Pensar

Epistemologa y Ciencias Sociales Nro. 7 | 2012 ISSN N: 1852-4702

DIRECTORES: Diego A. Mauro Gustavo M. Cardozo EDITORES CIENTFICOS: Leonardo Simonetta Horacio M. H. apata SECRETARA TCNICA DE REDACCIN: Mara Liz Mansilla COMIT EDITORIAL: !rilce ". Castillo Miguel Saigo Hern#n A. $liana Leonardo Simonetta Horacio M. H. apata Mara Liz Mansilla Diego A. Mauro Gustavo M. Cardozo DISE O DE !ORTADA: %a&lo %ompa Lares

C'mo citar este artculo: C(sar Arrueta. D"#$%#"o&'# ($'r$( )' *( "&+'r)"#$",*"&( '& $o-%&"$($".&. A,or+'# ,(r( *( '#,'$"/"$")() )"#$",*"&(r. En revista Pensar. Epistemologa y Ciencias Sociales) *+ ,) Editorial Acceso Li&re) -osario) ./0.. Disponi&le en la 1orld 1ide 1e&: 2ttp:33revistapensar.org3inde4.p2p3pensar3issue3vie53,3s2o5!oc www.revistapensar.org info@revistapensar.org - ISSN N: 1852-4 !2

DISCUSIONES ACERCA DE LA INTERDISCIPLINA EN COMUNICACIN. APORTES PARA LA ESPECIFICIDAD DISCIPLINAR Csar Arrueta ISHiR-CONICET / Universidad Nacional de Jujuy cesararrueta@yahoo.com.ar
Resumen El objetivo es reflexionar y discutir sobre la mirada interdisciplinaria que predomina en el campo de la Comunicacin y que se propone como horizonte epistemolgico de la mayora de sus estudios. otivan este propsito la necesidad de profundizar la discusin en tal sentido! pues el campo comunicacional enfrenta un doble escenario de tensin" la tendencia de los investigadores de superficializar la reflexin epistemolgica en detrimento de los valores de cientificidad y la complejidad multidimensional de su propio objeto de estudio! que dificulta pensar en estrictos t#rminos de especificidad disciplinar. $ara cumplir con este propsito! se propone una reflexin estructurada en tres etapas. %a primera! de corte contextual! aborda la naturaleza del objeto de estudio de la Comunicacin y sus principales caractersticas" multidimensionalidad y fragmentacin. %a segunda! indaga sobre la tradicin interdisciplinaria en el campo! identificando las particularidades construidas en perspectiva integradora. &inalmente! la tercera etapa propone espacios de reflexin para la especificidad disciplinar! en relacin con el binomio nocin epistemolgica'objeto de estudio. Concluimos que la construccin de plataformas epistemolgicas interdisciplinarias deben pensarse (necesariamente) desde tres lugares de articulacin" a) los contextos (institucionales y subjetivos)* b) la configuracin del objeto de estudio* c) el lugar de indagacin del investigador. Palabras clave Comunicacin* +nterdisciplina* Especificidad disciplinar* (institucionales y subjetivos)* El lugar de indagacin del investigador. Contextos

Abstract ,he aim is to reflect and discuss interdisciplinary loo- that dominates the field of communication and is proposed as an epistemological horizon of most of their studies. otivate this purpose the need to deepen the discussion in this regard! as communication field faces double scene of tension" the tendency by the researchers to treated superficially epistemological reflection at expense of the scientific values. and multi/dimensional complexity of his o0n study subject! it difficult to thin- in terms of discipline strict specificity. ,o accomplish this purpose! proposes a three stages structured reflection. ,he first contextual cutting deals 0ith the nature of the object of study of the communication and its main characteristics" multidimensionality and fragmentation. ,he second explores the interdisciplinary tradition in the field! identifying the specific integrative approach built. &inally! the third stage offers opportunities for reflection for the discipline specificity! in relation to binominal notion epistemology ' study object. 1e conclude that the construction of interdisciplinary epistemological platforms must thin- (necessarily) from three articulation places" a) contexts (subjective and institutional)* (b) the configuration of the object of study* (c) the place of inquiry of the researcher !e"#$r%s Communication* +nterdiscipline* 2iscipline specificity* Contexts (subjective and institutional)* ,he place of inquiry of the researcher.

