HGCS - 5° Básico

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO

Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile Magster en Urbanismo, Universidad de Chile Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca Magister en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile Post Ttulo en Didctica de las Ciencias Sociales, Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
Gonzalo lvarez Bravo
Macarena Barahona Jonas
I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6 1 edicin, Diciembre de 2012 N de ejemplares: 246.100 2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Inscripcin N 222.874. Santiago de Chile. Derechos exclusivos de edicin reservados por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia. Telfono 8107400. Fax 8107455. E-mail:zigzag@zigzag.cl Santiago de Chile.
HISTORiA, GEOGRAFA Y CiENciAS SOciALES 5 BSicO UN PROYEcTO DE EMPRESA EDiTORA ZiG-ZAG S. A.

Gerente General
Ramn Olaciregui
Direccin Editorial
Mirta Jara Abarza

Autores
Gonzalo Alvarez Bravo Macarena Barahona Jonas

Edicin
Carmen Lara Elas

Asesora pedaggica
El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido por ningn medio mecnico, ni electrnico, de grabacin, CD-Rom, fotocopia, microlmacin u otra forma de reproduccin, sin la autorizacin escrita de su editor.
Autorizada su circulacin, por Resolucin N... del ... de la Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del Estado. La edicin y circulacin de mapas, cartas geogrcas u otros impresos y documentos que se reeran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL. N 83 de 1979 del Ministero de Relaciones Exteriores.
Luz Eliana Cisternas Lara

Revisin lingstica
Alida Montero de la Fuente

Direccin de Arte
Juan Neira Lorca

Direccin de Produccin
Franco Giordano Chevasco

Diseo portada
Juan Neira Lorca

Diseo y produccin pginas interiores
Pamela Buben Dreyer

Ilustraciones
Impreso por RR Donnelley. Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos. Santiago de Chile.
Fernando Vergara Pia John Leyton

Banco de imgenes
Archivo editorial Zig-Zag
ndice de contenidos
Unidad
El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica

Pgina 8
Evaluacin diagnstica TEMA 1 Expansin europea Causas de la expansin europea Ampliacin del mundo conocido
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Unidad
12
13 21
La Colonia en Amrica y Chile

Pgina 70
Evaluacin diagnstica TEMA 1 El gobierno colonial La organizacin colonial Los virreinatos La ciudad colonial El Cabildo, espacio de participacin ciudadana
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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22 Evaluacin (Tema 1) 23 TEMA 2 Descubrimientos geogrficos Descubrimientos geogrficos de Portugal Cristbal Coln descubre Amrica Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo El reparto del mundo Corsarios y piratas
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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 82 Evaluacin (Tema 1) 83 TEMA 2 La economa colonial El sistema de Monopolio Comercial El sistema de flotas y galeones Explotacin de metales preciosos en Amrica La hacienda colonial Evolucin de la mano de obra durante la Colonia Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia Comercio de esclavos africanos
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 36 Evaluacin (Tema 2) 37
TEMA 3 La conquista de Amrica La organizacin de la conquista de Amrica Mxico antes de la llegada de los espaoles Per antes de la llegada de los espaoles Descubrimiento y conquista de Chile Los primeros aos de la conquista El sistema de trabajo impuesto por los espaoles La resistencia indgena Las mujeres en la conquista de Chile Las relaciones hispano indgenas en Chile Consecuencias de la conquista de Amrica
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39 41 45 48 51 53 54 56 57 59
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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 100 Evaluacin (Tema 2) 101 TEMA 3 Sociedad y vida cotidiana El mestizaje, base tnica de Chile El sincretismo cultural Los grupos sociales en la Colonia El rol de la Iglesia Catlica Espacios de diversin y esparcimiento La plaza pblica, el corazn de la ciudad Viviendas coloniales La vida familiar, base de la sociedad colonial La comida y el vestuario Juegos y diversiones Los oficios coloniales La vida fronteriza
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 62 Evaluacin (Tema 3) 63 Taller de historia (Unidad 1) Nios ciudadanos (Unidad 1) Evaluacin sumativa Unidad 1 64 66 68
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Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
ndice de contenidos
TEMA 4 Educacin y cultura en la Colonia La educacin colonial El arte colonial La arquitectura Literatura colonial
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129 134 136 137
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 138 Evaluacin (Tema 4) 139 Taller de historia (Unidad 2) Nios ciudadanos (Unidad 2) Evaluacin sumativa Unidad 2 140 142 144 TEMA 2 Los principales recursos naturales de Chile Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile La explotacin sostenible de los recursos naturales Distribucin de los recursos naturales de Chile Explotacin de los recursos naturales Recursos mineros Recursos silvcolas Recursos pesqueros Recursos agrcolas Recurso no tradicional: turismo
Unidad
Espacios geogrfico chileno

Pgina 146
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181 183 186 188 190 191 192 193 194
Evaluacin diagnstica TEMA 1 Las zonas naturales de Chile Cules son las zonas naturales de Chile? Norte Grande Norte Chico Zona Central Zona Sur Zona Austral Proyectos que potencian nuestros recursos naturales
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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 196 Evaluacin (Tema 2) 197 TEMA 3 Los riesgos naturales que afectan al pas Los riesgos naturales que se presentan en Chile Riesgos naturales de origen tectnico Riesgos naturales de origen climtico Prevencin de los riesgos naturales
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151 152 157 162 167 172 177
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Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 212 Evaluacin (Tema 3) 213 Taller de historia (Unidad 3) Nios ciudadanos (Unidad 1) Evaluacin sumativa Unidad 3 214 216 218
Glosario ndice temtico Solucionario Bibliografa
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Como usar mi texto

Entrada de Unidad
Unidad
El encuentro entre dos mundos
Europa y Amrica
En esta Unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos territorios, situacin que condujo, en 1492, al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el Nuevo Mundo, Amrica. Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes, es muy importante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad chilena. Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos territorios? Por qu es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes?
Observo y analizo un mural histrico

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis. 1. Quines son los cuatro personajes que aparecen en el primer plano del mural? Fjate en su vestuario para poder identificarlos. 2. Observa las caractersticas fsicas del hijo que carga la mujer. Qu informacin nos est entregando el autor? 3. Cmo aparecen representados los indgenas? Qu te llama la atencin al respecto? 4. Qu imagen del mural da cuenta del proceso de evangelizacin espaola en Amrica? 5. Observa el segundo plano del mural. En esas escenas, cmo muestra el autor al espaol y cmo al indgena? Qu tareas realizan? 6. Observa la parte posterior del mural. Qu nos querr decir el autor al pintar indgenas colgados de los rboles? 7. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen. De dnde crees que eran originarios? 8. Te parece que el mural tiene validez como fuente histrica y que nos ayuda a comprender esa poca? Fundamenta tu respuesta. 9. Qu estrategias empleaste para realizar el trabajo de anlisis del mural?
Diego de Rivera (1886-1957), muralista de nacionalidad mexicana, autor del mural que fue pintado en el Palacio Nacional de Mxico en el ao 1951. Su nombre es Desembarco de espaoles en Amrica.
Las pinturas murales son documentos histricos La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las paredes de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los edicios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su realidad o sobre su historia.
Temas de la Unidad
1. Expansin europea 2. Descubrimientos geogrficos 3. La conquista de Amrica
Inicio de Unidad Cada Unidad presenta una doble pgina con los temas que contempla y que vas a estudiar en ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos.
U A C
A G N
Unidad
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
A continuacin se muestra una serie de imgenes que presentan las funciones que tuvo que realizar la Corona espaola. Tu tarea consistir en completar la frase que gura en cada cuadro, indicando la forma como se resolvi cada uno de estos desafos.
Mxico
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1 2
Lima
Santiago Virreinato de Nueva Espaa Virreinato del Per
Buenos Aires
5
Organizar la economa, para lo cual debieron impulsar:
Organizar territorialmente Amrica, para lo cual se crearon los:
Asegurar ganancias y mantener a los funcionarios. Para tal efecto establecieron el pago de:
Mantener el control econmico de los nuevos territorios. Para esto, Espaa impuso un sistema de proteccin econmica, denominado:
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes? Imagen 1: Imagen 2:
Defender Amrica militarmente. Con ese objetivo crearon:
Nombrar autoridades de gobierno. En nuestro pas nombraron como principal autoridad al:
Evaluacin diagnstica En esta doble pgina te presentamos una o varias actividades cuyo objetivo es que evales cunto sabes del tema que se estudiar en la Unidad. Adems, estas actividades te servirn de motivacin para acercarte de una manera entretenida a los nuevos aprendizajes.
Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6:
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UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
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Contenido de Unidad
1
Tema
Las zonas naturales de Chile

Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a: Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas. Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin. Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. Relacionar las caractersticas del espacio regional con manifestaciones culturales presentes en l. Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el paisaje. Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en el cuidado responsable del espacio. Trabajars con estos conceptos: - Espacio geogrfico - Zonas geogrficas - Paisajes naturales - Paisajes culturales Lo que ya sabes: Chile est conformado por 15 regiones. En cada regin existen importantes recursos naturales y una poblacin que ocupa y hace uso del espacio geogrfico, transformndolo. Cada zona geogrfica tiene particularidades que la hacen nica, desde el punto de vista de su entorno natural: clima vegetacin etc., como desde el punto de vista humano.
Inicio de tema Corresponde a una pgina en la cual encontrars los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajars a lo largo del tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarn a comprender e integrar la nueva informacin. Imgenes diversas, con una actividad para orientar su anlisis, te ayudarn a acercarte a los nuevos contenidos.
Contenido A lo largo del Texto te entregamos los contenidos de manera articulada, a travs de diversos recursos: relato central, fuentes historiogrficas, mapas, tablas estadsticas, grficos, esquemas, fotografas, infografas, entre otros. En el apartado lateral podrs encontrar secciones como: Leo y aprendo , destinada a entregarte ayuda y sugerencias para que puedas analizar los distintos recursos presentes en el Texto. Preguntas para reflexionar , seccin en la que te invitamos a reflexionar, debatir y analizar los contenidos tratados en esas pginas. Nuevas palabras, explicacin del significado de trminos complejos, al costado del prrafo que lo o los alude. Informacin complementaria, entregada a travs de diversos y variados recursos.
Unidad
Leo y analizo una infografa Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrcas que estudiaremos en este captulo. Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en que los seres humanos actuamos sobre ellos. Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar de ellos. Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde: a) A qu zona geogrca pertenenece cada una de ellas? Por qu? b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes? c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
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UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
El volantn El hecho de que las cometas volasen por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn abatido, sin hilo que lo controlase constitua un peligro para los espectadores, expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos. Haba que aadir tambin otro peligro. Los derrotados dueos en su anhelo por recuperar los despojos, trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres. Esto, que de por s ya era un riesgo considerable, aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transentes.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, estas y diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid: Colecciones Mafre.
Juegos y diversiones
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones, intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas. Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin practicada por todos los grupos sociales. Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle; ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las escondidas. Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos sectores sociales.
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de metal a la que se le enrolla un hilo o cuerda, el que luego es lanzado al suelo para que gire sin caer. Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas y el domin fueron las damas, jugadas a la espaola en un tablero de 64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de tcnicas.
El emboque.
El trompo.
La rayuela En el suelo se coloca una caja llena de tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin y a una distancia determinada los jugadores deben lanzar un tejo que debe caer sobre la cuerda blanca.
El emboque Se compone de un palo terminado en punta por un extremo, y con una bola sujeta por un cordn al medio del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. Compara los riesgos del juego de volantines en la poca colonial y en la actualidad. Por qu la costumbre de encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia? Formula hiptesis para explicarlo. 2. Realiza una comparacin entre la aficin a los juegos de naipes en La Colonia y en la actualidad. Considera los siguientes criterios para comparar: tipos de juego, tiempos destinados al juego, apuestas y dinero, personas que lo realizan. Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos. 3. Reunidos en grupo preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas trabajados: comida, vestuario, juegos o diversiones en la Colonia.
La rayuela. El domin.
Juego de naipes
La acin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos. Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga; julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
La chueca Fue un juego de origen mapuche. Se organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
El domin Otro pasatiempo con numerosos partidarios, era el domin, un sencillo juego de origen presumiblemente oriental que haban puesto de moda los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28 fichas rectangulares, fabricadas en hueso o marfil y punteadas desde el doble cero hasta el doble seis.
Palo Encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centmetros de dimetro, parada en la tierra, muy derecha, la cual est untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar un premio atado en su cima. Pero la diversin de este juego es ver cmo suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia y todava se sigue jugando en las fiestas patrias.
La chueca.
Palo Encebado.
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Cierre de Tema
Unidad
Integro conocimientos para ser mejor ciudadano Cada tema se cierra con una pgina de actividades que te invitan a tener una actitud favorable y responsable respceto de la vida en comunidad.
G R
C O N O C
E N
O S
V A
U A C
tema 3
para ser mejor ciudadano

El dilogo, representa un recurso fundamental para una adecuada convivencia
Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores provoc la resistencia de los pueblos originarios, producindose guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamentos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz. Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conictos que tienen las personas?
La ltima Encuesta Nacional de Violencia en el mbito Escolar seala que un 23,3 por ciento de los escolares reconocen haber sido agredidos en su establecimiento educacional. Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/ noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos.
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de reflexionar sobre la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales. Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes seguir el siguiente ejemplo.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Disminucin de la poblacin indgena Factores que provocaron la catstrofe demogrfica de los pueblos indgenas
Enfermedades Guerra Trabajo obligatorio
Desarticulacin de las comunidades indgenas Nuevas tradiciones culturales
Mestizaje Prdida de tradiciones Nuevas formas de convivencia
Qu puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Observa y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se formulan. Preguntas 1. Qu situaciones se muestran en las imgenes? 2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de violencia?, qu derechos no se estn respetando? 3. Qu factores originan este tipo de violencia? 4. Qu consecuencias genera la violencia escolar? 5. Las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu escuela? 6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia en la escuela?
1 2 3 4 5
II. Ejercicio de trminos pareados A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B. Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F
COLUMNA A
CONQUISTA DE AMRICA IMPERIO AZTECA CONQUISTA DE MXICO DESCUBRIMIENTO DE CHILE FIN CONQUISTA DE CHILE REY DE ESPAA IMPERIO INCA CONQUISTA PER GUERRA DE ARAUCO VIDA FRONTERIZA CONQUISTA DE CHILE COMUNIDADES INDGENAS
COLUMNA B A B C D E F G H I J K L
Capitulaciones Pedro de Valdivia Encomienda Diego de Almagro Hueste Indiana Atahualpa Hernn Corts Tenochtitln Malocas Batalla de Curalaba Francisco Pizarro Parlamentos
Cuadro de vaciado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en los colegios.
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educacionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se expondrn a multas e incluso perder el reconocimiento oficial.
6 7 8 9 10 11 12
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
Evaluacin tema Adems, te presentamos una pgina en la cual podrs evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo del estudio de cada tema.
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UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Cierre de Unidad
Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas ms comunes y efectivas de comunicacin es a travs de la lectura. Todos los das y a toda hora tenemos el desafo de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al microbs, tomar el metro, buscar una direccin o seguir una receta de comida, son innumerables las cosas que debemos hacer que requieren antes de una lectura. Para comprender la historia y las dems ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de leer y comprender lo que se lee. Este taller tiene como objetivo entregarte mecanismos que te permitan comprender lo que lees. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro Alonso en una hacienda colonial, de las autoras Magdalena Ibez y Mara Jos Zegers.
Nios
ciudadanos
Evaluacin sumativa
Unidad 3
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso complejo para los pueblos originarios, signific la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron transformados muchos de sus derechos.
I. Completar mapa En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan. Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
En defensa de los derechos de los indgenas

Uno de los grandes defensores de los derechos de los indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso espaol, defensor de los derechos de las comunidades indgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus derechos: Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn, de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos. Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn natural
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I. La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista espaola.
Paisajes naturales y culturales de chile

1 2 3 4 5 6 7
Patagonia Santiago Acantilados Lmite con Per Isla de Chilo Altiplano Clima esteprico fro Desierto de Atacama Concepcin
ZONA NORTE
Derechos de los pueblos indgenas

1. Los pueblos indgenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje. Las personas indgenas, en particular los nios indgenas, tienen derecho a todos los niveles y formas de educacin del Estado sin discriminacin. Los Estados adoptarn medidas eficaces, junto con los pueblos indgenas, para que las personas indgenas, en particular los nios, incluidos los que viven fuera de sus comunidades, tengan acceso, cuando sea posible, a la educacin en su propia cultura y en su propio idioma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indgenas Artculo 14
8 9
ZONA NORTE CHICO
10 Clima de Tundra 11 Valles transversales 12 Estrecho de Magallanes 13 Valle longitudinal 14 Zona de colonizacin alemana 15 Alta densidad de poblacin mapuche
Claudio Gay. La Trilla. Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
2.
ZONA CENTRO
El joven Alonso seala: Entonces tendremos que entretenernos con las actividades de la hacienda, que en esta poca es muy intensa. Adems de las cosechas y la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse de los caballos nuevos y un montn de cosas ms. Por primera vez, desde que haba llegado, empec a conocer de verdad la vida normal de la hacienda. Se haban terminado las aventuras y las preocupaciones y todo volva a funcionar normalmente. Entonces fui enmaromndome de las labores agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas maneras en el campo. Me re al recordar mi actitud cuando recin haba llegado. En ese momento haba mirado despectivamente a Pelayo y su mundo; ahora no quera regresar a la ciudad. Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos que seguir con el catecismo y con el ensayo de los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. Debo reconocer que al principio nos fastidi un poco, pero al final todo eso result entretenido. Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban terminado la trilla, la matanza de animales y todas las cosechas estaban recogidas, regres mi padre. Permaneci un par de das en la hacienda y llego el momento de partir a Santiago
3.
ZONA SUR
Preguntas para reflexionar
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
Fray Bartolom de las Casas.
El Estado garantiza el derecho de todas las personas a participar en la vida pblica. Indaga sobre las organizaciones que han creado las comunidades mapuches para defender sus tradiciones y costumbres.
ZONA AUSTRAL
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Taller de Historia Destinado a complementar y cerrar los contenidos tratados en la Unidad y a que te familiarices con las tcnicas y procedimientos que emplean los historiadores, gegrafos y dems cientistas sociales en su trabajo cotidiano.
Nios ciudadanos Seccin que te ayudar a vincular los contenidos de historia o geografa revisadas en la Unidad con contenidos y actitudes de formacin cvica para fomentar la participacin democrtica de los jvenes.
Evaluacin sumativa Seccin que te ayudar a conocer el nivel de logro de tus aprendizajes, respecto de los contenidos trabajados en la Unidad.
El encuentro entre dos mundos
Europa y Amrica
En esta Unidad te invitamos a conocer las razones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploracin a nuevos territorios, situacin que condujo, en 1492, al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el Nuevo Mundo, Amrica. Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes, es muy importante, pues a partir de entonces surge nuestra cultura e identidad chilena. Por qu los espaoles realizaron viajes de exploracin a nuevos territorios? Por qu es importante el encuentro entre dos mundos tan diferentes?
Observo y analizo un mural histrico

Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada escena y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis. 1. Quines son los cuatro personajes que aparecen en el primer plano del mural? Fjate en su vestuario para poder identificarlos. 2. Observa las caractersticas fsicas del hijo que carga la mujer. Qu informacin nos est entregando el autor? 3. Cmo aparecen representados los indgenas? Qu te llama la atencin al respecto? 4. Qu imagen del mural da cuenta del proceso de evangelizacin espaola en Amrica? 5. Observa el segundo plano del mural. En esas escenas, cmo muestra el autor al espaol y cmo al indgena? Qu tareas realizan? 6. Observa la parte posterior del mural. Qu nos querr decir el autor al pintar indgenas colgados de los rboles? 7. Nombra que tipo de animales aparecen en la imagen. De dnde crees que eran originarios? 8. Te parece que el mural tiene validez como fuente histrica y que nos ayuda a comprender esa poca? Fundamenta tu respuesta. 9. Qu estrategias empleaste para realizar el trabajo de anlisis del mural?

Diego de Rivera (1886-1957), muralista de nacionalidad mexicana, autor del mural que fue pintado en el Palacio Nacional de Mxico en el ao 1951. Su nombre es Desembarco de espaoles en Amrica.
Unidad
Las pinturas murales son documentos histricos La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las paredes de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los edicios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su realidad o sobre su historia.
Temas de la Unidad
1. Expansin europea 2. Descubrimientos geogrficos 3. La conquista de Amrica
U A C
A G N
Qu sabes del encuentro de dos mundos; entre los indgenas americanos y los espaoles provenientes de Europa? El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener consecuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
A continuacin se presentan una serie de elementos que se asocian con lo que los americanos le entregaron a los europeos y viceversa. Identica de dnde son originarios y antalos en el recuadro correspondiente:
Armas de fuego Tomate Maz Viruela Papa Rueda
Aj Caballo Tabaco Malaria Arroz Cristianismo
Vacuno Gallina Palta Cerdo Cacao Gripe
EUROPA
Herencia
AMRICA
Herencia
10
Unidad
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones, buscando nuevas rutas para llegar a Oriente.
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero en el crculo correspondiente.
1 2 3 4 5
Imperio Inca Ruta de Vasco de Gama Ruta de Cristobal Coln Islas Molucas Ruta de Hernando de Magallanes
6 7 8 9
frica Cabo de las Tormentas Ruta de Amrico Vespucio Ruta de Bartolom Daz
10 Imperio Azteca
Archivo editorial.
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1
Tema
Expansin europea
Sobre la expansin europea aprenders a: Analizar las motivaciones que tenan los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. Caracterizar el contexto europeo en que se desarrollaron los viajes de exploracin y descubrimiento. Analizar las motivaciones que tenan los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. Identificar las nuevas tcnicas de navegacin que permitieron los viajes de descubrimiento. Extraer informacin analizando e interpretando fuentes histricas como grficos, imgenes y mapas. Trabajaras con estos conceptos - Expansin europea - Rutas comerciales - Metales preciosos - Humanismo - Crecimiento econmico - Innovacin tcnica - Islam Lo que ya sabes: Que existen seis continentes: Asia, Europa, frica, Amrica, Oceana, Antrtida. Que antes de la llegada de los espaoles el continente americano estaba habitado por numerosos y diversos pueblos. Que en Amrica existieron tres grandes civilizaciones: azteca, maya e inca. Que las tres civilizaciones eran politestas y tenan en comn el cultivo del maz.
En la imagen se puede ver el buque de Coln, rodeado de seres maravillosos, entre ellos, unas sirenas. Da a conocer cmo se entendi y visualiz este viaje en su momento, y entre los siglos XVI y XVII. All se puede ver cmo los viajes a tierras lejanas estaban asociados con una naturaleza fantstica y maravillosa. Fuente: Theodor de Bry (1528-1598). Imagen del viaje de Coln.
Leo e interpreto un grabado de poca Observa con detencin el grabado presente en esta pgina. Su anlisis te permitir conocer ms sobre el Descubrimiento de Amrica. Recuerda que un grabado, una pintura, una escultura constituyen textos visuales que se pueden leer y decodicar sus signos: imgenes, formas y colores. a) Qu hecho histrico representa la imagen? b) Qu te llama la atencin de la imagen?, cmo muestra el autor la gura de Cristbal Coln? c) Qu representan los personajes que aparecen en el ocano? d) A partir de la informacin que nos entrega esta pintura, cmo crees que fueron estos viajes de descubrimiento?
12
Unidad
Causas de la expansin europea

En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y Portugal inician un proceso de expansin comercial y territorial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada de Cristbal Coln a Amrica, no obedeci a una nica causa, sino que por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
La bsqueda de nuevas rutas comerciales

Rutas comerciales ciudades italianas, entre los siglos XII y XV
Archivo de editorial.
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades medievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, Gnova y Venecia, ubicadas en el norte de Italia tuvieron un intenso contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente con India y China. Sin embargo, en el siglo XV , este comercio se vio interrumpido cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia central, invadi Europa, conquistando, en el ao 1453, la ciudad de Constantinopla. Desde ese momento, los turcos dicultaron el comercio hacia Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas para poder continuar comerciando con India y China. De esta forma, espaoles, portugueses, holandeses e ingleses, entre otros pueblos, recorrieron los mares del Atlntico, buscando llegar por una nueva ruta a comercializar con Oriente.
CAUSAS de la expansin europea

La bsqueda de nuevas rutas comerciales La necesidad de metales preciosos: ORO y PLATA El surgimiento de una nueva mentalidad: el pensamiento humanista Difundir la fe catlica: evangelizar el mundo desconocido Los nuevos avances tcnicos en navegacin: instrumentos y embarcaciones
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La necesidad de metales preciosos

Por qu era tan importante el comercio con Oriente para los europeos? Qu productos eran tan valiosos? Qu hizo que muchos arriesgaran su vida y su fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias? Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi un nuevo grupo social llamado burguesa, que se enriqueci rpidamente gracias al comercio. Nobles y burgueses aumentaran la demanda de productos nos, artculos de lujo, y otros productos que mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas, sedas, joyas, y tambin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y conservarlos durante ms tiempo; dado que no existan sistemas de refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas especias como la canela, el clavo de olor, la vainilla llegaron a ser muy requeridos y tenan un alto valor comercial. Sin embargo, los productos ms deseados eran los metales preciosos; oro o plata. Una economa que creca y se expanda como la europea necesitaba de metales preciosos para elaborar monedas y as facilitar el intercambio de productos, pagar salarios, deudas y compromisos y as continuar creciendo. Fue as que la llegada de espaoles y portugueses a Amrica y la posterior conquista del continente les permiti disponer de tales metales. El oro y la plata de Amrica viajaron entonces hasta Europa, lo cual permiti que pases como Inglaterra, Holanda y Francia se enriquecieran an ms.
Llegada de metales preciosos a Europa
50.000 45.000 Kilos de oro anuales 40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 1.000 0
NUEVAS PALABRAS
Burguesa: es un grupo social que se ha enriquecido gracias al desarrollo de la actividad comercial. Con el paso del tiempo, el poder de este grupo social aument y se encarg de promover la expansin de Europa hacia Amrica y Asia.
Leo y analizo un grco Un grco es la representacin visual de un conjunto de datos numricos y su anlisis nos permite obtener informacin cuantitativa de un proceso o acontecimiento histrico, en este caso, del envo de oro americano a Espaa y su evolucin en el tiempo. a) Qu aos cubre el grco? b) A qu tema hace referencia el grco? c) En qu aos hubo mayores exportaciones (envos) de oro a Espaa)? d) Al observar la evolucin de los envos de oro a Espaa, qu conclusin o conclusiones podemos sacar? e) A partir de la lectura del grco, crees que la bsqueda de metales preciosos fue un factor importante en el descubrimiento de Amrica? f) Qu operacin mental realizaste para analizar el grco?
42.620
24.957 14.103 14.446
El tramo correspondiente a 1521-1530 marca el trmino del perodo de expropiacin del oro indgena y se inicia la etapa de bsqueda y explotacin de minas y lavaderos de oro y plata en Amrica. Fuente: http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHistoria/
OroAmerica.htm
488
1503-1520 1521-1530 1531-1540 1541-1550 1551-1560
Aos
Consulta: 16 de marzo de 2012.
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Unidad
Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista

Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica, en el siglo XIV surgi en Italia un importante movimiento cultural llamado humanismo. La principal caracterstica de este movimiento es que se centra en el ser humano: los pensadores humanistas tenan conanza en el ser humano, su racionalidad y su capacidad de conocer el mundo. Muchas de sus ideas y reexiones se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigedad. Lo anterior no signica que los hombres y mujeres humanistas hubieran dejado de creer en Dios, estos seguan siendo creyentes: rezaban, oraban y obedecan al Papa. Conaban en el ser humano, en su razn y su capacidad para participar y crear en todas las reas del saber. Esta nueva forma de pensamiento logr divulgarse tanto en Italia como al interior de Europa gracias a la invencin de la imprenta. En 1455, un tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, public el primer libro impreso con tipos mviles: la Biblia.
Preguntas para reexionar
Por qu el humanismo naci en Italia? El desarrollo de ciudades comerciales en Italia, se vincular con el nacimiento del humanismo? Por qu el invento de la imprenta ayud a difundir el conocimiento y la informacin sobre nuevas tierras?
Precursores y difundidores del humanismo Dante Alighieri es considerado el padre del humanismo. Naci en la ciudad italiana de Florencia, la que, a su vez, fue la cuna del arte renacentista. Muchos historiadores consideran su libro La Divina Comedia, como el punto de partida del pensamiento humanista. En el se aprecia la admiracin por la cultura griega y romana, y una nueva forma de entender a los seres humanos. Erasmo de Rterdam fue uno de los principales exponentes del pensamiento humanista. Si bien era catlico, en su obra El Elogio a la Locura critic con fuerza el comportamiento de algunos sacerdotes. Ciertos historiadores consideran a Erasmo como el mximo exponente del humanismo y uno de sus principales difusores por Europa.
Imagen de una imprenta de tipos mviles. F uente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/

edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient. html?x=20070717klphisuni_184.Kes
Consulta: 16 de marzo de 2012.
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El impacto de la imprenta fue revolucionario, as lo conrma el siguiente texto:

El ideal del hombre humanista Toda poca histrica busca un ideal de ser humano, es decir, que toda persona tenga determinados atributos y se comporte de una manera ejemplar. Durante el humanismo este ideal fue descrito por Baltasar de Castiglione, un noble italiano y diplomtico del siglo XV, quien, en su obra El Cortesano, da a conocer cules deban ser las caractersticas deseadas de un humanista:
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms grandes contaban con unos 600 volmenes a lo sumo, y el nmero total de libros en toda Europa no llegaba a los 100 mil. En 1500, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se calcula que la cifra total llegaba a los 9 millones.
Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
Debera igualmente saber saltar, nadar, correr y lanzar piedras como preparacin para el combate. Yo no estara satisfecho de l si no es tambin msico y no basta con que sepa leer un partitura en un libro sino que debe adems saber tocar diversos instrumentos
El humanismo ser entonces una invitacin para que los seres humanos del siglo XV desarrollen todos sus talentos y capacidades. La inteligencia y la sabidura eran un regalo que Dios hizo a los hombres y mujeres, y deban ser aprovechados. Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aventurero, dispuesto a vivir experiencias nuevas y arriesgadas, con el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria. Anhelan que sus hazaas queden registradas en la memoria de los hombres y mujeres, aspiran a ser recordados e inmortalizados. De esta forma, miles de europeos se arriesgaron a participar en expediciones martimas, esperando encontrar la ruta que los llevara a Oriente. En dicho proceso, se inician expediciones exploratorias por las costas de frica y navegando por el Ocano Atlntico mar adentro. Estos expedicionarios se toparon con Amrica, tierra que se convirti en el lugar propicio para llevar a cabo sus sueos y ambiciones.
El estudio, la observacin de la naturaleza y la reexin sobre los acontecimientos fueron aspectos importantes entre los pensadores humanistas.
Fuente: en http://personal.us.es/tallago/humanistica%20_archivos/image001.jpg Consulta 6 de diciembre de 2012.
Actividad
A partir de lo que has trabajado en estas pginas, responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: 1. Resume con tus propias palabras el movimiento humanista. 2. Qu crees que hubiese pasado con los descubrimientos geogrficos si no hubiese surgido esta mentalidad humanista en Europa? 3. Qu relacin puedes establecer entre imprenta y humanismo?
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Unidad
Evangelizar el mundo desconocido

Hacia el siglo XV , Europa era mayoritariamente catlica. Sin embargo, el escenario religioso haba cambiado. En el ao 711, los rabes, de religin islmica, invadieron la Pennsula Ibrica e intentaron, sin xito, ingresar al interior de Europa. Desde ese momento y hasta el ao 1492, los espaoles, catlicos fervientes, luchan por expulsar de sus tierras a los musulmanes. La religin del Islam tuvo la fuerza para expandirse rpidamente por diversas partes del mundo hasta ese momento desconocido: conquistaron el norte de frica, y gran parte de Asia. La fe de los musulmanes, seguidores del Islam, se convirti en una amenaza para el dominio del catolicismo. Esta situacin se agrav a partir de la toma de la ciudad de Constantinopla por los turcos otomanos (siglo XV), quienes tambin profesaban el islamismo y tenan una vocacin expansionista importante hacia el continente europeo. Por lo tanto, para muchos europeos, y en especial, para los espaoles, la idea de evitar el avance del Islam, representado por los turcos, se convirti en una misin, y adems, la expansin europea fue una gran oportunidad para difundir la fe catlica en los nuevos territorios que se estaban descubriendo y, desde luego, en el Nuevo Mundo.
Expansin del Islam
NUEVAS PALABRAS
Islam: es una religin monotesta (creen en un solo dios) que nace al comenzar el siglo VII, en la Pennsula Arbiga, cuando el profeta Mahoma difundi la palabra de Al. El libro sagrado de todo el de Al es el Corn. En l estn escritas las enseanza de Mahoma, su profeta, y que todo musulmn debe respetar y seguir. Musulmn: es la persona cuyo credo religioso es el islam.
La expansin de la fe musulmana o islmica Luego de la muerte del profeta Mahoma, sus herederos iniciaron un proceso de expansin muy rpido, lo que les permiti divulgar la religin musulmana por diversas partes del mundo, como se aprecia en el mapa.
Leo e interpreto un mapa histrico Un mapa histrico es la representacin espacial de un acontecimiento o un proceso histrico. Tiene dos componentes importantes de observar: el espacio geogrco y el tiempo histrico. Por otra parte, igual que todo mapa temtico, tiene elementos clave que nos permiten realizar un anlisis de la informacin. Estos elementos son el ttulo y la simbologa o leyenda. Realicemos en conjunto un anlisis del mapa de la expansin del Islam a partir de las siguientes interrogantes. a) Qu espacio geogrco comprende el mapa? b) A qu tiempo histrico alude el mapa? c) Qu informacin nos entrega su simbologa? d) Dnde est el origen del Imperio rabe? e) En el siglo VII, hacia qu regiones se expandi el Islam? Seala de las ms antiguas a las ms recientes. f) En el siglo VIII, qu nuevas regiones incorporaron a su Imperio? g) Qu pas o pases europeos fueron invadidos por los rabes?
Archivo editorial.
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Los nuevos avances tcnicos que permitieron la expansin de Europa

Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin Europea se deben a varios factores. Por una parte, los pensadores humanistas, que impulsaron una visin del mundo, que valoraba el trabajo de inventores y cientcos. Uno de ellos fue Nicols Coprnico quien, a mediados del siglo XV da a conocer su Teora Heliocntrica. En ella explicaba que la Tierra giraba alrededor del Sol, y no ste alrededor de la Tierra, como se crea en la poca medieval. El ambiente favorable a la investigacin cientca y a la innovacin tcnica, propio de la poca, ya que posibilit el desarrollo de una serie de descubrimientos y avances tecnolgicos que permitieron mejorar las tcnicas de navegacin e hicieron posible realizar largos viajes por mar.
Brjula
Astrolabio
Preguntas para reexionar Es importante que un pas invierta recursos en investigacin cientca? Argumenta tu respuesta. Crees que hubiera sido posible la expansin de Europa y el descubrimiento de nuevas tierras sin estos avances tcnicos? Investiga en Internet qu navegantes portugueses se formaron en la escuela de Sagres.
El desarrollo del comercio a largas distancias puso en contacto a la civilizacin occidental con Oriente y con el norte de frica, de modo que los europeos pudieron conocer nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorporaron a sus embarcaciones. Los gobernantes tambin cumplieron un papel importante en impulsar los avances en la navegacin. En Portugal, por ejemplo, un miembro de la Corona real, el prncipe regente Enrique, apodado El Navegante, promovi, desde las primeras dcadas del siglo XV el estudio de los asuntos martimos, para lo cual fund una escuela para estudios astronmicos, geogrcos y martimos. All se prepararon algunos de los marinos ms destacados de la poca, que sern clave en la posterior ocupacin de Asia y Amrica. Cules fueron estos avances tcnicos en materia de navegacin? Los avances tcnicos en navegacin que permitieron la navegacin a distancia en altamar fueron: La brjula El sextante El astrolabio La carabela La vela latina
Sextante
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Unidad
Cules fueron estos avances en materia de navegacin? La brjula: es un instrumento de origen chino que lleg a Europa a travs de los rabes. Permite jar la orientacin de la nave, teniendo como puntos de referencia el Norte o el Sur. Este avance fue de gran utilidad, ya que antes de la brjula las embarcaciones se guiaban siguiendo las estrellas, lo cual era absolutamente impreciso. El astrolabio: es un instrumento de origen aparentemente griego, destinado a denir la posicin de los astros, conocer la hora y establecer la latitud aproximada. La Carabela: se habran diseado en Sagres. Son embarcaciones que utilizan la vela cuadrada y adems, la vela latina que permita mayor maniobrabilidad, es as que, a diferencia de las galeras de la Edad Media, aprovechaban la fuerza de los vientos para desplazarse por los ocanos a mayor velocidad. La vela latina: de origen rabe, aparece en Europa hacia el siglo IX. Fue un avance que permiti una navegacin ms veloz e hizo eciente la ocupacin de los espacios.
Innovacin tcnica La capacidad creativa que tienen los seres humanos les ha permitido inventar y descubrir una serie de instrumentos que, en muchos casos, han signicado un progreso para la humanidad. La innovacin es la capacidad para provocar cambios, mejorando los procesos de produccin. En el caso de la navegacin, la innovacin tcnica favoreci, por ejemplo, que se pasara de embarcaciones que se movan gracias al remo, a las que lo hacan por medio de velas que aprovechaban la fuerza del viento.
Actividad
Confecciona un esquema que explique cmo las innovaciones tecnolgicas y los nuevos conocimientos influyeron en los viajes de descubrimiento. Puedes utilizar las siguientes categoras: tipo de inventos, caractersticas, utilidad para los descubrimientos, entre otras. Puedes acceder a las siguientes pginas web para indagar y completar la informacin que entrega el texto: http://www.historialuniversal. com/2010/12/grandes-inventossigloxv.html http://edadmediahistoriadelosinventos.blogspot.com/2011/05/avancesen-la-navegacion.html
Carabela del siglo XV. Fuente: archivo editorial.

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Qu consecuencias provocaron estos avances en navegacin?

La Tierra deja de ser plana En la Edad Media el comn de los hombres y mujeres pensaba que la tierra era plana, y que las embarcaciones caan a un lugar donde habitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo de la astronoma y el avance en las tcnicas de navegacin demostraron que la tierra era redonda, o ms bien elptica.
En primer lugar: la navegacin se hace ms segura. Las naves transitan los ocanos con intrumentos que les facilitan la ubicacin, y se reduce as el nmero de embarcaciones perdidas o rotas. En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender viajes a lugares ms lejanos y con esto comienza a desaparecer una serie de mitos respecto al comportamiento de los ocanos. Adems, se conrma a travs de la navegacin que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en aquella poca. En tercer lugar: las mejoras en la navegacin reducen las distancias, y permiten que las embarcaciones demoren menos tiempo en llegar a sus destinos. Esto era importante porque su tamao no permita almacenar alimentos y enseres para un perodo muy largo.
Actividad
Observa con atencin el esquema que se presenta sobre las partes de una carabela y contesta la siguiente pregunta: 1. De qu materiales crees que estaba construda la carabela? 2. Qu tipo de energa utilizaba para moverse? 3. Qu ventaja pudo ver Cristbal Coln en este tipo de embarcacin, que utiliz en sus viajes a Amrica? 4. Con qu temas es posible asociar el trmino carabela?
Castillo de popa Timn Camarote del capitn Los cascos iban pintados con colores vivos
Carabela
Vela latina o triangular Palo de mesana
Llevaban banderolas y estandartes con los colores del pas o del patrn Podan tener de dos a cuatro mstiles, aunque lo ms comn es que tuvieran tres Palo mayor Palo trinquete
Vela cuadrada
Bauprs
Ancla
Cuerdas de camo
Solian llevar una tripulacin inferior a 30 hombres
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Unidad
Ampliacin del mundo conocido

La expedicin de Cristbal Coln, que arrib a Amrica el 12 de octubre de 1492, cambi de manera denitiva la visin que los europeos tenan de s mismos y despert el inters por realizar muchas otras expediciones, que exploraron los ms recnditos y distantes lugares del mundo. El mundo conocido ya no se limitara al que se aventuraban los comerciantes y viajeros del siglo XV: Europa, Asia y norte de frica. El Viejo Mundo se abra a nuevos horizontes y a travs del Ocano Atlntico se preparaba para la conquista e integracin en un Nuevo Mundo, es decir, Amrica. Ese fue el comienzo de un largo proceso de conquista, ocupacin y dominacin del continente americano por parte de los espaoles. En los aos que siguieron, otros estados europeos como Portugal, Inglaterra y Francia, se establecieron en diversos sitios del continente. Los cambios fueron tan grandes en Amrica y en Europa, que se puede hablar de una edad histrica nueva que rompe con el pasado: el nacimiento del mundo moderno, renacentista, de predominio de la civilizacin occidental.
Comparo grabados Observa cada uno de estos grabados, lee la informacin que aparece bajo ellos y responde las siguientes preguntas: a) Qu exploradores estn representados en cada uno de los grabados? b) En qu regin o territorio de Amrica estn representados uno y otro? c) Haz un listado de todos los elementos en comn que presentan estos grabados. d) Qu elementos fantsticos aparecen en los grabados? e) Por qu crees que estas representaciones estn tan marcadas por la fantasa? f) Qu hacemos cuando comparamos?
Alegora de Hernando de Magallanes, en la que se muestra el paso con su nave Victoria, en 1520, por el estrecho que llevar su nombre. En el grabado aparecen los fuegos encendidos por los indgenas en las orillas de la que se conocer como Tierra del Fuego. Junto a los dioses clsicos (Jpiter y Apolo) en el mar se ven sirenas y en las costas se divisan las hogueras que dieron su nombre a la Tierra del fuego. Fuente: Grabado de Theodore de Bry, 1594.
La nave de Coln es guiada por Diana hacia las islas de Cuba, Espaola y Jamaica. Aparecen tambin Neptuno, varias sirenas y otros smbolos de la mitologa marina. Fuente: Grabado de Theodore de Bry. Descubrimiento de Amrica por Cristbal Coln. 1594.
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G R
C O N O C
E N
O S

No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia y emprendieron viajes de exploracin y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos que junto a otros era posible lograr sus metas o sueos, pues el trabajo con otros es lo que nos permite crecer en forma personal y grupal.
Lee junto a otro compaero el siguiente texto y conversen sobre la historia de Vicente Cau - Cau, apoyados en las preguntas que se proponen.
Foto de Vicente. Fuente: http://www.theclinic. cl/2010/01/02/los-ultimosdias-de-vicente-cau-cau-elnino-lobo-chileno/ Haca das que los lugareos notaban una extraa presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los gallineros. Tenan miedo y creyeron que se trataba de una especie de monstruo. Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de los perros, a los pocos das de cacera encontraron al invasor. Pero no podan creer lo que vean sus ojos. Lo encontraron caminando en 4 patas, aullando, con los ojos blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba y tena pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un ser humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo, era un nio que slo deca cau-cau por su aspecto fsico demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a la intemperie. Conserv hasta seis meses de su captura vello espeso que cubra todo su cuerpo y su piel mostraba la huella de cicatrices y callosidades, lo que demostraban una vida arbrea y salvaje. Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html
Preguntas 1. Por qu Vicente no era capaz de comunicarse con quienes lo encontraron? 2. Por qu coma y se movilizaba como los animales? 3. A partir de la lectura del texto Qu nos hace ser personas humanas? cmo pudo ser integrado Vicente a un grupo social? Investiga ms sobre su historia 4. Qu importancia tiene vivir en sociedad? cules son los deberes y los derechos que ello implica? 5. Cmo te relacionas con tus compaeros y compaeras? 6. Qu conoces de ellos? de su familia, de sus intereses y talentos? 7. La escuela es un espacio que nos permite aprender a vivir en sociedad?
Actividad
Elabora una lista de las personas con las que te hayas relacionado esta ltima semana. Registra qu aprendiste de esas personas y qu le aportaste t a ellas
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Unidad
V A
U A C
tema 1
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea, completando el siguiente esquema con las ideas centrales trabajadas en el captulo
PROCESO HISTRICO MULTICAUSAL Siglo XV
Cristbal Coln
ESPAA
Bartolom Daz
FACTORES QUE LO CAUSAN
Nueva mentalidad humanista
Avances cientficos y tecnolgicos
Carabelas
I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas: 1. Qu crees que hubiese pasado con el comercio y la economa europea si no se hubiesen llegado metales preciosos desde Amrica? 2. Cmo podras relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de Amrica? 3. Por qu los europeos, especialmente los espaoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe catlica a los nuevos territorios descubiertos? 4. Qu hubiese pasado con los viajes de descubrimiento si no hubiesen existido la carabela y la brjula?
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2
Tema
Descubrimientos geogrcos
Sobre los descubrimientos geogrficos aprenders a: Localizar los descubrimientos geogrficos de Portugal, Espaa y otras potencias europeas utilizando diversos mapas. Describir los viajes de Cristbal Colon, Magallanes-Elcano y otros exploradores apoyndose en mapas y diarios de viaje. Conocer la persona de Cristbal Coln, los antecedentes de sus viajes y su experiencia al llegar a tierras desconocidas. Localizar y caracterizar los descubrimientos realizados en Amrica por Inglaterra y Francia. Identificar el rol desempeado por corsarios y piratas en la exploracin y descubrimientos de nuevas tierras. Trabajars con estos conceptos: - Descubrimiento - Corona portuguesa y espaola - Sbdito - Capitulaciones de Santa Fe - El nuevo mundo - Bula Intercaetera - Tratado de Tordesillas - Corsarios y piratas Lo que ya sabes: La expansin europea se lleva a cabo gracias a mltiples factores, entre ellos, la bsqueda de una ruta directa a Oriente, la nueva mentalidad humanista, y la necesidad de oro y plata. Los viajes de descubrimiento y conquista se realizaron gracias a los avances en navegacin como: la carabela, el timn, el cuadrante, la vela latina entre otros. El descubrimiento de Amrica permite la exploracin y conquista de nuevos territorios.
Observo y analizo una pintura Esta pintura es del ao 1959, pertenece al artista espaol Dal, quien la titul El descubrimiento de Amrica. La pintura representa un hecho histrico la llegada de Coln a Amrica. Para facilitar el anlisis de la pintura te entregamos orientaciones que paso a paso te ayudarn a su lectura y a comprender su mensaje. 1. Como primer paso debes identicar la obra de arte: ttulo, autor, tipo de obra artstica (pintura, escultura, etc.), fecha de realizacin, lugar donde se encuentra. 2. Descripcin de la obra: tema que trata, personajes que conforman la escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que ejecutan, lugar (exterior o interior). 3. Anlisis del contenido: signicado o mensaje de la obra. Recuerda que este tiene que ver con el pensamiento del artista y es reejo del momento histrico y cultural en el que vive el autor. 4. Anlisis tcnico del cuadro: colores, luz y sombra, dibujo, composicin (relacin entre los distintos personajes y elementos). 5. Interpretacin: explicacin de lo que el artista expresa en su obra. Completa tu anlisis y seala: a) Cmo est representado Coln? Qu signicado tiene el que aparezca llevando el barco a tierra? b) Cul es el mensaje que quiere trasmitir el autor con esa escena?
Descubrimiento de Amrica (1959). Salvador Dal. Descripcin: leo sobre lienzo. 410 x 284 cm. Localizacin: Museo Salvador Dal. Florida.
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Unidad
Descubrimientos geogrcos de Portugal

NUEVAS PALABRAS
Los primeros descubrimientos geogrcos comenzaron en el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portugal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un ambiente de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en la Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba adems, con una excelente ubicacin geogrca, lo que signicaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al Ocano Atlntico.
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por los portugueses
Expediciones portuguesas
Corona portuguesa: es equivalente a decir el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se est transformando en una nacin, los monarcas con el n de lograr la unidad del pueblo disponen de mucho poder.
Bartolom Daz, alcanz el extremo de frica, al que bautiz como el Cabo de las tormentas (1487). Vasco de Gama, el 18 de mayo de 1498 complet la travesa a la India al llegar a la ciudad de Calicut. Pedro lvares Cabral, tom una ruta ms larga que sus antecesores y recorri la costa de Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia el Este con rumbo a la India, donde permaneci hasta 1501.
Archivo editorial.
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Cristbal Coln descubre Amrica

Crees que es adecuado emplear el concepto descubrimiento para explicar la llegada de Coln a Amrica en 1492? Asumir esto supone negar la existencia de los pueblos y civilizaciones prehispnicas.
Leo y analizo una caricatura La caricatura es una representacin exagerada de unos personajes o de unos hechos, con el n de trasmitir un mensaje, una idea, la mayora de las veces, divertida sobre una situacin determinada. A continuacin te presentamos una caricatura del descubrimiento de Amrica. Las siguientes preguntas te orientarn en su anlisis:
Fue un acontecimiento que cambi para siempre la concepcin que se tena del planeta y provoc algo que ni siquiera Cristbal Coln haba imaginado: la unin de dos culturas que coexistan en un mismo mundo, pero que desconocan su mutua existencia. Este "encuentro" permiti que Amrica recibiera un gran legado cultural, de adelantos y expresiones artsticas, no slo occidentales, sino tambin orientales, y que Europa percibiera la riqueza cultural, los avances, el ingenio y el arte del Nuevo Mundo.
Quin fue Cristobal Coln?

