Direction pdagogique :

Frdric Brvart

Patricia Bertomeu-Vicens Hlose Daubert Valrie Edmond Emmanuelle Gil-Morales Isabelle Hareux Ccile Leroy Daniel Millet

Guide pdagogique

Conception et ralisation : Sylvie Daudr Couverture : Encore lui !

www.hachette-education.com Hachette livre 2012, 43 quai de Grenelle 75905 Paris Cedex 15 I.S.B.N. 978-2-01-181538-5
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AVERTISSEMENT
1. Les renvois au cdrom ressources
EL MALETN

Ce guide propose, outre des pistes dexploitation pdagogique pour le professeur, un certain nombre doutils pour aider les lves apprhender les documents crits et oraux du manuel. Il sagit dexemples de grilles de lecture ou dcoute. Le format du guide pdagogique ne facilitant gure la reproduction, pour les lves, de ces grilles, nous proposons en outre, cette anne, un cdrom ressources pour la classe appel EL MALETN, dans lequel sont inclus ces exemples de grilles de lecture et dcoute au format A4, en couleurs, imprimables, photocopiables et/ou vidoprojetables. Le corrig de ces fiches y est galement propos. chaque fois quun tel outil existe dans le cdrom ressources, nous lindiquons ici, dans le guide pdagogique, par un cartouche EL MALETN . Les ches dEL MALETN comportent galement : le corrig des pages de prparation au baccalaurat (Bachillerato - Prueba escrita), les exercices de Prcticas et leur corrig, les grilles dauto-valuation de n de chapitre. Tout cela dans un format facilement imprimable ou photocopiable et, naturellement, vidoprojetable.

2. Les ches rcapitulatives : suggestions de rponses aux questions du manuel

Dans chaque chapitre de ce guide, avant la grille dauto-valuation nale, les auteurs ont voulu donner des suggestions de rponse aux principaux questionnements du manuel, savoir : Fiche 1 : questions sur photos et citations de la double page douverture. Fiche 2 : questions sur le document audio ou vido de la double douverture.  Fiche 3 : questions sur le document principal de De un enfoque (Comprender, Para expresarse, Objetivo bachillerato). Fiche 4 : questions sur le second document de De un enfoque  Fiche 5 : questions sur le document principal de a otro (Comprender, Para expresarse, Objetivo bachillerato). Fiche 6 : questions sur le second document de a otro. Fiche 7 (non systmatique) : questions du Paseo plural. Fiche 8 : questions de la page Expresin oral. Rappel : Les corrigs (rponses) des pages Comprensin escrita, Comprensin oral et Bachillerato - Prueba escrita se trouvent dans EL MALETN .

Avant-propos
e professeur trouvera dans ce guide des conseils et des outils utiles lexploitation en classe des 10 chapitres qui composent le livre lve. Il sagit pour nous dapporter des pistes que le professeur sera libre de suivre en fonction du projet quil aura bti et/ou du niveau de comptences des lves dont il a la charge. Les conseils qui figurent dans ce guide permettront chacun doprer les choix les plus judicieux. Pour cet ouvrage de Terminale, nous avons accord une place beaucoup plus importante aux conseils lis la prparation aux nouvelles preuves du baccalaurat. Voici quelques principes gnraux. Les conseils proposs respecteront larticulation de louvrage lve : Dans la premire double page, qui permet damorcer la rflexion autour de la thmatique choisie, il est possible doprer des choix entre les trois types de documents proposs : deux photographies, trois courts textes (proverbes, citations, titres darticles de journaux, dfinitions), un enregistrement. Ltude de ces documents de nature trs diffrente permet dinitier la rflexion qui sera mene tout au long de chaque chapitre en sollicitant lensemble des lves de la classe. Il faut considrer quil sagit avant tout damorcer la problmatique du chapitre et de susciter lintrt des lves : il ne faut donc pas sattarder plus que ncessaire. En ce qui concerne les deux tapes intitules De un enfoque a otro, les conseils porteront sur le choix des documents tudier. En effet, lintrieur dune mme double page, nous proposons des documents complmentaires et prsentant un degr de difficult diffrent. Tout dabord, un texte support (accompagn dune photographie dillustration qui peut servir dintroduction) ou un document iconographique avec une mise en uvre pdagogique dtaille qui permet un travail en autonomie ou guid par le professeur. Un second document, qui peut tre un texte court, un tableau, un document iconographique complte cette double page. Le professeur pourra trouver galement des prcisions sur les supports proposs (uvre, contexte, source), des activits complmentaires raliser en classe ou la maison, des liens avec dautres documents afin de prolonger les discussions, les dbats ou encore des recherches raliser. Dans les autres pages du chapitre, Paseo plural, Comprensin escrita/Expresin oral, Comprensin oral, Prcticas, Taller de comunicacin et enfin Bachillerato, le professeur pourra trouver des aides lexicales et grammaticales donner aux lves, des consignes de travail (mmorisation du lexique) afin daider ces derniers raliser les activits proposes. la fin de chaque chapitre de ce guide, des grilles dauto-valuation sont proposes. Elles doivent permettre aux lves de faire le point sur ce quils ont t capables de comprendre et/ou dexprimer au cours de ltude des diffrents documents de chaque chapitre. Les niveaux cibles proposs varient en fonction de la nature, du contenu des documents tudis mais aussi des activits raliser. Au fur et mesure de ltude des chapitres de louvrage et des documents qui le composent, chaque lve pourra valuer ses progrs dans les diffrentes activits langagires et se prparer ainsi aux preuves du baccalaurat. Nous esprons que les conseils qui figurent dans ce guide seront une aide prcieuse et contribueront donner aux lves une apptence pour lapprentissage de lespagnol. Les auteurs

Sommaire

Avertissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Grilles d'auto-valuation (CECRL), prsentation et utilisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Activits langagires dcrites par le CECRL, prsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Mythes et hros
Chapitre 1 La vida es sueo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Chapitre 2 Mundo final?
...............................................................

29

Espaces et changes
Chapitre 3 Generosos o interesados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 Chapitre 4 Fronteras que cruzar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62

Lieux et formes du pouvoir

Chapitre 5 Un mundo de redes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .80 Chapitre 6 Ansias de conquista Chapitre 7 Infoxicacin?
.....................................................

100 121

.............................................................

L'ide de progrs
Chapitre 8 Menudo panorama! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Chapitre 9 Artificial o natural? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Chapitre 10 Paradoja del progreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Prcticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Prsentation et utilisation
Activit langagire gnrale. Les diffrents degrs d'aisance de l'lve dans les activits langagires de rception et de production.

EL MALETN

(
Documents et activits Citations, p. 91 La otra conquista del oeste, p. 92-93

Chapitre 6 Ansias de conquista r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement

1. Comprhension de lcrit r/rr/rrr rrr

Description de lactivit langagire comprendre les nuances et limplicite dune citation. comprendre la mise en parallle de deux types dexplorateurs. comprendre lorigine dun nom. comprendre le droulement dun rcit. Niveau B1 B2 A2/B1 B1

Documents tudis ou activits ralises au cours de la squence.

L'lve indique ici par un sourire, deux sourires ou trois sourires s'il a pu exercer correctement l'activit langagire concerne.

Description prcise de l'activit langagire exerce.

Niveau atteint ou en voie d'acquisition par l'lve dans l'exercice de l'activit langagire concerne.

Exemple : rrr = J'ai pu facilement interprter le comportement de Pepe et Romano = B1

( mettre en regard de la grille dauto-valuation de n de squence) Prsentation

Activits langagires dcrites par le CECRL

Activit langagire gnrale.

Le CECRL identie 5 activits langagires gnrales : I La comprhension de lcrit, II Lexpression crite, III La comprhension de loral, IV Lexpression orale en continu, V Lexpression orale en interaction.

1. Comprhension de lcrit Niveau

A1 A2 B1

Lire pour sinformer et discuter

Peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple. Peut identier linformation pertinente sur la plupart des crits simples rencontrs (articles de journaux, lettres). Peut identier les principales conclusions dun texte argumentatif clairement articul. Peut reconnatre les points signicatifs (importants, essentiels) dun article de journal, non complexe et sur un sujet familier. Peut comprendre des articles et des rapports sur des problmes contemporains dans lesquels les auteurs adoptent une position, un point de vue particuliers.

B2

Niveau correspondant selon le CECRL lactivit langagire prcise dcrite droite dans le tableau.

Activit langagire prcise que llve est capabledexercer.

Nous proposons, page 8 et 9 suivantes, la description complte selon le CECRL des diffrentes comptences que sont susceptibles datteindre les lves lintrieur de chacune des 5 grandes activits langagires. Il est souhaitable de mettre ces tableaux des activits langagires du CECRL (en photocopie par exemple) en regard de chacune des grilles dauto-valuation de n de chapitre.

Activits langagires
dcrites par le CECRL
1. Comprhension de lcrit
Niveau
A1 A2 B1

Lire pour sinformer et discuter

Peut se faire une ide du contenu dun texte informatif assez simple. Peut identier linformation pertinente sur la plupart des crits simples rencontrs (articles de journaux, lettres). Peut identier les principales conclusions dun texte argumentatif clairement articul. Peut reconnatre les points signicatifs (importants, essentiels) dun article de journal, non complexe et sur un sujet familier. Peut comprendre des articles et des rapports sur des problmes contemporains dans lesquels les auteurs adoptent une position, un point de vue particuliers.

B2

2. Expression crite
Niveau
A1 A2

Production crite gnrale, criture crative et essais et rapports

Peut crire des expressions et des phrases simples isoles. Peut crire une srie d'expressions et de phrases simples relies par des connecteurs simples tels que et , mais et parce que . Peut dcrire brivement un vnement, des activits passes et des expriences personnelles. Peut crire des textes articuls simplement sur une gamme de sujets varis. Peut rsumer avec une certaine assurance une source dinformations factuelles sur des sujets familiers, en faire le rapport et donner mon opinion. raconter une histoire. Peut crire un rapport qui dveloppe une argumentation en apportant des justications pour ou contre, un point de vue particulier. Peut crire des descriptions claires et dtailles sur une varit de sujets en rapport avec des domaines qui m'intressent. Peut exposer et prouver mon point de vue laide darguments secondairesdexemples pertinents.

B1

B2

C1

3. Comprhension de loral
Niveau
A2

Comprhension gnrale de loral

Peut comprendre une intervention lente et soigneusement articule, avec de longues pauses. Peut comprendre assez pour pouvoir rpondre des besoins concrets si la diction est claire et le dbit assez lent. Peut comprendre une information factuelle directe sur des sujets de la vie quotidienne ou relatif au travail, lcole en reconnaissant les messages gnraux et les points de dtail. Peut comprendre une langue orale standard en direct sur des sujets familiers et non familiers de la vie personnelle, sociale.

B1 B2

4. Expression orale en continu

Niveau
A1 A2 Peut se dcrire, dcrire ce quil fait. Peut produire des expressions simples isoles sur les gens et les choses. Peut dcrire des projets et des prparatifsdes conditions de vie, son travail Peut dcrire ou prsenter simplement des gensS ce qu'on aime ou pas, par de courtes sries d'expressions ou de phrases non articules. Peut dcrire un rve, un espoir une ambition. Peut raconter une histoire. Peut dcrire un vnement rel ou imaginaire. Peut faire une description dtaille dune gamme tendue de sujets.

Monologue suivi

B1

B2

5. Expression orale en interaction

Niveau
A1 A2 B1 B2

Interaction orale gnrale

Peut rpondre des questions simples et en poser, ragir des afrmations simples et en mettre. Peut communiquer dans le cadre dune tche simple et courante ne demandant quun change dinformation simple et directet grer des changes de type social trs courts. Peut communiquer avec une certaine assurance sur des sujets familiers habituels changer, vrier et conrmer des informations. Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efcacit.

La vida es sueo?

Cette squence qui sinscrit dans le thme Mythes et hros propose de sinterroger sur la part de rve et dimagination quil peut y avoir dans nos vies. Ainsi en partant de lidentication des personnages clbres (rels ou imaginaires), nous en viendrons nous interroger sur le rle que jouent nos idoles, nos hros sur notre comportement et dans notre quotidien. Dans un premier temps, nous verrons comment un personnage imaginaire ou encore une clbrit peut intervenir dans nos vies, puis dans un second temps, nous pourrons analyser limpact de nos lectures sur notre imagination. Ce chapitre permet d'aborder les cinq comptences langagires en proposant donc des documents varis an de capter lattention des lves et de les maintenir dans laction. Il sagira de les amener rchir par eux-mmes et sinterroger sur leurs idoles et leur possible inuence. Antes de empezar Si le professeur le souhaite, il pourra commencer cette squence en notant au tableau la question qui sert de titre : La vida es sueo? puis attendre les ractions des lves. Cela permettra une premire approche en laissant libre cours limagination des lves sous forme de pluie dides . A la n de la squence, la classe devra avoir pris conscience de linuence que peuvent avoir sur eux leurs lectures, leurs hros, leurs idoles ou tout simplement leur imagination. Les lves devront tre en mesure de faire une synthse de ce chapitre en lappliquant la notion Mythes et hros en EOC. Pour atteindre cet objectif et dans un souci de progression linguistique, on pourra envisager de traiter les documents dans lordre propos par le manuel. En voici les comptences abordes : Double page de prsentation, p. 10-11, EO/CO/CE De lidentication limagination, p. 12-15, CE/EO/EE Paseo plural, Locos por ellos!, p. 16-17, CE/EO Entranement aux preuves du baccalaurat, p. 18-19, CE/EE/EO Agresin de un famoso, p. 20, CO/EO ou EE Prcticas, p. 21, points grammaticaux abords dans le chapitre Taller de comunicacin, p. 22-23, EOI/EE/CE Bachillerato, Prueba escrita y pruebas orales, p.24-25, CE/EE/CO/EOC

1. Double page douverture

p. 10 - 11

A Photographies et citations
Les photos On suivra lordre des questions proposes an de passer dune description gnrale puis dtaille de chaque document une rexion sur ce que nous montrent ces deux photos. Les lves sappuieront sur le lexique propos dans As se dice. Pour la premire photo, il sagira de leur faire dire que limagination de cet enfant lui permet de se crer un monde dans lequel il peut jouer. On attirera lattention des lves sur les lments du quotidien que lenfant utilise pour se plonger dans la vie dun pirate (una caja de cartn pintada con olas, una bolsa de plstico, unos bastones, un pauelo, un catalejo). Par ailleurs, on insistera aussi sur le dcor qui lentoure (un sof, una puerta, las paredes y el entarimado) : cet enfant doit tre en train de jouer dans le salon ou dans sa chambre mais il oublie ce qui lentoure.
10
Mythes et hros

Pour la seconde photo, les lves devraient facilement identier lactrice espagnole Pnlope Cruz. Celle-ci apparat souriante et dtendue au premier plan en train de signer des autographes des fans. Plusieurs dentre eux lui tendent une photo pour recueillir son autographe et certains la photographient. On aperoit sur lune des photos la statuette des Oscars dHollywood et on peut donc en dduire que lactrice se trouvait sur le tapis rouge le soir de la crmonie. Elle tait sans doute en comptition pour lun de ses rles dans un lm. Il serait bon de faire sinterroger les lves sur la prsence de tant de fans (on peut imaginer les heures dattente, les bousculades). Ceux qui le souhaitent pourront faire part de leur exprience personnelle sils ont dj cherch obtenir un autographe dune clbrit. Les citations Aprs avoir lu les trois citations on laissera quelques instants aux lves pour faire leur choix entre celles-ci an de rpondre la question 4. Ils devront commenter la citation choisie en EOC et faire le lien avec les photos proposes. On pourra sattarder davantage sur la troisime citation qui implique une rexion plus pousse ou encore demander leur avis pour chacune des trois citations, les obligeant ainsi les commenter toutes. Enn, on pourra tablir galement un lien entre les citations et la dernire question pose qui incite rchir sur les diffrences entre les rves des enfants et ceux des adultes en mettant en avant lexprience des uns et les attentes des autres.

B L  e document audio : Seguidores conectados

Script de lenregistrement El titular es: Rafael Nadal arrasa otra vez, en esta ocasin, en Twitter. Antonio, esta vez, no tiene nada que ver con el trrido videoclip que protagoniz con Shakira. Pues no, no es lo que estamos escuchando ahora. Se debe a que esta semana inaugur su cuenta y tuvo un xito pues verdaderamente fulgurante como siempre que Nadal se mete a hacer cualquier cosa. Tuvo Tiene 170 000 seguidores en Twitter, y adems se corri la voz como la plvora porque en dos horas de publicar su primer twitt, su primera frase de 140 caracteres en esta red social, ya haba 50 000 seguidores que se haban dado de alta para tener una relacin ms cercana con el tenista y muchos de sus amigos como Feliciano Lpez o Pau Gasol, etc, etc, le daban la bienvenida. Y bueno, no es de extraar, sabiendo que es una persona que ya tena 8 millones de simpatizantes en facebook, en su cuenta de facebook Qu barbaridad! Ocho millones, eh! Bueno qu individuos, personas no colectivos son ms famosas en Twitter, Antonio? Bueno, pues la verdad, es que es claramente un medio de comunicacin global, estamos hablando de que la primera reina de twitter es absolutamente Lady Gaga con 12 millones de personas que siguen sus condencias; que luego tenemos a Justin Bieber como nmero 2, el nio mgico de Twitter y de los medios con 11 millones; que el tercero es Barack Obama.
www.ivoox.com

Dans cet enregistrement (extrait dmission radio), nous dcouvrons comment travers les rseaux sociaux tels que Facebook ou encore Twitter, les fans peuvent suivre au plus prs leur idole. Ici, le locuteur part de lexemple du joueur de tennis espagnol Rafael Nadal pour ensuite voquer le cas de Lady gaga, Justin Bieber et enn Barack Obama. Les chiffres annoncs sont trs impressionants: 170000 fans connects, 50000 en 2 heures, 8 millions sur le prol Facebook de Rafael Nadal et encore plus pour les autres exemples donns. Cet enregistrement met donc laccent sur lengouement que peuvent susciter certaines personnes clbres.
Chapitre 1 La vida es sueo?

11

An de faciliter la comprhension des lves, on prendra soin dans un premier temps de leur faire lire le titre de lenregistrement et de sassurer que le lexique est compris de tous (un seguidor = un supporter). On pourra galement leur faire mettre des hypothses sur ce quils vont entendre dautant plus que pour nos lves le terme tre connect est trs parlant. Ils devraient ainsi facilement faire le lien avec les rseaux sociaux. Pour lcoute de lenregistrement, on pourra procder de deux faons en fonction du niveau de la classe. On peut leur demander de lire les questions de la page 11 puis une fois que lon sest assur que les questions ont t comprises, on peut procder lcoute de lenregistrement en leur demandant soit de prendre des notes pour rpondre ensuite aux questions soit de rpondre directement loral. EL MALETN Sinon, on pourra accompagner davantage les lves en leur fournissant une che de comprhension (voir la che dcoute imprimable, photocopiable et/ou vidoprojetable dans le CD Ressources EL MALETN). Avant lcoute de lenregistrement on prendra le temps de la leur faire lire.

2. De un enfoque

p. 12 - 13

Cette double page devrait facilement attirer lattention des lves puisque dune part, il sagit principalement de documents iconographiques et dautre part, les personnages prsents leur sont familiers.

Le document principal de cette double page est une photo reprsentant une personne assise sur un banc public en train de lire le journal alors quelle est dguise en Dark Vador (il sagit du personnage central de la srie cinmatographique Star Wars. Dans les premiers pisodes ce personnage dans sa vie denfant et de jeune adulte sappelle Anakin Skywalker puis devient Dark Vador, transformation qui constitue un point majeur de la saga). On laissera quelques instants aux lves pour regarder cette photo et prendre connaissance du lexique qui leur est propos dans As se dice an de faciliter leur prise de parole. Ils pourront prendre aussi appui sur la lgende qui accompagne la photo (on situera la ville de Lima). Dans un premier temps, on pourra demander aux lves didentier le personnage principal an de sassurer que tous savent qui est ce personnage de ction. Les lves pourront dcrire la photo en sappuyant sur le questionnement propos dans la rubrique : Comprender. Il serait souhaitable de donner la parole aux lves les plus faibles ou discrets sur les premires questions car celles-ci ne prsentent pas de difcults et permettront ainsi de mettre les lves en conance et de les laisser intervenir. Pour la partie : Para expresarse, on veillera attirer lattention de la classe sur le verbe permitir qui est intransitif en espagnol ou encore sur lemploi du subjonctif aprs les tournures impersonnelles telle que : es posible que Ces questions requirent une rexion plus approfondie sur le document mais on laissera chaque lve exprimer son point de vue librement puisque plusieurs interprtations peuvent tre avances quant aux intentions de la personne dguise. La partie Objetivo bachillerato propose deux questions qui peuvent tre abordes de diffrentes faons : on peut envisager de rpondre la question A en EOI puis de donner en travail maison la question B en EE.

A Qu inslito!

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Mythes et hros

Pour aborder ce court texte, on pourra partir de la photo qui lillustre et qui mettra immanquablement les lves sur la piste puisque le chanteur auquel il est fait rfrence est connu de tous. On attirera ventuellement leur attention sur la phrase situe en haut de lafche pour leur faire dire quil sagit dun spectacle en hommage Michael Jackson et rappeler quil est dcd et que ce nest donc pas lui qui sera prsent sur scne mais un sosie . Pour ce travail de CE, il sufra de suivre lordre des questions proposes pour amener la classe sinterroger sur le rle et les motivations des personnes qui font tout pour ressembler leur idole.

B Doble ocial en Espaa

Acta
Cette activit dexpression orale en continu puis en interaction permettra de faire la synthse de cette double page. Llve prendra appui sur le lexique vu dans ltude de ces deux documents. Pour cette activit, il faudra envisager de donner un temps de rexion aux lves an quils puissent rassembler leurs ides et prparer leurs arguments puisquil sagira de convaincre les autres. On pourra raliser un vote main leve par exemple pour dterminer lequel des lves sest montr le plus convaincant. Enn il faudra inciter les lves qui coutent poser des questions leur camarade pour obtenir plus dinformations (EOI).

3. a otro

p. 14 - 15

Cette double page, dans la continuit des prcdentes, apporte un nouvel lment de rexion : le rve n de la lecture. On pourra commencer en demandant aux lves qui est Don Quichotte (cela pourrait aussi constituer un travail de recherche la maison). Autre possibillit : leur montrer le tableau de Picasso (page 14). La photo On peut envisager de projeter ce dessin sans que les lves aient le nom de Don Quichotte sous les yeux. Certains dentre eux reconnaitront peut-tre ce dessin en noir et blanc de Pablo Picasso qui a t ralis en 1947. Les lves rpondront aux questions accompagnant ce dessin an de dcrire dans un premier temps puis dexpliquer ensuite. On y aperoit les silhouettes de Don Quichotte et de son dle cuyer Sancho Panza. Don Quichotte est au centre et occupe la majeure partie du dessin. Il apparat comme trs maigre et porte une lance et un bouclier (mots que lon retrouvera dans le texte) ce qui permet den dduire que cest un chevalier. Il est cheval (son cheval est aussi maigre que lui (lexique galement prsent dans le texte). sa gauche se tient son cuyer Sancho Panza qui par opposition son matre est plus petit, plus gros et chevauche un ne. Enn on aperoit au second plan, des moulins vent, faisant ainsi rfrence au clbre pisode o Don Quichotte sattaque des moulins vent en les prenant pour des gants. Le texte Il sagit ici de luvre la plus clbre de la littrature espagnole et de lun des extraits les plus connus puisque ce sont les premires pages du livre. Avec ce roman, Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) inaugure un genre nouveau : la parodie des romans de chevalerie (genre littraire trs en vogue au XVIe sicle). Ce roman narre les aventures burlesques de Don Quichotte, un hidalgo dune cinquantaine dannes qui a abus des lectures des romans de chevalerie et qui va se lancer dans de folles et utopiques aventures.
Chapitre 1 La vida es sueo?

A El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

13

Nous proposons daborder ce texte en commenant par deux lectures successives qui permettront aux lves de mieux le comprendre puisquil comporte de nombreuses notes de vocabulaire. La premire lecture pourrait tre faite voix haute par le professeur qui pourra ventuellement, et selon le niveau de la classe, ajouter des traductions ou des claircissements au fur et mesure de la lecture ; puis le professeur laissera les lves refaire une seconde lecture silencieuse pendant laquelle il leur sera demand de faire lexercice de recherche de vocabulaire (A ver si lo encuentras? dans la partie Comprender) ce qui les aidera sapproprier le texte. Une premire comprhension globale fera dire aux lves que le texte dresse le portrait de Don Quichotte et que celui-ci aimait beaucoup lire. On demandera aux lves de situer la rgion de La Mancha laide de la carte situe dans la partie intrieure de la couverture du livre. Dans un second temps, ils pourront rpondre aux questions de comprhension (A lo largo del texto) ce qui mettra en avant les caractristiques de ce personnage : sa condition sociale (un gentilhomme oisif) et sa passion pour la lecture qui lentrane dans la folie. Puis on amnera les lves approfondir leur rexion laide des questions poses dans la partie Para expresarse o lon veillera les faire utiliser la structure pasarse el tiempo et revoir certains verbes prpositions (Prcticas, p. 21). La dernire question qui se prsente sous la forme dune amorce de phrase sera loccasion de mettre en avant lhumour du texte (souvent difcile voir et expliquer pour nos lves). Les deux exercices proposs dans Objetivo bachillerato pourront tre traits de diffrentes faons. Le premier exercice peut tre envisag comme un exercice crit ou encore comme un travail oral (par deux). Lexercice suivant peut faire lobjet dun travail dexpression crite ou encore dun petit dbat en EOI.

B Letras para fantasear

La photo Pour travailler sur cette photo on pourra avoir recours lexpression orale en continu ou/et en interaction. Les lves pourront suivre la trame donne par les questions qui accompagnent le document et sappuyer sur le lexique de As se dice. La dernire question qui concerne le titre du document permettra de faire une synthse sur cette double page puisque les lves pourront citer justement lexemple de Don Quichotte.

Acta
Cet exercice dexpression crite sera loccasion pour les lves dexprimer leur point de vue personnel sur le thme abord. Le professeur leur prcisera quils doivent tayer leur commentaire et remarques dexemples prcis.

4. Paseo plural

p. 16 - 17

Cette double page se prsente en trois parties : une partie contenant une enqute sur la frquence avec laquelle les jeunes lisent la presse people, puis un court texte qui montre quel point les feuilletons tlviss peuvent inuencer les personnes et enn un extrait darticle qui met en avant lobsession de certains fans. On peut envisager de travailler cette page de diffrentes faons : dans sa globalit en abordant les documents les uns aprs les autres ou bien en en slectionnant un ou deux seulement. Les quatre questions peuvent servir de trame pour guider les lves.
14

Mythes et hros

 Le premier document permettra dans tous les cas de revoir les chiffres et les pourcentages ainsi que les comparatifs mais galement les quantitatifs (poco, mucho, bastante, algunos). Le deuxime document fera lobjet dune comprhension crite et on pourra faire relever et mmoriser certaines expressions telles que : inocul el virus, la vida se detiene, retenan el aliento Le troisime document sera loccasion de comparer les photos au texte et de leur faire utiliser la premire personne du singulier (yo fui a un concierto, en mi habitacin tengo). Enn, la question 4 sera loccasion de leur faire raconter en continu un fait divers.

5. Comprensin escrita
La imaginacin en caja?

p. 18

Ce texte de Silvia G. GUIRADO est un extrait du conte intitul El guardin de la imaginacin. Le narrateur est prcisment le gardien de la mmoire dans un monde o plus personne ne rve et o tout est devenu gris et triste jusquau jour o une petite lle va redonner le got de vivre tous en se mettant dessiner et suspendre ses dessins colors dans les arbres. Ce document est prsent sous forme dentranement lpreuve crite du baccalaurat avec une partie comprhension (Acrcate) et une partie expression (Comprueba). EL MALETN On peut envisager de donner la premire partie du travail faire la maison pour pouvoir aborder ensuite plus aisment les questions de lautre partie en classe. La dernire question pourra faire lobjet dun travail dexpression crite et une fois corrige le profeseur pourra faire jouer les meilleurs dialogues (EOI).

6. Expresin oral

p. 19

Cette page propose trois exercices dentranement loral, sous trois formes diffrentes : Dessin de El Perich Objetivo bachillerato (EOC) Acta (argumentar oralmente)

Lo que puede la imaginacin

Le dessin de El Perich, de son vrai nom : Jaume Perich Escala (1941-1995), crivain, dessinateur et humoriste catalan, montre deux enfants en train de jouer. Celui de droite a une voiture tlguide mais ne samuse gure alors que celui de gauche na quun simple balai mais simagine chevauchant un beau cheval comme dans un conte des mille et une nuits. Le questionnement propos va guider les lves en leur faisant dabord dcrire chacun des enfants avec leur bulle puis en les comparant. Ensuite ils devront sinterroger sur le titre (qui reprend les notions abordes dans le chapitre) et enn il leur faudra passer par la premire personne du singulier pour se comparer ces enfants. Objetivo bachillerato Lexercice donn dans Objetivo bachillerato consiste donner des pistes aux lves pour aborder lpreuve dexpression orale en continu qui leur sera faite au baccalaurat. Ici il sagira pour eux de mettre en relation les ides abordes tout au long du chapitre avec la notion de Mythes et hros.

Acta
Enn, lexercice Acta sera une autre occasion de les entraner la prise de parole en continu aprs un cours laps de temps de prparation. Ils auront besoin dutiliser les structures comparatives mais aussi les temps du pass et du prsent et peut-tre du futur.
Chapitre 1 La vida es sueo?

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Le professeur pourra avoir recours ces exercices de diffrentes faons : ils pourront tre abords en interactivit (en classe entire ou en groupe avec laide de lassistant de langue) ou bien servir dvaluation, dans ce cas les lves pourraient mme senregistrer (dans le cas o la classe aurait accs une salle multimdia).

7. Comprensin oral

p. 20

Avant dcouter lenregistrement on sattardera sur la photo qui reprsente un garde du corps (ou vigile). Celui-ci a un air srieux et porte une tenue dcontracte mais discrte ainsi que des lunettes de soleil. Enn on fera lire les questions aux lves et on sassurera de leur bonne comprhension. On pourra leur fournir la che dcoute qui se trouve dans le Maletn. EL MALETN

Le document audio : Agresin de un famoso

Script de lenregistrement Seguro que todos ustedes escucharon la historia de esta joven actriz llamada Sara Casanovas que protagonizaba Amar en tiempos revueltos y que estuvo a punto de ser asesinada en Madrid por un fan que se dice que lleg desde Alemania, supuestamente para jurarle amor eterno, no? Reagan [ya] fue vctima de un atentado preparado por una persona obsesionada, un tipo que quera a Jodie Foster y crea que matando a Reagan sera tan famoso que ella se jara en l. La obsesin enfermiza por personajes famosos puede tener consecuencias fatales. Con eso es de lo que hablamos hoy con Rendueles y Marlasca. En ese tiempo negro de cada martes. Bueno Cmo fue? Qu es lo que sabemos de esa chica, de Sara Casanovas y de lo que le ocurri el domingo pasado? Pues sabemos casi todo por las relaciones de ella y de los testigos y de la polica porque l, l no ha querido declarar. Hace un par de domingos, a la salida de la ltima funcin La noche de la iguana, la obra de Tenesse Williams, que representaba en Madrid, cuando un alemn, un tipo de 40 aos, que se llama Arndt Meyer, se dirigi a ella y le reproch, comenz a gritarla, dicindole que no haca caso a sus cartas de amor, la reprenda, cuando en plena discusin saca una ballesta, le apunt a la cara y dispar. Un empujn de un compaero de Sara evit que la echa llegase a su objetivo y que casi con total seguridad acabase con la vida de la actriz. Meyer fue detenido de inmediato, le inmovilizaron all los compaeros de Sara; lleg un coche patrulla
Radio Onda cero, 16/16/2009.

Il sagit dun fait divers datant du 8 juin 2009. Lactrice espagnole, Sara Casanovas (vedette du tllm guila roja) a t agresse par un fan qui ne supportait plus quelle ne rponde pas ces lettres damour. Il a essay de la tuer avec une arbalte mais les amis de lactrice se sont interposs temps. Il est recommand de procder par tapes avec des coutes morceles. On corrigera systmatiquement chaque tape avant de passer la suivante. Puis, dans un second temps, on pourra passer la partie Fontica.

8. Taller de comunicacin

p. 22 - 23

Activit 1 Presentar oralmente una pelcula (EOI) Lextrait propos est tir du lm cubain Lista de espera (2000) du ralisateur Juan Carlos Tabo. Dans
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Mythes et hros

ce lm, le ralisateur porte un regard moqueur mais bienveillant sur les dysfonctionnements de la socit cubaine. Dans la salle dattente dune gare routire les gens attendent car tous les bus qui passent sont complets ; la tombe de la nuit ils dcident de rester sur place en attendant les bus du lendemain. Un huis-clos se cre autour de ces personnages qui vont faire un rve commun et utopique : sentraider et crer une communaut idale jusquau moment o ils se rveillent tous au matin. Les deux personnages principaux: Emilio (Vladimir Cruz), un jeune ingnieur, et Jacqueline (Thami Alvario) une jeune femme qui est sur le point de se marier, vont se rencontrer et vivre une belle histoire damour en rve. Cet extrait a pour originalit dtre une scne muette . Cette activit se compose donc de deux parties. Tout dabord il sagira de visionner lextrait du lm et den raconter la scne puis dans un second temps, les lves seront amens crer le dialogue et le jouer. Activit 2 Escribir una carta (EE) Il sagit de rdiger une lettre en sadressant une personne admire. Plusieurs exemples ont proposs tels quun acteur, un sportif ou encore un homme politique an de laisser un grand choix llve qui y trouvera forcment un exemple le concernant. Lexercice propos page 15 tait galement une lettre rdiger ce qui signie que les lves auront dj vu certaines formulations propres la lettre. Les lves pourront rinvestir le lexique et les tournures grammaticales telles que: pasarse el tiempo, ser posible tudies tout au long du chapitre. Activit 3 Visitar una web (CE) Dans le cas o le professeur envisagerait de raliser cette activit en classe il faudra prvoir une salle quipe dordinateurs avec accs Internet ; sinon cette activit pourra tre ralise en travail maison si tous les lves ont accs ces outils depuis chez eux ou le CDI. Le professeur sassurera avant tout que les consignes ont t comprises de tous puis il donnera un temps dtermin (en fonction du niveau de la classe) pour la consultation du site choisi (une liste de sites est propose mais le professeur pourra en ajouter ou bien laisser les lves choisir avec son accord un autre site). Les lves devront alors rpondre la liste de questions jointe lactivit. Enn, le professeur aura pris soin dinformer les lves sur la suite donner ce travail : une synthse crite ou bien un expos oral qui pourra se faire sur lheure de cours suivante.

9. Bachillerato

p. 24 - 25

Cette double page qui clos le chapitre offre la possibilit aux lves de se confronter aux preuves du baccalaurat avec une preuve crite (CE + EE) et deux preuves orales (CO + EO). Toutes ces activits sont en lien direct avec la thmatique du chapitre et permettent ainsi de faire un bilan et une synthse sur un aspect de la notion Mythes et hros.

Prueba escrita Quin es Augusto? et Fantasa

Comme le prconisent les nouvelles modalits du baccalaurat, lpreuve crite sera value sur plusieurs documents (ici deux textes). Le texte principal Quin es Augusto? est extrait du roman Niebla de Miguel de Unamuno (1907) qui raconte lhistoire de Augusto Prez qui aprs avoir souffert un revers amoureux dcide de se suicider mais avant se rend Salamanque pour y rencontrer lauteur Unamuno. Cet extrait relate cette rencontre et la conversation au cours de laquelle lcrivain rvle Augusto quil nest quun personnage de ction. Le texte intitul Fantasa, tir de larticle El poder de la fantasa de Victor Montoya (2011) offre une dnition et une rexion sur la ncessit davoir recours limagination.
Chapitre 1 La vida es sueo?

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Lpreuve compte deux parties : Comprhension crite (qui ici porte exclusivement sur le premier texte) avec deux questions en franais et auxquelles il faudra que llve rponde en franais car ces questions portent davantage sur limplicite du texte. Puis une partie Expression crite avec une premire question dimagination portant sur le premier texte et une deuxime question o llve est amen comparer les deux textes pour tablir une relation entre eux. EL MALETN

Pruebas orales Mi retrato chino

Script de lenregistrement Pues si fuera un animal, sera un gato porque me gusta mucho el carcter de los gatos, se pasan el da durmiendo, los acarician, o sea que me corresponde totalmente. Si pudiera elegir un color supongo que sera el azul porque siempre me ha gustado, desde siempre ha sido mi color favorito. Una cosa, a ver, si fuera una cosa pues no s, lo ms seguro es que sera un plato; un plato porque me gusta mucho comer y me imagino comiendo todo el da. Y un pas, a ver, si pudiera viajar a un pas ahora mismo, pues me ira a Italia, sencillamente porque las italianas son super guapas. Si ahora mismo tuviera que cambiar de da, volvera a domingo porque as me podra pasar el da durmiendo y no estara aqu trabajando. Y si fuera una prenda, pues sera un baador sencillamente porque me encanta ir a la playa y el baador me parece imprescindible.
www.audiolingua.eu

Aprs avoir not le titre au tableau il faudra faire couter trois fois lenregistrement avec une minute dintervalle entre chaque coute. Les lves devront alors prendre des notes pendant les coutes. Ensuite, ils disposeront de 10 minutes pour rendre compte en franais de ce quils ont compris de lenregistrement. Cet enregistrement donne le portrait chinois dun jeune homme. Le portrait chinois a pour principe de dceler certains aspects de la personnalit ou didentier des gots ou des prfrences au travers dun questionnaire entirement bas sur lidentication des objets, des lments ou des personnes. Expresin oral Lexercice propos consiste faire faire une synthse llve sur le chapitre qui vient dtre tudi en lincitant le mettre en relation avec une des notions du programme : Mythes et hros. Comme il sagit dun exercice dentranement, une liste de pistes est fournie pour aider llve sorganiser et trouver des ides. Cet exercice doit normalement se faire en temps limit (10 minutes de prparation puis 5 minutes pendant lesquelles llve prend la parole en continu et enn 5 minutes dinteraction avec le professeur. Encore une fois, dans le cadre dun entranement et selon le niveau de la classe, le professeur pourra choisir de laisser plus de temps aux lves et mme de les laisser consulter leur livre et/ou cahier pendant la prparation.

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Mythes et hros

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 10 - 11

1 Describe cada foto. En la foto de la izquierda, vemos a un nio jugando a los piratas. Lo interesante de la foto es que el nio ha tenido recurso a su imaginacin para recrear el contexto y ambiente de su juego. As vemos que ha utilizado una caja de cartn en la que ha pintado las olas del mar y que le sirve de barco. Con unos bastones y lo que parece ser un plstico, se ha confeccionado una vela. Lleva un pauelo rojo en la cabeza y est mirando a lo lejos con un catalejo en el que aparece precisamente la seal caracterstica de los piratas : una calavera con dos huesos cruzados debajo. Lo interesante es ver que este nio est en su casa (vemos un sof y una puerta) pero su imaginacin le permite evadirse. La segunda foto representa a la actriz Penlope Cruz en el primer plano. Aparece rodeada de personas que le piden un autgrafo y la fotografan. Posa sonriendo y notamos que lleva un vestido de esta. Asistir al estreno de una pelcula o un festival de cine. Podemos imaginar que sus seguidores la han estado esperando mucho tiempo para verla de cerca, intercambiar unas palabras con ella, obtener su rma o simplemente una foto. Todos se amontonan y se empujan para verla mejor. 2 Cmo explicas la presencia de tantos fans para aclamar a un famoso? Los fans son personas que admiran a un famoso (actor, cantante, deportista) y que a menudo estn dispuestos a seguirlo por todas partes procurando verle cuando aparece en un lugar, intentando hablarle, obtener un autgrafo, una foto Para esas pesonas, los famosos a los que admiran son como modelos, dolos o a veces incluso como dioses. Por lo tanto se sienten atrados por ellos. En algunos casos, como por ejemplo aqu con Penlope Cruz, vemos que hay muchos hombres en la foto lo que puede indicar que adems de reconcocer su talento como actriz tambin estn enamorados de ella. 3 Los nios suelen recurrir a su imaginacin en sus juegos porque les permite olvidar lo que les rodea para poder entrar plenamente en su universo. 4 Elige una de las tres citas y comntala respecto a estas ilustraciones. La primera cita se podra aplicar sobre todo a la primera foto ya que el nio adems de soar (despierto) procura vivir su sueo recreando un mundo de piratas para poder jugar ms a gusto. En el caso de la segunda foto, esta cita se puede aplicar tanto a la actriz de la foto como a sus fans. En cuanto a la actriz, ella estar viviendo su sueo al haberse convertido en una persona famosa y admirada (lo que suele ser el sueo de muchas personas) ; y si nos detenemos en los fans pues al desplazarse para recoger una foto o un autgrafo de su dolo tambin estn viviendo su sueo : el de acercarse a un famoso. La segunda cita pone de realce la importancia de los sueos que en este caso son proyectos, ambicin, anhelos y parece mostrar la necesidad de cumplir sus sueos para no tener que lamentar nada al nal de nuestra vida. La vida resulta ms intensa e interesante si imaginamos lo que podemos hacer e intentamos cumplirlo. En estas fotos, el nio se sentir ms feliz hacindose pasar por un pirata porque tendr un carcter aventurero. Y en el caso de la segunda foto, los fans pueden soar a travs del xito de Penlope Cruz. La tercera cita resulta ser mucho ms ambigua. El poeta Antonio Machado insiste sobre lo bueno que puede ser soar pero tambin aade que lo mejor es despertar como si fuese una advertencia. No hay que vivir tampoco siempre en los sueos sino que hay que volver a la realidad porque puede ser peligroso. El nio no puede pasarse la vida hacindose pasar por un pirata porque los piratas ya no existen y la realidad es otra. En cuanto a los fans, tienen que entender que esta actriz es una persona a la que no pueden acosar siempre ; su sonrisa y su amabilidad son slo una parte de su trabajo.

Chapitre 1 La vida es sueo?

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5 Tienen los mismos sueos los nios y los adultos? Para contestar a esta pregunta, es necesario matizar. En general los nios, que carecen de experiencia en la vida, tienen mucha ms imaginacin que los adultos quienes saben que todos los sueos no se pueden cumplir. Sin embargo, en algunos casos, los adultos tambin pueden vivir en un mundo onrico pero a menudo suelen ser personas con problemas sicolgicos.

Fiche numro

S  eguidores conectados, p. 11

1 Por qu se habla de Rafael Nadal? Se habla de Rafael Nadal porque inaugur su cuenta de Twitter. 2 Apunta el nmero de seguidores desde el principio y ahora. Desde el principio tuvo 50 000 seguidores y ahora ya cuenta con 170 000 seguidores. 3 Explica lo que es un twitt . Un twitt es un mensaje muy breve (de 140 caracteres como mximo) que se manda por sms. Proviene de la palabra inglesa tweet que signica trino. 4 Tena xito Rafael Nadal con su cuenta facebook? Por qu? Tena mucho xito ya que contaba con 8 millones de seguidores en su cuenta facebook. Se puede explicar por su xito en las pistas de tenis donde ha logrado ganar muchos torneos (es uno de los mejores tenistas del mundo) y tambin se explica por su simpata y su fsico que atraen a muchas jvenes. 5 Los ms famosos en twitter son Lady Gaga, Justin Bieber y Barack Obama con 12 millones de seguidores para la primera y 11 millones para el joven cantante.

Fiche numro
La foto Comprender

Qu inslito!, p. 12 - 13

1 El documento es una foto de Dark Vador leyendo un peridico en una calle de Lima. 2 En el primer plano vemos a una persona disfrazada sentada en un banco mientras que detrs vemos a unos transentes que la estn mirando. 3 Explica de qu est disfrazada esta persona. Esta persona est disfrazada de Dark Vador quien es un personaje de la pelcula Star Wars. Va todo de negro : lleva botas, una capa, un casco, guantes y una espada lser. 4 Qu est haciendo? Est leyendo un peridico como si fuera una situacin normal. 5 Describe la expresin de los transentes. El hombre de la derecha est esbozando una sonrisa mientras que el hombre del centro mira si alguien se ha percatado de esta escena y el de la izquierda tambin est sonriendo. Esta situacin les parece ms bien divertida por ser inslita. En cuanto a la mujer que pasa con un nio dormido en brazos, se le ve un rostro muy serio. A ella no le parecer graciosa la escena. Pensar que es ridculo.

Para expresarse

6 Explica de dnde nace lo inslito de esta escena. Lo inslito de la escena viene del desfase entre los transentes que visten normalmente mientras que la persona del primer plano est disfrazada (no parece ser un da de carnaval). Adems, esa persona
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Mythes et hros

disfrazada ha adoptado una postura muy natural : est sentada en un banco y leyendo un peridico como si todo fuese normal. 7 Esta persona se habr disfrazado as porque le permite llamar la atencin, identicarse con su hroe 8 Es posible que la gente sonra porque es divertido e inesperado o tambin es posible que la gente le vea como un exntrico porque no es habitual llevar un disfraz por la calle.

Fiche numro

D  oble ocial en Espaa, p. 13

1 De qu origen es Francisco? Justifica tu respuesta. Francisco es de origen valenciano como lo vemos con la expresin ms valenciano no puede ser. 2 En qu circunstancias empez a imitar a Michael jackson? Empez a imitar a Michael Jackson cuando tena 13 aos y le propusieron imitarle para el espectculo de n de curso. 3 Explica lo que significa la palabra hobby en relacin con Francisco. Para Francisco un hobby es una acin. Es lo que le gusta hacer en su tiempo libre. 4 Un doble ocial es una persona que se parece mucho a un famoso y que es reconocida como su doble porque se viste, se peina, acta como el famoso. 5 Su msica tiene mucho xito. Cmo lo explicas? El xito se explica porque Michael Jackson era un cantante famossimo y su muerte inesperada provoc mucha emocin. Sus fans quieren seguir soando vindolo (aunque sea su doble) en el escenario.

Fiche numro
La foto

E  l ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, p. 14

1 Qu representa esta ilustracin? Esta ilustracin representa a Don Quijote a caballo al lado de su escudero Sancho Panza montado sobre una burra. 2 Qu sabes de esos personajes? Son los protagonistas de una famosa novela de Cervantes. Don Quijote era un caballero al que le gustaba mucho leer novelas de caballera y pensaba que lo que lea era real.

El texto Comprender

A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. tait oisif : estaba ocioso L. 4-5 b. livres de chevalerie : libros de caballleras L. 6-7 c. perdre la tte : perder el juicio L. 12 d. enchantements : encantamientos L. 13 e. ds : desafos L. 14 f. Un sinnimo de verdad : cierta L. 17 g. chevalier errant : caballero andante L. 22
Chapitre 1 La vida es sueo?

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A lo largo del texto 1 Dnde viva aquel hidalgo? Viva en un lugar de La Mancha. No se precisa dnde. 2 Define lo que era un hidalgo con la ayuda del texto. Un hidalgo era una persona que se dedicaba al ejercicio de la caza y a administrar su hacienda. Era una persona ociosa. 3 Lo que indica que a Don Quijote le gustaba mucho leer es que lea libros de caballeras con acin y gusto ; adems lea toda la noche y todo el da. 4 Qu efecto produjeron tantas lecturas? Resulta que se le sec el cerebro y vino a perder el juicio, o sea que se volvi loco. 5 Don Quijote crea que todo lo que lea era verdad. Por ejemplo crea que los encantamientos existan realmente. 6 Finalmente, Qu decidi hacer? Finalmente, decidi volverse caballero andante.

Para expresarse
7 Don Quijote se pasaba el tiempo leyendo libros de caballeras en vez de cazar o administrar sus bienes. 8 Explica cul era el contenido de aquellos libros de caballeras. Aquellos libros de caballeras contaban las hazaas de los caballeros con historias de encantamientos, pendencias, batallas, desafos, etc 9 Don Quijote soaba con volverse un caballero andante. 10  Algunas expresiones del texto dan a entender que es un texto humorstico como se le sec el cerebro en las lneas 11 y 12 o el ms extrao pensamiento que jams dio loco en el mundo en las lneas 19 y 20.

Fiche numro

L  etras para fantasear, p. 15

1 Describe esta foto teniendo en cuenta a los nios y luego la pizarra. Esta foto representa a dos nios sentados en una silla. Ambos estn leyendo un libro y parecen muy atentos. Detrs de ellos hay una pizarra en la que se ha dibujado dos globos como si cada uno saliera de la cabeza de uno de los nios. En el globo de la derecha vemos el dibujo de una mujer con el pelo largo, lleva pendientes y sonre ; en el globo, de la izquierda, se ve un coche con las luces encendidas. Esos globos reprsentan lo que los nios estn imaginndose a partir de su lectura. 2 Los nios ponen cara de concentracin porque estn metidos en su historia y se olvidan de lo que les rodea. 3 Cul ser el propsito del fotgrafo? El fotgrafo habr querido mostrar que cuando un nio est leyendo se vale de su imaginacin para representarse lo que lee. 4 Da tu opinin sobre el ttulo que se le puso a esta foto. En este ttulo se mencionan por una parte las letras que aluden a las palabras que forman historias en los libros y por otra parte al acto de fantasear o sea de imaginar, de recrear lo que estamos leyendo. Este ttulo le conviene perfectamente a lo que representa la foto.

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Mythes et hros

Fiche numro

Locos por ellos!, p. 16 - 17

1 Explica en unas plabras en qu consiste el estudio y comenta sus resultados. Este cuadro nos proporciona informacin sobre la frecuencia con la que los jvenes leen revistas del corazn. La encuesta se realiz con jvenes de entre 15 y 24 aos y les preguntaron con qu frecuencia lean ese tipo de prensa. Cualquiera que sea su edad, nos percatamos de que la mayora de los jvenes son acionados a leer con bastante o mucha frecuencia esa prensa. Las cifras ms bajas son en todos los casos las de los que no la leen nunca o con poca frecuencia. Por lo tanto notamos que a los jvenes les gusta mucho la prensa del corazn porque relata la vida de los famosos. 2 Te gustan las series televisivas? Qu opinas de las reacciones de ciertos televidentes? Me gustan las series televisivas porque son historias con muchos golpes de efecto y en las que suelen aparecer personajes buenos y malos. As nos podemos identicar fcilmente con el bueno y engancharnos hasta saber cmo va a terminar la historia. Pero tambin puede resultar aburrido y repetitivo adems de presentar situaciones a veces inverosmiles o caricaturales. En el fragmento de artculo propuesto, nos damos cuenta de que algunas personas no distinguen la realidad y la ccin. Llegan a pensar que lo que pasa en una serie televisiva es real lo que resulta preocupante. 3 Describe las dos fotos. En la primera foto vemos a unos jvenes que estn detrs de una barrera y que estn todos con el brazo levantado hacia algo o alguien a la vez que sonren y gritan. Se tratar seguramente de un concierto en el que los espectadores se mueren por tocar y ver a su dolo. En la segunda foto una joven est tumbada sobre su cama y est al telfono. Tiene adems un ordenador prtatil a su lado. Detrs de ella, en las paredes de lo que ser su habitacin, distinguimos una serie de psteres de cantantes. Los jvenes suelen pegar en las paredes de su habitacin las fotos de sus dolos para poder verlos a menudo e inspirarse en ellos. 4 Relata el caso de otros famosos acosados por fans. Casi todos los famosos han sido, son o sern acosados por fans. Es el caso por ejemplo de la cantante Bjrk (uno de sus fans, celoso al descubrir que ella sala con uno de sus msicos, le mand un paquete con cido sulfrico destinado a quemarle la cara); tambin se puede mencionar el caso de la cantante Mylne farmer, cuando uno de sus fans decidi ir a su casa de discos y mat de un disparo a la secretaria que le dijo que la cantante no estaba.

Fiche numro

E  xpresin oral, p. 19

Lo que puede la imaginacin 1 Describe a cada nio con su globo correspondiente. El nio de la derecha est jugando con su coche teledirigido y eso es lo que sale representado en su globo mientras que el nio de la izquierda est jugando con una escoba y en su globo aprece como si estuviera cabalgando sobre un corcel como un prncipe de las mil y una noches. 2 Compara a los dos nios: juegos, expresiones El nio de la derecha parece triste y decepcionado por su juguete mientras que al nio de la izquierda se le ve feliz y entusiasmado. El primero no tiene imaginacin y se da cuenta de que su coche es slo un juguete de plstico ; al contrario el otro recurre a su imaginacin para verse como un prncipe azul con un bonito caballo y por lo tanto se lo pasa mejor.

Chapitre 1 La vida es sueo?

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3 Fjate en el ttulo. Qu reflexiones te inspira? El ttulo da a entender que con imaginacin podemos hacer mucho ms que sin ella. Su poder es muy fuerte. 4 Con cul de los nios te identificaras? Por qu? Lo ideal sera identicarse con el nio de la izquierda que se lo pasa mucho mejor que el otro. Si somos una persona que recurre a su imaginacin, podemos en algunos casos ser ms felices porque puede ser una forma de optimismo. Sin embargo a algunas personas les cuesta fantasear y proyectarse en algo ms positivo de lo que estn haciendo.

Objetivo bachillerato
Practicando se aprende Explica qu relacin puedes establecer entre este documento y la nocin Mitos y hroes. A travs del poder de la imaginacin, nos podemos evadir de nuestra vida cotidiana sobre todo si sta parece aburrida o montona. Es bueno tener un proyecto, un sueo porque nos empuja a actuar para realizarlo. Sin embargo puede ser peligroso recurrir demasiado a su imaginacin porque se corre el riesgo de perder de vista la realidad y terminar pensando que lo que es un sueo es la realidad. As es como algunas personas que se identican con su hroe o su dolo pueden llegar a perder el juicio. Los nios tienen en general una gran facultad para soar y recrearse mundos para sus juegos.

Acta
Argumentar oralmente Hoy da cualquier nio tiene un montn de juguetes respecto a antes. Sin embargo, te atreveras a decir que se lo pasan mejor que antes? Hoy da con la subida del poder de adquisicin y la inuencia de la sociedad de consumo, cualquier nio puede tener muchos juguetes de todos los precios. Por lo tanto est claro que se lo pasa bien pero el peligro radica en que los nios de hoy, a pesar de tantos juguetes suelen decir que se aburren y no juegan mucho tiempo con un mismo juego. Se cansan rpidamente. Antes, los nios no tenan tantos juguetes (porque no haba tantos y porque las familias no podan comprarlos). Entonces solan jugar a menudo con los otros (no eran juegos tan individualistas) y a falta de juguete, recurran a su imaginacin. Tanto los nios de antes como los de hoy se lo pasan muy bien con tal de que usen su imaginacin.

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Mythes et hros

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 1 La vida es sueo? r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 11 Doble ocial en Espaa, p. 13

EL MALETN

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les nuances et limplicite dune citation. comprendre ce quest un sosie ofciel . comprendre comment on peut devenir un sosie . comprendre pourquoi ce type de spectacle remporte tant de succs. comprendre qui tait Don Quichotte. trouver les lments qui dnissent un hidalgo. faire le lien entre les lectures et la folie de Don Quichotte. comprendre ce que contenaient les livres de chevalerie. comprendre la problmatique pose par un article.

Niveau B1 B1 B1 B2 B1 B1 B2 B1 B1

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, p. 14

Paseo plural, Un mundo de telenovelas, p. 16 Paseo plural, Fans obsesivos, p. 17 Comprensin escrita, La imaginacin en caja?, p. 18 Taller n 3, Visitar una web, p. 22 Bachillerato, Prueba escrita, p. 24

comprendre en quoi consiste le harclement de fans. identier les personnages et ce quils font. comprendre le rle de la petite lle. extraire et comprendre les informations donnes sur un site. reprer des arguments pour toffer mon expos. comprendre le lien entre les deux protagonistes. comprendre la problmatique pose par le texte. comparer les deux textes.

B1

A2 B1 A2/B1 B1/B2 B1 B2 B2

Chapitre 1 La vida es sueo?