Presentac&'n " Ob(et&v$s El objetivo de este trabajo es reflexionar y discutir sobre la mirada interdisciplinaria que predomina en el campo de la Comunicacin y que se propone como horizonte epistemolgico de la mayora de sus estudios. otivan este propsito la necesidad de profundizar la discusin en tal sentido! pues el campo de la Comunicacin se enfrenta a un doble escenario de tensin" la tendencia de los investigadores a superficializar la reflexin epistemolgica en detrimento de los valores de cientificidad y la complejidad multidimensional de su propio objeto de estudio! que dificulta pensar en estrictos t#rminos de especificidad disciplinar. $ara cumplir con este propsito! se propone una reflexin estructurada en tres etapas. %a primera! de corte contextual! aborda la naturaleza del objeto de estudio de la Comunicacin y sus principales caractersticas" multidimensionalidad y fragmentacin. %a segunda! indaga en la tradicin interdisciplinaria del campo! identificando las particularidades construidas en perspectiva integradora. &inalmente! la tercera etapa propone espacios de reflexin para la especificidad disciplinar! en relacin con el binomio nocin epistemolgica'objeto de estudio. Ob(et$ %e estu%&$ mult&%&mens&$nal&%a% " )ra*mentac&'n Entendemos en este trabajo a la Comunicacin! como una disciplina cientfica 3! en tanto posee una estructura terica y metodolgica en relacin a un objeto de estudio factual. Esta estructura! de edificacin histrica y progresiva! puede ubicarse! con cierta arbitrariedad! a principios de siglo 44! a partir de un creciente inter#s en Estados 5nidos por entender los alcances de la comunicacin de masas. En concordancia con el desarrollo de la ciencia moderna! la Comunicacin tambi#n actu! en sus inicios! bajo la influencia del $ositivismo. %a aparicin de la llamada ,eora de la 6guja 7ipod#rmica en 389: o el modelo de %ass0ell de 38;< evidencian una visin emprico' experimental! propia del conductismo aplicado! por ejemplo! al campo de las ciencias biolgicas. 6=os despu#s! el planteamiento estructural/funcionalista fij la mirada en el an>lisis de la sociedad como un conjunto de instituciones que cumplen funciones necesarias para la reproduccin social. 1right (38?:) fue uno de los primeros investigadores en inventariar t#rminos funcionales para regir la relacin mass media y sociedad. En etapas siguientes! tambi#n puede inscribirse la ,eora @eneral de los Aistemas (modelos comunicativos de 1atzla0ic-! Beaven y Cac-son) y la ,eora de la +nformacin (modelo de Ahannon y 1eaver). Ain embargo es la ,eora Crtica la que propicia una ruptura paradigm>tica al postularse como cuestionadora de los aportes de comunication research. Au objeto es el estudio de la reproduccin y el cambio de los sistemas finalizados! en relacin con la determinacin que sobre cada uno de ellos ejercen otros sistemas de la naturaleza y de la sociedad. El espectro que gener este nuevo enfoque deriv en nuevos planteamientos que se oponan a la perspectiva administrativista que rega los estudios anteriores. Es as que puede entenderse la aparicin! por ejemplo! de los Estudios Culturales preocupados m>s bien por concebir la produccin de los medios en cuanto sistema complejo de pr>cticas determinadas para la elaboracin de la cultura y la
3 Entendemos por disciplina Dla categora organizadora del saber cientficoE. 6B6,E26@6! Fidia DEl objeto de estudio de la Comunicacin" acerca de su especificacinE en 6B6,E26@6! Fidia (comp.) Comunicacin. Epistemologa y metodologa para planificar por consensos! Editorial Brujas! Crdoba! G::<! p. 33?.
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imagen de la realidad. En igual sentido! deben mencionarse los estudios sobre consumo de la comunicacin de masas en cuanto lugar de negociacin entre pr>cticas comunicativas extremadamente diferenciadas. $or ello! pensar el objeto de estudio de la Comunicacin no es tarea de f>cil delimitacin! pues presupone circunscribir! de algHn modo y desde una perspectiva! los procesos de intercambio de significados que se configuran desde las pr>cticas sociales culturales2. 2e all! la nocin ampliamente difundida en la academia! las organizaciones de la sociedad civil y la vida cotidiana! acerca de los medios masivos periodsticos! como objetos privilegiados de estudio. Creemos que enunciados de esta naturaleza! a pesar de sostenerse en argumentos tericos e histricos v>lidos! son un reduccionismo de la complejidad real que envuelve la problem>tica comunicacional. Aobre ello! vale aclarar que si bien puede entenderse a la comunicacin masiva como uno de los objetos centrales del debate de los cambios culturales acaecidos en la Edad oderna3! ello no agota el espectro de estudio de la Comunicacin. 6ceptamos! entonces! la idea de Eric ,orrico Iillanueva 4 de pensar que el objeto de estudio comunicacional! en t#rminos m>s amplios! Des el proceso social de produccin! circulacin mediada! intercambio desigual! inteleccin y uso de significaciones y situaciones culturalmente situadosE. Creemos que esta definicin permite traslucir de qu# forma ese proceso social de produccin e intercambio recorre transversalmente el nHcleo de otros campos de conocimiento (como la lingJstica! la antropologa social! la psicologa y la sociologa) pues refiere! en t#rminos generales! a dimensiones analticas de la vida social! con las cuales la Comunicacin necesariamente entabla di>logos. En este contexto! debemos decir que el objeto de estudio de la Comunicacin posee! al menos! dos caractersticas particulares. %a primera de ellas! es su car>cter multidimensional. Ai partimos de la idea que los procesos sociales de intercambio de significados transitan esferas diversas y complementarias e incluyen otros campos de conocimiento! no es posible pensar! entonces! desde una perspectiva unitaria de indagacin. Esto significa articular nociones tericas/ideolgicas! metodolgicas y procedimentales de distintos campos de conocimiento con el propsito de edificar elementos estructurales y constitutivos lo suficientemente amplios para dar cuenta de esa multidimensionalidad! sin olvidar el lugar disciplinar desde donde se indaga. En relacin a esto! Bougnoux explica"
!ensar los "en#menos comunicativos im$lica in%resar& en varias ocasiones& en el terreno de otras disci$linas& derechos 'ue ejerceremos a continuaci#n( No $or el $lacer de juntar "ra%mentos de sa)eres dis$ersos& sino $ara reunirlos en un $lano& vincularlos y e*$licarlos unos $or medio de los otros+ 5
G 5K6F@6! 1ashington D6cerca del objeto de estudio y el estudio del objetoE en 6KK5E,6! C#sar! BK5FE,! arcelo y @5L MF! Cuan (comps.) %a Comunicacin como objeto de estudio. ,eora! etodologa y Experiencias en +nvestigacin! 5CAE/26AA! Cujuy! G:3:! p. 39 9 6K6&+N,,+! Koberto Aentidos de la Comunicacin. ,eora y perspectivas sobre cultura y Comunicacin! Biblos! Buenos 6ires! G::O! p. PP. ; ,NKK+CN I+%%6F5EI6! Eric- 6bordajes y perodos de la teora de la comunicacin! @rupo Editorial Forma! Buenos 6ires! G::;! p. G3. 5 BN5@FN54! 2aniel Introducci#n a las ciencias de la comunicaci#n ! Fueva Iisin! Buenos 6ires! 3888! p. ?.
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2esde ya! vale aclarar que no pensamos a la Comunicacin como una categora que asuma exclusivamente la tarea de dar respuestas con tal nivel de integracin. $or el contrario! reconocemos! al igual que Carlos Borsotti6! la determinacin que tienen los criterios de seleccin y acotacin del objeto! en el marco de la produccin de conocimiento cientfico. A creemos que el car>cter multidimensional al cual hicimos referencia en p>rrafos anteriores! infiere un recorrido terico/metodolgico! al menos parcial! por otros campos de conocimiento para que en esa diversidad pueda entenderse el perfil conexo y convergente del objeto. En este sentido! 1ashington 5ranga es muchos m>s contundente"
DTodo ello se justi"ica si entendemos 'ue la comunicaci#n es constitutiva de la sociedad y $or lo tanto el an,lisis de las $r,cticas sociales demanda& en el marco de la com$lejidad& una mirada desde la comunicaci#n en la $ers$ectiva del an,lisis com$lejo 'ue reconoce 'ue toda $roducci#n de conocimiento -y el de la comunicaci#n en $articular- re'uiere de sa)eres concurrentes y com$lementarios $rovenientes de la interdisci$linaEP

$or la naturaleza de esta caracterstica! el objeto de estudio de la Comunicacin se ha construido y sostenido de forma "ra%mentaria. Es decir! creemos que en el intento de pensar perspectivas multidimensionales! se ha cado en la promocin de perspectivas fragmentadas de estudio! que dan cuenta de ausencias de acciones de integracin real! de articulacin y matices. Existe por tanto! la configuracin de espacios estancos de indagacin que abordan dimensiones parciales de ese objeto global. En 6rgentina! esa dispersin es notoria. Corge Kivera 8! en un intento por sistematizar la cartografa de los estudios de Comunicacin en nuestro pas! da cuenta de un inter#s creciente por la cuestin comunicacional reci#n en 38?:! enfocando la atencin m>s en las consecuencias culturales de los mensajes medi>ticos! que en la produccin de ellos. Es por esto que los estudios referidos a medios de comunicacin parecen sostenerse en el campo que Kivera define como DComunicacin! Cultura y $olticaE. En este escenario se conjugan! temas como Dlenguaje/instrumento! orden simblico y orden poltico! medios masivos! simetra y asimetra comunicativa! comportamientos del receptor y otras cuestiones de inmediato inter#s comunicolgicoE9. 6 ello tambi#n debe sumarse! un terreno que abarca la Comunicacin y el ar-eting $oltico! preocupado generalmente! y gracias a un trasfondo regmenes de gobiernos autoritarios! en indagar sobre la relacin entre el poder y la Comunicacin! las conductas polticas! la construccin de sistemas democr>ticos e incidencia en las agendas pHblicas (y medi>ticas) para crear sentido. %a institucionalizacin del campo comunicativo y la superacin de visiones atravesadas por idealismos que marcaron los a=os P: y <:! abrieron paso! con mayor frecuencia! a estudios preocupados por los avatares de la globalizacin! intangibilidad
? BNKAN,,+! Carlos Temas de metodolo%.a de la investi%aci#n en ciencias sociales em$.ricas ! y 2>vila Editores! adrid! 3888. P 5K6F@6! 1ashington D6cerca del objeto de estudioQE! p. 3G < K+IEK6! Corge Comunicaci#n& /edios y Cultura( 0.neas de Investi%aci#n en la 1r%entina( 2345-2335! Ediciones de $eriodismo y Comunicacin! %a $lata. 8 K+IEK6! Corge Comunicaci#n& /ediosQ! p. 9<.
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territorial e identitaria producto de la transnacionalizacin de las inversiones y una cierta reconsideracin del rol de 6m#rica %atina en el teatro mundial. R es aqu donde! entre las tem>ticas m>s recurrentes! est> el estudio de los medios de comunicacin! la televisin! las telenovelas! las noticias y la relacin entre democracia y medios masivos. Como podr> observarse! damos cuenta de una diversidad de lneas de investigacin que abordan! desde su propia configuracin! aspectos especficos de un objeto de estudio amplio y diverso. En este sentido! entendemos que la fragmentacin ha permitido que el campo comunicacional se haya convertido en un zcalo de aportes que! en el fondo! no facilita una actuacin integrada. $or el contrario! promueve la divergencia. %a &acultad de $eriodismo y Comunicacin de la 5niversidad de %a $lata identifica! por ejemplo! nueve grandes >reas de conocimiento'investigacin comunicacional que dan cuenta de esa conformacin fragmentada. Esas grandes >reas son10 Cuadro 3. Mrea de Conocimiento'+nvestigacin comunicacional
Mrea
Comunicacin y pr>cticas socioculturales Comunicacin y arte Comunicacin y educacin Comunicacin y poltica Comunicacin! periodismo y medios Comunicacin y planificacin Comunicacin y territorios Comunicacin! lenguajes y tecnologas Aociedad de la informacin