Para los historiadores, Cristbal Coln ha sido un personaje fascinante. Muchos investigadores han dedicado aos para estudiar con dedicacin su vida y su obra convirtindose en uno de los personajes ms reconocidos y polmicos de la historia. Cristbal Coln naci en 1451 en Gnova, Italia donde por un tiempo trabaj como artesano y comerciante, fue gracias a este ocio que decidi hacerse navegante. Gran estudioso de la cartografa, la navegacin, la astronoma y de los clsicos griegos. Esto le permiti hacerse la idea de que la Tierra era redonda y que era posible llegar a Oriente navegando hacia el Oeste, es decir, haciendo una circunvalacin, o sea, un crculo. El proyecto necesitaba ser nanciado y para conseguir dinero intent convencer a la Corona Portuguesa, pero sin xito.
Fuente: adaptado de Juan Carlos Partida. En: http://elrechiste.blogspot.com
En esta caricatura se presenta de una manera moderna y divertida el descubrimiento de Amrica. a) Describe la caricatura. b) Qu personajes histricos crees que estn representados? c) Por qu hay un sacerdote?
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Fue entonces cuando decidi acudir a los Reyes Catlicos de Espaa, el rey Fernando de Aragn y la reina Isabel de Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes y necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los monarcas no fue tarea fcil, pero, nalmente, la reina accedi a colaborar con Coln entregndole parte del nanciamiento. El marino genovs y la Corona espaola rmaron un contrato llamado las Capitulaciones de Santa Fe, en el cual se establecieron los derechos que tendra Cristbal Coln sobre los lugares que descubriera. Posteriormente, Coln se dirigi al Puerto de Palos, donde conoci a los hermanos Pinzn, famosos marinos y burgueses adinerados y se asoci con ellos. Estos aportaron dinero y barcos y apoyaron la seleccin de marinos que participaran del viaje. Sin saber lo que el destino les deparaba, las carabelas llamadas la Nia, la Pinta y la Santa Mara zarparon el 3 de agosto de 1492 de este puerto con destino a Occidente. Pretendan llegar a las tierras del Gran Khan en Asia, rodeando la Tierra.
Las capitulaciones de Santa Fe Contrato entre la Corona espaola y Cristbal Coln en ellas se establecieron los deberes y derechos del conquistador. El ttulo de Almirante en todas las tierras que descubriera o ganara en la mar Ocano, con carcter hereditario. El ttulo de Virrey (hereditario) y gobernador general en todas las islas o tierras rmes que descubriera o ganara en dichos mares, recibiendo el derecho de proponer ternas para el gobierno de cada una de ellas. El diezmo (diez por ciento) del producto neto de la mercadera comprada, ganada, hallada o trocada dentro de los lmites del Almirantazgo. El conquistador, como sbdito del rey, deba mantener su soberana sobre las tierras descubiertas y por descubrir, adems de recaudar los tributos del monarca, proteger a los indgenas y difundir la religin.
Los viajes de Coln

El primero de los viajes fue extenuante; tras dos meses de expedicin, no se asomaba tierra rme. Coln comprendi que haba hecho mal los clculos, la Tierra era ms grande de lo que pens! Comenzaron las molestias en la tripulacin, los rumores de motn llegaban a los odos del propio Coln. Las provisiones empezaron a agotarse, faltaba el agua y el nimo de la tripulacin empeoraba, hasta que en la madrugada del 12 de octubre de 1492 se escuch al el marinero Rodrigo de Triana gritar: Tierra a la vista! Tierra a la vista! Coln haba llegado a las Bahamas, especcamente a la isla Guanahani que l llam San Salvador. Poco tiempo despus fund en la isla de Santo Domingo La Espaola, centro de sus operaciones.
Primer viaje de Coln
Archivo editorial.
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Leo y analizo un mapa histrico A continuacin te entregamos orientaciones paso a paso para leer y analizar un mapa histrico como el que se encuentra en esta pgina: 1. Identicacin del mapa: ttulo, fecha de los acontecimientos representados, tipo de mapa: de situacin (muestra uno o varios acontecimientos en una fecha determinada), de evolucin (muestra cmo cambia o evoluciona un acontecimiento en etapas o tiempos diferentes). 2. Explicacin de los acontecimientos histricos que se reejan en el mapa. Para ello te debes ayudar de la simbologa del mapa. 3. Interpretacin de la informacin presentada en el mapa. 4. Valoracin del mapa como recurso de aprendizaje. Completa tu anlisis y seala: a) De qu lugar parte Coln en sus viajes? b) A qu lugar o lugares llega en cada uno de ellos? c) En cul de ellos toca tierra rme o continente? d) En qu viaje recorri ms territorios americanos?
Luego del exitoso primer viaje Coln organiz un segundo viaje, mucho mejor equipado y con ms embarcaciones. En 1493 desembarc en la isla de Puerto Rico, recorriendo el Mar Caribe. El tercer viaje lo hizo en 1498, llegando a recorrer la desembocadura del ro Orinoco en la actual Venezuela, Amrica del Sur. Luego de una serie de problemas con los colonos espaoles y la Corona se le quitaron sus derechos y debi volver a Espaa. An le quedaron fuerzas para organizar un ltimo viaje; en 1502 recorri gran parte de Amrica Central, buscando un paso que lo llevara a las islas de las especias. Tras su cuarto viaje, Coln estaba exhausto y sin fuerzas, recin haba cumplido 50 aos y aparentaba mucho ms. Tena el cabello prcticamente blanco, pesadas arrugas que le surcaban el rostro y unas profundas ojeras. Su regreso denitivo a Espaa se produjo el 7 de noviembre de 1504. Despus de reclamar infructuosamente sus derechos al rey Fernando durante dos aos, se instal en un convento franciscano, donde muri en 1504. Crees que la historia ha sido justa con l y con la hazaa que realiz?
Viajes de Coln
Archivo editorial.
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El rostro de Cristbal Coln

Cristbal Coln no se retrat. Para muchos investigadores es sumamente extrao el hecho de que ningn gran pintor lo hiciera. A pesar de que grandes pintores de la poca eran contemporneos suyos: Botticelli, Leonardo, Tiziano, Rafael, Correggio y en Espaa, especialmente, Pedro Berruquete, pero no fue pintado por ninguno. Debido a que la historia pide rostros, entonces se inventaron retratos de Coln. Lo suponen hermoso, gentil, dominante, con una frente amplia como su mar ocano.
Cristbal Coln segn Sebastiano del Piombo (1485 - 1547)
Cristbal Coln segn Ridolfo Ghirlandaio (1483 - 1561)
Cristbal Coln segn Guido Mazzol (1450 - 1518)
Fragmentos de textos de Coln sobre Amrica

Conocer las bellas palabras de Cristbal Coln sobre Amrica, nos permite valorar lo que ha sido y lo que es hoy nuestra Tierra.
Te invitamos a leerlas con detencin, y trasladarte con tu imaginacin a esa poca y a esos paisajes.
Observo y comparo retratos de Cristbal Coln Los retratos o pinturas del rostro de una persona importante como lo fue Coln, dicen mucho del carcter y personalidad de dicha persona. Observa con atencin los tres retratos de Coln y seala: qu tienen de semejante y de diferente las imgenes? a) Observa detenidamente la tercera imagen, que corresponde a una medalla de la poca que tal vez sea la imagen ms cercana a la realidad. b) Profundiza sobre este personaje a partir de la siguiente interrogante: Quin fue realmente Coln? c) Elabora un listado de rasgos de su personalidad que crees t que fueron claves para emprender su viaje y aventura. Por qu has elegido esos rasgos y no otros?
Bitcora o diario de viaje de Coln

Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres, aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30 aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras (12 de Octubre) Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas y las tomaban por el lo, y se cortaban con ignorancia. (12 de Octubre) La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo... (11 de diciembre)
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Leo y analizo una fuente histrica primaria Las fuentes primarias son un importante recurso para conocer nuestro pasado y hacerlo, adems, desde el punto de vista de los participantes de un hecho o acontecimiento determinado. En este caso, a partir de los testimonios de Cristbal Coln podremos conocer lo qu pens y sinti al llegar a nuevas tierras. Analiza los fragmentos del diario, orientndote con las siguientes preguntas: a) Qu sentimientos expresa Coln respecto de los habitantes originarios de Amrica? b) Qu caracterstica le llama la atencin de ellos? c) Cmo describe el paisaje americano?
NUEVAS PALABRAS
Fuentes primarias: son aquellas que contienen informacin de testigos o participantes directos de los acontecimientos histricos.
Estaban todos los rboles verdes y llenos de fruta, y las yervas todas oridas y muy altas, los caminos muy anchos y buenos; los ayres eran como en abril en Castilla; cantava el ruyseor... Es tierra toda muy alta... Por la tierra dentro muy grandes valles, y campias, y montaas altsimas, todo a semejanza de Castilla... Un ro no muy grande... viene por unas vegas y campias, que era maravilla ver su hermosura... (7 de diciembre de 1492). Era la mayor dulura del mundo. Las noches cantavan algunos paraxitos suavemente, los grillos y ranas se oan muchas... (13 de diciembre). Y los rboles de all.., eran tan viciosos, que las hojas dexavan de ser verdes, y eran prietas de verdura. Esa cosa de maravilla ver aquellos valles, y los ros, y buenas aguas, y las tierras para pan, para ganados de toda suerte..., para gertas y para todas las cosas del mundo quel hombre sepa pedir... (16 de diciembre). En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen llegar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es una cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy graciosas... (21 de diciembre). En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos aman a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la ms dulce del mundo, y mansa, y siempre con risa... (25 de iciembre).
Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/ literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
Actividad
A partir de lo estudiado en estas ltimas pginas, realiza las siguientes tareas: 1. Completa un esquema como el siguiente en tu cuaderno, sobre los descubrimientos portugueses y espaoles.
TRADICIONES Experiencia martima y en navegacin Comienzo de las exploraciones Territorios descubiertos en sus primeros viajes exploratorios Descubridores destacados PORTUGAL ESPAA
Los reyes catlicos, Isabel y Fernando.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas a) Por qu los portugueses eran los europeos mejor preparados para dar comienzo a la bsqueda de nuevas rutas comerciales y los viajes de descubrimiento? b) Qu factor motiv a los reyes catlicos de Espaa a aventurarse en viajes de exploracin y descubrimiento de nuevas tierras? c) Qu crees que hubiese pasado con Coln y su tripulacin si no hubiese existido Amrica?
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Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo

Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamente, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viajeras de otros marinos y comerciantes. As aparece la gura de Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo orentino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orientales. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln haba llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en 1507 el cartgrafo alemn Martin Waldseemller public el primer mapamundi en que se inclua el nuevo mundo, que l llam Amrica. Desde ese momento la Corona espaola intensic sus esfuerzos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas. 1513: el piloto Vasco Nez de Balboa, avizor el Ocano Pacco, y lo llam Mar del Sur, aprovechando que en Panam, la existencia de un istmo (parte angosta del continente) oblig a los indgenas que estaban bajo su dominio, a atravesar los barcos de un lugar a otro. 1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando la costa de Brasil y Uruguay logr divisar un mar enorme, y creyendo que se trataba del mencionado paso, ingres y se encontr con la enorme desembocadura del Ro de La Plata. 1520: Hernando de Magallanes, atraves el Estrecho de Magallanes. Siguiendo el recorrido hecho por Juan Daz de Sols, el marino portugus, al servicio de la Corona espaola, Hernando de Magallanes descubre el paso natural que comunica el Ocano Atlntico con el Ocano Pacco. 1522: Sebastin Elcano conrma la redondez de la Tierra. Una vez en el Ocano Pacco y despus de tres meses de viaje, la embarcacin de Magallanes lleg a Asia, a las Islas Molucas. En un enfrentamiento con los nativos Magallanes muri en Filipinas, asumiendo el mando de la expedicin Sebastin Elcano quien regres a Sevilla, comprobando la teora de Coln.
NUEVAS PALABRAS
El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza a utilizarse para referirse al continente americano a partir de la llegada de Coln. Surge por la creencia de los europeos de que el mundo se limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo tanto, era algo nuevo ante sus ojos. Cartgrafo: persona que se dedica a la creacin de cartas y mapas geogrcos.
La primera cartografa de Amrica En ella se valoraba el aporte que hizo en astronoma el griego Ptolomeo, cuyos conocimientos permitieron a Coln enterarse de la esfericidad de la tierra. Por primera vez la Tierra est representada como un globo, donde se distingue un ocano al este de Asia (el Pacco). Y es el primer mapa donde se reeja un nuevo mundo, dividido en dos grandes masas continentales; una al norte y otra al sur a la que se da, tambin por primera vez, el nombre con que ahora lo conocemos: Amrica.
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Otros descubrimientos geogrficos de Espaa y Portugal
Archivo editorial.
Actividad
Antonio Pigaffetta fue un joven navegante florentino que se alist para formar parte de la flota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos. Pigaffeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se presentan:
La galleta que comamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que bebamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas. Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5 das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hombre, haban legado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano (1972). Santiago: Editorial Universitaria.
1. 2. 3. 4. 5.
Cul fue la importancia de Pigaffeta? En qu consista la dieta de los marineros? Qu coman en condiciones extremas? Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta? Indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Pigaffeta.
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El reparto del mundo

Una vez que Cristbal Coln lleg a las Indias Orientales, la Corona busc el apoyo del Papa Alejandro VI para legalizar sus descubrimientos. Desde la ptica catlica, el Papa es el representante de Dios en la tierra, por lo tanto, las tierras sin descubrir, son propiedad suya. A travs de una serie de documentos, y de la llamada Bula Intercaetera, el Papa le transere a los Reyes Catlicos sus derechos sobre las tierras descubiertas y por descubrir, situadas 100 leguas al oeste de las Islas Azores. La decisin papal provoc el malestar de la Corona Portuguesa que vio amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos haban descubierto la ruta de los ocanos Atlntico e ndico (bordando frica) para llegar a la India, y tenan la conviccin de que la zona del Atlntico Sur les perteneca. Adems, comprendieron que la bula los alejaba de poder disfrutar de los benecios de los descubrimientos realizados por Espaa. Para evitar una posible guerra ambas coronas rmaron en 1494 el Tratado de Tordesillas, delimitando sus zonas de inters. Se estableci que los territorios de Espaa se situaran a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde.
Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas
SIMBOLOGA
Mapa realizado en el momento de rmarse el Tratado de Tordesillas entre Espaa y Portugal. Museo del Tratado de Tordesillas, Valladolid, Espaa. Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio. php?cont=1&id=5
Espaa Portugal
Lnea del "Tratado de Tordesillas", longitud 4630'W (1494) Lnea de la Bula "Inter Caetera II", longitud 38W (1493)
Leo y analizo un mapa temtico Todo mapa temtico tiene elementos clave que nos permiten realizar un anlisis de la informacin que nos entrega. Estos elementos son el ttulo y la simbologa o leyenda. Observa el mapa y luego responde a) Qu islas fueron los referentes para esta demarcacin de territorios? Dnde se encuentran? b) Qu pas habra tenido derechos sobre Brasil si se hubiera aplicado la Bula Intercaetera? c) Qu crees que habra pasado si la lnea demarcadora de la Bula hubiera pasado ms al Este, por frica? Qu pas hubiese perdido territorio? d) Qu crees que hubiera pasado si la lnea demarcadora del Tratado de Tordesillas hubiera pasado ms al Oeste, cerca de Amrica Central? Qu pas se hubiese visto muy desfavorecido? e) De qu otra manera se podra haber hecho? Hay otras opciones?
Archivo editorial.
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Otras exploraciones europeas en Amrica

El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las exploraciones de otras potencias econmicas y militares de Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los servicios del explorador italiano Juan Caboto quien, navegando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte, en la costa del territorio que hoy ocupa Canad. El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del marino francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535 remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Montreal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur, bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.
Otras exploraciones europeas
Leo y analizo un mapa histrico Observa el mapa y responde: a) Cul fue el primer explorador que lleg a Amrica del Norte? y A qu territorio lo hizo? b) Qu explorador lleg a la Baha de Hudson? Cundo? c) Qu explorador sigui el curso del ro Misisipi hasta el Golfo de Mxico?
Archivo editorial.
Como puedes observar en el mapa, el Ocano Atlntico se transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y ms tarde, comercial, desplazando para siempre al mar Mediterrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba cumplido.
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Corsarios y piratas
En el siglo XVI Espaa e Inglaterra entraron en guerra, lo que dicult los esfuerzos de la Corona inglesa por ocupar Amrica. Para enfrentar la guerra, la reina de Inglaterra, Isabel Tudor, entreg permisos a corsarios para atacar las embarcaciones espaolas y recorrer libremente el Ocano Atlntico, el Mar Caribe y el Ocano Pacco, todos ellos territorios controlados por Espaa. En muy poco tiempo las aventuras de los corsarios los convirtieron en seres temibles: robaron oro, asaltaron barcos, saquearon puertos, descubrieron lugares, fundaron asentamientos, pero tambin mejoraron la navegacin. John Hawkins, Thomas Cavendish, Henry Morgan y Francis Drake, exploraron, como nunca antes, los mares que rodeaban Amrica, especialmente el Pacco Sur. Drake, en sus viajes de exploracin, fue el segundo marino en dar la vuelta al mundo entre los aos 1577 y 1581, despus de Magallanes y Elcano. Donde la accin de los corsarios alcanz un gran renombre y pas a la posteridad fue en el Mar Caribe y el Ocano Atlntico, entre los siglos XVI y XVIII. Las acciones de corsarios y piratas ingleses, holandeses y franceses, en el contexto de la lucha de estos pases contra el Imperio Espaol, son las ms conocidas y se han convertido en una leyenda.
NUEVAS PALABRAS
Corsario: marino particular contratado y nanciado por un Estado para causar prdidas al comercio del enemigo y provocar el mayor dao posible en sus posesiones. Pirata: robaba por cuenta propia en el mar o en sus zonas ribereas. Filibustero: se denomina as a corsarios y piratas que actuaban en la regin del Caribe, en los siglos XVI y XVII.
Francis Drake Los historiadores han lamentado la falta de un relato del viaje de Francis Drake, escrito por l mismo. Se dice que llev un diario, como lo inform el Piloto Nuo da Silva, en el cual registraba los detalles de la navegacin y describa las extraas especies nuevas de pjaros, rboles y leones de mar encontrados, los cuales eran pintados por el mismo Drake y John Drake, joven sobrino del Capitn, ambos hbiles pintores. Es probable que este diario, Drake lo haya presentado a la reina Isabel I de Inglaterra, pero esta, al comprender que era una prueba muy peligrosa en contra de sus intereses, debe haber ordenado su destruccin.
Leo y analizo un grabado a) Describe lo que observas en el grabado: personajes, vestuario y actitudes. b) A qu pases actuales pertenece el Ro de la Plata?
Sombrero de Sir Francis Drake, robado por indgenas de la regin del Ro de la Plata. Grabado de Theodore de Bry, 1578.
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G R
C O N O C
E N
O S

El premio al esfuerzo frente a los proyectos que emprendemos
Cristbal Coln emprende su viaje en 1492, su esfuerzo vali la pena puesto que su llegada a Amrica cambi la historia. Frente a los obstculos que se le presentaron no se rindi, sino que busc alternativas de solucin.
El esfuerzo por conseguir sus sueos est tambin presente en una nia de 13 aos de la ciudad de Puerto Montt, conozcamos su historia: El reconocimiento al esfuerzo de una nia
La estudiante de piano del Conservatorio de Msica de la Universidad Austral de Chile, Catalina Jara (13 aos) ensay Para Elisa de Beethoven. Grab su mejor interpretacin de la pieza en un video casero y lo subi a la pgina web del concurso Toca con Lang Lang en Berln ( uno de los mejores pianistas del mundo). Hoy es una de los 47 nios que el 15 de junio 2012 se presentarn en el estadio O2 World de Berln, frente a 10 mil personas. Catalina, todos los viernes viaja desde Puerto Montt a Valdivia para estudiar. Sube a un bus al medioda, comienza sus estudios de piano a las 15.30 horas, vuelve a tomar el bus a las 20 horas y llega a su casa a las 12 de la noche.
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2012/06/10/tres-ninos-chilenos-son-nalistas-de-concurso-para-tocar-junto-a-pianistachino-lang-lang.shtml
Su profesora del Conservatorio asegur que Catalina tiene actitud, le encanta la msica y ensayar. Es cierto que sus clases tericas las recibe los viernes, pero la mayor parte de los logros se obtienen trabajando y esforzndose mucho en su casa, ella lo hace. http://www.soychile.cl/Valdivia/Cultura/2012/05/11/90782/La-historia-de-esfuerzo-de-la-nina-que-tocara-en-Alemaniacon-el-mejor-pianista-del-mundo.aspx
Investiga respecto a algunos premios o reconocimientos al esfuerzo que existen en el mundo.

Premios del ultimo ao Nobel de la Paz Premio Nobel de Literatura Cervantes Nacional de Educacin Nacional de Literatura Al mejor compaero (a)del curso Nombre de la persona ganadora Institucin que lo otorga
Actividad grupal
Busquen en el diccionario de la R.A.E, la definicin de la palabra esfuerzo. Recuerden una situacin de tu vida ligada a tu esfuerzo que te haya trado mucha satisfaccin y alegra. Qu cosas nuevas descubrieron de ustedes que antes no conocan totalmente?
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Unidad
E
Lee las siguientes noticias
V A
U A C
tema 2
Galeano llama a reemplazar fecha del descubrimiento de Amrica

El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del continente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, mintiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races.
(Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.)
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa, en Valparaso

Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversario del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492, donde participaron las autoridades regionales junto a representantes de la colonia espaola en Chile. (Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimientode-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml)
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones, por ejemplo, que el 12 de Octubre es una fecha polmica. Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos conclusiones sobre el Descubrimiento de Amrica.
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr mejores aprendizajes.
ESTRATEGIA Formulacin de pregunta propia
Preocpate de formular una pregunta amplia relacionada con los objetivos de aprendizajes para este tema.
Sobre las exploraciones
Sobre los exploradores
Sobre el reparto del mundo
Quines promovieron las exploraciones geogrficas?
Respuesta
Procura que la respuesta sea precisa, si es necesario, consulta de nuevo el texto.
Diversas coronas europeas, especialmente las de Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia. Las coronas europeas, debido a la necesidad de encontrar una nueva ruta para llegar a Asia, contrataron marinos y pilotos que recorrieron los Ocanos Atlntico, Indico y Pacfico.
Explicacin de respuesta
Busca que la explicacin se relacione con el proceso histrico. Tambin en las relaciones causa-efecto.
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Tema
La conquista de Amrica
Sobre la conquista de Amrica aprenders a: Analizar los objetivos y caractersticas que tuvo el proceso de conquista americano y la participacin que tuvo la mujer en ella. Identificar las principales caractersticas de los imperios azteca e inca a la llegada de los espaoles. Reconocer las singularidades que present la conquista de Mxico y Per encabezada por Hernn Corts y Francisco Pizarro. Analizar y comparar las expediciones de conquista de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia. Caracterizar las particularidades que tuvo la empresa de descubrimiento y conquista de Chile utilizando diversidad de fuentes histricas como el cine, fragmento de cartas y anlisis de mapas. Analizar y evaluar el impacto y las consecuencias que tuvo para Europa y para Amrica la conquista de Amrica. Trabajars con estos conceptos: - Empresa de conquista - Hueste - Financiamiento de la conquista - Colonos - Tributos - Hidalgo - Mestizaje - Encomienda - Guerra de Arauco - Resistencia indgena - Vida fronteriza - Parlamentos - Malocas y malones Lo que ya sabes: Portugal y Espaa fueron los pases que iniciaron los viajes de exploracin y descubrimiento. Cristbal Coln, navegante italiano, es el que llega en 1492 a Amrica con el apoyo de la Corona espaola con la que firma las Capitulaciones de Santa Fe. Algunos descubridores portugueses importantes fueron: Bartolom Daz, Vasco de Gama, Hernando de Magallanes y Sebastin Elcano. Las tierras descubiertas son repartidas entre Espaa y Portugal travs de la Bula Intercaetera y del Tratado de Tordesillas en 1494. Luego de estos tratados Portugal ocupar y colonizar Brasil.
Qu buen idioma el mo, qu buena lengua heredamos de los conquistadores torvos. Todo se lo tragaban, con religiones, pirmides, tribus, idolatras iguales a las que ellos traan en sus grandes bolsas. Pero a los brbaros se les caan de las botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aqu resplandecientes... el idioma. Salimos perdiendo y salimos ganando. Se lo llevaron todo y nos dejaron la palabra.
Fuente: Neruda, Pablo. Coneso que he vivido, (2005). Santiago: Pehun.
Viaje de Almagro. Fray Pedro Subercaseaux.
Leo y analizo un texto literario Los textos literarios como las novelas, los poemas y las memorias, entre otros, nos ayudan a conocer una poca desde el sentimiento de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los escritores que han escrito sobre otras sociedades del pasado. En este caso, te invitamos a analizar un breve fragmento de las memorias de Pablo Neruda. a) Qu puedes sealar sobre el lenguaje del fragmento? b) Quin es su autor? Qu importancia tiene para Chile? c) Qu crtica y qu valoracin hace Pablo Neruda de la conquista americana?
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Unidad
La organizacin de la conquista de Amrica

Tras la ocupacin espaola de las islas del Mar Caribe, los espaoles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas.
En materia En materia En materia
POLTICA
Poblar y ocupar el territorio Asegurar la soberana de la Corona espaola Reconocer y explorar nuevos territorios
ECONMICA
Obtener la mayor cantidad de oro y plata Financiar la conquista Organizar sistemas de trabajo para impulsar la produccin en los nuevos territorios
RELIGIOSA
Cumplir con las obligaciones religiosas Evangelizar a los indgenas Promover la llegada de rdenes religiosas
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquista fue realizada mediante la iniciativa privada. El Rey de Espaa estableca con los particulares unos contratos llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de conquistar territorios y fundar ciudades, as como de disfrutar de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all. A cambio deban pagarle un impuesto al Rey, que consista en una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca como Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado tambin Capitn de conquista, se comprometa a correr con los gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo jado.
Financiamiento
La empresa conquistadora se constitua a crdito, los prstamos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica. El Capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas, por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero necesario para organizar la empresa: navos, armas, implementos de combate, etc. Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provisiones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
Luis de Santngel, rico comerciante que nanci el primer viaje de Cristbal Coln.
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Ilustracin que representa una hueste indiana.
a)
b) c)
d) e)
Leo y analizo una ilustracin sobre la hueste indiana Describe la ilustracin sealando los principales aspectos o elementos presentes en ella. Qu personas formaban parte de la hueste? Por qu era importante la presencia de un sacerdote o de un representante de la Iglesia? Qu trabajo crees que realizaban los indgenas? Qu razonamientos mentales utilizaste para describir la ilustracin y contestar las preguntas?
La hueste
La formacin de una hueste poda hacerse en Espaa o en Amrica, (que eran las ms numerosas) y presentaban las siguientes caractersticas: El Capitn de conquista proceda a pregonar la empresa, con exhibicin del pendn real y del propio estandarte o bandera. Se tocaban trompetas, haciendo sonar los tambores o cajas, y dando voces para el alistamiento de los voluntarios. Quienes formaban la hueste eran aventureros, no siempre militares profesionales, y su objetivo era obtener, premios y honores al nal de la conquista. La hueste era organizada con un fuerte criterio militar y deba ser autosuciente para sobrevivir con el armamento y los vveres necesarios en territorios desconocidos. Parte importante en la conformacin de la hueste, eran los religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al Capitn, realizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
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Mxico antes de la llegada de los espaoles

Hacia el ao 1519, Mxico era un territorio ocupado por una de las culturas ms avanzadas de Amrica, la azteca.
El mapa de Corts o El plano de Corts. Se le conoce tambin como El mapa de Nremberg, porque fue en esa ciudad alemana donde, en el ao de 1524, se public un libro que contena la segunda y tercera cartas de relacin que Hernn Corts le envi a su Majestad el rey Carlos I de Espaa y V de Alemania.
Levantaron un gran imperio que domin la mayor parte de lo que hoy es Mxico. El centro de este era la grandiosa ciudad de Tenochtitln, que fue fundada en el 132 d. de C. en un pequeo islote en el lago de Texcoco a 2.200 metros sobre el nivel del mar. Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y varias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las noches sus espacios eran iluminados para seguridad y comodidad de los habitantes, estos haban construido islotes articiales y jardines otantes (chinampas) en los que cultivaban la tierra. No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitln, se estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de su poca.
Leo y analizo un plano antiguo Como sabes, una ilustracin puede ser un recurso que nos entrega variada y valiosa informacin sobre un acontecimiento histrico. Esta te permitir conocer con mayor detalle las caractersticas de la gran ciudad de Tenochtitln, centro de la vida de los aztecas. Para ayudarte en su anlisis, responde las siguientes preguntas: a) Describe la ciudad recreada por Corts a su llegada: ubicacin, organizacin de las viviendas, vas de comunicacin, edicios importantes, etc. b) Por qu se observan jardines otantes? Qu importancia crees que tuvieron? c) Qu ciudad actual fue construida sobre Tenochtitln? d) Por qu crees que Corts le di forma redonda a su mapa ilustrado?
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Tiene esta ciudad muchas plazas, donde hay continuo mercado y trato de comprar y vender. Tiene otra plaza tan grande como dos veces la ciudad de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil nimas comprando y vendiendo; donde hay todos los gneros de mercaduras que en todas las tierras se hallan, as de mantenimientos como de vituallas, joyas de oro y plata, de plomo, de latn, de cobre, de estao, de piedras, de huesos, de conchas, de caracoles y de plumas.
Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn Corts al Rey de Espaa, Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Tenochtitln contaba con mecanismos de servicio pblico para recoger los excrementos humanos de sus calzadas, los cuales eran utilizados como fertilizantes. Cientos de hombres trabajaban en la limpieza de Tenochtitln, por lo que sus calles y espacios pblicos se mantenan limpios y ordenados. Era una ciudad muy organizada; haba mucho comercio y las transacciones se realizaban utilizando semillas de cacao o plaquitas de oro. Al mismo tiempo, contaba con un sistema de pesos y medidas, y todo era vigilado por policas y jueces. Entre las actividades ms importantes de la ciudad se encontraba la religin. Los aztecas fueron un pueblo con fuertes tradiciones religiosas, y pensaban que los dioses del bien se enfrentaban en una guerra con los dioses del mal.
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural. Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Tlatelolco_Marketplace.JPG
Mercado de Tlatelolco
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Hernn Corts conquistador de Mxico

En febrero de 1519, Hernn Corts zarp de Cuba rumbo al continente, y, al poco tiempo, desembarc en Cozumel. Ah encontr a un nufrago espaol que viva con los indgenas y que conoca el idioma: Jernimo de Aguilar. En el camino recibi noticias de un pueblo rico y poderoso conocido como los mexicas, que tena muchos enemigos. Continu su bsqueda y en marzo, Corts se enfrent militarmente a los indgenas en la batalla de Centla. Ah comprendi la importancia que iban a tener los caballos y las armas de fuego para la conquista.
Hernn Corts (1485-1547).
Cmo era Hernn Corts? Hernn Corts fue un referente, un modelo a imitar para los conquistadores espaoles. Siguiendo su instinto desobedeci las rdenes de sus superiores, y en el ao 1519 se embarc desde Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un par de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco imperio. Su audacia pareca no tener lmites. Se cuenta que para evitar que sus soldados regresaran a Cuba orden quemar las naves en que viajaron, obligndolos a quedarse en territorio azteca. Ya conquistado el Imperio Azteca fund el primer Cabildo en Amrica e hizo que lo nombraran Capitn General. En poco tiempo consigui lo que la mayora de los conquistadores deseaba: riqueza y fama. La estrategia militar de Corts para conquistar el imperio consisti en hacer alianzas con los enemigos de los aztecas, as logr reunir un ejrcito compuesto por 400 espaoles y ms de 6.000 indgenas.
Preguntas para reexionar Qu elementos permitieron a los espaoles superioridad en la Guerra frente a los aztecas? Por qu Moctezuma recibe de manera pacca a las huestes de Corts?
Leo y analizo un mapa histrico a) En qu lugar se encontraba el Imperio Azteca? b) Relaciona esta imagen con un mapa poltico de Amrica del Norte y Central y seala: a qu pas actual corresponde? c) Dnde estaba Tenochtitln, su capital?
La conquista de Tenochtitln En ese momento gobernaba el Imperio Azteca, Moctezuma II, quien era un fantico religioso y estaba esperando el regreso del dios Quetzalcatl. La llegada de una embarcacin que traa hombres blancos, barbados, con pechos y cabezas que brillaban a la luz del sol, liderados por el Capitn de Conquista, Hernn Corts, confunde a Moctezuma II, quien cree que Corts es Quetzalcatl, y le abre paccamente las puertas de la capital del imperio. Corts qued maravillado con la ciudad.
Mapa del Imperio Azteca, abarcando lo que hoy es Mxico.
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La maldicin de Malinche La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la bautizaron los espaoles, fue la mujer, intrprete, consejera y acompaante de Hernn Cortes, quien la recibi en 1519 junto a otras 20 mujeres, como ofrenda y testimonio de paz. Actu como consejera y traductora de Corts. Adems, conoca profundamente las tradiciones culturales de los pueblos que vivieron alrededor de los aztecas. Su nombre ha sido utilizado como sinnimo de renuncia a ser indgena. Una cancin popular mexicana as lo recuerda:
El comportamiento de los espaoles en territorio mexica, estuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas, provocando la desconanza de los aztecas. En mayo de 1520 Corts se encontraba fuera de la ciudad, y al mando de la hueste estaba Pedro de Alvarado. La tensin entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los rumores de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi atacar sorpresivamente matando a nobles y guerreros desarmados en el Templo Mayor. Corts, ya de regreso, planic secretamente la huida espaola (noche del 1 de julio), pero fueron descubiertos y gran parte de su hueste fue asesinada. Es lo que se conoce como Noche triste de Tenochtiltln. Tras la muerte de Moctezuma, sus sucesores, Cuitlhuac y Cuauhtmoc, fracasaron en su intento por hacer alianzas con los pueblos indgenas sometidos, quedando en una situacin de desventaja, y no pudiendo hacer frente a la expedicin espaola. Al poco tiempo, Corts fue capaz de reorganizar su ejrcito con el apoyo fundamental de los enemigos de los aztecas. En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del ltimo emperador azteca, Cuauhtmoc. Los espaoles entonces se apoderaron de la capital, e iniciaron la organizacin de los territorios, creando en Mxico el primer Virreinato: El de Nueva Espaa.
Se nos qued el malecio de brindar al extranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan, nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro por cuentas de vidrio Y damos nuestras riquezas por sus espejos con brillo. Oh, maldicin de Malinche, enfermedad del presente. Cundo dejars mi tierra...? Cundo hars libre a mi gente?
Fuente: letra cancin Gabino Palomares.
Veo y escucho un video Observen el video de la cancin Maldicin de Malinche a travs del siguiente link, luego responde las preguntas: http://www.youtube.com/watch?v= JnvWQr-U2Yo a) Comenten el contenido de la cancin. b) Pueden relacionar el contenido de la cancin con nuestro diario vivir? c) Valoramos nuestra cultura y nuestras tradiciones? d) Anoten sus reexiones en el cuaderno.
Malinche acompaando a las huestes de Hernn Corts y haciendo de intrprete entre espaoles e indgenas.
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Per antes de la llegada de los espaoles

Per actual fue el centro del otro gran imperio de Amrica. En plena Cordillera de los Andes, a ms de 3.000 metros de altura se desarroll la Civilizacin Inca. El pueblo inca fue capaz de organizar y administrar un vasto territorio que abarc desde Ecuador hasta el norte de Argentina y la zona central de Chile. En el corazn de los Andes fundaron la ciudad del Cusco, donde se encontraba el Tahuantinsuyo: el centro del imperio. En ese lugar viva el Sapa Inca, mxima autoridad y seor de los Andes, descendiente directo de la principal divinidad inca: Inti, el dios Sol. El imperio Inca se divida en cuatro partes o Suyus. Cada suyu era gobernado por un funcionario de absoluta conanza del Sapa Inca. La mxima autoridad local era el Curaca, quien era el jefe del pueblo que haba sido sometido. Los incas, para asegurar el dominio de los pueblos que haban sometido, trasladaban a esas regiones conquistadas colonos, conocidos como Mitimaes, cuya tarea era vigilar a la poblacin e introducir el uso de su lengua, el quechua. Los incas ejercieron una dominacin en alianza con los jefes locales, lo que les permiti vivir con cierta armona y paz. A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que se pagaban en alimentos y trabajo. Esto les permiti a los incas disponer de trabajadores para construir obras pblicas y levantar una red de caminos, que mantena comunicado y unido al imperio. Alrededor del ao 1525, muere el Sapa Inca Huayna Capac, y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la llegada de Huscar al poder no fue aceptada por su hermanastro, Atahualpa quien desde el norte del Imperio se rebel contra su hermanastro. Comenzaba as una larga guerra civil que debilit el Imperio; que dio como vencedor a Atahualpa y lo convirti en el nuevo Sapa Inca. En este contexto de crisis poltica y militar desembarc en 1531, en la costa peruana, una hueste espaola dirigida por Francisco Pizarro e integrada tambin por Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, quienes posteriormente emprenderan el descubrimiento y conquista de Chile.
NUEVAS PALABRAS
Colonos: personas que se instalan en un lugar para habitarlo y ejercer inuencia de las autoridades. Tributos: dineros o servicios que pagan las personas al Estado y que ayudan a nanciar su mantenimiento. Guerra civil: guerra entre dos facciones de un mismo pueblo o nacin.
Mapa del Imperio Inca, que abarcaba gran parte de la zona andina.
Leo y analizo un mapa histrico a) Qu pases actuales de Amrica formaban parte del Imperio Inca? b) Qu pueblos originarios de Chile estaban bajo su dominio? c) En qu pas se localiza la ciudad del Cusco?
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Francisco Pizarro: conquistador del Imperio Inca

Estando en Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la existencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que tena enormes riquezas. Decide entonces, organizar una empresa de conquista, consigue el apoyo de Diego de Almagro y de un socio nancista, el sacerdote Hernando de Luque. Luego forma su hueste y en el ao 1529 inicia su expedicin hacia el Per. En 1532, Pizarro decide reunirse con Atahualpa en la localidad de Cajamarca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa Inca fue acusado de idolatra y desacato al rey de Espaa y las fuerzas de Pizarro atacaron con armas de fuego, caballos y espadas. Ocurri una horrenda masacre (que ocasion al menos 4.000 muertes), en medio de la cual, el Inca fue secuestrado y apresado. Soportara un cautiverio de ocho meses antes de ser ejecutado en julio de 1533. Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al Sur, hacia el Cusco y nombr como sucesor a Manco Capac. Desde ese momento se limit a actuar como verdadero Sapa Inca, convirtiendo a Per en el centro de las operaciones espaolas en Amrica del Sur. Actividad
Veo y analizo El cine es una herramienta interesante para ensear Historia. Un anlisis crtico de los elementos histricos del argumento, como de los restantes elementos que componen una pelcula (guin, montaje, produccin, etc.), nos permiten obtener informacin sobre un determinado tema del pasado. Te invitamos a ver la pelcula Camino hacia el Dorado. Para ello te proponemos seguir los siguientes pasos: a) Busca informacin sobre la cha tcnica de la pelcula: Ao, lugar donde se realiz y quien la dirigi. b) Toma nota de los acontecimientos centrales de la pelcula. Una vez concluida, comenta estos hechos con el profesor. c) Crees que esta pelcula es una fuente able para conocer sobre la conquista de Amrica?
Analiza ambos documentos y responde las preguntas

El dolor de los vencidos nico seor, Atau Wallpa, Inca mo, El barbudo enemigo te encadena, Para acabar con tu existencia, para usurparte tus dominios, Inca mo, El barbudo enemigo tiene el corazn ansioso de oro y plata, Inca mo Toc a su fin nuestra ventura, la desdicha est con nosotros, se ha ensombrecido nuestro da, no hay ms que llanto en nuestros ojos.
Preguntas para reexionar Se pueden establecer semejanzas entre la conquista de Mxico y la de Per? La conquista de Mxico y Per son consecuencia del azar?
Fuente: Tragedia del n de Atahualpa. Obra annima del siglo XVI. Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca. Fuente: dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo XVI.
1. De qu origen crees que eran los autores de estos documentos? 2. Cmo aparecen representados Manco Inca y los conquistadores espaoles? 3. A partir de la fuente escrita, cules eran los sentimientos de los conquistados?
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Unidad
Leo y analizo una historieta La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento, el cual puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin de sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre quien retrat la captura de Atahualpa.
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
A partir de la observacin de la historieta realiza las siguientes actividades: a) Seala quin es su autor y su nacionalidad. Crees que esto inuye en el mensaje que entrega la historieta? b) A qu tipo de fuente histrica pertenece esta historieta? c) Qu personajes o grupos de personas puedes reconocer en la historieta? Describe sus vestimentas? d) Qu acontecimiento histrico muestra la historieta? e) Qu armas de fuego utilizaban los conquistadores? Podan los indgenas resistirse a ellas? Fundamenta tu respuesta. f) Por qu se habla de extranjeros barbados? Qu crees que signicaba esta expresin? g) Qu crees que sucedi nalmente con Atahualpa, el ltimo rey Inca o Sapa Inca? h) Encuentras alguna relacin con la conquista del Imperio Azteca, realizada por Hernn Corts? i) Crees que la historieta es una fuente conable de lo que realmente sucedi? Fundamenta tu respuesta.
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Viaje descubrimiento Diego de Almagro
Descubrimiento y conquista de Chile

El 1 de noviembre de 1520, Hernando Magallanes, cruz el estrecho que une los Ocanos Atlntico y Pacco, por lo cual puede ser considerado como el primer europeo en avistar costas chilenas. A los habitantes del lugar, los llam fueguinos. Ms tarde, en e1 ao 1536, Diego de Almagro organiz una expedicin que tena como nalidad reconocer los territorios situados al Sur del Cusco y que, de acuerdo con la Capitulacin de Nueva Toledo, entregada por el rey de Espaa Carlos I, le correspondan. A diferencia de Magallanes, Almagro tena intenciones de explorar el territorio en la bsqueda de metales preciosos.
Cusco
Arica
Paria
PA C F I C O
Tupiza
Atacama
OCANO
Chicoana
La expedicin de Diego de Almagro

Ro Copiap Ro Elqui
Ro Aconcagua
Exploracin de Gmez Alvarado
Viaje Per-Chile Viaje Chile-Per
Diego de Almagro haba participado con Francisco Pizarro en la conquista de Per. En esa lucha alcanz fama y riqueza. Al poco tiempo, ambos conquistadores rivalizaron sobre los derechos de conquista sobre el Cusco. Para resolver la situacin pidieron el arbitraje del rey Carlos I. Mientras esperaban la resolucin del rey, Almagro tom la decisin de recorrer los territorios del sur que le haba concedido el monarca. Diego de Almagro organiz una hueste muy bien equipada: la componan cerca de 500 soldados espaoles, esclavos negros y ms de 5.000 indios que estaban al servicio del conquistador. Los incas le haban informado que hacia el Sur encontrara riquezas semejantes a las del Per. Le indicaron que el mejor camino para llegar a Chile era la ruta del altiplano, tal como se aprecia en el mapa. Almagro parti de Cusco en 1535, pero el viaje estuvo lleno de contratiempos. La travesa fue larga y el fro, la nieve y el hambre mataron a cientos de sus hombres. Con fortuna, pero muy disminuidos numricamente llegaron a lo que hoy es Copiap, en 1536. Desde all avanz hacia el sur, llegando hasta el valle del ro Aconcagua, lugar en el que mont campamento, lugar desde el cual manda a sus hombres a inspeccionar los territorios situados ms al sur. Una pequea expedicin lleg a las orillas del ro Maule, donde debi enfrentar la resistencia de la poblacin local.
Rinogelen
Ro Itata
Archivo editorial.
Leo y analizo un mapa temtico Todo mapa temtico tiene elementos clave que nos permiten realizar un anlisis de la informacin que nos entrega, estos elementos son el ttulo y la simbologa o leyenda. A partir de ello podrs analizar este recurso. A continuacin te entregamos un conjunto de preguntas que orientarn tu anlisis: a) Desde qu lugar inicia su viaje a Chile Diego de Almagro? b) Qu ruta sigue Almagro para su viaje a Chile? Qu problemas presenta la ruta elegida? c) Cul es el camino que toma de regreso? d) Qu territorios logra descubrir en esta expedicin? Por qu?
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Unidad
Tras este acontecimiento, Almagro decide abandonar Chile: el fro, la resistencia araucana, y la pobreza del territorio lo convencieron de abandonar su empresa. Rpidamente emprendi el regreso, esta vez por el desierto de Atacama, y no regres nunca ms a Chile. De regreso al Cusco, Diego de Almagro intent tomar posesin de los dominios que le correspondan en esta regin. Ante la resistencia de los hermanos Pizarro a otorgarle lo que peda, se produjo una guerra interna entre ellos. Almagro fue tomado prisionero en 1539 y posteriormente asesinado.
Retrato de Diego de Almagro (1873). leo sobre tela. Museo Histrico Nacional.
Viaje descubrimiento y conquista de Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn. Si bien le importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia y ser recordado como un gran conquistador. Pedro de Valdivia, a diferencia de Diego de Almagro, era de origen noble, un hidalgo que saba leer y escribir. Desde joven se haba destacado sirviendo al rey, era un militar de carrera bien preparado, y ya en Amrica haba participado de la conquista del Per junto a Francisco Pizarro. Fue en el Cusco que decidi venir a Chile, a pesar de la fama de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encargado de esparcir. Viaj a Chile sin la autorizacin del rey, pero autorizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de Teniente de Gobernador.
Cusco Arequipa
Arica Tarapac
Se aaden 106 hombres
PA C F I C O
Chiu Chiu Atacama

