviadas por cada uno de estos gases:
Actividad 16: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Abreviar la conguracin electrnica de algunos elementos.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
En los recuadros, realiza la conguracin electrnica abreviada de:
21
Sc
(escandio)
35
Br
(bromo)
31
Ga
(galio)
Avergualo
Por qu a los gases nobles se
les dice nobles? y por qu
es incorrecto decirles gases
inertes?
[He]
[Ne]
[Ar]
[Kr]
[Xe]
[Rn]
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
14
5d
10
6p
6
Por ejemplo, para la configuracin electrnica abreviada del vana-
dio (Z=23), buscamos el gas noble anterior a l, que correspondera
al Argn que abrevia 18 electrones y solo escribimos las subcapas
necesarias para organizar los cinco electrones faltantes. Luego, la con-
figuracin abreviada del vanadio sera: [Ar] 4s
2
3d
3
.
Otro ejemplo: Para abreviar la configuracin electrnica del antimo-
nio (Sb, Z= 51), utilizamos el gas noble de 36 electrones, o sea, el
kriptn. Notar que no es posible utilizar el xenn (54 electrones),
pues este gas tiene ms electrones que la especie que se quiere
configurar. Entonces, utilizando el kriptn para abreviar los primeros
36 electrones, escribimos slo la configuracin de los 15 electrones
que faltan, resultando: [Kr] 5s
2
4d
10
5p
3
.
64 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 64 28/11/13 14:46:35
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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v
idad
in
d
i
v
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a
l
Nmeros cunticos del electrn diferencial
Se conoce con el nombre de electrn diferencial al ltimo electrn de
la configuracin electrnica de una especie. Conocer los cuatro nme-
ros cunticos de ese electrn entrega valiosa informacin relacionada
con la identidad de la especie (de qu tomo o ion se trata) y con el
comportamiento qumico de la especie. Para determinar los nmeros
cunticos del electrn diferencial es necesario, primero que todo, con-
tar con la configuracin electrnica completa o abreviada de la especie.
Despus:
Para determinar el valor de n del electrn diferencial: Se mira el
nmero de adelante que acompaa a la ltima subcapa escrita en
configuracin electrnica.
Para determinar el valor de del electrn diferencial: Se mira la
letra que acompaa al nmero en la ltima subcapa de la configura-
cin electrnica. Luego, se cambia la letra por el nmero que queda
asignado (ver tabla 1.2).
Para determinar el valor de m

del electrn diferencial: Primero,
se transforma a nmeros la letra correspondiente a , recordando
que s = 0; p = 1; d = 2; f = 3. Luego, segn el valor de se dibujan
tantas cajas como valores posibles tenga m

, asignando a cada una


de ellas el valor de m

que le corresponda. Recuerda que m = , 0,


+. Finalmente, las cajas se completan con la cantidad de electrones
que indicaba el superndice de la ltima subcapa de la configuracin
electrnica. Recordar que el llenado de los orbitales debe respetar la
Regla de Hund. El valor de m

para el electrn diferencial coincidir


con el nmero que tiene la caja del orbital.
Para determinar el valor de m
s
del electrn diferencial: Se mira el
sentido en que qued la flecha al hacer el llenado de las cajas para la
determinacin de m

. As, si la ltima flecha es hacia arriba, m


s
ser
+ ; y si la ltima flecha es hacia abajo, m
s
ser .
Por ltimo, los cuatro nmeros cunticos del electrn diferencial se
informan dentro de un parntesis separados por coma, respetando el
orden de cada uno, vale decir: (n, , m

, m
s
).
A continuacin, se presenta el clculo de los cuatro nmeros cunticos
del electrn diferencial para el tomo de vanadio y antimonio, ambos
configurados anteriormente.
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Desafo
Promoviendo compren-
sin
Cmo y por qu es posible
saber con qu tomo se est
trabajando con solo saber los
nmeros cunticos de su elec-
trn diferencial?
Para probar tu respuesta,
intenta descubrir a qu ele-
mento pertenece un tomo
cuyo electrn diferencial tiene
por nmeros cunticos: n = 3,
= 1, m

= 1, m
s
= .





A
c
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v
idad
in
d
i
v
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a
l
65
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 65 28/11/13 14:46:36
a) tomo de vanadio; V, (z = 23)
Configuracin electrnica abreviada: [Ar] 4s
2
3d
3
ltima subcapa de la configuracin: 3d
3
Nmero cuntico principal (n): n = 3
Nmero cuntico secundario (): = d, y al transformarlo en n-
mero = 2.
Nmero cuntico magntico (m

): como = 2, m

puede tener
cinco valores: m

= - 2, - 1, 0, 1, 2 (cinco orbitales). Luego, dibuja-


mos cinco cajas para representar a los cinco orbitales atmicos:
2 1 0 1 2
Y luego completamos esas cajas con los tres electrones que existen
en la subcapa d (por ser 3d
3
lo ltimo de la configuracin). Todo
esto, respetando la regla de Hund:
2 1 0 1 2
Como se ve en las cajas, el ltimo electrn que entr lo hizo en la
caja 0, por tanto, para el electrn diferencial m

= 0.
Nmero cuntico magntico de espn (m
s
): Como el ltimo elec-
trn que ingres a la configuracin es representado mediante una
flecha hacia arriba, el electrn diferencial tendr m
s
= + .
Entonces, el electrn diferencial de un tomo de vanadio tiene los
siguientes nmeros cunticos: (3, 2, 0, +).
b) tomo de antimonio (Sb, Z=51)
Configuracin electrnica abreviada: [Kr] 5s
2
4d
10
5p
3
ltima subcapa de la configuracin: 5p
3
Nmero cuntico principal (n): n = 5
Nmero cuntico del momento angular (): = p, y al transfor-
marlo en nmero = 1.
Nmero cuntico magntico (m

): como = 1 , m

puede tener
tres valores: m

= 1, 0, 1 (tres orbitales). Despus, dibujamos tres


cajas para representar a los tres orbitales atmicos:
1 0 1
cantidad de e


en la subcapa
n
cantidad de electrones
en la subcapa
n

IMPORTANTE:
Se conoce con el nombre de
electrones de valencia a los
electrones externos de un to-
mo que se utilizan en los enla-
ces qumicos.
En el caso de los elementos de
grupos A de la tabla peridica,
los electrones de valencia co-
rresponden a los electrones que
existen en el ltimo nivel dado
por la conguracin electrnica.
As, por ejemplo, el arsnico
(As, Z = 33) de conguracin
electrnica [Ar] 4s
2
3d
10
4p
3
,
tiene 5 electrones de valen-
cia, pues el ltimo nivel de la
conguracin es 4, y en dicho
nivel existen los 2 electrones de
la subcapa s y los 3 electrones
de la subcapa p.
66 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 66 28/11/13 14:46:37
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Y luego completamos esas cajas con los tres electrones que existen en
la subcapa (por ser 5p
3
lo ltimo de la configuracin). Todo esto, respe-
tando la regla de Hund:
1 0 1
Como se ve en las cajas, el ltimo electrn que entr lo hizo en la caja
1, por tanto, para el electrn diferencial m

= 1.
Nmero cuntico magntico de espn (m
s
): como el ltimo elec-
trn que ingres a la configuracin es representado mediante una
flecha hacia arriba, el electrn diferencial tendr m
s
= + .
Entonces, el electrn diferencial de un tomo de antimonio tiene los
siguientes nmeros cunticos: (5, 1, 1,
+
).

Actividad 17: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Obtener informacin til sobre el electrn diferencial.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
A partir de la conguracin electrnica abreviada, escribe en los espacios los
cuatro nmeros cunticos del electrn diferencial para los siguientes elementos:
Elemento
Conguracin electrnica
abreviada
N
os
cunticos e

diferen-
cial
5
B
(boro) ( , , , )
53
I
(yodo) ( , , , )
27
Co
(cobalto) ( , , , )
Excepciones al principio de mnima energa
El ordenamiento de los orbitales que determina el principio de mnima
energa y que se puede obtener mediante el diagrama de diagonales,
no se cumple del todo en algunos casos. Las excepciones ms tpicas
son los casos que se dan en el cobre y en el cromo. En detalle:
a) Caso del cobre, Cu (Z = 29)
La configuracin abreviada para un tomo de este metal aplicando el
principio de Aufbau sera [Ar] 4s
2
3d
9
y su diagrama de orbital se vera
de la siguiente forma:
Qumica en la web
Te invitamos a revisar el si-
guiente link, donde podrs en-
contrar un listado de los Pre-
mio Nobel que se relacionan
con la estructura atmica:
http: / / www. gobi ernodeca-
narias.org/educacion/3/usrn/
lentiscal/1-cdquimica-tic/His-
toriaCiencia/PremiosNobel-
de%20FyQ%20yEst r uct u-
ra%20AtomicaB.pdf
[Ar]
4s
2
3d
9

Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos 67
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 67 28/11/13 14:46:39
Sin embargo, la configuracin electrnica para el cobre no es como se
acaba de presentar, pues uno de los electrones alojados en el orbital 4s,
se pasan al orbital 3d con el fin de completar esa subcapa:
Por lo tanto, la configuracin del cobre es: [Ar] 4s
1
3d
10
Se supone que este fenmeno sucede porque la existencia de niveles
y subniveles llenos aporta mayor estabilidad a los tomos, siendo la es-
tabilidad un estado siempre deseable.
b) Caso del cromo, Cr (Z = 24)
La configuracin abreviada para un tomo de este elemento aplicando
el principio de Aufbau sera [Ar] 4s
2
3d
4
y su diagrama de orbital se vera
de la siguiente forma:
Sin embargo, la configuracin electrnica para el cromo no es como se
acaba de presentar, pues uno de los electrones alojados en el orbital
4s, se pasan al orbital 3d con el fin de semicompletar esa subcapa o de
llenarla solo con electrones de espn paralelo:
Por lo tanto, la configuracin del cromo es [Ar] 4s
1
3d
5
Se supone que este fenmeno sucede porque la existencia de subca-
pas semillenas o semicompletadas (electrones con espines paralelos)
aportan mayor estabilidad al tomo, siendo la estabilidad un estado
siempre deseable.
[Ar]
4s
2
3d
4

[Ar]
4s
1
3d
5

[Ar]
4s
1
3d
10

[Ar]
4s
2
3d
9

[Ar]
4s
2
3d
4

Aclarando conceptos
Estabilidad
Corresponde a un estado al
que aspiran todas las sustan-
cias qumicas, que es de baja
energa y por tanto implica
que la especie est menos
expuesta a los cambios (me-
nos reactiva).
Si quisiramos una compa-
racin con nuestras vidas, la
estabilidad es para las
sustancias qumicas, lo
que la felicidad es para los
humanos Todos queremos
ser felices para conseguir un
estado tranquilo donde nada
nos afecte. En el otro extremo
est lo inestable, que seran
por ejemplo, los estados de ra-
bia, donde todo nos molesta y
reaccionamos sin pensar ante
pequeas perturbaciones. En
sustancias qumicas, esto lti-
mo se conoce como reactivi-
dad qumica.
68 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 68 28/11/13 14:46:40
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Aunque existen ms casos de prstamo de electrones entre orbitales
diferentes a s y d, los casos mostrados (cobre y cromo) son ejemplos
de la situacin ms comn. Este fenmeno se repite tambin con sus
compaeros de grupo (columnas en la tabla peridica), por lo que re-
sulta til generalizar cundo es seguro que ocurre la promocin de un
electrn desde un orbital s a un orbital d:
Donde n representa el nivel del orbital s, y (n-1) representa el nivel an-
terior a n, al que pertenece el orbital d.
La generalizacin anterior, quiere decir que cada vez que encuentres
una configuracin electrnica que termina en la combinacin ns
2
(n-1) d
9
o ns
2
(n-1) d
4
, debers recordar que es una excepcin al princi-
pio de buena construccin y debers pasar un electrn desde el orbital
s a un orbital d.
Ganar o perder electrones he ah el dilema
Anteriormente mencionamos que ganar estabilidad es un fenmeno
deseado y de hecho, todas las reacciones que se estudian en qumica
suceden porque favorecen la estabilidad de las sustancias presentes
Qu pasar con aquellas reacciones que no favorecen la estabilidad de
ninguno de los reactivos?
Esta misma bsqueda de estabilidad es lo que provoca la formacin de
iones a partir de tomos neutros.
Si consideramos que tener niveles de energa absolutamente llenos de
electrones es lo ms estable que puede estar un elemento, entonces los
gases nobles que tienen siempre sus capas completas (subniveles s y
p con el mximo de electrones permitidos, esto es s = 2 y p = 6) son
la meta de estabilidad para los dems elementos. Cul gas noble? El
que est ms cerca de cada elemento.
Por ejemplo, si configuramos el sodio (Na, Z=11), tendremos que su
configuracin es [Ne]3s
1
. De esto, se puede notar que un tomo de
sodio tiene un electrn ms que el gas noble anterior (Ne), por tanto,
su tendencia para ganar estabilidad ser perder ese electrn que le
sobra. Entonces, diremos que los tomos de sodio tienen tendencia a
perder un electrn y formar cationes de carga +1. En resumen:
Na: [Ne] 3s
1
se transforma en Na
+
: [Ne]
Si te fijas, el catin sodio (Na
+
) tiene la misma configuracin que el gas
noble nen, por tanto, ha alcanzado su mxima estabilidad.
Conguracin original Conguracin nal
n s
2
(n 1) d
9
n s
1
(n 1) d
10
n s
2
(n 1) d
4
n s
1
(n 1) d
5
Desafo
Desafo
Encuentra a los dems!
Junto a dos compaeros ms,
pueden encontrar al menos
tres ejemplos ms de elementos
cuya conguracin electrnica
sea tambin una excepcin al
principio de mnima energa?
De qu elemento son?
Recordando que el nombre de
un elemento depende de la can-
tidad de protones que ste tenga
en su ncleo (nmero atmico, Z)
y apoyndote en la respuesta del
desafo de la pg. 65, y la tabla
peridica (pg. 240), descubre
de qu elemento son los tomos
cuyo electrn diferencial tiene
los siguientes nmeros cunti-
cos (n, , m

, m
s
):
a) (2, 1, 0, )
b) (3, 0, 0, + )
c) (4, 2, -1, )
d) (5, 1, 0, )
e) (6, 2, 1, + )







A
c
t
i
v
idad

g
r
u
p
a
l
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos





A
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idad
e
n

p
a
r
e
j
a
69
UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 69 28/11/13 14:46:42
Un segundo ejemplo: El estroncio (Sr, Z=38). Configurando este ele-
mento obtenemos: [Kr] 5s
2
, y de aqu podemos notar que al elemento
le sobran dos electrones para tener la configuracin electrnica del
kriptn (Kr, gas noble). Por tanto, tender a perderlos formando catio-
nes de carga +2. En resumen:
Sr: [Kr] 5s
2
se transforma en Sr
2+
: [Kr]
Qu suceder con el aluminio (Al, Z=13)?
Debes notar que para un elemento es diferente ser gas noble que te-
ner configuracin de gas noble. Los elementos que alcanzan la configu-
racin electrnica de gas noble, no tienen ncleo de gas noble, por tanto
es slo una situacin de estabilidad transitoria. La relacin entre los gases
nobles y los elementos que alcanzan una configuracin como gas noble,
se puede pensar como la diferencia que exista en algn periodo histrico
entre la aristocracia y la burguesa. Cmo ser esta analoga?
Para otros elementos, no es viable la formacin de cationes, pero s la
formacin de aniones. Por ejemplo, el cloro tiene 17 electrones y su
configuracin electrnica es: [Ne] 3s 3p
5
. Si este elemento quisiera pa-
recerse al nen, debera liberar 7 electrones, situacin poco probable.
Sin embargo, existe otro gas noble que est ms cerca del cloro que el
nen: el argn. Este gas noble tiene 18 electrones, solo uno ms que el
cloro, por lo tanto, el cloro tender a ganar un electrn para conseguir
los 18 que necesita para tener sus niveles completos. En resumen:
Cl: [Ne] 3s
2
3p
5
se transforma en Cl

: [Ne] 3s
2
3p
6
= [Ar]
Una situacin similar sucede con el oxgeno (O, Z = 8). El gas noble an-
terior a l es el helio, que tiene solo dos electrones; sin embargo el gas
noble siguiente es el nen que tiene diez electrones, o sea, solo dos elec-
trones ms que el oxgeno. Por tanto, el oxgeno tender a ganar los dos
electrones que le faltan para tener la configuracin electrnica del nen,
transformndose en un anin de carga 2. En resumen:
O: [He] 2s
2
2p
4
se transforma en O
2
: [He] 2s
2
2p
6
= [Ne]
Qu suceder con el arsnico (As, Z=33)?
Existirn elementos que no formen ni cationes ni aniones?
Qu signica aristocracia?
Clase noble de una nacin a la
que se accede por nacimiento.
(Adaptada de www.rae.es)
Qu signica burguesa?
Grupo social constituido por
personas de clase media adi-
neradas.
(Adaptada de www.rae.es)
Observacin:
Debes tener presente las cantidad de electrones de cada uno de los gases nobles. A
modo de recordatorio:
Helio (He), Z = 2 Argn (Ar), Z = 18 Xenn (Xe), Z = 54
Nen (Ne), Z = 10 Kriptn (Kr), Z = 36 Radn (Rn), Z = 86
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Actividad 18: Analiza y aplica
En grupos de tres estudiantes, analicen los ejemplos que fueron desarrolla-
dos sobre la formacin de iones y compartan sus impresiones. Luego, con los
aportes de todos los integrantes del grupo, propongan una hiptesis sobre las
caractersticas que tiene que tener un elemento para formar aniones y para
formar cationes.






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Objetivo: Desarrollar habilidades de anlisis y de sntesis, promoviendo la comprensin de
los conceptos. Fomentar adems el desarrollo de las habilidades comunicativa y de trabajo
en grupo.
Leccin 3: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos
Gua de ejercicios: Conguracin electrnica
I. Completa los siguiente datos para cada uno de los elementos que se indican ms abajo:
1

Conguracin electrnica completa
2

Conguracin electrnica abreviada
3

Paramagntico o diamagntico?
4

Formar iones (s o no)? de ser as es un, Catin o un anin?
Cul? .
5

Nmeros cunticos del electrn diferencial (n, , m

, m
s
).
a) Litio, Li (Z = 3)
b) Carbono, C (Z = 6)
c) Flor, F (Z = 9)
d) Magnesio, Mg (Z = 12)
e) Azufre, S (Z = 16)
f) Potasio, K (Z = 19)
g) Titanio, Ti (Z = 22)
h) Cobalto, Co (Z = 27)
i) Zinc, Zn (Z = 30)
j) Selenio, Se (Z = 34)
k) Itrio, Y (Z = 39)
l) Circonio, Zr (Z = 40)
m) Molibdeno, Mo (Z = 42)
n) Yodo, I (Z = 53)
Objetivo: Realizar la conguracin electrnica de algunos elementos y extraer de ella informacin relevante. Obtener informacin
relevante sobre un tomo a partir de los nmeros cunticos de su electrn diferencial.







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II. Se tienen cuatro tomos de diferentes elementos. Si el electrn diferencial de cada uno de
ellos tiene los siguientes nmeros cunticos: (2, 1, 1, + ), (4, 0, 0, + ), (3, 1, 0, ), (4, 1,
1, ), para cada uno de los tomos indica:
a) Nmero atmico (Z)
b) Nmero de electrones desapareados
o) Neodimio, Nd (Z = 60)
p) Europio, Eu (Z = 63)
q) Tungsteno, W (Z = 74)
r) Oro, Au (Z = 79)
s) Plomo, Pb (Z = 82)
t) Actinio, Ac (Z = 89)
c) Ion que tiende a formar
d) Cantidad de electrones de valencia
Desafo
Qu iones forman?
Hay elementos que pueden
formar iones de diferente car-
ga. Junto a dos compaeros,
predice cules son los iones
ms probables que formarn el
nitrgeno (N, Z = 7) y el calcio
(Ca, Z=20). Para cada uno,
fundamenten su respuesta.







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UNIDAD 1: Modelo mecano-cuntico
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Cunto aprend de esta Leccin?







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Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

Cuntos electrones puede haber en un orbital atmico?, por qu?
2

En qu orden se llenan los orbitales atmicos?, de qu depende?
3

Cmo se ordenan los electrones dentro de orbitales degenerados (de igual energa)?
4

Qu es la conguracin electrnica?, y para qu sirve?
5

Cmo se explica la formacin de iones? Es posible predecir si un tomo formar un catin o un anin? En caso
que as sea, cmo se hace?
6

De los siguientes elementos: or (F, Z = 9), escandio (Sc, Z = 21), plata (Ag, Z = 47), nquel (Ni, Z = 28) y zinc (Zn,
Z =30), cul debera ser una excepcin al principio de mnima energa? Fundamenta tu eleccin.
7

Para el titanio (Ti, Z = 22), realiza un diagrama de orbitales, detalla su conguracin electrnica completa y abre-
viada y responde cuntos orbitales llenos, semillenos y vacos existen en l.
8

El electrn diferencial de un tomo tiene los siguientes nmeros cunticos: (5, 2, 2, + ). A partir de esta informa-
cin, realiza un diagrama de orbitales para dicho tomo, detalla su conguracin electrnica completa y abreviada
y responde cuntos orbitales llenos, semillenos y vacos existen en l.
Observacin: entendemos por orbitales llenos los que poseen solo electrones apareados, semillenos los que poseen elec-
trones desapareados y vacos son aquellos que no contienen electrones y que se encuentran antes del electrn diferencial.
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
La organizacin de los electrones dentro del un tomo o ion se
puede comprender a travs de la conguracin electrnica, la
cual respeta tres principios: el de exclusin de Pauli, el de mxi-
ma multiplicidad de Hund y el de mnima energa. No obstante,
existen algunas excepciones que no cumplen con este ltimo.
La conguracin electrnica entrega informacin valiosa so-
bre el elemento, y por tanto es de gran utilidad conocer los
nmeros cunticos del ltimo electrn (electrn diferencial).
Adems, la conguracin electrnica nos permite predecir la
formacin de iones a partir de tomos.
Preprate para lo que viene:
La prxima Unidad, te invita a comprender el orden de los
elementos en la tabla peridica, poniendo especial atencin
en el desarrollo histrico de sta y su relacin con la congu-
racin electrnica de los elementos.
Si quieres aprender ms sobre los temas trata-
dos en esta Leccin, te sugerimos realizar las
siguientes actividades:
1

Desarrolla un mapa conceptual que rela-
cione, al menos, las ideas claves de esta
Leccin.
2

Desarrolla la conguracin electrnica com-
pleta y abreviada de al menos 35 elementos
de la tabla peridica, a tu eleccin, buscan-
do luego la conguracin real en alguna
fuente conable de informacin y compa-
rndola con tu trabajo. Determina tambin,
para cada uno de ellos, los cuatro nmeros
cunticos del electrn diferencial.
Para practicar ms







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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Sntesis de la Unidad
Resuelve el crucigrama utilizando las palabras que completan las frases a continuacin. Los nmeros
entre parntesis representan la ubicacin de la palabra dentro del crucigrama.
La teora atmica ha evolucionado a travs del tiempo con
los aciertos y errores de muchas personas. Dentro de los
aportes ms signicativos que nos trajeron al modelo ac-
tual del tomo estn: la idea de Planck de que la energa
est (13); que el electrn tiene naturaleza dual, vale de-
cir, se comporta como partcula y como (15) a la vez; que
los electrones se organizan en (14) denidos de energa y
mientras permanezcan en ellos, no ganan ni pierden ener-
ga; que la (8) de radiacin electromagntica, se debe a
electrones que estn retornando a su estado basal; el prin-
cipio de (11) de Heisenberg; y la (3) de Schrdinger.
As, en el modelo (9) (actual) los electrones giran alrededor
del ncleo sin trayectoria denida, en zonas de probabili-
dad llamadas (10) atmicos, y la nube que formanes difusa,
de carga (5) y de densidad (7). Para describir los orbitales
atmicos en cuanto a (1), (12) y orientacin espacial, utili-
zamos tres nmeros cunticos: n, y m

,respectivamente, y
para describir el (2) un electrn especco, solo uno: el m
s
.
La (4) electrnica indica cmo se organizan los electro-
nes en el tomo y se rige por tres principios: el de (6) de
Pauli, el de mxima multiplicidad de (17) y el de mnima
energa (ste tiene excepciones). Adems, con ella pode-
mos predecir la formacin de iones a partir de tomos y
es til conocer los nmeros cunticos del ltimo electrn
(electrn (16)).
1 2
3 4 5
6
7 8
9
10
11 12
13 14
15
16
17
Unidad 1: Sntesis de la unidad
Tiempo disponible para resolver evaluacin: 30 minutos







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UNIDAD 1: Modelo mecanocuntico
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Evaluacin nal de la unidad







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I. Seleccin mltiple: Encierra en un crculo la alternativa correcta. (2 ptos. c/u = 20 ptos)
1

La diferencia bsica entre rbita y orbital se puede
explicar a travs de:
A. El principio de Aufbau.
B. La naturaleza dual del electrn.
C. El principio de incertidumbre.
D. La ecuacin de Schrdinger.
E. Ninguna de las anteriores.
2

Segn la Regla de Rydberg, el tercer nivel de energa
puede aceptar mximo:
A. 4 electrones.
B. 8 electrones.
C. 10 electrones.
D. 18 electrones.
E. 32 electrones.
3

La naturaleza dual del electrn fue propuesta por:
A. Niels Bohr
B. James Maxwell
C. Louis de Broglie
D. Erwin Schrdinger
E. Werner Heisenberg
4

En el modelo mecanocuntico NO ES CIERTO que:
A. La nube electrnica es difusa.
B. El ncleo contiene protones y neutrones.
C. La densidad de electrnica es variable.
D. La nube electrnica tiene carga negativa.
E. Los electrones tienen trayectoria ja.
5

Electrn de n = 3, = 1, m

= 1, m
s
= tiene:
A. 12 electrones.
B. 14 electrones.
C. 25 electrones.
D. 16 electrones.
E. 24 electrones.
6

La conguracin electrnica del cobre (Z = 29):
A. [Ar] 4s
2
3d
9
B. [Xe] 6s
1
4f
8
C. 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
3d
9
4p
1
D. [Ar] 4s
1
3d
10
E. Ninguna de las anteriores.
7

Los nmeros cunticos del electrn diferencial del to-
mo de O (Z = 8) son, respectivamente:
A. 3, 1, 1, +1/2
B. 2, 1, 1, -1/2
C. 3, 1, 1, -1/2
D. 2, 1, 0, 1/2
E. 3,0, 1, +1/2
8

El nmero cuntico magntico de espn seala:
A. La rbita en la que circula el electrn.
B. Cmo se traslada el electrn alrededor del ncleo.
C. El sentido de rotacin del electrn.
D. La lejana que tiene el electrn respecto al ncleo.
E. Ninguna de las anteriores.
9

Al transformarse en ion estable, un tomo de calcio
(
20
Ca) y un tomo de azufre (
16
S), respectivamente:
A. gana y pierde 1 electrn.
B. gana y pierde 2 electrones.
C. gana y pierde 3 electrones.
D. pierde y gana 1 electrn.
E. pierde y gana 2 electrones.
10

Si los nmeros cunticos del electrn diferencial de un
tomo de bario son (6, 0,0,1/2), podemos decir que:
A. El bario tiene completa la subcapa 5f.
B. Su electrn diferencial se encuentra en un orbital p.
C. El bario tiene vaco el nivel 3.
D. Los electrones del bario solo ocupan orbitales s.
E. El bario es diamagntico.
Tiempo disponible para resolver evaluacin: 90 minutos
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QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 74 28/11/13 14:46:52
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
II. Desarrollo:
Determina y escribe en tu cuaderno los siguientes
datos para cada uno de los elementos que se indi-
can ms abajo:
1. Conguracin electrnica completa
2. Conguracin electrnica abreviada
3. Paramagntico o diamagntico?
4. Catin o anin o no se puede predecir?
5. Nmeros cunticos del electrn diferencial (n, , m

, m
s
)
a) Cloro, Cl (Z = 17)
b) Telurio, Te (Z = 52),
c) Estroncio, Sr (Z = 38)
d) Zinc, Zn (Z = 30)
e) Silicio, Si (Z = 14),
f) Sodio, Na (Z = 11)
(4 ptos. c/u [0,5 ptos. cada dato] = 24 ptos.)
(Puedes buscar los gases nobles en la tabla peridica)
III. Desarrollo:
Responde en tu cuaderno, UNA de las siguientes
preguntas, explicando tu respuesta y entregando
un ejemplo a partir de lo realizado en el tem an-
terior (4 ptos. [3 ptos. explicacin y 1 pto. ejemplo] = 12
ptos.):
a) En qu consiste el principio de mnima energa y cmo
se aplica al realizar la conguracin electrnica para un
tomo cualquiera?
b) En qu consiste el principio de exclusin de Pauli y
cmo se aplica al realizar la conguracin electrnica
para un tomo cualquiera?
c) En qu consiste el principio de mxima multiplicidad
de Hund y cmo se aplica al realizar la conguracin
electrnica para un tomo cualquiera?
Revisa tus respuestas en el solucionario, calcula tu puntaje e interpreta tu resultado:
47 puntos o menos: No has logrado los propsitos de la Unidad. :(
Entre 48 y 64 puntos: Has logrado medianamente los propsitos de la unidad. :/
64 puntos o ms: Has logrado los propsitos de la unidad. :D
Qu emoticn obtuviste?
Unidad 1: Evaluacin nal de la unidad
IV. Desarrollo:
A continuacin se entrega informacin sobre los 4 nmeros cunticos del electrn diferencial de algunos
tomos:
a) (3, 0, 0, )
b) (2, 1, 0, + )
c) (3, 1, 1, )
d) (4, 2, 2, + )
A partir de esa informacin realiza un diagrama de orbitales para cada una de las especies e indica:
1. Conguracin electrnica abreviada
2. Cantidad de orbitales completos (solo electrones apareados)
3. Cantidad de orbitales semicompletos (con electrones desapareados)
4. Cantidad de orbitales vacos (orbitales sin electrones) hasta el electrn diferencial
(6 ptos c/u [2 ptos diagrama de orbitales y 1 pto cada respuesta]= 24 ptos):
75
UNIDAD 1: Modelo mecanocuntico
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La Corporacin Nacional del Cobre de Chile (CODELCO) es el primer productor
mundial de cobre y posee, adems, cerca del diez por ciento de las reservas mundiales
del llamado metal rojo. Este elemento tiene mltiples usos y aplicaciones tanto en la
industria como en nuestras vidas. Por ejemplo, se utiliza para la fabricacin de cables
elctricos, de ollas y pailas, de objetos ornamentales, de joyas, de caeras, monedas
e incluso se incluyen hilos de este metal en la fabricacin de modernas telas.
LOS ELEMENTOS Y
LA TABLA PERIDICA
Podemos predecir el comportamiento y las
propiedades de un elemento?
2

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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Pinsalo y comprtelo




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Los usos que tiene el cobre se explican por sus mltiples propiedades, entonces:
a) Qu propiedad del cobre es la que se aprovecha en los cables elctricos y en
las ollas?
b) Qu propiedad del cobre es la que permite hacer caeras e hilos con l?
c) Por qu se utiliza el cobre en joyera?
d) Las propiedades del cobre sern exclusivas de l o existen otros elementos
que las comparten?
e) Ser posible predecir el comportamiento de un elemento? En caso que creas
que s, qu datos necesitaras para ello?
Una vez que hayas pensado tus respuestas para las preguntas anteriores, forma un
grupo con tres compaeros ms y compartan sus respuestas. A continuacin, ela-
boren una respuesta grupal breve que luego ser comentada al resto del curso.
Esta Unidad se organiza en dos Lecciones:
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar.
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos.
Cada una de las Lecciones tiene detallado en su comienzo los aprendizajes que esperamos
que t consigas. Esta Unidad tiene como propsito que t:
Comprendas y expliques la relacin que existe entre la estructura electrnica de los to-
mos y su ordenamiento en la tabla peridica.
Reconozcas las propiedades fsicas y qumicas de los elementos, as como las llamadas
propiedades peridicas.
Conocer la evolucin histrica de la tabla peridica de los elementos, reconociendo las
caractersticas macroscpicas y microscpicas asociadas a este ordenamiento.
Organices e interpretes datos referidos a propiedades peridicas formulando explicacio-
nes y conclusiones respecto a ellas.
77
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Antes de empezar, debes recordar: elemento qumico, configuracin
electrnica, electrones de valencia y nmeros cunticos.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Los elementos y
esa costumbre de ordenar
Leccin 1
1

Para los elementos qumicos que se indican ms abajo, determina
y escribe en tu cuaderno, los siguientes datos:
Conguracin electrnica abreviada
Nmero de electrones de valencia
Nmeros cunticos del electrn diferencial: (n, , m

, m
s
)
a) Nitrgeno, N (Z = 7)
b) Fsforo, P (Z = 15)
c) Escandio, Sc (Z = 21)
d) Hierro, Fe (Z = 26)
e) Galio, Ga (Z = 31)





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FIGURA 2.1.Tabla peridica de los ele-
mentos.
Conceptos clave de la
leccin:
Sistema peridico
Tabla peridica
Grupos
Periodos
Periodicidad
Electrones de valencia
Metales
No metales
Metaloides
Metales alcalinos
Metales alcalinotrreos
Calcgenos
Halgenos
Gases nobles
2

Utilizando la tabla peridica de la pgina 240 como apoyo, deter-
mina la conguracin electrnica abreviada y el nombre de los
tomos cuyo electrn diferencial tiene los siguientes nmeros
cunticos (n, , m

, m
s
):
a) (3, 1, 0, )
b) (3, 2, 2, )
c) (2, 0, 0, + )
d) (4, 2, 1, + )
f) Tecnecio, Tc (Z = 43)
g) Plata, Ag (Z = 47)
h) Cesio, Cs (Z = 55)
i) Holmio, Ho (Z = 67)
j) Francio, Fr (Z = 87)
Aprendizajes esperados de la Leccin
La presente Leccin tiene como propsito que t:
Conozcas y apliques las clasificaciones de los elementos qumicos,
relacionando adems, la configuracin electrnica de estos con su
ubicacin dentro de la tabla peridica actual. Todo lo anterior, re-
conociendo que el sistema peridico actual es producto de la evolu-
cin de numerosos intentos por organizar los elementos qumicos.
Metales
Metaloides
No metales
1
Gases nobles
H
3
Li
11
Na
19
K
37
Rb
55
Cs
87
Fr
20
Ca
38
Sr
56
Ba
88
Ra
21
Sc
39
Y
57
La
89
Ac
22
T i
40
Z r
72
Hf
104
Rf
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
27
Co
45
Rh
77
I r
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
29
Cu
47
Ag
79
Au
30
Zn
48
Cd
80
Hg
31
Ga
49
In
81
Tl
32
Ge
50
Sn
82
Pb
33
As
51
Sb
83
Bi
34
Se
52
Te
84
Po
35
Br
53
I
85
At
36
Kr
54
Xe
86
Rn
13
Al
14
Si
15
P
16
S
17
Cl
18
Ar
5
B
6
C
7
N
8
O
9
F
10
Ne
2
He
4
Be
12
Mg
58
Ce
90
Th
59
Pr
91
Pa
60
Nd
92
U
61
Pm
93
Np
62
Sm
94
Pu
63
Eu
95
Am
64
Gd
96
Cm
65
Tb
97
Bk
66
Dy
98
Cf
67
Ho
99
Es
68
E r
100
Fm
69
Tm
101
Md
70
Yb
102
No
71
Lu
103
Lr
110
Ds
112 113 114 115 116 117 118
1
1Ao IA
2
2Ao IIA
3
3Bo IIIB
4
4Bo IVB
5
5BoVB
6
6BoVIB
7
7BoVIIB
9
8BoVIIIB
11
1Bo IB
10 8 12
2Bo IIB
13
3Ao IIIA
14
4Ao IVA
15
5AoVA
16
6AoVIA
17
AoVIIA 7
18
8AoVIIIA
111
Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo
1
2
3
4
5
6
7
e) (3, 1, 1, )
f) (3, 1, 1, + )
g) (4, 0, 0, )
Cmo te fue con las actividades? , o ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los concep-
tos que se te preguntaron, te invitamos a volver a leer la tercera Leccin de la
Unidad 1 de este texto: Conguracin electrnica, el orden dentro del caos.
Cuando te sientas preparado para continuar, podemos seguir adelante!
h) (4, 1, 1, )
i) (6, 1, 0, + )
j) (7, 3, 3, + )
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
Ms de la mitad de los elementos que se conocen en la actualidad se
descubrieron entre 1800 y 1900. Durante este periodo los qumicos
observaron que muchos elementos mostraban grandes semejanzas en
sus propiedades fsicas y en sus comportamientos qumicos. El recono-
cimiento de estas similitudes, as como la necesidad de organizar la cre-
ciente informacin sobre los elementos, motiv a los qumicos a desa-
rrollar la tabla peridica,una tabla en la que se encuentran agrupados
los elementos que tienen propiedades fsicas y qumicas semejantes.
En la tabla peridica moderna, los 118 elementos que hoy existen se
ordenan por nmero atmico creciente y se organizan en filas (hori-
zontales) a las que llamamos periodos, y en columnas (verticales) que
reciben el nombre de grupos o familias.
El ordenamiento moderno de la tabla peridica est directamente li-
gado con la configuracin electrnica de un elemento, sin embargo, el
trabajo de construir una tabla peridica comenz mucho antes de que
se conociera la existencia de protones y electrones. En qu se habrn
basado estos primeros intentos?
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

De cuntos grupos y periodos est formada la tabla peridica actual?
2

Cmo podemos saber dnde se ubica un elemento dentro del siste-
ma peridico a partir de su conguracin electrnica?
3

Cmo se pueden clasicar los elementos qumicos?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Avergualo
De los 118 elementos que hoy aparecen en la tabla peridica, cuntos de ellos son
naturales, o sea, se pueden encontrar en la naturaleza?
Qumica y biologa
De qu est formado nuestro
cuerpo?
La respuesta la puedes ver en el si-
guiente grco, que muestra la com-
posicin del cuerpo humano en fun-
cin de las masa de los elementos.
Del grco, por cada 1 kg de nuestro
cuerpo, hay 650 g de oxgeno, 180 g
de carbono y as sucesivamente.
Avergualo
Si un elemento no es natural,
cmo se puede obtener?
Oxgeno
65%
Todos los dems
1,2%
Fsforo 1,2%
Calcio 1,6%
Nitrgeno 3%
Hidrgeno
10%
Carbono
18%
79
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH.indd 79 02-12-13 18:34
Desarrollo de la tabla peridica
En el siglo XIX, cuando los qumicos solo tenan una vaga idea respec-
to de los tomos y las molculas, se desarrollaron numerosos intentos-
para organizar los elementos hasta ese entonces conocidos.
Estos intentos son los antecesores de nuestra tabla peridica y en ge-
neral se desarrollaron, utilizando el conocimiento que hasta ese en-
tonces se tena sobre las masas atmicas muchas de ellas ya deter-
minadas con exactitud en esa poca. As, dos de las propuestas ms
destacadas para ordenar los elementos pero no las nicas antes del
sistema que utilizamos en la actualidad fueron dos:
i) La ley de las octavas de Newlands.
En 1864, John Newlands
1
observ que cuando los elementos se or-
denaban segn sus masas atmicas, algunas propiedades se repe-
tan cada ocho elementos igual que en las octavas musicales, por lo
que a la agrupacin de los elementos, le llam Ley de las Octavas.
Por ejemplo, el litio (Li) tena propiedades similares a las del sodio
(Na), que se encontraba a ocho espacios de distancia.
Esta ley de las octavas no funcionaba para elementos con masa at-
mica superior a la del calcio (Ca), por lo cual el trabajo de Newlands
fue rechazado por la comunidad cientfica.
ii) La tabla peridica propuesta por Mendeleev y Meyer.
En 1869, el qumico ruso Dmitri Mendeleev
2
y el qumico alemn
Lothar Meyer
3
, cada uno por su lado, propusieron una nueva for-
ma de ordenar los elementos que se basaba en la repeticin peri-
dica y regular de sus propiedades.
Aunque ambos qumicos partieron de una base similar, el traba-
jo de Mendeleev super al de Meyer y con mayor razn al de
Newlands, al dejar espacios vacos dentro de su tabla peridica los
que deban ser ocupados por elementos que en esa poca an no
se haban descubierto, como por ejemplo el Galio, a quien llam
Ekaaluminio, queriendo decir que ese elemento an desconocido
era el primero debajo del aluminio.
1 John Alexander Reina Newlands (1838-1898). Qumico ingls. El trabajo de Newlands constituy un
paso ms en el camino correcto para la clasicacin de los elementos. Por desgracia, debido a las limitaciones
de su trabajo, este cientco fue blanco de muchas crticas.
2 Dmitri Ivanovich Mendeleev (1836-1907). Qumico ruso. Su trabajo acerca de la clasicacin peridica
de los elementos es considerado por muchos como el logro ms importante en la qumica del siglo XIX.
3 Julius Lothar Meyer (1830-1895). Qumico alemn. Adems de su contribucin a la tabla peridica,
Meyer tambin descubri la anidad qumica de la hemoglobina por el oxgeno.
Qu signica peridico(a)?
Que se repite con frecuencia a es-
pacios o tiempos determinados.
(Adaptado de www.rae.es)
Qumica en la web
Te invitamos a descargar el
artculo cientco: El pasado
y el futuro de la tabla peridi-
ca de E. Scerri, alojado en:
http://www.j ournal s.unam.
mx/ i ndex. php/ r eq/ ar t i cl e/
download/25837/24332
FIGURA 2.2.Tabla peridica original pro-
puesta por Mendeleev.
80 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 80 28/11/13 14:47:13
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Qu signica periodicidad?
Cualidad de peridico(a).
(www.rae.es)
Basado en el estudio de las propiedades de los elementos que estaban
relacionados con el Ekaaluminio, Mendeleev predijo datos como la
masa atmica, punto de fusin y densidad de esa especie. Cuando
finalmente se descubri el galio en 1875 y fue evidente la impresio-
nante precisin de las predicciones de Mendeleev, su tabla peridica
se volvi muy aceptada.
Originalmente, la tabla de Mendeleev incluy los 66 elementos cono-
cidos hasta la fecha, y ya para 1900 se haban incorporado cerca de
30 elementos ms, ocupando algunos de los espacios que se haban
dejado vacos.
No obstante, a pesar del gran xito de la tabla de Mendeleev, el he-
cho de que la masa atmica no creciera siempre a lo largo del orde-
namiento peridico indicaba que la base de la periodicidad no estaba
en la masa atmica, sino en otra propiedad. Por ejemplo, el argn (Ar)
se encontraba antes del potasio (K) a pesar que este ltimo tena una
masa menor.
Sobre qu propiedad de los tomos se basa la periodicidad?
TABLA 2.1. Los valores mostrados para el Ekaaluminio corresponden a las pre-
dicciones hechas por Mendeleev. A la derecha se encuentran los valores exactos
determinados una vez que el galio fue descubierto.
Actividad 1: Trabajo de investigacin
En grupos de cinco estudiantes, investiga en profundidad sobre cuatro dife-
rentes intentos por organizar los elementos qumicos, previos a la tabla peri-
dica actual y escribe un reporte detallado sobre cada uno de ellos:
1

Las triadas de Dbereiner.
2

El tornillo de Chancourtois.
3

Las octavas de Newlands.
4

La tabla peridica de Mendeleev.
Para el buen desarrollo de esta actividad, deben acordar previamente con su
profesor(a) los criterios de evaluacin.






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Objetivo: Comprender en profundidad los primeros intentos por organizar los elementos
qumicos conocidos.
Ekaaluminio Galio (Ga)
Masa atmica 68 u.m.a. 69,9 u.m.a.
Punto de fusin Bajo 29,78C
Densidad 5,9 g/cm
3
5,94 g/cm
3
Aclarando conceptos
Aclarando conceptos
u.m.a.: unidad de masa atmica.
Es una unidad para medir la
masa de un tomo y corres-
ponde a 1/12 de la masa de
un tomo de carbono-12. Tie-
ne adems una equivalencia
en gramos:
1 u.m.a. = 1,661 10
24
g
Punto de fusin: Tempera-
tura a la que sucede la fusin
de una sustancia (cambio de
estado slido a lquido).
Observacin:
En algunas fuentes de infor-
macin y/o texto, el apellido de
Mendeleev se puede encontrar
escrito como Mendeleiev o va-
riantes similares.
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar 81
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 81 28/11/13 14:47:15
Tabla peridica moderna
En 1913, el joven fsico ingls Henry Moseley
4
, descubri una forma
de determinar el nmero atmico de un elemento y con ello, pudo
notar que salvo algunas excepciones, el nmero atmico suba en la
misma cantidad que la masa atmica. Dentro de estas excepciones es-
taban el argn (Ar) y el potasio (K), descubrimiento que dio paso a un
ordenamiento peridico basado en el nmero atmico y no ms en la
masa atmica. Con esto, se explicaban y corregan las irregularidades
que existan en el ordenamiento de Mendeleev, pues el problema que
significaba que el argn (Ar) estuviera ubicado antes que el potasio (K)
en la tabla peridica a pesar que la masa de este ltimo era menor, se
solucionaba al saber que el argn tena un nmero atmico de 18 y el
potasio de 19.
La tabla peridica que utilizamos en la actualidad ordena los elemen-
tos por nmero atmico creciente, como se puede apreciar en la fi-
gura 2.3., que incluye adems datos sobre la fecha de descubrimiento
de los elementos.
4 Henry GwynJeffreys Moseley (1887-1915). Fsico ingls. Descubri la relacin entre el espectro de
rayos X y el nmero atmico. Lugarteniente de los Ingenieros Reales, muri en combate a las edad de 28 aos
durante la campaa britnica de Gallipoli, Turqua.
FIGURA 2.3.Tabla cronolgica del descubrimiento de los elementos qumicos, que los muestra organiza-
dos por nmero atmico creciente. A los elementos 113, 115, 117 y 118 an no se les asigna nombre, por
lo que se conocen con denominaciones y smbolos que derivan directamente de su nmero atmico.
Recordando...
Nmero atmico (Z):
Representa la cantidad de pro-
tones que existen en el ncleo
de un tomo.
1
H
3
Li
11
Na
19
K
37
Rb
55
Cs
87
F r
20
Ca
38
Sr
56
Ba
88
Ra
21
Sc
39
Y
57
La
89
Ac
22
Ti
40
Zr
72
Hf
104
Rf
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
27
Co
45
Rh
77
I r
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
29
Cu
47
Ag
79
Au
30
Zn
48
Cd
80
Hg
31
Ga
49
In
81
Tl
32
Ge
50
Sn
82
Pb
33
As
51
Sb
83
Bi
34
Se
52
Te
84
Po
35
Br
53
I
85
At
36
Kr
54
Xe
86
Rn
13
Al
14
Si
15
P
16
S
17
Cl
18
Ar
5
B
6
C
7
N
8
O
9
F
10
Ne
2
He
4
Be
12
Mg
58
Ce
90
Th
59
Pr
91
Pa
60
Nd
92
U
61
Pm
93
Np
62
Sm
94
Pu
63
Eu
95
Am
64
Gd
96
Cm
65
Tb
97
Bk
66
Dy
98
Cf
67
Ho
99
Es
68
Er
100
Fm
69
Tm
101
Md
70
Yb
102
No
71
Lu
103
Lr
110
Ds
111
Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo
112 113 114 116 115 117 118
Edad Media-1700
T iempos antiguos
1843-1886
1735-1843
1923-1961
1894-1918
1965-
82 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 82 28/11/13 14:47:16
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
FIGURA 2.4.Tabla peridica moderna que muestra la numeracin de grupos y periodos. Las dos las que
aparecen debajo de la tabla principal se escriben convencionalmente aparte para evitar que la tabla sea
demasiado grande. En realidad, el cerio (Ce) debera ir a continuacin del lantano (La) y el torio (Th) al
lado del actinio (Ac). La la superior por el cerio se conoce como Serie de los lantnidos y la inferior
como Serie de los actnidos.
Por lo general, una tabla peridica moderna indica el nmero atmico
junto al smbolo del elemento. Si recordamos, el nmero atmico ser
igual al nmero de electrones en un tomo (neutro) y a partir de l pode-
mos determinar la configuracin electrnica de un elemento. Cul es la
importancia de esto? Que finalmente, es la configuracin electrnica la
que nos ayuda a explicar la repeticin de propiedades fsicas y qumicas,
y orientanos sobre el lugar de un elemento en el sistema peridico.
En este punto, se hace importante mencionar que la tabla peridica
est formada por siete periodos (filas) y dieciocho grupos (columnas).
Los periodos se numeran del 1 al 7 en orden descendente, mientras
que los grupos tienen dos formas de numerarse:
1) Una forma moderna donde se numeran todas las columnas de iz-
quierda a derecha del 1 al 18, sin informacin sobre los electrones y
2) Una forma antigua que sigue siendo la ms usada porque entrega
informacin sobre la organizacin de los electrones donde los gru-
pos se separan en ocho grupos A y ocho grupos B (uno de ellos con
tres columnas). As, el nombre del grupo es a un nmero (escrito con
dgitos o con nmero romano) acompaado de una letra.
En resumen:
Avergualo
A temperatura ambiente, cun-
tos elementos de la tabla son l-
quidos y cuntos gaseosos? Haz
una lista para clasicarlos.
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
1
H
3
Li
11
Na
19
K
37
Rb
55
Cs
87
F r
20
Ca
38
Sr
56
Ba
88
Ra
21
Sc
39
Y
57
La
89
Ac
22
Ti
40
Z r
72
Hf
104
Rf
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
27
Co
45
Rh
77
I r
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
29
Cu
47
Ag
79
Au
30
Zn
48
Cd
80
Hg
31
Ga
49
In
81
Tl
32
Ge
50
Sn
82
Pb
33
As
51
Sb
83
Bi
34
Se
52
Te
84
Po
35
Br
53
I
85
At
36
Kr
54
Xe
86
Rn
13
Al
14
Si
15
P
16
S
17
Cl
18
Ar
5
B
6
C
7
N
8
O
9
F
10
Ne
2
He
4
Be
12
Mg
58
Ce
90
Th
59
Pr
91
Pa
60
Nd
92
U
61
Pm
93
Np
62
Sm
94
Pu
63
Eu
95
Am
64
Gd
96
Cm
65
Tb
97
Bk
66
Dy
98
Cf
67
Ho
99
Es
68
E r
100
Fm
69
Tm
101
Md
70
Yb
102
No
71
Lu
103
Lr
110
Ds
112 113 114 115 116 117 118
1
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
111
Rg
1
2
3
4
5
6
7
Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo
Para saber ms
El ltimo elemento descu-
bierto
Desde Mendeleev, la tabla pe-
ridica siempre haba tenido
espacios vacos, para elementos
que deberan existir, pero que
an no se haban sintetizado
(fabricado). Esto se mantuvo as
hasta el 2010, cuando cient-
cos rusos anunciaron que ha-
ban conseguido sintetizar unos
pocos (seis) tomos del elemen-
to 117, el ltimo que faltaba.
Con esto, la tabla peridica est
completa por primera vez, hasta
que el descubrimiento de otro
elemento obligue a incorporar
una nueva la en ella (periodo).
83
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 83 28/11/13 14:47:18
La tabla peridica moderna, que ordena a los elementos qumicos se-
gn su nmero atmico (Z), esconde tambin una estrecha relacin
entre los elementos que pertenecen a un mismo grupo. Cul ser?
Observa las siguientes configuraciones electrnicas abreviadas:
Hidrgeno, H (Z=1): 1s
1
Litio, Li (Z=3): [He] 2s
1
Sodio, Na (Z=11): [Ne]3s
1
Potasio, K (Z=19): [Ar]4s
1
Rubidio, Rb (Z=37): [Kr]5s
1
Cesio, Cs (Z=55): [Xe]6s
1
Francio, Fr (Z=87): [Rn]7s
1
Si buscas en la tabla peridica en la pgina 240 los elementos recin
configurados, notars que todos ellos pertenecen a un mismo grupo, el
grupo IA (o 1A), pero que estn en diferentes periodos. El hidrgeno (H)
est en el periodo 1, el litio (Li) en el 2, el sodio (Na) en el 3, el potasio
(K) en el cuarto periodo y as sucesivamente. Entonces, de qu parte
de la configuracin electrnica depender el grupo y el periodo en que
se ubica un elemento?
Dnde lo ubico?
Una vez que tenemos la configuracin electrnica (completa o abre-
viada) de un elemento qumico, podemos determinar su localizacin
dentro de la tabla peridica de forma muy sencilla. Considerando que
la completacin de orbitales atmicos se representa
n
cantidad de electrones en la subcapa

tenemos que:
Por ejemplo:
La configuracin electrnica completa del circonio, Zr (Z = 40) es
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
2
. De ah, podemos notar que
el n ms grande escrito a lo largo de toda la configuracin electrnica
fue 5, por tanto, el periodo del circonio ser 5. Este descubrimiento lo
podemos hacer tambin con la configuracin electrnica abreviada del
elemento:[Kr] 5s
2
4d
2
.
FIGURA 2.5. Anillo de oro blanco con
circonio (Zr).
Recordando...
Los gases nobles son:
Helio (He), Z = 2
Nen (Ne), Z = 10
Argn (Ar), Z = 18
Kriptn (Kr), Z = 36
Xenn (Xe), Z = 54
Radn (Rn), Z = 86
Ununoctium (Uuo), Z = 118
1) Para determinar el periodo del elemento, basta encontrar el valor de n ms
alto escrito a lo largo de la conguracin.
84 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH.indd 84 02-12-13 18:35
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Un segundo ejemplo:
La configuracin electrnica completa del arsnico, As (Z = 33) es
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
3
. A partir de ah, podemos notar que
el n ms grande escrito fue el 4, por tanto, el periodo del arsnico
ser 4. En caso de utilizar la configuracin electrnica abreviada de
ese elemento: [Ar] 4s
2
3d
10
4p
3
llegaramos a la misma conclusin: el
arsnico pertenece al cuarto periodo.
2) Para determinar el nmero de grupo de un elemento, en la numeracin an-
tigua de los grupos (que tiene directa relacin con la conguracin electr-
nica), debemos contar la cantidad de electrones que existen en los niveles
de energa incompletos, vale decir, aquellos que se encuentran en las capas
que han quedado incompletas a lo largo de la conguracin electrnica.
Es importante notar que CASI siempre, el nmero de electrones en niveles
incompletos coincide con los electrones que quedan fuera del gas noble en
la conguracin electrnica abreviada.
Por ejemplo:
En el caso del Circonio, Zr (Z = 40), de configuracin electrnica abre-
viada [Kr] 5s
2
4d
2
, los electrones de niveles incompletos son aquellos
que quedaron fuera del gas noble, es decir cuatro electrones, los dos
electrones de la subcapa 5s y los dos electrones de la subcapa 4d. Por
tanto, el circonio pertenece a un grupo IV (o 4).
Un segundo ejemplo:
En el caso del arsnico, As (Z = 33) de configuracin electrnica abre-
viada [Ar] 4s
2
3d
10
4p
3
, los electrones de niveles incompletos son cin-
co, o sea, los que quedaron fuera del gas noble sin contar a los de la
subcapa 3d, por encontrarse sta completa. Luego, los electrones de
niveles incompletos son todos los del nivel ms externo, o sea, los del
nivel 4: los dos electrones de la subcapa 4s y los tres electrones de la
subcapa 4p, que suman en total cinco electrones. Por tanto, el arsnico
pertenece a un grupo V (o 5).
Ahora, para saber la letra que acompaa al nmero de cada grupo,
debemos tener presente que si la ltima subcapa escrita en la configu-
racin electrnica es:

s o p, el grupo llevar la letra A.

d, el grupo llevar la letra B.


Observacin:
Cuando se habla de niveles in-
completos se incluyen siempre
los orbitales s de la ltima capa
comenzada. Y nunca se consi-
deran los orbitales d que con-
tienen ya los 10 electrones (d
10
)
ni los orbitales f que contienen
ya los 14 electrones (f
14
), pues
esas subcapas se encuentran
completas.
Observacin:
La conguracin electrnica de
todos los gases nobles terminan
en ns
2
np
6
, donde n representa
al ltimo nivel de energa, que
en ese caso se encuentra com-
pleta. A pesar de lo anterior, se
dice que los gases nobles per-
tencen al grupo VIIIA (8A o a
veces tambin llamado cero).
Esto se puede comprobar ha-
ciendo la conguracin electr-
nica completa de ellos.
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar 85
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 85 28/11/13 14:47:21
Entonces, para nuestros dos ejemplos:
a) El circonio, Zr (Z = 40) de configuracin [Kr] 5s
2
4d
2
pertenecer a
un grupo B, en particular al grupo IV B (o 4B).
b) El arsnico (Z = 33) de configuracin [Ar] 4s
2
3d
10
4p
3
pertenecer
a un grupo A, especficamente al grupo V A (o 5A).
Si combinamos la informacin sobre la ubicacin del circonio (Zr) y el
arsnico (As), antes obtenidas, diremos que el circonio (Zr) se encuentra
en el grupo IV B (o 4B) y en el periodo 5, mientras que el arsnico se
encuentra en el grupo VA (o 5A) y en el periodo 4.
Esto lo podemos comprobar con la tabla peridica. Para ello, buscamos
el grupo y el periodo respectivo y en el lugar en que la fila y la columna
coincidan, debe estar el elemento buscado.
FIGURA 2.6. Seccin de la tabla peridica de los elementos donde se marca la ubicacin del arsnico (As)
y del circonio (Zr).
Observacin:
El grupo VIIIB (8B) es un grupo
triple, vale decir, ocupa tres co-
lumnas. En la primera de ellas se
escriben los elementos que tie-
nen 8 electrones en sus niveles
incompletos. En la segunda van
aquellos que tienen 9 electro-
nes en sus niveles incompletos
y en la tercera columna aquellos
que tienen 10.
Actividad 2: Aplicando lo aprendido... Ubcalo
Objetivo: Ubicar un elemento qumico en la tabla peridica a partir de su conguracin
electrnica abreviada y/o de los nmeros cunticos de su electrn diferencial.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
A partir de los datos que se entregan para los elementos (nmero atmico o
nmeros cunticos del electrn diferencial (n, , m

, m
s
)), desarrolla la con-
guracin electrnica abreviada de ellos y seala su ubicacin dentro de la
tabla peridica.
a) Calcio (Z = 20) f) Bromo (Z = 35) k) Flor (2,1,0,)
b) Aluminio (Z = 13) g) Antimonio (Z = 51) l) Itrio (4,2,2,+)
c) Carbono (Z = 6) h) Plata (Z = 47) m) Sodio (3,0,0,+)
d) Azufre (Z = 16) i) Zinc (Z = 30) n) Indio (5,1,1,+)
e) Hierro (Z = 26) j) Rodio (Z = 45) ) Renio (5,2,2,+)
Importante:
Tambin es posible ubicar un ele-
mento en la tabla peridica a par-
tir de (n, , m, ms) de su electrn
diferencial. Por ejemplo, si el elec-
trn diferencial de un tomo es
(3, 2, 0,), entendemos que su
conguracin termina en 4s
2
3d
8
.
As, es claro que el periodo del
elemento es 4 y que se ubica
en un grupo B. Luego, como los
electrones en niveles incompletos
suman 10 (2+8), el elemento se
encuentra en la tercera columna
del grupo VIIIB (ver Figura 2.7 en
la pgina siguiente).
De qu elemento se trata?
1
H
3
Li
11
Na
19
K
37
Rb
55
Cs
87
F r
20
Ca
38
Sr
56
Ba
88
Ra
21
Sc
39
Y
57
La
89
Ac
22
Ti
40
Zr
72
Hf
104
Rf
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
27
Co
45
Rh
77
I r
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
29
Cu
47
Ag
79
Au
30
Zn
48
Cd
80
Hg
31
Ga
49
In
81
Tl
32
Ge
50
Sn
82
Pb
33
As
51
Sb
83
Bi
34
Se
52
Te
84
Po
35
Br
53
I
85
At
36
Kr
54
Xe
86
Rn
13
Al
14
Si
15
P
16
S
17
Cl
18
Ar
5
B
6
C
7
N
8
O
9
F
10
Ne
2
He
4
Be
12
Mg
110
Ds
112 113 114 115 116 117 118
1
1
2
3
4
5
6
7
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
111
Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
FIGURA 2.7. Ta-
bla peridica mo-
derna que mues-
tra los nales de
confi guraci n
electrnica que
comparten todos
los miembros de
un mismo grupo
(columnas).
FIGURA 2.8. Bloques de la tabla peri-
dica segn los ltimos orbitales que se
estn llenando en la conguracin elec-
trnica de los elementos.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
Si configuramos todos los elementos de la tabla peridica, notaremos
que dentro de un grupo se encuentran solo elementos con igual configu-
racin electrnica externa, es decir, finales de configuracin que solo va-
ran en el valor de n (periodos). De este modo, los elementos de un grupo
de la tabla peridica comparten la ubicacin de sus ltimos electrones:
Clasificacin de los elementos
Los elementos qumicos que se organizan en la tabla peridica se pue-
den clasificar segn dos criterios:
i) Estructura electrnica.
ii) Propiedades estructurales y elctricas.
Clasificacin segn estructura electrnica
Al analizar la figura 2.7, podemos notar que dentro de la tabla peridica
existen bloques:
1
1
2
3
4
5
6
7
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
s p
g
a
s
e
s

n
o
b
l
e
s
d
f
1
1
2
3
4
5
6
7
1A o IA
s
1
s
2
d
1
f
1
f
2
f
3
f
4
f
5
f
6
f
7
f
8
f
9
f
10
f
11
f
12
f
13
f
14
d
2
d
3
d
4
d
5
d
6
d
7
d
8
d
9
d
10
p
1
p
2
p
3
p
4
p
5
p
6
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
Para pensar
Por qu el helio, He (Z = 2) de
conguracin electrnica 1s
2
,
se ubica en el grupo VIIIA (8A)
dnde todos los dems elemen-
tos tienen sus ltimos electrones
en orbitales p?





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87
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
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A partir de la divisin en bloques mostrada en la figura 2.8., los elemen-
tos se clasifican en:
Elementos representativos: Son aquellos que pertenecen a los blo-
ques s y p, sin contar al grupo VIIIA (gases nobles). Como las configu-
raciones electrnicas de los elementos se encuentran terminadas en
s y en p, los elementos representativos son aquellos que pertenecen
a grupos A.
Gases nobles: Son aquellos que tienen todos sus niveles electr-
nicos completos. Su configuracin electrnica termina en ns
2
np
6
y
conforman el grupo VIII A (8A), tambin llamado grupo cero (0).
Elementos de transicin: Son aquellos que pertenecen al bloque
d. Como su configuracin electrnica termina en orbitales d, los ele-
mentos de transicin son aquellos que pertenecen a grupos B.
Elementos de transicin interna: Son aquellos que pertenecen al
bloque f, vale decir, los elementos que pertenecen a las series de
lantnidos y actnidos. A la serie de los lantnidos antiguamente se le
llamaba tierras raras.
Clasificacin segn propiedades estructurales y elctricas
Las propiedades estructurales y elctricas de los elementos se derivan
de su comportamiento frente a los electrones. De esta forma, tenemos
cuatro clasificaciones posibles para los elementos:
Metales: Son elementos con tendencia a ceder electrones. Dentro
de sus propiedades estn: ser buenos conductores del calor y la elec-
tricidad, tener brillo, ser dctiles, ser maleables y tener, en general,
altos puntos de fusin. Corresponde a la gran mayora de los ele-
mentos conocidos.
En este punto es importante mencionar que adems de todas aquellas
sustancias que nosotros vemos como slidos brillantes a las que llama-
mos naturalmente metales (por ejemplo: el cobre de los cables elc-
tricos, el aluminio de las latas de bebida, el hierro de los clavos, etc.), se
suman otras sustancias que por ser muy reactivas casi no se encuentran
aisladas y no se pueden utilizar para hacer objetos de uso cotidiano (por
ejemplo, el sodio).
No metales: Son elementos con tendencia a ganar electrones. Den-
tro de sus propiedades est: ser malos conductores del calor y la
electricidad (o sea, propiedades de aislante), no tener brillo, y tener
bajos puntos de fusin y ebullicin. Existen once elementos no me-
tlicos dentro de la tabla peridica.
Aclarando conceptos
Dctil: Que puede formar hi-
los o alambres.
Maleable: Que puede formar
lminas.
Avergualo
De dnde proviene la denomi-
nacin de tierras raras para
referirse a la serie de los lant-
nidos?
Desafo
El hidrgeno conictivo!
La ubicacin del hidrgeno
dentro de la tabla peridica ha
dividido a la comunidad cient-
ca. Puedes encontrar por qu
y qu propuestas existen para
solucionar el problema?





