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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO AREA: EDUCACIN MENCIN: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN Nombre: Cdigo: U.C: Carrera: Cdigo: Semestre: Prelaciones: Requisito: Autora: Diseadora. Acadmica: Adaptacin: Evaluador: Asesora en Diseo Acadmico: Lic. Carmen V. Guada. Prof. Wendy Guzmn Revisin en Diseo Acadmica: Prof. Wendy Guzmn. Nivel Central Caracas, Julio 2013 Prof. Carmen Lpez Corujo. Lic. Silvana Guia Lic. Aarom Oramas. Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje. 586 04 Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje. 521 III Introduccin a las Dificultades de Aprendizaje. (Cd. 583) Evaluacin Educativa. (Cd. 534) Profa. Carmen Lpez Corujo.

II.

FUNDAMENTACIN La asignatura Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje

(Cdigo 586) se encuentra dentro del Plan de Estudios de la carrera Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje. Est ubicada en el 3er semestre de la carrera con 4 Unidades Crdito. Tiene como prelacin la asignatura Introduccin a las Dificultades de Aprendizaje (Cdigo 583).

La evaluacin en el rea de las Dificultades de Aprendizaje se entiende como el proceso de acopio, recogida y anlisis de la informacin relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza-aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de los alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajuste respecto al currculo escolar.

Especficamente en este curso, el propsito es ofrecer una serie de elementos tericos y prcticos que permitirn al estudiante adquirir los conocimientos, estrategias, tcnicas y recursos para realizar el diagnstico pedaggico de los educandos en el rea de las dificultades de aprendizaje; el estudiante conocer y aplicar los instrumentos de evaluacin, realizar la descripcin de los resultados obtenidos y las sugerencias de posibles hiptesis sobre alguna problemtica y sus soluciones.

La asignatura es de naturaleza terico-prctica y, por este motivo, ofrece al futuro docente especialista los conocimientos bsicos acerca de los aspectos que inciden en el proceso y los resultados de la evaluacin, tales como los factores bio-psico-sociales, pedaggicos y socio-ambientales que influyen en el aprendizaje escolar y especialmente en la lectura, la escritura y las matemticas. Este conocimiento servir para planificar y ejecutar los planes de trabajo evaluativo diario, con la finalidad de potenciar en los educandos sus habilidades cognitivas para el logro de aprendizajes significativos en estas reas, lo cual redundar en el desarrollo integral del individuo.

3 Los contenidos de la asignatura estn orientados a los aspectos conceptuales y metodolgicos de la evaluacin en el campo de las dificultades de aprendizaje. Se tomaron como criterios de seleccin la actualidad y la pertinencia, por lo cual se tomaron como referencia diferentes enfoques y teoras actuales de las evaluaciones del aprendizaje, articuladas con las polticas y directrices en materia evaluativa, emanadas de la Direccin de Educacin Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. En la organizacin de los contenidos y estrategias instruccionales y de evaluacin del Plan de Curso, se tomaron en cuenta los rasgos del perfil del egresado de la Carrera, referidos al Ser, Saber, hacer y convivir. En cada uno de estos rasgos se desarrollan una serie de competencias que, a su vez, se desagregan en indicadores que servirn de base para la planificacin de los objetivos generales y especficos del programa.

En los rasgos del Ser es necesario formar un docente preventivo, con capacidad de analizar causas y anticiparse a las consecuencias de las acciones; debe ser previsivo tanto en la elaboracin de planes como en sus actitudes cotidianas; adems debe ser integral, orientado a la bsqueda de interrelaciones o vnculos entre los elementos y sistemas de distinto tipo, con tendencia a las visiones contextuales, armnicas y equilibradas.

En los rasgos del saber, la asignatura ofrece al estudiante oportunidades para apropiarse de conocimientos diversos sobre la evaluacin general y especializada en el mbito de las Dificultades de Aprendizaje.

En los rasgos orientados al Hacer y el Convivir, el estudiante tendr la oportunidad de contrastar la teora con la prctica a travs de la realizacin de diversas prcticas, al evaluar situaciones reales en los mbitos de trabajo de los Servicios de Educacin Especial.