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2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 13

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer mon opinion en nuanant ma pense. proposer des exemples pour illustrer ma pense. formuler des mises en garde et des conseils. donner mon opinion en apportant des exemples dans mon argumentation. rdiger une lettre en respectant la forme. exprimer mon point de vue en le nuanant. crire un dialogue partir des lments trouvs dans le texte. imaginer les arguments des deux personnages. crire une lettre en exprimant mes sentiments pour quelquun. expliquer les raisons de mon admiration. imaginer la suite de lentretien en respectant les pronoms sujets. comparer les deux textes.

Niveau B1 B1 B2 B1 B1 B2 B1 B2 B1 B1 B1/B2 B2

Objetivo bachillerato, p. 15

Acta, Redactar una carta, p. 15 Comprensin escrita, La imaginacin en caja?, p. 18 Taller n 2, Escribir una carta, p. 22 Bachillerato, Prueba escrita, p. 24-25

3. Comprhension de loral
Documents et activits Seguidores conectados, p. 11

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre pourquoi on parle de Rafael Nadal. comprendre les chiffres donns. comprendre pourquoi on mentionne trois autres clbrits. reprer des noms et des informations. comprendre le droulement de laction. comprendre les informations donnes et en faire la synthse.

Niveau B1 B1 B1 B1/B2 B2

Comprensin oral, Agresin de un famoso, p. 20 Bachillerato, Pruebas orales, p. 25

B1

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Mythes et hros

4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 10-11

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire des photos en mettant des hypothses et en imaginant le contexte. mettre en relation deux documents iconographiques. justier et nuancer ma pense. expliquer le titre du chapitre. relier les citations aux photos. dcrire de faon ordonne la photo. expliquer ce qui est insolite sur cette photo. commenter les ractions des passants. expliquer ce quest un jeu de rle et comment on y joue. me montrer convaincant. dcrire une photo en organisant mes ides. donner mon avis sur le titre. interprter et expliquer les rsultats dun sondage. dcire des photos en les reliant au thme trait dans le chapitre. raconter les dboires de certaines clbrits. dcrire et comparer les deux parties du dessin. expliquer le titre en donnant mon opinion. mexprimer la premire personne du singulier. tablir une relation entre un document iconographique et une notion. donner des arguments et me justier. donner mon point de vue en argumentant. faire la synthse des lments abords dans le chapitre. mettre en relation le chapitre tudi avec une notion du programme. proposer des arguments et des exemples.

Niveau A2/B1 B1 B1 B1 B1/B2 A2/B1 B1/B2 B1 B1 B1 B1 B1/B2 B2 B1 B1/B2 A2/B1 B1/B2 B1 B1/B2 B2 B1/B2

Citations, p. 11 Qu inslito !, p. 12

Acta, Convencer, p. 13 Letras para fantasear, p. 15 Paseo plural, Locos por ellos!, p. 16-17

Expresin oral, Lo que puede la imaginacin, p. 19

Objetivo bachillerato, Practicando se aprende, p. 19 Acta, Argumentar oralmente, p. 13 Bachillerato, Pruebas orales, p. 25

B2 B2 B1

Chapitre 1 La vida es sueo?

27

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Photographies et citations, p. 10-11 Qu inslito !, p. 12 Acta, p. 13 Doble ocial en Espaa, p. 13 Letras para fantasear, p. 15

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire changer des points de vue. exprimer mon accord / mon dsaccord. changer des avis sur lidentication un personnage ctif. convaincre et poser des questions. changer des informations sur les sosies. partager mes impressions sur la lecture. exprimer mon accord / mon dsaccord. changer mes arguments sur les sries tlvises. dbattre sur la pertinence de telle ou telle lecture. changer des informations. changer des points de vue. donner des arguments pour exprimer mon accord ou mon dsaccord. prendre part un dialogue en exprimant mes sentiments.

Niveau A2/B1 A2/B1 B1 B1 A2/B1

B1 B1 B1 B1/B2 B1 B1 B1/B2 B1/B2

Paseo plural, Locos por ellos!, p. 1-17

Expresin oral, Acta, p. 19 Taller n 1, Presentar oralmente una pelcula, p. 22 Bachillerato, Pruebas orales, p. 25

ragir aux questions poses et changer avec le professeur.

B2

28

Mythes et hros

Mundo nal?

Dans ce chapitre, situ en dbut de manuel, revient la question fondamentale de lmergence et de la nalit de toute chose dans la culture hispanique. Il aborde plus prcisment les rcits et ralisations artistiques quelle a pu inspirer, en revenant sur quelques grands mythes fondateurs de la cration et de la n du monde. Il sagira galement de voir comment, face aux croyances, aux superstitions, aux mystres du sens de lhistoire et aux prophties annonant sa perte, lhomme, la fois fascin et insoumis, pense les moyens de matriser son destin et sa propre n.

1. Double page douverture

p. 26 - 27

Cette double douverture pose de faon trs directe deux versants de la question aborde dans ce chapitre. Dune part, la fresque de Diego de Rivera illustrant le fameux livre du Popol Vuh, avec ses couleurs vives et chaudes, ses courbes dynamiques entranant tous les lments et les tres de la cration. Dautre part, les restes sombres dun monde ananti, dont les ruines encore fumantes sont englouties lentement dans locan. Lorganisation claire du dessin de Diego de Rivera, qui distingue quatre grandes scnes (les animaux marins, les animaux terrestres, le monde vgtal et le monde minral) entoures par deux dragons symbolisant respectivement le feu et leau, permettra aux lves, mme sils ne connaissent pas encore le Popol Vuh de comprendre quils sont en prsence dune reprsentation de la cration du monde. Lhomme, au centre de la fresque, reprsent de diffrentes couleurs et accompagn de la femme, enjoint les lves envisager ds le dbut de ce chapitre la place de lhomme au cur de cette problmatique : comment et pourquoi le monde a-t-il t cr, comment sachvera-t-il ? En effet, la reprsentation en contraste dun monde soumis au chaos, que lon devine avoir t moderne, urbanis, avec ses hauts dices et ses rues bien dessines, en train de sombrer irrmdiablement dans locan imperturbable fera merger les questions suivantes : Y a-t-il un seul monde ? Un seul commencement ? Une seule n ? Doit-on en avoir compris lorigine et le sens pour pouvoir en matriser la n ?

On pourra envisager plusieurs faons dactiver le vocabulaire ncessaire pour aborder de faon globale la thmatique du chapitre : Proposer par exemple un lve de venir au tableau pour faire deviner ses camarades le mot mundo sans bien sr avoir le droit de le prononcer. Pour tenter de se faire comprendre, llve devra utiliser plusieurs synonymes ou mots cls en lien avec lide au cur du chapitre. Pour complter ce travail prparatoire, on pourra imaginer que le jeu ne se limite pas cette premire phase uniquement, mais se prolongerait de la mme faon, en faisant venir dautres lves au tableau qui, leur tour, devront faire deviner plusieurs mots fondamentaux pour la suite : el ser humano, los animales, el caos, la creacin, Dios, una leyenda, la vida, la muerte, el diluvio etc. On veillera en outre adapter la complexit lexicale ou conceptuelle du mot llve qui sera en charge de le faire deviner. la n du jeu, on pourra rcrire tous les mots qui ont t devins et essayer de trouver le lien entre eux. Les lves seront ainsi amens eux-mmes formuler la problmatique du chapitre quils vont aborder. Demander aux lves, par groupe de deux en dbut de sance, ou pralablement en travail individuel la maison, dcrire eux-mmes la dnition du mot mundo et/ou dautres mots en lien avec
Chapitre 2 Mundo nal?

A Lapproche de la thmatique

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la thmatique. En confrontant les diffrentes dnitions on pourra mobiliser le lexique dont ils auront besoin et aborder l encore le lien entre elles, c'est--dire, la problmatique du chapitre.

El mito de la creacin de la Tierra recogido en el Popol Vuh

El mito de la creacin de la Tierra est recogido en el Popol Vuh, o Libro del consejo, que es uno de los pocos libros que sobrevivi a la invasin de los espaoles en Amrica. Es un libro annimo que recopila varias leyendas de esta civilizacin entre las que se encuentran la creacin del primer hombre y las historias de los dioses gemelos, adems de las leyendas sobre el origen de la Tierra. Este es el texto que podemos encontrar en el Popol Vuh en el que se cuenta cmo los dioses crearon el mundo: sta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil, callado, y vaca la extensin del cielo. sta es la primera relacin, el primer discurso. No haba todava un hombre, ni un animal, pjaros, peces, cangrejos, rboles, piedras, cuevas, barrancas, hierbas ni bosques: slo el cielo exista. No se manifestaba la faz de la tierra. Slo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensin. No haba nada junto, que hiciera ruido, ni cosa alguna que se moviera, ni se agitara, ni hiciera ruido en el cielo. No haba nada que estuviera en pie; slo el agua en reposo, el mar apacible, solo y tranquilo. No haba nada dotado de existencia. Solamente haba inmovilidad y silencio en la oscuridad, en la noche. Slo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz, los Progenitores, estaban en el agua rodeados de claridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules. Lleg aqu entonces la palabra, vinieron juntos Tepeu y Gugumatz, en la oscuridad, en la noche, y hablaron entre s Tepeu y Gugumatz. Hablaron, pues, consultando entre s y meditando; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera deba aparecer el hombre. Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la claridad en accin del hombre. Se dispuso as en las tinieblas y en la noche por el Corazn del Cielo, que se llama Huracn. El primero se llama Caculh Huracn. El segundo es Chipi-Caculh. El tercero es Raxa-Caculh. Y estos tres son el Corazn del Cielo. Entonces vinieron juntos Tepeu y Gugumatz; entonces conferenciaron sobre la vida y la claridad, cmo se har para que aclare y amanezca, quin ser el que produzca el alimento y el sustento. Hgase as! Que se llene el vaco! Que esta agua se retire y desocupe el espacio, que surja la tierra y que se arme! As dijeron. Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra! No habr gloria ni grandeza en nuestra creacin y formacin hasta que exista la criatura humana, el hombre formado. As dijeron. Luego la tierra fue creada por ellos. As fue en verdad como se hizo la creacin de la tierra: Tierra!, dijeron, y al instante fue hecha. Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creacin, cuando surgieron del agua las montaas; y al instante crecieron las montaas. Solamente por un prodigio, slo por arte mgica se realiz la formacin de las montaas y los valles; y al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la supercie. Y as se llen de alegra Gugumatz, diciendo: Buena ha sido tu venida, Corazn del Cielo; t, Huracn, y t, Chpi-Caculh, Raxa-Caculh! Nuestra obra, nuestra creacin ser terminada, contestaron. Primero se formaron la tierra, las montaas y los valles; se dividieron las corrientes de agua, los arroyos se fueron corriendo libremente entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas montaas. As fue la creacin de la tierra, cuando fue formada por el Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra, que as son llamados los que primero la fecundaron, cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumergida dentro del agua. De esta manera se perfeccion la obra, cuando la ejecutaron despus de pensar y meditar sobre su feliz terminacin. Luego hicieron a los animales pequeos del monte, los guardianes de todos los bosques, los genios de la montaa, los venados, los pjaros, leones, tigres, serpientes, culebras, cantiles (vboras), guardianes de los bejucos. Y dijeron los Progenitores: Slo silencio e inmovilidad habr bajo los rboles y los bejucos? /
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Mythes et hros

/ Conviene que en lo sucesivo haya quien los guarde. As dijeron cuando meditaron y hablaron enseguida. Al punto fueron creados los venados y las aves. En seguida les repartieron sus moradas los venados y a las aves: T, venado, dormirs en la vega de los ros y en los barrancos. Aqu estars entre la maleza, entre las hierbas; en el bosque os multiplicaris, en cuatro pies andaris y os tendris. Y as como se dijo, as se hizo. Luego designaron tambin su morada a los pjaros pequeos y a las aves mayores: Vosotros, pjaros, habitaris sobre los rboles y los bejucos, all haris vuestros nidos, all os multiplicaris, all os sacudiris en las ramas de los rboles y de los bejucos. As les fue dicho a los venados y a los pjaros para que hicieran lo que deban hacer, y todos tomaron sus habitaciones y sus nidos. De esta manera los Progenitores les dieron sus habitaciones a los animales de la tierra. Y estando terminada la creacin de todos los cuadrpedos y las aves, les fue dicho a los cuadrpedos y pjaros por el Creador y Formador y los Progenitores: Hablad, gritad, gorjead, llamad, hablad cada uno segn vuestra especie, segn la variedad de cada uno. As les fue dicho a los venados, los pjaros, leones, tigres y serpientes. Decid, pues, nuestros nombres, alabadnos a nosotros, vuestra madre, vuestro padre. Invocad, pues, a Huracn, Chipi-Caculh, Raxa-Caculh, el Corazn del Cielo, el Corazn de la Tierra el Creador, el Formador, los Progenitores; hablad, nvocadnos, adoradnos!, les dijeron. Pero no se pudo conseguir que hablaran como los hombres; slo chillaban, cacareaban y graznaban; no se manifest la forma de su lenguaje, y cada uno gritaba de manera diferente. Cuando el Creador y el Formador vieron que no era posible que hablaran, se dijeron entre s: No ha sido posible que ellos digan nuestro nombre, el de nosotros, sus creadores y formadores. Esto no est bien, dijeron entre s los Progenitores. Entonces se les dijo: Seris cambiados porque no se ha conseguido que hablis. Hemos cambiado de parecer: vuestro alimento, vuestra pastura, vuestra habitacin y vuestros nidos los tendris, sern los barrancos y los bosques, porque no se ha podido lograr que nos adoris ni nos invoquis. Todava hay quienes nos adoren, haremos otros seres que sean obedientes. Vosotros, aceptad vuestro destino: vuestras carnes sern trituradas. As ser. sta ser vuestra suerte. As dijeron cuando hicieron saber su voluntad a los animales pequeos y grandes que hay sobre la faz de la tierra. As, pues, hubo que hacer una nueva tentativa de crear y formar al hombre por el Creador, el Formador y los Progenitores. A probar otra vez! Ya se acercan el amanecer y la aurora; hagamos al que nos sustentar y alimentar! Cmo haremos para ser invocados para ser recordados sobre la tierra? Ya hemos probado con nuestras primeras obras, nuestras primeras criaturas; pero no se pudo lograr que fusemos alabados y venerados por ellos. Probemos ahora a hacer unos seres obedientes, respetuosos, que nos sustenten y alimenten. De este modo hicieron a los seres humanos que existen en la tierra.

B Le document audio :El Popol Vuh, mito de la creacin maya quiche

Script de lenregistrement Todo estaba en suspenso, en silencio, todo inmvil, callado. Los dioses Gucumatz y Huracn, se juntaron a crear el mundo. Que el agua se retire, y que surja la tierra! Dijeron. Luego, hicieron a los animales grandes y pequeos.T, venado, dormirs a la orilla de los ros, en los barrancos y en el bosque, andars a cuatro patas. Ustedes pjaros, hagan sus nidos en los rboles y multiplquense. Animales y pjaros griten y hablen cada uno segn su especie. No pueden decir nuestros nombres. Como castigo, de ahora en adelante, se matarn y comern entre ustedes. Hagamos unos seres obedientes y respetuosos que nos alimenten, hagamos hombres de barro. /

Chapitre 2 Mundo nal?

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/ Cuando vieron que estos hombres no estaban bien, los creadores deshicieron su obra. Entonces Gucumatz dijo: Hagamos ahora unos hombres de madera. Estos hombres aprendieron a hablar y poblaron la tierra. Tuvieron hijas e hijos pero no tenan alma ni entendimiento, y no se acordaban de sus creadores. Entonces Huracn dijo: Estos hombres tampoco nos obedecen. Enviar un diluvio que les destruir. As, los hombres de madera fueron destruidos y sus hijos se convirtieron en monos. Cuando faltaba poco para que saliera el sol, los animales llevaron mazorcas amarillas y blancas a los dioses. Con este alimento hicieron la carne y la sangre de los hombres. Hicieron cuatro hombres que hablaron, vieron, oyeron y caminaron. Eran hombres buenos, hermosos y muy inteligentes, vean y entendan todo, lo grande y lo pequeo. Pero a los creadores, esto no les pareci bien. Son demasiado inteligentes, parecen dioses. Entonces, Huracn les nubl la vista y slo pudieron ver lo que estaba cerca.
Historia basada en el Popol Vuh, texto mitolgico maya redactado en quich en la poca colonial. Trata del origen del mundo y ms precisamente del pueblo quich, una de las numerosas etnias mayas.

La che dcoute du document El Popol Vuh se trouve, avec son corrig, sur le cdrom classe El Maletn. Elle est imprimable et photocopiable pour tre utilise par les lves. EL MALETN Ce document peut tre exploit dans le cadre dune stricte comprhension orale ou bien en alliant la vido qui y est associe : http://www.youtube.com/watch?v=bhG3DfqP3RA. Il sagit dun dessin anim magniquement ralis, qui illustre parfaitement les diffrentes scnes de cet extrait. On pourra, dans ce cas, envisager de visionner dans un premier temps les images sans le son, an damorcer la comprhension puis ltude du texte lu. A noter que dautres vidos du mme ralisateur permettent de poursuivre ltude du Popol Vuh, et notamment lhistoire des deux frres jumeaux Hunahp et Ixbalanqu et de leurs prouesses : http://www.youtube.com/watch?v=omn99hkfdmc&feature=related .

2. De un enfoque

p. 28 - 29

Cette premire double page aborde le premier axe de ce chapitre : la cration du monde. Si la part laisse au texte est prpondrante, les illustrations proposes peuvent tre des pistes pour amorcer ou complter ltude des documents proposs. La lgende mexicaine comme le texte court de Bernardo Atxaga aborde la question de lmergence des tres vivants et de la place de lhomme dans la cration. Il sagira daborder les enjeux de cette problmatique non seulement du point de vue du fond mais aussi de celui de la forme : le conte, la lgende, le rcit mythique.

A El diluvio huichol
La photo Lillustration propose ici nest pas spciquement exploite. Elle pourra nanmoins donner lieu une discussion pralable ltude du texte en ce quelle fait intervenir plusieurs protagonistes de lhistoire de la cration : les dieux, les animaux, les plantes, le soleil etc.
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Mythes et hros

Elle nest donne qu titre dexemple et pourra tout fait tre le pendant dune reprsentation dart huichol qui pourrait conduire une tude plus dtaille en amont ou en aval du texte. Le texte Au del du lexique qui aura dj t amen lors des phases dlucidation et dans les diffrents supports pralablement exploits, lintrt de ce document rside dans le genre littraire quil fait intervenir. Il sagit dune lgende, dont la construction sapparente celle dun conte. Cest vers lanalyse de ce genre, particulirement adapt la thmatique mythique en jeu, que conduisent les questions poses. On reviendra en effet sur les temps employs : le pass simple et limparfait, sur les connecteurs logiques et temporels qui explicitent lenchanement des vnements prophtiss et limbrication des diffrentes tapes qui conduisent inexorablement lhomme vers son destin. La structure typique du conte ou de la lgende constituera galement un objet dtude : une formule douverture caractristique, une situation principale do surgit un lment perturbateur, le caractre magique des personnages et des vnements, une preuve surmonter, sa rsolution heureuse et productive et une formule de n. En outre, on pourra observer dans quelle mesure cette lgende mxicaine sapparente, par les lments quelle fait intervenir, et notamment le dluge, dautres rcits mythiques de la cration du monde. Objetivo bachillerato Cette rubrique propose aux lves deux sujets diffrents dentranement lEE. Un premier sujet dopinion, invitant les lves prendre position et donner leur avis sur les vertus pdagogiques du conte. Pour tayer leur argumentation, ils devront faire rfrence des exemples prcis de contes dont ils auront identier et discuter la porte morale ou ducative. Un deuxime sujet dinvention, consistant imaginer la suite de la lgende mxicaine tudie prcdemment. Ces deux sujets permettent aux lves de remobiliser leurs acquis dans cette double page, en termes de lexique, de structures syntaxiques (les structures induisant le subjonctif), de conjugaison (limparfait et le pass simple), de connecteurs logiques et temporels et de codes spciques un genre littraire particulier.

B En los comienzos del mundo, los animales dialogan con el Repartidor
del tiempo
Ce document pourra tre tudi en complment de la lgende mxicaine. Plus court, il reprend les codes qui ont t distingus : la rfrence un temps lointain et indtermin, le prsence du fantastique (les animaux qui parlent), en y ajoutant une dimension morale : lhomme, seul tre vivant qui refuse dobir au crateur devra payer le prix de sa prtention.

Acta
Cuntame! Cette activit dexpression orale va permettre aux lves dasseoir les codes gnriques, le lexique et les points de syntaxe et de grammaire prcdemment travaills, mais en laissant plus de part leur imagination. Le fait de devoir composer lhistoire au fur et mesure avec les mots piochs au hasard est la fois cratif et drle car les lments successivement imposs (que les lves ont eux-mmes slectionns) ne sont pas toujours faciles assembler. Par ailleurs, le fait de devoir chaque fois rpter lhistoire depuis le dbut avant de la poursuivre favorise lcoute mutuelle et la mmorisation du lexique, des temps et des structures utiliss. En outre, il pourra tre tout fait intressant de comparer les diffrentes histoires obtenues partir dune mme liste de mots. On pourra galement demander aux lves de xer individuellement par crit lhistoire quils auront invente, an dvaluer la progression des acquis.
Chapitre 2 Mundo nal?

33

3. a otro

p. 30 - 31

La double page suivante propose de focaliser sur la question corrolaire celle pose dans la premire double : si le monde a t cr, sera-t-il dtruit ? Comment, pourquoi, par qui et qaund ? La thmatique de la n du monde ou dun monde, et la nature de lintrt quelle suscite chez les hommes seront abords travers deux documents complmentaires. Le support propos est la couverture dun mensuel dont le titre est porteur de sens. La photo principale, mettant en scne un dcor urbain sous une pluie dastrrodes, fait cho celle tudie dans la double douverture reprsentant lengloutissement dun monde en ammes. Elle permet donc de placer demble cette nouvelle double page dans la thmatique de la n du monde. Autour de cette photo centrale, ltude de lorganisation des rubriques secondaires, des couleurs, des mots mis en relief guidera les lves vers lanalyse du type de support propos. Les thmes dvelopps faisant appel la fascination que peuvent exercer les organisations terroristes, les extraterrestres, les progrs scientiques ou les prophties catastrophistes, permettront daborder ce phnomne dattirance pour le mystrieux et lirrsolu. On pourra en outre discuter de la nature de cette fascination parfois morbide et de lexploitation qui en est faite travers le titre du magazine : Muy interesante. Objetivo bachillerato De nouveau, cette partie propose deux sujets dexpression. Dune part un sujet dargumentation et de prise de position o llve est amen sengager personnellement ; ici sur lintrt quil pourrait porter ce type de revue. Les lves pourront faire le rapprochement avec certains magazines ou certains programmes sensationnalistes ou jouant avec les peurs primitives quils ont peut tre lhabitude et le got de regarder. Ils pourront dfendre ce type dintrt, lexpliquer ou le rfuter en se basant sur des exemples concrets quils ne manqueront pas de trouver la tlvision ou dans la presse. Comme dans tous les sujets de ce type, il conviendra dinsister sur la ncessit dorganiser le propos et denvisager une rponse nuance et argumente. Dautre part, un sujet dinvention reprenant en partie les lments abords dans le premier sujet. Plus que de relle ction, il sagit ici de se mettre dans la position du rdacteur dune revue. Llve devra la fois choisir sa ligne ditoriale et lexpliquer. La couverture prcdemment tudie pourra tre un point de dpart pour llve, qui pourra plus ou moins sen dtacher. L encore, les choix devront tre arguments et hirarchiss. Ces deux sujets permettront en outre de mobiliser le lexique et les structures syntaxiques abords (les comparatifs et les expressions permettant de donner son avis).

A Fascinante!

B Diciembre de 2012, fatdica fecha?

Ce court extrait dun article de El Mundo revient sur une des prophties les plus connues sur la n du monde: celle des Mayas, qui la ferait intervenir en dcembre 2012. Il sagira dapprofondir la connaissance souvent vague que les lves pourront en avoir, et surtout daborder la question des interprtations. On tudiera en effet diffrentes versions autour de cette prophtie, alarmistes ou prudentes, ce qui permettra de mettre en lumire la relativit des discours, des croyances ou des certitudes sur la question.

Acta
El articulista eres t! Cette activit vient en complment des sujets dEE proposs dans Objetivo bachillerato. Il sagit de partir dun des gros titres de la couverture tudie pour en imaginer le contenu. La question de la fas34
Mythes et hros

cination que peut exercer ce genre de sujets et de lexploitation qui peut en tre faite dans la presse pour attirer un certain type de lectorat sera remobilise. Llve devra user (et pourra abuser !) de tous les ressorts du spectaculaire : exclamations, comparaisons, outrances, lments fantastiques, etc.

4. Paseo plural

p. 32 - 33

Retrasar el n del mundo?

An de complter lapproche mythique et lgendaire de la cration et de la n du monde, cette double page propose daborder la question de lavenir de la plante sous un angle plus pragmatique et technique : ladaptation ncessaire de lhomme lvolution de son environnement. Au-del des catastrophes naturelles qui rappellent la force de la nature et la ncessit de composer avec elle, on verra comment le progrs technique se met aussi au service du dveloppement durable, comment lhomme prend individuellement et collectivement conscience de la ncessit de prserver la nature, et sous quelle forme il promeut la prservation durable de son milieu.

5. Comprensin escrita
Un fantstico resplandor

p. 34

Ce document dentranement la comprhension crite pourra tre une tape de lvaluation diagnostique de llve de Terminale. Il sagit daborder ici la partie principale de lpreuve de comprhension crite du bac, en deux temps : dune part, un travail de reprage permettant de vrier la comprhension globale du texte. Dautre part, des questions faisant appel une comprhension plus approfondie des lments plus implicites du texte. La thmatique retenue reste dans le monde du mystrieux et du fantastique abord dans le chapitre, et les particularits syntaxiques et grammaticales du texte renvoient aux diffrents points travaills prcdemment. La che de lecture de ce texte (imprimable et photocopiable) se trouve, avec son corrig, sur le cdrom classe EL MALETN .

6. Expresin oral
Cinco minutos antes

p. 35

Le travail propos dans cette page se compose de deux tapes : Dune part, un document iconographique et des pistes qui laccompagnent qui doivent permettre llve de sentraner la prise de parole en continu et en interaction. Si la nature de lpreuve dexpression orale au bac a volu, les comptences mises en uvre et values restent les mmes. Ce document, en lien avec la thmatique du chapitre, va permettre llve de sentraner progressivement en vue de lpreuve de bac. Les pistes qui lui sont proposes suivent une mthode danalyse quil pourra transposer tout autre document ou thme de discussion : la dnition dun sujet, la dtermination dune problmatique, lexposition darguments, la nuance du propos, sa mise en perspective et la prsentation dun point de vue et/ou dune exprience personnels. Dautre part, une question ouverte prparant plus spciquement lpreuve de bac telle quelle se prsentera. Il sagit ici de relier le document iconographique prcdemment tudi la notion du programme dans laquelle sinscrit le chapitre : Mythes et hros. Dans cette phase dentranement, on propose ici llve quelques pistes thmatiques qui pourraient indiquer la perspective donner son propos.
Chapitre 2 Mundo nal?

35

Acta
A la hora de actuar! Cette activit dexpression orale en continu peut tout fait servir damorce au document iconograpgique type bac propos sur la mme page. En invitant les lves faire des recherches et sexprimer sur les diffrentes faons de travailler la prservation de lenvironnement et sur les enjeux lis cette question, on les prpare recueillir des arguments quils pourront exploiter pour dvelopper leur commentaire type bac.

7. Comprensin oral
Las siete profesas mayas

p. 36

Cet exercice de comprhension orale revient sur une prophtie emblmatique et dactualit, sans aucun doute dj connue des lves et ventuellement dj tudie p. 31 : la prdiction maya sur la n du monde en 2012. Elle permettra la fois de remobiliser le lexique mis en jeu dans les documents prcdents, dapprofondir leur connaissance des mythes hispaniques et de complter les lments de rponse la problmatique du chapitre. Ils comprendront en effet travers ce document que plus que de la n du monde, cest de la n dun monde dont il est question ici. Script de lenregistrement Los mayas nos dejaron un mensaje escrito en piedra que contiene siete profecas: una parte de alerta y otra de esperanza. [] Primera profeca maya: la primera profeca habla del nal del mundo. Dice que nuestro mundo de odio y materialismo terminar el sbado 12 de diciembre del ao 2012, y a partir de 1999 nos queda 13 aos para realizar los cambios de conciencia y actitud. [] Segunda profeca maya: anunci que el comportamiento de toda la humanidad cambiara rpidamente a partir del eclipse de sol del 11 de agosto de 1999. Se generarn situaciones de destruccin, muerte y sufrimiento. [] Tercera profeca maya: una ola de calor aumentar la temperatura del planeta. Los mayas dicen que el aumento de la temperatura se har por la combinacin de varios factores : uno de ellos generado por el hombre y su falta de sincrona con la naturaleza, slo puede producir procesos de autodestruccin. Otros factores sern generados por el sol. Cuarta profeca maya: la cuarta profeca maya dice que el aumento de la temperatura cuasado por la conducta anti ecolgica del hombre y una mayor actividad del sol provocar un derretimiento del hielo en los polos. [] Quinta profeca maya: la quinta profeca maya dice que todos los sistemas basados en el miedo, sobre los que est fundamentada nuestra civilizacin, se transformarn simultaneamente con el planeta y el hombre para dar paso a una nueva realidad de harmona. Sexta profeca maya: en los prximos aos aparecer una cometa cuya trayectoria pondr en peligro la existencia misma del hombre. El cometa del que habla la sexta profeca fue tambin anunciado por muchas religiones y culturas. Si el cometa aparece es posible que su trayectoria lo lleve a chocar con la tierra.

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Mythes et hros

Sptima profeca maya: la sptima profeca nos habla del momento en que el sistema solar, en su giro cclico, sale de la noche para entrar al amanecer de la galaxia. Cuando pasen los 13 aos que van desde 1999 al 2012, se conformar un gobierno mundial y harmnico con los seres ms sabios del planeta. No existirn fronteras ni nacionalidades, terminarn los lmites impuestos por la propiedad privada, y no se necesitar el dinero como medio de intercambio. Se implementarn tecnologas para manejar la luz y la energa y con ellas se transformar la materia, produciendo de manera sencilla todo lo necesario y poniendo n a la pobreza para siempre.
Grupo Zero, noviembre de 2007.

La grille dcoute (imprimable et photocopiable) de ce document se trouve, avec son corrig, sur le cdrom classe EL MALETN .

8. Taller de comunicacin

p. 38 - 39

Cette double page, prsente la n de chaque chapitre, vous suggre quelques activits mettre en pratique dans votre classe, en complment des activits proposes tout au long du chapitre ou bien en temps que projet intermdiaire ou nal de votre squence. Les activits proposes ici font intervenir trois activits langagires de production : lexpression crite, lexpression orale en interaction et lexpression crite partir dune comprhension crite. Chacune de ces activits est accompagne dun bref bilan de comptences qui permet llve de mesurer ses progrs.

9. Bachillerato

p. 40 - 41

Cette ultime double page vous propose des sujets type bac en lien avec la squence. Vous y retrouverez une preuve de comprhension/expression crite, une preuve de comprhension orale, et une preuve dexpression orale, telles quelles se prsenteront partir de la session 2013.

Prueba escrita
La grille de lecture (imprimable et photocopiable) des textes de Prueba escrita (Videojuegos: un mundo mejor? et Segunda vida en Internet) se trouve, avec son corrig, sur le cdrom classe EL MALETN .

Pruebas orales
Comprensin oral

El Da de muertos?
Script de lenregistrement : Cada ao repite Amado esta afectuosa demostracin, y as propone hacerlo todos los aos de su vida, y sabe que lo mismo harn sus hijos por l y por Estela, y sus nietos []. Con el amanecer, llega la hora de despedir a los muertos. Ellos regresan a su mundo y los vivos al nuestro. Es la hora del ltimo rezo, quizs es el ms devoto. Los mexicanos tardamos mucho en despedirnos. Nos acompaamos mucho cuando alguien sale de nuestra casa.A eso llamamos /
Chapitre 2 Mundo nal?

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/ encaminar a la visita. Ya rompi el da. Se cree que las almas se han ido ya, que se llevan con ellos las oraciones y los afectos de los vivos, y el aroma, slo el aroma de los alimentos que les ofrendaron esta vez. Es la hora de compartir. El carguero electo de la comunidad para este ao pasa de tumba en tumba recogiendo la contribucin de los panes. Son para los nios campaneros y sus padres. Con el pan comulgan todos, igual que en la misa. Compartir estos panes es motivo de alegra. Es un modo de refrendar que se pertenece a una comunidad estrechamente unida por el trabajo y la tradicin. Pero ninguno de sus moradores olvidan que anoche su isla fue la isla de las almas.
Televisin mexicana, 1 de noviembre de 2006.

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Mythes et hros

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 26 - 27

1 Describe la composicin del dibujo de Diego de Rivera. El dibujo de Rivera se compone de cinco partes distintas, enmarcadas por dos dragones. Arriba a la izquierda, se ven diferentes especies de peces y animales martimos. Abajo a la izquierda, hay diferentes plantas y ores. Arriba a la derecha, se ven varios animales terrestres y aves. Abajo a la derecha vemos mares y tierras o montaas. Por n, en el centro aparecen varias guras humanas. En el primer plano, una pareja compuesta por un hombre y una mujer blancos y en el segundo plano dos hombres de piel ms oscura. 2 Qu simbolizan los seres y elementos representados? Te parece acertado el ttulo? Estos seres y elementos representados parecen simbolizar la creacin del mundo y de todo lo que lo compone. En efectos, reconocemos los seres del reino animal (con los animales martimos y terrestres, las aves), el reino vegetal (con las plantas) y el reino mineral (con las montaas, los continentes). En el centro, aparece el dueo de la creacin, el Hombre, con su pareja esencial, la Mujer. Los dragones rojo y azul podran simbolizar las fuerzas esenciales del fuego y del agua, redeando la creacin. Por eso me parece acertado el ttulo. 3 Observa el dibujo de la pgina de la derecha. Qu est pasando? El dibujo representa un mundo moderno y urbano destruido, en llamas, engullido por el ocano. 4 Si tuvieras que dar un ttulo a este dibujo, cul sera? Podra ser la destruccin del mundo, el apocalipsis, o el n del mundo. 5 A qu cita te identificas ms y por qu? En cuanto a m, me identico ms a la primera/segunda/tercera porque

Fiche numro

El Popol Vuh: mito de la creacin maya quiche, p. 27

1 Cita tres expresiones que describen el universo antes de la creacin del mundo. en suspenso, en silencio, inmvil, callado. 2 Por qu castigaron los dioses Gucumatz y Huracn a los animales? Los dioses Gucumatz y Huracn castigaron a los animales (que se maten y se coman entre ellos) porque no podan decir su nombre (es decir que no podan rendirles culto). 3 Los dioses utilizaron sucesivamente diferentes materiales para crear a los hombres: Primero, el barro, luego la madera y por n las mazorcas de maz. 4 Al nal, acabaron castigando a los hombres tambin porque eran demasiado intelegentes, parecan dioses. 5 Cul fue este castigo? Los dioses les nublaron la vista y slo pudieron ver lo que estaba cerca.

Chapitre 2 Mundo nal?

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Fiche numro
El texto Comprender

E  l diluvio Huichol, p. 28

 A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. trange : extrao (l. 4) b. un vnement : un suceso (l. 4) c. le dluge : el diluvio (l. 10) d. en bois : de madera (l. 11) e. se passer : suceder (l. 17) f. se transformer en : convertirse en (l. 28) g. semparer de : apoderarse de (l. 29). A lo largo del texto 1 Apunta diez indicaciones temporales que se pueden encontrar en el texto. Una vez (l. 1) ; cada da (l. 2-3) ; a la maana siguiente (l. 3) ; al quinto da (l. 4) ; al poco rato (l. 5) ; despus (l. 9) ; antes de cinco das (l. 10) ; durante cinco aos (l. 17) ; al sexto (l. 18) ; por las noches (l. 25) ; un da (l. 26) ; entonces (l. 28) ; desde entonces (l. 30). 2 Destaca las peripecias que no te parezcan verosmiles. Varias peripecias no me parecen verosmiles: Primero, el hecho de que los rboles que cortaba el huichol cada da aparecan crecidos de nuevo a la maana siguiente (l. 2-3). Segundo, el hecho de que una vieja sali de la tierra (l. 5) e hizo que nacieran de nuevo todos los rboles cortados (l. 7-8). Tercero, el hecho de que durante cinco aos la caja ot sobre el agua [] detenindose sobre una montaa, cerca de Santa Catalina, donde puede verse todava (l. 17-20). Cuarto, el hecho de que las guacamayas separaron el agua con sus picos en cinco mares (l. 22). Por n, la armacin que la perra se quitaba la piel, se converta en una mujer (l. 27-28). 3 Fjate en los verbos conjugados. Cules son los tiempos empleados? Los tiempos empleados son el imperfecto (cortaba l. 2, aparecan l. 3, se deba l. 4, era l. 8, regresaba l.25, se dispona l. 28) y el pretrito (quiso l. 1, esper l. 5, sali l. 6, etc.) 4 Puedes entonces deducir de qu tipo de texto se trata? Gracias a todos estos elementos, puedo deducir que se trata de un cuento o una leyenda. 5 Podras encontrar en el texto otros razgos particulares de este gnero literario? Adems de todo lo que ya hemos destacado, se puede considerar que las dicultades con las que tuvo que enfrentarse el huichol y su nal feliz constituyen un razgo particular de este gnero literario. Podemos aadir tambin las frmulas caractersticas de apertura (una vez) y de cierre (los numerosos hijos que tuvieron poblaron la tierra).

Para expresarse

6  Nacahue le aconsej al huichol que se fabricase una caja de madera porque quera que sobreviviera al diluvio. 7 Al nal, el huichol hizo que su perra no volviera a tomar forma perruna. 8 El huichol roturaba la tierra hasta el da en que se dio cuenta de que los rboles que cortaba cada da aparecan crecidos de nuevo a la maana siguiente. 9 Como no comprenda la situacin, un da el huichol decidi esperar.

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Mythes et hros

Fiche numro

E  n los comienzos del mundo, los animales dialogan con el Repartidor de tiempo, p. 29

1 Qu elementos te permiten afirmar que se trata de una leyenda? Puedo armar que se trata de una leyenda gracias a diferentes elementos: Primero, el hecho de que remite a un tiempo lejano e incierto: He odo decir que en los principios del mundo (l. 1). Luego, la situacin principal fantstica: alguien estaba repartiendo el tiempo (l.2). Por n, los animales que pueden hablar. 2 Cul es la diferencia entre los animales y el hombre? La diferencia entre los animales y el hombre es que los animales aceptan su destino, ya que contestan todos de acuerdo a lo que les dice el repartidor del tiempo, mientras que el hombre se rebela diciendo: Ni hablar. No estoy de acuerdo. 3 A qu corresponden los perodos de 33, 28,15 y 12 aos en la vida del hombre? El hombre tiene derecho a vivir ochenta y ocho aos pero este perodo ser dividido entre diferentes etapas de vida, durante las cuales se identicar con los animales: trabajar 28 aos como un burro, vivir 15 aos como un perro y terminar los 12 ltimos aos como una serpiente. Estas diferentes identicaciones pueden corresponder a los sufrimientos sucesivos de la vida humana, en funcin de las edades por las que pasa. 4 Te parece acertado relacionar estos perodos con los animales mencionados en el cuento? Justifica. Me parece acertado porque el burro es el smbolo del animal trabajador y penoso, utilizado para obras difciles; el perro representa una condicin miserable y la serpiente un animal que se arrastra por el suelo, como un hombre muy viejo, cerca de la muerte.

Fiche numro
Comprender

Fascinante!, p. 30

1 El documento es la portada de una revista cuyo ttulo es Muy interesante. 2 Describe la organizacin y los colores de la pgina. Arriba aparece el ttulo de la revista, en letras grandes y blancas que se destacan en el fondo rojo llamativo. A la izquierda vemos un margen, en el cual aparecen, todava en este fondo rojo, los diferentes artculos que se encontrarn en la revista. Y en las dos terceras partes de la portada, se ve una imagen con tonos azul oscuro que contrasta con el rojo. Representa una torre a punto de caer por el suelo, smbolo de un mundo destruido que se divide en el segundo plano. Por n, podemos precisar que cada imagen est completada por un ttulo cuya palabra clave aparece en amarillo y ms grande que las dems. Para concluir, todos estos contrastes estn aqu para llamar la atencin al lector. 3 Fjate en los titulares. Qu tienen en comn? Los titulares tratan de temas extraordinarios y fascinantes tales como la maa, los monstruos, la arquitectura del futuro o las profecas del n del mundo.

Chapitre 2 Mundo nal?

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4 En tu opinin, a qu tipo de pblico se dirige? Justifica. Pienso que se dirige a un pblico acionado a lo sensacionalista o an a lo inquietante o terrible. En efecto, los temas tratados en la revista son relacionados al mundo de lo desconocido, violento o temido. 5 Te parece acertado el nombre de la revista? Por qu? El nombre Muy interesante (no) me parece acertado porque

Para expresarse
6 Compara los titulares entre ellos. El titular principal es ms llamativo que los dems, etc. 7 Para llamar la atencin, algunas palabras son mayores que las dems etc. 8  Me parece que esta portada es ecaz ya que se vale de colores llamativas. 9 No pienso que el contenido de esta revista sea muy interesante.

Fiche numro

p. 31

D  iciembre de 2012, fatdica fecha?,

1 De dnde viene esta famosa fecha? Esta famosa fecha viene de la vieja ciudad [mexicana] de Cob, en cuyo interior est la estela de piedra que [la] lleva inscrita. 2 Cmo se manifestar el acercamiento del fin del mundo? Cita 5 seales evocadas en el texto. El acercamiento del n del mundo se manifestar por cinco seales: dos o tres das de oscuridad, no habr sol, los rboles se secarn, viviremos un cambio de energa, algunos entrarn en pnico, mientras que los ms preparados no se asustarn. 3 Cita tres cosas que llevaran el hombre a desaparecer. El odio, el materialismo, la destruccin del planeta. 4 Ser definitivamente condenado el hombre en este momento? En este momento, el hombre no ser condenado denitivamente sino que tendr que escoger entre desaparecer como especie pensante que amenaza con destruir el planeta o evolucionar hacia la integracin armnica con el universo.

Fiche numro

 Retrasar el n del mundo?, p. 32 - 33

1 Qu tipo de desastres contemporneos ponen de relieve los que predicen el acercamiento del fin del mundo? Los que predicen el acercamiento del n del mundo ponen de relieve los desastres ecolgicos contemporneos tales como los tsunamis o los terremotos. 2 Cules son los objetivos de los arquitectos del futuro? Los arquitectos del futuro tienen diferentes objetivos: ahorro de energa, integracin al ecosistema, reciclaje de elementos, optimizacin de la iluminacin y la ventilacin natural, gestin ecolgica de desechos, diseo armonioso, edicios sanos y granjas verticales. 3 Qu razones les incitan a imaginar nuevas urbanizaciones? Imaginan nuevas urbanizaciones para generar ms energa de la que consumen, para cultivar vegetales, tener un alto valor decorativo, producir un buen aislamiento acstico, mejorar el aire urbano y producir oxgeno.
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Mythes et hros

4 En tu opinin, qu tipo de obra de arte puede encontrarse en el museo de arte ecolgico de Venezuela? Pienso que se podran encontrar en efecto

Fiche numro
Cinco minutos antes

Expresin oral, p. 35

1 Este documento es un dibujo que representa el planeta visto como un reloj gigante, en el que las manillas indican las doce menos cinco. 2 El mensaje de esta representacin es que slo queda poco tiempo para salvar el planeta antes de que sea demasiado tarde. 3 En efecto, muchos acontecimentos contemporneos nos alertan como los desastres naturales que se multiplican por el planeta, con cada vez ms violencia. Podemos evocar los tsunamis o los terremotos por ejemplo. 4 Por eso, se intenta encontrar soluciones tales como desarrollar un nuevo tipo de arquitectura ms respetuosa del medio ambiente, crear campaas de prevencin o de informacin para alertar sobre la situacin, etc. 5 Por mi parte, 6 Para concluir, dira que nos encontramos en un momento clave de nuestra historia ya que ahora es el tiempo de escoger entre seguir destruyendo nuestro planeta o evolucionar, cambiar de modos de vida y preservar el medio ambiente y sobrevivir con l.

Chapitre 2 Mundo nal?

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Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 2 Mundo nal? r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits El diluvio huichol, p. 28

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire utiliser le sens gnral dun texte pour deviner le sens probable de mots inconnus. reprer des adverbes, un champ lexical particulier, et des temps, permettant de justier lanalyse. dduire un genre littraire partir dexemples concrets. reprer des adverbes, un champ lexical particulier, et des temps, permettant de justier lanalyse. comprendre la porte symbolique dlments du discours. reprer les lments essentiels dun texte court. reprer les lments essentiels dun texte court reprer un champ lexical particulier. reprer les expressions permettant dafrmer ou de contredire une afrmation. utiliser le sens gnral dun texte pour deviner le sens probable de mots inconnus. deviner le sens des mots que je ne connais pas en maidant de leur ressemblance avec ma langue ou une autre langue que je connais. reprer des exemples concrets permettant dasseoir une position. distinguer les lieux et personnages impliqus.

Niveau A2/B1 A2 A2/B1 A2/B1 B1/B2 A2/B1

En los comienzos del mundo, los animales dialogan con el repartidor de tiempo, p. 29 Diciembre de 2012, fatdica fecha?, p. 29 Paseo plural, Retrasar el n del mundo?, p. 32-33 Comprensin escrita, Un fantstico resplandor, p. 34

A2/B1

A2 A2/B1

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Mythes et hros

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 29

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer un point de vue et le justier partir de lanalyse dun document tudi. imaginer la suite dun rcit partir dlments constitutifs pralablement reprs. exprimer un point de vue et le justier. raconter une exprience et dcrire mes ractions et sentiments. dvelopper une argumentation en soulignant les points et les dtails importants. crer et justier la cration dun objet partir dun modle pralablement tudi. paraphraser ou rsumer de courts passages crits. rdiger un texte court pour faire comprendre les points que je considre comme importants. utiliser bon escient la ponctuation et le lexique adapt leffet que je souhaite produire. utiliser bon escient la ponctuation, les temps, modes et le lexique adapts au genre vis. utiliser des lments de comprhension pour rdiger mon propre compte rendu

Niveau B1 B1

Objetivo Bachillerato, p. 31

A2/B1 B1 B2 B1

Acta, El articulista eres t!, p. 31

A2 B1 B1/B2

Taller n 1, p. 38 Taller n 3, p. 39

B1

B1

3. Comprhension de loral
Documents et activits El Popol Vuh: mito de la creacin maya quiche, p. 27 Las siete profecas mayas, p. 36

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire discriminer des lments-cls pour la comprhension globale. reformuler une afrmation. discriminer des lments cls pour la comprhension globale reprer diffrents champs lexicaux

Niveau A2/B1 A2/B1 A/B1 A1/A2

Chapitre 2 Mundo nal?

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4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 26-27 Acta, Cuntame!, p. 29

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dduire des personnages et des lments du dcors la scne prsente et ses enjeux. reprer les catgories grammaticales des mots que je dois employer. lier des mots imposs entre eux pour faire des phrases. utiliser des mots de liaison pour expliciter la logique des enchanements dont je rends compte. dcrire quelque chose. dduire le message vhicul par une reprsentation iconographique. justier grce des exemples concrets. argumenter pour convaincre dnir et justier simplement mon point de vue. partager une exprience personnelle. mettre en perspective une illustration et une notion/un concept. attirer lattention de mon auditoire, inciter. argumenter pour convaincre.

Niveau B1

A1 A2/B1 B1/B2

Expresin oral, Cinco minutos antes, p. 35

A2 B1

Objetivo Bachillerato p. 35 Acta, A la hora de actuar!, p. 35

B1/B2 B1

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Taller n 2, p. 38

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire poser des questions simples, rpondre et changer des ides simples. exprimer simplement mon accord ou mon dsaccord. demander quelquun ce quil pense de quelque chose sur un sujet dintrt gnral. dire poliment ce que je pense et si je suis daccord ou non.

Niveau A2 A2 B1 B1

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Mythes et hros

Generosos o interesados?

Cette squence qui sinscrit dans le thme Espaces et changes propose de faire rchir les lves sur la notion de solidarit, daltruisme dans notre socit actuelle ; une socit o les gens sont de plus en plus individualistes et intresss. Les diffrents documents proposs aborderont le don de soi avec le bnvolat et lhumanitaire, le don du sang et dorganes, laide aux personnes ges, les mariages dintrt Comme le titre lindique, le but de cette squence est de faire rchir les lves sur la gnrosit, la solidarit : agissons-nous vraiment pour aider les autres ou le faisons nous avec une arrire-pense, un intrt ?

1. Double page douverture

p. 42 - 43

Le but de cette double page est d'introduire la thmatique, les documents seront donc abords assez rapidement. Cette entre en matire peut tre mene bien l'aide de trois types de supports : deux photographies, un ensemble de trois citations et un document sonore.

Aprs avoir attir lattention des lves sur le titre de la squence, on les invitera lire le vocabulaire de As se dice an de pouvoir rpondre aux questions plus aisment. En ce qui concerne la photo de gauche, les lves repreront facilement quil sagit de jeunes espagnols en train de donner leur sang. Certains lves de Terminale tant majeurs, ils ont peut-tre dj donn leur sang et pourront alors rpondre plus facilement la question 3. Si la photo de droite laisse les lves perplexes, il faudra leur demander de lire le dernier mot de vocabulaire de As se dice an quils comprennent plus facilement quil sagit dune jeune femme qui a pous un homme beaucoup plus vieux quelle, (il pourrait tre son pre), pour sa fortune. Les citations On laissera ensuite aux lves le temps de lire les citations. On pourra leur demander quel adjectif du titre elles correspondent en leur demandant de justier. Les lves se rendront alors compte que dans les deux premires on peut mettre les deux. Ils en dduiront que mme sans le vouloir tre gnreux et solidaire nous apporte aussi beaucoup. Donner du temps aux autres, offrir son aide nous permet dtre mieux, et peut parfois nous tre bnque. Il serait galement intressant de demander aux lves dexpliquer le sens de la dernire citation. En effet pour les lves tre solidaire est souvent parfois synonyme de faire de lhumanitaire dans les pays sous-dvelopps et non dans leur propre pays. Cette ide pourra tre reprise avec ltude de la photo qui se trouve page 43.

A Photographies et citations

B Le document audio : Solidarzate

Script de lenregistrement Me llamo lvaro. Me llamo Silvana. Soy Miguel. Me llamo Isabel. Me llamo Miriam. Me llamo Fernando. Me llamo Bea. Soy voluntaria porque all me envuelvo con la gente mayor, hablo con ellos. Pues bueno, un poco por, a veces decimos que es por ganas de cambiar el mundo y a veces tambin es un poco por egosmo, no? [] /
Chapitre 3 Generosos o interesados?

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/ Soy voluntario porque me divierte. Es una forma tambin de aportar algo en este mundo hecho de injusticias. [] El trabajo como voluntaria me aporta una fuente de sabidura que no se alcanza de ninguna otra manera. Aporta a nivel personal muchas relaciones muy buenas. Me aporta el sentirme til. Para m es una forma de darme energa. A m como persona me hace crecer muchsimo, me hace conocerme mejor cada da. Es un estilo de vida. Creo que me aporta un bienestar y me siento mejor. Yo creo que estar en activo en alguna cosa pues creo que llevas mejor la vida. Yo creo que el voluntariado no tiene una edad determinada sino simplemente un inters. La ventaja que tiene ser joven es que ests ms disponible para las actividades. Las personas mayores somos las personas que precisamente por nuestra experiencia ms podemos depositar en las generaciones que vienen detrs. [] Ven, ven a ser voluntario con nosotros. Prueba, prubalo porque realmente es un placer, es un placer, la verdad es esa.
http://solidarizate.novacaixagalicia.es/

Ce document traite du bnvolat. Il sagit de tmoignages de diffrents bnvoles qui expliquent ce que leur apporte le fait daider les autres. Le document est assez facile comprendre et pas trs long. Pour lcoute de lenregistrement on demandera aux lves de rpondre aux questions page 43 en sassurant de leur comprhension. Sinon, on pourra accompagner davantage les lves en leur fournissant une che de comprhension plus dtaille, telle quelle est propose dans EL MALETN. Celle-ci est imprimable et photocopiable. Avant dcouter lenregistrement, on prendra le temps de la leur faire lire. Fiche dcoute et son corrig dans le cdrom EL MALETN .

2. De un enfoque

p. 44 - 45

Ltude de cette premire partie est associer avec la photo de la page 42. En effet ces deux documents mettent laccent sur la gnrosit mme si dans le premier texte gnrosit et intrt sont lis.

A Lo provechoso del voluntariado

La photo Avant daborder le texte, les lves observeront la photo et rpondront aux questions qui laccompagnent. Cette description devrait les amener dire que la jeune lle est en train daider un enfant lire, faire ses devoirs ou bien mme quelle lui raconte une histoire. On pourrait leur demander dimaginer o se trouvent ces personnes et quelle relation elles ont. Ils pourront rpondre que peut-tre elles sont dans un pays dAfrique et que cette jeune femme fait de lhumanitaire ou alors quelles sont dans un pays dEurope et que cette jeune lle fait partie dune association qui aide pour les devoirs Le texte Le texte tant assez long on pourra opter pour une lecture silencieuse an que les lves aient le temps de le comprendre dans sa globalit. Puis on demandera aux lves de raliser la tche A ver si lo encuentras? dans la partie Comprender. Ensuite on procdera une comprhension globale en sappuyant des questions de A lo largo del texto.
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Espaces et changes

An de faciliter la comprhension il serait prfrable de procder question par question. Ce questionnement leur permettra dans un premier temps de reprer qui sadresse ce texte et le thme. Les lves auront plus de facilit le comprendre et rpondre aux questions si auparavant ils ont fait la comprhension orale du document de la page 43 Solidarzate. Ils dcouvriront avec ce document dautres motivations pour tre bnvole. Cette phase de reprage permettra aux lves de rpondre ensuite aux questions de Para expresarse. Ici les lves seront amens donner leur avis sur laltruisme, lgosme, le bnvolat Ce sera aussi un moyen pour eux de rchir sur ces notions : pourquoi ne sont-ils pas bnvoles ? Sils le sont, le sont-ils pour les bonnes raisons ? Quelle est leur conception du volontariat, de lengagement ? Selon le niveau de la classe et lobjectif du professeur, on peut envisager de demander aux lves de rpondre aux deux questions de Objetivo bachillerato ou den choisir une. Dans les deux cas les lves sont amens donner leur avis. On pourra leur demander de rutiliser les structures vues prcdemment et quils ont travailles avec les exercices Prcticas.

Acta
Escribir una carta Cet exercice dexpression crite permettra llve de faire la synthse de ltude du texte et pourquoi pas de rutiliser des ides du document sonore de la page 43. Elle pourra tre ralise en classe ou la maison. Cet exercice sera un premier entranement lun des taller de comunicacin propos p. 54.

B Le donaste vida a mi hija

Ce texte est assez court et ne prsente pas de difcults de comprhension. Il sagit dune femme espagnole qui remercie un donneur anonyme dans un magazine espagnol car grce lui sa lle a survcu. Cest un texte assez mouvant et qui devrait intresser les lves puisque la femme donne son point de vue sur la jeunesse actuelle. On demandera aux lves de rpondre aux questions an de comprendre le texte et le message quil transmet.

3. a otro

p. 46 - 47

Cette double page est associer avec la photo de la page 43 puisquelle montre deux situations semblables : des personnes agissant par intrt.

A Herencia
La BD Ce document est une BD de Quino qui dnonce lhypocrisie dont font preuve certaines familles. Ici, une famille rend visite la grand-mre, trs ge, dans le seul but dhriter aprs son dcs de ses biens. Les lves devront comprendre assez facilement la porte de ce document. Ils rpondront aux questions de Comprender pour le dcrire. Les questions de la partie Para expresarse permettront aux lves dexprimer leur avis sur cette situation et de commenter lattitude des personnages. Objetivo bachillerato On pourra demander ensuite aux lves de rpondre aux deux questions, soit en classe soit la maison. Ils ne devraient pas avoir de difcults rpondre la premire question puisquil sagit
Chapitre 3 Generosos o interesados?

