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Organizadores grficos
Jorge ngel Garca Soto - yayo_jgs989@hotmail.com 1. 2. 3. 4. 5. Introduccin Concepto Tipos de organizadores Teoras de sustento Bib iografa

Introduccin
Varias investigaciones han emostra o !"e la #rgani$aci%n Gr&fica es "no e los mejores m'to os (ara ense)ar las ha*ili a es el (ensamiento. +as t'cnicas e #rgani$aci%n Gr&fica, formas gr&ficas e tra*ajar con i eas y e (resentar iversa informaci%n, ense)an a los est" iantes a clarificar s" (ensamiento, y a (rocesar, organi$ar y (riori$ar n"eva informaci%n. +os iagramas vis"ales revelan (atrones, interrelaciones e inter e(en encias a em&s e estim"lar el (ensamiento creativo. +as varia as t'cnicas e #rgani$aci%n Gr&fica ay" an a los est" iantes a./ 0larificar el (ensamiento. +os est" iantes ("e en ver c%mo se conectan las i eas y se an c"enta e c%mo se ("e e organi$ar o agr"(ar la informaci%n. 0on la #rgani$aci%n Gr&fica, los n"evos conce(tos son m&s (rof"n os y f&cilmente com(ren i os. 1/ 2efor$ar la com(rensi%n. +os est" iantes re(ro "cen en s"s (ro(ias (ala*ras lo !"e han enten i o. 3sto les ay" a a a*sor*er e interiori$ar n"eva informaci%n, &n oles (osesi%n so*re s"s (ro(ias i eas. 4/ 5ntegrar n"evos conocimientos. +os iagramas act"ali$a os "rante to a "na lecci%n incitan a los est" iantes a constr"ir so*re s" conocimiento (revio y a integrar la n"eva informaci%n. 6e iante la revisi%n e iagramas crea os con anteriori a , los est" iantes ("e en a(reciar c%mo los hechos y las i eas se aj"stan al mismo tiem(o. 7/ 5 entificar conce(tos err%neos. 8l tiem(o !"e "n ma(a conce(t"al " otro #rgani$a or Gr&fica m"estre lo !"e los est" iantes sa*en, los enlaces mal irigi os o cone9iones erra as, ejan al esc"*ierto lo !"e ellos no han com(ren i o a:n. C!"#T$%O I

Concepto
3l 8(ren i$aje Vis"al se efine como "n m'to o e ense)an$a;a(ren i$aje !"e "tili$a "n conj"nto e #rgani$a ores Gr&ficos <m'to os vis"ales (ara or enar informaci%n/, con el o*jeto e ay" ar a los est" iantes, me iante el tra*ajo con i eas y conce(tos, a (ensar y a a(ren er m&s efectivamente. 8 em&s, estos (ermiten i entificar i eas err%neas y vis"ali$ar (atrones e interrelaciones en la informaci%n, factores necesarios (ara la com(rensi%n e interiori$aci%n (rof"n a e conce(tos. =or otra (arte, la ela*oraci%n e iagramas vis"ales ay" a a los est" iantes a (rocesar, organi$ar, (riori$ar, retener y recor ar n"eva informaci%n, e manera !"e ("e an integrarla significativamente a s" *ase e conocimientos (revios. Sin em*argo, (ara !"e la a(licaci%n en el a"la e estos #rgani$a ores Gr&ficos sea realmente efectiva, es necesario e "na (arte, conocer las (rinci(ales caractersticas e ca a "no e ellos y e la otra, tener clari a res(ecto a los o*jetivos e a(ren i$aje !"e se esea !"e los est" iantes alcancen. =or ejem(lo, si se !"iere !"e estos "*i!"en, entro e "n (erio o e tiem(o etermina o, los s"cesos relaciona os con el esc"*rimiento e 8m'rica, (ara !"e vis"alicen y com(ren an la relaci%n tem(oral entre estos, el m'to o " organi$a or gr&fico i %neo a "tili$ar, es "na +nea e >iem(o. =or el contrario, si lo !"e se esea es !"e los est" iantes com(ren an la relaci%n entre los conce(tos m&s im(ortantes relaciona os con el esc"*rimiento e 8m'rica, tales como n"evo m"n o, n"evas r"tas e navegaci%n, con!"ista e otras tierras, ventajas econ%micas, etc. el organi$a or gr&fico a(ro(ia o es "n 6a(a 0once(t"al. ?na tercera (osi*ili a se (lantea c"an o el o*jetivo e a(ren i$aje es !"e los est" iantes esc"*ran las ca"sas e "n (ro*lema o e "n s"ceso <necesi a e encontrar "na r"ta alterna hacia el @(as e las es(eciesA (ara comerciar
