V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN MATEMATICA

Uso de las TIC: competencias matemticas

Dra. Jess Victoria Flores Salazar

Pontificia Universidad Catlica del Per

Tecnologas en la enseanza de las ma em! "cas #

Introduccin
La introduccin de la informtica en la escuela tiene dos causas principales
La transformacin de las !erramientas" de los

m#todos" etc. La ilusin de la modernidad la utop$a %ue la

informtica permitir$a nivelar una &ran parte de las dificultades relacionadas a la ense'anza.

Uso de las TIC, permite desarrollar" en los estudiantes" competencias !a(ilidades co&nitivas

) de operatividad en el proceso de ense'anza ) de aprendiza*e.

Diseo curricular y competencias

+azonamiento ) Demostracin, Comunicacin matemtica, +esolucin de pro(lemas. La utilizacin de las -.C en el curr$culo puede ser el medio para la apropiacin de nociones matemticas" es decir para desarrollar estas competencias.

Permiten caminos diferentes para la ense'anza de matemtica" por%ue son

/edio privile&iado de acceso a la informacin, .nstrumento para pensar" construir con*eturas etc., +esolver pro(lemas, 0erramienta para el tra(a*o cola(orativo.

CO ABORAN

!A"OR#C#N

condiciones favora(les para la ad%uisicin de conocimient os

BRINDAN

pueden a)udar a superar dificultades ense'anza ) aprendiza*e

creacin de situaciones %ue permitan el desarrollo de los estudiantes

Ar$umentos a %a&or'

Posi(ilidades para el desarrollo profesional del educador. /otivacin. Preparar a los alumnos para el mercado de tra(a*o.

Ar$umentos contra'

(reocupacin con el desarrollo de los estudiantes

Si mi alumno presiona una tecla del computador ) el &rfico aparece" 1Cmo aprender a trazarlo2

#conmico
1Cmo tra(a*ar con computadores" si muc!as veces no !a) ni tiza para tra(a*ar2 3tc.

a relacin entre la in%ormtica y la educacin no de)e ser pensada de %orma dicotmica*

Anali+ar el nue&o escenario educati&o ,ue se constituye a partir de ese -nue&o actor., la tecnolo$/a in%ormtica* a in%ormtica en la ensean+a de la matemtica

.nformtica en la ense'anza de las matemticas

Al%a)eti+acin tecnol$ica

Derec0o al acceso

Al%a)eti+acin tecnol$ica

Promover

la

reduccin

del

llamado

anal$a%e "smo "n$o&m! "co" para lo cual de(e incentivarse el acceso a la tecnolo&$a informtica a la ma)or$a de los profesores ) estudiantes.

Pero no solo es dar computadoras a los cole&ios ) alumnos. Se de(e reforzar la capacitacin de los profesores" )a %ue todav$a e4iste al&una profesores resistencias a la innovacin tecnol&ica ) al&n desconocimiento so(re cmo se pueden usar estos instrumentos en las clases.

5 medida %ue la tecnolo&$a se desarrolla" el profesor se depara con la necesidad de actualizar sus conocimientos informticos.

C'mo la ecnologa "n$o&m! "ca ()ede se& ) "l"zada (a&a *)e los es )d"an es desa&&ollen esas com(e enc"as#

Al$unos a)orda1es tericos'

5(orda*e .nstrumental +a(ardel 67889: 7889: -ecnolo&$as de la .nteli&encia L#v) 6;<<;: Situaciones Didcticas =rousseau 678>8: +e&istros de +epresentacin Semitica 6;<<;: Duval

A)orda1e Instrumental de Ra)ardel

Define como instrumento a una entidad mi4ta" compuesta por el artefacto 6material o

sim(lico: ) es%uemas de utilizacin. La transformacin de artefacto a instrumento articula al su*eto" con sus !a(ilidades )

competencias

co&nitivas" al instrumento ) al

o(*eto para el cual la accin es diri&ida.

A)orda1e Instrumental de Ra)ardel

arte%acto

instrumento
23nesis Instrumental

Ins &)men ac"'n

Ins &)men al"zac"'n

A)orda1e Instrumental de Ra)ardel

Instrumentacin" orientada !acia el su*eto" en la %ue el artefacto es inte&rado a su estructura co&nitiva" por medio de los es%uemas de utilizacin ) %ue en &eneral e4i&e adaptacin. Instrumentali+acin" orientada !acia el o(*eto" est determinada por las posi(ilidades %ue el su*eto atri(u)e al instrumento al actuar so(re el o(*eto" constru)endo propiedades funcionales %ue permiten esa accin.

