Estilos Parentales en un Contexto Cultural: Observaciones del Estilo Parental Protector en n Latinos de Primera Generacio

MELANIE M. DOMENECH RODRI GUEZ, PH.D. n MELISSA R. DONOVICK, M.S. n SUSAN L. CROWLEY, PH.D. n n en espan culo ol por favor vea Supporting Information del art Para acceder a esta versio s1, en Wiley InterScience (http://www3.interscience.wiley.com/journal/ original en ingle 117959054/home).

La literatura actual presenta cuatro estilos parentales primarios: autoritario, tico, permisivo y negligente. Estos estilos ofrecen un resumen importante para democra un conjunto de conductas parentales que consistir an en calidez, exigencia paterna y lo se realizan mediciones de autonom a otorgada. Por lo general a nivel emp rico so n acerca de los estilos calidez y exigencia paterna. Los resultados de la investigacio parentales en muestras de latinos han sido ambiguos y han generado interrogantes n y la medicio n de estilos parentales en este grupo e tnico/ acerca de la conceptualizacio cultural. Esta falta de consenso puede derivar del abismo que existe entre los conceptos (por ej., estilo parental autoritario) y las conductas parentales observables en este grupo tnico (por ej., calidez). La presente investigacio n apuntaba a examinar estilos y e dimensiones parentales en una muestra de padres y madres latinos usando las dos dimensiones habituales (calidez y exigencia paterna), y agregando autonom a otorn gada. Se examinaron las categor as tradicionales de estilos parentales, como tambie categoras adicionales que surgieron al agregar autonoma otorgada. Participaron n con su hijo o hija (entre 4 y 9 an os cincuenta progenitores latinos de primera generacio de edad). Las interacciones padres-hijos se codicaron usando la Escala de Observan del Estilo Parental (Parenting Style Observation Rating Scale, P-SOS). En esta cio muestra las cuatro categor as tradicionales de estilos parentales no reflejaron bien a n de las caracter las familias latinas. La combinacio sticas dio como resultado ocho estilos parentales posibles. Nuestros datos mostraron a la mayor a (61%) de los padres y madres latinos como padres protectores. Adicionalmente, si bien madres y padres
a, Utah State University, Logan, UT Departamento de Psicolog n NIMH K01 (MH066297) and un Fondo de Este trabajo fue nanciado por el fondo para investigacio n para Nuevos Docentes (New Faculty Grant) de Utah State University (Universidad del Estado Investigacio n de la escala de guez. La Srta. Donovick estuvo a cargo de la construccio de Utah) de la Dra. Domenech Rodr n and la codicacio n inicial como parte de su tesis de investigacio n. La Dra. Domenech Rodr guez observacio ticamente and la Srta. Donovick contribuyen en la misma medida a este manuscrito, and se ordenan alfabe n de los datos. por el apellido. Las autoras desean agradecer a Robert Ortega por su ayuda en la codicacio n a este art culo debe dirigirse a la Dra. Melanie M. Domenech Rodr guez, en La correspondencia en relacio Utah State University, 2810 Old Main Hill, Logan, UT 84322. E-mail: Melanie.Domenech@usu.edu
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Parenting Styles in a Cultural Context: Observations of Protective Parenting in First-Generation Latinos 1

Family Process, Vol. 48, No. 2, 2009 r FPI, Inc.

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ten an estilos parentales similares, las expectativas hacia los hijos y las hijas eran s dimensiones e implicancias. Se destaca la importdiferentes. Se discuten las dema ancia de tomar en cuenta el contexto cultural para comprender la crianza de los hijos en las familias latinas, y se ofrecen orientaciones para futuras investigaciones.
Palabras clave: Latino; Hispano; Estilo Parental; Dimensiones Parentales; Interacciones Padres-Hijos.

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s de 40 an las bases para cambios fundace ma os Diana Baumrind (1966) sento n y la pra ctica en el campo de la crianza de los hijos, amentales en la investigacio n an usarse como descripcio al presentar tres estilos parentales primarios que pod abreviada para un conjunto muy amplio de conductas parentales y metas de la crianza. cadas ma s tarde Maccoby y Martin (1983) agregaron a nivel conceptual un Casi dos de cuarto estilo (negligente), para el cual Lamborn, Mounts, Steinberg y Dornbusch rico. Estas categor as de estilos parentales (autoritario, (1991) ofrecieron apoyo emp tico, permisivo y negligente) han impregnado la investigacio n, la pra ctica y la democra as proveen un marco conceptual importante para un cultura popular. Dichas categor conjunto de conductas parentales y metas de la crianza de los hijos y se las ha descrito principalmente como diferentes combinaciones de calidez, exigencia paterna y autoa otorgada. Sin embargo, si bien conceptualmente los estilos se componen de nom lo dos de ellas: calidez y exigencia an so estas tres dimensiones, por lo general se evalu paterna. Un estilo parental autoritario se caracteriza por baja sensibilidad,2 alta exigencia tico se a otorgada. Un estilo parental democra paterna y bajos niveles de autonom a otorgada. Un caracteriza por alta sensibilidad, alta exigencia paterna y alta autonom a otorgada y progenitor3 permisivo muestra altos niveles de sensibilidad y autonom bajos niveles de exigencia paterna. Un progenitor negligente es poco comprometido, y a otormuestra bajos niveles tanto de calidez y exigencia paterna como de autonom gada (Karavasilis, Doyle & Markiewicz, 2003). n respalda el uso de estas categor as de estilos Por lo general la investigacio parentales en la cultura predominante. Sin embargo, al examinar la literatura referente a los estilos parentales de los latinos, la evidencia es menos clara. La investn orientada a la observacio n de estos estilos en muestras de latinos ha dado igacio n y la resultados poco claros y ha generado interrogantes acerca de la conceptualizacio n de estilos parentales en este grupo co. Una posible medicio etnico/cultural espec n de esta falta de consenso es que el abismo entre los conceptos (por ej., estilo explicacio parental autoritario) y las conductas parentales observables (por ej., calidez) es
rmino original en ingle s, responsiveness, alude al grado de sensibilidad, la demostracio n El te s y en ocasiones la disposicio n a actuar en concordancia. A falta de un te rmino equivalente de intere culo en ocasiones se intercambia con el en espan ol, se ha usado sensibilidad, que en este art rmino calidez. (N. de la T.) te 3 s muchas palabras se utilizan indistintamente para ambos ge neros, como por ejemplo En ingle n, cuando se usan te rminos como parent (padre, madre) y child (nin a, nin o). En esta traduccio neros, a no ser que el texto padres, progenitor, hijos, nin o, participantes, etc., se reeren a ambos ge explicite lo contrario. (N. de la T.)
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cticas y metas en la demasiado grande cuando se aplican a un grupo cultural cuyas pra crianza de los hijos son potencialmente diferentes a las de la mayor parte de la pobn. Otra posible explicacio n es que, en contra del esta ndar ideal planteado origilacio nalmente por Baumrind, muchos de estos estudios se han realizado usando mediciones s de encuestas, lo que ha confundido o dicultado la comprensio n de los a trave n nuestro conocimiento, ningu n estudio sobre estilos parentales en resultados. Segu n. latinos ha utilizado procedimientos de observacio n apuntaba a comprender mejor los resultados dispares en La presente investigacio la literatura sobre estilos de crianza latinos, examinando los estilos parentales de tico, permisivo y negligente) por medio de un Baumrind (por ej. autoritario, democra estudio que utilizara observaciones directas de las conductas de los progenitores y sus s de usar una metodolog n, se agrego la dimensio n de a de observacio hijos. Adema a otorgada, tal como fue conceptualizada por Baumrind. Finalmente, dadas autonom n de Uri Bronfenbrenner las tempranas advertencias de Baumrind, como tambie nero es un contexto importante en la crianza, exam(1979), con respecto a que el ge nero del progenitor y del hijo o hija sobre las tres inamos la inuencia del ge dimensiones de la crianza.