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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Metales
Metaloides
No metales
1
Gases nobles
H
3
Li
11
Na
19
K
37
Rb
55
Cs
87
Fr
20
Ca
38
Sr
56
Ba
88
Ra
21
Sc
39
Y
57
La
89
Ac
22
T i
40
Z r
72
Hf
104
Rf
23
V
41
Nb
73
Ta
105
Db
24
Cr
42
Mo
74
W
106
Sg
25
Mn
43
Tc
75
Re
107
Bh
26
Fe
44
Ru
76
Os
108
Hs
27
Co
45
Rh
77
I r
109
Mt
28
Ni
46
Pd
78
Pt
29
Cu
47
Ag
79
Au
30
Zn
48
Cd
80
Hg
31
Ga
49
In
81
Tl
32
Ge
50
Sn
82
Pb
33
As
51
Sb
83
Bi
34
Se
52
Te
84
Po
35
Br
53
I
85
At
36
Kr
54
Xe
86
Rn
13
Al
14
Si
15
P
16
S
17
Cl
18
Ar
5
B
6
C
7
N
8
O
9
F
10
Ne
2
He
4
Be
12
Mg
58
Ce
90
Th
59
Pr
91
Pa
60
Nd
92
U
61
Pm
93
Np
62
Sm
94
Pu
63
Eu
95
Am
64
Gd
96
Cm
65
Tb
97
Bk
66
Dy
98
Cf
67
Ho
99
Es
68
E r
100
Fm
69
Tm
101
Md
70
Yb
102
No
71
Lu
103
Lr
110
Ds
112 113 114 115 116 117 118
1
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
111
Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo
1
2
3
4
5
6
7
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
Metaloides: Tambin llamados anfteros, son elementos que pre-
sentan tendencias intermedias entre los metales y los no metales. De
los elementos conocidos, solo ocho son metaloides.
Gases nobles: Son gases monoatmicos poco reactivos (helio,
nen, argn, kriptn, xenn y radn). Se les ha denominado err-
neamente como gases raros o gases inertes. El primer nombre (ra-
ros) no es apropiado pues el argn (Ar) no es raro en la naturaleza,
es el tercer gas ms abundante de la atmsfera. La segunda deno-
minacin (inertes), tampoco es apropiada, ya que se han descu-
bierto compuestos de xenn (Xe). El nombre actual (gases nobles)
se acepta porque sugiere una reactividad baja pero importante.
FIGURA 2.9. Clasicacin de los
elementos qumicos de la tabla
peridica segn sus propiedades
estructurales y elctricas.
Desafo
Por qu Silicon Valley?
A cierta rea de California en
Estados Unidos se le denomina
Silicon Valley y en ella encon-
tramos sedes de importantes
empresas tecnolgicas, como
por ejemplo: Apple, Nokia, In-
tel, Google, Yahoo! e incluso
Samsung se encuentra constru-
yendo la suya.
Junto a dos compaeros ms,
pueden descubrir la relacin
que existe entre el nombre Si-
licon Valley y el tipo de empre-
sas que ah se encuentra?







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r
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a
l
Practice your english
Puedes encontrar la traduccin y explica-
cin en el solucionario de la Unidad.
A quimical joke:
Argon walks into a bar. The
bartender says get out of
here.
Argon doesn`t react.
Actividad 3: Mini-investigacin






A
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g
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a
l
Objetivo: Conocer ms sobre algunos metales, no metales, metaloides y gases nobles.
Ms abajo se proponen tres elementos por cada una de las clasicaciones
recin revisadas en el texto. En grupos de cuatro estudiantes escojan uno de
cada tipo e investiguen al respecto.
Para el buen desarrollo de esta actividad, deben acordar previamente con su
profesor(a) los temas a tratar en la investigacin y los criterios de evaluacin.
Metales No metales Metaloides Gases nobles
Calcio (Ca) Carbono (C) Germanio (Ge) Helio (He)
Hierro (Fe) Azufre (S) Arsnico (As) Argn (Ar)
Cobre (Cu) Cloro (Cl) Polonio (Po) Kriptn (Kr)
89
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 89 28/11/13 14:47:28
Algunos grupos importantes dentro de la tabla peridica
Para saber ms
Qumica en la web
Para ms informacin sobre otros grupos de la tabla peridica te recomendamos revisar:
http://www.quimicas.net/2012/11/grupos-de-elementos-quimicos.html
Metales alcanlinos (1A o IA o 1)
No considera al hidrgeno. Todos los metales de
este grupo tienen una alta tendencia a perder el
nico electrn de valencia que tienen, formando
as cationes de carga +1. Estos metales son tan
reactivos que nunca se encuentran libres en la na-
turaleza. Reaccionan violentamente con agua para
producir H
2
y una base fuerte (hidrxido).
Elementos del grupo IA, de izquierda a derecha: litio (Li), sodio
(Na), potasio (K), rubidio (Rb) y cesio (Cs). El francio (Fr) no se
muestra y es radiactivo.
Metales alcaninotrreos (2A o IIA o 2)
Estos metales son algo menos reactivos que los
alcalinos. Tienden a formar cationes de carga +2 y
su tendencia a ceder sus electrones aumenta hacia
abajo en el grupo.
Aunque su reactividad frente al agua y a los cidos
vara, el calcio y el estroncio son qumicamente pa-
recidos, y en casos de contaminacin radiactiva,
los cationes Sr
+2
pueden reemplazar a los Ca
+2
en
los huesos.
Elementos del grupo IIA, de izquierda a derecha: berilio (Be),
magnesio (Mg), calcio (Ca), estroncio (Sr), bario (Ba) y radio
(Ra). Este ltimo es altamente radiactivo.
Anfgenos o calcgenos (6A o VIA o 16)
Los tres primeros elementos de este grupo son no
metales (oxgeno, azufre y selenio) y los dos ltimos
son metaloides (telurio y polonio). Tienden a formar
aniones de carga -2, salvo el polonio. Los elementos
de este grupo, en especial el oxgeno, forman una
gran cantidad de compuestos con los no metales.
Elementos del grupo VIA. De izquierda a derecha: azufre (S
8
),
selenio (Se
8
) y telurio (Te). El polonio, que no se muestra, es
radiactivo.
Halgenos (7A o VII A o 17)
Todos los elementos de este grupo se encuentran
en la naturaleza formando molculas diatmicas,
vale decir, de a dos tomos. Debido a su gran reac-
tividad, nunca se encuentran en estado elemental
en la naturaleza. Tienen una alta tendencia a cap-
tar electrones y formar aniones de carga -1.
Elementos del grupo
VIIA. De izquierda a
derecha: cloro (Cl
2
),
bromo (Br
2
) y yodo
(I
2
). El astato (At), que
no se muestra, es ra-
diactivo.
90 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 90 28/11/13 14:47:33
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Es un clsico!
El descubrimiento de los gases nobles
A nales de 1800, John William Strutt, tercer barn de Rayleigh, profesor de
fsica en el laboratorio Cavendish en Cambridge (Inglaterra), determin con
exactitud las masas atmicas de un gran nmero de elementos, pero obtuvo
un resultado extrao con el nitrgeno. Este cientco intent aislar el nitr-
geno gaseoso (N
2
) por dos mtodos: 1) descomponiendo el amoniaco (NH
3
)
y 2) aislar el N
2
a partir del aire, del cual es el componente mayoritario. El
problema fue que el nitrgeno obtenido a partir del aire era ms denso que
el nitrgeno obtenido por descomposicin de NH
3
, situacin anmala, pues
al ser el mismo elemento, su densidad deba ser la misma.
El trabajo de Rayleigh llam la atencin de sir Willam Ramsay, profesor de
qumica del University College de Londres, quien (en 1898) hizo reaccionar
todo el nitrgeno obtenido desde el aire con magnesio, descubriendo que
exista otro gas junto al N
2
que no reaccionaba.
Con la ayuda de sir William Crookes (el creador del tubo de descargas), Ram-
say y lord Rayleigh encontraron que el espectro de emisin del gas que no
haba reaccionado antes no era igual al de ningn elemento conocido. O sea,
el gas era un elemento nuevo! Determinaron que su masa atmica era de
39,95 u.m.a. y le llamaron argn, que en griego signica el perezoso. Por
este descubrimiento Ramsay y Rayleigh ganaron el Nobel en 1904, cada uno
en su especialidad (qumica y fsica, respectivamente).
Una vez descubierto el argn, rpidamente se descubrieron otros gases no-
bles. A partir de las masas atmicas del helio y del argn, de su falta de reac-
tividad qumica y de su conocimiento de la tabla peridica, Ramsay estaba
seguro de que haban otros gases como ellos y que deban ser todos parte
del mismo grupo. As, Ramsay y
un estudiante, Morris Travers, se
dedicaron a encontrar los gases
desconocidos.
Utilizaron un congelador para
producir, primero, aire lquido.
Luego, por medio de una destila-
cin fraccionada, permitieron que
el aire se calentara de a poco y
fueron separando los diferentes
gases. De esta forma, analizaron e
identicaron tres elementos nue-
vos: nen, kriptn y xenn en un
periodo de solo tres meses.
Tres elementos en tres meses es
un rcord que jams se ha podido
romper!
Sir William Ramsay
Desafo
Letreros luminosos con
gases nobles
Los anuncios luminosos de mu-
chas tiendas estn fabricados
en base a gases nobles. De
hecho, las seales luminosas
rojas, como la de la imagen su-
perior contienen nen (Ne) en
su interior.
Puedes descubrir qu gases
contienen los letreros lumino-
sos que son de otros colores y
cmo funcionan?





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91
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 91 28/11/13 14:47:36
Para saber ms
Metales de acuar
Este nombre es otra denomina-
cin para los metales del grupo
IB (1B), vale decir: Cobre (Cu),
Plata (Ag) y Oro (Au).
La poca reactividad de estos
metales (que permite encon-
trarlos en estado puro por
ejemplo formando pepitas) y
lo raros que son (escasos), han
hecho que tengan gran valor
en joyera y en la fabricacin de
monedas (acuacin).
Te invitamos a revisar la pgi-
na web del Banco Central de
Chile (www.bcentral.cl) para
descubrir de qu estn hechas
las monedas que circulan ac-
tualmente en todo el territorio
nacional.
La qumica en tu vida
El silicio... el metaloide que hace posible el mundo digital
El mundo digital, que inclu-
ye todo lo ltimo en tecno-
logas, se fundamenta en
el circuito integrado (en la
imagen), que es un cuadra-
do diminuto de silicio (Si)
que alberga millones de
transistores. Se trata, pro-
bablemente, del artefacto
ms complejo jams crea-
do por los humanos.
Aunque es plano en apa-
riencia, un circuito integrado tiene una estructura en tres dimensiones (con
largo, ancho y espesor), que es construida lentamente depositando sobre
una supercie de silicio, nas lminas de materiales que a veces conducen la
electricidad y otras veces no, o sea, metaloides. Estas pelculas, ensambladas
siguiendo patrones elaborados de antemano con mucho cuidado, formarn
los transistores que funcionan como interruptores encargados de controlar el
ujo de electricidad a travs del circuito o chip. La apertura y cierre de es-
tos interruptores permite manejar el cdigo binario (cdigo de unos y ceros)
que utilizan los computadores.
Aunque el silicio haya transformado el mundo digital, se siguen buscando
nuevas sustancias para construir circuitos integrados ms pequeos, rpi-
dos y econmicos. El nmero uno de esta lista, lo ocupa el grafeno, que no
contiene metaloides, sino un no metal, pues se trata de nas lminas de
tomos de carbono (C) dispuestos en celdas hexagonales de un solo tomo
de espesor.
Fuentes: Revista investigacin y ciencia. N 273, Junio 1999.
Revista investigacin y ciencia. N 407, Agosto 2010.
Qumica en la web
Te invitamos a revisar los siguientes artculos relacionados con la qumica detrs del
mundo digital:
Fabricacin de un circuito integrado:
http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-y-ciencia/numeros/1999/6/
fabricacin-de-un-circuito-integrado-7528
Cmo obtener grafeno:
http://www.investigacionyciencia.es/investigacion-y-ciencia/numeros/2010/8/
formas-de-obtener-grafeno-8284
Gua de ejercicios:
Ubicacin de un elemento en la tabla peridica y clasicacin
ACTIVIDAD: En tu cuaderno, completa los datos que se exponen a continuacin para cada uno de los
elementos que se indican ms abajo, ya sea acompaados de su nmero atmico o de los nmeros cun-
ticos de su electrn diferencial (n, , m , ms). Adems, en la tabla peridica vaca que se encuentra al nal de
la actividad, escribe el smbolo de los elementos donde corresponda:
1

Conguracin electrnica abreviada
2

Periodo al que pertenece el elemento
3

Grupo al que pertenece el elemento
4

Clasicacin del elemento segn:
i) Estructura electrnica
ii) Propiedades estructurales y electrnicas
a) Estroncio, Sr (Z = 38)
b) Fsforo, P (Z = 15)
c) Galio, Ga (Z = 31)
d) Aluminio, Al (Z = 13)
e) Radn, Rn (Z = 86)
f) Yodo, I (Z = 53)
g) Titanio, Ti (Z = 22)
Objetivo: Realizar la conguracin electrnica abreviada de algunos elementos y a partir de ella determinar la ubicacin de un
elemento dentro de la tabla peridica, para proceder luego a su clasicacin.







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
h) Cobalto, Co (Z = 27)
i) Hafnio, Hf (Z = 72)
j) Terbio, Tb (Z = 65)
k) Rutherfordio, Rf (Z = 104)
l) Nquel, Ni (Z = 28)
m) Cadmio, Cd (Z = 48)
n) Astato, At (Z = 85)
o) Cesio, Cs (Z = 55)
p) Boro, B (Z = 5)
q) Selenio, Se (Z = 34)
r) Estao, Sn (Z = 50)
s) Oro, Au (Z = 79)
t) Helio, He (1,0,0,)
u) Oxgeno, O (2,1,1,)
1
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
1
2
3
4
5
6
7
v) Rubidio, Rb (5,0,0,+)
w) Talio, Tl (6,1,1,+)
x) Osmio, Os (6,2,2,)
y) Litio, Li (3,0,0,+)
z) Hierro, Fe (3,2,2,)
aa) Iridio, Ir (5, 2, 1, )
bb) Bohrio, Bh (7,2,2,+)
92 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 92 28/11/13 14:47:39
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
Gua de ejercicios:
Ubicacin de un elemento en la tabla peridica y clasicacin
ACTIVIDAD: En tu cuaderno, completa los datos que se exponen a continuacin para cada uno de los
elementos que se indican ms abajo, ya sea acompaados de su nmero atmico o de los nmeros cun-
ticos de su electrn diferencial (n, , m , ms). Adems, en la tabla peridica vaca que se encuentra al nal de
la actividad, escribe el smbolo de los elementos donde corresponda:
1

Conguracin electrnica abreviada
2

Periodo al que pertenece el elemento
3

Grupo al que pertenece el elemento
4

Clasicacin del elemento segn:
i) Estructura electrnica
ii) Propiedades estructurales y electrnicas
a) Estroncio, Sr (Z = 38)
b) Fsforo, P (Z = 15)
c) Galio, Ga (Z = 31)
d) Aluminio, Al (Z = 13)
e) Radn, Rn (Z = 86)
f) Yodo, I (Z = 53)
g) Titanio, Ti (Z = 22)
Objetivo: Realizar la conguracin electrnica abreviada de algunos elementos y a partir de ella determinar la ubicacin de un
elemento dentro de la tabla peridica, para proceder luego a su clasicacin.







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
h) Cobalto, Co (Z = 27)
i) Hafnio, Hf (Z = 72)
j) Terbio, Tb (Z = 65)
k) Rutherfordio, Rf (Z = 104)
l) Nquel, Ni (Z = 28)
m) Cadmio, Cd (Z = 48)
n) Astato, At (Z = 85)
o) Cesio, Cs (Z = 55)
p) Boro, B (Z = 5)
q) Selenio, Se (Z = 34)
r) Estao, Sn (Z = 50)
s) Oro, Au (Z = 79)
t) Helio, He (1,0,0,)
u) Oxgeno, O (2,1,1,)
1
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
1
2
3
4
5
6
7
v) Rubidio, Rb (5,0,0,+)
w) Talio, Tl (6,1,1,+)
x) Osmio, Os (6,2,2,)
y) Litio, Li (3,0,0,+)
z) Hierro, Fe (3,2,2,)
aa) Iridio, Ir (5, 2, 1, )
bb) Bohrio, Bh (7,2,2,+)
93
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 93 28/11/13 14:47:41
En esta actividad se espera que compruebes experimentalmente la reactividad de
algunos metales.
En grupos de cinco estudiantes, renan los siguientes materiales y reactivos para trabajar :
Materiales
5 matraces Erlenmeyer de 250 mL,
1 de ellos con un tapn de goma.
2 pipetas graduadas de 10 mL.
propipeta (si es que se tiene).
1 pinza.
Reactivos
2 trozos de cada uno de los siguientes
metales: cobre (Cu), zinc (Zn), hierro
(Fe), plata (Ag) y sodio (Na).
Agua destilada.
Disolucin de fenolftalena.
cido ntrico (HNO
3
) concentrado.
cido clorhdrico (HCl) concentrado.
ACTIVIDAD:
Una vez reunidos todos los materiales y reactivos, obser-
ven las muestras metlicas recibidas, y anoten en
su cuaderno lo que ven.
A continuacin, comenzaremos la prctica experimental:
1. Reactividad del sodio (Na) en agua
a. En un matraz Erlenmeyer, agregar 50 mL de agua
destilada y 3 gotas de disolucin de fenolftalena. A
continuacin, agregar con pinza un trozo de sodio
metlico (Na). Anota lo que observas.
b. Luego, agregar al matraz cido clorhdrico (HCl)
hasta ver un cambio. Anota lo que observas.
c. Al mismo matraz anterior, agrega un nuevo trozo de
sodio metlico. Registra tus observaciones.
2. Reactividad de algunos metales con cidos
En cada uno de los cuatro matraces an vacos, escribir
el nombre de un metal a analizar (Cu, Ag, Zn, Fe).
Al laboratorio: Comparacin de reactividad de algunos metales








A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Antes de comenzar, es necesario que
recuerdes y respetes siempre las si-
guientes medidas de seguridad:
No jugar, comer ni correr en el laboratorio.
Usar en todo momento lentes de seguridad.
No aspirar los vapores de los cidos ni los vapores
que resulten de las reacciones.
NO TOCAR NI OLER LOS CIDOS NI EL SODIO
Observar las reacciones por el lado de los matraces,
nunca por su boca.
Realizar la actividad prctica con suficiente ven-
tilacin.
No hacer nada que no sea indicado por tu
profesor(a).
En caso de accidente, avisar inmediatamente a tu
profesor(a).
94 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 94 28/11/13 14:47:44
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
De acuerdo con los resultados obtenidos en este laboratorio, y con el aporte de todos los integrantes del
grupo, respondan en su cuaderno, las siguientes preguntas:
1

Qu caractersticas fsicas y qumicas pudiste observar en todos los metales utilizados?
2

Cmo explicaran el fenmeno observado al agregar sodio a un poco de agua con gotas de fenolftalena?
3

Qu gas qued en evidencia cuando se acerc el fsforo al matraz que contena zinc (Zn) con HCl?
4

Por qu se tendr que tapar el matraz donde se hizo reaccionar al cobre (Cu) con HNO
3
?
5

Por qu dicho matraz no puede ser lavado por ustedes junto a los dems?
6

De las experiencias aqu realizadas, cul fue la que ms les gust y por qu?
AUTOEVALUACIN:
Una vez que hayan terminado la actividad, completen de forma grupal la siguiente evaluacin, escribiendo una X en
la casilla que consideren que representa mejor el trabajo de cada uno en el laboratorio. Completen una tabla por cada
miembro del grupo.








A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
2.1. Con cido clorhdrico (HCl) concentrado:
a. A cada uno de los cuatro matraces agregar 10 mL
de HCl concentrado.
b. Luego, con mucho cuidado, agregar a cada uno de
ellos, un trozo del metal que corresponda segn el
nombre escrito en el matraz. Cuando hayan agre-
gado el zinc, llamen a su profesor(a) para que acer-
que un fsforo a la boca del matraz. Anota cmo
reaccion cada metal, incluyendo lo que sucedi al
acercar el fsforo al hacer reaccionar el Zn.
c. Una vez anotadas las observaciones, lavar los ma-
traces con agua corriente, o sea: se deja correr la lla-
ve del agua potable y despus se bota el contenido
del matraz cerca del desage con el agua corriendo.
Luego, sin tocar el interior de los matraces, se
le agrega agua y se enjuaga agitando circularmente.
No es necesario secar los matraces.
2.2. Con cido ntrico (HNO
3
) concentrado:
a. A cada uno de los cuatro matraces agregar 10 mL
de cido ntrico (HNO
3
) concentrado.
b. Acercar el tapn de goma al matraz que contendr
el cobre.
c. Luego, con mucho cuidado, agregar dentro de cada
matraz, un trozo del metal que corresponda segn
el nombre escrito, y apenas agreguen el cobre,
deben tapar ese matraz con el tapn. Anota
cmo reaccion cada metal.
d. Una vez anotadas las observaciones, lavar todos los
matraces, menos el utilizado para el cobre, que
deber permanecer tapado. Recuerda que el lavado
es con agua corriente y que nunca debes tocar el
contenido del matraz ni su interior.
Criterios Siempre A veces Nunca
1. Cooper y aport con el grupo en el desarrollo experimental (laboratorio).
2. Cooper y aport con reexiones para responder las preguntas tericas.
3. Si se present alguna duda pregunt al profesor(a).
4. Sigui paso a paso lo que indicaba el procedimiento.
5. Anot todo lo observado y todos los datos solicitados.
6. Pudo relacionar lo observado en el laboratorio con los contenidos que se estn
revisando en la asignatura.
7. Aplic las normas de seguridad del laboratorio.
95
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 95 28/11/13 14:47:46
Actividad 4: Analiza lo ledo y responde
En grupo de cuatro estudiantes, desarrollen respuestas grupales para las preguntas a continuacin. Recuerden
tomar en cuenta los aportes de todos los integrantes.
1

En qu estado y con qu pureza se tiene que usar el cobre para apreciar sus propiedades antimicrobianas?
En qu apoyan su respuesta?
2

Si estuvieran a cargo de poner supercies de cobre en todos los hospitales de Chile para reducir las infecciones
intrahospitalarias, pero slo pudieran intervenir una supercie, Cul de ellas cambiaran? Por qu?
Una vez que hayan terminado, elijan a quien representar al grupo para presentar sus respuestas al resto del curso.






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Objetivo: Desarrollar la comprensin de resultados de investigaciones cientcas recientes que se entregan a travs de palabras y
grcos.
Lectura cientca: Las propiedades bactericidas del cobre
Lo que se muestra a continuacin, es una adaptacin
de un artculo cientco titulado Aplicacin de la
capacidad bactericida del cobre en la prctica mdi-
ca publicado en la edicin de octubre de 2012 en
la Revista Mdica de Chile. Te invitamos a leerlo y
analizar lo que en l se expone, para luego, en grupos
de cuatro estudiantes, desarrollar la actividad 4.
Comnmente pensamos en el cobre como cable elc-
trico, sin embargo, estudios recientes han comproba-
do lo que se saba de forma emprica hace siglos: las
propiedades antimicrobianas del metal rojo. Civiliza-
ciones como los griegos, romanos, egipcios, aztecas y
mayas, utilizaban el cobre en la fabricacin de vasijas
para preservar agua y alimentos, como tambin para
artculos mdicos.
A pesar de contar con experiencias empricas, sola-
mente en los ltimos aos se han realizado investi-
gaciones cientcas que han permitido documentar
las propiedades antimicrobianas del cobre y fomentar
su uso en la prctica mdica. Uno de estos usos es
la aplicacin del cobre o aleaciones de cobre, en las
supercies de las salas de hospital, lo que ha demos-
trado ser eciente en reducir la cantidad de bacterias
del ambiente, disminuyendo con ello la transmisin
de infecciones al interior de los hospitales.
En el hospital del Cobre de Calama, un grupo de cien-
tcos chilenos intervino en las Salas UCI, reempla-
zando seis supercies de alto contacto por supercies
de cobre metlico (99,9%) o aleaciones (con 70% o
ms de Cu). Luego, en esas salas UCI realizaron cul-
tivos de bacterias aerbicas (que necesitan oxgeno)
durante treinta semanas y se observ una importante
baja en la cantidad de bacterias existentes (recuento)
en todos los objetos de cobre, tal como se muestra en
el grco a continuacin:
Las propiedades antimicrobianas del cobre fueron uti-
lizadas tambin para evitar infecciones en los 33 mi-
neros que estuvieron atrapados a ms de 700 metros
bajo tierra durante ms de dos meses, luego del de-
rrumbe en la Mina San Jos en la Regin de Atacama
ocurrido en agosto del 2010. En esa ocasin, mientras
se trabajaba en el rescate, se hizo llegar a los mineros
calcetines y ropa fabricada con bra de cobre.
Porcentaje de reduccin del recuento bacteriano total promedio
por cada supercie de contacto en salas UCI con cobre, durante
30 semanas en el Hospital de Calama.
%

d
e

r
e
d
u
c
c
i
n
0
20
Barandas cama Manillas cama Silla Mesa paciente Lpiz monitor Portasuero
40
60
80
100
91% 82% 92% 83% 49% 88%
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 1: Los elementos y esa costumbre de ordenar
Cunto aprend de esta Leccin?







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

De cuntos grupos y periodos est formada la tabla peridica actual?
2

Cmo podemos saber dnde se ubica un elemento dentro del sistema peridico a partir de su conguracin
electrnica?
3

Cmo se pueden clasicar los elementos qumicos?
4

Cul es la importancia de la tabla peridica y para qu sirve?
5

Qu son los metales, los no metales, los metaloides y los gases nobles? y cules son sus principales caractersticas?
6

Cmo se puede conocer la ubicacin de un elemento a partir de los nmeros cunticos de su electrn diferencial?
Fundamenta tu respuesta.
7

Qu signica que un elemento sea representativo, de transicin y de transicin interna?
8

Considerando tus conocimientos sobre la tabla peridica y el cmo se ubica un elemento dentro de ella, qu relacin
existe entre los elementos que pertenecen a un mismo grupo? Y cmo es el comportamiento qumico de los elementos
que pertenecen a un mismo grupo?
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
La tabla peridica permite organizar mucha de la in-
formacin que tenemos sobre los elementos qumicos.
La ubicacin de un elemento dentro de la tabla pe-
ridica actual, se puede obtener a partir de la con-
guracin electrnica de dicha especie. Adems, los
elementos se pueden clasicar segn su estructura
electrnica (en representativos, de transicin, de tran-
sicin interna y gases nobles) y segn sus propiedades
estructurales y elctricas (en metales, no metales, me-
taloides y gases nobles). Cada una de estas clasica-
ciones implica ciertas caractersticas de los elementos
y comportamientos qumicos determinados.
Preprate para lo que viene:
La prxima Leccin te invita a conocer las propiedades
que varan dentro de la tabla peridica siguiendo un
patrn regular en todos los grupos y periodos, las lla-
madas propiedades peridicas.
Si quieres aprender ms sobre los temas trata-
dos en esta Leccin, te sugerimos realizar las
siguientes actividades:
1

Desarrolla un mapa conceptual que rela-
cione, al menos, las ideas claves de esta
Leccin.
2

Desarrolla la conguracin electrnica de al
menos 20 elementos a tu eleccin que no
hayas clasicado an, y a partir de ella, espe-
cica el grupo y el perodo al que pertenece
cada uno de ellos.
3

Y a partir de esa informacin, predice las
propiedades estructurales y elctricas de
cada uno de ellos.
Para practicar ms





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
97
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 97 28/11/13 14:47:51
Antes de empezar, debes recordar: configuracin electrnica abrevia-
da, tabla peridica, grupos y periodos.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Propiedades peridicas
de los elementos
Leccin 2
Desarrolla la conguracin electrnica abreviada de los elementos qu-
micos que se indican, a partir de su nmero atmico o (n, , m

, m
s
)
de su electrn diferencial. Luego, determina el grupo y periodo del
elemento y ubcalo en la tabla peridica vaca:
a) Flor, F (Z = 9)
b) Tecnecio, Te (5,2,2,+)
c) Cromo, Cr (Z = 24)
d) Cloro, Cl (Z = 17)
e) Calcio, Ca (4,0,0,)
f) Telurio, Te (Z = 52)
g) Cobre, Cu (Z = 29)
h) Mercurio, Hg (5,2,2,)





A
c
t
i
v
idad
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d
i
v
i
d
u
a
l
FIGURA 2.10. Fases lunares que se re-
piten cada cierto tiempo, o sea, que son
peridicas.
Conceptos clave de la
leccin:
Tabla peridica
Grupos
Periodos
Propiedades peridicas
Efecto pantalla
Carga nuclear efectiva
Radio atmico
Radio inico
Potencial de ionizacin
(Energa de ionizacin)
Electroanidad
Electronegatividad
Aprendizajes esperados de la Leccin
La presente leccin tiene como propsito que t:
Conozcas y comprendas las propiedades peridicas de los ele-
mentos, para luego aplicarlas y poder as explicar y/o predecir los
comportamientos qumicos de los diferentes elementos qumicos.
i) Cadmio, Cd (Z = 48)
j) Rubidio, Rb (Z = 37)
k) Selenio, Se (Z = 34)
l) Plata, Ag (Z = 47)
m) Actinio, Ac (6,2,2,+)
n) Lantano, La (Z = 57)
o) Carbono, C (2,1,0,+)
Cmo te fue con las actividades? , o ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los con-
ceptos que se te preguntaron, te invitamos a volver a leer la Leccin anterior
de esta unidad: Los elementos y esa costumbre de ordenar.... Cuando te
sientas listo para seguir, podemos continuar!
1
1Ao IA
2
2Ao IIA
3
3Bo IIIB
4
4Bo IVB
5
5BoVB
6
6BoVIB
7
7BoVIIB
9
8BoVIIIB
11
1Bo IB
10 8 12
2Bo IIB
13
3Ao IIIA
14
4Ao IVA
15
5AoVA
16
6AoVIA
17
AoVIIA 7
18
8AoVIIIA
1
2
3
4
5
6
7
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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a
l
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
Cuando comienza el ao escolar tanto estudiantes como profesores(as)
recibimos un horario que organiza nuestras clases semanales, y con ello,
nuestros das van adquiriendo cierto carcter. Por ejemplo, puede que
tengamos un da lunes muy pesado y que los das que siguen sean
cada vez ms livianos hasta llegar a un viernes muy relajado, pero
cuando vuelva a ser lunes el da ser nuevamente muy pesado y se
repetir el mismo patrn de la semana anterior durante todo el periodo
de clases. Esta variacin, de muy pesado (lunes) a muy relajado
(viernes) se repetir cada una semana, por tanto ser un proceso peri-
dico, es decir, que sigue un patrn de variacin regular.
Tal como nuestras semanas durante el ao tienen un patrn de varia-
cin regular, dentro de la tabla peridica existen propiedades de los
elementos que varan en grupos y periodos siempre de la misma forma,
o sea, tienen tendencia a crecer o decrecer a lo largo de un periodo y/o
de un grupo, repitindose esa tendencia en todos los grupos y periodos
sin importar cual sea. Este tipo de propiedades reciben el nombre de
Propiedades peridicas de los elementos.
Las principales propiedades peridicas de los elementos son:
i) Carga nuclear efectiva (Zef)
ii) Radio atmico (R.A.)
iii) Radio inico (R.I.)
iv) Electroafinidad (E.A.) o afinidad electrnica (A.E.)
v) Potencial de ionizacin (P.I.) o energa de ionizacin (E.I.)
vi) Electronegatividad (E.N.)
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Qu son las propiedades peridicas de los elementos?
2

Qu es el efecto pantalla y la carga nuclear efectiva?
3

Qu es la electronegatividad y cmo vara en grupos y periodos?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Qu signica decrecer?
Es lo opuesto a crecer, o sea, dis-
minuir.
Observacin:
Muchos de los comportamien-
tos de los elementos se pueden
predecir a partir de la forma en
que varan las propiedades pe-
ridicas dentro de los grupos y
los periodos.
Avergualo
Existen otras propiedades peri-
dicas, como la electropositividad.
En qu consiste?
99
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 99 28/11/13 14:47:55
Carga nuclear efectiva (Z
ef
)
Corresponde a la carga real con que el ncleo es capaz de atraer a
un electrn. Aunque la carga nuclear efectiva depende de la cantidad
de protones que contiene el ncleo (Z), no es lo nico, pues los elec-
trones se distribuyen en ciertas zonas del tomo, quedando algunos de
ellos ms cerca del ncleo y otros ms alejados de l. Por esto, existirn
electrones (como los del orbital 1s) que estn expuestos directamente
a toda la fuerza de atraccin del ncleo (dada por sus protones) y que
por ello son capaces de disminuir la fuerza con el que ste es capaz
de atraer a los electrones que estn ms alejados. A esta accin de
bloqueo de la fuerza atractiva del ncleo por parte de los electrones
internos se le denomina efecto pantalla o apantallamiento.
Entonces, la carga nuclear efectiva (Zef) est dada por la resta ente la
carga total del ncleo (Z) y el efecto pantalla (S):
Zef = Z S
La carga nuclear efectiva (Z
ef
) no presenta variaciones importantes den-
tro de los grupos, pues a medida que bajamos por ellos aumenta el
nmero atmico de los elementos (Z) a la vez que suben los niveles
de energa completos y con ello el efecto pantalla (S). Sin embargo, su
variacin dentro de los periodos es significativa e importante.
Si recuerdas, los elementos que pertenecen a un mismo periodo dentro
de la tabla peridica tienen a sus electrones finales en el mismo nivel
de energa, lo que provocar que la cantidad de electrones internos (los
ms importantes en el efecto pantalla) sean los mismos. Sin embargo,
a medida que avanzamos hacia la derecha en los periodos, el nmero
atmico (Z) crece, por tanto en el ncleo crece el nmero de protones
y , por consiguiente, la carga nuclear efectiva (Z
ef
). Un ejemplo concre-
to, utilizando la representacin del modelo atmico de Bohr para un
tomo de litio (Li) y otro de flor (F):
Observacin:
Los recubrimientos de papel
y/o gnero que se acostum-
bra a poner en la lmparas
para evitar recibir completa la
luz de la ampolleta, se llaman
pantalla.
As como la pantalla de una
lmpara disminuye la cantidad
de luz que recibimos desde la
ampolleta, los electrones inter-
nos de un tomo (cercanos al
ncleo) disminuyen la fuerza
que los electrones externos
reciben desde el ncleo. Este
fenmeno lo conocemos como
efecto pantalla (en ingls,
screening effect).
FIGURA 2.11.Representacin de un tomo de litio (Li, Z = 3) y de un tomo de or (F, Z = 9)
Litio (Z = 3) Flor (Z = 9)
+3 +9
100 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Tanto el litio (Li) (1s
2
2s
1
) como el flor (F) (1s
2
2s
2
2p
5
) pertenecen al
segundo periodo de la tabla peridica, aunque el litio est en el extre-
mo izquierdo (grupo IA) y el flor en el extremo derecho (grupo VIIA).
Como los electrones que tienen el mayor efecto pantalla son aque-
llos que estn en niveles internos, ambas especies tienen casi el mismo
apantallamiento, producto de los dos electrones en el primer nivel. Sin
embargo, las fuerzas de sus ncleos no son iguales, y de hecho, el n-
cleo del flor tiene seis protones ms que el del litio, lo que produce
mayor carga nuclear en este ltimo, notndose que:
Este fenmeno se repite en todos los otros periodos, por tanto decimos
que la carga nuclear efectiva (Zef) aumenta de izquierda a derecha
en todos los periodos de la tabla peridica.
Un ejemplo de la vida:
Imagina que te piden que du-
rante dos das vayas a una pla-
za cerca de tu casa a pasear a
un pequeo perrito. El primer
da vas solo y notas que si el
perrito se pone detrs de unos
arbustos t no lo ves, por tan-
to, baja el control que puedes
ejercer sobre la mascota. Al da
siguiente, para no aburrirte,
decides invitar a tres amigos
ms, cada uno con un perrito, y
ahora, a pesar de que son ms
perritos que cuidar, t y tus
amigos son capaces de tener
ms control sobre estos anima-
les, porque la plaza es la misma
(tiene el mismo tamao y los
mismos arbustos), pero ahora
son ms personas para vigilar a
las mascotas. Esto es lo mismo
que sucede con los tomos. Los
perritos seran los electrones
que se mueven libremente en
cierto espacio, la plaza sera el
orbital atmico (espacio por el
que se pueden mover los elec-
trones), t y tus amigos seran
los protones (las cargas que
deben mantener atrados a
los electrones), y los arbustos
seran el efecto pantalla, pues
bloquean el control sobre las
mascotas (electrones).
Si analizas el ejemplo con de-
tencin, te podrs dar cuenta
que la carga nuclear efectiva
(Z
ef
) es a los electrones exter-
nos de un tomo lo que el con-
trol es para las personas.
FIGURA 2.12. Representacin esquemtica de la tabla peridica donde se muestra el crecimiento de
la carga nuclear efectiva (Z
ef
) a lo largo de los periodos.
Zef litio < Zef or
Aumenta
Carga nuclear efectiva (Zef)
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
Actividad 5: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Aplicar el sentido de variacin de la carga nuclear efectiva.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Utilizando la tabla peridica que se encuentra en la pgina 240 de este texto,
responde:
a) Si comparamos el fsforo (P), el aluminio (Al), el sodio (Na) y el azufre (S),
Cul de ellos tiene la mayor y la menor carga nuclear efectiva (Z
ef
)?
b) Si comparamos el bario (Ba), el osmio (Os), el plomo (Pb) y el polonio (Po),
Cul de ellos tiene la mayor y la menor carga nuclear efectiva (Z
ef
)?
101
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 101 28/11/13 14:47:58
Radio atmico (R.A.)
Entrega una idea del tamao del tomo y se define como la mitad de
la distancia entre los ncleos de dos tomos metlicos adyacentes o de
una molcula diatmica. O sea, la definicin vara levemente depen-
diendo de la especie de la que estemos hablando:
i) Para los tomos que estn unidos formando una red tridimensional,
como en el caso de los metales, el radio atmico es simplemente la
mitad de la distancia entre dos ncleos vecinos (figura 2.13 a).
ii) Para los elementos que existen como molculas diatmicas sencillas,
como por ejemplo el flor (F
2
), el cloro (Cl
2
), el oxgeno (O
2
) y el
nitrgeno (N
2
), el radio atmico es la mitad de la distancia entre los
ncleos de los dos tomos que forman la molcula (figura 2.13 b).
El radio atmico crece hacia abajo en los grupos, pues a medida que
bajamos a travs de ellos, aumenta el nmero de niveles de energa
existentes en los tomos, lo que implica un aumento de tamao. (No
olvidar que los elementos de un mismo grupo tienen diferente cantidad
de niveles, pero igual nmero de electrones de valencia).
En los periodos, la variacin del radio atmico est directamente rela-
cionada con la variacin de la carga nuclear efectiva (Zef), pues a mayor
Zef el ncleo atraer con ms fuerza a los electrones externos y por
tanto el tomo ser ms pequeo. (No olvidar que los elementos de un
mismo periodo tienen igual cantidad de niveles pero diferente nmero
de electrones de valencia). As, el radio atmico crece de derecha a
izquierda en los periodos. Un ejemplo: el radio de accin que puede
tener una mascota que se le controla mucho o poco; donde la mascota
representa a los electrones y el control a la Z
ef
. As, una mascota a la que
controlen mucho debe estar cerca de su amo (alta Z
ef
,los tomos son
ms pequeos), mientras que una que controlan poco puede caminar
ms lejos (baja Z
ef
los tomos son ms grandes).
En resumen:
FIGURA 2.14. Representacin esquemtica de la tabla peridica donde se muestra el crecimiento del
radio atmico (R.A.) a lo largo de grupos y periodos.
FIGURA 2.13. a) Radio atmico para es-
pecies que forman redes tridimensionales,
como los metales. b) Radio atmico para
elementos que forman molculas diat-
micas.
Aumenta
Radio atmico (R.A.)
a)
b)
Qu signica adyacente?
Vecino, que se encuentra al lado.
Para saber ms
Volumen atmico
Por lo general, pensamos en
el tamao del tomo como el
volumen que contiene cerca de
90% de la densidad electrnica
total alrededor del ncleo. Una
buena estimacin del volumen
atmico espacio que ocupa un
tomo se consigue aplicando
la frmula del volumen de una
esfera:
4


R
3
3

, donde R es el radio
atmico.
102 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 102 28/11/13 14:47:59
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
FIGURA 2.15. Valores referenciales para los radios atmicos de elementos representativos y gases
nobles (en picmetros, pm).
Actividad 6: Construccin de grcos
En parejas, gracar dos veces los datos de radios atmicos que se presentan
en la gura 2.15. Para ello, en ambos casos, el eje de las X (horizontal) debe
corresponder al nmero atmico y el de las Y (vertical) debe ser el radio at-
mico (en picmetros). Recomendamos leer previamente Qumica y matem-
tica de esta pgina.
Una vez que tengan listos los dos grcos, en uno de ellos unan con una lnea
todos los elementos que pertenecen a un mismo periodo, y en el otro, unan
con una lnea todos aquellos elementos que pertenecen a un mismo grupo.
Qu observan?





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r
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Objetivo: Organizar datos dados y construir grcos de los que se pueda extrae infor-
macin relevante.
265
248
227
186
152
37 31
H
He
222
215
197
160
112
171
166
135
143
85
175
140
123
118
77
155
141
120
110
70
164
143
117
103
73
142
133
114
99
72
140
131
112
98
70
Li Be
Cs
Rb
K
Ba
Sr
Ca
Tl
In
Ga
Pb
Sn
Ge
Bi
Sb
As
Po
Te
Se
At
I
Br
Rn
Xe
Kr
Na Mg Al Si P S Cl Ar
B C N O F Ne
Qumica y
matemtica
Grcos
La relacin entre la qumica y la
matemtica es estrecha, ya que
la primera utiliza herramientas
que proporciona la segunda.
Una de esas herramientas y
una de las ms tiles, por lo
dems son los grcos, que
permiten sintetizar de forma e-
ciente mucha informacin. Ade-
ms, la visualizacin de ciertos
datos en grcos favorece el
anlisis y el descubrimiento de
relaciones.
Para construir e interpretar gr-
cos debes entender que los
grcos relacionan dos cosas
(variables), una de ellas se ubica
en el eje horizontal (eje de las
X) y la otra en el eje vertical (eje
de las Y). As, cada punto en el
espacio interno del grco rela-
ciona un valor en X con un valor
en Y. Debes recordar, adems,
que los valores de X aumentan
hacia la derecha, mientras que
los de Y aumentan hacia arriba.
Por ejemplo, en la gura, el pun-
to marcado relaciona el valor
2 del eje X con el valor 3
del eje Y.
4
3
2
1
1 2 3 4
x
y
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
La figura 2.15 a continuacin, muestra valores referenciales (no exac-
tos) para los radios atmicos (en picmetros (pm), 1x10
-12
metros) de los
elementos representativos y gases nobles:
103
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 103 28/11/13 14:48:02
FIGURA 2.16. Valores referenciales para
los radios de algunos iones comunes (en
picmetros, pm), organizados segn su
posicin en la tabla peridica.
Actividad 7: Construccin de grcos comparativos
En parejas, para los elementos de los grupos IA, IIA, VIA y VII A, gracar dentro
de un sistema los radios atmicos de los elementos (aparecidos en la gura
2.15.) y los radios inicos de los cationes o aniones que estos forman (gura
2.16.). Una vez encontrados todos los puntos, unir aquellos que representan
a los tomos (neutros) entre s y a aquellos que representan a los iones entre
s. Cada grupo debe ser representado en un sistema separado de los otros
grupos, teniendo en cuenta que en los grcos el eje de las X (horizontal)
debe corresponder al nmero atmico y el de las Y (vertical) debe ser el radio
atmico o inico (en picmetros). Qu observan en los grcos?





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Objetivo: Organizar datos dados y construir grcos de los que se pueda extrae infor-
macin relevante.
Radio inico (R.I.)
Corresponde al radio de un catin o de un anin, vale decir, el radio de
un elemento que ha perdido o ganado electrones respectivamente, se
har ms chico o ms grande?
Como al convertirse en ion un tomo solo modifica la cantidad de elec-
trones en sus niveles ms externos, la carga nuclear efectiva permanece
constante y la variacin de tamao se explica por un aumento o reduc-
cin de la repulsin entre electrones. Entonces:
Si un tomo gana uno o ms electrones para convertirse en anin, la
repulsin entre los electrones sube y por tanto tambin el tamao.
As, el radio de un anin es mayor que el radio del tomo que lo
origin: R
tomo
< R
anin
Un tomo pierde uno o ms electrones para convertirse en catin,
la repulsin entre los electrones que quedan baja, por tanto, el radio
del catin es ms pequeo que el radio del tomo que lo origin:
R
catin
< R
tomo
Importante:
Si comparamos especies isoelec-
trnicas (con la misma cantidad
de electrones), entonces se cum-
plir que: R
catin
< R
tomo
< R
anin

I

220
Se
2
198 195
211
O
2
133 140
Na
+
171
165
148
133
98
Li
+
78
Be
2+
34
Mg
2+
78
Ti
3+
106
143
127
83 68
V
5+
Cr
3+
64 91
Mn
2+
Ni
2+
78
Co
2+
72
96
59 82
Zn
2+
83
Al
3+
62
57
Ga
3+
Ag
+
67
82
113
Fe
3+
137
Fe
2+
Cd
2+
103
In
3+
92
Sn
4+
74
Sb
5+
62
Hg
2+
112
Tl
3+
105
Pb
4+
84
K
+
Sr
2+
Rb
+
Ba
2+
Cs
+
Ca
2+
Sc
3+
Cu
2+
Cu
+
Au
+
N
3
Te
2
Br

181 184
S
2
Cl

Desafo
Cmo lo explicaras?
En especies isoelectrnicas su-
cede que los cationes son ms
pequeos que el tomo y ste
ms pequeo que los aniones.
Cmo podras explicar este
fenmeno a partir de lo que ya
conoces?





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v
i
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104 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
Electroafinidad (E.A.) o Afinidad Electrnica (A.E.)
Esta propiedad mide la capacidad de un tomo para aceptar un electrn,
para formar aniones. Formalmente se define como la energa liberada
por un tomo, en estado gaseoso (aislado) y fundamental (no excitado), al
captar un electrn, e informalmente lo podemos pensar como qu tanto
le gustan los electrones a un tomo. Usando esta idea, cules sern los
elementos con mayor electroafinidad en la tabla peridica?
FIGURA 2.17. Variacin de la anidad
electrnica de ciertos elementos, en fun-
cin de los nmeros atmicos (Z).
Para pensar
En la gura 2.17 se pueden
ver puntos a la altura del cero
para nmeros atmicos (Z) co-
rrespondientes al helio (Z = 2),
berilio (Z = 4), nitrgeno (N = 7),
nen (Z = 10), magnesio (Z = 12),
argn (Z = 18) y calcio (Z = 20).
Cmo podras explicar esos
valores de electroanidad para
los elementos mencionados?
Aumenta
Electroanidad (E.A.)
o
Anidad electrnica (A.E.)
40 50 10 20 30 60
Nmero atmico ( Z)
0
400
300
200
100
A

n
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a
d

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l
e
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(
k
J
/
m
o
l
)
Li
C
Na
F
Si
Cl
K
Ge
Br
Rb
Sn
I
Cs
FIGURA 2.18. Representacin esquem-
tica de la tabla peridica donde se muestra
el crecimiento de la anidad electrnica a
lo largo de grupos y periodos. Notar que
el crecimiento en los periodos no incluye
a los gases nobles.





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l
Importante:
Para determinar la variacin de
las propiedades peridicas de
los elementos, primero se debe
identicar su ubicacin dentro
de la tabla peridica (si estn
en un mismo grupo o perodo)
de acuerdo a su conguracin
electrnica.
Como ves en la figura 2.17, en los periodos los elementos ms electroa-
fines son los halgenos (grupo VIIA) y en los grupos, salvo algunas ex-
cepciones, son los elementos ms pequeos (bajos Z). La variacin en
periodos se explica por el aumento de la carga nuclear efectiva (Z
ef
) sin
que aumente el nmero de niveles, lo que provoca una mayor atraccin
ncleo-electrn, favoreciendo la ganancia de electrones. Por su parte,
en los grupos la variacin se explica porque al aumentar el nmero at-
mico (Z) aumenta el nmero de niveles de energa y con ello disminuye
la atraccin del ncleo por los electrones externos.As, y a pesar de
ciertas irregularidades, decimos que en general la electroafinidad crece
hacia la derecha en los periodos y hacia arriba en los grupos.
En resumen:
Desafo
Entonces, mirando la tabla peri-
dica, entre el fsforo (P), el cloro
(Cl) y el sodio (Na), cul tendr la
mayor electroanidad?





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l
105
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 105 28/11/13 14:48:06
Energa de ionizacin (E.I.) o potencial de ionizacin (P.I.)
La definimos como la energa mnima necesaria para sacar un electrn
de un tomo en estado gaseoso y fundamental. Se especifica el estado
gaseoso para asegurarnos que los tomos se encuentran aislados y no
son influenciados por sus tomos vecinos y fundamental para asegurar
que el electrn est en su estado basal. Es importante notar que al de-
terminar una energa de ionizacin, el tomo se convertir en catin (al
perder un electrn).
La energa de ionizacin la podemos entender como una medida de
qu tan difcil es quitarle un electrn a un tomo. De esta forma, es
posible predecir que a mayor atraccin ncleo-electrn (mayor Z
ef
) ms
difcil ser quitar un electrn al tomo. Por lo tanto, el potencial de ioni-
zacin crece hacia la derecha en los periodos. Por otra parte, mientras
menos niveles de energa tenga un elemento, sus electrones sentirn con
ms fuerza la atraccin del ncleo, por lo cual ser ms difcil sacarlos. Es
importante notar que la variacin del potencial de ionizacin se explica
por los mismos fenmenos que la variacin de la electroafinidad.
As, el potencial de ionizacin crece en los grupos desde abajo hacia
arriba. En resumen:
En tomos polielectrnicos (con ms de un electrn) pueden existir
sucesivas energas de ionizacin. En esos casos, llamaremos primera
energa de ionizacin (I
1
) a la energa necesaria para desprender el
electrn ms externo de un tomo; segunda energa de ionizacin (I
2
)
a la energa necesaria para extraer al segundo electrn y as sucesiva-
mente. En esos casos, como la carga nuclear efectiva permanece cons-
tante pero se reparte entre menos electrones y la repulsin entre los
electrones disminuye por quedar menos cargas negativas, cada vez
ser ms difcil extraer electrones, por lo tanto, tenemos que:
I
1
< I
2
< I
3
< ....
FIGURA 2.19. Representacin esquemtica de la tabla peridica donde se muestra el crecimiento del
potencial de ionizacin o energa de ioniziacin a lo largo de grupos y periodos.
Aumenta
Potencial de ionizacin (P.I.)
o
Energa de ionizacin (E.I.)
Un ejemplo de la vida:
Supongamos que has comenza-
do a ahorrar dinero para com-
prar la entrada a un evento y
un amigo te pide dinero en tres
oportunidades: cuando acabas
de empezar a ahorrar, cuando
ests a punto de conseguir tu
meta, y cuando lograste juntar
ms dinero del necesario para la
entrada. Lo ms probable es que
la decisin de prestarle o no el
dinero se haga ms difcil mien-
tras ms cerca ests de conse-
guir tu meta, pero es muy simple
una vez que la superaste.
Lo mismo sucede con los to-
mos y sus electrones: cuesta ms
sacarlos (energa de ionizacin)
cuando el elemento es un gas
noble o est cerca de convertirse
en uno (por ejemplo: halgenos,
grupo VIIA), pero es muy senci-
llo cuando el elemento tiene
unos pocos electrones de ms
(por ejemplo: metales alcalinos,
grupo IA).
Entonces, entre el silicio (Si,
Z=14) y el cloro (Cl, Z=17),
Cul tiene mayor P.I.?
Al realizar las conguraciones
abreviadas tenemos que: Si: [Ne]
3s
2
3p
2
y Cl: [Ne] 3s
2
3p
5
y en
base a ellas, identicamos que
los dos elementos se ubican en
el mismo periodo (3), pero que
el Cl est ms a la derecha que
el Si (por tener mayor Z). Enton-
ces, el Cl tendr ms atraccin
ncleo-electrn (Z
ef
) y por tanto
mayor P.I.
Y al comparar sodio (Na, Z=11)
con rubidio (Rb, Z=37), cul
tiene mayor P.I.?
106 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 106 28/11/13 14:48:07
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
FIGURA 2.20. Variacin de la primera energa de ionizacin en funcin de los nmeros atmicos (Z).
Actividad 8: Anlisis de grcos
En parejas, observen y analicen el grco de la gura 2.20 y a continuacin
respondan, en su cuaderno, las siguientes preguntas:
a) El grco es consistente con lo que muestra la gura 2.16 sobre el creci-
miento de la energa de ionizacin? Expliquen brevemente su respuesta.
b) Cmo es la primera energa de ionizacin de metales alcalinos (grupo IA)
comparados con los dems elementos del mismo periodo?Cmo explica-
ran ese comportamiento?
c) Cmo pueden explicar la posicin que ocupan los gases nobles en el
grco?





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a
Objetivo: Interpretar grcos y extraer de ellos informacin relevante.
Qu signica consistente?
En este caso, la palabra es utili-
zada en el sentido de concordan-
cia, o sea, dos cosas que dicen lo
mismo.
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
Practice your english
( Fuent e: ht t p: / / chemt eacher. cheme-
ddl . org/ servi ces/ chemteacher/ i ndex.
php?option=com_content&view=arti-
cle&id=87)
Puedes encontrar la traduccin en el so-
lucionario de la Unidad.
Periodic trends encompass
many of the fundamentals
that are essential to unders-
tand the underlying reasons
as to why atoms react they
way they do.
Electron afnity
A
t
o
m
ic
r
a
d
iu
s
Atomic radius
Ionization energy
E
le
c
t
r
o
n
a
f

n
it
y
Io
n
iz
a
t
io
n
e
n
e
r
g
y
Nonmetallic character
M
etallic character
Actividad 9: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Aplicar el sentido de variacin de la energa de ionizacin





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d
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Busca en la tabla perodica de la pg. 240, los siguientes elementos qumicos y
ordena de menor a mayor energa de ionizacin los siguientes elementos:
a) Calcio (Ca),arsnico (As), kriptn (Kr) y zinc (Zn)
b) Astato (At), or (F), yodo (I), bromo (Br) y cloro (Cl).
La figura 2.20 a continuacin, muestra la variacin de la primera ener-
ga de ionizacin con el nmero atmico:
500
Li
2 500
2 000
1 500
1 000
0
P
r
i
m
e
r
a

e
n
e
r
g

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d
e

i
o
n
i
z
a
c
i

n

(
k
J
/
m
o
l
)
90 10 20 30 40 50 60 70 80
He
Ne
Na
Ar
K
Kr
Rb
Xe
Cs
Rn
H
Nmero atmico ( Z)
Nmero atmico (Z)
107
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 107 28/11/13 14:48:11
FIGURA 2.21. Variacin de la electronegatividad (E.N.) de ciertos elementos, en funcin de los nmeros
atmicos (Z).
5 Linus Carl Pauling (1901-1994). Qumico estadounidense. Considerado por muchos como el qumico
ms inuyente del siglo XX, realiz investigaciones en una amplia gama de temas, desde la sicoqumica
hasta la biologa molecular. Pauling recibi el Premio Nobel de Qumica en 1954 por su trabajo sobre la
naturaleza del enlace qumico y su trabajo sobre la estructura de las protenas. Adems, en 1962 recibi
el Premio Nobel de la Paz.
Desafo
Desafo
Carcter metlico
A partir de las propiedades pe-
ridicas ac revisadas se puede
desprender informacin sobre
el carcter metlico de los ele-
mentos, o sea, sobre su tenden-
cia a ceder electrones.
Junto a dos compaeros ms
y usando solo la informacin
que poseen sobre propiedades
peridicas, pueden predecir
cmo vara el carcter metlico
de los elementos en los grupos
y en los periodos? Expliquen su
respuesta.
Quin se queda con el
electrn?
A partir de las deniciones de
electronegatividad dadas has-
ta ahora, puedes descubrir
quin atraera ms fuerte a un
electrn si combinamos un ele-
mento del grupo VII A con un
elemento del grupo IA?







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1
4
3
2
0
E
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Nmero atmico
50 40 30 20 10
Li
F
H
Na
Cl
K
Mn Zn
Br
Rb
Ru
I
Electronegatividad (E.N.)
Es quizs la propiedad peridica ms importante de todas, pues de ella
depende el tipo de unin que existir entre dos o ms tomos para la
formacin de molculas, o sea, el tipo de enlace qumico.
Definimos la electronegatividad como la capacidad de un tomo para
atraer hacia s los electrones en un enlace qumico, e informalmente
la podemos pensar como la fuerza que tiene un tomo de cierto ele-
mento para tirarle los electrones a otro, como si fuera una competen-
cia del popular juego de tirar la cuerda.
Es importante mencionar, adems, que la electronegatividad es un con-
cepto relativo, pues slo se puede medir respecto de la de otro, por
cuanto no tienen unidad. La contribucin de Linus Pauling
5
fue muy
valiosa, ya que desarroll un mtodo para calcular la electronegatividad
relativa de la mayora de los elementos.
La electronegatividad guarda relacin con el potencial de ionizacin,
la electroafinidad y la carga nuclear efectiva. Vale decir, la electrone-
gatividad resulta de una combinacin de factores, como sera qu tan
difcil es quitarle electrones a un tomo, la estabilidad del elemento
al ganar electrones y la eficiencia del ncleo para atraer a sus electro-
nes. Considerando esto, y la definicin de electronegatividad, dn-
de crees que se ubican los elementos con mayor electronegatividad
en la tabla peridica?
En la figura 2.21 se puede ver la variacin de la electronegatividad en
funcin del nmero atmico.





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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
A continuacin se muestran los valores de electronegatividad de la ma-
yora de los elementos:
FIGURA 2.23. Representacin esquemtica de la tabla peridica donde se muestra el crecimiento de
la electronegatividad a lo largo de grupos y periodos. Notar que el crecimiento en los periodos incluye
solo un par de gases nobles.
FIGURA 2.22. Valores de electronegati-
vidad relativa (E.N.) para los elementos.
No aparecen en la tabla ni el el helio ni el
nen ni el argn, pues no tienen E.N.
Para pensar
En la gura 2.22, los primeros
tres gases nobles no aparecen
porque no tienen electronega-
tividad. Cmo podras explicar
este fenmeno?
A pesar de algunas contadas irregularidades, podemos decir que en
general, la electronegatividad crece en los periodos de izquierda
a derecha (hasta los halgenos) y en los grupos hacia arriba, por
tratarse de una propiedad que combina la carga nuclear efectiva, el po-
tencial de ionizacin y la electroafinidad, cuya variacin fue explicada
anteriormente.
Actividad 10: Aplicando lo aprendido
Objetivo: Aplicar los sentidos de variacin de las propiedades peridicas de los elementos.





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En la tabla peridica de la pgina 240, ubica los elementos que se mencionan
y responde las preguntas en los recuadros:
Si comparamos el potasio (K), el cobre (Cu), el arsnico (As), el bromo
(Br) y el hierro (Fe), cul de los cinco tiene:
MAYOR car-
ga nuclear
efectiva?
MENOR
electrone-
gatividad?
MAYOR
energa de
ionizacin?
MAYOR
electro-
anidad?
MENOR
radio at-
mico?
Qumica en la web
Te invitamos a poner a prueba
tus conocimientos sobre las
propiedades de los elementos
que se pueden deducir a partir
de su ubicacin en la tabla pe-
ridica en esta pgina interacti-
va: http://www.educaplus.org/
play-332-Propiedades-de-los-
elementos.html





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Importante:
Con frecuencia, el crecimien-
to de la electronegatividad se
resume con una echa en dia-
gonal que empieza en el fran-
cio (Fr, en el extremo inferior
izquierdo) y termina en el or
(F, en el extremo superior dere-
cho), que es el elemento ms
electronegativo de todos, con
un valor de electronegatividad
relativa de 4,0. De esa forma,
es posible notar que todos los
elementos que rodean al or
son tambin muy electronega-
tivos (como el oxgeno (O) y el
cloro (Cl), por ejemplo.
Aumenta
Electronegatividad (E.N.)
8B
1A
2A
3B 4B 5B 6B 7B 1B 2B
3A 4A 5A 6A 7A
8A
H
2,1
Li
1,0
Na
0,9
K
0,8
Rb
0,8
Cs
0,7
Fr
0,7
Be
1,5
Mg
1,2
Ca
1,0
Sr
1,0
Ba
0,9
Ra
0,9
Sc
1,3
Y
1,2
La-Lu
1,0-1,2
T i
1,5
Z r
1,4
Hf
1,3
V
1,6
Nb
1,6
Ta
1,5
Cr
1,6
Mo
1,8
W
1,7
Mn
1,5
Tc
1,9
Re
1,9
Fe
1,8
Ru
2,2
Os
2,2
Co
1,9
Rh
2,2
I r
2,2
Ni
1,9
Pd
2,2
Pt
2,2
Cu
1,9
Ag
1,9
Au
2,4
Zn
1,6
Cd
1,7
Hg
1,9
Ga
1,6
In
1,7
Tl
1,8
Ge
1,8
Sn
1,8
Pb
1,9
As
2,0
Sb
1,9
Bi
1,9
Se
2,4
Te
2,1
Po
2,0
Br
2,8
I
2,5
K r
3,0
Xe
2,6
At
2,2
Al
1,5
Si
1,8
P
2,1
S
2,5
Cl
3,0
B
2,0
N
3,0
O
3,5
F
4,0
C
2,5
109
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
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Los lantnidos son catorce elementos que se encuen-
tran en la primera la del bloque f.
Los primeros lantnidos se descubrieron en las minas
suecas de Ytterby en 1794, y como se crey err-
neamente que eran escasos, se les lleg a llamar
tierras raras. Las tierras raras son sin duda, los
minerales del futuro, ya que tienen muchas aplicacio-
nes en las nuevas tecnologas. Por ejemplo:
El cerio (Ce) forma aleaciones metlicas especia-
les, como por ejemplo para piedras de mechero.
El praseodimio (Pr) es fuente esencial para los
rayos lser.
El neodimio (Nd) se utiliza en lentes astron-
micas, rayos lser, imanes e investigacin meta-
lrgica.
El prometio (Pm) se usa en rayos lser y tiene
gran aplicacin en energa nuclear.
El samario (Sm) es un componente esencial de
los imanes permanentes ms intensos que se cono-
cen y ha sido importante en la creacin de nuevos
motores elctricos. Se usa tambin en lentes astro-
nmicas, rayos lser e investigacin metalrgica.
El europio (Eu) excita al fsforo rojo en las pan-
tallas a color y controla neutrones en experiencias
de fsica avanzada (se us, por ejemplo, en el pro-
yecto de generacin articial de un Big Bang).
El gadolinio (Gd) es esencial para la produccin
de titanio (de importancia militar y mdica).
El terbio (Tb) tiene propiedades magnticas que
se aprovechan en la fabricacin de burbujas mag-
nticas y dispositivos pticos-magnticos que sir-
ven para el almacenaje de datos en los computa-
dores. Tambin se utiliza en lentes astronmicas,
rayos lser e investigacin metalrgica.
El disprosio (Dy) se utiliza en ciertos tipos de
cristales de lser.
El holmio (Ho) se usa en ciertos tipos de cris-
tales de lser y en toda actividad electroqumica
de avanzada.
El erbio (Er) participa en aleaciones metlicas
especiales, como por ejemplo ltros fotogrcos.
El tulio (Tm) se usa para los rayos lser.
El iterbio (Yb) se usa en la fabricacin de burbu-
jas magnticas y dispositivos pticos-magnticos
que sirven para el almacenaje de datos en los
computadores.
El lutecio (Lu) tiene gran aplicacin en energa
nuclear.
Otras aplicaciones de los lantnidos tienen que ver
con fenmenos catalticos en la renacin del pe-
trleo, elaboracin de cermicas superconductoras,
bras pticas, refrigeracin y almacenaje de energa,
bateras nucleares, tubos de rayos X, comunicacin
por microondas, por nombrar algunas.
La extraccin y aplicacin de tierras raras comen-
z a nes del siglo XIX, pero fue recin a partir de
la dcada de 1960 cuando empez a aplicarse en
las ms modernas tecnologas. Para entonces pases
como Estados Unidos, India y Brasil eran importantes
productores de tierras raras. Con el tiempo, China fue
creciendo en la extraccin y exportacin hasta que en
2010 se qued con el 95% del mercado, lo que en la
actualidad signica que ese pas tiene el control de la
industria tecnolgica mundial.
Fuentes: Las tierras raras, nueva guerra del Siglo XXI.
Revista electrnica Tendencias 21.
Lantnidos el nuevo oro verde. Revista La revista minera.
Esas tierras raras. Revista Minera chilena, mayo 2012.
Qumica y tecnologa
Los lantnidos
xidos de algunos lantnidos.
Para pensar
Cmo puede China controlar el 95% de la indus-
tria tecnolgica solo por el hecho de ser el mayor
productor de lantnidos a nivel mundial?