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ventajosamente con estas/, o las relaciones ca"sales entre os o m&s fen%menos <l"cha (or el (o ero naval entre 3s(a)a y =ort"gal y s"s consec"encias econ%micas/ el organi$a or gr&fico a ec"a o es "n Biagrama 0a"sa-3fecto. 1.1 $TI%I&!& +os #rgani$a ores Gr&ficos son ver a eramente "nas m"y :tiles estrategias (ara conseg"ir !"e los est" iantes se hagan cargo e s" a(ren i$aje ("esto !"e incl"yen tanto (ala*ras como im&genes vis"ales, sien o as efectivos (ara iferentes al"mnos, es e a!"ellos est" iantes talentosos hasta los !"e tienen ific"lta es e a(ren i$aje. +os #rgani$a ores Gr&ficos nos sirven e m"cha "tili a , ya !"e nos ay" an a enfocar lo !"e es im(ortante (or!"e resaltan conce(tos y voca*"lario !"e son claves, a em&s e las relaciones entre 'stos, (ro(orcionan o as herramientas (ara el esarrollo el (ensamiento crtico y creativoC ay" an a integrar el conocimiento (revio con "no n"evoC motivan el esarrollo conce(t"alC enri!"ecen la lect"ra, la escrit"ra y el (ensamientoC (rom"even el a(ren i$aje coo(erativoC se a(oyan en criterios e selecci%n y jerar!"i$aci%n, ay" an o a los a(ren ices a Da(ren er a (ensarDC ay" an a la com(rensi%n, al rec"er o y al a(ren i$ajeC (ermiten !"e los est" iantes (artici(en en activi a es e a(ren i$aje !"e tiene en c"enta la $ona e esarrollo (r%9imo, !"e es el &rea en el !"e ellos ("e en f"ncionar efectivamente en el (roceso e a(ren i$ajeC sirven como herramientas e eval"aci%nC facilitan el (rocesamiento e informaci%n y la *:s!"e a (osterior e 'staC son "na :til herramienta metacognitivaC y vali an las istintas formas e a(ren i$aje e los est" iantes. 1.2 '$"()*OT!' 3s "na t'cnica e tomar a("ntes o notas informativas e "na manera istinta a la tra icional, crea a (or E"nt en el a)o .99F como "na ta!"igrafa mental (ara (er er la menor canti a (osi*le e informaci%n y ca(tar los ("ntos clave e la misma en el cere*ro. +as caractersticas (rinci(ales son.. G:s!"e a e la esencia e la informaci%n, com(ren erlo, a(rehen erlo, enten erlo intelect"al y emocionalmente. 1. Sec"enciali$aci%n e las i eas. >ratan e recoger las i eas claves en el or en !"e se e9(onen ver*almente o (or escrito. 4. 3str"ct"ras *&sicas e conocimiento. +as s"(ernotas son (e!"e)as estr"ct"ras e conocimiento, a"t%nomas entre s, !"e est&n relaciona as sec"encialmente (or ser "ni a es e informaci%n contacta as entre s (or la "ni a glo*al el tema trata o. 7. Selecci%n e 5nformaci%n. +as s"(ernotas conllevan "na selecci%n e la informaci%n (ro(orciona a en el me io e a(licaci%n, ya !"e tien en a la ca(taci%n e lo esencial (ara lograr "na estr"ct"ra integra a (osterior <ma(a conce(t"al, ma(a mental, etc./. 3n res"men, las s"(ernotas son "na t'cnica (ara reco(ilar i eas, or ena as seg:n vayan a(arecien o, !"e sirven (ara facilitar la ela*oraci%n e "na estr"ct"ra s"(erior. 3s "n (roceso e sec"enciali$aci%n !"e termina en "na integraci%n glo*al. =ara la ela*oraci%n e estas S"(ernotas e*emos tener en c"enta !"e conviene !"e ca a vi)eta e ca a i ea contenga (oco conteni o (ara facilitar la com(rensi%n y clari a es!"em&tica, a"n!"e la ecisi%n y creativi a es e ca a !"ienC l"ego se "tili$an fig"ras geom'tricas como c"a ra os, rect&ng"los o crc"los, es ecir, c"al!"ier fig"ra cerra aC es("'s, en ca a rec"a ro o crc"lo se "tili$an o ("e en "tili$arse sm*olos, i*"jos, eformaci%n e las letras e las (ala*ras, etc., (ara com(letar las vi)etasC l"ego se "san ciertos colores (referi os, "tili$an o como criterio la *:s!"e a e contraste si es (osi*leC l"ego conviene (asar a lim(io y mejorar las vi)etas reali$a as (or (rimera ve$, a o !"e se consi eran como *orra or. >o os estos elementos t'cnicos se orientan a la consec"ci%n e las i eas esenciales, (or me io e las (ala*ras claves. 1.3 +!BI%I&!&(' ,$( '( &('!))O%%!* 0iertas ha*ili a es !"e se eterminan con el "so e los iferentes #rgani$a ores Gr&ficos son Besarrollo el (ensamiento crtico y creativo. 0a a "no escoge y es creativo con el ti(o e #rgani$a or Gr&fico !"e va a em(lear seg:n el tema !"e !"iera e9(oner, este e*e e ser "no !"e vaya e ac"er o con el tema a e9(oner. 0om(rensi%n. Besarrollar "n #rgani$a or Gr&fico nos ay" a a sinteti$ar y com(ren er n"estra informaci%n o*teni a en "na informaci%n clasifica a a(ta (ara el enten imiento, com(rensi%n y a(ren i$aje e los em&s.