6lcance
Relaci#n comunicaci#n y cultura 0a o)ra de arte como $roceso de construcci#n de sentido !rocesos de trans"ormaci#n social en ,m)itos de "ormaci#n !rocesos de discusi#n $6)lica y $artici$aci#n ciudadana !rocesos de construcci#n de realidad social !rocesos com$lejos de dia%n#stico& conce$tuali7aci#n& $lani"icaci#n y %esti#n de modelos $ro$ios y es$ec."icos !rocesos de densidad cultural/comunicacional Reconocimiento de nuevos len%uajes y si%ni"icados& desde dis$ositivos tecnol#%icos !rocesos %lo)ales actuales& en e$icentro en una mirada latinoamericana

Como puede observarse! la diversidad (que consideramos no es inamovible! por el contrario! es din>mica) da cuenta de la complejidad del objeto y la necesidad de abordarlo desde distintas perspectivas y espacios.

3: AC6K$E,,6! Cristian DEl acompa=amiento de los tesistas de gradoE! en Tram8$9as de la comunicaci#n y la cultura! FS 3P! &$yCA/5F%$! %a $lata! G::9! pp. O:/O3.
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Ntro ejemplo concreto es el paralelismo entre los DEstudios sobre emisores y procesos productivosE en medios gr>ficos11 y el D6n>lisis Crtico del 2iscursoE12! propuesto por ,eun van 2ij- para visibilizar y entender las relaciones de poder desde la superficie textual de los peridicos. 6mbos enfoques! concentrados en las agendas noticiosas! no dialogan desde un espacio comHn. Ae expresan en carriles complementarios! pero no articulados. Esta fragmentacin impide! en perspectiva relacional! entender los tpicos ideolgicos expresados desde las estructuras internas de la noticia! en vinculacin directa con las condiciones de produccin de esa propuesta informativa y las pr>cticas periodsticas contextuadas. 6l igual que este caso! otros tantos sucedidos en la historiografa comunicacional Dno favorecen el intercambio epistemolgico entre ellos! lo que hace casi imposible el debate para establecer un nuevo paradigma que hiciera posible el establecimiento de una ,eora de la ComunicacinE13 Iale aclarar que no se cuestiona aqu la existencia de distintas lnea de investigacin. Creemos que son vitales para el progreso circular de las ciencias. %o que ese advierte es que en la naturaleza de la constitucin de esas lneas! predomina una mirada etnoc#ntrica! cercada por sus propios intereses! motivaciones y herramientas metodolgicas que atentan contra la impronta integradora y convergente
33 Cecilia Cervantes Barba! en un artculo que titul# 0a sociolo%.a de las noticias y el en"o'ue 1%enda-Settin% (G::3" O:)! incluye! en los orgenes de la sociologa de la noticia! los trabajos de Kobert $ar- (38GG! 38?8) y 1alter %ippmann (38GG! 38?8). 6 ellos! suma tambi#n estudios referidos a la relacin prensa/sociedad efectuados por Kobert $ar- y Ernest Burguess en 38G3 y por una discpula de $ar-! 7elen 7ughes! en 38;:. En este sentido! Cervantes Barbas agrega" D%as ramificaciones e influencias de los estudios cl>sicos realizados al interior de la Escuela de Chicago no pueden ser precisadas con claridad! pues esa lnea de trabajo sobre la naturaleza de la prensa y los factores que influyen en su produccin fue objeto de cierta marginacin dentro de la tradicin dominante de an>lisis de los medios de comunicacin! conocida como communication research o como mass communication research* en la que si bien se han llevado a cabo enfoques crticos! ha predominado m>s bien una fuerte tendencia hacia el conocimiento de los efectos de los medios de comunicacin en las audiencias (Bro0n! 38P;* Chaffee y Berger! 38<:). Fo obstante el poco desarrollo que tuvo durante casi cinco d#cadas (389:/38PO)! el estudio de los productores de comunicacin resurge a finales de los setenta y principios de los ochenta! segHn registran c Tuail (38<9) y 1olf (38<P). &rente a la proliferacin de trabajos en esa lnea! emergieron a partir de los ochenta algunas iniciativas tendientes a sistematizar o dar sentido a un tipo de investigacin! para el que se han utilizado t#rminos como Dsociologa del comunicador de masasE (7olz y 1right! 38<;" G9)! DAociologa de los mediosE ( urdoc-! 38<:" ?* Ahoema-er y Keese! 3883" 9/3G3* Keese! Ballinger y Ahoema-er! 3889" 3)! DAociologa del periodismoE (1eaver y @ray! 38<:" 3G?* Uunczic! 38<<" 3PO* 1olf! 38<P" 3?:* Achlesinger! 388G"P3E 3G El 6n>lisis Crtico del 2iscurso (6C2) permite Dinterpretar y comprender los sentidos de pr>cticas discursivas de polticos y otros agentes a trav#s de los medios de comunicacin social! con el fin de avivar la conciencia de los que padecen sus efectos de presin y dominioE ( ara=n! Ceri=o y Kondoletto! G::3"99). El 6C2! de larga tradicin pero con especial impulso en los a=os 8:! trata sobre todo de la dimensin discursivas del abuso de poder! de la injusticia y la desigualdad que resultan de #ste. 39 6,EN! Kosario y BEK@VA! %aura! D%a investigacin en Comunicacin social" origen y estado actualE en 6KK5E,6! C#sar! BK5FE,! arcelo y @5L MF! Cuan (comps.) 0a Comunicaci#n como o)jeto de estudio( Teor.a& /etodolo%.a y E*$eriencias en Investi%aci#n ! 5CAE/26AA! Cujuy! G:3:! p. P9.
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del campo comunicacional. En tal sentido! ara Iasallo de %pes14 identifica dos grandes cuestionamientos a razn de esta tensin interna del campo" ausencia de la reflexin epistemolgica y debilidad terica producto de la insuficiencia de dominio de teoras! imprecisin conceptual y preponderancia por la problem>tica emprica en detrimento de la problem>tica terica. Aobre ello! Iasallo de %pes explica"
En las investi%aciones de Comunicaci#n la ausencia o $recariedad de re"le*i#n e$istemol#%ica $uede ser %randemente re"lejada en una "alta de visi#n del cam$o de la Comunicaci#n como cam$o de conocimiento 'ue tiene una historia& o sea& de un desconocimiento de la historia del cam$o( In"eli7mente& una cr.tica e$istemol#%ica de ese conocimiento es al%o raro entre nosotros( Casi siem$re a$arece en colecciones& :readers; o manuales& en donde un conjunto de autores 8<$or 'u= los seleccionados y no nosotros>9 son $resentados a trav=s de "ra%mentos de sus escritos& a los cuales si%uen otros& es$er,ndose tal ve7 'ue los ne*os entre ellos sean hechos en la ca)e7a del lector 'ue $asar, entonces a tener una :visi#n del cam$o;( Sa)emos 'ue eso no se da as.( Nuestro cam$o ya tiene historia su"iciente 'ue $roh.)e 'ue ella sea reducida a una secuencia linear de teor.as del ti$o "uncionalismo - mar*ismo - estructuralismo in"ormacionismo - $osmodernismo+( 0a im$resi#n 'ue 'ueda es la de un colla%e& y lo 'ue resulta son s#lo in"ormaciones so)re las teor.as( Cuando di%o :historia del cam$o; me re"iero a la necesidad de a)ordaje en el nivel de la construcci#n del conocimiento& de los conce$tos creados( Hay "alta de investi%aci#n so)re las teor.as o te#ricos de la comunicaci#n& al nivel de su construcci#n te#rica y metodol#%ica 8toda teor.a im$lica una metodolo%.a9& a "in de elucidar so)re lo 'ue hicimos y lo 'ue estamos haciendo( /e estoy re"iriendo a la necesidad de la investi%aci#n meta-te#rica o es$ec."icamente e$istemol#%ica en el cam$o de la Comunicaci#n+15