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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: Propiedades peridicas de los elementos
Cunto aprend de esta Leccin?
Responde las siguientes preguntas:
1

Qu son las propiedades peridicas de los elementos?
2

Qu es el efecto pantalla y la carga nuclear efectiva?
3

Qu es la electronegatividad y cmo vara en grupos y periodos?
4

Qu es el potencial de ionizacin y cmo vara en grupos y periodos?
5

Qu es la anidad electrnica y cmo vara en grupos y periodos?
6

Por qu la masa atmica no es una propiedad peridica?
7

Ordena de menor a mayor tamao la serie isoelectrnica del nen (Ne): F

, Mg
2+
, Na
+
, O
2
, Ne , N
3
,Al
3+
. Fun-
damenta tu respuesta.
8

El carcter no metlico de los elementos, vale decir la tendencia de ganar electrones, crece de derecha a izquierda
en los periodos y de abajo hacia arriba en los grupos. Explica este fenmeno a partir de las propiedades peridicas
que conoces.
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
Las propiedades peridicas son propiedades de los elementos
que varan siguiendo una regularidad en los grupos y perio-
dos. Dento de ellas, las ms importantes son:
a) Zef : carga real con que el ncleo atrae a los electrones
ms externos. Considera el efecto pantalla.
b) R.A.: Da una idea del tamao del tomo.
c) P.I.: Da una idea de que tan difcil es quitarle un electrn a
un tomo.
d) E.A.: Da una idea del gusto por los electrones de un
elemento.
e) E.N.: Capacidad de un tomo de atraer hacia s los electro-
nes en un enlace qumico.
Todas estas propiedades crecen de izquierda a derecha en los
periodos y de abajo hacia arriba en los grupos, salvo el radio
atmico que es al revs.
Preprate para lo que viene:
La prxima unidad te invita a conocer la forma en que se
combinan los tomos para originar molculas (enlace qu-
mico) y las propiedades de ellas, sus formas y cmo se rela-
cionan con las dems molculas.
Si quieres aprender ms sobre los temas tra-
tados en esta leccin, te sugerimos realizar
las siguientes actividades:
1

Desarrolla un mapa conceptual que rela-
cione, al menos, las ideas claves de esta
Leccin.
2

Para cada uno de los grupos y periodos
de la tabla peridica, determina cul de
los elementos es el de mayor y menor
E.N., E.A., E.I., y R.A. Explica brevemente
tus respuestas, a partir de la carga nu-
clear efectiva u otras propiedades peri-
dicas si corrresponde.
3

Te invitamos a volver a responder las pre-
guntas al comienzo de la unidad, donde
se relacionaban las propiedades del cobre
con sus usos en la vida cotidiana. Compara
tus respuestas de antes con las de ahora.
Para practicar ms





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Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
111
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
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Sntesis de la Unidad
Resuelve la sopa de letras utilizando las palabras que completan las frases a continuacin. Los nmeros
entre parntesis representan a la(s) palabra(s) faltantes.
A lo largo de la historia han existido numerosos intentos
por organizar los elementos qumicos. El ms exitoso fue
el de Mendeleev, que los organizaba segn sus (1) y fue
capaz de predecir las propiedades de elementos que en ese
momento an no conocan. Por su parte, la tabla peridica
actual, apoyada en los trabajos de (2), ordena los elemen-
tos por nmero atmico y los organiza en 18 (3) y 7 (4),
existiendo una relacin entre la ubicacin de un elemento
y su conguracin electrnica.
Los elementos clasican segn dos criterios: 1) estructu-
ra electrnica (elementos (5), de transicin, de transicin
interna y gases nobles), y 2) propiedades estructurales y
elctricas (metales, no metales, (6) y gases nobles).
Las (7) son aquellas que varan de la misma forma en todos
los grupos y periodos.Las ms importantes son:
Carga nuclear efectiva (Z
ef
): carga real con que el
ncleo atrae a los (8) ms externos. Z
ef
no vara signi-
cativamente los grupos, pero en los periodos crece de
izquierda a derecha.
(9) (R.A.): medida del tamao de los tomos y se dene
como la mitad de la distancia entre dos ncleos vecinos
o que forman una molcula diatmica. El R.A. crece ha-
cia la (10) en los periodos y hacia abajo en los grupos.
Radio inico (R.I.): radio de un ion (catin o anin).
Su tamao se relaciona con la (11) de los electro-
nes. En especies isoelectrnicas se cumplir que
R
catin
<R
tomo
< R
anin
.
(12) (E.A.): se puede comprender informalmente como
el gusto de un elemento por los electrones. Crece de
izquierda a derecha en los periodos y hacia arriba en los
grupos.
Energa de ionizacin (E.I.): Energa mnima necesaria
para sacar un electrn a un tomo en estado gaseoso y
fundamental. Aumenta hacia la (13) en los periodos y
hacia arriba en los grupos.
Electronegatividad (E.N.): capacidad de un tomo de
atraer hacia s los electrones en un enlace qumico. Crece
hacia (14) en los grupos y hacia la derecha en los perio-
dos, siendo el (15) el elemento ms electronegativo.
A P V J X C J F T Y Q G E A R R J G W R W G L H I M S F X X
V R O H W N R L M V J J A P A R O P Y R B M A Z S A E D O S
C C R W Z F U S U C Q B I Y Y E S T R E E E D S H D C E R
F X Y I B P C O P R E M K S C R Y S T F C V W Y E C I N D E
P A E T B K W R D K X D A D I N I F A O R T C E L E O Z A P
M A S A S A T M I C A S O C I M T A O I D A R R L M Y U
G R U P O S O J F J P Q D N K A K Q C B D G F C T E A A V L
D O C F R D T L A C G O U R H Q E G T X P K E C K D T E T S
S A C I D I R E P S E D A D E I P O R P E E L A R E F E I
R E P R E S E N T A T I V O S S J H U S A L H V L M M N Y
I Z Q U I E R D A C T E R D I N O V G Z E Y E L E S O M T N
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Evaluacin nal de la unidad







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I. Seleccin mltiple: Encierra en un crculo la alternativa correcta. (1 pto. c/u = 10 ptos.)
1

Cul de las siguientes propiedades peridicas dismi-
nuye hacia la derecha en los periodos:
A. Radio atmico.
B. Electronegatividad.
C. Carga nuclear efectiva.
D. Energa de ionizacin.
E. Ninguna de las anteriores.
2

La siguiente denicin: Capacidad de un elemento de
atraer hacia s a los electrones en un enlace qumico
corresponde a:
A. Carga nuclear efectiva.
B. Electroanidad.
C. Electronegatividad.
D. Radio atmico.
E. Radio inico.
3

Un metal es una especie que tiene:
A. Alta carga nuclear efectiva.
B. Tendencia a ganar electrones.
C. Baja energa de ionizacin.
D. Alta electronegatividad.
E. Ninguna de las anteriores.
4

La tercera energa de ionizacin (I
3
) es la energa ne-
cesaria para extraer un tercer electrn desde un tomo
al que ya se le han quitado dos electrones. Al respecto,
ser cierto que:
A. I
3
se determina a partir de tomos neutros.
B. I
3
es menor que la segunda energa de ionizacin.
C. Para determinar I
3
se forma un anin.
D. I
3
de un elemento del grupo IIA es mayor que la
uno del IVA de su mismo periodo.
E. Ninguna de las anteriores.
5

Sobre la electroanidad es cierto que:
A. Crece hacia la izquierda en los periodos.
B. Los ms electroanes son los gases nobles.
C. Crece hacia abajo en los grupos.
D. Depende del radio atmico.
E. Para determinarla se forman aniones.
6

Cul de las siguientes propiedades peridicas aumen-
ta hacia abajo en los grupos:
A. Carga nuclear efectiva.
B. Energa de ionizacin.
C. Radio atmico.
D. Electronegatividad.
E. Electroanidad.
7

Sabiendo que el sodio y el cloro se estn en el mismo
periodo en la tabla peridica, y que el sodio se encuen-
tra ms a la izquierda, es correcto armar que:
A. La Z
ef
de ambos elementos es la misma.
B. La Z
ef
del cloro es mayor que la del sodio.
C. La Z
ef
del sodio es mayor que la del cloro.
D. Ninguno de los dos elementos tiene Z
ef
.
E. Faltan datos para predecir cul de los elementos
tiene mayor Z
ef
.
8

La variacin del radio atmico dentro de los periodos
se explica principalmente por la variacin de:
A. La electroanidad (E.A.).
B. La electronegatividad (E.N.).
C. La carga nuclear efectiva (Z
ef
).
D. El potencial de ionizacin (P.I.).
E. Ninguna de las anteriores.
Tiempo disponible para resolver evaluacin: 90 minutos
Unidad 2: Evaluacin nal de la unidad 113
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
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9

El hierro (Fe, Z = 26) es un elemento del grupo VIIIB
que se puede estabilizar formando iones de carga +2
o iones de carga +3. Al respecto, ser cierto que:
A. El Fe
+3
ser ms pequeo que el Fe
+2
.
B. El Fe
+2
ser ms pequeo que el Fe
+3
.
C. El tomo de hierro es ms chico que cualquiera de
los iones que forma.
D. El tamao del tomo de Fe no cambia al formar
Fe
+2
o Fe
+3
.
E. Ninguna de las anteriores.
10

El azufre (S, Z = 16) se ubica en el grupo VIA y en el
periodo 3 y el talio (Tl, Z = 81) en el periodo 6 y el gru-
po IIIA. A partir de la informacin anterior, es FALSO
inferir que:
A. El Tl tiene es mselectronegativo que el S.
B. El S tiene menor radio que el Tl.
C. El S tiene mayor electroanidad que el Tl.
D. El S tiene mayor energa de ionizacin que el Tl.
E. Ninguna, son todas verdaderas.
II. Desarrollo: En la tabla peridica que se encuentra a continuacin y que tiene ya ubicados a los gases nobles, escribe
el smbolo qumico de cada uno de los elementos que se mencionan a continuacin en la posicin que corresponde, a
partir de la informacin dada. (1 pto. c/u = 12 ptos.)
a) El litio (Li) es el tercer elemento de la tabla peridica.
b) El yodo (I) es un halgeno del quinto periodo.
c) El polonio (Po) debe ganar dos electrones para adoptar la conguracin electrnica del radn (Rn).
d) El plomo (Pb) tiene conguracin electrnica [Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
6p
2
.
e) El cesio (Cs) debe perder un electrn para adoptar la conguracin electrnica del xenn (Xe).
f) El sodio (Na) es un metal alcalino del tercer periodo.
g) El estroncio (Sr) es un metal alcalinotrreo que se ubica un periodo ms arriba que el Cesio.
h) El azufre (S) es el segundo elemento en el grupo de los anfgenos.
i) El electrn diferencial del cadmio (Cd) tiene los siguientes nmeros cunticos: (4, 2, 2, )
j) El cromo (Cr) tiene conguracin electrnica abreviada [Ar] 4s
1
3d
5
k) El circonio (Zr) tiene conguracin electrnica abreviada [Kr] 5s
2
4d
2
l) El electrn diferencial del galio (Ga) tiene los siguientes nmeros cunticos (4, 1, 1, +)
1
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
1
2
3
4
5
6
7
He
Ne
Ar
Kr
Xe
Uuo
Rn
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
III. Desarrollo: A partir de tu completacin de la tabla peridica anterior (tem II), responde (1 pto. c/u = 15 ptos.):
1

Si comparamos el sodio (Na), el litio (Li) y el cesio (Cs):
a) Cul de los tres tiene MENOR energa de ionizacin?
b) Cul de los tres tiene MENOR radio atmico?
c) Cul de los tres tiene MAYOR electronegatividad?
d) Cul de los tres tiene MAYOR electroanidad?
e) Cul de los tres tiene MAYOR tamao?
2

Si comparamos el plomo (Pb), el polonio (Po) y el cesio (Cs):
a) Cul de los tres tiene MENOR adio atmico?
b) Cul de los tres tiene MENOR electronegatividad?
c) Cul de los tres tiene MAYOR potencial de ionizacin?
d) Cul de los tres tiene MAYOR electroanidad?
e) Cul de los tres tiene MENOR carga nuclear efectiva?
3

Si comparamos el yodo (I), el estroncio (Sr) y el cadmio (Cd):
a) Cul de los tres tiene MAYOR energa de ionizacin?
Cul de los tres tiene MENOR electroanidad?
Cul de los tres tiene MAYOR electronegatividad?
Cul de los tres tiene MENOR carga nuclear efectiva?
Cul de los tres tiene MAYOR radio atmico?
IV. Desarrollo: A partir de tu completacin de la tabla peridica del tem II, completa la tabla responde cul(es) de los
elementos mencionados ah es (son): (1 pto. c/u = 12 ptos.)
Metales No metales Metaloides
Representa-
tivos
De transicin
De transicin
interna
V. Desarrollo: Organiza la serie isoelectrnica del kriptn de MAYOR A MENOR tamao (7 ptos.):

37

Rb
+
;
33

As
3
;
36

Kr
;
39

Y
+3
;
38

Sr
+2
;
35

Br

;
34

Se
2
> > > > > >
Revisa tus respuestas en el solucionario, calcula tu puntaje e interpreta tu resultado
33 puntos o menos: No has logrado los propsitos de la unidad. :(
Entre 34 y 44 puntos: Has logrado medianamente los propsitos de la unidad. :/
45 puntos o ms: Has logrado los propsitos de la unidad. :D
Qu emoticn obtuviste?
Unidad 2: Evaluacin nal de la unidad 115
UNIDAD 2: Los elementos y la tabla peridica
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 115 28/11/13 14:48:25
La sal de mesa, las cucharas metlicas y el agua no son iguales entre s. Cada una de
ellas tiene caractersticas que nos permiten reconocerlos. Por ejemplo: la sal es blan-
ca, con forma de pequeos cubos (cristales), es salada y se disuelve en agua; mientras
que la cuchara es slida, brilla, se calienta con facilidad y no se disuelve en agua; y
el agua es lquida, transparente, sin sabor y tiene la capacidad de disolver muchas
sustancias, aunque no todas (por ejemplo, no disuelve al aceite).
ENLACE QUMICO
Cmo explicamos las diferencias entre las miles
de sustancias que nos rodean todos los das?
3

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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Pinsalo y comprtelo




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Las caractersticas antes mencionadas para la sal de mesa, el agua y la cuchara
metlica son propias de cada una de esas especies, entonces:
a) Las propiedades caractersticas de una sustancia se pueden repetir en otra?
Justifica tu respuesta.
b) De qu depende el tipo de propiedades y comportamiento que una especie
cualquiera muestra?
c) Qu forma tiene una molcula?
d) Por qu la sal se disuelve en agua?
e) Por qu el aceite no se disuelve en agua?
Una vez que hayas pensado tus respuestas para las preguntas anteriores, forma un
grupo con tres compaeros ms y compartan sus respuestas. A continuacin, ela-
boren una respuesta grupal breve que luego ser comentada al resto del curso.
117
Esta Unidad se organiza en dos Lecciones:
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
Leccin 2: Mejor juntos que separados...
Cada una de las lecciones tiene detallado en su inicio los aprendizajes que esperamos que
t consigas, pues esta Unidad tiene como propsito que t:
Comprendas que la capacidad de un tomo para relacionarse con otro depende de su
estructura electrnica y que a partir de ella puedas predecir el tipo de interaccin (enla-
ce qumico) que la especie establece.
Predigas las propiedades de una especie con solo saber sus elementos constituyentes y/o
el tipo de unin presente.
Distingas, comprendas y apliques la distribucin espacial de una molcula a partir de las
propiedades electrnicas de los elementos que la forman.
Describas y comprendas las fuerzas mediante las cuales una sustancia se relaciona consi-
go misma o con otra (fuerzas intermoleculares), aplicando luego este conocimiento para
explicar fenmenos cotidianos como que el azcar se disuelve en agua.
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Antes de empezar, debes recordar: radio inico, potencial de ioniza-
cin, electroafinidad, electronegatividad, grupos, periodos, metal, no
metal, metaloide, electrones de valencia.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Cmo se unen los tomos?
Leccin 1
1

Completa los espacios con la palabra que corresponda.
a) Elementos con tendencia a ceder electrones:
b) Capacidad de un elemento de atraer hacia s los electrones en un enla-
ce qumico:
c) Energa mnima necesaria para extraer un electrn desde un tomo en
estado gaseoso y fundamental:
d) Columnas dentro de la tabla peridica:
e) Electrones ms externos que participan en los enlaces:
f) Elementos con tendencia a ganar electrones:
g) Elemento ms electronegativo:
2

En la tabla peridica (pg. 240), ubica los elementos que se mencionan y
responde las preguntas en los recuadros: Si comparamos antimonio (Sb),
nitrgeno (N), arsnico (As), fsforo (P) y bismuto (Bi), cul de los 5 tiene:
MAYOR carga
nuclear efectiva?
MENOR electro-
ne-gatividad?
MAYOR energa
de ionizacin?
MAYOR electro-
anidad?
MENOR
radio atmico?
Conceptos clave de la
leccin:
Smbolos de Lewis
Estructura de Lewis
Regla del octeto
Regla del dueto
Electronegatividad
Enlace inico
Enlace covalente
Enlace metlico
Red cristalina
Estructura resonante
Electrones de valencia
Metales
No metales
Metaloides
Geometra molecular:
lineal, plana trigonal,
angular, tetradrica,
piramidal.
Compuesto inico
Compuesto covalente





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FIGURA 3.1. Salvo los gases nobles, los
elementos deben buscar su estabilidad
mediante la combinacin con otros.
Aprendizajes esperados de la Leccin
La presente Leccin tiene como propsito que t:
Conozcas, comprendas y apliques las diferentes maneras en que
los tomos se pueden unir entre s, teniendo siempre presente que
cualquier interaccin se explica por las propiedades elctricas de
los tomos. Adems, buscamos que t conozcas y comprendas las
formas tridimensionales que tendrn las nuevas especies formadas.
Cmo te fue con las actividades? , o ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los con-
ceptos que se te preguntaron, te invitamos a volver a leer la Unidad de este
texto: Los elementos y la tabla peridica. Cuando te sientas preparado
para continuar, podemos seguir adelante!
118 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Mientras que solo hay 118 elementos catalogados en la tabla peridica,
la cantidad de sustancias existentes en la naturaleza supera con creces
dicho nmero. Esto es porque los tomos (e iones) pueden combinarse
entre s y originar nuevas especies con caractersticas qumicas y fsicas
diferentes a las de sus elementos constituyentes. Estas especies reciben
el nombre de molculas y pueden formarse por la unin de tomos de
un mismo elemento o por tomos de distinto elemento. En el primer
caso (tomo iguales), estaremos en presencia de una molcula de ele-
mento, mientras que en el caso de combinarse tomos de diferente
elemento la molcula ser de compuesto.
Prcticamente todas las sustancias que encontramos en la naturaleza es-
tn formadas por combinaciones de tomos o iones y las intensas fuerzas
que los mantienen unidos entre s se denominan enlaces qumicos.
Pero, por qu se unen los tomos?
Los tomos se unen entre s porque al estar unidos alcanzan una situa-
cin ms estable (menos energtica) que cuando estaban separados.
Se te ocurre algn ejemplo de la vida cotidiana para explicar esta bs-
queda de estabilidad y lo que alcanzarla significa?
Cmo pueden los tomos alcanzar la estabilidad que buscan?
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

En qu consiste un enlace metlico? Podran mencionar algn caso
donde suceda?
2

En qu consiste un enlace inico? Podran mencionar algn caso
donde suceda?
3

En qu consiste un enlace covalente? Podran mencionar algn caso
donde suceda?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






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Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
Aclarando conceptos
Molcula: Conjunto de dos o
ms tomos que pueden ser igua-
les o diferentes. As, distinguimos:
Molcula de elemento: unin
de tomos iguales. Ej. O
2
, N
2
,
O
3
, H
2

Molcula de compuesto: unin
de tomos diferentes. Ej. H
2
O,
HCl, CO
2
119
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Enlace qumico
Existen tres tipos de enlace qumico y los podemos clasificar segn el
carcter metlico de las especies que se combinarn:
a) Enlace metlico: En combinaciones metalmetal.
b) Enlace inico: En combinaciones metalno metal.
c) Enlace covalente: En combinaciones no metalno metal. Este tipo
de enlace se clasifica en:
i) Enlace covalente polar.
ii) Enlace covalente apolar.
iii) Enlace covalente coordinado o enlace dativo.
Las propiedades de las sustancias dependen en gran medida de la natu-
raleza de los enlaces que unen sus tomos o iones. Entonces, como los
enlaces condicionan el comportamiento de una especie, en adelante
podremos hablar de sustancias metlicas (o metales), inicas (sales) y
covalentes (compuestos moleculares).
Como has podido ver ms, es muy importante para esta Leccin, que ten-
gas un buen dominio de la tabla peridica y de la clasificacin de los ele-
mentos segn sus propiedades estructurales y elctricas.Para recordar el
carcter metlico de los elementos, te recomendamos que revises la tabla
peridica de la pgina 240, y mires los colores de los recuadros. Con esa
informacin podemos establecer los siguientes bloques dentro de ella:
Adems, es relevante recordar que el comportamiento metlico o no me-
tlico de una especie se fundamenta en las propiedades peridicas ana-
lizadas en la primera Leccin de la Unidad anterior como por ejemplo,
la energa de ionizacin, la electroafinidad y la electronegatividad.
FIGURA 3.2. Bloques que contienen
elementos metlicos, no metlicos, me-
taloides y gases nobles dentro de la tabla
perodica.
1
1A o IA
2
2A o IIA
3
3B o IIIB
4
4B o IVB
5
5B o VB
6
6B o VIB
7
7B o VIIB
9
8B o VIIIB
11
1B o IB
10 8 12
2B o IIB
13
3A o IIIA
14
4A o IVA
15
5A o VA
16
6A o VIA
17
A o VIIA 7
18
8A o VIIIA
METALES
METALES
NO METALES
M
E
T
A
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O
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S
G
A
S
E
S

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O
B
L
E
S
NO METALES
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Enlace metlico
Es el enlace mediante el cual se combinan entre s dos o ms tomos
metlicos, o sea, tomos de elementos de electronegatividades bajas y
con tendencia a ceder electrones.
Este enlace implica la formacin de estructuras tridimensionales com-
pactas, lo que les otorga a las especies metlicas sus altas densidades.
Hay dos modelos que tratan de explicar la formacin del enlace metli-
co: el modelo del mar de electrones y la teora de bandas. A continua-
cin se expone slo el primero de ellos.
Modelo del mar de electrones o de la nube de electrones
Segn este modelo, los tomos metlicos que se van a combinar ceden
sus electrones de valencia a una nube electrnica. As, los tomos de
metal pasarn a ser cationes y los electrones que donaron formarn una
nube que luego rodear completamente y por igual a todos los catio-
nes, como se puede ver en la figura 3.3.
Entonces, el enlace metlico resulta de las atracciones electrostticas
entre los restos positivos (cationes que se formaron al ceder los electro-
nes de valencia) y los electrones mviles que pertenecen en su conjunto
a la red de metales.
Como la nube electrnica es compartida por todos los cationes, en el
enlace metlico los electrones no pertenecen a ningn tomo determi-
nado, lo que origina un enlace que se extiende en todas direcciones.
Esta caracterstica permite explicar muchas de las propiedades caracte-
rsticas de los metales, como por ejemplo su conductividad elctrica, su
maleabilidad (capacidad de formar lminas) y su ductilidad (capacidad
de formar hilos o alambres). Cmo lo podras explicar?
FIGURA 3.3. Modelo del mar de electrones. Las esferas rojas representan a los cationes que se
formaron cuando los tomos donaron sus electrones de valencia; mientras que el fondo rosado co-
rresponde a la nube de electrones formada por el giro de los electrones donados, alrededor de todos
los iones positivos.
FIGURA 3.4. Representacin tridimen-
sional del modelo del mar de electrones
del enlace metlico. Las esferas grises
representan alos cationes y las pequeas
() representan a los electrones.
Desafo
Teora de bandas
El modelo del mar de electro-
nes result insuciente para
explicar ciertas diferencias en-
tre algunos metales, lo que mo-
tiv el desarrollo de una teora
ms compleja para el enlace
metlico, que se conoce con el
nombre de teora de bandas.
Junto a dos compaeros ms,
pueden descubrir qu es lo que
el modelo del mar de electrones
no puede explicar y en qu con-
siste muy a grandes rasgos la
teora de bandas?







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Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
Cationes formados por el metal
La nube electrnica no
pertenece a ningn catin
en particular
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UNIDAD 3: Enlace qumico
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Las sustancias que presentan enlace metlico tienen las siguientes
propiedades:
Tienen brillo.
Son slidos a temperatura ambiente, excepto el mercurio (Hg) que
es lquido.
Tienen altos puntos de fusin y ebullicin, excepto el mercurio, el
cesio y el galio.
Son buenos conductores del calor y la electricidad.
Son maleables, es decir, pueden formar lminas o planchas finas.
Son dctiles, es decir, pueden formar alambres o hilos delgados.
Resisten grandes tensiones sin romperse, es decir, son tenaces.
En general son ms densos que el agua, menos el sodio (Na), el litio
(Li) y el potasio (K).
Es importante notar, que las aleaciones (mezclas de metales), tambin
se mantienen unidas entre s por medio de enlace metlico.
FIGURA 3.5. Algunas especies que tienen en-
lace metlico: a) alambre de cobre. b) tubos de
hierro (Fe). c) calcio metlico.
Actividad 1: Relacionando lo aprendido con tu
propia vida
En grupos de tres estudiantes, responde: Qu especies que tienen enlace
metlico utilizas con frecuencia en tu vida?
De las especies metlicas antes mencionadas, analiza solo tres de ellas, y para
cada una de ellas contesta la siguiente pregunta:
Dicha sustancia tiene las propiedades de los metales mencionadas ms arri-
ba? Justica tu respuesta.






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Objetivo: Reconocer la presencia de metales en nuestra vida diaria y analizar si tienen
todos las mismas propiedades que se detallaron con anterioridad.
Qumica en la web
En el siguiente link puedes en-
contrar una animacin del mo-
delo del mar de electrones. Te
invitamos a verla!
http://www.drkstreet.com/
resources/metallic-bonding-
animation.swf
Avergualo
Cul es el punto de fusin del:
i) Mercurio (Hg)?
ii) Galio (Ga)?
iii) Cesio (Cs)?
iv) Cobre (Cu)?
v) Oro (Au)?
vi) Hierro (Fe)?
a) b)
c)
Practice your english
These are the alchemical or as-
trological symbols for the planets
and other celestial bodies. The
metals were ruled by planets and
had the same symbols.
Puedes encontrar la traduccin y explica-
cin en el solucionario de la Unidad.
122 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH.indd 122 02-12-13 18:39
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Smbolos de puntos de Lewis,
regla del octeto y regla del dueto
El desarrollo de la tabla peridica y el concepto de configuracin elec-
trnica dieron a los qumicos los fundamentos para entender cmo se
forman las molculas ya sean elementos o compuestos. La explicacin
propuesta por Gilbert Lewis
1
es que los tomos se combinan para al-
canzar una configuracin electrnica ms estable y la estabilidad mxi-
ma se logra cuando un tomo es isoelectrnico con un gas noble.
Cuando los tomos interactan para formar un enlace qumico, solo
entran en contacto sus regiones ms externas. Por esta razn, cuando
estudiamos los enlaces qumicos consideramos sobre todo los electro-
nes de valencia de los tomos. Para reconocer los electrones de va-
lencia y asegurarse que el nmero total de electrones no cambia en
una reaccin qumica, los qumicos utilizan un sistema de puntos desa-
rrollado por Lewis, donde se dibujan los electrones de valencia de un
elemento como puntos o cruces. Esta representacin recibe el nombre
de smbolo de Lewis.
Los metales de transicin, los lantnidos y los actnidos tienen capas in-
ternas de electrones incompletas, y por tanto, no es posible, en general,
escribir smbolos de Lewis para ellos. As, el smbolo de Lewis es una
herramienta til para los elementos de grupos A, donde la cantidad de
electrones de valencia coincide con el nmero del grupo del elemento.
Entonces, para realizar el smbolo de Lewis de un elemento:
1. Escribimos el smbolo del elemento, supongamos nitrgeno (N), sa-
biendo que para dibujar solo dispondremos de cuatro zonas (arriba,
abajo, izquierda y derecha, que se muestran como rectngulos), cada
una de las cuales puede aceptar solo dos puntos (dos electrones):
2. Determinamos la cantidad de puntos (o cruces) que tenemos que
dibujar alrededor del smbolo del elemento. En este caso, de acuer-
do a la configuracin electrnica ms externa (2s
2
2p
3
), el N tiene 5
de e de valencia (pertenece al grupo VA) y por tanto tenemos que
dibujar cinco puntos.
1 Gilbert Newton Lewis (1875-1946). Qumico estadounidense. Lewis realiz importantes contribu-
ciones en el rea del enlace qumico, termodinmica, cidos y bases, y espectroscopa. A pesar de la
importancia del trabajo de Lewis, nunca se le otorg el Premio Nobel.
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
N
Recordando...
Isoelectrnicos:
Especies que poseen el mismo
nmero de electrones, y por tan-
to la misma conguracin elec-
trnica del estado basal.
123
UNIDAD 3: Enlace qumico
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3. Dibujamos los cinco puntos alrededor del smbolo del nitrgeno,
teniendo presente que las zonas permitidas para dibujar se llenan
primero con un electrn y solo cuando ya no quedan espacios va-
cos, se dibujan dos electrones juntos. Por pasos:
Debes tener presente que el smbolo de Lewis no cambia por haber
comenzado a dibujar puntos en otra zona, o por haber dejado dos
electrones juntos en cualquier otra posicin. Lo que queremos decir, es
que todos los smbolos de Lewis de un elemento son equivalentes entre
s mientras tengan la misma cantidad de electrones solos (desaparea-
dos) y la misma cantidad de electrones apareados (de a dos). En el caso
del nitrgeno, todos los siguientes smbolos de Lewis son equivalentes
entre s y significan lo mismo:
Los electrones que quedan de a dos reciben el nombre de pares libres de
electrones y se pueden representar tambin mediante lneas. Luego, la ima-
gen anterior se puede dibujar tambin como se muestra a continuacin:
Al dibujar los pares libres de electrones como lneas es ms fcil notar
que todos los smbolos anteriores son equivalentes entre s, pues en
todos los casos el Nitrgeno tiene un par libre y tres electrones desapa-
reados (solos).
Actividad 2: Aplica lo aprendido
Utilizando la tabla peridica de los elementos que aparece en la pgina 240,
escribe en tu cuaderno los smbolos de Lewis para los siguientes elementos:
a) C c) As e) Br g) Na i) O
b) Ne d) Ca f) P h) F j) Li
Una vez que hayas terminado, responde: Cmo son los smbolos de Lewis de
elementos que pertenecen a un mismo grupo? y qu signicar eso?
Objetivo: Desarrollar los smbolos de Lewis de diferentes elementos.





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N

N
N N N N
N N N N
Importante:
En general, los electrones que
participan en la formacin de
los enlaces son los electrones
desapareados (representados
por puntos solos).
124 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Como se ha comentado en reiteradas ocasiones a lo largo de este libro,
los elementos buscan parecerse al gas noble ms cercano, pues al tener
las subcapas llenas consiguen su anhelada estabilidad.
Ahora, si lo analizas con detencin, notars que todos los gases nobles
tienen ocho electrones en su ltima capa, salvo el helio que tiene solo
dos. A partir de esto, se crearon dos leyes:
a) Regla del octeto: Dice que un elemento se combinar con otro con
el fin de quedar rodeado de ocho electrones.
b) Regla del dueto: Dice que un elemento se combinar con otro(s)
con el fin de quedar rodeado de dos electrones.
Aunque la regla del octeto tiene excepciones, resulta muy til para pre-
decir la mayora de las combinaciones de muchos elementos. Por su
parte, la regla del dueto es la regla que sigue el hidrgeno y otros pocos
elementos en sus combinaciones.
Por ejemplo:
El cloro (Z =17) de acuerdo a su configuracin electrnica ms externa
3s
2
3p
5
pertenece al grupo VIIA, o sea, tiene siete electrones en su lti-
ma capa, por lo que tender a ganar un electrn para quedar rodeado
de ocho electrones (para parecerse al argn (Z =18)), cumpliendo as la
regla del octeto. En smbolos de Lewis:
Actividad 3: Aplica lo aprendido
Utilizando la tabla peridica (pg. 240), escribe en tu cuaderno los smbolos
de Lewis de los siguientes elementos y luego predice el ion que tiende a for-
mar para cumplir la regla del octeto o dueto segn corresponda, dibujando
tambin el smbolo de Lewis de ste. Ten presente que en algunos casos la
regla del octeto y dueto se cumplen liberando electrones para quedarse solo
con las capas anteriores que estn completas y que no se dibujan en el sm-
bolo de Lewis.
a) O c) Be e) Sr g) N
b) H d) K f) l h) Li
Objetivo: Formar iones para cumplir la regla del octeto o del dueto.





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Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
Cl + 1e



Cl = Cl
- -
Desafo
Cules seran las excep-
ciones?
Junto a dos compaeros ms,
pueden descubrir cules son
las mencionadas excepciones a
la regla del octeto, en qu con-
sisten y dar un ejemplo?







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125
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Enlace inico
Se define como la fuerza electrosttica que mantiene unidos a dos o
ms iones. Vale decir, corresponde a la fuerza de atraccin que se da
entre cationes (positivos) y aniones (negativos).
En los enlaces inicos, los electrones se transfieren completamente de
un tomo a otro. Durante este proceso de perder o ganar electrones, los
tomos que reaccionan forman iones de cargas opuestas que despus
se atraen entre s por tener cargas opuestas.
Para que suceda la transferencia de electrones, o sea que los electrones
sean donados por un tomo y aceptados por otro, es necesario que uno
de los elementos tenga baja electronegatividad y otro alta electronegati-
vidad. As, el enlace inico suceder cuando se combine un metal con
un no metal.
Se dice adems, que para la formacin de un enlace inico es necesario
que la diferencia de electronegatividad ( E.N.) entre los elementos que
se mezclan debe ser superior a 1,7. En smbolos: E.N. > 1,7.
Un ejemplo:
El sodio (metal, de smbolo Na) tiene una electronegatividad de 0,9
mientras que el cloro (no metal, de smbolo Cl) tiene una electrone-
gatividad de 3,0. Al restar ambas electronegatividades para sacar las
diferencia entre ellas ( E.N.) se tiene que:
E.N. = E.N. Cl E.N. Na = 3,0 0,9 = 2,1
Como el valor obtenido para la diferencia de electronegatividad (2,1) es
mayor que 1,7, podemos asegurar que el enlace que se formar entre el
sodio (Na) y el cloro (Cl) ser inico. Entonces, el metal (sodio) ceder
un electrn al no metal (cloro), formndose un catin sodio (Na
+
) y un
anin cloruro (Cl
-
), como se muestra a continuacin.
En smbolos de Lewis:
+ +
+
+
+
Na Cl Na
+
Cl

Qumica y salud
Muchos compuestos inicos
tienen aplicaciones en el rea
de la salud. Uno de ellos es el
sulfato de bario (BaSO
4
), que
se utiliza para obtener im-
genes del sistema digestivo
mediante rayos X.
Recordando...
Fuerza electrosttica:
Fuerza de atraccin que se da
entre especies de cargas opues-
tas (positivas con negativas).
Na
x
+ Cl


Na
x
Cl
+
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Una vez formados los iones, estos se atraen para formar una red tridi-
mensional que recibe el nombre de red cristalina, tal como se muestra
en la figura 3.6.
Como se puede apreciar en la figura 3.6., el cloruro de sodio, NaCl
(sal de mesa, la sal que usamos comnmente), es un compuesto inico
donde sus iones se organizan formando cubos compactos. Esta organi-
zacin cbica es la que le da a los cristales de sal la forma cbica que
podemos observar a nivel macroscpico. Habas notado alguna vez
que los cristales de la sal de mesa eran cbicos?
Otro ejemplo de la formacin de un compuesto inico, esta vez el fluoruro
de calcio (CaF
2
), utilizado, entre otros gases para fluorar el agua potable,
entre otras cosas:
FIGURA 3.6. Formacin de la red cristalina del cloruro de sodio (NaCl) a partir de muchos cationes
sodio (Na
+
, representados por las esferas plomas) y muchos aniones cloruro (Cl

, representados por las


esferas verdes).
FIGURA 3.7. Formacin de la red cristalina del uoruro de calcio (CaF
2
) a partir de muchos cationes
calcio (Ca
+2
, representados por las esferas lilas) y muchos aniones uoruro (F

, representados por las


esferas amarillas).
Avergualo
Existen opiniones divididas sobre
la uoracin del agua y de la le-
che en Chile. Hay personas que
consideran conveniente agregar
aniones oururo (F

) a esas sus-
tancias, mientras otras hablan de
su toxicidad a nivel neuronal. Te
invitamos a investigar al respecto
e informarte para tener tu propia
opinin sobre este importante
tema que nos afecta a todos.
Qumica en la web
En los siguientes link puedes encontrar simulaciones de la formacin de enlaces
inicos y de redes cristalinas:
http://www.educaplus.org/play-77-Enlace-i%C3%B3nico.html
http://www.hschickor.de/nacl.swf
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
11 protones 17 protones
10 electrones 18 electrones
catin sodio anin cloruro
red cristalina del cloruro
de sodio (sal de mesa)
Na
+
Na
+
+
Cl

Cl

NaCl
20 protones 9 protones
18 electrones 10 electrones
catin calcio anin uoruro
Por cada cartin calcio (Ca
2+
) se
necesitan dos aniones uoruro (F

)
para que las cargas se anulen
anin uoruro
red cristalina del
uoruro de Calcio
Ca
2+
Ca
2+
+ + F

CaF
2
Cloruro de sodio (NaCl), mejor
conocido como sal de mesa
es un compuesto inico tpico:
slido, quebradizo, con alto
punto de fusin (801C) que
conduce la electricidad fundi-
do o disuelto en agua.
Una fuente de NaCl es la sal de
roca, que se encuentra en de-
psitos subterrneos de cientos
de metros de espesor. Tambin
se obtiene del agua marina
mediante la evaporacin solar.
Se utiliza con ms frecuencia
que cualquier otro material
en la fabricacin de productos
qumicos inorgnicos. El con-
sumo mundial de esta sustan-
cia es alrededor de 150 millo-
nes de toneladas al ao.
Para saber ms
127
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 127 28/11/13 14:48:54
agua
agua
Na
+
Na
+
Cl

Cl

Las sustancias que presentan enlace inico, y que llamaremos com-


puestos inicos, tienen las siguientes propiedades:
Son slidos cristalinos a temperatura ambiente.
Tienen altos puntos de fusin y ebullicin.
Generalmente son solubles (se disuelven) en agua y otros solventes
polares.
Al entrar en contacto con el agua se separan en sus iones, o sea, se
disocian.
Fundidos o disueltos son buenos conductores de la electricidad.
Son duros.
Son frgiles.
b) a)
Actividad 4: Aplica lo aprendido
Utilizando la tabla peridica de la gura 2.22 (pgina 109 de este texto) que
contiene los valores de electronegatividad de muchos elementos, propn al
menos 15 compuestos inicos binarios (de dos elementos) que se pueden
formar a partir de ellos.
Objetivo: Predecir la formacin de enlaces inicos a partir de la electronegatividad de
algunos elementos.
Avergualo
Qu es la dureza de una sus-
tancia?
Qu es la fragilidad de una
sustancia?
Para pensar
Cmo explicaras la fragilidad
de los compuestos inicos a
partir de su estructura tridi-
mensional (red cristalina)?
Desafo
Cmo se sabe la frmula
de los compuestos inicos
binarios?
Junto a dos compaeros ms,
intenta descubrir cmo se pue-
de saber cul es la frmula de
un compuesto inico de dos
elementos (binario). Como pis-
ta: tiene que ver directamente
con las cargas de los iones que
se forman y que en toda frmu-
la qumica las especies positivas
se escriben primero. El resulta-
do de esta unin siempre es un
compuesto neutro (sin carga).







A
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t
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r
u
p
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l
OBSERVACIN: Se conoce con el nombre de sales a los compuestos
formados por cationes metlicos y aniones no metlicos exeptuando
el O
2
y OH

. Por este motivo, todas las sales son compuestos inicos.


Existen muchos ejemplos de sales, donde sin duda el ms famoso es la
sal de mesa (cloruro de sodio, NaCl) que ocupamos en nuestras casas.
FIGURA 3.8. a) Disolucin de la sal en agua. Los iones se separan. b) Al encontrarse los iones de sal
separados dentro del agua, la mezcla formada es capaz de conducir la electricidad, cerrando el circuito
aunque los cables no se toquen. Esto permite que la ampolleta se prenda.





A
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128 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Enlace covalente
Cuando los elementos que se van a combinar no tienen entre s una
marcada diferencia de electronegatividad como para que suceda la
transferencia de electrones, entonces los elementos tendrn que com-
partir los electrones.
La comparticin de electrones es lo que define a un enlace cova-
lente y para que exista, la diferencia de electronegatividad entre los
elementos participantes (E.N.) debe ser menor o igual a 1,7. En sm-
bolos: E.N. < 1,7.
Para que la comparticin de electrones suceda, o sea, que se forme un
enlace covalente, ser necesario que las especies que se mezclen tengan
electronegatividades similares entre s, adems de una alta electroafini-
dad y potencial de ionizacin, en otras palabras, elementos que quieran
electrones y que sean capaces de pelear sus propios electrones. Estas
caractersticas nos llevan a los no metales, de ah que los enlaces covalen-
tes sucedan cuando se combinan entre s elementos no metlicos.
Un ejemplo:
El hidrgeno (H) es un no metal de electronegatividad 2,1 mientras que el
cloro (Cl) es un no metal de electronegatividad 3,0. Al restar ambas elec-
tronegatividades para sacar las diferencia entre ellas ( E.N.) se tiene que:
E.N. = E.N. Cl E.N. H = 3,0 2,1 = 0,9
Como el valor obtenido para la diferencia de electronegatividad (0,9) es
menor que 1,7, podemos asegurar que el enlace que se formar entre
ambos no metales (H y Cl) ser de carcter covalente, o sea, que ambos
elementos compartirn electrones hasta cumplir la regla del octeto (Cl) o
la del dueto (H), segn corresponda, como se muestra a continuacin.
Usando smbolos de Lewis:
La lnea lila representa al enlace covalente. De esta forma, el hidrgeno
queda rodeado de dos electrones (el electrn rojo que era de l ms el
electrn que el cloro le est prestando) y el cloro queda rodeado de
ocho electrones (los siete suyos ms el que le presta el hidrgeno.
FIGURA 3.9. La electronegatividad es
para los tomos lo mismo que es para
nosotros el popular juego de tirar la cuer-
da, donde ganar el juego sera quedarse
con el electrn. As, mientras un enlace
inico signicara que alguien gana el
juego, el enlace covalente corresponde
al caso donde ningn equipo consigue
vencer al otro.
H
x
+ Cl


H
x
Cl





A
c
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n

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a
r
e
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a
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
+ Cl Cl H H
Importante:
El valor de 1,7 como lmite para
separar al enlace covalente del
inico es solo referencial y el HF
es una excepcin a l (enlace
covalente). An as, se conside-
ra este valor como el lmite para
incluir dentro de la categora de
inico al mayor nmero po-
sible de compuestos formados
entre elementos del grupo IA-IIA
y VIA-VIIA.
129
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 129 28/11/13 14:48:58
FIGURA 3.10. El amoniaco (NH
3
) es un
producto comn dentro de nuestra vida
cotidiana, aunque no lo sepas. Est pre-
sente, por ejemplo, en muchos productos
de limpieza y en algunos productos para
teirse el cabello. Por esto ltimo es co-
mn que al trabajar con amoniaco en el
laboratorio los estudiantes comenten que
hay olor a peluquera.
Estructura de Lewis
Se conoce con el nombre de estructura de Lewis a la representacin
de los enlaces covalentes utilizando smbolos de Lewis. En dichos dibu-
jos, los pares de electrones que se comparten se representan mediante
lneas entre los elementos. Por lo tanto, para el ejemplo anterior, la
estructura de Lewis del cloruro de hidrgeno (HCl) es:
Y la existencia de una nica lnea entre los elementos participantes nos
dice que el hidrgeno y el cloro comparten solo un par de electrones,
o sea, dos electrones.
Para construir la estructura de Lewis de un compuesto covalente y
con ello hacer seguimiento de los electrones de la molcula, se deben
seguir una serie de pasos. Para hacer ms explicativas estas instruc-
ciones, iremos desarrollando paso a paso la estructura de Lewis del
amoniaco (NH
3
).
Pasos para estructura de Lewis:
1. Organizar los tomos de los elementos que participan dentro de la
molcula, escogiendo un tomo central si la especie tiene tres o ms
elementos.
Para el NH
3
:
Como tenemos cuatro tomos en la molcula, escogemos un tomo
central (que pondremos al medio del dibujo) y alrededor del cual
se organizarn los otros tomos, en cuatro lugares posibles (arriba,
abajo, a la derecha y a la izquierda). En este caso, el central sera el
N y los H iran alrededor:
2. Escribir los smbolos de Lewis para
cada uno de los tomos, intentan-
do que los electrones desaparea-
dos de los tomos queden enfren-
tados entre s:
H N H
H
x x
x
N

H N H
H
H
x
Cl
130 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 130 28/11/13 14:48:59
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
3. Trazar lneas que unan los electrones
desapareados, intentando que los
tomos cumplan la regla del octeto
o del dueto, segn corresponda.
Como se puede apreciar en el ejemplo, todos los hidrgenos presentes
en la molcula de NH
3
cumplen con la regla del dueto, mientras que el
nitrgeno est cumpliendo con la del octeto (cinco electrones eran de
l y tiene adems tres prestados, uno de cada hidrgeno).
Revisemos ahora las estructuras de Lewis de las siguientes molculas
hechas paso a paso:
a) Flor diatmico: F
2
Si miramos con detencin la estructura de Lewis, podemos notar que
ambos tomos de flor estn cumpliendo con la regla del octeto, pues
cada uno tiene siete electrones de valencia (2s
2
2p
5
) y ms el electrn
que estn compartiendo, se completan los ocho electrones alrededor.
En este caso, los tomos de flor comparten un solo par de electrones.
b) Oxgeno molecular (respirable): O
2
Como podemos notar en lo que va de la estructura de Lewis, ninguno
de los oxgenos est cumpliendo con la regla del octeto, pues ambos
estn rodeados de siete electrones (los seis suyos ms un electrn com-
partido), sin embargo cada uno de ellos tiene an un electrn desapa-
reado. Entonces, trasladamos dichos electrones para que queden uno
frente al otro y luego los enlazamos. De esta forma tendremos a los dos
tomos de oxgeno cumpliendo la regla del octeto (seis electrones pro-
pios y dos prestados).
En este caso, los tomos de oxgeno comparten dos pares de electrones.
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
H N H
H
x x
x
F F

F F

F F
x x
O O

O O

O O x x
x
x
x
x
Qumica en la web
En el siguiente link puedes en-
contrar las estructuras de Lewis
de muchas molculas, as como
su desarrollo detallado paso a
paso:
http://liceoagb.es/quimiorg/
covalente1.html
O O

O O

O O
x
x
x
x
131
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 131 28/11/13 14:49:00
c) Nitrgeno molecular: N
2
Al igual que sucedi con el O
2
, al enlazar los primeros electrones vemos
que los nitrgenos quedan rodeados de seis electrones (cinco propios
y uno prestado), pero le quedan dos electrones desapareados a cada
uno. Por tanto, vamos trasladando dichos electrones para que queden
al frente y poder enlazarlos.
De esta forma, obtenemos la estructura de Lewis que se muestra al final
de las flechas, donde vemos que ambos nitrgenos estn cumpliendo
con la regla del octeto (cinco electrones propios y tres prestados).
Debemos notar, adems, que en este caso se estn compartiendo seis
electrones, vale decir, tres pares.
d) Dixido de carbono: CO
2

En esta situacin existen tres tomos, por lo que escogemos un tomo
central, en este caso, el tomo que est en menor cantidad (carbono, C).
Luego, procedemos como hasta ahora con las sustancias anteriores.
Como ninguno de los tomos est cumpliendo la regla del octeto, tras-
ladamos los electrones an desapareados con el fin de enlazarlos.
En la estructura de Lewis del dixido de carbono (CO
2
) podemos ver
que cada oxgeno comparte dos pares de electrones con el carbono.
Tal como hemos visto hasta aqu, la cantidad de electrones que se com-
parten entre los tomos vara. As, conocemos con el nombre de:
i) Enlace simple a la comparticin de dos electrones, vale decir, un
par, como en el caso del F
2
o del NH
3
.
Para saber ms
Enlaces covalentes simples,
dobles y triples
Si comparamos estos tres tipos
de enlaces, entonces es impor-
tante decir que:
Los enlaces triples son ms
cortos y ms energticos
(ms inestables y ms reac-
tivos) que los enlaces dobles
y simples.
Los enlaces dobles son ms
cortos y ms energticos
(menos estables y ms reac-
tivos) que los enlaces sim-
ples.
Los enlaces simples son ms
largos y ms estables (me-
nos energticos y menos
reactivos) que los enlaces
dobles y triples.
Ejemplo de enlace tripe, formado por
un enlace y dos enlaces
N N

N N

N N

N N
x x
x
x
x x x
x x x

N N

N N

N N
x
x x
x
x x
x x
x
O C O

O C O

O C

x x x x
x x xx

O C O

O C

x x
x x
x x
x x
Recordando...
Verbigracia:
Sinnimo de por ejemplo.
H
H
C
C

132 Qumica I medio


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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Actividad 5: Aplica lo aprendido
Utilizando una tabla peridica, en parejas, desarrollen la estructura de Lewis
de los siguientes compuestos:
a) Agua (H
2
O) c) Acetileno (C
2
H
2
) e) PCl
3
b) Metano (CH
4
) d) Fluoruro de hidrgeno (HF) f) HCN





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Objetivo: Realizar estructuras de Lewis de sustancias sencillas.
ii) Enlace mltiple a la comparticin de ms de un par de electrones.
Especficamente:
Enlace doble a la comparticin de cuatro electrones, o sea, dos
pares, como en el caso del O
2
.
Enlace triple a la comparticin de seis electrones o tres pares,
como en el caso del N
2
.
FIGURA 3.11. Un animal de la mitologa
griega conocido como grifo. Tiene cabeza y
alas de guila y cuerpo de len. No puede
ser denido como len ni como guila, sino
que debe ser denido como una combina-
cin de ambos, al igual que una molcula
con estructuras resonantes.
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
FIGURA 3.12. a) y b) representan las es-
tructuras resonantes del benceno, donde
las echas naranjas muestran la reubica-
cin que sufren los electrones que parti-
cipan del doble enlace, y la echa simple
en doble sentido seala el fenmeno de
resonancia. c) corresponde a una forma
de resumir las dos estructuras resonantes
del benceno en un solo dibujo.
H
C
C
C
C
C
H
H
H
H
H
C
C
C
C
C
C
H
H
H
H
H
H
C
a) b) c)
Desafo
Grasas saturadas o insa-
turadas?
Para cuidar la salud se recomien-
da que las grasas que consuma-
mos sean insaturadas o no sa-
turadas. Si las grasas saturadas
contienen slo enlaces simples
y las insaturadas contienen en-
laces simples y dobles, puedes
descubrir, junto a dos compae-
ros, por qu es ms conveniente
consumir grasas insaturadas y
cmo la sugerencia se relaciona
con la qumica?







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l
Resonancia y estructuras resonantes
Cuando la organizacin de los electrones al interior de una sustancia
puede ser representada por ms de una estructura de Lewis, sin que
una de ellas por s sola baste para describir completamente a la mol-
cula, existir resonancia. As, cada una de las alternativas de estructura
de Lewis recibe el nombre de estructura resonante, estructura de re-
sonancia o hbrido de resonancia.
Se acostumbra a la relacionar el fenmeno de resonancia con un ani-
mal mitolgico de los griegos conocido como grifo (ver figura 3.11).
Un grifo es mitad guila y mitad len, pero ni el len ni el guila lo des-
criben por completo. De la misma forma, una estructura de resonancia
no explica completamente a la molcula, pero s una parte de ella. Y
solo la combinacin de estas estructuras resonantes logra describir y
explicar completamente a la molcula.
El ejemplo ms popular de resonancia es el del benceno, un compuesto
covalente de gran importancia que tiene dos estructuras resonantes que
luego se resumieron en un hexgono con un anillo en su centro, como
se muestra en la figura 3.12.
133
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Es un clsico!
Kekul y la serpiente que se muerde la cola
En el Londres de inicios del siglo
XIX, tanto teatros como otros edi-
cios pblicos se iluminaban con
un gas extrado del cuerpo de las
ballenas. Para transportarlo, este
gas era comprimido, formando un
lquido. El famoso cientco Mi-
chael Faraday lo estudi en 1825
y determin que estaba compues-
to por carbono e hidrgeno en iguales proporciones. Posteriormente se lo denomin
benceno. Durante muchos aos nadie pudo descubrir su estructura interna, hasta
que en 1865 Friedrich August Kekul demostr que la molcula estaba constituida
por un anillo de seis tomos de carbono dispuestos en forma de hexgono ideal,
cada uno de los cuales estaba unido a un tomo de hidrgeno.
Cmo haba hecho Kekul para encontrar esta singular y hasta entonces desco-
nocida estructura? El cientco no quiso revelarlo jams, hasta que en 1890, en el
transcurso del aniversario nmero 25 de su descubrimiento cont una interesante
historia.
En 1865 cuando era profesor de qumica en Gante (Blgica), una noche mientras se
ocupaba de preparar su manual de qumica, se durmi frente al fuego y comenz a
soar con una danza de tomos que poco a poco se convirtieron en varias serpientes,
hasta que nalmente una de ellas se mordi la cola formando un anillo. En aquel
momento, guiado por una repentina iluminacin, se despert y pas el resto de la
noche intentando disponer los tomos de carbono y de hidrgeno del benceno de
acuerdo con la gura que haba aparecido en el sueo.
Kekul era un hombre que gozaba de tanto atractivo y autoridad, que no se le
otorg el Premio Nobel solo porque an no exista, pero lo obtuvieron tres de sus
estudiantes.
Practice your english
Let us learn to dream, gentlemen, and then perhaps we shall learn the truth.
August Kekul (1890), describing his discovery of the chemical structure of
benzene).
Puedes encontrar la traduccin de esta frase clebre en el solucionario.
134 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Si retomamos la idea de que el enlace covalente es como jugar a tirar la
cuerda cuando nadie logra ganar el juego, es fcil comprender que se
pueden dar dos situaciones: una, es que aunque nadie gana siempre hay
un equipo ms cerca de conseguirlo y la otra es que ambos equipos tiran
con la misma fuerza, por cuanto la bandera que marca al ganador perma-
nece en el centro. Cada uno de esos casos representa un tipo de enlace
covalente. El primero de ellos corresponde al enlace covalente polar y
el segundo al covalente apolar. Qu vendra siendo para los tomos la
fuerza con que tira un equipo en el juego de tirar la cuerda?
Enlace covalente polar
En la mayora de los enlaces covalentes, los tomos tienen diferentes elec-
tronegatividades, y como resultado, uno de ellos tiene mayor fuerza de
atraccin por el par de electrones compartido que el otro. En otras pala-
bras, cuando se unen dos tomos no metlicos diferentes, los electrones
se comparten en forma desigual, lo que significa que los electrones girarn
ms tiempo cerca del ncleo del tomo ms electronegativo que del otro
ncleo. Esto, provocar que dentro del enlace podamos distinguir una
zona ms negativa (polo negativo) y otra ms positiva (polo positivo).
Un enlace covalente como el descrito anteriormente, donde los elec-
trones se comparten de manera no igualitaria, generando polos, se de-
nomina enlace covalente polar.
Un ejemplo es el HCl (cloruro de hidrgeno o cido clorhdrico cuan-
do se disuelve en agua). En esta molcula, la electronegatividad hace
que la nube electrnica se abulte en la zona cercana al cloro, como se
muestra en la figura 3.13.
Ahora, la distribucin desigual de la nube electrnica se simboliza me-
diante una flecha cruzada ( ) sobre la estructura de Lewis para in-
dicar el desplazamiento de los electrones, lo que ocasiona a su vez la
separacin de cargas parciales positiva y negativa que se representarn,
respectivamente, como
+
y

. En resumen:
FIGURA 3.13. Distribucin de la nube
electrnica (malla gris) en el HCl. La esfera
blanca representa al tomo de hidrgeno,
mientras que la esfera naranja representa
al tomo de cloro.
Desafo
El ms importante
Puedes encontrar cul es el
compuesto covalente polar ms
importante que existe?





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v
idad
in
d
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v
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u
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l
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
H Cl
H Cl
+

H Cl
x
Qumica en la web
A continuacin te dejamos
un link a una animacin que
muestra a los electrones de
una molcula muy importante
girando de forma no equitativa
alrededor de los ncleos de los
elementos que forman el enla-
ce covalente polar:
http://web.visionlearning.
com/custom/chemistry/ani-
mati ons/ CHE1. 7-an-H2O-
bond.shtml
Para que exista esta comparticin desigual de los electrones, la diferencia
de electronegatividad (E.N.) entre los elementos participantes tiene que
ser igual o superior a 0,5 unidades, pero sin sobrepasar las 1,7 unidades,
para que el enlace siga siendo covalente. En smbolos:
0,5 E.N. 1,7
135
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 135 28/11/13 14:49:07
Cl Cl
Enlace covalente apolar
Es el tipo de enlace que se da cuando los elementos a combinar tienen
la misma electronegatividad o su diferencia de electronegatividad (E.N.)
es inferior a 0,5 unidades.
En smbolos:
E.N. < 0,5
Esta baja diferencia de electronegatividad asegura que la comparticin de
electrones ser equitativa, vale decir, que los electrones giran alrededor
de ambos ncleos por igual. Por esa razn, no se distinguen cargas ni
polos al interior del enlace. De ah su nombre.
Las molculas formadas por tomos iguales son un ejemplo de enlace
covalente apolar puro, o sea, sin diferencia de electronegatividad. Por
ejemplo, la molcula de hidrgeno (H
2
) y la de cloro (Cl
2
) que se mues-
tran en la figura 3.14.
Actividad 6: Aplica lo aprendido
Utilizando la tabla peridica con valores de electronegatividad que aparece en
la gura 2.22 de este texto, predice el tipo de enlace covalente en cuanto a
polaridad que se forma dentro de los siguientes compuestos:
a) Agua (H
2
O)
b) Nitrgeno molecular (N
2
)
c) Fluoruro de hidrgeno (HF)
d) Tetracloruro de carbono (CCl
4
)
e) Fosna (PH
3)
f) Dixido de carbono (CO
2
)





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a
Objetivo: Predecir el tipo de enlace covalente a partir de las electronegatividades de los
elementos que se combinan.
FIGURA 3.14. a) Representacin de la distribucin igualitaria de la nube electrnica (en gris) en una
molcula de H
2
. Cada una de las esferas blancas representa a un tomo de hidrgeno (H). b) Represen-
tacin de la distribucin igualitaria de la nube electrnica (en gris) en una molcula de Cl
2
. Las esferas
verdes representan a los tomos de cloro (Cl).
Cl Cl H H
136 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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Enlace covalente coordinado o enlace dativo
En todas las sustancias covalentes consideradas hasta aqu, cada tomo
que forma parte en el enlace, contribua con un electrn, cosa que no
sucede en el enlace dativo, donde los dos electrones que se provienen
de un nico tomo. En otras palabras, el enlace entre los dos tomos se
forma porque un tomo que tiene un par libre de electrones los presta
al otro tomo que le falta ese par de electrones para formar octeto (tiene
6e

) o dueto. La unin resultante, se denomina enlace covalente coordi-


nado o enlace dativo. Un ejemplo es el ion amonio (NH
4
+
):
El enlace dativo se indica algunas veces en la estructura de Lewis como
una flecha que se origina en el tomo que aporta los dos electrones del
enlace. Esto es solo una representacin, pues una vez que se establece el
enlace covalente, no existe ninguna diferencia entre un enlace dativo y
un enlace covalente donde ambos elementos aportaron electrones.
Propiedades de las sustancias con enlace covalente
Existen dos tipos de compuestos covalentes, aquellos que formarn mo-
lculas y aquellos donde se unen tomos para formar grandes agrega-
dos tridimensionales. Los primeros (los que forman molculas) reciben el
nombre de sustancias moleculares y son los ms comunes; mientras que
los segundos reciben el nombre de sustancias reticulares y aunque son
ms escasos, tambin son importantes.
Propiedades de las sustancias moleculares
Se pueden encontrar en estado slido, lquido o gaseoso.
Tienen puntos de fusin y ebullicin relativamente bajos.
Son solubles en solventes polares (como el agua) cuando presen-
tan polaridad y en solventes apolares (como el benceno) cuando
no la tienen.
Son malos conductores del calor y la electricidad (aislantes trmi-
cos y elctricos).
Algunos ejemplos: el agua, el aceite, los plsticos, el alcohol, el oxgeno,
el cloro, etc.
Para pensar
Cul ser el requisito mni-
mo para que un tomo pueda
formar un enlace dativo?
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
H
H
+
N H
H
H
H N H
H
+
Catin hidrgeno (H
+
) + amoniaco (NH
3
) ion amonio (NH
4
+
)
x x
x x
x x





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137
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Propiedades de las sustancias reticulares
Contienen un nmero indefinido de tomos que forman una red
tridimensional.
Son siempre slidos a temperatura ambiente.
Tienen puntos de fusin y ebullicin muy altos.
Son extremadamente duros.
Son insolubles en cualquier tipo de solvente.
Ejemplos: diamante (carbono) y cuarzo (SiO
2
).
FIGURA 3.15. Arriba, pequeos diaman-
tes, que son redes tridimensionales de
tomos de carbono. Abajo, la organizacin
tridimensional que adoptan los carbono
dentro de esa sustancia. Cada una de las
esferas negras corresponde a un tomo
de carbono.
Actividad 7: Analiza lo aprendido y relacinalo
con tu vida
En grupos de tres estudiantes, realicen en su cuaderno una tabla resumen
con las propiedades de las sustancias que presentan enlace metlico, inico
y covalente.
Una vez nalizada la tabla, analicen las propiedades que han podido observar
de al menos 20 sustancias que conozcan y clasifquenlas como metales, com-
puestos inicos, sustancias reticulares y sustancias moleculares, anotando tam-
bin el motivo por el dejaron a una sustancia en una categora y no en otra.
Al terminar, presenten la clasicacin de sustancias al resto del curso.
Objetivo: Reconocer la presencia de sustancias inicas, covalentes y metlicas en la
vida cotidiana.






A
c
t
i
v
idad
g
r
u
p
a
l
Actividad 8: Aplica lo aprendido
Objetivo: Determinar el tipo de enlace qumico entre ciertos elementos.





A
c
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v
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in
d
i
v
i
d
u
a
l
Con ayuda de una tabla peridica responde qu tipo de enlace mantiene
unidos a los siguientes tomos, justicando tu respuesta:
a) Cloro (Cl) con cesio (Cs) f) Bromo (Br) con bromo
b) Flor (F) con litio (Li) g) Calcio (Ca) con calcio
c) Azufre (S) con oxgeno (O) h) Yodo (I) con magnesio (Mg)
d) Cobre (Cu) con estao (Sn) i) Azufre (S) con azufre
e) Silicio (Si) con oxgeno (O) j) Mercurio (Hg) con mercurio
138 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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Lectura cientca: Nitrato de potasio (KNO
3
), el preciado
componente del salitre
Actividad 9: Analiza lo ledo y responde
En grupos de cuatro estudiantes, despus de haber ledo el texto y analizado
la informacin que en l se entrega, desarrollen respuestas grupales para las
preguntas a continuacin. Recuerden que deben tomar en cuenta los aportes
de todos los integrantes del grupo.
1

A su modo de ver, cul habr sido y cul es la importancia de que Chile
cuente con grandes reservas de salitre en el norte?
2

De acuerdo a la naturaleza del enlace existente en el KNO
3
, nombren tres
propiedades de este compuesto.
3

Una caracterstica del KNO
3
es su fragilidad Cmo explicaranesta ar-
macin a partir de su estructura tridimensional (red cristalina)?
Una vez que hayan terminado, elijan a quien representar al grupo para pre-
sentar sus respuestas al resto del curso.