4 Para el desarrollo del curso, el estudiante dispondr de un paquete instruccional compuesto por: El plan de curso. Una compilacin de lecturas de diversos textos impresos (Seleccin de Lecturas). Una Gua de Estudio, en la cual se sugieren diversas estrategias de estudio para el anlisis de la informacin. Diversos recursos electrnicos, tales como correos y foros de discusin sobre tpicos de inters, los cuales se irn incorporando en la medida que se cuente con los recursos necesarios y segn las necesidades detectadas por los y las asesores/as en los Centros Locales y los y las especialistas de la carrera en el Nivel Central.

Es importante sealar que la asignatura Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje, guarda estrecha relacin con otros cursos del plan de estudio, pues el mismo ofrece contenidos que luego van profundizndose en otras asignaturas ms avanzadas, tales como Atencin Educativa de las Dificultades de Aprendizaje y las Prcticas Profesionales.

III. PLAN DE EVALUACIN


MODALIDAD ASIGNATURA: EVALUACIN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. COD: 586 CRDITOS: 04 LAPSO: 2013-2 SEMESTRE: III CARRERA: EDUCACIN, MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. RESPONSABLE: Profa. Norah Indriago HORARIO DE ATENCIN: 8:30 a.m. 12:30 p.m.. 2:00 4:30 p.m. TELFONO: 0212-5552210. CORREO ELECTRNICO: nindriago39@yahoo.es Evaluador: Prof. Aarom Oramas. Atencin: 8:30a.m. --12:30 a.m. 2:00 - 4:30 p.m. Tlf. 0212-5552211. Correo: aoramas@una.edu.ve M U O 1 1 2 1 2 4 3 DOS (2) PRUEBAS OBJETIVAS INTEGRALES OBJETIVO CONTENIDO MDULO 1. UNIDADES 1Y2

1, 2, 3, 4

TRABAJO PRCTICO (INFORME)

5y6

MDULO 1. UNIDAD 3

OBJETIVOS COMPONENTE TERICO Conceptualizar los modelos de diagnstico pedaggico en el campo de las Dificultades de Aprendizaje a nivel mundial y nacional, segn su evolucin histrica. Caracterizar el diagnstico pedaggico y sus vinculaciones con la evaluacin desde la perspectiva de cada modelo y sus implicaciones ticas. Identificar las etapas y variables a considerar en el proceso diagnstico y sus tcnicas e instrumentos de evaluacin. Caracterizar la evaluacin de la lectura, la escritura y las matemticas en el campo de las Dificultades de Aprendizaje. COMPONENTE PRCTICO Aplicar la conceptualizacin de los modelos de evaluacin a situaciones particulares en el Campo de las Dificultades de Aprendizaje. Analizar los resultados obtenidos de la evaluacin practicada en una Unidad Operativa del rea de Dificultades de Aprendizaje.

5 1 3 6

OBJETIVO PESO

1 (Prueba Objetiva) 1

2 (Prueba Objetiva) 1

3 (Prueba Objetiva) 1

4 (Prueba Objetiva) 1

5 (Trabajo Prctico) 1

6 (Trabajo Prctico) 6

Peso Mximo Posible: 11 ptos. Criterio de Dominio de la Asignatura: 9 ptos.

Ponderacin de Objetivos La ponderacin de objetivos consiste en la asignacin de peso o valor numrico dado a los objetivos del Plan de Evaluacin de una asignatura. Esta estrategia de evaluacin se deriva del artculo N 45 de la Normativa de Evaluacin vigente en la Institucin.