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dvoquer leur vie personnelle. Quant la deuxime, ils pourront reprendre des ides voques avec les documents prcdents ainsi que leur exprience personnelle.

Acta
Imaginar una vieta Il sagit dune activit ludique de cration qui peut donc tre faite la maison. On pourrait envisager dajouter des contraintes, comme lintroduction de paroles. Lors de la correction on pourrait montrer les vignettes aux lves et leur demander de rsumer l'histoire oralement et de donner leur avis.

Ce texte est un extrait du roman El todo cotidiano de la cubaine Zo Valds publi en 2010. Lextrait propos est un moment cl du roman : la protagoniste Yocandra se rend compte que lhomme quelle a pous nest pas celui quelle croit. Celui-ci lui rvle dans une lettre quil est un espion, quil la utilise pour obtenir des informations, quils ne sont pas vraiment maris Le monde de Yocandra scroule alors, elle ne comprend pas ce qui lui arrive. La situation ntant pas facile comprendre tout de suite, on laissera du temps aux lves pour lire le texte et faire les recherches lexicales de la premire question. Puis on leur demandera de rpondre aux questions suivantes en ayant pris soin de rpondre chaque question avant de passer la suivante. Les lves devront comprendre que Yocandra a t dupe, trahie et quen dcouvrant la vrit elle prouve de la douleur, de lincomprhension, de la colre.

B Mentira, engao y traicin

4. Paseo plural

p. 48 - 49

Solidaridad espontnea
Cette double page se prsente sous forme de 4 textes avec 4 illustrations prsentant des actions solidaires ponctuelles, des mobilisations aprs des catastrophes naturelles par exemple. Les lves sinvestissent parfois plus dans ce genre dactions que sur le bnvolat long terme, on peut penser par exemple au tlthon, ils devront donc tre intresss par ces documents. Voici quelques pistes dexploitation : Travailler cette double page en ne slectionnant que les textes qui intresseront le professeur. On peut proposer un travail maison qui consistera rpondre aux questions. On peut proposer dtudier ces documents en classe en suivant lordre des questions.

5. Comprensin escrita

p. 50

Noviazgo de matrimonio por conveniencia

Ce document peut faire ofce dentranement aux preuves crites du baccalaurat. Il peut donc tre trait en classe ou la maison. Cet exercice se compose de deux phases : Acrcate (phase de reprage essentiellement, de recherche de synonymes qui permet dentrer dans le document, den saisir les lments essentiels), et Comprueba (phase de comprhension plus approfondie du sens). Ce texte de Javier Tvara publi en 2010 traite du mariage blanc. En effet, il sagit dun dialogue entre le narrateur, un tudiant pruvien, et des jeunes lles espagnoles quil connat peine. Lune delles propose au narrateur de lpouser pour quil puisse obtenir ses papiers. Dans EL MALETN on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN .
50
Espaces et changes

6. Expresin oral
Eres un hroe?

p. 51

Ce document permet de travailler lexpression orale en continu (EOC). Il constitue un entranement, an de prparer llve au type dactivit propose dans Objetivo bachillerato, sur la mme page, ainsi qu lpreuve dexpression orale du baccalaurat. On laissera un temps dobservation et de rexion aux lves et on leur demandera de consulter le vocabulaire donn dans As se dice, an de pouvoir rpondre aux diffrentes questions. Objetivo bachillerato Cet exercice tant un entranement lpreuve orale du baccalaurat, on peut donc proposer llve 10 minutes de prparation lcrit puis 5 minutes pour sexprimer loral. Le professeur pourra ensuite, sil le souhaite, passer la phase dinteraction avec llve. Celui-ci pourra sappuyer sur les pistes proposes pour sexprimer sur lune des notions du programme : ici, Espaces et changes.

Acta
Imaginar una conversacin On pourra proposer une activit dexpression crite (EE) la suite de ce travail dexpression orale avec lexercice Acta. On demande aux lves de sinspirer de la publicit ainsi que des diffrents documents tudis pour cette conversation.

7. Comprensin oral
Programa Segunda Juventud

p. 52

DVD

Pour prparer lcoute de lenregistrement on pourra lintroduire avec le document iconographique qui laccompagne. Les lves pourront rpondre aux questions poses en ayant lu au pralable le vocabulaire de As se dice. Les lves pourront ensuite passer la comprhension orale. Il est recommand de procder par tapes en ralisant des coutes morceles. On lira ensemble les questions et on corrigera systmatiquement chaque tape avant de passer la suivante. Avec une classe moins laise en comprhension orale, on effectuera au pralable les exercices de phontique, qui leur apporteront du vocabulaire. Script de la vido (Situation : des jeunes assistent une runion de prsentation du programme, une femme et un homme leur prsentent une vido.) (Video): El programa Segunda juventud pretende cubrir las carencias actuando sobre otras. Hay cientos de personas mayores que estn dispuestas a ceder alojamiento a jvenes estudiantes de bajos recursos a cambio de un poco de compaa y unos cuidados mnimos. Se trata de mayores que han nalizado su ciclo laboral con vivienda propia y situacin desahogada. (Un joven se levanta y se va) (Interrumpen el vdeo). /

Chapitre 3 Generosos o interesados?

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/ (La mujer) Vosotros mismos elegs a la persona mayor dentro de los que tenemos en cartela. El alquiler, que no es un alquiler, es simblico. Son 40 euros al mes. Tambin cabe la posibilidad de que (Un joven le interrumpe) S? (Joven) En qu consisten los cuidados? (La mujer) Perdone usted es del grupo? (Joven) S. (El hombre) Los cuidos son mnimos: una pastilla, poner el desayuno, un poco de cario, un poco de afecto. Todo el mundo queda encanta(d)o. (Joven, encantado) 40 euros, est muy bien. (La mujer) S y adems lo enriquecedor de la experiencia, claro. (Joven) S, adems. (Otro joven a su vecina) El viejo (?) (Video: un joven habla): Lo bueno no es tanto el alquiler asequible que pagamos como lo enriquecedor de la experiencia.
Extracto de Un buen da lo tiene cualquiera, pelcula de Santiago LORENZO, 2007.

Dans cet extrait, les lves dcouvrent un programme qui permet aux jeunes de trouver un logement peu onreux en logeant chez des personnes ges dont ils doivent s'occuper. Dans cette vido sont prsents les avantages de ce programme. Dans EL MALETN, on trouvera la che dcoute du document vido reprenant les questions du manuel ainsi que son corrig EL MALETN .

8. Taller de comunicacin

p. 54 - 55

Activit 1 Pasar una entrevista (EOI) Cette activit peut tre envisage comme une activit intermdiaire ou pour clore le chapitre. Pour lorganiser au mieux il faudra laisser quelques minutes aux lves an quils rchissent aux questions poser ou quils lisent bien lannonce. On pourra galement donner au pralable un temps limit pour la dure de lentretien. Si cette activit est envisage pour clore le chapitre en valuation, on veillera entraner les lves avec le Acta de la page 45 (mme sil sagit dun entranement crit) et prciser les critres valus. Activit 2 Realizar una ponencia (CE-EOC) Cette activit peut tre envisage galement pour clore le chapitre. Pour la raliser on sassurera que les lves ont bien accs un ordinateur et on pourra galement leur suggrer quelques noms dassociations ou ONG (la Cruz Roja, Vacaciones Solidarias, Jvenes Solidarios) Aprs stre assur que tous les lves ont compris ce quils ont faire, le professeur les laissera organiser leurs recherches en leur imposant un temps de prparation. Ces recherches peuvent tre faites galement la maison. Pour lintervention orale, on peut prciser un temps minimum. Pendant ce temps, les autres lves devront faire preuve dune coute active puisquon attendra deux quils posent des questions leur camarade la n de son expos.

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Espaces et changes

Activit 3 Escribir una lista (EE) Ce travail est une activit assez rapide qui peut tre faite en classe comme la maison. Les lves sappuieront sur ces documents pour raliser leur liste. On pourrait demander un nombre prcis darguments.

9. Bachillerato

p. 56 - 57

Prueba escrita Una experiencia africana 40 aos de conictos en imgenes

Le thme commun ces deux textes est l'humanitaire. Dans le premier, une jeune lle raconte son exprience comme bnvole en Afrique. Le deuxime prsente une exposition de photographies pour clbrer le 40e anniversaire de Mdecins sans frontires. Dans EL MALETN on trouvera la grille de lecture de ces deux documents reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig EL MALETN .

Pruebas orales
Comprensin oral

Un gesto de solidaridad que cambiar vidas

Ce document traite de laltruisme dAmricains qui ont offert des bourses dtude 36 jeunes mexicains qui nen avaient pas les moyens. Le destin de ces jeunes pourra alors changer grce ce don. Script de lenregistrement : Treinta y seis jvenes de escasos recursos econmicos del parcelamiento Mayaland, Ixcn, El Quich, han sido beneciados con becas para cursar estudios del nivel bsico. Casos especcos de estudiantes, de personas, de familias con recursos econmicos bajos o tambin vemos algunos padres que tambin padecen de alguna enfermedad. Entonces no tienen esta capacidad de apoyar a sus hijos. Estas becas son apadrinadas por altruistas estadounidenses, gestionadas a travs de una pareja originaria de Michigan, Estados Unidos. El primer ao tuvimos 7 becados, vaya, el segundo ao tuvimos 12 y para este ao tenemos 17 becados. [] Este gesto de solidaridad cambiar las vidas de los beneciarios. Uno de los sueos que yo pens es seguir estudiando y poder alcanzar una buena profesin acadmica para as ayudar a mis familias que no cuentan con recursos econmicos que puedan satisfacer sus necesidades.
Noticiero GUATEVISIN, Guatemala, diciembre de 2010.

Expresin oral Cette activit constitue un entranement lpreuve dexpression orale du baccalaurat.

Chapitre 3 Generosos o interesados?

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suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 42 - 43

1 Describe las fotos y asocia las palabras del ttulo con la foto justificando tu eleccin. En qu se oponen? En la foto a la izquierda vemos a jvenes espaoles que estn donando su sangre y parecen felices. A la derecha vemos a dos personas: un hombre, un mayor y una muchacha. Ambos estn el uno al lado del otro. l parece muy serio, ella esboza una sonrisa. Estn bien vestidos, ella lleva artculos de lujo: un visn, joyas y estn en un lugar suntuoso. Podemos decir que se trata de una pareja y que hicieron un matrimonio de conveniencia porque no vemos ningn amor ni cario entre ambos. Ella se habr casado con l por su dinero, para tener una vida cmoda y l para tener una mujer guapa y joven. 2 Cul te parece ms representativa de la sociedad actual? Para m la segunda foto es ms representativa de nuestra sociedad. En efecto las personas son cada vez ms interesadas. Slo cuenta el dinero, tener cosas. Ya no importan los sentimientos, las relaciones con la gente. En mi opinin la primera foto es ms representativa de la sociedad actual porque muchas personas continan ayudando a los otros, pensando en los dems aunque vivimos en un perodo difcil. Muchas personas, jvenes y mayores, donan su sangre en Francia. 3 Qu foto te corresponde ms? Explica por qu. Aunque no dono mi sangre porque no soy mayor me corresponde ms la foto 1. En efecto preero ayudar a los otros que utilizar a las personas para mi propio inters. Adems si quisiera ser rico, quisiera serlo con mi propio xito y no utilizando a los dems.

Fiche numro

Solidarzate, p. 43

1 Apunta el nombre de las personas. Qu tienen en comn? lvaro Silvana Miguel Isabel Miriam Fernando Bea Son voluntarios. 2 Por qu hacen esto? Cules son sus motivos? Hacen esto por diferentes motivos: por ganas de cambiar el mundo un poco por egosmo para divertirse Es una forma tambin de aportar algo en este mundo hecho de injusticias tener relaciones para sentirse til para darse energa para conocerse mejor cada da es un estilo de vida el bienestar y sentirse mejor llevar mejor la vida. 3 Puede hacerlo todo el mundo? S, el voluntariado no tiene una edad determinada. 4 Apunta el mensaje final, a quin se dirige? para qu? Ven, ven a ser voluntario con nosotros. Prueba, prubalo porque realmente es un placer, es un placer, la verdad es esa. Se dirige a nosotros para que seamos voluntarios, para que lo probemos y que nos demos cuenta de que es un placer.

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Espaces et changes

Fiche numro
Comprender

L  o provechoso del voluntariado, p. 44

 A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. sennuie : se aburre (l. 5-6) b. oisivet : ocio (l. 9) c. ce travail : este trabajo (l. 24). A lo largo del texto 1 Apunta dos expresiones que muestran a quin se dirige el autor de este texto. Es posible que piense que l. 1 usted demostrar l. 14 2 En el primer prrafo, segn el autor, la mayora de la gente piensa que los trabajadores voluntarios son millonarios o jubilados porque tienen mucho tiempo libre. 3 Generalmente, las personas son voluntarias por dos motivos. Apntalos (segundo prrafo). motivos altruistas l. 8-9 llenar su tiempo de ocio l. 9 4 Despus el autor cita otras motivaciones y ventajas del voluntariado. Cules son? para mejorar su currculum vitae l. 10-11 ayudar a su comunidad l. 11 Sentirse mejor con respecto a s mismo. l. 12  demostrar ser ambicioso y muy entusiasta sobre su desarrollo profesional, dentro de su campo laboral. l. 14-15 se puede conseguir sin mayores problemas l. 18-19 sentirse ms necesario e importante l. 24 lograr mayor experiencia en su campo l. 26-27 5 Clasifica stas en este recuadro: Qu notas? Motivaciones altruistas Ayudar a su comunidad Motivaciones personales Para mejorar su currculum vitae Sentirse mejor con respecto a s mismo Demostrar ser ambicioso y muy entusiasta sobre su desarrollo profesional, dentro de su campo laboral Se puede conseguir sin mayores problemas Sentirse ms necesario e importante Lograr mayor experiencia en su campo

Notamos que hay ms motivaciones personales que altruistas. 6  La meta de este documento es encontrar a nuevos voluntariados. Cmo se nota? La meta de este documento es encontrar a nuevos voluntariados porque el autor se dirige al lector con el empleo de usted y le presenta una visin original del voluntariado. Como lo indica el ttulo muestra en qu el voluntariado es provechoso para el voluntario, no presenta ms que las ventajas.

Para expresarse
7 A partir de este documento cmo definiras las palabras altruismo y egosmo? Dira que el altruismo es cuando a una persona slo le importan los otros y acta para ayudarlos Al contrario el egosmo es cuando una persona acta pensando slo en si, en su inters y que los dems le dan igual.
Chapitre 3 Generosos o interesados?

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8 Ests de acuerdo con el autor? En tu opinin quines son los trabajadores voluntarios en general? No estoy de acuerdo con el autor. Pienso que pocos millonarios son voluntarios. Para m los trabajadores voluntarios suelen ser de todas las edades y son tambin los mayores y los jvenes que tienen mucho tiempo libre. 9 Qu piensas de las motivaciones presentadas por el autor? Pienso que las motivaciones presentadas por el autor son aceptables aunque no deben ser las motivaciones principales para comprometerse. Tienes la misma concepcin del compromiso, del voluntariado? No tengo la misma concepcin del compromiso, del voluntariado. Para m, el compromiso es primero para ayudar a los dems, poder ser til a la comunidad y no para mejorar su vida personal o profesional.

Fiche numro

L  e donaste vida a mi hija, p. 45

1 Di quin escribi este texto y a quin se dirige. Cristina Lacleriga escribi este texto se dirige a un(a) joven de 21 aos, un donante de mdula. 2 Apunta lo que esta persona sabe del donante. Por qu no sabe ms cosas? Sabe que es una persona de 21 aos que vive en una ciudad alemana. 3 Qu pensaba esta persona de los jvenes? Antes pensaba que los jvenes eran egostas y carentes de valores. 4 Por qu cambi de opinin? Cambi de opinin porque este/a joven no vacil en someterse a una intervencin quirrgica para donar su mdula a un desconocido. 5 Asocia estos adjetivos a las personas del texto, justificando tu eleccin: generoso: el donante porque don su mdula. agradecido y frustrado: la madre ya que gracias al donante su hija est en vida pero no puede agradecer al donante personalmente, no sabe quin es. superviviente: la hija de la mujer que no muri gracias a la donacin. 6 Al nal la madre desea que otras personas acten como el donante y donen mdula. 7 Explica el ttulo del texto. El ttulo signica que el donante no dio slo una parte de su cuerpo sino que le dio vida a la chica o sea que gracias a l no muri.

Fiche numro
Comprender

H  erencia, p. 46

1 Presenta el documento. El documento es un cmic de Quino que se titula Herencia Fue sacado de Esto no es todo, publicado en 2002. 2 Identifica a los diferentes personajes, el lugar y el momento. Los personajes son padres con su hija y la abuela. Estn en la casa de la abuela. Con el reloj vemos que son las 17:10, quizs un domingo.
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Espaces et changes

3 Comenta la actitud de los personajes. Los padres y la hija visitan a la abuela. Toman un t y vemos que todos son felices. Les alegra este momento en familia. Cada personaje abraza a la abuela: durante la merienda o al despedirse. 4 Entre estos ttulos, elige uno para el documento explicando tu eleccin: Ojal la familia me visite! Ojal no muera la abuela! Ojal heredemos! Elegira Ojal heredemos! porque vemos en la ltima vieta que en el coche cada miembro piensa en objetos que pertenecen a la abuela. Les gustara tenerlos despus de su muerte.

Para expresarse
5 Qu opinas de este momento en familia? Para m no es realmente un momento en familia aunque puede parecerlo. 6 Las personas te parecen sinceras, hipcritas o generosas? Por qu? Lo nico que les importa es la herencia, los bienes de la abuela entonces estas personas son hipcritas. 7 Qu visin da este documento sobre las relaciones entre los miembros de una familia? Es una visin negativa de las relaciones de familia. Es verdad que en algunas familias los miembros slo se visitan, se hablan porque esperan heredar dinero, casa No pasan tiempo juntos porque son de la misma familia y que se quieren sino por inters. 8  Cmo se nota la hipocresa en la actitud de los personajes? Se nota la hipocresa con la exageracin de los dibujos. Por ejemplo en la primera vieta la hija que llega corriendo y los tres que abren los brazos para abrazar a la abuela. Se nota tambin cuando se despiden de la abuela. 9 Qu denuncia el dibujante? El dibujante denuncia la actitud de ciertas personas con los ancianos. Hay familias que slo visitan a sus ancianos para esperar una herencia.

Fiche numro

M  entira, engao y traicin, p. 47

1 Busca cmo se dice. poursuivre : perseguir le mensonge : la mentira la supercherie : el engao la poitrine : el pecho. 2 Quin es Fidel Ral? Qu sabemos de l? Es un cubano, el marido de Yocandra, la narradora. Ayuda a los cubanos a salir de la Isla. 3 Qu descubre la protagonista en una carta? En una carta la protagonista descubre que su matrimonio con Fidel Ral fue un fraude, que l era un alto ocial y que la utiliz para obtener informaciones. Adems se entera de que no volvera a Francia y que tiene una familia en Cuba. 4 Fidel Ral le pide a Yocandra que destruya todo lo concerniente a ellos y que no regrese al apartamento. 5 Qu sentimiento traduce la frase subrayada? Traduce la ira, la rabia de Yocandra. 6 Explica cmo se siente Yocandra al final. Al nal se siente traicionada, engaada, humillada.

Chapitre 3 Generosos o interesados?

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Fiche numro

S  olidaridad espontnea, p. 48 - 49

1 Lee los textos y explica lo que es la solidaridad espontnea. La solidaridad espontnea es un acto de solidaridad puntual, que ocurre de manera espontnea cuando es necesario, por ejemplo despus de una catstrofe natural. 2 Precisa quines pueden ser las personas que benefician de esta ayuda y quines pueden ayudarlas. Las personas que benecian de esta ayuda pueden ser las vctimas de un terremoto, inmigrantes en dicultad, personas con escasos recursos Todas las personas pueden ayudarlas: los ciudadanos, tambin los municipios, los famosos, los deportistas. 3 Precisa de qu forma se presenta esta ayuda. Esta ayuda puede ser: material por ejemplo realizar tareas de pintura nanciera, por ejemplo colectar dinero con conciertos, partidos mdica, sanitaria. 4 Qu aspecto de nuestra sociedad muestran estos documentos? Estos documentos muestran que en nuestra sociedad la gente sigue siendo solidaria, no es tan individualista como parece. 5 Te gustara participar en una accin de solidaridad espontnea? Por qu? / Participaste ya en este tipo de accin? Explica lo que hiciste. Ya particip en este tipo de accin. Por ejemplo realic desafos para el tlthon, tambin di alimentos para los Restaurants du cur

Fiche numro
Eres un hroe?

Expresin oral, p. 51

1 Presenta y describe este documento. El documento es una publicidad de la comunidad de Madrid que promueve la donacin de sangre. Vemos una perfusin de sangre en el centro del documento en la que hay un cuadrado rojo con dos frases: Salvas una vida y eres un Hroe. Salvas tres y eres un Donante. 2 Di qu color domina en este documento y explica por qu. Domina el color rojo que simboliza la sangre y tambin es el color del corazn que simboliza la vida. 3 Precisa a quin se dirige el documento y cul es su meta. Este documento se dirige a todos los habitantes de la comunidad de Madrid. La meta es que la gente d su sangre. 4  Explica qu relacin existe entre este dibujo y el ttulo de este captulo Generosos o interesados? Este documento muestra que cuando salvamos, ayudamos a una persona una vez no es un gesto tan generoso como si lo hiciramos varias veces.

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Espaces et changes

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 3 Generosos o interesados? r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 43 Lo provechoso del voluntariado, p. 44 Le donaste vida a mi hija, p. 45 Mentira engao y traicin, p. 47 Paseo plural, Solidaridad espontnea, p. 48-49 Comprensin escrita, Noviazgo de matrimonio por conveniencia, p. 50

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre le sens des citations. comprendre limplicite. trouver et distinguer des motivations personnelles ou altruistes. comprendre une lettre personnelle. percevoir la tonalit de la lettre et en comprendre lintention et les sentiments. comprendre les relations entre les personnages. comprendre les sentiments du personnage et ses ractions. extraire des informations et les relier.

Niveau B1 B2 B1

A2 B1

B1 B1 A2

comprendre des dtails sur les personnages. comprendre les sentiments et les ractions.

A2 B1

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 45 Acta, Escribir una carta, p. 45 Objetivo Bachillerato, p. 47 Taller n 3, p. 55

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire donner mon opinion, en argumentant, sur le volontariat. me montrer convaincant(e). crire une lettre qui transmet des informations et des motions. raconter des lments personnels. donner la dnition dun mot partir dun document tudi. organiser mes ides pour me montrer convaincant(e).

Niveau B1 B1 A2/B1

A2/B1 B1 B1

Chapitre 3 Generosos o interesados?

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3. Comprhension de loral
Documents et activits Solidarzate, p. 43 Comprensin oral, Programa segunda juventud, p. 52

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire identier les personnes interviewes. comprendre lessentiel dun message. comprendre lobjectif du programme Segunda Juventud. discriminer des phonmes, des mots et des syllabes accentues.

Niveau A2 A2/B1 B1 A1/A2

4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 42-43 Citations, p. 43 Lo provechoso del voluntariado, p. 44 Le donaste vida a mi hija, p. 45 Herencia, p. 46

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire et comparer brivement les photos en mettant des hypothses. dgager et transmettre le sens dune citation. dcrire la photo et tablir un lien avec le texte. exprimer un point de vue personnel et le justier. prsenter des lments permettant didentier les personnages expliquer le titre aprs avoir tudi le texte. dcrire les lments dune BD : situation, lieu, personnages. exprimer un point de vue sur lattitude des personnages en argumentant. expliquer ce que dcouvre la narratrice. expliquer limplicite. exprimer un choix et le justier. exprimer des souhaits et argumenter pour convaincre. raconter une exprience. dcrire en dtails la composition de lafche. analyser lobjectif du document. faire un expos de quelques minutes. exprimer des souhaits et argumenter pour convaincre.

Niveau A2/B1 A2/B1 A2 B1 A2 B1 A2 B1 B1 B2 A2 B1 B1 A2 B1 B1 B1

Mentira engao y traicin, p. 47 Paseo plural, Solidaridad espontnea, p. 48-49 Expresin oral, Eres un hroe?, p. 51 Taller n 2, p. 55

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Espaces et changes

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Acta, Imaginar una conversacin, p. 51 Taller n 1, p. 54

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire interagir avec un camarade et essayer de le convaincre et obtenir des informations. me prsenter et parler de mes gots et motivations. interagir avec un camarade et essayer de le convaincre et obtenir des informations.

Niveau B1/B2

A2/B1

Chapitre 3 Generosos o interesados?

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Fronteras que cruzar

Cette squence, qui sinscrit dans la notion du programme Espaces et changes, propose de montrer les diffrents changes autour des frontires et malgr elles. Ainsi les frontires, conomiques, linguistiques et culturelles seront voques de faon permettre de les envisager comme un lieu de rencontre et douverture plus que comme des obstacles. Les documents mettent en place une varit de points de vue et ancrent la problmatique dans diffrentes sphres gographiques ainsi qu diffrentes chelles.

1. Double page douverture

p. 58 - 59

Une premire activit peut tre ralise avec les lves avant daborder les documents proprement parler. Sous la forme dune lluvia de ideas , le professeur pourra par exemple solliciter une participation spontane partir du mot fronteras , au cours de laquelle il notera au tableau les mots-cls, quil pourra choisir dorganiser par regroupements dides (types frontires naturelles, intellectuelles, actions lies aux frontires) ou par catgories (substantifs, adjectifs, verbes). Il pourra ensuite demander dans quelle mesure les documents de la double page douverture illustrent les ides voques. Les questions du manuel permettront ainsi dtablir un bilan runissant les propositions de dnition du mot fronteras .

A Lapproche de la thmatique : photographies et citations

Cette double page douverture propose de faire rchir sur lide de frontire. La frontire comme lieu matriel, symbolise par les barbels, mais aussi comme frontire mentale, illustre par louverture que suggre le voyage. Les photos On pourra suivre lordre des questions poses an de rappeler, partir de la premire photo, les raisons de la prsence ou de labsence de frontires matrielles entre les pays ainsi que celles de la prsence de ces nombreux candidats lmigration, prts vivre dans lillgalit. Il sera possible dvoquer galement linuence des frontires sur les changes, quils soient humains, mais aussi conomiques ou politiques. Le lexique de As se dice apportera une aide linguistique ainsi que quelques pistes de rexion. Il conviendra bien entendu de rappeler la particularit de Ceuta et de Melilla, villes autonomes espagnoles sur le continent africain, enclaves espagnoles au Maroc et leur rle dans les ux migratoires actuels. Les candidats lmigration cherchent par tous les moyens de passer cette frontire, au risque de leur vie parfois, ou celle de Melilla an de se retrouver sur le sol espagnol et dtre envoys dans des centres de dtention de la pninsule, puis relchs et pouvant ainsi rester sur le territoire. On aura demand aux lves de faire une recherche quon prendra soin de guider (Dnde se sitan? Cul es su estatuto?). La seconde photo aborde plutt la thmatique du voyage et de frontires culturelles, voire linguistiques, mentales, de reprsentation de lautre et de laccs la diversit culturelle. Les citations Elles permettent denvisager les frontires voques par la premire photo et galement des frontires conomiques, mais aussi plus personnelles, suggrant lide de dpassement de soi.
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Espaces et changes

Chaque lve sera ainsi en mesure dexprimer ce quvoque pour lui lide de frontires et les moyens mettre en uvre pour les traverser.

B Le document audio : La frontera como medio de vida

Script de lenregistrement Esta semana nos acercamos al particular mundo de las ciudades frontera y a las miles de personas que viven de ellas. Porque en la frontera de Melilla con Marruecos, muchas mujeres pasan a diario para trabajar en el servicio domstico pero tambin son muchas las personas que viven del contrabando, que logran pasar por la frontera de Beni Enzar a Marruecos. Se vive mucha tensin a diario y el ambiente est cargado. Hay puestos ambulantes sobre cartones a las puertas del recinto aduanero. Tiendas que venden de todo, donde los transfronterizos compran habitualmente antes de cruzar a Marruecos y personas camuando todo tipo de productos bajo los chasis de los coches para pasar al otro lado. Aduanero: Melilla tiene cuatro pasos fronterizos terrestres. (Esos pasos fronterizos estn parados por convenio internacional de reciprocidad entre ambos pases.) Dos de ellos estn habilitados para personas y vehculos que son los ms importantes. Y otros dos tan solo para personas. En concreto, uno de ellos pues tan solo est funcionando actualmente, que es el paso de Mariwari para permitir la entrada de escolares que viven en zonas alejadas a Melilla para que puedan pasar todos los das a estudiar aqu a nuestra ciudad. Los otros pasos fronterizos, el ms importante es el de Beni Enzar, es la frontera internacional por donde se canalizan todas las expediciones comerciales y puede tener un ujo diario de una 35000 a 40000 personas y del orden de 5 a 7000 vehculos.
Programa de rtve.es: En primera persona, 12-12-2010

Cet enregistrement pourra tre tudi aprs les documents de la page douverture (ou aprs la premire photo dans la mesure o la difcult culturelle, gographique aura t rsolue, les lves connaitront les enjeux du passage Ceuta y Melilla, et o il sera possible de ractiver le champ lexical abord. Il apportera un complment dinformation sur cette rgion si particulire, en mettant laccent sur le dynamisme gnr par les activits conomiques et les ux quotidiens. Une premire tape consiste partir du titre an dmettre des hypothses dcoute, que les lves seront amens vrier lors de la premire audition. Cet exercice peut ractiver lhypothse, notamment le futur hypothtique. Avant la deuxime coute, lire les questions du manuel. Pour une approche plus progressive du document audiovisuel, voir la che dcoute contenue dans El maletn. Fiche dcoute et son corrig dans le cdrom EL MALETN

2. De un enfoque

p. 60 - 61

Cette premire approche propose dtablir un parallle entre frontire physique et un moment historique : la guerre civile espagnole.

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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Jean Dieuzaide (1921-2003), a consacr sa vie entire la photographie. Considr comme un photographe humaniste pour ses travaux sur lEspagne, le Portugal ou la Turquie, il dbute sa carrire de reporter photographe peu avant la Seconde Guerre Mondiale. Il est encore le seul photographe titulaire des deux prix Niepce et Nadar. Correspondant de plusieurs journaux et magazines, il a men une carrire de photographe reporter et dillustrateur qui sest caractrise par un intrt pour lhomme dans sa trs grande diversit, sujet essentiel de son art. Il cra avec ses amis photographes les Rencontres Internationales de la Photographie Arles en 1970. La photo Les photos de Jean Dieuzaide rendent souvent compte dune poque rvolue qui nous rappelle dans le cas prsent une priode difcile pour lhistoire commune du Pays Basque. Il est intressant de voir le regard perspicace de lhomme attir par laspect documentaire de la vie de cette poque. Cette photo rend compte du don de Dieuzaide pour dceler linsolite du quotidien. Rappelons que ds 1937, des mesures particulirement strictes avaient eu en France pour consquence le renforcement des contrles sur la frontire pyrnenne et surtout le rtablissement du visa consulaire : les candidats lmigration devaient le possder sous peine dtre refouls ou reconduits la frontire. Jusquen 1939, la politique daccueil se durcit, car la France ne disposait pas de moyens sufsants pour accueillir le ux dexils : les mesures prises interdisaient, par exemple, la libre circulation des exils hors de leur dpartement daccueil, pour la plupart les dpartements frontaliers, tant donn le nombre toujours croissant de rpublicains qui sinstallaient en France. Il tait de plus en plus difcile de passer en France, comme le montre cette voie ferre coupe par une barrire. Pistes dexploitation La nature du document nous invite mener une activit dexpression orale an dinviter les lves exprimer leurs impressions. De nombreux lments contribuent permettre lidentication du contexte : la lgende qui indique la date, le lieu, le noir et blanc, les vtements ports par les enfants (les culottes courtes qui nous rappellent un autre photographe, ami de Dieuzaide, Doisneau) ainsi que llment central de la photo, la barrire entoure de ls barbels empchant la circulation des trains entre la France et lEspagne. Cette barrire qui rete la dcision de limiter les passages et le ux croissant dexils rpublicains victimes de la guerre civile et de lavance des troupes nationalistes. On peut mettre diffrentes hypothses sur la nationalit de ces enfants : de petits Franais qui ont vu leur terrain de jeu rduit par la fermeture de la voie ferre et qui regardent de lautre ct. Mais nul ne peut afrmer quil ne sagit pas denfants espagnols vacus qui regardent avec nostalgie le pays quils ont d quitter. Ce qui semble certain, cest lincomprhension devant cette nouvelle frontire. Le contraste entre linnocence des jeunes enfants privs de leur terrain de jeu ou de leurs camarades de jeu et les ls barbels est frappant. Tout autant que le premier plan, les rails de la voie ferre qui occupent un tiers de la photo, promesse douverture touffe, anantie par la guerre. Les rails semblent avoir disparu larrire-plan, supprimant toute possibilit dchanges entre les deux pays. Ces enfants qui nous tournent le dos sont comme une invitation de la part du photographe suivre leur regard : spectateurs de ces spectateurs, comme eux, nous constatons que lhorizon est bouch, quil ny a pas despoir. Objetivo bachillerato Les lments relevs au cours de la sance et nots au tableau doivent avoir mis en vidence les diffrents aspects de la question. Il conviendra de rappeler la ncessit dorganiser le travail crit, en rappelant quelques connecteurs logiques.
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Espaces et changes

A La lnea divisoria

La photo pose davantage de questions quelle napporte de rponses, mais limpression gnrale est une impression de tristesse, dincomprhension, dabsence despoir envers cette Espagne qui ne fait que commencer se replier sur elle-mme. Laspect dramatique est accentu par le contraste entre linnocence des enfants et leur gravit, le gros plan sur la barrire qui occupe tout lespace de la photo, ainsi que la voie ferre coupe. Le dialogue permettra, comme celui demand pour la question Acta, de ractiver les connaissances culturelles lies au contexte et que le professeur aura pris soin dlucider au cours de la sance.

Acta
Dialogar Le travail sur la photo aura donn les pistes ncessaires la ralisation du travail et permettra de ractiver les connaissances culturelles lies au contexte.

Julia Navarro (1953), a consacr plus de trente ans de sa vie au journalisme politique. Elle commence sa carrire professionnelle lors des premiers pas de la transition. Elle est analyste politique de lagence OTR Europa press et publie sur son site des articles de fond. En 2004, elle se lance dans le genre du roman et obtient un succs immdiat, remportant diffrents prix, tant en Espagne qu ltranger. Le roman Dime quin soy est un roman historique, publi en 2010, qui stend tout au long du XXe sicle, de la guerre civile espagnole la chute du mur de Berlin, en passant par la Deuxime Guerre Mondiale et la guerre froide. Guillermo Albi, un journaliste madrilne, reoit de la part de sa tante une commande originale : faire des recherches sur son arrire-grand-mre, Amelia Garayoa, une femme dont on ignore tout depuis le moment o elle sest enfuie avec un communiste franais juste avant le dbut de la guerre civile, abandonnant mari et enfant. Ce que la famille ignore, cest une vie remplie de rebondissements dans un monde despionnage, damours et dintrigues, au cours de laquelle Amelia essaiera de se sortir au mieux de la tragdie qui semble la poursuivre. Pistes dexploitation Le texte que nous avons choisi se situe au dbut de la narration, alors quAmelia est toujours une jeune lle de bonne famille en convalescence dans le Pays Basque espagnol et quelle crit dans un journal intime ses rencontres, ses impressions. Il conviendra de faire reprer qui est le narrateur de cet extrait qui donne la dimension humaine au document. Cet extrait nous permet de montrer lunit du Pays Basque au-del des frontires physiques, zones dchanges, humains et conomiques, de passage, voire mme, comme le signale lextrait, de contrebande. Il met galement en vidence la libre circulation illgale entre les deux pays. Les Pyrnes sont une barrire naturelle qui ne pouvait pas tre contrle sur toute la longueur. Les douanes taient rparties en quelques points stratgiques, mais ceux qui connaissaient les chemins pouvaient les viter. Bien entendu, au cours de la guerre civile, mais galement aprs, ces chemins taient utiliss an de permettre aux Espagnols qui fuyaient leur pays de se rfugier en France. Rappelons que le non-engagement de lEspagne pendant la Deuxime Guerre Mondiale permit aussi bon nombre de personnes dchapper aux Allemands et une dportation certaine. Dailleurs, Amelia, la narratrice, utilisera un de ces chemins an de permettre une amie juive dy chapper. La date, 1934, propose un contexte antrieur celui de la photo et laisse entendre que bien que les frontires ofcielles aient par la suite t fermes, contrles, les chemins entre les deux pays ont permis lexil les changes, la contrebande, de pallier le manque de nourriture, la misre. Passer la frontire tait souvent une question de vie ou de mort.
Chapitre 4 Fronteras que cruzar

B Zona de contrabando

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3. a otro

p. 62 - 63

Cette deuxime approche met laccent sur limmigration pour des raisons conomiques, plus actuelle : il sagit de Latino-Amricains ayant choisi dmigrer pour trouver du travail et pouvoir envoyer de largent leur famille reste dans leur pays dorigine (las remesas).

A Como una hormiguita

La photo Elle permettra dvoquer limmigration en Espagne, premire approche du texte. Peu habituel en France part dans certaines grandes villes, ce type de local tlphonique a euri en Espagne mme dans les endroits les plus reculs. Ce lien, grce au tlphone, Internet propose des services permettant aux immigrs de maintenir des liens avec leur famille. Elle nous permet de nous interroger sur les consquences que limmigration peut avoir sur les relations humaines et dans la vie de ceux qui ont choisi de partir. Elle nous permettra galement daborder le contexte conomique des remesas et envos de dinero : ceci nous rappelle que les remesas sont souvent la premire place du PIB dans certains pays dAmrique Latine. Il sagit dun espace de communication et de contact. Lauteur Carmen Amoraga (Picanya, 1969) est diplme en Sciences de lInformation et a travaill dans diffrents programmes de tlvision et de radio. Tous ses romans sont accueillis avec enthousiasme par la critique : elle a en effet obtenu le prix Ateneo Joven en 1997 lors de la parution de son premier roman Para que nada se pierda, et a termin naliste des prix Nadal et Planeta pour ses romans suivants. Le roman Le l conducteur de El tiempo mientras tanto, 2010, est Mara Jos qui vient davoir un accident juste au moment o elle semble avoir rcupr le contrle de sa vie. Alors quelle est plonge dans un coma irrversible, autour delle voluent dautres personnages, amis, famille, personnel hospitalier du service des accidents de la route, dont Cleopatra. Leurs souvenirs, leurs penses, nous permettront de nous identier chacun dentre eux et de partager leur vie et leurs rves alors quils attendent le dnouement fatal. Pistes dexploitation Le titre du texte donne une piste pour la comprhension de lanecdote. Le reprage lexical A ver si lo encuentras? met laccent sur lobsession de Cleopatra : gagner de largent cote que cote et en dpenser le moins possible dormir por dormir es como tirar el dinero a la basura. Cleopatra a choisi de travailler en Espagne an de faire vivre sa famille, dont sa lle, reste Cuba. Depuis trois ans, elle cumule trois emplois dans le but de faire venir sa lle. Prise au pige du travail, antidote au dsespoir suscit par la distance viven separadas por dos mares, uno de agua y otro de lgrimas, alors quelle disposerait des moyens ncessaires, elle repousse le moment des retrouvailles bien quelle souffre de la distance. Les questions de comprhension permettent de proposer un rsum de lanecdote. Les questions dexpression quant elles nous invitent rchir sur la vie de la protagoniste, sur ses sentiments et sur le paradoxe de sa situation. Objetivo bachillerato Les deux questions dexpression invitent les lves faire une synthse des acquis de ltude de ce document et de commenter les sentiments de cette Cubaine exile en Espagne. La rdaction de la lettre sera loccasion de faire remployer les connaissances culturelles et linguistiques comme le transfert de personne : il conviendra de faire travailler lorganisation du discours.
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Espaces et changes

Acta

Explicar y aconsejar Il sagit dune activit dexpression orale en continu qui permet denvisager les structures qui sont mises en place pour accueillir les immigrs : que ce soit une aide pour lintgration, le logement, la traduction de nombreuses instances, ministrielles, locales, les associations, assurent une aide aux immigrs et notamment leur offrent des espaces o ils peuvent changer, rencontrer des personnes qui vivent la mme situation. Les sentiments de Cleopatra auront t voqus au cours des activits.

B Repartidor de remesas
Dulce Pinzn, ne Mexico en 1974, vit et travaille Brooklyn depuis 1995. Elle a tudi la communication et les mdias au Mexique puis lInternational center of Photography New York. Elle a obtenu de nombreuses bourses tant au Mexique quaux tats-Unis, en reconnaissance de la valeur de ses travaux. La photo Aprs de 11 septembre, lide de hros est devenue de plus en plus omniprsente dans limaginaire collectif. En cette priode de crise, la ncessit de reconnatre le travail et lextraordinaire dtermination de certains individus face au danger semblait criante, ceux-ci sacriant parfois leur vie pour tenter den sauver dautres. Nanmoins, il tait ais de passer ct de ces hros qui ont uvr chaque jour pour le bien dautrui. Le travailleur migr mexicain New York est lexemple mme du hros qui passe inaperu : il travaille souvent de trs longues heures dans des conditions extrmes, et conomise sur son salaire, si bas soit-il, au prix dimmenses sacrices, pour lenvoyer au Mexique sa famille et sa communaut. Discrtement, lconomie mexicaine est devenue dpendante de largent envoy par les travailleurs rsidant aux tats-Unis. De la mme manire, lconomie amricaine devient petit petit dpendante de la main-duvre mexicaine. Cest prcisment cet immense sacrice qui fait lintrt de ce travail photographique. Lintention principale de cette srie est de rendre hommage ces travailleurs, gures courageuses et dtermines, qui russissent tant bien que mal, sans le moindre pouvoir surnaturel, supporter de difciles conditions de vie et de travail an daider leur famille et leur communaut survivre et prosprer. Ce projet est constitu de vingt photographies couleur dimmigrants latinoamricains vtus de costume de super hros amricains ou mexicains clbres. Pistes dexploitation Chaque photo reprsente un travailleur sur son lieu de travail, dguis en super hros et est accompagn dune lgende constitue de son nom, de sa ville natale, le nombre dannes depuis lesquelles il a travaill New York et la somme dargent quil envoie sa famille chaque semaine. Il conviendra de faire faire une description pour ainsi remarquer les lments qui font sens : le lieu, le costume, la nationalit avant de sinterroger sur la raison de la prsence aux tats-Unis de Noe Reyes. Le texte qui accompagne la photo permet de comprendre la nalit du projet et de jeter la lumire sur le contexte. Les lments du texte apportent les rponses aux questions poses. La slection des informations, le remploi des lments vus dans le document prcdent donneront des pistes pour rpondre la dernire question portant sur les sentiments non plus du personnage, mais de lhomme ordinaire lev au rang de hros. Quant au titre Repartidor de remesas, il synthtise les ides voques : ce titre, il sera judicieux de le faire expliquer.

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

67

4. Paseo plural

p. 64 - 65

La moda que traspasa fronteras

Ce Paseo a t envisag de faon ce que les lves puissent travailler en autonomie. Toutefois, une mise en commun rapide permettra dapporter un autre exemple dchanges conomiques, associ un univers moins grave : la mode. En effet, il convient de faire connatre aux lves limportance de limage de lEspagne ltranger. Lexercice propos permet de slectionner et de classer des informations, puis dentraner les lves la prise de parole partir de notes.

5. Comprensin escrita
Tribulaciones de un aragons en Galicia

p. 66

Le document suivant rappelle qu lchelle dun pays, on peut galement ressentir lide de dracinement, dautant plus forte quinattendue. Le texte peut tre donn comme entrainement la prparation du baccalaurat ou comme valuation. Les activits de reprage guident en effet les lves vers le sens du document. Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN

6. Expresin oral
En una calle barcelonesa

p. 67

Cette photo, reprsentant lentre dun restaurant basque Barcelone, permettra aux lves de sinterroger sur lengouement des Espagnols pour la cuisine basque : le restaurant est considr ici comme un espace dchanges, o lon donne dcouvrir une gastronomie particulire.

Acta

Argumentar por escrito Lorsquon voque lmigration, on oublie ceux qui doivent changer de rgion. Si le sud, les grandes villes attirent, dautres rgions nont pas autant de succs et il peut tre douloureux de quitter ce qui fait partie de lidentit dune personne. Ladaptation est dautant plus difcile quinattendue. Objetivo bachillerato Il sagit dun premier exercice dexpression orale en continu dans le but de prparer cette partie de lpreuve du baccalaurat. Les lves sont invits expliquer, dans un premier temps, dans quelle mesure le document propos illustre en partie la notion.

68

Espaces et changes

7. Comprensin oral

p. 68

Le document vido : Actividades fronterizas

Script de lenregistrement
DVD

Primera parte A lo largo de varios kilmetros, el ro Suchiate forma una frontera natural entre el sur de Mxico y Guatemala. Dos orillas, dos pases, separados por escasos metros pero con enormes distancias. Guatemala representa a Centroamrica, muchas veces sinnimo de pobreza y Mxico, tambin pobre, es el camino hacia Estados Unidos. El sueo de miles de americanos. Aqu nos mantenemos trabajando en la baha, pasando las personas de un lado a otro. Y qu tipo de personas pasan ustedes? Ahahorita ms solochapinas, guatemaltecas Pero viene mucha gente irregular de Centroamrica, camino de Estados Unidos? S, a veces pasa. Este es el camino de transporte. Segunda parte Emigrantes, comida, productos de contrabando, y hay quien dice que tambin drogas y armas. Estas enormes llantas transformadas en balsas llevan aos cruzando a diario este tramo del ro. Es la parte no legal de la frontera. Aqu no se piden documentos y no se pagan impuestos. Los puentes, mucho ms tranquilos, son los pasos ociales. La mayora pasa por ac por ms econmico, por ms rpido y menos problemoso porque en la aduana les piden un montn de cosas, que si no tiene papeles no puede pasar yhay muchas cosas. Tercera parte Chiapas, en el suroeste de Mxico es uno de los estados ms pobres del pas. Las aguas del ro Suchiate, a pequea escala, dibujan algunos de los males mexicanos: el desempleo, el narcotrco, la impunidad y la corrupcin. Aqu lo legal y lo ilegal, no tienen problemas de convivencia: necesitan formar parte de una misma realidad para que todo funcione. Telma Resines, comerciante de Suchiate: Estamos conscientes de que esto es ilegal, las autoridades lo saben, que esto es ilegal, pero tambin saben que es una fuente de trabajo, que si ellos paran eso entonces se para un pueblo de qu va a vivir el pueblo? Este trasiego diario de toneladas de alimentos da de comer al menos a 5000 familias del municipio de Suchiate, donde viven unas 30000 personas.
Rtve.es, noticias, 24 de febrero de 2010.

La photo permettra une premire approche de lextrait : il ne sera pas inutile de montrer sur une carte la situation gographique. Lextrait est intressant dans la mesure o il apporte une toute autre vision qu laccoutume : outre les problmes inhrents la rgion, le dynamisme conomique affrant aux ux humains apporte une ambiance tout fait diffrente. On pourra commencer par demander aux lves de rchir quel type dactivits peuvent tre lies la frontire aprs quils auront rpondu aux questions sur la photo. Ces lments prciss, la comprhension globale sera facilite. Il conviendra ensuite de suivre le cheminement propos par le questionnement. Dans EL MALETN on trouvera la che dcoute du document vido reprenant les questions du manuel ainsi que son corrig. EL MALETN

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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8. Taller de comunicacin

p. 70 - 71

Activit 1 Escribir una carta Cette activit peut tre ralise lcrit aprs la double page 62-63 : elle permettra de remployer les lments linguistiques tudis. Lexpression est guide : elle doit permettre aux lves dorganiser le discours. Dautre part, elle permet de raliser une activit de transfert et damener les lves parler aux premires personnes, du singulier et du pluriel. Activit 2 Montar un proyecto de acogida La premire partie du projet est une activit dexpression orale raliser en plnire dans laquelle les lves devront changer pour faire des propositions leurs camarades et se mettre daccord. Ensuite, le professeur pourra partager la classe en plusieurs groupes : dun ct, un groupe qui selon le modle propos pourra rdiger le prol de ltablissement, un autre groupe charg dexpliquer en quoi consiste le projet, un quatrime de lister les actions proposes. La dernire activit pourra servir dvaluation.

9. Bachillerato

p. 72 - 73

Prueba escrita Gloria please/ Retirar candidatura por no hablar bien ingls
Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture de ces deux documents reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN

Pruebas orales Un mundo sin fronteras

Script de lenregistrement Soy Eduardo, soy miembro de Hippo desde hace 8 aos. Es muy grato para m ser miembro de Hippo puesto que tuve muchos contactos y muchas experiencias con amigos de otros pases. Hemos comunicado de una manera muy especial. Desde entonces me surgi una inquietud muy grande por los pases, por los idiomas y fue que decid ser miembro de intercambio por un ao. Fue un ao muy rico en experiencias para m. Aprend muchsimas cosas, sobre la cultura japonesa, sobre m y sobre la cultura mexicana. Fue enriquecedor para m y posteriormente, cuando regres aqu en Mxico pues yo not los cambios, sobre todo en la forma de pensar que yo tengo. Sobre todo, cambios en formas de pensar, las barreras culturales no se me dicultaban, ya no lo vea como barrera sino que lo vea ms como una oportunidad de crecer. Sobre todo, creo que aprende uno a conocerse y a poder compartir con los dems. Soy ms tolerante con las personas : yo creo que se me quit la visin un tanto limitada por decirlo as, trato de ver ms all de lo que tengo. Me gustara que muchas personas pudieran tener esta oportunidad, pudieran crecer en Hippo y pudieran compartir todas estas experiencias multilinges y multiculturales.
Hippo language Comunity, 27 de julio de 2010.

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Espaces et changes

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 58 - 59

1 Sita geogrficamente la primera foto y explica la presencia de frontera material. Esta foto de la valla fronteriza entre Ceuta, ciudad autnoma espaola en el continente africano, y Marruecos recuerda que las fronteras fsicas siguen existiendo a pesar de que han desaparecido en Europa, entre los pases del espacio Schengen. 2 Qu inuencia tiene sobre los intercambios humanos, econmicos y polticos? La ausencia de fronteras facilita la libre circulacin de las personas y de los bienes, as como acuerdos en lo poltico. Muy al contrario, la presencia de fronteras no impide que circulen los candidatos a la emigracin: en efecto, intentan cruzar cueste lo que cueste, aun a sabiendas de que se arriesgan la vida. Alrededor de este tipo de fronteras se desarrollan todos los tipos de trco: suelen ser zonas de violencia, corrupcin, intercambios ilegales, desesperanza que las medidas polticas represivas no consiguen detener. Los emigrantes intentan cruzar la frontera para encontrarse en suelo espaol. Sern mandados a centros de detencin en la pennsula durante un corto perodo antes de que las autoridades les suelten y puedan empezar una nueva vida. 3 Di si todas las citaciones se refieren a las mismas fronteras: qu citacin te parece ilustrar la segunda foto? La primera citacin remite a los ujos migratorios. Parece ilustrar la primera foto: en efecto, numerosos son los que intentan cruzar el Mediterrneo para buscar fortuna en Europa. Recuerda que el intento de los emigrantes no siempre resulta exitoso. Muy al contrario, muchas pateras son volcadas por la marejada aniquilando los sueos de mejora para siempre. Es de notar que el mismo fenmeno ocurre entre pases de Amrica latina y Estados Unidos: los balseros cubanos, los que intentan cruzar el ro o el desierto para llegar al norte arriesgando su vida. En Europa, es usual que los veraneantes del sur de Espaa acojan a los que consiguen llegar a pesar de todo. No es intil aludir a Canarias: en efecto por su situacin cerca de las costas africanas y las mismas razones que las ciudades de Ceuta y Melilla, las islas atraen a los emigrantes. La segunda se reere a la moda y a la imagen de Espaa en el mundo, lo que tambin se llama la marca pas o la imagen pas. En efecto, la moda espaola va arrasando: Zara, Mango, Desigual son tiendas que ya forman parte del paisaje de las ciudades del mundo. Por n, la tercera citacin alude ms bien a fronteras en un sentido gurado, a la superacin de uno mismo a lo largo de la vida. Esta superacin de uno mismo se hace gracias a las distintas experiencias que uno vive, entre los cuales los viajes suelen nombrarse como una manera de formarse. Por lo tanto, parece que esta citacin es la que ilustra mejor la segunda foto. 4 Intenta dar una definicin personal de lo que es cruzar fronteras. De buenas a primeras, cruzar fronteras es viajar o emigrar, o sea cruzar fronteras materiales. El descubrimiento de otro pas y de otra cultura, el encuentro con otras personas y la adaptacin, son ideas que se pueden evocar. Sin embargo, cabe pensar en el sentido gurado, por lo que cruzar fronteras es tambin superarse a s mismo, crecerse ante las dicultades.

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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Fiche numro

p. 59

L  a frontera como medio de vida,

1 La frontera de Melilla es especial porque mucha gente pasa a diario para trabajar o estudiar en Melilla, que como Ceuta es una ciudad autnoma espaola en territorio africano, las actividades econmicas son importantes alrededor de la frontera, tanto las legales (tiendas que venden de todo) como ilegales (puestos ambulantes y contrabando). 2 Cuntos pasos fronterizos existen entre Melilla y Marruecos? Existen cuatro pasos terrestres. 3 Los pasos fronterizos permiten la circulacin de personas y vehculos. 4 El ujo es importante ya que el ujo diario es de entre 35000 y 40000 personas y de 5 a 7000 vehculos.

Fiche numro
Comprender

La lnea divisoria, p. 60 - 61

1 Fijndote en la fecha y en el lugar, recuerda cul era la situacin entonces para Espaa. Qu puedes deducir de su relacin con Francia? Si nos jamos en la fecha y en el lugar, nos damos cuenta de que la escena ocurre durante la guerra civil espaola, en 1938, en la frontera entre Francia y Espaa: la foto fue sacada desde el lado francs (Hendaya). Recuerda que las autoridades francesas, ante la avalancha de republicanos que buscaban refugio en Francia y los escasos medios de los que dispona el pas para acogerlos, haban decidido cerrar las fronteras. Este es un ejemplo de un poltica de emigracin ms disuasoria. 2 Describe a los protagonistas y di si eran franceses o espaoles. Los protagonistas son tres nios (tendrn entre 5 y 10 aos): era probable que fueran nios franceses ya que estn en Hendaya. Sin embargo, bien podran ser espaoles exiliados. 3 Di qu estn haciendo: hacia dnde estn mirando. A travs de los alambres de la barrera estn mirando hacia el otro lado, Espaa (ms precisamente Irn).

Para expresarse

4 Imagina por qu estaran mirando hacia all. Estn mirando hacia Espaa como si aoraran algo: era posible que los nios jugaran por esta zona como si no hubiera frontera y que tuvieran amigos espaoles. Adems, resulta obvia la atraccin por lo prohibido. 5 Qu sentiran al tener que pararse all. Lo cierto es que su actitud revela incomprensin, preguntas, malestar. Al tener que pararse all, se sentiran nostlgicos de los juegos impedidos. Tal vez sintieran tambin la incomprensin propia de la infancia. 6 Las barreras no impedan que los nios siguieran imaginando lo que pasaba al otro lado ni que siguieran soando con la posibilidad de cruzar. 7 Qu evocan los alambres para ti? Ya antes del nal de la guerra civil, Espaa pareca ser una crcel de la que no era fcil escapar. En qu te parecen reveladores de la situacin que vivan los espaoles? A los espaoles, les prohiban que cruzaran la frontera y se instalaran en Francia. Los alambres revelan que resultaba cada vez ms difcil exiliarse ya que las autoridades francesas haban tomado
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Espaces et changes

medidas para que hubiera ms controles en las fronteras que no autorizaban la entrada de los que no tenan visado consular. Eran deportados a Espaa por no conseguir Francia hacer frente a la ola de republicanos exiliados. 8 Explica en qu la eleccin de estos personajes y de este lugar acenta lo dramtico de la situacin. El fotgrafo consigue acentuar lo dramtico de la situacin escogiendo a unos nios, que simbolizan la inocencia, la incomprensin frente a la prohibicin de cruzar la frontera, lo grave de la situacin y lo que se avecina. Los alambres suenan a amenaza: ya no hay esperanza.