A
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Objetivo: Desarrollar la comprensin lectora y la comprensin de grcas.
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
El nitrato de potasio (KNO
3
) es un compuesto inico
de color blanco, ligeramente soluble en agua fra y
muy soluble en agua caliente, que se ha utilizado des-
de el siglo XII en la fabricacin de plvora, as como
de explosivos, fuegos articiales, fsforos y fertilizan-
tes. Este compuesto se encuentra de forma natural en
el salitre, del cual Chile tiene grandes reservas en el
norte (desierto de Atacama).
Dicen las leyendas que el salitre fue descubierto ca-
sualmente por indgenas en la Pampa del Tamarugal
(extremo norte de Chile), cuando al hacer fuego vieron
que el suelo tambin comenzaba a arder. Asombrados,
corrieron a contrselo al sacerdote de un pueblo cer-
cano, quin recogi muestras de ese suelo inamable
y comprob que tena un alto contenido en nitrato de
potasio (KNO
3
),lo que explicaba su capacidad de arder.
Adems, los restos de tierralos arroj en el patio de su
casa y not que sus plantas crecieron ms rpido de lo
usual, una muestra de su utilidad como fertilizante.
El mineral de KNO
3
se conoce con el nombre de nitro
y tiene la siguiente organizacin tridimensional (red
cristalina) que se muestra a la derecha.
Salitrera abandonada (Humberstone). Primera Regin de Chile.
Fuente: Bermdez, Oscar (1963). Historia del salitre desde sus or-
genes hasta la Guerra del Pacco. Santiago de Chile
http://webmineral.com/data/Niter.shtml#.UnVzvWwus
K
N
O
139
UNIDAD 3: Enlace qumico
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En esta actividad se espera que compruebes experimentalmente las propiedades de sustancias
metlicas, inicas, covalentes polares y covalentes apolares, estableciendo bien las diferencias
entre unos y otros. Adems, se espera que desarrolles la habilidad de observar, que apliques las normas de seguridad en
todo momento comprendiendo su importancia- y que adquieras destrezas para el trabajo de laboratorio.
En grupos de cinco estudiantes, renan los materiales y reactivos para trabajar.
Materiales
4 vasos de precipitado.
1 varilla de agitacin.
1 mechero, rejilla y trpode.
1 equipo para probar conductividad
elctrica.
1 pinza.
4 chapitas envueltas en papel aluminio.
1 cronmetro.
Reactivos
Cloruro de Sodio (sal de mesa, NaCl).
Lmina de Cobre (Cu).
Sacarosa (azcar de mesa,
C
12
H
22
O
11
).
Naftalina (C
10
H
8
).
Benceno (C
6
H
6
) u otro solvente apolar.
Agua destilada.
ACTIVIDAD:
Una vez reunidos todos los materiales y reactivos,
sigan el siguiente procedimiento:
Cada grupo tendr cuatro muestras a analizar:
Cloruro de sodio (sal de mesa, NaCl).
Lmina de cobre (Cu).
Sacarosa (azcar de mesa, C
11
H
22
O
11
).
Naftalina (C
10
H
8
).
Para cada una de ellas analizarn:
1

Estado fsico inicial y caractersticas observables (aspecto).
2

Solubilidad en benceno u otro solvente apolar.
3

Solubilidad en agua destilada (solvente polar).
4

Conductividad elctrica como slido.
5

Conductividad elctrica en agua (solo si se disuelve).
6

Estado fsico luego de calentarlo y el tiempo que de-
mora en cambiar, si corresponde.
Para organizar los resultados de todos los ensayos,
les recomendamos realizar una tabla.
A continuacin, se exponen las instrucciones para proceder
con cada uno de los ensayos, las que debern ser repetidas
para cada una de las muestras.
1

Estado fsico inicial (aspecto)
Anotar todas las caractersticas que de la muestra se pue-
dan percibir sin riesgo para su seguridad (estado fsico,
olor, color, observacin de la textura, etc. NO SABOR).
2

Solubilidad en disolvente apolar (benceno):
En un vaso de precipitado poner unos pocos mL de ben-
ceno y agregar una pequea porcin de muestra.Anotar
si la muestra se disuelve.
Al laboratorio: Propiedades de la sustancias segn su enlace








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l
Antes de comenzar, es necesario que
recuerdes y respetes siempre las si-
guientes medidas de seguridad:
No jugar, comer ni correr en el laboratorio.
Usar en todo momento lentes de seguridad.
Solicita a tu profesor(a) que encienda el mechero.
No tocar el solvente apolar, btalo donde se te indi-
que y no acercarlo al fuego.
No hacer nada que no sea indicado por tu
profesor(a).
No probar ninguno de los reactivos.
En caso de accidente, avisar inmediatamente a tu
profesor(a).
140 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
Criterios Siempre A veces Nunca
1. Cooper y aport con el grupo en el desarrollo experimental (laboratorio).
2. Cooper y aport con reexiones para responder las preguntas tericas.
3. Si se present alguna duda pregunt al profesor(a).
4. Sigui paso a paso lo que indicaba el procedimiento.
5. Anot todo lo observado y todos los datos solicitados.
6. Pudo relacionar lo observado en el laboratorio con los contenidos que se estn
revisando en la asignatura.
7. Aplic las normas de seguridad del laboratorio.
De acuerdo con los resultados obtenidos en este laboratorio, y con el aporte de todos los integrantes del
grupo, respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
1

A partir de las propiedades observadas, qu tipo de enlace tena cada una de las muestras? Fundamenten su respuesta.
2

Los resultados obtenidos para cada una de las muestras, fueron consistentes? Vale decir, coincidieron las propieda-
des observadas con las propiedades que se podan esperar a partir de conocer la frmula de cada una de las mues-
tras? Fundamenten su respuesta.
3

A partir de las observaciones que anotaron durante el laboratorio para cada una de las sustancias y relacionndolas
con el tipo de enlace qumico que las muestras tenan, respondan cmo se comportara:
a) un aro de plata al ser sometido a las mismas pruebas realizadas en el laboratorio, si se sabe que en su interior los
tomos estn unidos por enlace metlico?
b) un trozo de mantequilla al sersometido a las mismas pruebas realizadas en el laboratorio, si se sabe que en su
interior los tomos estn unidos por enlace covalente apolar?
AUTOEVALUACIN:
Una vez que hayan terminado la actividad, completen de forma grupal la siguiente evaluacin, escribiendo una X en
la casilla que consideren que representa mejor el trabajo de cada uno en el laboratorio. Completen una tabla por cada
miembro del grupo.








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v
idad
g
r
u
p
a
l
3

Solubilidad en disolvente polar (agua destilada):
En un vaso de precipitado poner unos pocos mL de agua
destilada y agregar una pequea porcin de muestra.
Anotar si la muestra se disuelve.
NO BOTAR EL CONTENIDO DE LOS VASOS EN QUE LA
MUESTRA SE HAYA (DISUELTO).
4

Conductividad elctrica en estado slido
Con una pequea porcin de muestra slida, y utilizando
el equipo de conduccin elctrica, probar si la muestra
conduce la corriente elctrica en estado slido, siguien-
do las instrucciones que se les darn. Anotar si la mues-
tra conduce o no la electricidad en ese estado fsico.
5

Conductividad elctrica disuelta en agua
Para aquellas muestras que S se solubilizaron
(disolvieron) en agua, utilizar el contenido de los
vasos del punto 3 y probar si la disolucin conduce la
corriente elctrica. Anotar lo observado.
6

Estado fsico luego de calentarlo y el tiempo que
demora en cambiar, en caso que corresponda.
Poner una porcin de cada muestra en una chapita de
bebida envuelta en papel aluminio. Luego, poner las
chapitas con muestra sobre la rejilla y el trpode y encen-
der el mechero. Calentar las muestras hasta que se vea
algn cambio fsico o qumico en ellas y retirarlas del
fuego del mechero,MIDIENDO EL TIEMPO en que
sucedi la transformacin. PASADOS 5 MINUTOS
DE CALENTAMIENTO, APAGAR.
141
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Geometra molecular
As como los compuestos inicos se organizan en redes tridimensionales
(redes cristalinas), las molculas de compuestos covalentes tambin tie-
nen formas, las cuales estn dadas por la distribucin espacial que adop-
tan sus tomos (geometra molecular).
Para predecir la geometra de una molcula se utiliza una teora cono-
cida como Teora de Repulsin de Pares de Electrones de la Capa de
Valencia (TRPECV), que en palabras simples explica que dentro de una
molcula el par de electrones de un enlace qumico ser repelido (re-
chazado) por los electrones de otros enlaces qumicos o por pares libres
de electrones. Producto de esta repulsin, todos los electrones buscarn
quedar lo ms lejos posible unos de otros, lo que provocar que la mol-
cula adquiera una forma.
Como te podrs haber dado cuenta, para saber si existen enlaces qumi-
cos y/o pares libres de electrones que mantener alejados, es necesario
haber realizado previamente la estructura de Lewis de la molcula.
Si realizamos la estructura de Lewis de una molcula cualquiera que ten-
ga un tomo central sin pares libres de electrones y por tanto todos sus
electrones externos (capa de valencia) se encuentran participando en en-
laces qumicos, entonces tendremos que:

Si el tomo central est enlazado a otros dos tomos, la separacin


mxima que se puede lograr entre los dos enlaces es de 180. Este
valor de ngulo, provoca que la molcula sea lineal.

Si el tomo central est enlazado a otros tres tomos, la separacin


mxima que se puede lograr entre los tres enlaces es de 120. Este va-
lor de ngulo hace que la molcula sea plana, y que al unir sus tomos
exteriores se pueda formar un tringulo. Por esto, conocemos a esa
forma con el nombre de plana trigonal.
Qumica y biologa
Muchos procesos biolgicos de-
penden de la forma de las mol-
culas involucradas. Un ejemplo
puede ser la accin de cierto
medicamento, el cual, producto
de su forma tridimensional, lo-
gra interactuar con receptores
celulares y entrar en espacios
que estos tienen, para comen-
zar la respuesta corporal.
En la imagen se muestra un tipo
de receptor cerebral en el que ha
ingresado una molcula de ergota-
mina (medicamento para tratar la
migraa).
180
tomo central
120
tomo
central
142 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN

Si el tomo central est enlazado a otros cuatro tomos, la separacin


mxima que se puede lograr entre los cuatro enlaces es de 109,5.
En este caso la molcula no es plana y al unir sus tomos exteriores
se puede formar un tetraedro regular, por lo que dicha geometra se
conoce como tetradrica.
Algunos ejemplos:
a) CO
2
b) HCN
c) BF
3
d) H
2
CO
e) CH
4
Qumica en la web
A continuacin encontrars un
link a una pgina que contiene
ejemplos de las diferentes geo-
metras moleculares, adems
de representaciones animadas
de cada uno de ellas:
http://www.guatequimica.
com/tutoriales/enlace/Geo-
metria_Molecular.htm
H
Enlaces en el
plano de la hoja
Enlace hacia
atrs
Enlace hacia
delante
H
H
H
C
Dos enlaces
a alejar
Geometra lineal
Dos enlaces
a alejar
Geometra lineal
Tres enlaces
a alejar
Geometra plana
trigonal
Tres enlaces
a alejar
Geometra plana
trigonal
Cuatro enlaces
a alejar
Geometra
tetradrica
O C O
18O
: :
::
H C N
18O
:
12O
F
:
:
:
F
:
:
:
B
F
:
:
:
120 C O
H
H
:
:
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
=
=
=
=
=
H
H H
H
C
109.5
109,5
tomo
central
Representacin tridimensional de una molcula
tetradrica:
143
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Las tres geometras mostradas hasta aqu (lineal, plana trigonal y tetradri-
ca) son las geometras bsicas que adoptan 2, 3 o 4 tomos unidos a un
tomo central respectivamente.
Ahora, en caso que el tomo central s tenga pares de electrones libres,
estos ejercern una repulsin levemente superior a la de un enlace qumi-
co, pero no son visibles en la geometra de la molcula. Por esta razn,
cuando existen pares libres en el tomo central tendremos geometras
que derivan de las anteriores, pero con esquinas menos, dependiendo
de la cantidad de pares libres. En resumen:
TABLA 3.1. Resumen de las principales geometras moleculares.
tomos Pares
unidos libres
Geometra Ejemplo
2 0 Lineal O C O
3 0
2 1
Plana trigonal
Angular
C O
H
H
S
O
O
4 0
3 1
2 2
Tetradrica
Piramidal
Angular
C
H
H
H H
N
H
H H
O
H
H
Para pensar
En qu se diferencia una mo-
lcula angular que sale de una
estructura plana trigonal donde
el tomo central tiene un par
libre de otra molcula angular
que resulta desde un tetraedro
con dos pares libres?





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Dos ejemplos de la tabla 3.1. en detalle:
a) NH
3
(amoniaco)
b) H
2
O (agua)
Actividad 10: Modelando con plasticina
Objetivo: Construir modelos de plasticina para cada una de las geometras presentadas.
En grupos de cuatro estudiantes, consigan plasticina de colores y palitos de
cctel para construir cada una de las geometras antes vistas.
Utiliza colores diferentes para sealar el tomo central y los tomos que se
unen a l (ligandos).
Al terminar, expongan sus modelos al resto del curso, explicando de qu se
trata cada uno de ellos.






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t
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v
idad
g
r
u
p
a
l
Actividad 11: Aplica lo aprendido y predice la
geometra
En parejas, y con ayuda de una tabla peridica, realicen la estructura de Lewis
de las siguientes molculas y luego sealen la geometra que ella tendr:
a) CCl
4
c) SiO
2
e) H
2
S g) SiH
4
i) NH
4
+
b) AsH
3
d) AlBr
3
f) BCl
3
h) PCl
3
j) BeCl
2





A
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v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
Objetivo: Predecir la geometra de algunas molculas.
Desafo
Desafo
Y cmo son las otras?
En este libro solo hemos expues-
to las geometras ms comunes,
sin embargo existen molculas
que contienen 5 o 6 tomos
alrededor de un tomo central.
Puedes descubrir junto a dos
compaeros qu tipo de geo-
metra tienen dichas molculas
y qu formas adoptan cuando
el tomo central tiene pares de
electrones libres?
Y las molculas
complejas?
Junto a dos compaeros, pue-
des proponer una forma para
determinar y predecir la geo-
metra molecular de molculas
complejas (grandes), con ms
de un tomo central, por ejem-
plo el etano (CH
3
CH
3
)?







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l







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Leccin 1: Cmo se unen los tomos?
4 grupos a alejar
(3 tomos y un par
libre)
H N H
H
:
4 grupos a alejar
(2 tomos y dos
pares libre)
H O H
:
:
Dos esquinas del tetraedro son ocupadas
por pares libres de electrones.
Geometra angular
105
=
H
H
O
:
:
Una esquina del tetraedro es ocupa-
da por el par libre de electrones.
Geometra piramidal
107
=
H H
H
N
:
145
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH.indd 145 02-12-13 18:39
Linus Pauling (1901 1994).
Si la qumica del siglo XVIII estuvo marcada por An-
toine Lavoisier y la del XIX por Dimitri Mendeleev,
sin duda la del siglo XX estuvo dominada por otro
gigante. Se llamaba Linus Pauling, naci en Portland
(Oregon), en los Estados Unidos, el 28 de febrero de
1901. Debido a la precaria situacin econmica de
su familia, se vio obligado a aceptar los empleos ms
insospechados. Consigui as cursar los estudios de
enseanza secundaria y luego los de Ingeniera Qu-
mica en el Oregon Agricultural College, donde pron-
to destac por su habilidad para el anlisis qumico.
Se ocup luego, durante el periodo de su tesis doc-
toral en el California Institute of Technology, en
Pasadena, de la determinacin de diversas estruc-
turas moleculares, empleando para ello una tcnica
conocida como difraccin de rayos X. Tras concluir
en 1925 su doctorado, obtuvo una beca Guggen-
heim para formarse en Europa con algunos de los
ms grandes de la fsica del momento, cuyas ideas
ejerceran una notable inuencia en su carrera.
Con tan extraordinario bagaje, aadido a su men-
te prodigiosa, estaba en condiciones de convertir
la qumica en una rama de la fsica. Y as lo hizo,
especialmente tras la publicacin de su gran libro,
una obra clsica: The nature of the chemical bond
(La naturaleza del enlace qumico, 1939). All expli-
caba los enlaces qumicos en trminos de mecnica
cuntica y, particularmente para los puentes de hi-
drgeno, de especial trascendencia en las molculas
biolgicas (protenas, ADN...), consegua cuanticar
un enlace que hasta ese momento era solo una idea
cualitativa. El conocimiento preciso de tal interaccin
permitira a Pauling, en 1951, descubrir una estruc-
tura muy corriente en las protenas, la denominada
hlice alfa, mantenida gracias a numerosos puentes
de hidrgeno. Adems de todo esto, Pauling supo
trasladar a la qumica el concepto de resonancia in-
troducido por su coetneo Werner Heisenberg en la
mecnica cuntica.
Con sus estudios se transform en el primer cientco
en determinar una enfermedad molecular: la anemia
falciforme, una forma mutante de la protena que
estaba presente en los glbulos rojos deformados de
los pacientes que padecan esta enfermedad.
Tambin se recuerda a Pauling como activista a favor
del desarme nuclear. Durante los aos cincuenta y
los primeros sesenta, ante la creciente amenaza de
guerra nuclear entre los Estados Unidos y la Unin
Sovitica, Pauling promovi maniestos y encabez
manifestaciones para conseguir la prohibicin de las
pruebas nucleares atmosfricas. Por todo esto fue
perseguido por el Comit de Actividades Antinorte-
americanas, pero se le concedi en 1962 en Premio
Nobel de la Paz, el segundo tras el de Qumica ob-
tenido en 1954.
Linus Pauling, muri en California el 19 de agosto de
1994 a la edad de noventa y tres aos.
Y el Nobel es...
Linus Pauling y su esposa Ava Helen Pauling, una destacada gura
que acompa a su esposo en sus investigaciones y luch por la
prohibicin de las pruebas nucleares en la dcada de los aos 60.
Adaptado del artculo Un grande de la qumica escrito por
Jos Mara Riol Cimas.
Qumica en la web
Para saber ms sobre este importante personaje, te
invitamos a leer completo el artculo desde donde se
adapt la lectura, y que puedes encontrar en el si-
guiente link:
http://www.divulgacioncientica.org/modules.ph
p?name=News&le=article&sid=204
146 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Cunto aprend de esta Leccin?







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l
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

En qu consiste un enlace metlico? Conoces algn caso donde suceda?
2

En qu consiste un enlace inico? Conoces algn caso donde suceda?
3

En qu consiste un enlace covalente? Conoces algn caso donde suceda?
4

En qu se diferencia un enlace covalente polar de uno apolar y ambos de un enlace covalente coordinado?
5

En qu consiste la geometra molecular? De qu depende la geometra que adopta una molcula y cmo se
puede predecir? Y cules son las formas principales que tienen las molculas simples?
6

Realiza una comparacin entre las sustancias que presentan enlace metlico, inico y covalente en cuanto a su estado
fsico a temperatura ambiente, conductividad elctrica y puntos de fusin ebullicin.
7

Se tienen dos vasos, uno contiene agua con azcar y el otro agua con sal. Si no sabes cul es cul y no se te permitiera
tomarles el sabor, qu propondras hacer para reconocer un vaso del otro?
8

Desarrolla la estructura de Lewis del triuoruro de boro (BF
3
) y seala cul es su geometra. Fundamenta tu respuesta.
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
Un tomo se une a otro para alcanzar su estabilidad. Esta unin
recibe el nombre de enlace qumico. Segn la naturaleza de los
elementos que se unan, ser el tipo de enlace. As, si se une: a)
metal con metal, el enlace ser metlico; b) metal con no metal,
el enlace ser inico; y c) no metal con no metal, el enlace ser
covalente. El enlace metlico se explica mediante el modelo del
mar de electrones, mientras que el inico se caracteriza por la
transferencia de los electrones y el covalente por la comparticin
de estos. Si la comparticin es equitativa el enlace ser covalente
apolar, y si no es equitativa, el enlace ser covalente polar. Cada
una de las molculas covalentes adoptan una forma en el espa-
cio, que es llamada geometra molecular. Por ltimo, cada uno de
los tipos de enlace genera en las sustancias ciertas propiedades
que las caracterizan.
Preprate para lo que viene:
La prxima Leccin, te invita a conocer, comprender y aplicar
las fuerzas de atraccin que se dan entre molculas ya forma-
das: como fuerzas intermoleculares.
Si quieres aprender ms sobre los temas
tratados en esta Leccin, te sugerimos
realizar las siguientes actividades:
1

Investiga sobre la composicin (o
frmula) de diez sustancias de uso
comn para t, y a partir de esa in-
formacin, determina el tipo de en-
lace que existe dentro de la especie
y analiza si las propiedades descri-
tas en este texto, coinciden con las
propiedades que t le conoces.
2

Desarrolla un mapa conceptual
que relacione las ideas claves de
la Leccin.
Para practicar ms
Leccin 1: Cmo se unen los tomos?





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Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
147
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 147 28/11/13 14:49:32
Antes de empezar, debes recordar: enlace inico, enlace covalente
polar, enlace covalente apolar, geometra molecular (lineal, plana trigo-
nal, angular, piramidal y tetradrica).
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Mejor juntos que separados
Leccin 2
1

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) Qu es un enlace inico y qu lo caracteriza?
b) Cmo se organizan en el espacio los compuestos inicos?
c) Qu es un enlace covalente apolar y qu lo caracteriza?
d) Qu es un enlace covalente polar y qu lo caracteriza?
e) Qu geometra tiene la molcula de CO
2
? Justica tu respuesta.
f) Qu geometra tiene la molcula de BF
3
? Justica tu respuesta.
g) Qu geometra tiene la molcula de SO
2
? Justica tu respuesta.
h) Qu geometra tiene la molcula de CCl
4
? Justica tu respuesta.
i) Qu geometra tiene la molcula de NH
3
? Justica tu respuesta.
j) Qu geometra tiene la molcula de H
2
O? Justica tu respuesta.
k) De qu depende la geometra de un compuesto covalente? Funda-
menta tu respuesta.
2

Mirando la tabla peridica de la gura 2.22 (pg 109), determina el tipo de
enlace de las siguientes sustancias:
a) CO
2
b) KBr
Conceptos clave de la
leccin:
Momento dipolar
Dipolo
Polaridad de molculas
Molcula polar
Molcula apolar
Fuerzas intermoleculares
Fuerzas ion-dipolo
Fuerzas dipolo-dipolo
Puentes de hidrgeno
Fuerzas de dispersin
(o fuerzas de London)
Fuerzas de Van der Waals





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c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
FIGURA 3.16. De la misma forma que
un movimiento social requiere de mu-
cha gente organizada para ser tomado
en cuenta, las molculas tambin deben
interactuar entre s y organizarse para te-
ner propiedades a escala macroscpica, o
sea, propiedades que nosotros podamos
observar y utilizar.
Aprendizajes esperados de la Leccin
La presente Leccin tiene como propsito que t:
Conozcas, comprendas y apliques las diferentes formas en que una
molcula se atrae con otra para formar grandes agrupaciones. Ade-
ms, esperamos que a partir de esas interacciones, logres compren-
der el funcionamiento de algunos productos cotidianos.
c) H
2
O
d) AsH
3
e) CH
4
f) Cl
2

Cmo te fue con las actividades? , o ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los con-
ceptos que se te preguntaron, te invitamos a volver a leer la primera leccin
de esta Unidad: Cmo se combinan los tomos?. Cuando te sientas
lista/o para seguir, podemos continuar!
148 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 148 28/11/13 14:49:34
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Una vez que una molcula (o una red cristalina) se forma, sta puede
interactuar con otras molculas que llamen su atencin. En este caso,
la atraccin se produce por la existencia de cargas opuestas, lo que
provoca un acercamiento y posterior interaccin entre las molculas
y/o iones. Estas interacciones que se dan entre molculas ya formadas,
reciben el nombre de fuerzas intermoleculares y dependern de la
polaridad de las molculas vistas como un todo y no como enlaces in-
dividuales. De qu depende que una molcula sea polar o apolar?
Momento dipolar
Un enlace covalente polar implica que la distribucin de los electrones
al interior del enlace es desigual, como resultado de combinar dos ele-
mentos con diferente electronegatividad.
Para mostrar hacia donde estaban desplazados los electrones, y con ello
la polaridad del enlace, utilizbamos una flecha cruzada ( ) sobre
la estructura de Lewis, que recibe el nombre de momento de enlace.
Ahora, la polaridad del enlace tambin se puede medir con nmeros y
dicha medida recibe el nombre de momento dipolar.
Aunque en este texto no trabajaremos con nmeros para calcular exac-
tamente los momentos dipolares dentro de una molcula, s nos ha-
remos una idea de lo marcados o poco marcados que son a partir de
comparar las electronegatividades de los tomos que participan del en-
lace. A mayor diferencia de electronegatividad, ms grande el momen-
to dipolar.
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Qu es una molcula polar y una molcula apolar?
2

Qu son las fuerzas intermoleculares?
3

Qu tipo de fenmenos se pueden explicar con las fuerzas intermo-
leculares?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






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Leccin 2: Mejor juntos que separados... 149
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Polaridad de molculas
Las molculas diatmicas (de dos tomos) que contienen elementos
diferentes (y por tanto con diferente electronegatividad), presentarn
siempre una distribucin no equitativa de la carga y por tanto podre-
mos distinguir una zona negativa y una positiva dentro de ella. Por esto
dichas molculas sern llamadas molculas polares. Por ejemplo: la
molcula de HF (fluoruro de hidrgeno) (figura 3.17).
Por su parte, las molculas diatmicas formadas por tomos iguales ten-
drn enlaces covalentes apolares y la distribucin de la nube electrni-
ca ser equitativa, por tanto no tienen momento dipolar y sern mol-
culas apolares. Por ejemplo: la molcula de N
2
(nitrgeno diatmico).
Pero, qu pasa si tenemos molculas de ms de dos tomos?
Entonces, es necesario ver hacia dnde son atrados los electrones en
cada uno de los enlaces y ver si se pueden cancelar entre s. De esta for-
ma, la polaridad de molculas de tres o ms tomos depende del tipo
de enlace existente dentro de ella y de la geometra de la molcula.
A continuacin, se presentan tres ejemplos explicativos:
a) CO
2
(dixido de carbono)
Esta molcula tiene una estructura lineal, como se mostr en la lec-
cin anterior, y adems, un par de enlaces covalentes polares entre
el carbono y cada uno de los oxgenos. En resumen:
En esta molcula podemos ver que los electrones estn siendo atra-
dos hacia lados opuestos de la molcula, pero con la misma fuerza
(porque los dos tomos de los extremos son de oxgeno). Producto
de esto, ambas flechas (momentos de enlace) se cancelan entre s y
la molcula no tiene momento dipolar neto, por tanto, es una mol-
cula apolar.
Puedas imaginar esta situacin como dos nios que con la misma
fuerza tiran, de la mano de un adulto. Como la fuerza que ambos
nios realizan es igual, y se ejerce en sentidos opuestos, stas se can-
celan y el adulto no se mueve.
Situaciones similares se dan en las molculas de BF
3
, BCl
3
, CH
4
, CCl
4

y SiH
4
, entre muchas otras. Puedes explicar por qu las molculas
recin nombradas son tambin apolares?
Qu sucedera si el CO
2
en lugar de ser lineal fuera angular?
FIGURA 3.17. a) Estructura de Lewis del
HF, con la echa cruzada (momento de
enlace) que muestra la direccin en la que
son atrados los electrones. b) Muestra de
la distribucin de los electrones dentro de
una molcula de HF. El color rojo muestra
la zona ms rica en electrones (la zona
cercana al or, F), mientras que el color
azul muestra la zona con menos electro-
nes (zona cercana al hidrgeno, H).
FIGURA 3.18. Distribucin electrnica en
una molcula de CO
2
.Cada enlace doble
carbono-oxgeno es polar, con la densidad
electrnica desplazada hacia el tomo de
oxgeno, que es el ms electronegativo
(zonas rojas). Sin embargo, la geometra
lineal de la molcula hace que se cancelen
los momentos de enlace de ambos enla-
ces, resultando una molcula apolar.
FIGURA 3.19. Distribucin electrnica
en el BF
3
.
a)
b)
H F
O C O
150 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
b) H
2
O (agua)
Esta molcula tiene una estructura angular, producto de una distribu-
cin tetradrica donde el tomo central tiene dos pares de electrones
libres. Adems, cada enlace OH es covalente polar. En resumen:
Producto de la geometra angular los dos momentos de enlace (fle-
chas cruzadas) no son cancelables entre s, por tanto la molcula
tiene un momento dipolar diferente de cero, lo que implica que el
agua es una molcula polar.
c) CH
2
Cl
2
(diclorometano)
Esta molcula tiene una estructura tetradrica, pues se tienen que
alejar cuatro enlaces covalentes. Sin embargo, como los enlaces
covalentes no tienen la misma pola-
ridad y no se pueden cancelar por ir
en diferentes sentidos, la molcula
tendr un momento dipolar dife-
rente de cero, es decir, estamos en
presencia de una molcula polar.
FIGURA 3.20. Distribucin electrnica
en una molcula de agua. La zona roja
(donde se concentran los electrones) co-
rresponde al oxgeno, mientras que las
zonas azules son los hidrgenos.
FIGURA 3.21. Distribucin electrnica
en una molcula de CH
2
Cl
2
. La densidad
electrnica se desplaza hacia los tomos
de cloro que son ms electronegativos.
Actividad 12: Establece la regla
Actividad 13: Aplica tu teora
Luego de leer atentamente los contenidos revisados hasta aqu, establece,
junto a otro compaero, una regla que permita determinar con facilidad cun-
do una molcula ser polar y cundo apolar. Al nalizar, expongan su teora
al resto del curso.
Aplicando la regla que descubriste en la actividad anterior, determina si las
siguientes molculas son polares o apolares:
a) CHCl
3
c) HCl e) PH
3
g) SO
3
i) O
2
b) F
2
d) SiO
2
f) H
2
S h) NH
3
j) NH
4
+





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Objetivo: Organizar los contenidos revisados hasta aqu y determinar una regla para
predecir polaridad de molculas.
Objetivo: Predecir la polaridad de una molcula.
Desafo
Simetra?
Junto a otro compaero, pue-
des determinar la relacin que
existe entre la simetra de una
molcula y su polaridad?
Decimos que una molcula es
simtrica cuando su forma es
regular como el CO
2
y no se ve
deformada como el HF.





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Leccin 2: Mejor juntos que separados...
Cl
momento dipolar
resultante
H
H
Cl
C
momento dipolar
resultante
H H
O
151
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Fuerzas intermoleculares
Las fuerzas intermoleculares son fuerzas de atraccin que existen entre
las molculas y que permitirn la interaccin entre ellas, ya sea para
formar grandes agregados moleculares o para que una sustancia se di-
suelva en otra. Se reconocen cuatro tipos:
i) Fuerzas ion-dipolo.
ii) Fuerzas dipolo-dipolo.
iii) Puentes de hidrgeno (un tipo especial de fuerza dipolo-dipolo).
iv) Fuerzas de dispersin (tambin llamadas fuerzas de London).
Fuerzas ion-dipolo
Son fuerzas de atraccin que se dan entre un ion y un dipolo. O sea,
son interacciones que se establecen entre un ion (catin o anin) y el
polo de carga opuesta del dipolo de una molcula polar.
En palabras sencillas, se trata de que cada uno de los polos de la mol-
cula polar se acercarn a los iones de carga opuesta, como se muestra
a continuacin:
A travs de las fuerzas ion-dipolo podemos explicar un fenmeno muy
conocido: la sal de mesa se disuelve en agua.
FIGURA 3.22. Fuerzas ion-dipolo. Los valos de dos colores representan al dipolo de una molcula polar,
mientras que la esfera con carga positiva representa a un catin y la negativa a un anin. Los dipolos se
orientan de tal manera que se acercan a los iones por su polo de carga opuesta. Por ejemplo, al anin se
acercaron los polos positivos de la molcula polar.
FIGURA 3.23. Disolucin
de sal en agua. Las mol-
culas de agua (molculas
polares) rodean tanto a
los cationes como a los
aniones de la sal, pero los
primeros (cationes) son
rodeados por el oxgeno
(polo negativo del dipolo),
mientras que los segundos
(aniones) con rodeados por
los hidrgeno (polo positi-
vo del dipolo). En el caso
de la sal de mesa, el catin
es Na
+
y el anin Cl

.
Qumica en la web
Aqu te dejamos dos links a ani-
maciones que muestran como
la sal se disuelve en agua:
http://www.edumedia-scien-
ces.com/es/a646-disolucion-
del-nacl-en-el-agua
http://group.chem.iastate.
edu/Greenbowe/sections/pro-
jectfolder/flashfiles/thermo-
chem/solutionSalt.html
Aclarando conceptos
Dipolo: Separacin de cargas
que permite distinguir dos po-
los dentro de una molcula.
Un polo positivo (+) y un polo
negativo (). Es caracterstico
de las molculas polares.
Observacin:
Las fuerzas dipolo-dipolo, y fuer-
zas de dispersin son conocidas
en su conjunto como fuerzas
de Van der Waals, nombradas
as en reconocimiento al fsico
holands Johannes Van der
Waals (1837-1923).
H
H
H
O
H
O

Anin
hidratado
Catin
hidratado
152 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 152 28/11/13 14:49:40
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Fuerzas dipolo-dipolo
Son fuerzas de atraccin que se dan entre molculas polares. Estas in-
teracciones se establecen entre los polos opuestos de dos molculas
polares.
En palabras sencillas, el polo positivo de una molcula polar atrae a otra
molcula por el polo negativo de sta, mientras que el polo negativo
atrae al polo positivo de otra molcula polar. Puedes pensar en un
ejemplo donde exista este tipo de interaccin?
Puentes de hidrgeno
Los puentes de hidrgeno, conocidos tambin como enlaces de hidr-
geno son un tipo especialmente fuerte de interacciones dipolo-dipolo
que suceden entre molculas polares que presentan los enlaces F-H,
O-H y N-H. En estos casos, el H de una molcula (polo positivo) ser
atrado por el polo negativo (flor, oxgeno o nitrgeno) de otra mol-
cula, tal como muestra la figura 3.25.
FIGURA 3.24. Las molculas polares (o sea,
que tienen un momento dipolar permanen-
te) tienden a alinearse con las polaridades
opuestas. Cuando estn en estado slido estas
atracciones se hacen mximas y se dan estruc-
turas como la de la imagen.
FIGURA 3.25. Puentes de hidrgeno entre: a) dos molculas de agua (H
2
O); b) dos molculas de
amoniaco (NH
3
); c) una molcula de agua (H
2
O) y una molcula de amoniaco (NH
3
); d) una molcula
de amoniaco (NH
3
) y una molcula de agua (H
2
O); e) una molcula de uoruro de hidrgeno (HF) y
una molcula de amoniaco (NH
3
); f) una molcula de amoniaco (NH
3
) y una molcula de uoruro de
hidrgeno (HF).
Qumica en la web
A continuacin te dejamos un
link a una animacin de cmo
se forman puentes de hidrge-
no entre molculas de agua:
http://iesdmjac.educa.ara-
gon.es/PortalFQ/EnlacedeH/
Hbonding.html
Para pensar
Por qu los puentes de hi-
drgeno, fuerzas dipolo-dipolo
particularmente fuertes, exis-
tirn solo entre molculas con
enlaces F-H, O-H y N-H?
Avergualo
La sal se disuelve en agua por
fuerzas ion-dipolo, y el azcar?
Leccin 2: Mejor juntos que separados...
H
H O : H N :
H H
:
H H
H N : H N :
H H
H
H F : H N :
H
:
:
H
H N : H O :
H H
:
H
H N : H F :
H
:
:
H O : H O :
H H
::
a) b) c)
d) e) f)





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153
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Los puentes de hidrgeno son muy importantes en nuestra vida, pues
entre muchas cosas estn presentes en el ADN (donde son los encarga-
dos de mantener la estabilidad de la doble hebra) y en el agua (donde
provocan muchos comportamientos especiales).
FIGURA 3.26. Puentes de hidr-
geno en el agua en estado slido
(hielo). Las esferas rojas represen-
tan los tomos de oxgeno, mien-
tras que las grises representan los
tomos de hidrgeno y las lneas
punteadas son puentes de hidr-
geno. Observa que cuatro puentes
de hidrgeno puede formar una
molcula de agua.
Desafo
Esa molcula especial
El agua (H
2
O) tiene muchas pro-
piedades que la hacen nica.
Entre ellas, est que su estado
slido (hielo) es menos denso
que su estado lquido, su alto
punto de ebullicin (100C a
nivel del mar).
Puedes, junto a dos compae-
ros ms, explicar estas propie-
dades especiales en funcin de
los puentes de hidrgeno?







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Puentes de hidrgeno en el ADN
Nuestro material gentico al interior del ncleo celular se encuentra formando
una doble hebra, que se mantiene unida mediante puentes de hidrgeno.
Qumica y biologa
Qumica en la web
En el siguiente link encontrars
una pgina muy completa so-
bre las fuerzas intermolecula-
res. Aunque est en ingls, te la
recomendamos pues contiene
imgenes de muy buena cali-
dad y muy explicativas de cada
uno de los fenmenos:
h t t p : / / www. c h e m. u f l .
edu/~itl/4411/lectures/lec_g.
html
Doble hlice del ADN
Las lneas punteadas rojas repre-
sentan los puentes de hidrgeno
que se establecen entre la base
nitrogenada de una de las hebras
del ADN con una base nitrogena-
da de la hebra de enfrente.
H
H
H
H
H
H
H
H
N
N
N
N
N
N
N N
N
O
O
CH
3
O
O
N
N
N
N
N
N
154 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH.indd 154 02-12-13 18:41
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Fuerzas de dispersin o fuerzas de London
Si un ion o molcula polar (dipolo) se acerca a un tomo o a una mo-
lcula apolar, la distribucin de los electrones de la especie sin carga se
distorsionar, originando un dipolo. Al dipolo generado en la especie
apolar por la cercana del ion o dipolo permanente se le llamar dipolo
inducido, pues solo existe por la cercana del ion o dipolo y desapare-
cer cuando quien lo perturb se aleje.
La fuerza de atraccin entre un ion y un dipolo inducido se conoce
como fuerza ion-dipolo inducido; mientras que la fuerza entre un di-
polo y un dipolo inducido se llama fuerza dipolo-dipolo inducido.Este
tipo de interacciones se conocen en su conjunto como fuerzas de dis-
persin, es decir, fuerzas de atraccin que se generan a partir de los
dipolos temporales inducidos en los tomos o molculas. Son conoci-
das tambin con el nombre de Fuerzas de London, por Fritz London
1
,
quien en 1930 ofreci una interpretacin de los dipolos temporales
desde el punto de vista de la mecnica cuntica.
Las fuerzas de dispersin o de London, son el nico tipo de fuerzas
intermoleculares en la que pueden participar especies apolares, por
tanto, ellas explican fenmenos en que interactan molculas apolares,
como por ejemplo el porqu el aceite se mezcla con bencina.
FIGURA 3.27. a) Distribucin esfrica de la carga de un tomo de helio (He). b) Distorsin ocasionada
al tomo de helio por el acercamiento de un catin. c) Distorsin ocasionada al tomo de helio por el
acercamiento de un dipolo.
Actividad 14: Aplicar lo aprendido
Junto a otro compaero, predice qu tipo de fuerza intermolecular existe entre:
a) Agua (H
2
O) y metanol (CH
3
OH).
b) Fluoruro de calcio (CaF
2
) y agua (H
2
O).
c) Sulfuro de hidrgeno (H
2
S) y cloroformo (CHCl
3
H).
d) Tetracloruro de carbono (CCl
4
) y dixido de carbono (CO
2
).





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a
Objetivo: Predecir qu tipo de interacciones se establecen entre diversas molculas.
Practice your english
Puedes encontrar la traduccin en el so-
lucionario de la Unidad.
Although any single in-
teraction is weak, a large
number of London disper-
sion forces creates a strong
force. For example, geckos
stick to walls and ceilings
by London dispersion forces
between the surfaces and
the 500,000 tiny hairs on
each foot.
1 Fritz London (1900-1954). Fsico alemn. London fue un fsico terico cuyo principal trabajo se bas en
la superconductividad del helio lquido.
Leccin 2: Mejor juntos que separados...
a) b) c)
catin dipolo inducido dipolo dipolo inducido
155
UNIDAD 3: Enlace qumico
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 155 28/11/13 14:49:48
Actividad 15: Propn t las explicaciones
Objetivo: A partir de lo aprendido, explicar el fenmeno de solvatacin y las diferencias entre
puntos de ebullicin.
En grupos de tres estudiantes, a partir de lo aprendido, propongan explica-
ciones para:
a) Por qu semejante disuelve a semejante? Qu signica la frase y
cmo se puede aplicar?
b) El agua (H
2
O) es una molcula de tamao y masa similar al amoniaco
(NH
3
) y al oruro de hidrgeno (HF), sin embargo, el agua (H
2
O) ebulle a
100C a nivel del mar, mientras que el NH
3
lo hace a 33,34C y el HF a
19,51C. Cmo se explica esa diferencia?






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Chistes qumicos
Por qu los osos blancos se
disuelven en agua?
Porque son polares!
Relacin de las fuerzas intermoleculares con la solubilidad
y los puntos de fusin y ebullicin
Las fuerzas intermoleculares son responsables de todas las interacciones
que una molcula puede establecer con sus vecinas. As, por medio de
ellas podemos explicar el fenmeno de solvatacin (cuando algo se di-
suelve en otra cosa), el punto de fusin y el punto de ebullicin de una
sustancia, entre otros.
Sobre la solvatacin: Cuando una sustancia puede ser disuelta por
otra, se debe a que las partculas de una de las especies puede rodear
a las molculas de la otra, dispersndolas. Para que esto suceda, es
necesario que las molculas se atraigan entre s, o sea, que puedan
establecer fuerzas intermoleculares entre ellas, lo que se resume con
frecuencia en la famosa frase: semejante disuelve a semejante.
Sobre los puntos de fusin y ebullicin: La temperatura a la que
una sustancia cambia de estado slido a lquido y viceversa (punto
de fusin) y a la que cambia de estado lquido a gaseoso y viceversa
(punto de ebullicin) depende directamente de la fuerza con que
sus molculas se encuentren unidas a sus vecinas. De esta forma, a
mayor fuerza intermolecular, mayor el punto de fusin y mayor el
punto de ebullicin.
Aumento de la fuerza de la interaccin molecular
Aumento del punto de ebullicin
Aumento del punto de fusin
Molculas que solo establecen
fuerzas de dispersin con sus
vecinas.
Molculas que establecen
fuerzas dipolo-dipolo con sus
vecinas.
Molculas que establecen
puentes de hidrgeno con sus
vecinas.
Para saber ms
La tensin supercial del
agua
Las molculas de agua se en-
cuentran rmemente unidas a
sus vecinas por medio de puen-
tes de hidrgeno. Producto de
ellas, las molculas que estn
en contacto con el aire, se unen
muy fuerte a sus vecinas del
lado y de abajo, provocando un
fenmeno conocido como alta
tensin supercial que permite
que algunos insectos se posen
sobre ella sin hundirse.
156 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 156 28/11/13 14:49:50
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Un magnetrn, invento de la Segunda Guerra Mundial,
genera las microondas. Consiste en un cilindro hueco
encerrado en un imn con forma de herradura. En el
centro del cilindro se encuentra una barra que funciona
como ctodo. Las paredes del cilindro actan como un
nodo. Cuando se calienta, el ctodo emite electrones
que viajan hacia el nodo y el campo magntico obliga
a los electrones a moverse en una trayectoria circular.
Este movimiento de partculas cargadas genera mi-
croondas, las cuales se ajustan a una frecuencia de
2,45 GHz (2,95 10
9
Hz) para cocinar. Un tubo de
salida dirige las microondas al compartimento para
cocinar. y las aspas giratorias del ventilador distribu-
yen las microondas por todo el horno.
La accin de cocinar en un horno de microondas es re-
sultado de la interaccin entre el componente del cam-
po elctrico de la radiacin con las molculas polares,
en su mayor parte agua, contenidas en los alimentos.
Todas las molculas rotan a temperatura ambiente. Si
la frecuencia de la radiacin y de la rotacin molecular
son iguales, la energa se puede transferir de las micro-
ondas a la molcula polar. Como resultado, la molcula
rotar con mayor rapidez y en consecuencia, habr una
friccin entre las molculas, que se observa como calor
en los alimentos.
A diferencia de los hornos convencionales, donde el
calor proviene desde el exterior del alimento y debe
cruzar capa por capa hasta llegar a la ms profunda, en
los microondas las molculas no polares no absorben
la radiacin, y por tanto sta puede alcanzar diferen-
tes partes de los alimentos al mismo tiempo (segn la
cantidad que agua presente, las microondas pueden
penetrar los alimentos a una profundidad de varios
centmetros).
Los siguientes puntos son relevantes para la operacin
de un horno de microondas: los recipientes de pls-
tico y los de vidrio no contienen molculas polares y
por tanto, no les afecta la radiacin de las microondas.
Por otra parte, los metales reejan las microondas, por
tanto protegen a los alimentos, y hacen que regrese la
suciente energa al emisor de microondas, que sufre
una sobrecarga.
Debido a que las microondas pueden inducir una co-
rriente en el metal, el colocar artculos metlicos podra
provocar que salten chispas entre el contenedor y el
fondo o las paredes del horno. Por ltimo, a pesar de
que las molculas de agua en el hielo estn inmovi-
lizadas en una posicin y por tanto no pueden girar,
es posible descongelar los alimentos en un horno de
microondas.
Qumica y tecnologa
El funcionamiento del horno microondas
Leccin 2: Mejor juntos que separados...
nodo
Ctodo
Salida de
las ondas
Plato giratorio
Alimento
Imn
Magnetrn
Aspas giratorias
Para pensar
A partir de lo ledo, qu sucede si introducimos
a un horno microondas un vaso de vidrio lleno de
aceite y lo hacemos funcionar? Por qu?





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UNIDAD 3: Enlace qumico
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La qumica en tu vida
Cmo limpian los detergentes y jabones?
Un jabn o detergente est formado por molculas grandes que tienen una
cabeza y una cola apolar. Como solo la cabeza de la molcula tiene carga,
solo esa porcin de la molcula de jabn se siente atrada por las molculas
de agua (por fuerzas ion-dipolo), lo que provoca que al entrar en contacto
con esa sustancia, las molculas de jabn se organicen formando pequeas
esferas, llamadas micelas, donde las cabezas quedan hacia afuera y las colas
apolares hacia adentro (escondidas del agua), tal como se puede apreciar en
la siguiente imagen:
Ahora, cuando utilizamos el detergente o jabn para lavar, ste encuentra a
su paso molculas de grasa (apolares), y las colas apolares de la molcula de
jabn se sienten atradas por ellas (por fuerzas de dispersin) y las rodearn.
Sin embargo, como a su vez las colas son repelidas (rechazadas) por el agua,
las molculas de jabn se volvern a cerrar en micelas, pero esta vez, conten-
dr a las molculas de grasa en su interior. De esta forma, la grasa se elimina
de la ropa y sale en el enjuague junto con el detergente.
Para pensar
A partir de lo ledo, cmo ex-
plicaras el hecho de que exis-
ten manchas que no salen de
la ropa?





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Qumica en la web
En el siguiente link podrs encontrar
una animacin que muestra el funcio-
namiento de jabones y detergentes:
http://intro.bio.umb.edu/111F98
Lect/soapandoil.html
Molcula del jabn
Exterior inico,
solvatado por el
agua (rodeado de
molculas de agua)
jabn
+
H
2
O agua
Micelas de jabn en agua
(pequeas esferas, gotitas)
Cola apolar
Cabeza (inica)
interior apolar
Na
+

O CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
3
O
C
Grasa
Micelas de jabn
Para saber ms
Fijacin de fragancias: per-
fumes, colonias, y desodo-
rantes.
La cantidad de tiempo que dura
una fragancia en la piel se co-
noce como jacin, y sta
depende de la facilidad que
tengan los componentes del
perfume, colonia o desodoran-
te para pasar a estado gaseoso
(volatilidad). A mayor volatili-
dad, menor jacin.
La facilidad para evaporarse de-
pende del tamao de las mol-
culas y de las fuerzas intermole-
culares que existan entre ellas.
Desafo
Esmalte de uas y ms-
cara de pestaas
Maquillarse es poner en accin
las fuerzas intermoleculares. A
partir de ellas, te invitamos a
explicar:
1. Por qu usamos acetona o
quitaesmaltes para remover
el esmalte de uas?
2. Por qu hay mscaras de
pestaas que se corren en
presencia de agua y otras
que son resistentes a ella?





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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: Mejor juntos que separados...
Cunto aprend de esta Leccin?







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Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

Qu es una molcula polar y una molcula apolar?
2

Qu son las fuerzas intermoleculares?
3

Qu tipo de fenmenos se pueden explicar con las fuerzas intermoleculares?
4

Qu tipo de interacciones tienen entre s las molculas de agua y qu propiedades de ella se explican a partir de
dicha interaccin?
5

Qu aplicaciones tienen en la vida cotidiana el carcter polar o apolar de las molculas y las fuerzas intermolecu-
lares? Nombra al menos cinco.
6

Por qu el aceite no se mezcla con el agua? Fundamenta tu respuesta
7

Qu fuerzas intermoleculares existirn entre las molculas de aceite? Justica tu respuesta.
8

El amoniaco (NH
3
), producto de uso frecuente en limpiadores y peluqueras es una sustancia polar. A partir de esto,
seala el tipo de fuerzas intermoleculares que mantiene unidas entre s a las molculas de amoniaco. Fundamenta.
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
Existen molculas apolares y molculas polares. Las primeras no
presentan zonas con ms carga que otras, mientras que dentro de
las segundas es posible distinguir zonas positivas y zonas negativas.
Por esto, se dice que las molculas polares contienen dipolos.
Segn la naturaleza polar o apolar de una molcula, sta puede
establece interacciones con otras molculas de polaridad seme-
jante (o con iones, en el caso de las molculas polares). As, una
molcula polar se puede relacionar con una especie inica por
fuerzas ion-dipolo o con otra molcula polar por fuerzas dipolo-
dipolo. A su vez, las molculas apolares se pueden relacionar con
otras por fuerzas de dispersin. Existe adems, un tipo especial de
fuerza dipolo-dipolo que es particularmente fuerte, que se cono-
cen con el nombre de puentes de hidrgeno y que se dan cuando
existen molculas con enlace FH, OH y NH.
Preprate para lo que viene:
La prxima Unidad, te invita a adentrarte en el mundo de las
reacciones qumicas y sus cantidades.
Si quieres aprender ms sobre los temas
tratados en esta leccin, te sugerimos
realizar las siguientes actividades:
1

Realiza un esquema que relacione y
organice los tipos de fuerzas inter-
moleculares con su fortaleza, natu-
raleza de las especies entre las que
suceden y algunos ejemplos.
2

Desarrolla un mapa conceptual que
relacione las ideas claves de la leccin.
3

Te invitamos a volver a responder las
preguntas al comienzo de la Unidad,
donde se relacionaba la naturaleza
de una sustancia con sus propieda-
des. Compara tus respuestas de an-
tes con las de ahora.
Para practicar ms







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Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas entregadas para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
159
UNIDAD 3: Enlace qumico
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Sntesis de la Unidad
Resuelve el crucigrama utilizando las palabras que completan las frases a continuacin. Los nmeros
entre parntesis representan la ubicacin dentro del crucigrama.
Un tomo se une con otro mediante un (11). Dicha unin
puede ser de diferentes tipos, dependiendo de los elemen-
tos involucrados. As: si se unen dos o ms tomos de me-
tal, estaremos en presencia de un enlace (1), que se puede
representar mediante el modelo del mar de (3); si se une un
metal con un no metal, se formar un enlace (12), caracte-
rizado por la (4) de uno o ms electrones; y si se unen dos o
ms no metales, el enlace ser (2), que se caracteriza por la
(8) de electrones. Este ltimo tipo de enlace qumico tienen
tres subtipos: a) cuando la nube electrnica se distribuye de
forma equitativa (enlace covalente (14)); b) cuando la nube
electrnica est ms cargada a un lado (enlace covalente
polar), y; c) cuando los dos electrones del enlace son do-
nados por un nico elemento (enlace covalente coordinado
o enlace (6)). Adems, es posible conocer de qu tipo es
un enlace a partir de la (9) de electronegatividad de los
elementos involucrados.
Mientras que los compuestos inicos se organizan en redes
(7), los compuestos covalentes toman formas geomtricas
que alejen lo ms posible entre s a los electrones de enlace
y a los pares libres de electrones. Las principales geometras
moleculares son: lineal, plana trigonal, tetradrica, pirami-
dal y angular. La combinacin entre la geometra molecular
de una sustancia covalente y el tipo de enlace que presen-
ta, nos permitir determinar si una molcula es apolar (sin
momento dipolar) o polar que representa un (5).
Una vez que una molcula est formada, ella puede inte-
ractuar con otras (10) mediante fuerzas intermoleculares.
Estas interacciones pueden ser: a) fuerzas ion-dipolo, b)
fuerzas dipolo-dipolo, c) puentes de hidrgeno, d) fuerzas
de dispersin o de (13) . Mientras que este ltimo tipo de
fuerza es la nica posibilidad de interaccin en molculas
apolares, los puentes de hidrgeno explican algunos de los
comportamientos especiales del (15) (H
2
O).
1 2
3 4 5 6
7
8
9 10
11
12
13
14 15
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Evaluacin nal de la Unidad







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I. Seleccin mltiple: Encierra en un crculo la alternativa correcta. (1 pto. c/u =10 ptos.)
1

Cul de las siguientes especies presenta un enlace
covalente apolar?
A. Cu (cobre).
B. N
2
(nitrgeno diatmico).
C. Na (sodio).
D. HF (cido uorhdrico).
E. CsF (uoruro de cesio).
2

El enlace inico se caracteriza por:
I. La organizacin en redes cristalinas.
II. Suceder entre elementos con un diferencia de elec-
tronegatividad inferior a 1,7.
III. La transferencia de electrones de un elemento a
otro.
A. Solo II
B. Solo III
C. I y II
D. I y III
E. I, II y III
3

Se tiene un lquido que casi no se disuelve en agua,
que no conduce la electricidad y que pasa a estado
gaseoso luego de un breve calentamiento al mechero.
A partir de esa descripcin, es correcto sealar que la
sustancia expuesta presenta un enlace:
I. Enlace inico.
II. Enlace covalente.
III. Enlace metlico.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. I y III
E. I y II
4

Las sales, como por ejemplo el cloruro de sodio (NaCl),
se disuelven en agua por:
A. Fuerzas ion-dipolo.
B. Fuerzas dipolo-dipolo.
C. Fuerzas de dispersin.
D. Puentes de hidrgeno.
E. Enlace inico.
5

El modelo del mar de electrones permite explicar algu-
nas de las siguientes caractersticas de los metales:
I. Maleabilidad.
II. Ductilidad.
III. Conductividad elctrica.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. II y III
E. I, II y III
6

Si el amoniaco (NH
3
) acepta un H
+
, se transforma en
amonio (NH
4
+
). Al comparar las estructuras de Lewis y
las geometras moleculares de ambas especies, consi-
derando que el nitrgeno (N) pertenece al grupo VA y
el hidrgeno (H) al IA, es correcto decir que:
A. La cantidad total de electrones presentes es di-
ferente.
B. El nitrgeno (N) presenta un par de electrones li-
bres en ambas especies.
C. El nitrgeno (N) del amoniaco presenta un par de
electrones libres, que el amonio no tiene.
D. El amoniaco es tetradrico, mientras que el amo-
nio es piramidal.
E. Ninguna de las anteriores.
Tiempo disponible para resolver evaluacin: 90 minutos
Unidad 3: Evaluacin nal de la unidad 161
UNIDAD 3: Enlace qumico
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7

En una molcula de agua (H
2
O) existe n:
A. Cuatro pares de electrones enlazados.
B. Cuatro pares de electrones libres.
C. Tres pares de electrones enlazados y un par de
electrones libres.
D. Un par de electrones enlazados y tres pares de
electrones libres.
E. Dos pares de electrones enlazados y dos pares de
electrones libres.
8

Si el silicio (Si) pertenece al grupo IVA y el azufre (S) al
grupo VIA, entonces, la geometra molecular del SiS
2
es:
A. Lineal
B. Angular
C. Piramidal
D. Tetradrica
E. Plana trigonal
9

Las molculas de dixido de carbono (CO
2
) se mantie-
nen unidas entre s, principalmente, por:
A. Fuerzas ion-dipolo.
B. Fuerzas dipolo-dipolo.
C. Fuerzas de dispersin.
D. Puentes de hidrgeno.
E. Enlace covalente polar.
10

El calcio es un elemento del grupo IIA y el or es
un elemento del grupo VIIA, los cuales al combinarse
formarn el uoruro de calcio (CaF
2
). Sobre este com-
puesto, es FALSO decir que:
A. Se disuelve en agua.
B. A temperatura ambiente se encuentra en estado
slido.
C. Presenta alta diferencia de electronegatividad en
su interior.
D. Se organiza en una red cristalina de iones.
E. Tiene cationes de or y aniones de calcio.
II. Desarrollo: Lee atentamente el contexto de la siguiente actividad y completa las tablas solicitadas
([1 pto. cada celda en tabla conclusiones y 0,5 ptos. cada celda en tabla resultados] = 28 ptos.)
En el laboratorio qumico a un grupo de estudiantes se les solicit descubrir de forma experimental (por medio de las
propiedades de los compuestos) el tipo de enlace que tenan las cuatro muestras siguientes:
1

Azcar de mesa (sacarosa, C
12
H
22
O
11
).
2

Aceite de oliva (rico en cido oleico, C
18
H
34
O
2
).
3

Sal baja en sodio (rica en cloruro de potasio, KCl).
4

Moneda de 10 pesos (formada por una aleacin 92%
cobre (Cu); 6% aluminio (Al); 2% nquel (Ni)).
5

Sal de mesa (NaCl)
6

Lmina de Zinc (Zn, utilizado en los techos)
7

Isooctano (derivado del petrleo, es un compuesto pre-
sente en la bencina, C
8
H
18
)
8

Etanol (Alcohol comn (de heridas o de beber), C
2
H
5
OH)
Para cumplir con la tarea solicitada, a cada una de estas muestras le realizaron los ensayos que a continuacin se sealan:
a) Observacin de estado fsico inicial (slido, lquido, gaseoso).
b) Solubilidad en un solvente polar (agua destilada, por ejemplo).
c) Solubilidad en un solvente apolar (benceno, por ejemplo).
d) Conductividad elctrica solo en estado puro.
e) Conductividad elctrica disuelto en agua (si es que se disolva en agua).
Los resultados obtenidos los ordenaron en una tabla, para luego compararlos con las propiedades tericas de cada uno de
los tipos de enlaces. El problema fue que antes de hacer las conclusiones, los estudiantes perdieron la tabla de resultados,
por lo que no pudieron terminar la actividad y ahora necesitan ayuda. Entonces:
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Con los conocimientos que posees, y la informacin que se te brinda en este ejercicio y en la tabla peridica de la pgina
240, ayuda a los estudiantes a:
i) Completar la tabla de resultados.
ii) Completar la tabla de las conclusiones.
Tabla de resultados
Tabla de conclusiones
Interpreta tu resultado:
22 puntos o menos: No has logrado los propsitos de la Unidad. :(
Entre 23 y 30 puntos: Has logrado medianamente los propsitos de la unidad. :/
31 puntos o ms: Has logrado los propsitos de la unidad. :D
Qu emoticn obtuviste?
Muestra
Estado
fsico inicial
Soluble en
solvente polar
Soluble en
solvente apolar
Conduce corriente
en estado puro
Conduce corriente
disuelto en agua
Azcar de mesa
Aceite de oliva
Sal baja en sodio
Moneda de $10
Sal de mesa
Lmina de Zn
Isooctano
Etanol
Muestra Enlace qumico que posee
Azcar de mesa
Aceite de oliva
Sal baja en sodio
Moneda de $10
Sal de mesa
Lmina de Zn
Isooctano
Etanol
163
UNIDAD 3: Enlace qumico
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LEYES PONDERALES
Y ESTEQUIOMETRA
Cmo saber cunta materia existe dentro
de una reaccin?
164
El curanto en hoyo es una tradicin de la Isla de Chilo que de a poco se ha ex-
pandido hacia el resto del pas. En l existe como en cualquier receta una cantidad
de ingredientes que se deben agregar para conseguir un buen curanto, para cierto
nmero de personas.
De la misma forma que una receta de cocina se escribe con palabras, en un papel,
indicando la cantidad de ingredientes para preparar cierto nmero de porciones, las
reacciones qumicas se resumen en ecuaciones qumicas, que vendran siendo La
receta de cierto producto, donde tambin podemos distinguir ingredientes y n-
mero de porciones.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Pinsalo y comprtelo




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Si una ecuacin qumica es como una receta de cocina cualquiera, por ejem-
plo la del curanto y una reaccin qumica es como el acto de cocinar siguiendo
una receta, entonces en Qumica:
a) Qu nombre reciben los ingredientes y cul es su rol dentro de la reaccin?
b) Qu nombre recibe el plato a preparar y cul es su rol dentro de la reaccin?
c) Qu sucede con los ingredientes dentro de una reaccin qumica?
d) Cmo se sabe que efectivamente conseguimos obtener el plato a preparar
luego de la reaccin?
e) Qu se hace si tenemos una receta para diez porciones, pero necesitamos
treinta? Y qu significara eso en una ecuacin qumica?
Una vez que hayas pensado tus respuestas para las preguntas anteriores, forma
un grupo con tres compaeros ms y compartan sus respuestas. A continuacin,
elaboren una respuesta grupal breve que luego se comentar al resto del curso.
Esta Unidad se organiza en 2 Lecciones:
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Leccin 2: Cmo contamos la materia? 1 materia, 2 materias, 3 materias, 4.? El mol y
estequiometra.
Cada una de las lecciones tiene detallado al comienzo los aprendizajes que esperamos que
t consigas, pues esta Unidad tiene como propsito que t:
Reconozcas y comprendas las reglas que regulan la combinacin de un elemento con
otro para originar compuestos.
Conozcas y comprendas cmo se puede medir la materia a escala humana, para luego
aplicar esto a casos reales.
Puedas interpretar una ecuacin qumica y asociar a ella diferentes cantidades de
materia.
Para una reaccin qumica cualquier, puedas predecir la cantidad de un producto que
se formar y/o la cantidad de reactivo que se necesita.
165
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Antes de empezar, debes recordar: tomo, elemento, molcula, com-
puesto, cambio qumico, frmula qumica, enlace qumico.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Cmo se combinan los
elementos?
Leccin 1
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) Qu es una molcula?
b) Qu es un compuesto?
c) Qu es un elemento qumico?
d) En qu se diferencia un tomo de una molcula?
e) En qu se diferencia un elemento qumico de un compuesto?
f) Qu es una frmula qumica y qu datos sacamos a partir de ella?
g) Qu es un cambio qumico?
h) Cmo se reconoce la presencia de un elemento qumico en una frmula
qumica?
i) Cuntos y cules elementos existen en una molcula de CoF
2
? Fundamen-
ta tu respuesta.
Una vez que termines, compara tus respuestas con las del Solucionario.
Conceptos clave de la
leccin:
tomos
Elementos
Compuestos
Molculas
Ley de conservacin de la
materia
Leyes ponderales
Ley de las proporciones
denidas
Ley de las proporciones
mltiples
Masa atmica
Masa molecular
Composicin porcentual
Frmulas qumicas
Frmula emprica
Frmula molecular
Reaccin qumica
Ecuacin qumica
Reactantes
Productos
Transformacin
Estados de agregacin
Balance de ecuaciones
qumicas
Enlace qumico





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FIGURA 4.1. Un compuesto de cobre:
Sulfato de Cobre (II) Pentahidratado
(CuSO
4
5H
2
O)
Aprendizajes esperados de la Leccin
La presente leccin tiene como propsito que t:
Conozcas y comprendas las diferentes leyes que rigen la formacin
de compuestos y las reacciones qumicas. Adems, buscamos que
seas capaz de interpretar frmulas y ecuaciones qumicas y que
extraigas informacin importante a partir de ellas.
Cmo te fue con las actividades? , o ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los con-
ceptos que se te preguntaron, te invitamos a averiguar sobre la clasicacin
de la materia y los cambios qumicos. Cuando te sientas preparado para
seguir, podemos continuar!
166 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 166 28/11/13 14:50:16
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Cuando tomos de diferentes elementos se combinan, se originan los
compuestos. Cada uno de los compuestos se compone de una canti-
dad determinada de tomos que es lo que lo hace nico. Y cmo re-
presentamos esas cantidades? Mediante las frmulas qumicas que son
caractersticas de las molculas.
En la presente leccin estudiaremos las leyes que rigen la combina-
cin de compuestos, as como las reacciones qumicas asociadas a
ellos y que despus escribiremos de forma resumida utilizando ecua-
ciones qumicas.
Leyes ponderales
Conocidas tambin como leyes de las combinaciones qumicas, son
un grupo de reglas que regulan el comportamiento de la materia en los
cambios qumicos respecto a la masa de las sustancias que participan.
Dentro de ellas estn:
i) Ley de las proporciones definidas (propuesta por Proust)
ii) Ley de las proporciones mltiples (propuesta por Dalton)
iii) Ley de Conservacin de la masa (propuesta por Lavoisier)
iv) Ley de Avogadro (tambin llamada Hiptesis de Avogadro)
En la presente leccin hablaremos sobre las tres primeras.
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Qu dice la ley de conservacin de la materia?
2

Qu es una frmula qumica y qu representa?
3

Qu representa una ecuacin qumica y cules son sus partes ms
importantes?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






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Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Avergualo
Qu propone la hiptesis de Avo-
gadro?
Chistes qumicos
Qu le pasa al Hierro (Fe)
cuando se oxida?
Se pone FeO!
167
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 167 28/11/13 14:50:17
Ley de las proporciones definidas
Publicada en 1799 por Joseph Proust
1
, establece que muestras diferen-
tes de un mismo compuesto siempre contienen los mismos elementos
en la misma proporcin en masa. Si tomamos el ejemplo del dixido
de carbono (CO
2
) tendremos que 12 gramos de carbono (masa de di-
cho elemento) se combinarn con 32 gramos de oxgeno (dos veces la
masa del oxgeno, por necesitarse 2 tomos en cada molcula). As, la
proporcin carbono: oxgeno (C:O) ser la divisin entre 12 y 32, vale
decir, 1232 = 0,375. Ahora, como la ley en estudio dice que esa
proporcin es fija, si tuviramos 72 g de carbono y quisiramos formar
CO
2
, deberamos tener en cuenta la proporcin inicial y buscar los gra-
mos de oxgeno necesario de la siguiente manera:
gramos de Carbono
gramos de Oxgeno

=
0,375
por tanto,
72 g de C
gramos de O

=
0,375
y al resolver la ecuacin
72 g de C
0,375

=
192 g
=
gramos de O
.
Si aplicamos el concepto de tomo a la ley anterior, sta se simplifica: un
compuesto contiene una determinada cantidad de tomos de cada uno
de los elementos que lo forman sin importar el origen. As por ejemplo,
todas las molculas de CO
2
tendrn siempre un tomo de carbono (C) y
dos tomos de oxgeno (O), sin importar si se obtuvo del ambiente, del
tubo de escape de un automvil, de nuestra exhalacin, etc.
Ley de las proporciones mltiples
Formulada en 1803 por John Dalton
2
, establece que si dos elementos
pueden combinarse para formar ms de un compuesto, la masa de uno
de los elementos que se combina con una masa fija del otro, mantiene
una relacin de nmeros enteros pequeos. Lo anterior se simplifica
cuando incorporamos el concepto de tomo a la ley y sta se puede
enunciar como sigue: diferentes compuestos formados por los mismos
elementos, se diferencian solo en la cantidad de tomos de cada clase.
Por ejemplo, sabemos que carbono (C) y oxgeno (O) se pueden com-
binar para formar monxido de carbono (CO) y dixido de carbono
(CO
2
), dos compuestos muy distintos, que se diferencian en la cantidad
de tomos de O por cada tomo de C.
1 Joseph Proust (1754-1826). Qumico francs. Fue el primero en aislar el azcar de las uvas.
2 John Dalton (1766-1844). Qumico, matemtico y lsofo ingls. Adems de una teora atmica (pos-
tulados), tambin formul varias leyes sobre los gases y proporcion la primera descripcin detallada de la
ceguera al color, la cual padeca.
FIGURA 4.2. Relacin entre tomos de
oxgeno (esferas rojas) con los tomos de
carbono (esferas negras) en el monxido
de carbono (CO, arriba) y en el dixido
de carbono (CO
2
, abajo).
Monxido de carbono
Dixido de carbono
O

C
2

1
O

C
1

1
Monxido de carbono
Dixido de carbono
O

C
2

1
O

C
1

1
Monxido de carbono
Dixido de carbono
Desafo
Comprueba la ley
Junto a dos compaeros ms, te
invitamos a aplicar la ley de pro-
porciones mltiples para el CO
2

y el CO Cul ser la relacin de
nmeros enteros pequeos?