DETERMINACIN DE LA CALIFICACIN TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURA Puntaje Acumulado 1-6 7 8 9 10 11 Calificacin 1 2 4 6 8 10

ORIENTACIONES GENERALES

1. Debes leer detenidamente los materiales instruccionales (Plan de Curso y Gua de Estudio). Esta informacin te permitir conocer cules son los objetivos de aprendizaje, los contenidos a estudiar, las estrategias instruccionales y de evaluacin que sern aplicadas durante el proceso Instruccional. 2. Junto con la Gua de Estudio recibirs la Seleccin de Lecturas. La Gua de Estudio te permitir monitorear tu propio aprendizaje, realizando los ejercicios all sugeridos para cada objetivo. 3. En caso de faltar alguno de estos materiales en tu paquete instruccional, debers solicitarlo de inmediato en tu Centro Local. La Gua de Estudio y la Seleccin de Lecturas estn estructuradas sobre la base de 8 objetivos, sin embargo, en el Plan de Curso, en su actualizacin del 2011-1, se presenta estructurado en 6 objetivos. Ten en cuenta estos cambios en el momento de trabajar los objetivos 5 y 6 del componente prctico. 4. Es importante que leas los materiales antes de ir a consultar al o la asesor/a. Ten presente que las lecturas para desarrollar el objetivo 6, son las mismas trabajadas en el objetivo 2 (lectura 5) y en el objetivo 3 (lectura 7). 5. Elabora los ejercicios de la Gua de Estudio antes, durante y despus de las lecturas recomendadas para cada objetivo. Discute con tus compaeros/as los distintos temas que all se abordan y si tienes alguna duda consulta a tu asesor o asesora. 6. Lee los procedimientos a seguir para la realizacin de los trabajos prcticos correspondientes a los objetivos 5 y 6, presentados en la Gua de Estudio, siguiendo las pautas sealadas en cada actividad y respetando los criterios y directrices de la Institucin donde realices las actividades. 7. A fin de evaluar formativamente los materiales instruccionales, te agradecemos nos enves a la direccin electrnica que aparece en el Plan de Curso, las observaciones, comentarios y/o sugerencias que tengas en relacin con dichos materiales.

8 IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO Objetivo del curso: Analizar en forma integral, responsable e innovadora, las concepciones, principios y metodologas relacionados con la evaluacin en el campo de las Dificultades de Aprendizaje.

COMPONENTE TERICO Unidad 1 Objetivos Contenidos

1. Conceptualizar los modelos de diagnstico Modelos de Diagnstico Pedaggico en el campo de las Dificultades de pedaggico en el campo de las Dificultades Aprendizaje: de Aprendizaje a nivel mundial y nacional, Modelos de diagnstico en Educacin. segn su evolucin histrica. Evaluacin participativa y constructiva. La evaluacin de las dificultades del aprendizaje. Tendencias histricas de la evaluacin de las dificultades de aprendizaje en Venezuela y el mundo.

2. Caracterizar el diagnstico pedaggico Diagnstico Pedaggico: desde la perspectiva de cada modelo y sus Introduccin al diagnstico y la evaluacin en educacin. implicaciones ticas. Delimitacin conceptual del diagnstico pedaggico. Caracterizacin del diagnstico pedaggico. Consideraciones ticas.

9 COMPONENTE TERICO Unidad 2 Objetivos Contenido 3. Identificar las fases, variables, tcnicas e El Proceso de Diagnstico en el campo de las Dificultades de instrumentos de evaluacin a considerar Aprendizaje: en el proceso diagnstico. Modelo de diagnstico pedaggico. Fases en el proceso de diagnstico. Diseo y aplicacin de procedimientos observacionales como estrategia diagnstica. Introduccin al diseo y aplicacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin

La Evaluacin de la lectura, la escritura y las matemticas en el campo 4. Caracterizar la evaluacin de la lectura, la de las Dificultades de Aprendizaje: escritura y las matemticas en el campo de las Dificultades de Aprendizaje. La lectura y la escritura: Concepciones tericas y perspectivas pedaggicas. Dificultades en la lectura y la escritura: Naturaleza del problema. Evaluacin e intervencin. Dificultades especficas relacionadas con las matemticas. Naturaleza del problema. Evaluacin e intervencin.

10 COMPONENTE PRCTICO UNIDAD 3

5. Aplicar los modelos de evaluacin Situacin de evaluacin particular en el campo de las dificultades de psicoeducativa a situaciones particulares en aprendizaje. (Resolucin de problemas). el campo de las dificultades de aprendizaje.

