AUSUBEL

Nacido en Nueva York, Ausubel era hijo de judos inmigrantes de Europa Central. Realiz sus estudios en la !niversidad de Nueva York " su teora se basa en el proceso del aprendizaje #cognitivismo$. %e esta manera, Ausubel di&erencia dos tipos de aprendizaje' (. Aprendizaje signi&icativo' Este tipo de aprendizaje se da cuando nuevas in&ormaciones ad)uieren signi&icado para el individuo a trav*s de la interacci n con conceptos e+istentes, siendo asimilados por los individuos " contribu"endo a su di&erenciaci n, elaboraci n " estabilidad. El aprendizaje signi&icativo re)uiere' ,ateriales de aprendizaje signi&icativo conceptualmente transparentes. !na actitud para aprender signi&icativamente. !na estructura cognitiva adecuada. Estos re)uisitos tienen unas implicaciones did-ctico.pedag gicas' Conocimiento de la estructura cognitiva del alumno. /lani&icaci n adecuada del currculum e instrucci n. 0omento de actitudes &avorables a este tipo de aprendizaje en los alumnos, desarrollando el potencial de motivaci n necesario. 1. Aprendizaje memorstico' Aprendizaje en el cual el nuevo conocimiento es almacenado en la estructura cognitiva de modo arbitrario " literal. /or tanto el aprendizaje signi&icativo se distingue del memorstico en )ue implica una incorporaci n sustantiva del nuevo conocimiento en la estructura cognitiva " no es arbitrario ni literal, como lo es el memorstico. En el proceso de aprendizaje signi&icativo las ideas e+presadas simb licamente se relacionan de manera sustancial con los conocimientos

previos )ue posea la persona en su estructura cognitiva. 2a din-mica de esta estructura cognitiva se caracteriza por dos procesos' (. %i&erenciaci n progresiva' consiste en )ue a medida )ue nuevas ideas se van incorporando por un elemento inclusor, ad)uieren signi&icado " el elemento inclusor se va modi&icando por la incorporaci n de signi&icados adicionales. 1. Reconciliaci n integradora' es una &orma de di&erenciaci n progresiva de la estructura cognitiva. As mismo, e+isten di&erentes &ormas en las )ue puede suceder el aprendizaje signi&icativo' Aprendizaje subordinado' asimilaci n de conocimientos bajo otros m-s amplios " generales, inclusores, "a e+istentes en la estructura cognitiva. Aprendizaje supraordenado' se produce cuando se aprende una idea m-s abstracta, m-s general o inclusora )ue inclu"e varias ideas "a incorporadas a la estructura cognitiva. Aprendizaje combinatorio' nuevas ideas son potencialmente signi&icativas por)ue pueden relacionarse con contenidos generales adecuados de la estructura cognitiva, debido a su similitud con esos contenidos.

Cuadro sobre la di&erenciaci n progresiva de la estructura cognitiva'

A: Conceptos iniciales. B y C: Crecimiento con nuevo aprendizaje. D: Inclusin supraordenada. E y F: Diferenciacin con nuevo aprendizaje.

0inalmente )ueremos resaltar dos ideas )ue nos parecen importantes e indispensables en el aprendizaje signi&icativo. 2a primera es )ue cada uno de nosotros tenemos una serie de e+periencias de aprendizaje propias ", por consiguiente, cada uno de nosotros ad)uiere conceptos. Y la segunda es )ue las nuevas ideas e in&ormaciones pueden ser aprendidas " retenidas, " servir de anclaje a nuevas ideas " conceptos, solo si los conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentran apropiadamente claros " disponibles en la estructura cognitiva del individuo. un signi&icado idisosincr-tico para los