6s la cuestin! la Comunicacin! en tanto disciplina de conocimiento! se caracteriza por tener un objeto de estudio multidimensional y en relacin interdependiente con otros campos de conocimiento para lograr un abordaje amplio y necesario de sus problem>ticas. Ain embargo! en ese intento de amplitud! ha experimentado un proceso de fragmentacin que afecta la discusin e intercambio epistemolgico* instancia necesaria para la validacin cientfica del conocimiento que se produce. Iale recordar! en este punto! la importancia asignada por artn Aerrano a la cuestin epistemolgica!
D0a historia de los avatares de la e$istemolo%.a de la comunicaci#n& desde las $rimeras $ro$uestas hace cuarenta a?os& ha clari"icado cosas esenciales( El estudio te#rico de la comunicaci#n& necesario y 6til& encuentra ah. las )ases $ara su trayectoria "utura 8@9 El $ro%reso de las nuevas ciencias consiste $recisamente en su desarrollo e$istemol#%ico& la re"le*i#n so)re el estado de la e$istemolo%.a de la comunicaci#n es o$ortuna en cual'uier circunstanciaA al menos& en tanto 'ue no e*ista su o)jeto& a sa)erB las ciencias de la comunicaci#nE16

3; I6A6%%N 2E %N$EA! ara +mmacolata D+nvestigacin en Comunicacin" Cuestiones epistemolgicas! tericas y metodolgicasE en Ci,lo%os de la Comunicaci#n! FS OP! &E%6&6CA! Buenos 6ires! G:3:. 3O I6A6%%N 2E %N$EA! ara +mmacolata D+nvestigacin en ComunicacinQE! p. G3.
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La tra%&c&'n &nter%&sc&+l&nar&a en el cam+$ %e la C$mun&cac&'n. 6nte este escenario! la respuesta epistemolgica m>s difundida en el campo es la interdisciplina! habi#ndose conformado una especia de tradicin en torno a ella. Entendemos a la interdisciplina como!
DUna nueva actitud e$istemol#%ica& donde cada disci$lina de)e mirarse a s. misma con una $ers$ectiva m,s a)arcativa& 'ue la trascienda& a la ve7 'ue de)e tratar de encontrar una distancia #$tima entre las distintas disci$linas convocadas $or el o)jeto de estudio com6n& y una $ro*imidad adecuada entre =ste y a'u=llasE17

Creemos! que al estar la Comunicacin expuesta a las tensiones emergentes respecto a su status cientfico! la interdisciplina aparece como una primera respuesta (atractiva)! producto de la confluencia histrica de modelos conexos que han ido construyendo una relacin dial#ctica con un objeto de estudio multidimensional. Este enunciando tiene sustento en aquella idea propuesta originalmente por Bernard iege! que circunscribe a la Comunicacin a!
DUn cam$o interdisci$linario 'ue ad'uiere $eculiaridad a $artir de la conver%encia e interacci#n transversales de diversas disci$linas en el estudio de un ti$o es$ec."ico de relaci#n social -el de la $roducci#n e intercam)io sim)#licos- y de las dis$uestas $or el sentido v,lido+ 'ue tal relaci#n %enera E18

Es decir! ante la pregunta sobre la validez o no del conocimiento cientfico producido en el campo de la Comunicacin! en general! es legtimo argumentar! al amparo de los comportamientos y valores epistemolgicos que ofrece la propia ciencia! que el paraguas epistemolgico es! necesariamente! la interdisci$linaridad que se ha impuesto en el campo de las ciencias sociales producto de una supuesta necesariedad de los objetos de conocimientos19 Esa perspectiva epistemolgica aparece! sin embargo! conceptualizada desde dos lugares particulares. El primero de ellos! desde la configuracin del propio objeto de estudio. Au car>cter multidimensional es una invitacin al abordaje interdisciplinario. Fo es posible pensar en Comunicacin en t#rminos de predominio paradigm>tico. $or el contrario! se reconoce la urgencia de di>logos y construccin desde y con otros campos. Ain embargo! esta urgencia ha llevado a cuestionar el propio sentido disciplinar de la Comunicacin. En t#rminos de 7#ctor Achmucler!
DDenimos de un o)stinado "racasoB de"inir la comunicaci#n( En consecuencia siem$re resulta $ro)lem,tico esta)lecer un cam$o es$eci"ico en donde se incluyan los hechos 'ue nos $ro$onemos anali7ar( !or su$uesto 'ue e*isten
3? 6K,WF AEKK6FN! anuel D%a epistemologa de la comunicacin a los cuarenta a=os de su nacimientoE! en Telos( Cuadernos de Comunicaci#n& Tecnolo%.a y Sociedad& FX GG! adrid! 388:. 3P ACNCNLL6 NF&+@%+N! ariel D+nterdisciplina" un encuentro m>s all> de las fronterasE. Extracto! ontevideo! G::G! p. 8 3< +E@E! Bernard El $ensamiento comunicacional! 5niversidad +beroamericana! #xico! 388?. 38 &N%%6K+! Koberto! Interdisci$linariedad 8los avatares de la ideolo%.a9& 56 /6zcapotzalco! #xico 2. &.! 38<;.
%ensar. Epistemologa y Ciencias Sociales *6 , 7 "SS* *+: 089.:;,/. 7 Editorial Acceso Li&re 7 ./0.