LOS FUNDAMENTOS DE BAUMRIND

cticas parentales, as para las pra El trabajo pionero de Baumrind propuso categor para facilitar el estudio de las conductas de los progenitores y sus actitudes hacia el n importante a la base de su cla sico tracomportamiento de los nin os. Una motivacio cticas disciplinarias a ser desacreditar mitos relativos al impacto de las pra bajo parec rica respecto a que el control parental de los padres, y proveer evidencia emp moderado era lo ideal en la crianza. Resulta interesante que al presentar su evidencia, n sento las bases para futuras investigaciones, y formulo sugerencias Baumrind tambie n de literatura de su publicacio n citas sobre aplicaciones cl nicas. Para la revisio expl expl citamente publicaciones en las cuales las conductas de los de 1966 ella selecciono nin os se observan en forma directa, y las conductas de los padres se observaban o se n an a partir de entrevistas (en lugar de encuestas), haciendo as una armacio obten clara sobre la importancia de obtener los datos a partir de observaciones en la inn sobre crianza de los hijos. Ma s au que el amor y respeto n, cuando resalto vestigacio de los padres son variables poderosas para lograr que los castigos sean efectivos, en forma convincente la investigacio n conductual que sugerir a que el contextualizo castigo no es efectivo. un puente entre los Al proveer un contexto afectivo-interaccional Baumrind tendio n existente para generar estilos parentales, las conductas de los padres y la investigacio a los seres humanos. Tambie n conocimiento en base a modelos animales, y la extendio los fundamentos para las estrategias de intervencio n de base emp rica. En su sento 12 mitos y los desacredito cuidadosamente uno por uno culo de 1966 presento art ofreciendo datos que sustentaban cada uno de sus argumentos. En particular, argu a favor del castigo moderado acompan n parental mento ado de retroalimentacio n del castigo y presenta ndole un comportca al nin espec o o nin a acerca de la razo n ofrecio evidencia sobre la ima el apropiado. Tambie amiento alternativo que ser portancia de corregir activamente la conducta infantil inadecuada. Ambas n clara y ampliamente presentes en las intervenciones actuales recomendaciones esta n a la crianza de los hijos (por ej., Kazdin, 2005). Asimismo, Baumrind en relacio
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que los padres no usen el amor parental como contingencia del comportrecomendo que esta accio n probablemente constituye una amenaza amiento, e incluso sen alo incluso mayor que el uso injusticado del poder, hacia la capacidad del nin o de tomar n conciente (p. 904). Hoy en d a las intervenciones con base emp rica en una decisio n presentan como caracter stica central un el tema de la crianza de los hijos tambie nfasis en altos niveles de calidez y la importancia de mantener v nculos positivos e entre padres e hijos. las tres dimensiones de caEn su manuscrito original Baumrind (1966) no esbozo a otorgada, si bien las mencionaba repetidamente. lidez, exigencia paterna y autonom : Resulta interesante evaluar emp ricamente los efectos que tienen De hecho sen alo sobre los nin os las diversas combinaciones de puntajes extremos en. . . control [paa del nin rental] estricto y restringe la autonom o, en lugar de suponer que forman n u nica. (p. 901). En 1996 Baumrind estaba delineando claramente una dimensio sensibilidad y exigencia paterna como las dimensiones primarias de la crianza. ricas han encontrado las tres dimensiCabe hacer notar que las investigaciones emp lisis a otorgada en los ana ones; sin embargo, optan por no incorporar la autonom sticos (p. ej., Lamborn et al., 1991). estad