A
c
t
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idad

g
r
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p
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l
Observacin:
Los tomos de cualquier ele-
mento tienen una masa atmica
promedio que aparece escrita
en la tabla peridica. Este valor
se puede trabajar en unidad de
masa atmica (u.m.a.) o en gra-
mos, dependiendo de cuntos
tomos usemos.
168 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 168 28/11/13 14:50:19
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Actividad 1: Analiza lo ledo y responde
En grupos de cuatro estudiantes, desarrollen respuestas grupales para las preguntas a continuacin.
1

Al observar y analizar las curvas del grco que aparece en la lectura, qu pueden concluir sobre los resultados
de la muestra de sangre (curva C)?
2

Si la intoxicacin con CO es potencialmente letal, qu medidas conviene tomar para evitarla?
Una vez que hayan terminado, elijan a quien representar al grupo para presentar sus respuestas al resto del curso.






A
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l
Objetivo: Desarrollar la comprensin de resultados de investigaciones cientcas que se entregan en forma de grcos, relacionar la
qumica con hechos de la vida cotidiana y fomentar el autocuidado.
Lectura cientca: Monxido de carbono (CO)
Un asesino silencioso
A continuacin leers una adaptacin de un artculo cientco aparecido en http://www.biol.unlp.edu.ar/toxicologia/
seminarios/parte_1/monoxido_carbono.html que trata sobre uno de los compuestos que se forma entre el oxgeno y el
carbono, el potencialmente letal monxido de carbono (CO). Lelo y analizalo para luego, desarrollar la actividad 1.
Caractersticas generales de la intoxicacin y
mecanismo de accin.
El monxido de carbono es un gas incoloro, inodoro, in-
spido y no irritante que se origina durante la combustin
incompleta de combustibles comopor ejemplo en estufas,
calefones y automviles en mal estado.
La toxicidad del monxido de carbono (CO) se debe a
su combinacin con la hemoglobina (Hb), una protena
de la sangre que contiene Hierro (Fe) que se encarga
de transportar el oxgeno (O
2
) a nuestras clulas, la cual,
en presencia de CO, se combina con ste para formar
carboxihemoglobina (COHb). El problema, est en que
en dicha forma (COHb), la Hb no transporta O
2
, pues
aunque ambos gases (O
2
y CO) reaccionan con la mis-
ma zona de la hemoglobina, la anidad del CO por la
hemoglobina es cerca de 240 veces mayor que la a-
nidad del O
2
. De esta manera, la intoxicacin por CO
puede ocurrir an cuando existen pequeas cantidades
de l en el ambiente.
En caso de intoxicacin, es necesario remover al pa-
ciente del ambiente contaminado, para que la COHb
desaparezca rpidamente, proceso que se acelera con
la administracin de O
2
, de modo que slo pequeas
concentraciones pueden ser detectadas cuando el pa-
ciente llega al hospital.
Aspectos siolgicos y qumicos

CO +HbO
2
HbCO + O
2
La formacin de oxihemoglobina (HbFeO
2
), as como la de
carboxihemoglobina (HbCO) son reacciones reversibles y
dependen principalmente de la cantidad de gases en el
ambiente y de la acidez de la sangre, aunque otros facto-
res como la temperatura tambin tienen inuencia.
A continuacin se muestra un anlisis realizado a tres
muestras: HbCO, Hb y una de sangre de un paciente
intoxicado con CO.
Espectros de absorcin de (A) carboxihemoglobina, (B) hemoglobina
reducida y (C) y muestra de sangre de paciente intoxicado con mo-
nxido de carbono.
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
500 520 540 560 580 600 620
0.2
0.4
0.6
0.8
A
C
B
longitud de onda (nm)
a
b
s
o
r
b
a
n
c
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640
169
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 169 28/11/13 14:50:21
Como ya has visto, para simplificar la representacin grfica de una
molcula y no tener que dibujar permanentemente pelotitas que repre-
senten a los tomos presentes en ellas, utilizamos frmulas qumicas.
Frmulas de un compuesto qumico
Las frmulas qumicas son representaciones grficas que nos indican los
elementos presentes en una molcula, as como tambin la cantidad en
la que se encuentran estos.
Dentro de la frmula qumica, distinguimos cada uno de los elementos
presentes por las letras maysculas que existen, y la cantidad de cada
uno por el subndice (nmeros pequeos) a su derecha.
Es importante mencionar que existen tipos de frmula qumica:
i) La frmula molecular, que indica la cantidad real (y total) de to-
mos de cada tipo dentro de una molculas, y
ii) La frmula emprica, que corresponde a la relacin numrica ms
sencilla entre los distintos elementos que forman un compuesto, uti-
lizando solo nmeros enteros.
Un ejemplo para aclarar la diferencia:
La frmula molecular de la glucosa es C
6
H
12
O
6
, de donde entendemos
que en una molcula existen seis tomos de carbono (C), doce tomos
de hidrgeno (H) y seis tomos de oxgeno (O); mientras que su frmula
emprica se obtendr dividiendo todos los subndices por el mximo
comn divisor (nmero mayor que los divide a todos), en este caso
dividiendo todo por seis, para obtener la mnima proporcin entre los
elementos involucrados, vale decir, que cada un tomo de C hay dos
tomos de H y un tomo de O. As, la frmula emprica de la glucosa
ser: CH
2
O.
La frmula molecular del benceno es C
6
H
6
, cul es su frmula emprica?
Para pensar
Qu pasa con la frmula em-
prica si los subndices de la
frmula molecular no son divi-
sibles por un mismo nmero?
Actividad 2: Aplica lo aprendido
Para las frmulas moleculares de los siguientes compuestos, determina su
frmula emprica:
a) C
4
H
8
c) Na
2
O
2
e) NH
3
b) H
2
O
2
d) C
2
H
6
f) H
2
SO
4
Objetivo: Determinar frmulas empricas de algunos compuestos.





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Observacin:
Reconociendo y contando to-
mos:
a) En el carbonato de calcio,
CaCO
3
, podemos decir que
existen tres elementos: calcio,
carbono y oxgeno. Adems,
podemos decir que por cada
molcula de dicha sustancia
encontramos: un tomo de
calcio, un tomo de carbono
y tres tomos de oxgeno.
b) En el hidrxido de aluminio,
Al(OH)
3
, el parntesis indica
que una porcin de la mol-
cula est repetida tres veces,
luego diremos que en una
molcula existe un tomo de
aluminio (Al), tres tomos de
oxgeno (O) y tres tomos de
hidrgeno (H).





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170 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Frmula molecular y masa molecular
Cada uno de los tomos que conforman una molcula le aportan masa.
Dichos aportes individuales, son iguales a la masa atmica de cada
elemento, es decir, a la masa de un nico tomo de esa especie. Ese
valor se encuentra en las tablas peridicas y se mide en unidades de
masa atmica u.m.a.
Entonces, si podemos conocer la masa de cada uno de los tomos con
solo mirar la tabla peridica, podremos saber la masa de una molcula
completa (masa molecular) al sumar las masas de todos los tomos
presentes en ella.
Por ejemplo (mirando la tabla peridica):
i) Si queremos calcular la masa molecular de la sal de mesa (cloruro
de sodio, NaCl), bastar con sumar la masa atmica aproximada del
sodio (23 u.m.a.) y la del cloro (35,5 u.m.a.). De esta forma, el NaCl
tiene una masa molecular de
23 + 35,5 u.m.a.
=
58,5 u.m.a.
ii) Si lo que deseamos es calcular la masa de una molcula de agua, de
frmula molecular H
2
O, entonces tendremos que sumar los aportes
de todos los tomos presentes, pero para ello debemos tener muy
presente que existen dos tomos de hidrgeno y un tomo de oxge-
no, lo que provocar que la masa atmica del H deba ser multiplica-
da por dos. Entonces:
Masa molecular H
2
O = 2

masa atmica H + masa atmica O


= 2

1 u.m.a. + 16 u.m.a.
= 18 u.m.a.
Qu suceder si queremos obtener la masa de uno de los xidos de
hierro, el Fe
2
O
3
? Cmo se tendra que hacer?





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Observacin:
A menudo en las tablas peri-
dicas se le llama incorrecta-
mente peso atmico a la
masa atmica.
Recordando...
u.m.a.
Unidad de masa atmica.
Equivale a 1,6 10
24
gramos.
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Actividad 3: Aplica lo aprendido
Utilizando la tabla peridica de los elementos que aparece en la pgina 240,
determina la masa molecular de los siguientes compuestos:
a) NH
3
d) HCl g) NaOH
b) CH
4
e) CO
2
h) Mg(OH)
2
c) H
2
SO
4
f) KCl i) NaHCO
3
Objetivo: Calcular las masas moleculares de compuestos comunes.





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171
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
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Composicin porcentual
Los porcentajes (%) son una proporcin directa que se utiliza para rela-
cionar valores en funcin de un total (100%). As, una vez que tenemos la
masa de una molcula, es posible determinar la composicin porcentual
de ella, vale decir, es posible determinar qu porcentaje (%) de la masa
total de la molcula fue aportado por cada uno de los elementos.
Para esto, hemos de considerar que la masa molecular de la especie
es el 100% (total) y buscar a qu porcentaje corresponde al aporte en
masa (u.m.a.) de cada uno de los elementos. Vale decir:
Masa molecular
es el
100 %)
Aporte en u.m.a.de elemento X
es el
% de elemento X)
Entonces, para descubrir el porcentaje de cierto elemento en la mol-
cula debemos despejarlo de la regla de 3 (multiplicamos los que se cru-
zan y dividimos por valor que acompaa a la incgnita (X)) y tendremos
la siguiente frmula:
Aporte en u.m.a. de X
Masa molecular
% de elemento X en una molcula =

100
Por ejemplo, continuando con la sal de mesa (NaCl) y el agua (H
2
O):
i) El NaCl tiene una masa molecular de 58,5 u.m.a, que fue aportada
por el tomo de Na y el tomo de Cl. Entonces, para cada uno de
ellos tendramos:
% de Na en una molcula =

100

=

100

(=)
39,32%
Aporte en u.m.a. del Na
Masa molecular
23 u.m.a.
58,5
% de Cl en una molcula =

100

=

100

(=)
60,68%
35,5 u.m.a.
58,5
Aporte en u.m.a. del Cl
Masa molecular
Observacin:
La smbolo () signica apro-
ximadamente.
Entonces, podemos decir que una molcula de NaCl contiene, en masa,
un 39,32% de sodio (Na) y un 60,68% de cloro (Cl).
Notar que los porcentajes deben sumar 100, por tanto si la molcula
slo tiene dos elementos, se puede obtener una composicin porcen-
tual de uno y restrsela a 100 para obtener la del otro.
Desafo
Cmo se relacionan?
Junto a otro compaero, pue-
des encontrar la relacin entre
la composicin porcentual y la
ley de proporciones denidas?
Fundamenta tu respuesta y
ejemplifcala utilizando el amo-
niaco (NH
3
) y el hidrxido de
aluminio (Al(OH)
3
.





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172 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
ii) En el caso del agua, H
2
O, que tiene una masa molecular de 18
u.m.a.:
% de H en la molcula =

100

=
100

(=)
11,11%
2 u.m.a.
18
Aporte en u.m.a. del H
Masa molecular
% de O en la molcula =

100

=

100

(=)
88,89%
16 u.m.a.
18
Aporte en u.m.a. del O
Masa molecular
Entonces, podemos decir que una molcula de agua (H
2
O) contiene,
en masa, un 11,11% de hidrgeno (H) y un 88,89% de oxgeno (O).
Actividad 4: Aplica lo aprendido
Actividad 5: Analzalo y responde
Utilizando la tabla peridica de los elementos que aparece en la pgina 240 y
los resultados de la masa molecular de la actividad 3, calcula la composicin
porcentual de cada uno de los siguientes compuestos:
a) NH
3
d) HCl g) NaOH
b) CH
4
e) CO
2
h) Mg(OH)
2
c) H
2
SO
4
f) KCl i) NaHCO
3
Con los conocimientos que has adquirido hasta ahora, responde la siguiente
pregunta:
Por qu puede ser importante conocer la composicin porcentual de un com-
puesto y para qu podra servir?
Objetivo: Determinar la composicin porcentual de algunos compuestos.
Objetivo: Reconocer importancia de un concepto.





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Leccin 1: Cmo se combinan los elementos
Desafo
Aplicar la Ley de las pro-
porciones mltiples
Ahora que ya conoces la com-
posicin porcentual se hace
ms simple aplicar la Ley de
las proporciones mltiples pro-
puesta por Dalton.
Junto a dos compaeros ms,
pueden demostrar que la ley
de proporciones mltiples se
cumple para los dos xidos que
forma el hierro: FeO y Fe
2
O
3
? y
para dos compuestos de fsfo-
ro (P) y Cloro (Cl): PCl
3
y PCl
5
?
Para guiarte te recomendamos
leer en el solucionario la respues-
ta al desafo de la pgina 168.







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173
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
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Determinacin de la frmula emprica y molecular de un com-
puesto cualquiera
Para obtener la frmula de un compuesto, ser necesario contar con la
composicin porcentual de ste, que si no la dan como dato, debe ser
obtenida mediante una regla de tres que relaciona la masa presente
de un elemento X con el total de muestra en gramos (100%), as, al des-
pejar el porcentaje del elemento X obtendremos que:
Masa presente de X
Masa total de la muestra
% de elemento X en una molcula =

100
Una vez que tenemos el porcentaje de composicin para cada uno de
los elementos presentes, seguimos los siguientes pasos para obtener la
frmula emprica y molecular de un compuesto:
Para pensar
Para qu puede servir este
procedimiento para obtener la
frmula emprica y molecular
de un compuesto cualquiera? Y
cundo se utilizar?





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Paso 1: Transformar los porcentajes antes obtenidos a gramos. Para
facilitar el trabajo supondremos que se tienen 100 u.m.a. de mues-
tra, de tal manera que los porcentajes se puedan transformar de
manera directa a u.m.a.
Paso 2: Dividir la masa que se tiene de cada elemento por la masa
atmica de cada uno de ellos.
Paso 3: Dividir todos los valores obtenidos en el paso 2, por el n-
mero ms pequeo entre ellos. Si dentro de los resultados existe un
nmero decimal, debemos multiplicar todos los resultados por un
nmero que haga que el valor decimal se convierta en entero. Por
ejemplo, si existe un decimal 0,5 multiplicaremos todo por 2; y si
existe un decimal 0,3 multiplicaremos todo por 3.
Paso 4: Escribir la frmula emprica. Para esto, en general ordena-
mos los elementos empezando por los menos electronegativos (de
mayor carcter metlico) y terminando por los ms electronegativos
(no metales). Despus, ponemos debajo de cada uno de los smbolos
como subndice el nmero que obtuvimos en el paso 3 para l.
Paso 5: Para obtener la frmula molecular del compuesto tenemos
que calcular la masa de la frmula emprica y compararla con el dato
de la masa molecular que nos entregarn. Si las masas coinciden,
entonces la frmula emprica es la misma que la frmula molecular.
Ahora, si la masa de la frmula emprica es diferente de la masa
molecular que nos dieron, eso significa que la frmula molecular se
obtiene multiplicando los subndices de la frmula emprica por al-
gn nmero, y para descubrirlo tenemos que preguntarnos cuntas
veces cabe la masa de la frmula emprica en la masa molecular,
vale decir:
Masa frmula molecular
Masa frmula emprica
Nmero para multiplicar subndices =
Recordando...
Subndice:
Nmero pequeo escrito a
la derecha de un elemento y
que indica la cantidad de esos
tomos que hay dentro de
una molcula.
174 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 174 28/11/13 14:50:28
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
A continuacin se muestra un ejemplo detallado donde se aplican los
pasos anteriores:
Los resultados aqu obtenidos son los
subndices que cada uno de los elemen-
tos llevar en la frmula emprica.
Desafo
Compuesto orgnico
Puedes descubrir qu es un
compuesto orgnico y dar al
menos cinco ejemplos de com-
puestos orgnicos en tu vida
cotidiana?





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Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
El vinagre es cido actico en agua. Dicho cido contiene 40% de
carbono (C), 53,3% de oxgeno (O) y 6,7% de hidrgeno (H). Cul
ser su frmula emprica y su frmula molecular si se sabe que el
compuesto tiene una masa molecular de 60 u.m.a.?
Inicio: Necesitamos la composicin porcentual, que en este caso nos
fue dada. Organizando los datos:
Carbono (C): 40%
Oxgeno (O): 53,3%
Hidrgeno (H): 6,7%
Paso 1: Transformar porcentajes a u.m.a.
C: 40% 40 u.m.a.
O: 53,3% 53,3 u.m.a.
H: 6,7% 6,7 u.m.a.
Paso 2: Dividir masa de cada elemento por su masa atmica (ver
tabla peridica de la pgina 240)
C 40 u.m.a. 12 u.m.a. (=) 3,33
O 53,3 u.m.a. 16 u.m.a.(=) 3,33
H 6,7 u.m.a. 1 u.m.a. = 6,7
Paso 3: Dividir todos los valores del paso 2 por el resultado ms pe-
queo entre ellos, o sea, 3,33.
C 3,33 3,33 = 1
O 3,33 3,33 = 1
H 6,7 3,33 = 2,01 (=) 2
Paso 4: Escribir frmula emprica. En este caso, los elementos se de-
ben ordenar C, H, O, por tratarse de un compuesto orgnico.
Frmula emprica: C
1
H
2
O
1
= CH
2
O
Paso 5:
Calculamos la masa de la frmula emprica:
Masa CHO
2
= 1

masa C + 2

masa H + 1

masa O
= 1

12 u.m.a. + 2

1 u.m.a. + 1

16 u.m.a.
= 12 u.m.a. + 2 u.m.a. + 16 u.m.a.
= 30 u.m.a.
175
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 175 28/11/13 14:50:29
Luego, debemos descubrir cuntas veces cabe la masa de la frmula
emprica en la masa molecular. Esto se puede hacer solo mirando
los valores o aplicando la frmula. En el segundo caso tendramos:
Masa frmula molecular
Masa frmula emprica
Nmero para multiplicar subndices =
60 u.m.a.
30 u.m.a.
Nmero para multiplicar subndices =

=

2
Luego, todos los subndices de la frmula emprica deben ser multi-
plicados por 2 para obtener la frmula molecular. Entonces:
Frmula emprica: C
1
H
2
O
1
Frmula molecular: C
2
H
4
O
2
Multiplicar subndices por

2
Actividad 6: Aplica lo aprendido
Resuelve los siguientes ejercicios:
a) La alicina es el compuesto responsable del olor caracterstico del ajo. Un
anlisis de dicho compuesto muestra que tiene la siguiente composicin
porcentual: 44% de carbono (C); 6,21% de hidrgeno (H); 39,5% de azu-
fre (S); y 9,86% de oxgeno (O). Calcula la frmula emprica y molecular de
la alicina, sabiendo que su masa molecular aproximada es de 162 u.m.a.
b) El glutamato de sodio es un potenciador del sabor de los alimentos muy
utilizado en la actualidad. Este compuesto tiene la siguiente composicin
porcentual en masa: 35,51% de carbono (C); 4,77% de hidrgeno (H);
37,85% de oxgeno (O); 8,29% de nitrgeno (N) y 13,60% de sodio (Na).
Cul ser la frmula emprica y molecular del glutamato de sodio si su
masa molecular aproximada es de 169 u.m.a.?
c) El cido caproico es el responsable del olor a calcetines sucios. Al analizar
una muestra de 0,225 g, se obtuvo que dentro de ella existan 0,140 g de
carbono (C), 0,023 g de hidrgeno (H) y el resto de oxgeno (O). Si se sabe
que la masa molecular de dicho compuesto es de 116 u.m.a., calcular su
frmula emprica y molecular.
Objetivo: Determinar la frmula de algunos compuestos presentes en la vida cotidiana.





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Qumica en la web
En el siguiente link puedes en-
contrar ejercicios resueltos de
clculo de frmula emprica y
molecular:
http://platea.pntic.mec.es/
pmarti1/educacion/primero_
bach/fundamentos_quimica/
prob_det_formulas_prop_
sol.htm
176 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Para alimentar a una poblacin en rpido crecimiento,
es preciso que los agricultores logren cosechas cada
vez ms grandes y saludables. Cada ao se agregan
cientos de millones de toneladas de fertilizantes qumi-
cos al suelo para incrementar la calidad del cultivo y la
produccin. Adems del dixido de carbono y agua, las
plantas necesitan al menos seis elementos para su cre-
cimiento satisfactorio. Estos son: N, P, K, Ca, S y Mg. Por
lo cual hay fertilizantes de N y P, por ser los elementos
ms requeridos por los vegetales.
Los fertilizantes de nitrgeno contienen sales de ni-
tratos (NO

3
), sales de amonio (NH
+
4
) y otros com-
puestos. Las plantas pueden absorber directamente
el nitrgeno en forma de nitrato, pero las sales de
amonio y el amoniaco (NH
3
) deben convertirse pri-
mero en nitratos mediante la accin de las bacterias
presentes en el suelo. La principal materia prima de
los fertilizantes de nitrgeno es el amoniaco, produc-
to de la reaccin entre el hidrgeno y el nitrgeno:
3H
2
(g) + N
2
(g) 2NH
3
(g) El amoniaco en forma l-
quida se puede aplicar directamente en el suelo. Por
otro lado, el amoniaco se puede convertir en nitrato
de amonio, NH
4
NO
3
, sulfato de amonio (NH
4
)
2
SO
4
, o
hidrogenofosfato de amonio (NH
4
)
2
HPO
4
, los cuales
se pueden obtener por reacciones qumicas controla-
das en fbricas.
Los fertilizantes de fsforo se derivan de la roca fosf-
rica llamada uoroapatita, Ca
5
(PO
4
)
3
F, esta sustancia
es insoluble en agua, as que se debe convertir primero
en dihidrogenofosfato de calcio [Ca(H
2
PO
4
)
2
], que si es
soluble en agua.
Existen varios factores que inuyen en la eleccin de un
fertilizante sobre otro:
1) el costo de las materias primas necesarias para pre-
parar el fertilizante
2) la facilidad de almacenamiento, transporte y uso
3) la composicin porcentual en masa del elemento
deseado
4) la idoneidad del compuesto, es decir, si el compues-
to es soluble en agua y si las plantas lo pueden
aprovechar fcilmente.
Si se toman en cuenta todos estos factores, se llega a la
conclusin de que el NH
4
NO
3
es el fertilizante con nitr-
geno ms importante en el mundo, aunque el amoniaco
tenga el porcentaje de nitrgeno en masa ms alto.
Las reacciones usadas para la preparacin de fertilizan-
tes parecen relativamente simples; sin embargo, se han
hecho grandes esfuerzos para mejorar los rendimientos
mediante el cambio en las condiciones como tempera-
tura y presin, entre otras.
Se debe considerar el alto impacto de un mal manejo
de estas sustancias, que pueden contaminar cursos de
agua, afectando los ecosistemas acuticos. Adems, una
mala manipulacin podra afectar la salud tanto de los
trabajadores como de los habitantes de zonas cercanas.
Una alternativa es el uso de fertilizantes orgnicos que
aportan nitrgeno, fsforo, potasio y otros nutrientes a
travs de material orgnico y excrementos de animales.
Qumica y tecnologa
Los fertilizantes qumicos
En la actualidad se est tomando conciencia de los efectos de los
productos qumicos en la agricultura y se buscan alternativas org-
nicas y agroecolgicas que son ms amigables con el ecosistema.
Desafo
Cunto nitrgeno tienen?
A continuacin se muestran las frmulas de los
cinco fertilizantes ms comunes: NH
3
; NH
4
NO
3
;
(NH
4
)
2
SO
4
; (NH
4
)
2
HPO
4
; (NH
2
)
2
CO
Puedes descubrir la composicin porcentual de
nitrgeno (N) en cada uno de ellos?





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177
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
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Reaccin qumica y ecuacin qumica
Una reaccin qumica (cambio qumico) sucede cuando cierto grupo
de sustancias, se combinan entre s para originar nuevas especies. Cada
reaccin qumica se puede representar mediante una ecuacin qumi-
ca, tal como una receta dice cmo hacer una comida.
As, una ecuacin qumica bien escrita muestra las sustancias a reac-
cionar, el resultado de esa combinacin, en qu condiciones fsicas se
encuentran las especies y las cantidades de cada una de ellas. Luego,
una ecuacin qumica tiene cinco componentes mnimos:
i) A la izquierda de la flecha, las sustancias a reaccionar (reactantes o
reactivos),
ii) Una flecha que seale la transformacin,
iii) A la derecha de la flecha, las sustancias que se obtendrn en la reac-
cin llamados productos,
iv) Delante de cada una de las especies, un nmero que indique la can-
tidad de cada una de las especies, y
v) A la derecha de cada sustancia que reacciona (reactantes) y de
cada sustancia formada (producto), se escribe entre parntesis, una
letra que seale el estado fsico de la especie: s: slido; l: lquido;
g: gaseoso; ac: acuoso (disuelto en agua).
Cmo interpretaras la siguiente ecuacin que resume la descomposi-
cin del agua mediante electricidad?
2H
2
O
(l)

electricidad
2H
2(g)
+O
2(g)
Ley de conservacin de la materia
El origen de la masa sigue siendo un misterio para nosotros, y en la ac-
tualidad, un grupo de importantes cientficos se encuentran trabajando
para resolver este misterio. Sin embargo, a pesar de no saber el origen
de la masa, s sabemos que esta siempre se conserva, incluso durante los
cambios qumicos (sinnimo de reaccin qumica), vale decir, durante
aquellos cambios que modifican la estructura interna de una sustancia.
Tambin conocida como Ley de conservacin de la masa, fue publica-
da en 1789 por quien es considerado el padre de la qumica moderna,
Antoine Lavoisier, y sostiene que: la materia no se crea ni se destruye,
solo se transforma.
O sea, si consideramos que toda la materia est compuesta por tomos,
podemos deducir que dichos tomos no desaparecen durante una re-
accin qumica, sino que ellos solamente se ordenarn de una forma
diferente para dar origen a nuevas sustancias. Entonces, dentro de una
reaccin qumica, qu sucede con los enlaces qumicos de los tomos?
Qumica y
fsica cuntica
La fsica cuntica llam bo-
sn de Higgs a la partcula
responsable de la masa de las
partculas subatmicas (proto-
nes, electrones y neutrones, por
ejemplo), las que a su vez le dan
masa a los tomos.
Desde 1964 Francois Englert y
Peter Higgs estudian una teora
que explica el origen de la masa
en un gran laboratorio subte-
rrneo en la frontera de Suiza y
Francia. El ao 2012 anunciaron
el hallazgo de esta partcula,
que hasta el momento era uno
de los grandes enigmas de la
fsica. Gracias a este descubri-
miento ambos recibieron el pre-
mio Nobel de Fsica 2013. Sa-
bes qu otro nombre se le da al
bosn de Higgs y por qu?
Avergualo
Qu tipo de reacciones qumi-
cas existen y en qu consiste
cada uno de ellos?
Peter Higgs en el tnel del acelerador
de partculas en el CERN.
178 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 178 28/11/13 14:50:34
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Es un clsico!
El experimento de Lavoisier
La ley de la conservacin de la materia se atribuye
a Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794), qumico
francs que propuso este principio en 1789. Fue
uno de los pocos qumicos de su tiempo que valo-
r plenamente la importancia de que la masa de
los productos de una reaccin qumica debe ser
igual a la masa de los reactantes. Es interesante
mencionar que ya, un lsofo griego de nombre
Anaxgoras, en el 450 a. C. expresaba una idea
semejante: Nada se crea ni desaparece, sino que
las cosas ya existentes se combinan y luego de
nuevo se separan.
Desde el principio de sus investigaciones, Lavoisier
reconoci la importancia de las mediciones pre-
cisas. Siendo ms sistemtico que sus contempo-
rneos, utiliz la cuanticacin como instrumento
para derribar las viejas teoras que entorpecan el
progreso de la Qumica.
Fue as, que durante 101 das, hirvi agua en un
aparato que condensaba el vapor y lo devolva al
matraz, de manera que en el transcurso del experi-
mento no se perda sustancia alguna (pes el agua
y el recipiente, antes y despus del experimento). El sedimento (la tierra) apareci,
pero el agua no vari de peso durante la ebullicin. Sin embargo, una vez extra-
do el sedimento, result que el matraz pesaba menos, justamente lo que pesaba
el sedimento. De manera similar, Lavoisier estudi la combustin, fenmeno que
era problemtico explicar para la qumica del siglo XVIII. En este estudio tam-
bin mostr que si en el curso de los experimentos se tenan en cuenta todas
las sustancias que formaban parte de la reaccin qumica y todos los productos
formados, nunca habra un cambio de masa. Es por ello que Lavoisier mantuvo la
idea de que la masa no se crea ni se destruye, sino que solamente cambia de una
sustancia a otra. Esta es la llamada Ley de la conservacin de la masa, formulada
en 1783, la cual sirvi de fundamento para la qumica del siglo XIX.
Antoine Lavoisier muri en la guillotina el 8 de mayo de 1794, en el marco de la
revolucin francesa. Al respecto, J. Lagrange,clebre matemtico ingls dijo:
Un segundo bast para separar su cabeza del cuerpo, pasarn siglos para que
una cabeza como aquella vuelva a ser llevada sobre los hombros de un hombre
de ciencias.
Lavoisier junto a su esposa, la cientca Marie-Anne Pierrette Paulze,
quien fuera su gran apoyo y comprensin.
Para pensar
A Lavoisier se le dice co-
mnmente el padre de
la qumica moderna. A
qu se puede deber eso?
Habr sido de tal impor-
tancia su contribucin a la
qumica?





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l
179
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
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Balance de ecuaciones qumicas
Como se mencion con anterioridad, la Ley de Conservacin de la
Masa se aplica a toda reaccin qumica, por tanto dentro de un cambio
qumico los tomos de cualquier elemento deben ser iguales antes y
despus de la reaccin. De esta manera, cualquier ecuacin qumica
que escribamos o con la que trabajemos debe estar balaceada, vale
decir, debe contar con las mismas cantidades y tipos de tomos antes y
despus de la reaccin.
Por ejemplo, en la formacin de ci-
do clorhdrico gaseoso (HCl
(g)
) a par-
tir de los gases H
2
y Cl
2
, tendramos lo
que muestra la figura.
En este caso es posible notar que
como los reactivos aportaron dos to-
mos de H y dos tomos de Cl, es necesario generar dos molculas de
HCl, pues si solo formramos una molcula de producto (HCl) estaran
desapareciendo un tomo de H y un tomo de Cl. De esta forma, la
ecuacin que representa a la reaccin anterior es:
H
2(g)
+ Cl
2(g)
2HCl
(g)
La ecuacin anterior se encuentra balanceada, pues tanto al lado iz-
quierdo como al lado derecho de la ecuacin existen dos tomos de H
y dos tomos de Cl.
Para realizar el balance de cualquier ecuacin qumica que nos den,
debemos determinar qu cantidad de cada especie necesitamos. De-
bemos seguir los siguientes pasos:
Para saber ms
Dos mtodos para balan-
cear ecuaciones
El mtodo de balance de ecuacio-
nes que te estamos presentando
recibe el nombre de mtodo de
inspeccin o de tanteo,
pues se busca al ojo el coe-
ciente (nmero) que se debe es-
cribir delante de una especie.
A pesar de que el mtodo
puede parecer poco cientco,
es muy efectivo y mucho ms
rpido que el segundo mtodo
que existe.
El segundo mtodo recibe el
nombre de mtodo algebrai-
co pues utiliza operaciones
matemticas ligadas al lgebra
para descubrir los coecientes
que se deben escribir delante
de las especies de la ecuacin.
Practice your english
A chemical change chemical
reaction converts one substance
into other.
Puedes encontrar la traduccin en el
solucionario.
Productos
Reactivos
H
H
H H
Cl
Cl
Cl Cl
Paso 1: Identificar (y escribir) las sustancias presentes en cada lado
de la ecuacin.
Paso 2: Contar (y escribir) las cantidades de tomos de cada sustan-
cia que existen en el lado izquierdo y derecho de la ecuacin.
Paso3: En caso que uno o ms sustancias tengan diferentes canti-
dades de tomos a la izquierda y a la derecha, se debe buscar un
nmero que al ser multiplicado por las cantidad de tomos de cierto
elemento en uno de los lados de la ecuacin, permita igualar el valor
del otro lado. El nmero as obtenido, se escribe delante de la sustan-
cia que contiene a ese elemento y nunca como subndice.
Paso 4: Una vez que se escribe un nmero delante de una sustancia,
ste multiplica las cantidades de todos los tomos de todos los ele-
mentos que forman la sustancia, por tanto se debe recontar los to-
mos y repetir el paso 3 hasta que se igualen las cantidades de todos
los tomos involucrados en la reaccin qumica.
180 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 180 28/11/13 14:50:38
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
A continuacin, aplicaremos los pasos mencionados en la pgina ante-
rior para realizar el balance de la siguiente ecuacin:
Na
2
O
(s)
+ H
2
O
(l)
NaOH
(ac)
Qumica en la web
En el siguiente link puedes
encontrar informacin sobre
el mtodo algebraico para ba-
lancear ecuaciones qumicas,
adems de ejercicios comple-
mentarios.
http://balanceoecuaciones.
blogspot.com/
Observacin:
Se realiza el balance de un to-
mo a la vez.
Adems, te sugerimos empe-
zar siempre balanceando los
tomos que aparecen en una
sola especie de los reactantes
y de los productos. En esta
misma lnea, te recomenda-
mos dejar siempre el oxgeno
(O) para el nal, pues muchas
veces es aportado por ms de
una molcula y al balancear
otro tomo, el oxgeno se vuel-
ve a desbalancear. En ese caso,
se preere alterar el nmero
de molculas donde el oxgeno
est puro (O
2
) o acompaado
por el menor nmero posible
de tomos.
Recuerda:
En qumica el nmero 1 no se
escribe, por lo tanto no apare-
ce en ningn contexto.
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Paso 1: Reconocer los elementos presentes
Na
2
O
(s)
+ H
2
O
(l))
NaOH
(ac)
A la izquierda A la derecha
Na Na
O O
H H
Paso 2: Escribir las cantidades de cada uno de los tomos
Na
2
O
(s)
+ H
2
O
(l))
NaOH
(ac)
Na = 2 Na = 1
O =1+1= 2 O = 1
H = 2 H = 1
Paso 3: Como todos los tomos tienen cantidades diferentes a la iz-
quierda y a la derecha, hay que balancearlos todos. Se puede partir
con cualquier tomo, aunque es recomendable dejar el oxgeno (O)
para el final. En este caso, partiremos por el Na. Buscamos un nme-
ro que lleve multiplicando la cantidad de la izquierda (un tomo)
a la cantidad de sodio al lado derecho (dos tomos); el nmero bus-
cado es 2 y se debe escribir luego, delante de la especie que aport
el Na en los productos, el NaOH.
Na
2
O
(s)
+ H
2
O
(l))
2NaOH
(ac)
Na = 2 Na = 12
O = 1+1=2 O = 1
H = 2 H = 1
Paso 4: Recontamos los tomos, considerando el 2 delante del
NaOH. El 2 multiplica a todos los subndices del NaOH.
Na
2
O
(s)
+ H
2
O
(l))
2NaOH
(ac)
Na = 2 Na = 1

2= 2
O = 1+1= 2 O = 1

2= 2
H = 2 H = 12= 2
Ahora, las cantidades de tomos estn iguales a ambos lados, por
tanto la ecuacin est balanceada.
En la pgina siguiente se muestra un segundo ejemplo paso a paso.
181
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 181 28/11/13 14:50:40
La combustin completa del butano (C
4
H
8
) presente en el gas licuado
se representa mediante la siguiente ecuacin a balancear:
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
Paso 1:
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
A la izquierda A la derecha
C C
H H
O O
Paso 2:
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
C = 4 C=1
H = 8 H=2
O = 2 O= 2+1=3
Paso 3: (Siguiendo la recomendacin, partiremos por balancear C)
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
4CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
C = 4 C = 14
H = 8 H = 2
O = 2 O = 2+1=3
Paso 4: Recontando:
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
4CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
C = 4 C = 14 = 4
H = 8 H = 2
O = 2 O = 24+1 = 8+1 = 9
Un poco ms claro:
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
4CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
C = 4 C = 4
H = 8 H = 2
O = 2 O = 9
Como los H y los O siguen diferentes, volvemos a aplicar el paso
3, esta vez para los H.
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
4CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
C = 4 C = 4
H = 8 H = 24 = 8
O = 2 O = 9
Para saber ms
Mtodo algebraico de ba-
lance de ecuaciones
Este mtodo para balancear
ecuaciones qumicas comienza
anteponiendo valores incgni-
tos a cada uno de los reactan-
tes y productos (a,b, c, d, e). Por
ejemplo:
aMnO
2
+bHCl cMnCl
2
+dCl
2
+eH
2
O
Luego, considerando que los
tomos de cada elemento de-
ben permanecer constantes, se
establecen relaciones entre los
valores incgnitos de reactan-
tes y productos a partir de cada
uno de los elementos:
Mn a = c
O 2

a = e
H b = 2

e
Cl b = 2

c + 2

d
Despus, se le asigna un valor
pequeo a la letra que permita
relacionar a las dems entre s.
En este caso, le asignaremos el
valor de 1 a la letra a. As, si
a=1:
a = c 1 = c c = 1
2a = e 2

1 = e e = 2
b = 2

e b = 2

2 b = 4
b = 2

c + 2

d 4 = 2

1 + 2

d
4 2 =2

d d= 1
Finalmente, reemplazamos los
nmeros obtenidos en la ecua-
cin:
1MnO
2
+4HCl 1MnCl
2
+1Cl
2
+2H
2
O
182 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 182 28/11/13 14:50:41
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Recontamos, considerando el 4 en frente del agua (H
2
O) :
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
4CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
C = 4 C = 4
H = 8 H = 24 = 8
O = 2 O = 42 + 41 = 8+4 = 12
Ms claro:
C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
4CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
C = 4 C = 4
H = 8 H = 8
O = 2 O = 12
Ahora, como lo nico que permanece desbalanceado son los oxge-
nos, repetimos el paso 3 para el O
C
4
H
8(g)
+ 6O
2(g)
4CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
C = 4 C = 4
H = 8 H = 8
O = 26 = 12 O = 12
Ahora estn todas las cantidades de tomos iguales, por tanto, la
ecuacin est balanceada.
C
4
H
8(g)
+ 6O
2(g)
4CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
C = 4 C = 4
H = 8 H = 8
O = 12 O = 12
Una vez que adquieras destreza en el procedimiento para balancear
ecuaciones, puedes realizar todo en un solo paso, tal como se mues-
tra a continuacin para la reaccin completa entre el cido fosfrico
(H
3
PO
4
) y el hidrxido de sodio (NaOH)
H
3
PO
4(ac)
+ 3NaOH
(ac)
Na
3
PO
4(ac)
+ 3H
2
O
(l)
H = 3 6 H = 23 = 6
P = 1 P = 1
O = 5 7 O = 5 7
Na = 13 = 3 Na = 3
Primer paso: en rojo (balance de Na y recontar).
Segundo paso: en azul (balance de H y recontar).
Y como podemos ver, al agregar los dos 3, la ecuacin qued balan-
ceada y ya cumple con la ley de conservacin de la masa.
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?
Qumica en la web
En el siguiente link puedes en-
contrar informacin sobre las
reacciones qumicas y la este-
quiometra, adems de ejerci-
cios de balance de ecuaciones
interactivo:
http://www.lamanzanade-
newton.com/materiales/apli-
caciones/lrq/lrq_index.html
Desafo
Encuentra el balance
Hay algunas reacciones en las
que puede resultar ms difcil
encontrar los nmeros enteros
que hagan que una ecuacin
qumica quede balanceada.
Puedes descubrir, junto a dos
compaeros, qu valores en-
teros hay que poner en la si-
guiente ecuacin para que ella
quede balanceada?
Pueden establecer un procedi-
miento para estos casos en que
el nmero entero es ms difcil
de encontrar?







A
c
t
i
v
idad

g
r
u
p
a
l
C
3
H
6(g)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
183
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 183 28/11/13 14:50:42
Actividad 7: Aplica lo aprendido
Realiza el balance de las siguientes ecuaciones qumicas a n que las respec-
tivas reacciones cumplan con la ley de conservacin de la masa.
a) NaOH
(ac)
+ H
2
SO
4(ac)
Na
2
SO
4(ac)
+ H
2
O
(l)
b) NH
3(g)
+ CO
2(g)
(NH
2
)
2
CO
(ac)
+ H
2
O
(l)
c) Al
(s)
+ Fe
2
O
3(ac)
Al
2
O
3(ac)
+ Fe
(s)
d) C
4
H
10(g)
+ O
2(g)
CO
(g)
+ H
2
O
(l)
Objetivo: Realizar balance de ecuaciones.





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Gua de ejercicios: Leyes ponderales, frmulas y balance
de ecuaciones
Desarrolla los siguientes ejercicios:
1

Determina la proporcin entre los elementos que forman el cloruro de calcio (CaCl
2
), el anh-
drido sulfrico (SO
3
) y el carbonato de sodio (Na
2
CO
3
).
2

Demuestra la ley de proporciones mltiples (en funcin de las masas) para los diferentes compuestos que
forma el cloro con el oxgeno: Anhdrido perclrico (Cl
2
O
7
), Anhdrido clrico (Cl
2
O
5
), Anhdrido cloroso (Cl
2
O
3
),
Anhdrido hipocloroso (Cl
2
O). Para guiarte, te recomendamos leer en el solucionario la respuesta al desafo de
la pgina 168.
3

Determina la frmula emprica y molecular del sulfato de cobre, si se sabe que dicho compuesto est for-
mado por un 39,83% de cobre (Cu), un 20,06% de azufre (S) y un 40,11% de oxgeno (O), y que tiene una
masa molecular de 159,54 u.m.a.
4

Una muestra de un compuesto contiene 1,52 g de nitrgeno (N) y 3,47 g de oxgeno (O). Sabiendo que la masa
molecular de la especie es de 92 u.m.a., determina la frmula emprica y molecular de este compuesto.
5

Realiza el balance de las siguientes reacciones qumicas:
a) N
2(g)
+ H
2(g)
NH
3(g)
b) P
4
O
10(s)
+ H
2
O
(l)
H
3
PO
4(ac)
c) S
(s)
+ HNO
3(ac)
H
2
SO
4(ac)
+ NO
2(g)
+ H
2
O
(l)
d) NH
3(l)
+ CuO
(s)
Cu
(s)
+ N
2(g)
+ H
2
O
(l)
e) Be
2
C
(s)
+ H
2
O
(l)
Be(OH)
2(ac)
+ CH
4(g)
Objetivo: Ejercitar la determinacin de frmulas y balance de ecuaciones.







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Recordando...
En el (NH
2
)
2
CO, el parntesis
con el 2 a la derecha indica
que esa porcin de la molcula
(NH
2
) est repetida 2 veces.
184 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 184 28/11/13 14:50:45
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Cunto aprend de esta Leccin?







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Responde las siguientes preguntas:
1

Qu dice la ley de conservacin de la materia?
2

Qu es una frmula qumica y qu representa?
3

Qu representa una ecuacin qumica y cules son sus partes ms importantes?
4

Qu es la frmula emprica y la frmula molecular de un compuesto?
5

En qu consiste el balance de ecuaciones y para qu se realiza?
6

Qu es la composicin porcentual y para qu sirve?
7

Qu dice la ley de las proporciones denidas y qu implica?
8

Qu dice la ley de las proporciones mltiples y qu implica?
Al terminar esta Leccin, no olvides que:
Los compuestos qumicos tienen una relacin entre elemen-
tos que es nica, y se pueden representar mediante frmulas
qumicas que muestran los elementos presentes (smbolos) y
las cantidades en que cada uno de ellos se encuentra (subn-
dices). Una frmula que muestre la cantidad de tomos reales
de cada una de las especies se conoce como frmula molecu-
lar, mientras que la frmula que muestra la proporcin mnima
entre cada uno de los elementos, recibe el nombre de frmula
emprica.
Las reacciones qumicas se representan mediante ecuaciones
qumicas que deben estar balanceadas para cumplir con la Ley
de conservacin de la masa.
Preprate para lo que viene:
La prxima Leccin, te invita a trabajar con las cantidades
de reactantes y productos que participan en una reaccin
qumica, es decir, conocers la estequiometra.
Si quieres aprender ms sobre los temas trata-
dos en esta Leccin, te sugerimos realizar las
siguientes actividades:
1

Desarrolla un mapa conceptual que rela-
cione, al menos, las ideas claves de esta
Leccin.
2

Escribe tu propia versin de pasos a se-
guir para obtener la frmula emprica y
molecular de un compuesto y luego apl-
cala a los ejercicios propuestos durante la
Leccin.
3

Escribe tu propia versin de pasos a seguir
para balancear una ecuacin qumica y
luego aplcala a los ejercicios propuestos
durante la Leccin.
Para practicar ms
Leccin 1: Cmo se combinan los elementos?





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d
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v
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l
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la leccin.





A
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l
185
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
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Antes de empezar, debes recordar: reaccin qumica, ecuacin qu-
mica, reactantes, productos, balance de ecuaciones qumicas, ley de
conservacin de la masa.
Actividad inicial: Repasando lo que necesito
Cmo contamos la materia? una
materia, dos materias...? El mol y
estequiometra
Leccin 2
1

Busca en la sopa de letras las respuestas a las siguientes preguntas:
a) Una reaccin qumica se repre-
senta mediante una ________?
b) Lavoisier postul una ley que
dice que la masa se ________?
c) Para que una ecuacin cumpla
la ley de Lavoisier sta se debe
____________?
d) Lo que est a la izquierda de
una ecuacin qumica son los
___________?
e) Lo que est a la derecha de una
ecuacin qumica son los __________?
2

Responde las siguientes preguntas:
a) Cmo se obtiene la masa molecular de una sustancia?
b) Qu pasa con los tomos y los enlaces dentro de una reaccin qumica?
c) En qu se diferencia un compuesto de otro?
Conceptos clave de la
leccin:
Molculas
Compuestos
Elementos
tomos
Reaccin qumica
Ecuacin qumica
Reactantes
Productos
Nmero de Avogadro
Mol
Equivalencias del mol
Masa
Masa molar
Estequiometra
Reactivo en exceso
Reactivo limitante
Porcentaje de rendimiento.





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idad
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i
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u
a
l
FIGURA 4.3. Los ingredientes para ha-
cer un queque de chocolate aparecen en
la receta de ms arriba, al igual que las
cantidades necesarias de cada uno de
ellos. De la misma forma, una ecuacin
qumica indica las cantidades a mezclar
y el producto que obtendremos.
I C G J P Q X W X R
L T X H B P J Z E S
R A E C N A L A B O
V B T T B W C F Z T
N E N Q G T K T L C
P E C U A C I O N U
D L U N K I D H R D
T U T Y B R W M G O
V E K Z X T I O J R
S A V R E S N O C P
Aprendizajes esperados de la leccin
La presente leccin tiene como propsito que t:
Conozcas, comprendas y apliques el concepto de mol, as como
las relaciones que existen entre cantidades de reactantes y produc-
tos dentro de una reaccin qumica (estequiometra).
Cmo te fue con las actividades? , o ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar mejor los con-
ceptos que se te preguntaron, te invitamos a volver a leer la leccin anterior:
Cmo se combinan los elementos?. Cuando te sientas preparado para
continuar, podemos continuar!
186 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 186 28/11/13 14:50:49
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Hasta ahora hemos visto que dentro de una reaccin qumica la masa
total se conserva, por tanto, los tomos deben ser los mismos a un lado
y al otro de la ecuacin. Para conseguir esto, es decir, para balancear
las ecuaciones qumicas, es necesario muchas veces agregar nmeros
delante de las especies que nos indiquen cuntas molculas (o tomos)
necesitamos de dicha especie. Sin embargo, existe un inconveniente
importante con estas mediciones: nuestra tecnologa an no cuenta
con balanzas que puedan medir una sola molcula o un solo tomo.
Entonces, para resolver el problema, se invent una unidad de medida
que pudiera traer la cantidad de materia a nuestra escala microscpica.
Esta unidad es el MOL.
Y como medimos moles?
Para cuantificar la materia se utiliza el mol, que corresponde a una
unidad de medida que contiene tantas unidades elementales (tomos,
molculas u otros) como tomos hay exactamente en 12 gramos del
istopo carbono-12, vale decir, 6,022

10
23
partculas. Este valor se co-
noce como nmero de Avogadro, en honor a ese cientfico italiano.
Entonces, de la misma forma que sabemos que una docena de huevos
contiene 12 huevos o que un centenar de lpices son 100 lpices:

1 mol de cierto elemento contendr siempre 6,022

10
23
tomos

1 mol de cierto compuesto contendr siempre 6,022

10
23
molculas.
As tambin podramos pensar en moles de sillas, de mesas o de cual-
quier cosa, y siempre el nmero relacionado sera el nmero de Avoga-
dro (6,022

10
23
), o sea, 6,022

10
23
sillas o 6,022

10
23
mesas.
Renete con tres compaeros ms y usando solo lo que saben, construyan
una respuesta grupal para cada una de las preguntas siguientes. Anoten
las respuestas en su cuaderno.
Recuerden que una buena respuesta de grupo se logra con los aportes
de todos!
1

Qu es un mol?
2

En qu consiste la estequiometra?
3

Qu se entiende por porcentaje de rendimiento?
Cuando hayan terminado, presenten su respuesta al resto del curso.
Lloviendo ideas: Comparte lo que sabes






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l
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra
Qumica e ingls
En el idioma ingls se diferencia
lo contable de lo incontable, a
travs del uso del how many
(para lo que se puede contar) y
el how much (para aquello
que no se puede contar).
Dentro de lo que se puede contar
estn los objetos, por ejemplo:
un lpiz, dos lpices, tres lpices,
etc Mientras que dentro de lo
incontable encontramos sustan-
cias como el agua es impo-
sible decir: un agua, dos aguas,
tres aguas, etc por tanto,
usamos otras medidas para po-
der cuanticarla (contarla), por
ejemplo, los vasos, las botellas,
los litros, etc.
Esto ltimo es lo que sucede
con la materia como es in-
contable de por s, utilizamos el
MOL para poder cuanticarla.
Nmero de Avogadro =
6,02

10
23
187
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 187 28/11/13 14:50:51
El mol ofrece adems, la posibilidad de relacionar el mundo de los to-
mos con nuestro mundo macroscpico, al tener equivalencias en masa
(gramos) y en volumen para los gases (litros). De esta forma:
i) Equivalencia en cantidad de partculas: 1 mol contiene tantas par-
tculas como seala el nmero de Avogadro, vale decir:
1 mol = 6,022

10
23
entidades
ii) Equivalencia en masa: 1 mol de tomos masa es la masa atmica del
elemento expresada en gramos, mientras que 1 mol de molculas masa
es la masa molecular de la especie tambin expresada en gramos.
Entonces, estamos hablando que los valores de masa de la tabla pe-
ridica se pueden interpretar en u.m.a. si hablamos de tomos indi-
viduales o de molculas, o se pueden interpretar en una unidad mu-
cho ms grande, los gramos/mol (g/mol). Si la unidad que ponemos
para masar es g/mol, entonces la masa atmica y la masa molecular
pasarn a llamarse masa molar (MM), pues corresponder a la masa
(en g) contenida en 1 mol de esa sustancia. En resumen:
1 mol sustancia = masa molar en gramos de dicha sustancia
iii) Equivalencia en volumen: Los gases no tienen un volumen fijo, sino
que este depende de las condiciones de presin y temperatura a la
que se encuentra. De esta forma, el volumen que ocupa un mol de gas
ocupa se puede calcular mediante la ecuacin de los gases ideales:
P

V = R

n , donde
P = Presin (en atmsferas, atm); V = Volumen (en litros, L); R = Constante
de los gases ideales [0,082 atm

L/(mol

K)]; T = Temperatura (en Kelvin, K);
n = moles
As, si el gas se encuentra en condiciones normales de presin y tempe-
ratura (c.n.p.t. o solo c.n.), vale decir 1 atm de presin y 0C (273 K),
1 mol de ste ocupar un volumen de 22,4 L, o sea:
1 mol gas en c.n.p.t. = 22,4 L
Actividad 8: Aplica lo aprendido
Utilizando la tabla peridica de los elementos que aparece en la pgina 240,
determina la masa molar de los siguientes compuestos:
a) H
2
S b) C
4
H
10
c) KCl d) CCl
4
e) HNO
3
f) Al(OH)
3
Objetivo: Calcular las masas molares de algunos compuestos.





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d
i
v
i
d
u
a
l
Avergualo
La Sociedad de Qumica de Estados
Unidos impuls hace unos aos la
creacin del DA DEL MOL.
Cundo es el DA DEL MOL? y
por qu se celebra en esa fecha y
entre ciertas horas?
Observacin:
En general, el nmero de Avo-
gadro se utiliza solo con dos
decimales, por tanto, de ahora
en adelante, en lugar de utili-
zar el 6,022 10
23
, utilizare-
mos solo 6,02 10
23
.
Observacin:
La forma de calcular la masa
molar (MM) de una sustancia es
la misma utilizada en la leccin
anterior para calcular la masa
molecular, solo que ahora no
mediremos los aportes de cada
uno de los tomos en u.m.a.,
sino que lo haremos en g/mol.
Por ejemplo, para el H
2
SO
4
:
Masa molecular= 98 u.m.a.
Masa Molar = 98 g/mol
188 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 188 28/11/13 14:50:53
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Entonces, las equivalencias del mol, as como el paso de una a otra, se
pueden resumir en el siguiente cuadro:





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Para pensar
Para pensar
Qu tamao es aproximada-
mente 22,4 L?
Para las equivalencias del mol,
es importante saber la frmula
de la especie con que estamos
trabajando o no? Y por qu?
Desafo
Cuntos moles?
Junto a otro compaero, pue-
des determinar cuntos moles
de agua existen en una botella
de medio litro (500 g de esa
sustancia), si la masa molar del
H
2
O es de 18 g/mol?





A
c
t
i
v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
*6,02x10
23
(Para gases en c.n.p.t)
*MM
*22,4L 22,4L
MM
6,02x10
23
PARTCULAS
(tomos o
molculas)
MOL
VOLUMEN (L)
MASA (g)
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra





A
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u
a
l





A
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u
a
l
Para recordar la Ley de los ga-
ses ideales se puede usar la ne-
motecnia (asociacin mental):
PaVo igual RaTn, la cual
entrega la ley al quitar las vo-
cales de PaVo y RaTn y
reemplazar igual por un sig-
no igual:
PV = R T n
Es importante notar que el cuadro anterior resume las relaciones de
equivalencia del mol, y busca simplificarlas. Sin embargo, tambin es
posible convertir una unidad en otra utilizando proporcin directa (re-
gla de tres), donde siempre tienes que tener claro que:
contiene
1 mol 6,02

10
23
partculas
masa la
1 mol Masa molar (MM) de la sustancia
ocupa un volumen de
1 mol de gas 22,4 L en c.n.p.t.
As por ejemplo, si para el cido cianhdrico (HCN) te preguntan:
i) Cuntas molculas existen en 3 moles? Puedes responder a partir
del cuadro multiplicando 3 por 6,02

10
23
o aplicando la siguiente
regla de 3:
contiene
1 mol de HCN 6,02

10
23
molculas de HCN
contiene
3 moles de HCN X molculas de HCN
donde la respuesta (X) se obtiene resolviendo (3

6,02

10
23
) 1.
Como puedes notar, de ambas formas se llega al mismo resultado:
1,806

10
24
molculas.
ii) Cuntos moles existen en 108 gramos de esa sustancia (MM =
27g/mol)? Puedes responder a partir del cuadro dividiendo 108 g
por 27 g/mol o aplicando la siguiente regla de 3:
masa
1 mol de HCN 27 g
masan
X moles de HCN 108 g
donde la respuesta (X) se obtiene resolviendo (108

1) 27.
Como puedes notar, de ambas formas se llega al mismo resultado: 4 moles.
189
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 189 28/11/13 14:50:54
Actividad 10: De la teora a tu mundo
En grupos de tres estudiantes, consigan las siguientes sustancias:
Sal de mesa (NaCl)
Agua (H
2
O)
Azcar de mesa (sacarosa, C
12
H
22
O
11
)
Papel de aluminio (Al)
Luego, con ayuda de la tabla peridica de la pgina 240, calculen la masa
molar de cada una de las sustancias.
Finalmente, utilizando una balanza, midan la cantidad de gramos que obtu-
vieron como masa molar de la especie y comparen las cantidades de cada una
de ellas con las dems.
Cuntos moles de cada sustancia tienen? Y qu pasa con las cantidades en
gramos? se parecen?






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g
r
u
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a
l
Objetivo: Comparar en la realidad 1 mol de diferentes sustancias.
Actividad 11: Ejercita lo aprendido
En parejas, responde las siguientes preguntas:
a) Cuntos gramos son 3,01

10
24
tomos de plomo (Pb)?
b) Qu volumen ocupan (en c.n.p.t) 132 g de CO
2
?
c) Cuntas molculas de glucosa (C
6
H
12
O
6
) existen en 900 g de esa sus-
tancia?
d) Cuntos tomos de cobre (Cu) existen en 400 g de alambre de ese
material?





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n

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a
r
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a
Objetivo: Ejercitar las equivalencias del mol.
Desafo
Cuntos tomos?
Junto a otro compaero, pue-
des determinar la cantidad de
tomos de sodio (Na), azufre
(S) y oxgeno (O) que existen en
tres moles de sulfato de sodio
(Na
2
SO
4
)?





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FIGURA 4.4. 1 mol de diferentes sustan-
cias. 1 mol de carbn (sustancia negra);
1 mol de mercurio (en el vaso); 1 mol de
azufre (polvo amarillo); 1 mol de cobre
(alambre color naranjo); 1 mol de hierro
(clavos).
Actividad 9: Aplica lo aprendido
Utilizando una calculadora, responde: cuntos moles existen en________?:
a) 22 g de CO
2
c) 5,6 L de NH
3
en c.n.p.t.
b) 12,0410
24
tomos de He d) 120 g NaOH
Objetivo: Determinar la cantidad de moles presentes en cierta cantidad de materia.





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190 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Estequiometra
Entendemos por estequiometra la parte de la qumica que se dedica a
estudiar las relaciones cuantitativas entre reactivos y productos durante
el transcurso de una reaccin qumica. En palabras simples, la estequio-
metra estudia las cantidades de cada reactante que participa en una
reaccin y la cantidad de productos que se formarn.
Como podrs haber notado a partir de la definicin anterior, lo mnimo
que necesitamos para trabajar en estequiometra es la ecuacin qumi-
ca balanceada que representa a la reaccin. Pero ahora, le pondremos
nombre a los nmeros de adelante que surgan del balance, adems de
darle un significado. Esos nmero de adelante reciben el nombre de
coeficientes estequiomtricos y representan la cantidad de moles de
cada una de las sustancias. Por tanto, a partir de ellos, podemos trabajar
en escala humana, considerando las equivalencias del mol ya vistas.
De esta forma, una reaccin balanceada como la que se muestra a
continuacin, correspondiente a la combustin del propano (parte del
gas licuado):
C
3
H
8(g)
+ 5O
2(g)
3CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
Se puede leer como: un mol de propano (C
3
H
8
) en estado gaseoso se
mezcla con cinco moles de oxgeno molecular (O
2
) gaseoso para formar
tres moles de dixido de carbono (CO
2
) gaseoso y cuatro moles de agua
(H
2
O) lquida.
Ahora, como los coeficientes estequiomtricos corresponden a mo-
les, estos pueden ser transformados luego a otras unidades, utilizando
las equivalencias de mol ya estudiadas (en entidades, en masa y en
volumen [si la especie es gaseosa]). Por tanto, para la misma reaccin
anterior podemos establecer relaciones cuantitativas de reactantes y
productos en cualquiera de las siguientes unidades y combinarlas se-
gn se necesite:
As por ejemplo, podemos decir: 22,4 L C
3
H
8
gaseoso se mezclan con
160 g de O
2
gaseoso para formar tres moles CO
2
gaseoso y 2,408

10
23

molculas H
2
O en estado lquido.





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r
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a
Importante:
Si miras con detencin la la de
la masa de la tabla de abajo, po-
drs notar que al sumar la masa
de los reactantes (44g + 160g)
y la masa de los productos
(132g + 72g), en ambos casos
se obtiene el mismo resultado:
204 g. Esto demuestra que se
cumple la Ley de Conservacin
de la masa.
C
3
H
8(g)
O
2(g)
CO
2(g)
H
2
O
(l)
Mol 1 5 3 4
Molculas 1 6,02 10
23
5 6,02 10
23
3 6,02 10
23
4 6,02 10
23
Masa (g)
1 MM C
3
H
8
=
1 44 = 44 g
5 MM O
2
=
5 32 = 160 g

3 MM CO
2
=
3 44 = 132g
4 MM H
2
O =
4 18 = 72 g
Volumen (L) (en cn) 1 22,4 = 22,4L 5 22,4 = 112 L 3 22,4 = 67,2 L
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra





A
c
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idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Qu signica cuantitativo?
Se reere a cantidades.
191
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 191 28/11/13 14:50:58
Actividad 12: Aplica lo aprendido
La siguiente ecuacin qumica (no balanceada) muestra la combustin del
heptano, un compuesto que de estar presente en la gasolina, favorece el de-
terioro del motor:
C
7
H
16(l)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
Para esta reaccin:
a) Realiza el balance de la ecuacin qumica.
b) Con la ecuacin balanceada completa el siguiente prrafo:
En la combustin completa del heptano, mol(es) de
en estado
reacciona(n) con mol(es) de
en estado para formar mol(es)
de en estado y
mol(es) de en estado
c) A partir de la ecuacin balanceada, completa la siguiente tabla:
C
7
H
16(l)
O
2(g)
CO
2(g)
H
2
O
(l)
Mol
Molculas
Masa (g)
Volumen (L)
(en cn)

d) A partir de la tabla anterior, responde:


i) Cuntos gramos de CO
2
se formarn a partir de la reaccin completa de
1 mol de C
7
H
16
?
ii) Qu volumen de O
2
ser necesario para que reaccionen completamente
100 g de C
7
H
16
?
iii) Cuntas molculas de H
2
O se formarn a partir de la reaccin completa
de 1 mol de C
7
H
16
?
iv) Qu masa de O
2
es necesaria para producir 156,8 de CO
2
gaseoso en
c.n.p.t.?
Objetivo: Aplicar equivalencias del mol a ecuaciones concretas y responder preguntas
sobre estequiometra.





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192 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN





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Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra
La qumica en tu vida
Cmo funcionan los airbags?
Un choque severo de automviles modernos gatilla la salida de los airbags,
cuando un sensor elctrico provoca la descomposicin de la azida sdica
(NaN
3
) en sodio (Na) y nitrgeno gaseoso (N
2
), segn la siguiente reaccin:
2NaN
3(s)
2Na
(s)
+ 3 N
2(g)
Los moles de gas nitrgeno (N
2
) producidos causa que los airbags se inen
completamente en 40 milisegundos, ayudando a proteger a los pasajeros de
lesiones serias. Los tomos de sodio formados en esta primera reaccin son
peligrosos, de modo que son convertidos despus a sales estables de sodio.
b. Un airbag inado en una colisin frontal.
a. La reaccin qumica que ina un airbag.
sensor de choque
inador
airbag inado
NaN
3
azida sdica
N
2
Na
Mediante la reaccin mostrada e ilustrada, el airbag del asiento del chofer
alcanza un volumen aproximado de 60 L y el del asiento del acompaante
un tamao aproximado de 150 L, ambas mediciones bajo condiciones nor-
males de presin y temperatura (c.n.p.t.).
El desarrollo de sistemas de airbags conables para automviles demor
cerca de 30 aos.
Para pensar
Ahora que ya has visto el funcionamiento de un airbag, y que se inan por la
aparicin de gas nitrgeno (N
2
), cmo se explica la diferencia de volumen
(espacio ocupado) entre el N
2
y la azida sdica (NaN
3
)?