Se aaden 25 hombres
OCANO
Ro Copiap
Ro Elqui
La empresa de Valdivia Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para formar su empresa de conquista, y con muchas dicultades logr organizar su hueste; aceptaron participar uno pocos espaoles que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan 500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa consigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Australis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur del Estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron el Desierto de Atacama.
Ro Aconcagua
Diciembre 1540
Ro Mapocho Ro Maipo
Viaje Per-Chile
Archivo editorial.
a) b) c) d)
Leo y analizo un mapa temtico Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a Chile? Qu zonas actuales de nuestro pas cruz? Dnde se le aadieron refuerzos? Por qu ruta llegaron estos refuerzos?
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El viaje estuvo lleno de dicultades. A la falta de agua y la huida de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho de la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Finalmente, llega al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540. Avanz hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide establecer su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541, la ciudad de Santiago que recibi el nombre de Santiago de Nuevo Extremo, en honor al apstol Santiago.
Retrato de Pedro de Valdivia del siglo XIX. Sala del Alcalde, Municipalidad de Santiago de Chile.
La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Luca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar emblemtico de la fundacin de Santiago.
Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdivia, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
Opiniones de los historiadores Recio de complexin y con el seoro innato de los jefescuando llega al Per en busca de escenario propicio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda solo una empresa y es la de Chile que se le ofrece como campo exclusivo para sus empresasEste hombre de voluntad decidida no conoce un momento el quebranto
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonoma Histrica de Chile, (1948). Santiago: Ed. Universitaria.
Fragmento Carta de Pedro de Valdivia al rey Carlos I de Espaa Sepa V.M. que cuando el marqus don Francisco Pizarro me dio esta empresa, no haba hombre que quisiese venir a esta tierray an muchas personas que me queran bien, y eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por tal cuando me vieron gastar la hacienda que tena en empresa tan apartada del Per procur darme buena maa y busqu prestado entre mercaderes y con lo que yo tena y amigos que me favorecieron. Hice hasta ciento y cincuenta hombres de pie y caballo, con que vine a esta tierra, pasando en el camino todos grandes trabajos de hambre.
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V, 4 de septiembre de 1545.
Valdivia fue el primero en ver al pas como un todo, como una unidad, como un reino aparte. De ah que se le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de nuestra nacionalidad. Chile se fundi en la mente de Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y supervivencia...
Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana.
1. De los tres documentos que se presentan seala, a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos? Fundamenta tu respuesta. 2. Qu dicen las fuentes histricas sobre Valdivia? 3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile? 4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas? 5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fiel representante de la mentalidad conquistadora?
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Unidad
Los primeros aos de la conquista

Los aos que transcurrieron entre 1541 y 1549, es decir, los primeros aos de la conquista, fueron muy complicados para los conquistadores espaoles. Las dicultades que experimentaron fueron de diverso tipo y se mencionan en el siguiente esquema.
Problemas ECONMICOS Problemas MILITARES Problemas POLTICOS
Escaso oro Mano de obra hostil
Rebelda indgena Escasez de soldados Destruccin de Santiago
Falta de apoyo del rey Aislamiento y lejana de los nuevos territorios
De todos los problemas, el ms grave fue el de la rebelda indgena. Uno de los episodios ms violentos se vivi en Santiago, en 1541. Los Picunches, dirigidos por el cacique Michimalonko, asaltaron la ciudad el 11 de septiembre de1541, hecho que termin con la destruccin de la mayora de las casas de Santiago.
En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguardados por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban nubes de echas y piedras que los espaoles lograban esquivar hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque, pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba retenido en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados indios. La carga nal, en la que la propia Ins Surez particip con su cota de malla, deni la pelea y la supervivencia de Santiago.
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954). Santiago: Editorial.
Leo y analizo una fuente histrica Reconociendo las ideas principales de un texto: diferenciar lo central y lo accesorio no puede hacerse en la primera lectura del texto. Es conveniente proceder por etapas: 1. Hacer una lectura general del texto 2. Realizar una lectura por prrafos, por partes de un mismo prrafo para detectar la informacin central y destacarla. 3. Observar como en cada prrafo o partes de un prrafo hay ms informacin que la destacada. 4. Relacionar la informacin central con las ideas secundarias de apoyo. Para ayudarte destacamos con color las ideas centrales del texto. Completa tu anlisis y seala: a) Qu tipo de armas utilizaban los indgenas para atacar? b) Por qu los espaoles eran pocos? c) Cul fue la solucin al conicto? d) Emite un juicio sobre el acontecimiento narrado en el documento.
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Expansin de la conquista y fundacin de ciudades

Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue nombrado gobernador de Chile. Como gobernador y representante del rey, Valdivia saba que una de sus obligaciones era tomar posesin efectiva del territorio, y una forma de lograrlo era fundando ciudades. Adems, la ciudad era una buena forma de organizar la vida en sociedad, y contribua a educar a los indgenas.
Ciudades con forma de damero La ciudad colonial se hizo en damero o tablero de damas. En su centro estaba la plaza mayor, un cuadro vaco del damero. Por lo regular, era cuadrangular y abierta. All se construan los edicios que simbolizaban el poder: Cabildo, casa del gobernador o virrey, Real Audiencia, e iglesia principal. La plaza tena multitud de funciones: lugar de reunin de los vecinos, del mercado semanal, de las celebraciones religiosas, civiles y militares, etc. A partir de la plaza mayor se trazaban calles paralelas y perpendiculares, parcelando el terreno en manzanas o cuadras.
En 1544 fund Valparaso como puerto de Santiago, y ese mismo ao, La Serena, como ciudad intermedia que facilitara las comunicaciones con Per. Pedro de Valdivia tena importantes motivos para expandir la conquista: Necesitaba encontrar oro. Requera ms trabajadores indgenas para que laboraran las minas. Buscaba acercarse al Estrecho de Magallanes, zona estratgica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile. Necesitaba nuevas tierras para entregrselas a los conquistadores que continuaban llegando.
Leo y analizo un plano urbano Un plano urbano nos permite conocer la forma y crecimiento de una ciudad, en este caso las ciudades en forma de damero fundadas por los conquistadores espaoles a su llegada a Amrica. A continuacin, te presentamos unas preguntas que te ayudarn a analizar este plano: a) Describe el sistema de crculos concntricos que presenta este tipo de ciudades. b) Dnde se encontraban los edicios centrales? c) Dnde se encontraban las viviendas de los sectores populares? Por qu? d) Crees que se podra aplicar este plano a tu ciudad, en la actualidad? Fundamenta tu respuesta.
Crculo interior: encomenderos. Crculo intermedio: espaoles de menor rango social. Zona exterior: indios. 1. Plaza mayor. 2. Plaza mayor. 3. Plaza mayor. 4. Plaza mayor. Huerta y jardines Tiendas en la plaza mayor.
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Unidad
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles

La mayora de los espaoles que llegaron a Amrica aspiraban a convertirse en ricos seores. Por esto, muchos despreciaban el trabajo manual, ya que consideraban que lo propio de un seor o un hidalgo era prepararse para la guerra. A pesar de eso, debieron dedicarse a actividades econmicas que requeran mucha mano de obra, como la minera o la agricultura. Se instituy un sistema de trabajo llamado Encomienda, mediante el cual fueron organizados los indgenas a partir de la Conquista. Surgi del sistema de reparto del botn, que se haca tras la toma de posesin de un territorio. Consista en la entrega de un conjunto de indios a un conquistador, como retribucin a los servicios prestados y para que trabajaran en sus nuevas propiedades agrcolas o sus minas y lavaderos de oro. El conquistador que reciba a los indgenas pasaba a llamarse encomendero. La entrega y reparticin de los indios en encomienda quedaba sujeta a la voluntad del capitn de la hueste o del gobernador, quienes entregaban este benecio en nombre del rey que era el nico propietario de las tierras y gentes de Amrica. Como este no poda usufructuar de ella directamente, la entregaba a un conquistador para su administracin y aprovechamiento.
NUEVAS PALABRAS
Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros del escalafn ms bajo de la aristocracia castellana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos, que eran nobles empobrecidos.
Actividad
Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma de Ayala retrataba de esta forma al encomendero. Observa con atencin la ilustracin y responde. 1. Cmo ha sido representado el encomendero en la imagen ?Por qu? 2. Qu tareas estn desempeando los indios encomendados? 3. Qu significado le atribuyes a la persona que golpea el tambor y a las que llevan tocados? Fundamenta o explica tu respuesta.
El rechazo de la encomienda
En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Dominicos, en la isla de Santo Domingo, durante el sermn de la misa seal lo siguiente sobre la encomienda:
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, mansas y paccas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, qu de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511. En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias.
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La Araucana, el retrato de la Guerra de Arauco El poeta espaol Alonso de Ercilla describi en su obra La Araucana la Guerra de Arauco. Caracterizando e inmortalizando a los guerreros araucanos en los siguientes trminos: Y desde la niez al ejercicio // los apremian por fuerza y los incitan, // y en el blico estudio y duro ocio, //entrando en ms edad, los ejercitan. Si alguno de aqueza da un indicio, //del uso militar lo inhabilitan, y el que sale en las armas sealado// conforme a su valor le dan el grado. (...) No ha habido rey jams que sujetase// esta soberbia gente libertada, // ni extranjera nacin que se jactase// de haber dado en sus trminos pisada;// ni comarcana tierra que se osase// mover en contra y levantar espada:// siempre fue exenta, indmita, temida, //de leyes libre y de cerviz erguida.
Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574). Canto I. En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
La resistencia indgena
A pesar de ser grandes civilizaciones, las culturas inca y azteca no pudieron contener el avance de las fuerzas espaolas. El caso de Chile fue diferente debido a la resistencia que ofrecieron los indgenas y, en particular, los mapuches que vivan al sur del ro Maule, llamados araucanos por los espaoles. Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de los aztecas e incas, carecan de un rey o gobernante, pero en caso de guerra, las tribus se unan y nombraban a un toqui, quien organizaba la resistencia. Fue hacia 1550, cuando los espaoles decidieron avanzar hacia el Sur e ingresar a las tierras mapuches. Fundaron ciudades y comenz una larga resistencia que los espaoles jams pudieron doblegar completamente. Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda, y defender sus tierras y su libertad. Por qu les cost tanto a los espaoles? Porque enfrentaron a un pueblo acostumbrado a la guerra y porque carecan de jefe poltico. Hacer la paz con un lonco o cacique no implicaba la paz con todos los araucanos. La resistencia araucana tuvo varios hitos.
Revismoslo a travs de los siguientes cuadros:
Leo y analizo fuentes histricas Lee con detencin estos versos. a) Subraya los atributos de los araucanos que menciona el poeta. a) Cul es la caracterstica principal que los identica segn esta obra?
La aparicin de Lautaro Lautaro fue un destacado toqui araucano. Emple diferentes estrategias para enfrentarse a los espaoles, entendiendo la importancia que tena el caballo en la batalla.
El sufrimiento de Caupolicn Muerto Lautaro, asume como toqui Caupolicn, quien debi enfrentarse al gobernador Garca Hurtado de Mendoza, que lo apres frente a su pueblo y familia lo torturndolo en la plaza mayor de Concepcin.
La muerte de Pedro de Valdivia En la localidad de Tucapel, Lautaro prepar una emboscada contra Pedro de Valdivia. Recorriendo los fuertes fundados en el sur, Valdivia y sus hombres fueron sorprendidos y Valdivia apresado y condenado a muerte.
54
Unidad
La batalla de Curalaba, y el n de la conquista

En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad, el toqui Pelantaru derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el gobernador Martn Oez de Loyola. Por qu esta batalla result ser tan importante para la historia de Chile? a. Por segunda vez muere la mxima autoridad del Reino. El gobernador en ejercicio, Martn Oez de Loyola, sale herido de muerte. b. Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al sur del ro Biobo. c. La poblacin espaola se concentra entre La Serena y Concepcin. d. Concepcin pasar a reforzar su calidad de ciudad militar y fronteriza. Asume un carcter de ciudad estratgica. e. Al destruirse las ciudades del sur, los espaoles deben abandonar los lavaderos de oro y otras actividades productivas que se realizaban al sur de Concepcin. f. Debido a su carcter estratgico, la ciudad de Valdivia quedar en manos del Virreinato del Per. El fuerte ser utilizado para dicultar el avance de los piratas ingleses por el Ocano Pacco. g. Como la poblacin se asentara principalmente en la zona central, esta zona se convirti en el centro econmico y cultural del reino de Chile. h. El ejrcito de encomenderos, mal aprovisionado, es reemplazado por un ejrcito profesional, con soldados llegados desde Per y costeado por el Real Situado, dineros que provenan del Virreinato del Per. i. A partir de 1602 llegan a Chile 2.000 soldados espaoles, con lo que se produce un importante incremento de la poblacin de ese origen. j. El rey Felipe III es convencido de que los indgenas que todava se rebelan en contra del rey de Espaa y la Iglesia deben ser capturados y vendidos como esclavos. En 1608 se decreta la esclavitud indgena para todos los indios rebeldes.
La guerra vista a travs de la historia oral mapuche La posibilidad de reconstruir el pasado de los pueblos a travs de la memoria de la comunidad es una gran oportunidad que ofrece la historia oral. A continuacin lee el texto que corresponde a un relato recogido en la provincia de Malleco, y luego responde las preguntas.
Fue despus cuando los mapuches escucharon el ruido de los choroyes. Nunca haban bajado de la cordillera donde anidaban entre los pioneros. Una maana los sintieron bajar con su bullicio. Se le consult a la machi, la que tomando a uno de los animalitos en sus manos dijo las grandes desgracias que iba a vivir el pueblo. Dijo que las familias iban a llorar mucho, que iban a sufrir mucho a causa de una guerra que iba a venir. Eso lo dijo claramente la machi, porque los choroyes, anunciaron la llegada de los espaoles.
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche. (2000). Santiago: Editorial LOM.
NUEVAS PALABRAS
Choroy: ave nativa de chile. Es una especie de loro que vive en los bosques, donde forman bulliciosas bandadas.
Preguntas para reexionar Es posible apreciar hoy las repercusiones de la victoria mapuche en Curalaba? Qu tuvo de particular la conquista en nuestro pas? Qu problemas tuvieron que enfrentar los espaoles para conquistar el territorio?
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Las mujeres en la conquista de Chile

Ins de Surez Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 buscando a su esposo, quien result estar muerto. Como tantos espaoles, decidi quedarse y hacer una nueva vida. En el Cusco conoci a Pedro de Valdivia, con quien estableci una larga relacin sentimental. Particip en la hueste que organiz Valdivia, llegando a convertirse una de las fundadoras de la ciudad de Santiago. Se tranform en una mujer acaudalada y contrajo matrimonio con Rodrigo de Quiroga, uno de los conquistadores ms prestigiosos y enriquecidos del reino. El 11 de septiembre de 1541 particip enconadamente en la defensa de Santiago, y se le atribuye el descuartizamiento de unos caciques presos, lo cual ahuyent a los indgenas.
Las mujeres jugaron un papel clave en la conquista de Amrica y Chile. Lamentablemente, la documentacin ocial y la historiografa ha olvidado a las mujeres. Es necesario hacer un esfuerzo por estudiar su rol en la historia, no solo en la conquista sino a lo largo de toda la historia de Chile. El porcentaje de mujeres que vino al Nuevo Mundo a travs de Espaa lleg a ser de hasta un 28,5% en el perodo 15601579. De las 5.013 mujeres registradas que llegan a Amrica en esta veintena, 1.980 (cerca del 40%) eran casadas o viudas, y 3.024 (60%) solteras. Una vez lograda la Conquista, aparte de las labores domesticas, muchas mujeres casadas con conquistadores enriquecidos se dedicaron a la caridad y participar en cofradas religiosas. Por ejemplo, la esposa de Pedro de Valdivia, doa Marina, que llego al reino de Chile poco despus de la muerte de su marido, vivi en Santiago, en una casona cerca de la Iglesia de San Francisco, asistiendo a los pobres y entregndoles mantencin a los sacerdotes. Tambin la mujer indgena tuvo una importante participacin en el proceso de conquista, defendiendo sus tierras junto a sus comunidades o, por el contrario, sirviendo de apoyo a las huestes espaolas, donde tuvieron un rol clave en el xito de la conquista.
Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la intencin de mejorar su condicin social, vinculndose a algn conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se desempearon en diversos ocios, como sirvientas, cocineras, vendedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para establecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un mundo dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al control del marido, la mujer jug un papel fundamental en su calidad de transmisora de la cultura material y domstica de Espaa y, sobre todo, de las creencias religiosas. La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores, otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
Preguntas para reexionar A qu atribuyes que la historiografa haya olvidado a las mujeres? Nombra mujeres de la historia de Chile que conozcas. Qu deben hacer los futuros historiadores para evitar esta situacin?
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Unidad
Las relaciones hispano indgenas en Chile

El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rompi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces comienza la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona fronteriza caracterizada por mltiples intercambios.
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que tuvieron espaoles e indgenas a lo largo de la conquista y la colonia.
Parlamento de las Canoas, 1793. Fuente: Archivo Biblioteca Nacional.
RELACIONES HISPANO INDGENAS SIgLos XVI Y XVII

Forman una sociedad mestiza
MILITARES Malocas Malones
DE PAZ Parlamentos
COMERCIALES Intercambio de bienes
RELIGIOSAS Evangelizacin
BIOLGICAS Mestizaje
ECONMICAS Encomienda Esclavitud
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido sobre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer sobre el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre estos contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu forma se puede organizar la informacin presentada?
Vida fronteriza
La jacin de esta frontera modic las relaciones entre los espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espaoles e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan la bsqueda de la paz.
A continuacin revisaremos los principales aspectos de la vida en la frontera.
La bsqueda del dilogo En el siglo XVIII los monarcas Borbones, preocupados por la seguridad en sus territorios americanos, dieron rdenes a los gobernadores del reino de Chile, para que realizaran esfuerzos por mantener la paz con los araucanos. De esta forma, aumentaron los esfuerzos espaoles por lograr mejorar la convivencia en aquellas zonas de mayor conicto, como lo era la amplia zona localizada al sur del ro Biobo.
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Frontera durante la Guerra de Arauco

Al NORTE los espaoles
Relaciones blicas: las malocas y malones

En la zona fronteriza del Biobo, la Guerra de Arauco adquiri en el siglo XVII la forma de malocas y malones. El ingreso de espaoles a la frontera, atacando a los araucanos y capturndolos para luego venderlos como esclavos se denomin malocas. La respuesta araucana que consista en atacar velozmente a las comunidades espaolas para quemar sembrados y raptar poblacin espaola, particularmente mujeres, se llamaron malones.
Al SUR los mapuches
Relaciones de paz: los parlamentos

Los Parlamentos fueron reuniones en las que asistan las autoridades espaolas y los caciques araucanos para acordar condiciones de paz. La organizacin de un parlamento no era tarea fcil. Para prepararlo se llevaban a cabo varios encuentros entre delegados de ambas partes, y se buscaba un lugar neutral que ofreciera seguridad a ambos grupos. En la gran mayora de los casos, los parlamentos fueron iniciativas generadas y nanciadas por los espaoles. En ellos, cada parte expresaba su postura a travs de largos discursos. Los oradores indgenas aprovechaban la oportunidad para quejarse de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban propuestas para mejorar las relaciones. Por su parte, los oradores espaoles se comprometan a respetar los acuerdos de paz. Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mantener la paz. Una vez que se lograban los acuerdos, se celebraba con una gran esta donde se coma y se intercambiaban regalos. La esta poda durar varios das.
TABLA 2
Simbologa Lnea fronteriza
Archivo editorial. Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos en la frontera araucana, DIBAM, 1993, pg.17
Leo y analizo informacin estadstica Observa las tablas y grcos y responde: a) Ms all de su objetivo poltico, qu otra funcin tenan los parlamentos? b) Por qu los indgenas se manifestaban interesados en asistir a los parlamentos? c) Indaga que es el ail y para qu se utilizaba. d) Qu importancia y valor tenan las hachas para los indgenas? e) Respecto al consumo (tabla1), elabora hiptesis que permitan explicar la variacin del consumo entre distintos parlamentos.
TABLA 1
Cantidad de carne y vino consumidos en los parlamentos Lugar Tapihue Negrete Negrete Ao 1716 1793 1803 Vacas (uni) 500 1.431 700 Vino (lit) 10.065 20.131 22.833
Regalos entregados a los indios en el Parlamento de Tapihue de 1716 Artculo Sombrero de castor Sombrero ordinario Ail Tabaco Hachas Cantidad 24 uni. 300 uni. 800 libras 800 mazos 60 uni. Valor ($) 336 600 1.600 300 120
Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de indios en el siglo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana, (1982). Santiago: Editorial Universitaria.
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Unidad
Consecuencias de la conquista de Amrica

Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identicar en el presente alguna de ellas? Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron: La muerte de miles de indgenas. El trabajo, la guerra, pero, por sobre todo, las enfermedades como la gripe o la viruela provocaron una verdadera catstrofe demogrca indgena. Se calcula que hacia el ao 1550 la poblacin mapuche alcanzaba 1 milln de habitantes, a nales de siglo, esa cifra se redujo a la mitad. En otras zonas de Amrica la situacin fue peor. Por ejemplo, en las islas del Mar Caribe, en la actualidad no existe poblacin de origen indgena. Surge la poblacin mestiza. El cruce y la relacin entre espaoles e indgenas dio origen a los mestizos que constituyen la mayora de la poblacin actual del continente. Fuertes cambios en los pueblos y comunidades indgenas. La convivencia con los espaoles hizo que las comunidades indgenas perdieran su organizacin, sus jerarquas, su forma de vivir y sus creencias. Los indgenas tuvieron que adaptarse a las nuevas circunstancias impuestas por los conquistadores. El sincretismo cultural. A pesar de lo anterior, muchas tradiciones indgenas lograron sobrevivir y se mezclaron con las tradiciones espaolas. Esto dio origen a un sincretismo cultural. Fue as como aparecieron comidas, creencias y tradiciones que comparten elementos espaoles e indgenas, como la sabrosa cazuela: con ingredientes indgenas, como la papa, el choclo, el zapallo y espaoles; como la carne. Actividad
La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile. En el siguiente cuaTRADICIONES ANTES de La Conquista DESPUS de La Conquista dro identifica cules Creencias religiosas eran sus tradiciones Sistema de trabajo originales y cmo cambiaron despus Prcticas econmicas del contacto con el Estructura social conquistador.
Costumbres
Indgenas con epidemia de viruela. Fuente: Cdice orentino, 1577.
Leo y analizo Los cdices eran libros manuscritos pictricos en los que se plasmaban temas de la tradicin indgena antes de la llegada de los espaoles. La produccin de cdices continu llevndose a cabo, hasta el siglo XVIII. Como puedes ver, los cdices son una fuente importante de informacin sobre la poca en estudio. A continuacin, te damos algunas orientaciones para analizar el cdice presente en esta pgina: a) A qu tipo de fuente histrica pertenece ese cdice? b) Quin es el autor de la ilustracin? Era testigo de los acontecimientos? c) En qu lugar sucedieron los hechos? d) Cmo se presentan los indgenas en la ilustracin? e) A qu se debe esta situacin? f) Te parece que la fuente nos graca un acontecimiento de la poca estudiada?
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Derechos y deberes de los indgenas denidos por la Corona 1. Los indios son libres y deben ser tratados como tales, segn ordenan los Reyes. 2. Los indios han de ser instruidos en la fe como mandan las bulas ponticias. 3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin que ello estorbe a su educacin en la fe, y de modo que sea de provecho para ellos y para la repblica. 4. El trabajo que deben realizar los indios debe ser conforme a su constitucin, de modo que lo puedan soportar, y ha de ir acompaado de sus horas de distraccin y de descanso. 5. Los indios han de tener casa y haciendas propias, y deben tener tiempo para dedicarlas a su cultivo. Leyes de Burgos 1512.
El surgimiento de una nueva cosmovisin: el conquistador no slo impondr una nueva cultura, sino que ella transformar la manera de ver e interpretar el mundo que tenan los indgenas, esto se evidencia por ejemplo en el surgimiento de una nueva religiosidad popular que incorpora elementos cristianos y de la tradicin religiosa indgena, la cual se caracteriza por su gran riqueza expresiva, ya sea a travs de imgenes, estas, plegarias, etc. Legado cultural espaol: A partir de la conquista los espaoles introdujeron en el vasto territorio americano un enorme legado cultural, del cual destacan la lengua espaola (nuestro idioma comn), las creencias y tradiciones europeas y los valores cristianos. Transformacin de las prcticas econmicas y la organizacin social: antes de la conquista la explotacin de recursos naturales se orientaba a la subsistencia de la poblacin indgena y al desarrollo de sus culturas. La tierra era considerada la madre que sostiene y alimenta a sus hijos y no un bien a ser explotado para generar riqueza. Despus de la conquista, la economa se reorient a servir los intereses de la monarqua espaola, se privilegi la explotacin de los recursos mineros y de algunos productos agrcolas.
NUEVAS PALABRAS
Cosmovisin: manera de ver y comprender el mundo.
Actividad
Analicen el siguiente discurso del padre Montesinos sobre el actuar de los conquistadores espaoles en Amrica y desarrollen las actividades que se indican:
Para droslo a conocer me he subido aqu yo que soy voz de Cristo en el desierto de esta isla, y por tanto, conviene que con atencin, no cualquiera, sino con todo vuestro corazn y con todos vuestros sentidos, la oigis; la cual voz os ser la ms nueva que nunca osteis, la ms spera y dura ms espantable y peligrosa que jams pensasteis or. Esta voz, dijo l, que todos estis en pecado mortal y en l que vivs y mors, por la crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en tan cruel y horrible servidumbre a estos estos indios? Con que autoridad habis hecho tal detestables guerras a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y paccas, donde tan innitas de ellas, con muertes y estragos nunca odos, habis consumido?cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren , y por mejor decir, los matis, por sacar y adquirir oro cada da?Y que cuidado tenis de quien los doctrine, y conozcan a su Dios y creador, sean bautizados, oigan misa, guarden las estas y domingos?
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesino. Navidad 1511.
1. Identifica y subraya en el texto las ideas centrales del discurso del padre Montesinos. 2. Leen y analicen las leyes de Burgos, primera leyes que la Corona aplic en Amrica. 3. A partir de ambas fuentes, redacten su opinin con argumentos fundados acerca del real cumplimiento de las leyes dictadas por la Corona. 4. Infieran posibles causas de la contradiccin que revelan ambas fuentes.
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Unidad
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espaoles trajeron a Amrica, plantas y animales que cambiaron para siempre la dieta americana. Amrica tambin aport a la dieta europea importantes vitaminas y minerales, trasladadas a travs de una gran cantidad de plantas que fueron llevadas al viejo continente. Actualmente, el trigo, el maz, el arroz y la papa, son las cuatro plantas ms importantes presente en todas las dietas del mundo, dos de ellas son originarias de Amrica: el maz y la papa.
Origen de algunos productos alimenticios que se intercambiaron Amrica Papa Tomate Aj Maz Pia Cacao Man Palta Europa Arroz Trigo Cerdo Vacuno Aves Lentejas Vias Coliflor Zanahoria Lechuga Garbanzos Archivo Editorial.
El siguiente mapa, nos muestra los principales productos alimenticios que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cules fueron los principales tipos de productos intercambiados?
Pimentn Zapallo Porotos
Intercambio de productos
Hacia Europa Hacia Amrica
Actividad
1. Lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona distintos eventos en que los espaoles debieron enfrentar dificultades durante el proceso de conquista de Chile, ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba. 2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de estos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guin breve para hacer una dramatizacin en clase, representando con sus propias palabras el evento estudiado. 3. Finalmente reflexiona acerca de las fuentes representadas con preguntas como: a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y espaoles? b) Podras justificar el modo de actuar de cada uno de ellos? c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?
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G R
C O N O C
E N
O S

El dilogo, representa un recurso fundamental para una adecuada convivencia
Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores provoc la resistencia de los pueblos originarios, producindose guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamentos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz. Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conictos que tienen las personas?
La ltima Encuesta Nacional de Violencia en el mbito Escolar seala que un 23,3 por ciento de los escolares reconocen haber sido agredidos en su establecimiento educacional. Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/ noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolarmuestra-que-jovenes-demandan-mas-atencionde-los-adultos.
Qu puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela?
En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Observa y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se formulan. Preguntas 1. Qu situaciones se muestran en las imgenes? 2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de violencia?, qu derechos no se estn respetando? 3. Qu factores originan este tipo de violencia? 4. Qu consecuencias genera la violencia escolar? 5. Las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu escuela? 6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia en la escuela?
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bullying en los colegios.
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educacionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se expondrn a multas e incluso perder el reconocimiento oficial.
Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas preguntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y directivos. Luego compartan las respuestas en el curso.
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Unidad
V A
U A C
tema 3
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de reflexionar sobre la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales. Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes seguir el siguiente ejemplo.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Disminucin de la poblacin indgena Factores que provocaron la catstrofe demogrfica de los pueblos indgenas
Enfermedades Guerra Trabajo obligatorio
Desarticulacin de las comunidades indgenas Nuevas tradiciones culturales
Mestizaje Prdida de tradiciones Nuevas formas de convivencia
II. Ejercicio de trminos pareados A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B. Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F
COLUMNA A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CONQUISTA DE AMRICA IMPERIO AZTECA CONQUISTA DE MXICO DESCUBRIMIENTO DE CHILE FIN CONQUISTA DE CHILE REY DE ESPAA IMPERIO INCA CONQUISTA PER GUERRA DE ARAUCO VIDA FRONTERIZA CONQUISTA DE CHILE COMUNIDADES INDGENAS
COLUMNA B A B C D E F G H I J K L
Capitulaciones Pedro de Valdivia Encomienda Diego de Almagro Hueste Indiana Atahualpa Hernn Corts Tenochtitln Malocas Batalla de Curalaba Francisco Pizarro Parlamentos
Cuadro de vaciado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
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Taller de
historia
Aprendo con diversos recursos

Segn los investigadores Cook y Borah, de la Universidad de Berkeley, en 30 aos murieron 20 millones de mexicanos y un siglo despus solo quedaba el 3% de la poblacin original. 1. De qu trata el grfico? 2. Qu periodo de tiempo considera? 3. Describe la tendencia que registra el grfico. 4. Qu enfermedad atac gravemente a las poblaciones indgenas? Quines la portaban? 5. Por qu los espaoles no se contagiaban?
Cantidad en millones
30 25 20 15 10 5 0
Viruela
1518
1532
1545
1568
1585
1595
1605
1623
Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963
Ao
Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492

Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tambalendose porque lleva ms de un mes durmiendo poco o nada, y a golpes de espada derriba los ramajes. Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo, pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fernando. a su lado, el escribano, Rodrigo de Escobeda, hombre de letra lenta, levanta el acta. Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos: el mar de corales, las arenas, las rocas verdsimas de musgo, los bosques, los papagayos y estos hombres de piel de laurel que no conocen todava la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan, aturdidos, la escena. Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? DE dnde viene el oro que llevis colgado de las narices y las orejas? Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y el interprete prueba suerte con el idioma caldeo, que algo conoce: Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? oro? El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua de Castilla. Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas al Gran Kahn. Los hombres desnudos asisten a la clera del forastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa de terciopelo y ropas de mucho lucimiento. Pronto se correr la voz por las islas: Vengan a ver a los hombres que llegaron del cielo! Triganles de comer y de beber! Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
1. 2. 3. 4.
A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento? Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta. Cmo son descritos los aborgenes? Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
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Unidad
La grandeza que contemplaron los dioses

Llenas de todo gnero de armas, y muchas de ellas ricas, con oro y pedreras, donde eran rodelas grandes y chicas (escudo redondo y delgado que protega el pecho en la lucha con espada), y unas como macanas (arma consistente en un palo al que se ata un hacha con filo de slex o piedra de gran dureza), y otras a manera de espadas de a dos manos, engastadas en ellas unas navajas de pedernal (slex), que cortan muy mejor que nuestras espadas y otras lanzas ms largas que no las nuestras, con una braza de cuchilla, engastadas en ellas muchas navajas, que aunque den con ella en un broquel (escudo pequeo de madera) o rodela no saltan, y cortan, en fin, como navajas, que se rapan con ellas las cabezas. Y tenan muy buenos arcos y flechas, y varas de a dos gajos, y otras de a uno, con sus tiraderas, y muchas hondas y piedras rollizas.
Fuente: Diaz del Castillo Bernal. Historia verdadera de la Conquista de Mxico, (1568). En Len Portilla, M. Los Antiguos Mexicanos, (1961). Mxico DF: Fondo Cultura Econmica.
Fuente: Adaptado de Daniel Paz. Cinco siglos igual. En: http://www.mapuche.info/indgen/inchala041013.jpg
1. Qu tipo de documento iconogrfico es este? 2. Con qu acontecimiento de la actualidad est relacionado? 3. Describe a los personajes que aparecen: vestimentas, armas, actitudes, etc.
1. Desde qu perspectiva indgena o espaola est escrito este texto? 2. Cul es el tema central que trata? 3. Qu tipo de armas tenan los aztecas? 4. De qu materiales estaban hechas? 5. Compara estas armas con las que tenan los espaoles, usa para comparar criterios como: materiales de construccin, alcance a distancia, etc.
La ciudad del Cusco

1. 2. 3. 4. A qu poca aproximada corresponde esta ilustracin? A qu tipo de fuente pertenece? Quin es su autor? Investiga sobre su vida. Describe la ciudad: forma, edificios principales, personas, etc.
Fuente: Poman de Ayala, G. (1556-1644). Las plazas del Cusco.
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Nios
ciudadanos
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso complejo para los pueblos originarios, signific la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron transformados muchos de sus derechos.
En defensa de los derechos de los indgenas

Uno de los grandes defensores de los derechos de los indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso espaol, defensor de los derechos de las comunidades indgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus derechos: Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calumnia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn, de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos. Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn natural
Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I. La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista espaola.
Derechos de los pueblos indgenas

1. Los pueblos indgenas tienen derecho a establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje. 2. Las personas indgenas, en particular los nios indgenas, tienen derecho a todos los niveles y formas de educacin del Estado sin discriminacin. 3. Los Estados adoptarn medidas eficaces, junto con los pueblos indgenas, para que las personas indgenas, en particular los nios, incluidos los que viven fuera de sus comunidades, tengan acceso, cuando sea posible, a la educacin en su propia cultura y en su propio idioma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indgenas Artculo 14
El Estado garantiza el derecho de todas las personas a participar en la vida pblica. Indaga sobre las organizaciones que han creado las comunidades mapuches para defender sus tradiciones y costumbres.
Fray Bartolom de las Casas.
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Unidad
Las Naciones Unidas, tambin, promulgo la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de los Derechos del Nio. A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
Declaracin de los Derechos del nio

Chile ratic la Convencin de Derechos del Nio en el ao 1990, y sta se rige por cuatro principios fundamentales; la no discriminacin, el inters superior del nio, su supervivencia, desarrollo y proteccin, adems de su participacin en las decisiones que los afecten. Algunos de esos derechos son:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.1
Toda persona tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras, por cualquier medio de expresin
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
A la no discriminacin. Todos los nios nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
Actividad
1. Lee el prembulo de la Declaracin de los Derechos Humanos y responde las siguientes preguntas: a) Por qu se escribi este documento? b) Cul es su importancia? Por qu es importante? c) Quines los firmaron? d) Qu significa que sea universal? e) Comparte tus respuestas con el resto del curso y reflexionan sobre la importancia de la Declaracin de los Derechos Humanos. Escriben sus respuestas y reflexiones. 2. A partir de lo ledo, crea definiciones para los siguientes trminos o conceptos relativos a los derechos humanos. Aydate por un diccionario o internet. Los derechos humanos son: Universales Inviolables Anota cada definicin y escribe, en tu cuaderno, un relato periodstico sobre alguna situacin relativa a los derechos en el que utilicen correctamente al menos un concepto. Finalmente, lee el relato frente al curso.
A tener atencin de salud y tener una alimentacin de calidad.
Fuente: produccin editorial. Adaptado de www.unicef.cl
A lograr que todos asistan a la escuela, al colegio o el liceo. Aprender y desarrollar al mximo sus capacidades.
A escucharlos y promover que participen en sus propios asuntos y en los asuntos de su familia, escuela, ciudad y pas.
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Evaluacin sumativa
Unidad 1
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Preguntas
Archivo Editorial.
1. Qu diferencias se aprecian en el proceso de conquista llevado a cabo por las coronas de Espaa y Portugal? Menciona y explica dos. 2. Qu importancia estratgica pudo tener el Mar Caribe y el Ocano Pacfico para la Corona espaola? 3. Qu diferencias se observan en el proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur? 4. El relieve y el clima le puso a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de dificultades y desafos. Cmo se manifiestan en el mapa estas dificultades?
68
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas: 1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar: a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos. b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos. c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista. d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista. 2. Lee el siguiente texto Carta de Cristbal Coln a los Reyes Catlicos, 1492
La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos desnudos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren, aunque algunas mujeres se cobijan un solo lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodn que para ellos hacen.
Fuente: en la pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/ Consulta: 14 de abril de 2012
Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los reyes catlicos? a) Los pueblos originarios de Amrica b) Las comunidades indgenas de Asia c) Los esclavos africanos d) Los indgenas que integran una hueste
3. Observa las siguientes imgenes 1 2
De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito? a) Colonia b) Descubrimiento c) Conquista d) Independencia
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La
Colonia en Amrica y Chile

SIGLO XVI
Desde la Conquista hasta la Independencia, nuestro pas y el resto del territorio americano fueron una colonia de Espaa. Una colonia es aquel territorio dominado y administrado por un pas extranjero que posee gran poder. En Chile, el perodo colonial transcurre entre el ao 1598, cuando ocurre el ltimo levantamiento general indgena en la Batalla de Curalaba, y el ao 1810, ao en que se inicia la Independencia de Chile, con la formacin de la Primera Junta de Gobierno. En este perodo, Espaa ejerci un fuerte dominio sobre sus colonias a travs de una organizacin que abarc aspectos polticos, econmicos, sociales, religiosos y militares. En esta poca colonial se forma tambin la nueva sociedad chilena, cuando se mezclan los espaoles con las comunidades indgenas, lo cual dio origen a un mestizaje no solo biolgico, sino tambin cultural. Estudiar y analizar los rasgos principales de este perodo es de gran importancia para que conozcas y comprendas los acontecimientos y procesos histricos que forjaron el ser chileno. Por qu Chile era una colonia de Espaa? Qu perodo de tiempo dura la Colonia en nuestro pas?
1519 1542 1598 1601 1608
Creacin del Consejo de Indias. Creacin del Virreinato del Per. Batalla de Curalaba: Muerte del gobernador de Chile, n de la Conquista. Creacin del ejrcito profesional en la Araucana. Autorizacin para esclavizar a los Mapuches. Perodo de la Guerra defensiva. Primer Parlamento entre el gobernador y los indgenas; Parlamento de Quiln. Prohibicin de la Corona para esclavizar a los indgenas. Expulsin de los jesuitas. Inauguracin del Puente Cal y Canto en la ciudad de Santiago. Abolicin de las encomiendas.
SIGLO XVII SIGLO XVIII SIGLO XIX
1612-1625 1641 1683 1767 1780 1791 1805 1810
Inauguracin Palacio de La Moneda. Primera Junta de Gobierno.
Leo y analizo una pintura de poca

Las obras de arte, entre ellas, las pinturas, son fuente importante de conocimiento histrico. La tcnica de anlisis de una pintura es muy similar a la que se utiliza para analizar un texto. Las preguntas que te presentamos a continuacin te ayudarn a leer e interpretar esta imagen: 1. A qu aspecto o tema hace referencia la pintura? 2. Qu poca representa? Dnde se localiza? 3. A partir de esta imagen describe la Plaza Mayor o Plaza de Armas colonial. 4. Qu edificios destacan en ella? Por qu? 5. Cmo transitaba la gente a travs de la plaza? 6. Caracteriza las personas que se encuentran en la plaza? Describe al menos tres tipos de personas. 7. Seala el valor histrico de este documento.
70
Unidad
Plaza Mayor de Lima. Fuente: Annimo peruano, nales siglo XVII, leo tela, coleccin particular (extraviado). En Chile en cuatro momentos, 1710, Volumen IV. Fuente ya citada.
Temas de la Unidad
1. El gobierno colonial 2. La economa colonial 3. Sociedad y vida cotidiana 4. Educacin y cultura en la Colonia
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U A C
A G N
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
A continuacin se muestra una serie de imgenes que presentan las funciones que tuvo que realizar la Corona espaola. Tu tarea consistir en completar la frase que gura en cada cuadro, indicando la forma como se resolvi cada uno de estos desafos.
Mxico
Lima
Santiago Virreinato de Nueva Espaa Virreinato del Per
Buenos Aires
Organizar la economa, para lo cual debieron impulsar:
Organizar territorialmente Amrica, para lo cual se crearon los:
Asegurar ganancias y mantener a los funcionarios. Para tal efecto establecieron el pago de:
Mantener el control econmico de los nuevos territorios. Para esto, Espaa impuso un sistema de proteccin econmica, denominado:
Defender Amrica militarmente. Con ese objetivo crearon:
Nombrar autoridades de gobierno. En nuestro pas nombraron como principal autoridad al:
72
Unidad
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos aspectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
1 2
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes? Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6:
73
1
Tema
El gobierno colonial
Sobre el gobierno colonial aprenders a: Reconocer los aspectos centrales de la administracin colonial que impone Espaa en Amrica. Identificar la forma en que fue organizada la Capitana General de Chile durante el periodo colonial. Valorar la importancia que tuvo la ciudad colonial, como centro administrativo y de control poltico. Reconocer las funciones administrativas del Cabildo (que represent polticamente a la comunidad), que son similares a las de un municipio actual. Trabajars con estos conceptos: - Consejo de Indias - Casa de Contratacin - Virreinatos - Gobernacin - Real Audiencia - Dinasta - Vecino - Cabildo - Fuero Lo que ya sabes: El proceso de conquista en Amrica fue de iniciativa privada. El capitn de conquista organizaba y diriga la hueste, consegua financiamiento, navos, armas y autorizacin para iniciar su viaje de conquista a Amrica. Hernn Corts, Francisco Pizarro y Pedro de Valdivia conquistaron el Imperio Azteca, el Imperio Inca y el reino de Chile, respectivamente. La conquista de Chile se diferencia de las otras conquistas porque los indgenas mapuches resistieron a los espaoles impidindoles imponer a stos su dominio al sur del ro BioBio. El proceso de conquista signific para los pueblos originarios de Amrica, entre otras consecuencias, la muerte de miles de indgenas, el surgimiento del mestizaje, la prdida de tradiciones y el surgimiento del sincretismo cultural.
Observo y comparo retratos de un personaje en distintas pocas En las imgenes aparece el rey Felipe II de Espaa, quien gobern en la segunda mitad del siglo XVI, en distintas etapas de su vida. Observa detenidamente los retratos de Felipe II y luego responde las preguntas que te ayudarn a analizarlos. a) Describe los cuatro retratos, considerando el vestuario, los gestos y las expresiones del rey. b) Qu elementos de las imgenes representan el poder del rey? c) Qu aspectos de su rostro, expresin y vestimenta cambian? Cules se mantienen? d) Qu puedes decir sobre el colorido de los retratos? Qu te sugieren? e) Evala la importancia de estos retratos como fuente histrica.
Retratos varios de Felipe II, pintados por Antonio Moro en 1554 y 1570, Alonso Sanchez Coello en 1570 y J. Pantoja de La Cruz en 1597.
74
Unidad
La organizacin colonial
Para gobernar sus territorios en el continente, la Corona espaola cre una serie de organismos de gobierno, con sede tanto en Espaa como en Amrica.
Estos organismos y sus funciones se presentan en el siguiente esquema.
CONSEJO DE INDIAS Organismos e instituciones localizadas en ESPAA