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6emoria. 3l esarrollo e cierto #rgani$a or Gr&fico nos sim(lifica la carga e com(ren er "n te9to, este #rgani$a or Gr&fico hace !"e el material o*teni o sea m"cho m&s enten i*le y sea m"y (r&ctico en el momento e memori$arlo. #tros 5nteracci%n con el tema 3m(a!"e e i eas (rinci(ales 0om(rensi%n e voca*"lario 0onstr"cci%n e conocimiento 3la*oraci%n e res:menes 0lasificaci%n e i eas (rinci(ales 1.4 . "O),$( $'!) %O' O)-!*I.!&O)(' /I'$!%(' (* (% ")OC('O &( !")(*&I.!0( +os #rgani$a ores Gr&ficos son im(ortantes (or!"e Hos ay" an a enfocar lo !"e es im(ortante, (or!"e resaltan conce(tos y voca*"lario !"e son claves y las relaciones entre 'stos, (ro(orcionan o as herramientas (ara el esarrollo el (ensamiento crtico y creativo. 8y" an a integrar el conocimiento (revio con "no n"evo, &n ole "n mayor enten imiento e a(ren i$aje. 6otivan el esarrollo conce(t"al. 3nri!"ecen la lect"ra, la escrit"ra y el (ensamiento. =rom"even el a(ren i$aje coo(erativo. Seg:n VigotsIy se ice !"e el a(ren i$aje es (rimero social, s%lo es("'s e tra*ajar con otros, el est" iante gana ha*ili a (ara enten er y a(licar el a(ren i$aje en forma in e(en iente. Se a(oyan en criterios e selecci%n y jerar!"i$aci%n, ay" an o a los a(ren ices a @a(ren er a (ensarA. 8y" an a la com(rensi%n, recor aci%n y a(ren i$aje. 3l (roceso e crear, isc"tir y eval"ar "n #rgani$a or Gr&fico es m&s im(ortante !"e el #rgani$a or en s. =ro(ician el a(ren i$aje a trav's e la investigaci%n activa. =ermiten !"e los a(ren ices (artici(en en activi a es e a(ren i$aje !"e tiene en c"enta la $ona e esarrollo (r%9imo, !"e es el &rea en el !"e ellos ("e en f"ncionar efectivamente en el (roceso e a(ren i$aje. Sirven como herramientas e eval"aci%n. C!"#T$%O II

Tipos de organizadores
+os #rgani$a ores Gr&ficos toman formas fsicas iferentes y ca a "na e ellas res"lta a(ro(ia a (ara re(resentar "n ti(o (artic"lar e informaci%n. 8 contin"aci%n escri*imos alg"nos e los #rgani$a ores Gr&ficos m&s "tili$a os2.1.1 1!"! CO*C("T$!% +os ma(as conce(t"ales, son "na t'cnica !"e ca a a se "tili$a m&s en los iferentes niveles e "cativos, es e (reescolar hasta la "niversi a , en informes hasta en tesis e investigaci%n, "tili$a os como t'cnica e est" io hasta herramienta (ara el a(ren i$aje, ya !"e (ermite al ocente ir constr"yen o con s"s al"mnos y e9(lorar en estos los conocimientos (revios y al al"mno organi$ar, interrelacionar y fijar el conocimiento el conteni o est" ia o. 3l ejercicio e ela*oraci%n e ma(as conce(t"ales fomenta la refle9i%n, el an&lisis y la creativi a . 3l ma(a conce(t"al a(arece como "na herramienta e asociaci%n, interrelaci%n, iscriminaci%n, escri(ci%n y ejem(lificaci%n e conteni os, con "n alto (o er e vis"ali$aci%n. +os iferentes a"tores e istintos l"gares, se)alan !"e los ma(as no e*en ser (rinci(io y fin e "n conteni o, sien o necesario seg"ir Da elante con la "ni a i &ctica (rograma a, clases e9(ositivas, ejercicios-ti(o, resol"ci%n e (ro*lemas, tareas gr"(ales, etc.D, lo !"e nos (ermite inferir !"e es "na t'cnica !"e si la "samos esvinc"la a e otras ("e e limitar el a(ren i$aje significativo, vi'n olo es e "na (ers(ectiva glo*al el conocimiento y consi eran o la conveniencia e "sar en el a"la iversos rec"rsos y