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de"iniciones( !ero normalmente de)en acudir %eneralidades tan vastas a)arcan el universo de lo $osi)leB todo es comunicaci#nE20

En este contexto! la perspectiva disciplinar se ha caracterizado por permitir en el campo comunicacional el abordaje de un objeto (los intercambios de significados) desde las legtimas fronteras de dos o mas disciplinas vinculadas! siendo esa cooperacin la principal condicin disciplinar de la Comunicacin. Es decir! frente al desafo de abordar la naturaleza de su propio objeto de estudio! no slo se ha recurrido a un car>cter t#cnico'especializado (multidisciplinario) para construir respuestas fundadas! sino que ha sido capaz de legitimar su propia individualidad en el di>logo con otros campos! a partir de relaciones interaccionadas que dan sentido a esos nuevos objetos de estudios. 2esde ya! algunas disciplinas como la Aociologa siguen reconociendo la invasin de sus propias fronteras por parte de la Comunicacin! explicitadas en t#rminos .por ejemplo/ de reconocimiento de una Dsociologa de los procesos productivos en medios periodsticosE21. Esta denominacin infiere el predominio sociolgico sobre el comunicacional en un nuevo objeto de estudio! que sienta posicin negativa respecto a la existencia de una propia especificidad disciplinar. 6 esas tensiones est> sujeta la Comunicacin y sobre ella! aHn disputa su dimensin epistemolgica. Ai bien la interdisciplina es un horizonte necesario! pareciera insuficiente para superar estas imputaciones. Esa insuficiencia estara relacionada con aquellas crticas a la nocin interdisciplinaria! en tanto no se entienda como una conciencia terica'epistemolgica! sino m>s bien como Dun proceso intersubjetivo que produce una articulacin de saberesE22 Aea por esta razn! o por la complejidad del objeto! &ollari reconoce!
D1l%unos -en ciencias sociales- tra)ajan con su$uestos e$istemol#%icos& $ero en realidad no hacen elecciones al res$ecto( Ello sucede cuando no nos interro%amos $or lo e$istemol#%ico& o actuamos de manera silenciadamente distra.da en cuanto a 'u= es lo 'ue hay 'ue hacer en el $lano del conocimientoA tal ocurre en cual'uier ciencia social& y sin%ularmente en el caso de ciencias de la comunicaci#n( 8@9 1s.& hay 'uien cree 'ue )astar.a con un %esto de "astidio $ara 'uitarse de encima la $ro)lem,tica e$istemol#%ica en cuanto a los estudios de comunicaci#nE23

En este contexto! la tradicin interdisciplinaria ha tenido una primera gran aceptacin en funcin de aquella forma distra.da de preguntarse por lo epistemolgico en Comunicacin. Ain embargo! al margen de la intensidad o no de

G: AC7 5C%EK! 7#ctor /emoria de la Comunicaci#n! Biblos! Buenos 6ires! 388P. G3 1N%&! auro 0a Investi%aci#n de la comunicaci#n de masas( Cr.tica y !ers$ectivas! !aid#s! Buenos 6ires! G::;. GG A+K6@5A6! Cristina D%a idea de interdisciplina en el campo de la comunicacin socialE! en 6B6,E26@6! Fidia Comunicaci#n( E$istemolo%.a y metodolo%.a $ara $lani"icar $or consensos ! Editorial Brujas! Crdoba! G::<! p.339 G9 &N%%6K+! Koberto D%a necesidad de lo epistemolgico en ComunicacinE en 6KK5E,6! C#sar! BK5FE,! arcelo y @5L MF! Cuan (comps.) 0a Comunicaci#n como o)jeto de estudio( Teor.a& /etodolo%.a y E*$eriencias en Investi%aci#n! 5CAE/26AA! Cujuy! G:3:! p. 38.
%ensar. Epistemologa y Ciencias Sociales *6 , 7 "SS* *+: 089.:;,/. 7 Editorial Acceso Li&re 7 ./0.

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esta discusin! la mirada interdisciplinaria ha tenido correlacin directa en los dise=os metodolgicos! siendo un factor enriquecedor de la mayora de ellos. El punto de contribucin fue la determinacin de actuaciones y procedimientos implicados en la produccin de conocimiento cientfico! desde un horizonte de Dpluralismo metodolgicoE. Es decir! reconocer la necesidad de pensar operativamente desde diversos modos de aproximacin a un mismo objeto de estudio! con el fin de abordarlo desde perspectivas complementarias. Fo se trata de emplear m#todos y t#cnicas heterog#neas como herramientas independientes* por el contrario! el fin es triangularlas para validar resultados generales. En t#rminos de Beltr>n24! la idea de pluralidad metodolgica! nos aproxima a la existencia y necesidad de entender! al menos cinco vas de acceso a la realidad social" 3) perspectiva histrica! G) perspectiva comparativa* 9) perspectiva crtico/racional* ;) perspectiva cualitativa* O) perspectiva cuantitativa. 6dvi#rtase como! en el campo de la Comunicacin! estas vas est>n presentes y conviven en la mayora de sus estudios! configurando particularidades en las propias t#cnicas de recoleccin de datos. El caso m>s notorio! es la resignificacin de las encuestas para estudios comunicacionales. Iale decir! el horizonte cuantitativo ha estado presente en la historiografa de las ciencias sociales como primera herramienta de conocimiento cartogr>fico de la realidad. %a Comunicacin no ha podido! por su propio objeto! escapar de esa perspectiva! a punto tal de resignificarla en funcin de sus propias problem>ticas. Es as que!
DSe ha convertido en una herramienta "undamental $ara el estudio de las relaciones sociales 8@9 y un instrumento indis$ensa)le $ara conocer el com$ortamiento de %ru$os de inter=s( 1s.& la enorme di"usi#n 'ue se ha hecho de la t=cnica dentro de las instituciones acad=micas y en los medios de comunicaci#n al $u)licar resultados& ha %enerado una cultura de encuestas E25

Acerca %e la es+ec&)&c&%a% %&sc&+l&nar En este contexto! podemos decir entonces que la Comunicacin! en tanto categora de conocimiento! supone la construccin de un objeto de estudio transversal! y multidimensional que requiere para su abordaje integral miradas coordinadas y complementarias! sin que ello implique perder la especificidad disciplinar a la sombra de otros campos de conocimiento. En perspectiva histrica! los estudios comunicacionales no han profundizado la discusin epistemolgica interdisciplinaria a punto de reflexionar sobre sus propias teoras* han promovido! con mayor regularidad! una actitud de pluralismo metodolgico como resguardo provisorio de la discusin anterior y han suscitado la fragmentacin del objeto de estudio! alimentando la coexistencia de espacios estancos en el campo. 6nte ello! planteamos la necesidad de insistir! desde otro lugar de debate y construccin! en la perspectiva interdisciplinaria pues reconocemos que un aut#ntico proceso interdisciplinar! evitara mutaciones y recortes interesados de los objetos de estudios que llevaran a un abordaje con fronteras difusas.
G; BE%,K6F! iguel DCinco vas de acceso a la realidad socialE en" Reis! FS 3G8! 38<O. GO %Y$EL KN ! 7eriberto D%a metodologa de la encuestaE en @6%+F2N CMCEKEA (coord.) T=cnicas de Investi%aci#n en Sociedad Cultura y Comunicaci#n! 6ddi 1esley %ongman! #xico! 388<! p. 99.
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Aera equivocado plantear un escenario circunscrito slo a la nocin de paradigma y unicidad del m#todo! cuando la historia de la Comunicacin tiene una matriz de abordaje mHltiple. Ain embargo! consideramos que un objeto de estudio tiene una construccin histrica/social* que no es producto de un sentido natural dado y que tal enunciado no restringe la posicin interdisciplinar. $or el contrario! la enriquece. Establecemos! en consecuencia! una edificacin epistemolgica gradual y autnoma/segmentaria! articulada a partir de un principio interdisciplinar! pero con adhesin terica a valores histricamente construidos por cada perspectiva de abordaje. Entonces! Zde qu# forma debe pensarse la perspectiva interdisciplinaria en estudios de Comunicacin! reconociendo en ello la necesidad de acotar la propia especificidad del campo[ Creemos! y aqu radica nuestra propuesta! que debe hacerse desde tres esferas interrelacionadas" 3) Contextos (institucionales y subjetivos) G) Configuracin del objeto de estudio 9) %ugar de enunciacin del investigador. Contextos Fo es novedad asegurar que las perspectivas epistemolgicas no deben pensarse por fuera de los contextos socio/histricos. Ain embargo! creemos necesario reafirmar este enunciado pues una de las dificultades en el campo comunicacional! es no pensar sus propios objetos en retrospectiva histrica y prospectiva contextual. 6cordamos con &ollari! aquella idea que en la Comunicacin hubo!
DQdominancias "uertesA y esas dominancias "uertes han de$endido& entiendo yo& no de condiciones $ro$ias del an,lisis de a'uello en 'ue nos ocu$amos desde comunicaci#n& sino de condiciones $ol.ticas y culturales del momento( Esas condiciones $ol.ticas y culturales intervienen siem$re so)re cual'uier disci$lina& $ero en cuanto la condici#n e$istemol#%ica es m,s d=)il& intervienen m,s E26