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
193
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 193 28/11/13 14:51:03
Clculos estequiomtricos
Como habrs notado hasta aqu, las relaciones de cantidad entre pro-
ductos y reactantes en una ecuacin qumica se pueden hacer tanto en
moles, como en molculas (tomos), masa y volumen (si la especie es
gaseosa). Por tanto, a partir de la ecuacin qumica balanceada es po-
sible responder cualquier pregunta referida a cantidades dentro de una
reaccin. Este tipo de clculos se conocen como clculos estequiom-
tricos y se basan en proporciones.
Para realizar clculos estequiomtricos es importante que veas una ecua-
cin qumica como una receta que dice cmo preparar cierta sustancia
y que reconozcas en los coeficientes estequiomtricos las cantidades de
cada una de las especies involucradas. As, los clculos estequiomtricos
son reglas de tres donde se agregan los datos que nos da la ecuacin,
combinados con los datos de una situacin imaginaria que es planteada
como una pregunta que involucra a un valor desconocido (incgnita).
Para realizar clculos estequiomtricos asociados a una pregunta, po-
demos seguir los siguientes pasos:
Qumica en la web
Para ver ms ejemplos de la re-
lacin en masa entre productos
y reactantes en una ecuacin
qumica, te invitamos a revisar
las secciones de experimento
del siguiente link:
http://www.iesaguilarycano.
com/dpto/fyq/lavoisier.swf
Observacin:
Los clculos estequiomtricos
se pueden realizar por varias
vas. La secuencia de pasos
que aqu se presenta es solo
uno de los caminos posibles.
Paso 1: Identificar qu especies se estn relacionando en la pregunta.
Paso 2: A partir de la ecuacin, establecer la proporcin en moles (y
luego en alguna de sus equivalencias si la pregunta lo pide) entre las
sustancias que aparecen en la pregunta.
Paso 3: Armar la regla de tres con el par de datos sacados desde la
ecuacin y lo que aparece en la pregunta (un dato y una incgnita,
esta ltima en general llamada X).
Paso 4: Resolver la regla de tres y descubrir el valor de X.
Paso 5: Responder la pregunta.
Ejemplo aplicado: Se tiene la siguiente ecuacin balanceada que
representa la reaccin de algunos anticidos en el estmago:
3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3 H
2
O
(l)
Para esta ecuacin responder:
a) Cuntos moles de agua (H
2
O) se forman por la reaccin com-
pleta de 5 moles de Al(OH)
3
?
Paso 1: La pregunta relaciona H
2
O con Al(OH)
3
Paso 2: A partir de la ecuacin, establecer relacin en moles entre
H
2
O y Al(OH)
3

Se forman por la reaccin de
3 moles de H
2
O 1 mol de Al(OH)
3
Aclarando conceptos
Reaccin completa: Son re-
acciones donde se ocupa todo
el reactivo dado, sin que sobre
algo.
194 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 194 28/11/13 14:51:05
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Paso 3: Agregar a la relacin obtenida en el paso 2, el dato y la
incgnita (valor desconocido, X) que aparece en la pregunta, para
armar la regla de tres:
Se forman por la reaccin de
3 moles de H
2
O 1 mol de Al(OH)
3
Se forman por la reaccin de
X moles de H
2
O 5 mol de Al(OH)
3
Paso 4: Resolver la regla de 3 del paso anterior.
X= =15
5

3
1
Paso 5: Responder la pregunta.
Por la reaccin completa de 5 moles de Al(OH)
3
se formarn 15
moles de H
2
O
Qumica y
matemtica
Proporcin directa
Proporcin directa es un tipo de
relacin entre dos o ms varia-
bles, donde si una aumenta su
valor, las dems tambin. Para
resolverlas se utiliza la llamada
regla de tres, que consiste en
tres valores (A, B y C, por ejem-
plo) y una incgnita (en general
llamada X) que se relacionan me-
diante echas o en fracciones.
Por ejemplo:

o =
A
B
C
X
AB
CX
En ambos casos se puede saber
el valor de la incgnita multipli-
cando los dos nmeros que se
cruzan entre s (B y C) y divi-
diendo ese resultado por el n-
mero cruzado a la X, vale decir,
para el ejemplo anterior:
B

C
A
x =
Observacin:
Recordar que la multiplicacin
es conmutativa, de modo que
al resolver la regla de tres
da lo mismo cul de los valo-
res ocupe el primer lugar en la
multiplicacin.
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra
b) Cuntos gramos de AlCl
3
se formarn por la reaccin completa
de 4 moles de HCl?
Paso 1: La pregunta relaciona AlCl
3
con HCl
Paso 2: A partir de la ecuacin, establecer relacin en moles entre
AlCl
3
y HCl
Se forma por la reaccin de
1 mol de AlCl
3
3 moles de HCl
Ahora, como la pregunta relaciona en realidad gramos de AlCl
3
con
moles de HCl, transformamos el mol de AlCl
3
en masa (gramos), mul-
tiplicndolo por la masa molar de la especie (MM = 133,5g/mol):
Se forman por la reaccin de
133,5 g de AlCl
3
3 moles de HCl
Paso 3: Agregar a la relacin anterior el dato y la incgnita que apa-
rece en la pregunta, para armar la regla de tres:
Se forman por la reaccin de
133,5 g de AlCl
3
3 moles de HCl
Se forman por la reaccin de
X g de AlCl
3
4 moles de HCl
Paso 4: Resolver la regla de tres del paso anterior
X = =178
4

133,5
3
Paso 5: Responder la pregunta
Por la reaccin completa de 4 moles de HCl se formarn 178 g de
AlCl
3
.
195
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 195 28/11/13 14:51:06
Para la misma ecuacin anterior:
3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3 H
2
O
(l)
Responder:
c) Cuntos gramos de HCl se necesitan para formar 240 g de H
2
O?
Observacin:
La regla de tres se puede ar-
mar mencionando cualquiera
de las especies primero, siem-
pre que se mantenga el orden
en ambas las (o en ambas
fracciones).
Desafo
Y si fuera volumen?
Junto a otro compaero, pue-
des determinar cmo habra
que proceder para responder
una pregunta de estequiome-
tra que involucre una especie
gaseosa en condiciones nor-
males de presin y temperatura
(c.n.p.t.)?





A
c
t
i
v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
Actividad 13: Ejercita lo aprendido
Para la ecuacin que estamos trabajando:

3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3 H
2
O
(l)
Responde las siguientes preguntas:
a) Qu masa (g) de AlCl
3
se formar por la reaccin completa de 120 g de
Al(OH)
3
?
b) Cuntos moles de Al(OH)
3
se necesitan para que reaccionen completa-
mente 350 g de HCl?





A
c
t
i
v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
Objetivo: Ejercitar clculos estequiomtricos.
Paso 1: La pregunta relaciona HCl con H
2
O
Paso 2: De la ecuacin escribir la relacin en moles entre HCl y H
2
O
Se forman a partir de
3 moles de H
2
O 3 moles de HCl
Ahora, como la pregunta relaciona en realidad gramos de ambas
especies, multiplicamos los moles por sus respectivas masas molares
(MM del H
2
O = 18g/mol; y MM HCl = 36,5 g/mol). As, la relacin
anterior se transforma en:
Se forman a partir de
54 g de H
2
O 109,5 g de HCl
Paso 3: Agregar a la relacin anterior el dato y la incgnita que apa-
rece en la pregunta, para armar la regla de tres:
Se forman a partir de
54 g de H
2
O 109,5 g de HCl
Se forman a partir de
240 g de H
2
O X g de HCl
Paso 4: Resolver la regla de 3 del paso anterior
240

109,5
54
X = () 486,7
Paso 5: Responder la pregunta
Para formar 240 g de H
2
O se necesita que reaccionen aproximada-
mente 486,7 g de HCl.
196 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 196 28/11/13 14:51:07
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Los clculos estequiomtricos hasta aqu realizados han supuesto una
situacin ideal, donde se cuenta con todos los reactivos necesarios y
en las cantidades suficientes para llevar a cabo una reaccin. Sin em-
bargo, esto no es lo ms comn, pues lo que en general pasa al igual
que cuando nos disponemos a cocinar es que tenemos un exceso de
reactivo y un dficit de otro.
Entonces, las reacciones qumicas deben adaptarse a la cantidad de
reactivos que existen. De la misma manera en que si queremos hacer
un queque de chocolate como en la receta que mostrbamos en la
figura 4.4 al comienzo de la leccin no basta solo saber si tenemos
harina, adems ser necesario comprobar la existencia y cantidad de
todos los dems ingredientes.
En el proceso de comprobar si contamos con todos los reactantes
para una reaccin,lo ms probable es que nos encontremos con que
s tenemos todos los reactivos pero no tenemos cantidades suficien-
tes de todos como para repetir la reaccin la cantidad de veces que
nosotros deseamos. Cuando esto pasa, estamos en presencia de un
reactivo limitante.
Conocemos con el nombre de reactivo limitante a aquel reactivo que
est en menor proporcin a la necesaria y que por tanto se agotar-
durante el transcurso de una reaccin. Y entonces, llamaremos reactivo
en exceso, al reactante que est en mayor proporcin a la necesaria y
que por tanto sobra y queda sin reaccionar.
Siempre que la pregunta de estequiometra presente un reactivo
limitante, se deber primero determinar cul de los reactivos es el
que se agota y luego responder la pregunta, utilizando para esos
clculos, nicamente, la informacin relacionada con el reactivo li-
mitante, sin considerar los datos del reactivo en exceso.
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra





A
c
t
i
v
idad
e
n

p
a
r
e
j
a
Practice your english
Puedes encontrar la traduccin y
explicacin en el solucionario de
la unidad.
amount of reactans before reaction

amount of
products after
left over
reactant
197
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 197 28/11/13 14:51:09
Paso inicial: Determinar reactivo limitante (con regla de tres entre
los dos reactivos)
i) Establecer la relacin de los reactivos en moles
Reaccionan con
3 moles de HCl 1 mol de Al(OH)
3
ii) Transformar la relacin anterior (en moles) a la unidad en que se
nos entregan los datos de cada una de los reactivos.
En este caso, habra que multiplicar los moles de HCl por la masa
molar de esa sustancia (MM HCl = 36,5 g/mol).
Reaccionan con
109,5 g de HCl 1 mol de Al(OH)
3
iii) Armar la regla de tres combinando los datos del paso anterior
con la cantidad dada en la pregunta para uno de los reactivos y
dejando el otro como incgnita.
Reaccionan con
109,5 g de HCl 1 mol de Al(OH)
3
Reaccionan con
200 g de HCl X mol de Al(OH)
3
iv) Resolver la regla de 3 del paso anterior

X = () 1,82
200

1
109,5
v) Interpretar el resultado anterior:
Para que reaccionen completamente 200 g de HCl, es necesario
utilizar 1,82 moles de Al(OH)
3

vi) Definir quin es el reactivo limitante y quin es el reactivo en exceso:


Para esto, comparamos la cantidad de Al(OH)
3
que necesitamos
con la cantidad que tenemos (mencionada en la pregunta). As,
como solo necesitamos 1,82 moles de Al(OH)
3
y la pregunta dice
que tenemos cuatro moles de esa especie, podemos notar que
nos sobrar de ese reactante, por tanto, ese es el reactivo en ex-
ceso. Luego, el que se agota en la reaccin ser el HCl, por tanto,
lo llamaremos reactivo limitante.
Observacin:
Para determinar el reactivo
limitante es posible utilizar
cualquiera de los dos reactan-
tes como incgnita. Lo nico
que variar ser el resultado y
su interpretacin, pero quin
est en exceso y quin limita,
se mantiene.
Desafo
Y cmo es con el otro?
Junto a otro compaero y para
el ejemplo que se est traba-
jando en esta pgina, puedes
realizar la determinacin del
reactivo limitante para la re-
accin del ejemplo, utilizando
como dato los moles de Al(OH)
3

e interpretar la informacin que
ah obtengas?





A
c
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v
idad
e
n

p
a
r
e
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a
Por ejemplo:
Para la ecuacin:
3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3 H
2
O
(l)
Responder: Cuntos moles de H
2
O se formarn por la reaccin de
200 g de HCl y 4 moles de Al(OH)
3
?
En este caso, como se mencionan los dos reactantes es necesario revisar
si estn en una proporcin adecuada. Para esto, se realiza primero un
regla de tres que relacione los dos reactantes. En concreto:
198 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 198 28/11/13 14:51:10
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Paso 1: Relacionar HCl (reactivo limitante) con H
2
O (producto so-
licitado)
Paso 2: De la ecuacin escribir la relacin en moles entre HCl y H
2
O
Generan
3 moles de HCl 3 moles de H
2
O
Ahora, como la pregunta relaciona en gramos de HCl con moles de
H
2
O, multiplicamos los mol de HCl por su masa molar (MM HCl = 36,5
g/mol). As, la relacin anterior se transforma en:
Generan
109,5 g de HCl 3 moles de H
2
O
Paso 3: Agregar a la relacin anterior el dato del reactivo limitante y la
incgnita que aparece en la pregunta, para armar la regla de tres:
Generan
109,5 g de HCl 3 moles de H
2
O
Generan
200 g de HCl X moles de AlCl
2
Paso 4: Resolver la regla de tres del paso anterior
X = () 5,48
200

3
109,5
Paso 5: Responder la pregunta
Por la reaccin de 200 g de HCl y 4 moles de Al(OH)
3
se formarn
5,48 moles de H
2
O.
Para pensar
Cmo se puede obtener la
cantidad de reactivo en exceso
que sobra?
Actividad 14: Ejercita lo aprendido
Para la ecuacin que estamos trabajando:
3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3 H
2
O
(l)
Responde las siguientes preguntas:
a) Cuntos moles de AlCl
3
se forman por la reaccin de 7 moles de HCl y
200 g de Al(OH)
3
?
b) Qu masa (g) de H
2
O se formarn por la reaccin de 340 g de Al(OH)
3
y
400 g de HCl?





A
c
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a
r
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a
Objetivo: Ejercitar clculos estequiomtricos con reactivo limitante.
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra
Una vez que determinamos el reactivo limitante de la pregunta, empe-
zamos a responderla considerando solo los datos del limitante (HCl):





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
199
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 199 28/11/13 14:51:11
Cantidad de producto realmente obtenido
Cantidad de producto esperado (terico)
% rendimiento =
Para aplicar esta relacin, debes tener en cuenta que el valor esperado
de producto (terico) es lo que se obtiene cuando se utiliza la ecuacin,
tal como hemos hecho hasta ahora. Mientras que la cantidad real de
producto formado la debern informar en la pregunta.
Por ejemplo, un caso hipottico:
Cul sera el rendimiento de la reaccin
3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3H
2
O
(l)
si al hacer reaccionar 200 g de HCl y 4 moles de Al(OH)
3
se forman
4,3 moles de H
2
O?
Los datos aqu planteados corresponden al ltimo ejemplo desarrolla-
do para esa ecuacin, donde tuvimos que: Por la reaccin de 200 g
de HCl y 4 moles de Al(OH)
3
se deban formar 5,48 moles de H
2
O.
Luego, este valor (5,48 moles) corresponde a la cantidad de producto
esperado (terico, obtenido desde la ecuacin), y la informacin que
nos entregan en esta pregunta (4,3 moles de H
2
O) sera la cantidad
realmente obtenida. Entonces, el rendimiento queda:
4,3 moles
5,48 moles
% rendimiento =
(=) 78,5%
Y si en lugar de 4,3 moles se hubiesen formado 5 moles, cul sera el
rendimiento de la reaccin?
Para pensar
Para pensar
Cmo se obtiene la cantidad
real de producto a obtener en
una reaccin si nos entregaran
solo la ecuacin, las cantidades
de reactivo presentes y el por-
centaje de rendimiento de ella?
Qu signica que una reaccin
qumica tenga un rendimiento
del 60%?
Observacin:
Para obtener el rendimiento de
una reaccin es posible utilizar
la cantidad real y terica del
producto en cualquier unidad,
siempre que para ambos se
utilice la misma, de manera
que las unidades se cancelen
al resolver la fraccin.
Por ltimo, es importante mencionar que las reacciones qumicas casi
nunca ocurren al 100% de rendimiento, vale decir, muy pocas veces se
obtiene la cantidad de producto que podemos predecir desde la ecua-
cin. A la relacin que existe entre lo realmente formado y lo que teri-
camente se debera formar, se le conoce con el nombre de porcentaje
de rendimiento (o solo rendimiento) de la reaccin y se calcula como
se muestra a continuacin:





A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l





A
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200 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 200 28/11/13 14:51:13
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Gua de ejercicios: Estequiometra
ACTIVIDAD: Para la reaccin de combustin del acetileno (etino), representada por la siguien-
te ecuacin (no balanceada):
C
2
H
2(g)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
Responde las siguientes preguntas:
a) Qu masa (gramos) de H
2
O se producen por la reaccin completa de 8 moles de O
2
?
b) Cuntos litros de CO
2
en c.n.p.t. se producen por la reaccin completa de 180 g de C
2
H
2
?
c) Cuntos gramos de H
2
O se producen por la reaccin de 6 moles de C
2
H
2
y 4 moles de O
2
?
d) Cuntos moles de CO
2
se producen por la reaccin de 50 g de C
2
H
2
y 70 g de O
2
?
e) Cul es el porcentaje de rendimiento de la reaccin si al reaccionar completamente 120 g de
C
2
H
2
se producen 72 g H
2
O?
f) Cul sera el porcentaje de rendimiento de la reaccin si al reaccionar 3,7 moles de C
2
H
2
con
5,2 moles de O
2
se produjeran 4,9 g de H
2
O?
Objetivo: Realizar clculos estequiomtricos.







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
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l
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra
Actividad 15: Ejercita lo aprendido
Para la ecuacin que estamos trabajando:
3HCl
(ac)
+ Al(OH)
3(ac)
AlCl
3(ac)
+ 3H
2
O
(l)
Responde las siguientes preguntas:
a) Qu rendimiento tendra la reaccin si la reaccin completa de 5 moles
de HCl originan 3 moles de H
2
O?
b) Qu rendimiento tendra una reaccin si al reaccionar completamente
450 g de Al(OH)
3
se generarn 270 g de H
2
O?
c) Cuntos moles de AlCl
3
se formarn por la reaccin completa de 7 moles
de HCl, si la reaccin tuviera un rendimiento del 90%?
d) Cuntos gramos de agua (H
2
O) se formaran por la reaccin completa de
3 moles de Al(OH)
3
si la reaccin tiene un rendimiento del 84%?
e) Cul sera el rendimiento de la reaccin si al hacer reaccionar 5 moles de
HCl con 2 moles de Al(OH)
3
se obtuviera solo 1,2 moles de AlCl
3
?
Objetivo: Ejercitar clculos estequiomtricos y porcentaje de rendimiento.





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201
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 201 28/11/13 14:51:15
En esta actividad se espera que compruebes experimentalmente la existencia de un reactivo que limita una reaccin (reac-
tivo limitante). Adems, se espera que desarrolles la habilidad de observar, que apliques las normas de seguridad en todo
momento comprendiendo su importancia y que adquieras destrezas para el trabajo de laboratorio.
En grupos de cinco estudiantes, renan los siguientes materiales y reactivos para trabajar:
Materiales
3 botellas plsticas
3 elsticos
3 globos
Cinta adhesiva
1 jeringa de 30 mL
Reactivos
Bicarbonato de sodio slido (NaHCO
3
)
Vinagre comercial (cido actico dilui-
do, CH
3
COOH)
ACTIVIDAD:
Una vez reunidos todos los materiales y reactivos,
sigan el siguiente procedimiento:
a. A cada una de las botellas, hacerle un oricio pequeo
en su pared cerca del cuello, por el que pueda entrar la
punta de la jeringa.
b. Agregar a cada una de las botellas, 20 g de bicarbonato
de sodio slido (NaHCO
3
)
c. En la boca de cada una de las botellas, jar un globo,
que luego debe ser armado con un elstico.
d. Numerar las botellas.
e. Con la jeringa, ex-
traer 10 mL de vi-
nagre y agregarlos
rpidamente por el
oricio a la botella
1. Luego, tambin
de forma rpida,
sacar la jeringa
y tapar el oricio
con la cinta adhe-
siva. Registra tus
observaciones en la tabla dispuesta para ello.
f. Con la jeringa, extraer 20 mL de vinagre y agregarlos
rpidamente por el oricio a la botella 2. Luego, tam-
bin de forma rpida, sacar la jeringa y tapar el oricio
con la cinta adhesiva. Registra tus observaciones en la
tabla dispuesta para ello.
g. Con la jeringa, extraer 30 mL de vinagre y agregarlos
rpidamente por el oricio a la botella 3. Luego, tam-
bin de forma rpida, sacar la jeringa y tapar el oricio
con la cinta adhesiva. Registra tus observaciones en la
tabla dispuesta para ello.
h. Realiza una comparacin entre los resultados que ob-
tuviste en cada uno de los experimentos anteriores
y escrbela.
Al laboratorio: Reactivo limitante








A
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idad
g
r
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l
IMPORTANTE: Las observaciones deben ser tomadas
en sus cuadernos, de forma individual. Y al nal de la
actividad experimental, deben dejar limpio el mesn de
trabajo y los materiales utilizados.
Antes de comenzar, es necesario que
recuerdes y respetes siempre las si-
guientes medidas de seguridad:
No jugar, comer ni correr en el laboratorio.
Usar en todo momento lentes de seguridad.
No hacer nada que no sea indicado por tu
profesor(a).
No probar ninguno de los reactivos.
En caso de accidente, avisar inmediatamente a tu
profesor(a)
202 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 202 28/11/13 14:51:18
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Criterios Siempre A veces Nunca
1. Cooper y aport con mi grupo en el desarrollo de la parte experimental (labo-
ratorio).
2. Cooper y aport con reflexiones al grupo para responder las preguntas
tericas.
3. Si se present alguna duda pregunt a mi profesor(a).
4. Sigui paso a paso lo que indicaba el procedimiento.
5. Anot todo lo observado y todos los datos solicitados.
6. Pud relacionar lo observado en el laboratorio con los contenidos que se estn
revisando en la asignatura.
7. Aplic las normas de seguridad del laboratorio.
Organiza lo realizado y tus observaciones en la siguiente tabla:
Experimento
Gramos de
NaHCO
3
mL de
CH
3
COOH
Reaccin
observada
Sobr algn reactivo?
En caso que s, cul?
Botella 1
Botella 2
Botella 3
De acuerdo con los resultados obtenidos en este laboratorio, y con el aporte de todos los integrantes del
grupo, respondan, en su cuaderno, las siguientes preguntas:
1

A partir de lo observado, qu semejanzas y diferencias encontraron entre las tres reacciones?
2

Cmo se explican la reaccin?
3

Cmo se explican las diferencias entre un experimento y otro?
4

Cul(es) tema(s) de los revisados en la leccin estn presentes en esta actividad experimental? Fundamenten su
respuesta.
5

Sabiendo las frmulas de los reactantes (en el listado de materiales), teniendo presente lo observado y la ley de con-
servacin de la masa, propongan una ecuacin qumica balanceada que represente la reaccin recin vista.
6

Para lo observado en cada una de las botellas, existi algn reactivo limitante? En caso que s, cul? Y cmo lo
reconocen?
7

Si alguno de las reacciones tuvo un reactivo limitante, cmo se podra determinar la cantidad de reactivo que falt
para completar la reaccin y qu datos se necesitaran para ello? Fundamenten su respuesta.
8

La reaccin vista en este prctico de laboratorio se usa muchas veces para simular la salida de lava desde las maquetas
de volcn. Cmo se relaciona este uso con lo que le sucedi al globo? Justiquen su respuesta.
AUTOEVALUACIN:
Una vez que hayan terminado la actividad, completen de forma grupal la siguiente autoevaluacin una tabla para cada miem-
bro del equipo, escribiendo una X en la casilla que consideren que representa mejor el trabajo de cada uno en el laboratorio.
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra 203
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH.indd 203 02-12-13 18:41
Fritz Haber (18681934).
Las necesidades de las perso-
nas y los pases, suele ser el
impulso para el surgimiento de
mentes liberadoras y con ellas
el surgimiento de los grandes
cambios. Sucedi as con Fritz
Haber, qumico alemn, nacido
en Breslau en 1868. Conocido
por el desarrollo de un mtodo
econmico de sntesis del amo-
naco que permiti la fabrica-
cin a gran escala de abonos y
fertilizantes nitrogenados.
Fue discpulo de Liebermann y
profesor en Karlsruhe y Berln.
Investig sobre la combustin y
la electroqumica. Desde 1906
investig acerca de la sntesis
industrial del amonaco, llevado a cabo por va cata-
ltica y a fuerte presin.
En 1909, en colaboracin con Carl Bosch, descubri
un sistema de jacin del nitrgeno atmosfrico en
gran escala que permite obtener fcilmente amona-
co a partir de nitrgeno e hidrgeno con empleo de
catalizadores (fundamentalmente hierro), mtodo
actualmente conocido como el proceso de Haber-
Bosch. Fue durante la Primera Guerra Mundial que
Haber desarroll el salitre sinttico marcando el n
de la era comercial del salitre natural.
A partir de ese momento, los capitales ingleses fue-
ron abandonando paulatinamente el territorio sali-
trero chileno, dejando un tremendo problema social
de cesanta y desplazamiento de obreros que aban-
donaban el norte de Chile. En la
actualidad, el salitre ya no es tan
solicitado como antes; su explo-
tacin es marginal, ya que no es
rentable econmicamente. Pese
a lo anterior, los procesos de pro-
duccin dejaron un inestimable
patrimonio histrico y cultural en
nuestro pas.
El proceso de obtencin de amo-
niaco fue patentado por Fritz Ha-
ber. En 1910, Carl Bosch comer-
cializ el proceso y asegur an
ms patentes. A partir de 1913 el
amonaco adquiri importancia
en el proceso de fabricacin de
abonos nitrogenados.
Haber y Bosch fueron galardo-
nados con el Nobel de Qumica
en 1918 y 1931 respectivamente, por sus trabajos y
desarrollos en la aplicacin de la tecnologa en altas
presiones y temperaturas.
Hacia 1911, Haber ocup el cargo del recientemen-
te fundado Instituto Kaiser Wilhelm de Qumica y
Fsica, en Berln-Dahlen. Durante la Primera Guerra
Mundial particip en el proceso de fabricacin de
explosivos en Alemania y en el control cientco de
la guerra qumica germana, diseando mscaras de
gas y otros medios de defensa contra las armas b-
licas de los aliados. En 1933 renuncio al puesto que
ocupaba y emigr en protesta contra el antisemitis-
mo. Trabaj en Cambridge y muri mientras viajaba
a Israel, donde le esperaba un puesto para investiga-
cin en Basilea el ao 1934.
Y el Nobel es...
Avergualo
Como has podido ver en la lectura, algunos de los logros de este cientco repercutieron negativamente en Chile.
Particularmente hablamos del descubrimiento del salitre sinttico, que le dio n a la poca de explotacin salitrera
en el norte de nuestro pas.
Considerando que este descubrimiento fue realizado por Haber durante la Primera Guerra Mundial, averigua: Para
qu se necesitaba el salitre en ese contexto histrico?
204 Qumica I medio
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 204 28/11/13 14:51:22
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Leccin 2: Cmo contamos la materia? una materia, dos materias...? El mol y estequiometra
Cunto aprend de esta Leccin?







A
c
t
i
v
idad
in
d
i
v
i
d
u
a
l
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1

Qu es un mol?
2

En qu consiste la estequiometrra?
3

Qu se entiende por porcentaje de rendimiento?
4

Cules son las equivalencias de un mol y cmo se relacionan entre ellas?
5

Cul es la importancia de la estequiometra y para qu se puede utilizar?
6

Cuntos tomos de nitrgeno molecular (N
2
) existen en 28 g de esa sustancia?
7

Qu volumen ocupan 2,5 moles de un gas cualquiera en condiciones normales (c.n.)?
8

Qu es el reactivo limitante y reactivo en exceso? Entrega un ejemplo de la vida cotidiana que ayude a compren-
der el concepto.
Al terminar esta Leccin, no olvides
que:
La materia no se puede contar por s misma,
por tanto, se utiliza una unidad llamada MOL
que contiene 6,02

10
23
entidades (tomos,
molculas, etc.). El mol tiene equivalencias
en masa, en partculas y en volumen (para
gases). A cada una de ellas se llega utilizan-
do, respectivamente, la masa molar (MM), el
nmero de Avogadro (6,02

10
23
) y un fac-
tor de 22,4 (si se trabaja en c.n.p.t.).
Se conoce como coeciente estequiom-
trico al nmero que seala la cantidad de
moles necesarios de cada especie y que se
obtiene mediante el balance de la ecua-
cin. Con estos coecientes, y utilizando las
equivalencias del mol, es posible calcular
las cantidades de reactivo necesarias y las
cantidades de productos que se generarn
a escala macroscpica.
Si quieres aprender ms sobre los temas tratados en esta Lec-
cin, te sugerimos realizar las siguientes actividades:
1

Para la reaccin que ina un airbag, descrita en la sec-
cin La qumica en tu vida (pgina 193), responde:
a) Qu masa de NaN
3
de debe descomponer para que
un airbag alcance su volumen aproximado para el
asiento del chofer (en c.n.p.t.)?
b) Cuntos moles de NaN
3
se deben descomponer
para que el airbag alcance su volumen aproximado
para el asiento del acompaante (en c.n.p.t.)?
2

Desarrolla un mapa conceptual que relacione las ideas
claves de la Leccin.
3

Te invitamos a volver a responder las preguntas al co-
mienzo de la unidad, donde se relacionaba una receta
de cocina con una ecuacin qumica y a las reacciones
qumicas con el acto de cocinar. Compara tus respuestas
de antes con las de ahora.
Para practicar ms







A
c
t
i
v
idad

g
r
u
p
a
l
Cmo te fue con las actividades? Bien , regular o mal ?
Si no ests conforme con tu desempeo y/o quieres recordar, puedes repasar la Leccin. Si no ests seguro sobre
repasar o no, para ayudarte a decidir te recomendamos comparar las respuestas de las preguntas 1, 2 y 3 con las
respuestas que entregaste para estas mismas en la actividad Lloviendo ideas al comienzo de la Leccin.
205
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 205 28/11/13 14:51:24
Sntesis de la Unidad
Resuelve la sopa de letras utilizando las palabras que completan las frases a continuacin. Los nmeros
entre parntesis representan a la(s) palabra(s) faltantes.
Un elemento se combina con otro en una (1) denida para
formar un tipo de (2), la cual ser igual sin importar el
origen de ste. Algunos elementos se pueden combinar con
otro en ms de una proporcin, lo que queda establecido
en la ley de proporciones (3) propuesta por Dalton.
La composicin de una molcula se puede abreviar median-
te una (4), la cual muestra la cantidad y tipos de tomos
presentes en ella. La frmula puede ser (5), si ella muestra
la proporcin mnima en que los elementos se estn com-
binando o (6) si lo que muestra son las cantidades reales
de los elementos presentes.
Por otra parte, una ecuacin qumica es una representacin
de una (7), donde los (8) estn a la izquierda, los (9) a la
derecha y la (10) simboliza la transformacin.
Las reacciones qumicas cumplen con la ley de (11), pro-
puesta por Lavoisier y que dice que la materia no se crea ni
se destruye, solo se transforma. A partir de esta ley, se hace
evidente la necesidad de balancear las ecuaciones a n que
la masa de reactantes sea igual que la de productos. Los
nmeros utilizados para balancear la ecuacin se denomi-
nan coecientes estequiomtricos e indican la cantidad de
moles que participan en la reaccin.
Un mol es una unidad para medir materia que contiene
6,02 10
23
partculas (nmero de (12)). El mol tiene ade-
ms una equivalencia en (13), donde un mol tiene una
masa igual a la masa molar (MM) de la sustancia en cues-
tin, y una equivalencia en (14), donde para gases a 0C y
1 atm de presin (cnpt) ocupa un espacio de 22,4L.
Se conoce con el nombre de (15) a la ciencia que se dedica
a estudiar la relacin cuantitativa entre productos y reac-
tivos. En ella, se conoce con el nombre de reactivo (16) al
reactivo que se agota durante una reaccin y como reactivo
en (17) a aquel que se encuentra en una proporcin (18)
a la necesaria. Por ltimo, llamamos (19) al porcentaje que
relaciona la cantidad de productos realmente formados con
la cantidad de productos esperados.
B A W X L N O I C R O P O R P S E L P I T L M R
J P V S H E W O B S O A A I E I B A P V T S P Z E
M R A O D T E Y E T S G D U M L P R O K L B T C A
O O X F G N V L G A A C I M I U Q A L U M R O F C
L D D I H A D R M K J G Q C A C I R I P M E X A T
E U K T A T D A I R T E M O I U Q E T S E D V U A
C C F G H I R R O J R X O I C O M P U E S T O S N
U T C G C M B U O S E C X E F I M P V U R Q F R T
L O T N E I M I D N E R V O L U M E N J X I F O E
A S M L L L F C A C I M I U Q N O I C C A E R Y S
R B E A F B K O N R R Z D S D X M K E X I M E A K
A I R E T A M A L E D N O I C A V R E S N O C M S
206 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
Evaluacin nal de la Unidad







A
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l
I. Seleccin mltiple: Encierra en un crculo la alternativa correcta. (1 pto. c/u = 10 ptos.)
1

Sobre una ecuacin qumica es FALSO que:
A. Los productos est al lado izquierdo.
B. La echa seala la transformacin.
C. Se utiliza para representar un cambio qumico.
D. La masa se conserva.
E. Ninguna de las anteriores.
2

Relacin mnima entre dos o ms elementos que con-
forman un compuesto. La denicin reere a:
A. Frmula emprica.
B. Frmula molecular.
C. Mol.
D. Molcula.
E. Ninguna de las anteriores.
3

Cunto masa el H
3
PO
4
si H masa 1 u.m.a., P masa
31 u.m.a. y O masa 16 u.m.a.?
A. 47 u.m.a.
B. 50 u.m.a.
C. 98 u.m.a.
D. 188 u.m.a.
E. 200 u.m.a.
4

Un mol de un compuesto cualquiera:
A. Tiene una masa igual a la masa molar del com-
puesto.
B. Contiene una cantidad de molculas igual al n-
mero de Avogadro.
C. Bajo ciertas condiciones de presin y tempera-
tura, ocupar un volumen jo si el compuesto es
gaseoso.
D. Sirve para contar materia.
E. Todas las anteriores.
5

Es FALSO decir que:
A. Algunos elementos se pueden combinar con otro
en ms de una proporcin.
B. Un compuesto tiene una proporcin denida entre
los elementos que lo componen.
C. Cada compuesto tiene una masa caracterstica.
D. La composicin porcentual de un elemento vara
segn su origen.
E. Ninguna de las anteriores.
6

La masa de 2 moles de N
2
es (masa molar N = 14 g/mol):
A. 56 g
B. 32 g
C. 28 g
D. 14 g
E. 7 g
7

La masa, en gramos, de un tomo de calcio es: (Masa
molar Ca = 40 g/mol)
A. 40 6,02 10
23
B. 40 6,02 10
23
C. 6,02 10
23
40
D. 6,02 10
23
E. 6,02 10
23
20
8

Qu porcentaje de oxgeno existe en el H
2
S
2
O
3
(masas
atmicas: H = 1 u.m.a.; S = 32 u.m.a.; O = 32 u.m.a.)?
A. 42,1%
B. 48,0%
C. 50,0%
D. 56,1%
E. 65,1%
Tiempo disponible para resolver evaluacin: 90 minutos
Unidad 4: Evaluacin nal de la unidad 207
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 207 28/11/13 14:51:27
II. Desarrollo:
1

Completa la tabla sealando si la frmula qumica que se presenta es emprica o molecular (0,5 puntos
c/u = 2 ptos.)
9

La frmula emprica de un compuesto que contiene
52,9% de aluminio y 47,1% de oxgeno es: (masas
atmicas: Al = 27 u.m.a.; O = 16 u.m.a.).
A. AlO
B. Al
2
O
3

C. Al
3
O
2
D. Al
0,53
O
0,47

E. Al
4
O
6
10

De la ley de conservacin de la masa NO se desprende
que:
A. La masa de reactivos es igual a la masa de los
productos en una reaccin qumica.
B. Las ecuaciones qumicas se tienen que balancear
para trabajar con ellas.
C. La cantidad de tomos en una reaccin permanece
constante.
D. El nmero de moles antes y despus de la reaccin
es igual.
E. Todas las anteriores.
Frmula Tipo de frmula Frmula Tipo de frmula
PCl
5
C
6
H
12
O
6

H
2
O
2
C
3
H
4
2

Realizar el balance de las ecuaciones que se indican a continuacin (2 pto.s c/u = 8 ptos.):
a) KOH
(ac)
+ H
2
SO
4(ac)
K
2
SO
4(ac)
+ H
2
O
(l)
b) NaCl
(ac)
+ Pb(NO
3
)
2(ac)
PbCl
2(s)
+ NaNO
3(ac)
c) C
4
H
8(g)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
d) CH
4(g)
+ O
2(g)
CO
(g)
+ H
2
O
(l)
3

La siguiente ecuacin qumica (no balanceada) muestra la combustin completa del pentano (C
5
H
12
):
C
5
H
12(l)
+ O
2(g)
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
Para esta ecuacin, realice el balance y completa las frases a continuacin (0,5 ptos. c/u = 6 ptos.):
En la combustin del pentano (C
5
H
12
), mol(es) de en estado
reacciona(n) con mol(es) de en estado para for-
mar mol(es) de en estado y mol(es) de
en estado
208 Qumica I medio
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
A partir de la misma ecuacin balanceada, completa la siguiente tabla (1 punto cada celda = 12 ptos.):
Unidad/ compuesto C
5
H
12(l)
O
2(g)
CO
2(g)
H
2
O
(l)
Mol
Nmero de molculas
Gramos (g)
Para la reaccin anterior, responde: (12 ptos.)
a) Cuntos gramos de O
2
sern necesarios para que reaccionen completamente 15 moles de C
5
H
12
? (3 ptos.)
b) Qu masa de agua (H
2
O) se forma por la reaccin de 50 g de pentano (C
5
H
12
) y 14 moles de O
2
? (5 ptos.)
c) Calcular la masa de CO
2
que se forma a partir de la reaccin completa de 6 moles de C
5
H
12
si el rendimiento de la
reaccin fuera del 75% (4 ptos.)
4

La fotosntesis es un proceso vital para las plantas y para nuestro ecosistema, en el cual el dixido de carbono (CO
2
)
se mezcla con agua (H
2
O) y en presencia de luz forman glucosa (C
6
H
12
O
6
) y oxgeno respirable (O
2
) . Este importante
proceso se puede resumir en la siguiente ecuacin qumica no balanceada:
CO
2(g)
+ H
2
O
(l)
C
6
H
12
O
6(s)
+ O
2(g)
Luz
Para esta reaccin: (18 ptos.)
a) Escribe la ecuacin qumica balanceada (2 ptos.)
b) Responde, Cuntos moles dixido de carbono (CO
2
) yagua (H
2
O) se necesitan para producir 10 moles de oxgeno respirable
(O
2
)? (4 ptos.)
c) Responde, Cuntos gramos de glucosa (C
6
H
12
O
6
) se pueden producir por la reaccin completa de 320 g de CO
2
? (3 ptos.)
d) Responde, Cuntos moles de C
6
H
12
O
6
y de O
2
se pueden producir por la reaccin de 180 g de CO
2
y 200 g de
H
2
O? (5 ptos.)
e) Responde, Qu rendimiento tendra la reaccin si la reaccin completa de 3 moles de CO
2
generara 90 g de O
2
? (4 ptos.)
Interpreta tu resultado:
40 puntos o menos: No has logrado los propsitos de la unidad. :(
Entre 41 y 53 puntos:Has logrado medianamente los propsitos de la unidad. :/
54 puntos o ms: Has logrado los propsitos de la unidad. :D
Qu emoticn obtuviste?
Unidad 4: Evaluacin nal de la unidad 209
UNIDAD 4: Leyes ponderales y estequiometra
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 209 28/11/13 14:51:29
210 Qumica I medio
SOLUCIONARIO
UNIDAD 1
Pinsalo y comprtelo (pg. 11)
Las respuestas a las preguntas planteadas en la actividad deben ser desarro-
lladas por ti con la gua de tu profesor(a) si lo necesitas, pues constituyen un
acercamiento a los contenidos desde lo que t conoces y/o piensas.
Actividad inicial (pg. 12-13)
I.
Ao 1808 1897 1911 1913
Representa-
cin grca
Nombre del
modelo
Budn de
pasas
Planetario Estacionario
Cientco
que lo
propuso
John Dalton
(se le aso-
cia)
J.J. Thomson
Ernest
Rutherford
Niels Bohr
Consiste en
No era un
modelo, sino
un pequeo
grupo de
postulados
que.
Las cargas
negativas
(electrones)
se encuen-
tran
Los electro-
nes giran en
torno a un
conglomera-
do central
Los electro-
nes giran
alrededor del
ncleo en
Se caracteri-
za por
Incorpora
partculas
de carga
negativa
Incorpora
el concepto
de ncleo
atmico
Incorpora el
concepto de
niveles
II. Z= cantidad de protones en el ncleo de un tomo. De este valor
depende el nombre que se le da al elemento.
A= suma de protones y neutrones en el ncleo de un tomo.
Ion= tomo o grupo de tomos que tiene una carga positiva o negativa.
III.
tomo
o Ion
Nombre
elemento
Z A
Pro-
tones
(p
+
)
Elec-
trones
(e

)
Neu-
trones
(n
0
)
Carga
C
14
6
Carbono 6 14 6 6 8 0
Al
27
13
Aluminio 13 27 13 13 14 0
Br
80
35
1
Bromo 35 80 35 36 45 1
Cl
35
17
1
Cloro 17 35 17 18 18 1
Cu
65
29
2+
Cobre 29 65 29 27 36 +2
Lloviendo ideas (pg. 14)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con lo que sabes, para que tu
profesor(a) pueda reconocer los conocimientos e ideas que ya tienes sobres
los contenidos que sern estudiados en la Leccin.
Practice your english (pg. 14)
Considerando que la palabra matter se puede entender como materia
o como una conjugacin verbal para decir que algo es importante, la frase
se puede entender como:
a) El tomo es lo que nos hace a todos materia, y
b) El tomo es lo que nos hace a todos importantes.
Avergualo (pg. 15)
Fsica clsica: Fsica que se basa en principios anteriores a los de la
mecnica cuntica.
Avergualo (pg. 15)
Onda: vibracin mediante la cual se transmite energa.
Longitud de onda: se representa por la letra griega lambda () y que es la
distancia entre puntos iguales de ondas sucesivas. Se mide en metros (m).
Frecuencia: representada por la letra griega nu (), corresponde a la
cantidad de ondas que pasan por un punto determinado en un segundo.
En palabras ms sencillas, la cantidad de veces que se repite una onda en
un segundo. Se mide en Hertz (Hz).
Cmo se relacionan? Cuando baja la longitud de onda, sube la
frecuencia y sube la energa. Y cuando crece la longitud de onda, baja la
frecuencia y con ello la energa.
Avergualo (pg. 17)
Prisma: Poliedro que tiene dos caras paralelas e iguales llamadas bases
y sus caras laterales son paralelogramos.
Por ejemplo:
Desafo (pg. 17)
El grupo es Pink Floyd. El disco se llama The dark side of the moon. Y la
imagen es un tringulo al que ingresa un haz de luz blanca, que luego sale
con todos los colores del espectro visible.
Actividad 1 (pg. 20)
En el de Bohr (modelo estacionario), por la existencia de niveles de energa
denida.
Avergualo (pg. 22)
Rendija
Alto
voltaje
Tubo de descarga
Placa fotogrfica
Espectro de
lneas Prisma
Luz separada en
sus componentes
400 nm 500 600 700
Figura S.1 a) Dispositivo experimental para estudiar los espectros de
emisin de tomos y molculas. El gas en estudio se encuentra en un
tubo de descarga que contiene dos electrodos. Al uir los electrones del
electrodo negativo al electrodo positivo, chocan con el gas. Este proceso de
choque nalmente provoca la emisin de la luz por parte de los tomos (o
molculas). La luz emitida se separa en sus componentes por medio de un
prisma. Cada componente de color se enfoca en una posicin denida, de
acuerdo a su longitud de onda, y da lugar a una imagen colorida sobre la
placa fotogrca. Las imgenes a colores se denominan lneas espectrales.
b) Espectro de emisin de lneas de cualquier tomo de hidrgeno.
Actividad 2 (pg. 25)
Nivel 1 = 2 electrones; nivel 2 = 8 electrones; nivel 3 = 18 electrones; nivel
4 = 32 electrones.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
211 Solucionario
Desafo (pg. 25)
Los objetos que brillan en la oscuridad se dejan
cargando a la luz, lo que sera entregarle
energa a los electrones para que suban de nivel
y en la oscuridad, cuando ya no estn recibiendo
energa que excite a los electrones, entonces
estos empiezan a retornar a su estado basal,
liberando energa.
Para pensar (pg. 25)
Igual (pues las diferencias energticas entre
los dos niveles es la misma, sin importar si un
electrn va subiendo o bajando).
Avergualo (pg. 26)
Color rojo con estroncio, verde con cobre, lila
con potasio y naranjo con sodio.
Laboratorio: Fuego de color (pg. 28)
Las preguntas planteadas deben ser revisadas
por tu profesor(a), pues constituyen parte del
proceso de conclusin y anlisis que debe ser
hecho a partir de las observaciones tomadas
durante el prctico.
Desafo (pg. 31)
Para explicar la idea de la dualidad en trminos
simples, los fsicos usaban un experimento ima-
ginario llamado el experimento de la doble ren-
dija (o de la doble ranura). En este experimento
se haca incidir un haz de electrones sobre una
placa provista de dos rendijas prximas y se
observaba qu pasaba sobre una pantalla de-
tectora colocada detrs de las rendijas sobre la
cual cada electrn produca un punto luminoso
al chocar. Si los electrones se comportasen como
partculas al pasar por las rendijas el patrn
esperado en la pantalla sera el de dos franjas
luminosas, cada una de ellas imagen de una de
las rendijas. Sin embargo, de acuerdo a la fsica
cuntica, el haz electrnico se dividira en dos y
los haces resultantes interferiran uno con otro,
formndose en la pantalla un curioso patrn de
bandas oscuras y luminosas. Fue recin en 1961
cuando alguien (Claus Jnsson de Tbingen,
Alemania) llev a cabo el experimento en el
mundo real y comprob que nuestra realidad es
cuntica.
Fuente: http://www.divulgon.com.ar/marzo03/
perspectiva-mar03.html
Te recomendamos buscar en internet un video
del Dr. Quantum donde se ilustra de forma
muy ldica el experimento ac mencionado.
Para pensar (pg. 33)
Si no es posible conocer la posicin del electrn
con exactitud, entonces no puede ser posible
que exista un camino jo que ste recorra
(rbita). Luego, se desecha la idea de que
los electrones se trasladan siguiendo rbitas
denidas.
Para pensar (pg. 34)
Porque la qumica estudia la materia y sus
transformaciones y estas ltimas se explican
por el comportamiento de los electrones, por
tanto, aunque existan otras partculas, ellas no
colaboran hasta donde sabemos con explicar
los cambios qumicos que sufren las sustancias.
Actividad 3 (pg. 34)
1. No podramos predecir con exactitud si la
Tierra se encuentra en peligro de ser impac-
tada por ese tipo de objetos.
2. No, pues tal como predice el principio de
incertidumbre, no podemos medir con
exactitud la posicin de un electrn y la
cantidad de movimiento de ste, que son
las variables que se analizan para estudiar
el comportamiento de los asteroides.
3. No. El principio de incertidumbre se aplica
para partculas muy pequeas (subatmi-
cas).
Cunto aprend de esta leccin (pg. 35)
1. Es la emisin de energa en forma de ondas
electromagnticas, producida muchas veces
cuando los electrones de un tomo regre-
san desde un estado excitado a su estado
basal. Algunos ejemplos son: los lser, la
energa infrarroja de los cuerpos calientes,
los rayos X, la luz de colores de los fuegos
articiales, etc.
2. No. Como la energa est cuantizada, los
electrones permanecen a ciertas distancias
del ncleo (niveles de energa).
3. Signica que su comportamiento es a la
vez el de una partcula (cuerpo con masa)
y el de una onda (sin masa). Esto implica
que el electrn a veces interacte con la
materia (partcula) y a veces no (onda).
Una implicancia prctica es el desarrollo de
microscopios de alta tecnologa.
4. El principio de incertidumbre establece que
no es posible conocer simultneamente y
con exactitud la posicin y cantidad de mo-
vimiento de un electrn, lo que implica que
no es posible conocer el recorrido exacto de
estas partculas, por tanto la idea de rbita
fue desechada.
5. La ecuacin de Schrdinger es una ecuacin
matemtica que busca describir el compor-
tamiento de un electrn tomando en cuenta
su naturaleza dual. Su importancia radica
en que a partir de ella se pudo desarrollar
un modelo atmico basado en funciones
de onda y probabilidades que actualmente
usamos.
6. a) Los electrones se organizan en niveles
de energa (an aceptado)
b) Los electrones giran alrededor del
ncleo describiendo rbitas circulares
(desechado, pues apoyados en el prin-
cipio de incertidumbre, no es posible
conocer la trayectoria exacta de un
electrn dentro del tomo).
c) Los niveles aumentan su energa a
medida que se alejan del ncleo (an
aceptado)
d) Los niveles que permanecen en su
nivel no ganan ni pierden energa (an
aceptado)
7. Una ampolleta comn tiene un lamento de
tungsteno (no alambre de ese material),
cuyos electrones son excitados por el paso
de corriente elctrica a travs de l. Esta
excitacin provoca que los electrones suban
de nivel y que al regresar a su nivel original
emitan fotones que vendran siendo la luz
que vemos salir de la ampolleta.
8. 28 electrones.
Para practicar ms (pg. 35)
Ambas actividades propuestas son invitaciones
a averiguar y trabajar un poco ms, y para con-
servar la libertad de esa bsqueda, solo haremos
sugerencias:
1. Sugerimos trabajar con el modelo de Thom-
son (budn de pasas), el de Rutherford
(planetario) y el de Sommerfeld. Este
ltimo un poco menos conocido.
2. El mapa conceptual debe ser til para ti.
Por tanto, organiza la informacin bajo
ideas que ti te hagan sentido. Por ejemplo:
qu concepto se desprende de cul, la
importancia segn t, la fecha en que fue
propuesta una idea, la rama de la ciencia
de la que procede el cientco, etc
LECCIN 2
Actividad inicial (pg. 36-37)
I. 1. Partcula
2. de Broglie
3. incertidumbre
4. menos
5. exactitud
6. electromag-
ntica
7. microscopios
8. identicar
9. energa
10. cuantizada
11. ms
12. posicin
13. electrones
14. Schrdinger
15. onda
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212 Qumica I medio
II. 1. Que permiti buscar explicaciones al comportamiento de los
electrones tratndolo como una onda, lo que luego se plasm en
la ecuacin de Schrdinger.
2. Que permiti entender que no se poda conocer el recorrido
exacto de los electrones y por tanto se incorpor el concepto de
zonas de probabilidad (orbitales atmicos).
3. Que permite comprender el comportamiento del electrn dentro
del tomo y la existencia de zonas de probabilidad donde se
mueven los electrones.
Lloviendo ideas (pg. 38)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con lo que sabes, para que tu
profesor(a) pueda reconocer los conocimientos e ideas que ya tienes sobres
los contenidos que sern estudiados en la Leccin.
Actividad 4 (pg. 39)
La maqueta y si se ajusta con lo esperado, debe ser revisada por tu profesor(a).
Desafo (pg. 40)
El modelo mecano-cuntico cumple el principio de incertidumbre al decir
que el electrn gira sin trayectoria denida alrededor del ncleo.
Actividad 5 (pg. 40)
Los resultados son experimentales, por cuanto mientras escribas exacta-
mente lo que sucedi, estar correcto. Recuerda que resultados que no
apoyen la teora son importantes tambin.
Avergualo (pg. 42)
Las letras s, p, d, y f provienen de las palabras inglesas sharp (agudo),
principal, diffuse (difuso) y fundamental, que se usaban para describir
ciertas caractersticas de los espectros antes de que se que se desarrollara
la mecnica cuntica.
Actividad 6 (pg. 45)
Cantidad de m

= 2 + 1
Para pensar (pg. 46)
El tamao. El orbital 3s es ms grande que el 1s.
Actividad 7 (pg. 46)
1. El nivel 1 contiene 1 subnivel (s) que a su vez tiene 1 orbital.
El nivel 2 contiene 2 subniveles (una s y una p). El subnivel s contiene
1 orbital y el subnivel p contiene 3 orbitales.
El nivel 4 contiene 4 subniveles (un s, un p, un d y un f ). El subnivel
s contiene 1 orbital, el subnivel p contiene 3 orbitales y el subnivel d
contiene 5 orbitales.
2. a) 1, 0, +1
b) 2, 1, 0, +1, +2
c) 0
d) 3, 2, 1, 0, +1, +2, +3
3. Porque no se est tomando el nivel completo, sino que se est ha-
blando de subcapas (o subniveles) especcos, que para diferenciarlos
entre s deben tener ya asignado el valor de (s = 0, p =1, d =2, f =
3, etc). Adems, no sera posible determinar el conjunto de valores de
msin contar con el valor de .
4. Que en el caso de buscar los valores de m

para 3p estamos trabajan-


do con una subcapa (o subnivel) que tiene un valor de denido,1
en este caso, y por tanto slo se consideran los nmeros entre -1 y 1,
mientras que para el nivel 3 completo existe un conjunto mayor de
m

, pues cada subcapa tiene los suyos, como se puede apreciar en el


diagrama de orbitales de la tabla 1.5.
Desafo (pg. 47)
Efecto Zeeman.
Practice your english (pg. 48)
Traduccin de parte de la carta enviada por L.H. Thomas a S. Goudsmit:
Pienso que usted y Uhlenbeck tuvieron mucha suerte de haber publicado
su electrn que gira antes de que Pauli los escuchara. Parece ser que hace
ms de un ao atrs Kronig crey que el electrn giraba y trabaj en eso;
el primero al que se lo mostr fue Pauli. Pauli ridiculiz tanto todo el traba-
jo que la primera persona en leerlo se volvi tambin la ltima y nadie ms
volvi a escuchar nada al respecto ()
Actividad 8 (pg. 49)
Si tu respuesta est o no correcta, depender de qu tanto fundamento
ofrezcas. Deende tu opinin con argumentos slidos.
Para pensar (pg. 49)
La tecnologa de la informacin permite un avance ms rpido de la ciencia,
pues es ms fcil conocer las lneas de investigacin y los trabajos de los
dems miembros de la comunidad cientca, ya sea para utilizarlos de punto
de partida, de fuente, de dato o para no repetir un experimento ya realizado.
Desafo (pg. 49)
La palabra espn proviene del verbo ingls to spin que signica
girar.
Actividad 9 (pg. 50)
1. Porque coincide con lo propuesto para el espn: el electrn genera
un campo magntico que solo tiene dos posibilidades (solo hay dos
desviaciones en el experimento).
2. Los tomos en los que el nmero cuntico magntico de espn (m
s
) del
electrn no apareado es +1/2 se desvan en una direccin; aquellos en
los que el m
s
es 1/2 se desvan en la otra.
Cuanto aprend (pg. 51)
1. Es un ncleo positivo rodeado de una nube de carga negativa, que
tiene ms densidad en ciertas zonas que en otras, aunque su carga es
baja en todas partes. Los electrones se distribuyen en zonas de proba-
bilidad (orbitales atmicos), aunque no tienen una trayectoria ja.
2. Es la zona de mayor probabilidad de encontrar un electrn.
3. Son nmeros derivados (3 de ellos) de la solucin de la ecuacin de
Schrdinger para el tomo de hidrgeno. Sirven para describir orbita-
les (los tres primeros) y a un electrn en especco (el cuarto).
4. n : nmero cuntico principal, representa la distancia desde un orbital
al ncleo (tamao del orbital). Toma valores enteros desde 1 hasta 8.
: nmero cuntico secundario, representa la forma del orbital. Toma
todos los valores desde 0 hasta n 1.
m

: nmero cuntico magntico, representa la orientacin espacial de


un orbital. Toma todos los valores desde a + .
m
s
: nmero cuntico magntico de espn, representa el giro de un
electrn especco. Puede tomar dos valores: +1/2 y 1/2.
5. El nivel 5 contiene 5 subniveles (una s, una p, una d, una f y un terico
subnivel g.). El subnivel s contiene 1 orbital, el subnivel p contiene 3
orbitales, el subnivel d contiene 5 orbitales y el subnivel f contiene 7
orbitales.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
213 Solucionario
6. a) n = 2; = 0 b) n = 4; = 2 c) n =
5; = 3 d) n = 3; = 1
7.
n m

m
s
Justicacin
5 5 2 +1/2
toma valores slo
hasta n 1
0 1 0 1/2
n toma slo valores
positivos
1 0 0 0
msslo puede vale +
o
2 1 1 +1/2
n toma slo valores
positivos
3 1 2 1/2
m

no puede su-
perar el valor de
Para practicar ms (pg. 51)
Las actividades propuestas son invitaciones a ave-
riguar y trabajar un poco ms, y para conservar la
libertad de esa bsqueda, solo haremos sugeren-
cias y comentarios que puedan guiar tu trabajo:
1. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por
tanto, organiza la informacin bajo ideas
que ti te hagan sentido. Recuerda que lo
que a ti te hace sentido, no tiene porqu ser
igual a lo de tus compaeros.
2. En general, sera conveniente realizar un
diagrama de orbitales al menos hasta n = 4.
3. Lo esperable es que tus nuevas respuestas
usen conceptos vistos en la unidad y que
comprendas mejor la similitud entre el
comportamiento de los electrones y de las
personas en un concierto.
Lloviendo ideas (pg. 53)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con
lo que sabes, para que tu profesor(a) pueda re-
conocer los conocimientos e ideas que ya tienes
sobres los contenidos que sern estudiados en
la Leccin.
Actividad inicial (pg. 55)
1. electrones; ncleo; nube; negativa.
2. orbital
3. nivel; distancia; uno
4. momento angular; cero
5. magntico; subcapa
6. esfera; dos
W X M O Z O I G P M R G R O X
U G H Q N H R R F O X S A R E
V M Z M P U L B T T U O L E N
N E G A T I V A I B U A U C D
A N U C L E O E C T R X G P O
S I M B A U B A G E A S N I S
H E C X R U P Z F A T L A A L
E T N N N A Y S L B K E O T R
Q L G O A T E D E G G O T L D
L W D U R T N K V F J L N F K
E Z R B N T S Q I D S X E S O
V H M U U Z C I N A M X M E W
W D N D M N A E D U B I O G J
X G O S J Q X Z L S O S M C X
M A G N E T I C O E L X I C K
Practice your english (pg. 55)
Traduccin:
En otras palabras: El principio de Pauli
establece que: un electrn en una posicin
innitamente improbable no puede estar en la
misma innitamente improbable posicin que
otro electrn.
Es importante mencionar que esta forma de
expresar el principio de exclusin de Pauli en
ningn caso es formal y toma con humor la
naturaleza probabilstica del modelo mecano-
cuntico.
Actividad 10 (pg. 57)
a) Paramagntico
b) Paramagntico
c) Diamagntico
d) Paramagntico
e) Diamagntico
Actividad 11 (pg. 57)
Cantidad de electrones por subnivel = 4 + 2.
Recordar que en la frmula se utilizarn los
nmeros que se asocian con las letras de los
subniveles: s = 0; p = 1; d = 2; f = 3
Desafo (pg. 57)
1. subcapa s : 2 electrones
subcapa p : 6 electrones
subcapa d : 10 electrones
subcapa f : 14 electrones
2. Nivel 1 (n = 1) : 2 electrones
Nivel 2 (n = 2) : 8 electrones
Nivel 3 (n = 3) : 18 electrones
Nivel 4 ( n= 4) : 32 electrones
Actividad 12 (pg. 57)
1. Al (Z = 13)
Aluminio es para magntico
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1

2. Ne (Z = 10)
Nen es diamagntico
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1


3. Si (Z = 14)
Silicio es paramagntico
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1



Actividad 13 (pg. 59)
1. S (Z = 16)
Nmeros cunticos del electrn diferencial
(encerrado en crculo): n = 3; = 1 ; m

=
1 ; m
s
= .
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1



2. Na (Z = 11)
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s) m

= 0
0


Nmeros cunticos del electrn diferencial
(encerrado en crculo): n= 3; = 0 ; m

= 0; m
s

= + .
3. P (Z = 15)
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1



Nmeros cunticos del electrn diferencial
(encerrado en crculo): n= 3; = 1 ; m

= 1 ; m
s

= + .
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214 Qumica I medio
Desafo (pg. 60)
A continuacin te exponemos solo una de
las posibilidades para recrear el diagrama de
diagonales:
En una hoja cuadriculada escribe hacia abajo los
nmeros del 1 al 8, un nmero por cuadradito.
Luego, en la columna siguiente, parte desde
un cuadrado ms abajo y escribe hacia abajo
los nmeros del 2 al 7. En la tercera columna
escribe hacia abajo del 3 al 6, partiendo desde
un cuadrado ms abajo que la anterior y en la
cuarta columna escribe hacia abajo el 4 y el 5.
Despus, al lado de todos los nmeros de la prime-
ra columna escribe una s, al lado de los nmeros
de la segunda columna una p, de la tercera una
d y al lado del 4 y 5 nales una d.
Ahora estamos listos para realizar las echas
sobre el diagrama y obtener el orden de llenado
de las subcapas, respetando el principio de
mnima energa.
Actividad 14 (pg. 61)
Cl (Z = 17)
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1



Conguracin electrnica del Cl: 1s
2
2s
2
2p
6

3s
2
3p
5
Actividad 15 (pg. 64)
Fe (Z = 26): 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
6
Ar (Z = 18): 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
P (Z = 15): 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
3
Avergualo (pg. 64)
Se les llama gases nobles porque son especies
poco reactivas, que en general no se combinan
con otros elementos, pero de hacerlo, forman
compuestos importantes.
La denominacin antigua era la de gases
inertes, que fue vlida mientras se crey
que estos gases nunca reaccionaban. Cuando
se descubrieron compuestos que contenan a
estos gases (como el XeF
4
), la denominacin de
inertes dej de ser correcta.
Actividad 16 (pg. 64)
Sc (Z = 21): [Ar] 4s
2
3d
1
Br (Z = 35): [Ar] 4s
2
3d
10
4p
5
Ga (Z = 31): [Ar] 4s
2
3d
10
4p
1
Desafo (pg. 65)
Se puede saber la identidad del elemento al
determinar en qu subcapa se encuentra el elec-
trn diferencial y cuntos electrones existen en
esa subcapa. Una vez que se tiene esa informa-
cin, aplicamos el principio de mnima energa
que nos asegura que los orbitales anteriores a
esa subcapa estn todos llenos, por tanto, po-
demos encontrar la cantidad total de electrones
que tiene el elemento y desde ah saber qu
elemento es, por la relacin entre protones y
electrones (iguales en tomos y diferentes en
iones). Para el ejemplo pedido tenemos que:
n = 3, = 1, m

= 1, m
s
= , e interpretando
los valores, vemos que el ltimo electrn se
encuentra en la subcapa 3p siendo el segundo
electrn que ingres a ocupar la primera caja,
luego en la subcapa hay 4 electrones. As, el
nal de la conguracin electrnica ser 3p
4
.
Ahora, como el principio de aufbau asegura que
hacia atrs todos los orbitales estn llenos, la
conguracin electrnica completa es: 1s
2
2s
2

2p
6
3s
2
3p4. Entonces, al sumar los electrones
vemos que son 16 y como la especie es neutra
(tomo), tambin tendr 16 protones (nmero
msico), que mirando la tabla peridica corres-
ponde al azufre (S).
Actividad 17 (pg. 65)
B (Z = 5): [He] 2s
2
2p
1
(2, 1, 1, + )
I (Z = 53): [Kr] 5s
2
4d
10
5p
5
(5, 1, 1, )
Co (Z = 27): [Ar] 4s
2
3d
7
(3, 2, 1, )
Desafo (pg. 69)
Otras excepciones al principio de mnima ener-
ga: plata, oro, molibdeno.
a) Flor (F)
b) Sodio (Na)
c) Rodio (Rh)
d) Yodo (I)
e) Rutherfordio (Rf)
Actividad 18 (pg. 71)
Para formar cationes un elemento tiene que
tener unos cuntos electrones ms que aquellos
sucientes para completar subcapas. Esto,
para que al momento de ceder electrones, el ele-
mento gane estabilidad al quedar con subcapas
completas.
Por otra parte, para formar aniones el elemento
debe tener unos cuantos electrones menos que
los necesarios para completar las subcapas.
De esta forma, el elemento tender a ganar
electrones para llenar las subcapas incompletas
y en general, lograr igualarse con el gas noble
ms cercano.
Desao (pg. 71)
a) El nitrgeno N (Z = 7) tiene conguracin
electrnica [He]2s
2
2p
3
. A partir de ella
podemos ver que para estabilizarse puede,
por ejemplo: ganar 3 electrones para
completar el nivel 2, perder 3 electrones
para dejar slo llena su subcapa 2s o puede
tambin perder 5 electrones y quedar slo
con la subcapa 1s llena. As, para cada uno
de los casos anteriores formar un tipo de
ion distinto: N
3
, N
3+
, N
5+
, respectivamente.
b) En el caso del calcio (Ca, Z=20), su con-
guracin electrnica abreviada es [Ar] 4s
2
.
A partir de ella podemos ver que se puede
estabilizar liberando dos electrones (para
quedar con conguracin electrnica de gas
noble; Argn en este caso). As, formara un
catin de carga +2 (Ca
2+
).
Gua de ejercicios (pg. 69)
I. a) Litio, Li (Z = 3)
1s
2
2s
1
/ [He] 2s
1
Paramagntico. S. Catin. Li
+
(2, 0, 0, + )
b) Carbono, C (Z = 6)
1s
2
2s
2
2p
2
/ [He] 2s
2
2p
2
Paramagntico. No
(2, 1, 0, + )
c) Flor, F (Z = 9)
1s
2
2s
2
2p
5
/ [He] 2s
2
2p
5
Paramagntico. S. Anin. F

(2, 1, 0, )
d) Magnesio, Mg (Z = 12)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
/ [Ne] 3s
2
Diamagntico. S. Catin. Mg
2+
(3, 0, 0, )
e) Azufre, S (Z = 16)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
4
/ [Ne] 3s
2
3p
4
Paramagntico. S. Anin. S
2
(3, 1, 1, )
f) Potasio, K (Z = 19)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
1
/ [Ar] 4s
1
Paramagntico. S. Catin. K
+
(4, 0, 0, + )
g) Titanio, Ti (Z = 22)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
2
[Ar] 4s
2
3d
2
Paramagntico. S. Catin. Ti
4+
(3, 2, 1, + )
h) Cobalto, Co (Z = 27)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
7
[Ar] 4s
2
3d
7
Paramagntico. S. Catin. Co
2+
(3, 2, -1, )
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 214 28/11/13 14:51:35
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
215 Solucionario
i) Zinc, Zn (Z=30)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10