Objetivo bachillerato

A Explica qu impresin se desprende de la foto de Jean Dieuzaide y lo que el fotgrafo querra mostrar. Adems de su capacidad por encontrar situaciones inslitas, cabe sealar que Dieuzaide sola explicar a sus modelos lo que esperaba de ellos. Es muy probable que a partir de una situacin real, haya pedido a los nios que recrearan la escena para evocar esta sensacin de desesperanza o de ausencia de esperanza, el ensimismamiento que iba a conocer Espaa a lo largo de los aos de la dictadura. Los nios no parecen comprender la situacin, lo que, junto con su corta edad, crea an ms dramatismo. Tanto ms cuanto que desconocemos la nacionalidad de los nios. La intencin del fotgrafo sera mostrar la separacin de los dos pases, la ruptura as como sugerir el desarraigo. B Al volver a casa, los nios preguntan a sus padres por qu no pueden ir a jugar al otro lado. Escribe el dilogo. Activit raliser par les lves : une bonne connaissance du contexte historique est ncessaire pour que lactivit soit intressante.

Fiche numro

Z  ona de contrabando, p. 61

1 Qu revela este texto acerca de las relaciones entre los franceses y los espaoles en el Pas Vasco? El texto revela que a pesar de las fronteras entre Francia y Espaa, la zona fronteriza no era completamente vigilada lo que permita los intercambios, como el contrabando, sin que nadie denunciara a nadie. Es de notar cierta unidad que va ms all de las fronteras. 2 Era obligatorio pasar la aduana para cruzar la frontera? No era obligatorio pasar la aduana sino que podan cruzar por los caminos, los senderos utilizados por los pastores. 3 Amalia prometi a Aitor que no dira a nadie que existan aquellos caminos porque eran caminos que permitan a la gente y a los bienes circular sin pasar por la aduana para hacer contrabando. Era un secreto que se transmita de padres a hijos y nadie se denunciaba. Si hubiera hablado de la existencia de esos caminos, hubiera sido una traicin para con Aitor. 4 Fjate en la fecha. Imagina la situacin en 1938, cuando Jean Dieuzaide sac su foto. No slo los contrabandistas utilizaban estos senderos para hacer contrabando sino que podan permitir que la gente cuya vida peligraba, tanto los vencidos espaoles como los judos que intentaban escapar de las redadas durante la segunda guerra mundial, escaparan de su pas, buscaran refugio en otra parte.

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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Fiche numro
Comprender

C  omo una hormiguita, p. 62 - 63

A lo largo del texto 1 Presenta a la protagonista: nombre, nacionalidad La protagonista se llama Cleopatra: es una cubana emigrada a Espaa que trabaja legalmente. 2 Apunta la lista de las actividades de la protagonista. La protagonista se pasa la vida trabajando: tiene tres trabajos l.1 limpia en varias casas l. 3 prepara natillas en el restaurante de un amigo l. 4 por la noche acompaa a enfermos en coma en el hospital de crnicos l. 5 hacindole de canguro l. 15-16 3 Por lo visto, vino a Espaa para enviar dinero a su familia a Cuba y llevarse a su hija. 4 La protagonista vive en Espaa desde hace tres aos.

Para expresarse
5 Es probable que la protagonista haya elegido Espaa por la lengua: es tanto ms difcil emigrar cuanto que uno no habla el idioma del pas de acogida. Para los latinoamericanos, la lengua tendra que facilitar la integracin aunque no siempre es el caso. 6 La protagonista se pasa el tiempo ahorrando, trabajando no slo para mandar dinero a su familia y poder llevarse a su hija sino tambin para no pensar en lo difcil que resulta estar lejos de su familia y sobre todo de su hija. 7 Di qu sentimientos experimenta y explcalo. Cleopatra aora a su hija porque lleva tres aos viviendo lejos de ella. No imaginaba que fuera tan difcil separarse de ella. La echa tanto de menos que llora cuando la llama por telfono. 8 Resulta paradjico que aunque aora a su hija no se la lleve ya que se gana bastante bien la vida. Sin embrago, si su hija estuviera con ella, no podra seguir trabajando.

Objetivo bachillerato

A Describe el estado de nimo de Cleopatra con los elementos que te proporciona el texto y comntalo. Al tener que separarse de su familia y de su hija para buscarse la vida, Cleopatra pensara que no iba a ser tan difcil. Sin embargo, al comprobar que al trabajar tanto no poda llevrsela, es muy probable que se sienta desdichada, infeliz. B Cleopatra escribe a su madre para explicarle por qu tiene que aplazar (reporter) la llegada de su hija. Redacta la carta en unas 10 lneas. (Travail personnel des lves qui reprendra les diffrentes activits de la jeune femme et permettra le transfert de personne.)

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Espaces et changes

Fiche numro

R  epartidor de remesas, p. 63

1 Despus de describir la foto brevemente y de leer el texto que la acompaa, di de dnde viene el protagonista y por qu estar en Nueva York. Noe Reyes, un mexicano del estado de Puebla, emigr a Nueva York, Estados Unidos para encontrar trabajo y poder mantener a su familia mandndole remesas. Trabaja de repartidor de comida rpida que distribuye en bicicleta ( lo comprobamos con la cesta con la bolsa trmica que mantiene el calor de la comida). Est pedaleando por una calle neoyorkina y viste un traje de Superman. 2 Lee el texto e intenta explicar por qu lleva un traje de superhroe. Lleva un traje de superhroe ya que la fotgrafa lo considera un hroe de lo cotidiano: sacric su vida para poder mantener a su familia por lo que se merece ser celebrado como un superhroe que obra con valenta y determinacin para sacar a los suyos adelante. 3 Resume cul es la intencin de la fotgrafa. Cmo definiras a Noe Reyes? Es de suponer que adems de celebrar a estos hroes annimos que mantienen a sus familias, tambin querr mostrar el papel de los latinoamericanos en la economa americana, un papel fundamental. Por lo tanto, Noe Reyes es un super hroe. 4 Noe Reyes parece ilusionado: ser porque consigue sacar adelante a los suyos. Se sentir orgulloso de participar en el mantenimiento de su comunidad. Estar satisfecho de contribuir al bienestar de los suyos, aunque cabe suponer que la vida lejos de los suyos no resultar a menudo nada fcil.

Fiche numro

E  xpresin oral, p. 67

En una calle barcelonesa 1 Describe la foto y di dnde fue sacada. Se trata de la foto de un bar restaurante de cocina vasca, sacada en Barcelona. Fue publicada en el blog de un acionado a los pinchos o tapas. Llama la atencin que haya cada vez restaurantes vascos en toda Espaa: la gastronoma vasca se hace cada vez ms famosa. 2 Fjate en los letreros: qu reivindican? Los letreros utilizan la caligrafa que se suele utilizar en el Pas Vasco: reivindican su pertenencia a esta regin, una cultura gastronmica diferente. 3 Intenta explicar en qu estos espacios son una frontera. Estos espacios son una frontera en la medida en que reivindican una cultura diferente en una misma Espaa. Entrar en una taberna vasca es entrar en el Pas Vasco, descubrir lo singular de la gastronoma vasca. 4 En qu medida esta frontera es una zona de intercambio? Sin embargo, tambin es una zona de encuentros de diferentes culturas por lo que se trata de una zona de intercambio, abierta a todos. Es una invitacin a conocer a los dems y a reunirse para disfrutar de lo mejor. 5 Explica que relacin existe entre este documento y el ttulo del captulo: Fronteras que cruzar. Tanto en Espaa como en Francia, se van extendiendo y estn muy de moda los restaurantes gastronmicos que ensalzan las cualidades de una u otra regin. Entrar en ellos es cambiar de espacio, es descubrir lo desconocido, lo singular, lo particular de cada parte de un mismo pas.

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 4 Fronteras que cruzar r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 59 Zona de contrabando, p. 61

EL MALETN

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les diffrents sens du mot frontire . identier la narratrice et comprendre les vnements raconts dans un journal intime. percevoir limportance des chemins de contrebande dans les relations entre pays. identier le narrateur et situer laction. comprendre les raisons du dpart de Cuba de Cleopatra et ses sentiments. comprendre la description du projet dans un texte explicatif. et comprendre lintention de la photographe. reprer les informations pour complter le tableau.

Niveau B1 A2/B1 B1

Como una hormiguita, p. 62

A2 B1 A2 B1 A2/B1

Repartidor de remesas, p. 63 Paseo plural, La moda que traspasa fronteras, p. 64-65 Comprensin escrita, Tribulaciones de un aragons en Galicia, p. 66 Taller n 2, p. 71 Bachillerato, Prueba escrita, Retirar candidatura por no hablar bien ingls, p. 72

identier les personnages et leur situation professionnelle. reprer les lments signicatifs de lidentit, des caractres et des sentiments des personnages. comprendre la description du caractre des Espagnols et les conseils donns. identier les personnages et leur situation. percevoir les sentiments des personnages et leur volution au cours des vnements raconts.

A2 B1

A2/B1

A2 B1

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Espaces et changes

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 61

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire limpression qui se dgage de la photo / en la mettant en relation avec le contexte historique. crire un dialogue en utilisant les connaissances historiques. dcrire ltat desprit de Cleopatra. et le commenter en le mettant en relation avec son vcu. crire une lettre personnelle en dcrivant des expriences et des sentiments. donner mon avis sur lobligation de quitter son pays ou sa rgion. argumenter. crire une lettre personnelle en dcrivant des expriences et des sentiments. rdiger un projet. crire une rponse simple pour souhaiter la bienvenue quelquun. lui expliquer ma faon dtre et lui donner des conseils. donner mon avis sur lobligation dmigrer. tre capable de proposer une synthse des documents tudis an dargumenter la rponse. tre capable de rpondre la problmatique.

Niveau A2/B1 B1 A2/B1 B1 B1 B1 B2 B1 B1 A2 B1 B1 B1/B2 B2

Objetivo bachillerato, p. 63

Acta, Agumentar por escrito, p. 67 Taller n 1, p. 70 Taller n 2, p. 71

Bachillerato, Prueba escrita, p. 73

3. Comprhension de loral
Documents et activits La frontera como medio de vida, p. 59 Comprensin oral, Actividades fronterizas, p. 68

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les informations relatives lendroit. comprendre limportance de cet endroit. identier le sujet, lendroit et les acteurs. comprendre la particularit de cet endroit. percevoir les diffrentes faons de passer la frontire. comprendre les consquences de cette migration sur lactivit locale. identier le personnage, sa nationalit, ses gots, son exprience. les consquences de lchange quil a fait sur son caractre.

Niveau A2 B1 A2 B1 B1 B1 A2 B1

Bachillerato, Pruebas orales, p. 73

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 58-59

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire et comparer brivement les photos en me rfrant au contexte. justier par une connaissance du contexte. dcrire la photo. expliquer les raisons de la fermeture des frontires. comprendre et exprimer la porte de la photo. raconter lanecdote. signaler limportance des chemins de contrebande pour les vnements venir. faire un portrait. le mettre en relation avec lintention de la photographe. partir des informations releves dans le tableau, prendre la parole de faon simple. proposer une synthse organise de ces informations. dcrire la photo. rchir sur la notion didentit culturelle. comprendre et exprimer la relation de la photo avec la notion. expliquer les diffrents sens du mot frontire . illustrer ces diffrents sens avec des exemples. mettre en relation avec le sentiment didentit. parler des rves des candidats lmigration et comparer avec la ralit de ce quils trouvent, leurs conditions de vie et leurs sentiments. mettre en relation la notion avec lide dintgration, dadaptation.

Niveau A2/B1 B1 A2 B1 B1 A2/B1 B1

La lnea divisoria, p. 60

Zona de contrabando, p. 61

Repartidor de remesas, p. 63 Paseo plural, La moda que traspasa fronteras, p. 64-65 Expresin oral, En una calle barcelonesa, p. 67 Objetivo bachillerato, p. 67 Bachillerato, Pruebas orales, Expresin oral p. 73

A2 B1 A2 B1 A2 B1

B1 A2/B1 B1 B1/B2 B1/B2 B1/B2

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Espaces et changes

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Photographies et citations, p. 58-59 Acta, Dialogar p. 61 Acta, Explicar y aconsejar p. 63

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire changer des avis sur lide de frontires. improviser un dialogue en utilisant les lments relevs en cours. exprimer des sentiments. et les mettre en relation avec la situation vcue. donner des conseils. expliquer laction des associations. faire des propositions et en discuter. interroger un camarade pour lui demander des prcisions. argumenter pour convaincre. changer les points de vue sur la notion.

Niveau A2/B1

A2/B1

A2 B1 B1 B1 A2/B1 A2/B1 B1/B2 B1

Taller n 2, p. 71

Bachillerato, Pruebas orales, Expresin oral, p. 73

Chapitre 4 Fronteras que cruzar

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Un mundo de redes

Ce chapitre que nous inscrivons dans la notion Lieux et formes du pouvoir pourrait sinscrire parfaitement dans la notion Espaces et changes : il propose en effet une rexion sur les nouveaux espaces virtuels et lvolution qui en dcoule en ce qui concerne les relations humaines. Nanmoins, notre intention est de faire rchir les lves sur les changements imposs par le fonctionnement mme des rseaux sociaux, ouverts et accessibles tous, jetant la lumire sur ce qui appartenait jusqualors la sphre prive dune part, et dautre part sur le pouvoir de mobilisation que les rseaux sociaux ont dmontr dernirement. Certains afrment que nous sommes en train dassister la naissance dun cinquime pouvoir qui remplacerait dj la presse. Le titre met en vidence le pouvoir que peuvent oprer ces rseaux, grce au double sens du mot redes , rseaux sociaux mais aussi lets aux mailles desquels on ne peut pas chapper, pige qui peut se refermer tout moment. Une erreur sest glisse plusieurs reprises dans cette squence, notamment pour effectuer les travaux de synthse en vue de la prparation aux preuves du baccalaurat qui ont t proposs pour la notion Espaces et changes .

1. Double page douverture

p. 74 - 75

Cette double page permet de nuancer le parti pris qui consisterait diaboliser les rseaux sociaux : elle attire lattention sur louverture quils peuvent offrir.

A Lapproche de la thmatique : photographies et citations

Les photos En ce qui concerne la photo de la page de gauche, il sagit dune situation laquelle les lves pourront sidentier : deux adolescentes protent des nouvelles technologies, et probablement des rseaux sociaux pour faire leurs devoirs et changer. En ce qui concerne la photo de la page de droite, elle mritera quon sattache, laide de la lgende, lucider le contexte. Un rappel rapide de ce quest le mouvement des Indigns qui, loin de steindre, se propage grce aux rseaux sociaux pourra tre ralis. Il conviendra de rappeler leurs rclamations et leurs critiques an dexpliquer lafche colle sur la table de fortune et de comprendre leur utilisation des rseaux. Une synthse, guide par les questions, reprendra les diffrentes possibilits quoffrent les rseaux sociaux : changer, partager des chiers (musique, vido, photos), retrouver des amis, garder le contact lors dun loignement, sengager, etc., avant que chaque lve explique son usage personnel de ce type doutil. Il conviendra dvoquer les diffrents types de rseaux, notamment la diffrence entre une plateforme telle que Facebook et un rseau comme Twitter. Les citations Les citations quant elles apportent une vision plus critique. La premire met en vidence laspect communautaire des rseaux, mais aussi public. On ne peut prserver lanonymat ni ce qui concerne le domaine priv. Les risques voqus dans la deuxime citation, la dformation de limage, sont rels et les attaques ou atteintes la personne considres comme un dlit susceptible dtre puni par la loi. On ne compte plus les cas de commrages, photos compromettantes qui dtruisent une vie : sans parler des chefs dentreprise qui utilisent les informations au dtriment des candidats
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Lieux et formes du pouvoir

 lembauche. Les besoins dune mise en garde et dune relle ducation au bon usage des rseaux pourront tre voqus. Enn, la dernire citation voque le narcissisme de ceux qui trouvent dans les rseaux un endroit o se mettre en scne, suscitant le voyeurisme.

B Le document vido : S responsable en las redes sociales

Script de lextrait

DVD

Andrea Duro: Chicos, tened cuidado con lo que colgis en la Internet. Vuestras fotos y vuestras opiniones no solamente las ven vuestros amigos. De verdad queris que todo el mundo sepa lo que estis haciendo? Voz en off: Esta es una de las preguntas. La lanza Andrea Duro, actriz de Fsica o qumica, uno de los rostros dispuestos a apretar junto con nosotros el botn del compromiso. Jess Olmedo: Intimidad es privacidad Voz en off: Jess Olmedo, protagonista de Hispania nos da un consejo: Jess Olmedo: Si quieres disfrutar ms de las redes sociales, salas con responsabilidad. Voz en off: Expliquemos en qu consiste esta responsabilidad. Director de campaa: Usar Internet de forma responsable lo que signica es pensar antes de postear, saber cmo funcionan las redes sociales, cules son los crculos de privacidad, a quin ponemos como amigo. Voz en off: En otras palabras, lograr que ellos no hagan en la vida virtual lo que no est bien en la vida real. Es la mxima de esta campaa que se prolonga en antena3.com y en la web de Vive conectado y que nace avalada por un informe de la fundacin alia2 que reeja esto. Educador: Cuntos de vosotros se conecta una vez a la semana? Voz en off: Entre 9 y 16 aos, ms del 90% como Beatriz y Jorge Beatriz: Todos. Jorge: Casi todos. Voz en off: Casi todos los das ms de la mitad. Chica 2: Para jugar a juegos y ver vdeos. Chico 2: Tuenti. Chica 3: Mi madre est vigilando a ver qu hago en el ordenador. Chica 4: Pues tengo Tuenti. Amigos tengo como 200 ms o menos. Y fotos, mil y pico, creo. Voz en off: A los nacidos digitales y a sus padres, se dirige esta campaa.
Campaa Vive Conectado, junio de 2010, Antena 3

Cette vido prsente une campagne de sensibilisation de la fondation Alia2, cre par les usagers dinternet, relaye par la chaine de tlvision Antena 3. Il sagit de faire prendre conscience aux jeunes usagers (en cela, le choix des personnalits choisies, personnages dune srie pour adolescents, le ton employ sont signicatifs) ainsi qu leurs parents des dangers que peut reprsenter la diffusion systmatique dinformations personnelles au plus grand nombre : cest un appel la vigilance et au bon usage des rseaux pour une gnration qui ne peut ignorer les risques inhrents ce type de communication. La vido illustre les citations. Le message sadressant des adolescents, il est clair, simple, les procds utiliss facilement identiables. Avant de visionner le document, le titre pourra
Chapitre 5 Un mundo de redes

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susciter la rexion des lves sur le fait dtre responsable sur les rseaux : il conviendra de mettre en commun les lments de rexion. Si les lves ont besoin dtre davantage guids ou pour les entrainer mettre en place des stratgies propres lactivit de comprhension de loral, on pourra leur proposer la grille dcoute disponible dans EL MALETN (avec son corrig). EL MALETN Toutefois, une participation libre synthtise grce aux amorces et questions peut tre envisage.

2. De un enfoque

p. 76 - 77

Du bon usage de Facebook. Cette double page insiste sur limportance des nouvelles technologies dans la communication actuelle en nous invitant rchir sur leur bon usage ainsi que sur le sens du mot ami , que lunivers des rseaux sociaux a considrablement fait voluer.

La couverture de la revue Quo : il est facile didentier le document grce au titre de la revue, son numro, la date, au code-barres, dans la partie infrieure, au titre des articles traits, au slogan de la revue para mentes inquietas qui donne le ton du magazine : cest le magazine de ceux qui se posent des questions et qui cherchent des rponses. La couverture de la revue Quo, de mars 2009 mensuel de vulgarisation scientique qui aborde des sujets comme la sant, les sciences, les nouvelles technologies, prsente le dossier du mois qui propose de faire la lumire sur les sites communautaires, vritable phnomne de socit. Le fait dcrire en bleu le mot Facebook permet la reconnaissance immdiate du logo. Le dossier se propose de faire la vrit sur ce phnomne de socit et de mettre en garde contre ses drives. Pistes dexploitation Lannonce du dossier occupe une place centrale dans la page. Ce montage attire lattention des lecteurs potentiels et parvient mettre en relation les diffrents lments constitutifs de la composition. Le titre : La burbuja fait rfrence la bulle qui entoure la photo dune jeune femme enferme dans la bulle Facebook, sur ou dans laquelle apparat une multitude de photos, photos de famille, damis alors que le titre : Ciencia de los amigos indique quune partie de larticle sera effectivement consacre aux amis. Pige par lunivers Facebook, cette jeune lle lance un cri dimpuissance: ses yeux ne voient plus, a-t-elle perdu son esprit critique, sa perception du monde extrieur ? Laiguille Pincha aqu rappelle lexpression usuelle haz click aqu dInternet : elle invite chaque utilisateur reprendre le contrle, agir avec mesure. Objetivo bachillerato Les deux questions permettront aux lves de donner leur avis ainsi que de se poser des questions sur leur utilisation personnelle des rseaux sociaux et notamment de Facebook, rseau le plus utilis par les jeunes Franais.

A Todos amigos?

Acta

propose de discuter sur la notion damiti et damis sur les rseaux sociaux. Cet exercice peut tablir une transition avec le document suivant, la red social.

Lafche du lm La red social, (The social network) Le lm retrace lhistoire de la cration, de la naissance et du succs presque immdiat de Facebook ainsi que de la polmique suscite par la proprit des droits sur le rseau. Mark Zuckerberg, jeune
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Lieux et formes du pouvoir

B La red social

tudiant de lUniversit de Harvard, pirate le systme informatique de luniversit an de crer un site, une base de donnes de toutes les lles du campus. Il afche des photos et demande aux utilisateurs de voter pour la plus jolie. Contre toute attente, le succs est instantan, linformation se diffuse comme une traine de poudre. Facebook est n, suscitant de nombreuses polmiques (respect de la vie prive, intrusion dans le systme du campus), mais runissant des usagers de plus en plus nombreux. Les enjeux sont colossaux et dclenchent des affrontements an de dterminer qui peut revendiquer la paternit du rseau. Pistes dexploitation Il sagit dune des afches du lm, annonant sa sortie. No haces 500 millones de amigos sin ganarte algunos enemigos remplace le titre du lm sur la premire afche du lm de David Fincher (2010). Un gros plan sur une partie du visage de lacteur qui incarne Mark Zuckergerg lcran, Jesse Eisenberg, et notamment sur le regard, intrigue le spectateur. Il est clair que le fondateur de Facebook sera le personnage central du lm : il convient de faire remarquer quil est reprsent seul. Les lves connaissent sans doute lafche utilise ensuite notamment sur la jaquette du DVD o lon voit le jeune homme la tte dun groupe damis, ses suiveurs. Leffet cr est le mme, tant il se dtache du reste de ses camarades. Quant aux jeunes gens que lon voit derrire lui, ils annoncent le succs des 500 millions dusagers. Sans nommer le nom du rseau, tout y fait rfrence : le titre la red social en lettres blanches sur fond bleu, la police et labsence de majuscules, lallusion aux 500 millions dusagers, les notions damis et dennemis. Enn, la phrase daccroche attire dautant plus lattention que la taille des caractres est diffrente : elle rsume lintrigue du lm. La cration du rseau lui a permis daccder la popularit, de devenir clbre et riche, mais lui a galement valu de se faire des adversaires. Le lm racontera la lutte de Zuckerberg contre ces adversaires, ou ennemis, qui seront plus nombreux que ce que laisse supposer algunos. La phrase est nonce comme une vrit gnrale qui acquiert une valeur de mise en garde, de danger, de menace, effet accentu par le gros plan sur lil de lacteur. Elle donne limpression de dler sur lcran, comme si elle avait remplac les crdits. Cette mise en garde peut stendre tous les usagers de Facebook. En effet, tous ces amis qui nen sont pas peuvent tre jaloux des succs, de la popularit qui stale aux yeux de tous. Les deux dernires questions sont plus personnelles, mais peuvent tre considres comme une synthse de ltude de lafche. Elles permettent galement de travailler sur lorganisation du discours et largumentation.

3. a otro

p. 78 - 79

A Las redes sociales y el movimiento 15-M

Les rseaux sociaux ont dmontr au cours des dernires annes leur tonnant pouvoir de mobilisation : les collectifs en tous genres, les apros gants (botelln) convoqus sur Facebook sont de vritables succs et forts de cette observation, les appels manifester ont pu donner un cho particulier aux mouvements sociaux. La photo Lafche ou yer invite rejoindre le rassemblement an de protester contre la situation politique et sociale, sans souponner lampleur des manifestations, leur diffusion toutes les grandes villes dEspagne, leur rsonnance au niveau international ni imaginer la suite du mouvement ou que la date du 15 mai deviendra le nom du mouvement des Indigns. Ladresse de la plateforme est indique, montrant limplication des nouveaux moyens de communication dans la vie sociale et politique actuelle.
Chapitre 5 Un mundo de redes

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Le texte Cet article est un extrait du reportage publi dans le supplment du journal El Pas, El Pas semanal, et nous invite envisager dautres rseaux sociaux, comme Twitter. Pistes dexploitation Larticle dbute par le rappel des faits : le lieu et la date de la manifestation linitiative de la plateforme http://democaciarealya.es, les slogans qui revendiquent une participation active de la population, des citoyens dans le dbat et la vie politique face au dsarroi de ces milliers de jeunes sans avenir. On pourra rappeler brivement que la crise a touch particulirement lEspagne, dont lconomie stait envole grce la construction, secteur par la suite particulirement touch. Il sagit dun mouvement spontan, un impulso qui a pris de lampleur una pequea repblica (les campements sur la Puerta del Sol) et sest organis (seguridad, guardera), qui a montr un changement au sein dune population quon disait ne plus sintresser la politique. Un modle de dmocratie participative, nunca se debati tanto, dorganisation, entre Espagnols de toutes les gnrations, de toutes les conditions, de toute appartenance politique, ces mileuristas des annes 2000 devenus des ni-mis (ni mileuristas aprs la crise de 2008), toute une gnration qui a voulu prendre en main son destin et se faire entendre. Le dernier paragraphe explique la naissance du mouvement et sa diffusion, comme une traine de poudre una marejada : sur le rseau social du journal El pas, Eskup, relay par dautres rseaux. Il sera intressant de faire le lien entre le nom de cette gnration spontane, Indignados, et le titre du livre de Stphane Hessel : Indignez-vous !, Indignaos! en espagnol. Objetivo bachillerato Faire crire un twit est intressant dans la mesure o il convient dtre concis, prcis et permet de ractiver limpratif. La deuxime question permet de gnraliser le rle des rseaux partir de lexemple donn par larticle.

Acta

Comentar Comme la question prcdente, ces deux activits peuvent galement tre ralises loral en classe dans la mesure o ce sont des questions de synthse qui permettront aux lves de sentrainer lpreuve dexpression orale du baccalaurat. Il conviendra dans tous les cas dinsister sur la ncessit dorganiser le discours et dargumenter.

B #Hotel Madrid, hashtag para los indignados

Il sagit dun extrait dun court article informatif accompagn dune photo. La lgende claire le contexte : un groupe dindigns occupe un htel abandonn du centre de Madrid. Il sagit dun exemple de lutilisation des rseaux dans la mobilisation des citoyens. Rappel du contexte : Un grupo de indignados ocupa un hotel en el centro de Madrid La idea de ocupar un espacio en Madrid plane anoche en varias ocasiones durante la asamblea celebrada en la Puerta del Sol tras la multitudinaria manifestacin del 15-O. Llegaron noticias de que en Barcelona los indignados haban ocupado varios hospitales y la sede de la televisin autonmica, TV3, y en Madrid algunas voces pidieron ocupar Telemadrid o el pirul de RTVE. El plan se concret nalmente a pocos metros de la puerta del Sol, en el hotel Madrid de la calle Carretas. /
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Lieux et formes du pouvoir

/ El tema de la falta de espacios comunes y la cantidad de edicios abandonados se ha debatido ampliamente en asambleas de barrios, aseguran, pero la decisin de ocupar este edicio, que saban que estaba abandonado, fue espontnea. No tienen decidido an qu uso darn al inmueble ni cunto tiempo se quedarn, pero barajan entre otras ideas mantenerlo para alojar a familias desahuciadas por el impago de hipotecas. En todo caso, arman, se le dar el uso que la gente quiera, el que las asambleas de barrio decidan () Tras una ocupacin, las 72 horas siguientes son crticas. Si la polica no interviene durante ese espacio de tiempo para desalojar a los nuevos inquilinos del lugar abandonado, segn relatan, podrn quedarse hasta que el dueo del inmueble presente una denuncia y sta siga su curso legal, y eventualmente, un juez emita una orden de desalojo. Para tratar de evitar la intervencin policial en esas 72 primeras horas, unas 50 personas han pasado la noche en las aceras, ante el hotel. Desde una ventana del primer piso del edicio, quienes estaban dentro les han lanzado mantas y sbanas para protegerse del fro, que ya empieza a dejarse notar en Madrid. Preguntados sobre si el Movimiento 15-M respalda la ocupacin, los jvenes indignados aclaran que el 15-M no es una autoridad, sino personas que salen a la calle a luchar. Las asambleas si quieren apoyan las acciones o si no, se desvinculan (). Esto es un acto de desobediencia civil, declaran. Cuando se iban acercando las diez de la maana, el nmero de jvenes que hacan guardia ante el hotel se haba reducido considerablemente, y los que quedaban esperaban el relevo y cualquier aportacin voluntaria, como comida, caf-. Dada la espontaneidad de la ocupacin, el cambio de turno no estaba completamente asegurado. Conaban, eso s, en que sus mensajes a travs de la red social Twitter consigan a llevar hasta all a los que no estn aprovechando la maana del domingo para dormir. Lo que tenan claro los de dentro, y los de fuera, es que de ah no piensan moverse. Al menos no voluntariamente.
Gloria Rodrguez Pina, Elpais.com, 16/10/11.

Pistes dexploitation An dclairer le contexte, on peut donner quelques consignes de recherches sur cette opration spontane rendue possible par les rseaux sociaux. Les informations releves dans le document propos donnent des prcisions. La double page donnera les exemples ncessaires an de proposer une rponse organise la dernire question.

4. Paseo plural
Tu perl es un tesoro

p. 80 - 81

Conu pour favoriser le travail en autonomie, le Paseo plural peut tre utilis en classe avec le professeur ou lassistant. Il se prte particulirement une activit dexpression orale en continu et en interaction. Il permet de dcouvrir le prol type des utilisateurs des rseaux sociaux et donc aux lves de voir sils correspondent ou non ce prol. Dautre part, il ouvre la discussion sur lutilisation de nos donnes par ces rseaux, qui nous utilisent pour faire de la publicit. Rappelons que le nancement de Facebook est la publicit et le sponsoring. En effet, les bnces de Facebook viennent de ses utilisateurs. En crant un prol, nous donnons de nombreuses informations (nom, ge, statut, gots) qui permettent ensuite aux annonceurs datteindre leur cible.
Chapitre 5 Un mundo de redes

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Les questions inviteront les lves rchir sur leur utilisation de Facebook et prendre conscience de lenjeu quils reprsentent en tant que consommateurs. Cette rexion les aidera construire leur argumentaire sur la notion en ce qui concerne le pouvoir de Facebook sur ses utilisateurs. Cette double page pourra tre complte par le texte Facebookmana, donn en page suivante.

5. Comprensin escrita
Facebookmana

p. 82

Ce document peut faire ofce dentranement aux preuves crites du baccalaurat. Il sagit dun extrait de lditorial rdig par la directrice de la revue Capital, Consuelo Calle, de la publication davril 2011: sa place stratgique dans la revue rvle limportance accorde ce phnomne quaucun journaliste ne peut ignorer. Consuelo Calle sefforce danalyser ce phnomne de socit en voquant sa propre relation Facebook, en apportant un point de vue personnel. Dans une premire partie, la journaliste numre les prcautions quelle prend pour que le domaine priv ne se soit pas expos au public, et rchit sur la notion d amis , dont le sens a t galvaud par son acceptation comme connaissances ou contacts, an dexpliquer quel type dutilisatrice du site communautaire elle est. Son grand sens de la mesure sur lequel insiste le mot cautela est dailleurs rvlateur de cet usage prudent quelle en fait. La deuxime partie lui permet dexprimer un avantage dune part les rassemblements et mobilisations citoyennes facilits par cet outil et un point de vue plus critique dautre part son inquitude face la dpendance que semble engendrer ce type de communication virtuelle. Il sagit du point de vue personnel dune adulte, qui matrise les outils de communication, et qui sadresse des adultes. La revue Capital tant effectivement une revue spcialise destine rendre compte de lactualit conomique. Le document a une valeur modlisante dans la mesure o il peut guider les lves an quils expriment leur propre usage des rseaux sociaux et de Facebook en particulier. Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN

6. Expresin oral
Atrapados en la red

p. 83

Ce dessin humoristique de Elrich, dessinateur de El Pas, rvle lui seul le pouvoir que les rseaux peuvent avoir sur nos vies et insiste sur la polysmie du mot rseau : rseau social, toile ( red comme synonyme dInternet), mais galement pige qui se referme sur nous et nous enferme. La toile daraigne qui emprisonne, les pattes noires qui laissent deviner un monstre menaant symbolisent le pouvoir que nissent par acqurir les rseaux sur nos vies.

Acta

Inventar un dilogo ce stade de la squence, les lves auront les arguments pour dbattre avec leurs camarades. Lexercice peut tre ralis en improvisation loral ou lcrit pour travailler lexpression. Objetivo bachillerato Il sagit dun premier exercice dexpression orale en continu dans le but de prparer cette partie de lpreuve du baccalaurat. Les lves sont invits expliquer, dans un premier temps, dans quelle mesure le document propos illustre en partie la notion.
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Lieux et formes du pouvoir

Une erreur sest glisse quant la notion dveloppe : comme nous lavons signal dans lintroduction, le thme des rseaux sociaux peut tre abord dans les deux notions, Espaces et changes et Lieux et formes du pouvoir . Il pourrait dailleurs tre intressant de faire prparer les deux sujets.

7. Comprensin oral
Script de lextrait

p. 84
DVD

Le document vido : Las redes sociales y los jvenes

Primera parte Una estructura social virtual con diferentes formas de interaccin y denida como un intercambio dinmico entre personas, grupos e instituciones. Esto es una red social, el instrumento de comunicacin que hoy en da ms de moda est entre los jvenes. Chico 1: Es til porqueyo puedo saber lo que est haciendo la gente de mi pas, sabe, sin necesidad de que ellos me llamen, sin necesidad de que yo intente comunicarme con ellos yo slo entro a su cuenta y listo puedo saber todo Chica 1: Espor eso como si lo tuviera aqu al lado, en cuanto me conecto, mmensaje ya est. Chico 2: Yo todos los das estoy navegando en Tuenti, en Facebookestoy enganchado Chica 2: Las utilizo bastante a menudo. Me parecen tiles tambin porque puedes comunicarte con gente que est lejos y la verdad que es un medio cercano, que acerca a la gente y tal Chica 3: Siempre con esto puedes mandarte mensajes o fotos. Entonces creo que es algo que yo creo que es importante. Chica 4: Que son tiles sobre todo para comunicarnos gente joven, y hombre! que te ahorras bastante dinero en mensajes de mviles, llamadas de mviles y bueno, son muy tiles y hombre! cada vez ms la gente los est utilizando por eso, porque son muy tiles y te ahorras dinero, creo yo Mujer 1: S, las redes sociales estn en auge no? y cada da van a ms y es como la gente cada vez ms se comunica no? Segunda parte Internet entre otras cosas, siempre ha servido para divertir y las redes son todo un fenmeno social, una revolucin que ha cambiado no slo los modelos de relacin interpersonal sino el modo de acceder a la informacin. Frente a las webs estticas en las que simplemente se pueden leer las informaciones, la web2.0 en la que el usuario participa, modica y decide y en la que se enmarcan las redes sociales se abre paso. El funcionamiento comienza cuando una vez creada la plataforma virtual donde interactuarn los individuos, un grupo de iniciadores invita a amigos, stos hacen lo mismo con otros y as sucesivamente, creando un crecimiento geomtrico exponencial a partir del cual las personas pueden compartir todo aunque vivan a miles de kilmetros o no se conozcan. Las herramientas que utilizan estas redes para conseguir usuarios y lograr sus objetivos son muy variadas: bsqueda de contactos, mensajera instantnea, correo electrnico, archivos compartidos y un largo etctera que cada vez ofrece ms posibilidades. () Espaa es el primer pas de Europa en la utilizacin de redes sociales y el segundo del mundo por detrs de Brasil y el universo social sigue expandindose. Las iniciativas cada vez est enfocadas a pblicos ms especcos y podemos encontrar redes sociales de todo tipo.
Produccin Telexterior, 29 de noviembre de 2009.

Chapitre 5 Un mundo de redes

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La premire partie du document est un rappel des pratiques des jeunes et de leur utilisation des rseaux sociaux. Quant la deuxime partie, elle explique leur fonctionnement. Propos comme entrainement la comprhension de loral, on peut bien entendu demander aux lves de faire un compte rendu du document, ce qui devrait tre relativement ais en n de squence, compte rendu des activits menes : lexercice permettra de vrier les acquis et les connaissances. Il peut tre judicieux de lutiliser pour accompagner ou complter le Paseo plural. La grille dcoute (questions poses dans le manuel) et le corrig se trouvent dans le cdrom EL MALETN. EL MALETN

8. Taller de comunicacin

p. 86 - 87

Il sagit de faire raliser aux lves un projet global, mais chaque activit peut tre prise dans sa particularit. Activit 1 Debatir sobre la oportunidad de crear una red social (EOI) ce stade de la rexion, il peut tre intressant que les lves rchissent et changent sur lopportunit de crer un rseau social au sein de ltablissement. On pourra les laisser prparer rapidement lactivit (5 10 minutes) avant de les laisser changer. Activit 2 Escribir los mandamientos (EE) Les rgles de fonctionnement seront logiquement nonces (lobligation), ce qui permettra de raliser la rdaction des commandements dans la continuit de lexercice. Activit 3 Exponer el proyecto (EOC) Un entrainement lexpression orale en continu ou largumentation a toute sa place. Bien entendu, les prestations peuvent tre enregistres sur MP3 an dtre corriges par le professeur. Activit 4 Escribir el editorial (EE) Un entrainement lexpression crite : un texte organis, explicatif qui permet dutiliser la premire personne du pluriel pour exprimer un projet collectif.

9. Bachillerato

p. 88 - 89

Prueba escrita Acceso no autorizado/ Proteccin de menores

Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture de ces deux documents reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN

Pruebas orales Qu es Tuenti?

Script de lenregistrement Chico: Es un grupo que hace competencia a Facebook y Flix Ruiz, desarrollo de negocio: Pues Tuenti es una herramienta que lo nico que hace es facilitar la comunicacin entre gente que se conoce. /
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Lieux et formes du pouvoir

/ Zaryn Dentzel, director ejecutivo: Exacto no, es un punto que Tuenti tiene que ser una red local, una red relevante, una red que recrea todas las relaciones que tienes en el mundo real, on line. Chico: Puedes ver fotos de otra gente, ehmandarte mensajes Chica: Porque est de moda yo creo y est todo el mundo utilizndolo, entonces yo tambin. David Martnez, responsable de sistemas: Tuenti es en muchos casos todo lo que no es Messenger. Sera ms parecido en parte a un correo electrnico y bueno pues a unas a unos tablones, unas comunidades de usuarios. Flix Ruiz: Al nal es un medio de comunicacin ms, no es un medio tradicional, como puede ser la televisin o la radio. Chico: Hay ms tas, hay msclaro, claro Chica: Para para pasar el rato. Encuestador: Por qu preeres Tuenti a Facebook o a? Chica: Pues puedes hablar con ms gente y cotillear fotos de amigos y eso Encuestador: Y te gusta ms que Facebook? Chica: S
Hippo language Comunity, 27 de julio de 2010.

Chapitre 5 Un mundo de redes

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suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 74 - 75

1 Observa estas dos fotos y di que estarn haciendo Estas dos fotos ponen de relieve dos maneras de utilizar las redes sociales. En la primera, dos chicas, adolescentes, estn haciendo los deberes y al mismo tiempo escuchando algn chero probablemente compartido. En efecto, navegar por las redes sociales no implica hacerlo solo. A menudo, los jvenes se juntan para compartir experiencias, msica Bien se ve que se lo estn pasando muy bien. El uso de las redes evocado en la segunda foto es muy distinto. En efecto, remite a la relevancia que adquirieron las redes sociales en la difusin del movimiento de los Indignados a partir de mayo de 2011 en Espaa. Fue la herramienta que asegur el xito de las manifestaciones as como de las acciones posteriores al 15 de mayo. Las convocatorias se fueron propagando gracias a las plataformas como democraciarealya o a los tuiteos. Es muy probable que los dos chicos, en la acampada de la Puerta del Sol, estn poniendo al da las redes, convocando otras manifestaciones o aportando testimonios de sus acciones. 2 Conoces otros usos de las redes sociales? Las redes sociales suelen utilizarse tambin para volver a encontrar a amigos de la infancia, gente a la que se ha perdido de vista. Mucha gente que ha tenido que emigrar, para estudiar o por razones laborales, las utiliza tambin para permanecer en contacto con los suyos. Es un modo barato, rpido y ecaz de mantener vnculos aunque se est lejos, publicando por ejemplo fotos y comentarios. De manera ms general, es posible compartir cheros de todo tipo tanto ms cuanto que las redes tienden a especializarse para proponer foros de acionados a cualquier tipo de cosas. 3 Aclara el sentido de las citaciones ponindolas en relacin con tu experiencia personal. Las citaciones nos invitan a reexionar sobre la privacidad y lo pblico. En efecto, las redes sociales han cambiado la relacin entre lo privado y lo pblico desde que todos pueden tener acceso a todos nuestros pensamientos, acciones, fotos A partir de all, conviene tener mucho cuidado con lo que se publica ya que uno se expone, expone su fragilidad. Lo escrito permanece: siempre quedan huellas de lo bueno como de lo malo. Se dan muchos casos de gente que sufre de las distorsiones de su prestigio y fama por amigos malintencionados que aprovechan las redes para ajustar cuentas. Uno puede llegar a sentirse acosado, suele ser frecuente en ambientes escolares donde la popularidad resulta sujeta a la imagen que uno da de s o despreciado en el mbito laboral. Ciertas fotos u opiniones no agradan a futuros empleadores que rechazan candidaturas. Por n, no cabe duda de que para ciertas personas, las redes son un escenario donde mostrarse, suscitando as el voyeurismo de los dems. En efecto, aunque no nos gusten los reality shows, es muy fcil convertirse en un mirn. Personalmente 4 Usas las redes sociales? Comparte tu experiencia con tus compaeros. Uso las redes sociales a menudo / muy a menudo porque me permiten No uso las redes sociales nunca. No encuentro el inters de Lo que ms me gusta de las redes es En cambio, lo que menos me convence es

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Lieux et formes du pouvoir

Fiche numro

S  responsable en las redes sociales, p. 75

DVD

1 El vdeo presenta una campaa que alude al uso responsable de las redes sociales: lo que signica por ejemplo que uno tiene que pensar antes de postear, tener cuidado con la privacidad, con los amigos, y procurar no hacer en la vida virtual lo que no hara en la vida real. 2 A quin se dirige esta campaa? Esta campana se dirige tanto a los jvenes que utilizan las redes como a sus padres para que los controlen. 3 En efecto, actualmente, la mayora de los jvenes se conectan a diario para jugar, ver vdeos, compartir fotos y charlar con amigos.

Fiche numro
Comprender

Todos amigos?, p. 76 - 77

A lo largo del documento 1 El documento es la portada de la revista Quo de marzo de 2009 cuyo tema principal es establecer la verdad (y nada ms que la verdad) sobre las redes sociales. 2 La revista Quo ser una revista de divulgacin cientca que abarca temas tan diversos como la salud, la tecnologa, los problemas de sociedad 3 Ahora entresaca los elementos que constituyen la portada en cuanto al tema principal. El tema se anuncia ocupando la parte central de la portada. Se trata de un montaje que atrae la atencin por el grito (en el centro de la composicin) y que consigue poner en relacin los diferentes elementos constitutivos de la composicin. El ttulo La burbuja evoca la burbuja que rodea a la chica encerrada en la burbuja Facebook, sobre la cual aparecen varias fotos. La relacin con el ttulo la ciencia de los amigos es clara e indica que una parte del dossier se dedicar a los amigos. Atrapada en el universo Facebook, la chica grita de impotencia: sus ojos no ven como si hubiera perdido todo control y todo espritu crtico, como si ya no percibiera el mundo que la rodea. Por n, la aguja pincha aqu recuerda la expresin usual en la red haz click aqu: invita a que cada usuario vuelva a tomar el control, a que acte de manera comedida. No olvidemos sealar que la palabra Facebook aparece en azul sobre un fondo blanco, al revs de los colores que se suelen utilizar. Llama la atencin el trato directo utilizado as como las preguntas que sobreentienden que quienes lean al artculo encontrarn las respuestas deseadas. 4 Qu representarn las diferentes fotos colgadas? Sern fotos de familiares y amigos, ms o menos conocidos. Recuerda que es habitual poner una foto de identicacin en la cuenta Facebook.

Para expresarse
5 Explica a qu se refiere la palabra burbuja. La palabra burbuja se reere a varias cosas: primero, a la burbuja que aparece en la composicin y que materializa dos cosas: la primera, el mundo virtual de Facebook al que se suele sealar como la burbuja y luego la expresin vivir en una burbuja para remitir a una persona que no vive en el mundo real sino en sus sueos. 6 Esta chica parece tan agobiada que acaba gritando: en efecto tiene tantas solicitaciones que no puede abarcar con todas, que ya no sabe qu hacer.
Chapitre 5 Un mundo de redes

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7 Sin embargo grita no! como si ya no pudiera ms y quisiera recuperar el control de su vida. 8 Aunque les redes permiten mantener el contacto con los amigos, conocer a mucha gente y trabar amistad, llega un momento en que es necesario desconectar para no volverse loco.

Objetivo bachillerato

A Di en qu medida te parece acertada la portada de la revista y por qu te incita o no a leer el dossier. La portada me parece particularmente acertada en la medida en que establece una red de correspondencias entre todos los elementos constitutivos de la composicin; cada elemento se reere a otro, tanto en sentido propio como en sentido gurado. Adems, el montaje muy elaborado, el trato directo con los lectores, las preguntas, dan un carcter dinmico al conjunto. Por eso, tengo ganas de leer el dossier que propondr abarcar tanto lo positivo como lo negativo. B Eres un usuario de Facebook? Explica qu uso haces de esta red. En caso contrario, da los motivos de tu rechazo. Soy un usuario regular de Facebook donde suelo No soy un usuario de Facebook porque no me apetece que

Fiche numro

L  a red social, p. 77

1 Presenta el documento: di qu representa y cmo se compone. Se trata de un cartel de la pelcula la red social, pelcula sobre la creacin y el xito de Facebook por Mark Zuckerberg. Se compone de una foto del personaje principal que ocupa la parte superior del cartel, el ttulo de la pelcula, en letras blancas sobre fondo azul, como el logo de la red, y por n los crditos. Domina el color negro, lo que crea un ambiente algo inquietante que encuentra eco en la frase que viene escrita encima de la cara: No haces 500 millones de amigos sin ganarte algunos enemigos que suena algo amenazador y anticipa la intriga: el personaje tendr que luchar contra los enemigos potenciales que su xito suscita. 2 Cmo se representa al protagonista y qu efecto crea? La foto es un primer plano de la parte de la cara del protagonista: enfoca su ojo lo que crea un efecto inquietante, amenazador que provoca cierto malestar. El protagonista nos mira jamente como si quisiera advertirnos de que lo puede ver todo. Esta mirada establece un dilogo con el espectador que siente una curiosidad malvada como si de un mirn se tratara. 3 Observa el gancho (laccroche): a qu nos invita? El gancho recuerda que el xito provoca celos y envidia. Indirectamente, nos invita a desconar de los cientos de amigos que pueden ser simplemente conocidos o menos conocidos que pueden utilizar la plataforma como un lugar de ajuste de cuentas. 4 A tu parecer, cmo evitar hacer enemigos en la red? A mi parecer, es imprescindible evitar hacer enemigos en la red. Es posible evitando los cotilleos y rechazando las polmicas. 5 Viste esta pelcula? Iras a verla? Justifica. Vi/fui a ver la pelcula porque me interesaba conocer Tengo ganas de verla porque me interesa

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Lieux et formes du pouvoir

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L  as redes sociales y el movimiento 15-M, p. 78 - 79

El cartel 1 A qu invita este cartel? Este cartel invita a los ciudadanos a manifestar el da 15 de mayo de 2011. Asimismo pide a todos que tomen la calle y se indignen. 2 Recuerda cules son las maneras de convocar una manifestacin. Es posible convocar una manifestacin pegando carteles en la calle, distribuyendo yers como ste, o anuncindola en las redes. 3 Qu papel pueden desempear las redes sociales en ello actualmente? Con las redes, se asegura una difusin rpida, y sabiendo cmo funcionan, se van extendiendo a mucha gente.

Comprender

A lo largo del texto 1 El reportaje alude al papel que desempearon las redes sociales en el movimiento del 15-M o de los Indignados. 2 Cundo y dnde tuvieron lugar esos acontecimientos? Tuvieron lugar el 15 de mayo de 2011 en Madrid pero tambin se fueron extendiendo a todas las grandes ciudades de Espaa. 3 El movimiento naci y se extendi gracias a las redes. En efecto, a partir de un pezquen (una noticia breve tipo tuiteo) en Eskup, la red de El Pas, se propag como una marejada (l. 25 a 30). L. 3 a 4: un impulso que naci ciberntico. 4 El movimiento parece bien organizado ya que la periodista alude a una repblica independiente estructurada: tiene ya calles, seguridad, guardera (l. 5 a 8). 5 Qu reivindican los manifestantes y cmo? Qu hay que hacer segn ellos? Los manifestantes reivindican una participacin democrtica de todos los ciudadanos, mejoras a propsito de los grandes temas de las elecciones que no aparecieron en la campaa: migraciones, igualdad desean abrir un debate social que debata de los problemas reales, ideas que generen una evolucin del sistema. 6 Los jvenes espaoles ya no suean con realizarse o encontrar su vocacin sino simplemente con encontrar un trabajo que les permita emanciparse, sea cual sea. 7 Qu podran hacer si tuvieran trabajo? Si tuvieran trabajo podran independizarse e instalarse, viviran decentemente. 8 Cmo definiras la #spanishrevolution? La spanishrevolution se puede denir como el compromiso de los jvenes y ya no tan jvenes al bajar a la calle para manifestar su descontento, su enfado, su indignacin. Dado el xito de la manifestacin, permanecieron en la Puerta del Sol e hicieron acampada hasta crear un pequeo estado. Su accin tuvo mucha resonancia a nivel internacional. 9 Qu piensas de esta manera de manifestar? Qu otras acciones permiten conseguir avances? Esta manera de manifestar permite dar resonancia al movimiento: se extendi no slo en Espaa sino que todos los pases europeos supieron qu pasaba. Las huelgas son otras maneras de llamar la atencin avisando a la prensa que tiene un papel relevante para transmitir, dar a conocer la noticia, papel que le estn robando las redes.
Chapitre 5 Un mundo de redes

Para expresarse

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Objetivo bachillerato

A Imagina que quieres intervenir en Twitter para dar tu opinin acerca del movimiento o convocar una manifestacin pacfica. Tienes 140 caracteres para hacerlo. Ests cansado, enfadado, indignado? No dejes que el gobierno te olvide! Baja a la calle y maniesta con nosotros! Avisa a tus contactos. B Explica qu papel pueden tener las redes sociales en la sociedad actual. En la sociedad actual, cuando aludimos a las redes sociales, pensamos primero en plataformas en las que compartir cheros, opiniones Sin embargo, los acontecimientos recientes han demostrado la capacidad de las redes para movilizar colectivos, ciudadanos. En efecto, los llamamientos a las manifestaciones para que los polticos les escucharan y no se desatendiera de ellos nacieron como noticias breves y gracias a la capacidad y a la rapidez de difusin que les proporcionaron las redes, se fueron propagando como marejada, obteniendo as la adhesin de la mayor parte de la poblacin y dando a conocer al mundo entero la realidad de su situacin. Asimismo, informan, de forma rpida de lo que pasa en un momento dado y en un lugar dado.

Acta

Por escrito, comenta la frase siguiente: Las redes sociales tienen tanto poder como la prensa. Los acontecimientos en los pases rabes, en Espaa, han mostrado que las redes sociales van sustituyendo a veces la prensa. Es de notar que los medios de comunicacin las utilizan cada vez ms y aprovechan la inmediatez que proporcionan. Por ejemplo, el peridico El Pas dispone de una red que se llama Eskup en la que la informacin es inmediata. Asimismo, lo positivo es que al contrario de la informacin que puede ser controlada por una redaccin o un gobierno, cualquiera puede publicar en las redes libremente. Los gobiernos no pueden esconder lo que pasa en su pas ni intentar minimizarlo. Sin embargo, aunque los usuarios intervienen para transmitir noticias candentes, nadie puede declararse periodista, fotgrafo, sin formacin. Es necesario que los periodistas propongan un anlisis de la informacin: es lo que forma el espritu crtico.

Fiche numro

#  Hotel Madrid, p. 79

1 Despus de leer el texto, di qu representa la foto y dnde fue sacada. La foto fue sacada en la calle Carretas de Madrid donde se ubica el hotel que fue ocupado por un grupo de Indignados. stos reivindicaron su accin, la lucha social, colgando carteles en los balcones del hotel abandonado y requisado para alojar a personas necesitadas. 2 Di cmo pudieron comunicar los indignados as como seguir lo que pasaba. Los indignados pudieron comunicar gracias a las redes por un #hastag (#Hotel Madrid) o sea un tuiteo. 3 Qu tipo de actividades se pueden lanzar desde las redes sociales? Apunta las que propone el extracto del artculo y piensa luego en otras. Desde Twitter se organizaron varias actividades alrededor del hotel: un foro social, debates, un picnic. Adems se organiz el abastecimiento para los all presentes. Tambin era posible lanzar turnos de guardia para impedir que fueran desalojados por la polica. Es posible concebir ruedas de prensa para dar ms visibilidad a las acciones. 4 Comenta con tus compaeros la capacidad de movilizar de Twitter. Me parece increble que Twitter consiga Ser porque muchos espaoles son afectados por Por eso
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Lieux et formes du pouvoir

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E  xpresin oral, p. 83

Atrapados en la red 1 Describe este dibujo y analiza su composicin. El dibujo humorstico representa unos bichos, probablemente unas mosquitas, que se han quedado atrapadas en una telaraa que ocupa todo el espacio. Las patas negras de la araa que se adivina se sita en la parte superior. Se ha de sealar el globo, intervencin de la mosca que acaba de ser atrapada. 2 Cul te parece ser el elemento ms importante de la composicin? Justifcalo. El elemento ms importante me parece ser la araa aunque slo se sugiere su presencia. Llama la atencin que pueda devorar sus presas, que parecen tan inocentes. Por lo que signica, resulta inquietante que nos tengan vigilados o que disfrutemos de una libertad vigilada, que nos tengan chados y que cada una de nuestras acciones espere la reaccin de los anunciantes en las redes. 3 Di qu representan las patas negras a tu parecer. Resultan amenazadoras y muestran que est al acecho para cazar su presa. La intencin del humorista ser mostrar que siempre hay alguien al acecho para atraparnos y utilizar nuestros datos. Somos el blanco de la publicidad. Representa a los que manejan las redes y que nos manejan. 4 Explica en qu estriba el humor. Me parece que el humor estriba en el desfase entre la situacin crtica de las moscas y la pregunta. Se fundamenta en el doble sentido de la palabra red que la mosca no interpreta como trampa sino como posibilidad de comunicar con gente que tiene sus mismas aciones. Esta pregunta parece inocente, ingenua como si no se diera cuenta del peligro que corre. 5 Explica qu relacin existe entre este dibujo y el ttulo de este captulo: Un mundo de redes. El dibujo alude a los diferentes sentidos de la palabra red. Alude a las innitas oportunidades que ofrecen las diferentes redes sociales, en las que cada uno puede encontrar cosas que le interesan. Tambin remite a la trampa que pueden representar.