RELEVANCIA DE LOS ESTILOS Y DIMENSIONES PARENTALES

tiles para comprender las complejas conductas y Los estilos parentales han sido u mo ellas se relacionan con el desarrollo y bienestar de actitudes de los cuidadores y co n compleja en los nin os. Dado que estos estilos en efecto comprimen informacio ciles de recordar, son muy u as simples y fa tiles en los contextos de cuatro categor n (y entrenamiento cl nico). Los cuatro estilos parentales se basan en vaintervencio riaciones en los niveles de las dimensiones parentales de sensibilidad (calidez), exa otorgada, y los hallazgos indican que se igencia paterna (control parental) y autonom relacionan con el desarrollo y bienestar de los nin os. s en las actividades del nin Calidez implica involucrarse y mostrar intere o o nin a, escucharle y apoyarle (Broderick & Blewitt, 2003). Exigencia paterna se reere a la cantidad de control que ejerce un progenitor sobre su hijo (por ej., expectativas en n a su conducta), la implementacio n de esta ndares y reglas, y hasta que punto relacio ndares y reglas (Broderick & Blewitt, 2003). un padre o madre hace cumplir dichos esta n a otorgada se ha descrito como permitir a los nin a y expresio La autonom os autonom individual dentro de la familia (Steinberg, Lamborn, Darling, Mounts, & Dornbush, 1994). tico se ha correlacionado con resultados positivos en el El estilo parental democra desarrollo y bienestar de los nin os, tales como funcionamiento social y cognitivo micos (Steinberg, Dornbusch, & Brown, 1992; (Baumrind, 1989, 1993), logros acade Steinberg, Lamborn, Dornbusch, & Darling, 1992), autoestima (Carlson, Uppal, & Prosser, 2000), ajuste social (Stewart et al., 1998) y habilidad social (Fagan, 2000). El tico tambie n se correlaciona con bajas tasas de psicopatolog a estilo parental democra infantil (Reiss et al., 1995). En cambio, se ha demostrado que los estilos parentales n asociados con tasas ma s altas de psicopatolog a en los autoritario y permisivo esta nin os (Shelton, Frick, & Wootton, 1996). Aun cuando existe una cantidad importante de literatura referente a los estilos parentales, existen limitaciones signicativas cuando se intenta comprender los estilos rmino, la amplia mayor a de los estude crianza en las familias latinas. En primer te
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dios basan sus hallazgos en estilos parentales que fueron conceptualizados usando valores, normas culturales y expectativas parentales de familias blancas de clase a. Las inferencias en cuanto a desarrollo y media, que constituyen la gran mayor bienestar infantil se basan en estilos parentales que no necesariamente son aplicables n ma s clara de la falta de alineacio n entre los estilos a las familias latinas. La indicacio parentales tradicionales y los estilos parentales latinos proviene de los resultados ambiguos reportados en la literatura con respecto al estilo predominante de los progenitores latinos y la capacidad del estilo parental para predecir el desarrollo y ricas bienestar de los nin os. Estos hallazgos ambiguos, sumados a las demandas histo s recientes (Kotchick & (Baumrind, 1966, 1996; Bronfenbrenner, 1979) y a otras ma n a los contextos en los cuales ocurre la crianza, Forehand, 2002) de prestar atencio s profundamente los estilos parentales sugieren que se justica intentar dilucidar ma de los latinos.

ESTILOS PARENTALES EN LAS FAMILIAS LATINAS n a los estilos parentales latinos es dispersa y La literatura disponible en relacio contradictoria. Algunas investigaciones han descrito a los latinos como permisivos (Julian, McKenry, & McKelvey, 1994) y otras como autoritarios (Darling & Steinberg, que las interacciones entre 1993; Hammer & Turner, 1990). Vega (1990) encontro lidas y nutricias. La controversia que surge de la literatura expadres e hijos eran ca istente con respecto a estilos parentales y bienestar infantil en las familias latinas destaca varios temas. Algunos investigadores han concluido que un estilo parental tico predice resultados generales positivos en el desarrollo y bienestar infantil democra en familias latinas (Carlson et al., 2000; Dornbush et al., 1987; Radziszewka et al., 1996; Steinberg, Dornbush et al., 1992; Steinberg, Lamborn et al., 1992). Por el contico predice retrario, otros investigadores sostienen que un estilo parental democra sultados positivos solamente en el desarrollo infantil de nin os blancos, y que no es n en familias latinas (Lindahl & Malik, 1999; Park & evidente la misma asociacio Bauer, 2002). n predominante de categor as de estilos Como alternativa a la conceptualizacio parentales, algunos investigadores han sugerido reemplazarla por el uso de dimensiones. Barber (1997) y Darling y Steinberg (1993) han sugerido que por separado las a otorgada son mejores indicdimensiones de calidez, exigencia paterna y autonom sticas de la crianza que los estilos parentales. Stewart y Bond adores de las caracter a de que las dimensiones parentales son universales, y por lo (2002) sostienen la teor tanto son mejores indicadores de conductas parentales, especialmente en grupos tnicos culturales, donde el signicado espec co de un comportamiento puede variar e n la cultura. Sin embargo, es importante recalcar que otros autores (por ej. segu tiles Stewart & Bond, 2002) arman que los estilos parentales son extremadamente u n y la pra ctica porque describen con precisio n agrupaciones de en la investigacio conductas parentales que se presentan de manera natural. Examinar las dimensiones parentales como entidades separadas tiene el potencial de crear conjuntos de caras sticas parentales que no reflejan la realidad (Darling & Steinberg, 1993). Adema cter se ha planteado que los estilos parentales son cohesionados y bastante consistentes a lo largo del tiempo y en diversas situaciones (Darling & Steinberg, 1993; Maccoby & Martin, 1993).
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SITO DEL ESTUDIO PROPO

culo presenta los resultados de un estudio de conductas parentales conEste art s de dimensiones y estilos parentales, en el cual se utilizaron ceptualizadas a trave n desarrollada observaciones grabadas en video. Se presenta la escala de observacio culo investiga la aplicabilidad de las catpara medir las dimensiones y estilos. El art tico, permisivo, negligente) as parentales existentes (por ej., autoritario, democra egor n con hijos pequen a madres y padres latinos de primera generacio os. Se proponen as nuevas de estilos parentales (ver Tabla 1). Se presenta la catposibles categor n de los padres y madres latinos en estas ocho categor as de estilos parenegorizacio nero del padre o madre y ge nero del hijo o n ge tales y se examinan las diferencias segu n se lleva a cabo en el contexto de la observacio n directa de padres hija. La investigacio e hijos.

TODOS ME

Participantes
Se incluyeron en el estudio familias latinas de habla hispana con un hijo o hija entre 4 y 9 an os de edad. Al menos uno de los progenitores era inmigrante de primera n. Se recluto un total de 50 familias en un a rea rural oeste. Una familia no generacio el estudio, por lo cual participaron nalmente 46 padres y 49 madres (edad completo a de las familias eran biparentales (88%), de promedio 33,9; DS 5,5). La mayor su genes latinos; 2% no informo origen mexicano (81%; 17% reportaron otros or procedencia), e informaron un ingreso anual de menos de US$35.000 (83,2%; 15,8% menos de US$15.000; 46,3% entre US$15.000 y US$25.000; 7,4% sobre US$35.000; n sobre sus ingresos). Participaron 20 nin 9,5% no dio informacio os (40%) y 30 nin as a entre 1 y 7 nin (60%) y la edad promedio fue 6,64 an os (DS 1,44). Hab os en los sticas hogares (Promedio 3,1; DS 1,3). En la Tabla 2 se presentan las caracter cas de la muestra. demogra n se evaluo utilizando la Escala de Aculturacio n para MexEl nivel de aculturacio llar, Arnold y Maldonado (1995). La mayor a de los paricanos Americanos II de Cue ticipantes fueron clasicados como tradicionales (78,9%, n 75), con un 17,9% (n 17) identicados como biculturales; 1,1% (n 1) clasicado como asimilado, y 1,1% (n 1) como marginalizado (faltaron los datos de una persona). Estas orientaciones son fa n mexicana y la cilmente comprensibles en una grilla de 2 2 donde la orientacio
TABLA 1 Estilos Parentales