Entonces! Zpor qu# no reflexionar la perspectiva interdisciplinaria de esa construccin histrica! las dominaciones epocales y nociones a futuro en el campo[ Creemos que esa reflexin es vital para la construccin epistemolgica! particularmente si se hace desde un contexto institucional y un contexto subjetivo. El contexto institucional est> relacionado con el lugar que la Comunicacin ocupa en el sistema educativo y de investigacin. %a proliferacin de carreras de grado y postgrado en 6rgentina a partir de los a=os 8: son un indicio elocuente de una etapa de institucionalidad y conformacin del propio campo. Cunto a ello! la revisin de las currculas como cartografas de formacin y di>logos entre disciplinas que converjan en objetos comunicacionales. Keconsiderar! por ejemplo! de qu# forman se articulan distintas c>tedras en una carrera de grado en Comunicacin y cmo esa articulacin se programa en periodos especficos de formacin! es un mapeo del sentido interdisciplinario que le fue asignado al dise=o de la carrera por docentes e investigadores. Creemos que la caracterizacin de este contexto institucional es vital para entender la configuracin de pr>cticas locales de investigacin! los sentidos epistemolgicos asignados por las
G? &N%%6K+! Koberto D%a necesidad de lo epistemolgicoQE p. G9
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instituciones y su correlato con la especificidad disciplinar. Aobre ello! compartimos un planteo de %ello!
DCentrar el $lan de estudios en $ro)lemas ejes de investi%aci#n $uede $romover el $roceso de a$rendi7aje so)re la )ase de una re"le*i#n te#rica so)re la realidad( Es una v.a de soluci#n a la tan declamada descone*i#n entre Ela teor.aF y Ela $r,cticaF( Si los alumnos& acom$a?ados $or los docentes& tienen la o$ortunidad de a$licar el m=todo cient."ico a $ro)lemas concretos& $ueden a$render un conjunto de destre7as 'ue de otra manera a$arecen desvinculadas entre s.& cuando la $r,ctica cient."ica y $ro"esional e*i%e su inte%raci#n( Una $ro$uesta en tal sentido ha)ilita una estrate%ia de acomodamiento de otro $ro)lema de la ense?an7a de la comunicaci#nB el de la multidisci$linariedad+ o interdisci$linariedad+ de los curr.culosE27

El contexto subjetivo infiere la idea de que ese primer escenario institucional al cual referimos con anterioridad est> significado por sujetos sociales que le dan sentido a esa institucionalidad desde una experiencia subjetiva'individual articulada con el conjunto del campo. Es decir! si el objeto de estudio comunicacional requiere una mirada epistemolgica interdisciplinaria como punto inicial de abordaje que configura su comprensin! creemos que ese inicio debe hacerse en di>logo con los contextos socio/histricos* la consideracin de los espacios institucionales y el lugar que los sujetos sociales que integran esos espacios le asignan a sus propias pr>cticas y sentidos de la investigacin. Es un primer ejercicio! necesario! de reflexin que nos enfrenta con otras disciplinas pero desde un lugar especfico. Configuracin del objeto Entendemos por configuracin del objeto! la peculiar forma disciplinar de abordarlo. 2ijimos que ese objeto era multidimensionalidad y por tanto! su abordaje debiera ser integrador. Ain embargo! debe tenerse en cuenta que ese objeto comunicacional se piensa y define! generalmente! desde un recorte en el plano de lo real y no desde el terico. Es decir! primero la indagacin se construye desde las pr>cticas comunicativas! para luego construir marcos tericos apropiados para entender esas pr>cticas. Esto fue lo que sucedi en los estudios sobre $eriodismo en Estados 5nidos! a mediados del siglo 44. %o que interes fue conocer de qu# manera los periodistas y editores seleccionaban algunos acontecimientos noticiables en detrimentos de otros. 2avid 1hite (38O:) observ! por largo tiempo! cmo se organizaban esas conductas para luego construir marcos tericos apropiados de entendimiento. En la historia de la Comunicacin! esta primera etapa de indagacin sobre el periodismo! tiene la particularidad de ser constituida por aportes de corte anecdtico! estructurados desde la experiencia individual y el estudio de casos! haciendo conocer Dla vida cotidiana y las rutinas de quienes elaboran las noticias! cosas que pueden resultar Htiles como datos para un an>lisis m>s sistem>tico y explcito de la sociologa cotidiana de la produccin periodsticaE 28. $ese a ello y los posibles cuestionamientos sobre su nivel de generalidad! la vala radica en situar a las
GP %E%%N! +v>n DEnse=ar comunicacin social en el marco del 2esarrollo AocialE en Revista Guestion! FS 3P! &$yCA/5F%$! %a $lata! G::<! p. 8 G< van 2+CU! ,eun 0a noticia como discurso( Com$rensi#n& estructura y $roducci#n de la in"ormaci#n ! $aids! Buenos 6ires! 388:! p. 38
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rutinas de produccin periodstica en un plano de correspondencia con mecanismos cuasi/autom>ticos de seleccin/supresin! desde la preponderancia de actitudes! explcitas e implcitas! de valoracin profesional. En este marco! se construyeron las primeras explicaciones sistem>ticas en el campo periodstico. $or ello! tambi#n la nocin de interdisciplina no debe pensarse en abstracto! sino tambi#n desde y para el plano real. Esta caracterstica no resulta menor! pues una nocin interdisciplinaria constituida desde el plano real! facilita la construccin de dise=os metodolgicos integradores. 2ecimos entonces que la reflexin epistemolgica desde la peculiaridad del objeto! contribuye a la reafirmacin de valores de cientificidad pues dispone las operaciones de investigacin en ese contexto y en relacin a ese objeto. Creemos que es equivalentemente necesario reflexionar! en igual sentido e intensidad! respecto a una metodologa de la investigacin en Comunicacin! como espacio de reafirmacin disciplinar. En este caso! no nos referimos a la metodologa como slo un conjunto de recomendaciones de actividades y esquemas de procedimiento. Es m>s! la entendemos como!
DEl estudio y la evaluaci#n de las relaciones entre los cuer$os te#ricos dis$oni)les& la evidencia em$.rica de los "en#menos estudiados& y las actividades 'ue involucra el m=todo $or el cual se relacionan am)os ti$os de in"ormaci#nE29