Chapitre 5 Un mundo de redes

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Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 5 Un mundo de redes r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 75 Las redes sociales y el movimiento 15-M, p. 78

EL MALETN

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les citations. identier le reportage et comprendre les vnements raconts dans un article de presse. comprendre comment est n le mouvement des indigns et comment il sest propag. comprendre le contexte. comprendre la porte de lutilisation des rseaux sociaux dans loccupation de lhtel. reprer les informations pour rpondre aux questions. comprendre limportance du rle des rseaux dans la transmission de linformation. identier la journaliste et son avis sur Facebook. reprer la construction de larticle. comprendre la prudence de la journaliste dans lutilisation des rseaux. tre capable de classer les arguments. comprendre lintention de lauteur. identier les personnages et leur situation. percevoir les sentiments des personnages et leur raison. comprendre les diffrentes actions destines protger les mineurs.

Niveau B1 A2/B1 B1

#Hotel Madrid, hastag para los indignados, p. 79 Paseo plural, Tu perl es un tesoro, p. 80-81

A2 B1

A2/B1 B1

Comprensin escrita, Facebookmana, p. 82

A2/B1 B1 B1 B1 B1/B2 A2 B1 B1

Bachillerato, Prueba escrita, p. 88

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Lieux et formes du pouvoir

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 79

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire donner un avis et crire un appel manifester. tre capable dexpliquer le rle des rseaux dans la socit. lister et organiser une srie dides. rpondre la problmatique en organisant le discours. rdiger un dialogue en opposant deux avis sur Facebook. rdiger des rgles de bon usage. rdiger un projet. donner mon avis et expliquer ma dmarche. rendre compte des sentiments du personnage. donner mon avis sur lusage dinternet. tre capable de proposer une synthse des documents tudis an dargumenter la rponse. tre capable de rpondre la problmatique.

Niveau A2/B1 B1/B2 A2/B1 B1/B2 B1

Acta, Comentar, p. 79 Acta, Inventar un dilogo, p. 83 Taller n 2, p. 86 Taller n 4, p. 87 Bachillerato, Prueba escrita, p. 89

B1 B1 B1 B1 B1 B1/B2 B1/B2

3. Comprhension de loral
Documents et activits S responsable en las redes sociales, p. 75

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre quil sagit dune campagne de sensibilisation sur les rseaux et sa cible. comprendre comment tre responsable sur les rseaux. identier le type de document, le sujet gnral, les interventions. comprendre la manire de fonctionner des diffrents systmes. identier le document, le sujet, les intervenants et leur utilisation du rseau voqu. comprendre le fonctionnement de Tuenti.

Niveau A2 B1 A2/B1 B1 A2 B1

Comprensin oral, Las redes sociales y los jvenes, p. 84 Bachillerato, Pruebas orales, p. 89

Chapitre 5 Un mundo de redes

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4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies et citations, p. 74-75 Objetivo bachillerato, p. 77

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire et comparer brivement les photos en se rfrant au contexte. expliquer les citations. dcrire la photo. expliquer les raisons de lintrt suscit par la couverture. comprendre et exprimer la porte de la couverture. expliquer mon avis et mon utilisation des rseaux. partir des informations releves dans le tableau, prendre la parole de faon simple. proposer une synthse organise de ces informations en comparant avec lutilisation personnelle. dcrire la photo. exprimer lintention du dessinateur. expliquer la relation du dessin avec la notion. comprendre et exprimer la relation du dessin avec la notion. lister des lments importants. organiser le discours de faon convaincre. expliquer les diffrents sens du mot redes . illustrer ces diffrents sens avec des exemples. tre capable dexprimer un point de vue personnel sur lutilisation des rseaux sociaux. et leur importance dans la socit.

Niveau A2/B1 B1 A2 B1 B1/B2 B1 A2 B1

Paseo plural, Tu perl es un tesoro, p. 80-81

Expresin oral, Atrapados en la red, p. 83 Objetivo bachillerato, p. 83 Taller n 3, p. 87 Bachillerato, Pruebas orales, Expresin oral p. 89

A2 B1 B1/B2 B1/B2 A2/B1 B1/B2 B1 B1 B1/B2 B1/B2

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Lieux et formes du pouvoir

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Photographies et citations, p. 74-75 Acta, Debatir con los compaeros, p. 77 #Hotel Madrid, hastag para los indignados, p. 79 Paseo plural, Tu perl es un tesoros, p. 80-81 Taller n1, p. 86

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire changer des expriences sur lutilisation des rseaux. changer des points de vue sur lamiti.

Niveau A2/B1

B1

expliquer laction des indigns . changer sur la capacit de mobilisation de Twitter. changer sur utiliser ou tre utilis.

B1 B1 B1/B2

faire des propositions et en discuter. interroger un camarade pour lui demander des prcisions. argumenter pour convaincre.

A2/B1 A2/B1 B1/B2

Chapitre 5 Un mundo de redes

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Ansias de conquista

Cette squence vient sinscrire dans la notion Lieux et formes du pouvoir. Il sagit de voir comment aprs les grandes conqutes territoriales telle que la conqute de lAmrique dautres formes de conqute se sont dveloppes : la conqute territoriale, scientique, commerciale, etc lheure de la mondialisation, bien des secteurs se retrouvent au cur de cette expansion avec tout ce que cela peut comporter de positif (partage des connaissances, union pour mener terme un projet) mais aussi ces limites (ingalits cres par la mondialisation, perte didentit). Mais on peut aussi sinterroger sur ce quil reste dcouvrir et conqurir de nos jours. travers les diffrents documents de cette squence les lves seront ainsi amens sinterroger sur le monde qui les entoure. Des questions telles que : seraient-ils prts se lancer dans laventure pour dcouvrir des contres inconnues ? Pourquoi une mme marque se doit-elle dtre sur tous les continents ? Peut-on parler aussi de conqute architecturale? Existe-t-il une conqute culturelle ? Etc Pour aborder tous ces thmes on semploiera faire travailler les cinq comptences langagires. Ltude de cette squence requiert le maniement des temps du pass en plus du prsent mais aussi du futur puisquil sagit de balayer dune faon assez large les diffrentes formes de conqute depuis les conqutes territoriales du XVIe sicle en passant par lexpansion de certaines marques de nos jours et enn en se projettant dans le futur pour envisager dautres formes de conqute. Dautre part on insistera tout particulirement sur la priphrase verbale qui marque le droulement de laction (Ir + grondif), ainsi que sur le comparatif dgalit (tanto como) et enn lutilisation de larticle neutre Lo. Antes de empezar Avant douvrir le livre, on pourra noter au tableau le titre de ce chapitre (en expliquant le mot ansia = le dsir ardent), puis demander aux lves ce quils entendent par cette expression. Ils pourront voquer les conqutes passes mais voquer galement la conqute spatiale ou encore lexpansion commerciale. la n du chapitre, les lves devront tre en mesure de faire une synthse de ce quils auront vu en lappliquant la notion Lieux et formes du pouvoir en EOC. Pour atteindre cet objectif et dans un souci de progression linguistique, on pourra envisager de traiter les documents dans lordre propos par le manuel. En voici les comptences abords : Double page de prsentation, p. 90-91, EO/CO/CE La otra conquista del oeste, p. 92-93, CE/EE/EOC La ciudad perdida de Z, p. 93, EOC/EOI Una marca internacional, p. 94-95, EOC/EOI Zapatos que corren mundo, p. 95, CE/EO Paseo plural, p. 96-97, EOI/CE Un mundo por descubrir, p. 98, CE/EE Descubrimiento?, p. 99, EOC Espaa conquista el mundo, p. 100, CO/EO Prcticas, p. 101, points grammaticaux abords dans le chapitre Taller de comunicacin, p. 102-103, EE/CE/EOC/EOI Bachillerato, p. 104-105, CE/EE/CO/EO
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Lieux et formes du pouvoir

1. Double page douverture

p. 90 - 91

A Photographies et citations
Aprs avoir laiss un moment aux lves pour prendre connaissance des deux documents iconographiques (ils devront lire les lgendes qui les accompagnent), on pourra suivre lordre des questions pour procder leur tude de faon ordonne. gauche, le tableau de Velzquez, La rendicin de Breda, sera peut-tre connu des lves. Il sagit l dun des tableaux les plus clbres du peintre qui reprsente le sige de la forteresse de Breda (PaysBas) qui capitula le 5 juin 1625. Larme espagnole sous le commandement du gnral Ambrosio de Spinola est reprsente ici droite du tableau. On voit au centre, le gnral Spinola recevoir des mains du gnral hollandais Justin de Nassau, gouverneur de Breda, la cl de la forteresse en signe de reddition. On attirera lattention des lves sur lattitude quadopte les deux hommes : le vainqueur, qui tient la main le bton de commandement et porte une amboyante charpe rose, pose une main condescendante sur lpaule du vaincu, qui lui sincline respectueusement devant Spinola. On sattardera aussi sur le second plan, qui offre une vue dgage sur la forteresse de Breda et ses alentours qui ont servi de champs de bataille. Sur la droite enn, le paralllisme presque parfait des lances dresses vers le ciel met en avant la puissance de larme espagnole qui ne laisse rien passer. Il faudra alors attirer lattention des lves sur la lgende qui explique en quoi cette conqute tait essentielle pour lEspagne : Breda tait un point crucial pour pouvoir poursuivre son expansion. droite, la photo offre une belle vue du pavillon espagnol lexposition internationale de Shangai en 2010. On y voit un btiment trs moderne, en forme de panier en lianes, qui devait concilier le got de lantique celui de linnovation. On prendra soin de demander aux lves ce quest une exposition internationale (exposition publique tenue rgulirement travers le monde depuis le milieu du XIXe sicle. Ce sont des manifestations qui ont pour but de faire linventaire des moyens dont dispose lhomme pour satisfaire les besoins dune civilisation et faire ressortir les progrs raliss ou les perspectives davenir) et de leur faire situer Shangai (Chine). La classe devrait tre en mesure de dire que ces pavillons sont des vitrines nationales o chaque participant met en avant ses avances techniques, scientiques, culturelles comme dans une campagne de publicit grande chelle. Certains parlent de marketing dtat . Les trois citations proposes offrent trois points de vue : la premire met laccent sur le besoin de se battre pour obtenir ce que lon veut, au sens propre comme au sens gur (lutter pour obtenir un nouveau march par exemple) ; la seconde incite penser quil reste bien des choses dcouvrir malgr ce que lon pourrait croire et enn la troisime fait clairement rfrence lexpansion conomique et donc la mondialisation.

B Le document audio : Exploradores del futuro

Script de lenregistrement Los primeros submarinistas de la historia guran entre los exploradores ms valientes. Hasta 1963 no se sumergi el hombre en la falla Mariana de 12 000 metros de profundidad. Los submarinos modernos como el Deep Fly One alcanzan los 12 000 metros de profundidad. Qu encontrarn los exploradores en esas profundidades? /

Chapitre 6 Ansias de conquista

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/ Estoy convencido de que las profundidades abisales contienen ms historia humana que todos los museos del mundo juntos. Actualmente estamos realizando expediciones y veremos cmo todo esto se conrma. Pero muchos de los exploradores del futuro observarn sus hazaas desde la seguridad de la sala de control. Estamos viendo nuevas eras de descubrimientos en el espacio exterior y en el mundo submarino porque hemos cambiado los vehculos pilotados por el hombre muy inecaces, por vehculos robotizados y por el desarrollo de nuevas tecnologas. Si los robots exploran el espacio y el fondo del mar, dnde estarn los hroes modernos de la exploracin?
Grandes enigmas de la Historia, 20/12/2010. www.ivoox.com

Cet enregistrement est un extrait de programme radiophonique qui aborde deux points. Tout dabord les locuteurs y voquent les explorateurs des fonds sous-marins en voquant le cas des explorateurs de la fosse des Mariannes qui est la fosse ocanique la plus profonde actuellement connue ( lest des les Mariannes qui se situent au nord-ouest de locan pacique). Dautre part, le locuteur signale que dans le futur les explorateurs nauront plus se dplacer pour tudier les lieux de leur dcouverte puisque ce seront des robots qui pourront le faire leur place. Ainsi les limites de lhomme seront repousses. On pourra faire sinterroger les lves sur ces nouveaux explorateurs du futur. Pour lcoute de lenregistrement, on pourra procder de deux faons en fonction du niveau de la classe. On peut leur demander de lire les questions de la page 91, puis une fois que lon se sera assur quils les ont tous comprises, on procdera lcoute de lenregistrement, en procdant une mise en commun des rponses loral. Sinon, on pourra accompagner davantage les lves en leur fournissant une che de comprhension plus dtaille, telle quelle est propose dans El Maletn : celle-ci est imprimable et photocopiable. Avant de passer lenregistrement, on prendra le temps de la leur faire lire. EL MALETN : che d'coute et son corrig.

2. De un enfoque

p. 92 - 93

Cette premire partie ne devrait pas destabiliser les lves puisquil sagit ici dvoquer la conqute territoriale dont ils auront sans doute dj parl les annes prcdentes avec lvocation de la dcouverte et conqute de lAmrique. Cependant pour ne pas que cela leur semble rptitif, nous proposons un aspect plus original de cet aspect : la conqute de louest puis celle de la fort amazonienne.

A La otra conquista del oeste!

La photo Les lves dcriront la scne. Un groupe dhommes se trouve dans ce qui semble tre un campement (sur la plage, en bord de mer) ; on aperoit des maisons (cabanes ou huttes), des palmiers, un feu de bois et une grande croix. La classe devinera aisment quil sagit de conquistadors et quils doivent se trouver en Amrique.

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Lieux et formes du pouvoir

Le texte Avant de procder la lecture du texte, on demandera aux lves ce quils entendent par conqute de louest . Cette expression dsigne habituellement le processus de colonisation par les populations europennes et le gouvernement des tats-Unis, au XIXe sicle, de limmense territoire qui stend en Amrique du nord entre le Mississippi et locan Pacique, habits alors par des peuples amrindiens. On attirera alors leur attention sur le mot otra qui montre bien quil sagit ici dautre chose. On pourra opter pour une lecture voix haute ou bien voix basse si on considre que les lves ont besoin de plus de temps pour comprendre le texte dans sa globalit. Puis on procdera une comprhension globale au cours de laquelle les lves devraient tre capables de dire que le texte porte sur les explorateurs espagnols qui ont tent dexplorer la Floride. Le texte mentionne tout particulirement trois conquistadors : Pnlo de Narvez, Cabeza de Vaca et Hernando de Soto et relate leurs aventures. Cette premire approche du texte pourra tre accompagne de la recherche lexicale propose dans la partie Comprender. Puis on demandera aux lves de suivre le questionnement de cette partie an dclaircir certains passages du texte comme par exemple lallusion et comparaison des explorateurs plus rcents, ou encore la situation gographique de la Floride et lorigine de son nom. La partie Para expresarse donnera alors loccasion dapprofondir la connaissance du texte. On y mettra laccent sur lemploi des temps du pass (imparfait/pass simple) mais aussi sur le comparatif dgalit (tanto como ) ou encore le semi auxiliaire ir + grondif pour dcrire le droulement de laction. La dernire question pose permettra dattirer leur attention sur le style du narrateur qui nhsite pas faire des rfrences au prsent en citant des explorateurs contemporains ou encore en parlant de lms daventures. Cela devrait faire sidentier plus facilement llve ces hommes, comme le prconisent les questions de Objetivo bachillerato. La premire question pourra tre aborde de diffrentes faons : en travail dexpression crite ou bien prise de la parole en continu ou encore sous forme de petit dbat (EOI).

Acta
Presentar oralmente / Hacer un retrato Cet exercice dexpression orale ncessite un temps de prparation et du matriel (dictionnaire, encyclopdie ou accs Internet). Si la classe bncie de ce matriel (par exemple une salle multimdia) alors cet exercice pourra tre ralis en classe en temps dni sinon cela pourra faire lobjet dune recherche la maison. Dune part, llve sera amen connatre dautres explorateurs clbres ou mconnus et devra savoir en faire le portrait en respectant les consignes donnes. An de maintenir lattention de toute la classe, le professeur pourra leur demander de complter un tableau o apparatront ces entres : nom, origine, dcouvertes, caractre On pourra demander la classe, sur le mme modle, de prsenter lexplorateur Percy Fawcett dont il est question dans le document qui suit.

B La ciudad perdida de Z
La photo Le document propos est la couverture du livre de David Grann (journaliste amricain qui a travaill pour The Washington Post ou encore le New York Times Magazine ; il est actuellement journaliste au New Yorker). Il sagit dun ouvrage historique et biographique (ce nest pas un roman) qui fut publi en 2009. Ce livre revient sur la lgende et le mythe qui entoure la disparition de lexplorateur Percy Fawcett. En 1925, persuad de lexistence dune cit perdue et trs avance dans lAmazonie, il y
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Chapitre 6 Ansias de conquista

organisa une expdition dont il ne revint jamais. Depuis, de multiples expditions ont tent de partir sur ses traces, en vain. La photo de la couverture est sufsamment explicite pour que les lves comprennent quil sagit de la fort vierge ou jungle. La vgtation dense est galement trs claire et pourrait faire penser au Paradis (lexplorateur pensait trouver une civilisation trs dveloppe et peut-tre parfaite). Le titre est galement trs parlant avec lallusion une cit perdue dans la jungle (les lves penseront sans doute aux mystrieuses cits dor ou au Macchu Picchu des Incas). La lettre Z ajoute une part de mystre ce rcit (lattribution de la dernire lettre de lalphabet cette prtendue cit pourrait tre une allusion au fait que ce soit la dernire cit inconnue dans le monde). On remarquera galement la calligraphie de cette lettre qui rappelle les anciennes cartes (Percy Fawcett tait justement lun des explorateurs de la National Geographic Company en charge de dessiner ces cartes gographiques en fonction de ses dcouvertes). Enn, la rfrence lexpression El Dorado dans le sous titre est aussi trs explicite.

3. a otro

p. 94 - 95

Les documents prsents sur ces deux pages se rfrent un autre aspect de la conqute : la conqute de nouveaux marchs, cest--dire la conqute commerciale. Pour cela nous proposons de travailler sur deux entreprises espagnoles qui devraient tre connues des lves : Zara et Camper.

A Una marca internacional

Cette photo dune devanture de magasin dans laquelle se rete la ville va tout de suite tre identie par les lves comme celle du magasin Zara. Cette chane de magasins de vtements appartient au groupe espagnol Inditex. Cette entreprise fut fonde en 1975 par Amancio Ortega. Ce serait le distributeur de vtements afchant la plus grande croissance avec plus de 2600 magasins rpartis dans 60 pays et une nouvelle boutique ouvrant toutes les 3 semaines. Le concept de cette marque est de mettre en vente des vtements des prix accessibles et qui copient des modles des grandes marques. Les collections y sont renouveles tous les mois (et non par saison) ce qui incite les clients y revenir rgulirement. Ici les lves pourront suivre lordre des questions pour dcrire puis interprter cette photo. Lintrt premier est de voir quil sagit ici dun magasin qui se trouve au Japon (pays que lon prendra soin de faire situer aux lves) qui pourront ainsi remarquer quil sagit dun pays insulaire ou plus exactement dun archipel compos de 6852 les o le pouvoir dachat est trs lev (il sagit de la troisime plus grande puissance conomique du monde). Dans la partie Para expresarse on pourra mettre laccent sur le semi auxiliaire ir + grondif pour voquer lexpansion commerciale de cette marque et aussi sur larticle Lo + adjectif pour dcrire ce qui est surprenant. Enn la dernire question permettra de sinterroger sur les avantages mais aussi les risques que prend une entreprise en dcidant de sexporter. Ici les lves pourront voquer le style de vie trs diffrent des japonais et se demander en quoi cette marque pourrait leur plaire ou non. On pourra aussi leur demander de rchir quels types d'tudes sont ralises avant daller simplanter sur un nouveau march : connatre les tendances et les acteurs du march, se demander quelle sera la politique de communication adopter (ce qui se fait dans le pays), runir des informations sur les habitudes des futurs consommateurs, etc. Les questions proposes dans Objetivo bachillerato peuvent tre abordes de diffrentes faons : la premire peut tre envisage aussi bien en travail dexpression crite que de prise de la parole en continu et en interaction. Pour la deuxime, on peut aussi envisager de lavoir fait faire par crit aux lves et aprs correction, leur faire jouer la scne.
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Lieux et formes du pouvoir

B Zapatos que corren mundo

El texto Ce court texte aborde la mme thmatique que celle de la photo de Zara mais avec les chaussures Camper, ce qui ne devrait pas poser de problme de comprhension puisque les lves vont retrouvs un certain nombre dinformations dj vues. Il est probable quils connaitront cette marque qui est galement diffuse en France. On leur demandera de rpondre aux questions qui accompagnent le texte ce qui leur permettra de reprendre les grandes tapes de lexpansion de cette marque. Il est intressant de remarquer que la classe va retrouver limplantation sur le march nippon (dailleurs, il est fait allusion ici aux gots des japonais, ce qui aura sans doute dj t voqu avec la photo).

Acta
Argumentar Cet exercice dexpression orale sera loccasion pour les lves de faire connaissance avec dautres marques espagnoles qui sont aussi prsentes sur les marchs trangers, mais sera galement loccasion de sinterroger sur les objectifs, les intrts et les risques que prennent ces marques en sinternationalisant. Le professeur fera expliciter aux lves ce quest la mondialisation.

4. Paseo plural

p. 96 - 97

Arquitectura, de la tierra al cielo

Cette double page se prsente sous forme de 3 aparts : un court texte accompagn dune illustration sur le thme de la tour de Babel, puis deux photos duvres de larchitecte Gaudi et enn une photo suivie dun texte sur les gratte ciel. Cette double page peut tre travaille dans son ensemble ou bien en slectionnant uniquement les documents qui intresseront le professeur. Ce peut aussi tre un travail propos avec lassistant. Inclure ce thme de larchitecture dans la notion de conqute peut paratre inattendu mais nous avons voulu mettre en avant le dsir des architectes de sapproprier lespace, de le conqurir dans le souci de montrer leur uvre et de se faire connatre mais galement de prendre possession de lenvironnement. Voici quelques pistes de rexions autour de ces documents : La tour de Babel : ce document fait rfrence une histoire dont les lves ont le plus souvent entendu parler. On leur demandera de dire ce quils savent sur cette tour puis aprs avoir lu le texte on leur demandera de citer les diffrents sens donns cette construction. Les hommes se seraient regroups pour construire cette tour dans le but datteindre le ciel mais Dieu interrompt leur projet en brouillant leur langage. Cette histoire expliquerait lexistence de plusieurs langues et illustre la ncessit de se comprendre pour raliser de grands projets. Dautre part, la tour de Babel est considre comme lorigine mythologique de larchitecture. Pour le document suivant, la classe devra uniquement sappuyer sur deux photos (le professeur, sil bncie dun vido projecteur pourra envisager de projeter dautres photos de luvre de Gaudi comme para exemple les balcons en fer forg de la Pedrera qui reprsentent la vgtation). Entre ces deux photos se trouve lafrmation selon laquelle Antoni Gaudi est larchitecte de la nature. Il serait bon de sassurer que les lves savent qui tait Antoni Gaudi (on peut leur demander de faire une recherche sur cet architecte catalan au pralable) puis on leur fera observer ces photos an de leur faire relever les particularits de son uvre : des lignes courbes et non droites, des mosaques colores o dominent les couleurs vert, bleu, marron et gris qui sont les couleurs rencontres dans la nature. Luvre de Gaudi se fond dans le paysage.

Chapitre 6 Ansias de conquista

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 En ce qui concerne le troisime document, la classe sera amene sinterroger sur les gratte ciel qui envahissent une partie de lEspagne (notamment sur la cte est ; ici nous avons une vue de la ville de Benidorm). Lextrait de larticle qui accompagne cette photo voque un phnomne li leuphorie capitaliste (on pourra justement faire le parallle entre ces gratte ciel qui se sont multiplis entre les annes 60 et 2000 et la crise actuelle que vit lEspagne et qui touche tout particulirement le domaine du btiment). On amnera les lves exprimer leur avis sur ce type de construction. Un travail de recherche pourrait clore ltude de cette double page (travail qui pourra tre ralis dans une salle multimdia) an de leur faire connatre dautres architectes que Gaudi et dautres constructions architecturales espagnoles.

5. Comprensin escrita
Un mundo por descubrir

p. 98

Cet extrait darticle de journal tir de La Nacin relate le dner de gala organis par la socit Explorers Club qui se ddie lexploration scientique de la Terre. Elle fut fonde en 1904 New York et est implante dans 30 pays travers le monde. Dans le but de rcolter des fonds, cette socit organise un banquet tous les ans. Ces dners sont trs rputs : tout dabord parce que de nombreuses personnalits y sont invites et parce que la cuisine et lambiance y sont trs originales et exotiques. Ce document est loccasion de sinterroger sur ce quil reste dcouvrir dans le monde. Dans le futur les explorateurs seront amens se pencher sur linniment petit. Ce texte est propos comme entranement lexpression crite pour le baccalaurat. Il peut tre donn en devoir maison ou trait en classe en 1 heure. En fonction du niveau de la classe, on peut aussi donner uniquement une partie des questions (Acrcate) faire la maison puis traiter les autres en classe. Cela permettra de passer par une phase dexpression orale pour la correction de cette premire partie et de mettre ainsi laise les lves les plus en difcult avant de passer des questions plus implicites. EL MALETN : La grille de lecture (questions poses dans le manuel) et son corrig.

6. Expresin oral
Descubrimiento?

p. 99

Ce dessin de Romeu (dessinateur catalan, il a longtemps travaill pour le journal El Pas) revient sur un vnement connu des lves : la dcouverte de lAmrique. Ce dessin ne devrait donc pas poser de difcults quant lidentication des personnages et du lieu. La classe pourra prendre appui sur les questions poses an dtudier ce document de faon ordonne. Lintrt du dessin repose sur le contenu de la bulle. Lindigne annonce Christophe Colomb quil nest pas le premier les avoir dcouverts contrairement ce qui est le plus souvent cru. Lnumration des diffrents peuples ayant dj mis les pieds sur ce soit disant nouveau continent devrait attirer lattention des lves qui sinterrogeront sur la notion de dcouverte et de conqute. Comme dans le texte de la page prcdente, tout semble avoir dj t dcouvert. Objetivo bachillerato Lexercice donn dans Objetivo bachillerato consiste offrir des pistes aux lves pour aborder lpreuve dexpression orale en continu qui leur sera faite au baccalaurat. Ici il sagira pour eux de mettre en relation les ides abordes tout au long du chapitre avec la notion de Lieux et formes du pouvoir.

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Lieux et formes du pouvoir

Acta
Anunciar un acontecimiento histrico por la radio Lexercice Acta sera une autre occasion de les entraner la prise de parole en continu aprs un cours laps de temps de prparation. Ils pourront utiliser lexclamation mais aussi reprendre les points grammaticaux vus dans ltude des diffrents documents comme : larticle Lo (Lo increble), ir + grondif (los astronautas van progresando) ou encore le comparatif dgalit (este acontecimiento es tan importante como pisar la Luna). Le professeur pourra avoir recours ces exercices de diffrentes faons : ils pourront tre abords en interactivit (en classe entire ou en groupe avec laide de lassistant de langue) ou bien servir dvaluation, dans ce cas les lves pourraient mme senregistrer pour travailler en mme temps (dans le cas o la classe aurait accs une salle multimdia).

7. Comprensin oral

p. 100

Le document audio : Espaa conquista el mundo

La photo On pourra introduire cet enregistrement avec les deux photos qui laccompagnent. Il sagit des enseignes de deux banques espagnoles. La premire est crite en allemand ce qui met laccent sur leur implantation dans des pays trangers. Script de lenregistrement La Farga Group se va a hacer cobre en EEUU y China. La compaa catalana inaugura planta de produccin en EEUU que se sumara as a la factora puesta en marcha el ao pasado en China en la regin de Hian Xhi. Dos iniciativas que deberan impulsar el negocio internacional de la Farga que prev cerrar este ao 2011 con unas ventas de 1 430 millones de euros. El siguiente objetivo en su plan de internacionalizacin podra ser Rusia an que todava se est valorando. Bienvenido, muchas gracias por atendernos don Oriol Guixa. Buenos das. Bueno, el siguiente objetivo, como deca yo antes, quizs en este plan de internacionalizacin, podra estar Rusia. En qu estn trabajando ahora por all, por aquellos pagos? Bueno, nosotros lo que somos es expertos en todo el reciclaje de cobre; yo dira que somos el nmero uno mundial en tecnologa de proceso de reciclaje de cobre y por lo tanto estamos analizando tanto Brasil como Rusia el implantarnos en estos pases para incrementar nuestra tecnologa de rena, no? Bueno, vamos a ver, como deca usted, tiene la propia tecnologa de recuperacin de cobre patentada y ha vendido ya 27 plantas en 15 pases si no me Exacto. O sea, nosotros inventamos un proceso exclusivo y este proceso exclusivo lo hemos ido desarrollando y lo que hemos hecho es la venta del conocimiento a 27 plantas que utilizan nuestra tecnologa patentada. En cambio, en este caso, tanto China como EEUU, lo que estamos planteando es una industria, digamos, propiedad del grupo no?
www.rtve.es

Cet enregistrement sinscrit dans la thmatique de la conqute commerciale. La Farga Group, compagnie catalane de recyclage de cuivre, est dj implante ltranger et ici on voit comment elle poursuit son expansion aux tats-Unis et en Chine dans un premier temps puis avec le projet de travailler en Russie et peut-tre au Brsil.
Chapitre 6 Ansias de conquista

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Avant de procder lcoute de lenregistrement, on sassurera que les lves ont pris connaissance des questions et que leur comprhension ne pose pas de problme. Il est recommand de procder ensuite lcoute de faon morcele. On corrigera systmatiquement chaque tape avant de passer la suivante. Si le professeur le souhaite, il pourra remettre ses lves la che dcoute photocopiable qui se trouve dans El Maletn. EL MALETN : Fiche dcoute et son corrig.

8. Taller de comunicacin

p. 102 - 103

Activit 1 Imaginar un relato del futuro (EE) Cette activit dexpression crite doit tre envisage comme une activit de n de chapitre puisquelle fait appel aux connaissances vues pendant ltude de celui-ci : la dcouverte dun nouveau territoire (La otra conquista del oeste p. 92 -93, Descubrimiento? p. 99), les avances scientiques (Un mundo por descubrir p. 98) mais on pourra aussi laisser les lves introduire la dimension de la conqute commerciale Activit 2 Analizar un vdeo (EE/EOC) Cette vido devrait susciter facilement lintrt des lves puisquil sagit de faire le parallle entre lquipe de football espagnol qui a remport le championnat du monde en Afrique du Sud en 2010 avec lexpansion commerciale de lEspagne. Pour raliser cette activit il faut que les lves aient accs Internet ou bien que le professeur puisse projeter la vido sur un tableau numrique. Cest avant tout un exercice de comprhension et dassociation dimages et dides. Les lves seront ainsi amens exprimer leur avis sur cette vido qui montre comment les entreprises espagnoles ont su utiliser limmense engouement de la victoire espagnole pour se faire de la publicit. Activit 3 Describir un juego de mesa a sus compaeros (EOC / EOI) Pour raliser cette activit, il faudra envisager de donner du temps aux lves pour prparer leur intervention puisquils devront non seulement trouver un jeu prsenter mais tre capable den expliquer le fonctionnement et aussi se montrer convaincant pour donner envie aux autres de le choisir comme meilleur jeu.

9. Bachillerato

p. 104 - 105

Cette double page qui clos le chapitre offre la possibilit aux lves de se confronter aux preuves du baccalaurat avec une preuve crite (CE + EE) et deux preuves orales (CO + EO). Toutes ces activits sont en lien direct avec la thmatique du chapitre et permettent ainsi de faire un bilan et une synthse sur un aspect de la notion Lieux et formes du pouvoir.

Prueba escrita Enloquecer et Progreso con riesgos

Comme le prconisent les nouvelles modalits du baccalaurat, lpreuve crite sera value sur plusieurs documents (ici deux textes). Le texte principal Enloquecer est un extrait dun article provenant dun dossier publi en ligne dans le journal El Mundo. Ce texte reprend lvnement majeur que furent les premiers pas de lhomme sur
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Lieux et formes du pouvoir

la Lune en 1969. Le journaliste met laccent sur la facilit avec laquelle lhomme a oubli que cette conqute a ncessit des annes de rexion, dimagination et de travail pour y arriver et quelle vitesse lon est pass autre chose. Ainsi on y voque les rves de Jules verne et on termine en se demandant quels sont les prochains objectifs de la conqute spatiale. Quant au deuxime texte, comme le souligne le titre, tout progrs et donc toute nouvelle conqute de lhomme saccompagne de risques. Ce problme est abord ici travers lexemple dInternet qui a littralement conquis le monde avec tous les dangers que cela peut vhiculer. Lpreuve compte deux parties : Comprhension crite (qui ici porte exclusivement sur le premier texte) avec deux questions en franais auxquelles il faudra que llve rponde en franais car ces questions portent davantage sur limplicite du texte. Puis une partie Expression crite avec une premire question portant sur le texte 2. Il est demand llve de sinterroger plus particulirement sur une phrase : lacclration des dcouvertes en trs peu de temps grce aux progrs techniques. Puis une deuxime question o llve est amen comparer les deux textes pour tablir une relation entre eux. EL MALETN : La grille de lecture (questions poses dans le manuel) et son corrig.

Pruebas orales
Comprensin oral

Cruzar las fronteras

Script de la vido

DVD

Mi abuelo cre el taller, la tradicin, el arte del calzado, de hacer un zapato muy bien hecho. Mi padre lleg en un momento muy empresarial, es decir con losofa de marca, marketing, desarrollo del producto. Cuando llegu yo, era los nales de los 70, digamos que muy incipientes los 80. A m me toc la internacionalizacin y el diseo. Yo aterric en esa era. Por lo tanto mi gran reto fue la internacionalizacin y a travs de una coleccin muy imaginativa y muy creativa pues en ese momento era algo que haba que ofrecer, era algo que no estaba en el mercado. Empec presentando esas colecciones en Pars y la verdad quiero decir que con bastante buena aceptacin desde el principio. Eso me permiti posicionar el producto y los zapatos en tiendas muy representativas, de mucha moda, de mucha tendencia, en puntos de referencia en el mercado internacional muy importantes como Los ngeles, Hong Kong, Pars, Miln.
www.emprendedorestv.com

Aprs avoir not le titre au tableau il faudra faire couter trois fois lenregistrement avec une minute dintervalle entre chaque coute. Les lves devront alors prendre des notes pendant les coutes. Ensuite, ils disposeront de 10 minutes pour rendre compte en franais de ce quils ont compris de lenregistrement. Dans cette vido, la cratrice Sara Navarro, relate lhistoire de lentreprise familiale de cration et confection de chaussures. Ce rcit rend compte de lvolution de cette entreprise, qui dune petite entreprise familiale va tout au long des trois gnrations sagrandir et se dvelopper au point de sexporter.

Chapitre 6 Ansias de conquista

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Expresin oral Lexercice propos consiste faire faire une synthse llve sur le chapitre qui vient dtre tudi en lincitant le mettre en relation avec une des notions du programme : Lieux et formes du pouvoir. Comme il sagit dun exercice dentranement, une liste de pistes est fournie pour aider llve sorganiser et trouver des ides. Cet exercice doit normalement se faire en temps limit (10 minutes de prparation puis 5 minutes pendant lesquelles llve prend la parole en continu et enn 5 minutes dinteraction avec le professeur). Encore une fois, dans le cadre dun entranement et selon le niveau de la classe, le professeur pourra choisir de laisser plus de temps aux lves et mme de les laisser consulter leur livre et/ou cahier pendant la prparation.

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Lieux et formes du pouvoir

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 90 - 91

1 Describe estas dos fotos. El documento de la izquierda es un cuadro del pintor Diego Velzquez (1599-1660) : La rendicin de Breda, tambin llamado Las lanzas (1634-1635). Esta escena representa uno de los principales xitos militares de Espaa. Los dos protagonistas estn en el centro de la escena. Justino de Nassau, a la izquierda, aparece con la llave de la ciudad de Breda y se agacha ligeramente en seal de sumisin. Sin embargo, el personaje de la derecha, Spinola, le pone la mano en el hombro. No hay ninguna voluntad de humillar al perdedor. Detrs de cada jefe se ve su ejrcito. Lo que llama la atencin es la hilera de lanzas que se ven a la derecha y que parecen formar una reja (las lneas del ejrcito espaol son difciles de traspasar). Al fondo, bajo un cielo azul se percibe la ciudad de Breda y sus alrededores donde tuvo lugar la batalla (an se ve el humo provocado por los combates). La foto de la derecha representa el pabelln de Espaa en la Exposicin de Shangai de 2010. Se adivina el nombre de Espaa a la derecha del edicio que llama la atencin por su arquitectura muy original con lneas curvas. En el primer plano, los visitantes de la Exposicin estn pasendose mientras que detrs de las barreras blancas, se percibe la cola de los que quieren entrar a visitar ese pabelln. 2 Cmo las relacionas con el ttulo del captulo? En cuanto al cuadro de Velzquez, como lo reza la leyenda, Breda era un punto esencial para los espaoles ya que desde all podan maniobrar para conquistar otros territorios. La vocacin del ejrcito era precisamente conquistar otros territorios para aumentar el poder de la corona. La presencia de Espaa en una Exposicin Internacional pone de relieve la voluntad y necesidad de los pases de darse a concocer en el extranjero y as incitar a otros pases a trabajar con ella. Es como un enorme escaparate que permite hacer publicidad. 3 Elige una de las tres citas y comntala respecto a estas ilustraciones. La cita 1 se podra sobre todo aplicar al cuadro de Velzquez ya que el verbo luchar remite a la guerra. Pero tambin se puede entender como una lucha comercial y entonces convendra para la foto tambin. Para imponerse en un mercado, hay que ser el mejor y luchar con argumentos de mrketing. La cita 2 proviene de un lsofo y poltico romano del siglo IV antes de Cristo. Su frase parece incitar a los hombres a seguir haciendo descubrimientos y a no contentarse con lo que tenemos ya. Entonces, en el caso del cuadro, los ejrcitos siguen obrando para conquistar ms territorios. En el caso de una exposicin Internacional, los pases participantes muestran su inters por los mercados exteriores. La cita 3 es el lema del Instituto de Comercio Exterior de Espaa. El mensaje resulta claro: en cuestin de comercio, las empresas tienen que trabajar con el resto del mundo. Ya no se pueden contentar con su mercado interior. Esto es acentuado con el fenmeno de la mundializacin. 4 Procura definir la palabra conquistador. Un conquistador es ante todo un soldado espaol o portugus de los siglos XV a XVII que se hicieron con territorios en el mundo en nombre de las coronas espaola y portuguesa. Suele designar a los que se fueron a conquistar Amrica. De forma ms general se puede aplicar a una persona que va a ganar algo luchando (en el sentido primero como gurado). 5 Se pueden comparar los conquistadores del pasado con los de hoy? Los conquistadores del pasado eran o bien hidalgos o bien simples soldados que buscaban la fortuna y eran aventureros. Hoy da, los nuevos conquistadores son ms bien cientcos que no tienen los mismos objetivos de antes. Para ellos se trata sobre todo de obrar para todos mejorando la vida de los hombres.

Chapitre 6 Ansias de conquista

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Fiche numro

Exploradores del futuro, p. 91

1 Cita los diferentes lugares de exploracin mencionados. Se citan el espacio y el fondo del mar (la falla Mariana). 2 Qu profundidad alcanzan los submarinos modernos? Los submarinos modernos alcanzan los 12 000 metros de profundidad. 3 El locutor est persuadido de que las profundidades abisales contienen ms historia humana que todos los museos del mundo juntos. 4 Apunta la ltima frase. Qu contestaras? Si los robots exploran el espacio y el fondo del mar, dnde estarn los hroes modernos de la exploracin? Los hroes modernos de la exploracin estarn en una sala de control desde donde podrn hacer trabajar los robots sin tener que moverse ni correr ningn riesgo.

Fiche numro
La foto

La otra conquista del oeste, p. 92 - 93

Describe esta escena. Esta escena representa a varios hombres que parecen estar montando un campamento. As el hombre de la izquierda lleva una pala mientras que el de la derecha ha atado una cuerda a un piln como si fuera a trazar unas lneas. El hombre del centro que est sentado, lleva una hoja de papel en la mano: ser el encargado de dar las instrucciones. A la izquierda, otros hombres estn trabajando mientras que al fondo, a la derecha, se percibe un grupo de personas que estn delante de una cabaa y se ve una cruz. Tambin se distinguen los barcos en el mar. Imagina quines son y dnde pueden estar. Estos hombres parecen ser conquistadores espaoles por su forma de vestir (llevan corazas, cascos, botas). La presencia de los barcos y las palmeras que se distinguen al fondo de la imagen indican que estarn en una playa del Nuevo Mundo.

El texto Comprender

A ver si lo encuentras? a. courage = valenta L. 4 b. atteint = alcanz L. 6 c. baptisa = bautiz L. 8 d. arme = ejrcito L. 10

e. pntrrent = se adentraron L. 11 f. chapper = escapar L. 20 g. un scnario = un guin L. 23

A lo largo del documento 1 Con quin se compara a los exploradores de Norteamrica? Quines eran? Se compara a los conquistadores con Neil Armstrong, quien era un conquistador de la carrera espacial (fue el primer hombre en pisar la Luna). Tambin se menciona a Buzz Aldrin, quien era el compaero de Neil Armstrong en el viaje a la Luna. 2 La Florida se llama as porque Juan Ponce de Len la descubri el domingo de Pascua Florida y decidi bautizarla con ese nombre. 3 Cita a los diferentes espaoles nombrados y di lo que hicieron. Juan Ponce de Len descubri la Florida en 1513.
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Lieux et formes du pouvoir

Pnlo de Narvez encabez una expedicin a la Florida en 1528. Nez Cabeza de Vaca era el jefe en segundo de Pnlo de Narvez y fue uno de los nicos supervivientes. Fue capturado y logr escapar. Hernando de Soto intent cruzar el sureste de EE.UU en 1539. 4 Las salvajes costas de la Florida no se lo pusieron fcil. En efecto al cabo de 9 aos slo hubo 4 supervivientes porque la Florida estaba plagada de pantanos. 5 Apunta las palabras y expresiones que indican que fue una verdadera aventura al ms puro estilo Indiana Jones L. 10 se adentraron por primera vez en lo ms profundo del continente L. 11-12 las salvajes costas de la Florida no se lo pusieron fcil L. 14 los solo cuatro supervivientes de la expedicin L. 14-15 el grupo se haba perdido en medio de los pantanos L. 15-16 Se comieron a los caballos L. 16 fueron esclavizados durante varios aos L. 19 es difcil concebir un mejor guin flmico que esta aventura L. 23

Para expresarse

6 Las aventuras de estos exploradores son tan increbles como lo que vivieron los astronautas que pisaron la Luna porque ponan los pies sobre unas tierras totalmente desconocidas. 7 Para sobrevivir, los aventureros fueron comiendo a los caballos. 8 Segn el narrador, esta aventura es digna de volverse una pelcula porque tiene todas las caractersticas de una pelcula de aventuras.

Fiche numro

L  a ciudad perdida de Z, p. 93

1 Describe la tapa de este libro. La foto que ilustra esta tapa representa una vegetacin densa con una profusin de rboles y plantas, sin embargo es de ver que la luz inunda tambin la imagen creando un ambiente extrao ya que el fondo se vuelve borroso: Qu habr en esa selva? Por n el ttulo ocupa el centro de la tapa y fue escrito de color verde recordando la selva. Slo la letra Z resalta porque parece haber sido cortada en un mapa antiguo. Las palabras expedicin y El Dorado que aparecen en el subttulo, aclaran el contenido del libro. 2 Segn t, la eleccin de esa foto es acertada? Por qu? La eleccin de esa foto es acertada porque muestra la selva en la que cuentan que estara esa misteriosa ciudad de El Dorado. Es fcil perderse o esconderse en la selva que aparece como un lugar misterioso y atractivo. 3 Te gustara leer este libro? Argumenta tu respuesta. Me gustara leer este libro porque me encantan las aventuras. Me fascina saber que pueden existir lugares que nadie ha encontrado ni visitado nunca. No me gustan los relatos de aventuras porque no tengo el espritu aventurero y para m arriesgarse la vida para buscar oro no es herico sino una estupidez.

Chapitre 6 Ansias de conquista

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Fiche numro
Comprender

U  na marca internacional, p. 94 - 95

1 El documento es una foto y representa el escaparate de una tienda Zara. 2 Dnde fue sacada esa foto? Sita el pas. Esa foto fue sacada en japn que es un pas insular de Asia situado en el ocano Pacco al este de las costas de China, Corea y Rusia. 3 De qu origen es esa marca? Zara es una marca espaola (fue creada en Galicia en La Corua). 4 Explica lo que es Zara. Zara es una marca de ropa que pertenece al grupo Inditex. Ese grupo fue fundado en 1975 por Amancio Ortega. El concepto de la marca es poner en venta ropa que copia los modelos de grandes marcas y los vende a precios asequibles. Cambian a menudo sus colecciones para incitar a los clientes a volver regularmente.

Para expresarse
5 Ser diferente esta tienda de las que conoces? Por qu? Por una parte, podemos pensar que la ropa propuesta ser diferente para adptarse a los gustos de los japoneses pero a la vez podemos imaginar que es la misma ropa que en Europa porque eso ser lo que les gustar a los habitantes de ese pas: vestir a la moda europea. 6 Por qu van invadiendo las marcas los mercados internacionales? Las marcas van invadiendo los mercados internacionales o sea que van conquistando nuevos mercados en el extranjero porque necesitan crecer y ya estn presentes en su mercado interior. 7 La presencia de Zara en Japn llama la atencin: en efecto lo extrao es que una marca tan informal y barata se exporte a un pas as y lo sorprendente es que tenga una buena acogida porque los japoneses tienen una cultura muy diferente de la nuestra. 8 Imagina los riesgos que corre una empresa al decidir exportarse. Uno de los riesgos ms importantes va a ser que la empresa pierda dinero porque no a va tener una buena acogida en el pas extranjero. Otro riesgo podra ser que la legislacin del pas sea muy diferente y la empresa pierda libertad. Tambin podra sufrir de la situacin poltica de un pas.

Fiche numro

Z  apatos que corren mundo, p. 95

1 Explica lo que es Camper. Camper es el nombre de una marca de zapatos. 2 Cundo empez a internacionalizarse esa marca? Empez a internacionalizarse despus de las Olimpiadas de 1992 que la dieron a conocer al resto del mundo. 3 El pblico japons comenz a intersarse por esa marca en 1996 porque el concepto y el estilo correspondan con la cultura de su pas. 4 Esa marca se puede encontrar en Londres, Pars, Miln (Europa), Nueva York, San francisco (Estados Unidos), Japn y Sidney (Australia) lo que signica que tiene mucho xito. 5 Cmo explicaras el xito de Camper? Son zapatos simples, cmodos y con estilo por lo tanto pueden ser del gusto de muchos.

114

Lieux et formes du pouvoir

Fiche numro

p. 96 - 97

A  rquitectura, de la tierra al cielo,

1 La construccin de la torre de Babel tiene varios significados. Cules son los dos citados aqu? Uno de los signicados es el porqu los hombres no hablan todos la misma lengua y el segundo es que sera el origen mtico de la arquitectura. 2 Ests de acuerdo con la afirmacin siguiente: Gaudi era un arquitecto de la naturaleza? En las dos fotos se ve claramente que la voluntad de ese arquitecto era seguir las lneas de la naturaleza para que sus obras pudieran fusionar con su medio ambiente. Las lneas curvas, los colores y las formas evocan la naturaleza. Sin embargo, como arquitecto, cre edicios que a pesar de todo no son naturales; es slo un articio. 3 Construir rascacielos es slo un fenmeno de moda? Da tu opinin sobre ese tipo de construcciones. Segn el artculo, se construyen rascacielos cuando la economa de un pas va bien: Es la ebre tpica de los periodos de euforia capitalista. Entonces corresponde a un momento de benecios y de poder adquisitivo por lo tanto s se puede hablar de moda. Los rascacielos son edicios muy altos que permiten alojar a muchas personas lo que puede limitar la expansin urbanstica. Tambin son construcciones muy modernas y cmodas. Sin embargo, a menudo desnaturalizan el paisaje y resultan feos. 4 A qu arquitectos espaoles conoces? Antoni Gaudi (1852-1926) Rafael Moneo (1937) Santiago Calatrava (1951) Ricardo Boll (1939) 5 Qu obras arquitectnicas espaolas puedes citar? La Sagrada Familia, La Pedrera o casa Mil, la casa Batll en Barcelona, la Ciudad de las Artes y las Ciencias en Valencia, El Kursaal en San Sebastian, etc.

Fiche numro
Descubrimiento?

E  xpresin oral, p. 99

1 Presenta este documento. Este documento es un dibujo de Romeu que ilustra la llegada de Cristbal Coln a Amrica. 2 Describe la postura de Cristbal Coln. Cristbal Coln est con una rodilla en el suelo y levantando la espada porque toma posesin de ese territorio. 3 Su espada y la bandera aluden a la conquista y el poder de la corona espaola. La espada permite luchar para apoderarse de un territorio y la bandera con los leones es una alusin al reino de Aragn. Los exploradores solan plantar una bandera en el nuevo territorio. 4 Por qu le acompaa un monje? El monje representa la evangelizacin ya que se trataba de inculcar la fe religiosa a los habitantes de esas tierras. Lleva una cruz en la mano. 5 Qu le explica el indgena? El indgena le explica que no es el primero en descubrirlos. Ya vinieron otros pueblos como los egipcios, los vikingos, los chinos y los pescadores vascos.
Chapitre 6 Ansias de conquista

115

6 El inters de este documento radica en lo que dice el indgena porque mueve a risa subrayando que Cristbal Coln no fue el que descubri Amrica.

Objetivo bachillerato
Practicando se aprende Explica qu relacin puedes establecer entre este documento y la nocin Lugares y formas del poder. En el dibujo de Romeu, Cristbal Coln queda ridiculizado al enterarse de que no es el primero en descubrir esa tierra. A partir de ah se puede hacer un paralelismo con lo que suele pasar hoy da con la mundializacin. Las empresas quieren implantarse en mercados nuevos pero ya hay de todo en todos los sitios y resulta cada vez ms difcil conseguir ser los primeros. El poder en ese caso proviene del hecho de ser el primero en descubrir y conquistar algo.

116

Lieux et formes du pouvoir

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 6 Ansias de conquista r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 91 La otra conquista del oeste, p. 92-93

EL MALETN

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les nuances et limplicite dune citation. comprendre la mise en parallle de deux types dexplorateurs. comprendre lorigine dun nom. comprendre le droulement dun rcit. comprendre ce quest la marque Camper. reprer les diffrentes tapes de lexpansion de la marque. faire le lien entre la marque et les attentes des japonais. comprendre les diffrentes signications attribues cette tour. comprendre en quoi lEspagne est un pays de gratte ciel. comprendre do vient cet engouement pour les gratte ciels. comprendre ce quest le Explorers Club. identier en quoi consiste le dner. comprendre la teneur du discours de Edward Wilson. comprendre quel point les dcouvertes se sont acclres en peu de temps. comprendre la problmatique pose par les textes. comparer les deux textes.

Niveau B1 B2 A2/B1 B1 A2/B1 B1 B1/B2 B1

Zapatos que corren mundo, p. 95

Paseo plural, La torre de Babel, p. 96 Paseo plural, Espaa ya es pas de rascacielos, p. 97 Comprensin escrita, Un mundo por descubrir, p. 98 Bachillerato, Prueba escrita, p. 104

B1 B1/B2 A2 B1 B1/B2 B1/B2 B2 B2

Chapitre 6 Ansias de conquista

117

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 93

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer mon opinion en nuanant ma pense. proposer des exemples pour illustrer ma pense. raconter une aventure la premire personne. donner mon opinion en apportant des exemples dans mon argumentation. me montrer convaincant en apportant des arguments. rdiger un discours en reprenant les lments donns dans le texte. inventer au moins une anecdote pour linclure dans le discours. inventer un rcit daventure en rutilisant des lments vus dans le chapitre. raconter une histoire de faon ordonne et prcise. expliquer lassociation dimages et de mots. exprimer mon opinion sur le sujet. commenter une phrase tire du texte en apportant des exemples. mettre en parallle les ides des deux textes.

Niveau B1/B2 B1 B1 B1 B1/B2 B1 B1/B2 B1 B1/B2 A2/B1 B1 B1 B2

Objetivo bachillerato, p. 95

Comprensin escrita, Un mundo por descubrir, p. 98 Taller n 1, Imaginar un relato del futuro, p. 102 Taller n 2, Analizar un vdeo, p. 103 Bachillerato, Prueba escrita, p. 104-105

3. Comprhension de loral
Documents et activits Exploradores del futuro, p. 91 Comprensin oral, Espaa conquista el mundo, p. 100

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire reprer les lieux cits. comprendre les chiffres donns. comprendre comment travailleront les explorateurs dans le futur. reprer les noms des pays dimplantation. comprendre en quoi consiste lactivit de la Farga Group. comprendre les enjeux de ces implantations ltranger. comprendre les informations donnes et en faire la synthse.

Niveau A2/B1 B1 B1 A2 B1/B2 B2 B1

Bachillerato, Pruebas orales, p. 105

118

Lieux et formes du pouvoir

4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 90-91

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire des photos en mettant des hypothses et en expliquant le contexte. mettre en relation deux documents iconographiques. justier et nuancer ma pense. expliquer le titre du chapitre. relier les citations aux photos. dcrire de faon ordonne la photo. expliquer ce qui peut inciter lire le livre sur la photo. exprimer mon point de vue. faire le portrait dun aventurier en ordonnant mes ides. expliquer mon choix. dcrire la photo en organisant mes ides. commenter la prsence de cette marque au Japon. donner mon avis sur lexpansion commerciale de lEspagne. interprter et expliquer la construction de la tour de Babel. dcrire les photos en les reliant une afrmation. donner mon opinion sur les gratte ciel. dcrire un dessin humoristique de faon ordonne. mettre en relation lattitude des personnages et la bulle. expliquer lintrt du document. tablir une relation entre un document iconographique et une notion. donner des arguments et me justier. informer sur une dcouverte majeure. montrer mon enthousiasme. expliquer lassociation dimages et de mots. donner mon avis sur la mise en parallle entre une quipe de foot et des entreprises. dcrire un jeu en expliquant ses rgles. me montrer persuasif.

Niveau B1 B1/B2 B1 B1 B1/B2 A2/B1 B1/B2 B1 B1 B1 B1 B1/B2 B2 B2 B1/B2 B1 A2/B1 B1/B2 B2 B1/B2 B2 B1 B1/B2 A2/B1 B2

Citations, p. 91 La ciudad perdida de Z, p. 93

Acta, Presentar oralmente/ Hacer un retrato, p. 93 Una marca internacional, p. 94 Acta, Argumentar, p. 95 Paseo plural, Arquitectura, de la tierra al cielo, p. 96-97 Expresin oral, Descubrimiento?, p. 99

Objetivo bachillerato, Practicando se aprende, p. 99 Acta, Anunciar un acontecimiento histrico, p. 99 Taller n 2, Analizar un vdeo, p. 103

Taller n 3, Describir un juego de mesa, p. 103

B1 B1

Chapitre 6 Ansias de conquista

119

Bachillerato, Pruebas orales, p. 105

faire la synthse des lments abords dans le chapitre. mettre en relation le chapitre tudi avec une notion du programme. proposer des arguments et des exemples.

B2 B2 B1

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Photographies et citations, p. 90-91 La ciudad perdida de Z, p. 93 Una marca internacional, p. 94

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire changer des points de vue. exprimer mon accord/ mon dsaccord. changer des avis sur la couverture dun livre et lintrt de son contenu. changer des informations sur une marque. partager mon avis sur les raisons qui poussent une marque simplanter ltranger. partager mes impressions sur lexpansion de larchitecture. changer des informations sur larchitecture espagnole. changer des points de vue sur lintrt dun document. changer mes impressions et mes gots.