[Ar] 4s
2
3d
10
Diamagntico. S. Catin. Zn
2+
(3, 2, 2, )
j) Selenio, Se (Z = 34)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
4
[Ar] 4s
2
3d
10
4p
4
Paramagntico. S. Anin. Se
2
(4, 1, 1, )
k) Itrio, Y (Z = 39)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2

4d
1

[Kr] 5s
2
4d
1
Paramagntico. S. Catin. Y
3+
(4, 2, 2, + )
l) Circonio, Zr (Z = 40)
1s
2
2s
2
p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
2
[Kr] 5s
2
4d
2
Paramagntico. S. Catin. Zr
2+
o Zr
4+

(4, 2, 1, + )
m) Molibdeno, Mo (Z = 42)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
1

4d
5
[Kr] 5s
1
4d
5
Paramagntico. S. Catin. Varios, entre
ellos Mo
6+
(4, 2, 2, + )
n) Yodo, I (Z = 53)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

5s
2
4d
10
5p
5
/ [Kr] 5s
2
4d
10
5p
5
Paramagntico. S. Anin. I

(5, 1, 0, )
o) Neodimio, Nd (Z = 60)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
4
/ [Xe] 6s
2
4f
4
Paramagntico. S. Catin. Nd
3+
,
aunque no se puede predecir desde la
conguracin
(4, 3, 0, + )
p) Europio, Eu (Z = 63)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
7
/ [Xe] 6s
2
4f
7
Paramagntico. S. Catin. Eu
2+
(4, 3, 3, + )
q) Tungsteno, W (Z = 74)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
14
5d
4
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
4
Paramagntico. S. Catin. Varios, entre
ellos W
4+
(5, 2, 1, + )
r) Oro, Au (Z = 79)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

5s
2
4d
10
5p
6
6s
1
4f
14
5d
10
[Xe] 6s
1
4f
14
5d
10
Paramagntico. S. Catin. Au
+
(5, 2, 2, )
s) Plomo, Pb (Z = 82)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2

4d
10
5p
6
6s
2
4f
14
5d
10
6p
4
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
6p
4
Paramagntico. S. Catin. Pb
4+
(6, 1, 1, )
t) Actinio, Ac (Z = 89)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6

5s
2
4d
10
5p
6
6s
2
4f
14
5d
10
6p
6
7s
2

5f
1
/ [Rn] 7s
2
5f
1
Paramagntico. S. Catin. Ac
3+
(5, 3, 3, + )
II.
(2, 1, 1, + )
a) Z = 5 (Boro, B)
b) 1
c) B
3+
d) 3
(4, 0, 0, + )
a) Z = 19 (Potasio,
K)
b) 1
c) K
+
d) 1
(3, 1, 0, )
a) Z = 17 (Cloro, Cl)
b) 1
c) Cl

d) 7
(4, 1, 1, )
a) Z = 5 (Selenio,
Se)
b) 2
c) Se
2+
d) 6
Cunto aprend de esta leccin (pg. 72)
1. Solo dos, porque se debe respetar el
principio de exclusin de Pauli. Si existieran
ms electrones, inevitablemente para dos
de ellos sus cuatro nmeros cunticos
coincidiran.
2. Los orbitales se llenan de menor a mayor
energa. Este orden se puede obtener
utilizando el diagrama de diagonales.
3. Ingresan primero todos los electrones con
m
s
= + en orbitales diferentes. Y una vez
que se ocuparon todos los orbitales comien-
zan a ingresar los de m
s
antiparalelo ().
4. Es el ordenamiento de los electrones en
orbitales atmicos. Sirve para predecir
algunas propiedades de los elementos, as
como para ubicarlos en la tabla peridica.
5. Se explica por la bsqueda de estabili-
dad. Para esto es necesario saber que la
estabilidad energtica se encuentra cuando
se tienen subcapas de electrones completas.
As, es posible predecir qu tipo de ion tien-
de a formar una especie segn si le faltan
o le sobran electrones para quedar con sus
subcapas completas.
6. La plata (Ag), pues al realizar primeramente
su conguracin electrnica obtenemos
[Kr] 5s
2
4d
9
, lo que indica que la subcapa
4d est a un electrn de llenarse, por tanto
el orbital 5s le prestar el electrn a esa
subcapa, terminando el elemento con una
conguracin electrnica [Kr] 5s
1
4d
10
.
7. Diagrama de orbitales:
n = 1 = 0 (s) m

= 0
0
n = 2 = 0 (s)
= 1 (p)
m

= 0
m

= 1, 0, 1

0
1 0 +1
n = 3 = 0 (s)
= 1 (p)
= 2 (d)
m

= 0
m

= 1, 0, 1
m

= 2, 1,
0, 1, 2

0
1 0 +1
2 1 0 +1 +2
n = 4 = 0 (s) m

= 0
0




Conguracin electrnica completa:1s
2
2s
2
2p
6

3s
2
3p
6
4s
2
3d
2
Conguracin electrnica abreviada: [Ar] 4s
2
3d
2
Nmero de orbitales llenos: 10
Nmero de orbitales semillenos: 2
Nmero de orbitales vacos: 3
8. El elemento en cuestin es el Renio (Re,
Z=75). Su diagrama de orbitales se omite
por temas de espacio, pero debe dibujarse
hasta el nivel 6 subcapa s
( = 0), considerando que para el nivel 5
slo se dibuja hasta la subcapa f ( = 3).
Los orbitales llenos, semillenos y vacos se
detallan ms abajo.
Conguracin electrnica completa:1s
2
2s
2

2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2
4d
10
5p
6
6s
2

4f
14
5d
5
Conguracin electrnica abreviada: [Xe]
6s
2
4f
14
5d
5
Nmero de orbitales llenos: 35 (hasta
subcapa 5p + orbital 6s)
Nmero de orbitales semillenos: 5 (todos
los de la subcapa 5d)
Nmero de orbitales vacos: 7 (todos los de
la subcapa 5f)
Para practicar ms (pg. 72)
Las actividades propuestas son invitaciones a ave-
riguar y trabajar un poco ms, y para conservar la
libertad de esa bsqueda, solo haremos sugeren-
cias y comentarios que puedan guiar tu trabajo:
1. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por
tanto, organiza la informacin bajo ideas
que te hagan sentido. Recuerda que lo que
a ti te hace sentido, no tiene porqu ser
igual a lo de tus compaeros.
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 215 28/11/13 14:51:36
216 Qumica I medio
2. Como los elementos son a tu eleccin, una
vez realizado, puedes buscar en libros, en
internet o en tablas peridicas comerciales
las conguraciones electrnicas de los
elementos escogidos y compararlas para
comprobar si estn correctas.
Sntesis (pg. 73)
En orden de aparicin en el texto:
13. cuantizada
15. onda
14. niveles
8. emisin
11. incertidumbre
3. ecuacion
9. mecano-cuntico
10. orbitales
5. negativa
7. variable
1. tamao
12. forma
2. giro
4. conguracin
6. exclusin
17. hund
16. diferencial
Evaluacin nal (74-75)
I. Seleccin mltiple:
1. 2. 3. 4. 5.
C D C E D
6. 7. 8. 9. 10.
D D C E E
II. Desarrollo:
Conguracin electrnica completa
Conguracin electrnica abreviada
Paramagntico o diamagntico?
Catin o anin o no se puede predecir?
N
os
cunticos del e- diferencial (n, , m

, m
s
)
a) Cloro, Cl (Z = 17)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
5
/ [Ne] 3s
2
3p
5
Paramagntico. Anin
(3, 1, 0, )
b) Telurio, Te (Z = 52)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
4p
6
5s
2

4d
10
5p
4
/ [Kr] 5s
2
4d
10
5p
4
Paramagntico. Anin
(5, 1, 1, )
c) Estroncio, Sr (Z = 38)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
/ [Kr] 4s
2
Diamagntico. Catin
(4, 0, 0, )
d) Zinc, Zn (Z = 30)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6
4s
2
3d
10
[Ar] 4s
2
3d
10
Diamagntico. Catin
(2, 2, 0, )
e) Silicio, Si (Z = 14)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
2
/ [Ne] 3s
2
3p
2
Paramagntico. No se puede predecir
(3, 1, 0, + )
f) Sodio, Na (Z = 11)
1s
2
2s
2
2p
6
3s
1
/ [Ne] 3s
1
Paramagntico. Catin
(3, 0, 0, + )
III. Desarrollo:
a) El principio de mnima energa consiste
en que los orbitales se llenan de menor a
mayor energa. Se aplica en la conguracin
electrnica al seguir el orden que predice el
diagrama de diagonales.
Un ejemplo claro de su uso est en la con-
guracin del zinc: 1s
2
2s
2
2p
6
3s
2
3p
6

4s
2
3d
10
, donde se ve que la subnivel 3d
solo se completa despus de que el orbital
4s se llena. Esto, porque el orbital 4s tienen
menor energa que los orbitales 3d.
b) El principio de exclusin de Pauli establece
que no pueden haber dos electrones con
los cuatro nmeros cunticos iguales. La
diferencia, entonces, la hace el m
s
.
Un ejemplo claro de su uso es la determi-
nacin de los cuatro nmeros cunticos del
electrn diferencial del estroncio (Sr), donde
vemos que el orbital 4s tiene dos electro-
nes, que debemos diferenciar. El primero de
ellos tiene nmeros cunticos (4, 0, 0, + )
y el segundo (4, 0, 0, ). Como se puede
apreciar, los set de nmeros no son iguales,
pues dieren en el ltimo.
c) El principio de mxima multiplicidad de
Hund dice que en presencia de orbitales
degenerados los electrones ingresan
primero con espines paralelos y solo cuando
no hay orbitales vacos ingresan los de m
s

antiparalelo ().
Para mostrar un ejemplo claro de su uso
es necesario mostrar los orbitales como
cajas y la organizacin de los electrones
en su interior. Por ejemplo, para el silicio,
de conguracin [Ne] 3s
2
3p
2
, al hacer el
diagrama de orbitales de la subcapa 3p:

1 0 +1
Vemos que el segundo electrn ingresa en el
segundo orbital, no junto con el primer electrn
y que ambos tienen el mismo m
s
(+ ).
IV. OBSERVACIN: Los diagramas de orbita-
les se omiten por temas de espacio pero en
las respuestas sobre orbitales se especican
cules deben estar vacos, llenos y semille-
nos y a partir de eso, puedes corregir tus
respuestas.
a) El elemento es Magnesio (Mg, Z=12)
Conguracin electrnica abreviada:
[Ne] 3s
2
Nmero de orbitales llenos: 6 (hasta
subcapa 3s)
Nmero de orbitales semillenos: 0
Nmero de orbitales vacos: 0
b) El elemento es Carbono (C, Z=6)
Conguracin electrnica abreviada:
[He] 2s
2
2p
2
Nmero de orbitales llenos: 2 (hasta
subcapa 2s)
Nmero de orbitales semillenos: 2 (los
dos primeros de la subcapa 2p)
Nmero de orbitales vacos: 1 (el
tercero de subcapa 2p)
c) El elemento es Argn (Ar, Z=18)
Conguracin electrnica abreviada:
[Ne] 3s
2
3p
6
Nmero de orbitales llenos: 9 (hasta
subcapa 3p)
Nmero de orbitales semillenos: 0
Nmero de orbitales vacos: 0
d) El elemento es Tecnecio (Tc, Z=43)
Conguracin electrnica abreviada:
[Kr] 5s
2
4d
5
Nmero de orbitales llenos: 19 (hasta
subcapa 4p + orbital 5s)
Nmero de orbitales semillenos: 5
(todos los de la subcapa 4d)
Nmero de orbitales vacos: 7 (todos
los de la subcapa 4f)
UNIDAD 2
Pinsalo y comprtelo (pg. 77)
Las respuestas a las preguntas planteadas en
la actividad deben ser desarrolladas por ti con
la gua de tu profesor(a) si lo necesitas, pues
constituyen un acercamiento a los contenidos
desde lo que t conoces y/o piensas.
Actividad inicial (pg. 78)
I. a) Nitrgeno, N (Z = 7)
[He] 2s
2
2p
3
5 electrones de valencia
(2, 1, 1, + )
b) Fsforo, P (Z = 15)
[Ne] 3s
2
3p
3
5 electrones de valencia
(3, 1, 1, + )
c) Escandio, Sc (Z = 21)
[Ar] 4s
2
3d
1
3 electrones de valencia
(3, 2, 2, + )
d) Hierro, Fe (Z = 26)
[Ar] 4s
2
3d
6
8 electrones de valencia
(3, 2, 2, )
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 216 28/11/13 14:51:37
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
217 Solucionario
e) Galio, Ga (Z = 31)
[Ar] 4s
2
3d
10
4p
1
3 electrones de valencia
(4, 1, 1, + )
f) Tecnecio, Tc (Z = 43)
[Kr] 5s
2
4d
5
7 electrones de valencia
(4, 2, 2, + )
g) Plata, Ag (Z = 47)
[Kr] 5s
1
4d
10
1 electrn de valencia
(4, 2, 2, )
h) Cesio, Cs (Z = 55)
[Xe] 6s
1
1 electrn de valencia
(6, 0, 0, + )
i) Holmio, Ho (Z = 67)
[Xe] 6s
2
4f
11
No se aplica el concepto
(4, 3, 0, )
j) Francio, Fr (Z = 87)
[Rn] 7s
1
1 electrn de valencia
(7, 0, 0, + )
II. a) Cloro (Cl, Z=17); [Ne] 3s
2
3p
5
b) Zinc (Zn, Z=30); [Ar] 4s
2
3d
10
c) Litio (Li, Z=3); [He] 2s
1
d) Circonio (Zr, Z=40); [Kr] 5s
2
4d
8
e) Azufre (S, Z=16); [Ne] 3s
2
3p
4
f) Aluminio (Al, Z=13); [Ne] 3s
2
3p
1
g) Calcio (Ca, Z=20); [Ar] 4s
2
h) Selenio (Se, Z= 34) ; [Ar] 4s
2
3d
10
4p
4
i) Plomo (Pb, Z = 82); [Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
6p
4
j) Americio (Am, Z=95) ;[Rn] 7s
2
5f
7
Lloviendo ideas (pg. 79)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con
lo que sabes, para que tu profesor(a) pueda re-
conocer los conocimientos e ideas que ya tienes
sobres los contenidos que sern estudiados en
la Leccin.
Avergualo (pg. 79)
Existen solo 90 elementos naturales. El ltimo
elemento natural es el uranio (U, Z= 92), sin em-
bargo antes de l hay dos que son sintticos, el
tecnecio (Tc, Z = 43) y el prometio (Pm, Z = 61).
Avergualo (pg. 79 columna derecha)
Los elementos que no son naturales (sintticos)
se obtienen mediante reacciones nucleares en
laboratorios especiales.
Actividad 1 (pg. 81)
Debe ser revisada por tu profesor(a) segn los
criterios que acuerden.
Avergualo (pg. 83)
A temperatura ambiente (25C), la mayora de
los elementos conocidos son slidos, salvo:
11 elementos que son gases a nivel del mar
(los gases nobles: He, Ne, Ar, Kr, Xe, Rn, y
el hidrgeno (H
2
), nitrgeno (N
2
), oxgeno
(O
2
), or (F
2
) y cloro (Cl
2
)), y
2 elementos que son lquidos (el mercurio
(Hg) y el bromo (Br
2
)).
A estos ltimos se les podra sumar un ter-
cer elemento lquido, el francio (Fr), segn
indican las proyecciones matemticas del
punto de fusin, pues este elemento es ra-
diactivo y se desintegra con rapidez, lo que
ha dicultado el estudio de sus propiedades
fsicas. Las mencionadas proyecciones
matemticas se basan en las propiedades
peridicas del grupo IA.
Actividad 2 (pg. 86)
a) Calcio, Ca (Z = 20)
[Ar] 4s
2

Grupo: IIA; Periodo: 4
b) Aluminio, Al (Z = 13)
[Ne] 3s
2
3p
1
Grupo: III A; Periodo: 3
c) Carbono, C (Z = 6)
[He] 2s
2
2p
2
Grupo: IV A; Periodo: 2
d) Azufre, S (Z = 16)
[Ne] 3s
2
3p
4
Grupo: VIA: Periodo: 3
e) Hierro, Fe (Z = 26)
[Ar] 4s
2
3d
6
Grupo: VIII B (primera columna); Periodo: 4
f) Bromo, Br (Z = 35)
[Ar] 4s
2
3d
10
4p
5
Grupo: VIIA; Periodo: 4
g) Antimonio, Sb (Z = 51)
[Kr] 5s
2
4d
10
5p
3
Grupo: VA; Periodo: 5
h) Plata, Ag (Z = 47)
[Kr] 5s
1
4d
10
Grupo: I B; Periodo: 5
i) Zinc, Zn (Z = 30)
[Ar] 4s
2
3d
10

Grupo: II B; Periodo: 4
j) Rodio, Rh (Z = 45)
[Kr] 5s
2
4d
7
Grupo: VIIIB (segunda columna); Periodo: 5
k) Flor (2,1,0,)
[He] 2s
2
2p
5
Grupo: VII A; Periodo: 2
l) Itrio (4,2,2,+ )
[Kr] 5s
2
4d
1
Grupo: III B; Periodo: 5
m) Sodio (3,0,0,+ )
[Ne] 3s
1

Grupo: I A; Periodo: 3
n) Indio (5,1,1,+ )
[Kr] 5s
2
4d
10
5p
1
Grupo: III A; Periodo: 5
) Renio (5,2,2,+ )
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
5
Grupo: VII A; Periodo: 6
Para pensar (pg. 87)
El helio se ubica en grupo VIIIA por ser un
gas noble, sin embargo, como no comparte la
conguracin electrnica del grupo, no todo el
mundo est de acuerdo con su ubicacin.
Avergualo (pg. 88)
Se les llam tierras raras porque cuando se
descubrieron se pens que eran escasas.
Desafo (pg. 88)
El problema de que el hidrgeno se ubique en el
grupo IA se genera cuando se le denomina al gru-
po IA de los metales alcalinos, por cuanto el hi-
drgeno es un no metal. Una de las soluciones ms
novedosas que existe para este problema aunque
no la nica son las tablas peridicas dibujadas de
forma circular, que dejan al hidrgeno y al helio en
el centro. Existen otras que ponen al hidrgeno en
un cuadrado arriba, separado del resto y lo utilizan
tambin para explicar dnde se encuentra cada
uno de los datos (a modo de leyenda).
Para que te hagas una idea de las tablas peri-
dicas redondas, puedes revisar:
www.xatakaciencia.com/quimica/una-nueva-
forma-de-dibujar-la-tabla-periodica
Actividad 3 (pg. 89)
Debe ser revisada por tu profesor(a) segn los
criterios que acuerden.
Practice your english (pg. 89)
Traduccin:
Un chiste qumico: El argn entra a un bar.
El barman le dice sal de aqu. El argn no
reacciona.
Este chiste hace referencia a la condicin de gas
noble del argn y su nula reactividad.
Desafo (pg. 89)
Todas las empresas mencionadas se relacionan
con el mundo de lo electrnico y todos los siste-
mas electrnicos actuales funcionan en base a
chips. A su vez, todos los chips funcionan gracias
al silicio. De ah el nombre de Silicon Valley,
que signica literalmente, el valle del silicio.
Para ms informacin sobre el silicio en todo lo
electrnico, te invitamos a leer la seccin La
qumica en tu vida de esta unidad.
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218 Qumica I medio
Desafo (pg. 91)
Los letreros como los de la foto, son tubos
cerrados que contienen pequeas porciones
de un gas noble, por donde pasa electricidad,
provocando la excitacin de los electrones y la
liberacin de fotones. As, el nen da coloracin
roja, el helio un rosado plido, el argn un color
lila y el kriptn y xenn azul.
Gua de ejercicios (pg. 93)
a) Estroncio, Sr (Z = 38)
[Kr] 5s
2

Grupo: IIA; Periodo: 5
Elemento representativo; Metal
b) Fsforo, P (Z = 15)
[Ne] 3s
2
3p
3
Grupo: VA; Periodo: 3
Elemento representativo; No metal
c) Galio, Ga (Z = 31)
[Ar] 4s
2
3d
10
4p
1
Grupo: IIIA; Periodo: 4
Elemento representativo; Metal
d) Aluminio, Al (Z=13)
[Ne] 3s
2
3p
1
Grupo: IIIA; Periodo: 3
Elemento representativo; Metal
e) Radn, Rn (Z = 86)
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
6p
6

Grupo: VIIIA; Periodo: 6
Gas noble; Gas noble
f) Yodo, I (Z = 53)
[Kr] 5s
2
4d
10
5p
5
Grupo: VIIA; Periodo: 5
Elemento representativo; No metal
g) Titanio, Ti (Z = 22)
[Ar] 4s
2
3d
2
Grupo: IV B; Periodo: 4
Elemento de transicin; Metal
h) Cobalto, Co (Z = 27)
[Ar] 4s
2
3d
7
Grupo: VIII B (segunda columna); Periodo: 4
Elemento de transicin; Metal
i) Hafnio, Hf (Z = 72)
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
2

Grupo: IV B; Periodo: 6
Elemento de transicin; Metal
j) Terbio, Tb (Z = 65)
[Xe] 6s
2
4f
9

Grupo: (serie de lantnidos); Periodo: 6
Elemento de transicin interna; Metal
k) Rutherfordio, Rf (Z = 104)
[Rn] 7s
2
5f
14
6d
2
Grupo: IVB; Periodo: 7
Elemento de transicin; Metal
l) Nquel, Ni (Z = 28)
[Ar] 4s
2
3d
8
Grupo: VIII B (tercera columna); Periodo: 4
Elemento de transicin; Metal
m) Cadmio, Cd (Z = 48)
[Kr] 5s
2
4d
10
Grupo: II B; Periodo: 5
Elemento de transicin; Metal
n) Astato, At (Z = 85)
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
6p
5
Grupo: VIIA; Periodo: 6
Elemento representativo; Metaloide
o) Cesio, Cs (Z = 55)
[Xe] 6s
1
Grupo: I A; Periodo: 6
Elemento representativo; Metal
p) Boro, B (Z = 5)
[He] 2s
2
2p
1
Grupo: IIIA; Periodo: 2
Elemento representativo; Metaloide
q) Selenio, Se (Z = 34)
[Ar] 4s
2
3d
10
4p
4
Grupo: VIA; Periodo: 4
Elemento representativo; No Metal
r) Estao, Sn (Z = 50)
[Kr] 5s
2
4d
10
5p
2
Grupo: IV A; Periodo: 5
Elemento representativo; Metal
s) Oro, Au (Z = 79)
[Xe] 6s
1
4f
14
5d
10

Grupo: I B; Periodo: 6
Elemento de transicin; Metal
t) Helio, He (1,0,0,)
1s
2
Grupo: VIIIA
Periodo: 1
Gas noble
Gas noble
u) Oxgeno, O (2,1,1,)
[He] 2s
2
2p
4
Grupo: VIA; Periodo: 2
Elemento representativo; No metal
v) Rubidio, Rb (5,0,0,+)
[Kr] 5s
1
Grupo: IA; Periodo: 5
Elemento representativo; Metal
w) Talio, Tl (6,1,1,+)
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
6p
1
Grupo: IIIA; Periodo: 6
Elemento representativo; Metal
x) Osmio, Os (6,2,2,)
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
6
Grupo: VIIIB (primera columna); Periodo: 6
Elemento de transicin; Metal
y) Litio, Li (3,0,0,+)
[He] 3s
1
Grupo: IA; Periodo: 2
Elemento representativo; Metal
z) Hierro, Fe (3,2,2,)
[Ar] 4s
2
3d
6
Grupo: VIII B (primera columna); Periodo: 4
Elemento de transicin; Metal
aa) Iridio, Ir (5,2,1,)
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
7
Grupo: VIIIB (segunda columna); Periodo: 6
Elemento de transicin; Metal
bb) Bohrio, Bh (7,2,2,+)
[Rn] 7s
2
5f
14
6d
5
Grupo: VIIB; Periodo: 7
Elemento de transicin; Metal
1
1Ao IA
2
2Ao IIA
3
3Bo IIIB
4
4Bo IVB
5
5BoVB
6
6BoVIB
7
7BoVIIB
9
8BoVIIIB
11
1Bo IB
10 8 12
2Bo IIB
13
3Ao IIIA
14
4Ao IVA
15
5AoVA
16
6AoVIA
17
AoVIIA 7
18
8AoVIIIA
1
2
3
4
5
6
7
Li
Rb Sr
Cs Hf
Rf
Ti Fe
Os
Bh
Ir
Ni
Au Tl
Cd
Tb
Sn
B O
P
Se
I
At Rn
He
Al
Ga
Laboratorio: Comparacin de reactivi-
dad de algunos metales (pg. 94)
Las preguntas planteadas en el prctico deben
ser revisadas por tu profesor(a), pues constitu-
yen parte del proceso de anlisis y conclusin
que debe ser hecho a partir de las observaciones
tomadas durante el prctico.
Actividad 4 (pg. 96)
1. El cobre se debe usar en estado slido,
puro (99,9%) o como aleacin (con 70%
o ms del metal). La respuesta se apoya en
los resultados que muestra el grco (dis-
minucin del recuento bacteriano cuando
se trabaja con ese tipo de material y a esa
pureza).
2. Las sillas, porque son las que muestran la
mayor reduccin en el recuento bacteriano,
como se puede apreciar en el grco.
Cunto aprend de esta leccin (pg. 97)
1. 7 periodos y 18 grupos
2. El nmero de periodo corresponde al n
ms grande escrito, mientras que el nmero
de grupo corresponde a la cantidad de
electrones en niveles incompletos.
3. Segn su estructura electrnica (en
elementos representativos, de transicin, de
transicin interna y gases nobles), y segn
sus propiedades estructurales y elctricas
(en metales, no metales, metaloides y gases
nobles).
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
219 Solucionario
4. Es una herramienta importante porque
organiza mucha informacin sobre los ele-
mentos en poco espacio. Sirve, por ejemplo
para predecir el comportamiento de un
elemento slo viendo dnde est ubicado
y el tipo de elemento del que estamos
hablando.
5. Metales: elementos con tendencia a ceder
electrones.
No Metales: elementos con tendencia a
ganar electrones.
Metaloides: elementos con tendencias
intermedias entre metales y no metales.
Gases nobles: Gases poco reactivos que se
caracterizan por tener slo niveles comple-
tos de electrones.
6 Con los nmeros cunticos del electrn
diferencial podemos determinar la congu-
racin electrnica abreviada del elemento
y con ella ver la cantidad de electrones
que quedan fuera del gas noble en niveles
incompletos (grupo del elemento) y el n
ms grande escrito (periodo).
7. Estas denominaciones se relacionan con la
conguracin electrnica de los elementos.
Si la conguracin electrnica termina en s
o p, entonces el elemento ser representa-
tivo, mientras que si termina en d ser de
transicin y en f ser de transicin interna (y
pertenecer a la serie de los lantnidos o a
la de los actnidos).
8. Los elementos que pertenecen a un mismo
grupo tienen una conguracin electrnica
que termina igual y slo se modica el ni-
vel, dejando as la misma cantidad de elec-
trones apareados y desapareados. De esta
manera, todos los elementos de un grupo
tendrn el mismo tipo de inestabilidad y
por tanto se combinarn con los mismos
elementos y en las mismas proporciones
para alcanzar su estabilidad.
Para practicar ms (pg. 97)
Las actividades propuestas son invitaciones a ave-
riguar y trabajar un poco ms, y para conservar la
libertad de esa bsqueda, solo haremos sugeren-
cias y comentarios que puedan guiar tu trabajo:
1. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por
tanto, organiza la informacin bajo ideas
que ti te hagan sentido. Recuerda que lo
que a ti te hace sentido, no tiene porqu ser
igual a lo de tus compaeros.
2. Como los elementos son a tu eleccin, una
vez realizado, utiliza la tabla peridica de la
pgina 240 para comprobar tus respuestas.
3. Como los elementos son a tu eleccin, una
vez realizada la actividad, compara tus
respuestas con la informacin que puedes
extraer de la tabla peridica de este texto
(pgina 240).
Actividad inicial (pg. 98)
a) Flor, F (Z= 9)
[He] 2s
2
2p
5
Grupo: VII A
Periodo: 2
b) Tecnecio, Te (5,2,2,+)
[Kr] 5s
2
4d
5
Grupo: VII B; Periodo: 5
c) Cromo, Cr (Z=24)
[Ar] 4s
13
d
5
Grupo: VI B; Periodo: 4
d) Cloro, Cl (Z= 17)
[Ne] 3s
2
3p
5
Grupo: VII A; Periodo: 3
e) Calcio, Ca (Z= 20)
[Ar] 4s
2
Grupo: II A; Periodo: 4
f) Telurio, Te (Z=52)
[Kr] 5s
24
d
10
5p
4
Grupo: VI A; Periodo: 5
g) Cobre, Cu (Z=29)
[Ar] 4s
1
3d
10
Grupo: I B; Periodo: 4
h) Mercurio, Hg (5,2,2,- )
[Xe] 6s
2
4f
14
5d
10
Grupo: II B; Periodo: 6
i) Cadmio, Cd (Z=48)
[Kr] 5s
2
4d
10
Grupo: II B; Periodo: 5
j) Rubidio, Rb (Z=37)
[Kr] 5s
1
Grupo: I A; Periodo: 5
k) Selenio, Se (Z=34)
[Ar] 4s
2
3d
10
4p
4
Grupo: VI A; Periodo: 4
l) Plata, Ag (Z=47)
[Kr] 5s
1
4d
10
Grupo: I B; Periodo: 5
m) Actinio, Ac (6,2,-2,+ )
[Rn] 7s
2
6d
1
Grupo: III B; Periodo: 7
n) Lantano, La (Z=57)
[Xe] 6s
2
5d
1
Grupo: III B; Periodo: 6
o) Carbono, C (2,1,0,+ )
[He] 2s
2
2p
2
Grupo: IV A; Periodo: 2
1
1Ao IA
2
2Ao IIA
3
3Bo IIIB
4
4Bo IVB
5
5BoVB
6
6BoVIB
7
7BoVIIB
9
8BoVIIIB
11
1Bo IB
10 8 12
2Bo IIB
13
3Ao IIIA
14
4Ao IVA
15
5AoVA
16
6AoVIA
17
AoVIIA 7
18
8AoVIIIA
1
2
3
4
5
6
7
Ca Cr Cu
Ag Cd
Hg
Tc Rb
La
Ac
Se
F
Cl
C
Te
Lloviendo ideas (pg. 99)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con
lo que sabes, para que tu profesor(a) pueda re-
conocer los conocimientos e ideas que ya tienes
sobres los contenidos que sern estudiados en
la Leccin.
Avergualo (pg. 99)
Es la tendencia de un tomo para ceder elec-
trones.
Actividad 5 (pg. 101)
a) Mayor Z
ef
: azufre (S); Menor Z
ef
: sodio (Na)
b) Mayor Z
ef
: polonio (Po); Menor Z
ef
: bario
(Ba)
Actividad 6 (pg. 103)
El grco donde se unen los elementos de un
mismo periodo se debe ver como sigue:
Li
Na
K
Rb
Cs
F
Cl
Br
I
Po
100
300
250
200
150
50
0
R
a
d
io

a
t

m
ic
o

(
p
m
)
90
Nmero atmico
80 70 60 50 40 30 20 10
El grco donde se unen los elementos de un
mismo grupo se debe ver como sigue, aunque
con ms lneas, por cuanto aqu solo represen-
tamos las uniones entre elementos del grupo IA,
IIA y VIIA:
Li
Na
K
Rb
Cs
F
Cl
Br
I
100
300
250
200
150
50
0
R
a
d
io

a
t

m
ic
o

(
p
m
)
90
Nmero atmico
80 70 60 50 40 30 20 10
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220 Qumica I medio
De los grcos obsevamos que a medida que
nos movemos hacia la derecha en un periodo
el radio atmico disminuye y que al movernos
hacia abajo en los grupos el radio atmico
aumenta.
Actividad 7 (pg. 104)
Los grcos para los grupos IA y VIIA se mues-
tran a continuacin (a la izquierda y derecha,
respectivamente). El grco para los elementos
del grupo IIA se tiene que parecer al del IA y el
del VIA al del VIIA.
100
300
250
200
150
50
0
R
a
d
io

(
p
m
)
Nmero atmico
60 50 40 30 20 10
Li
Na
K
Rb
Cs
Cs
+
Rb
+
K
+
Na
+
Li
+
100
300
250
200
150
50
0
R
a
d
io
(
p
m
)
Nmero atmico
60 50 40 30 20 10
F

Cl

B r

I

I
Br
Cl
F
En los grcos se observa que cuando se gene-
ran cationes el tamao disminuye y que cuando
se generan aniones, el tamao aumenta.
Desafo (pg. 104)
Porque al tener especies isoelectrnicas sucede
que los cationes se tienen ncleos ms grande
atrayendo a menos electrones mientras que en
los aniones se tienen ncleos ms pequeos
atrayendo a ms electrones en comparacin,
siendo el tomo (neutro) el punto de referencia.
Por ejemplo, el Nen tiene 10 electrones, al
igual que el anin N
3
y que el catin Al
3+
, sin
embargo el ncleo de Ne tiene 10 protones,
mientras que el de N slo tiene 7 y el de Al tiene
13, luego, se da la situacin de que el ncleo
con ms fuerza atractora se debe hacer cargo de
10 electrones igual que el ncleo de 7 protones
(N). As, este ltimo ser menos capaz de atraer
a esa cantidad de electrones y por tanto estos
podrn girar ms lejos, haciendo que el radio del
anin sea ms grande que el del tomo. En el
caso el catin, el ncleo es muy eciente atra-
yendo electrones, por tanto mantiene ms cerca
a sus electrones y el catin es ms pequeo que
el tomo y que el anin.
Desafo (pg. 105)
El cloro (Cl)
Para pensar (pg. 105)
Todos los elementos mencionados al ganar 1
electrn no quedarn ms estables de lo que ya
son, pues algunos son gases nobles (helio, nen
y argn) y otros tienen una subcapa s llena (s
2
),
que implica ms estabilidad que quedar con un
solo electrn en el orbital s (berilio, magnesio,
calcio).
Practice your english (pg 107)
Traduccin:
Las propiedades peridicas abarcan muchos
de los fundamentos que son esenciales para
entender las razones por las que los tomos
reaccionan de la forma en que lo hacen.
Actividad 8 (pg. 107)
a) S. Pues en el grco se observa que a
medida que nos movemos hacia la derecha
en un periodo los valores de E.I. suben, y
que al subir por los grupos, la E.I. tambin
sube. La variacin se ve muy clara en la
curva para el segundo periodo (entre el
Li y el Ne); y en los valores para los gases
nobles, que ocupan las posiciones ms altas
de cada trozo de lneas en el grco.
b) Es la ms baja del periodo. Se puede expli-
car pensando que el elemento tiene solo un
electrn ms que el gas noble anterior, por
tanto al perderlo se vuelve muy estable, lo
que implicar que se necesita poca energa
para quitrselo.
c) Ocupan la posicin ms alta de cada trozo
de grco. Esto, porque un gas noble es
estable de por s, y si se le quita un electrn
para medir su E.I. quedara ms inestable.
Es como pensar que el tomo opondr
resistencia a que le quiten su electrn y lo
dejen imperfecto, y por este motivo, sera
necesario aplicar ms energa para quitarle
un electrn.
Actividad 9 (pg. 107)
En orden creciente de E.I.:
a) Ca < Zn < As < Kr
b) At <I < Br < Cl < F
Desafo (pg. 108 arriba)
Como los metales tienen tendencia a perder
electrones, las especies con ms carcter me-
tlico son aquellas que tengan baja electrone-
gatividad, bajo potencial de ionizacin y baja
electroanidad. As, el carcter metlico crece
hacia la izquierda y hacia abajo.
Desafo (pg. 108, abajo)
El elemento del grupo VIIA (halgeno).
Para pensar (pg. 109)
Porque esos tres elementos no se combinan y
la electronegatividad se calcula en funcin de
enlaces qumicos.
Actividad 10 (pg. 109)
MAYOR car-
ga nuclear
efectiva?
MENOR
electrone-
gatividad?
MAYOR
energa de
ionizacin?
Br K Br
MAYOR
electro-
anidad?
MENOR
radio
atmico?
Br Br
Para pensar (pg. 110)
Un pas puede vender sus productos al precio
que estime conveniente, por lo cual, los valores
a los que China exporta sus lantnidos son
altos. Esto ha provocado un encarecimiento de
produccin para las empresas no chinas, que
ha llevado a muchas de ellas a preferir instalar
una planta en ese pas en lugar de importar los
lantnidos.
Cunto aprend de esta leccin (pg. 111)
1. Son propiedades de los elementos que va-
ran siguiendo un patrn regular en grupos
y periodos.
2. El efecto pantalla es una especie de blo-
queo de la fuerza del ncleo que provocan
los electrones de niveles ms internos.
La carga nuclear efectiva es la fuerza real
con la que el ncleo es capaz de atraer a
sus electrones. Est dada por la resta entre
la cantidad de protones (Z) y el efecto
pantalla (S).
3. Es la capacidad de un elemento de atraer
hacia s los electrones en un enlace qumico.
Crece hacia la derecha y hacia arriba.
4. Es la energa minima necesaria para extraer
un electrn de un tomo en estado gaseoso
y fundamental. Crece hacia arriba y hacia la
derecha.
5. Es la energa liberada por un elemento al
ganar un electrn. Se relaciona directa-
mente con la estabilidad que ganar el
elemento al transformarse en anin. En un
contexto informal se puede entender como
el gusto de un elemento por los electro-
nes. Crece hacia arriba y hacia la derecha.
6. Porque crece a lo largo de toda la tabla
peridica y en las propiedades peridicas
los valores de la propiedad de un periodo
o grupo no tienen relacin con los valores
del periodo o grupo siguiente, por tanto los
patrones de crecimiento solo se ven en el
interior de ellos.
7. N
3
> O
2
> F
1
> Ne > Na
1+
> Mg
2+

> Al
3+
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
221 Solucionario
8. Una especie no metlica tiene tendencia a ganar electrones, por tanto
debe ser una especie capaz de cuidar a sus propios electrones (alto Z
ef

y alto P.I.), as como tambin debe querer ganar los electrones (alta
E.A y alta E.N). Luego, si analizamos cmo crecen todas esas propie-
dades tendremos el sentido de crecimiento del carcter no metlico:
hacia arriba en los grupos y hacia la derecha en periodos.
Para practicar ms (pg. 111)
Las actividades propuestas son invitaciones a averiguar y trabajar un poco
ms, y para conservar la libertad de esa bsqueda, solo haremos sugeren-
cias y comentarios que puedan guiar tu trabajo:
1. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por tanto, organiza la infor-
macin bajo ideas que ti te hagan sentido. Recuerda que lo que a ti te
hace sentido, no tiene porqu ser igual a lo de tus compaeros.
2. En cada uno de los grupos y periodos los elementos donde se marca
ms una propiedad y donde se marca menos deben estar a un extre-
mo del grupo y a un extremo del periodo. Recuerda que el R.A (en
periodos), la E.N, la E.A y la E.I se pueden explicar a travs de la carga
nuclear efectiva. Y que adems la E.N. se puede explicar a partir de la
E.A, la E.I. la bsqueda de estabilidad de un elemento.
3. Lo esperable es que tus nuevas respuestas usen conceptos vistos en
la unidad y que comprendas las razones por las que el cobre se utiliza
para ciertas cosas, entendiendo tambin que esas propiedades son
compartidas por elementos de caractersticas similares a l.
Sntesis (pg. 112)
Las palabras que completan las frases son:
1. masas atmicas
2. moseley
3. grupos
4. periodos
5. representativos
6. metaloides
7. propiedades peridicas
8. electrones
9. radio atmico
10. izquierda
11. repulsin
12. electroanidad
13. derecha
14. arriba
15. or
La ubicacin de ellas en la sopa de letras es:
A P V J X C J F T Y Q G E A R R J G W R W G L H I M S F X X
V R O H W N R L M V J J A P A R O P Y R B M A Z S A E D O S
C C R W Z F U S U C Q B I Y Y E S T R E E E D S H D C E R
F X Y I B P C O P R E M K S C R Y S T F C V W Y E C I N D E
P A E T B K W R D K X D A D I N I F A O R T C E L E O Z A P
M A S A S A T M I C A S O C I M T A O I D A R R L M Y U
G R U P O S O J F J P Q D N K A K Q C B D G F C T E A A V L
D O C F R D T L A C G O U R H Q E G T X P K E C K D T E T S
S A C I D I R E P S E D A D E I P O R P E E L A R E F E I
R E P R E S E N T A T I V O S S J H U S A L H V L M M N Y
I Z Q U I E R D A C T E R D I N O V G Z E Y E L E S O M T N
Evaluacin nal de la unidad (pgs. 113-115)
I.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
A C C D E C B C A A

II.
1
1Ao IA
2
2Ao IIA
3
3Bo IIIB
4
4Bo IVB
5
5BoVB
6
6BoVIB
7
7BoVIIB
9
8BoVIIIB
11
1Bo IB
10 8 12
2Bo IIB
13
3Ao IIIA
14
4Ao IVA
15
5AoVA
16
6AoVIA
17
AoVIIA 7
18
8AoVIIIA
1
2
3
4
5
6
7
Cr
Li
Na
Zr Sr
Cs
Cd
Ga
Pb Po
I
S
He
Ne
Ar
Kr
Xe
Uuo
Rn
III.
1. a) Cs ; b) Li ; c) Li ; d) Li ; e) Cs
2. a) Po ; b) Cs ; c) Po ; d) Po ; e) Cs
3. a) I ; b) Sr ; c) I ; d) Sr ; e) Sr
IV.
Metales No metales Metaloides
Li, Pb, Cs, Na, Sr,
Cd, Cr, Zr, Ga
S, I Po
Representativos De transicin
De transicin
interna
Li, I, Po, Pb, Cs, Na,
Sr, S, Ga
Cd, Cr, Zr
V.
33
As
3
>
34
Se
2
>
35
Br

>
36
Kr
>
37
Rb
+
>
38
Sr
+2
>
39
Y
+3
UNIDAD 3
Pinsalo y comprtelo (pg. 117)
Las respuestas a las preguntas planteadas en la actividad deben ser
desarrolladas por ti con la gua de tu profesor(a) si lo necesitas, pues
constituyen un acercamiento a los contenidos desde lo que t conoces y/o
piensas.
Actividad inicial (pg. 118)
I. a) Metales
b) Electronegatividad
c) Potencial de ionizacin o
energa de ionizacin
d) Grupos
e) Electrones de valencia
f) No metales
g) Flor
II.
MAYOR
tamao?
MENOR
electrone-
gatividad?
MAYOR
energa de
ionizacin?
MAYOR
electro-
anidad?
MENOR
radio
atmico?
Bi Bi N N N
Lloviendo ideas (pg. 119)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con lo que sabes, para que tu
profesor(a) pueda reconocer los conocimientos e ideas que ya tienes sobres
los contenidos que sern estudiados en la Leccin.
Desafo (pg. 121)
El modelo del mar de electrones no logra explicar las diferencias de conducti-
vidad entre un metal y otro. Por ejemplo, no explica por qu el cobre es mejor
conductor elctrico que el aluminio. La teora ms completa para explicar
este fenmeno es la teora de bandas, que en palabras sencillas postula la
existencia de muchos orbitales que se superponen y que forman bandas.
Una banda de valencia (donde estn los electrones de ltimo nivel) y otra de
conduccin (donde estn los electrones libres). De la poca o mucha separacin
energtica que exista entre esas bandas, depende la calidad del conductor.
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222 Qumica I medio
Puede buscar ms informacin en: http://www.textoscienticos.com/quimi-
ca/inorganica/enlace-metales/teoria-bandas
Avergualo (pg 122)
Puntos de fusin:
i) Hg = 38,8C
ii) Ga = 29,77 C
iii) Cs = 28,4C
iv) Cu = 1085 C
v) Au = 1064 C
vi) Fe = 1538C
Practice your english (pg. 122)
Traduccin:
a) del dibujo en orden descendente:
Saturno Plomo
Jpiter Estao
Marte Hierro
Sol Oro
Venus Cobre
Mercurio Mercurio
Luna Plata
Fuego
Aire
Agua
Tierra
b) Del texto: Estos son smbolos alqumicos o astrolgicos para los
planetas y otros cuerpos celestes. Los metales estaban regidos por
planetas y tenan los mismos smbolos.
El texto hace referencia a una poca antigua de la qumica (alquimia)
donde los elementos an no tenan smbolos como los que conocemos
hoy (letras). En el caso de los metales conocidos hasta ese entonces,
estos se representaban por los smbolos de los planetas que se mues-
tran en el recuadro. Algo que qued de esa poca es el nombre del
metal mercurio, que antes se llamaba hydrargyrum (plata lquida),
para luego quedarse con el nombre del planeta.
Actividad 1 (pg. 122)
Algunos ejemplos: monedas, latas de bebida, cables elctricos, aros de oro,
aros de plata, aros de cobre
Todas las especies que consideres para la respuesta anterior deberan
cumplir con las caractersticas expuestas en la Unidad.
Actividad 2 (pg. 124)
a)
C
b)
Ne
c)
As
d)
Ca
e)
Br
f)
P
g)
Na
h)
F
i)
O
Los smbolos de Lewis de elementos que estn en un mismo grupo son
iguales, lo que signica que tienen el mismo problema energtico y que
por tanto podrn estabilizarse de la misma manera (se combinan con las
mismas especies) y en la misma proporcin.
Actividad 3 (pg 125)
Observacin: En las respuestas se escribi como + e- al proceso de
ganar un electrn y como e al proceso de perderlo
a)
O + 2e

O
b)
H + 1e

c)
Be + 2e

Be
2+
d)
K 1e

K
+
e)
Sr 2e

Sr
2+
f)
I + 1e

g)
N + 3e

N
3
h)
Li 1e

Li
+
Desafo (pg 125)
Hay tres tipos de excepciones a la regla del octeto:
a) Octeto incompleto: cuando el tomo central queda rodeado de menos
de 8 electrones (por ejemplo en el BF
3
).
b) Octeto expandido: cuando el tomo central queda rodeado de ms de
8 electrones (por ejemplo en el SF
6
).
c) Mleculas con nmero impar de electrones: si hay molculas donde la
suma de los electrones de valencia de todos los elementos participan-
tes es impar, entonces existir al menos un elemento dentro de ella
que no podr rodearse de 8 electrones.
Avergualo (pg 127)
Segn algunos estudios el or es daino a nivel neuronal, por lo cual exis-
ten muchas personas y agrupaciones en contra de la uoracin del agua en
Chile, que originalmente se utiliza como una medida sanitaria para evitar
las caries. Investiga y arma tu propia opinin.
Avergualo (pg. 128)
Dureza: resistencia de una especie a ser rayada por otra.
Fragilidad: que se puede romper con facilidad.
Para pensar (pg. 128)
Cuando se realiza una fuerza sobre un cristal de un compuesto inico se
produce un deslizamiento de las capas que provoca que iones de la misma
carga queden enfrentados y como estos se repelen, el enlace se rompe, tal
como se aprecia en el siguiente dibujo:
Desafo (pg. 128)
Para hacer la frmula de un compuesto inico binario, la carga de los iones
se cruzan y se escriben como el subndice (nmero pequeo a la derecha)
del elemento contrario. Ms detalles en la respuesta de la actividad 3 de
la leccin.
Actividad 4 (pg. 128)
Un compuesto inico necesita diferencias de electronegatividad supe-
riores a 1,9 unidades, por tanto, para conseguirlo debers combinar no
metales de grupos VIA y VIIA con metales de los grupos IA, IIA y IIIA. Los
no metales del grupo VIA tienden a formar iones de carga 2 y los del
VIIA aniones de carga 1, mientras que los metales del grupo IA, IIA y IIIA,
forman cationes de carga +1, +2 y +3 respectivamente. Ahora, la frmula
qumica de un compuesto inico binario se obtiene cruzando las cargas y
escribindolas como subndice (nmero pequeo abajo a la derecha). As,
si el metal fuera representado por una X y el no metal por una Z, una vez
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
223 Solucionario
que sabemos de qu grupo es cada uno, procedemos al cruce de cargas.
Por ejemplo:
X (IA) y Z (VIIA), habra que combinar X
+1
y Z
1
, que al ser cruzadas dara
X
1
Z
1
o sea, XZ.
X (IIA) y Z (VIIA), habra que combinar X
+2
y Z
1
, que al ser cruzadas dara
X
1
Z
2
o sea XZ
2
.
X (IIIA) y Z (VIA), habra que combinar X
+3
y Z
2
, que al ser cruzadas dara
X
2
Z
3
.
Actividad 5 (pg. 133)
a)
H O H
x x
b)
H
H C H
H
x
x
x x
c)
H C C H
x x
x
x
d)
H F
x
e)
Cl P Cl
Cl
xx
x
f)
H C N
x x
x
x
Desafo (pg. 133)
La sugerencia se relaciona con la qumica porque tiene que ver con el
tipo de enlace presente en las grasas saturadas (enlaces simples) y en las
insaturadas (uno o ms enlaces doble). Como los enlaces simples son me-
nos energticos (ms estables) que los dobles o triples, es ms difcil para
nuestro organismo hacer reaccionar a esas grasas para que luego sean eli-
minadas del organismo. Por su parte, las grasas insaturadas reaccionan con
mayor facilidad al tener enlaces dobles ms energticos y su eliminacin
del organismo es ms rpida.
Practice your english (pg. 134)
Traduccin: Djennos aprender a soar, caballeros, y entonces tal vez
aprenderemos la verdad. August Kekul (1890), describiendo su descubri-
miento de la estructura qumica del benceno.
Desafo (pg. 135)
El agua (H
2
O).
Actividad 6 (pg. 136)
a) Polar
b) Apolar
c) Polar
d) Polar
e) Apolar
f) Polar
Para pensar (pg. 137)
Tener pares libres de electrones.
Actividad 7 (pg. 138)
La forma en que organices las propiedades mencionadas en el texto es a
tu eleccin, lo mismo que las sustancias que clasiques. Lo que s debes
recordar que las propiedades de una sustancia se derivan desde el tipo de
enlace que tienen su interior y por tanto, deben cumplir con las propieda-
des asociadas a ese tipo de enlace.
Actividad 8 (pg. 138)
a) Inico (no metal con metal y E.N.>1,9)
b) Inico (no metal con metal y E.N.>1,9)
c) Covalente polar (no metal con no metal y 0,5 E.N.1,9)
d) Metlico (metal con metal)
e) Covalente polar (no metal con no metal y 0,5 E.N.1,9)
f) Covalente apolar (no metal con no metal, tomos iguales: E.N.=0)
g) Metlico (metal con metal)
h) Inico (no metal con metal y E.N.>1,9)
i) Covalente apolar (no metal con no metal, tomos iguales: E.N.=0)
j) Metlico (metal con metal)
Actividad 9 (pg. 139)
1. Respuesta abierta (opinin grupal).
2. Es slido cristalinos a temperatura ambiente, tiene alto punto de fu-
sin y de ebullicin, es soluble (se disuelve) en agua y otros solventes
polares, es duro, es frgil.
3. Si se aplican fuerzas en forma lateral sobre el cristal provocando un
movimiento hacia el lado de las capas, entonces quedarn enfrentados
entre s iones de la misma
Laboratorio: Propiedades de las sustancias segn su enlace
(pg. 140-141)
Las preguntas planteadas en el prctico deben ser revisadas por tu
profesor(a), pues constituyen parte del proceso de anlisis y conclusin
que debe ser hecho a partir de las observaciones tomadas durante el
laboratorio.
Para pensar (pg. 144)
En el valor del ngulo que separa a los ncleos. Mientras que la angular
derivada de una estructura plana trigonal tiene un ngulo un poco menor
a 120, la geometra angular derivada de un tetraedro con dos pares de
electrones libres tiene un tamao inferior a 109,5 de separacin. En
resumen, una es ms cerrada que la otra.
Desafo (pg. 145 arriba)
Un tomo central rodeado de cinco tomos, adopta una geometra bipira-
midal trigonal (como dos pirmides de base triangular unidas):
Si se reemplazan tomos por pares libres de electrones, entonces se
pierden tomos del centro. As, con un par libre la geometra se llama
balancn, con dos pares libres se llama forma de T y con tres pares
libres lineal.
Un tomo central rodeado de seis tomos, adopta una geometra octadri-
ca (como dos pirmides de base cuadrada unidas):
Si se reemplazan tomos por pares libres de electrones, entonces el
primero reemplaza a cualquier tomo y el segundo al que est en posicin
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224 Qumica I medio
opuesta al ya sacado. As, con un par libre la geometra se llama pirmide
de base cuadrada y con dos pares libres se llama cuadrada plana.
Desafo (pg. 145 abajo)
Para molculas ms complejas la geometra se va determinando por partes.
Al hacer la estructura de Lewis del etano nos queda:
H H
H C C H
H H
Ah vemos que cada carbono tiene cuatro tomos unidos, luego, desde
cada uno de los carbonos se aprecia una estructura tetradrica. Puedes
imaginar que a partir del carbono de la izquierda los tomos se ordenan
como un tetraedro y desde una de las puntas de ese tetraedro sale otro
tetraedro. Si te cuesta imaginarlo, te sugerimos utilizar plasticina para
representarlo.
Actividad 10 (pg. 145)
Para conseguir buenas representaciones de plasticina te recomendamos
revisar que los ngulos que separan a unos tomos de otros sean de los
valores que corresponden. Debes notar que la estructura tetradrica se
consigue uniendo entre s a los tomos no centrales (todos con todos).
Actividad 11 (pg. 145)
a)
Cl
Cl C Cl
Cl

geometra tetradrica
b)
H As H
H
geometra piramidal
c)
O = Si = O
geometra lineal
d)
Br Al Br
Br
geometra plana trigonal
e)
H S H
geometra angular
f)
Cl B Cl
Cl
geometra plana trigonal
g)
H
H Si H
H
geometra tetradrica
h)
Cl P Cl
Cl
geometra piramidal
i)
H
H N H
H
+
geometra tetradrica
j)
Cl Be Cl
geometra lineal
Cunto aprend de esta leccin (pg. 147)
1. Es una fuerza que mantiene unidos a tomos metlicos entre s. Se
puede explicar mediante el modelo del mar de electrones que consiste
en una matriz ordenada de cationes que se rodean de electrones de
valencia. As, el enlace metlico es un enlace en todas direcciones que
permite explicar algunas propiedades de los metales como su conduc-
tividad elctrica, su maleabilidad y su ductilidad. Sucede en cualquier
objeto hecho de metal, por ejemplo, en las monedas.
2. Es una fuerza que mantiene unidos a dos iones de cargas opuestas.
Se forma al combinar un metal con un no metal y se caracteriza por
la transferencia de electrones. Sucede, por ejemplo, en la sal de mesa
(NaCl, cloruro de sodio).
3. Es un tipo de enlace que se da al combinar dos no metales y se carac-
teriza porque los elementos participantes comparten sus electrones
a n de quedar rodeados de dos u ocho electrones (regla del dueto y
octeto, respectivamente). Es el enlace que existe en los plsticos, en
las bras de ropa e incluso en el agua.
4. El enlace covalente polar se diferencia del apolar en que el primero se
da entre elementos con una diferencia de electronegatividad igual o
superior a 0,5 unidades, lo que provoca que los electrones no se com-
partan de forma igualitaria, sino que ellos pasan ms tiempo girando
cerca de un tomo que de otro. Por su parte, en el enlace covalente
apolar los electrones se comparten de forma igualitaria.
En el enlace covalente polar y apolar, cada uno de los elementos
participantes aport uno o ms electrones al enlace, mientras que en
el enlace dativo (covalente coordinado) los dos electrones del enlace
son donados por un nico elemento, es decir, uno de los elementos
involucrados no aport electrones para enlazar.
5. La geometra molecular corresponde a la forma que adopta una
molcula en el espacio. Depende de la cantidad de tomos que estn
unidos a un tomo central que actuar como centro de geometra y
de la cantidad de pares de electrones libres que ste tenga. Se puede
predecir mediante la teora de repulsin de los pares de electrones de
la capa de valencia (TRPECV) que en palabras simples sostiene que la
geometra de una molcula es aquella que permita la mxima distan-
cia entre los pares de electrones de enlace y los pares de electrones
libres (si es que los hay). Las principales formas son: lineal, plana
trigonal (y la forma angular que se deriva de ella) y tetradrica (y las
formas piramidal y angular que se derivan de ella).
6. Para esto, busca en el texto las propiedades asociadas a cada tipo de
enlace qumico y organiza esta informacin en una tabla segn los
criterios que t estimes convenientes.
7. Una opcin es probar la conductividad elctrica de las mezclas. El
agua con azcar no conduce la electricidad, mientras que el agua con
sale s.
8.
F B F
F
xx
x
Geometra plana trigonal, porque existen tres tomos unidos al tomo
central (B) el cual no presenta pares libres que puedan deformar la
estructura.
Para practicar ms (pg. 147)
Ambas actividades propuestas son invitaciones a averiguar y trabajar un
poco ms, y para conservar la libertad de esa bsqueda, slo haremos
sugerencias:
1. Para responder, debes jarte en las propiedades que conoces de las
sustancias. El trabajo se facilita cuando trabajas con sustancias de las
que conoces su composicin qumica (elementos que la constituyen)
y/o a las que has visto bajo muchas condiciones, por ejemplo, someti-
das al calor, frente a electricidad, etc.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
225 Solucionario
2. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por tanto, organiza la infor-
macin bajo ideas que ti te hagan sentido. Por ejemplo: qu concepto
se desprende de cul y cmo se relacionan entre s los temas vistos en
esta leccin.
LECCIN 2
Actividad inicial (pg. 148)
1. a) Es la fuerza que mantiene unidos a dos iones de carga opuesta.
Se forma al combinar un metal con un no metal y se caracteriza
por la transferencia de electrones.
b) En redes tridimensionales (redes cristalinas) donde cationes y
aniones se intercalan.
c) Es un enlace covalente que se da entre dos no metales con
electronegatividades muy similares y que por tanto comparten los
electrones de forma equitativa, vale decir, los electrones giran una
cantidad similar de tiempo alrededor de un tomo y del otro.
d) Es un enlace covalente que se da entre dos no metales que aun-
que comparten electrones, no lo hacen de forma equitativa, lo que
provoca un abultamiento de la nube electrnica alrededor del
tomo ms electronegativo (porque el electrn gira ms tiempo
cerca de ste tomo que del otro involucrado en el enlace).
e) Geometra lineal. El C est unido a dos tomos de O y no tiene
pares libres de electrones que pudieran deformar la geometra.
f) Geometra plana trigonal. El B est unido a tres tomos de F y
no tiene pares libres de electrones que pudieran deformar la
geometra.
g) Geometra angular. El S est unido a dos tomos de O (por dos
enlaces dobles), lo que le deja un par libre de electrones, que
actuara como un tercer grupo de electrones que alejar, por tanto
la distribucin parte de plana trigonal, pero hay una esquina que
ocupa el par libre que no se ve, resultando una estructura angular.
h) Geometra tetradrica. El C est unido a cuatro tomos de Cl y
no tiene pares libres de electrones que pudieran deformar la
geometra.
i) Geometra piramidal. El N est unido a tres tomos de H, lo que
le deja un par libre de electrones, que actuara como un cuarto
grupo de electrones que alejar, por tanto la distribucin parte de
un tetraedro, pero hay una esquina que ocupa el par libre que no
se ve, resultando una geometra piramidal.
j) Geometra angular. El O est unido a dos tomos de H, lo que le
deja dos pares libres de electrones, que actuaran como un tercer y
cuarto grupo de electrones que alejar; por tanto, la distribucin par-
te de un tetraedro, pero hay dos esquinas que son ocupadas por los
pares libres y que no se ven, resultando una estructura angular.
k) De la cantidad de tomos unidos a un tomo central y de los
pares libres que ste presenta. Esto, porque tanto los enlaces qu-
micos entre los tomos como los pares libres son electrones y por
tanto tienen la misma carga (negativa) y como especies de igual
carga se repelen, hay que buscar la forma que permita alejarlos lo
ms posible en el espacio, tal como predice la TRPECV.
2. a) CO
2
: 2 enlaces covalentes dobles y polares
b) KBr: enlace inico (K
+
+ Br