Funciones
Dictar las leyes para Amrica. Fiscalizar a los funcionarios de gobierno en Amrica. Organizar la defensa militar de Amrica.
CASA DE CONTRATACIN
Funciones
Regular el comercio con Amrica. Autorizar las expediciones de conquista. Autorizar el viaje de personas de distintos lugares de Espaa a Amrica.
VIRREINATOS
Funciones
Mxima divisin territorial en Amrica. Virrey, mxima autoridad en cada Virreinato. Virrey representa al rey en asuntos militares y de gobierno. Los virreinatos fueron divididos en gobernaciones.
GOBERNACIONES
Funciones
Divisin territorial. Gobernador, mxima autoridad. Tiene atribuciones polticas y militares. Por su condicin de territorio de guerra, la gobernacin de Chile fue llamada: Capitana General de Chile. Tribunal de Justicia. Integrada por 4 oidores y 1 fiscal. Asesora al gobernador y lo reemplaza en caso de ausencia. Tesoreros se encargan de la recaudacin y el cobro de impuestos. Pago a los funcionarios espaoles.
Organismos e instituciones localizadas en AMRICA
REAL AUDIENCIA
Funciones
REAL HACIENDA
Funciones
Todos estos cargos, tanto en Espaa como en Amrica eran ocupados por espaoles.
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Los virreinatos
NUEVAS PALABRAS
Dinasta: serie de monarcas de un determinado pas, pertenecientes a la misma familia porque el cargo de rey era hereditario.
Los virreinatos fueron los rganos de gobierno ms importantes de Espaa en Amrica. A la cabeza del virreinato estaba el virrey, funcionario de total conanza del rey y nombrado personalmente por este. En el siglo XVI, los monarcas espaoles de la dinasta de los Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva Espaa, fundado en 1535 y localizado en Mxico, y el de Lima, fundado en 1542 y situado en Per. Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. El Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Per.
Virreinatos siglos XVI y XVII
Oidores de la Real Audiencia hacia 1600. Fuente: grabado de Guamn Poma de Ayala.
Mxico
Preguntas para reexionar Si observas el mapa y asocias la informacin que entrega con tus conocimientos, te podrs dar cuenta de que la Corona espaola cre dos grandes virreinatos que tuvieron como centro las principales civilizaciones originarias de Amrica. Cules son estos virreinatos y en qu civilizaciones originarias se instalaron? Por qu que los espaoles habrn instalado precisamente all sus centros administrativos en Amrica? Entrega al menos dos razones que lo explique.
Lima
Santiago
Virreinato de Nueva Espaa Virreinato del Per
Buenos Aires
76
Unidad
En el siglo XVII se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Granada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de Bogot, y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de Buenos Aires. La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejorar la administracin y el control de los vastos territorios coloniales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban diversicado las actividades econmicas. La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el Reino de Chile, que sufri la prdida de la provincia de Cuyo, incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de La Plata.
Efectos en Chile Los cambios administrativos del siglo XVIII tuvieron un impacto importante en la Capitana General De Chile. Con la creacin del Virreinato de La Plata, el Reino de Chile sufri la prdida de la provincia de Cuyo, incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de la Plata.
Virreinato siglo XVIII
Leo y comparo mapas histricos A partir de la informacin que se entrega en esta pgina, tanto en el relato central como en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII, te podrs dar cuenta de la importancia de las reformas borbnicas. Para analizar el mapa de la divisin administrativa del siglo XVIII, debes compararlo con el que aparece en la pgina 70, solo as podrs realizar una interpretacin completa sobre los cambios que se produjeron. A continuacin te presentamos una serie de preguntas que te ayudarn a realizar dicha comparacin. a) Cules eran los virreinatos de los siglos XVI y XVII? b) Por qu lleg a ser necesario crear dos nuevos virreinatos en Amrica? c) Cules fueron los nuevos virreinatos? En qu territorios de los virreinatos anteriores se crearon? Qu antiguo virreinato perdi ms territorio? Por qu? d) Cules son las nuevas capitales virreinales que se agregan? En qu pases actuales se encuentran? Siguen siendo capitales de sus respectivos pases? e) Qu sucede con Chile tras este cambio de gobierno territorial? f) Qu habr pasado con los virreinatos del siglo XVI? Mantuvieron o redujeron su poder? Fundamenta tu respuesta.
Mxico Caracas Bogot
Lima
Santiago
Virreinato de Nueva Espaa Virreinato de Granada Virreinato del Per Virreinato de la Plata
Buenos Aires
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La ciudad colonial
Caractersticas de la ciudad colonial El alarife era el funcionario tcnico a cargo de disear el trazado y plano de ciudad, el cual, como ya sabes, tena forma de damero. En el centro se situaba la Plaza de Armas, donde se encontraban las autoridades civiles, funcionaban el cabildo, y la crcel y en el caso de Santiago, estaban la casa del gobernador y la Real Audiencia. En la Plaza se encontraba la Iglesia mayor, ms tarde llamada Catedral, donde residan tambin las autoridades religiosas. En la Plaza de Armas, adems se practicaba el comercio, y se llevaba a cabo gran parte de la socializacin de la poca. Rodeando la plaza mayor se situaban los solares donde se ubicaban las viviendas de los habitantes acomodados de la ciudad. Los habitantes ms pobres vivan en los extramuros de la ciudad, es decir, en los mrgenes de esta, en ranchos construidos con materiales ligeros. La ciudad se levantaba en un lugar estratgico, en ese sentido, el paso de un curso de agua era fundamental para proveer de este elemento a sus habitantes. En las afueras de la ciudad se encontraban las chacras, parcelas que abastecan de productos alimenticios a sus propietarios urbanos. En la medida que el crecimiento demogrco lo exiga, la ciudad comenz su proceso expansivo, siguiendo en un comienzo los patrones denidos en el plano de damero, para ms tarde quebrar su estructura inicial.
La ciudad cumpli un papel muy importante para los conquistadores espaoles. Como ya lo hemos revisado, en cada lugar conquistado fundaron ciudades debido a los siguientes factores:
1
La ciudad era considerada por los espaoles como un centro de civilizacin, desde donde era posible expandir la cultura y la fe catlica a las comunidades indgenas cercanas. Era el lugar donde se establecan los rganos de gobierno; ah estaba la Real Audiencia, el Cabildo, la Iglesia catedral, y, en el caso de Santiago, la residencia del gobernador. Si bien la mayora de los conquistadores y, ms tarde, sus descendientes criollos, tena grandes haciendas agrcolas, repartan su tiempo entre estas y las casas que tenan en las ciudades. Vivir en la ciudad permita a los criollos disfrutar de los beneficios que estas ofrecan, como el acceso a algunos servicios y estar cerca del Cabildo y la Iglesia; aparte de mantener una intensa participacin poltica y social.
A pesar de la importancia de las ciudades, su poblacin era escasa. Hacia 1710, en La Serena vivan 1.800 personas; en Santiago 12.000, en Valparaso 1.200, en Concepcin 2.500 y en Castro 400. Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construcciones que haban creado los indgenas. En Per la ciudad del Cusco, corazn del Imperio Inca, se convirti en una de las principales ciudades espaolas. En Mxico, Corts fund la ciudad de Mxico, sobre la antigua capital azteca: Tenochtitln. En el caso de Chile, la ciudad de Santiago se levant en un lugar donde haba canales de regado, chacras y caminos, todas construcciones mapuches e incas. El centro de las ciudades coloniales tambin albergaba otros edicios pblicos como conventos, hospitales, colegios y, ms tarde, universidades. El espacio urbano central tena calles adoquinadas, Sistema de iluminacin y fuentes de agua.
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Unidad
Plano de Santiago hacia 1600
Plano de la ciudad de Santiago hacia 1600. Fuente: Kalipedia. En Corporacin Chilena de Estudios Histricos.
Leo e interpreto un plano de Santiago colonial Como te indicbamos en la pgina 52 del Texto, un plano urbano nos permite conocer la forma, tamao, y las caractersticas principales que presentaban las construcciones de la ciudad. En este caso, Santiago a comienzos del siglo XVII. A continuacin te entregamos algunas preguntas que te ayudarn a analizar este plano: a) En la Unidad I estudiaste la fundacin de ciudades en Amrica. Te acuerdas de su forma y el nombre que se le daba? Explcalo. b) Cmo se llamaban los espacios entre cuatro calles? Qu edicios se construyeron all? Qu caractersticas tenan? c) Cul es el centro de la ciudad? Qu edicios se observan all? d) En torno a qu espacios naturales se construy la ciudad? e) Cules eran los lmites de la ciudad de Santiago a comienzos del siglo XVII? Indaga qu era La Caada. f) Describe las construcciones que se localizaban en el centro de la ciudad y en sus alrededores, a quines pertenecan unas y otras. g) Compara el plano de Santiago de 1600 con un plano de Santiago en la actualidad.
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El Cabildo, espacio de participacin ciudadana

Cada vez que los espaoles fundaban una ciudad, inmediatamente establecan un Cabildo. As, cuando el 12 de febrero de 1541 Pedro de Valdivia fund la primera ciudad chilena, Santiago del Nuevo Extremo, se cre el Cabildo de Santiago. Por qu los conquistadores se esforzaron en fundar Cabildos? Porque fue una institucin espaola creada para defender los derechos y fueros de los habitantes de la ciudad. Los cabildos fueron la nica institucin de gobierno en que podan participar los criollos (descendientes espaoles nacidos en Amrica). Los cabildos, tambin llamados ayuntamientos, se crearon en Europa durante la Edad Media, como una forma de defender a la poblacin de las ciudades del poder de los seores feudales y ms tarde de los reyes. Los espaoles trasladaron esa tradicin a Amrica, como una forma de mantener vivos sus derechos. El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asumi facultades polticas que no le correspondan y que eran propias del rey, como nombrar gobernador del reino de Chile a Pedro de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como hizo en 1655 el Cabildo de Concepcin. CABILDO
ESTRUCTURA CABILDO ABIERTO FUNCIONES
Escribano del Cabildo. Fuente: Grabado de Guamn Poma de Ayala.
Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades. Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene. Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la comunidad. Dictar normas para la edificacin. Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras. Velar por la seguridad de la ciudad, tomando medidas para vigilar, pero tambin para enfrentar sequas o inundaciones.
Reunin de los vecinos de la ciudad para tratar y deliberar sobre temas de alta importancia
CABILDO CERRADO
Reunin de los funcionarios para tratar temas administrativos
80
Unidad
Cuando los vecinos buscaban ser escuchados por la autoridad, utilizaban el Cabildo como medio de expresin. A travs de este enviaban cartas al rey de Espaa, solicitando reduccin de impuestos, mejoras en los caminos o mayor libertad para comercializar. El Cabildo estaba formado por alcaldes y regidores, quienes duraban un ao en el cargo. Los cabildos americanos no tuvieron muchos recursos. Su funcionamiento y el pago a sus funcionarios dependa de impuestos permanentes a los vecinos, y de los dineros que les proporcionaban sus propios bienes comunales, como las dehesas, que eran haciendas donde se criaba distinto tipo de ganado, especialmente vacuno y lanar. Tambin disponan de ejidos, tierras en las afueras de la ciudad, donde los vecinos podan tener sus caballos y recoger lea.
PRECIOS FIJADOS POR EL CABILDO EN 1548
Oficio Sastre Gorra de terciopelo Saya Manto Oficio Herrero Juego de herraduras Una hoz Un azadn 100 clavos Oficio espadero Dar filo a un cuchillo Dar filo a una tijera Oficio zapatero Zapatos adultos Zapatos nios
Valor 3 pesos 2 pesos 2 pesos Valor 3 pesos 12 reales 5 pesos 20 reales Valor 4 pesos 4 pesos Valor 8 pesos 4 pesos
Fuente: Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago. (1541-1868). Santiago, 1869.
Actividad
El Cabildo a travs del tiempo, un ejercicio de identificacin de elementos de continuidad y cambio En la actualidad algunos municipios utilizan el trmino Cabildo abierto para tratar ciertos temas. Lee con atencin la siguiente informacin y luego responde las preguntas que se presentan:
Bajo el eslogan Nuestro Telecentro y con un gran marco de pblico, se desarroll el Cabildo Abierto, el pasado 9 de septiembre en el Teatro Municipal de Purn, actividad centrada en reforzar el uso y apropiacin del Telecentro Comunitario y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la comunidad. En el encuentro participaron microempresarios, organizaciones sociales, dirigentes mapuches, discapacitados y dueas de casa, quienes tuvieron la oportunidad de participar en la evaluacin, planicacin de actividades y toma de decisiones en relacin a su telecentro comunitario. En este Primer Cabildo Abierto que celebra la poblacin del telecentro de Purn desde sus inicios en 1997, los pobladores pudieron revivir experiencias pasadas, analizar el presente y adems revisar los desafos a futuro.
Fuente: en http://www.lanovena.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=1878&catid=46:puren&Itemid=12
1. Qu elementos de los cabildos coloniales se han logrado proyectar en los cabildos actuales? 2. Qu factores pueden ayudar a explicar la permanencia de los cabildos abiertos a lo largo del tiempo? 3. Indaga cmo se eligen los miembros de las municipalidades hoy en Chile. 4. Considerando tus propias experiencias, podra establecerse un cabildo abierto en tu colegio, o barrio? Qu temas incluiras? 5. Escribe una carta a un director de un medio de comunicacin sobre un problema que te gustara solucionar. Por qu puede ser til escribir una carta a un diario?
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G R
C O N O C
E N
O S

Las personas tenemos derecho a participacin
Uno de los derechos fundamentales de las personas es la participacin. Pedro de Valdivia, cuando fund la ciudad de Santiago, convoc a un Cabildo para invitar a los vecinos a participar del gobierno de la naciente ciudad. El derecho a la participacin se puede realizar de distintas formas, no importa la edad que cada uno tenga o la funcin o trabajo que desempee. Tus abuelitos por ejemplo pueden participar de un grupo de adultos mayores, los trabajadores en un sindicato y t puedes participar de la directiva de tu curso o en el centro de alumnos de tu escuela o colegio.
Cmo se organiza nuestra sociedad para participar polticamente En nuestro pas todas las personas mayores de 18 aos y que no estn condenadas por delitos pueden elegir a nuestros gobernantes. Ellas delegan su poder en una serie de autoridades que son elegidas por medio del voto. En nuestro pas son elegidos los cargos de Presidente de la Repblica, senador, diputado, alcalde y concejal.
Preparando la eleccin de directiva de curso Reflexionen en grupo sobre la importancia de su directiva de curso a partir de las siguientes interrogantes 1. Cules son las funciones de una directiva de curso? 2. Cmo se realizan las elecciones de estas organizaciones en tu establecimiento? 3. Qu funciones deber desempear la directiva de curso? 4. Escriban un listado de funciones y responsabilidades que debe asumir la directiva. 5. Cuntos alumnos deberan integrarla? cmo deberan repartirse las funciones? 6. Qu cualidades deberan tener los integrantes de la directiva? Compartan con el resto del curso las conclusiones que cada uno de los grupos obtuvo y realicen un debate para definir los procedimientos de eleccin de la directiva.
Actividad
1. Por qu es importante votar? 2. Por qu solo las personas mayores de edad pueden votar en elecciones de autoridades nacionales? 3. Si tienes que elegir al presidente de tu curso qu te gustara saber sobre los candidatos? cmo te podras informar sobre eso? 4. Qu pasara si en la eleccin del presidente de curso votan solo unos pocos? 5. Investiguen quienes fueron elegidos como alcaldes y concejales en tu comuna en la ltima eleccin y cuntas personas votaron. Comenten en el curso sobre la participacin comunal en la ltima eleccin.
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Unidad
V A
U A C
tema 1
I. El Cabildo cumpli un papel central en la organizacin y funcionamiento de la ciudad colonial. Lee con atencin las siguientes afirmaciones sobre las atribuciones del Cabildo e indica si son correctas o falsas, justificando las falsas. Afirmaciones sobre el Cabildo a. Nombraba a las autoridades polticas del reino: J: b. Fijaba el precio de los artculos de primera necesidad: J: c. Organizaba diferentes aspectos del comercio: J: d. Entre sus funcionarios haba carpinteros y sastres: J: e. Determinaba la ganancia obtenida por los comerciantes: J: f. Se ocupaba del abastecimiento de la ciudad: J: II. Observa y compara los siguientes planos e indica tres cambios que haya vivido la ciudad de Santiago entre 1541 y 1712.

Plano de Santiago del ao 1541 confeccionado por Pedro de Valdivia. Plano de Santiago del ao 1712 confeccionado por el viajero francs, Amadeo Frezier.
Cambio 1: Cambio 2: Cambio 3:
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2
Tema
La economa colonial
Sobre la economa colonial aprenders a: Identificar los aspectos centrales de la dependencia econmica de las colonias a Espaa. Explicar en que consisti el Monopolio Comercial que impone Espaa y el funcionamiento del sistema de flotas y galeones. Identificar a la hacienda como un importante centro productivo, social y cultural en el perodo colonial. Reconocer a travs del anlisis de mapas que la economa del reino de Chile estaba fuertemente vinculada al Virreinato del Per. Trabajaras con estos conceptos: - Monopolio comercial - Metales preciosos - Metrpoli - Mercantilismo - Contrabando - Sistema de flotas y galeones - Economa de plantacin - Exportacin, importacin - Obrajes, artesanas - Hacienda - Latifundio - Encomienda - Inquilinaje - Pen, gan Lo que ya sabes: Espaa para organizar los territorios conquistados, cre una serie de instituciones que funcionaban algunas en Espaa, y otras en Amrica. Chile, por ser territorio en condicin de guerra fue denominado Capitana General de Chile. La Capitana General de Chile formaba parte del Virreinato del Per, que era la organizacin territorial mayor en Amrica y estaba a cargo del virrey, mxima autoridad espaola en Amrica. Los espaoles, para imponer su cultura y su religin, fundaron ciudades, espacios donde instalaban los organismos de gobierno. La institucin espaola llamada Cabildo fue creada en Amrica para defender los derechos de los habitantes de la ciudad; tuvo mucho poder y prestigio.
Hacienda colonial Cusn, de Ecuador.
Observo y describo una fotografa La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se identica la economa y la sociedad colonial. En la imagen se aprecia la hacienda Cusn, emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador, a pocos kilmetros de Quito, la capital de ese pas. En el ao 1602, la familia espaola de apellido Luna, compr 40.000 hectreas que con el paso de los aos se convirtieron en una prspera hacienda destinada al cultivo de maz y produccin de ganado. Observemos y analicemos la imagen a) Qu elementos de la hacienda te llaman la atencin? Descrbelos. b) Por qu se habra localizado cerca de Quito? c) Existieron en Chile este tipo de propiedades? d) Cul es el valor histrico de la fotografa?
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Unidad
El sistema de Monopolio Comercial

La Corona espaola enfrent el desafo de organizar la economa de las tierras conquistadas, y para llevarlo a cabo aplic un sistema econmico llamado Mercantilismo, que era utilizado por la mayora de los gobiernos europeos de la poca. Su principal postulado era que la riqueza de un pas dependa de la cantidad de metales preciosos que pudiera acumular, para lo cual era necesario proteger las economas nacionales, con el n de evitar la fuga de estos metales preciosos a otros pases. En este contexto, Espaa puso en prctica un sistema conocido como Monopolio Comercial que consista en que el comercio exterior e interior de Amrica era organizado y controlado por la Corona, de modo que los reinos americanos solo podan tener relaciones comerciales con la Metrpoli o con los centros virreinales de cada regin.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de este sistema.
NUEVAS PALABRAS
Metrpoli: corresponde al Estado que posee colonias, lugar donde se toman las decisiones acerca de las colonias. En este caso, la metrpoli era Espaa. Colonia: territorio dominado y administrado por una potencia extranjera. Producto manufacturado: bien o producto elaborado a partir de la transformacin de materias primas. Antiguamente esta transformacin era manual, artesanal y, en la actualidad es, principalmente, industrial (realizada con mquinas).
Leo y analizo esquema sobre el monopolio comercial Puedes observar lo siguiente: Desde Espaa se organiza todo el comercio, deniendo los puertos de salida y llegada de los distintos productos, tanto en Espaa como en Amrica. Desde la Metrpoli se envan a Amrica productos manufacturados, vale decir, productos para el consumo de los sectores ms acomodados de las colonias.
MOnOPOliO cOmERcial
ESPAA
Exporta manufactura espaola y europea a Amrica. Habilita el puerto de Sevilla y, ms tarde el de Cdiz, como centros de la actividad comercial con Amrica. Emplea un sistema de flotas y galeones, para realizar el comercio de Amrica. Regula tanto el comercio como el resto de las actividades econmicas de Amrica, razn por la cual no se promovi la industria en el Nuevo Mundo.
AMRICA
Se habilitan como principales puertos comerciales: La Habana Veracruz Portobello Cartagena
Enva a Espaa y, a travs de este pas, al resto de Europa, metales preciosos como oro y plata; y adems, productos agrcolas diversos. El comercio con Chile se realiza a travs del eje Lima Callao.
Desde Amrica se envan a Espaa y luego a Europa diversos tipos de materias primas: metales preciosos y productos agrcolas. El sistema de monopolio impidi el desarrollo de la industria en Amrica. Los pases europeos se beneciaron, a travs de Espaa, de las riquezas americanas. a) Por qu el comercio exclusivo entre Espaa y Amrica les aseguraba a los espaoles acumular metales preciosos? b) Por qu va crees que llegaban los metales preciosos de Amrica al resto de los pases de Europa? PISTA: Espaa tena muy poco desarrollo industrial en esa poca. c) Qu problemas se pueden generar en una economa si solo comercializan dos naciones?
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Leo y analizo una ilustracin A continuacin te entregamos orientaciones paso a paso para leer e interpretar la ilustracin presente en esta pgina: 1. Presentacin o identicacin del documento: ttulo, tipo de documento (fotografa, caricatura, pintura, ilustracin), contexto histrico en el que se inserta el documento grco. 2. Descripcin de la imagen: tema representado, elementos que componen la ilustracin. 3. Interpretacin: explicacin del conjunto de la ilustracin y luego identicar y relacionar los distintos detalles que forman el conjunto total, establecer el valor de la ilustracin como recurso de aprendizaje.
El sistema de otas y galeones

Las otas eran las embarcaciones espaolas encargadas de trasladar los productos americanos y europeos. Ante el peligro que signicaron los piratas, la Corona decidi protegerlas con barcos de guerra llamados galeones.
Caractersticas de un galen.
RUTAS MARTIMAS 1561 - 1766 RUTA Sevilla - Veracruz Sevilla - Cartagena Cdiz - Buenos Aires Buenos Aires - Valparaso Valparaso - Callao Valparaso - Coquimbo Valparaso - Concepcin Valparaso - Chilo DURACIN 60 das 50 das 70 das 80 das 15 das 8 das 4 das 20 das
Los galeones demostraron ser ms ecaces que las carabelas; tenan mayor capacidad de carga, ms espacio y estaban mejor armados, sin embargo, los viajes eran largos y peligrosos. En un principio, las otas y galeones partan cada dos aos del puerto espaol de Sevilla, y ms tarde lo haran desde Cdiz. Ah se equipaban y cargaban con una serie productos manufacturados, entre los que destacaban: herramientas, papel, gneros, muebles, hierro, entre otros. Las naves viajaban juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba), y all se separaban para iniciar su destino a los distintos puertos del continente habilitados por Espaa, como eran: Veracruz, en Mxico, Portobello, en Panam y Cartagena de Indias, en Colombia.
Fuente: Chile en cuatro momentos. Vol. IV. Obra ya citada.
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Unidad
Desde estos puertos se llevaba a Espaa: oro, plata, azcar, tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla (tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya. En los puertos se llevaban a cabo ferias, donde los comerciantes de lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como Chile estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos deban viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao. Para protegerse de piratas y corsarios, los barcos que llevaban los productos navegaban juntos, usando como principal ruta de viaje el Ocano Atlntico. Cuando llegaban a la ciudad de La Habana (Cuba) la ota se separaba para dirigirse a diferentes puertos (observa el mapa). Los puertos que reciban los productos provenientes de Espaa se convirtieron en zonas de alta actividad comercial. El sistema de otas y galeones era caro; se deban pagar impuestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar preparados para un posible ataque pirata. La ota realizaba dos viajes al ao.
Sistema de flotas y galeones a) b) Leo y analizo un mapa histrico Describe las rutas de ida y vuelta de la Flota. Por qu esta se centr solo en el Ocano Atlntico y, ms concretamente, en el mar Caribe? Describe qu tipo de barcos componan la Flota. Por qu el mar Caribe fue un centro de actividad importante para piratas y corsarios? Qu consecuencias tuvo este sistema de otas y galeones para Chile? Qu pasaba con el precio de los productos europeos a su llegada a nuestro pas?
Archivo editorial.
c) d)
e) f)
SIMBOLOGA
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Crisis del sistema de otas y galeones

Era difcil que en un territorio tan amplio funcionara el sistema de Monopolio Comercial. Sin embargo, no fue esa la nica razn que provoc la ruina del sistema. Otros factores limitaron y complicaron su funcionamiento; entre ellos destacan los siguientes: Los productos que partan de Sevilla y Cdiz con direccin a Amrica, en su mayora no eran fabricados en Espaa. Los comerciantes espaoles deban comprar casi todos los productos manufacturados que enviaban a los puertos americanos en otros pases europeos, de modo que el oro que llegaba desde Amrica, pas rpidamente desde Espaa a estos pases. Los productos europeos que llegaban a Amrica y se vendan en las ferias, tenan precios muy altos. En el caso de Chile, los precios aumentaban por la lejana, y por la gran cantidad de comerciantes intermediarios de los distintos puertos, todos los cuales suban los precios para obtener ganancias. Las otas y galeones no fueron siempre capaces de cumplir con la obligacin de zarpar dos veces cada ao. En el siglo XVII dejaron de venir peridicamente. Ante la ausencia de las otas con sus cargamentos de productos manufacturados, en algunas zonas de Amrica comenzaron lentamente a remplazar algunos productos que venan de Espaa, por produccin propia, elaborada en obrajes y talleres artesanales. La irregularidad en la llegada de la Flota y, la demanda, cada vez mayor, de productos manufacturados desde las colonias facilit el desarrollo del contrabando o comercio ilegal. Navos ingleses y franceses recorran los distintos puertos de Amrica, transgrediendo la ley y los controles espaoles, ofreciendo manufacturas en mayor cantidad y mucho ms baratas que las que llegaban por la ruta ocial de la Flota. El reino de Chile fue una zona propicia para el contrabando. La extensin del litoral martimo facilit la llegada de comerciantes ingleses y franceses. Los ataques de piratas y corsarios holandeses, ingleses y franceses desgastaron con sus ataques a la Flota y a los puertos americanos, y como consecuencia, a la actividad comercial.
Consecuencias del contrabando en el reino de Chile Lee con atencin y luego responde las preguntas que se indican, basndote en lo que el historiador Sergio Villalobos comenta respecto de las consecuencias del contrabando en el reino de Chile: La escasa poblacin de Chile a comienzos del siglo XVIII y lo reducido de sus necesidades fue motivo de que la llegada de dos o tres barcos bastase para dejar bien provisto al mercado y razn de que el arribo de un nmero mayor signicase una catstrofe para los tracantes, tanto para los de Chile como para los franceses. El viajero francs Amadeo Fresier, que toc en Valparaso en 1712, dice, rerindose a ese puerto: La abundancia de mercaderas de que estaba surtido el pas cuando llegamos y el bajo precio que tenan, nos hizo tomar la resolucin de no vender mientras el comercio no fuese ms ventajoso.
Fuente: Villalobos, Sergio: El comercio y la crisis colonial, (1968). Santiago: Editorial Universitaria.
Cul era la realidad comercial en Chile a principios del siglo XVIII? Como denes el concepto de contrabando? Qu consecuencias gener el contrabando en Chile? Sabes si en la actualidad existe contrabando de algn producto en Chile?
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Unidad
Explotacin de metales preciosos en Amrica

Durante el siglo XVI las principales actividades productivas, llevadas a cabo por los espaoles en Amrica se relacionaron con la minera. A travs de la explotacin de un yacimiento o lavadero de oro, muchos conquistadores y, ms tarde sus descendientes, se enriquecieron, mejorando su estatus o condicin social.
El siguiente cuadro ilustra la dimensin de las exportaciones mineras desde Amrica a Espaa en el siglo XVI. Aos
1503 - 1510 1511 - 1520 1521 - 1530 1531 - 1540 1541 - 1550 1551 - 1560 1561 - 1570 1571 - 1580 1581 - 1590 1591 - 1600
Oro (kilos)
4.965 9.153 4.889 14.466 24.957 42.620 11.530 9.429 12.101 19.451
Plata (kilos)
0 0 148 86.193 177.573 303.121 942.858 1.118.592 2.103.027 2.707.626 Grco comparativo de exportaciones americanas 1503 - 1660. Productos coloniales versus metales preciosos. Fuente: adaptado de http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html Consulta: 20 de junio de 2012.
Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html Consulta: 20 de junio de 2012.
Leo y relaciono informacin estadstica Las exportaciones mineras de Amrica en el siglo XVI Las tablas estadsticas y los grcos son importantes para conocer y comprender procesos econmicos y demogrcos en distintos perodos. Como se aprecia en la tabla estadstica y en el grco de barra, las exportaciones mineras tuvieron gran importancia, y si bien el oro fue ms importante en los primeros aos, una vez que comenzaron las exportaciones de plata, estas alcanzaron enormes cuotas de produccin. a) b) c) d) e) f) En qu aos observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata? Qu factores provocaron la alta demanda de metales preciosos? Qu factores habran provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminucin de las de oro? La extraccin de estas riquezas, habr favorecido o perjudicado a la economa americana? A partir del grco, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI? Relaciona la tabla y el grco y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales? Fundamenta tu respuesta.
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Las zonas de explotacin minera

El afn espaol por encontrar oro y plata hizo que en diferentes partes de Amrica se descubrieran yacimientos mineros, en los cuales se levantaron campamentos y ciudades. Los principales descubrimientos mineros se produjeron a mediados del siglo XVI, sobresaliendo los casos de Potos (1545, Bolivia) y Zacatecas (1546, Mxico). All nacieron dos grandes ciudades coloniales, pobladas por cientos de miles de personas: trabajadores de origen indgena, funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habilitadores o propietarios de minas. El desarrollo de estas ciudades mineras activ la economa de regiones cercanas, las cuales los abastecan de productos agrcolas, ganaderos y artesanales varios.
El Cerro Rico de Potos o la boca del Inerno La riqueza del Potos o Cerro Rico, ubicado en el virreinato del Per provoc el crecimiento veloz de la poblacin, y la demanda de una serie de productos alimenticios, muchos de los cuales eran enviados desde Chile. El monte tena 5.183 m de altura sobre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5.573 m). Su cspide semejaba un cono perfecto. En Potos no exista solo una mina de plata, sino muchas. Lleg a tener ms de 5.000 bocaminas y socavones, muchsimos de ellos interconectados. Debido a la altura en que se encontraba el mineral, ponerlo en produccin supona llevar la colonizacin al techo del mundo americano, una zona desolada y fra, donde no era fcil la actividad humana. En 1546, ao siguiente del hallazgo de la mina, se fund la Villa Imperial de Potos, que lleg a tener una poblacin equivalente a la de las principales ciudades de Europa.
CRECIMIENTO de Villa Rica de Potos Ao 1560 1580 1590 1600 1610 Habitantes 60.000 125.000 130.000 145.000 160.000 Para 1610 Potos, tena 160.000 habitantes, igualaba en extensin a Pars y Londres. Potos produjo el 80% del total de la plata que se extrajo en el Per y el 50% de toda la que se obtuvo en el mundo a nes del siglo XVI. Fuente:http://www.gabrielbernat.es/ colonia/mineria/html/fuerza.html. Consulta: 20 de junio de 2012.
Potos en un mapa holands editado en Inglaterra, a mediados del siglo XVIII. Fuente: Archivo editorial.
Recojo informacin de la Web Revisa la siguiente pgina sobre Potos y luego responde las interrogantes http://www.laprensa.com.bo/diario/actualidad/economia/20120218/potosi-colapsarasi-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502. html a) A qu pas pertenece actualmente este rico yacimiento? b) Cul es la realidad actual de este mineral? c) Qu elementos de continuidad observamos respecto a la explotacin de este mineral que viene desde la Colonia?
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Unidad
La hacienda colonial
La hacienda fue el tipo de propiedad agropecuaria ms importante y representativa del perodo colonial. Estaba constituida por grandes extensiones de tierra, lo que dio origen a grandes propiedades agrcolas y ganaderas, similares a los latifundios. Adems de productos agrcolas, en la hacienda se desarrollaban trabajos artesanales para satisfacer las necesidades de la poblacin mestiza e indgena. Las mujeres se dedicaban a la elaboracin de ponchos y frazadas, se fabricaban objetos en cermica, madera y cuero. El nacimiento de la hacienda es consecuencia de una serie de transformaciones que debieron enfrentar la economa, la sociedad y, en particular, el campo a lo largo de los siglos coloniales. Cmo se fue constituyendo la hacienda colonial?
NUEVAS PALABRAS
Latifundio: explotacin agrcola o propiedad agrcola de grandes dimensiones. Autosuciente: que se basta a si mismo, que no necesita de otros recursos para vivir, ms all de lo que pueda producir.
Sus antecedentes fueron las grandes extensiones agrcolas, entregadas a los conquistadores como premio o recompensa por la tarea de la conquista. Cuando la demanda regional de productos agrcolas aument, la propiedad de la tierra se revaloriz, y creci la produccin agrcola y ganadera. Al mismo tiempo, las ciudades virreinales y capitales de las gobernaciones crecieron; y sus habitantes comenzaron a demandar mayores cantidades de alimentos, algodn, derivados del ganado y lana producidos en la hacienda. A partir del siglo XVII, las mercedes ms grandes y con una alta produccin agrcola comenzaron a ser llamadas haciendas. Pronto las haciendas pasaron a ser autosuficientes, desarrollando en su interior diversas actividades productivas: agricultura, ganadera y artesana. A medida que el campo adquiri mayor importancia, la hacienda se fortaleci, convirtindose en un territorio con normas y reglas propias. En el siglo XVIII gran parte de la riqueza estaba concentrada en la tierra, incluso la Iglesia lleg a tener importantes y productivas haciendas.
HACIENDA COLONIAL
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Leo y analizo una ilustracin de la hacienda colonial A continuacin te entregamos orientaciones para su anlisis, con preguntas que debes tratar de responder, antes de leer las respuestas que se te entregan. Las respuestas a las diferentes preguntas te ayudarn a comprobar cunta informacin y en qu profundidad lograste extraer del anlisis de la ilustracin.
a) Qu se encontraba al centro de la hacienda? En el centro de la hacienda se encontraba la casa patronal que tena tres patios: dos familiares y el tercero; de servicio. b) Qu edicios o actividades se pueden observar en sus inmediaciones? En sus inmediaciones se encontraban los talleres artesanales, la iglesia, el pozo de agua, el molino, los establos y la huerta. c) Qu edicios o actividades se pueden observar en los mrgenes o lmites de la hacienda? Estaban las casas de los inquilinos, las tierras de produccin de cereales, y las tierras de pastoreo para los animales.
d) De qu materiales se construan las casas? Los materiales para construir la casa de campo se obtenan del propio lugar en que estaban ubicadas: el cerro provea piedras para los cimientos y arena para hacer barro para las murallas. Los rboles, por su parte, aportaban buena madera para las vigas. La arcilla era vital para fabricar las tejas, el piso y cubrir las murallas de barro. e) Describe las actividades que se pueden observar. Muchas personas trabajan desarrollando distintas tareas. Se observan muchos animales. El caballo era fundamental para el transporte de las personas; y las mulas para el de mercaderas. Las vacas que pastaban en los cerros eran muy valiosas porque aportaban alimentos y cueros.
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Unidad
Caractersticas de la hacienda colonial en Amrica

La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un centro social y poltico. En materia econmica: la hacienda se orient, principalmente, a satisfacer las demandas del mercado regional y local, abasteciendo de trigo y maz a ciudades y campamentos mineros. En ella se produca todo lo que sus habitantes requeran. Haba instalaciones para confeccionar vestimentas, fabricar herramientas y producir alimentos elaborados como aceite y azcar, y adems, contaba con amplias reas verdes destinadas al pastoreo del ganado, del que se obtena carne, leche, cueros y grasas. En materia social: la poblacin se concentr principalmente en las zonas rurales, por lo que en la hacienda pasaban largas temporadas sus propietarios y vivan all los trabajadores permanentes, (llamados inquilinos) con sus familias, esclavos negros y trabajadores temporeros (peones agrarios o gaanes). En el interior de la hacienda haba una iglesia para los servicios religiosos, un molino para moler harina, y otras instalaciones que ayudaron al establecimiento de fuertes vnculos comunitarios entre sus habitantes. En materia poltica: la vida de la hacienda estaba regida por la autoridad de su propietario, el hacendado o patrn. Su inuencia se extenda por los alrededores, situacin que le otorgaba mucho poder. Si bien viva temporadas largas con su familia en el campo tena fuertes vnculos con las autoridades de las ciudades, como lo vimos en el tema anterior, al estudiar el Cabildo. Muchos hacendados tambin lograron tener minas, y desarrollar actividades mercantiles. En nuestro pas, las haciendas se localizaron preferentemente entre La Serena y Concepcin. Las buenas tierras y el clima del Norte Chico y de la Zona Central permitieron el surgimiento de enormes haciendas, pertenecientes a las familias ms adineradas del territorio, y tambin a distintas rdenes religiosas.

Imagen realizada a comienzos del siglo XIX, pero que de igual modo representa la realidad de la produccin agrcola del siglo XVIII. Fuente: Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, 1851.
Hacia qu mercado iba dirigida la produccin de la hacienda? Por qu la hacienda fue tan importante desde un punto de vista social y poltico? Dnde se encontraban las principales haciendas en nuestro pas? Por qu? A qu conclusiones has llegado respecto de la hacienda colonial?
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La produccin de la hacienda
El cultivo de trigo fue la actividad ms importante durante el siglo XVIII en las haciendas de nuestro pas, ya que este se exportaba a Per debido a la escasez que sufra el virreinato a raz de una plaga que arruin las cosechas peruanas. La actividad agrcola-cerealera (produccin de trigo y cebada), no impidi que la hacienda mantuviera tambin una importante actividad ganadera, heredada de los siglos anteriores. La explotacin ganadera permita la obtencin de productos como:
Antiguo porta velas de uso en la poca colonial.
Sebo, grasa animal que se utilizaba para la produccin de velas y jabones. Charqui, carne salada, seca. Cueros, para fabricar ropa, calzado, monturas, vasijas, etc.
Actividad
A partir de la lectura del texto y de una breve indagacin en las siguientes pginas Web, responde las preguntas http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas, dedicadas a la ganadera. Fueron muy importantes en Chile y el Ro de La Plata en el siglo XVII. Ms tarde fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la produccin actividad agrcola, especialmente de cereales, y ganadera. De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales, a n de marcarlos y determinar cules seran sacricados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa. La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursosnaturales&Itemid=2
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas? 2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda? 3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba? 4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial? 5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza? 6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la poca colonial y cul se utiliza ahora?
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Unidad
Actividades manufactureras en la hacienda colonial chilena

La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera. Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al Per o abastecan las ciudades del reino de Chile, requeran de un lento proceso manufacturero. La hacienda colonial buscaba ser autosuciente, se elaboraba en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que existieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos de consumo o almacenar los productos agrcolas. Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y tecnologas permita transformar la materia prima aportada por vacas, ovejas y cabras, en productos de consumo. Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se preparaban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produccin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos para transformarlo en harina. Adems de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres como porotos, garbanzos y lentejas.
Respecto a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno, el siguiente texto describe dicho proceso: Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a los corrales de las hacienda. Los huasos ms diestros proceden a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se procede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros se exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrican y faenan hasta cien animales al da
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
NUEVAS PALABRAS
Manufactura: es la transformacin de una determinada materia prima en un producto o bien elaborado. Por ejemplo, la uva se somete a un proceso de manufactura para convertirse en vino.
La produccin del camo Tambin hubo cultivos agrcolas que desarrollaban un proceso industrial. Fue el caso de los cultivos de plantaciones de camo en la zona cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Ligua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jarcias o aparejos para las embarcaciones.
La matanza, grabado de Frezier. Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
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Evolucin de la mano de obra durante la Colonia

El tipo de mano de obra utilizada por los dueos de minas y propiedades agrcolas durante la Colonia tuvo la siguiente evolucin:
SIGlo XVI
En el siglo XVI la mano de obra que trabaj en las minas y lavaderos de oro estaba compuesta principalmente por indios, entregados en encomienda a los conquistadores. Como lo sealamos en la Unidad anterior, este sistema, sumado a las enfermedades contagiosas derivadas de la conquista, provocaron en la poblacin nativa una enorme mortandad y su consiguiente disminucin.
Grabado que representa a un grupo de indgenas en un lavadero de oro. Fuente: Ramusio. Crnicas de viaje y navegacin. Venecia, 1565.
SIGlo XVII
En el siglo XVII las actividades productivas de las minas y el campo requeran ms trabajadores, y era necesario conseguirlos a bajo costo. En este contexto, se sigui empleando a los indios entregados en encomienda, pero como estos disminuan en nmero, a lo largo del siglo, se hace necesario incorporar poblacin de origen mestizo que ya no se poda encomendar, surgiendo as el inquilinaje y el peonaje como mano de obra, a la que se sum la poblacin esclava negra en los pases con economa de plantacin.
Indgena encomendada moliendo trigo para hacer harina. Fuente: Grabado de Amde Frzier. Crnicas de viaje por Chile y Per, 1716.
SIGlo XVIII
En el siglo XVIII se consolida la utilizacin del inquilinaje y el peonaje como sistemas de trabajo, los cuales se basaron en la creciente poblacin mestiza que poblaba las diferentes colonias. En las plantaciones donde se produca caf, cacao, tabaco y, sobre todo, azcar, se requera muchos trabajadores. Cuando creci la demanda europea de estos productos, los dueos de estas plantaciones en Centroamrica, las islas del Caribe, Venezuela, Colombia y otras zonas tropicales de Amrica optaron por aumentar la compra de esclavos negros provenientes de frica.
Trabajo esclavo en una plantacin de azcar. Grabado de Teodoro de Bry (1528-1589)
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Unidad
Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia

En el reino de Chile, durante los tres siglos coloniales la economa present las siguientes caractersticas:
EVOLUCIN DE LA ECONOMA EN EL REINO DE CHILE
SIGlo XVI
La actividad econmica predominante era la minera que utiliza mano de obra indgena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador. La actividad econmica ms importante era la agropecuaria, con nfasis en la ganadera y la exportacin de sebo y cueros al mercado de Potos. Ante la disminucin de la poblacin indgena, tiende a desaparecer la encomienda y se emplean mestizos, bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. Durante el siglo XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria. La actividad econmica predominante era la agricultura, gracias a las exportaciones de trigo realizadas al mercado de Per, lo que termin por consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo, como pen o como inquilino. La hacienda fue la base de la economa chilena durante este siglo; aunque comienza la explotacin de minerales de plata y cobre en el norte: Coquimbo y Copiap; actividad que alcanz altos niveles de produccin a fines del siglo.
SIGlo XVII
SIGlo XVIII
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades productivas del campo no requeran de un gran nmero de trabajadores y estas eran efectuadas por trabajadores indgenas y, ms tarde, por mestizos. Los esclavos negros eran muy caros para un reino relativamente pobre como Chile.
NUEVAS PALABRAS
Agropecuaria: que tiene relacin con la agricultura y la ganadera.
Inquilinos y peones en el campo chileno

Qu diferencias existan entre ellos? Cmo se originaron estos sistemas de trabajo? Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los inquilinos y los peones o gaanes (peones agrcolas). En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin indgena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo chileno.
Peones de hacienda. Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
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Vagabundos y malentretenidos El vagabundo pas a ser smbolo de hombre ocioso y holgazn (...), en 1680 era descrito como un hombre libre, sin lazos de dependencia que, debiendo sujetarse a servir o aplicarse en algn ocio, no lo haca. En el reino de Chile de nes del siglo XVII, el ocioso vagabundo aparece en los bandos de gobierno como un hombre libre, de cualquier condicin, sin bienes propios ni heredados que permitiesen su mantencin, que no se encontraba sirviendo a otros, ni ejerciendo ningn ocio(...). Era un ladrn por sospecha. (...), pas a encarnar todas las conductas consideradas intiles (...). Era un vago el que concurra a las canchas de juego y las pulperas. Se hablaba entonces de malentretenidos: ebrios, jugadores y pendencieros
Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentretenidos en Chile Colonial, (1999). Santiago: LOM.
La delimitacin de las propiedades agrcolas se hizo con rboles, cercas y, principalmente, con la entrega de pequeos trozos de tierra a los inquilinos en los lindes de la propiedad. A cambio de estas tierras, los inquilinos deban cancelar un arriendo anual al hacendado, el cual se jaba en trigo, vino o animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias deban trabajar directamente las tierras patronales, a cambio de una pequea huerta para su subsistencia. El inquilino no reciba salario; solo poda acceder a productos de su huerta y a bienes que se le entregaban en la pulpera de la hacienda, a cuenta de su trabajo. El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un trabajador errante, que viaja por los campos libremente buscando trabajo. Viva errando por los campos en condiciones de miseria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.
Preguntas para reexionar A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento? Seala cul es la idea central de la fuente histrica. Por qu los vagabundos eran considerados tan peligrosos por las autoridades de la poca? Qu relacin crees que exista entre trabajadores agrcolas temporales como peones y gaanes y el vagabundaje?
Pulpera de una hacienda colonial.
Leo e interpreto una ilustracin sobre una pulpera colonial a) Describe las actividades que estn realizando las personas al interior de la pulpera. b) Qu productos, se pueden observar para entregar a los campesinos, tanto para sus necesidades domsticas como de trabajo? c) Por qu la pulpera de la hacienda era un centro de encuentro social y diversin?
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Unidad
Comercio de esclavos africanos

Como vimos en pginas anteriores, en aquellos lugares donde el clima lo permita surgi la hacienda tropical, tambin llamada plantacin, que orient su produccin a mercancas tropicales de alta demanda en Europa como caf, azcar y tabaco. Debido a la falta de poblacin indgena y al alto nmero de mano de obra que se necesitaba para mejorar los niveles de produccin, se incorpor mano de obra de origen africano bajo el rgimen de esclavitud. El trco de hombres y mujeres africanos se convirti en un gran negocio no solo para los dueos de plantaciones que se valan de su trabajo, sino tambin para comerciantes portugueses, holandeses e ingleses, que desplegaron una enorme red comercial en torno al comercio de esclavos, tanto por rutas ociales como por medio del contrabando. Se calcula que entre los siglos XVII y XVIII se habran trasladado a Amrica ms de 12 millones de poblacin africana, de los cuales, alrededor de una cuarta parte muri en el camino. Mercaderes contratados por los gobiernos partan en busca de esclavos. Grupos de indgenas africanos eran a la fuerza sacados de sus poblados y vendidos como esclavos, la mayora de las veces, con la complicidad de los jefes tribales.
El siguiente mapa muestra las rutas utilizadas para ingresar esclavos. Comercio triangular de esclavos
El trabajo con esclavos La esclavitud africana no tuvo la misma importancia en todas las regiones. El aumento en el volumen de ingreso a Amrica de esclavos negros estuvo vinculado al crecimiento de la produccin de azcar en las zonas tropicales. Los historiadores no se han puesto de acuerdo sobre el nmero de esclavos ingresados al continente. Lo que nadie desmiente es que fue un muy buen negocio, a pesar de las prdidas, ya que el 23% de ellos mora en el camino y el 25%, durante el perodo de adaptacin al llegar a Amrica.
Leo y analizo un mapa sobre el comercio de esclavos en Amrica Como ya sabes, un mapa histrico es una fuente importante de informacin. Al ser una imagen, permite una visin rpida del acontecimiento en estudio y nos da la posibilidad de establecer relaciones entre los aspectos, fenmenos o elementos representados en l. a) Cul es el ttulo del mapa? Por qu crees que lleva este nombre? b) Qu informacin nos aporta el mapa? c) Desde dnde llega la mano de obra esclava a Amrica? d) De qu origen eran los comerciantes que se dedicaban a este negocio? e) Cul o cules eran los principales centros de llegada de mano de obra esclava a Amrica? f) Qu otros productos eran parte de este tipo de comercio?
Archivo editorial.
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G R
C O N O C
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O S