Niveau A2/B1 A2/B1

B1 A2/B1 B1/B2

Paseo plural, Arquitectura de la tierra al cielo, p. 96-97 Expresin oral, Descubrimiento?, p. 99 Taller n 3, Describir un juego de mesa, p. 103 Bachillerato, Pruebas orales, p. 105

B1/B2 B1 B1/B2

B1/B2

ragir aux questions poses et changer avec le professeur.

B2

120

Lieux et formes du pouvoir

Infoxicacin?

Dans une socit de plus en plus soumise aux nouvelles technologies et dont sont trs friands nos lves, il nous semblait important de les faire rchir lenjeu que reprsente le fait dtre bien inform. Premirement, en leur faisant prendre conscience que pendant longtemps linformation avait t une denre rare et difcile obtenir (texte p. 108). Deuximement, que lexcs dinformations peut se tranformer en infoxication comme lindique le titre du chapitre et que toute la difcult pour tre bien inform de nos jours ne rside pas dans la difcult trouver linformation mais dans celle de la slectionner (texte p. 110, Taller de comunicacin n3 p. 119). Troisimement, essayer daiguiser leur sens critique en leur donnant des exemples de manipulation mdiatique an quils deviennent des citoyens aviss et puissent djouer les piges qui leur sont tendus (dessin p. 111, document sonore p. 116, Taller de comunicacin p. 118.) Finalement, tcher de leur faire prendre conscience de limportance de la libert dexpression pour vivre en dmocratie (documents p. 114 et 115). Ltude de ce chapitre sinscrit parfaitement dans la notion Lieux et formes de pouvoir puisquil devrait aider les lves prendre conscience du pouvoir quexercent les mass media sur la socit et de limportance dtre bien inform pour vivre libre, pouvoir exercer son libre arbitre et pour la prennit de la dmocratie dans le monde.

1. Double page douverture

p. 106 - 107

A Photographies et citations
Tout dabord, on laissera les lves observer les deux photos et ragir spontanment. Ils devraient tre capables den dgager lessentiel, savoir : Las dos fotos representan a una familia en casa. Sin embargo, una es en blanco y negro mientras que la otra es en color lo que nos permite armar que no fueron sacadas en la misma poca. De hecho, tanto la vestimenta de la gente como el aparato de radio que est escuchando la familia nos conrman que debe de ser una foto de los aos treinta o cuarenta mientras que la segunda, por el ordenador, la televisin de pantalla plana y el mvil del chico, fue obviamente sacada recientemente. Ainsi, les lves auront rpondu librement la question 2 de la page 106. An de les amener rpondre la premire question, le professeur les invitera rchir aux avantages et inconvnients de navoir quune seule radio comme source dinformations pour toute une famille et les changements induits par les nouvelles sources dinformations. Le but tant de les amener dnir ce que peut recouvrir le terme infoxicacin. Segn Alfons Cornell, Presidente de Infonomia.com, infoxicacin es un trmino que dene el exceso informacional, de intoxicacin informacional, [situacin] en la que tienes ms informacin de la que humanamente puedes procesar y, como consecuencia, surge la ansiedad. En ingls el trmino es information overload (sobrecarga informacional). En esencia se trata de una /
121

Chapitre 7 Infoxicacin?

/ Intoxicacin intelectual producida por un exceso de informacin. Es un problema presente en la nueva realidad comunicacional, asociada al uso de las nuevas tecnologas de la informacin (tanto a nivel de hardware como puede ser un smartphone como de soluciones de software que pueden implicar por ejemplo la habilitacin de perles en redes sociales).
Denicin de infoxicacin de Alfons Cornell, http://listanacho.blogia.com/2005/110501infoxicacion-por-alfons-cornella.php

Bien videmment, on essaiera de faire en sorte que les lves arrivent dcortiquer la formation du mot et en donnent une dnition simplie sans trop sappesantir car de toutes faons le texte de la page 110, Atentos a todoy a nada, permettra dy revenir : Por lo visto es una palabra formada a partir de informacin e intoxicacin. Debe de designar la intoxicacin por el exceso de informacin que en ciertos casos pueden producir las nuevas tecnologas. Por eso, diramos que el trmino infoxicacin podra ilustrar la segunda foto y no la primera. As podemos armar que la frase que mejor ilustrara la foto en color es la primera La paradoja de la sociedad de la informacin es que, de tan abundante, terminamos desinformados. Les citations 2 et 3 pourront servir de base un dbut de rexion sur limportance de la libert des moyens de communication et par consquent des moyens dexpression.

B Le document audio :Telesur

Script de lenregistrement EFECTO PROMO DE CNN HOMBRE: Apaga esa vaina ya Estoy aburrido de esos gringos MUJER: No son gringos son latinos HOMBRE: Latinos con cabeza gringa, que es peor. MUJER: Es la CNN en espaol lder mundial de noticias HOMBRE: Di mejor, lder mundial de mentiras. No te acuerdas cmo informaron, mejor dicho, cmo desinformaron cuando la guerra de Irak?... Cambia, cambia eso y pon otro canal. MUJER: Y cul pongo, amorcito? Univisin CBS Fox Todos vienen de gringolandia. HOMBRE: Eso es lo que me da rabia, que tengamos que enterarnos de lo que pasa en nuestros pases desde Atlanta o desde Miami. Que no tengamos un canal latinoamericano. EFECTO ZOOM HADA: Pues pronto lo tendr, amigo mo. HOMBRE: Ey!... Y usted quin es? MUJER: Parece un hada madrina HADA: No soy hada ni tengo varita mgica. Pero le traigo una buena noticia. HOMBRE: Pues sultela pronto porque en la televisin todas las noticias son malas. HADA: Su deseo se va a cumplir. Ya viene, ya llega VOZ: TELESUR! HOMBRE: Y se puede saber qu es TELESUR? HADA: Lo que usted est esperando. Un canal de televisin latinoamericano para los hombres y mujeres latinoamericanos. MUJER: Y quin ha tenido esa idea tan brillante, dgame? HADA: Bueno, la iniciativa la lanz el gobierno de Venezuela. Y ya se unieron Brasil, Argentina y Uruguay. /
122
Lieux et formes du pouvoir

/ HOMBRE: Eso es un golazo, seora hada madrina o quien sea usted. Cmo dijo que se va a llamar el canal? VOZ: TELESUR. Porque nuestro norte es el Sur. MUJER: Nuestro norte es el Sur. Me gust sa, s seor. Est buena esa frasecita. HOMBRE: Y, dgame, quin va a dirigir esa empresa, porque eso va a ser una empresota, no? HADA: Quieren conocerlo? Se llama Aram Aharonian. Es periodista, uruguayo, vive en Caracas, y ser el director general de este canal continental. Escchenlo. ARAM: Desde hace 513 aos fuimos entrenados para vernos con ojos de otros. Gringos, europeos, nos dicen cmo somos, qu tenemos que hacer. Entonces, ahora reivindicamos la posibilidad de vernos con nuestros propios ojos, rescatar nuestras tradiciones, rescatar nuestra historia Latinoamrica no es en blanco y negro como nos ven gringos y europeos. Latinoamrica es en tecnicolor. Y queremos tener un canal de televisin que pueda mostrar esa Amrica Latina y el Caribe en todos los colores, en la diversidad y la pluralidad que somos. HADA: TELESUR. Tener voz e imagen propia. Un sueo de soberana latinoamericana. [] VOZ: TELESUR. ARAM: Nuestro norte es el Sur.
Una produccin de RADIALISTAS APASIONADAS Y APASIONADOS / www.radialistas.net, 28 de marzo de 2005.

Lenregistrement permettra dapporter une touche culturelle la thmatique, savoir limportance du traitement de linformation et bien videmment de la source de celle-ci, ici en loccurrence en Amrique latine. Ce pourra tre loccasion de faire faire un travail de recherche sur les diffrentes chaines de tlvision et les journaux dans certains pays dAmrique latine. Si les lves ont besoin dtre davantage guids pour la comprhension de loral, on pourra leur proposer la grille dcoute disponible dans EL MALETN (avec son corrig). EL MALETN

2. De un enfoque

p. 108 - 109

Pour des raisons chronologiques, on tudiera les documents de De un enfoque a otro dans lordre de prsentation du manuel. En effet le texte Sintonizando con el resto de Espaa renvoie limage en noir et blanc de la double douverture et permettra de faire prendre conscience aux lves que linformation na pas toujours t porte de main et que mme la gnration de leurs grands-parents navaient pas accs autant dinformations queux. En revanche, le texte Atentos a todo y a nada permettra de les sensibiliser aux dangers que peut reprsenter la surcharge dinformations qui leur parvient au quotidien malgr eux. Bien videmment, si le professeur prfre partir du vcu des lves, on pourra commencer par le texte Atentos a todo y a nada mais il sera alors peut-tre plus difcile de leur faire prendre conscience quils sont actuellement envahis dinformations. lissue de ltude des deux documents ou aprs ltude de Sintonizando con el resto de Espaa, il serait peut-tre intressant de leur faire faire une petite enqute auprs de leurs grands-parents ou arrires grandsparents sur la faon dont ils sinformaient dans leur jeunesse.

A Sintonizando con el resto de Espaa

Information sur lauteur, Josena Aldecoa De familia de maestros (su madre y su abuela eran maestras que participaban de la ideologa de la Institucin Libre de Enseanza, institucin que naci a nales del siglo XIX con idea de /
Chapitre 7 Infoxicacin?

123

/ renovar la educacin en Espaa), vivi en Len, donde form parte de un grupo literario que produjo la revista de poesa Espadaa. Se traslada a Madrid en 1944, donde estudi Filosofa y Letras y se doctor en Pedagoga por la Universidad de Madrid Durante sus aos de estudio en la facultad entr en contacto con parte de un grupo de escritores que luego iban a formar parte de la Generacin del 50: Carmen Martn Gaite e Ignacio Aldecoa, con quien se cas en 1952 y del que tom su apellido. En 1959 fund en Madrid el Colegio Estilo, inspirndose en las ideas vertidas en su tesis de pedagoga, en los colegios que haba visto en Inglaterra y Estados Unidos y en las ideas educativas del Krausismo, base ideolgica de la Institucin Libre de Enseanza: Quera algo muy humanista, dando mucha importancia a la literatura, las letras, el arte; un colegio que fuera muy renado culturalmente, muy libre y que no se hablara de religin, cosas que entonces eran impensables en la mayor parte de los centros del pas. En 1969 muri su marido y permaneci 10 aos en los que abandon la escritura dedicndose a la docencia, hasta que en 1981 public una edicin crtica de una seleccin de cuentos de Ignacio Aldecoa. Continu su actividad literaria con novelas como Los nios de la guerra (1983). En 1990 inici una triloga de contenido autobiogrco con la novela Historia de una maestra (1990), Mujeres de negro (1994) y La fuerza del destino (1997), parcialmente en respuesta al discurso poltico durante los aos posteriores a la dictadura acerca de cmo reconstruir el sistema educativo, al que no consideraba lo sucientemente laico. En 2004 obtuvo el Premio Castilla y Len de las Letras. Falleci el 16 de marzo de 2011 en Mazcuerras, Cantabria, a causa de una insuciencia respiratoria.
Adaptado de Wikipedia.

Historia de una maestra En 1923 Gabriela recoge su ttulo de maestra. Es el comienzo de un sueo que la llevar a trabajar en varias escuelas rurales en Espaa y en Guinea Ecuatorial. Historia de una maestra es la narracin, hecha desde la memoria, de la vida de Gabriela durante los aos veinte y hasta el comienzo de la guerra civil. Con el trasfondo de la Repblica, la revolucin de Octubre y la guerra, esta novela rememora aquella poca de pobreza, ignorancia y opresin, y muestra el importante papel de la enseanza y de aquellos que lucharon por educar un pas. Contada desde la verdad del recuerdo, con sentimientos que apenas nos atrevemos a reconocer y desde una progresiva toma de conciencia, Josena Aldecoa nos abre un camino a la esperanza y al idealismo.
www.lecturalia.com

La photo La photo nest pas ici comme document danticipation mais plutt pour clore ltude du texte et permettre louverture dun dbat sur le rle que peut jouer linformation dans les mouvements sociaux ou politiques. Le texte Lintrt du texte est de faire comprendre aux lves limportance qua revtue larrive de la radio dans les foyers au XXe sicle et les consquences que cela a pu avoir dans la vie des familles au quotidien mais aussi et surtout dans la vie publique. Avant de lire le texte, on lira avec les lves la phrase dintroduction permettant de contextualiser les vnements voqus dans lextrait de roman, puis on pourra leur demander de chercher dans le texte
124
Lieux et formes du pouvoir

les lments conrmant linformation donne dans cette mme introduction. Grce cette premire lecture silencieuse, ils devraient tre capables de reprer les phrases voquant les troubles de la rvolution : cidas protestas, los sucesos polticos del momento, grupo de fervorosos republicanos. Enn les lments indiquant que cela sest pass avant larrive de la tlvision et par consquent avant les annes cinquante : Eso slo era posible a travs de la radio. /Debamos comprar una radio. /Adems de noticias oiramos msica, teatro/Hay hasta programas para nios. /La radio se convirti en un objeto importante en nuestra existencia. /las mujeres de las casas cercanas nos pedan en un momento u otro la oportunidad de orla. /surgan voces que nos ponan en contacto con un mundo lejano. Ce pourra tre loccasion de rappeler aux lves que TVE a diffus le premier programme de tlvision le 28 octobre 1956. Une deuxime lecture silencieuse devrait permettre de leur faire trouver les expressions demandes dans A ver si lo encuentras?, ce qui sera une faon de rpondre en partie au point 4 du questionnement : Apunta los elementos que nos dan a entender que fue una compra importante. Aprs cela, il sera facile de leur faire trouver les deux parties du texte : lignes 1 16, Antes de comprar la radio, et lignes 17 31, Lo que cambi la radio. Enn, on pourra demander aux lves de suivre le questionnement de la partie Comprender an dafner leur comprhension du texte. Pour les rponses aux questions du manuel sur le texte de Josena Aldecoa, voir la che rcapitulative de rponses n3 en n de chapitre. On pourra revenir sur la photo du haut de la page an de terminer par un mini dbat sur linuence des moyens de communication dans les mouvements sociaux.

B Qu vida tan moderna!

Pour les rponses aux questions du manuel sur ce dessin, voir la che rcapitulative de rponses n4 en n de chapitre.

3. a otro

p. 110 - 111

A Atentos a todo y a nada

La photo et le texte Ici la photo est clairement une photo danticipation du document et ne peut senvisager que comme illustration du texte. Elle permettra dj daborder le thme principal du texte. Cest pour cela que lon invitera trs rapidement les lves chercher la phrase du texte qui pourrait lillustrer ce qui constituera la premire lecture silencieuse. Aprs ce premier travail, les lectures suivantes permettront de mettre laccent sur les diffrences entre hier et aujourdhui quant la faon de sinformer, ce qui permettra de rpondre aux points 2, 3, 4 de la rubrique Comprender. Ce travail permettra de dboucher sur les consquences et les dangers que peuvent avoir et reprsenter ces moyens dinformations : points 1, 6, 7 de Comprender. Pour les rponses aux questions du manuel sur ce texte de Sergio Fanjul, voir la che rcapitulative de rponses n5 en n de chapitre.

Pour les rponses aux questions du manuel sur ce dessin, voir la che rcapitulative de rponses n6 en n de chapitre.
Chapitre 7 Infoxicacin?

B No os dejis engaar!

125

4. Paseo plural
Ests al loro?

p. 112 - 113

Cette double page prsente quelques donnes chiffres sur la faon de sinformer des Argentins, des Espagnols et des Nord-Amricains. Celles-ci ne sont donnes qu titre dexemple et devraient tre loccasion de faire faire un travail de recherche plus approfondi sur les diffrents moyens de communication et lvolution des habitudes de la population quant la faon de sinformer dans un certain nombre de pays latino-amricains. Travail qui aura pu tre entam lissue de ltude du document sonore Telesur/Nuestro norte es el sur (p. 107). Pour les rponses aux questions du manuel sur le Paseo plural, voir la che rcapitulative de rponses n7 en n de chapitre.

5. Comprensin escrita
La carta censurada

p. 114

Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN .

6. Expresin oral
Libertad de prensa

p. 115

Pour les rponses aux questions du manuel sur le document Libertad de prensa, voir la che rcapitulative de rponses n8 en n de chapitre.

7. Comprensin oral

p. 116

La opinin pblica fcil de manipular

Script de lenregistrement Primera cua CONTROL RFAGA MUSICAL LOCUTOR: A continuacin, diez tcnicas para manipular la conciencia de ciudadanas y ciudadanos distrados. LOCUTORA: Primera tcnica: LOCUTOR: Difundir tonteras. EFECTO RISOTADAS LOCUTORA: La tcnica consiste en desviar la atencin del pblico de los problemas importantes hacia bobadas LOCUTOR Y LOCUTORA: Programas de farndula, chismes, telenovelas simplonas, reality shows, frivolidades, groseras... EFECTO RISOTADAS LOCUTOR: Recuerda: los medios de comunicacin pueden convertirse en armas de distraccin masiva. /
126
Lieux et formes du pouvoir

/ LOCUTORA: Cudate de stos... LOCUTOR: ... y de su falsa libertad de expresin! Segunda cua CONTROL RFAGA MUSICAL LOCUTOR: A continuacin, diez tcnicas para manipular la conciencia de ciudadanas y ciudadanos distrados. LOCUTORA: Segunda tcnica: LOCUTOR: Saturar con crnica roja. EFECTO SEGMENTO INFORMATIVO CRNICA ROJA LOCUTORA Y LOCUTOR: La tcnica consiste en inundar los noticieros con sucesos truculentos: una mujer descuartizada, un feto en el basurero, un asalto aqu y otro all, violaciones, crmenes, delincuencia generalizada... LOCUTOR: Si la sangre va acompaada de sexo, el efecto se multiplica. EFECTO GRITOS, AMBULANCIAS... LOCUTORA: Te hacen creer que este mundo es muy peligroso... LOCUTOR: Mejor quedarse en casa y no meterse en nada. LOCUTORA: Recuerda: los medios de comunicacin pueden convertirse en armas de distraccin masiva. LOCUTOR: Cudate de stos... LOCUTORA: ... y de su falsa libertad de expresin! Tercera cua CONTROL RFAGA MUSICAL LOCUTOR: A continuacin, diez tcnicas para manipular la conciencia de ciudadanas y ciudadanos distrados. LOCUTORA: Tercera tcnica: LOCUTOR: Repetir, repetir, repetir. VOCES: Te van a quitar a tus hijos... No habr empleo... Con este candidato nos vamos a la ruina... LOCUTORA: Goebbels, ministro de propaganda de Hitler, deca: Si una mentira se repite mil veces, acaba por convertirse en verdad. VOCES: Te van a quitar tus hijos... No habr empleo... Con este candidato nos vamos a la ruina... LOCUTOR: Te bombardean con encuestas falsas. Te presentan medias verdades. LOCUTORA: No creas todo lo que dice la televisin ni la radio ni la prensa. LOCUTOR: Recuerda: los medios de comunicacin pueden convertirse en armas de distraccin masiva. LOCUTORA: Cudate de stos... LOCUTOR: ... y de su falsa libertad de expresin! Cuarta cua CONTROL RFAGA MUSICAL LOCUTOR: A continuacin, diez tcnicas para manipular la conciencia de ciudadanas y ciudadanos distrados. LOCUTORA: Quinta tcnica: LOCUTOR: Inventar enemigos externos. EFECTO LENGUA AFRICANA LOCUTORA: La tcnica consiste en mostrar que el responsable de nuestros problemas nacionales est ms all de nuestras fronteras. LOCUTOR: O que los culpables son los que vienen de afuera. /
Chapitre 7 Infoxicacin?

127

/ LOCUTORA: Los medios de comunicacin colaboran con polticos inescrupulosos para hablar mal de los migrantes. LOCUTOR: Para hablar mal de los pases que tienen una lnea poltica diferente. LOCUTORA: Para descalicar a las organizaciones internacionales que les son crticas. LOCUTORA: Esto excita el patriotismo, el nacionalismo, la xenofobia... LOCUTOR: Y el verdadero enemigo, que est dentro, aparece como el salvador. LOCUTOR: Recuerda: los medios de comunicacin pueden convertirse en armas de distraccin masiva. LOCUTORA: Cudate de stos... LOCUTOR: ... y de su falsa libertad de expresin! NOTAS Agradecemos al grupo Jarabe de Palo, por prestarnos la cancin Sale a escena para este radioclip.
Una produccin de RADIALISTAS APASIONADAS Y APASIONADOS / www.radialistas.net, 02/05/2011.

La grille dcoute (questions poses dans le manuel) et le corrig se trouvent dans le cdrom El maletn. EL MALETN

8. Taller de comunicacin

p. 118 - 119

Activit 1 Crear una hoja informativa Cette activit fait appel limagination des lves et devrait permettre un vritable enrichissement de lexpression crite grce au travail de rcriture des articles. On pourrait bien videmment imaginer la mme chose en EOC en demandant aux lves de raliser une petite mission de radio qui reprendrait les mmes rubriques. Activit 2 Realizar y presentar un cuestionario Cette activit est le prolongement du travail ralis dans le Paseo plural et devrait tre loccasion de les mettre en interaction avant une prise de parole en continu. Activit 3 Redactar consejos Cette dernire activit se divise en deux parties. Premirement une activit dexpression crite permettant de ractiver les formes de limpratif. Deuximement un petit travail de comprhension de lcrit dbouchant sur un travail dexpression crite remobilisant les mmes outils linguistiques. Pour cette dernire activit, voici quelques conseils donns sur poynter.org : Cmo vericar noticias recogidas en fuentes sociales PERIODISMO CIUDADANO.COM Por Jacinto Lajas El que una red como Twitter pueda servir de fuente de noticias no es una exagerada ocurrencia de adictos a los medios sociales. Un reconocido medio como el Chicago Tribune ya confesaba darle ese uso hace ahora tres aos, en el verano de 2008. Su utilidad en ese sentido, pues, viene de largo. Pero a pesar de esa temprana buena disposicin del Tribune y de que el uso de las redes sociales como fuentes de noticias vaya en aumento como revela un reciente estudio, no todo el mundo /
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Lieux et formes du pouvoir

/ acepta an esta realidad de buen grado como tampoco todos aceptan ya la existencia del periodismo ciudadano. Entre los argumentos de los detractores de esa funcin de los medios sociales destaca principalmente la supuesta imposibilidad de contrastar la informacin de esas fuentes. No les falta parte de razn, no es fcil decidir qu informacin es veraz entre un montn de tweets reportando sobre un suceso que acaba de acontecer, particularmente si como sucede en algunas ocasiones se encuentran informaciones contradictorias. Pero difcil no es lo mismo que imposible. Un artculo en Poynter aborda esta cuestin y ofrece algunos consejos para vericar las informaciones que llegan a travs de los medios sociales: 1. Considera el historial social de la fuente Es la cuenta que ofrece la informacin veterana en la red o se trata de una nueva cuenta sin historial, seguidores y ni siquiera foto de perl? Ha posteado anteriormente con regularidad informaciones veraces? En el caso de que alguien intente difundir informacin falsa deliberadamente es ms probable que se trate de una cuenta de nueva creacin o cticia y no de un perl social que alguien pas aos construyendo. 2. Pregntate: est la fuente en posicin de saber lo que arma saber? Mucha de la desinformacin que corre por los medios sociales proviene de fuentes que se equivocan, no que mienten abiertamente de manera premeditada. Comprueba si fue testigo directo del caso o lo ha conocido de odas. Vive cerca del lugar de los hechos o conoce a personas involucradas en la noticia? Considera si la fuente ha hecho suposiciones. De verdad ha visto el fuego o slo humo? Piensa de manera crtica si la fuente puede haberse perdido algo importante. Pasaba por all conduciendo su coche (menos able) o estaba de pie frente al suceso? Trata de hacer estas preguntas directamente a la fuente, y de no ser posible analiza cualquier contexto que puedas encontrar. 3. Trata de encontrar conrmacin ocial Tienen la polica, los bomberos, las cmaras de trco o cualquier otra fuente ocial informacin que avale la de la fuente? 4. Trata de encontrar conrmacin social Hay otros usuarios en la red social de la fuente publicando informes similares e independientes desde el mismo lugar? Si un tornado ha tocado tierra de verdad en una ciudad de millones de habitantes, por ejemplo, debe haber ms de una foto del suceso. Asegrate de buscar otras fuentes originales, no slo retweets o mensajes basados en la fuente que ya conoces. No cometas el error de confundir cantidad con abilidad. www.poynter.org El artculo original de Poynter incluye tambin consejos sobre cmo evaluar el grado de importancia que la informacin puede tener para tu audiencia y decidir el mejor momento para su publicacin. Voir la che rcapitulative n9 en n de chapitre pour trouver une srie de conseils en rponse au point 2 de Redactar consejos (Actividad 3).

9. Bachillerato

p. 120 - 121

Prueba escrita Sale a la escena/ No hay televisin basura

Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture de ces deux documents reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN
Chapitre 7 Infoxicacin?

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Pruebas orales
Comprensin oral

Atentado a la libertad de expresin

Script de lenregistrement : Los canales de radio y televisin son un tremendo poder que no puede estar en manos de unos pocos. EFECTO CALLE UNO: Atentado a la libertad de expresin!... Atentado a la libertad de expresin! LOCUTOR: Si usted escucha un titular como ste, en qu piensa? MUJER: En un periodista asesinado EFECTO RFAGA HOMBRE: En un peridico censurado EFECTO SIRENA POLICA MUJER: En un programa de radio o de televisin clausurado LOCUTOR: A usted no le pasar por la cabeza el mayor atentado contra la libertad de expresin que se comete en Amrica Latina desde hace muchos aos MUJER: Y cul es ese atentado, cunteme? CONTROL GOLPE MUSICAL LOCUTOR: La forma arbitraria, abusiva, de distribuir los canales de radio y televisin. [] LOCUTOR: Cmo se reparten las frecuencias, los canales de radio y televisin en Amrica Latina? LOCUTORA: Se entregan a los amigos polticos LOCUTOR: Se subastan como si fueran cuadros o muebles LOCUTORA: Se compran LOCUTOR: Se venden LOCUTORA: Se traca con un bien pblico que pertenece a la ciudadana LOCUTOR: y que unos cuantos han acaparado. [] LOCUTORA: Los canales de radio y televisin son un tremendo poder que no puede estar en manos de unos pocos. LOCUTOR: Los canales de radio y televisin no pueden ser el privilegio de un grupo de empresarios o de polticos o de iglesias. VOZ: Las comunidades campesinas queremos radios comunitarias! VOZ: Los indgenas queremos televisoras comunitarias! VOZ: Y los afrodescendientes tambin! [] VOZ: Todas las organizaciones sociales tenemos derecho a ser dueos de un canal de radio y de televisin para trasmitir nuestras noticias, nuestra cultura! LOCUTOR: Porque la libertad de expresin es un derecho universal. CONTROL GOLPE MUSICAL LOCUTOR: 3 de mayo, Da Mundial de la Libertad de Expresin
Una produccin de RADIALISTAS APASIONADAS Y APASIONADOS / www.radialistas.net, 01/05/2009.

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Lieux et formes du pouvoir

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 106 - 107

1 A tu parecer, a qu se refiere el trmino infoxicacin? De qu palabras deriva? Por lo visto es una palabra formada a partir de informacin e intoxicacin. Debe de designar la intoxicacin por el exceso de informacin que en ciertos casos pueden producir las nuevas tecnologas. 2 Observa las dos fotos y di cul es el punto comn entre las dos y lo que las diferencia? Las dos fotos representan a una familia en casa. Sin embargo, una es en blanco y negro mientras que la otra es en color lo que nos permite armar que no fueron sacadas en la misma poca. De hecho, tanto la vestimenta de la gente como el aparato de radio que est escuchando la familia nos conrman que debe de ser una foto de los aos treinta o cuarenta mientras que la segunda, por el ordenador, la televisin de pantalla plana y el mvil del chico, fue obviamente sacada recientemente. 3 Qu frase ilustra ms bien la segunda foto? La frase que mejor ilustra la foto de la pgina 107 es la primera. En efecto la foto representa a una familia en la que todos los miembros estn o conectados o informndose (el padre viendo la tele, la madre con su ordenador, el chico escribiendo un mensaje de texto y su hermana hablando por telfono.) 4 Inventa una frase que pueda ilustrar la primera foto o que pueda servirle de leyenda. Propuestas posibles: La radio se convirti en un objeto importante en nuestra existencia. La hora de nuestro programa radiofnico favorito. Por n la hora del noticiero. Por n, nuestra serie radiofnica semanal. Por n, daban noticias de lo que estaba ocurriendo

Fiche numro

Telesur, p. 107

1 Qu canal de televisin est viendo la pareja? Est viendo la CNN en espaol. 2 Segn ella, el canal que estn viendo es el lder mundial en noticias mientras que para l es el lder mundial en mentiras. 3 Por qu quiere el hombre que su mujer cambie de canal? El marido quiere que su mujer cambie de canal porque segn l no informan sino que desinforman. No le gusta que las noticias vengan de EEUU y que no sean dadas por un canal latinoamericano. 4 Qu es Telesur? Telesur es un canal de televisin latinoamericano para los hombres y mujeres latinoamericanos. 5 Por qu es una buena noticia para la libertad de expresin? Es una buena noticia para la libertad de expresin porque aquel que quiera seguir viendo cmo le dicen que es, o qu es lo de que debe hacer, que siga viendo CNN, Televisin Espaola, Fox News tiene toda la posibilidad de hacer eso. Pero tambin ahora va a tener la alternativa de tener el canal que no siga el mismo juego del pensamiento nico, de la imagen nica, de la mentira nica.

Chapitre 7 Infoxicacin?

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Fiche numro
Comprender

S  intonizando con el resto de Espaa, p. 108

A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. Il y a mme des missions pour : hay hasta programas para b. une tagre : un estante c. compensa largement le prix : nos compens con creces del precio. A lo largo del texto 1 Cmo y dnde se informaba Ezequiel? Ezequiel se informaba a travs de la radio pero como no tenan en casa, tena que acudir a la farmacia donde se reunan los republicanos para escuchar con don Germn las noticias de Madrid. 2 Qu metfora nos da a entender que la informacin era escasa? La metfora es beban las noticias como si Ezequiel y sus compaeros hubiesen estado sedientos de noticias y como si dichas noticias hubiesen sido un nctar precioso. 3 Por qu la narradora decidi comprar una radio? La narradora, mujer de Ezequiel, decidi comprar una radio para poder escuchar las noticias pero tambin para poder escuchar msica, teatro e incluso los programas para nios. 4 Apunta los elementos que nos dan a entender que fue una compra importante. Los elementos que nos lo dan a entender son: Desde ese instante la radio se convirti en un objeto importante en nuestra existencia. Tambin la familia de Marcelina [] nos pedan en un momento u otro la oportunidad de orla (l. 20-23). Aquel cajn de madera torneada nos compens con creces del precio que pagamos por l (l. 25-26). 5 La radio era la nica fuente de informacin que tenan. Lo vemos porque dice la narradora que venan todas las vecinas de las casas cercanas a escucharla. Lo que nos lleva a pensar que era la nica fuente de informacin en la poblacin. 6  Qu noticias daba la radio? La narradora precisa que la radio daba noticias constantemente lo que le permita enterarse de la gravedad de la situacin. Asi pues que la radio los mantena informados de la evolucin de los sobresaltos de la revolucin.

Para expresarse

7 Cmo explicaras pero yo necesitaba otras noticias? Tal vez le hubiese gustado escuchar mejores noticias en cuanto a la situacin poltica del pas. Tal vez hubiera querido que las noticias fueran menos graves. O quizs la narradora necesitara escuchar otros programas menos serios como msica o teatro. Tal vez le hubiese gustado que adems de noticias la radio retransmitiera series radiofnicas y programas infantiles para poder olvidar lo grave de la situacin. 8 A tu parecer, por qu iban las vecinas a escuchar la radio? A mi parecer las vecinas iban a escuchar la radio porque era la nica radio que haba en el vecindario y ellas tambin queran estar al tanto de los eventos polticos. A lo mejor estaban preocupadas y esperaban que la radio les iba a dar buenas noticias. 9 Sueles escuchar la radio? Cmo te sueles mantener al tanto de las cosas? S, suelo escuchar la radio por la maana mientras me ducho. No, no suelo escuchar la radio, no me gusta. En cambio, suelo ver la televisin para escuchar las noticias./Suelo informarme a travs de Internet.
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Lieux et formes du pouvoir

Objetivo bachillerato

A A tu parecer, por qu puede ser peligroso tener una sola fuente de informacin? A mi parecer, puede ser peligroso tener una sola fuente de informacin porque no se puede verificar la veracidad de las noticias dadas y as se puede engaar a la gente. B Hoy en da, cmo podran la narradora y Ezequiel conseguir la informacin que les interesaba? Es obvio que hoy en da, la narradora y Ezequiel tendran muchas posibilidades para informarse. De hecho no slo podran escuchar la radio sino tambin ver la televisin o ir a buscar la informacin en Internet. As podran comparar las noticias dadas y verificar la veracidad de stas as como forjarse su propia opinin en cuanto a la evolucin de los eventos. C Intenta explicar qu ventaja puede seguir teniendo hoy en da la radio frente a todas las nuevas fuentes de informacin. La ventaja de la radio es que es muy fcil de uso y hasta en los lugares ms recnditos del planeta donde no hay cobertura ni conexin Internet, la radio con tal de tener pilas puede funcionar perfectamente. En cambio Internet supone adems de conexin tener un ordenador o un smartphone con crdito.

Fiche numro

Qu vida tan moderna!, p. 109

1 Segn este dibujo, cmo nos pasamos el tiempo hoy da? Segn este dibujo, nos pasamos todo el da conectados al ordenador sea en el trabajo, sea en casa, y luego por la noche seguimos soando con el ordenador. 2 En qu se oponen este dibujo y el texto Sintonizando con el resto de Espaa? En el texto, la nica fuente de informacin es una radio en la farmacia y luego otra en casa de la narradora y de Ezequiel para toda la poblacin. En cambio, el dibujo representa a alguien con su propio ordenador las 24 horas. En el caso del texto, la informacin era escasa en cambio en el caso del dibujo, la informacin invade la vida del personaje. 3 Intenta denir qu tipo de actividad puede estar haciendo el personaje en cada momento. En el trabajo, el personaje o estar escribiendo un informe, o estar constestando un correo electrnico profesional o estar buscando informacin para su trabajo. En casa, el personaje estar revisando los mails, o estar haciendo alguna compra online o estar consultando facebook o estar bajando msica para su mp3. Despus estar jugando online. Por la noche, no puede desconectarse y sigue soando con el ordenador. 4 Haz cuatro frases para describir lo que poda hacer una persona hace 40 aos en el trabajo, en casa, en el ocio y luego de noche. Hace cuarenta aos, en el trabajo la gente se dedicaba a su trabajo fuera cual fuera. Por ejemplo, en el caso de una secretaria, poda llamar por telfono o escribir a mquina pero nada de ordenador. Hace cuarenta aos,despus del trabajo, la gente en casa trabajaba en el huerto o lea un buen libro o sacaba a pasear el perro o daba una vuelta por el barrio o haca bricolaje o hablaba con los nios Hace cuarenta aos, por la noche la gente vea la televisin o escuchaba la radio, o escuchaba msica en el equipo de alta delidad o iba a jugar a la baraja a casa de amigos. Luego, por la noche, la gente dorma tranquila y serenamente y/o soaba con los libros ledos o las pelculas vistas en televisin. 5 Di si este dibujo podra ser la descripcin de un da de tu vida o no. S, yo tambin me paso casi todo el da conectado al ordenador o al mvil. Adems ahora con el smartphone, siempre estoy conectado.
Chapitre 7 Infoxicacin?

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No, yo slo reviso mis mails una vez al da. Slo navego por Internet cuando necesito averiguar algo y luego juego muy poco en el ordenador. Preero leer

Fiche numro
Comprender

Atentos a todo y a nada, p. 110

A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. De temps en temps : de tarde en tarde b. volont : a discrecin c. Tous les deux jours : cada dos das. A lo largo del texto 1 A tu parecer, qu quiere denunciar el artculo? Si se lee la frase: El acelern de la tecnologa ha provocado que la informacin nos bombardee a discrecin sin piedad y en todas direcciones, y que el contacto con el prjimo se haga constante e instantneo gracias al telfono mvil, el e-mail y las redes sociales se puede decir que el artculo quiere denunciar el exceso de informacin y la invasin de las nuevas tecnologas en nuestra vida cotidiana. 2 Apunta las frases o expresiones que nos dan a entender que el autor del artculo es algo nostlgico. Las frases que nos dan a entender que el autor es algo nostlgico son: Recuerden cuando el mundo era (un poco) ms tranquilo. Las postales cuidadosamente manuscritas. A los amigos los veamos de tarde en tarde. Ahora en cambio vivimos en medio de una avalancha. 3 Segn l, cules son las diferencias que existen entre ayer y hoy en la forma de informarse? Segn el autor, antes slo haba una ventana por la que mirbamos el mundo, la televisin, en cambio hoy en da miles de ventanas se abren simultneas y meten el mundo en nuestro ordenador. Lo que viene a decir que antes podamos decidir abrir o no la ventana mientras que hoy en da la informacin nos llega queramos o no, nos invade. 4 Recopila las expresiones que dan a entender que hoy en da la informacin nos llega de forma violenta. Las expresiones son: una avalancha, el acelern, nos bombardee, sin piedad. 5 Intenta explicar a qu se refiere el periodista las dos veces cuando habla de ventanas. La primera vez se reere a la televisin y la segunda a las ventanas que se abren en el ordenador (windows). 6 Segn el periodista, qu provoca el exceso de informacin? Segn el periodista, el exceso de informacin provoca estrs, la ansiedad informativa, la confusin, la supercialidad o la falta de atencin. 7  Apunta la frase al final que subraya el acelern en la produccin de informacin. La frase que subraya el acelern en la produccin de informacin es: En el momento en que an no has acabado de digerir algo, ya te est llegando otra cosa.

Para expresarse

8  Para informarse y comunicar, la gente antes sola escribirse (cartearse), ir a visitar a los amigos y ver la televisin. 9 Hoy en da en cambio, la gente se informa navegando por Internet.

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Lieux et formes du pouvoir

10  En su artculo, Sergio Fanjul cita sobre todo las desventajas de la nueva forma de informarse. Intenta citar las ventajas que te parezcan ms relevantes de las nuevas fuentes de informacin. Las nuevas fuentes de informacin permiten informarse muy rpidamente, casi instantneamente. Adems, las fuentes son muy numerosas y a menudo se completan.

Objetivo bachillerato

A Piensas que hoy en da la multiplicacin de los medios de comunicacin hace imposible la manipulacin de la informacin o que por lo contrario aumenta los riesgos de manipulacin meditica? No creo que la multiplicacin de los medios de comunicacin haga totalmente imposible la manipulacin meditica pero s la hace mucho ms difcil porque supondra tener el control de todas las fuentes de informacin existentes en Internet lo que parece casi imposible excepto bloqueando el acceso a todos los sitios. Por lo contrario, creo que gracias al gran nmero de medios de comunicacin, se puede comparar la informacin obtenida y as se puede verificar su veracidad lo que disminuye los riesgos de manipulacin meditica. B Cita algunos tipos de manipulacin meditica que pueden existir. Existen muchas formas de manipular la opinin pblica como por ejemplo: infantilizar al pblico como lo puede hacer la publicidad comercial que se dirige al pblico adulto como si fueran criaturas de poca edad o dbiles mentales; meter miedo a la gente diciendo por ejemplo que con tal candidato vamos a la ruina, o que el paro va a aumentar de forma excepcional; ocultar los verdaderos responsables o culpables echndote la culpa diciendo que eres responsable del cambio climtico, pidindote que ahorres agua sin mentar las grandes empresas que contaminan nuestros ros; inventar el peligro de una guerra para justificar la compra/venta de armas; publicar fotos trucadas de modelos como si fueran reales C Qu precauciones se deben tomar para evitar la manipulacin meditica? Para evitar ser manipulado, hay que verificar la fuente de la informacin, no dudar en comparar la informacin obtenida. No ser muy crdulo.

Fiche numro

No os dejis engaar!, p. 111

1 Describe lo que representa este dibujo. Este dibujo representa a dos muecos presentando un telediario/un noticiero. 2 A tu parecer, qu denuncia este documento? Por lo visto, este dibujo denuncia los telediarios que no informan de verdad, los noticieros que atiborran de sucesos de poca monta los sesos de la gente. 3 Da ejemplos de noticias que dan algunos periodistas para atiborrar la mente de la gente. Esas noticias de poca monta pueden ser sucesos truculentos como asesinatos, violaciones o ancdotas del mundo de la farndula 4 Encuentra un lema para ilustrarlo. Dos ancianos asesinados anoche mientras estaban viendo la tele

Chapitre 7 Infoxicacin?

135

Fiche numro
La televisin La prensa Internet La radio

 Ests al loro?, p. 112 - 113

1 Lee los diferentes documentos para completar la tabla siguiente con los porcentajes de personas que utilizan los diferentes medios para informarse: Argentinos 52 46,2 47,7 (Buenos Aires)/ 7,2 (Pequeas cuidades) Espaoles 25 26 34 El pas de tu eleccin

2 Segn uno de estos informes, por qu se est convirtiendo Internet en el nmero uno de los medios de comunicacin? Busca otras ventajas que, a tu parecer, tiene Internet en comparacin con los otros medios de comunicacin. En mi opinin Internet se est convirtiendo en el nmero uno de los medios de comunicacin porque es fcil de usar, la oferta es inagotable y es un medio interactivo. O sea que cada uno puede escoger su fuente de informacin lo que no es el caso con la prensa que no sea digital, ni con la televisin, ni con la radio. Adems con Internet cada uno puede informarse y/o ser informador. Por otra parte las redes sociales permiten mantener el contacto con amigos que estn muy lejos. 3 Internet no slo tiene ventajas. Qu defectos o peligros puede presentar? Ver el texto p. 110, Atentos a todo y a nada. 4 En qu ocasin sigue siendo la tele el medio de informacin nmero uno? Intenta explicar por qu. Segn el artculo de El Tiempo, en caso de crisis el pblico siempre recurre a la televisin para informarse. Lo que parece bastante fcil de explicar, en efecto en esos momentos la gente siente la necesidad de reunirse con la familia, de sentir el ambiente tranquilizador del hogar familiar lo que ofrece la televisin puesta en el saln, lugar de reunin de las familias mientras que el ordenador es un medio de informacin que se utiliza ms bien de forma individual.

Fiche numro
Libertad de prensa

Expresin oral, p. 115

1 Describe el documento. El documento representa a una mujer amordazada o sea privada de su libertad de expresin. 2 El personaje es Aung San Suu Kyi, poltica birmana. Ella fue la gura emblemtica de la oposicin birmana contra la dictadura militar que ocup el poder entre 1962 y 2011. Result electa parlamentaria por la casa de representantes en 2012. Recibi sucesivamente el Premio Thorolf Rafto de defensa de los derechos humanos y el Premio Sjarov de libertad de pensamiento. Reconocida como prisionera de conciencia por Amnista Internacional, su propsito de que el drama birmano no cayera en el olvido fue recompensado el 14 de octubre de 1991 con el Premio Nobel de la Paz gracias al cual dio a conocer su combate al mundo entero rechazando el exilio que se le propona a cambio de su silencio. 3 Me parece una buena idea haber escogido a este personaje para el Da mundial de la Libertad de prensa porque ella es un claro ejemplo de resistencia a la dictadura que existi en su pas, Birmania. Y que en las dictaduras, la libertad de prensa nunca se respeta. Es una de las primeras libertades que se pisotean.
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Lieux et formes du pouvoir

4 Qu habra pasado si nunca se hubiesen odo sus palabras? A lo mejor si no se hubiesen odo sus palabras, seguira en el poder birmano la junta militar y por consiguiente la dictadura. 5 Cita a otras dos o tres personas famosas cuya foto podra haber servido para esta misma campaa. Son muchas las personas que podran haber servido para esta misma campaa. Existen otros carteles como ste con por ejemplo Gandhi, Mandela, Martin Luther King Consultar: http://www.wan-ifra.org/es/microsites/dia-mundial-de-la-libertad-de-prensa-3-de-mayo-2012 6 Para cada persona, completa la frase: Si no se hubiesen odo las palabras de Gandhi, a lo mejor India no sera un pas independiente. Si no se hubiesen odo las palabras de Mandela, a lo mejor seguira existiendo el apartheid en Africa del sur. Si no se hubiesen odo las palabras de Martin Luther King, a lo mejor hoy en da los negros en Estados Unidos no tendran los mismos derechos que los blancos. 7 Qu piensas del lema El silencio mata la democracia, pero una prensa libre habla? Sin la libertad de prensa, nuestras sociedades democrticas pierden su esencia y la razn de ser denominadas como tales. La libertad de criticar y pedir cuentas a quienes gobiernan es un derecho que la prensa libre ratica cada da en cada rincn del planeta. Este derecho respalda nuestros ms preciados derechos humanos. Una prensa libre que garantice que nuestras voces son escuchadas deber ser defendida con la mxima conviccin all donde se vea amenazada, Jacob Matthew, presidente de Wan-Ifra y Erik Bjerager, presidente de World Editors Forum.

Fiche numro

Taller de comunicacin, p. 119

Activit 3 Redactar consejos 2.  Lee el artculo sobre las patologas digitales y redacta una serie de consejos para evitar sufrir esta nueva enfermedad. A. No te pases demasiadas horas en el ordenador. B. Sal con los amigos o ten contacto social. C. Trata de encontrar otros centros de inters que no necesiten usar las nuevas tecnologas. D. En cuanto te des cuenta de que no puedes pasar un da sin conectarte, desconecta. E. Intenta dejar de vez en cuando el mvil en casa. F. Por lo menos una vez al mes, no enciendas el ordenador durante todo un da.

Chapitre 7 Infoxicacin?

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Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 7 Infoxicacin? r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Questions et citations, p. 106-107 Sintonizando con el resto de Espaa, p. 108 Atentos a todo y a nada, p. 110 Paseo plural, Ests al loro?, p. 112-113 Comprensin escrita, La carta censurada, p. 114 Bachillerato, Prueba escrita, Sale a escena, p. 120 Bachillerato, Prueba escrita, No hay televisin basura, p. 120

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre de courts textes simples sur le sujet trait. comprendre des extraits de roman sur des sujets attendus. comprendre un article de journal sur un sujet connu. comprendre de courts textes journalistiques sur le sujet trait. comprendre des extraits de roman sur des sujets attendus. comprendre les paroles dune chanson.

Niveau A2 B1/B2

B1/B2

A2

B1

A2/B1

comprendre un bref article de presse.

A2

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Lieux et formes du pouvoir

2. Expression crite
Documents et activits Para expresarse, p. 109 Objetivo Bachillerato, p. 109 Para expresarse, p. 111

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer mon point de vue en des termes simples tout en nuanant ma pense. mexprimer dans un texte clair et dvelopper mon point de vue. exprimer mon opinion en des phrases simples relies par des connecteurs simples tels que y pero porque. mexprimer dans un texte clair et dvelopper mon point de vue. rpondre de faon claire et simple aux questions poses tout en nuanant mes rponses. crire une note brve pour expliquer mon opinion et exposer mes arguments. crire un article de presse simple et cohrent sur une gamme de sujets varis. crire un article de presse sur une gamme de sujets varis en exposant des raisons pour ou contre une opinion donne. crire un article de presse qui mette en valeur le sens que jattribue personnellement aux vnements. rdiger une srie de conseils soit en utilisant limpratif soit lune des formes de lobligation personnelle.

Niveau A2/B1

B2/C1 A2

Objetivo Bachillerato, p. 111 Paseo plural, Ests al loro?, p. 112-113 Acta, p. 115 Taller n 1, p. 118

B2/C1 A2/B1

B1/B2 B1 B2

B2

Taller n 3, p. 119

A2

Chapitre 7 Infoxicacin?

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3. Comprhension de loral
Documents et activits Telesur, p. 107

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre et extraire linformation essentielle de courts passages enregistrs ayant trait un sujet connu. comprendre les points principaux de lmission de radio (che dcoute du Maletn). comprendre des annonces et messages courants sur des sujets concrets et abstraits en langue standard et mis un dbit normal. comprendre des annonces et messages courants sur des sujets concrets et abstraits en langue standard et mis un dbit normal.

Niveau A2 B1

Comprensin oral, La opinin pblica fcil de manipular, p. 116 Bachillerato, Pruebas orales, p. 121

B2

B2

4. Expression orale en continu

Documents et activits Questions, p. 106 Photographies, p. 106-107 Photographie, p. 108 Qu vida tan moderna, p. 109 Photographie, p. 110 No os dejis engaar, p. 111

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire justier et nuancer ma pense. dcrire simplement ce que je vois sur les photos et les comparer. dcrire la photo en mettant des hypothses et en imaginant le contexte. dvelopper une description en soulignant les points importants et les dtails pertinents. dcrire simplement ce que je vois sur les photos. dcrire simplement ce que je vois sur le dessin. dcrire et dvelopper un point de vue sur le dessin et lexpliquer. dcrire et dvelopper un point de vue sur une afche et l expliquer. mexprimer de manire simple an de prsenter les rsultats dune enqute.

Niveau A2 A2 A2/B1 B1

A2 A2 B1/B2 B1/B2 B1

Libertad de prensa, p. 115 Taller n 2, p. 118

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Lieux et formes du pouvoir

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Questions et citations, p. 106-107 Sintonizando con el resto de Espaa, p. 108 Acta, Organizar un debate, p. 109 Atentos a todo y a nada, p. 110 Acta, p. 111 Taller n 2, p. 118

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire changer avec mes camarades sur les photos et les citations. communiquer avec mes camarades sur le texte. changer et vrier certains points. exprimer mes ides et opinions avec prcision et lier mes interventions celles de mes interlocuteurs. communiquer avec mes camarades sur le texte. changer et vrier certains points. tenir une brve conversation avec ma famille et faire part de mon opinion. mener un change dinformations simple dans lequel je pose des questions sur un sujet donn et comprendre les rponses donnes par mon interlocuteur.

Niveau A2 B1

B2

B1

B1 A2

Chapitre 7 Infoxicacin?

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Menudo panorama!

Cette squence sinscrit dans la notion Ide de progrs mais aborde, par certains aspects, dautres notions comme Espaces et changes ou Lieux et formes du pouvoir . Elle propose, en tout premier lieu, de faire un bilan de connaissances sur la situation actuelle de lEspagne. Les diffrents documents permettent, certes, danalyser lvolution du pays dans un contexte trs spcique de crise mais englobent galement les grands phnomnes sociaux. Cette tude peut prendre, en particulier, une forme interdisciplinaire, qui, en mettant en perspective les disciplines et les savoirs, aidera l'lve mieux percevoir et comprendre leurs liens car les problmatiques abordes sont, la fois, varies et en relation avec les programmes de l'ensemble des disciplines enseignes, philosophiques, littraires, artistiques, conomiques, scientiques, techniques et technologiques. Cette approche interdisciplinaire met l'lve en situation de rchir au statut des connaissances qu'il acquiert. Elle peut galement le conduire s'interroger sur l'utilisation et les apports des outils technologiques d'information, de communication et de connaissance, en revenant sur les thmes abords dans le chapitre 5 Un mundo de redes. La rexion propose aux lves a galement lambition de les pousser au del des frontires du monde hispanique pour quils puissent sinterroger sur les impacts actuels et futurs du progrs. En entranant construire une rexion rigoureuse, le professeur accompagnera la progression vers la maturit intellectuelle. Cette dmarche apporte sa contribution aux grands objectifs assigns au lyce ; elle aide notamment les lves gagner en autonomie. Cest donc une squence riche dobjectifs sur le plan linguistique, culturel et civilisationnel, tout comme formatif et civique. Ordre des documents traiter : Il va de soi que toute libert est laisse aux enseignants pour traiter les diffrents supports car lessentiel nest surtout pas de rechercher lexhaustivit mais de btir partir dun objectif prcis, en tenant compte de la programmation sur lanne scolaire et du prol de la classe. Le choix et ltude des documents dcoulent du projet nal choisi par le professeur qui laborera la progression adquate et les tches intermdiaires lui permettant dentraner plus intensment les lves lactivit langagire quil aura choisi dvaluer en n de parcours. Aprs ltude de la slection de documents choisis dans ce chapitre et des recherches personnelles, les lves doivent tre capables, sans difcult majeure, dexcuter les projets naux qui apparaissent la page 134 (Taller de comunicacin). Une classe bien entrane toutes les activits langagires, habitue travailler en quipe sans que les conits individuels prennent le dessus, doit pouvoir russir la ciberencuesta plus complexe (page 135). En effet, cet atelier n3 est le plus ambitieux, car il demande une bonne gestion du groupe classe et de la pdagogie diffrencie, lutilisation des TICE et la mise en pratique de plusieurs activits langagires conjugues. Cest une activit qui se rvlera enrichissante si on a pris lhabitude de crer le dcit dinformations pour obliger aux changes, et dentraner les lves partager les informations de faon que lesprit dquipe soit au service des progrs et russites de chacun. Une classe issue de plusieurs groupes dlves et qui narrive pas gommer les diffrences spanouira davantage dans un projet comme concurso de tirillas (atelier n1) qui laisse place lexpression individuelle ou en binmes. Latelier n2 nous parat davantage convenir pour une tche intermdiaire, mais, encore une fois, le professeur, qui connat ses lves et leurs capacits est seul juge.

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L'ide de progrs

Comme le choix du projet nal sous-tend une slection particulire de supports, dans ce guide, nous nous contenterons, donc, de faire des suggestions de pistes dexploitation dont on pourra tenir compte totalement ou en partie.

1. Double page douverture

p. 122 - 123

Le professeur peut ouvrir la squence en informant la classe du thme gnral, des objectifs atteindre (travailler en interdisciplinarit, progresser sur le plan culturel, linguistique et mthodologique, tre capable de russir honntement le projet nal dont on donnera quelques lments). Nous proposons dentrer dans la squence par une mise en commun de connaissances sur la socit espagnole actuelle en EOI, avant daborder le document audio, en CO, et sans ouvrir le livre. Il ne faudra pas oublier daboutir la conclusion que cest un drle de panorama de lEspagne qui nous est propos pour permettre daborder lexclamation du titre, qui apparatra plus tard de faon rcurrente.