6. Analizar los resultados obtenidos de la Tcnicas e instrumentos de evaluacin tipo encuesta (observacin y evaluacin psicoeducativa practicada a un entrevista). grupo de alumnos en una Unidad Operativa del rea de Dificultades de Aprendizaje. Evaluacin a un grupo de alumnos/as atendidos en una Unidad Operativa. Elaboracin del informe final.

11 OBJETIVOS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Actividades Tericas: ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Evaluacin Formativa:

1 2 3 4

5 6

Las estrategias detalladas se presentan a travs de la Gua de Participacin en reuniones grupales Estudio. La Gua est organizada de acuerdo con las lecturas con los y las compaeros/as. recomendadas en la bibliografa, y estar dividida en actividades tericas y prcticas. Reunin con el asesor o la asesora del Centro Local. Las actividades tericas presentadas en especial para desarrollar las Unidades 1 y 2 ,ponen el nfasis en conceptos claves, orientados por cada objetivo, las mismas te permitirn comentar algunos puntos Elaboracin de los ejercicios sugeridos en cada unidad. crticos que inducen al anlisis y la reflexin, a travs de preguntas, ejercicios y elaboracin de cuadros comparativos y sinpticos Estructuracin de un Portafolios de acerca del tema, las mismas permitirn afianzar aspectos necesarios Trabajo con las producciones para realizar las actividades prcticas planteadas para este curso. realizadas durante el curso Recuerda que es necesario que al estudiar elabores tus (ejercicios y trabajos prcticos), reflexiones, opiniones y organices la informacin de cada uno de los siguiendo las pautas y criterios objetivos. Lleva un registro por escrito de las actividades que vayas propuestos en la Gua de Estudio. realizando en cada una de las lecturas, esto te permitir visualizar tu aprendizaje. Autoevaluacin: la cual se llevar a cabo a travs de preguntas y ________________________________________________________ cuestionamientos para la reflexin presentados en el texto de la Gua de Las actividades prcticas estn desarrolladas para el logro de la Estudio. Unidad 3 , las mismas persiguen que realices la evaluacin de un modelo de diagnstico en un servicio de educacin especial, estas Evaluacin Sumativa: actividades estn bien especificadas en la gua de estudio, recuerda que es necesario leer la bibliografa recomendada antes de iniciar tu Los Objetivos 1, 2, 3 y 4 trabajo en la unidad operativa (Componente Terico) sern . evaluados a travs de dos pruebas objetivas integrales. Estas actividades prcticas, ponen el nfasis especficamente en: El objetivo 5, ser evaluado a la aplicacin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin, seleccin, travs de un informe de solucin de

12 OBJETIVOS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES elaboracin y aplicacin de instrumentos de evaluacin de la lectura, escritura y las matemticas a un grupo de alumnos y por ltimo la elaboracin de un informe final integrado que contendr los resultados obtenidos en la aplicacin de los diversos instrumentos. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN problemas, ante una situacin pedaggica particular, previamente planteada por escrito por el /la asesor (a) del Centro Local.

Para ayudarte en esta organizacin es necesario que elabores como producto final un portafolio de trabajo que te servir como El objetivo 6 ser evaluado con el estrategia para englobar tus producciones y te permitir sistematizar cumplimiento de las actividades tu tiempo y tus aprendizajes prcticas realizadas en una unidad operativa de Dificultades de El Portafolio es una tcnica de evaluacin alternativa, que te Aprendizaje, sealadas en el diseo permitir tener una visin global del desempeo de tu trabajo, en el de instruccin del curso en este incluirs tus producciones generadas en este curso, las obtenidas en plan. los ejercicios sugeridas en la gua de estudio y todo el material realizado para lograr las actividades prcticas y adems las Adems podrs identificar las producciones espontneas. En este portafolio debers incluir tambin orientaciones especficas en el el escrito sobre tus vivencias en relacin a las expectativas iniciales, instructivo de trabajo prctico anexo as como los aspectos positivos y las limitaciones que surgieron en este plan de curso. durante la realizacin de las actividades planteadas.