Los derechos y los deberes de los trabajadores
Durante el periodo colonial las relaciones laborales eran muy diferentes a las que conocemos hoy. Los trabajadores casi no tenan derechos y los dueos de las haciendas no tenan mayores obligaciones laborales. Por otra parte, las personas eran discriminadas por su raza, por ejemplo la mayor parte de la poblacin negra era esclava. Hoy, la Constitucin Poltica de la Repblica le asegura a toda la poblacin, sin importar su raza, sexo, lugar de nacimiento o situacin socioeconmica una serie de derechos. Los derechos, asimismo, generan deberes y responsabilidades que todas las personas deben cumplir. Analicemos el siguiente caso. Qu derechos y deberes tienen los trabajadores y trabajadoras chilenos?
Derecho de tener un contrato de trabajo donde se sealen sus tareas y obligaciones Derecho a recibir un salario. Leyes laborales para discapacitados La ley seala que las personas discapacitadas tienen derecho a exigir que se adecen los mecanismos de seleccin para acceder a cursos, empleos o concursos pblicos. Adems, el Estado promueve que las personas discapacitadas tengan acceso al trabajo y a la capacitacin en todos sus mbitos. Fuente: http://www.dt.gob.cl/1601/w3-article-63479.html.
Comenten la importancia de esta ley con un compaero (a) de curso.
Deber de realizar las funciones o tareas asignadas.
Deber de cumplir un horario de trabajo
Deber del trabajador cumplir su contrato laboral.
Derecho a que las mujeres embarazadas tengan un pre y post natal para cuidar a los recin nacidos.
Es deber no ausentarse. Derecho a formar organizaciones sindicales.
Actividad
El aumento en el nmero de mujeres trabajadoras, ha obligado al Estado a crear leyes especiales para proteger el derecho al trabajo de las mujeres. Por ejemplo, en el ao 2011, se aument de 3 a 6 meses el derecho a post natal. Qu aspectos positivos tiene este derecho? Redacta y registra tu opinin en el cuaderno y luego comprtela con tus compaeros de curso.
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Unidad
V A
U A C
tema 2
I. Observa con atencin el siguiente mapa de las rutas comerciales entre Espaa y Amrica Latina utilizadas en el siglo XVI y luego responde las preguntas que se indican:
Archivo editorial.
1. Cmo evaluaras la importancia del Ocano Atlntico en el desarrollo del comercio en el siglo XVI? 2. Qu zonas de Amrica consideras que presentan el mayor trfico comercial? 3. Qu consecuencias positivas y negativas sobre el medio ambiente pudo tener el desarrollo del comercio, particularmente en las zonas donde la llegada de los barcos era mayor? 4. Qu aspectos del espacio geogrfico dificultaban la llegada directa de los barcos al reino de Chile? 5. En la actualidad, el Ocano Pacfico tiene un trfico martimo comercial mucho ms activo. Conoces el porqu de su actual importancia?
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3
Tema
Sociedad y vida cotidiana

Sobre la economa colonial aprenders a: Identificar la estructura estamental de la sociedad colonial, donde el color de la piel indicaba el lugar que la persona ocupaba en la sociedad. Reconocer y valorar el surgimiento de una sociedad mestiza como consecuencia del cruce entre espaoles e indgenas como resultado del sincretismo. Identificar el rol de la iglesia Catlica en el nuevo orden social, contribuyendo al desarrollo cultural y a la evangelizacin indgena Identificar cules son los rasgos y expresiones ms importantes de la vida cotidiana colonial definida por fiestas, tradiciones, penas, juegos, trabajos, la vida familiar y la fe cristiana. Identificar los espacios pblicos y privados en que se desarrollaba la vida colonial: Plaza de Armas, casas de tres patios y ranchos. Reconocer elementos de continuidad y cambio respecto a aquellos elementos que hoy mantenemos de la poca colonial. Trabajars con estos conceptos: - Estamento - Castas - Mestizaje - Sincretismo cultural - Etnia - Orden religiosa - Misin - Patrimonio - Procesin - Tertulia - Chingana - Hijos legtimos Lo que ya sabes: La economa colonial se caracteriz por el control del comercio que realiz Espaa a travs del monopolio comercial. El comercio se realizaba a travs del sistema de flotas y galeones; los puertos a los que llegaban las embarcaciones estaban designados y correspondan a: Veracruz, La Habana, Portobello y Cartagena de Indias. En el siglo XVI la principal actividad econmica desarrollada durante la colonia en Chile fue la minera, explotando oro y plata. En los siglos XVII y XVIII la economa se centr en el desarrollo agropecuario y luego agrcola. La hacienda fue la unidad econmica principal, y fue el centro de la vida econmica y social de la colonia.
Leo y analizo una ilustracin Una ilustracin es un documento iconogrco que puede ser utilizado como fuente de informacin histrica. Para analizar una ilustracin es importante: 1. Identicar su origen, autor y fecha. 2. Observar detalladamente las imgenes. 3. Explicar el signicado de la ilustracin. a) En qu contexto histrico y en qu lugar se desarrollan las escenas? b) Describe las escenas. Quines estn siendo representados en la imagen? Cmo estn vestidos? Qu acciones realizan? c) A partir de lo que has observado, qu puedes inferir respecto a las caractersticas de la sociedad colonial? d) Cules de estas castas crees que fueron las ms comunes en Chile? e) Cul es el inters y la utilidad de la ilustracin para estudiar la poca colonial?
Las castas de Amrica en el siglo XVIII. Fuente: en http://lacomunidad.elpais.com/blogles/laabadia-de-theleme/Casta_painting_all.jpg Consulta: 19 de diciembre de 2012.
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Unidad
El mestizaje, base tnica de Chile

Desde su llegada en el siglo XVI los conquistadores espaoles se relacionaron con las mujeres mapuches de la zona central. As, de una forma lenta, pero sostenida en el tiempo, se fue originando un nuevo grupo tnico: el mestizo. Pero este no fue el nico cruce o mezcla tnica; tambin se produjeron cruces que dieron origen a otras castas, como mulatos, zambos, chinos y una innidad de nuevos linajes, segn el origen del hombre y mujer que se relacionaban.
El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se dieron en Amrica. Puedes compararlo con la ilustracin que se presenta en la pgina anterior.
Cruce Mezcla de razas o castas
NUEVAS PALABRAS
Casta: grupo social al que se pertenece por razones tnicas o biolgicas. Linaje: lnea de antepasados de una familia o persona. Etnia: comunidad de personas que presentan anidades raciales, lingsticas, religiosas y culturales.
Espaol Espaol Espaol Negro Mestizo Mestizo Mulato Negro Morisco Zambo Zambo Calpamudo Chino Tente en el aire
+ + + + + + + + + + + + + +
India Negro Mulata India Espaola India Espaola Zamba Mulata Mulata India Zambo Mulata Mulata
Mestizo Mulato Cuartern Zambo pardo Castizo Cholo Morisco Zambo prieto Salto Atrs Calpamudo Chino Tente en el aire Lobo No te entiendo El color de la piel El color de la piel fue un tema importante en la sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un factor que mejoraba la posicin social; en cambio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio era enfrentarse discriminaciones, ya que el color oscuro signicaba bajar en valoracin social. En la actualidad, las distintas sociedades han avanzado respecto de la discriminacin a las personas debido a su color de piel u origen tnico, especialmente desde la publicacin de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, en 1948, que en su Artculo N 2, dice:
En nuestro pas, la disminucin de espaoles y la escasez de esclavos negros convirti a los mestizos en el grupo tnico ms numeroso, dando origen a una sociedad que hasta el da de hoy es principalmente mestiza, aunque este mestizaje presente una gran diversidad. Al respecto, el historiador Osvaldo Silva seala lo siguiente:
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de la poblacin chilena, es mestiza, pero culturalmente hablando hemos adoptado dos formas de vida distinta. Muchos mapuches son mestizos, pero su forma de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo con los chilenos.
Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva. En http://www2.udec.cl/~etellez/5.html
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/
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NUEVAS PALABRAS
Sincretismo cultural: fusin o mezcla de elementos culturales provenientes de dos o ms culturas originales.
El sincretismo cultural
Con el mestizaje surgi una cultura nueva que tom elementos espaoles e indgenas, dando origen a un proceso de sincretismo cultural, que constituye la base de la actual cultura chilena y latinoamericana popular. Esta cultura se expresa en diversos mbitos:
MBITO CULINARIO MBITO COSTUMBRES COTIDIANAS
MBITO RELIGIOSO Y ESPIRITUAL
Las creencias religiosas americanas no desaparecieron. La Iglesia debi aceptar la importancia de tradiciones y ritos nativos que se fueron fusionando con las expresiones religiosas catlicas. Fue el caso, entre muchos otros, del culto a la Virgen Mara que los pueblos originarios asociaron con el culto a la Madre Tierra.
La comida que saboreamos en nuestra mesa es otra muestra de lo amplio e intenso que fue el mestizaje cultural. Los porotos con mazamorra, el charquicn y la carbonada, son ejemplos de la mezcla de alimentos hispanos con alimentos originarios de Amrica.
Una serie de costumbres, juegos y expresiones lingsticas tienen una raz indgena, la que se ha mezclado con las tradiciones espaolas-europeas, dando lugar a expresiones sincrticas en nuestra vida cotidiana.
Cristo de Mayo.
Carlos Maturana (Bororo). La cazuela, 1987. Fuente: Memoria Chilena.
Ramada dieciochera.
Actividad
Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El Aguacate o palta El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica, su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de 9.000 aos en Mxico, los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta. Tiempo de preparacin 20 minutos. Ingredientes - 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada. 1 cucharada de cilantro, sal a gusto. Preparacin 1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en un recipiente. Tambin puede usarse la palta molida. 2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien. 3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para evitar que la palta se ponga negra.
Fuente: Pavez, A.M y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
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Unidad
Actividad
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla, que surgieron y se popularizaron durante la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala, considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual. En las siguientes pginas Web podrs encontrar informacin para realizar la actividad: - http://www.youtube.com/watch?v=SHZVdqM2_fE (video sobre la fiesta de La Tirana) - http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas) - http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial) - http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
TRADICIN Encumbrar volantines Juego del trompo Juego de la rayuela Ramadas dieciocheras Tertulias Fiesta de La Tirana Ferias libres Rodeo La cueca ORIGEN SITUACIN ACTUAL
Rodeo chileno.
Feria libre.
Baile de cueca en una ramada dieciochera.
Diablada en La Tirana.
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NUEVAS PALABRAS
Sociedad estamental: es aquella organizada en estamentos, es decir, en grupos sociales determinados por el nacimiento y los lazos de sangre, motivo por el cual era muy difcil la movilidad social (pasar a constituir un grupo social ms alto).
Los grupos sociales en la Colonia

La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los siglos XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y a cada grupo le corresponda llevar a cabo una determinada funcin.
El siguiente esquema ilustra lo sealado: Clases sociales en la Colonia
En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o representantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo privilegiado y de poder. Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amrica. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales haciendas. Formaron la aristocracia criolla. En tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo tnico que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario; tenan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Algunos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin podan ingresar al clero. Un amplio sector viva marginalmente vagabundeando por ciudades y campos. Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la escala social. Luego de la crisis demogrfica del siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos originarios logran recuperar parte de su poblacin. Muchos son vctimas del desprecio social. Algunos se haban refugiado al sur del Biobo viviendo autnomamente. Junto a los indgenas se encontraban los mulatos, todos ellos realizaban tareas de servicio domstico y de transporte de carga. Pirmide que representa la estraticacin social. Fuente: adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
Leo e interpreto un esquema grco sobre la sociedad colonial Un esquema es la presentacin jerarquizada de los aspectos o elementos que conguran un acontecimiento o proceso histrico. Para realizar su anlisis debes empezar por reconocer el tema de que trata y el contexto histrico en que se enmarca. A partir de ello, responde las preguntas que se presentan a continuacin y que te ayudarn a realizar su interpretacin: a) Qu representa la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial? b) Describe los grupos sociales que aparecen representados. c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?
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Unidad
Ser mujer en la Colonia

Hablar de un solo tipo de mujer en la Colonia no es preciso ni correcto. Existieron distintas realidades que condicionaron diferentes tipos de mujeres. En todo caso, lo comn entre ellas, fue que en la sociedad colonial se le negaban una serie de derechos, razn por la cual la mayora de ellas tuvieron como nico rol el trabajo domstico y el cuidado de los nios. En ese mbito, deban asumir diferentes responsabilidades, llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento del hogar y velar por la conducta de los hijos. Sin embargo, tambin llevaron a cabo otras tareas que variaban de acuerdo al grupo tnico y social al que pertenecan:
La mujer colonial Las mujeres estaban primero bajo el control del padre y despus bajo el del marido. Esta situacin no signicaba, sin embargo, un sometimiento total al hombre. La esposa, como madre, despus de la muerte de su marido, ejerca la patria potestad sobre los hijos. Despus del matrimonio, la mujer necesitaba el consentimiento legal de su marido para realizar cualquier actividad (compras, ventas, participacin en sociedades, etc.). Una vez que le era concedido el permiso, la mujer tena completa libertad para actuar.
Fuente: Bethell, L. Historia de Amrica Latina. Tomo IV, (2009). Barcelona: Editorial Teide.
Mujeres aristocrticas Era comn que se casaran antes de los 20 aos para que tuvieran un alto nmero de hijos. Algunas se ocupaban de la administracin de pequeas tiendas, como propietarias o atendiendo los establecimientos de sus cnyuges. Muchas viudas administraban las haciendas.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. Cul fue la tarea o funcin que tuvieron en comn distintas mujeres durante la Colonia? 2. Cul era la condicin jurdica o legal de la mujer?, era una mujer independiente que poda manejar sus propios asuntos? 3. Realiza una comparacin entre la situacin de la mujer en la Colonia y en la actualidad. Utiliza los siguientes criterios de comparacin: educacin, trabajo domstico, trabajo fuera del hogar, cuidado de los nios. 4. El Estado debe ocuparse de que todas las personas puedan ejercer sus derechos. Cmo se preocupa el Estado de Chile del derecho de las mujeres actualmente?
Mujeres mestizas Su situacin fue variada; muchas lograron casarse o formar en las haciendas un hogar estable. Otras debieron asumir solas la maternidad, y emprendieron como trabajadoras ambulantes o atendiendo las chinganas (fondas). Otra se vincularon al servicio domstico en casa de espaoles y criollos
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica
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Mujeres indgenas Una parte de las mujeres indgenas logr formar un hogar con espaoles o criollos, pero en su mayora hicieron familias con hombres mapuches. Algunas optaron por integrarse al modo de vida espaol, pero la mayora intent mantener sus tradiciones y modo de vida.
Trabajo femenino Uno de los trabajos ms importantes desarrollados por las mujeres fue el de la fabricacin de las telas; un proceso que era transmitido a las ms pequeas: - El lavado de la lana - Colorear las telas, seleccionando races y plantas - El hilado - El tejido
Mujeres esclavas La situacin de las mujeres negras fue de una constante vejacin. A los abusos patronales se sumaba el hecho de que sus hijos podan ser vendidos. Esto hizo que muchas optaran por tener el menor nmero de hijos.
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago, Editorial Antrtica.
Las mujeres religiosas As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal. A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales junto con servir a Dios pudieron aprender a leer, escribir y recibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsicas de matemtica. No slo las jvenes tomaban los hbitos, sino que con frecuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al convento.
Mujer hilando. Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez Compan en el siglo XVIII.
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres mayores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y manutencin.
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Unidad
El rol de la Iglesia Catlica

La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las personas durante la Colonia. Desempe un papel central en la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su poder le permiti influir tanto en el mbito pblico como el privado. El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los das de esta y la educacin estaban organizados y denidos por las creencias y costumbres que logr difundir la Iglesia Catlica. Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, albergaba una Iglesia que con el resonar de sus campanas marcaba las horas del da y recordaba las obligaciones espirituales. Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue la evangelizacin de los indios, el medio utilizado para ello fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el siglo XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron el territorio fundando iglesias, incluso en los lugares ms alejados e inhspitos. Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se viva intensamente al interior de los conventos y monasterios; muchos hombres y mujeres optaron por una vida dedicada al estudio, la oracin, la reexin personal y la vida en comunidad. De esta forma vivieron las monjas en los monasterios y los clrigos en conventos, donde llevaron a cabo una importante labor cultural.
RELIGIOSOS DE AYER Y HOY
ORDEN RELIGIOSA Mercedarios Franciscanos Dominicos Jesuitas Agustinos FECHA DE LLEGADA 1548 1553 1557 1593 1595 NMERO DE RELIGIOSOS EN CHILE Siglo XVIII 217 160 224 360 150 2008 60 117 19 178 29
Iglesias de Chilo, Patrimonio de la Humanidad UNESCO Muchos sacerdotes soaban con implantar en Amrica un cristianismo libre de los errores que desguraban la fe en Europa. Por lo mismo, recorrieron los lugares ms apartados, fundando misiones e iglesias. En la isla de Chilo construyeron algunas de las ms hermosas, las cuales estn ntegramente construidas en madera y la distancia entre ellas no supera los 10 kilmetros. En el ao 2000 fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad.
Fuente:http://www.chiloeweb.com/chwb/iglesias /index.html Consulta: 17 de marzo de 2012.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Vol. III. Obra ya citada.
Leo y analizo una tabla estadstica Una tabla estadstica presenta una serie de datos numricos que nos ayudan a cuanticar un acontecimiento o proceso histrico, facilitando su comparacin entre distintos perodos de tiempo. Realiza las siguientes actividades para interpretar la tabla que aparece en esta pgina: a) Seala el tema de que trata y el periodo o periodos que representa. b) Lee los datos en ambos sentidos: horizontal y vertical. Qu puedes concluir tras su lectura? c) Relaciona los datos con el contexto histrico de Chile en el siglo XVIII y Chile actual. d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
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Espacios de diversin y esparcimiento

Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conmemorar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autoridad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial, entregaba a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
Cules imaginas t que eran en la Colonia los temas de conversacin recurrentes de la poca? Por qu? Cules seran, en la actualidad, los espacios o reuniones equivalentes a estas tertulias?
En los sectores aristocrticos

Tertulias Fueron el centro de reunin y entretencin propia de la elite, all las familias aristocrticas mostraban y daban a conocer sus ropas y joyas traidas de Europa. Ella reuna a hombres y mujeres que conversaban, jugaban naipes o reexionaban sobre el acontecer pblico. El espacio escogido era el saln principal de la casa, llamado cuadra y adornado por espejos, cuadros religiosos y velas. Al ritmo de un arpa o guitarra algunos se animaban a bailar danzas como las polcas y cuandos. Mientras tanto los sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con cacao, mistela, dulces y otras delicias culinarias.
NUEVAS PALABRAS
Elite: minora selecta destacada en los mbitos poltico, econmico, social o cultural.
Escena de tertulia. Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje por la Repblica de Chile. Obra ya citada.
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Unidad
En los sectores populares

Chinganas Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y artesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro y celebracin. La palabra chingana proviene del vocablo mapuche que signica escondrijo. Habra aparecido en la segunda mitad del siglo XVIII, y era una especie de taberna, localizada en las afueras de la ciudad. Algunos historiadores las han llamado tambin ramadas. Fue el centro de entretencin de los sectores populares, ah compartan mestizos e indios animados relatos al ritmo de una guitarra, un arpa o un piano. Se beba chicha, aguardiente y vino. Este era el ambiente ideal para el desarrollo de entretenciones como juegos de cartas, dados, rifas y otros juegos de azar. Algunos historiadores sealan que en las chinganas est el origen de la cueca y de las ramadas dieciocheras chilenas.
Chingana. Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
SECTORES ARISTOCRTICOS Forma principal de diversin Lugar que se desarrolla Participantes Actividades que se realizaban Instrumentos musicales Comidas y bebidas Proyecciones hasta hoy da SECTORES POPULARES
2. A continuacin, te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que hay entre ellos: a) Procesin - cofrada b) Iglesia Catlica - misiones c) Chingana - juegos de azar d) rdenes religiosas - cultura 3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la que tenemos en la actualidad.
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La plaza pblica, el corazn de la ciudad

?
Preguntas para reexionar Cul es la plaza ms importante de tu barrio o ciudad? Qu actividades se desarrollan en ella? Qu rol tienen hoy da las plazas pblicas?
La Plaza de Armas o Plaza mayor fue durante la colonia el centro cvico por excelencia. El punto de encuentro de la sociedad colonial, el lugar donde aristcratas y mestizos compartan estas y celebraciones.
Analicemos la estructura de este espacio social, a travs de la plaza ms antigua del pas, la Plaza de Armas de Santiago.
La plaza de Armas es donde se concentran las instituciones de poder, ah estn los edicios de las ocinas pblicas.
El Cabildo ocupa un lugar central dentro de la plaza.
La casa del gobernador, mxima expresin del poder poltico. La Real Audiencia ocupa amplias instalaciones.
Se observan atriles donde se colgaban informativos y noticias.
En las cercanas de la plaza se ubican otras Iglesias y parroquias.
El comercio ambulante organiza verdaderas ferias para vender frutas y verduras frescas.
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Unidad
Recepcin de una autoridad

La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento y los habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo. Las personas se ponan sus trajes de esta, las casas se arreglaban y adornaban, mientras que las calles eran despejadas para que la autoridad fuera vista por los concurrentes. Ms tarde, en las casas se bailaba y beba, incluso por varios das.
Leo y analizo una ilustracin Para leer y analizar la ilustracin sigue los pasos que te presentamos a continuacin: 1. Seala el ttulo y el tema de la ilustracin 2. Describe los elementos que se pueden ver en ella: tipo de edicios, personajes que forman la escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que realizan, lugar (interior, exterior) 3. Seala el signicado y objetivo de la ilustracin, su relacin con la poca en estudio, su valor como fuente histrica.
En la plaza tambin est ubicada la crcel de la ciudad.
Se ubica la Iglesia Catedral, centro religioso y litrgico de la ciudad.
En ella se encuentran todo tipo de personas: criollos, mestizos, sacerdotes, etc.
Los presos pueden ser vistos con grilletes cruzando la plaza.
Se pueden observar los medios de transporte de la poca.
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Viviendas coloniales
Durante La Colonia, en las principales ciudades del Reino de Chile se podan encontrar dos tipos de viviendas.
El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de la ciudad.
La importancia del patrimonio En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chilln, tanto en la ciudad como en el campo aun se conservan antiguas casas tradicionales. Con sus fachadas de adobe, sus patios interiores y amplio zagun nos recuerdan que forman parte de la historia de la arquitectura de Chile. Como forman parte de nuestra memoria el Estado ha declarado algunas de ellas Monumento histrico, impidiendo que sean demolidas.
TIPO DE VIVIENDAS
Aristocrticas
CASAS URBANAS Amplias, espaciosas y con varias habitaciones. De 1 solo piso. Ubicada en las calles principales. De adobe y piedra, pintadas con cal. Austeras y sobrias.
Populares
RANCHOS Pequeas, con 1 habitacin. De 1 solo piso. Ubicadas en los mrgenes de las ciudades. De ramas, palos y barro. Sencillas, para cobijarse del mal tiempo.
Rancho colonial.
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Unidad
La casa colonial
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el modelo espaol, integrndose en Chile elementos propios. Eran casas que ocupaban una manzana completa y estaban construidas en torno a tres patios centrales, que eran el centro de las actividades familiares. Los muros eran construidos de adobe, y para soportar temblores, se hacan de casi un metro de anchos. La piedra y el ladrillo se utilizan slo en ocasiones especiales. Al igual que en el campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla. A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que conduca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos. Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo este conjunto reciba el nombre de cuadra. El comedor era amplio y permita que los miembros de la familia compartieran comidas y reuniones. El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. No tena muchos muebles, solo la cama y algn bal. La cama materna era el lugar donde las mujeres tenan a los hijos. El bao era un pozo negro donde se arrojaban los desechos. Se ubicaba en el ltimo patio de la casa. No haba agua potable y era comn que en los dormitorios se usaran bacinicas. La cocina se ubicaba en el segundo patio. Era amplia y tena un horno de barro, ollas de cobre y la mayora de los utensilios para cocinar eran de madera. Haba bodegas para almacenar conservas, legumbres, charqui y harina; adems de otros materiales de uso domstico como velas, aceites, etc.
Los patios de la casa colonial El patio es denido como la unidad espacial bsica en la organizacin de la vivienda colonial urbana y rural. Era desde all que se organizaba la vida el conjunto de las dependencias y los recintos interiores. Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas coloniales tenan distintos tipos de patios, de distinta jerarqua; los ms importantes eran aquellos que se encontraban asociados a los salones, a los espacios principales de la vivienda y a la entrada principal. Tipos de patios Un patio de llegada: era el ms pblico de la casa, en l se mantena un jardn muy cuidado, ordenado y jerrquico. En el centro de l se ubicaba una fuente, estatua o pila de agua. Un patio familiar: ms sencillo e ntimo; en l se realizaban las necesidades cotidianas de la familia, por lo general, posee ms rboles, es ms denso en vegetacin y no posee un orden tan estricto como el patio anterior. Patios de servicio: son aquellos que tienen que ver con las labores domsticas del hogar. Por lo general, se ubican en las partes laterales de la casa, pero siempre continuos a los patios principales. Son muchos ms pequeos en tamao en comparacin a los otros patios, ms rsticos y modestos. En ocasiones estos patios poseen una huerta y un rancho de los temblores donde la familia se resguardaba de los terremotos.
Actividad
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives? 2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o monumento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural. 3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres. 4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
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Casas patrimoniales Casa chilena urbana construida en el ao 1832, una de las ms antiguas de este tipo que se mantenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos se almacenaba gran parte de la historia talquina y a pesar de sufrir muchas modicaciones, su claro corte colonial no fue afectado. Lamentablemente, esta vivienda nunca fue declarada monumento y en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
Cuidar el patrimonio histrico urbano es una responsabilidad ciudadana

Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciudades. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el pasado ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms dbil. Casonas con un enorme valor patrimonial, histrico, que son verdaderos testimonios de nuestro pasado han sido destruidas, como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca.
En esta pgina puedes observar desde la fachada que presentaba esta casa y planos de su distribucin interna.
a) b)
c) d) e) f) g)
Leo y analizo una ilustracin de la casa colonial Describe de modo general la casa colonial. Cuntos accesos o entradas tena la casa? Qu diferencia haba entre una y otra entrada? De qu materiales estaba construida? Cuntos patios tena la casa y qu uso se le daba a cada uno de ellos? Para qu se ocupaba el primer patio y las habitaciones circundantes? Dnde se ubicaba el servicio? Por qu era tan grande y con tantos espacios diferentes la casa colonial? Qu actividades se desarrollaban ah?
Vista area y vista en planta casa colonial tpica, basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca. Fuente: produccin editorial.
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Unidad
La vida familiar, base de la sociedad colonial

La familia fue la piedra central en la que descans el resto de la sociedad colonial. La familia aristocrtica fue tradicionalista, y el padre cumpli una serie de funciones:
Administrar la economa familiar.
JEFE DE HOGAR
Mantener los valores tradicionales. Cuidar el buen nombre de la familia.
Tuvo un amplio poder sobre su esposa, hijos y empleados de la casa. Ejemplo de este poder era que para casarse los hijos deban pedir la autorizacin de los padres no importando la edad. La familia era extensa, estaba integrada en promedio por 6 o 7 hijos, los parientes cercanos, tos, hermanos, sobrinos, entre otros allegados que acostumbraban a compartir casa y ayudarse en los momentos de necesidad. Por su parte, el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colonial, considerado fundamento de la familia y mecanismo reconocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos, ya que solo los hijos (as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos legalmente. En la elite muchos matrimonios eran acordados por los padres, incluso entre parientes cercanos. Al casarse, el padre de la novia deba aportar con una dote, es decir, con dinero, propiedades u otro tipo de bienes. En 1718 Mara de Allende y Escobar aportaba lo siguiente
Representacin de una familia en la Colonia. Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada.
Leo e interpreto una tabla estadstica sobre la dote matrimonial Como ya sabes, una tabla estadstica constituye una fuente importante de informacin histrica, ya que nos permite cuanticar un fenmeno. Realiza las siguientes tareas que te ayudarn a su interpretacin: a) Seala el tema y el perodo representado. b) Qu tipo de unidades registra la tabla? (precios, medidas, etc.) c) Realiza una lectura de los datos en sentido horizontal y vertical. d) Explica el contenido de la tabla en relacin con su contexto histrico. e) Cul es el valor histrico de este recurso? f) A qu conclusin(es) has llegado?
LA DOTE DE DOA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718

BiEnEs 1 estancia en Valle del Puangue, incluidas 40 yeguas 4 esclavos entre 7 y 20 aos 4 camisas con encaje 1 cama con sbanas, almohadas, colchones, frazadas y sobrecama Diversas prendas de vestir Total
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada.
En REalEs 20.000 13.600 608 800 2.392 37.400
En PEsOs ACTUALES $ 35.016.022 $ 23.810.895 $ 1.064.487 $ 1.400.641 $ 4.187.916 $ 65.480.761
117
El compadrazgo Una forma de parentesco fue el compadrazgo, que a su vez era uno de los vnculos sociales ms importantes. Al nacer un nio los cercanos a los padres solicitaban la peticin de vientre, nombre dado a la peticin que se les conara el honor de ser padrinos del futuro bautizado.
En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del orden en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban por la salud de sus hijos e hijas, tenan adems, a cargo la economa del hogar y la ley les permita disponer de los bienes que haba aportado al matrimonio. A pesar del poder del hombre, la mujer supo tener importantes cuotas de autoridad. Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores populares y especialmente las zonas rurales, muchos hombres y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No olvidemos que una buena parte de los trabajadores del campo eran temporeros, peones y gaanes que viajaban errantes sin residencia ja, dicultando la formacin de hogares estables; as era enorme la cantidad de hijos nacidos fuera del matrimonio.
Actividad
Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
En las familias pudientes, era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, generando en cambio vnculos afectivos entre el nio y su nodriza pero, por otro lado, deteriorando las relaciones que estas madres pobres daban a sus propios hijos. La crianza del nio, en ambos casos fue compleja y las acciones, podan interpretarse de varios modos, producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y a la madre como nicos portadores de enseanza o receptores de conanza. La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R. Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
1. Seala: a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto? b) A qu poca histrica y a qu espacio pertenece? c) Cul es la idea central del texto? d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central 2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello copia en tu cuaderno un cuadro similar al siguiente:
CRITERIOS DE COMPARACIN Alimentacin recin nacido Tipo de unidad familiar o domstica Tipo de educacin Lugar donde se desarrolla esta COLONIA ACTUALIDAD
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Unidad
La comida y el vestuario
La sociedad colonial chilena fue bastante austera en materia de alimentacin. Se coma tres veces al da: a las 9 de la maana era el almuerzo, a las 13 horas la comida y a las 18 horas la cena. El alimento ms importante y abundante del da era el pan, el que de acuerdo con el nivel social al que se perteneca era complementado con yerba mate, papas, porotos, queso chanco, charqui, aj y menestra (sopa de legumbres secas). El vestuario era un bien caro, su uso, tanto para hombres como mujeres, fue un medio de diferenciacin social.
La alimentacin La comida de las personas estaba compuesta por los siguientes alimentos:
ALIMENTOS CANTIDAD
Cereales, harina y legumbres Lcteos y grasas Carnes, aves y pescados Bebidas, azcar
54,1% 18,8% 23,8% 3,2%
Vestuario de dama acomodada Haba vestuarios para cada ocasin. Las mujeres deban ir a la Iglesia vestidas de negro.
Vestuario de mujer mestiza de sectores populares
Vestir elegante era caro. A pesar de sus mayores recursos, la aristocracia no se vesta lujosamente.
Las mujeres y hombres pobres suelen andar con lo puesto, expresin que se reere a que se visten con lo que tienen.
En el siglo XVIII el contrabando hizo que aumentara la oferta de ropa. Los zapatos eran un bien caro, y lo utilizaban principalmente miembros de la aristocracia.
Solan andar sin calzado o con ojotas. Tampoco se usan medias o calcetines.
Lo caro de la vestimenta haca que mestizos y castas se vistieran alejados de las modas con telas burdas de algodn o lana.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen II, obra ya citada.
Preguntas para reexionar Cules son los elementos tpicos de cada vestimenta? Qu signica la expresin andar con lo puesto? Qu diferencia exista entre el vestuario de las mujeres acomodadas y las de los sectores populares? La vestimenta era una forma de diferenciacin social. Lo es hoy todava? Fundamenta tu respuesta.
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El volantn El hecho de que las cometas volasen por los aires y que fueran armadas, origin serios percances tanto a las personas como a las propiedades. El volantn abatido, sin hilo que lo controlase constitua un peligro para los espectadores, expuestos a que una caprichosa bocanada de aire lo lanzara contra ellos. Haba que aadir tambin otro peligro. Los derrotados dueos en su anhelo por recuperar los despojos, trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres. Esto, que de por s ya era un riesgo considerable, aumentaba cuando quedaban enganchadas por restos de hilos en aleros y cornisas. Al tirar de ellas para recobrarlas, con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa, ocasionando heridos e incluso muerte a ciertos interesados transentes.
Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, estas y diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid: Colecciones Mafre.
Juegos y diversiones
La Corona espaola entendi que los juegos eran una diversin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones, intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas. Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin practicada por todos los grupos sociales. Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron preferentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle; ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las escondidas. Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que incluy a diversos sectores sociales.
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. Compara los riesgos del juego de volantines en la poca colonial y en la actualidad. Por qu la costumbre de encumbrar volantines se habr mantenido a lo largo de nuestra historia? Formula hiptesis para explicarlo. 2. Realiza una comparacin entre la aficin a los juegos de naipes en La Colonia y en la actualidad. Considera los siguientes criterios para comparar: tipos de juego, tiempos destinados al juego, apuestas y dinero, personas que lo realizan. Pregunta a tus padres o abuelos si conocen algunos de estos juegos. 3. Reunidos en grupo preparen una exposicin oral sobre algunos de los temas trabajados: comida, vestuario, juegos o diversiones en la Colonia.
Juego de naipes
La acin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos. Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga; julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algunos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
120
Unidad
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes:
El trompo es una madera con forma ovalada que tiene una punta de metal a la que se le enrolla un hilo o cuerda, el que luego es lanzado al suelo para que gire sin caer. Otros juegos importantes en los salones coloniales, ms all de las cartas y el domin fueron las damas, jugadas a la espaola en un tablero de 64 espacios, y el ajedrez, que los peritos jugaban con gran despliegue de tcnicas.
El emboque.
El trompo.
La rayuela En el suelo se coloca una caja llena de tierra, dividida por una cuerda gruesa de color blanca. Con precisin y a una distancia determinada los jugadores deben lanzar un tejo que debe caer sobre la cuerda blanca.
El emboque Se compone de un palo terminado en punta por un extremo, y con una bola sujeta por un cordn al medio del palo y que, lanzaba al aire, se procura recoger o ensartar en la punta.
Juego de damas.
La rayuela.
El domin.
La chueca Fue un juego de origen mapuche. Se organizaban dos equipos compuestos por un nmero variable de jugadores que disputaban una pequea pelota de madera que deba ser lanzada al campo contrario.
El domin Otro pasatiempo con numerosos partidarios, era el domin, un sencillo juego de origen presumiblemente oriental que haban puesto de moda los italianos en el siglo XVIII. Se jugaba, como en la actualidad, con 28 fichas rectangulares, fabricadas en hueso o marfil y punteadas desde el doble cero hasta el doble seis.
Palo Encebado Este juego consiste en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centmetros de dimetro, parada en la tierra, muy derecha, la cual est untada de grasa, y por ella se trepa para alcanzar un premio atado en su cima. Pero la diversin de este juego es ver cmo suben y resbalan los que intentan llegar a la cima. Se jugaba en la Colonia y todava se sigue jugando en las fiestas patrias.
La chueca.
Palo Encebado.
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Los ocios coloniales

?
Preguntas para reexionar Por qu durante la Colonia tuvieron tanta importancia los vendedores ambulantes? Indaga en la Web, qu otros vendedores ambulantes existan fuera de los aqu mencionados. Seala, a lo menos, tres diferencias entre los vendedores ambulantes de entonces y los que existen hoy en nuestras ciudades.
El lento, pero sostenido crecimiento demogrco de algunas ciudades como Santiago que a nes del siglo XVIII albergaba a ms de 17 mil personas, o de Concepcin que en la misma poca alcanzaba a ms de 9 mil habitantes, aument las necesidades de abastecimiento de dichas ciudades. As, se desarroll el comercio ambulante que tuvo gran importancia; los vendedores recorran las calles de las ciudades ofreciendo una gran diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche, etc.
El siguiente esquema grco da cuenta de ello:
Aguatero Extraan agua de fuentes o vertientes naturales o de ros y la trasladaban a la ciudad, distribuyndola en barricas sobre sus viejas mulas.
Brevero Durante la temporada de cosecha de brevas e higos, el brevero abasteca diariamente a los habitantes de las ciudades.
Lechero Llevaba la leche en dos tarros llenos, cargados en una mula o caballo. Pasaban por las calles ofrecindola y de las casas salan las mujeres con los jarros para que se los llenara con leche recin ordeada.
Heladero Los helados que ofreca este vendedor no eran como los que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a los nios que los compraban.
Velero Venda velas para iluminar las casas, ya que en esa poca no exista la luz elctrica. Las velas eran de sebo y se hacan a mano de forma artesanal. Este vendedor las llevaba colgando de un palo amarradas por la mecha.
122
Unidad
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciudades facilit la multiplicacin de una serie de ocios de carcter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapateros, entre otros.
El barbero El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los hombres. Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempeaban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higiene, por lo que eran frecuentes las infecciones.
Barbero sacando dientes a un paciente. Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
El zapatero Otro oficio importante fue el de zapatero, considerando que una parte importante de los zapatos que se usaban en el reino de Chile durante la Colonia eran de produccin artesanal, los zapateros tuvieron una gran demanda de trabajo. Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte importante de su trabajo era la reparacin de zapatos. Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
Compra y reparacin de zapatos en la calle. Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
El herrero Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de herrero, persona que trabajaba forjando metales, especialmente el hierro. En el taller de un herrero encontramos las herramientas que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles, sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre, fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales para darles forma.
Un herrero realizando su trabajo. Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
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La vida fronteriza
Intercambio de bienes
NUEVAS PALABRAS
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Biobo donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en una lnea de fuertes militares entre la cordillera y el mar. Trueque: intercambio directo de bienes y servicios, sin la mediacin de dinero.
El intercambio comercial fue muy intenso en la regin de la frontera, durante la Colonia, y especialmente relevante durante el siglo XVIII. Este comercio estuvo basado en el trueque de productos espaoles y araucanos. Para su mejor funcionamiento se intercambiaban productos y mercancas cuyo valor era considerado equivalente o similar. Por tanto, el trueque requera del acuerdo y la conanza de ambas partes.
Las siguientes imgenes dan cuenta de la importancia que alcanz el comercio fronterizo
Claudio Gay. Nacimiento. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
Comerciantes tratando con indgenas en la frontera. Fuente: En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana, (1982), obra ya citada.
a) b)
c)
d)
Observo e interpreto imgenes de poca Quines participaban del comercio fronterizo? Si el comercio colonial estaba reservado slo para los espaoles y sobre aquellos productos que la Corona estableca por el Monopolio Comercial, qu tipo de comercio era el que se desarrollaba en la Frontera? Qu rol jugaron las autoridades espaolas y los parlamentos en relacin a este comercio fronterizo? Comparte tus respuestas con los compaeros y compaeras.
A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomin conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la Araucana para comerciar se les denomin conchavadores. Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando los productos espaoles en las diferentes comunidades mapuches. A su regreso recogan los productos que los indgenas elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlo entre los espaoles y mestizos. Como el sistema se fundaba en la conanza de unos y otros, se prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles. En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud, que ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
124
Unidad
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos; conocida era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal humedecida o abultada con tierra, como forma de pago por productos espaoles. Productos que intercambiaban: Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, hachas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, botones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas. En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espaoles eran ganado (ovejas, vacunos y caballares) y, sobre todo, las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante, que una parte importante de estos productos se enviaba al Per.
Patrimonio y comercio Mapuche en la actualidad Diversas comunidades mapuches han sabido mantener vigentes sus antiguas formas de elaboracin de productos textiles, desarrollando un trabajo que no solo permite un activo comercio, sino que permite preservar y mantener viva su cultura.
En la imagen, mujer mapuche trabajando en un telar.
Actividad
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan Comercio fronterizo El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hospedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus vasallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas, que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva sera el vino, sino fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos a otros y no hay ninguna seguridad entre ellos En n, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique por otro toque de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae elmente el ganado que debe...
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Qu productos se intercambian? Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora hiptesis que lo explique. Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu? Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches? Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas? Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad en tu cuaderno. a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza b) Intercambio comercial fronterizo Trueque c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores d) Cacique Comunidades indgenas
125
G R
C O N O C
E N
O S

Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos
Como ya lo estudiaste, la sociedad colonial discriminaba a las personas segn su origen social, raza y sexo; incluso las mujeres aristocrticas ocupaban en el orden social un segundo plano. En la actualidad podemos observar acciones discriminatorias frente a algunos grupos. Qu acciones discriminatorias has observado? Dnde se maniestan? Qu consecuencias tienen?
Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente cuadro, comenta con tu curso las respuestas.
GRUPO DISCRIMINADO Mujeres Nios Ancianos Inmigrantes Descendientes de pueblos originarios Discapacitados EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan formas de discriminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residiendo en Chile tienen derechos. Revisemos algunos ejemplos:
Durante mucho tiempo las mujeres no podan votar para Presidente de la Repblica. En 1949, se cre una ley que les otorg plenos derechos polticos.
En 1990, el Estado de Chile firm la Convencin de los Derechos del Nio, ello ha permitido proteger la infancia a travs de polticas pblicas.
En los ltimos aos ha aumentado el nmero de inmigrantes sudamericanos. El Estado, a travs de la Inspeccin del trabajo se ha preocupado de fiscalizar que tengan contrato de trabajo y se les respeten sus derechos laborales.
126
Unidad
E
Trabaja con tu imaginacin
V A
U A C
tema 3
Imagina que viajas a la poca de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. Dnde tendras que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad, puerto, hacienda? En algunos casos puedes sealar ms de una posibilidad. 1. Una sesin del Cabildo: 2. Un rodeo: 3. Vendedores ambulantes: 4. Un convento: 5. La fabricacin de velas: 6. La llegada de barcos: 7. La fabricacin de herraduras:
Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t, para eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar como era tu vida. Te proponemos las siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo: 1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all? 2. Cmo era tu familia? 3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas? 4. Cules eran tus entretenciones y diversiones? 5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia? 6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realizabas t?Cmo era la vida en esa poca, qu personajes importantes existan? 7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?
127
4
Tema
Educacin y cultura en la Colonia

Sobre la educacin y cultura colonial aprenders a: Reflexionar sobre la importancia y el papel que cumple de la iglesia en materia educacional durante la poca colonial. Reconocer que el Cabildo fue la institucin laica encargada de la educacin de los nios durante la Colonia. Identificar elementos de continuidad y cambio respecto al tema educacional entre la poca colonial y la poca actual. Valorar las principales expresiones artsticas coloniales en pintura, arquitectura y literatura. Reconocer que el arte colonial, fue principalmente religioso y su finalidad fue divulgar la fe catlica. Aprenders estos conceptos: - Catequizar - Laicos - Clero - Barroco - Barroco americano - Arte Neoclsico Lo que ya sabes: La sociedad colonial era jerrquica; tuvo como base el mestizaje, y en ella exista un conjunto de mezcla de razas o castas. Las mujeres coloniales no tenan los mismos derechos que los varones; eran las responsables del hogar y el cuidado de los hijos. La Iglesia Catlica, junto con sus ritos y creencias tuvo una enorme influencia en la sociedad colonial. La sociedad colonial gozaba de espacio de diversin y costumbres que eran diferentes segn el estamento al que pertenecan. La plaza de Armas era el espacio pblico por excelencia donde la elite y los mestizos disfrutaban de fiestas y ceremonias religiosas.
a) b) c)
d)
Observo e interpreto una coleccin de arte colonial americano Qu tipo de fuentes histricas aparecen representadas en esta imagen? Qu tipo de obras de arte colonial puedes distinguir en la imagen? A partir de las distintas obras que se muestran, qu caractersticas piensas que tuvo el arte colonial en Amrica Hispana? Por qu razn este motivo o tema era tan importante o recurrente en el arte colonial?
Arte colonial. Fuente: Universidad Catlica. Coleccin del Museo de Arte Colonial Americano, agosto de 2009.
128
Unidad
La educacin colonial
En el Chile colonial, la educacin fue una tarea asumida, principalmente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo.
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la educacin en el perodo colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
IGLESIA rdenes religiosas y parroquias
LAICOS Cabildos y particulares
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la poca, ellos eran quienes impartan la enseanza a los nios de la elite. Los mercedarios y franciscanos fundaron las primeras escuelas primarias en Concepcin, Osorno, La Imperial y Valdivia. En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria, religin y nociones de aritmtica. La Corona exigi que en todo pueblo indgena se mantuviera una escuela para ensear el castellano con el propsito de convertir a los indgenas a la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden. Los Dominicos y los Jesuitas crearon escuelas y colegios que gozaban de una categora ms elevada. Sus programas se centraban en el estudio de gramtica, filosofa, retrica y latn, que habilitaban a las personas para los estudios superiores. La educacin de estas rdenes estaba dirigida nicamente a la formacin de varones.
En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras escuelas pblicas de los Cabildos. Las escuelas pblicas eran escasas; el presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798 indicaba salario solo para dos maestros. Las escuelas deban ser administradas por el gobernador provincial o el alcalde, a travs de un fondo nacional y con los donativos de algunos vecinos. Algunas escuelas del Cabildo contaban con un maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura, escritura y nociones de aritmtica y de latn. Los maestros laicos deban cumplir con preceptos derivados de la autoridad eclesistica y del Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y costumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y prueba de conocimientos. La incipiente educacin pblica estaba dirigida nicamente a la formacin de varones.
Lo que se enseaba en las escuelas

En las escuelas tanto de las rdenes religiosas como del Cabildo, se enseaban las cuestiones relacionadas con la fe catlica y a leer, escribir y contar. Se comenzaba a aprender a leer memorizando el abecedario. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendan varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. Despus de aprender el silabario y memorizar las letras, se pasaba a los primeros libros de lectura de corrido, textos con fuerte contenido moral, compuestos por refranes, preceptos y fbulas, con el objeto de inculcar una buena formacin moral y cristiana.
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Los estudios secundarios