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estrategias irigi as a inami$ar y o*tener la atenci%n el al"mnoC es (or eso !"e la recomen amos como (arte e "n (roceso on e e*en incl"irse otras t'cnicas como el res"men arg"mentativo, el an&lisis critico refle9ivo, la e9(osici%n, an&lisis e conce(tos, isc"siones gr"(ales, entre otras. 2.1.1.1 (%(1(*TO' 0once(to. 3s "n evento o "n o*jeta !"e con reg"lari a se enomina con "n nom*re o eti!"eta. 3l conce(to ("e e ser consi era o como a!"ella (ala*ra !"e se em(lea (ara esignar cierta imagen e "n o*jeta o e "n acontecimiento !"e se (ro "ce en la mente el in ivi "o. 39isten conce(tos !"e nos efinen elementos concretos y otros !"e efinen nociones a*stractas, !"e no (o emos tocas (ero !"e e9isten en la reali a . =ala*ras e enlace. Son las (re(osiciones, las conj"nciones, el a ver*io y en general to as las (ala*ras !"e no sean conce(to y !"e se "tili$an (ara relacionar estos y as armar "na D(ro(osici%nD como (or ejem(lo- (ara, (or, on e, como, entre otras. +as (ala*ras enlace (ermiten, j"nto con los conce(tos, constr"ir frases " oraciones con significa o l%gico y hallar la cone9i%n entre conce(tos. =ro(osici%n. ?na (ro(osici%n es os o m&s conce(tos liga os (or (ala*ras enlace en "na "ni a sem&ntica. +neas y Jlechas e 3nlace- 3n los ma(as conce(t"ales convencionalmente, no se "tili$an las flechas (or!"e la relaci%n entre conce(tos esta es(ecifica a (or las (ala*ras e enlace, se "tili$an las lneas (ara "nir los conce(tos. 0one9iones 0r"$a as. 0"an o se esta*lece entre os conce(tos "*ica os en iferentes segmentos el ma(a conce(t"al, "na relaci%n significativa. +as cone9iones cr"$a as m"estran relaciones entre os segmentos istintos e la jerar!"a conce(t"al !"e se integran en "n solo conocimiento. +a re(resentaci%n grafica en el ma(a (ara se)alar la e9istencia e "na cone9i%n cr"$a a es a trav's e "na flecha. 2.1.1.2 C!)!CT()I'TIC!' +os ma(as conce(t"ales e*en ser sim(les, y mostrar claramente las relaciones entre conce(tos y;o (ro(osiciones. Van e lo general a lo es(ecfico, las i eas m&s generales o incl"sivas, oc"(an el &(ice o (arte s"(erior e la estr"ct"ra y las m&s es(ecficas y los ejem(los la (arte inferior. 8:n c"an o m"chos a"tores a*ogan (or!"e estos no tienen !"e ser necesariamente sim'tricos. Be*en ser vistosos, mientras m&s vis"al se haga el ma(a, la canti a e materia !"e se logra memori$ar a"menta y se acrecienta la "raci%n e esa memori$aci%n, ya !"e se esarrolla la (erce(ci%n, *enefician o con la activi a e vis"ali$aci%n a est" iantes con (ro*lemas e la atenci%n. +os conce(tos, !"e n"nca se re(iten, van entro e %valos y la (ala*ras enlace se "*ican cerca e las lneas e relaci%n. 3s conveniente escri*ir los conce(tos con letra may:sc"la y las (ala*ras e enlace en min:sc"la, (" ien o ser istintas a las "tili$a as en el te9to, siem(re y c"an o se mantenga el significa o e la (ro(osici%n. =ara las (ala*ras enlace se ("e en "tili$ar ver*os, (re(osiciones, conj"nciones, " otro ti(o e ne9o conce(t"al, las (ala*ras enlace le an senti o al ma(a hasta (ara (ersonas !"e no cono$can m"cho el tema. Si la i ea (rinci(al ("e e ser ivi i a en os o m&s conce(tos ig"ales estos conce(tos e*en ir en la misma lnea o alt"ra. ?n ma(a conce(t"al es "na forma *reve e re(resentar informaci%n. +os errores en los ma(as se generan si las relaciones entre los conce(tos son incorrectas. 3s f"n amental consi erar !"e en la constr"cci%n el ma(a conce(t"al, lo im(ortante son las relaciones !"e se esta*le$can entre los conce(tos a trav's e las (ala*ras-enlace !"e (ermitan config"ran "n Dvalor e ver a D so*re el tema est" ia o. =ara ela*orar ma(as conce(t"ales se re!"iere ominar la informaci%n y los conocimientos <conce(tos/ con los !"e se va a tra*ajar, lo !"e !"iere in icar !"e si no tenemos conocimientos (revios el tema a e9(oner, mal (o ramos intentar hacer "n ma(a so*re el tema, y e atrevernos a hacerlo ("e en generarse las sig"ientes fallas en s" constr"cci%n K"e sea "na re(resentaci%n gr&fica ar*itraria, il%gica, (ro "cto el a$ar y sin "na estr"ct"raci%n (ertinente.

