Guin de observacin de la Prctica Educativa Asignatura: Matemticas

ACTIVIDAD

Grado: Tercero
Lo realiza Lo intenta No lo realiza Observaciones Al inicio de las clases, la maestra les deca qu eso lo que haran y como desarrollaran las actividades. Los temas visto los relacionaba con otras materias, incluso un da el tema de espaol fue Adverbios y posteriormente se trabaj con los tipos de adverbios en la clase de matemticas. En uno de los das de prcticas un nio no comprendi qu se deba hacer y ella empleando otras palabras lo explic, el nio termin entendiendo. No haba casos de sndromes o deficiencias mentales. La maestra promova la participacin de todos, en especial de aqu ellos que estaban distrados, a los alumnos que les costaba responder los animaba y entre todos resolvan la actividad. El grupo era muy inquieto y ella durante la clase de matemticas- hizo varias adecuaciones, como interrumpir la clase y sacarlos a brincar para que se movieran un poco y despus continu con la actividad; en otra ocasin estaba la maestra explicando en el pizarrn los ngulos pero muy contados nios le ponan atencin as que ella anoto la actividad en el piso recuperando el inters de los estudiantes. Evaluaba con palomita y tache. Las actividades del libro de la SEP eran calificadas por los nios dirigidos por la maestra. Salvo por el lenguaje corporal, los dems aspectos son presentados. La maestra camina por todo el saln pasando entre las filas vigilando lo que hacen los alumnos y si ve que tienen alguna falla les explicaba; recurre mucho al juego tanto para ensear ubicacin espacial como ngulos y multiplicacin, esto les atrae a los nios y no se pierde la intencin del juego. Su forma de trabajo es variada: se trabaja en el cuaderno, el libro, con copias, en el saln, en el patio, individual y grupalmente. El ambiente de enseanza es bueno a la hora de matemticas, si los nios no le entienden como ocurri en el examen- ella aparte de animarlos y motivarlos a intentarlo les aclara dudas. Se fomentan los valores de respeto y ella atiende las cuestiones que los nios le plantean. Procura que todos participen, no solo los que levantan la mano. Las aportaciones, comentarios o respuestas compartidas son respetadas, los nios no se burlan, al contrario se corrigen y ella explica por qu est mal: la maestra pregunta Est bien su compaera por qu?; la manera en que trabaja resulta atractiva para los estudiantes y no se quejan de trabajar las matemticas. Los temas los inicia preguntando Qu creen que sean? O Qu opinan ustedes? favoreciendo as la creatividad y curiosidad del nio. No en todas las actividades los pone en equipos o pequeos grupitos, a veces tambin es individual o a nivel grupal la realizacin de los ejercicios. los materiales didcticos con los que trabaja son diferentes a pesar de ser la misma materia, se ha trabajado con gises, el libro de la SEP, el cuaderno, dados, copias fotostticas etc) y son simples y fciles de conseguir considerando la carencia econmica imperante en el contexto-; son tiles para la ejecucin de las actividades y su uso resulta provechoso.

Se aprecia una planeacin actualizada.Deja en claro las actividades que realizar. Considera diferentes asignaturas.

Atiende a los alumnos con necesidades educativas especiales: Reconoce las diferencias individuales de los educandos y aplica estrategias didcticas para estimularlos, disea adecuaciones curriculares.

Disea y usa instrumentos de evaluacin, valora efectivamente el aprendizaje de los alumnos. Demuestra habilidad para captar la atencin de los alumnos durante la clase: presenta actividades y materiales interesantes.Utiliza lenguaje corporal. Modulacin de la voz. Desplazamientos. Logra establecer empata con los alumnos: Tiene aceptacin con el grupo. Existe cordialidad. Establece un clima de relacin armnico en el grupo. Se interesa por las inquietudes que le presentan los nios. Facilita la participacin de los alumnos: Propicia momentos de discusin, dilogo y confrontacin de ideas. Favorece la autonoma del educando. Fortalece el placer por el estudio. Fomenta la creatividad y curiosidad en el nio. Organiza al grupo acorde al propsito de la clase. Disea, selecciona y usa materiales didcticos. Son sencillos y creativos en su diseo. Se usan oportunamente. Establecen correspondencia con los propsitos de la clase. Propician un ambiente de aprendizaje al organizarlos en reas rincones establecidos dentro del aula.

Entrevista al docente

PREGUNTA
Qu es el aprendizaje?

RESPUESTA
Es un proceso para lograr la movilizacin de saberes del individuo.

Cmo aprenden los nios de su aula?

De manera visual, kinestsica y auditiva

Qu estrategia es la ms recomendable para la enseanza en el nivel primaria, en el grado que imparte?

No existe una estrategia recomendable ya que depende de las caractersticas del grupo.

Cul es el papel del alumno en la escuela?

El papel del alumno es activo y competente para lograr los aprendizajes esperados.

Cul es el fundamento terico psicolgico que ms ha impactado en su prctica docente ES DECIR En base a qu modelo pedaggico le gusta trabajar?

Cognoscitiva y constructivista.

Con base en la observacin y el registro de sus diarios completen los siguientes cuadros

Qu teoras implcitas son evidenciadas por el docente de grupo? R: Considero que emplea la interpretativa en tanto que usa el distancia por tiempos y antes de cualquier actividad en el patio siempre los forma en dos hileras: una de nias y otra de nios; truena los deodos como otras maestras de la institucin. Adems de que ha tenido poca experiencia como maestra ya que es recin egresada y apensa est construyendo sus propias estrategias. Cul es la causa ms recurrente del fracaso escolar en el saln de clase? R: Las posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares Porque el alumno en la observacin muestra inters por aprender y permanecer en la escuela, adems de que ningn nio de mi saln padeca de alguna limitante fsica o mental; el espacio brindado por la escuela es bueno y el trato brindado por el dems cuerpo acadmico es agradable para los nios pues hay un clima de confianza. Hablando sin estructura de entrevista o cuestionario- con los nios me han comentado que les gusta ir a la escuela. La directora de la institucin nos coment que hay muchas carencias en la zona, aunque por lo observado en el contexto se cuenta con todos los servicios bsicos y la escuela est ubicada en el contexto urbano, por lo que deduzco que las carencias son econmicas y esto fue visible en que los nios no llevaban un uniforme igual sino armado y sus zapatos estaban rotos y otros iban sin baar, una nia Bere- me mencion que su mam se va muy temprano a trabajar y no la puede peinar, y Christian me dijo que l no saldra en el festival de las madres porque su mam siempre trabaja y nunca va a la escuela. Qu metodologa de enseanza menciona que realiza el docente y cul desarrolla frente a los alumnos? Menciono la cognoscitiva y constructiva, sin embargo muestra la conductista (por su modo de evaluar, la forma en que elimina conductas negativas y cmo da las instrucciones para trabajar), la humanista (ya que anima constantemente a los alumnos invitndoles a superarse, se interesa por cmo estn, promueve mucho los valores y se muestra emptica con ellos). Y por ltimo, tambin la Sociocultural porque la mayora de sus actividades son en grupo, parte de las premisas, trabajaba contextualmente y buscaba que los nios comprendieran trminos complejos de manera sencilla.