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V. BIBLIOGRAFA
Las lecturas que se sugieren a continuacin para desarrollar cada una de las unidades se encuentran en: Lpez, C (2008). Evaluacin del educando con Dificultades de Aprendizaje. Seleccin de Lecturas. Caracas: Universidad Nacional Abierta. UNIDAD 1. Objetivo 1 Moll, M. (2001). Diagnstico Pedaggico-Un modelo para la intervencin psicopedaggica. cap. 4: Modelos de Diagnstico en Educacin (pp. 127-197). Barcelona: Editorial Ariel-Educacin. En Lpez, C (2008). Seleccin de Lecturas. Evaluacin del educando con Dificultades de Aprendizaje. Universidad Nacional Abierta. Caracas Venezuela. Hidalgo L. y Silva M. (2003). Hacia una evaluacin participativa y constructiva (pp. 9-17). Caracas: Editorial Panapo de Venezuela. Aguilera A. y Saldaa D. (2003). La Evaluacin de las Dificultades del Aprendizaje, cap. 6 (pp. 207-244). En Antonio Aguilera J. (Coordinador). Introduccin a las dificultades del aprendizaje. Madrid: McGrawHill. Objetivo 2 Padilla, M. (2002). Tcnicas e Instrumentos para el Diagnstico y la Evaluacin Educativa. Cap. 1: Introduccin al Diagnstico y la Evaluacin en Educacin (pp. 19-43). Madrid: Editorial CCS. Moll, M. (2001). Diagnstico Pedaggico-Un Modelo para la Intervencin Psicopedaggica. Cap. 2: Delimitacin Conceptual del Diagnstico Pedaggico (pp. 21-29 y 49-73). Cap. 6: Dimensin Profesional del Diagnstico Pedaggico (pp. 222-233). Barcelona: Editorial Ariel-Educacin.

UNIDAD 2. Objetivo 3 Moll, M. (2001). Diagnstico Pedaggico. Un Modelo para la Intervencin Psicopedaggica. Cap. 5: Modelo de Diagnstico Pedaggico, (pp. 199217). Cap. 6: Dimensin Profesional del Diagnstico Pedaggico (pp. 222233). Barcelona: Editorial Ariel-Educacin. Padilla, M. (2002). Tcnicas e Instrumentos para el Diagnstico y la Evaluacin Educativa. Cap. 1: Introduccin al diagnstico y la evaluacin (pp. 44-65). Cap. 2: Introduccin al Diseo y Aplicacin de Procedimientos Observacionales. (pp. 69-120). Cap. 3: Introduccin al diseo y aplicacin de las tcnicas e instrumentos de encuesta (pp. 123-179). Madrid: Editorial CCS.

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COMPLEMENTARIA: Salvia J. y Ysseldyke J. (1997).Evaluacin en la Educacin Especial. Cap. 28: Sistemas de diagnstico (pp. 767-783). Cap. 3: Consideraciones ticas. (pp. 72-84). Mxico D.F.: Editorial El Manual Moderno. Objetivo 4: Snchez E. y Cuetos F. (1998). Dificultades en la lecto-escritura: Naturaleza del problema. Cap. 11 (pp. 263-285). Evaluacin e intervencin. Cap. 12 (pp. 289-303). En Lpez, C (2008). En J. Gonzlez-Pienda y J. Nez (Coords.) (1998) Dificultades del Aprendizaje Escolar. Madrid: Ediciones Pirmide S.A Gonzlez-Pienda J. y lvarez, L. (1998). Dificultades especficas relacionadas con las matemticas. Cap. 13 (pp. 315-340). Gonzlez-Pienda, J. y Gonzlez-Pumariega, S. (1998) Cap. 14: Evaluacin e Intervencin en las Dificultades de Aprendizaje de las Matemticas. (pp. 341-363). En J. Gonzlez-Pienda y J. Nez (Coord.) (1998) Dificultades del Aprendizaje Escolar. Madrid: Ediciones Pirmide S.A Lerner D. y Muoz de P. M. (1986). La Lectura: Concepciones Tericas y Perspectivas Pedaggicas. Instituto Pedaggico de Caracas. Sotelo, M. (1992). Creacin y Estudio de las Matemticas. (pp. 199-203). Venezuela: Algoritmo.