A Le document audio : Cmo sobrevive la juventud espaola

Script de lenregistrement La crisis econmica que sufre Espaa afecta de manera especialmente dramtica a los jvenes. Diana de veinte y siete aos es diplomada en relaciones laborales y estuvo durante cinco aos alternando empleos. Sin embargo, al empeorar la economa, la echaron de su ltimo trabajo hace ya ocho meses. Hoy, todava sigue buscando una empresa donde podr aplicar su formacin y ms de dos millones de jvenes en el pas se encuentran en una situacin parecida. La mayora de los padres cree que sus hijos deben espabilarse y tener un papel ms activo para salir de la crisis porque van a tener menor proteccin social que la que ellos tuvieron. As lo recoge un estudio que analiza el bienestar en Espaa elaborado por la fundacin de ayuda contra la drogadiccin y obra social Caja Madrid. Segn los encargados de realizar el estudio, durante los ltimos aos, en Espaa, imper una situacin irreal con un modelo social insostenible econmicamente, donde los adolescentes vivan en un contexto muy especial con ausencia de derechos y obligaciones, pero, ahora, la crisis econmica lo ha cambiado todo. La mayora de los padres que participaron en el estudio considera que sus hijos estn infantilizados y sobreprotegidos y por eso le pide ms esfuerzo a una juventud que catalogan de anestesiada. Pero, los jvenes tambin tienen algo que decir al respecto. Ante el clima de desconanza que existe en la sociedad espaola hacia los jvenes, stos recuerdan que ellos no son los culpables de la situacin nanciera y, por ello, no se les puede exigir responsabilidades. En Madrid, por ejemplo, segn datos del sindicato UGT, actualmente, uno de cada dos jvenes no tiene trabajo. Una cifra muy preocupante porque muchos de ellos ni siquiera intentan salir de esta situacin, aunque, entre ellos, cada vez ms surgen voces de protesta contra el sistema actual. El colectivo recuerda que es la generacin mejor preparada de la Historia de Espaa y, sin embargo, se encuentra con un mercado laboral que no les ofrece oportunidades, algo que est obligando a muchos jvenes a emigrar y a buscar trabajo en otros pases. actualidad.rt.com, julio de 2011. Cet enregistrement constituera un premier entranement la comprhension de loral. Une premire tape consiste inviter la classe ractiver lhypothse partir du titre qui sera donn par le professeur, livres ferms.
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Tal vez sea un reportaje sobre Posiblemente ser una grabacin que trata de On sera amen vrier ces hypothses lors de la premire coute qui sera suivie dune mise en commun des informations glanes par les lves. En fonction des rsultats obtenus, du niveau des lves concerns et des objectifs viss par le professeur, ce dernier optera pour la dmarche qui lui semble la plus approprie. a)  Soit ses attentes porteront sur les rponses aux questions du manuel, qui tendent rendre compte de lessentiel du document (Voir la che rcapitulative de rponses n1, en n de chapitre) ; soit sur une comprhension plus ou moins approfondie et dtaille qui ncessitera peut-tre une troisime coute. b)  Avec des lves plus en difcult, les questions/pistes du manuel ne sufront pas. On peut alors proposer une che de comprhension plus dtaille qui sera adopte et/ou adapte, selon les besoins. Cette che dcoute est disponible sur le cdrom El maletn (avec son corrig). EL MALETN (Il est conseill de faire lire les questions du manuel avant une deuxime audition, ou la che de comprhension, si cest la solution qui a t retenue.) Avec des classes plus rodes la CO avec une langue authentique dbit rapide, vous pouvez aussi aborder, de faon plus ludique, ce problme, travers ce lien Internet qui prsente une chanson de Vctor Naranjo intitule La generacin caracol : http://www.victornaranjo.net/?page_id=9

B Les citations
Que lon choisisse une approche du document audio Cmo sobrevive la juventud espaola avec une grille de comprhension plus ou moins guide ou un simple questionnement, il nous parat pertinent, dans un second temps, de faire inventer aux lves, en binmes ou non, des slogans possibles de manifestations de jeunes Espagnols, en leur demandant de justier leur choix. Cet exercice entranera une acquisition et/ou un remploi linguistique en situation directe et concrte, ce qui favorisera ensuite la mmorisation. Les lves ne manqueront pas dtablir un lien avec le chapitre 5 qui est, en quelque sorte un pr-requis. Dans le cas contraire, il faudra impulser la rexion. Les trois citations seront ensuite examines et commentes toujours en EOI, et compares aux propositions de slogans des lves. Une autre variante peut consister faire travailler une combinaison de EOI et de EOC. Il sagit de donner des citations diffrentes des petits groupes dlves, quils expliqueront et dbattront entre eux pendant cinq minutes puis exposeront en EOC au reste de la classe. Voici quelques exemples complmentaires, dans divers domaines, qui peuvent alimenter le choix du professeur : Mientras que objetivamente estamos mejor que nunca, subjetivamente nos encontramos profundamente insatisfechos, Jos Antonio Marina, lsofo. La gran paradoja de la Espaa actual es que, segn las encuestas, los ciudadanos desprecian ms a los polticos que a los terroristas y a los narcotracantes, Francisco Rubiales, periodista. El bienestar de nuestra sociedad, construido de espaldas a la solidaridad, la dignidad, la verdad y la tica, es precario. No poda ser de otra manera: est basado en el egosmo, Javier Perez de Albniz, periodista. La generacin estafada: jvenes que probablemente sern los primeros en vivir peor que sus padres desde la Guerra Civil. Les cambiaron el espacio por el hiperespacio, el derecho a una vivienda digna por la Playstation 3. Cmo es posible que incluso durante la dictadura las protestas y las huelgas entonces ilegales pudieran mejorar las condiciones de los trabajadores y hoy, en una democracia, gran parte de la sociedad crea que no hay nada que hacer?, Ignacio Escolar, periodista.
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C Les photos
Le travail la maison consistera, au choix du professeur, sexercer commenter oralement les deux photos en les mettant en regard des questions 1, 2 et 3, ou rdiger une rponse lune de ces mmes questions ou plusieurs. La correction de ce travail constituera la reprise de la sance suivante. La notion de 15 M (qui apparat sur un tee-shirt) aura dj t aborde prcdemment (dans les sources des citations du chapitre 5 Un mundo de redes et notamment le texte de la page 78), mais sans doute faudra-t-il revenir sur lexpression argotique perro auta (variante : perroautas) qui apparat sur un carton dans la photo de gauche. Voici un essai de dnition : Es una forma despectiva de designar a los msicos ambulantes callejeros que tocan algn instrumento con escasa fortuna y que por regla general van desaseados, ocasionalmente en compaa de un chucho sarnoso. Por extensin, empieza a llamarse perroauta a un tipo de persona joven de atuendo informal y vagabundesco, algo as como un hippie en su acepcin ms moderna y pervertida. Pour les rponses aux questions du manuel, voir la che rcapitulative de rponses n2 en n de chapitre. Complments proposs As se dice : pasar las de Can en voir de toutes les couleurs no hay quien pueda con personne ne peut venir bout de sacar de apuros tirer dembarras un mileurista = persona que slo gana 1.000 euros los estamentos les classes (bourgeoisie, clerg, noblesse, etc.) el ladrillo la brique okupar squatter la caresta de la vida la chert de la vie un piso compartido une colocation los proyectos les projets el porvenir lavenir los corruptos les corrompus

2. De un enfoque

p. 124 - 125

Ces deux pages sintressent au fonctionnement de la cellule familiale avec, dans un premier temps, une invitation une rexion sur la rvolution fminine et ses acquis , dans un deuxime temps, au nouveau rle qui incombe aux grands-parents.

A La photo de couverture du livre

El club de las malas madres, de Luca Etxebarria y Goyo Bustos. La description de la couverture du livre peut servir danticipation pour une meilleure approche du texte de Manuel Vicent. On peut commencer par inviter une description de cette femme-pieuvre et des actions quelle mne en simultanit. Lobjectif est de faire nommer lhyperactivit. Describe el dibujo y di cul fue la intencin del dibujante. Dans un deuxime temps, le professeur mettra laccent sur le titre et demandera de proposer une interprtation ladjectif de jugement qui permettra dvoquer le sentiment de culpabilit. Si des lves, moins ractifs, ne remarquent pas les caractres en italique, il conviendra dattirer leur attention sur le mot malas et de pousser la rexion en suggrant dimaginer le contenu du livre partir de tous les lments de la premire de couverture.
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Cmo explicas la escritura en bastardilla? A partir de la portada, puedes imaginar el contenido de este libro? Le professeur pourra introduire ces lments supplmentaires comme outils de communication : As se dice (complments): un pulpo une pieuvre acuna al(a la) nene(a) contra su pecho elle berce le bb contre sa poitrine el porttil lordinateur portable ser una mujer de armas tomar tre une forte femme pasar el da dale que dale a la limpieza passer la journe frotter podr descansar la semana que no tenga viernes elle pourra se reposer la semaine des quatre jeudis Aprs avoir laiss sexprimer librement les lves le professeur orientera les remarques de faon ce que la classe nisse par prendre conscience des prouesses qui sont demandes aux femmes modernes, du malaise et de la culpabilit qui sinstallent cause des frustrations et des tiraillements entre volont dpanouissement personnel et professionnel. Qu relacin estableces entre el dibujo y el ttulo del libro? La classe peut dj essayer de donner son avis sur la condition fminine actuelle et sur son volution, ce qui constituera une transition logique ltude du texte El velo, de Manuel Vicent. Pour les rponses aux questions du manuel sur cette photo de couverture, voir la che rcapitulative de rponses n3 en n de chapitre. Complments dinformation : 1. Extrait du journal El Mundo annonant le livre de Luca Etxebarria. Somos malas madres por querer trabajar? Lavarles los babys, planchar, llevarlos al cole, cocinar, jugar con ellos, acostarles..., y adems triunfar en el trabajo, alternar y estar monsima. Es posible compaginar una correcta maternidad con el desempeo de una profesin y encima lucir esplendorosa? Se sienten las madres culpables por planterselo? La escritora Luca Etxebarria, mam primeriza, resuelve estas interrogantes en su nuevo libro, El club de las malas madres, donde aprovecha para arremeter contra una sociedad hipcrita que exige una madre perfecta.
http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2009/490/1234550457.html

2. Plus dinformation sur lauteur sur son site : www.lucia-etxebarria.com 3. Le texte de quatrime de couverture du livre El club de las malas madres de Luca Etxebarria y Goyo Bustos: Si ests con los nervios de punta porque no te da tiempo a hacer todo lo que deberas: tu trabajo, la compra, la colada, los biberones, la visita al pediatra, los deberes de los nios, el traje de la funcin escolar. Si no te da tiempo ni a limarte las uas, no hablemos ja! de ir al gimnasio. Si a veces te desesperas y sospechas que alguien te ha estafado, que no te haban contado que el camino de la maternidad poda llegar a ser tan abrupto y tan plagado de obstculos Estupendo. Bienvenida al club de las malas madres: no somos las mejores pero somos mayora. Este club, por cierto, admite tambin como socios a padres, profesores, tos, abuelos y todo aquel que se sienta involucrado en la aventura de crecer con los nios. ste no es un libro de parenting, ni de autoayuda; no viene avalado por pediatra, psiclogo o especialista infantil alguno; no est escrito por entendidos ni expertos en la materia. Es el testimonio novelado de una madre, la escritora Luca Etxebarria, y de un profesor, Goyo Bustos. Habla de cosas de las que normalmente no hablan otros libros: de la imposibilidad de conciliar carrera y maternidad, /
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L'ide de progrs

/ de la desigualdad en el reparto de roles y de las dudas serias que acometen a las madres que se ven a s mismas como malas madres frente al ideal de madre abnegada, entregada, eciente y siempre feliz que se nos vende desde los medios, la publicidad o el cuch. Es el libro que toda madre debera leer, y que convendra que leyeran, ya de paso, sus parejas, sus familiares y sus amigos.Desde su propia experiencia como madre, Luca Etxebarria nos da consejos sobre educacin y cuidado de los nios. Cuenta adems como coautor con un profesor, Goyo Bustos. Hasta ahora este tipo de libros siempre han sido escritos por pediatras y psiclogos. El enfoque es completamente novedoso.
http://www.lecturalia.com/libro/25151/el-club-de-las-malas-madres

Le texte de Manuel Vicent : nous conseillons de le traiter en CE car certains passages peuvent, pour des lves faibles, ou ayant une culture littraire limite, paratre abscons (il est recommand de sassurer que lexpression las nuevas troyanas est bien comprise, par exemple). Le professeur, en fonction du niveau de connaissances linguistiques et mthodologiques de la classe, peut laborer une ou plusieurs grilles de comprhension plus ou moins sophistique(s) pour assurer le reprage des lments principaux. En labsence de grilles plus approfondies, les questions du livre peuvent servir de guide. Lessentiel de la recherche porte sur : lidentit des personnes voques, Determina exactamente a quin retrata el periodista al iniciar su artculo ayudndote de los calicativos. El periodista esboza un retrato de las ejecutivas, agresivas o directivas, mujeres que ocupan cargos importantes en sociedades o empresas, que pesan en la vida econmica. Tambin se podra tratar de secretarias de alto nivel. les activits suggres, les diffrents traitements selon le sexe, Fjate en las diferencias entre mujeres y varones y apntalas. le paradoxe dnonc, les arguments avancs pour aboutir ce paradoxe. On peut, par exemple, demander une bauche de portrait de la nouvelle Eve, daprs M. Vicent. Lexercice ncessite un passage oblig par la traduction de lexpression faire dans diverses priphrases (voir Prcticas p.133) : faire du sport, faire la cuisine, faire la vaisselle, faire le mnage, faire les courses, faire son travail, faire bonne impression, faire semblant : practicar deporte, cocinar, fregar, limpiar, ir de compras, cumplir con su trabajo, quedar bien, ngir Le professeur insistera sur le fait que la reconnaissance sociale est loin dtre acquise (Ser difcil conseguir un reconocimiento social aun cuando). Entresaca del texto la frase bisagra (charnire) que evidencia una paradoja y explcala, ayudndote tambin del nal del texto. Intenta resumir las principales ideas expuestas por M. Vicent en el segundo movimiento del texto. Le professeur aura cur de faire apprcier et expliquer la mtaphore du voile pour que le groupe comprenne que la thse de M. Vicent va lencontre des lieux communs sur lvolution de la condition fminine ; en effet le journaliste souligne que, quelque part, ces femmes ont t gruges, quil les peroit comme des victimes et que, contrairement aux ides reues, le progrs nest pas toujours synonyme de libration. Si le degr de maturit de la classe le permet, il serait judicieux de faire tablir pourquoi ce bilan est doublement pertinent (cest un homme qui fait le constat). La conclusion peut se faire partir du choix dun autre titre pour le texte, titre susceptible de rsumer la thse du journaliste et on pourra terminer ltude de ce texte en le reliant la notion dorigine Lide de progrs et la condition fminine. La condicin de la mujer hoy: progreso o regresin?
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B El velo

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Les exercices crits proposs dans la rubrique Objetivo bachillerato vont dans ce sens. Si lobjectif du professeur vise un entranement plus intensif lexpression crite, aprs ltude du texte El velo, il peut envisager un autre type de tche intermdiaire qui permette aux lves de rinvestir immdiatement et concrtement, pour mieux xer la mmorisation, les structures lexicales et grammaticales abordes travers larticle de Vicent, en rdigeant, par exemple la quatrime de couverture du livre de Luca Etxebarria. Manuel Vicent (complment dinformation) : Manuel Vicent (Villavieja, Castelln, 1936) es un escritor, periodista, articulista y galerista de arte espaol. Curs estudios de periodismo y colabor en varias revistas como Hermano Lobo, Triunfo, etc. Sus primeros artculos sobre poltica los publica en diario Madrid y, posterioremente, escribe en El Pas medio en el que contina colaborando unas crnicas parlamentarias que le hacen famoso entre los lectores. Ha conseguido varios premios por su obra que comprende novelas, teatro, relatos, biografas, artculos periodsticos, libros de viajes, apuntes de gastronoma, entrevistas y semblanzas literarias, entre otros gneros. Vicent, compagina su labor como escritor con la de galerista de arte, una de sus ms conocidas pasiones. Pour les rponses aux questions du manuel sur le texte de Vicent, voir la che rcapitulative de rponses n3 en n de chapitre.

C Los nuevos abuelos

Il est recommand de commencer par le document iconographique avant daborder le petit texte. Le lexique de la famille et des parents est souvent oubli. Le mot nieto nest pas forcment reconnu par les lves. Ltude de la photo permet une entre plus facile dans ce texte de presse sur le rle actuel des grands-parents. En fonction du prol de la classe, de son potentiel et de lobjectif poursuivi par le professeur pour entraner plus particulirement une activit langagire dexpression orale, il nous semble intressant de poursuivre ltude du passage (coupure aborde rapidement en EE) par des exercices de communication concrte :  soit, au travers dun dbat durant lequel les lves pourront, en premier lieu, sexprimer sur les avantages et inconvnients de la garde assume par les grands-parents, en veillant un remploi lexical et grammatical pertinent. Si la loquacit des lves sy prte, on peut poursuivre par tout autre mode de garde instaur par le progrs (y compris, le protagonisme croissant des crans de tlvision, ordinateur, console, etc)  soit, par le biais de jeux de rles, en imaginant une demande en bonne et due forme des enfants et une forte rsistance des grands-parents, voire une rbellion. Dans ce cas, il faudra laisser un temps de prparation des arguments lun et lautre camp avant tirage au sort des rles si le cadre du binme a t choisi. ventuellement, une innit dautres exercices envisageant un travail dexpression crite peuvent suivre comme la rdaction, par exemple, dun dcalogue de bonne conduite ou des recommandations. As se dice Vocabulaire complmentaire que lon peut proposer pour ce dernier exercice. no te importa que cela ne te drange pas que es lo de menos cest la moindre des choses ser un placer avec plaisir con mucho gusto enchant tener mal genio avoir mauvais caractre
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L'ide de progrs

ser una mujer de ar tre une femme de conance tiene a quien salir il a de qui tenir cra cuervos y te sacarn los ojos on nest jamais trahi que par les siens volver a las andadas retomber dans les mmes erreurs cantarle a uno las cuarenta dire quelquun ses quatre vrits. empearse en sentter se me hace cuesta arriba cela devient pnible pour moi hacer algo a regaadientes faire quelque chose contrecoeur estar de uas tre comme chien et chat no ser lo bastante robusto(a) para ne pas tre assez fort pour no quitarle ojo a alguin avoir quelquun lil darle rienda suelta a alguien laisser la bride sur le cou quelquun Pour les rponses aux questions du manuel sur Los nuevos abuelos, voir la che rcapitulative de rponses n4 en n de chapitre.

3. a otro

p. 126 - 127

A Menuda sociedad!
Aprs projection au vidoprojecteur, et un temps laiss aux lves pour quils puissent sapproprier le document, il serait judicieux de faire un rappel sur lexpression exclamative, en guise de titre de lenfoque n2, ensuite on pourra procder au commentaire de la BD. On laissera les lves sexprimer librement et globalement avant daborder le dessin humoristique, en guidant un peu le groupe, vignette par vignette, pour quil puisse reprer les diffrents auteurs des manifestations et protestations sociales. Si le professeur le souhaite, il peut habilement consolider lemploi des diverses traductions du verbe faire (objet dtude grammaticale de la squence) avec des amorces comme les suivantes : Protestan dando la vuelta a la ciudad ( ils prostestent en faisant le tour de la ville ) y armando un escndalo ( et en faisant du scandale ) A los de delante les mandan ( ceux de devant, ils les font ) Cmo es que... ? ( comment cela se fait-il que ? ) Da gusto ( cela fait plaisir ) Han hecho bien en ( ils ont bien fait de ) Los ritmos de trabajo cada vez ms rpidos hacen que + subjonctif ( les rythmes de travail de plus en plus rapides font que ) On noubliera pas de faire remarquer le titre ni la source et la date de la BD (Lo que nunca sale por la tele, BD de El Jueves, n1636, 1.10.2008), avant de faire expliquer la chute. Explica ahora la eleccin del ttulo que la revista atribuy al documento: Los medios de comunicacin ni siquiera (trad. de mme pas ). Pour les rponses aux questions du manuel sur Menuda sociedad!, voir la che rcapitulative de rponses n5 en n de chapitre. Complments dinformations sur le terme expedientes que lon lit sur la vignette n4 de la BD : Expedientes de regulacin de empleos o ERE Es el procedimiento que se solicita a la Autoridad Laboral para suspender o extinguir denitivamente las relaciones laborales entre una empresa y sus empleados garantizando los derechos / de los trabajadores.

Chapitre 8 Menudo panorama!

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/ Pueden solicitarlo tanto las empresas como los propios trabajadores, a travs de sus representantes legales, cuando consideren que as van a evitarse un perjuicio mayor. Pero slo cuando se dan determinadas circunstancias previstas por la ley: Despido colectivo o suspensin de la relacin laboral por causas econmicas, tcnicas, organizativas o de la produccin. Suspensin o extincin de la relacin laboral por fuerza mayor. Extincin de la relacin laboral por extincin de la personalidad jurdica del contratante. El ERE debe acompaarse de una memoria de las causas que lo justican, documentacin econmica de la empresa y, en compaas de 50 o ms trabajadores, un plan de viabilidad. Si la medida afecta a menos de 200 trabajadores, la Autoridad Laboral puede ser la de la provincia donde est la empresa. Si afecta a ms de 200 personas o a centros ubicados en diversas provincias, el caso podra pasar al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Si el expediente se solicita por causas de fuerza mayor, basta con informar a los representantes legales de los trabajadores y esperar la resolucin de la Autoridad Laboral. En el resto de casos, se abre un perodo de consultas y de negociacin entre empresa y trabajadores. Si no se llega a un acuerdo, la Autoridad Laboral decide si se acepta o no la regulacin de empleo.
http://www.laboris.net/static/em_diccionario_ere.aspx

B Futuro incierto?
Le support est traiter en CE. Dans un premier temps, il sera utile de faire contextualiser la scne, puis de faire commenter les conditions de travail de la narratrice (qui est, comme ses collgues, au service dun oprateur de tlphones, sous-employe, sans aucune formation, et qui peine exercer cette mission). Pour mener bien la comprhension, il faudra marquer un temps darrt sur tropecientas, sur la espada de Pericles (A qu se reere exactamente cuando evoca la espada de Pericles?) qui laissent entrevoir le niveau de langue du personnage ainsi que quelques procds humoristiques chers lauteur. On terminera sur les considrations de la narratrice par rapport au progrs et lpoque vcue. Pour les rponses aux questions du manuel sur Futuro incierto?, voir la che rcapitulative de rponses n6 en n de chapitre. Complment lexical As se dice : reaccionar ragir la plantilla lensemble du personnel mejorar la competitividad amliorer la comptitivit otorgar incentivos accorder des avantages la regulacin de empleo la rduction deffectif un asalariado un salari el abanico de salarios la grille des salaires la merma salarial la diminution de salaire un contrato basura un contrat poubelle un despido improcedente un licenciement abusif los logros sociales les progrs sociaux las horas extras les heures supplmentaires salirse con la suya avoir gain de cause

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L'ide de progrs

4. Paseo plural
Vaya con la crisis!

p. 128 - 129

a) Por qu se queja la generacin perdida? Premire possibilit La page 128 peut tre traite la suite et en complment soit des deux pages douverture, soit de lenfoque n2 pour les informations sur la socit, et tout juste aprs (ou avant) le texte Los nuevos abuelos de lenfoque n1 pour les donnes concernant la famille. Le graphique du centre Tasa de paro et les donnes concernant la famille peuvent aussi tre, ventuellement, abords en complment, aprs ltude du texte El velo de lenfoque n1. Deuxime possiblit On peut considrer ces deux pages comme un ensemble permettant, aprs lucidation de lexclamation du titre, de revenir en spirale sur ce qui a dj t vu (cf. pages douverture) et en approfondissant des notions ainsi quen confortant un rinvestissement lexical et grammatical. Dans ce cas, on pourra demander, aux lves, en travail-maison, de faire des recherches personnelles supplmentaires sur la socit espagnole partir de reportages informatifs audios ou vidos, danalyses ou de textes de presse tablissant un bilan, que les sources soient imposes ou non par le professeur. Ces lments viendront, le cas chant, a) complter et ractualiser, les donnes chiffres que nous proposons aujourdhui, b) prciser les dnitions des expressions listes au 1. de la page 129 du livre lve et peut-tre en proposer de nouvelles en fonction de lvolution du pays. Les lves prendront connaissance en CE des informations rapportes (et qui devront tre claires pour certaines) qui permettront, lors du commentaire des graphiques, de revoir la localisation des communauts espagnoles, de manipuler et de consolider le lexique des chiffres, des quantits, des pourcentages, des statistiques, les comparatifs dgalit, dinfriorit, de supriorit, etc. Comenta las estadsticas propuestas comentando las paradojas y sacando conclusiones b) Esloganes de la New spanish revolution Activits qui peuvent tre proposes en binmes, en deux temps (commentaire des photos et des slogans), les diffrents groupes pouvant se rpartir les tches. Il est vident que le professeur apportera les complments dintertextualit, et de connaissances de civilisation permettant de saisir parfois lironie des propos. Cette activit est indispensable si le projet nal est la ciberencuesta car les lves trouveront des allusions dans les articles de presse qui leur sont proposs. Pour les rponses aux questions du manuel dans le Paseo plural, voir la che rcapitulative de rponses n7 en n de chapitre. Sur les photos apparaissent les slogans suivants : Democracia real Disculpe las molestias, estamos cambiando el mundo para usted. Muchas gracias Mientras las ovejas sean estpidas, el pastor sera cruel Sol es la nueva Bastilla Hemos sido los hijos de la comodidad pero no seremos los padres del conformismo Dautres slogans vus pendant les manifestations des Indigns : (Le professeur pourra y puiser en fonction de ses objectifs, de la maturit de la classe ou de la personnalit de son public.) Sin botelln no nos sacan en televisin Pienso, luego estorbo Desde arriba nos mean, los diarios dicen que llueve No, no, esta democracia no nos representa /
Chapitre 8 Menudo panorama!

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/ Ni cara A ni cara B, queremos cambiar de disco Chorizo ibrico: liquidacin Spain is different, not indifferent Les citations ci-dessus sont extraites de No nos representan, Pilar Velasco, ed. Planeta, 2011 Si Barcelona no tiene miedo, a Madrid no tenim por! Cooperar nos hace felices. Lo has notado? Sin tele ni cerveza, toma la plaza con cabeza Entre capullos y gaviotas, nos han tomado por idiotas Somos ni-ni; ni PP ni PSOE Usar protector: hay sol para rato Esta crisis no la pagamos Prensa = rincn de las mentiras No somos mercanca en manos de polticos y banqueros Parados, moveos! S, se puede Violencia es cobrar 600 euros Estamos cambiando el mundo, disculpen las molestias Si es bueno para ti no es bueno para nosotros Somos la levadura que levantar la masa Si los polticos hacen el payaso, los payasos tendremos que hacer poltica No somos antisistema, el sistema es antinosotros Nos sobra mucho mes al nal del sueldo No puede ser que quien robe 100 euros para sobrevivir vaya a la crcel y los que hunden a un pas se vayan de rositas Extraits de Nosotros los indignados, de K. Alvarez, P. Gallego, F. Gndara, O. Rivas, ed. Destino, 2011

5. Comprensin escrita
Hijos en propiedad

p. 130

En sinspirant du titre de la squence, ce texte dElvira Lindo aurait pu galement sintituler Menuda familia!... Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN Exercice supplmentaire : Acrcate Decide, segn el texto, si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F) o si no se sabe (NS). a. Los padres: se creen los nicos modelos aceptables para la educacin de sus hijos V / F / NS Algunos no dejan a los hijos salir de casa ni siquiera para ir al colegio V / F / NS Otros quieren que la asignatura Educacin a la Ciudadana sea obligatoria V / F / NS b. En cuanto a Buda: . se diverta en el Palacio con un mendigo, un enfermo, un viejo y un muerto . Su padre era un mendigo viejo que estaba enfermo . Buda ya no quera vivir ms en un Palacio
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L'ide de progrs

V / F / NS V / F / NS V / F / NS

6. Expresin oral

p. 131

Cette photo gure la page 43 du livre Contrapublicidad: ConsumeHastamorir, dit par les ditions Libros en Accin, Madrid, 2009. On peut le tlcharger gratuitement cette adresse : http://www. letra.org/spip/spip.php?article991&lang=es Pour les rponses aux questions du manuel sur Necesitamos que sigas necesitando, voir la che rcapitulative de rponses n8 en n de chapitre.

Necesitamos que sigas necesitando

Acta
Dialogar Cette activit permet, pour les lves, un rinvestissement et une consolidation lexicale et grammaticale ainsi quun entranement supplmentaire (ou une tche intermdiaire) et une mise en conance de lEOI. De par la nature du dialogue demand, qui nexige pas une implication articielle des interlocuteurs, lexercice devrait pouvoir tre fructueux et permettre au professeur, sil choisit de le mettre en place, de faire le point sur les acquis et sur les difcults rsiduelles de certains lves plus faibles.

7. Comprensin oral

p. 132

Le document audio : La juventud actual

Les rponses au questionnement sur la photo dillustration permettront danticiper sur le thme voqu dans lexercice de CO. Le lexique ncessaire une partie de la comprhension pourra merger des remarques des lves qui, en fonction de leur personnalit ou de leur maturit, proposeront des rexions plusieurs niveaux danalyse, vraisemblablement. Il appartiendra au professeur qui connat les acquis de ses lves, ainsi que lobjectif atteindre, dinviter approfondir face un document qui pourrait paratre trs anodin et inintressant, premire vue, et de ne pas accepter que la classe se limite une pure description. Pour les rponses aux questions du manuel sur la photo illustrant page 132 La juventud actual, voir la che rcapitulative de rponses n9 en n de chapitre. Script de lenregistrement La locutora: Eva y David son treintaeros y hermanos. Trabajan desde hace aos pero siguen viviendo en casa de sus padres. Dicen que es la nica forma de ahorrar para poder pagar la entrada de una casa. David: Si tienes pareja es mucho ms fcil emanciparte porque ya puedes tener dos salarios pero hoy por hoy, uno solo no est en posicin de conseguir una casa y agradece estar pagando un alquiler. Eva: Yo valoro ms tener mi propia casa el da de maana pero pronto La locutora: Aparte de echar una mano en casa y de respetar las normas mnimas de convivencia, los dos hermanos colaboran econmicamente. El padre: Ellos fueron los que dijeron: oye Pap que nosotros ya estamos ganando dinero, queremos colaborar en la casa y hemos dicho pues bienvenidos. La locutora: Slo el 26 por ciento de los jvenes espaoles de 16 a 29 aos, estn emancipados y los socilogos hablan de varias razones que les impiden independizarse. Un socilogo: El mercado de la vivienda est peor que en ningn otro sitio. Est bloqueado, que el mercado de trabajo en este momento, para los jvenes est casi practicamente bloqueado. /
Chapitre 8 Menudo panorama!

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/ La locutora: La emancipacin tarda tiene tambin que ver con la estructura familiar en el mediterrneo con familias muy unidas. Un socilogo: Los padres pues han proyectado, hemos proyectado que el hijo no tena la fuerza o las herramientas para ser autnoma, entonces hemos protegido en exceso La locutora: Paula es una excepcin dentro de las estadsticas. Encontr un trabajo nada ms terminar la carrera a los veintitrs aos, y dej la casa familiar. Est de alquiler y reconoce que muchas veces vive al da. Paula: El miedo ser quedarme sin dinero y tener que volver a casa de mis padres. Y ha habido momentos en que s, de hecho, tena yo un poco de miedo, estuve dos, cuatro aos combinando dos trabajos: mi trabajo en la ocina, el que yo llamo trabajo de verdad, y trabajando de camarera por las noches. La locutora: Uno de cada tres jvenes de entre 16 y 29 aos est en paro. Adems, el 45 % de los que trabajan tienen un contrato temporal. Como Paula, la mayora de los jvenes, s, querra dejar la casa de sus padres. [] Otra opcin es compartir piso. Un milln de jvenes lo hace y es el triple que hace diez aos y an as, seguimos a la cola de Europa en cuanto a la edad de dejar el nido familiar. La locutora: Pues vamos a ver en otros pases cmo lo hacen, a qu edad se van los chicos y las chicas de casa. Echamos un vistazo a Francia y Estados Unidos. Un periodista enviado especial: Pues en Estados Unidos, los jvenes se independizan bastante pronto, en cuanto encuentran el trabajo que sea porque aqu est bastante mal visto vivir con los padres ms all de los 24 aos y es bastante ms importante emanciparse aunque sea compartiendo casa con varios que esperar a poderte comprar un piso en propiedad. Incluso desde el punto de vista de los padres, dejar volar a los hijos es una buena noticia. Aqu, por ejemplo, existe tambin esa expresin del nido vaco, pero no se ve como un sndrome sino como una expectativa ilusionante. Una periodista enviada especial: En Francia, la media de edad con la que se independizan los jvenes arranca en los 20. De hecho, casi el 60 por ciento de los que tienen entre 18 y 29 aos, ya no vive en casa de sus padres y ellas suelen ser ms precoces que ellos aunque el principal problema al que se enfrentan todos es un paro que supera ampliamente el 20 %. Respecto a la vivienda, hay ayudas tambin. Por ejemplo, para los estudiantes, a partir de unos 5.000 euros de ingresos anuales, las ayudas al estudio pueden superar los 4.000.
www.rtve.es, 13 de julio de 2011.

Dans EL MALETN, on trouvera la grille dcoute du document audio reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN Nous proposons ci-dessous un complment lexercice donn en consigne 3 (Premire audition) : 3)  Decide, segn la grabacin, si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F), o si no se sabe (NS), luego, escribe en tu cuaderno las frases correctas completas: d) Eva y David tienen treinta aos y estn en paro. V / F / NS e) La madre de David no les deja entrar a su casa, pero el padre les da la bienvenida. V / F / NS f) Eva y David quieren: ahorrar dinero para comprarse una vivienda. V / F / NS ahorrar dinero para comprarse un coche nuevo. V / F / NS g) Paula tiene veintitrs aos. V / F / NS h) Alquila un piso. V / F / NS i) Antes tena dos trabajos a la vez. V / F / NS j) El error de los jvenes espaoles es no tener estudios. V / F / NS
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L'ide de progrs

8. Taller de comunicacin

p. 134 - 135

Comme nous avons dj eu loccasion de le prciser dans lintroduction de cette squence, la progression des documents de ce chapitre est fonction du projet nal choisi par le professeur qui, au vu du prol de ses lves, de leurs acquis assurs, de la programmation quil aura prvue sur lanne, et des activits langagires quil souhaite valuer, optera pour lun ou pour lautre. Activit 1 Concurso de tirillas (EE/EOC) Algunos cambios de estos ltimos veinticinco aos, Maitena Ce concours de BD invite, la fois, une rexion gnrale et synthtique, en rapport direct avec la notion du programme Lide de progrs , au plaisir de la comptition, et une stimulation des talents artistiques par la recherche de loriginalit. Il ncessite aussi une mobilisation des ressorts linguistiques crits et oraux pour exprimer les nuances de lhumour, entre autres, mais aussi largumentation, la dfense dune opinion, lexpression de la prfrence, etc. Ce travail oblige galement sinterroger sur lhistoire rcente (ou non) des Espagnols et sur les valeurs dominantes dans la socit. On peut suggrer que les meilleurs travaux soient rcompenss et mis en valeur par une publication sur la page web de ltablissement dans la rubrique despagnol. Activit 2 Las reivindicaciones de los indignados (E0C en binmes) Ce travail est un vritable exercice de synthse. Il permet aux lves de faire un bilan de la situation actuelle, renforc par le fait que le phnomne des indigns et de leurs actions aura dj t abord dans certains chapitres prcdents (voir le n 5, par exemple). Il invite galement aux recherches personnelles en autonomie mais aussi un travail dquipe, en obligeant chaque membre du binme procder une slection argumente, et des ngociations implicites pour amliorer la qualit des prestations orales, sachant que les lves sont censs ragir en tant que porte-paroles dun groupe, avec toutes les contraintes citoyennes et linguistiques de responsabilit intellectuelle que cela suppose. La citation propose est un passage tir dune protestation contre les coupes faites dans le budget de lducation, La Educacin no es gasto. Es inversin. No a los recortes : Nosotros los desempleados, los mal remunerados, los subcontratados, los precarios, los jvenes queremos un cambio y un futuro digno. Estamos hartos de reformas antisociales, de que nos dejen en el paro, de que los bancos que han provocado la crisis nos suban las hipotecas o se queden con nuestras viviendas, de que nos impongan leyes que limitan nuestra libertad en benecio de los poderosos. Acusamos a los poderes polticos y econmicos de nuestra precaria situacin y exigimos un cambio de rumbo.
Communiqu de presse de Democracia real YA (17/05/2011), AGENCIAS, 15/09/2011, el pais.com

Activit 3 Ciberencuesta: Vente a Alemania, Pepe! (CO, CE, EOI, EE, en groupes) Rdaction dune lettre dadieu son pays, aprs lectures, changes et rexion. Il sagit dun projet complexe et intressant du fait que les lves ont des phases de travail personnel, dautres qui les obligent changer et ngocier entre membres dun mme groupe ; dautres moments seront rservs lchange dinformations diffrentes entre plusieurs groupes, pour nir par une criture plusieurs mains, la manire dun auteur (quils dcouvriront peut-tre) Cet exercice engage les lves reprendre non seulement tout ce qui fait lobjet du chapitre (problme socital, conomique, politique,), mais aussi des thmes qui touchent dautres notions comme lexil, les lieux et formes de pouvoir, etc.

Chapitre 8 Menudo panorama!

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Avant de commencer Il faudra faire un sort au document iconographique daccompagnement, et faire expliquer le contexte historique de lmigration conomique des annes soixante. Cela permettra aux lves de mieux comprendre lallusion rcurrente otra vez et dapporter des rexions personnelles pertinentes sur le cours de lhistoire des peuples. Pendant le travail Si le professeur estime que llve ne possde pas la maturit ncessaire ou les capacits linguistiques et techniques dcouvrir seul un document de presse, il devra prvoir de remettre une grille de comprhension labore de faon pertinente pour que lessentiel ne se noie pas dans laccessoire et que chacun puisse apprcier la substentique moelle de larticle qui lui incombe. Pour parer tout problme technique susceptible de mettre en pril lexercice, il aura galement pris soin de tlcharger le document vido, de capter les pages Internet ou daspirer les sites concerns au pralable. Nous nous limitons ici redonner le titre et les auteurs des articles et documents, et fournir le lien qui permet dy accder. a) Prise de conscience : No es pas para jvenes (Informe semanal, 20 de agosto de 2011) CO http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal-no-pais-para-jovenes/11785 58/?s1=noticias&s2=informe-semanal&s3=&s4= (16 min 43) Rves et proccupations de la jeunesse espagnole qui refuse de faire partie de la gnration perdue et qui veut sen sortir, quel quen soit le prix payer. b) Sparation de la classe en 5 groupes CE Groupe 1. Vente pa' Alemania Pepe! Rosala Bayn Gonzlez (Historias de los lectores), 26/09/2010 http://www.elpais.com/articulo/espana/Vente/pa/Alemania/Pepe/elpepuesp/20100926 elpepunac_10/Tes Groupe 2. Estoy dispuesta a irme a Alemania, por supuesto M. Garijo / R. Seco - Madrid - 30/01/2011 http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Estoy/dispuesta/irme/Alemania/supuesto/elpepusoc/ 20110127elpepusoc_10/Tes Groupe 3. Vente a Alemania, ingeniero Pepe L. Lucchini / C. Prez-Lanzac, 30/01/2011 http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Vente/Alemania/ingeniero/Pepe/elpepisoc/20110130 elpepisoc_1/Tes Groupe 4. Vente otra vez a Latinoamrica, Pepe Pablo Ximnez de Sandoval, 30/05/2011 http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Vente/vez/Latinoamerica/Pepe/elpepusoc/ 20110530elpepisoc_1/Tes Groupe 5. "Si Espaa no quiere saber nada de m, yo tampoco quiero saber nada de Espaa" F. Figu Lluch Iborra, 26/09/2010 http://www.elpais.com/articulo/espana/Espana/quiere/saber/nada/quiero/saber/nada/Espana/ elpepiesp/20100926elpepinac_4/Tes c) Mise en commun des informations recueillies EOI d)  Modle dont on peut ventuellement s'inspirer : Lettre mon pays, de Tahar Ben Jelloun, dans Partir, Folio Gallimard, p. 88 91 e) Rdaction individuelle EE

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L'ide de progrs

9. Bachillerato

p. 136 - 137

Prueba escrita Los millenials et Vente pa Alemania Pepe!

Ces deux textes de nature diffrente (lun est un article de presse dune revue conomique, lautre est un tmoignage dune lectrice de El pas, envoy la rdaction) offrent un entranement supplmentaire aux preuves de lexamen, tout en concentrant bon nombre dlments voqus dans les supports prcdents, ce qui devrait permettre aux lves de rdiger des dveloppements nourris, en particulier, en ce qui concerne lexpression crite personnelle. En outre, pour la comprhension, ils ne prsentent pas de difcult majeure pour un lve moyen, la plupart des termes sont des mots transparents, ce qui explique, en partie, la faible quantit des notes de lexique proposes. Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture de ces deux documents reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN : La grille de lecture (questions poses dans le manuel) et son corrig.

Pruebas orales
Comprensin oral

La prohibicin de los juegos de azar

Les jeux sont, en Espagne, presque une religion dtat. Expression dune foi en la chance qui ne se dment pas au cours des annes. Dun espoir de richesse immdiate, aussi, dans un pays plomb par la crise. Il suft de regarder de prs, par exemple, La Lotera de Navidad, tradition vieille de plus de deux sicles, considre comme la plus grande loterie au monde par l'ampleur de ses gains et de ses participants, qui est un vritable vnement national en Espagne, auquel participent quatre Espagnols sur cinq. Comme il est de coutume de dire que lon reconnat la sant dune socit la faible importance quelle accorde aux jeux, il nous a paru intressant dinclure galement ce thme dans la rexion nale de ce chapitre consacr la socit espagnole actuelle. L'essentiel du document Les jeux de hasard, considrs comme une perversion et une drogue, furent mis au pilori par des ordonnances royales multiples, ds lpoque de Philippe V et des Bourbons. Malgr tous les efforts des souverains pour les interdire, ils continurent leur existence sous le manteau. la n du XVIIIe sicle, le roi Charles III intensia les poursuites au prtexte de la prservation du bonheur des familles et du maintien de lordre public, srieusement perturbs par les rixes multiples qui survenaient aprs les paris et les dettes non honores. Cependant, lobjectif rel de sa Majest tait tout autre : inciter les Espagnols jouer au jeu du loto que lon venait dinventer. Les condamnations pleuvaient de tous cts pour punir les individus oisifs qui, dans les tavernes, sadonnaient la critique, la boisson, la danse et aux jeux de cartes : les nobles copaient de cinq ans de travaux forcs dans larme ; le mme tarif tait appliqu la plbe dans les arsenaux, royaux. Nonobstant, rien ny t. Jeux et paris vcurent longtemps, nen dplaise Charles III et son acharnement les faire disparatre. Sil pouvait voir les bingos et les machines sous actuelles, le souverain se retournerait dans sa tombe !

Chapitre 8 Menudo panorama!

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Script de l'enregistrement Carlos III la cogi llorona contra el juego. El 6 de octubre de 1771, el rey rm una pragmtica sancin por la que quedaba prohibido, para todos los sbditos de sus reinos, cualquier juego en los que mandara la suerte fortuna o azar. No es que lo prohibiera en lugares pblicos es que no te podas juntar con tres amigos en casa para echar un tute! Evidentemente, el rey sigui desgaitndose contra el juego porque aqu todo el mundo sigui echando la partidita. No fue Carlos III el primero en empearse en acabar con el juego porque desde que los Borbones se instalaron con Felipe V, no haba lustro sin ordenanza. Que no juguis! Que es un vicio! Que es solo dependencia! Pero Carlos III se dedic a perseguirlo especialmente porque tena dos objetivos. Uno moral y otro interesado. Con el moral pretenda evitar las ruinas de las familias y lo que l llamaba desrdenes procedentes de los juegos o sea, las broncas que haba cuando no se pagaban las apuestas y el objetivo interesado es que l ya haba implantado en Espaa la lotera primitiva y quera que los espaoles se jugaran los cuartos con ella y no se los dejaran, por ejemplo, apostando al cacho, que era una especie de chinchn o al bisbis que era un juego como el de la ruleta pero sin ruleta. Pero lo que le molestaba a Carlos III era la reunin de ociosos en las tabernas agarrados a un chato de vino y a una baraja. Ni l ni sus antecesores Borbones entendan cmo los espaoles se reunan en tertulias para murmurar, bailar y jugar, sin ningn otro objetivo intelectual y ojo a las condenas si te pillaban jugando! A los nobles les caan cinco aos de presidios sirviendo en los regimientos y a los plebeyos, otros cinco pero sirviendo en los arsenales. Da igual, el juego continu y las apuestas siguieron corriendo. Si Carlos III levantara la cabeza y viera los bingos y las tragaperras le daba algo!
Nieves Concostrina, RNE, En das como hoy, 06/10/11.

Expresin oral Avant de proposer aux lves cet exercice dentranement guid lpreuve dexpression orale, qui constitue un bilan du travail effectu tout au long du chapitre ainsi quune rexion obligatoire et une prise de recul par rapport au traitement de la notion dans laquelle sinscrit la squence, il est vivement conseill de leur faire relire la che n2 de la partie Metodologa : Conseils pour la prise de parole en continu.

Conclusion
partir de documents authentiques de diverse nature, nous avons essay, dans ce chapitre, de donner aux lves des lments de contextualisation qui leur permettent d'tablir des relations pour mieux apprhender les enjeux relatifs l'ide de progrs. Si lon se rfre au programme, cette squence a permis notamment d'aborder, de faon plus ou moins approfondie, en fonction du choix des supports du professeur, les aspects suivants de la notion : les effets du progrs sur le fonctionnement des socits (nouvelles liberts, nouvelles contraintes et nouvelles alinations) ; une prise de conscience accrue des consquences possibles qui en rsultent ; une grande varit de processus d'volution ainsi que des rsistances face au changement ; l'impact sur les codes de la communication (volution des langues et langages) ; l'thique du progrs (qui traverse et bouscule les hritages et les traditions) et la responsabilit ; la vision diachronique des arts, des techniques ; l'illusion du progrs, les utopies ; etc.

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L'ide de progrs

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro
Les photos

Double douverture, p. 122 - 123

1 Describe cada foto y di lo que ms le interes al fotgrafo. En la foto de la izquierda, presenciamos una manifestacin callejera. Por las pancartas y las inscripciones en las camisetas podemos armar que se trata del movimiento espaol del 15 M. Los participantes no pierden su buen humor ni su determinacin, manifestndolo por su posicin sentada, en espera de respuestas. El fotgrafo, con su contrapicado, y su enfoque hacia ciertos esloganes, quiso poner de maniesto esa determinacin a la par que la participacin intergeneracional. La ausencia de cielo abierto (ni siquiera un pequeo rincn) deja presagiar un futuro pesimista. En la foto de la derecha, la escena se verica en un calle de una ciudad espaola cualquiera del sur. Una chica anda por la acera entre, por un lado, pintadas en las fachadas que incitan a la rebelin y al anarquismo y, por otro, un cartel de propaganda poltica que denuncia la importancia del paro juvenil en Andaluca e invita a los jvenes a acudir hacia un movimiento de izquierda: el socialismo. Se puede hablar de inuencia propagandstica por parte del fotgrafo ya que su enfoque ayuda y refuerza el objetivo del cartel. La organizacin plstica contribuye fuertemente a la manipulacin (contraste entre el ltimo trmino borroso y el primer trmino clarsimo, posicin del cartel y de la palabra clave incitativa completamente a la derecha, en sentido de lectura, etc.). 2 A partir de estas dos instantneas, qu comentarios puedes hacer de la sociedad espaola actual? El 30 de marzo de 2011 se produjo en Espaa una huelga general de estudiantes. Miles de jvenes protestaron en todo el pas, contra el paro y la precariedad laboral, los recortes presupuestarios en la educacin, etc. El descontento fue creciendo y generalizndose hasta convertirse, en el mes de mayo, en Madrid, en la Puerta del Sol, en el movimiento 15M, tambin llamado movimiento de los indignados* o la #spanishrevolution. Este alzamiento ciudadano, se declar contra la indiferencia y a favor de la insurreccin pacca. A travs de ella, fue expresando su preocupacin y su rechazo del panorama poltico, econmico y social existente, marcado por la corrupcin de los polticos, banqueros y grandes empresarios a la par que iba declarando posible un sistema democrtico mejor. *Su apodo se explica en reaccin a Indignaos!, el libro francs del escritor y diplomtico, Stphan Hessel, que instaba a reaccionar y a comprometerse en la bsqueda de una sociedad ms equitativa y justa. Para la mayora de los jvenes, lo que constituye la principal preocupacin, es su entrada en el mundo laboral. Si miramos hacia los espaoles, es la generacin mejor preparada, que no conoci sino la democracia, y goz del Estado de bien estar. Pero, desgraciadamente, hoy, la coyuntura econmica no es favorable. Esos jvenes, a menudo han cursado carreras largas y difciles, sacado a veces varios diplomas, en sectores y para actividades diferentes, dominan muchas veces el idioma ingls, son listos y duchos, para no decir expertos en informtica y, a pesar de todo, aunque parezca increble e injusto, sus conocimientos y sus destrezas no les pueden asegurar aperturas. Muchas veces se ven obligados a aceptar empleos precarios, retrasando muchsimo el momento en que puedan conseguir su independencia. Las otras generaciones se sienten solidarias de ellos y maniestan juntas, pero el horizonte no parece despejarse.

Chapitre 8 Menudo panorama!

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Les citations
3 Lee atentamente las frases propuestas y di qu relacin puedes establecer con las fotografas. La n1 Establece un balance muy pesimista y bastante alarmista del panorama social actual. Los valores parecen haber cambiado mucho y el periodista hace una crtica mordaz, describiendo un retrato bastante paradjico. Imperan el dinero, las riquezas materiales y las nuevas tecnologas. Brillan por su ausencia la cultura, la inteligencia, la reexin, lo espiritual. Es como si viviramos en un puro frenes, un Carpe Diem extremista, una vida a cortsimo plazo. On serait en droit dattendre dune bonne classe qui sait pousser la rexion un peu plus loin : Esta frase dicha por un periodista es interesante por varias razones. Se puede entender como la expresin de un individuo miembro de un colectivo o como la expresin del sentimiento del miembro de una corporacin : la de la prensa, consciente del poder que puede ejercer o de la inuencia que puede tener en las masas. La n2 Podra ser dicha por cualquier joven estudiante espaol exasperado por haber pasado tanto tiempo trabajando y estudiando para no conseguir nada en concreto al nal. Los esfuerzos fueron intiles ya que el fantasma del paro sigue invadindolo todo y asombrando el porvenir de la nueva generacin. El joven actual se ha preparado para ser un ciudadano del mundo, diversicando cuanto poda sus destrezas en todos los mbitos pero, a pesar de tanta educacin y cultura, no puede lograr la independencia y expresa su amarga frustracin. Esto explica que se haga alarde de dicha protesta en las manifestaciones recientes. La n 3 Reconoce el progreso material y las ganancias actuales con respecto al pasado. Sin embargo, los jvenes se sienten implicados en lo que les espera, acusan a las generaciones anteriores de ser responsables de la psima situacin, reivindican su derecho a la felicidad como cada cual, y rechazan al mundo poltico a todos los niveles. Cabe subrayar tambin que al ser elegida en una de las pancartas del 15-M, le aporta ms credibilidad a cuanto dice. Hay que subrayar tambin la determinacin de los hablantes.

Fiche numro

p. 123

Cmo sobrevive la juventud espaola, 

1 A qu tipo de situacin se enfrentan los jvenes hoy? El mercado laboral est mal. Ms de dos millones de jvenes en el pas se encuentran en una situacin precaria. Por primera vez en la historia, esta generacin est apocada a tener menos ingresos que la generacin precedente, o por lo menos tienen menos capacidad adquisitiva. Como el mercado laboral no les ofrece oportunidades de integracin, se ven obligados a emigrar por razones econmicas y a buscar trabajo bajo otros cielos, con todas las consecuencias que esa situacin acarrea. 2 Qu cree la mayora de los padres? Por qu? La mayora de los padres considera que sus hijos estn infantilizados y sobreprotegidos, casi anestesiados por el bienestar. Como la crisis lo est cambiando todo, y que los padres temen que una de las consecuencias principales de los problemas econmicos acarree una menor proteccin social de la poblacin, instan a sus hijos a espabilarse, a ser ms activos, a hacer los esfuerzos que nadie les pidi hasta ahora, para intentar salir de la crisis. 3 De qu argumentos se valen los jvenes? Ellos han sido vctimas de un timo piramidal en el que se han involucrado bancos, promotores, polticos, para convencer a la juventud que si no son propietarios no son nada. Sin embargo, la mitad de ellos sufre del paro, cuando es la generacin mejor preparada de la Historia de Espaa a nivel de
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L'ide de progrs

estudios y diplomas. No son los culpables ni los responsables de la situacin nanciera que reina en Espaa ni a nivel mundial, pero estn pagando el pato. Se supone que quieren que cada uno asuma sus responsabilidades.

Fiche numro
La couverture du livre

El velo, p. 124 - 125

Qu relacin estableces entre el dibujo y el ttulo del libro? Este monstruo entre monigote femenino, pulpo y ser humano evidencia la hiperactividad de las mujeres modernas. Partidas entre su deseo de maternidad y su afn por la independencia que pasa obligatoriamente por un trabajo exigente y asumido, agobiadas por los quehaceres domsticos a los cuales se creen sometidas, se desviven por hacer feliz a cuantas personas las rodean y quieren serlo todo a la vez: mujer, madre, amante, cocinera, ejecutiva, etc. Pero de tanto actuar y pasar de un papel al otro, van perdiendo la conanza y ganando en culpabilidad porque creen que, al nal, no lograrn nada porque, como reza el refrn: Quien mucho abarca, poco aprieta!. Esta frustracin explica el ttulo del libro.

El texto Comprender

A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice a. des bas = las medias b. du ventre = la barriga c. langoisse = la angustia d. le rgime = la dieta e. le bureau = el despacho

f. dominer = sojuzgar g. courageuses = valerosa h. sacharner = cebarse (en) i. le rouge lvres = el lpiz de labios

A lo largo del texto 1 Determina exactamente a quin retrata el periodista al iniciar su artculo ayudndote de los calicativos. El articulista est esbozando el retrato de las mujeres maduras que ocupan cargos de decisiones y de responsabilidades en el mundo empresarial como pueden ser las ejecutivas, las directoras o tal vez las secretarias de alto nivel que acompaan a sus jefes o jefas incluso en viajes de larga distancia para las reuniones importantes. Los calicativos usados potencian no slo su experiencia sino tambin su elegancia, su profesionalismo, hasta su perfeccionismo, ms all del de los compaeros masculinos del mismo mbito. 2 Apunta las diferencias entre mujeres y varones. Ellas: elegantes, guapas o cuidadas, impecables, falsamente duras angustiadas, dinmicas, deportistas, equilibradas rigurosas, de carcter, inteligentes rpidas, ecaces, agresivas talentuosas, fuertes, esplndidas, dominadas. Lo tienen todo por conquistar. Ellos: ms feos, ms gordos, ms tontos, con un sentido de la esttica poco desarrollado ; a algunos no les importa ir descuidados, incluso sucios. No le dan ni la menor atencin a los detalles. Hacen alarde de mucha conanza ya que lo tienen todo conquistado. Son los reyes de la creacin. 3 Entresaca del texto la frase bisagra (charnire) que evidencia una paradoja y explcala, ayudndote tambin del nal del texto. Nadie cree que estos esplndidos ejemplares femeninos estn siendo tambin sojuzgados. (l. 18-19): Mujeres que parecen haber alcanzado el nivel del hombre y haber hecho y ganado la revolucin femenina son en realidad esclavas, de otra manera, que las que conocemos en primer sentido de la palabra, por eso Vicent habla de opresin.
Chapitre 8 Menudo panorama!

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4 Intenta resumir las principales ideas expuestas por M. Vicent en el segundo movimiento del texto. Las argelinas luchando contra la religin para conquistar la libertad Las annimas Los avances de la revolucin femenina en la Historia La mujer sigue siendo una vctima La metfora del velo La comparacin con las troyanas Conclusin de la argumentacin.

