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Experiencia en la actualizacin del plan de estudios

Descripcin: Una radiografa interna de procesos de mejoramiento curricular que contribuyen a un trabajo ms satisfactorio, a mejores aprendizajes y a una incidencia educativa en el bienestar de las comunidades Autor: Diana Hoyos I.E. Tcnica de la Pea. Proyecto Escuelas Que Aprenden Terpel. Licenciada en biologa y qumica y especialista en procesos pedaggicos.

La Pea
Nuestra institucin est en el corregimiento de La Pea, al sur del Municipio de Sabanalarga (Departamento del Atlntico). Cuenta con cerca de mil estudiantes, con los que se trabaja bien, receptivos al afecto y a la educacin que nosotros nos esforzamos por brindarles. Mi trabajo lo realizo en los grados superiores como profesora de biologa en 9 y de qumica en 10 y 11. Una caracterstica particular del plantel es su ubicacin a orillas del Embalse del Gujaro, con 16 000 Ha que cubren adems de nuestro Municipio, los de Repeln, Luruaco y Manat. La base de la economa local es principalmente la pesca. Con la ola invernal del 2010 La Pea fue una de las poblaciones que tuvo mayor afectacin, provocando la inundacin de las viviendas que estaban a las orillas del embalse, por lo cual las casas fueron totalmente inundadas obligando a los habitantes a movilizarse a otras poblaciones. Hoy da todo ha retornado a la normalidad, aunque el peligro con nuevas inundaciones est latente, lo cual hemos tenido en cuenta dentro de nuestro proceso de formacin preventiva. .

Un antes y un despus
Tres aos atrs, en el 2010, cada uno de los docentes en nuestro plantel manejaba su plan de rea, tratbamos de organizarnos, sin embargo haban falencias en cuanto a la estructura del plan de rea, pues cada uno iba por su lado. Los profesores de ciencias no nos ponamos de acuerdo e igual pasaba en las dems reas. Tampoco haba mayor relacin entre primaria y secundaria y en mis 14 aos de experiencia no haba tenido la posibilidad de intercambios
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sistemticos y cooperativos con otros docentes de la zona urbana o de los corregimientos. Cuando lleg el Programa Escuelas Que Aprenden, con el plan de desarrollo curricular empezamos a tomar inters en la importancia que representa la unificacin de los planes de rea en la misma institucin. Tomamos conciencia de la necesidad de establecer acuerdos pedaggicos realistas y razonados, teniendo en cuenta nuestros criterios y experiencia, pero tambin diferentes desarrollos pedaggicos. Desarrollamos diversas reflexiones sobre los alcances de nuestros planes, los comparamos con los de otras instituciones, con diversos referentes de calidad, con las necesidades del entorno y del mundo actual, procurando siempre generar un proceso de autorreflexin, exploracin y cambio consensuado. Con la gua de estos acuerdos, al liderar el proceso en mi institucin como docente del rea de ciencias naturales, encamin a mis compaeros en ellos y actualmente estamos trabajando con el proyecto desarrollando unidades de aprendizaje por periodos, unificando y relacionando los diferentes mbitos de las ciencias naturales, estableciendo conexiones entre sentido comn y experiencia, teoras cientficas, ciencia y tecnologa y tica del conocimiento. Aprendimos la importancia de cuidar y diversificar ms los procesos de aprendizaje, y lo ms importante fue que nos enriquecimos en el trabajo conjunto con los docentes de las reas. Para m fue la primera vez que tuve la oportunidad de compartir con colegas de otras instituciones, intercambiar experiencias, trabajando el desarrollo de los planes de estudio y situaciones didcticas. Para citar un ejemplo, en alguna ocasin nos reunimos colegas de varias instituciones para elaborar unas situaciones didcticas estilo pruebas Saber. Comenzamos a discutir acerca de la respuesta de una pregunta especfica y a dar nuestro punto de vista. Fue necesario compartir diferentes conocimientos para abordar algo tan especfico, pero este proceso de intercambio y de argumentacin nos enriquece mucho. A raz de experiencias de este tipo intercambiamos bastante material para nuestras clases y experiencias en el aula y eso es importante puesto que nuestra labor deja de ser aislada de otros docentes, aun estando dentro del mismo Municipio.