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K"e solo sean sec"encias lineales e acontecimientos, on e no se evi encie la relaci%n e lo m&s general a lo es(ecfico. K"e las relaciones entre conce(tos sean conf"sas e im(i an encontrarle senti o y or en l%gico al ma(a conce(t"al. K"e los conce(tos est'n aisla os, o lo !"e es lo mismo !"e no se e la interrelaci%n entre ellos. +os ma(as conce(t"ales (ermiten Jacilitar la organi$aci%n l%gica y estr"ct"ra a e los conteni os e a(ren i$aje, ya !"e son :tiles (ara seleccionar, e9traer y se(arar la informaci%n significativa o im(ortante e la informaci%n s"(erficial. 5nter(retar, com(ren er e inferir e la lect"ra reali$a a. 5ntegrar la informaci%n en "n to o, esta*lecien o relaciones e s"*or inaci%n e interrelaci%n. Besarrollar i eas y conce(tos a trav's e "n a(ren i$aje interrelaciona o, (" ien o (recisar si "n conce(to es en s v&li o e im(ortante y si hacen falta enlaces, lo c"al le (ermite eterminar la necesi a e investigar y (rof"n i$ar en el conteni o. 5nsertar n"evos conce(tos en la (ro(ia estr"ct"ra e conocimiento. #rgani$ar el (ensamiento. 39(resar el (ro(io conocimiento act"al acerca e "n t%(ico. #rgani$ar el material e est" io. 8l "tili$arse im&genes y colores, la fijaci%n en la memoria es m"cho mayor, a a la ca(aci a el hom*re e recor ar im&genes. 2.1.2 1!"! &( I&(!' 3s "na forma e organi$ar vis"almente las i eas !"e (ermite esta*lecer relaciones no jer&r!"icas entre iferentes i eas. Son :tiles (ara clarificar el (ensamiento me iante ejercicios *reves e asociaci%n e (ala*ras, i eas o conce(tos. Se iferencian e los ma(as conce(t"ales (or !"e no incl"yen (ala*ras e enlace entre conce(tos !"e (ermitan armar (ro(osiciones. ?tili$an (ala*ras clave, sm*olos, colores y gr&ficas (ara formar re es no lineales e i eas. Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas. 2.1.3 T(%!)!2!' +as telara)as son ma(as vis"ales !"e m"estran c%mo ciertas categoras e informaci%n se relacionan con otras. =ro(orcionan "na estr"ct"ra (ara las i eas y (ara los hechos e tal manera !"e ay" an a los est" iantes a a(ren er c%mo organi$ar y (riori$ar informaci%n. +os temas (rinci(ales o conce(tos centrales se "*ican en el centro e la telara)a y los enlaces hacia af"era vinc"lan otros conce(tos so(ortan o los etalles. +as >elara)as se "san (ara Generar ll"via e i eas.

#rganiar informaci%n antes e em(e$ar a re actar. 8nali$ar historias y caracteri$aciones.