2esde esa perspectiva es vital! entonces! que la Comunicacin reflexione crticamente! desde un horizonte interdisciplinario! acerca de los procesos de investigacin en referencia a ese objeto para asignarle sentido propio! por ejemplo! a las t#cnicas de recoleccin de datos que se han utilizados de otras disciplinas. %as herramientas metodolgicas! en este sentido! no son instrumentos que est#n por fuera de las propias pr>cticas de investigacin. Es m>s! tampoco est>n por fuera de la propia comunidad cientfica sino que est>n impregnadas por las ambiciones de cada uno de ellos. Es necesario apropiarse de esas herramientas para la construccin de los propios conocimientos. 5n caso concreto es el uso de t#cnicas etnogr>ficas en Comunicacin para obtener de los individuos sus definiciones de realidad y los constructos que organizan su mundo30. Ae emplearon para fines diversos! sea para comprender formas de consumo de medios o para entender la relacin subjetiva que se entabla entre los jvenes y las nuevas tecnologas de la informacin. Ain embargo! al originarse esos interrogantes desde el plano real y con necesidad interdisciplinaria! el uso de esas t#cnicas se hace bajo la premisa de superar formas ortodoxas! con anclaje en la Aociologa y la 6ntropologa! por cuanto se estudia un espacio cultural conocido que difiere! por ejemplo! de sociedades primitivas. Es decir! frente al desafo de explorar nuevas problem>ticas culturales desde un espacio comunicacional! se origina un proceso de di>logo con otros campos! pero al mismo tiempo de apropiacin disciplinar. Creemos que este tipo situaciones deben profundizarse para afianzar la especificidad requerida! que no est> dada por un modo
G8 R5F+! Cos# y 5KB6FN! Claudio T=cnicas $ara investi%ar 829( Recursos metodol#%icos $ara la $re$araci#n de $royectos de investi%aci#n! Editorial Brujas! Crdoba! G::?! p. 3:. 9: @NE,L! Cudith y %ECN $,E! argaret Etno%ra".a y Cise?o Cualitativo en Investi%aci#n Educativa! orata! adrid! 388<.
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general de proceder! sino por el sentido que se les asignan a los caminos dise=ados para el abordaje comunicacional. El lugar de indagacin del investigador &inalmente! creemos vital pensar el lugar de indagacin del investigador en Comunicacin. En relacin con los puntos anteriores! partimos de la idea de que construccin epistemolgica interdisciplinaria requiere! necesariamente! de la transparencia del investigador! en tanto sujeto cognoscente! pero tambi#n sujeto valorante31. Fos apartamos de aquella idea que entiende a la ciencia como intervencin objetiva de la realidad para conceptualizarla en t#rminos de pr>ctica social. 6s las cosas! la cuestin valorativa! inevitablemente! define y circunscribe problem>ticas! teoras y procedimientos. Fo reconocer esta situacin impide pensar en t#rminos reales de interdisciplina pues nos aleja de la necesidad de entender los objetos de estudio! en relacin a los contextos! las demandas sociales! las demandas del campo! y la intencionalidad disciplinar que el propio investigador carga respecto a sus contribuciones y debates. Tue cada investigador reconozca! en el proceso de problematizacin! el lugar comunicacional'cientfico'ideolgico desde el cual indaga sobre la realidad es una actitud disciplinar que aporta al progreso circular! defina intereses y aportes a las lneas de investigacin y transparenta la forma en la que se entiende la articulacin con otros campos de saber. Esto resulta necesario pues la interdisciplina! lejos de ser un encuadre severo sobre cmo deben funcionar los di>logos disciplinares! es un espacio para considerar las propiedades del conocimiento cientfico en Comunicacin y entre ellas! creemos ineludible el lugar de indagacin del investigador! para pensar desde all! porque ejemplo! la racionalidad o la justificacin. ,ransparentar esa posicin no es otra cosa que un primer punto de eleccin! asociado con una trayectoria acad#mica! pero tambi#n con un proyeccin futura en el campo comunicacional. 2ar cuenta de ese lugar! creemos! permite reflexionar Del estado de la estructura de la disciplina cientfica! aquello que socialmente se considera relevante para ser investigado (agenda social)! los intereses y preferencias de investigador! consideraciones pr>cticas! etc.E32 Estamos convencidos que actitudes reflexivas en tal sentido! contribuir>n a pensar! en mayor profundidad! la cuestin epistemolgica en Comunicacin! cuestionar los sentidos interdisciplinarios y! principalmente! agotar las dimensiones del propio objeto! en bHsqueda de la especificidad. Este trabajo intenta! en consecuencia! ser un punto de partida para pensar desde un horizonte epistemolgico capaz de condensar las limitaciones y propiedades del campo comunicacional. Re)le,&$nes )&nales Este trabajo se escribe desde un lugar de reconocimiento de la Comunicacin como disciplina cientfica. %a gravitacin de su estructura terica y metodolgica en el Hltimo siglo! ha permitido explicar un conjunto de fenmenos que tienen! en su
93 BK5CE! Beatriz Cistancia y Com$romiso( 0a tensi#n valorativa en el conocimiento social! E2+5FCu! Cujuy! G::;! ?< 9G E@5+6! 6. $+NI6F+! D etodologa de investigacinE en" Tram8$9as de la comunicaci#n y la cultura! FS 3P! &$yCA/5F%$! %a $lata! G::9! p. G<.
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nHcleo! una profunda transformacin de las relaciones interpersonales! en un contexto de globalizacin e intensidad de los intercambios simblicos. Ain embargo! una de los aspectos deficitarios de este campo de estudio relevante y masivo! es la superficialidad de la reflexin epistemolgica en torno a sus propias pr>cticas y objetos de estudio* entendi#ndose esta reflexin como canal de legitimacin de cientificidad. %a historiografa de la Comunicacin! permite advertir que esa reflexin epistemolgica estuvo fuertemente ligada a la nocin de interdisciplina! a punto tal de convertirse en una tradicin en el campo. Ain embargo! esta perspectiva interdisciplinar ha estado fuertemente configurada por las caractersticas del objeto comunicacional" la multidimensionalidad y la fragmentacin. Ello ha derivado en una perspectiva capaz de permitir la concomitancia con otros campos de conocimiento! pero sin facilitar la construccin de una especificidad disciplinar* tal vez el desafo m>s importante y necesario de esta disciplina. En funcin de ello! y reconociendo que la interdisciplina es el lugar epistemolgico desde el cual la Comunicacin debe indagar sobre sus pr>cticas y criterios de conocimiento! creemos que esa reflexin debe hacerse (para evitar la perspectiva superficial o que sencillamente slo funcione como contencin de pluralismos metodolgicos) desde tres esferas interrelacionadas. %a primera! denominada conte*tos! reafirma el lugar institucional desde donde se construye conocimiento y a partir del cual se consideran las circunstancias socio/histricas. %a segunda! con"i%uraci#n del o)jeto! est> relacionada con los modos de vinculacin! articulacin e integracin con otras disciplinas a partir de un objeto de estudio multidimensional. $artimos de la necesidad de entender que es el objeto! sus problem>ticas y particularidades! lo que le da sentido a la construccin de dise=os metodolgicos propios. Ai bien puede resultar una obviedad este enunciando! la Comunicacin est> sujeta a tensiones de propiedad con otros campos de conocimiento! que atentan contra su especificidad. $ensar la configuracin del objeto comunicacional! no es otra cosa que reafirmar un espacio de conocimiento! particular! desde el cual se problematiza con sentido disciplinar! aunque ello implique utilizar t#cnicas de recoleccin de datos de otros campos. El sentido asignado a esas t#cnicas es el sentido de la disciplina comunicacional* no la de otras! por m>s que en ellas se hayan originado. Kazonamientos de esta naturaleza evitar>n! creemos! una idea interdisciplinar superficial! slo ligada a la interaccin pasiva. %a tercera esfera est> relacionada con el lugar de indagacin del investigador. Z$or qu# razn[ $orque creemos vital que en la construccin de marcos epistemolgicos interdisciplinarios profundos en Comunicacin! este presente el sentido valorativo del sujeto que investiga. Ese sentido valorativo est> relacionado con la idea de transparentar la posicin que ocupa (o anhela) en la estructura disciplinar* la relacin con otras disciplinas* los di>logos metodolgicos necesarios! y principalmente! los aportes en condiciones de realizar para lograr especificidad en un contexto de convergencia con otros campos. Creemos que iniciar la discusin epistemolgica para estudios cientficos en Comunicacin desde estas variables! es un propuesta inicial v>lida para construir espacios de reflexin acorde a la naturaleza del objeto de estudio y! b>sicamente! las exigencias de otros campos de conocimientos. $or experiencia en instituciones educativas y de investigacin! se sabe que la dificultad de la reflexin epistemolgica
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radica! entre otras cosas! en la falta de un principio ordenador de reflexin. Confiamos que la propuesta que aqu se explicita! sea un punto de partida para favorecer una discusin m>s profunda y articulada! sin otro propsito que acompa=ar el exponencial crecimiento emprico de la Comunicacin en las sociedades actuales! las demandas sociales modernas y! en definitiva! la irrenunciable responsabilidad de las disciplinas cientficas de sostener una mirada crtica sobre sus propias pr>cticas! como reaseguro para producir conocimiento fundando y v>lido! en el contexto de un mundo cada vez m>s complejo. -&bl&$*ra).a
6B6,E26@6! Fidia DEl objeto de estudio de la Comunicacin" acerca de su especificacinE en 6B6,E26@6! Fidia (comp.) Comunicaci#n( E$istemolo%.a y metodolo%.a $ara $lani"icar $or consensos! Editorial Brujas! Crdoba! G::<! pp. 33O/3G;. BE%,K6F! iguel DCinco vas de acceso a la realidad socialE en Reis! FS 3G8! 38<O. BNKAN,,+! Carlos Temas de metodolo%.a de la investi%aci#n en ciencias sociales em$.ricas ! i=o y 2>vilas Editores! adrid! 3888. BN5@FN54! 2aniel Introducci#n a las ciencias de la comunicaci#n ! Fueva Iisin! Buenos 6ires! 3888. BK5CE! Beatriz Cistancia y Com$romiso( 0a tensi#n valorativa en el conocimiento social ! E2+5FCu! Cujuy! G::;. E@5+6! 6. $+NI6F+ D etodologa de investigacinE en Tram8$9as de la comunicaci#n y la cultura! FS 3P! &$yCA/5F%$! %a $lata! G::9! pp.G3/9;. &N%%6K+! Koberto D%a necesidad de lo epistemolgico en ComunicacinE en" 6KK5E,6! C#sar! BK5FE,! arcelo y @5L MF! Cuan (comps.) 0a Comunicaci#n como o)jeto de estudio( Teor.a& /etodolo%.a y E*$eriencias en Investi%aci#n ! 5CAE/26AA! Cujuy! G:3:! pp. 3P/9?. &N%%6K+! Koberto Interdisci$linariedad 8los avatares de la ideolo%.a9 ! 56 /6zcapotzalco! #xico 2. &.! 38<;. @NE,L! Cudith y %ECN $,E! argaret Etno%ra".a y Cise?o Cualitativo en Investi%aci#n Educativa! orata! adrid! 388<. %E%%N! +v>n DEnse=ar comunicacin social en el marco del 2esarrollo AocialE en Guestion! FS 3P! &$yCA/5F%$! %a $lata! G::<. %Y$EL KN ! 7eriberto D%a metodologa de la encuestaE en @6%+F2N CMCEKEA (coord.) T=cnicas de Investi%aci#n en Sociedad Cultura y Comunicaci#n ! 6ddi 1esley %ongman! #xico! 388<! pp. 99/P9. 6K6&+N,,+! Koberto Sentidos de la Comunicaci#n( Teor.a y $ers$ectivas so)re cultura y Comunicaci#n! Biblos! Buenos 6ires! G::O. 6K,WF AEKK6FN! anuel D%a epistemologa de la comunicacin a los cuarenta a=os de su nacimientoE! en Telos( Cuadernos de Comunicaci#n& Tecnolo%.a y Sociedad! I. GG! adrid! 388:. 6,EN! Kosario y BEK@VA! %aura D%a investigacin en Comunicacin social" origen y estado actualE en 6KK5E,6! C#sar! BK5FE,! arcelo y @5L MF! Cuan (comps.) 0a Comunicaci#n como o)jeto de estudio( Teor.a& /etodolo%.a y E*$eriencias en Investi%aci#n ! 5CAE/26AA! Cujuy! G:3:! pp. 9P/PP. +E@E! Bernard El $ensamiento comunicacional! 5niversidad +beroamericana! #xico! 388?. K+IEK6! Corge Comunicaci#n& /edios y Cultura. 0.neas de Investi%aci#n en la 1r%entina( 2345-2335! Ediciones de $eriodismo y Comunicacin! %a $lata. AC6K$E,,6! Cristian DEl acompa=amiento de los tesistas de gradoE! en Tram8$9as de la comunicaci#n y la cultura! FS 3P! &$yCA/5F%$! %a $lata! G::9! pp. O:/O3.
%ensar. Epistemologa y Ciencias Sociales *6 , 7 "SS* *+: 089.:;,/. 7 Editorial Acceso Li&re 7 ./0.