Competencias y evaluacin
En la parte didctica hubo avances en varios campos. Trabajamos las competencias que se requieren acorde a los avances en el conocimiento y la informacin actual y quedo claridad en las competencias del rea: identificar, explicar, indagar, en la complejidad que presentan las mismas y en la manera
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como uno lleva al estudiante hasta la competencia ms exigente, sin descuidar las competencias laborales y ciudadanas relacionadas con la tica del cuerpo, el compromiso con el medio ambiente y la productividad laboral. En la parte de las pruebas Saber, avanzamos en el manejo de las preguntas tipo pruebas Saber, para identificar el foco de la evaluacin y el grado de dificultad de las preguntas, que a veces nos costaba.

La articulacin primaria y secundaria y el grupo de apoyo


Aunque en la institucin no hay divisiones personales, la articulacin primaria y secundaria siempre ha sido un reto, pues se trata de jornadas diferentes y tambin de niveles de desarrollo distintos de los estudiantes Tuvimos dificultad en la articulacin con primaria, porque en el equipo de plan de desarrollo curricular que particip en el proyecto no contamos con docentes de bsica primaria. Entonces fue necesario realizar varias jornadas pedagogas en las cuales hemos socializado todo lo que los equipos interplanteles hemos realizado con el apoyo del Municipio, la orientacin y acompaamiento de la Fundacin Promigas y con la asesora pedaggica de Fucai. Los compaeros ya se acercan, preguntan y empiezan a experimentar y compartir las propuestas que se han desarrollado, como los experimentos, observaciones dirigidas, metodologas de indagacin, trabajo grupal y otras. Se detect que especialmente en la primaria hay una gran preocupacin por los contenidos en la parte biolgica y ecolgica, pero es necesario tener los mismos desarrollos en qumica, en fsica y en tecnologa. Adems, los maestros acostumbramos ajustar los contenidos a lo que ms nos gusta. Teniendo presente esta situacin, desarrollamos varios dilogos pedaggicos con los compaeros y acordamos que los profesores que estamos en el equipo de plan de desarrollo curricular en el proyecto de Escuelas Que Aprenden bamos a hacer un grupo de apoyo. La idea es que los profesores de bachillerato vamos un da a la primaria y damos una clase de nuestra rea en 4 y 5, lo cual recibi el apoyo del Rector. Esto ha permitido que los muchachos tomen inters en las situaciones experimentales y de conocimiento del lenguaje y del razonamiento cientfico inters en el rea, y los compaeros docentes aprecian como se desarrolla una clase de ciencias de bachillerato, todo lo cual favorece la articulacin primaria y secundaria, tiende puentes entre estos niveles y hace que el cambio de nivel no impacte tan fuerte a los estudiantes.

Somos conscientes que un compaero que ve la clase de otro compaero, necesita un buen nivel de confianza y dilogo para que no se sienta amenazado. Tambin para el profesor de secundaria es un reto, porque al dar la clase se encuentra con grupos poblacionales diferentes y hay que adaptar a la edad de los muchachos la situacin didctica, los procesos de aprendizaje y las temticas.

El Proyecto ambiental
Para la IE La Pea, constituye una situacin excepcional tener una represa contigua al colegio. Es por ello que el Plan de estudios ha tenido en cuenta este verdadero laboratorio natural de experiencias pedaggicas. Tambin el PRAE est contextualizado, y lo hacemos colectivamente los docentes de ciencias naturales. Estamos incluyendo adems un componente de reciclaje fuerte con el liderazgo de unas de las compaeras docentes. En las zonas rurales el entorno ofrece muy diversas posibilidades que no hay que desaprovechar. Es por ello que el colegio en la parte tcnica maneja la parte pisccola. Se ha diseado un macro proyecto en el que participamos todas las reas, de carcter transversal, de manera que sin perder el carcter universal del conocimiento podamos aplicarlo a las realidades de nuestro entorno, haciendo un aprendizaje significativo y potente por su capacidad de transformar el medio cercano.

Palabras finales
Al finalizar el compartir esta experiencia de trabajo conjunta, la invitacin que hago a otros docentes es a participar, a ser parte activa de este tipo de capacitaciones y de proyectos, enriquecedores, con una mentalidad de aprendizaje, apertura al intercambio de experiencias con los compaeros, al conocimiento de gente nueva. A tener una actitud autocrtica que permita reconocer los avances y compartirlos enriqueciendo con nuestros aportes los proyectos, y al mismo tiempo a estar dispuestos a corregir errores y dudar de cosas que toda la vida se han pensado como ciertas pero que podran no ser reales.