)
c) H
2
O: 2 enlaces covalentes simples y polares
d) AsH
3
: 3 enlaces covalentes simples apolares
e) CH
4
: 4 enlaces covalentes simples apolares
f) Cl
2
: 1 enlace covalentes simple apolar
Lloviendo ideas (pg. 149)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con lo que sabes, para que tu
profesor(a) pueda reconocer los conocimientos e ideas que ya tienes sobres
los contenidos que sern estudiados en la Leccin.
Desafo (pg. 151)
Una molcula apolar siempre ser simtrica y una polar siempre ser
asimtrica (se ve deformada, no es regular, no es igual por todos lados).
Actividad 12 (pg. 151)
Como esperamos que la teora la armes t, solo te daremos orientaciones:
analiza lo que sucede con la polaridad de los enlaces si la geometra es
simtrica (regular, no deformada por pares libres de electrones en el tomo
central).
Actividad 13 (pg. 151)
a) Polar b) Apolar c) Polar d) Apolar
e) Polar f) Polar g) Apolar h) Polar
i) Apolar j) Apolar
Avergualo (pg. 153)
CH
2
OH
OH
O
CH
2
OH
CH
2
OH
H
O
H OH
OH H
H HO
H
H O H
OH H
El azcar de mesa (sacarosa, C
12
H
22
O
11
) se
disuelve en agua por puentes de hidrgeno.
La sacarosa presenta dentro de su estructura
muchos enlaces OH, como puedes ver en la
gura, que es lo que le permite establecer ese
tipo de interacciones con el agua.
Observacin: cada una de las esquinas de los
hexgonos corresponde a un tomo de carbono.
Para pensar (pg 153)
Porque F, O y N, son los tres elementos ms electronegativos de la tabla
peridica. Luego, los enlaces formados entre cada uno de ellos y un tomo
de H son los enlaces con el dipolo ms marcado que se puede tener. As,
estos dipolos son particularmente fuertes y las interacciones entre ellos
fueron merecedoras de un nombre particular que los diferenciara de aque-
llas interacciones entre dipolos ms dbiles.
Desafo (pg 154)
a) Sobre que el hielo ota en agua:
La otacin es un fenmeno que se explica por la densidad de una
sustancia, vale decir, la divisin entre su masa (cantidad de materia) y
el volumen (espacio que ocupa). En frmula:
densidad=
masa
volumen
Ahora, cuando el agua est en estado lquido, la mayora de las
molculas establecen puentes de hidrgeno, sin embargo algunas no
lo hacen y se introducen en los espacios que estn dejando las otras.
Pero cuando el agua empieza a congelarse, entonces los puentes de
hidrgeno se hacen ms rgidos y todas las molculas deben formar
los suyos por la mayor organizacin del estado slido, por tanto,
aquellas molculas que estaban en los espacios dejados por las
dems deben salir y formar sus propios puentes de hidrgeno, lo que
har que el espacio que ocupa el hielo sea superior al ocupado por
el agua lquida, provocando un aumento de volumen y con ello una
disminucin de su densidad. Luego, como el hielo es menos denso que
el agua, ste ota en ella.
b) Sobre el alto punto de ebullicin (100C al nivel del mar):
Este fenmeno se explica por la fuerza del dipolo del enlace OH y
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226 Qumica I medio
por la cantidad de puentes de hidrgeno
que forma el agua. Como se puede ver
en la gura 3.26, cada molcula de agua
establece 4 puentes de hidrgeno (2 cada
O y 1 cada H). Esto provoca que una buena
parte del calor que se entrega a una masa
de agua para hervirla, no vaya directamen-
te a las molcula, sino que se utiliza en
romper los puentes de hidrgeno para luego
aumentar la temperatura de cada una de las
molculas.
Practice your english (pg. 155)
Traduccin: Aunque una simple interaccin es
dbil, un gran nmero de fuerzas de dispersin de
London crea una gran fuerza. Por ejemplo, los gec-
kos se pegan a paredes y techos mediante fuerzas
de dispersin entre las supercies y los 500.000
pequeos pelos que tienen en cada pata.
Actividad 14 (pg. 155)
a) Puentes de hidrgeno
b) Fuerzas ion-dipolo
c) Fuerzas dipolo-dipolo
d) Fuerzas de dispersin
Actividad 15 (pg. 156)
a) Porque sustancias semejantes podrn
establecer fuerzas intermoleculares entre s
que les permitan interactuar. Entonces, la
frase signica que sustancias con polaridad
semejante se podrn disolver entre s. Se
aplica, por ejemplo, cuando una molcula
polar como el agua es capaz de disolver a
otras sustancias polares como el alcohol, el
azcar o el t. O cuando esa misma sustan-
cia polar (con polos positivos y negativos
marcados) es capaz de disolver sustancias
cargadas como pueden ser los iones de la
sal de mesa.
b) Estas diferencias se explican por la fuerza
del dipolo del enlace OH (que sera el
segundo despus del dipolo del enlace FH)
y por la cantidad de puentes de hidrgeno
que forma el agua. A diferencia del HF
que solo puede establecer dos puentes
de hidrgeno (uno el F y uno el H), en el
agua cada tomo de oxgeno es capaz de
establecer dos puentes de hidrgeno con
los H de otras molculas de agua, mientras
que cada H puede establecer un puente
de hidrgeno con el O de otra molcula, lo
que da un total de 4 puentes de hidrgeno
por molcula. Vale decir, una molcula
de agua se une fuertemente a 4 de sus
molculas vecinas (como se puede ver en la
gura 3.26), lo que provoca que la primera
porcin de calor que se entrega no vaya
directamente para la molcula, sino que se
utiliza en romper los puentes de hidrgeno,
subiendo con ello el punto de ebullicin.
Para pensar (pg. 157)
El aceite no se calienta ni explota, pues por ser
una molcula apolar no se ve afectada por la
accin de las microondas. Si lo quieres probar,
fjate que el aceite no contenga aditivos polares,
como el cido ctrico y realzalo dentro de un
recipiente plstico o de vidrio.
Desafo (pg. 158)
Cuando se da esa situacin, es porque las
molculas que componen la manchasienten ms
atraccin por las molculas de la tela que por
las molculas del detergente, siendo entonces
las interacciones mancha-tela ms fuertes que
las interacciones manchadetergente.
Para pensar (pg. 158)
1. Porque la acetona y el quitaesmalte son sus-
tancias apolares, como el esmalte de uas.
2. Porque algunas mscaras de pestaas
contienen en su interior sustancias polares
que se combinan con el agua y por tanto la
pintura se corre, mientras que otras estn
formadas en su mayora por sustancias
apolares que no se combinan con el agua
y por tanto el maquillaje no se ve afectado
por la presencia de agua.
Cunto aprend de esta leccin (pg. 159)
1. Una molcula apolar es una molcula si-
mtrica de distribucin uniforme de la nube
electrnica, mientras que una molcula
polar es una molcula asimtrica donde
se distinguen polo(s) positivo(s) y polo(s)
negativo(s). En cada uno de los casos, la
polaridad de la molcula depende del tipo
de enlace en la molcula y de la geometra
de sta. As, si los enlaces son polares, pero
la molcula es simtrica, los dipolos se
cancelan y la molcula es apolar.
2. Son interacciones que suceden entre mol-
culas ya formadas. Pueden ser de 4 tipos: a)
fuerzas iondipolo (entre iones y molculas
polares); b) fuerzas dipolodipolo (entre
molculas polares); c) puentes de hidrgeno
(entre molculas polares que presentan los
enlaces FH, OH y/o NH); d) fuerzas de
dispersin (o de London) (entre todo tipo
de molculas. Es la nica interaccin posible
para molculas apolares).
3. La solvatacin (si algo se disuelve en otra
cosa o no), los puntos de fusin y ebullicin,
el calentamiento de alimentos en un micro-
ondas, la accin limpiadora de jabones y
detergentes, la adherencia a las paredes de
algunos reptile,s la duracin del maquillaje
y los perfumes en la piel, entre otros.
4. Las molculas de agua se unen entre s por
puentes de hidrgeno. Una molcula de
agua establece 4 puentes de hidrgeno con
sus molculas vecinas, lo que sumado a la
fuerza del dipolo del enlace OH provoca
fenmenos como por ejemplo: que el hielo
ota en agua, la alta temperatura a la que
hierve el agua (100C a nivel del mar), la
alta tensin supercial del agua. Adems,
por tratarse de una molcula polar, el agua
puede disolver muchos tipos de sustancias
(polares e inicas) y con frecuencia se le
dice solvente universal por este hecho.
5. Algunos ejemplos de aplicacin en la vida
cotidiana, que no necesariamente deben
coincidir con los dados por ti:
a) Que el olor de un perfume dure sobre
la piel
b) Usar agua para disolver algunas
sustancias
c) Utilizar detergentes, lavalozas y jabo-
nes para limpliar
d) Utilizar quitaesmaltes para retirar la
pintura de uas
e) Escribir en un papel (la tinta se adhiere
al papel y no sale)
f) Calentar o cocinar comida en el micro-
ondas.
6. Porque el aceite es apolar y el agua es
polar, por tanto no pueden establecer entre
s ningn tipo de fuerza intermolecular y
por tanto no se pueden combinar ni disolver
uno en otro.
7. Fuerzas de dispersin (o de London), pues
se trata de una sustancia apolar y ese tipo
de interaccin es la nica posibilidad para
las molculas apolares.
8. Puentes de hidrgeno, pues la molcula
presenta 3 enlaces N-H que le permiten
establecer interacciones entre el N de una
molcula y el H de otra.
Para practicar ms (pg.159)
Las actividades propuestas son invitaciones a ave-
riguar y trabajar un poco ms, y para conservar la
libertad de esa bsqueda, slo haremos sugeren-
cias y comentarios que puedan guiar tu trabajo:
1. Los diferentes tipos de fuerzas intermo-
leculares se dan entre especies con cierta
polaridad. Organiza esa informacin y luego
analiza las fortalezas a partir de la existencia
de dipolos o de cargas reales (iones) o de la
inexistencia de ellos (molculas apolares).
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
227 Solucionario
2. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por tanto, organiza la infor-
macin bajo ideas que ti te hagan sentido. Recuerda que lo que a ti te
hace sentido, no tiene porqu ser igual a lo de tus compaeros.
3. Lo esperable es que tus nuevas respuestas usen conceptos vistos en
la unidad y que comprendas en profundidad que las diferencias entre
el aspecto y propiedades de la sal, el agua y la cuchara radican en el
tipo de enlace que mantiene unidos a sus tomos, as como tambin,
que logres explicar la razn por la cual la sal se disuelve en agua y el
aceite no.
Sntesis (pg.160)
En orden de aparicin en el texto:
11: enlace qumico
1: metlico
3: electrones
12: inico
4: transferencia
2: covalente
8: comparticin
14: apolar
6: dativo
9: diferencia
7: cristalinas
5: dipolo
10: molculas
13: London
15: agua
Evaluacin nal (pgs. 161-162)
I. Seleccin multiple:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
B D B A E C E A C E
II. Desarrollo:
TABLA DE RESULTADOS (pg. 163)
Muestra
Estado
fsico
inicial
Soluble en
solvente
polar
Soluble en
solvente
apolar
Conduce
corriente
en estado
puro
Conduce
corriente
disuelto en
agua
Azcar de
mesa
Slido S No No No
Aceite de oliva Lquido No S No
(No se
disuelve)
Sal baja en
sodio
Slido S No No S
Moneda de
$10
Slido No No S
(No se
disuelve)
Sal de mesa Slido S No No S
Lmina de Zn Slido No No S
(No se
disuelve)
Isooctano Lquido No S No
(No se
disuelve)
Etanol lquido S No No No
TABLA DE CONCLUSIONES (pg. 163)
Muestra Enlace qumico que posee
Azcar de mesa Enlace covalente polar
Aceite de oliva Enlace covalente apolar
Sal baja en sodio Enlace inico
Moneda de $10 Enlace metlico
Sal de mesa Enlace inico
Lmina de Zn Enlace metlico
Isooctano Enlace covalente apolar
Etanol Enlace covalente polar
UNIDAD 4
Pinsalo y comprtelo (pg. 165)
Las respuestas a las preguntas planteadas en la actividad deben ser
desarrolladas por ti con la gua de tu profesor(a) si lo necesitas, pues
constituyen un acercamiento a los contenidos desde lo que t conoces y/o
piensas.
LECCIN 1
Actividad inicial (pg. 166)
a) Un conjunto de tomos iguales o distintos que se mantienen unidos
mediante enlace qumico.
b) Una combinacin de dos o ms elementos
c) Forma ms simple de materia, que no puede separarse en otras ms
sencillas. Se encuentra en la tabla peridica.
d) Una molcula es la unin de dos o ms tomos.
e) Un compuesto es la combinacin de dos o ms elementos qumicos.
f) Es una forma de resumir los tipos de elementos y las cantidades
de elementos que existen dentro de una molcula. A partir de ella
podemos saber el tipo de elemento presente en la molcula y las
cantidades.
g) Un cambio qumico es una alteracin que se produce en la materia
cuando las sustancias originales pierden sus propiedades y se forman
otras nuevas con propiedades diferentes.
h) Los elementos qumicos se representan mediante letras maysculas
que algunas veces corresponden a la letra inicial del nombre del ele-
mento. Tambin hay elementos que se representan por 2 o ms letras,
si es as, slo la primera es mayscula y las siguientes se escriben en
minscula.
i) En una molcula de CoF
2
hay tres tomos: Uno del elemento Cobalto
(Co) y 2 del elemento Flor (F).
Lloviendo ideas (pg. 167)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con lo que sabes, para que tu
profesor(a) pueda reconocer los conocimientos e ideas que ya tienes sobres
los contenidos que sern estudiados en la Leccin.
Avergualo (pg. 167)
La hiptesis de Avogadro establece que: dos o ms gases en un mismo
volumen, a la misma temperatura y la misma presin, contienen el mismo
nmero de tomos o molculas, independientemente del tipo de gas que
cada uno de ellos sea.
Desafo (pg. 168)
Para aplicar la ley de proporciones mltiples tal como fue planteada por
Dalton para el CO y el CO
2
debemos primero establecer la cantidad de
Oxgeno que reacciona con una masa ja de C, por ejemplo, 12 gramos.
En el CO:
12 g de C 16 g de O
con
En el CO
2
:
12 g de C 32 g de O
con
Luego, al relacionar las masas de Oxgeno, tendremos que:
g de O en CO
g de O en CO
2
16 g
32 g
1
2

=

=

Siendo 1:2 la relacin de nmeros enteros pequeos de la que habla la ley.
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228 Qumica I medio
Actividad 1 (pg. 169)
1. Que el paciente efectivamente se encuentra intoxicado por CO, pues
la grca de su sangre resulta de una combinacin de la curva de la
hemoglobina libre y la curva del CO.
2. Dos medidas posibles (aunque no las nicas) seran: Revisar peri-
dicamente el buen funcionamiento de los artefactos que realizan
combustin (calefones, estufas a gas, etc.), y ventilar peridicamente
los espacios donde dichos artefactos funcionan para limpiar el aire y
favorecer una concentracin de oxgeno adecuada para la combustin.
Para pensar (pg. 170)
La frmula emprica y molecular son iguales.
Actividad 2 (pg. 170)
a) CH
2
b) HO c) NaO
d) CH
3
e) NH
3
f) H
2
SO
4
Actividad 3 (pg. 171)
a) 17 uma
b) 16 uma
c) 98 uma
d) 36,5 uma
e) 44 uma
f) 74,6 uma
g) 40 uma
h) 58,3 uma
i) 84 uma
Desafo (pg. 172)
Segn la ley de las proporciones denidas, muestras diferentes de un
mismo compuesto siempre contienen los mismos elementos en la misma
proporcin yla composicin porcentual de un compuesto qumico siempre
es la misma independientemente de su origen por lo tanto los elementos
se combinan para formar compuestos y siempre lo hacen en proporciones
denidas. Por ejemplo:
a) Para amoniaco (NH
3
), 14 gramos de Nitrgeno (equivalentes al
82,4%) se combinan siempre con 3 gramos de hidrgeno (equivalente
a un 17,6%) dando un total de 17 gramos que equivale al 100% del
compuesto. Notar que se cumple que:
gramos de H
gramos de N
% de H
% de N

=

b) Para hidrxido de aluminio (Al(OH)
3
), 27 gramos de Aluminio (equi-
valentes al 34,6%) se combinan siempre con 48 gramos de oxgeno
(equivalente a un 61,5%) y con 3 gramos de hidrgeno (equivalente
a un 3,9%) dando un total de 78 gramos que equivale al 100% del
compuesto. Notar que se cumple tambin que la proporcin (divisin)
entre los gramos de un elemento y otro es igual a la proporcin entre
los porcentajes.
Actividad 4 (pg. 173)
a) 82,35% de N y 17,65% de H
b) 75% de C y 25% de H
c) 2,04% de H, 32,65% de S y 65,31% de O
d) 2,74% de H y 97,26% de Cl
e) 27,27% de C y 72,73% de O
f) 52,41% de K y 47,59% de Cl
g) 57,5% de Na, 40% de O y 2,5% de H
h) 41,68% de Mg, 54,89% de O y 3,42% de H
i) 27,38% de Na, 1,19% de H, 14,29% de C y 57,14% de O
Actividad 5 (pg. 173)
Porque a partir de ella es posible determinar la frmula de una especie y
con eso, reconocerla (saber lo que es).
Desafo (pg. 173)
a) En el FeO se combinan: 55,85 g de Fe 16 g de O
con
En el Fe
2
O
3
se combinan: 111,6 g de Fe 48 g de O
con
Podemos establecer cualquier cantidad ja de Fe, pero para simpli-
car utilizaremos el 55,85g de Fe del FeO, de modo que utilizando
proporcin directa (regla de 3, buscamos cuntos gramos de O se
combinan con 55,85 g de Fe en el Fe
2
O
3
. As:
111,6 g de Fe 48 g de O
con
55,85 g de Fe X g de O
con
55,8 48
111,6
x
=

=

24 g de O
Luego, relacionamos las masas de Oxgeno de ambos compuestos
(para 55,85 g de Fe):
g de O en FeO
g de O en Fe
2
O
3
16 g
24 g
2
3

=

=

Al simplicar por 8 los valores anteriores (16 y 24) obtuvimos 2:3, que
es la relacin de nmeros enteros pequeos de la que habla la ley.
b) En el PCl
3
se combinan: 31 g de P 106,5 g de Cl
con
En el PCl
5
se combinan: 31 g de P 177,5 g de Cl
con
Luego, relacionamos las masas de Cloro de ambos compuestos, para
31 g de P:
g de O en PCl
3
g de O en PCl
5
106,5 g
177,5 g
3
5

=

=

Al simplicar por 35,5 (la masa del Cloro) los valores anteriores (106,5
y 177,5) obtuvimos 3:5, que es la relacin de nmeros enteros peque-
os de la que habla la ley.
Para pensar (pg. 174)
Sirve para reconocer de qu est hecha una sustancia, descubrir su frmula
y con ello poder predecir parte de su comportamiento qumico. Estos
procedimientos son muy utilizados en la investigacin cientca cuando se
obtienen molculas desconocidas.
Desafo (pg. 175)
Compuesto orgnico es cualquier compuesto que presente cadenas de
carbono (carbonos unidos con otros carbonos, excepto el CH
4
). Reciben
ese nombre porque en un comienzo se crey que eran propios de los
organismos vivos y que solo podan ser producidos por ellos. Ejemplos hay
muchsimos, pero por nombrar algunos adems del cido actico que est
en el vinagre: cualquier vitamina, cualquier molcula de grasa, cualquier
azcar (es una familia de compuestos), cualquier alcohol (es una familia de
compuestos), cualquier protena (como las de la carne o la leche), el gas
natural (metano, CH
4
), los componentes de la bencina y el petrleo y un
gran etctera.
Actividad 6 (pg. 176)
a) Frmula emprica: C
6
H
10
S
2
O
Frmula molecular:C
6
H
10
S
2
O
b) Frmula emprica:NaC
5
H
8
NO
4
Frmula molecular:NaC
5
H
8
NO
4
c) Frmula emprica:C
3
H
6
O
Frmula molecular:C
6
H
12
O
2
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
229 Solucionario
Desafo (pg. 177)
NH
3
= 82,4%; NH
4
NO
3
= 35%; (NH
4
)
2
SO
4
: 21,2%; (NH
4
)
2
HPO
4
= 21,2%,
(NH
2
)
2
CO = 46,7%
Avergualo (pg. 178)
Reacciones de sntesis o composicin:
Dos o ms reactivos se combinan para formar un nico producto.
A+B C
Reacciones de descomposicin
Un reactante se transforma en dos o ms productos por la accin del
calor y/o la electricidad
A B+C
Reacciones de sustitucin o desplazamiento
Un elemento adicionado en estado puro se incorpora a una molcula,
en reemplazo de un elemento que estaba dentro de ella para formar
producto.
AB + C AC + B o AB+C CB + A
Reacciones de doble desplazamiento o intercambio
Dos elementos de los reactivos se intercambian. Vale decir, los ele-
mentos en las molculas se reordenan de tal forma que un elemento
ocupa el lugar de otro y el otro el lugar del uno.
AB + CD AD + CB
Reacciones de Combustin
Combinacin de un elemento o compuesto con oxgeno. En general:
Si el reactante es inorgnico tendremos:
A+ O
2(g)
A
x
O
y
Si la sustancia es orgnica se formar agua (H
2
O) y CO
2
si la combus-
tin es completa o CO si es incompleta:
Compuesto orgnico+ O
2(g)
H
2
O + CO
2
(combustin completa)
Compuesto orgnico+ O
2(g)
H
2
O + CO (combustin incompleta)
Para pensar (pg. 179)
Su contribucin fue realmente importante, pues la ley de conservacin de
la masa es hoy en da uno de los pilares de la qumica. Adems, se le con-
sidera el padre de la qumica moderna porque su trabajo se caracteriz por
incorporar procesos de medicin cuidadosa que hicieron precisos y exactos
a los experimentos. Estas mediciones cuidadosas son propias del trabajo en
qumica y son necesarias tambin en nuestros das.
Practice your english (pg. 180)
Traduccin:
Frase superior: Un cambio qumico reaccin qumica convierte una
sustancia en otra
Palabras del diagrama:
Reactants: Reactantes
Chemical reaction: Reaccin qumica
New bonds formed: Nuevos enlaces formados
Products: Productos
Desafo (pg. 183)
Ecuacin balanceada: 2C
3
H
6(g)
+ 9O
2(g)
6CO
2(g)
+ 6H
2
O
(l)
En el caso de la ecuacin anterior, la opcin ms sencilla para encontrar los
valores enteros cuando el balance no resulta evidente es utilizar la fraccin
(9/2) o el decimal (4,5) que al ser multiplicado por el subndice del oxgeno
resulte los 9 tomos que necesitamos. As, tendramos:
C
3
H
6(g)
+ 4,5O
2(g)
3CO
2(g)
+ 3H
2
O
(l)
Y una vez que tenemos este balance, multiplicamos todo por dos para que
el 9/2 o 4,5 desaparezca y nos den nmeros enteros, teniendo cuidado de
multiplicar los nmeros de delante de todos los reactantes y de todos los
productos.
Actividad 7 (pg. 184)
a) 2NaOH
(ac)
+ H
2
SO
4(ac)
Na
2
SO
4(ac)
+ H
2
O
(l)
b) 2NH
3(g)
+ CO
2(g)
(NH
2
)
2
CO
(ac)
+ 3H
2
O
(l)
c) 2Al
(s)
+ Fe
2
O
3(ac)
Al
2
O
3(ac)
+ 2Fe
(s)
d) 2C
4
H
10(g)
+ 9O
2(g)
8CO
(g)
+ 10H
2
O
(l)
Gua de ejercicios (pg. 184)
1. CaCl
2
:
g de Ca en CaCl
2
g de Cl en CaCl
2
40 g
71 g

=

=
0,563

SO
3
:
g de S en SO
3
g de O en SO
3
32 g
48 g

=

=
0,667

Na
2
CO
3
: Usamos un elemento como referencia, por ejemplo el carbo-
no para poder armar una proporcin entre tres elementos

g de Na en Na
2
CO
3
g de C en Na
2
CO
3
46 g
12 g

=

=
3,83 y

g de O en Na
2
CO
3
g de C en Na
2
CO
3
48 g
12 g

=

=
4
Luego, la proporcin Na : C : O = 3,83 : 1: 4.
2.
Compuesto Masa de Cl en gramos Masa de O en gramos
Cl
2
O
7
2 35,5 = 71 7 16 = 112
Cl
2
O
5
2 35,5 = 71 5 16 = 80
Cl
2
O
3
2 35,5 = 71 3 16 = 48
Cl
2
O 2 35,5 = 71 1 16 = 16
Como vemos que todas las masas de oxgeno estn relacionadas
con la misma masa de Cl (71g), entonces buscamos un nmero que
divida todas las masas del oxgeno (112, 80, 48, 16) y al mirar con
detencin, se ve que ese nmero es 16 (la masa del O y que multiplic
a todos los nmeros antes). Luego, la proporcin de nmeros enteros y
pequeos que dice la ley es 7:5:3:1.
3. Frmula emprica: CuSO
4
Frmula molecular: CuSO
4
4. Frmula emprica: NO
2
Frmula molecular: N
2
O
4
5. Realiza el balance de las siguientes reacciones qumicas:
a) N
2(g)
+ 3H
2(g)
2NH
3(g)
b) P
4
O
10(s)
+ 6H
2
O
(l)
4H
3
PO
4(ac)
c) S
(s)
+ 6HNO
3(ac)
H
2
SO
4(ac)
+ 6NO
2(g)
+ 2H
2
O
(l)
d) 2NH
3(l)
+ 3CuO
(s)
3Cu
(s)
+ N
2(g)
+ 3H
2
O
(l)
e) Be
2
C
(s)
+ 4H
2
O
(l)
2Be(OH)
2(ac)
+ CH
4(g)
Cunto aprend de esta leccin (pg. 185)
1. Que la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma (o reorganiza).
2. Es una combinacin de smbolos qumicos y nmeros que permite
representar la composicin de una molcula.
3. Representa una ecuacin qumica mediante smbolos y frmulas. Sus
partes son: una echa que indica transformacin; a la izquierda de ella
los reactivos y a la derecha los productos. Adems, para las especies
se debe mencionar el estado fsico en que fueron incorporadas a la
reaccin (estado de agregacin).
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230 Qumica I medio
4. La frmula emprica es una representacin de la relacin (proporcin)
mnima que existe entre los tomos que forman un compuesto, mien-
tras que la frmula molecular indica las cantidades reales de tomos
dentro de una molcula.
5. Consiste en equilibrar las masas de reactantes y productos por medio
de la igualacin de la cantidad de tomos que existen a un lado y al
otro de la ecuacin. Se realiza para cumplir con la ley de conservacin
de la materia.
6. Es el porcentaje (%) de la masa total de la molcula y sirve para
determinar el porcentaje en masa que fue aportado por cada uno de
los elementos y con ello poder identicar de qu compuesto se trata.
7. La Ley de las proporciones denidas establece que muestras diferentes
de un mismo compuesto siempre contienen los mismos elementos en
la misma proporcin en masa. Implica que la composicin de un com-
puesto es ja y siempre ser la misma sin importar cmo o de dnde
lo obtengamos.
8. La Ley de las Proporciones mltiples establece que si dos elementos
pueden combinarse para formar ms de un compuesto, la masa de
uno de los elementos que se combina con una masa ja del otro,
mantiene una relacin de nmeros enteros pequeos. Implica que
diferentes compuestos formados por los mismos elementos, se diferen-
cian slo en la cantidad de tomos de cada clase.
Para practicar ms (pg. 185)
Las actividades propuestas son invitaciones a averiguar y trabajar un
poco ms, y para conservar la libertad de esa bsqueda, slo haremos
sugerencias:
1. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por tanto, organiza la infor-
macin bajo ideas que ti te hagan sentido. Por ejemplo: cules son las
leyes ponderales, para qu sirven, quin las postul, cmo se aplican
y cmo se relacionan con las diferentes frmulas y con el balance de
ecuaciones.
2. Utiliza palabras familiares para ti que te permitan realizar el mismo
proceso mostrado en la Leccin. Cuando se te invita a aplicarla con los
ejercicios propuestos en la Leccin es para comprobar que tu propues-
ta funciona.
3. Utiliza palabras que sean comunes para ti y que te permitan realizar
el mismo proceso mostrado en la leccin. Cuando se te invita a aplicar
tu propuesta con ejercicios ya realizados, es para comprobar que tu
propuesta funciona.
LECCIN 2
Actividad inicial (pg. 186)
Respuestas a las preguntas:
1. a) Ecuacin
b) Conserva
c) Balancear
d) Reactantes
e) Productos
I C G J P Q X W X R
L T X H B P J Z E S
R A E C N A L A B O
V B T T B W C F Z T
N E N Q G T K T L C
P E C U A C I O N U
D L U N K I D H R D
T U T Y B R W M G O
V E K Z X T I O J R
S A V R E S N O C P
2. a) Sumando todas las masas de todos los tomos presentes en ella.
b) Los tomos no desaparecen durante una reaccin qumica, sino
que ellos solamente se ordenarn de una forma diferente para dar
origen a nuevas sustancias, por tanto se deben romper algunos
enlaces para formar nuevos, los cuales determinarn las propieda-
des de las sustancias formadas.
c) En los elementos que lo componen, en su composicin porcentual
y las propiedades fsicas y/o qumicas de ellos.
Lloviendo ideas (pg. 187)
Estas preguntas deben ser respondidas solo con lo que sabes, para que tu
profesor(a) pueda reconocer los conocimientos e ideas que ya tienes sobres
los contenidos que sern estudiados en la Leccin.
Avergualo (pg. 188)
El da del mol se celebra el 23 de octubre entre las 6:02 de la maana y las
6:02 de la tarde. Esto, porque la propuesta la hizo la Sociedad de Qumica
de Estados Unidos, donde para decir la fecha usan el formato mes/da. As,
si combinamos la fecha (10/23) con la hora, resulta una expresin similar
al nmero de Avogadro: 6:02 10/23.
Actividad 8 (pg. 188)
a) 38 g/mol
b) 58 g/mol
c) 74,6 g/mol
d) 154 g/mol
e) 63 g/mol
f) 78 g/mol
Desafo (pg. 189)
Aproximadamente 27,78 moles de agua (H
2
O).
Para pensar (pg. 189 arriba)
22,4 litros son aproximadamente 4 y medio bidones de 5 litros.
Para pensar (pg. 189 abajo)
Solo es necesario saber con qu estamos trabajando para aplicar la equi-
valencia referida a masa. Las dems, volumen y partculas, no lo necesitan,
porque son iguales para cualquier sustancia.
Actividad 9 (pg. 190)
a) 0,5 moles b) 20 moles c) 0,25moles d) 3 moles
Actividad 10 (pg. 190)
Las respuestas de esta actividad dependen de la cantidad de muestra
que masen en cada caso. Sin embargo, la nalidad de este trabajo es que
comprendan que un mol de cierta sustancia (no gaseosa) ocupa diferentes
cantidades de espacio y que la cantidad de materia involucrada est direc-
tamente relacionada con las masas de los tomos que en ella existen.
Desafo (pg. 190)
3,6 10
24
tomos de Sodio (Na), 1,8 10
24
tomos de azufre (S),
7,2 10
24
tomos de oxgeno (O)
Actividad 11 (pg. 190)
a) 1036 g
b) 67,2 L
c) 3,01 10
24
molculas
d) 3,79 10
24
tomos
Actividad 12 (pg. 192)
a) C
7
H
16(l)
+ 11O
2(g)
7CO
2(g)
+ 8H
2
O
(l)
b) En la combustin completa del heptano, 1mol(es) de C
7
H
16
en es-
tado lquido reacciona(n) con 11 mol(es) de O
2
en estado gaseoso
para formar 7 mol(es) de CO
2
en estado gaseoso y 8 mol(es) de H
2
O
en estado lquido
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
231 Glosario de conceptos
c)
C
7
H
16
(l) O
2(g)
CO
2(g)
H
2
O
(l)
Mol 1 11 7 8
Molculas 6,0210
23
6,62210
24
4,21410
24
4,81610
24
Masa (g) 100 352 308 144
Volumen (L)
(en cnpt)
246,4 156,8
d)
i) 308 g
ii) 246,4 L
iii) 4,816 10
24
molculas
iv) 352 g
Para pensar (pg. 193)
Se explica por la diferencia de estados. La azida sdica (NaN
3
) es slida y
por tanto sus partculas estn muy unidas unas con otras, mientras que el
nitrgeno (N
2
) se encuentra en estado gaseoso, donde las fuerzas inter-
moleculares ya no existen, de modo que el nuevo volumenes mucho ms
grande que el del slido.
Desafo (pg. 196)
De la misma forma en que se muestra en el ejercicio resuelto de esta
pgina, pero utilizando la equivalencia en volumen del mol (en cnpt), vale
decir,
ocupa un volumen de
1 mol 22,4 litros (en cnpt)
Actividad 13 (pg. 196)
a) 205,38 g de AlCl
3
b) 3,2 moles de Al(OH)
3

Practice your english (pg. 197)
Traduccin por frases:
Amount of reactants before reaction: Cantidad de reactantes antes de
la reaccin
Left over reactant: Reactivo sobrante
Amount of products after: Cantidad de productos despus
Como se puede ver en el diagrama, el reactivo sobrante sera la porcin del
reactivo en exceso que qued sin reaccionar y que permanecer dentro del
recipiente donde se lleva a cabo la reaccin junto con el producto.
Desafo (pg. 198)
Siguiendo los pasos mostrados en el ejemplo a partir del paso iii) :
109,5 g de HCl 1 mol de Al(OH)
3
Reaccionan con
X g de HCl 4 mol de Al(OH)
3
Reaccionan con
Resolviendo la regla de 3:
X= = 438
4 109,5
1
Interpretando el resultado:
Para que reaccionen completamente 4 moles de Al(OH)
3
se necesitan 438
g de HCl.
Ahora, como en la pregunta se seala que solo contamos con 200 g de
HCl, podemos ver que esa sustancia no est en la cantidad que nosotros la
necesitamos, por tanto, ser el reactivo limitante.
Como puedes apreciar, la conclusin de quin es el reactivo limitante es la
misma, independiente de cul de los reactivos usemos en la regla de tres
y cul dejemos fuera.
Actividad 14 (pg. 199)
a) Reactivo limitante: HCl
Respuesta: Con las cantidades dadas se forman 2,33 moles de AlCl
3
b) Reactivo limitante: HCl
Respuesta: Con las cantidades dadas se forman 197,26 g de agua
(H
2
O).
Para pensar (pg. 199)
Haciendo los clculos estequiomtricos para ver cunto del reactivo en
exceso se necesita para que reaccione todo el reactivo limitante y una vez
que obtenemos esa cantidad, restamos lo que se gastar con la cantidad
que se tena (indicado en la pregunta).
Para pensar (pg. 200 arriba)
Que del total de producto que predice la estequiometra que se formar,
solo se forma el 60%.
Para pensar (pg. 200 abajo)
Primero, analizamos la existencia de reactivo limitante y luego hacemos
el clculo terico a partir de la ecuacin- de cunto producto se debe
formar. El resultado as obtenido corresponde al 100% de rendimiento.
Luego, con una regla de tres decimos que la cantidad de producto es-
perado (recin sacado con clculos estequiomtricos) es al 100%, como el
% real (informacin dada en la pregunta, en este caso) es a una incgnita.
Finalmente, para tener la respuesta, resolvemos la regla de tres.
Actividad 15 (pg.201)
a) 60%
b) 86,7% aproximadamente
c) 2,1 moles de AlCl
3
d) 136,08 g de H
2
O
e) Reactivo limitante: HCl
72% de rendimiento
Gua de ejercicios (pg. 201)
Ecuacin balanceada: 2C
2
H
2(g)
+ 5O
2(g)
4CO
2(g)
+ 2H
2
O
(l)
a) 57,6 g de H
2
O
b) 310, 15 L de CO
2
en c.n.p.t.
c) 28,8 g de H
2
O
d) 1,75 moles de CO
2
e) 86,7% de rendimiento
f) 13,1%de rendimiento
Al laboratorio: Reactivo limitante (pg. 202)
Las preguntas planteadas en el prctico deben ser revisadas por tu
profesor(a), pues constituyen parte del proceso de anlisis y conclusin que
debe ser hecho a partir de las observaciones tomadas durante el prctico.
Avergualo (pg. 204)
Para la fabricacin de plvora.
Cunto aprend de esta leccin (pg. 205)
1. Una unidad para medir materia que tiene equivalencias en masa, en
partculas y en volumen (para gases).
2. En relacionar las cantidades de reactivos y de productos que participan
y que se generan en una reaccin, respectivamente.
3. La relacin entre la cantidad real de producto que se formar frente
a un valor esperado que se obtiene tericamente a partir de una
ecuacin qumica.
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232 Qumica I medio
4. Las equivalencias del mol y la forma de transformar de una a otra son
las que se resumen en el diagrama de la pgina 189:
*6,02x10
23
(Para gases en c.n.p.t)
*MM
*22,4L /22,4L
/MM
/6,02x10
23
PARTCULAS
(tomos o
molculas)
MOL
VOLUMEN (L)
MASA (g)
5. Es importante para industrias o procesos que requieran de cierta can-
tidad de sustancias. Ayuda a saber cunto reactante es preciso hacer
reaccionar para obtener el producto esperado.
6. 12,04 10
23
7. 56 Litros.
8. Reactivo limitante es aquel reactivo que est en menor proporcin a
la necesaria y que por tanto se agotar durante el transcurso de una
reaccin. Reactivo en exceso es el reactante que est en mayor pro-
porcin a la necesaria y que por tanto sobra y queda sin reaccionar.En
el ejemplo que entregues debe suceder que algo se agota y limita el
proceso (lo detiene), a pesar que de otra cosa an queda como para
seguir hacindolo.
Para practicar ms (pg.205)
Las actividades propuestas son invitaciones a averiguar y trabajar un
poco ms, de modo que te entregaremos la respuesta a los ejercicios de
estequiometra y para las dems actividades, solo haremos sugerencias y
comentarios que puedan guiar tu trabajo:
1. a) 116,07 g de NaN
3
b) 290,18 g de NaN
3
2. El mapa conceptual debe ser til para ti. Por tanto, organiza la infor-
macin bajo ideas que ti te hagan sentido. Por ejemplo: qu concepto
se desprende de cul y qu relacin existe entre los temas vistos en
esta Leccin.
3. Lo esperable es que tus nuevas respuestas usen conceptos vistos en la
unidad y que logres establecer la similitud entre una receta de cocina y
una ecuacin qumica. Adems, sera importante que lograras relacio-
nar la estequiometra de las ecuaciones qumicas con los clculos de
porciones y las adaptaciones de una receta al cocinar.
Sntesis (pg. 206)
Las palabras son:
1. proporcin
2. compuestos
3. mltiples
4. formula qumica
5. emprica
6. molecular
7. reaccin qumica
8. reactantes
9. productos
10. echa
11. conservacin de
la materia
12. Avogadro
13. masa
14. volumen
15. estequiometra
16. limitante
17. exceso
18. mayor
19. rendimiento
Y dentro de la sopa de letras se ubican en:
B A W X L N O I C R O P O R P S E L P I T L M R
J P V S H E W O B S O A A I E I B A P V T S P Z E
M R A O D T E Y E T S G D U M L P R O K L B T C A
O O X F G N V L G A A C I M I U Q A L U M R O F C
L D D I H A D R M K J G Q C A C I R I P M E X A T
E U K T A T D A I R T E M O I U Q E T S E D V U A
C C F G H I R R O J R X O I C O M P U E S T O S N
U T C G C M B U O S E C X E F I M P V U R Q F R T
L O T N E I M I D N E R V O L U M E N J X I F O E
A S M L L L F C A C I M I U Q N O I C C A E R Y S
R B E A F B K O N R R Z D S D X M K E X I M E A K
A I R E T A M A L E D N O I C A V R E S N O C M S
Evaluacin nal (pgs. 207, 208, 209)
I. Seleccin mltiple:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
A A C E D A B A B D
II. Desarrollo:
1.
Frmula Tipo de frmula Frmula Tipo de frmula
PCl
5
F. Emprica C
6
H
12
O
6
F. Molecular
H
2
O
2
F. Molecular C
3
H
4
F
.
Emprica
2. a) 2KOH
(ac)
+ H
2
SO
4(ac)
K
2
SO
4(ac)
+ 2H
2
O
(l)
b) 2NaCl
(ac)
+ Pb(NO
3
)
2(ac)
PbCl
2(s)
+ 2NaNO
3(ac)
c) C
4
H
8(g)
+ 6O
2(g)
4CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
d) 2CH
4(g)
+ 3O
2(g)
2CO
2(g)
+ 4H
2
O
(l)
3. Ecuacin balanceada: C
5
H
12(l)
+ 8O
2(g)
5CO
2(g)
+ 6H
2
O
(l)
En la combustin del pentano (C
5
H
12
), 1 mol(es) de C
5
H
12
en estado
lquido reacciona(n) con 8 mol(es) de O
2
en estado gaseoso para
formar 5 mol(es) de CO
2
en estado gaseoso y 6 mol(es) de H
2
O en
estado lquido.
Unidad/
Sustancia
C
5
H
12
(l) O
2
(g) CO
2
(g) H
2
O(l)
Mol 1 8 5 6
Nmero de
Molculas
6,0210
23
4,81610
24
3,0110
24
3,61210
24
Gramos (g) 72 256 220 108
a) 3840 g moles de O
2
b) 75 g de H
2
O c) 990 g de CO
2
4. a) 6CO
2(g)
+ 6H
2
O
(l)
C
6
H
12
O
6(s)
+ 6O
2(g)

Luz
b) 10 moles dixido de carbono (CO
2
) y 10 moles deagua (H
2
O).
c) 218,18 gramos de glucosa (C
6
H
12
O
6
).
d) 0,68 moles de C
6
H
12
O
6
y 4,09 moles de O
2
. (CO
2
es reactivo
limitante)
e) 93,75% de rendimiento.
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 232 28/11/13 14:51:55
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
233 Glosario de conceptos
GLOSARIO DE CONCEPTOS
A
Actnidos. Elementos que tienen incom-
pleto el subnivel 5f o que fcilmente forman
cationes con el subnivel 5f incompleto.
Anidad electrnica. Cambio de ener-
ga que se produce cuando un tomo en
estado gaseoso acepta un electrn para
formar un anin.
Aislante. Sustancia incapaz de conducir la
electricidad.
Aleacin. Disolucin slida compuesta
por dos o ms metales, o por uno o varios
metales y uno o mas no metales.
Anin. Ion de carga negativa.
tomo. Unidad fundamental de un ele-
mento que puede intervenir en una com-
binacin qumica.
tomos polielectrnicos. tomos que
contienen dos o ms electrones.
C
Capa de valencia. Capa electrnica ex-
terna de un tomo que contiene los elec-
trones que participan en el enlace.
Carga nuclear efectiva (Z
ef
). Carga
real con que el ncleo puede atraer a
un electrn. Resulta de la resta entre la
carga nuclear completa (Z) y el efecto
pantalla (S).
Catin. Ion de carga positiva.
Coecientes estequiomtricos. N-
mero de moles de reactivos y productos
que aparecen en la ecuacin qumica ba-
lanceada.
Comportamiento dual. Vase naturale-
za dual.
Composicin porcentual en masa.
Porcentaje en masa de cada elemento que
forma un compuesto.
Compuesto. Sustancia compuesta por
tomos de dos o ms elementos, unidos
qumicamente en proporciones jas.
Compuesto inico. Cualquier compues-
to neutro que contiene cationes y aniones.
Compuestos binarios. Compuestos for-
mados solo por dos elementos.
Compuestos covalentes. Compuestos
que solo contienen enlaces covalentes.
Compuestos inorgnicos. Compuestos
no orgnicos.
Compuestos orgnicos. Compuestos que
contienen cadenas de carbono, por lo ge-
neral en combinacin con elementos como
hidrgeno, oxgeno, nitrgeno y azufre.
Condiciones normales de presin y
temperatura (cnpt o cn). 0C y 1 atm.
Conductor. Sustancia capaz de conducir
la corriente elctrica.
Conguracin electrnica. Distribucin
de los electrones entre los diversos orbita-
les de un tomo o ion.
Cuanto. La mnima cantidad de energa
que puede ser emitida (o absorbida) en for-
ma de radiacin electromagntica.
D
Densidad. La masa de una sustancia divi-
dida entre su volumen.
Densidad electrnica. Probabilidad de
que un electrn se encuentre en una regin
particular de un orbital atmico.
Diamagntico. Repelido por un imn;
una sustancia diamagntica solo contiene
electrones apareados.
Diagrama de diagonales. Herramienta
para aplicar el principio de mnima energa.
Diagrama de Mller. Vase diagrama de
diagonales.
Diagrama de orbitales. Representacin
de cada nivel energtico con sus respecti-
vas subcapas y orbitales.
Dipolo inducido. Separacin de las car-
gas positiva y negativa en un tomo neutro
(o en una molcula no polar) causada por
la proximidad de un ion o una molcula
polar.
E
Ecuacin de Schrdinger. Ecuacin
matemtica que ayuda a predecir la orga-
nizacin de los electrones mediante sus so-
luciones. Considera la naturaleza dual del
electrn.
Ecuacin qumica. Ecuacin que utiliza
smbolos qumicos para mostrar lo que
ocurre durante una reaccin qumica.
Efecto fotoelctrico. Fenmeno en el
cual se expulsan electrones desde la super-
cie de ciertos metales expuestos a la luz
de cierta frecuencia mnima.
Efecto pantalla (S). Bloqueo de la car-
ga del ncleo que provocan los electrones
internos sobre los electrones ms externos.
Electrn. Partcula subatmica que tiene
una masa muy pequea y una carga elc-
trica unitaria negativa.
Electrn diferencial. ltimo electrn de
la conguracin electrnica de una especie.
Electroanidad. Vase anidad electr-
nica.
Electronegatividad (E.N.). Capacidad
de un tomo paraatraer hacia s los elec-
trones en un enlace qumico.
Electrones internos. En un tomo todos
los electronesque no son de valencia.
Electrones de valencia. Electrones ex-
ternos de un tomo que se utilizan en los
enlaces qumicos.
Elemento. Sustancia que no puede sepa-
rarse en sustancias ms sencillas por mto-
dos qumicos.
Elementos de transicin. Elementos de
los grupos B, los cuales tienen subniveles d
incompletos.
Elementos de transicin interna. Ele-
mentos de las series de lantnidos y actni-
dos que tienen subniveles f incompletos.
Elementos representativos. Elementos
de los grupos 1A a 7A, los cuales tienen in-
completos los subniveles s o p del nmero
cuntico principal ms alto.
Energa. Capacidad para realizar un tra-
bajo o producir un cambio.
Energa de ionizacin (E.I.). Energa
mnima que se requiere para separar un
electrn de un tomo aislado (o un ion) en
su estado basal.
QUIMICA_1M_MGH.indd 233 02-12-13 18:44
234 Qumica I medio
Enlace covalente coordinado. Enlace
en el que uno de los dos tomos enlazados
proporciona el par de electrones; tambin
se llama enlace dativo.
Enlace covalente apolar. En este enla-
ce, los electrones se distribuyen homog-
namente.
Enlace covalente polar. En este enlace,
los electrones estn ms tiempo cerca de
uno de los tomos que del otro.
Enlace covalente. Enlace en el que dos
tomos comparten dos electrones.
Enlace doble. Dos tomos estn unidos
por medio de dos pares de electrones.
Enlaceinico. Fuerza electrosttica que
mantiene unidos a dos o ms iones en un
compuesto inico.
Enlace pi (). Enlace covalente formado
por la superposicin lateral de los orbitales;
su densidad electrnica se concentra arriba
y abajo del plano de los ncleos de los to-
mos que estn unidos.
Enlace qumico. Fuerza que mantiene
unidos a los tomos entre s.
Enlace sigma (). Enlace covalente for-
mado por orbitales que se superponen por
los extremos.
Enlace simple. Dos tomos se unen a tra-
vs de un par de electrones.
Enlace triple. Dos tomos estn unidos
por medio de tres pares de electrones.
Enlace smltiples. Enlaces dobles y tri-
ples.
Espectros de emisin. Espectros conti-
nuos o de lneas emitidos por las sustan-
cias.
Espectros de lneas. Espectros produci-
dos cuando las sustancias absorben o emi-
ten radiacin de determinadas longitudes
de onda.
Estado (o nivel) basal. Estado de menor
energa de un sistema.
Estado (o nivel) excitado. Estado que
tiene mayor energa que el estado basal.
Estequiometria. Estudio cuantitativo de
los reactivos y productos en una reaccin
qumica.
Estructura de Lewis. Representacin
de los enlaces covalentes utilizando los
smbolos de Lewis. Los pares electrnicos
compartidos se representan como lneas o
como pares de puntos entre dos tomos,
y los pares electrnicos libres se muestran
como pares de puntos o lneas sobre to-
mos individuales.
Estructura de resonancia. Una de dos o
ms estructuras de Lewis alternativas para
una molcula que no puede describirse
completamente con una sola estructura de
Lewis.
F
Frmula emprica. Expresin que mues-
tra los elementos presentes y la relacin
numrica ms sencilla entre ellos.
Frmula molecular. Expresin que mues-
tra los nmeros exactos de tomos de cada
elemento en una molcula.
Frmula qumica. Expresin que muestra
la composicin qumica de un compuesto,
en trminos de los smbolos de los elemen-
tos implicados.
Fotn. Una partcula de luz.
Fuerzas de dispersin. Fuerzas de atrac-
cin que surgen como resultado de dipolos
temporales inducidos en los tomos o mo-
lculas.
Fuerzas de London. Vase fuerzas de
dispersin.
Fuerzas de van der Waals. Fuerzas di-
polo-dipolo,dipolo-dipolo inducido y fuer-
zas de dispersin.
Fuerzas dipolo-dipolo. Fuerzas que ac-
tan entre molculas polares.
Fuerzas intermoleculares. Fuerzas de
atraccin que existen entre las molculas.
Fuerzas ion-dipolo. Fuerzas que operan
entre union y un dipolo.
G
Gases nobles. Elementos del grupo 8A
(He, Ne, Ar, Kr, Xe y Rn). Tienen todos sus
niveles de energa completos.
Grupo. Columna de la tabla peridica y los
elementos que a ella pertenecen.
H
Halgenos. Elementos no metlicos del
grupo 7 (F, Cl, Br, I y At).
Hiptesis. Explicacin tentativa para un
conjunto de observaciones.
I
Ion. tomo o grupo de tomos que tiene
una carga positiva o negativa.
Ion monoatmico. Ion que contiene solo
un tomo.
Ion poliatmico. Ion que contiene ms
de un tomo.
Isoelctrnicos. Especies que poseen el
mismo nmero de electrones, y por tanto la
misma conguracin electrnica del estado
basal.
L
Lantnidos (tierras raras). Elementos
que tienen incompletos los subniveles 4f, o
que fcilmente forman cationes que tienen
el subnivel 4f incompleto.
Ley. Enunciado conciso, verbal o matemti-
co, de una relacin entre fenmenos que es
siempre igual en las mismas condiciones.
Leyes ponderales. Grupo de reglas que
regulan la proporcin entre elementos que
es necesaria para formar un determinado
compuesto.
Ley de conservacin de la masa. Va-
se Ley de conservacin de la materia.
Ley de conservacin de la materia. La
materia no se crea ni se destruye, slo se
reorganiza.
Ley de las proporciones denidas.
Muestras diferentesdel mismo compuesto
contienen siempre los mismos elementos y
en la misma proporcin en masa.
Ley de las proporciones mltiples. Si
dos elementos se pueden combinar para
formar mas de un tipo de compuesto, las
masas de uno de los elementos que se
combinan con una masa ja del otro ele-
mento estn en relaciones de nmeros en-
teros pequeos.
Ligando. tomo unido a otro que hace las
veces de tomo central.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
235 Glosario de conceptos
M
Macroscpico. Vase propiedades ma-
croscpicas.
Masa. Medida de la cantidad de materia
que contieneun objeto.
Masa atmica. Masa de un tomo en
unidades de masa atmica.
Masa molar (MM). Masa de un mol de
tomos, molculas u otras partculas.
Masa molecular. Suma de las masas at-
micas (en u.m.a) presentes en la molcula.
Materia. Cualquier cosa que ocupa espa-
cio y posee masa.
Metales. Elementos que son buenos con-
ductores de calor y electricidad y tienen
tendencia a formar iones positivos en los
compuestos inicos.
Metales alcalinos. Los elementos del
grupo 1A (Li, Na, K, Rb, Cs y Fr).
Metales alcalinotrreos. Los elementos
del grupo2A (Be, Mg, Ca, Sr, Ba y Ra).
Metales de transicin. Elementos que
tienen incompletoslos subniveles d o que
forman fcilmente cationes que tienen in-
completos los subniveles d.
Metaloide. Elemento con propiedades
intermedias entre las de los metales y los
no metales.
Mtodo cientco. Enfoque sistemtico
de la investigacin.
Microscpico. Vase propiedades mi-
croscpicas.
Modelo atmico. Representacin terica
de un tomo.
Modelo mecano-cuntico. Modelo ac-
tual del tomo. Propone que los electrones
giran alrededor del ncleo sin una trayecto-
ria denida en zonas de probabilidad (orbi-
tales atmicos), formando una nube difusa,
de carga negativa y densidad variable.
Mol. Cantidad de sustancia que contiene
tantas entidades elementales (tomos, mo-
lculas uotras partculas) como tomos hay
en exactamente12 gramos de carbono-12.
Molcula. Agregado de por lo menos dos
tomos con una distribucin denida, que
se mantienen unidos mediante un enlace
qumico.
Molcula apolar. Molcula que no posee
un momento dipolar.
Molcula diatmica. Molcula formada
por dos tomos.
Molcula polar. Molcula que posee un
momento dipolar.
Momento dipolar. Medida numrica de
la polaridad de una molcula.
N
Naturaleza dual. Caracterstica de una
partcula de comportarse de dos formas a
la vez. En el caso del electrn, como onda y
partcula a la vez.
Neutrn. Partculasubatmica que no tie-
ne carga elctrica neta. Su masa es ligera-
mente mayor que la de un protn.
No metales. Elementos que, por lo ge-
neral, son malos conductores del calor y la
electricidad.
Ncleo. Centro positivo de un tomo.
Nmero atmico (Z). Numero de proto-
nes en el ncleo de un tomo.
Nmero de Avogadro (NA). 6.02
10
23
. Nmero de partculas en un mol.
Nmeros cunticos. Nmeros que des-
criben la distribucin de los electrones en
el tomo de hidrogeno y entre otros. Los
primeros tres (n, , m) describen un orbi-
tal atmico en cuanto a tamao, forma y
orientacin espacial, mientras que el ltimo
(ms) describe el giro de un electrn espe-
cco.
O
Onda. Perturbacin vibratoria mediante la
cual se transmite energa.
Onda electromagntica. Onda que tie-
ne un componentede campo elctrico y un
componente de campo magntico, mutua-
mente perpendiculares.
Orbitalatmico. Zona de mayor probabi-
lidad de encontrar a un electrn dentro de
un tomo.
P
Paramagntico. Que lo atrae un imn.
Una sustancia paramagntica contiene uno
o ms electrones desapareados.
Pares libres de electrones. Electrones
de valencia que no estn implicados en la
formacin de enlaces covalentes.
Periodo. Lnea horizontal en la tabla pe-
ridica.
Polaridad. Distribucin desigual de la
nube electrnica en un enlace y/o en una
molcula.
Porcentaje de composicin en masa.
Vase composicin porcentual en masa.
potencial de ionizacin. Vase energa
de ionizacin.
Presin. Fuerza dividida enrea.
Principio de aufbau. Vase principio de
mnima energa.
Principio de buena construccin. Va-
se principio de mnima energa.
Principio de exclusin de Pauli. En
un tomo no es posible que dos electro-
nes tengan los cuatro nmeros cunticos
iguales.
Principio de incertidumbre de Hei-
senberg. Es imposible conocer simult-
neamente y con exactitud la posicin y
cantidad de movimiento de una partcula
subatmica.
Principio de mxima multiplicidad de
Hund.Vase regla de Hund.
Principio de mnima energa. Los orbi-
tales atmicos se llenan de menor a mayor
energa.
Producto. Sustancia formada como resul-
tado de una reaccinqumica.
Propiedades macroscpicas. Propieda-
des que se pueden medir directamente.
Propiedades microscpicas. Propieda-
des que no se pueden medir directamente
sin la ayuda de un microscopio u otro ins-
trumento especial.
Propiedades peridicas. Propiedades
de los elementos que varan siguiendo un
patrn regular en todos los grupos y perio-
dos de la tabla peridica.
Protn. Partcula subatmica de carga po-
sitiva. Su masa es aproximadamente 1840
veces la de un electrn.
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236 Qumica I medio
Puente de hidrgeno. Un tipo especial
de interaccin dipolo-dipolo entre el to-
mo de hidrgeno unido a un tomo de un
elemento muy electronegativo (F, O, N) y a
otro tomo de uno de esos tres elementos
electronegativos.
Punto de ebullicin. Temperatura a la
cual toda la masa de un lquido puede
cambiar de estado lquido a gaseoso.
Punto de fusin. Temperatura a la que un
lquido pasa a estado slido y viceversa.
Q
Qumica. Estudio de la materia y de sus
cambios.
R
Radiacin electromagntica. Emisin y
transmisin de energa en la forma de on-
das electromagnticas.
Radio atmico. La mitad de la distancia
entre losncleos de dos tomos adyacen-
tes del mismo elemento de un metal. Para
elementos que existen como molculas
diatmicas, el radio atmico es la mitad
de la distancia entre los ncleos de los dos
tomos de la molcula.
Radio inico. Radio de un catin o un
anin medido en un compuesto inico.
Reaccin qumica. Proceso durante el
cual una sustancia (o sustancias) cambia
para formar una o ms sustancias nuevas.
Reactivo limitante. Reactivo que se
agota en una reaccin qumica por estar en
una proporcin menor a la necesaria.
Reactivos. Sustancias de las que se parte
en una reaccin qumica.
Reactivos en exceso. Uno o ms reac-
tivos presentes en cantidades superiores a
las necesarias para reaccionar con la canti-
dad del reactivo limitante.
Red cristalina. Organizacin de iones de
carga opuesta que se repite innitamente
dando a la sustancia un estructura regular.
Regla de Hund. En orbitales degenerados
(de igual energa), los electrones se distri-
buyen primero todos con espines paralelos
hasta semicompletar la subcapa, y luego
ingresan los de m
s
=-1/2.
Regla de Rydberg. La cantidad de elec-
trones por cada nivel (hasta n = 4) est
dada por la frmula 2n
2
.
Regla del dueto. Un tomo, como el hi-
drgeno, tiende a formar enlaces hasta estar
rodeado por dos electrones de valencia.
Regla del octeto. Un tomo tiende a for-
mar enlaces hasta estar rodeado por ocho
electrones de valencia.
Rendimiento. Relacin del rendimientore
al respecto del rendimiento terico, multi-
plicada por 100%.
Rendimiento real. Cantidad de producto
obtenido realmente en una reaccin.
Rendimiento terico. Cantidad de pro-
ducto que se predice por medio de la ecua-
cin balanceada cuando ha reaccionado
todo el reactivo limitante.
Resonancia. El uso de dos o mas estruc-
turas deLewis para representar una mol-
cula especica.
S
Sal. Compuesto inico formado por un ca-
tin diferente a H
+
y un anin diferente a
OH

u O
2
.
Serie de los lantnidos. Vase lant-
nidos.
Serie de los actnidos. Vase actnidos.
Smbolo de Lewis. Smbolo de un ele-
mento con uno o ms puntos que repre-
sentan el nmero de electrones de valencia
de un tomo del elemento.
Slido cristalino. Slido que posee un
alto grado de orden; sus tomos, molcu-
las o iones ocupan posiciones especcas.
Solvatacin. Proceso en el cual un ion o
una molcula son rodeados por molculas
del disolvente distribuidas de manera espe-
cca.
Sustancia. Forma de materia que tiene
una composicin denida o constante (n-
mero y clasede unidades bsicas presentes)
y propiedades que la distinguen.
T
Tabla peridica. Herramienta que orga-
niza los elementos qumicos hasta ahora
conocidos.
Temperatura ambiente. Temperatura
ms comn en torno a un cuerpo.
Teora. Principio unicador que explica un
conjunto de hechos y las leyes en que se
basan.
Teora de repulsin de pares de elec-
trones de la capa de valencia (TR-
PECV). Teora que explica que la distribu-
cin geomtrica de los pares electrnicos
compartidos y no compartidos alrededor
de un tomo central en trminos de las re-
pulsiones entre los pares de electrones.
Tierras raras. Vase lantnidos.
U
Unidad de masa atmica (u.m.a.).
Masa exactamente igual a 1/12 parte de la
masa de un tomo de carbono-12.
V
Volumen. Espacio que ocupa cierta canti-
dad de materia.
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Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
237
NDICE TEMTICO
ndice temtico
A
Actnidos, 81,86
Anidad electrnica, 99, 105
Anfgenos, 92
Airbags, 193
Azimutal. Vase nmero cuntico
del momento angular.
B
Benceno, 133,134
Bohr, Niels 25
teora atmica de, 20-22
C
Calcgenos. Vase anfgenos.
Clculos estequiomtricos, 194-199
Carga nuclear efectiva (Zef), 99-101
Cobre, 65-66,74,96
Coecientes estequiomtricos, 191,
194
Comportamiento dual del
electrn,Vase naturaleza dual
del electrn.
Composicin porcentual en masa,
172-173
Compuesto inico, 127
formacin de, 126-127
propiedades de, 128
Compuestos covalentes
formacin de, 129
Conguracin electrnica, 52,59
abreviada, 62
completa, 60-61
Cuantizacin de la energa, 18
Cuanto, 18
Curie, Marie, 94-95
D
Dalton, John, 12,168
Davisson, Clinton, 29
de Broglie, Louis, 28
Densidad electrnica, 37,150, 151
Detergentes, 158
Diamagnetismo, 54
Diagrama de diagonales, 58
Diagrama de orbitales, 44, 45
Dipolo inducido, 155
E
Ecuacin qumica, 164-165, 178
balance de, 180-183
Ecuacin de Schrdinger, 31
Efecto
fotoelctrico, 19
pantalla (S), 100, 101
Einstein, Albert, 19
Electroanidad. Vase anidad
electrnica.
Electronegatividad (E.N.), 99,
108-109
Electrones de valencia, 64, 121, 124
Electrn diferencial, 57, 63
Elementos, 77, 80
clasicacin de, 85-87
de transicin, 86
de transicin interna, 86
representativos, 86
Energa de ionizacin (E.I.),
99, 106-107
Enlace
covalente, 120, 129
covalente apolar, 120, 136
covalente polar, 120, 135
covalente coordinado.
Vase enlace dativo
dativo, 120, 137
doble, 132, 133
inico, 120, 126-128
metlico, 121
simple, 132, 133
triple, 132, 133
Espectro
de lneas, 20, 21
de emisin, 20,21
electromagntico, 16
Espn electrnico, 45-48
demostracin del, 48
descubrimiento de, 46
Estequiometria, 191
Estructura de Lewis, 130-132
F
Fertilizantes, 177
Frmula
determinacin de, 174-176
emprica, 170
molecular, 170, 171
qumica, 170
Fotn, 19, 22
Fuegos articiales, 24
Fuerzas
de dispersin, 155
de London. Vase fuerzas
de dispersin.
de van der Waals, 152
dipolo-dipolo, 153
intermoleculares, 149, 152-158
ion-dipolo, 158
G
Gases nobles, 87, 120
descubrimiento de, 110
Gerlach, Walther, 46
Germer, Lester, 29
Geometra molecular, 142-145
angular, 144, 145
lineal, 142, 143, 144
plana trigonal, 142, 143, 144
piramidal, 144, 145
tetradrica, 142, 143, 144
Goudsmit, Samuel, 45, 46
Grupo, 77
determinacin del 83, 84
H
Halgenos, 92
Heber, Fritz, 204
Heisenberg, Werner, 31
Hodgkin, Dorothy, 17
Horno microondas, 157
Hund, Friedrich, 56
I
Ion
Formacin de, 67-68
K
Kekul, August, 134
Kronig, Ralph, 45, 46
L
Lantnidos (tierras raras), 81, 86, 93
Lavoisier, Antoine, 179
Lewis, Gilbert, 123
Leyes ponderales, 167
Ley de
conservacin de la masa. Vase
Ley de conservacin de la materia.
conservacin de la materia, 178
las octavas, 78
las proporciones denidas, 167,
168
las proporciones mltiples, 167,
168
M
Masa
atmica, 171
molecular, 171
molar (MM), 188
Maquillaje, 158
Maxwell, James
Mendeleev, Dmitri
Metales, 86, 120, 121
alcalinos, 92
alcalinotrreos, 92
de acuar, 92
propiedades de, 122
Metaloides, 86, 120
aplicaciones de, 88
Meyer, Lothar, 78
Microscopio de exploracin de tnel
(STM), 30
Modelo atmico,
mecano-cuntico, 36-37
estacionario, 22-23
planetario, 14
Modelo del mar de electrones, 121
Mol, 187-190
Molcula
apolar, 150
polar, 150,151
Momento dipolar, 149
Monxido de carbono (CO), 169
Moseley, Henry, 80
N
Naturaleza dual del electrn, 28-29
Newlands, John, 78
No metales, 86, 120
Nmero de Avogadro, 187, 188,
189
Nmero cuntico
principal (n),41
secundario. Vase nmero cunti-
co del momento angular.
del momento angular (), 40
magntico (m

), 41-43
magntico de espn (m
s
), 47
Nmeros cunticos, 39
del electrn diferencial, 63-65
O
Onda electromagntica, 15, 16
Orbital atmico, 37
P
Pauli, Wolfang, 46, 53
Pauling, Linus, 146
Paramagnetismo, 54
Planck, Max, 15, 18
Periodo, 77
determinacin del, 82, 84
Polaridad, 150-151
Porcentaje de composicin en
masa. Vase composicin porcen-
tual en masa.
Porcentaje de rendimiento.Vase
rendimiento.
Potencial de ionizacin. Vase
energa de ionizacin.
QUIMICA_1M_MGH.indd 237 02-12-13 18:45
238 Qumica I medio
RECURSOS DIDCTICOS
A. REFERENCIAS
El texto que tienes en tus manos contiene informacin obtenida de:
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GRADO. Investigacin y ciencia, junio 1999 (273), 40-45.
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integrado-7528
BERETTA, M. (2011). LA REVOLUCIN EST EN EL AIRE:
17721773. Temas Investigacin y ciencia, Abril/Junio
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NUEVO ORO VERDE. La revista minera. Recuperado de-
http://revistaminera. wordpress.com/2010/05/11/lantanidos-
el-nuevo-oro-verde/
Principio de, aufbau. Vase principio
de mnima energa.
buena construccin. Vase princi-
pio de mnima energa.
exclusin de Pauli, 53
incertidumbre de Heisenberg, 31
mxima multiplicidad de Hund.
Vase regla de Hund.
mnima energa, 58
excepciones al, 65-67
Propiedades peridicas, 99
Proust, Joseph, 168
Puentes de hidrogeno, 153-154
Punto de ebullicin, 156
Punto de fusin, 156
R
Radiacin electromagntica, 15-17
Radio atmico, 99, 102-103
Radio inico, 99, 104
Rayos X, 16, 17
Reactivo limitante, 197-199
Reactivo en exceso, 197-199
Regla de
Hund, 56-57
Rydberg, 23
Regla del
dueto, 125
octeto, 125
Rendimiento, 200
Resonancia, 200
Rntgen, Wilhelm, 17
Rydberg, Johannes, 23
S
Sal, 128
de mesa, 116, 117, 127, 128
Schrdinger, Erwin, 31
Serie de los lantnidos. Vase
lantnidos.
Serie de los actnidos.Vase
actnidos.
Silicio, 87, 88
Smbolos de Lewis, 123-124
Solubilidad, 156
Solvatacin, 156
Stern, Otto, 46
Sustancias
moleculares, 137
reticulares, 138
T
Tabla peridica, 77.
desarrollo de la, 78-79
moderna, 80-82, 85
Teora de repulsin de pares de
electrones de la capa de valencia
(TRPECV), 142
Thomson, George, 29
Tierras raras. Vase lantnidos.
U
Uhlenbeck, George, 47, 48
Unidad de masa atmica (u.m.a),
171
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 238 28/11/13 14:52:01
Ministerio de Educacin
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN
239 Recursos didcticos
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QUMICA, PROGRAMA DE ESTUDIO PARA PRIMER AO ME-
DIO (1ra ed.). Santiago: Unidad de Currculum y Evaluacin.
NOBEL MEDIA AB. THEOFFICIAL WEB SITE OF THE NOBEL
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PRADO, V., VIDAL, R. & DURN, C. (2012). APLICACIN DE
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RECIO, F. (2008). QUMICA INORGNICA (4ta ed.). Mxico,
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WHITTEN, K., DAVIS, R., PECK, M.L., STANLEY, G. (2008).
Qumica(8va ed.). Mxico, D.F: CengageLearning Editores,
S.A. de C.V.
ZUMDAHL, S. (2007). FUNDAMENTOS DE QUMICA (5ta
ed.). Mxico D.F.: McGraw-Hill Interamericana editores S.A.
de C.V.
B. OTROS SITIOS WEB RECOMENDADOS
Adems de los sitios recomendados a lo largo del texto en la
seccin qumica en la web, te invitamos a revisar las siguien-
tes direcciones:
Quedaste con dudas? Te invitamos a buscar material de
apoyo en esta pgina del portal educarchile.cl.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=210575
Pregntale a un cientco tus dudas! a travs de esta
seccin de Explora (un Programa de la Comisin Nacional de
Investigacin Cientca y Tecnolgica de Chile)
http://www.explora.cl/index.php?option=com_quickfaq&vie
w=category&cid=1&Itemid=256
Las mujeres tambin destacan en ciencia, te invitamos
a conocer a algunas de ellas.
http://www.ojocientico.com/2009/07/05/las-10-mujeres-
cienticas-mas-importantes-de-la-historia
Quieres saber ms de la comunidad qumica? Visita
esta pgina de la Unin Internacional de Qumica Pura y
Aplicada (IUPAC) que entrega informacin sobre investiga-
ciones, avances, convenios, congresos y muchas cosas ms.
http://www.iupac.org
Quieres saber todo lo que tienes que aprender en
las escuelas y liceos de Chile? Entonces, te invitamos a
revisar esta pgina del Ministerio de Educacin.
http://www.curriculumnacional.cl/
Necesitas ms apoyo? Entonces visita las siguientes
direcciones, que corresponden a portales (chilenos y extran-
jeros) con informacin, ejercicios, presentaciones y muchas
cosas ms!
http://todoesquimica.bligoo.cl/tag/primeromedioquimica
http://www.guatequimica.com/
Quieres ms links? Revisa esta direccin que muestra
vnculos a otros portalesde informacin de qumica, todos
ordenados por tema.
http://www.ehu.es/zorrilla/juanma/qw6.html
QUIMICA_1M_MGH__SOLU_JEKA.indd 239 28/11/13 14:52:02
240 Qumica I medio
N

m
e
r
o

a
t

m
i
c
o
M
a
s
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1
1
A

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A
3
3
B

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B
4
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B

o

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V
B
5
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