+as >elara)as incrementan el a(ren i$aje me iante la vis"ali$aci%n e conce(tos y s"s corres(on ientes relaciones, en "n formato estr"ct"ra o y visi*le. 2.1.4 &I!-)!1! C!$'!3(4(CTO 3l Biagrama 0a"sa-3fecto est& com("esto (or "n rec"a ro <ca*e$a/, "na lnea (rinci(al <col"mna verte*ral/ y c"atro o m&s lneas !"e a("ntan a la lnea (rinci(al. 3stas :ltimas (oseen a s" ve$ os o tres lneas inclina as, y as s"cesivamente, seg:n sea necesario e ac"er o a la com(leji a e la informaci%n !"e se va a tratar. 3l "so e este #rgani$a or Gr&fico res"lta a(ro(ia o c"an o el o*jetivo e a(ren i$aje *"sca !"e los est" iantes (iensen tanto en las ca"sas reales o (otenciales e "n s"ceso o (ro*lema, como en las relaciones ca"sales entre os o m&s fen%menos. 6e iante la ela*oraci%n e Biagramas 0a"sa-3fecto es (osi*le generar in&micas e clase !"e favore$can el an&lisis, la isc"si%n gr"(al y la a(licaci%n e conocimientos a iferentes sit"aciones o (ro*lemas, e manera !"e ca a e!"i(o e tra*ajo ("e a am(liar s" com(rensi%n el (ro*lema, vis"ali$ar ra$ones, motivos o factores (rinci(ales y sec"n arios e este, i entificar (osi*les sol"ciones, tomar ecisiones y, organi$ar (lanes e acci%n.
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2.1.5 %I*(! &( TI(1"O 3sta herramienta el conj"nto e #rgani$a ores Gr&ficos (ermite or enar "na sec"encia e eventos o e hitos so*re "n tema, e tal forma !"e se vis"alice con clari a la relaci%n tem(oral entre ellos. =ara ela*orar "na +nea e >iem(o so*re "n tema (artic"lar, se e*en i entificar los eventos y las fechas <iniciales y finales/ en !"e estos oc"rrieronC "*icar los eventos en or en cronol%gicoC seleccionar los hitos m&s relevantes el tema est" ia o (ara (o er esta*lecer los intervalos e tiem(o m&s a ec"a osC agr"(ar los eventos similaresC eterminar la escala e vis"ali$aci%n !"e se va a "sar y (or :ltimo, organi$ar los eventos en forma e iagrama. +a ela*oraci%n e +neas e >iem(o, eman a e los est" iantes- i entificar "ni a es e me i a el tiem(o <siglo, 'ca a, a)o, mes, etc./C com(ren er c%mo se esta*lecen las ivisiones el tiem(o <eras, (erio os, '(ocas, etc./C "tili$ar convenciones tem(orales <ayer, hoy, ma)ana, antig"o, mo erno, n"evo/C com(ren er la s"cesi%n como categora tem(oral !"e (ermite "*icar acontecimientos en el or en cronol%gico en !"e se s"ce ieron <organi$ar y or enar s"cesos en el tiem(o/ y enten er c%mo las +neas e >iem(o (ermiten vis"ali$ar con facili a la "raci%n e (rocesos y la ensi a <canti a / e acontecimientos. +as +neas e >iem(o son valiosas (ara organi$ar informaci%n en la !"e sea relevante el <los/ (ero o<s/ e tiem(o en el <los/ !"e se s"ce en acontecimientos o se reali$an (roce imientos. 8 em&s, son :tiles (ara constr"ir conocimiento so*re "n tema (artic"lar c"an o los est" iantes las ela*oran a (artir e lect"ras o c"an o anali$an +neas e >iem(o (ro "ci as (or e9(ertos. 2.1.5 O)-!*I-)!1!' Son la re(resentaci%n gr&fica e la estr"ct"ra e "na organi$aci%n, es on e se (one e manifiesto la relaci%n formal e9istente entre las iversas "ni a es !"e la integran, s"s (rinci(ales f"nciones, los canales e s"(ervisi%n y la a"tori a relativa e ca a cargo. Son consi era os instr"mentos a"9iliares el a ministra or, a trav's e los c"ales se fija la (osici%n, la acci%n y la res(onsa*ili a e ca a servicio. >i(os e organigramas a/ #rganigramas Generales- 6"estran la organi$aci%n com(leta, an o a (rimera vista "n (anorama e to as las relaciones entre las ivisiones y e(artamentos o entre los cargos, seg:n s" nat"rale$a. */ #rganigramas S"(lementarios- 3stos organigramas se em(lean (ara mostrar "na (arte e la estr"ct"ra organi$ativa en forma m&s etalla a. c/ #rganigramas 8nalticos- Son organigramas m"y es(ecficos, s"ministran informaci%n etalla a, llegan o a com(lementarse con atos ane9os y sm*olos convencionales referi os a atos circ"nstanciales. / #rganigramas Verticales- Son organigramas !"e re(resentan la estr"ct"ra jer&r!"ica, es e arri*a hacia a*ajo. Son los organigramas m&s "tili$a os. e/ #rganigramas Eori$ontales- Son organigramas !"e re(resentan la estr"ct"ra organi$ativa e i$!"ier a a erecha. f/ #rganigramas 0irc"lares- Son organigramas !"e re(resentan los niveles jer&r!"icos me iante crc"los conc'ntricos es e entro o f"era y or en e im(ortancia. 