COMPLEMENTARIA: Salvia J. y Ysseldyke J. (1997). Evaluacin en la Educacin Especial. Cap. 21: Evaluacin de la lectura (pp. 529-576). Cap. 22: Evaluacin de matemticas (pp. 577-592). Cap. 23: Evaluacin del lenguaje oral (pp. 593-638). Cap. 24: Evaluacin del lenguaje escrito (pp. 639-648). Mxico D.F.: Editorial El Manual Moderno. UNIDAD 3. Objetivo 5 Actividad prctica de solucin de problemas, aplicando los conocimientos tericos adquiridos en las unidades 1 y 2. Objetivo 6: Las lecturas correspondientes a este objetivo objetivos 1 y 2 de la seleccin de lecturas

estn distribuidas en los

Moll, M. (2001). Diagnstico Pedaggico-Un Modelo para la Intervencin Psicopedaggica. Cap. 2: Delimitacin Conceptual del Diagnstico

15 Pedaggico (pp. 21-29 y 49-73). Cap. 6: Dimensin Profesional del Diagnstico Pedaggico (pp. 222-233). Barcelona: Editorial Ariel-Educacin. Padilla, M (2002). Tcnicas e Instrumentos para el Diagnstico y la Evaluacin Educativa. Padilla, M. (2002). Tcnicas e Instrumentos para el Diagnstico y la Evaluacin Educativa. Cap. 1: Introduccin al diagnstico y la evaluacin (pp. 44-65). Cap. 2: Introduccin al Diseo y Aplicacin de Procedimientos Observacionales. (pp. 69-120). Cap. 3: Introduccin al diseo y aplicacin de las tcnicas e instrumentos de encuesta (pp. 123-179). Madrid: Editorial CCS. ANEXOS: Instructivo de Evaluacin Pautas para la Redaccin y Presentacin del Informe Final. Curso Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje (Cd. 586)- Lpez, C (2008). Seleccin de Lecturas. Universidad Nacional Abierta. Caracas Venezuela. Instrumentos-Formatos de Evaluacin: Historia del o la Alumno/a. Observacin de la Conducta del/la Nio/a. El Dibujo de la Figura Humana. Analec y la Dislexia: Evaluacin de la Lecto-escritura (ruta fonolgica y lxica). E. Programa de Lectura y Escritura a distancia para los/as nios/as de la UNA (PROLECS-UNA). F. Evaluacin del Proceso de Adquisicin de la Lengua Escrita. G. El/la Educando/a y los perodos de las nociones matemticas segn Piaget. H. El test de Beery. I. Memoria Visual de Palabras. J. Memoria Auditiva de Dgitos. K. Cuadro de fortalezas y debilidades por reas evaluadas. A. B. C. D. Nota. Las pautas para la redaccin y presentacin del informe final y los instrumentos-formatos de evaluacin estn ubicados en los anexos de la Seleccin de Lecturas.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO SUBPROGRAMA REAS Y CARRERAS AREA DE EDUCACIN MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

INSTRUCTIVO DE EVALUACIN

ASIGNATURA: Evaluacin del educando con Dificultades de Aprendizaje CD. 586-UC: 4 CARRERA: Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje SEMESTRE: III PRELACIONES: Introduccin a las Dificultades de Aprendizaje. AUTORA: Profa. Carmen Lpez Corujo. COMIT TCNICO DE DISEO: Profa. Judith Mendoza Profa. Carmen Guada EVALUADOR: Lic. Aarom Oramas LAPSO ACADMICO: 2013-2