Calidez tico Democra Autoritario Permisivo Negligente Protector Distante Aliado Negligente II Alta Baja Alta Baja Alta Baja Alta Baja

Exigencia Paterna Alta Alta Baja Baja Alta Alta Baja Baja

a Otorgada Autonom Alta Baja Alta Baja Baja Alta Baja Alta

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TABLA 2 n Demogra ca de los Nin os and Padres Participantes Informacio

sticas de los nin os participantes Caracter Edad de los Nin os: 4 an os 5 an os 6 an os 7 an os 8 an os 9 an os n del Grupo Familiar Composicio gicos (familia intacta) Padres biolo gico/a Padrastro/madrastra and progenitor biolo lo la madre Monoparental: so lo el padre Monoparental: so n de los padres Educacio n secundaria (high school) o menos Educacio n superior (college) incompleta Educacio n superior (college) completa Educacio n se completo en pa s de origen Educacio n se completo en EE.UU. Educacio

n 3 11 8 11 13 4 44 1 3 1 80 7 6 93 3

% 6 22 16 22 26 8 88 4 6 2 83 7 6 97 3

n anglosajona se yuxtaponen en categor as altas y bajas. Los participantes orientacio n mexicana y bajo en la orientacio n tradicionales tienen alto puntaje en la orientacio n es a la inversa. Los individuos anglosajona. Para quienes se han asimilado la situacio n mexicana como en la oribiculturales tienen puntajes altos tanto en la orientacio n anglosajona, y las personas marginalizadas tienen puntajes bajos en ambas entacio dimensiones. s de las iglesias locales, anuncios en escuelas y La muestra fue reclutada a trave grupos comunitarios para padres, volantes repartidos en toda la comunidad, ren y por recomendacio n verbal clutamiento en persona por los asistentes de investigacio n se utilizaron los medios de comunicacio n, incluyendo un de los participantes. Tambie n local durante la programacio n en espan aviso de radio en la estacio ol, y un aviso en n con esta muestra evidencio que la recomendacio n verbal de internet. La investigacio los participantes (boca a boca) fue una estrategia de reclutamiento clave para obn (Domenech Rodr guez, Rodr guez & Davis, 2006). tener una muestra de prevencio

Procedimientos
s amplio Los participantes del presente estudio formaban parte de un estudio ma rminos culturales una intervencio n sobre crianza de cuyo objetivo era adaptar en te los hijos para familias de habla hispana. Los potenciales participantes contactaban fono. Algunos de los criterios de inclusio n en el inicialmente a la investigadora por tele estudio eran que los participantes fueran de habla hispana y tuvieran un hijo o hija an con los criterios de entre los 4 y 9 an os de edad. Con los participantes que cumpl n se jaron reuniones segu n la conveniencia de la familia. Si las familias teinclusio s de un hijo en el rango de edad, se les ped nin an ma a que identicaran con que n o s dicultades. La recoleccio n de informacio n se realizo durante una visita de an ma ten
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n psicolo gica de una univnica de atencio alrededor de 2 horas y 30 minutos en la cl a a las familias cuidado de nin ersidad. De ser necesario, se ofrec os y transporte. Al llegar se daba la bienvenida a los participantes y se les presentaba brevemente la nica. Los padres completaban los consentimientos informados y ten an tiempo para cl nfasis en asegurar a los participantes que toda la a especial e hacer preguntas. Se hac n que entregaran se mantendr a condencial, incluyendo su estatus legal. informacio a el consentimiento y los padres completaban los Una vez informados se obten n estaban presentes para cuestionarios del estudio. Dos asistentes de investigacio ayudar a la familia y contestar cualquier pregunta. n de las observaciones se obten a en una sala aparte donde hab a un La informacio n en video y tres ca maras ubicadas en diversos puntos televisor, un equipo de grabacio de la sala. Se realizaban cuatro tareas interactivas que se registraban en video. En primer lugar el padre y la madre (o un solo progenitor en las familias monoparentales) s de la realizaban una tarea colaborativa con su hija o hijo durante 5 minutos. Despue a a uno de los progenitores (determinado al azar) que tarea colaborativa, se le ped n para que terminara de completar los cuestregresara al laboratorio de investigacio ionarios del estudio. El otro progenitor y el nin o participaban en dos tareas de ren de problemas de 5 minutos, una seleccionada por el hijo o hija y otra solucio n de problemas se seleccionaban seleccionada por el progenitor. Las tareas de resolucio en base a una lista de situaciones comunes que llevan a conictos entre padres e hijos (por ej., el nin o interrumpe a los padres cuando ellos desean estar solos). Una vez que n ma s problema tica, segu n personal del pro n la percepcio se seleccionaba la situacio ada que conversara sobre el problema e intentara genitor o del nin o, se solicitaba a la d n. Finalmente, la d ada participaba en una tarea de desarrollo encontrar una solucio n. Esta tarea inclu a un paquete de hojas de habilidades de 8 minutos de duracio mico en ingle s que inclu ticas y grama tica, y que an lectura, matema de trabajo acade an al grado inmediatamente superior al que cursaba el nin correspond o o nin a. De este o y requer a la ayuda del progenitor. Al nalizar la modo, el nin o enfrentaba un desaf an tarea de desarrollo de habilidades se realizaba una breve pausa en que se ofrec bocadillos y refrescos. Luego de la pausa se realizaban los mismos procedimientos con el otro progenitor participante en los casos de familias biparentales. Al completar el an las impresiones de los padres. Se pagaba segundo segmento del estudio se recog US$50 a las familias biparentales y US$25 a las familias monoparentales por su n. En todos los casos se entregaba un pequen participacio o regalo a los nin os y nin as participantes.