2.1.6 &I!-)!1! &( 4%$0O Se conocen con este nom*re las t'cnicas "tili$a as (ara re(resentar es!"em&ticamente *ien sea la sec"encia e instr"cciones e "n algoritmo o los (asos e "n (roceso. 3sta :ltima se refiere a la (osi*ili a e facilitar la re(resentaci%n e canti a es consi era*les e informaci%n en "n formato gr&fico sencillo. Son Biagramas e Jl"jo (or!"e los sm*olos "tili$a os se conectan en "na sec"encia e instr"cciones o (asos in ica a (or me io e flechas. ?tili$ar algoritmos (ara re(resentar sol"ciones e (ro*lemas, im(lica !"e los est" iantes se esf"ercen (ara i entificar to os los (asos e "na sol"ci%n e forma clara y l%gica <or ena a/C se formen "na visi%n am(lia y o*jetiva e esa sol"ci%nC verifi!"en si han teni o en c"enta to as las (osi*ili a es e sol"ci%n el (ro*lemaC com(r"e*en si hay (roce imientos "(lica osC lleg"en a ac"er os con *ase en la isc"si%n e "na sol"ci%n (lantea aC (iensen en (osi*les mo ificaciones o mejoras <c"an o se im(lementa el algoritmo en "n leng"aje e (rogramaci%n, res"lta m&s f&cil e("rar "n (rograma con el iagrama !"e con el lista o el c% igo/.

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8 icionalmente, los iagramas e fl"jo facilitan a otras (ersonas la com(rensi%n e la sec"encia l%gica e la sol"ci%n (lantea a y sirven como elemento e oc"mentaci%n en la sol"ci%n e (ro*lemas o en la re(resentaci%n e los (asos e "n (roceso . 2.1.7 &I!-)!1! &( /(** 3ste es "n ti(o e #rgani$a or Gr&fico <#G/ !"e (ermite enten er las relaciones entre conj"ntos. ?n t(ico Biagrama e Venn "tili$a crc"los !"e se so*re(onen (ara re(resentar gr"(os e tems o i eas !"e com(arten o no (ro(ie a es com"nes. S" crea or f"e el matem&tico y fil%sofo *rit&nico John Venn !"i'n !"era re(resentar gr&ficamente la relaci%n matem&tica o l%gica e9istente entre iferentes gr"(os e cosas <conj"ntos/, re(resentan o ca a conj"nto me iante "n %valo, crc"lo o rect&ng"lo. 8l s"(er(oner os o m&s e las anteriores fig"ras geom'tricas, el &rea en !"e confl"yen in ica la e9istencia e "n s"*conj"nto !"e tiene caractersticas !"e son com"nes a ellasC en el &rea restante, (ro(ia e ca a fig"ra, se "*ican los elementos !"e (ertenecen :nicamente a esta. 3n ejem(los com"nes se com(aran os o tres conj"ntos. C!"#T$%O III

Teoras de sustento
39isten iferentes teoras cognitivas !"e s"stentan, a(oyan y an cierto res(al o al a(ren i$aje (or me io e los #rgani$a ores Gr&ficos como son los sig"ientes3.1.1 T(O)I! &( %! CO&I4IC!CIO* &$!% +a teora e la co ificaci%n "al o e la o*le co ificaci%n se)ala la e9istencia e os ca"ces en la formaci%n e los (rocesos ver*ales y no ver*ales e la cognici%n. +a cognici%n es m"ltimo al y se n"tre, in istintamente, e (rocesos ver*ales y e reali a es no ver*ales. +a leng"a a !"iere "n valor sing"lar, (or!"e no s%lo interviene en el (lano e lo ver*al, sino !"e sirve (ara i entificar y re(resentar sim*%licamente las reali a es no ver*ales. =or consig"iente, entro el sistema cognitivo a(arecen os s"*sistemas iferencia os (or s" ca(aci a e (erce(ci%n y re(resentaci%n e im&genes <o*jetos no ver*ales/ y e re(resentaci%n ver*ales a (artir e los loggenes. 