Julio 2013

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PRESENTACIN 1. El Instructivo de Evaluacin que se presenta, es un documento que orienta al estudiante y al/la asesor/a en la evaluacin formativa y sumativa del curso. Las Unidades 1 y 2 (Objs. 1, 2, 3 y 4), correspondientes al Componente Terico, sern evaluadas con 2 pruebas integrales. La Unidad 3 (Objs. 5 y 6) pertenece al Componente Prctico y ser evaluada de la siguiente forma: El objetivo 5, ser evaluado a travs de un informe de resolucin de problemas. El/la asesor/a asignar al o la estudiante una situacin-problema o caso y el o la estudiante aplicar sus conocimientos tericos en la toma de decisiones y evaluar sus implicaciones prcticas en el campo de las Dificultades de Aprendizaje. El objetivo 6 ser evaluado a travs de la planificacin y aplicacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin, en una Unidad Operativa de Dificultades de Aprendizaje, tanto en lo que se refiere a la organizacin y funcionamiento de la prctica evaluativa en el Servicio, como en la evaluacin a alumnos/as con posibles dificultades de aprendizaje. Al finalizar las actividades, el estudiante presentar un informe final de resultados que recoge las experiencias de aprendizaje desarrolladas en las actividades prcticas y demostrar su capacidad de anlisis y sntesis en la descripcin de los resultados obtenidos en dichas actividades, a travs de un informe final. 2. Con la realizacin de estos trabajos se pretende que el/la estudiante pueda contrastar lo estudiado en las unidades tericas 1 y 2, con la realidad que se evidencia en la prctica evaluativa en los servicios de Dificultades de Aprendizaje. El tema es de gran importancia para el futuro profesional en este campo, ya que de los resultados de la evaluacin depender el diagnstico y la intervencin psicoeducativa que se aplique a los/las educandos/as con necesidades educativas especiales, lo cual incidir en su futuro desarrollo escolar y personal.

18 RESMEN DE LA EVALUACIN

OBJETIVOS

EVALUACIN FORMATIVA
Autoevaluaciones. Discusiones en grupo. Asesoras. Foros de discusin. Elaboracin de un Portafolios de Aprendizaje. Actividades espontneas y elaboracin de recursos de creacin libre. Otras a criterio del/la asesor/a.

EVALUACIN SUMATIVA
Pruebas objetivas. Informes.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS


OBJETIVOS ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIN PRODUCTOS

1, 2, 3 y 4

Presentacin de Criterios de dominio por 2 pruebas objetivo en la prueba objetivas escrita. integrales.
ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ESTUDIANTE CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIN
oDescripcin

Pruebas objetivas

OBJETIVOS

PRODUCTOS

Analizar una situacin problema de un caso asignado por el/la asesor/a para que el o la estudiante aplique a dicha situacin , sus conocimientos tericos adquiridos en las unidades 1 y2

de los aspectos crticos que identifican el problema previamente planteado. oFundamentacin terica oSeleccin del modelo de evaluacin con sus estrategias, tcnicas e instrumentos utilizados en el caso analizado. Justificacin. oPosibles alternativas de solucin. oRecomendaciones
oAspectos

Informe

Formales: oCapacidad de sntesis. oSistematizacin de las

19 LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS ideas y coherencia interna. oAporte personal y originalidad en los planteamientos. oClaridad en las ideas y uso correcto de las reglas gramaticales.

Planificacin de las actividades de aplicacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin a desarrollar en la Unidad Operativa de Dificultades de Aprendizaje.

Planificacin de las actividades. Seleccin y/o diseo de los instrumentos adecuados para la recopilacin de informacin. Aplicacin de las tcnicas de evaluacin ajustadas a sus normas. Seleccin y/o adaptacin de los instrumentos de evaluacin acordes con las necesidades detectadas en la exploracin inicial a los alumnos o las alumnas. Aplicacin de los instrumentos de evaluacin, segn las normas establecidas. Descripcin de resultados acordes con los hechos observados. Juicios sustentados terica y empricamente, relacionados con los resultados obtenidos en las experiencias prcticas. Cumplimiento de la tica profesional. Justificacin de los

Planificacin de las actividades e informe final.

Elaboracin de un informe final de los resultados obtenidos en el desarrollo de las actividades prcticas realizadas en el servicio de Educacin Especial.

Informe final de los resultados obtenidos de la evaluacin practicada, segn la planificacin previa.

20 LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS TRABAJOS PRCTICOS posibles cambios que se hayan realizado a la planificacin propuesta.