Observo y analizo dos lminas de poca Observa detenidamente las imgenes de los colegios del perodo colonial y luego: a) Describe cmo eran estos colegios, identica algunas caractersticas que ms te llaman la atencin. Imagina cmo eran estas construcciones por dentro, considerando los siguientes aspectos: luz natural, iluminacin, pasillos, salas de clase, espacios abiertos, comedores. T puedes agregar alguno(s) otro(s). b) Compara estos establecimientos educacionales con el tuyo, tomando en cuenta algunos criterios de comparacin como: tipo de arquitectura, fachada, materiales de construccin, tamao, tipo de actividades. T puedes agregar algn otro criterio de comparacin.
La educacin secundaria estaba en manos de rdenes religiosas. Se imparta la enseanza de la gramtica o humanidades y estudios de teologa y moral. Al respecto, las escuelas de jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio. Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formacin de los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de Concepcin. Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir la Academia de San Luis en 1798, destinada a proporcionar conocimientos prcticos relativos a comercio y a la industria, para que los jvenes pudiesen responder a las demandas profesionales de la poca.
Colegio de Santiago hacia 1646.
Postulado de Chilln hacia 1546.
130
Unidad
Las universidades
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar universidades Ponticias en el reino de Chile, con el n de que los sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filosofa, Teologa e Historia. Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos. Muchos miembros de la elite deban viajar a Lima en la Universidad de San Marcos, para continuar estudios superiores. Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que permitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que viajar al Virreinato. Fue as que en el ao 1758 comenz a funcionar la primera universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe, la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y Matemtica. A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos. Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual se fund la Academia de San Luis, donde se ense matemtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas.
NUEVAS PALABRAS
Universidad Ponticia: en el siglo XVII, una Universidad Ponticia era aquella con autorizacin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes. Laicos: son todos los catlicos que no pertenecen al clero sacerdotal.
Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe Fuente: Memoria Chilena.
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin. Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes: 1. Con qu ideas relacionas el concepto de Universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber que ensean son las mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta. 2. Nombra a lo menos cuatro universidades actuales chilenas que conoces. 3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas? 4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional? 5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web algunas de las carreras que imparten. - http://www.incacea.cl/#; - http://www.inacap.cl/ - http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp - http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
131
La educacin en los sectores populares

Solo una pequea cantidad de nios provenientes de estos sectores populares, la mayora de ellos de origen mestizo, tena acceso a la educacin regular que se imparta en los colegios de las distintas rdenes religiosas o desde las escuelas del Cabildo. La mayora de ellos no tena ninguna posibilidad de aprender a leer y escribir, ni a las operaciones aritmticas. La doctrina y enseanzas catlicas transmitidas por los curas prrocos desde el plpito, especialmente en las misas dominicales, se transformaron en el nico aprendizaje terico al cual tuvieron acceso los nios de las capas o sectores populares de la poblacin colonial. Esta era comn a todas las colonias espaolas en Amrica. As, la educacin y socializacin de la mayora de los nios y nias se realizaba en la comunidad, a travs de las actividades parroquiales, los padres, hermanos mayores y dems miembros de su comunidad. All aprendieron a desarrollar ocios que heredaban principalmente de sus padres y a interiorizar normas y formas de comportamiento, que orientaban su trnsito a la edad adulta.
Indios que ensean a indios La enseanza impartida por los mismos aborgenes a sus coterrneos no estaba desligada de la evangelizacin, principalmente en los pueblos de naturales y reducciones. La metodologa empleada por los misioneros y predicadores, inaugurada por los franciscanos y continuada por los jesuitas, consideraba como uno de sus instrumentos esenciales el impartir los conocimientos en lengua nativa, para asegurar la comprensin de las comunidades indgenas. Esto facilitaba el aprendizaje, tanto del idioma espaol como de las nociones bsicas de escritura, lectura y clculo.
Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos 1710, volumen II, obra ya citada.
NUEVAS PALABRAS
Coterrneo: personas del mismo origen o de la misma regin. Reducciones: comunidades indgenas sacadas de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios, ms lejos de los centros urbanos o de los principales centros de produccin, como la hacienda.
Tintero y pluma del siglo XVIII.
La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto colegios como universidades no admitan mujeres; la necesidad de educarlas no existi durante la Colonia. El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las de clase alta eran educadas al interior del hogar, con el objeto de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsticas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar la ropa y dems objetos domsticos.
Fuente: Chile en 4 momentos. Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada.
132
Unidad
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan trabajar en el comercio callejero, la agricultura, y el servicio domstico. Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quienes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado. Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy pocas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pagaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos, tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento.
Sor rsula Surez El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres una alternativa distinta a quedarse soltera, lo que para la poca era sinnimo de desamparo y soledad. Para muchas mujeres el convento era el lugar donde podan instruirse y estar fuera del control social y la autoridad masculina dominante en la poca. Aqu gozaban de autonoma en muchos campos. Una mujer que opt por este camino fue Sor rsula Surez, considerada una de las primeras escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingresar al monasterio de Santa Clara de la Victoria, en Santiago. All escribi un diario en el que anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin de las singulares misericordias que ha usado el Seor con una religiosa, indigna esposa suya. El relato describe la vida al interior del convento, apariciones divinas, y reexiones sobre la condicin de la mujer en una poca de fuerte dominio masculino. Su gran nivel intelectual le permiti, siendo muy joven, llegar a convertirse en directora del convento.
Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael. Santiago, 1778. Fuente: Memoria Chilena.
Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusivamente a la enseanza oral del catecismo y de algunas oraciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan lectura, escritura y clculo.
La educacin y las tareas del hogar Durante la Colonia las nias, especialmente entre los sectores populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar importantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en n, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo, R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada.
Preguntas para reexionar Despus de leer la fuente histrica que se presenta en esta pgina, seala si t, si eres nia, o tus hermanas, si eres nio, realizan alguna de las actividades que eran tan comunes entre las nias en los tiempos coloniales. Qu elementos continan y cules han cambiado entre la educacin informal (fuera de la escuela) de las nias en la Colonia y la de las nias hoy da?
Actividad
Entrevista a tu madre, tas y abuelas sobre el tipo de educacin que recibieron. Registra la informacin en tu cuaderno.
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El arte colonial
Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial, comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tcnicas pictricas de los conquistadores espaoles y los aborgenes americanos. El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagradas escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este trabajo, y en su afn evangelizador, la corona espaola envi artistas y artesanos.
EL ARTE COLONIAL
La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara, 1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de Puente Alto. Fuente: Oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italiano Angelino Medoro (1567-1633).
Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas
Poesa pica LITERATURA Crnica Conocimiento
PINTURA
Barroco americano Retratista
ARQUITECTURA
Barroco Neoclsico
Relojera OTRAS EXPRESIONES

Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle, Chile. Del pintor Mulato Gil de Castro.
Platera Tallado
134
Unidad
La pintura colonial
El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y que buscaba divulgar la fe catlica. Su inuencia se traslad a Amrica, donde se manifest con mucha fuerza, siendo llamado Barroco americano. Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en Amrica para favorecer el trabajo de la evangelizacin. En las ciudades del Cusco y Quito muchos pintores mestizos se sintieron atrados por la fuerza de las imgenes religiosas y se consagraron a pintar la vida de Jess, la Virgen Mara y los santos. En el reino de Chile, la Iglesia de San Francisco en Santiago logr conservar parte importante de estas pinturas. La mayora de ellas son annimas, sin embargo, destac el artista Juan Zapaga Inga, quien decor los patios de la Iglesia con la vida de San Francisco de Ass.
Jos Gil A nes del siglo XVIII lleg al reino de Chile el pintor peruano Jos Gil, llamado Mulato Gil. Con un estilo original retrat a diversos miembros de la aristocracia colonial. Era el mecanismo utilizado por las familias de la elite para dejar testimonio visual de su existencia al no existir en esos tiempos la fotografa. Jos Gil de Castro y Morales, tambin llamado el mulato Gil, fue uno de los ms importantes representantes del arte colonial. Naci en Lima el 1 de septiembre de 1785. Su madre fue una esclava negra liberta; su padre, un mulato libre que lleg a alcanzar el grado de capitn de Milicias en Trujillo, Per.
El milagro de las golondrinas Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada en 1680. Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/pags/20110315191948.php Consulta: 20 de marzo de 2012.
San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga realizada entre 1660-1680. Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/artic/20110315/pags/20110315191948.php Consulta: 20 de marzo de 2012.
Observo e interpreto pinturas de la Colonia Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imgenes anteriores. a) Identicacin de la imagen: ttulo, autor, tcnica, fecha de realizacin y emplazamiento actual. b) Descripcin de la imagen: tema central, personajes que estn presentes, vestidos u objetos, acciones que realizan. c) Anlisis del contenido de la obra: Qu expresa la obra?, qu contenidos est trasmitiendo?, cul es el mensaje que se quiere transmitir? d) Interpretacin de la obra en su contexto histrico: qu relacin tiene esta obra con la poca? Qu aprendizaje sobre la poca podemos obtener de ella?
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La arquitectura
La arquitectura fue una de las expresiones artsticas ms desarrolladas y adquiri un estilo propio que fue llamado Barroco americano, el que podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y templos en muchas ciudades de Amrica Latina, especialmente en los principales centros de poder poltico como fueron las capitales de los primeros virreinatos: Mxico y Lima. Una de las principales caractersticas del Barroco americano es la importancia que adquiri la arquitectura con respecto a las otras artes. Esta propuesta se debe a la necesidad de crear iglesias para recibir a las poblaciones recientemente cristianizadas. Llama la atencin la gran amplitud, la rica decoracin de las fachadas y los interiores de los edicios.
Catedral de Ciudad de Mxico, estilo barroco americano.
En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo una menor presencia, debido a la menor riqueza y predominio poltico que tena el territorio. Sin embargo, en Chile tuvo un importante desarrollo el estilo arquitectnico neoclsico, que se impuso en el siglo XVIII, importado desde Europa donde alcanzaba gran desarrollo en esa poca. Este estilo est presente en el Palacio de la Moneda, cuyo arquitecto fue Joaqun Toesca.
Otras manifestaciones artsticas

Catedral de Lima, estilo barroco americano.
El arte colonial tambin estuvo presente en la artesana. El trabajo de la madera alcanz la categora de arte en manos de algunos artesanos mestizos, destacando la mueblera y el tallado de plpitos y cajones religiosos. En el siglo XVIII, la llegada de sacerdotes jesuitas alemanes a las haciendas de Santiago, hizo que la relojera, el trabajo en plata y la elaboracin de instrumentos musicales con nes religiosos, alcanzaran un enorme prestigio.
El Palacio de la Moneda en Santiago, ejemplo del importante aporte de Joaqun Toesca a la arquitectura del reino de Chile.
136
Unidad
Literatura colonial
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones.
Alonso de Ercilla y Ziga
La poesa pica
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar durante el siglo XVI y parte del XVII, constituye una de las expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile. Alonso de Ercilla y Ziga en su obra La Araucana, describe el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo mapuche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia.
La crnica
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de inters histrico, en la Colonia el trmino era casi equivalente al del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron religiosos y casi todos consiguieron transformarse en autoridades de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuidadosa y celosamente estudiado por las rdenes religiosas, para conceder su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a las otras ramas de la Monarqua espaola, que intervenan en esta materia. De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Histrica Relacin del Reino de Chile que daba a conocer en Roma la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresalieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco. Ms tarde, el militar nacido en Chile, Francisco Nez de Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches, escribi El Cautiverio Feliz. Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia, especialmente en Per, y forman un importante de las fuentes historiogrcas de este pas. Presentan una visin o mirada andina del mundo, pero fuertemente inuenciada por la cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus grabados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha fuerza el conicto y tensin que signic el encuentro entre dos mundos diferentes: espaol e indgena.
El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso de Ercilla se reere en estos trminos al Pueblo Mapuche -hombres de la tierra- :
Chile frtil provincia y sealada en la regin antrtica famosa, de remotas naciones respetada por fuerte, principal y poderosa, la gente que produce es tan granada, tan soberbia, gallarda y belicosa, no ha sido por rey regida, ni a extranjero dominio sometida.
Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.
Preguntas para reexionar Gran parte de los documentos que conocemos sobre el perodo colonial, corresponden al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue un destacado historiador y uno de los ms importantes recolectores de fuentes sobre la historia colonial de Chile y Amrica. Su estada en Espaa, le permiti conocer una serie de documentos desconocidos sobre Chile. Qu valor tienen estas crnicas para el conocimiento del pasado? Qu debe hacer una sociedad con los documentos histricos?
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G R
C O N O C
E N
O S

El derecho a una educacin de calidad para todos
Hemos estudiado que en la Colonia la educacin fue asumida principalmente por las rdenes religiosas y en menor medida por el Cabildo, era una educacin dirigida a los sectores altos de la sociedad, saber leer, escribir y sumar era privilegio de unos pocos. Uno de los derechos consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en la Declaracin de los Derechos de los nios y nias es el derecho a la educacin.
La responsabilidad y el deber de estudiar Organizando un proyecto de curso Con la ayuda de tu profesor o profesora, organicen un Foro de discusin sobre el tema: La responsabilidad de estudiar. Una forma de llevar a cabo este proyecto puede ser la siguiente: 1. Elegir una comisin encargada de la organizacin del Foro. 2. Invitar a los compaeros (as) presentar un trabajo que puede ser personal o grupal sobre el tema. 3. Establecer los requisitos formales del trabajo: por ejemplo modo de presentacin, fecha lmite de entrega de los trabajos etc. 4. El da del Foro, pueden ser invitadas las autoridades de la escuela, los padres, y la comunidad en general.Cada trabajo deber tener un tiempo de presentacin. 5. Al trmino de las presentaciones, con la ayuda del profesor (a) organicen un debate a partir de la pregunta: Por qu es un deber estudiar? 6. La comisin organizadora con la ayuda del profesor (a) realizan una sntesis de las ideas ms importantes que se desarrollaron en el debate y las exponen en un mural de la escuela.
Escuela bsica de Yemen
Actividad
Reunidos en pequeos grupos, lean el artculo 26 de la Declaracin Universal de Derechos humanos y el artculo 29 de la Convencin sobre los derechos del Nio. Redacten un breve texto que explique en qu consiste este derecho.
Escuela bsica de Inglaterra
Fuentehttp://tarin.bajagratis.net/t/imagenes/15540181/ Aulas-de-escuelas-alrededor-del-mundo/
Observen las fotografas 1. Cul es el objetivo de asistir a la escuela o colegio? 2. Por qu crees que es importante que los Estados tengan como deber dar educacin gratuita y de calidad a todos los nios y nias? 3. Cules son los deberes de la familia y del Estado para que los nios y nias asistan a la escuela?
138
Unidad
V A
U A C
tema 4
En el siguiente esquema se presentan imgenes y conceptos relacionados con el tema estudiado. Paso 1: Observa cada imagen con atencin. Paso2: Identifica cada imagen y relacinala con un determinado concepto. Paso 3: Define el concepto, relacionndolo con la historia colonial.
1 2
Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6:
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Taller de historia
Taller de lectura comprensiva
Una de las formas ms comunes y efectivas de comunicacin es a travs de la lectura. Todos los das y a toda hora tenemos el desafo de leer y leer comprensivamente: leemos para subirnos al microbs, tomar el metro, buscar una direccin o seguir una receta de comida, son innumerables las cosas que debemos hacer que requieren antes de una lectura. Para comprender la historia y las dems ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de leer y comprender lo que se lee. Este taller tiene como objetivo entregarte mecanismos que te permitan comprender lo que lees. Para ello debes leer el siguiente extracto del libro Alonso en una hacienda colonial, de las autoras Magdalena Ibez y Mara Jos Zegers.
Claudio Gay. La Trilla. Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
El joven Alonso seala: Entonces tendremos que entretenernos con las actividades de la hacienda, que en esta poca es muy intensa. Adems de las cosechas y la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse de los caballos nuevos y un montn de cosas ms. Por primera vez, desde que haba llegado, empec a conocer de verdad la vida normal de la hacienda. Se haban terminado las aventuras y las preocupaciones y todo volva a funcionar normalmente. Entonces fui enmaromndome de las labores agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas maneras en el campo. Me re al recordar mi actitud cuando recin haba llegado. En ese momento haba mirado despectivamente a Pelayo y su mundo; ahora no quera regresar a la ciudad. Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos que seguir con el catecismo y con el ensayo de los cantos para la misa del gallo que se avecinaba. Debo reconocer que al principio nos fastidi un poco, pero al final todo eso result entretenido. Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban terminado la trilla, la matanza de animales y todas las cosechas estaban recogidas, regres mi padre. Permaneci un par de das en la hacienda y llego el momento de partir a Santiago
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
140
Unidad
La comprensin de un texto implica trabajar en el desarrollo de habilidades. Algunas de ellas son: identificar ideas principales, establecer secuencias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos o situaciones especficas identificando semejanzas y diferencias. Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran la comprensin de textos relacionados con la historia, te recomendamos seguir los siguientes pasos:
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees formlate la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mismo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos ayuda. En este caso, cul es el tema principal del relato?
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo que sucede en segundo lugar y as sucesivamente. Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms relevantes?
Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia. En este caso, qu caus el cario que Alonso lleg a sentir por el campo? qu efectos gener?
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o sucesos, es necesario buscar semejanzas. Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la hacienda con la vida en la ciudad?
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario inferirlas, es decir, t debes averiguarlas. Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un joven llevaba en una hacienda colonial?
La comprensin de un texto del que se puede obtener informacin de carcter histrico tambin se facilita si la persona que lee va dialogando con el texto. Para ello es recomendable que a medida que vayas leyendo, realices preguntas al texto, por ejemplo: - Cules son las actividades con las que se entretiene Alonso en la hacienda? - Qu atractivos tiene la vida en la hacienda colonial? - Por qu la presencia de un sacerdote o fraile en la hacienda? - Cul es el origen social de Alonso?
141
Nios
ciudadanos
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social e incluso sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma negros, indgenas y sus descendientes, adems de individuos que trabajan en oficios menores eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas por su trabajo o sexo?
Algunos resultados de una encuesta sobre discriminacin llevada a cabo por Centro de Estudios de Opinin Ciudadana de la Universidad de Talca, fueron los siguientes: Pregunta: El apellido Mapuche perjudica en la bsqueda de empleo
Actividad
Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas que se formulan
El apellido Mapuche perjudica en la bsqueda de empleo
NO 29,3% SI 70,7%
Preguntas 1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen? 2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocurran en la ciudad o localidad en la que vives. 3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones como esta? 4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona sufra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin, especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y afroamericanos y otras minoras.
En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Zamudio, investiga quin fue Daniel y cules son los principales avances que entrega de esta Ley.
Fuente: http://www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n2160519.htm Consulta 3 de Diciembre de 2012.
142
Unidad
El Trabajo Infantil
El trabajo de los nios en la Colonia es el mismo respecto al trabajo actual?
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) considera el trabajo infantil como una mala prctica que debe erradicarse, pues se vulneran los derechos establecidos en la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita por Chile en agosto de 1990, la Convencin en su artculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser protegido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo integral. El Estado tiene la obligacin de establecer edades mnimas para empezar a trabajar y de especificar las condiciones laborales. En Chile los jvenes entre 15 y 18 aos pueden desarrollar slo trabajos ligeros que no perjudiquen su salud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del padre o la madre. Los jvenes menores de esta edad excepcionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo de estos nios, previa autorizacin de su representante legal o del Juez de Familia, para trabajos relacionados con personas o entidades dedicadas al teatro, cine o televisin, circo u otras actividades similares. Estos nios no podrn realizar trabajos que: requieran fuerza excesiva. actividades peligrosas para la salud, seguridad o moralidad. trabajos en cabaret y similares, locales nocturnos y de espectculos vivos, ni donde se vendan bebidas alcohlicas.
Fuente: http://www.latercera.com/contenido/741_140703_9.shtml Consulta 3 de Diciembre de 2012.
Debaten en el curso. Porqu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica? Piensen cmo podran protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con
sus compaeros.
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos hagan trabajos ligeros? Compara con los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin contesta:
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres. Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu?
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
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Evaluacin sumativa
Unidad 2
La pieza principal, la nica verdaderamente amoblada y que sirve generalmente a la vez de cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de dormitorio, no contiene de ordinario sino una mesa pequea, pero muy slida, algunos bancos o sillas cubiertos a veces con una alfombrita o con pellones, algunas malas imgenes de santos en las paredes o alguna estatuita de la Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un catre de madera blanca llamado cuja, con uno o dos colchones, y cortinas, o bien un simple marco de madera con tablas atravesadas, sobre el cual se extiende un cuero de buey ms o menos bien cosido para sostener el colchn...Por la noche la pieza est alumbrada por una vela, y en muchas partes por un candil, que es un platillo lleno de grasa en medio del cual nada la mecha. Las noches se pasan de una manera harto montona; las mujeres ocupadas en preparar la cena y los hombres sentados en la parte exterior de la casa en el verano, y en invierno en la cocina tratando de cosas insignificantes y, a veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su mate....
Fuente: Sergio Villalobos. Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, Santiago: Editorial Tradicin.
I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la colonia y luego responde las preguntas:
La casa de tres patios respondi muy bien a las caractersticas de la vida colonial en base a espacios que establecen tres tipos de actividades. El primer patio era la parte pblica, pavimentado con piedras del ro y rodeado de aceras de losas, donde las piezas circundantes se ocupaban para guardar los productos del campo o eran arrendadas cuando daban a la calle, usndose la solucin del pilar de madera o piedra en la esquina para mejorar la relacin con el exterior. El segundo patio era la parte privada, en que las habitaciones estaban reservadas para uso exclusivo de la familia y recibir las visitas; patio con corredores y jardines geomtricamente trazados con una fuente al centro y macizos de plantas que daban sombra durante el da y llenaban la casa de suaves olores al caer la noche. El tercer patio era la zona de servicio, con los cuartos de los empleados, la cocina y despensas y el que a menudo se prolongaba en el huerto rodeado de muros, donde estaban el rancho de los temblores, el gallinero, los frutales y patronales.
Fuente: Patricio Gross. Arquitectura en Chile. Departamento de Extensin Cultural del Ministerio de Educacin.
Preguntas 1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas? 2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas descritas? 3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas descritas en los textos. 4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifica con argumentos tu respuesta. II. Relacin conceptual Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin: 1. Colonia Virreinatos 2. Cabildo Ciudades 3. Monopolio comercial Sistema de flotas 4. Hacienda Inquilinaje 5. Plantaciones Esclavitud 6. Sincretismo cultural Mestizaje
144
Unidad
II. Marca la respuesta correspondiente: 1. Para cada pregunta encierra la letra que consideras la correcta. Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas
Aplicar las disposiciones sobre construccin y urbanizacin. La planificacin y regulacin urbana de la comuna y la confeccin del Plan Regulador Comunal. El aseo y ornato de la comuna. La promocin del desarrollo comunitario. Elaborar, aprobar y modificar el plan de desarrollo comunal, cuya aplicacin deber armonizar con los planes regionales y nacionales.
En la poca colonial que organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en el cuadro: a) La Real Hacienda b) La Real Audiencia c) El Consejo de Indias d) El Cabildo
2. Lee el siguiente texto:

El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que puntualmente recorra su clientela...Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el heladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero.
(Fuente: Sergio Villalobos, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, Editorial Tradicin)
Qu tipo de actividad econmica es descrita en el texto? a) La industrial b) La comercial c) La manufacturera d) La agrcola
3. El lugar de encuentro y diversin ms popular durante la Colonia fue: a) la tertulia b) la Alameda de las Delicias c) la chingana d) la Plaza de Armas 4. El estilo arquitectnico ms importante en Amrica durante la poca colonial, fue: a) renacentista b) modernista c) colonial americano d) barroco americano
145
Espacio geogrco
chileno
Del amor de Chile, del amor de todas las cosas que de norte a sur, de este a oeste se abren y se hablan Los torrentes y los nevados que se tocan y hablan amndose porque en este mundo todas las cosas hablan de amor; las piedras con las piedras y los pastos con los pastos. Porque as se aman las cosas, las playas, los desiertos, las cordilleras, los bosques de ms al sur, los glaciares y todas las aguas que se abren tocndose Para que t las veas se abren Slo para que t lo escuches Chile se levanta Slo para que t y yo nos miremos por todo el horizonte, si mira se levantan.
Ral Zurita, El amor de Chile, (1987). Santiago: Editorial Los Andes.
A travs de esta Unidad estudiaremos la diversidad geogrfica de Chile y analizaremos las caractersticas del espacio geogrfico de nuestro pas, considerando los principales rasgos fsicos de las distintas zonas naturales del pas, sus principales recursos, los paisajes que surgen de la interrelacin del medio natural con las actividades humanas y aspectos patrimoniales destacados de estas zonas geogrficas. Adems, estudiaremos los principales fenmenos geogrficos que usualmente provocan daos o desastres naturales en nuestro pas, tales como: sismos y terremotos, maremotos, erupciones volcnicas, inundaciones y sequas prolongadas. Cul o cules de estos fenmenos son ms comunes en la regin en que vives? Piensa en algn desastre natural que te haya afectado especialmente y comparte tu experiencia con tus compaeros. Crees que tu comunidad est preparada para enfrentar estos desastres provocados por la naturaleza?
146
Unidad
Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile

Las imgenes nos muestran cuatro zonas naturales del pas: Zona del Norte Grande, Zona del Norte Chico, Zona Central y Zona Sur. Trabaja en tu cuaderno. 1. Describe en forma detallada cada una de ellas. 2. Qu diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imgenes. Pon atencin: al relieve, la vegetacin, los recursos y actividades econmicas. 3. Cmo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales? 4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos paisajes de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa que nos invite a conocer la zona geogrfica donde vives.
Temas de la Unidad
1. Las regiones naturales de Chile 2. Los principales recursos naturales de Chile 3. Los riesgos naturales que afectan al pas
147
Fuente: Archivo editorial.
U A C
A G N
I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en tu cuaderno:
Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se puede denir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un otoo en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno, particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo
Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane
Preguntas 1. 2. 3. 4. Qu zona de Chile es la descrita en el texto? Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito? Infiere el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto. Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile. En el cuadro de la pgina siguiente aparecen imgenes y descripciones de distintos paisajes chilenos, cada uno de ellos est identificado con un nmero. El Juego consiste en identificar correctamente la localizacin de cada una de las imgenes o lugares que se indican. Ganar quien logre localizar correctamente el mayor nmero de paisajes. Materiales Dos compaeros con ganas de aprender jugando. Una bolsa con nmeros del 1 al 25. Procedimiento El que inicia el juego saca un nmero de la caja, el nmero que salga indicar el paisaje, la actividad o ciudad que deber localizar en el mapa. Si lo hace correctamente, continua jugando, si no; pasa el turno al compaero. Consulten el solucionario que aparece al final del texto si tienen dudas.
148
Unidad
6 7 8
Campos de Hielo Parque Nacional Pan de Azcar
3 4
Bosques de Araucarias Clima desrtico costero
2 1
Yacimiento Chuquicamata
Entrada
9 10
Ro Bio Bo
25
23 11
Lago Rapel
24
Volcn Llaima
12
Ciudad de Talca
Selva valdiviana
22
13 14
Extraccin de carbn
20
Norte Chico
21
Ro Baker
19
Torres del Paine Valle Central
15 16
17
18
Clima templado lluvios
149
1
Tema
Las zonas naturales de Chile

Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a: Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas. Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin. Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. Relacionar las caractersticas del espacio regional con manifestaciones culturales presentes en l. Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el paisaje. Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en el cuidado responsable del espacio. Trabajars con estos conceptos: - Espacio geogrfico - Zonas geogrficas - Paisajes naturales - Paisajes culturales Lo que ya sabes: Chile est conformado por 15 regiones. En cada regin existen importantes recursos naturales y una poblacin que ocupa y hace uso del espacio geogrfico, transformndolo. Cada zona geogrfica tiene particularidades que la hacen nica, desde el punto de vista de su entorno natural: clima vegetacin etc., como desde el punto de vista humano.
Leo y analizo una infografa Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrcas que estudiaremos en este captulo. Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en que los seres humanos actuamos sobre ellos. Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar de ellos. Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde: a) A qu zona geogrca pertenenece cada una de ellas? Por qu? b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes? c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
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Unidad
Cules son las zonas naturales de Chile?

En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas naturales, estas son: Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral.
El mapa que se presenta a continuacin muestra las distintas zonas naturales del pas.
Cada una de ellas se diferencia de las otras, por las caractersticas de sus espacios geogrcos. El espacio geogrco surge de la relacin entre el ser humano y el medio. En algunas ocasiones el espacio geogrco presenta mayores elementos del medio natural, por lo que lo asociamos al paisaje natural. En otras ocasiones, el espacio geogrco presenta mayores elementos del medio social, por lo que lo asociamos al paisaje cultural.
Ser EG humano
Medio
ESPACIO GEOGRFICO
Paisaje natural
Paisaje cultural
Leo y analizo un mapa temtico Observa el mapa de las zonas naturales de Chile. Qu podras sealar respecto de la supercie que cubre cada una? Por qu las zonas Central y Sur se subdividen, a su vez, en dos subzonas? Cules son las principales actividades econmicas de cada una de ellas? En qu zona natural vives? Qu otros recursos, ms all de los que se indican, hay en ella?
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Norte Grande
NUEVAS PALABRAS
Perl topogrco: es una representacin de tipo lineal, que permite establecer las diferencias de altitud que se presentan a lo largo de un recorrido determinado. Segn este recorrido, pueden ser cortes transversales o longitudinales. En este caso, corresponden a cortes transversales. Habitat: conjunto de condiciones geogrcas y fsicas que permiten la vida de una comunidad vegetal o animal, incluido el ser humano.
El paisaje natural del Norte Grande

Relieve Uno de los elementos ms signicativos de cualquier paisaje natural es el relieve. La forma que adquiere la supercie terrestre (relieve) condiciona al medio natural y al espacio geogrco, ya que, recordemos, el espacio geogrco es el resultado de la relacin entre el ser humano y el medio.
Observa el siguiente perl del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE GRANDE (21 LATITUD SUR)

La Cordillera de la Costa, al igual que la de Los Andes, es alta y maciza, y se caracteriza por bajar hacia el mar en forma de un fuerte acantilado, recibiendo el nombre de Farelln Costero.
La Cordillera de los Andes se presenta alta y maciza, se funde con el altiplano, es decir, con la zona alta y plana que la antecede.
Las Planicies Litorales, se presenta escasa y discontinua a lo largo de esta zona del pas.
La Depresin Intermedia, se presenta como una meseta desrtica cortada por el paso de quebradas, dando origen a una serie de pampas, que reciben nombres locales: como la pampa del Tamarugal o la de Tana.
El Altiplano constituye un tipo de relieve propio del Norte Grande. Debido a su altura presenta un clima y vegetacin especial, lo que lo transforma en un hbitat con caractersticas propias de gran riqueza en ora y fauna tpicas del lugar.
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Unidad
Clima y vegetacin
CLIMA
El Norte grande se caracteriza por presentar un clima desrtico, es decir, un tipo de clima donde las lluvias son muy escasas. Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja de relieve en que nos encontremos: En la costa el clima se caracteriza por presentar en las maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre de camanchaca. En la pampa y el desierto no se aprecia la influencia ocenica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo que permite la instalacin de observatorios astronmicos, como Cerro Paranal en Antofagasta. En la Cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros de altura llueve en verano, fenmeno conocido como Invierno boliviano o Invierno altiplnico.
VEGETACIN
La escasez de las precipitaciones, determina que los escurrimientos de agua sean muy escasos y que exista muy poca o casi nada de vegetacin (salvo en los oasis). Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin entre el litoral y la cordillera de los Andes. La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de sobrevivir en condiciones de aridez, ya que o guarda agua en su cuerpo (cactus), o es capaz de capturar la humedad del ambiente (hierbas), o sus races son lo suficientemente profundas como para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo). Las cuencas hidrogrficas estn condicionadas por el relieve, recibiendo su principal aporte de agua de las lluvias altiplnicas. Los ros principales son el Loa y el Lluta, el primero es el ms largo del pas.
Perico en el Norte Grande

Cuando salieron de Copiap, don Marsopa di un suspiro: De aqu en adelante, puros peladeros, Perico. Se acabaron los valles con sus ros y sus vias que dan exquisitos vinos y piscos. Cmo vive la gente si no hay ros? Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del mar. En otros, viven de pozos subterrneos; en Antofagasta traen agua de la cordillera. Hay un solo ro, el gran Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda vuelta en forma de ve corta.
Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978). Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
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El paisaje cultural del Norte Grande

PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONMICAS
Playa de Iquique.
En el Norte Grande, las playas y los pequeos pueblitos del altiplano se han convertido en lugares de gran atractivo para el turismo, desarrollndose en torno a ellos, una red de servicios que permiten a los turistas disfrutar de su visita. Destacan las playas de Arica, Iquique y Antofagasta y la ciudad de San Pedro de Atacama.
San Pedro de Atacama, centro turstico.
La agricultura de los valles en Arica y la minera en Antofagasta, han conformado paisajes culturales muy caractersticos de esta zona, permitiendo el asentamiento humano permanente, pese a la aridez del territorio.
Agricultura en el valle de Azapa.
El comercio, los servicios y las actividades industriales se concentran en las ciudades, ya que, por una parte necesitan de mano de obra, y por otra, de un nmero considerable de poblacin que compre los productos y los servicios. Destacan las ciudades de Arica, Iquique y Antofagasta.
Mineral de Chuquicamata.
Ciudad de Iquique.
Puerto de Antofagasta.
Leo y analizo imgenes Describe cada una de las fotografas. Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
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Unidad
Sntesis del espacio geogrco del Norte Grande

El Norte Grande se caracteriza por: Una poblacin que ha construido su hbitat principalmente en la zona litoral, donde los efectos de la aridez y de las condiciones climticas en general son menos extremas. Otra parte de ella se ha localizado en el Altiplano, donde existe mayor disponibilidad de agua. Actividades econmicas asociadas a la explotacin minera en la cordillera de Los Andes y cordillera de la Costa; a la agricultura en oasis y valles; y al turismo, gracias a sus atractivos naturales, como por ejemplo, sus playas, y a su patrimonio cultural, especialmente, en el altiplano.
Leo y analizo mapas del Norte Grande a) A qu regiones poltico administrativas corresponde la zona del Norte Grande? Nombra dos ciudades importantes de la zona. b) A partir de la lectura de la simbologa, qu recursos naturales predominan en el Norte Grande? c) Qu actividades econmicas son las que se destacan en este espacio geogrco? Observa tambin el espacio martimo.
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS
Archivo editorial.
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Actividad
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincretismo cultural y religioso durante el perodo colonial, de las caractersticas que presenta el espacio geogrfico del Norte Grande y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
Fiesta de la Tirana De todas partes llegan a venerar a La Tirana. De pases cercanos y de otros muy lejanos vienen tantos peregrinos que es difcil de contar. Todos con un mismo anhelo, con un solo deseo: honrar a La Tirana, que es su reina espiritual. Al arribar al pueblo, comienzo de La Paz, cantan con alegra: branse las calles dennos el camino porque ya llegamos a nuestro destino Llegan todos con sus hbitos multicolores tan distintos, pero con un mismo n: rendirle devocin a la Virgen del Desierto. As se ve a gitanos, cuyacas, chunchos, morenos, chinos y las diabladas. Contarlos es muy difcil; son ms de 172 bailes que irn a esperar su turno. Cada cual trae su banda, sus danzas, sus bailes y su amor por La Tirana. Llegan por ese camino que est marcado por cruces. Con bombos y tambores, con carpas y vestidos, con todo lo que traen para honrar a la Reina de sus Cantares. Subiendo y bajando cuestas. Felices arriban caminando y en buses hacia su esta. Cubiertos de polvo, con hambre, sed y fatiga. Pero nadie probar bocado, ni nadie descansar sin saludar a la Virgen. Ante la imagen sagrada, todos se postran orando. Con lgrimas de alegra expresan la dicha inmensa de poder tocar su mando y poder besar sus pies.
Fuente: extractado de: La Tirana y el embrujo de su esta, en http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/esta.html Consulta 14 de junio de 2012.
1. Por qu crees que el culto a la Virgen es tan importante en el Norte? Indaga en qu fecha se celebra y qu Virgen es venerada en esta fiesta del pueblo de la Tirana. 2. Cules son los orgenes de este culto? Qu elementos de tradicin espaola e indgena presenta? 3. Describe las fotos: vestimentas, bailes, tipo de personas, etc. 4. Desde dnde acuden personas a celebra a la Virgen? 5. Cmo se transformar el espacio geogrfico de la localidad de La Tirana, cada vez que se realiza la fiesta en honor a la Virgen? Para mayor informacin visita las siguientes pginas web: 6. Segn el texto, cmo es el acceso al pueblo de http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html la Tirana desde los pueblos y lugares vecinos? http://www.viajeros.com/articulos/fiesta-de-la-tirana-en-chile
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Unidad
Norte Chico
El paisaje natural del Norte Chico
Relieve El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su paisaje reeje la transicin de una zona a otra. Comencemos estudiando el relieve del Norte Chico.
Observa el siguiente perl del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en el Norte Chico. NUEVAS PALABRAS
Terrazas marinas: forma escalonada que tiene el relieve que est junto al litoral. Se form a consecuencia de la retirada del mar, que dej descubiertas extensas zonas, antes sumergidas bajo las aguas.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE CHICO (30 LATITUD SUR)

La Cordillera de los Andes, es ms baja que la zona anterior, pero tiene una altura promedio que sobrepasa los 4.000 metros. Desde la Cordillera se desprenden una serie de cordones montaosos que atraviesan la zona hasta chocar con la Cordillera de la Costa. Es la nica zona del pas que no tiene volcanes.
La Cordillera de la Costa, es ms baja, producto de la erosin.
La Planicie Litoral es ancha y extensa, presentndose en forma de terraza, lo que permite el desarrollo de actividades agrcolas en algunos valles costeros.
Los Valles Transversales reemplazan a la Depresin Intermedia. Son una serie de cordones montaosos que nacen en los Andes y se desplazan hacia la costa. Estas montaas son atravesadas por una serie de ros que permiten la formacin de frtiles valles.
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Clima y vegetacin
CLIMA
En esta zona predominan los climas semiridos. En la costa, hay temperaturas agradables todo el ao lo que facilita el asentamiento humano y el desarrollo de actividades tursticas. En el interior existe alta variacin de la temperatura entre el da y la noche. Un rasgo importante de esta zona es la poca humedad que presenta, razn por la cual fue elegida para establecer observatorios astronmicos como El Tololo y La Silla.
VEGETACIN
La escasez de las precipitaciones, hace que la vegetacin deba adaptarse a la falta de agua, por eso predomina una vegetacin de cactus y arbustos. En la costa de la IV regin, en la desembocadura del ro Illapel, sobre un acantilado est el bosque Fray Jorge, que tiene especies propias del sur de Chile y que resisti el cambio climtico, ya que recibe la humedad de la neblina matinal o camanchaca. Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y octubre se presenta el desierto florido. Los ros como el Copiap, Huasco y el Elqui son ms caudalosos que en el Norte Grande, aportan agua para el desarrollo agrcola de los valles y las necesidades humanas.
Perico en el Norte Chico

El viaje continu sin problemas. Don Marsopa hizo sus negocios y luego le mostr a Perico la ciudad de Vicua y la casa de Gabriela Mistral, transformada ahora en pequeo museo. Yo s que a ella, la gran poetisa, le gustaba ms Montegrande, donde pas su niez y vivieron sus padres y amigos.
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Unidad
El paisaje cultural del Norte Chico

PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONMICAS
En el litoral y en los valles se concentra la mayora de la poblacin. Las ciudades de Copiap, Coquimbo y La Serena son los principales centros administrativos y de servicios de esta zona. En las zonas costeras hay cientos de caletas de pescadores artesanales, siendo esta una importante actividad econmica en la zona. Coquimbo. Caleta de pescadores Totoralillo.
La Serena se ha convertido en un importante centro turstico, en ella se ha transformado el espacio costero con la construccin de grandes edificios y departamentos que afectan el frgil equilibrio ecolgico que hay en el borde costero. Las atractivas playas y el buen clima han permitido el crecimiento de la actividad turstica, Punta Choros, con bellas playas, y la presencia de pinginos y lobos de mar es un buen ejemplo.
Centro de la ciudad de La Serena. Los valles, como el del Alto del Carmen o el Elqui han sido intervenidos fuertemente por los seres humanos, desarrollndose en ellos una intensa actividad agrcola asociada a la produccin de frutas, especialmente de uva. Para enfrentar la escasez de agua se han creado en la zona grandes embalses, como la Paloma, localizado cerca de la ciudad de Ovalle, que acumulan agua para abastecer a los agricultores. Embalse La Paloma.
Playa Punta de Choros.
Plantacin vides en Valle de Elqui.
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Leo y analizo mapas del Norte Chico a) A qu regiones poltico administrativas corresponde la zona del Norte Chico? Nombra ciudades importantes que se ubican aqu. b) A partir de la lectura de la simbologa, qu actividad econmica predomina en la zona? c) Si observas el mapa con detalle, localizars varios observatorios astronmicos, nombra a lo menos tres Qu explica su localizacin en esta zona?Existe relacin con el clima? Explica.
Sntesis del espacio geogrco del Norte Chico

El Norte Chico se caracteriza por: Una poblacin que en el litoral y los valles transversales ha creado ciudades y pueblos rurales de gran atractivo turstico. Uno de los principales desafos de la poblacin es desarrollar una actitud responsable ante la escasez de agua que afecta a la zona. Actividades econmicas vinculadas al turismo como tambin a la minera del cobre, del hierro y del oro. Adems, en los valles transversales se cultiva la uva, la que es utilizada en la industria del pisco. Asimismo, la presencia de ganado caprino (cabras) permite la produccin de quesos.
Archivo editorial.
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Unidad
Actividad
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincronismo cultural y religioso durante el perodo colonial, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
Fiesta deAndacollo
La localidad de Andacollo, con su imagen venerada y visitada por miles de visitantes nacionales y extranjeros se llena de colores, danzas y msica, ejecutadas por las numerosas cofradas y agrupaciones de bailes, cuya principal funcin es formar la carrera de honor y escoltar a la santsima imagen durante la procesin solemne. Estn conformadas por los bailes chinos, que se celebran desde 1585, los turbantes desde 1752 y posteriormente los morenos, gitanos, pieles rojas y danzantes de Tamaya. Su amor y fe es demostrado a la Chinita, como es llamada la Virgen, acompaado de matracas, tarkas, auta de caas, bombos, cajas y platillos. La veneracin y celebracin de la Virgen del Rosario de Andacollo, se divide en dos etapas. Una denominada Fiesta Chica, celebrada el primer domingo de octubre en vsperas de la segunda celebracin, y la Fiesta Grande, la que se realiza entre los das 24, 25 y 26 de diciembre. El da ms importante de la celebracin es el 26, cuando despus de celebrada la misa, la Virgen es sacada en procesin por el pueblo. La imagen fue decorada con una corona de oro, en seal de sus milagros y de la importante de la devocin que a ella se manifestaba. En el pueblo de Andacollo se encuentra el Museo de la Virgen, que data del siglo XVII. En l es posible encontrar exvotos (ofrendas religiosas en reconocimiento de un benecio recibido) que los peregrinos dejan a la Virgen del Rosario.
Fuente: adaptado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130259 Consulta 14 de junio de 2012.
1. Indaga en un mapa de Chile en qu zona del Norte Chico se encuentra Andacollo. 2. Cul es el origen de esta fiesta? 3. Qu bailes se desarrollan en la fiesta? Qu origen crees que tienen estos bailes? 4. En un cuadro, similar al siguiente, realiza una comparacin entre las fiestas de La Tirana y la de Andacollo.
CATEGORAS DE COMPARACIN Virgen venerada Fecha de celebracin Tipo de bailes Origen de la fiesta Ocupacin del espacio geogrfico
LA TIRANA
ANDACOLLO
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NUEVAS PALABRAS
Volcanismo: fenmenos derivados de la actividad volcnica: fumarolas, erupciones. Embalse o represa: depsito articial en el que se almacenan las aguas de un ro, generalmente mediante una represa o un dique que cierra la salida de las aguas. Especies nativas: vegetacin formada por especies autctonas, en este caso, chilenas.
Zona Central
El paisaje natural de la Zona Central
Relieve La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habitantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve para desarrollar diferentes actividades.
Observa el siguiente perl del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Central.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA CENTRAL (33 LATITUD SUR)
Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de la Costa aumenta su altura, y el paso de una serie de ros ha dado origen a valles que son intensamente cultivados. Hacia el Sur disminuye en altura, alcanzando un promedio de 600 metros, ofreciendo condiciones para el desarrollo de actividades silvcolas.
Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de los Andes se presenta alta y maciza; reaparece el volcanismo, y se acumulan nieves que permiten acumular aguas en embalses y represas. Tambin conserva su riqueza geolgica encontrndose importantes yacimientos de cobre.
La Planicie Litoral, se presenta en forma de terraza, y en las desembocaduras de los ros son anchas y extensas, lo que permite el desarrollo de actividades agrcolas.
Entre Santiago y Rancagua la Depresin Intermedia se presenta como una cuenca. Hacia el Sur este territorio es plano, amplio y ancho, atravesado por una serie de ros, recibiendo el nombre de Llano o Valle Longitudinal. Todo este relieve ofrece condiciones apropiadas para el desarrollo agrcola y el asentamiento humano.
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Unidad
Clima y vegetacin
CLIMA
En esta zona, predominan los climas templados de tipo mediterrneo, aqu las estaciones del ao se diferencian claramente, con inviernos fros y hmedos y veranos clidos. Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades econmicas agrcolas, especialmente, el cultivo diversos tipos de frutas.
VEGETACIN
La vegetacin debe adaptarse a la aridez del verano y a la humedad del invierno. En las zonas ms ridas encontramos espinos y cactus, mientras que en la Cordillera de la Costa en la zona de Valparaso se visualiza la palma chilena. Hacia el Sur crecen con gran desarrollo especies nativas como el quillay, el boldo, el litre y el maitn. Sobre los ros ms caudalosos se han construido centrales hidroelctricas, especialmente en el ro Biobo, en donde estn las centrales Puangue y Ralco, vitales para el abastecimiento elctrico del pas.
Perico en la Zona Central

Me gusta esa casona! Podramos entrar ah? Caramba, no te quedas corto! el amigo Paipote rea con ganas, Es el Palacio de la Moneda donde han gobernado todos los presidentes. A lo mejor algn da llegas t a ser Presidente y entonces, conocers bien ese Palacio Es palacio de verdad? Perico estaba impresionado. S, y con 150 aos de vida. Es un monumento nacional.
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El paisaje cultural de la Zona Central