Materiales
piz) inclu n demoan una hoja de informacio Las mediciones escritas (papel y la ca y el instrumento para medir aculturacio n. gra n del Estilo Parental (Parenting Style Observation Rating Escala de Observacio Scale, P-SOS) n del Estilo Parental (P-SOS) es un esquema estandarizado La Escala de Observacio n que se utiliza para cuanticar las conductas que muestran los padres y de codicacio n se desarrollo madres en las interacciones con sus hijos. El esquema de codicacio camente para este estudio, en base a las conceptualizaciones de los estilos espec tico, autoritario, permisivo y negligente (Lamborn et al., 1991), parentales democra
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a otorgada (Darling & junto a las dimensiones de calidez, exigencia paterna y autonom Steinberg, 1993). Desarrollo de la Escala n P-SOS se realizo en tres etapas. En primer El desarrollo del esquema de codicacio la literatura conceptual y emp rica acerca de los estilos y las tres lugar se reviso dimensiones parentales. Como parte de este proceso se identicaron los instrumentos n existentes para evaluar los constructos de intere s, incluyendo instrude medicio tico, ndice de Estilo Parental Democra mentos como el Authoritative Parenting index ( Jackson, Henricksen & Vangie, 1998), y el inventario HOME (Bradley & Caldwell, 1984) entre otros (por ej., Hasan & Power, 2002; Park & Bauer, 2002; Stewart & Bond, a algunos tomados o adaptados de los 2002). El conjunto inicial de tems conten n. El instrumentos existentes, junto a otros creados por el equipo de investigacio a 20 instrumento piloto conten tems que evaluaban calidez de los padres, 18 tems a otorgada. que evaluaban exigencia paterna y 20 que evaluaban autonom en obtener retroalimentacio n sobre el inLa segunda fase de desarrollo consistio strumento inicial por parte de expertos en el tema de la crianza de los hijos. Para un correo electro nico solicitando participantes identicar a dichos expertos se envio n a dos listados de correo de la American Psychological Association (APA, Asociacio tnicas) y una amplia red de logos): la Divisio n 45 (Minor as E Americana de Psico venes miembros de APA. Con esta gestio n se incorporaron siete parprofesionales jo a participar a conocidos expertos del Oregon Social Learning ticipantes. Se invito Center (Centro de Aprendizaje Social de Oregon) y dos de ellos aceptaron. Finalmente micos esinvitamos a expertos locales, incluyendo estudiantes de doctorado y acade n y/o pra ctica cl nica sobre estilos parentales. Con este pecializados en investigacio ltimo esfuerzo se incorporaron tres expertos participantes. En total 12 expertos en la u s y 10 entregaron su retroalimentacio n. Esta muestra materia respondieron con intere tener un promedio de 10,89 an n de expertos reporto os de experiencia en investigacio a los jueces expertos la versio n piloto en el tema (en un rango de 3 a 30 an os). Se envio n con la instruccio n de evaluar (completamente en dedel instrumento de codicacio a el sacuerdo, en desacuerdo, de acuerdo, completamente de acuerdo) si cada tem med a medir (calidez, exigencia paterna, autonom a otorgada). constructo que se pretend a los expertos juzgar en te rminos generales cuan bien Adicionalmente se solicito estaba siendo evaluado cada constructo (desde muy mal hasta muy bien) y se les pidio cualquier otro comentario o sugerencia que tuvieran. Se conservaron los tems s de los calicados con de acuerdo o completamente de acuerdo por el 80% o ma jueces. n a la utilidad de los El mayor grado de acuerdo de los expertos en relacio tems fue en la escala de calidez. Al aplicar la regla del 80% de acuerdo, 18 de los 20 tems se n nal. En vista del alto grado incluyeron para formar parte de la escala de observacio n de los el de El progenitor es sensible a los sentde superposicio tems, se elimino 17 an calidez. Para la imientos o necesidades del nin o, quedando as tems que evalu n del bajo grado de a otorgada se eliminaron 12 escala de autonom tems en funcio acuerdo (menos de 80%) de los jueces, y se mantuvieron 8 tems en la escala nal. La s problema tica resulto ser la de exigencia paterna. So lo dos de los escala ma tems fueron seleccionados por medir el constructo en forma apropiada por al menos el 80% de los expertos: El padre/madre es estricto/a y El padre/madre tiene altas expectativas con respecto a la conducta del nin o. Las sugerencias de los jueces expertos
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indicaban que al parecer la escala estaba aludiendo a dos dimensiones distintas de la ticas y altas expectativas/coercitexigencia paterna: altas expectativas/democra ivas. Como resultado se conservaron casi todos los tems y se dividieron en dos escalas tica (9 llamadas exigencia paterna democra tems) y exigencia paterna coercitiva (8 uno de los s tems). Se elimino tems porque algunos revisores sen alaron que estaba ma nea de las conceptualizaciones de estilos cercano al constructo de calidez. En la l tico, permisivo y negligente, se utilizo la escala altas parentales autoritario, democra ticas para medir exigencia paterna. Los expectativas/democra tems de P-SOS se presentan en la Tabla 3. en entrenar codicadores La tercera fase del desarrollo del instrumento consistio la capacidad de distintos codicadores para para que utilizaran la escala y evaluar as n en forma conable. El entrenamiento de los codicpuntuar cada tem y dimensio con una revisio n de los constructos sobre estilos parentales concepadores se inicio n y ejercicios durante varias sesiones tualizados en el instrumento mediante discusio n. A continuacio n los codicadores observaron y codicaron algunos de capacitacio un nivel aceptable videos (distintos de los utilizados en el estudio) hasta que se alcanzo de conabilidad (0,70 o superior) entre los dos codicadores. n Puntuacio n conductual. Los Dos codicadores codicaron todas las grabaciones de observacio codicadores fueron una estudiante latina graduada y un estudiante latino asistente n, ambos de la carrera de psicolog a. Cuando hubieron codicado el 15% de investigacio de las grabaciones del estudio las correlaciones intraclase entre los codicadores la conabilidad en forma aleatoria estaban en un rango entre 0,74 y 0,87. Se evaluo con el n de prevenir diferencias de criterio entre los codicadores (coder drift). Se n de problemas y de la codicaron las grabaciones en video de las dos tareas de solucio n. La tarea colaborativa inicial tarea de desarrollo de habilidades en cada dimensio a a ambos padres, lo que generaba un contexto parental distinto. Con el n de inclu ada padre-hijo por separado la tarea colaborativa no fue utilizada al dar evaluar cada d n grabada los codicadores puntaje a las conductas parentales. Para cada interaccio puntuaron la conducta parental en cada tem de la escala P-SOS en un rango de 1 (totalmente falso) a 5 (totalmente verdadero) con un punto medio de 3 (poco claro). A para cada progenitor (si ambos participaban) partir del conjunto de tareas se calculo n (calidez, autonom a otorgada, un puntaje promedio de los tems de cada dimensio tica). Con el n de clasicar el estilo parental en categor as exigencia paterna-democra tico, autoritario) un puntaje promedio de 3,01 se considero alto y (por ej., democra bajo. un puntaje de 3,0 o menor se considero