3l s"*sistema vis"al co ifica y (rocesa informaci%n a trav's e formas e im&genes, mientras !"e el ver*al co ifica y (rocesa la informaci%n me iante i eas l%gicas. +a informaci%n (ermite esta*lecer cone9iones referenciales o e conce(tos entre las f"entes ver*ales y no ver*ales, como se a vierte en el gr&fico. +a teora e la o*le co ificaci%n ha si o toma a es e el cam(o el ise)o m"ltime ia como "na *ase en la constr"cci%n e conteni os !"e o(eran me iante estm"los "ales, esto es, transmitien o, sim"lt&neamente, informaci%n vis"al y ver*al. Si se atien en am*os formatos, la informaci%n es 8s fci de retener 9 de recordar. 3.1.2 T(O)I! &( %O' (',$(1!' +a >eora e los es!"emas afirma !"e entro e la memoria h"mana e9isten es!"emas o re es e informaci%n. 3l "so e #rgani$a ores Gr&ficos ("e e ay" ar a los est" iantes a enla$ar el conocimiento e9istente, organi$a o en es!"emas, con el conocimiento n"evo. ?n es!"ema es "na estr"ct"ra a*stracta e conocimiento. 0on ello se (reten e e9(licar como el conocimiento (revio e las (ersonas afecta la com(rensi%n. +os es!"emas est&n constit"i os (or conce(tos !"e (ro(orcionan ran"ras (ara ser rellena as con informaci%n es(ecfica. Eay es(ecificaciones el ti(o e informaci%n !"e ("e e contener ca a ran"ra. =ara com(ren er "n mensaje se necesita activar o constr"ir "n es!"ema !"e e *"ena c"enta e los o*jetos y s"cesos escritos. 0a a segmento e informaci%n ("e e ser coloca a en "na ran"ra sin violar las es(ecificaciones. >o as las ran"ras im(ortantes e*en contener informaci%n. 0"an o "n te9to no contiene informaci%n (ara "na ran"ra ("e e ser rellena a (or inferencia. +a >eora el es!"ema estaca el hecho e !"e es (osi*le m&s e "na inter(retaci%n e "n te9to. 3l es!"ema !"e se form"lar& con res(ecto a "n te9to e(en e e la e a , el se9o, la religi%n, la nacionali a y la oc"(aci%n el lector. 3.2.3 T(O)I! &( %! C!)-! CO-*ITI/! 3sta >eora s"giere !"e la carga o ca(aci a e la memoria e tra*ajo, tiene "n to(e m&9imo en la canti a e informaci%n !"e ("e e (rocesar. Si esa carga se e9ce e, el a(ren i$aje no se (ro "ce. Si los #rgani$a ores Gr&ficos se "san a(ro(ia amente, ("e e

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re "cirse la carga cognitiva y en consec"encia, (ermitir !"e m&s rec"rsos e la memoria e tra*ajo se e i!"en al a(ren i$aje. 3.2 &('/(*T!0!' 3l conocimiento se constr"ye, no se re(ro "ce. ?na e las (reoc"(aciones e los ocentes a la hora e "tili$ar 5nternet como f"ente e informaci%n o a la hora e eci irse a (oner a investigar a s"s al"mnos, es el Dcortar y (egaD, el rinc%n el vago, o la escarga ("ra y "ra e (&ginas com(letas e 5nternet !"e llegan es e la we* a las manos el (rofesora o sin !"e me ie ning:n (roceso o tratamiento interme io, ni si!"iera "nas (e!"e)as la*ores e ma!"illaje. 3stas malas artes s"elen ser f&ciles e esc"*rir, a"n!"e esc"*rirlas no nos res"elve el (ro*lema, el ver a ero (ro*lema es como conseg"ir !"e nosotros mismos transformemos la informaci%n en "n conocimiento.

Bibliografa
8(ren ien o a a(ren er 8"tor- Jose(h Hovac :(B-)!4I! htt(-;;www.e "teIa.org;mo "los.(h(Lcat9M7Ni S"*OM8P htt(-;;iteso.m9;Qa**y;1RR7;manejinfo;ficha_organi$a ores_graficos. o htt(-;;www.correo-gto.com.m9;notas.as(Li M9.P41 www.ci(.es;net i actica;artic"los;ma(as htt(-;;www.monografias.com;tra*ajos.R;mema;mema.shtml - ma(a conce(t"al DEDICATORIA 8gra e$co a Bios (or las *en iciones !"e me *rin a a a a, a mis (a res (or el a(oyo y la gran confian$a !"e me *rin an, a mis hermanos (or!"e son f"ente e energa (ara seg"ir a elante y no ren irme, a mi (rofesora (or las o(ort"ni a es *rin a as en el transc"rso e este a)o. Gracias a to os ellos (or!"e (or ellos estoy yen o (or el camino correcto. 8"tor0orge ;nge -arca 'oto yayo_jgs989@hotmail.com 2e acci%n t'cnica y meto ologa el tra*ajo intelect"al +ima S =er: 1RR8 8)o e las 0"m*res 6"n iales en el =er:A ?H5V32S5B8B H805#H8+ J3B3250# V5++82238+ Facultad de Oceanog!a"#a$ %es&ue!#a y Ciencias Alimenta!ias 3sc"ela =rofesional e 5ngeniera en 8c"ic"lt"ra

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