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AC7 5C%EK! 7#ctor /emoria de la Comunicaci#n! Ed. Biblos! Buenos 6ires! 388P. ACNCNLL6 NF&+@%+N! ariel D+nterdisciplina" un encuentro m>s all> de las fronterasE. Extracto! ontevideo! G::G. A+K6@5A6! Cristina D%a idea de interdisciplina en el campo de la comunicacin socialE! en 6B6,E26@6! Fidia (comp.) Comunicaci#n( E$istemolo%.a y metodolo%.a $ara $lani"icar $or consensos! Editorial Brujas! Crdoba! G::<! pp. 3:P/33;. ,NKK+CN I+%%6F5EI6! Eric- 1)ordajes y $er.odos de la teor.a de la comunicaci#n ! @rupo Editorial Forma! Buenos 6ires! G::;. 5K6F@6! 1ashington D6cerca del objeto de estudio y el estudio del objetoE en 6KK5E,6! C#sar! BK5FE,! arcelo y @5L MF! Cuan (comps.) 0a Comunicaci#n como o)jeto de estudio( Teor.a& /etodolo%.a y E*$eriencias en Investi%aci#n ! 5CAE/26AA! Cujuy! G:3:! pp. 8/3;. I6F 2+CU! ,eun 0a noticia como discurso( Com$rensi#n& estructura y $roducci#n de la in"ormaci#n& $aids! Buenos 6ires! 388:. I6A6%%N 2E %N$EA! ara +mmacolata D+nvestigacin en Comunicacin" Cuestiones epistemolgicas! tericas y metodolgicasE en Ci,lo%os de la Comunicaci#n! FS OP! &E%6&6CA! Buenos 6ires! G:3:. 1N%&! auro 0a Investi%aci#n de la comunicaci#n de masas( Cr.tica y !ers$ectivas( $aids! Buenos 6ires G::;. R5F+! Cos# y 5KB6FN! Claudio T=cnicas $ara investi%ar 829( Recursos metodol#%icos $ara la $re$araci#n de $royectos de investi%aci#n! Editorial Brujas! Crdoba! G::?.

%ensar. Epistemologa y Ciencias Sociales *6 , 7 "SS* *+: 089.:;,/. 7 Editorial Acceso Li&re 7 ./0.