RESULTADOS

Dimensiones Parentales
Se examinaron las dimensiones parentales entre padres latinos de habla hispana n parental por separado (por ej., sticas descriptivas de cada dimensio calculando estad a otorgada). Los padres y madres latinos calidez, exigencia paterna y autonom tuvieron puntajes altos en calidez (Promedio 3,83; DS 0,32; rango 2,694,53), puntajes altos en exigencia paterna (Promedio 3,66; DS 0,43; rango 2,224,63), y n de autonom a otorgada (Promedio 2,65; puntajes medios a bajos en la dimensio , fue posible observar las dimensiones parentales en las DS 0,92; rango 1,04,21). As
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TABLA 3 n del Estilo Parental (Parenting Style Observation Rating Scale, P-SOS) Escala de Observacio

Calidez 1. Padre/madre hace que el nin o se sienta mejor cuando algo no anda bien 2. Padre/madre escucha al nin o cuando tiene algo que decir s en el nin 3. Padre/madre muestra intere o 4. Padre/madre elogia al nin o lidos 5. Padre/madre e hijo comparten momentos ca 6. Padre/madre usa expresiones de carin o con su hijo l/ella 7. La voz del padre/madre transmite sentimientos positivos al hablar sobre el nin o, o con e n 8. Padre/madre es sensible al nin o durante la sesio n cuando el nin alterado/a 9. Padre/madre ofrece consuelo y comprensio o esta sicamente (por ej., abraza, besa, carga en brazos) 10. Padre/madre expresa afecto f 11. Padre/madre anima al nin o a hablar de sus problemas relajado/a con el nin 12. Padre/madre se toma las cosas con calma and esta o 13. Padre/madre se muestra paciente con el nin o 14. Padre/madre explota con rabia hacia el nin o (PI)4 spera o brusca (PI) 15. Padre/madre expresa su desacuerdo con el nin o de manera a 16. Padre/madre grita o chilla cuando el nin o se porta mal (PI) 17. Padre/madre muestra con acciones que ama al nin o a Otorgada Autonom 1. Padre/madre anima al nin o a considerar los dos lados del asunto n con respecto a decisiones que le afectara n 2. Padre/madre pregunta al nin o su opinio en desacuerdo 3. Padre/madre escucha el punto de vista del nin o aun cuando este ndole a conversar 4. Padre/madre ayuda al nin o a comprender el impacto de su conducta alenta sobre sus consecuencias 5. Padre/madre toma en cuenta las preferencias del nin o al hacer planes familiares n con respecto a las reglas de la familia 6. Padre/madre permite que el nin o exprese su opinio en desacuerdo con los 7. Padre/madre anima al nin o a expresarse libremente aun cuando este padres 8. Padre/madre toma en cuenta los deseos del nin o antes de pedirle que haga algo tica Exigencia Paterna: Democra 1. Padre/madre establece claramente las reglas a seguir 2. Padre/madre retira los privilegios como castigo por mala conducta 3. Padre/madre establece and hace cumplir las reglas 4. Padre/madre da instrucciones al nin o sobre el comportamiento apropiado rdenes claras al nin n 5. Padre/madre da o o durante la sesio n) a la conducta del nin n 6. Padre/madre supervisa (presta atencio o en sesio n 7. Padre/madre parece tener buen control del nin o durante la sesio ticas 8. Padre/madre no permite ni tolera conductas inmaduras o problema 9. Padre/madre tiene altas expectativas hacia la conducta del nin o Exigencia Paterna: Coercitiva 1. Padre/madre parece preocupado por lograr que el nin o le obedezca n del nin mo ser 2. Padre/madre parece controlar la eleccio o de co n del nin mo vestir 3. Padre/madre parece controlar la eleccio o de co 4. Padre/madre es demasiado estricto 5. Padre/madre es controlador con el nin o a la altura de sus expectativas 6. Padre/madre retira el afecto si el nin o no esta gido/a con respecto al cumplimiento de las reglas 7. Padre/madre es demasiado r 8. Padre/madre tiene la actitud de que ninguna regla es negociable

interacciones padres-hijos de las madres y padres latinos de habla hispana. Las tres a otorgada y exigencia escalas mostraron correlaciones bajas a moderadas; autonom
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PI Puntaje Inverso (N. de la T.)

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n insignificante (r 0,028), y tanto exigencia paterna paterna tuvieron una correlacio n moderada con calidez (r 0,30 y 0,31 a otorgada tuvieron una relacio como autonom la conabilidad para las cuatro tareas (incluyrespectivamente, po0,01). Se calculo ser entre adecuada y buena. Los Alpha de dica) y resulto endo la actividad familiar lu a otorgada y exigencia paterna fueron Cronbach para las escalas de calidez, autonom 0,79, 0,91 y 0,70 respectivamente. Si bien la escala de exigencia paterna coercitiva en el ana lisis para el presente manuscrito, ella tambie n mostro una no se utilizo niveles relativamente conabilidad adecuada (Alpha 0,84) y nuestra muestra exhibio bajos de exigencia paterna coercitiva (Promedio 2,2; DS 0,53; rango 1,003,63).

Estilos Parentales
rico de Baumrind (1991) y el trabajo desarrollado En consonancia con el modelo teo por Steinberg, Dornbush et al. (1992) y Steinberg, Lamborn et al. (1992), se crearon tico, autoritario, permisivo y negligente. El uso de los estilos parentales democra as puntajes altos y bajos en todas las dimensiones dio como resultado ocho categor el te rmino parentales posibles, incluyendo las mencionadas en la literatura. Se utilizo de estilo protector cuando los padres tuvieron puntajes altos en calidez y exigencia estilo aliado al de los padres que a otorgada, y se llamo paterna y bajos en autonom a tuvieron puntajes altos en calidez, y puntajes bajos en exigencia paterna y autonom a ningu as en las que no se clasico n padre/madre: otorgada. Hubo tres categor autoritario, distante y negligente II (ver Tabla 1). a (61%) de los padres y madres fueron categorizados como protectores, La mayor ticos (ver Tabla 4). Las cuatro categor as seguidos de un 31% clasicados como democra lo dieron cuenta de aproximadamente un tercio de las parentales tradicionales so as parentales tradicionales no reflejan familias latinas, lo que sugiere que las categor n bien los estilos parentales latinos. Sin embargo, cabe hacer notar que la aplicacio rico original (por ej., incluyendo la autonom a otorgada) daba completa del modelo teo cuenta de las conductas parentales observadas. nero del Progenitor y del Nin n Ge Diferencias en las Dimensiones Parentales segu o o Nin a Se calcularon los puntajes promedio en las dimensiones parentales de calidez, aua otorgada y exigencia paterna, presentados en la Tabla 5. Por lo general los tonom s bajos en an puntajes altos en calidez y exigencia paterna, y ma padres y madres ten a otorgada. Al comparar los promedios de madres y padres en cada dimenautonom n, los resultados indican que ambos exhiben niveles relativamente similares en sio sticamente signicativa, po0,05). La cada una de ellas (no hay diferencia estad