PAISAJES CULTURALES
En la Depresin Intermedia se concentra el mayor nmero de habitantes de la zona central. Sobre este espacio se han levantado ciudades como Santiago, Rancagua, Talca, Los ngeles, etc. Sus ricos suelos han permitido el cultivo agrcola de cereales, hortalizas y frutas. Ha sido el motor econmico del pas durante la colonia y parte del siglo XIX. Cultivo de hortalizas.
ACTIVIDADES ECONMICAS
Santiago.
En la costa tambin se han levantado importantes puertos y ciudades, destacando el caso de Talcahuano y Valparaso, esta ltima declarada Patrimonio de la Humanidad el ao 2003. Asimismo, las atractivas playas a lo largo de gran parte del litoral, han permitido el desarrollo de la actividad turstica, lo que ha significado una importante transformacin del paisaje costero.
Valparaso.
La zona central es la que presenta el mayor nmero de industrias en el pas, como la fbrica de acero CAP, localizada en Talcahuano.
Turismo en Isla de Pascua.
Talcahuano.
La presencia de industrias de alimentos, metalrgicas y de generacin de energa (Rapel y Biobo) junto a las actividades mineras y forestales ha permitido el mejoramiento de las vas de comunicacin. La carretera panamericana la ms importante ya que comunica la mayor parte del pas.
Industrias de Santiago.
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Unidad
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Central

La Zona Central se caracteriza por: Una alta concentracin de poblacin, tanto en la Depresin Intermedia como en las zonas costeras; solo en la Regin Metropolitana vive el 40% de la poblacin nacional. Actividades econmicas vinculadas a los servicios nancieros, la industria y la produccin agrcola, destacando los cultivos frutcolas. En la Cordillera, en las cercanas de Rancagua se localiza el yacimiento de cobre El Teniente, la mina subterrnea ms grande del mundo.
Leo y analizo mapas de la Zona Central a) Cuntas y cules regiones poltico administrativas son parte de la Zona Central? Nombra ciudades importantes que se localizan ac. b) Qu actividades econmicas predominan en la Zona Central?
Archivo editorial.
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Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
El rodeo El rodeo se remonta a los principios de nuestra historia. Su impulsor fue don Garca Hurtado de Mendoza. Como los campos en esa poca no estaban cercados y haba que contar y marcar a los animales, mand efectuar rodeos en la Plaza de Armas durante los das 24 y 25 de julio, esta del apstol Santiago. Los jinetes deban tener gran destreza para llevar los animales a los corrales, adems de tener caballos bien amaestrados. El rodeo, es considerado deporte nacional, desde el 10 de enero de 1962, cuando el Consejo Nacional de Deportes y el Comit Olmpico de Chile le asignaron tal categora. Fue a nes del siglo XVII que el rodeo comenz a reglamentarse. La pista en que se separaba el ganado tom la forma rectangular y tena una longitud de 75 metros. Los jinetes retiraban el ganado de los corrales y en la pista central deban de demostrar todas sus habilidades para apartarlo y conducir el suyo sin ayuda de otros jinetes. Toda esta accin estaba reglamentada y los jinetes ms diestros fueron objetos de grandes honores. Finalmente, en 1860 se impuso la medialuna. El corral cambi su forma rectangular dando paso a la circunferencia que hoy conocemos. Con el tiempo, surgieron las quinchas en donde deba realizarse la atajada y, junto con ello, los puntajes, premindose la labor con puntos buenos y malos.
Fuente: adaptado de http://www.rodeoyrienda.cl/historia/rodeo-chileno.html Consulta 21 de junio de 2012.
1. Cul es el origen del rodeo? 2. Dnde y en qu poca se efectuaron los primeros rodeos? 3. Cundo fue declarado deporte nacional? 4. Por qu es un deporte tan importante en la Zona Central? 5. Qu caractersticas presenta este juego? 6. Qu diferencias se aprecian entre la cancha utilizada para el rodeo en el siglo XVII y la actual medialuna? 7. Conoces alguna medialuna de rodeo? En la localidad en donde vives, qu otras actividades se realizan? 8. Explica la siguiente afirmacin: el rodeo es una fiesta campesina. Ests de acuerdo con ella? 9. Qu caracteriza el espacio geogrfico en donde se desarrolla el rodeo?
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Unidad
Zona Sur
El paisaje natural de la Zona Sur
Relieve La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bosques nativos y lluvias permanentes.
Observa el siguiente perl del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Sur. PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)
La Cordillera de la Costa recupera altura en la zona de Nahuelbuta, para luego disminuir en forma constante. Ella se presenta con ms vegetacin, apta para el cultivo de cereales, legumbres y el pastoreo de animales. La Cordillera de la Andes baja permanentemente en altura, alcanzando un promedio de 3.500 metros; presenta un activo volcanismo, campos de nieve, glaciales y bosques nativos donde crecen especies como la Araucaria y el Alerce.
La Planicie Litoral se presenta ancha y en forma de terraza, es atravesada por numerosos ros que convierten esta zona en verdaderos valles costeros.
La Depresin Intermedia o Llano Longitudinal sigue ofreciendo condiciones apropiadas para el desarrollo agrcola, ganadero y para el asentamiento humano. La zona es atravesada por mltiples ros y aparecen una serie de lagos que se formaron a los pies de los Andes, producto del derretimiento de los glaciales.
Los lagos de la Zona Sur constituyen un gran atractivo turstico para los chilenos y, cada vez ms, para los visitantes provenientes de otros pases de Amrica Latina y el resto del mundo.
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Clima y vegetacin
CLIMA
Al igual que en la zona anterior, aqu predominan los climas mediterrneos o templados, pero con algunas diferencias: mayores precipitaciones, temperaturas ms bajas y veranos ms cortos.
VEGETACIN
La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En la costa encontramos la Selva Valdiviana que posee diversos tipos de bosques nativos como la Tepa y el Roble. Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y lluvias que permiten la existencia de bosques nativos, especialmente de coihe y alerce. Los ros son numerosos, adems de ser ms caudalosos, son tranquilos, siendo algunos de ellos navegables como el Valdivia.
Perico en la Zona Sur
Solt el micrfono y le indic a Perico: Ves ese crter enorme? Es el Calbuco, que se revent hace aos y ahora est manso, lo mismo que su compaero, el Osorno, de cumbre perfecta como un cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por poco nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya no truena. Y ah se ve el Puyehue con su precioso lago sembrado de islas
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Unidad
El paisaje cultural de la Zona Sur

PAISAJES CULTURALES
Los bosques, ros y lagos de la zona sur deben ser cuidados y protegidos por la comunidad. La Corporacin Nacional Forestal CONAF, est a cargo del cuidado y preservacion de una serie de parques nacionales. Esta riqueza natural ha convertido a esta zona en una de las ms atractivas para el desarrollo del turismo.
Pucn, ciudad turstica.
Hacia mediados del siglo XIX, parte de la zona fue poblada por colonos alemanes y suizos que fundaron ciudades como Puerto Montt y Puerto Varas. La llegada de estos inmigrantes, le di a la zona una identidad particular.
Bosque de alerces.
Aprovechando las condiciones naturales, en esta zona se ha llevado a cabo una intensa explotacin ganadera, que se traduce en una produccin de carne, leche y quesos. Puerto Varas. La Zona Sur ha sido el espacio de desarrollo natural del pueblo mapuche. La mayor presencia numrica de este pueblo se concentra en la regin de La Araucana. Es en ese espacio donde an se mantienen tradiciones milenarias. Por otra parte, las ciudades del Sur como: Temuco, Valdivia y Puerto Montt, han experimentado un alto crecimiento, convirtindose en importantes centros residenciales y de diversos tipos de servicios. Puerto Montt. Ganadera, actividad forestal y cultivo de salmones.
Poblado mapuche.
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Sntesis del espacio geogrco de la Zona Sur

La Zona Sur se caracteriza por:
Leo y analizo mapas de la Zona Sur a) Qu regiones poltico administrativas forman parte de la Zona Sur? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona. b) Desde lo climtico qu diferencia podemos identicar con respecto a la zona Central? c) Respecto a los asentamientos humanos, dnde se ubican preferentemente?
Su poblacin si bien vive principalmente en ciudades, tiene un alto porcentaje de poblacin rural. Las ciudades han experimentado un rpido crecimiento, pasando a tener los mismos problemas sociales y de contaminacin de otras grandes urbes. La instalacin de industrias forestales en la costa ha generado una serie de problemas ambientales. Desarrollo de actividades econmicas asociadas a la explotacin de los recursos naturales, razn por la cual existe una fuerte actividad agrcola, ganadera y silvcola. Del mismo modo, se han aprovechado comercialmente los diversos atractivos tursticos de la zona, como lagos, ros, montaas, bosques y la tranquilidad para disfrutar la naturaleza.
Archivo editorial.
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Unidad
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
La minga chilota
En la Minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a sus semejantes en labores como el destronque, de deschampe, la siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El trabajo, sin embargo, ms curioso y llamativo es la tiradura de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el suelo sobre piedras o en patas de madera (pollos). La operacin consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas sobre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa cobra movimiento. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar. Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de Mayo de 1999 se realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca de Castro, que convoc a todo un pueblo. La tradicin de la Minga an se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos, que ofrece el dueo de casa a sus agotados vecinos al nalizar la tarea. Generalmente es un curanto en hoyo, con variedad de mariscos. A veces, se prepara adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y la esta dura hasta el amanecer.
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62 Consulta 21 de junio de 2012.
1. Describe las fotografas, y seala en qu condiciones se realiza esta actividad. 2. Resume brevemente en qu consiste y qu caractersticas tiene la minga chilota. 3. Quines participan de la minga? 4. Te parece que la minga es una fiesta? Fundamenta tu respuesta 5. Qu valor o valores de los chilotes destacan en la tradicin de la minga? 6. Qu material y tipo de construccin en Chilo han permitido la realizacin de la minga? Crees que sera posible realizar una minga con un edificio urbano? Fundamenta tu respuesta. 7. Qu beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y responsabilidad?
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Zona Austral
NUEVAS PALABRAS
Canal: paso natural o articial por el que se comunican dos mares u ocanos. Fiordo: es un valle formado por glaciares, que luego ha sido invadido por el mar, dejando agua salada. Son estrechos y bordeados por empinadas montaas, que nacen bajo el nivel del mar.
El paisaje natural de la Zona Austral

Relieve El rasgo topogrco ms signicativo en esta zona es la fuerte disminucin en altura de la cordillera de los Andes y la desaparicin de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depresin intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento de ordos y canales.
Observa el siguiente perl del relieve y analiza las caractersticas de cada una de sus formas en la Zona Austral.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)

Cuando nalizaban la poca de las glaciaciones, ubicados en la zona austral, comenzaron a derretirse. La erosin del hielo transform todo el relieve; la Cordillera de la Costa desapareci en la pennsula del Taitao, y la Depresin Intermedia se hundi bajo el mar, y en su reemplazo aparecieron un conjunto numeroso de islas. La Cordillera de Los Andes esta zona se caracteriza por presentar bajas alturas, por la presencia de volcanes y por estar muy erosionada debido al derretimiento de los glaciales. Es atravesada por una serie de ros y canales que se dirigen hacia el ocano.
La Cordillera de Los Andes en el Estrecho de Magallanes est cortada, lo que permite la comunicacin del Ocano Atlntico con el Ocano Pacco.
La Patagonia es un relieve plano, de baja altura, ubicado al Este de la Cordillera de los Andes. Sus suelos son aptos para el desarrollo de la ganadera ovina.
172
Unidad
Clima y vegetacin
CLIMA
El clima es fro, con bajas temperaturas durante la mayor parte del ao; es muy frecuente la presencia de heladas y nieve. Las precipitaciones son abundantes.
VEGETACIN E HIDROGRAFA
En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao, se presentan diferentes especies arbreas, matorrales adems de musgos y lquenes. En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominando especies como la lenga y el irre. Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan buenas condiciones para la generacin de energa hidroelctrica. Entre estos sobresale el Baker, uno de los ms caudalosos del pas.
Perico en la Zona Austral
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un planeta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
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El paisaje cultural de la Zona Austral

PAISAJES CULTURALES
A partir del siglo XIX el paisaje natural de la zona patagnica fue fuertemente intervenido hasta transformarlas en una zona apta para el desarrollo ganadero. De esta forma, se fue configurando un paisaje cultural, caracterizado por la presencia de haciendas ganaderas, gauchos chilenos y el ganado ovino; recurso natural clave para el desarrollo econmico y elemento caracterstico de la identidad patagnica. Rancho patagnico. Las ciudades australes son de fundacin tarda. Punta Arenas, capital de Magallanes, se fund en 1848 y Coihaique, capital de Aisn, en 1929. Las ciudades no solo cumplen un importante rol poltico administrativo, sino que son importantes y vitales centros de prestacin de servicios, adems de ser el punto de encuentro para conocer las bellezas naturales y culturales de ambas regiones.
Ganado ovino en la Patagonia.
Ciudad de Punta Arenas.
Ruta de las Torres del Paine, centro turstico.
A lo largo de la costa austral, en las infinitas islas y canales se aprecian caletas de pescadores artesanales, quienes extraen y comercian los recursos que ofrece el mar. Asimismo, sus embarcaciones son un importante medio de transporte en la zona. En el subsuelo marino del Estrecho de Magallanes se extrae petrleo y gas natural.
Caleta de pescadores en Magallanes.
Explotacin de petrleo en Magallanes.
174
Unidad
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Austral

La Zona Austral se caracteriza por: Presentar poca poblacin, con una baja densidad y distribuida desigualmente. Desarrollar actividades econmicas diversas, vinculadas a la crianza de ganado ovino, explotacin de petrleo y gas natural, tambin al turismo, y recientemente, al cultivo del salmn.
Leo y analizo mapas de la Zona Austral a) Qu regiones poltico administrativas forman parte de la Zona Austral? Nombra a lo menos tres ciudades de la zona. b) Desde el aspecto climtico, qu diferencia puedes identicar con respecto a la zona Central? c) Qu actividad econmica podemos observar en esta zona, que no est presente en otra zona geogrca?
Archivo editorial.
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Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
Casas de pioneros
La familia Braun fue una de las pioneras de la Patagonia. Sara Braun lleg desde su Rusia natal a las tierras del sur hacia el ao 1874 y se cas en 1887 con un hombre de negocios portugus, llamado Jos Nogueira. Entre otros negocios exitosos, como la explotacin de oro, Nogueira fue el primero en emprender la crianza de ovejas en la regin, a travs del la Sociedad Explotadora de Tierra del Fuego. Hacia 1886, El Estado le entreg a modo de recompensa y para su explotacin, un milln de hectreas en el rea de Magallanes. Tras alcanzar una extraordinaria fortuna y reconocimiento en la regin, Nogueira muri de tuberculosis, a los 48 aos de edad, dejando a su esposa como heredera. En 1895, Sara Braun complet la construccin de una magnica casa que su marido haba ordenado construir al arquitecto francs Numa Mayer, cinco aos antes de morir. Tanto los materiales como los muebles provenan de Europa. El palacio fue nalmente completado en 1905, dos pisos con impresionantes vistas y una elegante fachada. En el mismo ao que Sara abri su casa, se comenz la construccin del palacio Braun Menndez, diseado por el tambin arquitecto francs Antonio Beaulier, siguiendo la moda de la poca, todos los materiales de construccin fueron trados desde Europa. En 1974, ambas casas, colindantes a la Plaza de Armas de Punta Arenas, fueron declaradas monumentos nacionales, y en 1983, los descendientes de la familia Braun Menndez las donaron al Estado chileno.
Fuente: adaptado de http://www.interpatagonia.com/paseos/sara_braun/ Consulta 20 de junio de 2012.
1. Por qu las personas que llegaron a la Patagonia chilena y la ciudad de Punta Arenas en la poca referida en el texto fueron llamados pioneros? 2. Qu virtudes o mritos personales crees que tuvieron estas personas para convertirse en pioneros? 3. Segn el texto y tus conocimientos, a qu actividades econmicas se dedicaron? 4. Por qu las casas Braun y Braun Menndez fueron declaradas Patrimonio Nacional? 5. Podras nombrar algn monumento declarado Patrimonio Nacional en la zona geogrfica en que vives?
176
Unidad
Proyectos que potencian nuestros recursos naturales

Nuestro pas ofrece a lo largo de su territorio una enorme variedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desarrollo o crecimiento econmico. Es el emprendimiento de las personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir oportunidades lo que permite obtener provecho de los recursos naturales en las distintas zonas del pas. Qu caracteriza a los emprendedores? Son personas que creyeron en su sueo e hicieron lo imposible por hacerlo realidad, se caracterizan porque sus logros estn unidos a un gran esfuerzo y un liderazgo. El emprendedor es iniciador de un cambio y generador de nuevas oportunidades.
Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena.
Leo y analizo una fuente histrica Lee detenidamente el texto y realiza las siguientes actividades: - Subraya y busca en un diccionario las palabras que no conoces. - Seala las ideas centrales de cada prrafo. Ahora ests en condiciones de responder: a) Quin es y dnde trabaja la persona emprendedora? b) Qu recurso natural explota en su empresa? Dnde se encuentra? c) Quines la ayudaron en su empresa? d) Qu importancia crees que tiene para la zona la explotacin de este recurso?
Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas

El cochayuyo de Chiloe y la emprendedora: Karin Sierpe: Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos), fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de una manera apasionada, detallando cada etapa del proceso de emprendimiento. Ella se sorprendi al darse cuenta que las algas que otaban en plenitud por las costas de Chilo, son una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta oportunidad fue el comienzo de Algas del Sur. El principio no fue fcil: Toqu muchas puertasmuchas se cerraron, admite Karin afortunadamente conoci a un taiwans, llamado John, quien tambin estaba interesado en el tema de las algas. John se convirti en un amigo y asesor clave para Karin; entusiasmndola an ms, al mostrarle la variedad de oportunidades productivas con algas y sirviendo como una conexin directa a su mercado objetivo. Karin tambin necesitaba acceso a su primer producto de algas, el cochayuyo. La bsqueda por pescadores interesados en trabajar con algas fue difcil: fue terribleningn pescador quera sacar esa alga. Ellos no queran trabajar con algas, pues a su juicio, constitua un material que no tena valor comercial. De alguna u otra forma, haba que convencer a los pescadores del rea, del valor en el trabajar con algas. Karin no se dio por vencida y sigui tocando puertas hasta que encontr a un pescador dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un pescador dispuesto a trabajar con algas sirvi como un ejemplo para que el resto de la comunidad de pescadores se interesara. Pronto, ms pescadores se sumaron al proyecto y en apenas unos meses despus, Karin haba logrado entregar una fuente laboral estable a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido reconocido como un proyecto emblemtico por parte de la red Endeavor, red que ha sido muy importante para la empresa.
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEMMujer-2010-2011.pdf Consulta 20 de noviembre de 2012
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G R
C O N O C
E N
O S

Cumplo las normas que protegen el patrimonio natural?
Como aprendiste, Chile tiene una amplia variedad de zonas naturales, con diferentes tipos de climas, relieves y paisajes. En territorio nacional conviven los ridos desiertos del norte con los extraordinarios bosques de la Araucana, los clidos valles del Norte Chico con los fros campos de hielo de la zona austral. Y como queremos lo mejor para nuestro pas, debemos actuar responsablemente, cuidando nuestro medioambiente y cumpliendo las leyes que protegen los diferentes ecosistemas.
Preguntas 1. Qu hacemos en nuestra vida cotidiana para cuidar los sistemas naturales del pas? 2. Cumplimos las normas que protegen el patrimonio natural? 3. De qu manera tu curso y escuela pueden ayudar a proteger la zona natural en la que vives? En las escuelas del norte donde el agua es un recurso escaso, la comunidad cuida el agua?
Si viajas al extranjero y no sealas que traes un producto de origen animal o vegetal puede causar dao a la produccin agrcola, ganadera y maderera del pas. http://www.sag.gob.cl/OpenDocs/asp/pagDefault.asp?boton=Doc53&argInstanciaId=53&arg CarpetaId=13&argTreeNodosAbiertos=&argTree NodoActual=13&argTreeNodoSel=13
Actividad
Realiza el siguiente test, completando las siguientes frases. 1. Cundo viajo por el desierto en vehculo no basura en el camino 2. Cuando vuelvo a Chile desde el extranjero los productos agrcolas que traigo. 3. Cuando visito un Parque Nacional, solo realizo fogatas en autorizados. 4. Cuando viajo a la costa personas o empresas que contaminan el mar. 5. Cuando recorro el altiplano no les silvestres. 6. Cuando visito los bosques de la zona sur protejo las especies de rboles . Frases: declaro denuncio nativos arrojo lugares - cazo los animaa las
178
Unidad
E
Observa y analiza la informacin turstica que aparece en el siguiente mapa y luego responde las interrogantes que se presentan:
V A
U A C
tema 1
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/_8Vm7drSmWEg/S8JsIK4JwhI/ AAAAAAAHvA/18mXFba5QMo/s1600/MAPA_HUARA_TURISTICO1.JPG Consulta 26 de junio de 2012
Preguntas 1. A qu zona geogrfica de Chile pertenece la comuna de Huara? 2. Si tuvieras que dirigirte hacia esta localidad, hacia qu punto geogrfico te dirigiras al Norte? al Sur? 3. Qu aspectos del paisaje cultural se promocionan en el mapa? 4. Qu aspectos del paisaje natural se promocionan en el mapa? 5. Si viajaras a esta zona como turista y necesitaras llegar a una ciudad grande, a qu franja del relieve deberas llegar? 6. Si alguien te pidiera informacin sobre el clima de esta zona, qu comentarios o recomendaciones le haras?
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2
Tema
Los principales recursos naturales de Chile

Sobre elos principales recursos naturales de Chile, aprenders a: Identificar que existen en nuestro pas recursos naturales renovables y no renovables. Y distinguir ambos. Reconocer y localizar los recursos naturales ms significativos del pas. Comprender la importancia de preservar la diversidad de recursos naturales y que stos sean ser explotados sostenidamente. Reconocer los principales problemas ambientales presentes en las distintas zonas naturales. Utilizar diversas fuentes para localizar cules son los recursos ms importantes de cada una de las regiones naturales. Trabajars con estos conceptos: - Recurso natural - Materia prima - Sostenibilidad - Problemas ambientales - Actividades econmicas - Recursos renovables - Recursos no renovables - Bosque nativo - Plantacin forestal Lo que ya sabes: Que Chile es un pas con variados recursos naturales. Que la explotacin de recursos naturales ha sido importante para la economa del pas. Que Chile presenta cinco zonas geogrficas y distribuidas de norte a sur. Que cada zona geogrfica presenta recursos propios resultado de sus caractersticas geogrficas. Que existen formas y acciones concretas para cuidar los recursos.
Acuicultura, cultivos y crianza de salmn.
Limpieza y corte de salmn.
Aprendo sobre la transformacin de la materia prima El mara como recurso natural, permite que los seres humanos extraigan de este, materiales que luego de ser procesados se convierten en un determinado bien. En el caso de la crianza del salmn, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva esta especie, y ms tarde, en la industria se procesa para venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras posibilidades. A partir de la informacin entregada y lo que nos aportan las imgenes, contesta las siguientes interrogantes: a) Qu consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales? b) De qu forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales? c) Qu tipo de recurso aparece en la fotografa? Crees que es un recurso importante para la economa de nuestro pas? d) A la luz del texto y las imgenes, qu signica que un recurso natural sea procesado?
180
Unidad
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile

Los recursos naturales, son los bienes que la naturaleza le ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida. Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables.
El siguiente esquema los presenta:
Recursos renovables y no renovables Los principales recursos naturales renovables son los animales y plantas, los que a su vez, dependen de otros recursos renovables para subsistir, como el agua y el suelo. Aunque estos ltimos, son recursos renovables, su uso indiscriminado y sin control puede llevar a su agotamiento. Por esto, se deben explotar de manera cuidadosa, para permitir su regeneracin natural. Los recursos no renovables son aquellos que no existen en cantidades ilimitadas y cuya formacin tom miles de aos, por lo tanto, al ser utilizados, no pueden ser regenerados.
RECURSOS NATURALES
RENOVABLES
Su uso responsable permite su reposicin e incluso su aumento.
NO RENOVABLES
Existen en cantidades determinadas. Su mal o sobre uso implica su agotamiento.
Bosques
Minerales metlico Cobre
Suelos
Minerales no metlico Salitre
Mar
Hidrocarburos Petrleo
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Oda al Cobre El cobre ah dormido. Son los cerros del Norte desolado. Desde arriba las cumbres del cobre, cicatrices huraas, mantos verdes, cpulas carcomidas por el mpetu abrasador del tiempo, cerca de nosotros la mina: la mina es slo el hombre, no sale de la tierra el mineral, sale del pecho humano
Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954). Santiago: Pehun, 2010.
En Chile tenemos importantes recursos naturales los que se distribuyen a lo largo y ancho del pas, permitiendo desarrollar diferentes actividades: Los bosques permiten la elaboracin de madera y celulosa. Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones de bosques y la crianza de ganado. El mar permite la pesca industrial y artesanal. La minera permite extraer diversos minerales; es la principal actividad econmica del pas. Los hidrocarburos son fuentes de energa como, el petrleo y el gas natural. El uso y explotacin de los recursos naturales, modica y transforma el espacio ocupado por las personas. Esto origina importantes consecuencias en la vida cotidiana de la poblacin.
Leo y analizo un fragmento de poema A partir de la lectura del poema de Neruda, seala: a) Qu referencia hace el poeta al lugar donde se encuentra el cobre y al tiempo de formacin del mineral? b) Con qu compara Neruda a la mina? Por qu?
Actividad
La explotacin de los recursos naturales disponibles en la regin en que vives, ha significado una transformacin del espacio? I. Para determinar qu ha ocurrido, realiza las siguientes tareas en tu cuaderno: a. Confecciona una lista, enumerando los recursos naturales que se encuentran en tu regin. b. Indica cules materias primas se extraen de los recursos naturales de tu regin. c. Nombra las actividades econmicas que se desarrollan en tu regin. d. Seala en cul o cules de ellas dan empleo a la gente de la regin. e. Selecciona una de esas actividades econmicas y explica qu consecuencias espaciales ha generado su desarrollo: Ha crecido la ciudad? Ha variado el nmero de habitantes? Han llegado personas de otras regiones o pases? Para llevar a cabo estas tareas utiliza las siguientes fuentes de informacin: entrevista a miembros de tu familia o amigos del barrio. investiga en el sitio del Instituto Nacional de Estadstica INE: http://www.ine.cl/
II. Para realizar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos preguntas como: 1. Cules son los principales recursos naturales que tenemos en la Regin? 2. Qu tipo de materias primas se pueden obtener de estos recursos? 3. Qu actividades econmicas son importantes en la regin y con qu recurso se relacionan? 4. Con qu actividad econmica se relaciona su trabajo? 5. Qu cambios espaciales o territoriales importantes ha sufrido la regin en los ltimos aos?
182
Unidad
La explotacin sostenible de los recursos naturales

La explotacin de los recursos naturales debe realizarse protegiendo el medio ambiente. Si bien los recursos naturales no renovables en algn momento se acaban, estos deben ser extrados, considerando el respeto al paisaje y a la poblacin que vive en sus alrededores. Con mayor razn, los recursos naturales renovables deben ser protegidos. Si bien su disponibilidad hace que parezcan inagotables, su uso irresponsable y descuidado puede provocar que su capacidad de regeneracin desaparezca o sea ms lenta, es por esto que no deben usarse a un ritmo superior al de su generacin. Qu debemos hacer como sociedad para proteger los recursos naturales? Una respuesta posible es utilizar los recursos naturales de manera sostenible, concepto que el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente utiliza:
El desarrollo que asegura las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades.
Fuente: Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) Loco.
La extincin del loco La explotacin irracional de los recursos naturales aportados por el mar ha agotado una serie de recursos. El es caso de un molusco llamado loco.
Su explotacin ha sido tan intensa que est en peligro de extincin, por esta razn, se aplican constantes vedas. Este marisco es uno de los ms apreciados dentro de la comida tpica chilena, ya sea consumindolo entero o en guisos. Aunque se puede encontrar a lo largo de casi toda la costa chilena, es en el norte, entre la I y IV regiones, en donde ha sufrido la mayor depredacin.
Para cumplir con esto es necesario que los seres humanos cambien la forma de explotar los recursos naturales. Es preciso entonces:
No extinguir los recursos naturales ni interrumpir sus ciclos. Por ejemplo: respetar la veda de los recursos del mar (ver recuadro sobre la extincin del loco), reforestar los bosques, dejar descansar la tierra para que recupere sus nutrientes, etc. Disminuir el impacto que tienen sobre el medio ambiente las actividades industriales. Por ejemplo: evitar el uso de energas contaminantes como el carbn, no arrojar desechos a ros o al mar, hacer cumplir las normas ambientales y si no existen, actuar de manera responsable en la proteccin de los recursos. Educar para lograr una nueva forma de habitar la ciudad, contaminado menos y elevando la calidad de vida de las personas. Por ejemplo: usar ms el transporte pblico, reciclar la basura, plantar rboles y reas verdes, no desperdiciar el agua y la luz, evitar el uso de calefaccin contaminante (lea). Promover la investigacin y el desarrollo de la ciencia para poder aprovechar el uso de energas renovables y ms limpias, como la energa solar o elica.
Preguntas para reexionar Cmo te imaginas el futuro de los recursos naturales en Chile? Qu importancia tiene el loco en la cultura culinaria de nuestro pas? Crees que las futuras generaciones, podrn disfrutar del loco?
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Problemas ambientales producto de la explotacin no sustentable de los recursos En la actualidad, Chile debe enfrentar una serie de problemas ambientales debido a la explotacin no sustentable de sus recursos naturales. El ltimo Informe Pas publicado por la Universidad de Chile indic que las distintas zonas naturales del pas presentan los siguientes problemas ambientales:
NORTE GRANDE
Escasez de agua para el consumo humano producto de que los ros llevan menos agua. Erosin de los suelos localizados en la zona altiplnica. Prdida de la diversidad de la flora y fauna. Agotamiento de los recursos que ofrece el mar como la merluza.
NORTE CHICO
Escasez de agua producto del agotamiento de las aguas subterrneas. Erosin de los suelos producto de que existe un cultivo muy intensivo de la uva. Prdida de la diversidad de la flora y fauna.
Actividad
Investiga sobre los problemas ambientales que se presentan en tu comunidad o regin, y lleva a cabo las siguientes tareas. 1. Entrevista a miembros de tu comunidad, familiares, amigos, vecinos y pdeles que identifiquen algn problema ambiental presente en la localidad en la que vives. 2. Selecciona el problema ms mencionado e investiga sobre l, describiendo sus principales caractersticas (donde se localiza, que la causa, a quienes afecta, etc.). 3. Cmo se puede resolver el problema? Qu haras para que la comunidad participe en la solucin del problema? 4. Imagina qu habra pasado nuestros abuelos o abuelas hubiesen gastado todo un recurso natural (por ejemplo los bosques) y hoy no existieran. Qu consecuencias tendra para el pas? 5. Elabora una reflexin sobre la importante de cuidar los recursos naturales.
ZONA CENTRAL
Prdida de la diversidad de la flora y fauna. Incendios forestales que destruyen los bosques. Erosin de los suelos en plantaciones forestales. Erosin de los suelos agrcolas ubicados en la cordillera de la Costa.
ZONA SUR
Erosin de los suelos precordilleranos. Prdida de la diversidad de la flora y fauna. Tala de bosques nativos. Contaminacin del mar producto del cultivo del salmn.
ZONA AUSTRAL
Tala de bosques nativos. Derretimiento de glaciales. Contaminacin del mar. Prdida de la diversidad de la flora y fauna.
184
Unidad
Considerando los riesgos recin estudiados cabe preguntarse: Es posible relacionarnos con la naturaleza de otra forma? Podemos utilizar nuestros recursos naturales de manera sostenible para que las futuras generaciones tambin puedan disfrutar de ellas? La respuesta es s. La explotacin no sostenible de los recursos naturales puede y debe ser cambiada. Somos los seres humanos los que denimos la forma en que nos relacionamos con la naturaleza; es la sociedad la que establece como quiere utilizar los recursos naturales que tiene el pas. Si tenemos presente que somos nosotros los que nos beneciamos de la disponibilidad de ros limpios y caudalosos, ocanos abundantes en peces y lagos no contaminados, no tenemos excusa para descuidar nuestros recursos naturales.
Debemos partir con el ejemplo:
SIEMBRA SUSTENTABLE RIEGO GOTA A GOTA USO ABONOS NATURALES
Explotacin sostenible de la actividad forestal El inters econmico debe conciliarse con el inters ecolgico. Una ordenacin forestal sostenible y un comercio de maderas racional, permiten generar puestos de trabajo y recursos econmicos abundantes, pero adems se protege el recurso.
a) b) c) d)
Observo y analizo ilustraciones y relaciono conocimientos Seala qu actividades estn realizando los tres nios de las ilustraciones En qu medida estas actividades ayudan a preservar nuestros recursos naturales? Corresponden estas actividades a una explotacin agrcola sostenible? Por qu? Organiza un grupo de trabajo compuesto por 4 integrantes y disea un plan para fomentar las reas verdes en tu colegio. Puede ser el cultivo de rboles o plantas al interior. Para ello, elaboren un diagnstico identicando los lugares que pueden ser intervenidos; consideren el modo de nanciamiento y presntenlo al curso.
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Distribucin de los recursos naturales en Chile

Cada zona natural dispone de importantes recursos naturales, los que se distribuyen de la siguiente manera: Recursos naturales de la Zona Norte de Chile
Archivo editorial.
186
Unidad
Recursos naturales de las zonas Centro - Sur y Austral de Chile
Archivo editorial.
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MINERALES
Cobre Hierro Oro Plata Salitre Litio Estao Petrleo
Recursos mineros
El territorio nacional cuenta con grandes y numerosos recursos mineros que son muy importantes para la economa nacional. En el 2011, ms el 53% de las exportaciones del pas fueron minerales o derivados de ellos. Para darle mayor valor agregado a sus exportaciones mineras las empresas elaboran ctodos, es decir, placas de cobre, que luego son exportadas.
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Localizacin de principales centros mineros de Chile
(incluyendo algunas fundiciones)
METLICOS
NO METLICOS
Fuente: Matas Berthelon. Revista Estudios Banco Central, 2006.
a) b) c) d)
e)
f)
Lectura y anlisis de grco e infografa A qu tipo de grco corresponde (barra, torta, lineal)? Cul es el tema que trata y el perodo de tiempo que cubre? Describe la tendencia de las exportaciones chilenas de minerales: cobre y otros minerales. Por qu crees que el cobre se representa como un indicador separado de los otros minerales? Dnde se encuentran los principales centros mineros de Chile? Reexiona y seala, por qu se encuentran all? Seala la diferencia entre minerales metlicos y no metlicos.
Archivo editorial.
188
Unidad
Recursos silvcolas
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cultivo y explotacin de bosques. En las ltimas 3 dcadas, las exportaciones de productos silvcolas ha aumentado, llegando en el ao 2011 a representar el 7,2% del total de las exportaciones que realiz el pas. La materia prima ya procesada, permite que Chile exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa y papel.
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile
BOSQUES
Araucarias Alerces Lengas Robles
NATIVOS
INTRODUCIDOS O PLANTACIONES FORESTALES
Pino lamo Eucaliptus
El rbol es vida
Por qu son tan importantes los rboles?

Aparte de la produccin de madera, papel, celulosa, cartn, cartulinas y muebles, entre otras cosas, los rboles realizan tareas muy importantes para la vida humana. Por ejemplo, a travs de la transpiracin, los rboles incrementan la humedad que ayuda a limpiar el aire de partculas contaminantes.
De acuerdo con tu experiencia, y el anlisis de la imagen y el texto: Qu otras funciones ms all de proveer madera, cumplen los rboles? Seala qu podran hacer t y tus compaeros para preservar los rboles y los bosques. Por qu es tan importante conservar el bosque nativo?
Archivo editorial.
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Recursos pesqueros
PESCA
Harina de pescado Conservas Congelados
El Ocano Pacco ofrece al pas una amplia gama de recursos marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados. La materia prima procesada ha permitido la produccin de harina y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
Localizacin de principales centros pesqueros de Chile
INDUSTRIAL
ARTESANAL
Consumo fresco de pescados y mariscos
Exportaciones no tradicionales Son aquellos productos que no pertenecen a la minera y a la agricultura no tradicional. En el 2011 Chile export 4.923 productos considerados exportaciones no tradicionales. Ese mismo ao, las exportaciones de estos productos signicaron ventas por US$22.970 millones de dlares. Algunos de los productos incluidos en esta categora son recursos naturales como: Salmn y truchas Frutas en general Carne de cerdo Semillas
Preguntas para reexionar Qu benecios tiene para el pas exportar productos no tradicionales? Qu productos no tradicionales se explotan en tu regin?
Archivo editorial.
190
Unidad
Recursos agrcolas
Como ya aprendiste, la agroindustria es la actividad industrial que transforma los productos agrcolas, ganaderos y forestales.
AGROINDUSTRIA
Azcar Aceite Harina Vino
AGRCOLA
En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han cobrado mayor importancia, toman los recursos naturales, y los transforman aumentando la variedad de productos que Chile puede comercializar.
Localizacin de principales centros agroindustriales de Chile
GANADERA
Leche en polvo Cueros Lana Madera Muebles Papel Cartn
SILVICOLA
a)
b)
c) d)
Leo y analizo una infografa Qu caractersticas tiene el valle de Azapa en el Norte Grande para permitir el cultivo de olivos? Qu aspectos del entorno natural de la Zona Central, permiten el desarrollo de variadas actividades agroindustriales? Qu tipo de recursos agroindustriales se dan en la Zona Central? Cules son los principales recursos agrcolas y ganaderos de la Zona Sur y Austral?
Archivo editorial.
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Recurso no tradicional: turismo

Actividad
A continuacin te presentamos tres imgenes de lugares tursticos de Chile. Con ayuda del mapa turstico de la pgina siguiente, seala a qu zona del pas pertenecen.
El turismo es una actividad econmica que permite satisfacer la necesidad de descanso y recreacin de las personas. Esta actividad acarrea importantes benecios para las distintas zonas geogrcas de nuestro pas, ya que los turistas ocupan un conjunto de servicios relacionados con esta actividad tales como: transportes, hotelera, deporte aventura, actividades culturales, comercio, comunicaciones, lo que produce muchos empleos. A lo largo de nuestro pas, existe una gran variedad de hermosos paisajes naturales y de monumentos histricos y culturales que forman parte de nuestro patrimonio arqueolgico, histrico y artstico.
La importancia del Patrimonio

El patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger para legarlo a las nuevas generaciones. En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del desarrollo turstico con la proteccin razonable del patrimonio; debemos conocer cules son nuestros recursos tursticos y realizar una planicacin turstica racional y tica que ponga como eje la conservacin de nuestro patrimonio.
A continuacin te presentamos un esquema con los distintos tipos de patrimonio existentes:
PATRIMONIO NATURAL
Reservas bisfera Parques y reservas nacionales Monumentos naturales
CULTURAL
Tangible
Manuscritos y documentos Monumentos histricos Artefactos histricos Pelculas Fotografas Obras de arte y artesana Sitios y monumentos arqueolgicos Conjuntos arquitectnicos
Intangible
Lenguas Costumbres Religiones Leyendas Mitos Msica
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Unidad
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
Archivo editorial.
a) b) c) d)
e)
Leo y analizo un mapa temtico Explica con tus palabras la informacin que nos aporta el mapa Qu recursos tursticos presenta la zona natural en donde tu vives? ZONAS Elabora en tu cuaderno un cuadro sntesis con los principales atractivos Norte Grande tursticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta. Norte Chico Seala tres recursos tursticos que se den en las planicies litorales o costa, tres en la depresin intermedia o valle central, y tres en la Cordillera Central de los Andes. Sur En grupos, seleccionen un atractivo turstico de la zona e investiguen el Austral aporte econmico que signica para la zona.
PRINCIPALES ATRACTIVOS Pueblos altiplnicos Boya del Combate Naval de Iquique
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G R
C O N O C
E N
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Trabajar en equipo para cuidar los recursos naturales de la Regin
Como acabamos de estudiar, nuestro pas tiene una amplia diversidad de recursos naturales, algunos de los cuales son renovables y otros no renovables. La economa de Chile, depende en gran medida de estos recursos; ello nos compromete a respetar el medioambiente y cuidarlos.
Fuente:http://news.maderonoticias.cl/?p=30305
Preguntas 1. Cmo podemos contribuir a cuidar los recursos naturales de la zona en que vives? 2. De qu manera tu curso y escuela pueden ayudar? 3. Qu recurso natural est siendo amenazado en tu regin?
La responsabilidad y el deber de estudiar La Constitucin Poltica asegura el derecho a informarse y opinar sobre diversos temas. Uno de ellos es el relacionado con el agotamiento de los recursos naturales. Gracias al avance de las comunicaciones y principalmente de internet, diversos grupos han podido denunciar los problemas que afectan a algunos recursos naturales, tanto en Chile como en el mundo. Personas y agrupaciones de profesionales se han organizado, investigando y dan a conocer sus puntos de vista en revistas que se publican por internet. Es el caso de la revista Bosque Nativo. Te invitamos a conocer ese sitio
Problema de escasez de agua En las escuelas del Norte y Norte Chico el agua es un recurso escaso, la comunidad cuida el agua?
Problema de escasez de electricidad En las escuelas de la zona Central y Sur, los estudiantes se preocupan de apagar la luz cuando no la ocupan?
Actividad
Elaborando un proyecto de sustentabilidad Formen un grupo de 4 integrantes, identifiquen un problema de su localidad posible de trabajar en la escuela, elaboren un proyecto. Para ello desarrollen las siguientes tareas: a. Estudio del problema: realiza un diagnstico que identifique en qu consiste el problema, cmo se origina, dnde se produce y a quines afecta. b. Elaboracin de un Plan: junto a tus compaeros piensen en propuestas posibles de realizar en la escuela, que permitan resolver el problema, indiquen cmo se aplicara. c. Difusin: un elemento central para el xito del proyecto y la solucin del problema, es comunicar y motivar a otros para que seanparte de l. Elaboren afiches, murales, y consideren formas de divulgacin a travs de internet tales como: Blogs o twitter.
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/ Todos tienen el derecho a informarse y dar a conocer su punto de vista, respetando las opiniones ajenas y las normas.
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Unidad
V A
U A C
tema 2
Observa con atencin la informacin entregada por el cuadro y por el grfico, luego responde las preguntas: EXPORTACIONES REGIONALES 2010 - 2011 Regin Tarapac Antofagasta Atacama Coquimbo Valparaso OHiggins Maule Biobo Araucana Los Lagos Aysn Magallanes Metropolitana Los Ros Arica y Parinacota TOTAL Ao 2010 4.892 25.015 5.639 3.894 5.112 4.042 1.619 4.767 489 2.422 335 550 7.838 75 133 66.821 2011 4.852 28.440 7.113 5.459 5.522 4.344 2.035 5.467 575 3.415 411 644 11.179 402 169 80.025 Variacin % - 0.8 13.7 26.1 40.2 8.0 7.5 25.7 14.7 17.5 41.0 22.5 17.0 42.6 433.5 27.5 19.8
A partir de la lectura y anlisis de los recursos que se presentan, seala: 1. Ordena de mayor a menor las tres regiones que mayor variacin tuvieron en las exportaciones 20102011. 2. Ordena de mayor a menor, las tres regiones que ms exportaciones realizaron en el ao 2011. 3. Por qu la regin de Antofagasta, tiene mayores exportaciones que la regin Metropolitana? 4. Cul fue la participacin de las regiones de la Zona Austral en las exportaciones 2011? 5. Qu recursos naturales presentan las regiones de la Zona Central, que permiten a esta una mayor participacin en las exportaciones comparada con la Zona Sur?
Participacin Regional en exportaciones 2011
Fuente: informa Banco Central
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Tema
Los riesgos naturales que afectan al pas

Sobre los riesgos naturales que afectan a nuestro pas aprenders a: Reconocer que en nuestros pas estamos enfrentados a la existencia de riesgos de origen tectnico, climtico y biolgicos. Reconocer que los riesgos naturales originan diferentes catstrofes humanas y econmicas. Reconocer que los riesgos aumentan por la imprudencia de los seres humanos. Valorar lo importante que es asumir una actitud ciudadana responsable con respecto a la necesidad de prevenir los riesgos naturales. Trabajars con estos conceptos: - Riesgo natural - Desastres naturales - Placas tectnicas - Planificacin - Planes de evacuacin - Vulnerabilidad Lo que ya sabes: Que a lo largo de su historia Chile ha vivido numerosas catstrofes naturales. Que es muy difcil predecir o pronosticar las catstrofes naturales, pero que podemos tener polticas claras para prevenir los riesgos que podran causar.
Nuestro pas vive en un riesgo permanente, pues se localiza en una de las zonas ms ssmicas del planeta, en el llamado Cinturn de fuego del Pacco, en donde se producen frecuentemente terremotos y erupciones volcnicas. Esta imagen estuvo en la primera pgina de muchos diarios la semana siguiente al 27 de febrero de 2010, cuando parte de nuestro territorio se estremeci con un terremoto 8,8 grados en la escala Richter, que trajo como consecuencia un gran maremoto o tsunami, con una gran fuerza destructiva en extensas zonas de nuestra costa en la zona central.
a) b) c) d)
Observo, analizo y reexiono en torno a una fotografa Describe la fotografa. Con qu desastre natural la relacionas? Investiga sobre otros desastres naturales que hayan afectado a nuestro pas en los ltimos aos. Cules son los desastres naturales ms comunes en tu regin? Cmo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales?
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Unidad
Los riesgos naturales que se presentan en Chile

Lee las siguientes noticias relacionadas con Chile: SANTIAGO, Chile. Fuertes lluvias cadas en las ltimas horas causaron estragos en las ciudades de Punta Arenas, en el extremo sur de Chile y de Arica, en el norte; tras el desborde de dos ros que dejaron ms de un millar de afectados informaron las autoridades.
Fuente:http://noticias.univision.com/ america-latina/chile/article/2012-03. Consulta 9 de junio de 2012.
El Caulle: erupcin sube a 45 C temperatura del ro Nilahue y autoridad monitorea riesgos Segn el intendente de Los Ros, Juan Andrs Varas, el principal auente del Lago Ranco subi de 5 C, que es su temperatura regular, a 45 C grados durante la tarde.
Fuente: diario La Tercera /2011/06/09/01/
Intenso y largo temblor sacude esta noche la zona central de Chile El movimiento dur varios minutos y gener alarma en la poblacin. El Servicio sismolgico de EE.UU. report que fue de magnitud 6.7 Richter.
Fuente: http://www.emol.com/ /2012/04/17.
Cada cierto tiempo los noticieros nacionales y extranjeros informan sobre la ocurrencia de una catstrofe natural en alguna zona del pas. Como sociedad, cada cierto tiempo nos enfrentamos a distintos riesgos naturales. Denimos riesgo natural como: Aquellos elementos del medio fsico y biolgico nocivos para el hombre y causados por fuerzas ajenas a l.
Fuente: Burton y Kates. La percepcin de los riesgos naturales, 1964.
Cules son los riesgos naturales que enfrenta nuestro pas? RIESGOS NATURALES
TECTNICOS
Terremotos Maremotos Erupciones volcnicas
CLIMTICOS
Inundaciones Sequas Derrumbes Avalanchas Heladas
BIOLGICOS
Marea Roja
provocan
DESASTRES NATURALES
A continuacin, estudiaremos cada uno de los riesgos naturales que son parte de la memoria geogrca e histrica del pas.
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Riesgos naturales de origen tectnico

En Chile hemos aprendido a convivir con las consecuencias de los movimientos tectnicos. Tus abuelos, familiares y vecinos han tenido que enfrentar alguna vez un evento de este tipo. Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero del 2010 an recordamos y nos entristecemos por los efectos humanos, sociales y materiales que este produjo. Ante esto nos preguntamos:
Por qu los sismos son tan frecuentes en Chile?