TIC+ am%"en es "n$o&m! "cos

Clasi%icacin
Tutoriales: Tutoriales : en los %ue son mostrados los modelos con animaciones" sonidos" etc. 4istemas de e1ercicios y prcticas: prcticas:

envuelven" memorizacin ) repeticin. 3sos am(ientes re%uieren respuesta frecuente del estudiante ) propician la retroalimentacin inmediata.

Clasi%icacin

4imuladores: 4imuladores :

en&lo(an

la

creacin

de

modelos dinmicos ) simplificados ) permiten e4plorar diversas situaciones. 5ue$os educati&os educati&os: : la propuesta es la

e4ploracin de un determinado contenido.

Al$unos am)ientes in%ormticos'

?eo&e(ra Ca(ri .. Ca(ri @D Ainplot

G,D+ GeoGe%&a
2eom3trico: permite crear puntos" vectores" rectas" se&mentos" cnicas etc. Al$e)raico: construcciones de &rficos ) un estudio de funciones como" lu&ar &eom#trico. !ttp BB&eo&e(ra.&eometriadina mica.or&Binde4.!tml

G,D,+ CA-RI II .l)s

5m(iente de &eometria dinmica creado ) desarrollado por Ca(rilo&.

G,D,+ CA-RI /D

5m(iente de &eometria dinmica espacio ;<<C" para lanzado creado el en ) por

desarrollado Ca(rilo&.

G,D+ CA-RI /D
Dise'a puntos" rectas ) planos" permitiendo construir diversos slidos &eom#tricos 6prismas" pirmides"

poliedros" cilindros" conos" esferas" troncos etc.:. Construir" manipular ) visualizar fi&uras en tres

dimensiones, 0acer con*eturas de propiedades &eom#tricas.

!ttp BB&aller).ca(ri.comBesB

0IN.LOT
5)uda &rficos a crear en todo dos tipo ) de tres

dimensiones. Puede &raficar todo tipo de

ecuaciones e4pl$citas o impl$citas" param#tricas" &enerar curvas

simples" ) representar ecuaciones diferenciales opciones ms. entre otras tantas

67u3 7u3 se espera de la tecnolo$/a8 tecnolo$/a8

Ayude a los estudiantes a adaptarse al mundo Tecnol$ico (ermita a los estudiantes asimilar las prcticas prcticas matemticas 0a)ituales

Ayude a reno&ar las prcticas prcticas peda$$icas y proporcione nue&as 0erramientas para la ense9 ense9 an+a, an+a , la &isuali+acin, &isuali+acin, la comunicacin, comunicacin, etc*

Optimi+e el tiempo en el proceso de ensean+a ensean+a y de aprendi+a1e

67u3 7u3 se espera de la tecnolo$/a8 tecnolo$/a8

Ayude a comprender los conceptos matem matemticos ticos e incremente las potencialidades de los estudiantes

Torne la ensean+a ensean+a y el aprendi+a1e ms %ciles y a$rada)les

Consideraciones'

3l profesor puede usar el potencial %ue las -.C ofrecen para perfeccionar su practica profesional. .nventar ) descu(rir usos creativos de la tecnolo&$a en la ense'anza.

4in em)ar$o'
3l uso de las -.C no supone" por si mismas" una &arant$a de un cam(io positivo. Duevos retos Control de calidad de los materiales ) servicios virtuales %ue se desarrollen. =uenas prcticas docentes en el uso de tecnolo&$as. Formacin del profesorado en esta rea.

Al$unos sitos en internet

!ttp BBEEE.ca(ri.com !ttp BBEEE.&eo&e(ra.or& !ttp BBEEE.Einplot.com !ttp BB&rap!matica.arc!ivospc.comB !ttp BBEEE.peda.comBpol) !ttp BB&eo&e(ra.&eometriadinamica.or&Binde4. !tml

Bi)lio$ra%/a
C5=+.LF?. Ca(ri @D /anual do usuario. Disponi(le en !ttp BBdoEnload.ca(ri.comBdataBpdfsBmanualsBc@dv;Bus erGmanualGptG(r.pdf. Hltimo acceso ;9B<IB;<77 +5=5+D3L" Pierre 67889:. Les !ommes et les tec!nolo&ies approc!e co&nitive des instruments contemporains. Paris 5rmand Colin" ;@8 p. S5L5J5+" J.V.F. 6;<<8:. ?Knese .nstrumental na interaLMo com Cabri 3D um estudo de -ransformaLNes ?eom#tricas no 3spaLo. -esis 6Doctorado en 3ducacin /atemtica:" Pontificia Universidad Catlica de SMo Paulo" SMo Paulo.

GRACIAS1 23$lo&es4()c(,(e