TABLA 4 Estilos Parentales de los Padres and Madres Latinos (N 95)

N tico Democra Autoritario Permisivo Negligente Protector Aliado 29 0 1 1 58 6

% 31 0 1 1 61 6

Calidez Alta Baja Alta Baja Alta Alta

Exigencia Paterna Alta Alta Baja Baja Alta Baja

a Otorgada Autonom Alta Baja Alta Baja Baja Baja

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TABLA 5 nero n Genero del Progenitor and Ge Promedios de las Dimensiones Parentales para Muestras Totales, segu o/a del Nin

Mama (n 49) Calidez a Autonom Otorgada Exigencia Paterna

n

Papa (n 46) 3,82 (0,33) 2,59 (0,99) 3,60 (0,45)

o Nin (n 38) 3,79 (0,29) 2,95 (0,89) n 3,53 (0,44) n

a Nin (n 57) 3,86 (0,34) 2,33 (0,87) n 3,75 (0,40) n

Total (n 95) 3,83 (0,32) 2,58 (0,92) 3,66 (0,43)

3,85 (0,31) 2,56 (0,87) 3,73 (0,40)

sticamente signicativo po0.05. Estad

n entre los puntajes promedio para nin que los padres y comparacio os y nin as indico s bajos en autonom a otorgada con las nin madres tienen puntajes ma as que con los s altos en exigencia paterna nin os varones (t 3,36; df 93; p 0,001) y puntajes ma con sus hijas que con sus hijos varones (t 2,57; df 93; p 0,012). Las diferencias nero del hijo hacen surgir la siguiente pregunta: existe en la crianza basadas en el ge n entre el ge nero del padre/madre y el ge nero del nin un efecto de interaccio o/nin a nero del prosobre el estilo parental? Se calcularon tres ANOVAs 2 2 con el ge nero del hijo/a como los factores independientes, y las tres dimensiones genitor/a y el ge nero del parentales como variables dependientes. Ninguna de las interacciones de ge estad sticamente signicativa. padre/madre x hijo/hija resulto