Los riesgos naturales tectnicos se originan por el choque de las placas. En el caso de Chile, la Placa de Nazca choca con la Placa Sudamericana.
Distribucin de las placas a nivel planetario
Analicemos esta situacin estudiando la siguiente imagen:
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa Observa el caso de Amrica del Sur y de Chile. Ubica en el mapa donde se localiza la Placa de Nazca y la Sudamericana. Observa la imagen, lee nuevamente el texto y contesta: a) Cul es el origen de los terremotos? b) Qu tipo de placas provocan los sismos y terremotos de nuestro pas? c) Por qu estas placas estn en continuo movimiento?
Fuente: http://www.predes.org.pe/index.html
As, la accin continua de ambas placas hace que a lo largo del territorio nacional se sucedan temblores de manera continua, la mayor parte de ellos imperceptibles para la poblacin. Cada cierto tiempo y de manera imprevista, el choque de las placas tectnicas origina movimientos ssmicos, algunos de los cuales, si son de mayor intensidad se pueden transformar en terremotos.
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Unidad
Terremotos
Los terremotos tienen su origen al interior de la tierra. El choque de las placas de Nazca y Sudamericana permite que la Tierra libere energa, lo que provoca fuertes sacudidas que llamamos terremotos. El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipocentro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro.
En el caso del terremoto del sbado 27 de febrero del 2010, el epicentro se ubic en la costa, frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura. En ese mismo evento el hipocentro se localiz a 47,4 kilmetros de profundidad bajo la corteza terrestre.
Falla geolgica Esta consiste en una grieta o fractura en las rocas superciales de la corteza terrestre. Se las asocia con los lmites o los puntos de choque entre las placas tectnicas de la Tierra. En una falla activa, las piezas de la corteza terrestre a lo largo de la falla, estn en movimiento, lo que puede causar sismos de diversa intensidad. Las fallas inactivas son aquellas que en algn momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas, pero que ya no se desplazan.
Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las consecuencias de los sismos: fallas geolgicas en diversas partes de la Cordillera de los Andes. Una de las ms importantes es la Falla de San Ramn, ubicada en la Regin Metropolitana:
Leo y analizo una infografa Lee y observa la infografa de la Falla de San Ramn y seala: a) Cul es el nivel de profundidad que tiene? b) Nombra las comunas por las que atraviesa la Falla de San Ramn. c) Identica el riesgo y la vulnerabilidad que presentan los sectores por donde pasa la Falla San Ramn. d) Qu consecuencias podra acarrear para la poblacin el movimiento de esta falla?
Falla de San Ramn
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Magnitud de un terremoto La magnitud de un terremoto es medida a travs de dos escalas: la escala de Mercalli y la escala de Richter. La escala de Mercalli es una escala de 12 puntos, que est desarrollada para evaluar la intensidad de los terremotos a travs de los efectos y daos causados a distintas estructuras. La escala de Richter es utilizada para evaluar y comparar la intensidad de los sismos. Es una escala logartmica: la magnitud de un sismo aumenta 10 veces entre un grado al siguiente.
A continuacin te presentamos las caractersticas de ambas:
Efectos del terremoto del 27 de febrero en la zona costera de la Octava Regin.
Preguntas para reexionar Qu medidas han tomada las autoridades del pas para preparar a las personas ante el riesgo de un eventual terremoto? Sabes en qu consiste la Operacin Daisy? Si no la conoces, indaga de qu se trata.
Actividad
Observa las infografas y seala: 1. Qu diferencias existen entre la escala de Richter y la de Mercalli? 2. Cul escala es ms precisa o exacta? Por qu? 3. Qu significa que el terremoto del 27 de febrero del 2010 haya tenido una magnitud entre 8.3 y 8.8 en la escala de Richter, segn la informacin que entrega esta escala? 4. Qu quiere decir que el terremoto del 27 de febrero del 2010, haya tenido una magnitud IX en la escala de Mercalli?
5. Te parece que hay una coincidencia entre ambas escalas con respecto a los daos causados por este terremoto?
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Unidad
Maremotos o tsunamis
Los maremotos son entradas del mar al continente, originadas por movimientos ssmicos que se producen en el fondo de los ocanos. Como consecuencia de ello, en el mar se originan una serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente al continente, generando destruccin material y humana. El mayor riesgo es para las zonas que estn bajo los 20 metros sobre el nivel del mar, y a menos de 2 kilmetros de la costa.
Qu hacer durante un maremoto
Si escucha informacin de que puede haber un maremoto o detecta seales en tal sentido, evacue el rea de inmediato. Suba a un lugar alto. Aljese de la playa. No vaya a presenciar un maremoto. Si puede ver la ola, estar demasiado cerca como para poder escapar de ella. Un maremoto o tsunami es una serie de olas, por lo tanto, no asuma que despus de la primera ola el riesgo pas. Las olas sucesivas pueden ser de mayor tamao. Aljese del lugar y no regrese a su hogar hasta que el peligro haya pasado del todo.
Fuente: http://www.consorcio.cl/aprenda_de/ emergencia_maremoto.asp Consulta 12 de junio de 2012.
El terremoto y maremoto de Valdivia A lo largo de nuestra historia, se han producido varios maremotos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la ciudad de Valdivia.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes, la zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego Valdivia en donde el terremoto tuvo una magnitud de 9.5 en la escala de Richter, poco despus lleg el maremoto, provocando la muerte de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de viviendas, edicios e industrias. Cuando se cumplieron 50 aos de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11 minutos las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto de 1960 azoto a nuestra ciudad y sus alrededores.
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815.
Consulta 12 de junio de 2012.
Observo y comparo fotografas a) Registra en tu cuaderno los cambios que observas entre una y otra imagen (antes y despus del maremoto). b) Observa que pas con las viviendas, los rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
ANTES
DESPUS
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda, despus del maremoto.
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Volcanismo
Fenmeno que consiste en la expulsin de lava y gases desde la profundidad de la Tierra, a travs de fracturas existentes en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas asociadas a los lmites y convergencia (roce y choques) de las placas terrestres. Por ejemplo, cuando la Placa Nazca subduce (se desliza por debajo) de la Placa Sudamericana, presiona el magma del interior de la Tierra, que sale a la supercie a travs de las fracturas de la corteza terrestre, dando origen a los volcanes. La actividad volcnica ha sido importante en la formacin del relieve del planeta, aportando a la creacin de suelos frtiles, los cuales han nutrido de vegetacin amplios territorios en torno a los volcanes. La Cordillera de los Andes es una importante zona volcnica que forma parte del Cinturn de Fuego del Pacco, la cadena volcnica ms grande del planeta. As, en nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales 500 registran actividad. Adems, en nuestro territorio se encuentran dos de los cuatro volcanes ms activos de Sudamrica: Villarrica y Llaima.
La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcn:
Se origina una nube txica que arroja a la supercie cenizas. La nube viaja segn la direccin del viento. Por el crter el volcn hace erupcin. La lava volcnica destruye todo a su paso: vegetacin, animales y poblados.
Zonas del mundo que forman parte del cinturn de fuego del Pacco y que estn expuestas a actividad ssmica y volcnica.
Erupcin del volcn Puyehue, 2011.
El magma es roca incandescente, en estado semilquido. Sobre el magma estn otando las placas tectnicas.
La lava viaja por la chimenea, conducta que comunica desde la cmara del magma hacia el exterior.
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Unidad
Riesgos naturales de origen climtico

Nuestro largo territorio que comprende una gran variedad climtica en las diferentes zonas geogrcas, tambin est expuesto a sufrir una serie de riesgos naturales de origen climtico. Cada cierto tiempo, el pas se ve enfrentado a estos eventos climticos que afectan la vida de las personas.
A continuacin te presentamos un esquema con los principales riesgos naturales de origen climtico.
Qu consecuencias genera la aparicin del Nio y la Nia? Qu problemas generan las inundaciones? Qu problemas generan las sequas? Cul presenta mayores problemas a corto plazo? Cul presenta mayores problemas a largo plazo? Justica tu respuesta.
LAS INUNDACIONES
Se producen por la cada persistente de precipitaciones en un corto perodo de tiempo, provocando un temporal. Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el aumento de las lluvias, producto del invierno altiplnico o por la presencia de un invierno ms hmedo. La aparicin del fenmeno de El Nio, provoca el aumento de las lluvias. La ltima vez que se present esta situacin fue en 1997. Si en un ao normal en la Regin Metropolitana llueven 312 mm, ese ao cayeron 709 mm.
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron parte de la ciudad.
Las SEQUAS
Se originan por la ausencia de lluvias durante un perodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fenmeno que puede afectar a las distintas zonas geogrficas del pas, su presencia se relaciona con la llegada del fenmeno de La Nia, que provoca la disminucin de las lluvias. En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona con este riesgo natural.
La sequa que vivi parte de la zona central en el ao 2011.
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DesBordes de ros
El aumento de las lluvias o de los deshielos en la Cordillera de los Andes, puede provocar un aumento en el caudal de los ros. Si bien esto suele ocurrir en la zona sur del pas, en el ao 2012, producto del aumento de las lluvias en los meses de verano, una serie de ros del altiplano chileno se desbordaron provocando graves daos a las personas y a la economa.
En la imagen el Ro Toconao destruye un puente en el Altiplano, II regin de Antofagasta.
LAS HELADAS
En invierno en la zona central, sur y austral, cada cierto tiempo se producen heladas, originadas por una disminucin drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa de aire fro. El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms bajas de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balmaceda, en la regin de Aysn, la temperatura alcanz 13,6 Celsius en agosto.
Heladas en Santiago afectaron la agricultura.
LOS ALUVIONES
Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada (curso de agua). Las zonas ms expuestas a estos riesgos son la Pre-cordillera de los Andes y la zona costera. Fue en la costa donde se produjo uno de los aluviones ms fuertes que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta en pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua, en zona en donde se registran normalmente, 4 mm en el ao. El agua baj por las quebradas se junt con el barro, originando cuatro aluviones, lo que provoc la muerte de 91 personas.
Aluvin en zona oriente de santiago ocurrida en septiembre de 2009.
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Unidad
Localizacin de riesgos naturales en el territorio nacional

Enfrentar responsablemente los riesgos naturales exige que los conozcamos y los localicemos.
Estudiemos su localizacin a travs del siguiente mapa:
En el Altiplano de la Cordillera de los Andes en el Norte Grande, las lluvias de verano conocidas como lluvias altiplnicas causan desbordes de ros e inundaciones.
En la zona costera del Norte Grande se pueden presentar aluviones por la aparicin del fenmeno de El Nio.
NORTE GRANDE
NORTE CHICO
En el Norte Chico la ausencia de lluvias favorece el avance del desierto, y ante la presencia de temporales puede haber eventuales inundaciones
Terremoto Tocopilla, 2007. A lo largo del Norte Grande se producen terremotos, y tambin maremotos.
ZONA CENTRAL
En el Norte Chico, en la zona cordillerana existe el peligro de las avalanchas.
Avalancha en aduana Paso del Libertador Bernardo OHiggins. En la Zona Central, en la zona precordillerana existe el peligro de las avalanchas.
En la Zona Central alta se presentan inundaciones terremotos, heladas, volcanismo, inundaciones, desbordes de ros. Mientras que en la costa se producen maremotos.
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Terremoto de Valdivia, 1960. En la zona Sur, pueden registrarse terremotos y maremotos.
ZONA SUR
Inundacin del ro Biobo. En la zona Sur, por causas climticas se producen heladas, inundaciones y desbordes de ros. En invierno en la zona Sur se presentan heladas.
ZONA AUSTRAL
Erupcin volcn Llaima. En la zona Sur, existe una serie de volcanes activos.
En la Patagonia Austral las heladas van acompaadas de nevazones intensas, produciendo el Terremoto Blanco.
En la costa de la zona Sur, se ha presentado la Marea Roja.
Volcn Chaitn en 2009. En la costa de la zona Austral, se presentan movimientos ssmicos y volcanismo.
Actividad
Chile - Un inusual temporal de lluvia provoc el incremento del caudal de ros y un posterior aluvin en la localidad de Toconao, () La provincia de San Pedro, en la regin de Antofagasta, soport las peores lluvias de los ltimos 10 aos. Estas provocaron la crecida del ro Toconao y causaron un aluvin que afect principalmente, la poblacin, dejando como consecuencia 39 damnificados.
Fuente:http://movil.eldiariodelarepublica.com
1. A qu tipo de riesgo natural alude la noticia? 2. En qu zona de nuestro pas se produjo? 3. Describe la noticia. Para ayudarte en la comprensin del texto, sigue los pasos siguientes: define los conceptos e ideas que estn subrayadas en color, intenta establecer relaciones entre ellos, por ejemplo: la crecida del ro, dej cientos de damnificados.
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Unidad
Prevencin de los riesgos naturales

Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pueden evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos. Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el espacio responsablemente, creando condiciones para que un riesgo natural no se convierta en catstrofe natural.
Veamos los siguientes ejemplos:
Construyendo edificios con responsabilidad, siguiendo con detalle las normas antissmicas.
No habitando las zonas que son parte de lechos naturales de ros. Los ros, cuando crecen, buscan ocupar todo su ancho.
No habitando las laderas de las quebradas. Si se produce un aluvin, se llevar todo a su paso.
Para evitar que se produzcan catstrofes naturales como las mencionadas, las personas deben ser responsables del buen uso del entorno en el que viven. Es importante asumir tareas como: Respetar las leyes de construccin de casas y edicios. Mantener despejados los desages de agua y alcantarillado. Tener presente que los riesgos son una amenaza permanente que se presenta en cualquier momento. Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inundables. Cuidar el medio ambiente, manteniendo limpia la ciudad. Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural del lugar en donde se vive.
Nio tirando basura en desage urbano.
Preguntas para reexionar Crees que la proteccin del medioambiente ayuda a enfrentar mejor los riesgos naturales? Fundamenta tu respuesta. Qu consecuencia tendr para la poblacin del lugar, la accin que realiza el nio de la ilustracin?
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El Estado de Chile tiene que prevenir tomando las medidas pblicas necesarias que reduzcan o disminuyan al mximo la ocurrencia de catstrofes naturales. Si bien no se pueden pronosticar los terremotos, ni controlar la erupcin de un volcn, s se pueden adoptar medidas que permitan salvar vidas humanas y reducir los daos materiales. Para ello se deben tomar acciones que enfrenten la vulnerabilidad y que tengan en cuenta la capacidad de recuperacin del lugar.
Es importante tener en cuenta:
NUEVAS PALABRAS
Pronosticar: asegurar que pasar en el futuro a partir de ciertos indicios. Vulnerabilidad: aspectos relativos a las acciones humanas que pueden disminuir o aumentar los impactos y las consecuencias de un evento natural.
RIESGOS NATURALES
TECTNICO CLIMTICOS BIOLGICOS
Crear leyes que obliguen a construir siguiendo las reglas antissmicas. Tomar medidas sobre construccin de edificios en las zonas costeras Disear planes de evacuacin, ante eventuales maremotos Disear planes educativos, para enfrentar terremotos en escuelas y lugares de trabajo.
Crear leyes que prohiban la ocupacin humana de lechos de ros inundables. Construir puentes y carreteras, tomando en cuenta la historia del clima y de los desbordes de los ros. Construir en la ciudad alcantarillados y desages anchos.
Estudiar el mar, sus colores y componentes. Avisar a la poblacin de la presencia en un lugar de la marea roja. Prohibir la captura y comercializacin de peces y mariscos.
Actividad
1. Identifica los riesgos naturales que pueden ocurrir en tu comuna. 2. Investiga sobre algn riesgo natural que pueda afectar a la localidad en que vives. Seala en un breve informe: Cmo te puedes proteger en tu casa? Cmo te puedes proteger en la escuela? 3. Observa el entorno de tu barrio y colegio e identifica las acciones humanas que pueden potenciar los desastres naturales. 4. Para cada problema identificado qu medidas se deben tomar para resolver los problemas?
Algunas de estas tareas, el Estado ya las ha implementado. Por una parte ha creado leyes que obligan a construir edicios antissmicos, adems, ha diseado planes y ensayos de evacuacin de los sectores costeros amenazados por un maremoto. Asimismo, cre la ONEMI, Ocina Nacional de Emergencias.
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Unidad
La ONEMI, nacida para enfrentar los riesgos naturales

Producto de la presencia recurrente de desastres naturales, el Estado fund en 1974 la ONEMI, Ocina Nacional de Emergencias, cuya misin es:
planicar, impulsar, articular y ejecutar acciones de prevencin, respuesta y rehabilitacin frente a situaciones de riesgo colectivo, emergencias, desastres y catstrofes de origen natural o provocado por la accin humana.
Fuente: http://www.onemi.cl Consulta 22 de junio de 2012.
Para lograr esto la ONEMI lleva a cabo una serie de funciones.

Observa el siguiente esquema:
FUNCIONES DE LA ONEMI
Establecer la Alerta Temprana, observando el comportamiento del clima y los volcanes, para informar a la poblacin sobre la posible aparicin de riesgos naturales, decretando alerta amarilla. Profundizar en escuelas la operacin Deyse, a travs de Plan Integral de Seguridad Escolar, para mejorar la prevencin de los desastres naturales y perfeccionar los mecanismos de atencin de accidentes y emergencias.
Organizar un Sistema de Emergencia que le permita enfrentar las diferentes situaciones de riesgo.
Organizar campaas de prevencin y autocuidado, para que la poblacin sepa cmo actuar frente a los riesgos naturales.
Actividad
El programa nacional de simulacros de ONEMI, Chile Preparado busca fomentar una cultura preventiva y de autocuidado en la comunidad, preparndola frente a diversas emergencias como terremotos, tsunamis, erupciones volcnicas y derrames de sustancias peligrosas, entre otras. En relacin a esto seala: 1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales? 2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio para prevenir los riesgos naturales? 3. De qu manera la comunidad organizada en Juntas de Vecinos o Centros de Madres, puede promover la prevencin? Entrevista a miembros directivos y apoderados con respecto a una poltica de prevencin de riesgos y de seguridad, al interior de tu colegio. Haz lo mismo con representantes de tu comunidad. Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: Est el colegio preparado para enfrentar un terremoto, maremoto o inundacin? (segn sean los principales riesgos naturales de tu regin). En el caso de estar preparado, qu medidas de prevencin consideran?; Estn los estudiantes preparados para esta emergencia? Una vez aplicada la encuesta a lo menos a 6 personas, saca una conclusin y comprtela con tus compaeros. Puedes aplicar estas preguntas a tus padres, abuelos o tos y a otras personas de tu barrio, as podrs comparar qu tan preparada est tu comunidad cercana.
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Cmo ser mejores ciudadanos y ciudadanas
El terremoto y posterior maremoto que afect al pas el 27 de febrero del 2010, nos hizo comprender lo vulnerable que somos ante los riesgos naturales. La educacin es la principal herramienta para enfrentar los nuevos riesgos. En ese sentido, el auto-cuidado y la responsabilidad individual cumplen una funcin principal. Qu debe hacer el Estado? Qu deben hacer los ciudadanos y ciudadanas?
Preguntas 1. Conoces las vas de evacuacin de tu escuela? 2. Sabes qu hacer en caso de terremoto? 3. En los ensayos de la operacin Deysy cumples con responsabilidad y liderazgo tus funciones?
El Estado debe identificar las zonas de riesgo y hacer simulacros de evacuacin. Las personas deben conocer las vas de evacuacin, cuidar la sealtica y seguir las instrucciones. Las escuelas deben preparar a los estudiantes para enfrentar riesgos naturales y ensayar la Operacin Deyse.
Cada estudiante debe saber como comportarse frente a un riesgo y participar en los ensayos con seriedad siguiendo las instrucciones. Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los nios, ancianos y a todas las personas que no puedan valerse por s mismo. Los responsables de la evacuacin deben actuar con liderazgo y responsabilidad.
Actividad
Lee la siguiente informacin y luego responde las preguntas
Comit comunal de emergencia de Ovalle prepara simulacro La coordinacin est destinada a la realizacin de la maniobra jada para el 22 de noviembre. Esta involucra la participacin de servicios pblicos, departamentos municipales y las ocho caletas de la comuna.
Fuente:http://municipalidaddeovalle.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=771%3A comite-comunal-de-emergencia-prepara-simulacro&catid=56%3Asocial&Itemid=1. Consulta 4 de Diciembre 2012
Preguntas 1. Qu ventajas tiene el hecho de que en este comit participen autoridades, tales como: policas, bomberos y jefes de servicios? 2. En casos como estos, de qu sirve el liderazgo de las personas?
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Unidad
V A
U A C
tema 3
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
IMAGEN 1 Nombre del riesgo: Origen del riesgo: Consecuencias para la vida humana:
II. Juan es una persona algo descuidada con su entorno, veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo, tanto a l como a su entorno y sugiere acciones de proteccin. a) Juan bota basura en un desage. Accin indebida: Sugerencias: Accin indebida: Sugerencias: Accin indebida: Sugerencias:
b) Juan construye a orillas de un ro.
a) Juan arranca del terremoto.
211
Taller de
geografa
Folletos tursticos
Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que denir los lugares que visitarn, cmo podemos ayudarlos? Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre alguna regin, podamos ayudarlos. Pero, qu es un folleto turstico?
Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.
En este folleto se inserta un mapa que informa sobre los lugares que se pueden recorrer en la zona urbana de Paine y sus alrededores.
Observa cmo en el folleto es relevante el empleo del color, las imgenes y la simbologa. En otros folletos se agrega informacin sobre la poblacin, la historia de una localidad, su gente, sus actividades econmicas, sobresaliendo aquellos lugares del paisaje que se quieren resaltar.
En este folleto se incorpora un mapa de la regin de La Araucana, que entrega informacin sobre las principales localidades y los caminos. En el costado se agregan datos sobre los eventos y actividades culturales y tursticas en los meses de verano.
En qu pone nfasis este folleto? En dos aspectos, en primer lugar, entrega informacin que permite al visitante localizar las diferentes localidades de la regin en donde se desarrollar algn evento. En segundo lugar, a travs de una columna lateral de diferentes colores, informa sobre el tipo de evento, la fecha y lugar en que se realizar.
212
Unidad
Elaboracin de un folleto turstico

Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros, elaborando un folleto turstico, para ello debers realizar las siguientes tareas. 1. Selecciona una regin del pas. 2. Busca informacin sobre las caractersticas de la regin seleccionada, tomando en cuenta los siguientes aspectos: I. Entorno natural del espacio a. Caractersticas del relieve b. Clima c. Sistemas hidrogrficos, ros, lagos, etc. d. Vegetacin y fauna e. Paisajes naturales atractivos como playas, cordilleras, valles, etc. II. Ocupacin humana del espacio a. Volumen de la poblacin b. Distribucin de la poblacin c. Historia de la regin y de sus habitantes, orgenes pueblos originarios, etc. d. Patrimonio cultural e. Localidades urbanas f. Localidades rurales g. Principales carreteras, caminos y aeropuertos h. Actividades econmicas
3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y humanos de la regin que deseas promover. 4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la informacin fsica y humana, que consideres relevante. 5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo, e inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los elementos humanos y naturales que consideres, se deben destacar. 6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los atractivos humanos o naturales de la regin.
Preguntas 1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo de actividades tursticas? 2. Qu otra forma puede utilizarse para informar a un turista extranjero?
213
Nios
ciudadanos
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciudadanas que se preocupen del medio ambiente.
Cmo?
Actuando responsablemente con actitudes simples y sencillas , tales como: botar la basura en los recipientes, no malgastar el agua y reciclar lo posible. Puedes partir por tu sala de clases evitando botar basura en el suelo. Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado. En 1994, se dicto la ley 19.300 de Bases generales del medioambiente, que establece las normas legales del cuidado ambiental. Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del Medioambiente CONAMA, que fue remplazada en el 2010 por el Ministerio del Medioambiente. Este se encarga de disear polticas destinadas a proteger el medioambiente. En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de Impacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los impactos que puedan generar las inversiones pblicas y privadas o lograr que exista una mitigacin.
Consumo responsable del agua
Una actitud nuestra poco responsable puede provocar falta de agua. Lee la siguiente informacin para reflexionar Una de las causas de la escasez de agua es el derroche de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santiago (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al da un promedio de 617 litros, mientras que en otras, como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Aysn SA) slo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias son igualmente impactantes si se compara entre pases y/o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio de Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces ms agua diariamente en su hogar, que el ciudadano medio de Manizales, Colombia.
Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_ para_hogar.pdf
Datos sobre el consumo de agua

Hecho Lavarse las manos Lavarse los dientes Llenar la tina del bao Ducharse Poner una lavadora Lavar los platos a mano Vaciar estanque del wter Lavar el auto Regar 100 m2 de csped Cantidad de litros 2 18 litros 2 12 litros 200 300 litros 80 120 litros 60 90 litros 15 30 litros 6 10 litros 400 litros 1.000 litros
Actas con responsabilidad en el consumo personal y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos. De qu forma una comunidad organizada puede contribuir al buen uso de los recursos hdricos? Cules son las principales obligaciones o compromisos que debe asumir el Estado u otras instituciones, para que se valore y se reconozca nuestra diversidad cultural?
214
Unidad
As como tenemos obligaciones ambientales, tambin disponemos de una serie de derechos. La actual Constitucin establece al respecto en su artculo 19, n 8:
El derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminacin. Es deber del Estado velar para que este derecho no sea afectado y tutelar la preservacin de la naturaleza.
Describe la imagen y seala cules derechos se estn vulnerando.
Describe la imagen y seala cules derechos se estn protegiendo.
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementannuevos-instrumentos-para.html Consulta: 3 de Diciembre 2012
Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145 Consulta: 3 de Diciembre 2012
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se formulan: Da Mundial de Plantacin de rboles Ms de 120 nios de Enseanza bsica y media participaron del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles plantados para el 2017. 1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles? 2. Imagina el lugar en el que vives sin contaminacin. Describe como sera. 3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin?
215
Evaluacin sumativa
Unidad 3
I. Completar mapa En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan. Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
Paisajes naturales y culturales de chile

1 2 3 4 5 6 7 8 9
Patagonia Santiago Acantilados Lmite con Per Isla de Chilo Altiplano Clima esteprico fro Desierto de Atacama Concepcin
ZONA NORTE
ZONA NORTE CHICO
10 Clima de Tundra 11 Valles transversales 12 Estrecho de Magallanes 13 Valle longitudinal 14 Zona de colonizacin alemana 15 Alta densidad de poblacin mapuche
ZONA CENTRO
ZONA SUR
ZONA AUSTRAL
216
Unidad
II. Responde las siguientes preguntas: 1. Observa el siguiente cuadro Meses T Pp E 17,0 65 F 16,4 68 M 14,5 115 A 11,8 212 M 9,7 376 J 8,2 414 J 7,7 301 A 8,0 214 S 9,3 118 O 11,5 121 N 13,3 121 D 15,3 106
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior, nos indican que corresponde a un clima localizado en: a) el Norte Grande. b) el Norte Chico. c) la Zona Sur. d) el territorio Austral. 2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como: uva, papayas y chirimoyas? a) Norte Grande b) Norte Chico c) Zona Central d) Zona Austral
3. Observa las siguientes imgenes:
Con qu zonas del pas relacionas las imgenes que se presentan? a) Zona Norte Grande b) Zona Norte Chico c) Zona Central d) Zona Austral
217
Glosario
Conquista americana: Es el proceso histrico por el que Europa incorporar a su dominio las tierras de Amrica despus del ao de 1492. Este proceso comprende la exploracin geogrfica, la invasin y ocupacin de los territorios ya habitados por pueblos originarios. Espacio geogrfico: El gegrafo Milton Santos propone concebirlo como un conjunto indisociable de objetos y de sistemas que actan desde intencionalidades. El espacio es construido histricamente. Expansin europea: Proceso que se inicia a fines de la Edad Media, mediante el cual los europeos comienzan a extender su poder e influencia sobre Asia, frica y en el XV a Amrica. Hacienda colonial: Tiene su origen en las mercedes de tierra que la corona entregaba a los conquistadores como premio a los servicios que prestados .En el siglo XVII adquiere gran importancia la actividad agropecuaria y la hacienda se transforma en el centro de la vida econmica colonial. Instituciones coloniales: Era el conjunto de organismos creados por la Corona espaola y tenan como objetivo comn lograr imponer un orden, organizar polticamente y administrar los territorios conquistados, algunas se ubicaban en Espaa otras en Amrica. Mentalidad Humanista: Es aquella mentalidad, que busca la trascendencia del ser humano como especie. Podemos decir que es un comportamiento o una actitud que exalta al gnero humano. El arte, la cultura, la msica y las actividades humanas en general se vuelven trascendentes reconoce. Monopolio Comercial: Fue el control comercial que Espaa ejerci sobre las colonias americanas prohibiendo que stas pudieran comprar o vender productos con otras naciones. Todo el comercio desde y hacia Amrica estaba estrictamente regulado y controlado por la Corona a travs de reglamentos e instituciones. Proceso de evangelizacin: Se conoce como Evangelizacin al proceso realizado por los espaoles y las rdenes religiosas que llegaron a Amrica para convertir a los habitantes originarios a la religin catlica. Los mtodos que utilizaron fueron la imposicin, la persecucin, y en muchos casos la violencia. Proceso de mestizaje: Mestizaje es el encuentro gentico y cultural de razas diferentes en donde stas se mezclan dando origen a una nueva. El proceso de mestizaje en Amrica Latina se origin con la llegada de los europeos al continente y posteriormente de los esclavos africanos. Recursos naturales: Son aquellos elementos y fuerzas proporcionadas por la naturaleza y que pueden ser aprovechados por el ser humano para satisfacer sus necesidades. Recursos no renovables: Se caracterizan por tardar mucho tiempo en formarse o regenerarse, en ellos la sociedad no participa para su renovacin. Recursos renovables: Son aquellos recursos que en condiciones adecuadas se regeneran a corto plazo y la sociedad puede intervenir para su reproduccin. Regiones naturales: Se denominan a aquellos territorios que presentan ciertas caractersticas en comn, principalmente las que tienen que ver con el relieve y, en menor grado, con el clima, la hidrografa, la vegetacin, los suelos y otros. Riesgos naturales: Se define riesgo natural como la probabilidad, pequea o grande, de que la poblacin de una zona sufra un dao o una catstrofe como consecuencia de un proceso natural. Segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el riesgo es la probabilidad de perder vidas humanas o riquezas naturales, como consecuencia de algn desastre natural o causado por el ser humano. Sincretismo cultural: Fue la mezcla de los elementos tradicionales de los habitantes originales de Amrica y los provenientes del continente europeo. Mezcla que da vida a una identidad propia marcadamente mestiza. Sistema de encomienda: Fue una institucin caracterstica de la colonizacin espaola, establecida como un derecho otorgado por el Rey a los conquistadores espaoles, como premio a los servicios prestados a la corona Espaa a cambio de dar proteccin y evangelizacin de los indios encomendados . Territorio: El territorio es el escenario donde se desarrollan las relaciones sociales y no es solamente el marco espacial que delimita el dominio soberano de un Estado. El territorio es un espacio de poder, de gestin y de dominio del Estado, de los individuos, de los grupos y de las empresa.
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ndice temtico

Almagro, Diego de 38, 45, 46, 48, 49, 63. Amrica 8, 9, 13, 14, 15, 16, 18, 26, 28, 29, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 53, 56, 58, 59, 61, 62, 69, 72, 75, 76, 80, 85, 88, 89, 90, 92, 96, 99, 104, 106, 109, 132, 135, 136, 137, 167. Aztecas 42, 43, 44, 54. Burguesa 14,25. Cabildo 43, 52, 78, 80, 81, 82, 83, 93, 112, 129, 131, 132, 138. Capitulaciones 27, 39. Colonia (colonial) 37, 57, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 77, 78, 83, 84, 85, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 100, 102, 103, 106, 107, 109, 110, 112, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 121, 122, 123, 124, 126, 128, 129, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 140, 142, 143, 144, 164. Conquista 14, 21, 24, 38, 39, 40, 43, 45, 46, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 66, 70, 74, 75, 96. Contrabando 88, 99, 119. Corts, Hernn 38, 41, 42, 43, 44, 74. Criollos 78, 80, 88, 106, 107, 108, 113, 131. Cristbal Coln 12, 13, 21, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 36, 38, 39, 64, 69. Descubrimiento 18, 22, 24, 25, 32, 33, 37, 38, 45, 48, 49, 66, 90. Encomienda 53, 54, 57, 70, 96, 97. Esclavos 48, 49, 55, 58, 90, 93, 96, 97, 99, 103. Espacio geogrfico 146, 150, 151. Expansin europea 13, 17, 18, 24. Explotacin sostenible o sustentable 183, 185. Flotas y galeones 84, 85, 88, 102. Fundacin de ciudades 52. Guerra de Arauco 54, 55, 57, 58, 137. Hacienda 50, 60, 75, 78, 81, 84, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 98, 99, 100, 102, 106, 107, 109, 132, 136, 140, 174. Hueste 40, 43, 44, 45, 46, 48, 49, 53, 56, 74.
Humanismo 15, 16. Iglesia Catlica 102, 106, 109, 128, 131. Imperio 35, 41, 43, 45, 46, 74, 78. Incas 45, 48, 54, 78. Indgenas 21, 27, 31, 35, 39, 43, 44, 50, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 66, 70, 74, 78, 96, 97, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 124, 125, 129, 132, 133, 134, 137, 142. Inquilinaje 96, 97. Maremotos o tsunamis 197, 201, 205, 206, 208, 210. Mestizaje 57, 63, 70, 74, 102, 103, 104, 128. Metales preciosos 12, 13, 14, 48, 85, 89. Metrpoli 84, 85. Monopolio Comercial 84, 85, 88, 102. Obrajes 84, 88. Paisaje natural 151, 152, 157, 162, 167, 172, 174. Paisaje cultural 151, 154, 159, 164, 169, 174. Perfil topogrfico 152, 157, 162, 167, 172. Pizarro, Francisco 38, 45, 46, 48, 49, 50, 74. Riesgos naturales 196, 197, 198, 203, 205, 207, 208, 209, 210. Rutas comerciales 13. Sincretismo cultural 59, 74, 104. Sismos y terremotos 115, 146, 196, 197, 198, 199, 200, 201, 205, 206, 208, 210. Tenochtitln 41, 42, 43, 78. Turismo 154, 155, 160, 164, 169, 175, 192. Valdivia, Pedro de 45, 49, 50, 52, 54, 56, 74, 80, 82, 83. Vida fronteriza 57, 124. Virreinato 44, 55, 70, 72, 75, 76, 77, 84, 90, 94, 131, 136. Volcanismo 162, 167, 202, 205, 206. Zonas naturales 146, 147, 151, 177, 178, 184, 214.
219
Solucionario
Evaluacin de la Unidad 1: El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
tem Clave Respuesta Una serie de factores determinaron que los europeos se expandieran por frica, Asia y Amrica a partir del siglo XV. En primer la necesidad de los comerciantes europeos por encontrar una nueva ruta que comunicara Europa con Asia. Desde ese continente los comerciantes europeos importaban una serie de productos que se vendan en Europa a muy buen precio. En segundo lugar los avances tecnolgicos en el mbito de la navegacin haban aportado mayor seguridad a los viajes, permitiendo que los navegantes se aventuraran a viajar alejados de la costa y distancias ms largas. En tercer los cristianos deseaban seguir expandiendo su fe, en un contexto donde haba aparecido una nueva religin monotesta como era la fe musulmana. En cuarto lugar, la expansin fue impulsada por una nueva mentalidad que comenz lentamente a inundar Europa, el pensamiento humanista promovi un prototipo de ser humano dispuesto a la aventura y disfrutar los beneficios materiales de la existencia humana. Por ltimo, los europeos estaban buscando metales preciosos (oro y plata) que les permitiera mantener activo el comercio con oriente y en general la naciente economa capitalista. En el texto se aprecia que Cristbal Coln le escribe a los reyes catlicos describindoles algunas de las caractersticas que el observo de los pueblos precolombinos o culturas originarias. Como se aprecia en el relato, los conquistadores se asombraron frente a algunas tradiciones de los habitantes de las islas de las Antillas que visit Coln por primera vez en 1492. La alternativa B no puede ser porque Coln no logr llegar a Asia a pesar de que ese era su objetivo original de hecho en ninguno de los 4 viajes que logro organizar pudo llegar a donde originalmente l haba planificado. Del mismo modo no llego a frica, recordemos que la costa africana ser una ruta de expedicin utilizada por los conquistadores portugueses que les permitir contactarse con oriente. Por ltimo, tampoco se describen a los indgenas formando una hueste, recordemos que una hueste es una expedicin militar en la que participan, indgenas, espaoles, sacerdotes, mujeres, etc. La carta de Coln no hace alusin a una expedicin militar, sino al encuentro de dos culturas, de dos mundos que comienzan a conocerse. Para responder esta pregunta es clave observar con atencin algunos detalles que ofrecen las imgenes. En el primer caso, se observa a los espaoles con banderas, cruces y en actitud de reposo y escucha, como si el personaje que tiene una espada en la mano, dijera un discurso, presentndose en nombre del rey de Espaa y de la cristiandad en general. En la segunda imagen se aprecia un dialogo entre los espaoles y miembros dirigentes de las comunidades indgenas. En suma, ambas imgenes describen a los conquistadores llegando al continente, en actitud fundacional. Si las imgenes hubiesen mostrado una hueste o enfrentamientos militares se habra abierto la posibilidad de que se describiera parte del proceso de conquista.
220
Evaluacin de la Unidad 2 : La Colonia en Amrica y en Chile

tem Clave Respuesta Las funciones que se mencionan en el texto, como aseo, ornato y ordenacin de la ciudad corresponden a tareas ejecutadas por el Cabildo. En la actualidad muchas de esas tareas las lleva a cabo el municipio. La Real Hacienda se encargaba de recibir los dineros pertenecientes a la corona; la Real Audiencia era el mximo tribunal de justicia en Amrica y el Consejo de Indias asesoraba al rey en diversas materias relacionadas con el gobierno americano. En la colonia se practicaron una serie de oficios y comercios ambulantes. De entre ellos destacaban el aguatero, el dulcero, el lechero, etc. Todas estas actividades fueron muy importantes para la economa urbana. Durante la colonia las personas de diferentes grupos sociales, acostumbraban a sociabilizar en diferentes espacios. Mientras la aristocracia se juntaba en las casas a compartir tertulias, los sectores populares, compuestos por mestizos, espaoles pobres e indios, se reunan a beber, jugar, bailar y conversar en las chinganas. Otro espacio de entretencin fue la Plaza de Armas, lugar de fiestas y encuentro. El llamado barroco americano fue el arte ms representativo de la colonia, en Chile y Amrica. El barroco europeo tuvo en Amrica una expresin local y particular, originndose un estilo artstico representativo de la cultura mestiza americana. El barroco americano alcanzo en la pintura, arquitectura, orfebrera, tallado en madera, expresiones creativas de alta sofisticacin.
1 2 3 4
D B C D
Evaluacin de la Unidad 3: Espacio geogrfico de Chile

tem Clave Respuesta Los datos de la tabla presentan las siguientes caractersticas: precipitaciones presentes durante todo el ao, incrementadas en los meses de otoo e invierno (mayo a julio); y temperaturas moderadas, que bordean los 15 Celsius, en los meses de verano (noviembre a febrero) con descenso en el invierno. Los datos anteriores nos indican que estamos en presencia de un clima templado localizado en la Zona Sur del pas. La uvas, papayas y chirimoyas son frutas que se cultivan, en conjunto, en los valles transversales del Norte Chico, como Elqui, Limar y Choapa. En esa zona encontramos un clima con alta radiacin solar con presencia de lluvias moderadas en invierno. De esta forma las condiciones que presenta el clima son las adecuadas para este tipo de cultivos. Las imgenes corresponden a la cuenca de Santiago, el campo en la Depresin Intermedia o Llano Longitudinal y un ro con suficiente recursos hdricos. Estas caractersticas del entorno natural son propias de la Zona Central del pas, es decir, a la zona que en trminos poltico administrativos abarca desde la V de Valparaso a la VIII regin del Biobo.
1 2 3
C B C
221
Bibliografa
Libros Bartone de Daguerre, C. Geografa de Amrica: Espacio y Sociedades, (2000). Editorial Kapeluz: Argentina. Bettell, L. (cord.). Historia de Amrica Latina, tomo IV. Barcelona: Editorial Teide. CONAMA. Perfil Ambiental en Chile, (1995). 2 Edicin. Chile. Capel, H, Geografa Humana y Ciencias Sociales: Una Perspectiva Histrica, (1989). Barcelona: Editorial Montecinos. Cruz, N y Whipple, P. (coord.). Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago: Zig-Zag. Cruz, N. y otros. Historia de Chile Ilustrada Tomo I, (2005). Santiago: Editorial Zig-Zag. De Ramn, A y otros. Historia de Amrica, tomo I, (1993). Santiago: Editorial Andres Bello. De Ramn, A. Historia de Chile. Desde la Invasin Incaica hasta nuestros das, (2003). Santiago: Catalonia. De Ramn, A. Santiago de Chile. Historia de una sociedad urbana, (1999). Santiago: Catalonia Fuentes, E. y Prenafeta, S. Ecologa del Paisaje central de Chile, (1990). Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile. Lpez Cantor, A. Juegos, fiestas y diversiones en Amrica espaola, (1992). Madrid: Coleccin Mapre. Mellafe, R. Historia Social de Santiago: Editorial Universitaria. Chile y Amrica, (2004). Imgenes Dal, S. Descubrimiento de Amrica. Florida: Museo Salvador Dal. Gay, C. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, (1851). Guamn Poma de Ayala, grabados Rivera, D. Desembarco de los espaoles en Amrica, mural. Palacio Nacional de Mxico. Subercaseaux, P. Descubrimiento de Chile por Diego de Almagro, (1913). Theodor de Bry. Grabados. Madrid: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Universidad de Barcelona. Diccionario de trminos geogrficos, (1996). Barcelona: Editorial Oikos-Tau. VVAA. Chile en cuatro momentos, 1710, 4 tomos, (2010). Santiago: El Mercurio, Universidad de los Andes, Enersis. Colchagua, 1850-1880, (2000). Santiago: Coleccin Sociedad y Cultura, volumen XXI, Centro de Investigaciones Diego Barros Arana DBAM Puyol, R. y otros. Geografa Humana, (1995). Barcelona: Ctedra. Sagredo, R y Gazmuri, C. (1993). Santiago: Editorial Universitaria. VVAA. Chile en cuatro momentos, 1710, 4 tomos, (2010). Santiago: El Mercurio, Universidad de los Andes, Enersis.
Montenegro, A. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Norma. Pvez, A.M. y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009). Santiago: Editorial Amanuta. Purcell, F. Diversiones y Juegos Populares. Formas de sociabilidad y crtica social.
Pginas Web
Apoyo a la docencia Instituto de Historia PUC http://www7.uc.cl/historia/vinculos/formato/material.htm Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Chile en cuatro momentos Educar Chile La carabela del conocimiento Memoria chilena Portal educativo de las Americas Portal de los pueblos originarios http://www7.uc.cl/historia/vinculos/formato/links.htm http://www.cervantesvirtual.com/areas/historia-0/ http://web.uandes.cl/web/comunicaciones/revista/index.html http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=2215447 http://recursoseducativosenlared.blogspot.com/2010/10/la-carabela-delconocimiento.html http://www.memoriachilena.cl/ http://www.educoea.org/ http://www.beingindigenous.org/
222

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HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5 BSICO

Gonzalo lvarez Bravo

Macarena Barahona Jonas

HISTORiA, GEOGRAFA Y CiENciAS SOciALES 5 BSicO UN PROYEcTO DE EMPRESA EDiTORA ZiG-ZAG S. A.

Mirta Jara Abarza

Gonzalo Alvarez Bravo Macarena Barahona Jonas

Carmen Lara Elas

Luz Eliana Cisternas Lara

Alida Montero de la Fuente

Juan Neira Lorca

Franco Giordano Chevasco

Juan Neira Lorca

Pamela Buben Dreyer

Fernando Vergara Pia John Leyton

Archivo editorial Zig-Zag

El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica

La Colonia en Amrica y Chile

Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 36 Evaluacin (Tema 2) 37

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Espacios geogrfico chileno

Glosario ndice temtico Solucionario Bibliografa

220 221 222 228

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Como usar mi texto

El encuentro entre dos mundos

Observo y analizo un mural histrico

Santiago Virreinato de Nueva Espaa Virreinato del Per

Defender Amrica militarmente. Con ese objetivo crearon:

Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6:

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Las zonas naturales de Chile

UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

para ser mejor ciudadano

Desarticulacin de las comunidades indgenas Nuevas tradiciones culturales

Mestizaje Prdida de tradiciones Nuevas formas de convivencia

Qu puedes hacer para evitar la violencia en tu escuela?

En defensa de los derechos de los indgenas

Paisajes naturales y culturales de chile

Derechos de los pueblos indgenas

ZONA NORTE CHICO

Preguntas para reflexionar

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

El encuentro entre dos mundos

Observo y analizo un mural histrico

Armas de fuego Tomate Maz Viruela Papa Rueda

Aj Caballo Tabaco Malaria Arroz Cristianismo

Vacuno Gallina Palta Cerdo Cacao Gripe

Causas de la expansin europea

La bsqueda de nuevas rutas comerciales

CAUSAS de la expansin europea

La necesidad de metales preciosos

24.957 14.103 14.446

Consulta: 16 de marzo de 2012.

Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista

Preguntas para reexionar

Imagen de una imprenta de tipos mviles. F uente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/