INFORME DE RESULTADOS OBJETIVO CONTENIDO Portada con los datos de identificacin del C. Local, el o la asesor/a y el o la estudiante. ndice: ttulos y subttulos de contenidos en el orden en que aparecen en el informe con los nmeros de pginas correspondientes. Introduccin: Propsitos y breve descripcin del contenido del informe. Desarrollo: Descripcin de resultados relacionados con las actividades desarrolladas en el objetivo 6. Conclusiones y recomendaciones: Implicaciones tericas y prcticas de los resultados obtenidos en la evaluacin psicoeducativa y otras observaciones relevantes relacionadas con las actividades realizadas. Bibliografa: Orden alfabtico por autor. (Normas APA). Aspectos formales: Claridad en las ideas, aplicacin correcta de los trminos tcnicos de la especialidad. Uso adecuado de las reglas gramaticales.

OBSERVACIONES: Junto con el informe final, el o la estudiante deber entregar los apndices A y B con el registro de la informacin solicitada para que el o la asesor/a pueda proceder a evaluar el informe. Ver ponderacin de los objetivos y los puntajes para la calificacin de la asignatura en el Plan de Evaluacin.

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APNDICE A APRECIACIN DEL O LA ESPECIALISTA -ETICA PROFESIONALASIGNATURA: EVALUACIN DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. NOMBRE DEL O LA ESTUDIANTE:_______________________________ CDULA DE IDENTIDAD:______________________ CENTRO LOCAL: _____________________________ ASESOR (A):___________________________________ Cumpli el (la) estudiante las siguientes normas de la tica profesional? Objetivo Aspectos a evaluar Respeto a la condicin humana y a su derecho a ser diferente. Respeto a la privacidad de la persona y la confidencialidad de los datos. Honestidad intelectual (reconocimiento de las ideas y criterios de los profesionales). Respeto a las normas institucionales. Cumplimiento de los compromisos adquiridos por el o la estudiante con los o las especialistas del Servicio. Si No Observaciones o comentarios

GRACIAS POR SU COLABORACIN Nota: Esta hoja ser llenada, sellada y firmada por el o la especialista del Servicio de Educacin Especial donde el estudiante realice las actividades prcticas y deber ser entregada por ste (a), junto con el informe final, a su asesor (a). Esta entrega es obligatoria para que el asesor (a) proceda a evaluar el informe del o la estudiante. Firma y sello de la Institucin

Fuente: Carmen Lpez Corujo (2008). Especialista de Contenido. Universidad Nacional Abierta (UNA)

22 APNDICE B AUTOEVALUACIN DESPUS DE LAS ACTIVIDADES: Cul fue el aprendizaje ms significativo o importante que te dej esta experiencia? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Cul o cules fueron los inconvenientes que tuviste que afrontar durante la realizacin de las actividades, tanto en el Servicio Especial como en el Centro Local UNA? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________ Cules fueron las mayores dificultades que tuviste con: Los medios instruccionales impresos (Plan de Curso, Gua de Estudio, Seleccin de Lecturas e Instructivo de evaluacin. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________ Las asesoras: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _________________________________________ Estudiante:_____________________________________________ Cdula de Identidad:____________ Centro Local: ______________
Fuente: Profa. Carmen Lpez Corujo-Especialista de Contenido. Universidad Nacional Abierta (UNA).

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APNDICE C
INFORMACIN DE RETORNO DEL (LA) ASESOR (A) Principales problemas confrontados durante el desarrollo de las actividades, en cuanto a la enseanza (asesora) y al aprendizaje de los estudiantes: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Posibles soluciones: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Ventajas y desventajas observadas en la nueva modalidad de evaluacin de esta asignatura: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Consultas ms frecuentes de los estudiantes: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

24 Dificultades presentadas por los estudiantes en la interpretacin y manejo de los materiales impresos y las pruebas psicoeducativas suministrados: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Dificultades o problemas confrontados por los estudiantes tanto en el Servicio Especial como en el Centro Local UNA y posibles soluciones: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Observaciones y Recomendaciones: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Asesor (a):___________________________ Centro Local:_________________________ Fecha: __________

Fuente: Profa. Carmen Lpez Corujo-Especialista de Contenido. Universidad Nacional Abierta (UNA). Caracas.

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