N DISCUSIO
n sobre estilos parentales ha estado marcada por dos puntos de La investigacio n: (1) la importancia conceptual de tres dimensiones parentales (por ej., desconexio n de la autonom a otorgada) vis a vis la exclusio a calidez, exigencia paterna, autonom rico, y (2) el uso predominante de cuestionarios autoaplicados otorgada a nivel emp n expl cita de Baumrind para medir las dimensiones, teniendo en cuenta la declaracio n observacional. Algunos in(1966) con respecto a la importancia de la investigacio vestigadores en el tema de la crianza de los hijos (por ej., DeGarmo & Forgatch, 2005) todos de observacio n, y de cadas de investigacio n han han utilizado bastante los me respaldado la importancia de incluir medidas observacionales para comprender mejor todos de observacio n las interacciones padres-hijos y sus resultados. De hecho, los me xito en muestras multiculturales (por ej., Domenech conductual se han usado con e guez et al., 2006) y muestras transculturales (por ej., Tam & Lam, 2003). En el Rodr contexto de comprender los estilos parentales y maximizar su utilidad para los nes n y las intervenciones es fundamental considerar su aplicabilidad de la investigacio en distintos grupos etnicos/culturales (por ej., Kotchick & Forehand, 2002). Los resultados discordantes en la literatura acerca de los estilos parentales latinos cuestios as de estilos parentales a muestras de latinos. Ma naron la aplicabilidad de las categor n podr s comunes a cuestionarse la aplicabilidad de las intervenciones ma aun, tambie sobre crianza en este grupo, dado que se basan en dichos conceptos. El presente n de la autonom n a oba otorgada como una dimensio estudio sugiere que la omisio n para los resultados inconsistentes. servar y medir puede ofrecer alguna explicacio n importante de este estudio es el desarrollo de la Escala de Una contribucio n del Estilo Parental (Parenting Style Observation Rating Scale, P-SOS). Observacio n de La escala P-SOS es una compilacio tems de escalas autoaplicadas ya publicadas
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u n in til para investigadores en estilos parentales que este e tems agregados, y sera todo de observacio n para estudiar los estilos de crianza. Una teresados en usar un me n de los mo estos revisio tems de la escala revela bastante variabilidad con respecto a co n las diferencias en los hallazgos de los se miden, y como tal, puede explicar tambie diversos estudios. La P-SOS es una escala relativamente comprehensiva que promete cil aplicacio n y lo promisorio de sus caracter tricas til por su fa sticas psicome ser u n sobre estilos preliminares. Junto con el potencial de contribuir a la investigacio n puede ser utilizada por cl nicos que buscan realizar parentales, la escala tambie n, la intervenciones con familias de latinos. Desde la perspectiva de una intervencio nicos a comprender mejor las caracter sticas clave que P-SOS puede ayudar a los cl s au n n, el instrumento puede proveer informacio pueden diferenciar a las familias. Ma n y cuya ca acerca de conductas parentales que pueden ser objeto de intervencio espec n puede ser observada durante el proceso. evolucio El presente estudio tiene limitaciones en su alcance y la posibilidad de generalizar n adicional para comprender mejor la validez sus resultados. Se requiere investigacio concurrente y predictiva de la P-SOS para los latinos y su aplicabilidad en otros grupos tnicos/culturales. La presente muestra es relativamente pequen e a, compuesta na de origen mexicano (88%) y de tegramente por latinos, de zonas rurales, en su mayor bajos ingresos. Nuevas investigaciones con otras muestras de latinos, tales como no n, nivel educacional y sitinmigrantes, y latinos con diversos niveles de aculturacio n econo mica aportar an mayor claridad sobre la posibilidad de generalizar estos uacio resultados a otras poblaciones de latinos. Es especialmente relevante realizar un n revela una trabajo adicional con otras muestras de latinos, dado que la investigacio n entre las pra cticas de los padres latinos y el desarrollo y bienestar de los nin relacio os en el contexto de experiencias culturalmente relevantes (por ej., desarrollo de la identidad; Schwartz, Mason, Pantin, & Szapocznik, 2008), y diversas experiencias en rdova, Holtrop, muestras de inmigrantes y no inmigrantes (por ej., Parra-Cardona, Co Villarruel, & Wieling, 2008). rea para ampliar la presente investigacio n se relaciona con el contexto evoOtra a lutivo. Los nin os y nin as de esta muestra tienen entre 4 y 9 an os de edad, lo que puede a estar estrechamente relacionado con los niveles relativamente bajos de autonom otorgada en la muestra. Esto no necesariamente se debe a que las tareas sean inapropiadas desde el punto de vista del desarrollo, sino a las expectativas parentales les son las contribuciones apropiadas de los nin acerca de cua os en las interacciones n con enpadres-hijos a una edad determinada. Sin embargo, la reciente investigacio cuestas de Ingoldsby, Schvaneveldt, Supple y Bush (2003) con dos muestras intern reporta bajos niveles de autonom a nacionales de latinos adolescentes tambie s su hallazgo de que la autonom a otorgada en su muestra. Resulta de especial intere n al logro ma s baja. otorgada, entre otras variables parentales predijo una orientacio En un estudio cualitativo realizado en Estados Unidos por Guilamo-Ramos et al. (2007) con madres latinas inmigrantes y sus hijos adolescentes, los autores informan que las madres sen alaron la importancia de mantener o incluso aumentar el control y n durante la adolescencia. Por ello, ser a conveniente estudiar mejor el la supervisio cticas parentales asociadas con autonom a y las pra a otorgada en concepto de autonom muestras de latinos. construida en base a medidas bien establecidas El hecho de que la escala esta sugiere que hay una buena posibilidad de que la P-SOS sea aplicable, al menos, para mico poblaciones de norteamericanos blancos, y posiblemente a un grupo socioecono
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s amplio que el grupo de bajos ingresos representados en esta muestra. Sin emma n que sugiere proceder con cautela al usar con un bargo, existe una vasta documentacio grupo cultural escalas desarrolladas para otro grupo (por ej., Steele, Nesbitt-Daly, tico de la conabilidad de las Daniel & Forehand, 2005). Finalmente, un examen cr a mejorarse para alcanzar subescalas sugiere que la escala de exigencia paterna podr una mayor conabilidad, con mayor cantidad de tems que midan el constructo en s amplia. La creacio n de esta subescala presento desaf os desde el inicio, forma ma n de la exigencia paterna en la derivados de la extensa y variada conceptualizacio stica potencialmente positiva o negativa, y que representar a literatura como caracter un vasto espectro de conductas. ca de estos resultados es su potencial de contribuir ampUna fortaleza espec n y la pra ctica. Domenech Rodr guez y Wieling (2004) abogan liamente a la investigacio citpor descentralizar las intervenciones; en otras palabras, recomendaron expl n aplicada (u operacional) con muestras de minor as amente usar la investigacio etnicas para aportar conocimiento a los estudios e intervenciones que usan muestras con tnicas. El hecho de que la presente investigacio n se realizara con una as e mayor muestra de latinos responde a una necesidad derivada de los hallazgos de estudios n de las autoras. Investigacio n previa con una nea de investigacio previos y a la l muestra culturalmente diversa (Lamborn et al., 1991) sugiere que existe sustento rico para examinar los estilos parentales usando tres dimensiones. Este art culo emp n de la autonom n de a otorgada en la medicio ofrece apoyo adicional a la incorporacio tnicos. los estilos parentales en otros grupos e a otorgada y exigencia paterna en los nin Las diferencias parentales en autonom os y n como para la pra ctica. En el las nin as tienen implicancias tanto para la investigacio n, puede ser relevante llevar a cabo ma s estudios sobre estas terreno de la investigacio expectativas parentales, tanto en un contexto evolutivo como en un contexto cultural. Por ejemplo, es posible que los padres y madres latinos esperen que sus hijas maduren s expectativas hacia las nin antes que los hijos, y por ello puede que tengan ma as pequen as que hacia los nin os de la misma edad. Es muy posible que a medida que los nero inuenciados por la cultura se van activando a trave s del ciclo vital, los roles de ge padres cambien sus exigencias paternas hacia los nin os y las nin as (por ej., esperando n consiga trabajo fuera del hogar a una edad temprana). Asimismo, la que un hijo varo a otorgada a los nin mayor autonom os varones puede estar relacionada con las exn jefes de familia, y como tales deben practicar un conjunto pectativas de que ellos sera n activa en las reglas y actividades del de habilidades que incluyen una participacio nero en los comhogar (por ej., Guilamo-Ramos et al., 2007). La importancia del ge so lidamente documentada a trave s de las portamientos parentales diferenciales esta n etapas del desarrollo (por ej., Joussemet et al., 2008; McKee et al., 2007). La inclusio estde los progenitores varones en el presente estudio fue una fortaleza y permitio udiar las diferencias de estilo parental entre los padres y las madres. La similitud en el a otorgada de los padres y las madres en grado de calidez, exigencia paterna y autonom sus interacciones con los hijos resulta muy interesante. Esto sugiere que las intervenciones dirigidas a los progenitores pueden ser igualmente aplicables con padres y madres, y que puede ser necesario abordar directamente con ellos las diferencias en las expectativas que tienen hacia sus hijos hombres y mujeres. n existente ha documentado que la crianza de los hijos es una tarea La investigacio central en la vida de los progenitores latinos (Parra-Cardona et al., 2008). Apoyar a los xito a medida que enfrentan una tarea de padres y madres latinos para que tengan e
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enorme como la crianza, en un contexto de adversidad (ver Parra-Cardona et al., por s tica importancia para los proveedores de servicios. Para los terapeutas 2008) es de cr n es una tremenda tarea apoyar a las familias latinas, dada la escasez familiares tambie n disponible para adaptar las intervenciones familiares de acuerdo a los de informacio s publicaciones de resultados de la pra ctica contextos culturales. Se requieren ma n con familias latinas. Adema s de replicar estos resultados (por nica y la investigacio cl tnicos) y extenderlos (por ej., con predicciones sobre el desarrollo ej., con otros grupos e s complejas de los estilos a interesante realizar revisiones ma y bienestar infantil), ser mo ellos se relacionan con una socializacio n cultural ma s amplia, incparentales y co n podr an explorar luyendo los valores culturales. Futuras investigaciones tambie tica y la coercitiva. Los resultados las diferencias entre la exigencia paterna democra de este estudio sugieren que puede tratarse de polos de un continuo de exigencia n podr an conceptualizarse por separado como dos paterna. Sin embargo, tambie constructos: expectativas apropiadas y estilo parental severo. Finalmente, el que neros, pero que dieran la exlas expresiones de calidez fueran iguales en los dos ge a otorgada a los nin igencia paterna y la autonom os y nin as tiene implicancias tanto n ba sica futura como para el desarrollo de intervenciones.5 para la investigacio

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FAMILY PROCESS

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