Fiche numro

L  os nuevos abuelos, p. 125

1 Describe esta escena. Slo dos protagonistas se presentan frente a nosostros, espectadores. Un nio de corta edad y una seora mayor que ser seguramente su abuela. Lo digo por la actidud que tienen el uno con el otro. El pequeo llega detrs de la adulta y pone mucho esmero en abrazarla con sus brazos cortitos y besarle la mejilla. La abuela, muy satisfecha, le coge, a su vez las manos y la amplia sonrisa que se apodera de su rostro deja ver la gran satisfaccin que exprimenta. Mira al fotgrafo, tomndolo como testigo y su mirada cmplice a la par que orgullosa parece decirle: Has visto cuanto me quiere mi nieto? 2 Qu impresin se desprende de ella y por qu? Presenciamos un momento de cario y de ternura entre dos generaciones distintas y esta escena despierta recuerdos en cada espectador. Cada uno de nosotros se siente enternecido cuando los pensamientos se van hacia los abuelos. Cada uno de nosotros puede evocar momentos privilegiados de la infancia, compartidos con personas queridas, que, con mucha paciencia cuidaron de nosotros, nos ensearon cosas que no olvidamos y que contaron mucho para nuestra construccin de adulto. 3 Lee ahora detenidamente los dos fragmentos de artculos y di lo que se quiere poner en tela de juicio. Victor Sariego evoca un fenmeno de sociedad que est empeorando ltimamente. Se trata de la utilizacin abusiva de los mayores como modo de guardia para los nios. La sociedad exige, cada vez ms, que los dos miembros de la pareja se vuelquen hacia el mercado del trabajo. Los nios no pueden estarse solos en casa y, para evitar pagar a una canguro, se pide a los abuelos sustituirla. Muchas veces ni siquiera se les pregunta si estn de acuerdo y esta situacin les cae encima sin que puedan pensarlo y, menos, rehusarlo. 4 Cmo se explica tanto protagonismo hoy de la tercera edad? Uno de los benecios reconocidos del progreso es haber aumentado la esperanza de vida de los humanos. En 2025, dicen que uno de cada cuatro europeos tendr ms de 65 aos. Su buena salud ser mayor ya no es sinnimo de achaques mltiples y las polticas sociales de la UE que animan a incrementar la participacin femenina en el mercado laboral fortalecen su papel dentro del hogar. Pronto incluso hablaremos del rol del bisabuelo, y coexistirn en una misma familia hasta cuatro generaciones. 5 Qu consecuencias acarrea este fenmeno de sociedad? Los abuelos, primero, porque quieren a sus hijos y a sus nietos, luego porque tambin quieren ayudar, estn dispuestos a todo con tal de que puedan facilitarles la vida a sus hijos y permitirles ahorrar alguna que otra cantidad de dinero. Esto explica que acepten trabajar gratis, sin formacin, a veces incluso sin la capacidad fsica para asumir enormes responsabilidades. Se sacrican por el bienestar y la felicidad de los dems pero a veces pagan las consecuencias injustamente con achaques mltiples.

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L'ide de progrs

Fiche numro
Comprender

Menuda sociedad!, p. 126 - 127

A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice a. le potager, la zone cultivable = la huerta b. une arnaque = ici un atraco c. la pagaille = el folln d. le partage = ici el reparto

e. se faire de largent = hacer negocio f. selon = segn g. il convient de = cabe

A lo largo del texto 1 Comenta cada vieta fijndote en los detalles, incluso en los ms insignificantes a primera vista. 1)  Determinacin de los manifestantes, presencia pasiva de las fuerzas armadas, rebelda y anarquismo = Resistencia. 2) Los campesinos/los ciudadanos, los peones, la pintada (en la pared). 3) Los desfavorecidos/los pudientes adinerados, las desigualdades y las injusticias sociales. 4) Los obreros protestan contra las quiebras y los despidos abusivos, la burbuja inmobiliaria, 5) El feminismo, el sexismo. 6) Los descontentos de todo tipo, violentos y guerreros. 7) Muchedumbre abigarrada de fuerte coloracin poltica (la hoz y el martillo). 8)  Seguramente los mileuristas o peor los que cobran el SMI (salario mnimo interprofesional) que reclaman aumento. 9)  Los amantes de la cultura y el conicto de las tasas (cf. SGAE*) pero tambin alude a los bancos y banqueros (atraco: hold-up ) y sus chanchullas. *La SGAE = la Sociedad General de Autores y Editores, ms o menos equivalente espaol de la SACEM francesa 10) Los minusvlidos y la ausencia de estructuras adaptadas. 11) Trabajadores denunciando las malas condiciones de trabajo y los accidentes laborales (muertes) que sirven a enriquecer a otros. 12) Los jvenes (parados, tal vez) en general y toda la poblacin al nal. 2 De dnde viene el chiste? Las pancartas ostentadas dejan aparecer en negrita una innidad y una gran variedad de preposiciones. Esta peculiaridad hace pensar, a uno de los personajes, que todo este descontento es un juego de palabras organizado por los profesionales de la lengua: los maestros y profesores. Adems, si nos jamos en la fecha (principios de octubre) efectivamente, la opinion pblica (y sus prejuicios) puede pensar que esa profesin, que acaba de empezar un nuevo curso, ya se est quejando, y pidiendo reformas, exigiendo ms presupuesto, etc. Ni siquiera se ha jado el viejo sentado en su banco en que el descontento callejero es general y que han estado deslando varias categoras de individuos. Acaso signique que hay ya tantas manifestaciones que la gente ni siquiera hace caso, lo cual signicara que habra que encontrar un medio ms eciente de protestar

Fiche numro

 Futuro incierto?, p. 127

1 Comenta las condiciones de trabajo de la narradora. Parece describir, denuncindolas, condiciones de otro tiempo y de otro mundo. Falta de espacio, de luz, de higiene, de consideracin, de respeto Explotacin, chantaje y acoso. Parece ser el retrato de las nuevas esclavas de los tiempos modernos.
Chapitre 8 Menudo panorama!

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2 Explica la ltima frase del texto. La narradora arma su malestar en la sociedad actual. Parece rechazar el progreso, aorando los tiempos del franquismo (los grises). En realidad, lo que le molesta, son las consecuencias de la invasin de Internet, la dependencia frente a las nuevas tecnologas de la informacin que conoce cualquier usuario, y la obligacin que tienen las nuevas esclavas teleoperadoras de satisfacer cualquier reclamacin. Por eso apunta hacia ADSL como el responsable de sus males.

Fiche numro

Vaya con la crisis!, p. 128 - 129

1 Averigua que sabes a qu corresponden estas expresiones: los indignados el movimiento 15M la spanish revolution Sol El 30 de marzo de 2011 se produjo en Espaa una huelga general de estudiantes. Miles de jvenes protestaron en todo el pas, contra el paro y la precariedad laboral, los recortes presupuestarios en la educacin, etc. El descontento fue creciendo y generalizndose hasta convertirse, en el mes de mayo, en Madrid, en la Puerta del Sol, en el movimiento 15M, tambin llamado movimiento de los indignados* o la #spanishrevolution. Este alzamiento ciudadano, se declar contra la indiferencia y a favor de la insurreccin pacca. A travs de ella, fue expresando su preocupacin y su rechazo del panorama poltico, econmico y social existente, marcado por la corrupcin de los polticos, banqueros y grandes empresarios a la par que iba declarando posible un sistema democrtico mejor. * Su apodo se explica en reaccin a Indignaos!, el libro francs del escritor y diplomtico, Stphan Hessel, que instaba a reaccionar y a comprometerse en la bsqueda de una sociedad ms equitativa y justa. la burbuja financiera La burbuja econmica (tambin llamada burbuja especulativa, burbuja de mercado o burbuja financiera) es un fenmeno que se produce en los mercados, en buena parte debido a la especulacin, que se caracteriza por una subida anormal y prolongada del precio de un producto, de forma que dicho precio se aleja cada vez ms del valor real o intrnseco del producto. El proceso especulativo lleva a nuevos compradores a comprar con el n de vender a un precio mayor en el futuro, lo que provoca una espiral de subida. El precio del activo alcanza niveles absurdamente altos hasta que la burbuja acaba estallando cuando hay pocos compradores dispuestos a adquirirlo. Esto provoca una cada repentina y brusca de los precios, llevndolo a precios muy bajos, incluso inferiores a su nivel natural, dejando tras de s un reguero de deudas. Esto se conoce como crash. En Espaa hace referencia a la existencia de una burbuja especulativa en el mercado de bienes inmuebles hasta nales de 2007 y principios de 2008, aproximadamente. los guerreros del teclado Alusin al papel importante que desempearon las nuevas tecnologas y sobre todo las redes sociales en Internet para las rebeliones de la juventud. Es tambin el nombre de un blog que cre Lali Sandiumenge, periodista freelance. Descubri el mundo de los blogs y su poder como herramienta de cambio social en Egipto en 2004 y le apasion tanto que se ha dedicado desde entonces a pisar las huellas, virtualmente y sobre el terreno, a los ciberactivistas egipcios y de otros pases rabes. los ni-ni El trmino de ni-ni hace referencia al sector de la poblacin que en la actualidad no est trabajando ni estudiando (ni estudia, ni trabaja), siendo la mayora jvenes en edad escolar. Los principales detonantes de este problema son la falta de empleo, la desercin escolar y la baja calidad educativa. la generacin perdida Dcese en la actualidad del colectivo de jvenes cercano a la treintena que, o bien no encuentran un trabajo, o bien es muy precario. Y en ambos casos tienen bajas posibilidades de prosperar, no tienen o no llevan destino determinado. Ver el documental Generacin perdida? emitido por TVE en su espacio Documentos TV:
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L'ide de progrs

http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-generacion-perdida/1219065/ la generacin estafada Aquellos a quienes han pedido formacin, responsabilidad, ahorro, esfuerzo, consciencia ecolgica, social y poltica a cambio del engao, la mentira, la mezquindad orquestada magistralmente como nico mrito de quienes creyeron gobernar nuestros designios, dice un lector del peridico espaol La Vanguardia. la generacin X Las personas nacidas a mediados o nales de los aos 1960 hasta aquellos nacidos a principios de los aos 1980. Tambin se le conoce como la Generacin de la Apata o la Generacin Perdida, el rechazo inmvil, una rebelda-conformista, siempre rechazando la religin, tradiciones generacionales, patriotismos e incluso a la misma familia. Esta generacin se vio afectada por el bombardeo del consumismo de los aos 1980 y principios de los aos 1990, la manipulacin del sistema poltico, la llegada de Internet, cambios histricos como la cada del muro de Berln, el n de la guerra fra, la aparicin del SIDA entre muchos acontecimientos que crearon el perl X. la generacin Z la generacin del silencio Nacida entre 1996 y el primer lustro de la dcada del 2000. Son jvenes aplicados a las nuevas tecnologas y motivados por un aire de los aos 1980. Se mueven por diversos estilos, siendo el rap, el pop, el reggaeton, el heavy metal y el pop punk, los ms seguidos. Es una generacin consumista y pesimista, descona del gobierno e impulsiva. Generalmente son los hijos de la generacin ms joven de los Baby Boomers y de la Generacin X. Se los considera tecnolgicamente muy conectados, habiendo tenido uso desde muy pequeos con tecnologas como DVD, Internet, mensajes instantneos o SMS, comunicacin por telfono celular, reproductores de MP3, y el famoso YouTube, como consecuencia se denomina a los integrantes de esta generacin como nativos digitales. Son muy individualistas en su carcter y creen en su propia persona. la generacin del baby boom Baby boomer es un trmino usado para describir a las personas que nacieron durante el baby boom (explosin de natalidad), que sucedi en algunos pases, en el perodo posterior a la Segunda Guerra Mundial, entre los aos 1946 y principios de la dcada de los 1960. Una de las contribuciones hechas por la generacin Boomer parece ser la expansin de la libertad individual. Los Boomers a menudo se asocian con el movimiento por los derechos civiles, la causa feminista en la dcada de 1970, los derechos de los homosexuales, los discapacitados, as como el derecho a la intimidad. 2 Observa los esloganes. Explcalos, luego intenta clasificarlos en varios temas. Ahora, qu notas y qu comentarios puedes hacer? Toma de conciencia manifestada por los jvenes de la falta de respeto y de consideracin de los polticos gobernantes, denuncia de un estado caracterizado por su falta de democracia, por la corrupcin y las mentiras. Rechazo del sistema, rebelda y determinacin para el porvenir. Incitacin a reaccionar y a la solidaridad.

Fiche numro

E  xpresin oral, p. 131

Necesitamos que sigas necesitando 1 Describe esta foto y analiza su composicin. Una organizacin en pirmide y una nocin de perspectiva con un ligero contrapicado ponen de realce una muerte por sobredosis de consumismo. En una calle estrecha y peatonal de una gran ciudad, seguramente en el casco viejo y zona comercial, una persona yace inanimada en el suelo. Encima de
Chapitre 8 Menudo panorama!

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ella y a su alrededor, una innidad de paquetes amontonados interpelan tanto al espectador como a los transentes mirones. 2 Cmo entiendes lo que ocurre en primer trmino? Justifcalo. La persona fue vctima de su pasin y sucumbi de tanto practicar el acto de comprar y de ir de tiendas. Como lo dice el refrn : tanto va el cntaro a la fuente que al nal se rompe. Si nos jamos en la indumentaria de los paseantes estamos seguramente en invierno y probablemente en periodo de estas, poca propicia para vaciar el monedero y pasarse un poco de la raya, aunque el presupuesto no d para tanto. (Y adems en uno de los paquetes del primer trmino aparece la palabra Navidad en la caja de cartn.) La cantidad de paquetes es exagerada ya que una sola persona no puede llevarlos y nos podemos interrogar sobre su utilidad real. Es de suponer que se podra prescindir de muchos de ellos. 3 Tres de las bolsas aluden al mismo lugar. A cul y cmo interpretas este detalle? Entre los bultos, bolsas y paquetes, reconocemos el logotipo de las tiendas de El Corte Ingls (banderitas verdes y negras con letras blancas), antro del consumo y estereotipo de los grandes almacenes espaoles donde el consumidor sabe que encontrar cuanto busque y desee. 4 Explica, a tu parecer, por qu algunos regalos vienen envueltos en papel de peridico? No creemos que este detalle sea pura casualidad ya que el documento es una foto montaje y todos los pormenores tienen su explicacin. Tal vez aluda esto a la inuencia que pueden tener los medios de difusin en nuestros hbitos de consumo difundiendo informaciones que cambian nuestros comportamientos, fomentando anuncios publicitarios, creando constantemente nuevas necesidades para el consumidor borreguil. 5 Explica qu relacin existe entre esta foto y el ttulo de este captulo Menudo panorama! Para ayudarte puedes jarte en la fuente del documento. Resulta ser un triste balance del hombre de a pie, ciudadano actual, monigote al servicio de intereses comerciales, que se deja manipular hasta perder la vida, sin manifestar su libre albedro y su espritu crtico. Aqu el progreso causa la prdida del ser humano y no obligatoriamente su evolucin hacia un porvenir mejor.

Fiche numro

Comprensin oral, p. 132

La foto 1 Fjate en la foto y descrbela, insistiendo en lo que te sorprende. Presenciamos una escena enternecedora pero que puede hacer sonrer, a primera vista. Estamos en el jardin de un chal y tres personas sonren al retratista, visiblemente, con mucho agrado. Se han sentado en una especie de banco/mecedora pero lo que sorprende es el protagonismo que ocupa el personaje central. Se trata de un joven adulto, que miramos con cierta sonrisa tanto ms cuanto que su pantaln demasiado corto y sus zapatillas de deporte resultan un poco ridculos porque parece haber crecido demasiado rpidamente. Ni siquiera se da cuenta de que tiene una pinta ms bien de adolescente. A cada lado, sus progenitores forman como una especie de proteccin como si todava necesitara ser amparado como un nio. 2 Cul sera el mensaje del fotgrafo? Tal vez quiera sugerirnos el fotgrafo que, hoy da, las cosas no suceden como antes. Una de las primeras obsesiones de la juventud era tomar su independencia, huir del nido familiar lo antes posible. Las circunstancias de la vida explican que, por un lado, los adulescentes actuales se encuentren cmodos en casa de pap y mam y no tengan ninguna prisa en mudarse o conseguir casa propia (cf. en Francia el fenmeno puesto de relieve por la pelcula Tanguy). Por otro lado, hay que reconocer que, aunque lo quisieran, no podran hacerlo, porque la caresta de la vida no permite materialmente esta liberacin. Es el caso, hoy da, de los jvenes espaoles.
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L'ide de progrs

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 8 Menudo panorama! r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 123 El velo, p. 124

EL MALETN

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les nuances et faire le lien entre les citations. percevoir la tonalit du texte, les critiques, les paradoxes dnoncs travers le choix du lexique et des mtaphores. comprendre le phnomne dnonc. en dduire la remise en question demande. prendre du recul et pouvoir analyser le problme socital soulev. comprendre ltat desprit et les sentiments de la protagoniste. comprendre lhumour et lironie utiliss pour dnoncer lexploitation. reprer les lments pertinents permettant de brosser lbauche de la socit espagnole actuelle. comprendre la polmique. extraire dun discours les lments capitaux qui permettent de comprendre la satire sociale. vrier et conrmer des informations, comprendre tmoignages, critique et accusation dans les articles de presse. identier linformation pertinente, lextraire pour effectuer des comparaisons. comprendre des nuances et mettre des hypothses.

Niveau B1 B1/B2

Los nuevos abuelos, p. 125

B1 B1/B2 B2 B1 B1/B2 B1

Futuro incierto?, p. 127

Paseo plural, Vaya con la crisis!, p. 128-129 Comprensin escrita, Hijos en propiedad, p. 130 Taller n 3, p. 135 Bachillerato, Prueba escrita, p. 136

B1

A2/B1

A2/B1 B1

Chapitre 8 Menudo panorama!

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2. Expression crite
Documents et activits Photographies et citations, p. 122-123 Objetivo Bachillerato, p. 125

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer, justier mes impressions en reliant des connaissances et des constats travers des documents visuels et textuels. exprimer des craintes, dvelopper une argumentation et essayer de convaincre. faire un bilan de lgalit hommes/ femmes et en analyser lvolution historique. rdiger une lettre pour protester, exprimer des souhaits, donner des ides en argumentant. exprimer des ides avec humour et jeux de mots. argumenter, tout en faisant preuve doriginalit et savoir justier. traduire le verbe faire traduire lexpression mme . analyser en quoi un personage est en empathie avec le lecteur. exprimer comment un personage de ction peut jouer un rle politique, conomique, didactique, etc.

Niveau A2/B1

B1 B1/B2

Acta, p. 127 Objetivo bachillerato, p. 127

B1

B1 B1/B2 B1 B1 B1/B2

Prcticas, p. 133

Taller n 1, p. 134

analyser la socit qui nous entoure et synthtiser les problmes dignes dtre points. exprimer le fruit dune rexion rsultant dune vision diachronique des vnements et des faits sociaux et russir le faire avec humour. crire une lettre ouverte synthtisant une multitude de donnes et exprimant rancur, tristesse, etc, en imitant (ou non) lcriture dun auteur reconnu. exprimer mon avis sur un phnomne de socit en le justiant. examiner objectivement le monde qui nous entoure et en faire un constat. donner des conseils en me projetant sur lavenir.

B1 B1/B2

Taller n 3, p. 135

B1/B2

Bachillerato, Prueba escrita, p. 136

B1

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L'ide de progrs

3. Comprhension de loral
Documents et activits Cmo sobrevive la juventud espaola, p. 123

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les causes et les consquences dune situation de crise. saisir les craintes des parents espagnols actuels et le but poursuivi. dgager les arguments des jeunes Espagnols et comprendre leurs reproches et leurs exigences. dterminer combien de tmoignages sont entendus. reprer de dtails prcis dans un discours (chiffres, quantits notamment, mais pas seulement). reprer des mots manquants. comprendre et vrier des informations, extraire linformation pertinente et utile llaboration de la tche demande. comprendre des informations et des considrations. extraire lessentiel de laccessoire pour en faire un rsum. tablir des liens entre lpoque passe et le rle dvolu aux jeux dans lactualit.

Niveau B1

Comprensin oral, La juventud actual, p. 132

A2/B1

Taller n 3, p. 135

B1/B2

Bachillerato, Pruebas orales, p. 137

A2/B1 B1 B1/B2

Chapitre 8 Menudo panorama!

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4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies et citations, p. 122-123

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire mettre des hypothses en tirant parti des lments du dcor et des connaissances acquises. apprcier lart du photographe et savoir lexprimer. donner un point de vue et le justier. synthtiser des donnes et tablir des liens entre elles, entre elles et dautres connaissances dj acquises, et en tirer des conclusions. exprimer un avis sur la socit actuelle, sur des slogans. commenter des graphiques et les relier. tablir le lien entre les documents visuels et les supports textuels. dcrire la photo et en analyser la composition. mettre des interprtations en les justiant. percevoir loriginalit et laspect satirique de la photo montage, et lexprimer. relier le document visuel lensemble du chapitre, puis la notion de progrs. dresser un bilan. justier des prfrences et un choix. dfendre mon point de vue, avec humour, de surcrot. synthtiser des informations retenues. parler au nom dun groupe. exprimer un ressenti. attirer lattention dun auditoire et le convaincre. donner des explications et justier mes ides. analyser, synthtiser des connaissances, pour prsenter une vision densemble de la socit espagnole. mettre en relation une srie dvnements concrets et une notion abstraite. prsenter une pense en nuanant les afrmations. conclure en prenant de la hauteur.

Niveau A2 B1

Paseo plural, Vaya con la crisis! p. 128-129

A2 B1

Necesitamos que sigas necesitando, p. 131

A2 A2 B1 B1/B2

Taller n 1, p. 134

A2 A2 B1 B1

Taller n 2, p. 134

Bachillerato, Pruebas orales, p. 137

A2 B1 B2 B2

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L'ide de progrs

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Photographies et citations, p. 122-123 Commentaire couverture, El club de las malas madres, p. 124 Acta, Expresar sus deseos, argumentar para convencer y dialogar, p. 125 Lo que nunca sale por la tele, p. 126 Paseo plural, commentaire des slogans, p. 129 Acta, Dialogar, p. 131 Taller n 3, p. 135

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire interprter des propos et comparer des avis. changer des points de vue. dcrire une couverture de livre. communiquer sur des impressions et mettre une interprtation. argumenter et convaincre pour dfendre un point de vue. exprimer des dsirs pour convaincre et rallier une cause qui tient cur.

Niveau A2/B1

B1 vers B2

A2/B1

commenter une BD en changeant les points de vue. mettre des hypothses pour interprter certains jeux de mots et expliquer lintertextualit. exposer des ides et une vision de la socit et un choix de vie particuliers. dfendre une position. accepter de dialoguer. synthtiser des informations et les changer avec mes camarades.

A2/B1

B1

A2/B1

B1 vers B2

Chapitre 8 Menudo panorama!

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Articial o natural?

Ce chapitre sinscrit parfaitement dans la notion Lide de progrs et propose de rchir sur la place de larticiel et du naturel dans notre socit actuelle. Nous allons nous pencher sur le recours larticiel (maquillage, chirurgie, logiciels de retouche, clonage, robotique) qui est de plus en plus frquent dans notre vie quotidienne, qui se banalise et transforme nos vies en nous interrogeant sur les dangers et les drives quil peut engendrer. Etudier ce thme peut tre un moyen de faire rchir les lves sur lintrt quils portent lapparence, le regard quils ont sur les autres et sur eux-mmes et enn sur lutilit de certaines avances scientiques. Cest pourquoi on semploiera faire travailler les cinq comptences langagires et, les diffrents documents et exercices sy prtant, en insistant sur lexpression de lopinion personnelle et donc lutilisation de la premire personne du singulier. On peut aborder ce chapitre en respectant lordre des documents ou non. Le tout est de pouvoir aborder les cinq comptences de la faon la plus cohrente qui soit.

1. Double page douverture

p. 138 - 139

Le but de cette double page est d'introduire la thmatique, les documents seront donc abords assez rapidement.

Aprs avoir attir lattention des lves sur le titre de la squence, on les invitera, dans un premier temps, observer les photographies et rpondre la premire question : gauche une jeune femme trs maquille, bien coiffe et certainement aux cheveux colors, porte des vtements de qualit (dentelle), peut-tre de luxe. Il sagit srement dun mannequin posant pour un photographe. Sur la photo de droite, un groupe de copines passe du bon temps sur la plage. Elles ne sont ni maquilles, ni coiffes, elles portent des vtements dcontracts. Pour impliquer davantage les garons dans une squence qui, premire vue, semble sadresser aux lles, on pourra demander lavis de diffrents garons, prfrent-ils les lles naturelles On demandera ensuite aux lves de rpondre aux questions trois et quatre. Ils pourront par exemple sinterroger sur la beaut naturelle de la jeune femme gauche ou au contraire ladmirer bien quelle soit articielle. Peut- tre leur semblera- t-elle supercielle et loin de leur quotidien. On peut remarquer la joie sur les visages du groupe de droite, ces femmes paraissent panouies, heureuses, bien dans leur peau, belles sans artices Les citations Dans un second temps, on leur laissera quelques minutes an de lire les citations et de rpondre la quatrime question : Clasica las citas segn lo que ilustran: el bienestar/la proteccin/el consumo. El bienestar Cita 2 La proteccin Cita 3 El consumo Cita 1 Avec cet exercice les lves commenceront rchir sur les utilisations de larticiel : est-ce un besoin, un produit de consommation la mode ?
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L'ide de progrs

A Lapproche de la thmatique : photographies et citations

B Le document audio : Clon, Clon, Clon

Script de lenregistrement

Clonacin: Atentado a la naturaleza o maravilla de la ciencia?

LOCUTOR Clonacin. Cuando se pronuncia esta palabra, unos se espantan, otras se santiguan, y la mayora no entiende de qu se est hablando. [] LOCUTOR El miedo de mucha gente, que ha visto pelculas de Frankenstein y muertos vivientes, es que nazcan seres humanos monstruosos, incontrolables. LOCUTORA O seres humanos repetidos, como zombis fabricados para una perversa lnea de esclavos. [] CIENTFICO Todo eso es pura fantasa. De una clula ma clonada saldr una persona genticamente igual a m. Como si fuera un gemelo, pero que viene al mundo unos cuantos aos ms tarde que yo. Ahora bien, los gemelos son igualitos en su fsico. Pero su manera de ser, sus gustos, dieren como los de cualquier otra persona. Por qu? Porque el cerebro y sus potencialidades no se clonan. [] LOCUTOR Podemos estar a favor o en contra de estos experimentos. Pero no con argumentos fantasiosos. LOCUTORA Clonacin. Para algunos, un atentado a la naturaleza y hasta una grave ofensa a Dios. Para otros, una maravilla de la ciencia que entraa ms ventajas que peligros. LOCUTOR El debate, por suerte, est abierto.
Radialistas.net, 25de febrero de 2002.

Ce document traite du clonage, il sagit bien de quelque chose darticiel, cr par lhomme mais qui na pas de rapport avec la beaut, lapparence tudies avec les photos. Ainsi pour faciliter la comprhension des lves, on prendra soin dans un premier temps de leur faire lire le titre et de sassurer de la comprhension du mot clonacin . Pour lcoute de lenregistrement, on pourra procder de deux faons en fonction du niveau de la classe. On peut leur demander de lire les questions page 139 puis, une fois que lon sera assur quils ont compris ces questions, on pourra procder lcoute de lenregistrement en leur demandant d'y rpondre oralement. On pourra galement accompagner davantage les lves en leur fournissant une che de comprhension plus dtaille, telle quelle est propose dans EL MALETN. Celle-ci est imprimable et photocopiable. Avant dcouter lenregistrement, on prendra le temps de la leur faire lire. Fiche dcoute et son corrig dans le cdrom EL MALETN .

2. De un enfoque

p. 140 - 141

Ltude de cette premire partie est associer avec les photos des pages 138 et 139. Cette double page prsente ici un nouveau phnomne de socit : le recours la chirurgie esthtique chez les mineurs et chez les adultes. Dans cette double, il sagit de montrer aux lves que les utilisations de la chirurgie peuvent avoir des motivations diffrentes : utiles, justies ou capricieuses, futiles.

Chapitre 9 Articial o natural?

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A Los menores se enganchan a la ciruga esttica.

Le texte Ce document pourrait tre trait comme un exercice d'entranement la comprhension de l'crit (CE), en suivant les questions proposes dans le manuel. Il est tout fait abordable et ne prsente pas de difcult majeure malgr la longueur. An dlucider le vocabulaire et de faciliter la comprhension, aprs une premire lecture silencieuse, on pourra proposer aux lves, au pralable, lexercice de reprage A ver si lo encuentras? qui leur permettra de reprer les mots cls et de saisir le sens global du texte. Aprs une seconde lecture silencieuse, ils pourront alors aborder plus facilement les questions de comprhension dans la partie Comprender. Ce questionnement leur permettra de reprer lampleur que prend la chirurgie chez les jeunes de leur ge dans certains pays. Les questions trois, quatre et cinq prsentant des exemples prcis, permettront dillustrer de manire plus concrte ce phnomne. Les lves seront alors plus mme de sexprimer et dapprofondir les questions de la partie Para expresarse. An dimpliquer les garons dans une squence qui premire vue semble davantage sadresser aux lles, on pourra demander si seules les lles ont recours ce genre de chirurgie, pourquoi les lles y ont plus recours que les garons et enn que pensent les garons des lles retouches . Selon le niveau de la classe et lobjectif du professeur, on peut envisager les questions de Objetivo bachillerato de deux faons. Elles peuvent bien sr faire lobjet dun travail dexpression crite (on pourra laisser le choix aux lves entre les deux questions). Dans les deux questions les lves devront exprimer leur avis sur ce phnomne de socit et se justier. Ils seront amens galement formuler des hypothses cest pourquoi il serait judicieux qu'ils aient fait les exercices du Prcticas p. 149 auparavant.

Acta
Expresar sus deseos, argumentar para convencer y dialogar Cet exercice dexpression orale en interaction permettra llve de mobiliser ses connaissances et faire appel aux arguments voqus lors de ltude du texte. On peut envisager de laisser 2 3 minutes de rexion aux lves pour trouver leurs arguments et faciliter la prise de parole mais on vitera de les laisser rdiger pour ne pas perdre la spontanit. Ils seront amens utiliser des expressions familires pour eux : estoy de acuerdo contigo , no estoy seguro de que , a m me parece que Enn cet exercice sera un premier entranement lun des taller de comunicacin propos p. 150.

B Arrugas
Le dessin Ce dessin de Maitena montre une femme se faisant un lifting avec les mains an denlever les marques du temps (rides, pattes doie) et demandant son mari ce quil pense du rsultat. Celui-ci ne souhaite pas que sa femme ait recours cette chirurgie car elle perdrait toute expression sur le visage. Les marques du temps que veut enlever sa femme sont en fait les traces de ses motions, de sa vie Il sagit de faire remarquer aux lves la critique de la chirurgie esthtique faite par Maitena ici. Pour ce faire on les invitera rpondre aux quatre questions.

174

L'ide de progrs

3. a otro

p. 142 - 143

Cette double page aborde une fois encore lapparence physique mais ici celle des stars que nos lves admirent souvent. Les documents dnoncent tout ce qui est articiel et insistent sur limportance du naturel. Les lves seront donc amens ici rchir sur lutilisation des logiciels de retouche, linuence des stars sur leur comportement et leur estime de soi.

A La guerra al photoshop ha comenzado?

La couverture Le premier document tant une couverture de magazine de mode, les lves, notamment les lles, ne devraient pas avoir de mal la dcrire. Cependant avant de commencer la description il serait souhaitable de faire lire le titre aux lves et de les faire rpondre la question 1. Ensuite, ils feront les questions 2, 3, 4 et 5. Il sagit ici dattirer lattention de llve sur les ngations et le champ lexical de la retouche, de lartice pour mettre en avant laspect naturel de lactrice posant sur cette couverture ; ce qui en fait un numro spcial. Le texte Les questions 6 et 7 ont pour but de montrer llve en quoi ce numro est spcial, diffrent des autres, de lui rvler que ce quil a lhabitude de voir dans la presse est souvent truqu, enjoliv quil ne faut pas croire que tout ce que lon voit reprsente la ralit. Les actrices veulent lutter contre lutilisation excessive de Photoshop. Le thme de linfoxicacin ayant dj t trait au chapitre 7, llve pourra rutiliser du lexique ou des ides pour rpondre aux questions de Para expresarse ainsi quaux questions de Objetivo bachillerato. Les questions de Para expresarse permettront llve de rchir sur lutilit de ce numro de Elle, tout en rchissant sur sa manire de lire la presse, se laisse-t-il inuencer ? Il pourra approfondir cette rexion en rpondant aux questions de Objetivo bachillerato. Il conviendra de faire travailler lorganisation du discours.

Acta
Imaginar un dilogo Il sagit dune activit dexpression crite (EE) raliser en binme. Ce travail permettra de faire la synthse de cette double page. Dune part llve devra tre capable de rutiliser le lexique vu au cours de ltude de ces deux documents, mais aussi de rutiliser des structures grammaticales tudies mme de la double prcdente (sorprender que, comparar, lemphase). Cet exercice permettra l'lve d'avoir des ides rexploitables ensuite dans le Taller de comunicacin propos p.150.

B Estoy bien con mi cuerpo

Le texte Ce texte est une interview dune actrice britannique, bien connue des lves, Emma Watson. On pourra opter pour une lecture voix haute ou/et une lecture silencieuse si on estime que les lves ont besoin de plus de temps pour comprendre la globalit du texte. Puis on procdera une comprhension globale en demandant aux lves de rpondre aux questions 1, 2, 3 et 4. Ce document pourrait galement tre trait comme un exercice d'entranement la comprhension de l'crit (CE), en suivant les questions proposes dans le manuel. Il est tout fait abordable et ne prsente pas de difcult majeure. Les lves prsenteront facilement cette actrice et se rendront compte quelle est contre la chirurgie esthtique mme si dans son milieu professionnel elle est monnaie courante. De plus, ils compren-

Chapitre 9 Articial o natural?

175

dront que malgr ses imperfections, ses dfauts, Emma se sent trs bien dans sa peau et ne veut absolument pas changer. La question 5 demandant plus de rexion, on pourra proposer aux lves dy rpondre lcrit en classe ou la maison.

4. Paseo plural

p. 144 - 145

Cuando lo natural y lo articial se mezclan

Cette double page se prsente sous forme de 4 textes avec 4 illustrations prsentant la rencontre de larticiel et du naturel dans notre socit. Cette double page permettra aux lves de rchir sur des notions qui peuvent paratre philosophiques : le naturel doit-il toujours primer sur larticiel ? Larticiel est-il nfaste lhomme ? Voici quelques pistes dexploitation : Travailler cette double page en ne slectionnant que les textes qui intresseront le professeur. On peut proposer un travail maison qui consistera rpondre aux questions. On peut proposer dtudier ces documents en classe en suivant lordre des questions. On peut proposer dtudier ces documents en classe en la divisant en 4. Chaque groupe se verra attribu un texte et devra rpondre aux questions correspondantes pour en faire un bilan oral prsent aux camarades. Ces derniers prendront alors des notes et en travail maison on demandera aux lves de rpondre la question 5 pour vrier la bonne comprhension de lensemble des textes. Ltude du Paseo Plural pourra tre suivie dune tche nale dexpression crite (EE) et dexpression orale en interaction (EOI) propose la page 151 dans le Taller de comunicacin n3, Crear una encuesta.

5. Comprensin escrita
La colo-attitude

p. 146

Ce document peut faire ofce dentranement aux preuves crites du baccalaurat. Il peut donc tre trait en classe ou la maison. Cet exercice se compose de deux phases : Acrcate (phase de reprage essentiellement, de recherche de synonymes qui permet dentrer dans le document, den saisir les lments essentiels) et Comprueba (phase de comprhension du sens). Ce texte de Zo Valds (crivaine cubaine) est un extrait du roman El todo cotidiano publi en 2010. La narratrice dcrit la manire de vivre de ses voisins qui se disent cologiques et qui donc privilgient tout ce qui est naturel ; que ce soit dans la nourriture, les vtements, la mdecine Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig EL MALETN .

6. Expresin oral

p. 147

Ce document permet de travailler lexpression orale en continu (E.O.C.) et est un entranement la prise de parole en continu en vue de prparer llve lactivit Objetivo bachillerato propose la mme page ainsi qu lpreuve orale du baccalaurat.
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L'ide de progrs

Robots demasiado humanos

On laissera un temps dobservation et de rexion aux lves et on leur demandera de consulter le vocabulaire propos dans As se dice, an de pouvoir rpondre aux diffrentes questions. Objetivo bachillerato Cet exercice tant un entranement lpreuve orale du baccalaurat, on peut donc proposer llve 10 minutes de prparation lcrit puis il aura 5 minutes pour sexprimer loral. Le professeur pourra ensuite sil le souhaite passer la phase dinteraction avec celui-ci. Il pourra sappuyer sur les pistes proposes pour sexprimer sur la notion du programme aborde dans ce chapitre : lide de progrs .

Acta
Inventar un dilogo On pourra proposer une activit dexpression crite (EE) la suite de ce travail dexpression orale avec lexercice Acta. On demande aux lves de sinspirer de la photo pour imaginer une conversation sur la cohabitation entre humains et robots.

7. Comprensin oral

p. 148

Exclusiva: as se hizo el cartel de Sitges 2011

Pour prparer lcoute de lenregistrement on pourra lintroduire avec le document iconographique qui laccompagne. Les lves pourront rpondre aux questions poses en ayant lu au pralable le vocabulaire de As se dice. Cette afche du festival du cinma fantastique de Sitges reprsente landrode dun japonais Hiroshi Ishiguro. Les lves pourront ensuite passer la comprhension orale. Il est recommand de procder par tapes en ralisant des coutes morceles. On lira ensemble les questions et on corrigera systmatiquement chaque tape avant de passer la suivante. Avec une classe moins laise en comprhension orale, on effectuera au pralable les exercices de phontique, qui leur apporteront du vocabulaire. Script de lenregistrement No sabes qu es pero hay algo. No es el pelo ni el cuello de la camisa. No es la expresin (esa perplejidad seria) ni el ceo fruncido ni son los ojos. Hay algo en el cartel del 44 Festival Internacional de Cinema Fantstic de Catalunya que te hace sentir incmodo, que te mantiene alerta.[] Este ao es el dcimo aniversario de I. A. de Steven Spielberg, y el festival, que tendr lugar entre los das 6 y 16 de octubre, ha escogido la temtica de la inteligencia articial como leit-motiv de la presente edicin.[] No sabes quin es este seor ni por qu te mira de esa forma extraa pero tienes una cosa clara. No es humano. La cara mecnica del Festival de Sitges 2011 es la de Hiroshi Ishiguro, profesor de inteligencia robtica en la Universidad de Osaka que lleva aos trabajando en la creacin de un clon mecnico de s mismo (Geminoide HI-1) con implantes de su propio pelo y una carne creada a partir de moldes de silicona tomados de su propio cuerpo. Cuando contactamos con l nos impresion su obsesin con que los robots se pareciesen todo lo posible a los humanos. [] Desde el primer momento tenamos muy claro que haramos retratos recuerda el director creativo de China. Un retrato es muy humano y pensamos que eso creara una distancia gigante con /
Chapitre 9 Articial o natural?

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/ el retratado. Cuidamos mucho la iluminacin. Los geminoides se mueven por mmesis, para las fotos colocaron a un operador delante y los robots captaron sus expresiones. Le dijimos a Jos que probase con muchas expresiones (enfadados, con la boca abierta (tienen lengua!), tristes Cuando lleg el material alucinamos. El resultado era rarsimo. Eran humanos casi perfectos, pero haba algo extrao. Entonces nos enfrentamos a qu imagen queramos dar de los robots contina Duo. Queramos que fuesen misteriosos, atrevidos, amenazantes? Al nal escogimos las expresiones ms humanas y nos centramos sobre todo en los ojos. Esperbamos que el espectador se sintiese incmodo, que le causase cierto desasosiego, y pensamos que cuanto ms humanos pareciesen ms extraeza causaran.
Por Andrea G. Bermejo, www.elblogdecineespanol.com, 5 de julio de 2011.

Dans cet enregistrement les crateurs de lafche du festival de Sitges expliquent qui est la personne reprsente sur lafche, quelles taient leurs intentions en faisant ce choix Dans EL MALETN on trouvera la che dcoute du document audio reprenant les questions du manuel ainsi que son corrig EL MALETN .

8. Taller de comunicacin

p. 150 - 151

Activit 1 Debatir en un programa televisivo (EOI) Cette activit peut tre envisage comme une activit intermdiaire ou pour clore le chapitre. Pour organiser au mieux ce dbat il faudra laisser quelques minutes de rexion aux lves an quils simprgnent de leurs rles et quils trouvent les arguments correspondants aux indications donnes. Ils pourront reprendre les exemples vus tout au long du chapitre pour argumenter. On pourra galement donner au pralable un temps limit pour la dure de lmission. Si cette activit est envisage pour clore le chapitre en valuation, on veillera entraner les lves avec les Acta page 141 et 143 et prciser les critres valus. Activit 2 Crear una contrapublicidad y presentarla oralmente (EE-EOC) Cette activit peut venir en n de chapitre pour clore le chapitre puisquelle permet de rinvestir le lexique et les points de grammaire abords. Pour la raliser on sassurera que les lves ont bien accs un ordinateur et un logiciel de trucage photo. (Il y en a des gratuits sur Internet). Ce travail pourra faire lobjet dune note chiffre. Il faudra penser valoriser limagination de llve, la pertinence des illustrations. Il ne faudra pas oublier que ce travail sinscrit dans un concours (ctif) et quil faudra dsigner des gagnants . On peut imaginer dafcher les meilleures crations en classe ou de les publier sur le site du lyce. Activit 3 Crear una encuesta (EE-EOI) Il sagit ici dun travail de groupe, le professeur jugera du nombre dlves regrouper et de la pertinence de les laisser choisir leur groupe ou non. Ce travail est une activit que lon pourra envisager aprs ltude de la comprhension orale page 139 et le Paseo plural p. 144-145. Les lves sappuieront sur ces documents pour raliser leur questionnaire dans le but dinterroger des camarades dautres classes. Ce sera une manire de les inciter communiquer entre eux en langue trangre en dehors du cours. Les lves interrogs devront jouer le jeu pour leur rpondre en espagnol.
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L'ide de progrs

Une fois lenqute termine, les lves devront dresser un bilan des rponses obtenues et en rendre compte oralement en tchant den tirer une conclusion : les lves connaissent-ils bien la cuisine molculaire ? Ont-ils peur du clonage ? Une fois que chaque groupe aura expos ses rsultats, on pourra leur faire faire un bilan global et afcher par exemple les rsultats sous forme de tableau ou de compte rendu sur le site du lyce ou dans le hall an que ceux qui ont rpondu cette enqute puissent les consulter.

9. Bachillerato

p. 152 - 153

Prueba escrita Ciruga anodina? Cuando la ciruga plstica es la solucin al bullying

Ces deux textes, lun littraire lautre extrait dun article sur Internet, traitent de la chirurgie esthtique. Cependant, ils montrent des utilisations opposes : dans le premier, une jeune lle se fait oprer sous la pression de son manager an de remporter un concours de beaut ; dans le second, des jeunes se font oprer pour ne plus souffrir de harclement lcole. Dans EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig EL MALETN .

Pruebas orales
Comprensin oral

Mujeres reales y naturales como t

Cet enregistrement traite dune campagne publicitaire qui prend pour mannequins des femmes naturelles et qui nont pas les mensurations habituelles des tops modles : elles sont petites, ont des formes Le but de cette campagne est de promouvoir la vraie beaut. On pourra prciser aux lves quils doivent reprer les mots quils comprennent et notamment ceux tudis dans la squence, en relation avec le thme. Ils pourront aussi reprer les chiffres quils entendent. Script de lenregistrement : (Presentadora) No miden 1.70, no pesan 50 kilos y sus medidas tampoco son 90-60-90 pero aun as estn orgullosas de ser como son. Son mujeres reales que quieren convertirse en la protagonista de una campaa publicitaria por la belleza real. (Organizador del casting) Estamos buscando frescura, estamos buscando gente que se sienta guapa y que realmente muestre que no tenemos que estar todos dentro de unas etiquetas en cuanto a cnones de belleza, que el criterio es ms amplio y que la belleza es ms real porque se puede encontrar en muchos sitios. (Chica 1) Peso 50 kilos y mido 1m 57, 58. (Chica 2) Peso 56 y mido 1m 58. (Chica 3) Mido 1m60 y peso alrededor de 62-63. (Chica 1) Me encanta que den la oportunidad a gente, a nias como la mayora normal con formas, con curvas y no las tpicas de las modelos perfectas que no hay tantas, creo yo. (Chica 2) Las chicas que somos as con curvas, somos las que ms abundamos. Las modelos son muy poquitas y estaba claro que necesitbamos esto para tener conanza en nosotras, mira hay /

Chapitre 9 Articial o natural?

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/ alguien que realmente nos busca, que busque a gente normal para gente real y que no todo es lo que se ve en la televisin. (Chica 3) Lo bonito es lo natural, como yo digo.
Agencia Avnc, abril de 2010.

Expresin oral Cette activit peut tre envisage comme un entranement lpreuve dexpression orale du baccalaurat ou comme une valuation dans les conditions de lexamen, tant donn quil sagit du chapitre 9 et que les lves se sont entrans avec les chapitres prcdents.

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L'ide de progrs

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 138 - 139

1 Compara estas dos fotos y busca las diferencias mayores y los puntos comunes. La foto de la izquierda representa a una muchacha apretada: est maquillada, bien peinada, tendr el pelo colorado porque el color no parece natural. Lleva un sombrero negro con un velo de encaje negro. Ser un modelo que est posando. Al contrario a la derecha vemos a tres muchachas, sern amigas. Ellas no estn maquilladas ni peinadas. Llevan ropa relajada y parecen felices. Pienso que la primera es una chica a quien le importa mucho la apariencia mientras que las otras parecen ms naturales, simples. 2 Para ti quin es ms guapa? Por qu? Pienso que las muchachas a la derecha son ms guapas porque son naturales, no tienen articios. Se parecen ms a nosotras. En efecto la muchacha de la izquierda es guapa pero no sabemos cmo es realmente sin maquillaje Su belleza parece articial. 3 Imagina la personalidad de estas personas a partir de las fotos. Pienso que la muchacha a la izquierda es supercial y que slo le interesarn las apariencias y lo que piensa la gente de ella. Ser narcisista. Como est sola en foto, podemos suponer que sentir mucha soledad, no ser muy divertida Pensar esto ser un prejuicio porque quizs sea lista En cambio, creo que las muchachas son divertidas, amables. Adems son muchachas con las que se puede contar, parecen ser generosas, abiertas 4 Clasifica las citas segn lo que ilustran: el bienestar/la proteccin/el consumo. El bienestar Cita 2 La proteccin Cita 3 El consumo Cita 1

Fiche numro

Clonacin: atentado a la naturaleza o maravilla de la ciencia?, p. 139

Clon, Clon, Clon,

1 Para algunos la clonacin es un atentado a la naturaleza (y hasta una grave ofensa a Dios) mientras que para otros es una maravilla de la ciencia (que entraa ms ventajas que peligros.) 2 Apunta las diferentes reacciones que provoca esta palabra cuando unos la oyen. Unos se espantan, otras se santiguan, y la mayora no entiende de qu se est hablando. 3 Qu le da miedo a la gente? A la gente le da miedo que nazcan seres humanos monstruosos, incontrolables o seres humanos repetidos, como zombis fabricados para una perversa lnea de esclavos. 4 Segn el cientco se clona una clula y no se clonan el cerebro y sus potencialidades.

Chapitre 9 Articial o natural?

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Fiche numro
El texto Comprender

L  os menores se enganchan a la ciruga esttica, p. 140

 A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. ont augment : han aumentado (l. 3) b. le dveloppement : desarrollo (l. 19) c. une taille: una talla (l. 26) d. des cauchemars : pesadillas (l. 34) e. complexe : acomplejada (l. 41). A lo largo del texto 1 Justifica el ttulo con cifras del texto. Los menores estn enganchados a la ciruga esttica ya que el 10% de las 400.000 personas que se operan cada ao son jvenes o sea 40.000 jvenes. Adems desde 1990 las operaciones han aumentado un 20%. 2 Cita los otros pases que conocen este fenmeno. Este fenmeno existe tambin en Estados Unidos y Brasil. 3 La periodista presenta dos ejemplos precisos. Apunta las identidades, edades, operaciones, causas de esta operacin. Paloma (l. 20) 18 aos (l. 21) un aumento de pecho (l. 22) tena muchsimo complejo (l. 23-24) Ana Isabel (l. 34) 15 aos (l. 34-35) las orejas (l. 35) llevaba acomplejada desde los siete aos (l. 41). 4 Apunta 2 frases que muestran cmo se sienten estas adolescentes despus de las operaciones. Paloma est encantada (l. 26) como Ana Isabel: est encantada (l. 40). 5 Cmo pag la primera la operacin? Pidi un plan de nanciacin porque era cara la operacin. (l. 30-31)

Para expresarse

6  A tu parecer por qu no existe este fenmeno en Francia? Pienso que en Francia no existe este fenmeno porque las leyes protegen a los menores. Adems los padres franceses protegern a sus hijos. Tambin podemos decir que la apariencia fsica no tendr an tanta importancia como en Estados Unidos o Brasil 7 Compara los dos casos. Di en qu se distinguen y se parecen. Ambas quieren una operacin porque estn acomplejadas desde hace varios aos, sin embargo vemos que al contrario de Isabel, Paloma es mayor. En los dos casos son operaciones para mejorar el fsico. 8 Diras que estas operaciones fueron una necesidad o un capricho? Por qu? Yo dira que son caprichos porque son operaciones para mejorar el fsico y que pueden ser peligrosas. Yo dira que son necesidades porque les permiten estar bien con su cuerpo, no sufrir. Sin embargo notamos que Paloma hizo un plan de nanciacin y entonces dira que no vale la pena endeudarse para una operacin. 9 Por qu podemos decir que la actitud de los padres es irresponsable? Los padres aceptan aunque existen riesgos para sus hijos. En efecto, al contrario de la madre de Ana Isabel que lo hace por necesidad (l. 45), algunos padres autorizan operaciones inadaptadas para adolescentes: el aumento de pecho, la liposuccin, el relleno de labios (l. 9-10). Adems como lo dice el mdico en la l. 19 el desarrollo an no ha terminado. Deberan ensearles a aceptarse como son y no burlarse de ellos como lo vemos en la l. 36.
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L'ide de progrs

10  Di lo que te sorprende, lo que te choca en este texto. Me sorprende que tantos adolescentes se operen cada ao. Me choca que algunas adolescentes se rellenen los labios. Me sorprende que una joven haga un plan de nanciacin para aumentar el pecho. Me sorprende que adultos se burlen del fsico de una adolescente.

Objetivo bachillerato

A. Las operaciones han aumentado un 20% desde 1990. A tu parecer Por qu? A mi parecer las operaciones han aumentado un 20% desde 1990 porque en nuestra sociedad la apariencia fsica es cada vez ms importante que sea en la prensa, en la televisin, en el cineSiempre vemos que hay que tener un cuerpo perfecto y entonces cada vez ms personas quieren ser perfectas. Adems las operaciones son menos caras que antes, ya no son los ricos quienes pueden pagarse estas operaciones. La ciruga esttica se vulgariz tanto que en algunos pases, por ejemplo como en Espaa, algunos padres les regalan a sus hijas una operacin para su cumpleaos. B. Los menores ven cada vez ms normal la ciruga esttica. Compartes esta opinin? Yo no comparto esta opinin. Para m una operacin de ciruga esttica sigue siendo una operacin o sea un acto arriesgado, peligroso y no un acto ligero como si se comprara ropa o como si se fuera a la peluquera. Pienso que los menores que piensan esto no viven en Francia sino en pases en los que la ciruga se vulgariz y que ven a sus madres, familiares operarse como si fuera algo normal y sin consecuencias psicolgicas.

Acta
Expresar sus deseos, argumentar para convencer y dialogar. Hijo/a: Mam, sabes que desde nia estoy acomplejada por mi nariz y me gustara operarla pero como soy menor necesito tu autorizacin. Madre: Ni hablar! Eres muy guapa y adems eres demasiado/a joven. Hijo/a: Pero mam no comprendes, en el cole los alumnos suelen burlarse de m, insultarme y pienso que tengo la edad para la operacin, mi nariz ya no va a cambiar. Madre: Cario, comprendo muy bien tu malestar pero tienes que aceptarte como eres, pensar que no eres como todo el mundo. Esta nariz es la nariz de la familia, hace parte de tu personalidad y no debe ser una obsesin. Adems no tengo dinero para pagarte este tipo de operacin, hay cosas ms importantes que pagar. Hijo/a: S comprendo. Voy a intentar seguir tus consejos y ahorrar dinero para el futuro!

Fiche numro

A  rrugas, p. 141

1 Describe el dibujo. Vemos a una mujer que est fingiendo un lifting con sus manos. 2 Qu quisiera la mujer? La mujer quisiera quitarse las patas de gallo, las bolsas y las arrugas. Quisiera quitarse aos, no le gusta envejecer. 3 Qu opina el marido? El marido no est a favor de un lifting porque segn l su mujer perdera su personalidad y estas arrugas son marcas de su vida, del tiempo que pasa y hacen parte de la vida de la mujer.
Chapitre 9 Articial o natural?

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4 Ests de acuerdo con l? S estoy de acuerdo con l porque las arrugas hacen parte de la vida, del tiempo que pasa. Algunas arrugas aparecen cuando remos, en momentos precisos y son el testimonio de nuestras vidas. Adems en general reconocemos a las personas que hicieron un lifting: ya no tienen ninguna expresin natural en la cara y no parecen naturales, incluso algunas dan miedo. No, no estoy conforme con el marido. Para m hacer un lifting es una manera de parecer ms joven y borrar las arrugas que no son estticas. Adems como vivimos ms tiempo es un medio para parecer ms joven.

Fiche numro
La portada y el texto Comprender

 La guerra al photoshop ha comenzado?, p. 142 - 143

1 Antes de empezar explica lo que es photoshop. Photoshop es una aplicacin, un programa, una herramienta para la creacin, edicin y retoque de imgenes. Apunta las palabras que aparecen en el documento y que pueden relacionarse con photoshop. articios trucos mejorar photoshop retoques 2 Presenta y describe la portada. El documento es la portada de una revista de moda Elle publicada en noviembre de 2009. Elsa Pataky, una actriz espaola, posa en este nmero. Vemos varios titulares. 3 Apunta la palabra que aparece varias veces en el documento. Qu meta tiene esta repeticin? Aparece varias veces la palabra sin. Esta repeticin insiste en la ausencia de articios, trucos en este nmero. 4 Cul es el tema principal de este nmero? En qu es especial? Es un nmero especial porque las actrices son naturales o sea que no estn maquilladas, la revista no utiliz photoshop para retocar las fotos 5 Observa la portada y encuentra los otros enemigos de lo natural denunciados por la revista. Denuncia el maquillaje: sin maquillaje, la ciruga esttica/plstica: btox. 6 Di quines son las personas citadas en el texto. Elsa Pataky, Sara Carbonero, Paz Vega y patricia Conde son famosas espaolas que han posado en el nmero de Elle de manera natural. 7  Por qu aceptaron estas personas posar en este nmero? Cules son segn ellas las desventajas de photoshop? Aceptaron posar en este nmero porque quieren luchar contra el uso abusivo de photoshop y mostrarse como son realmente. Segn ellas este programa de retoque les cambia tanto que no se reconocen cuando sale la revista, es un programa que engaa a la gente.

Para expresarse
8  Generalmente A quin se dirige este tipo de prensa? Son las mujeres y muchachas quienes leen este tipo de prensa. 9 A tu parecer Por qu hizo Elle este nmero? Piensas que es til? Pienso que Elle hizo este nmero porque muchas lectoras pensarn que los modelos que aparecen en las revistas son as en la vida, para denunciar el uso sistemtico de photoshop en las portadas. Pienso
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L'ide de progrs

que es til para abrir los ojos a las lectoras cndidas que se comparan con los modelos. Tambin es til mostrar que la prensa nos engaa porque quiere vender sueo. 10  Sueles leer este tipo de prensa? Por qu? Suelo leer este tipo de prensa porque la moda me interesa mucho y quiero conocer las ltimas tendencias. No suelo leer este tipo de prensa porque la moda me da igual y preero leer revistas sobre la msica por ejemplo. 11  Qu medidas sera necesario tomar para que el uso sistemtico de photoshop disminuyera? El uso de photohop disminuira si el gobierno votara leyes para reglamentar su uso. El uso de photohop disminuira si las revistas tuvieran que precisar en la portada fotos retocadas.

A.  En tu opinin Por qu la prensa y la publicidad utilizan cada vez ms programas como photoshop? Te parece en adecuacin con nuestra sociedad actual? La prensa y la publicidad utilizan cada vez ms programas como photoshop para mostrar a personas perfectas. Vivimos en una sociedad en la que slo cuenta el aspecto fsico y adems tiene que ser perfecto. Ya no existe la diferencia de personalidad, todo el mundo se parece a todo el mundo. Las chicas tienen que ser delgadas, altas y con el pelo largo. Los chicos tienen que ser delgados tambin pero musculosos. La prensa y la publicidad quieren hacernos creer que todo el mundo es as para culpabilizarnos o vendernos productos pero las personas reales no son as. B.  En qu medida lo que lee la gente en la prensa o lo que ve en la publicidad puede influir en su comportamiento, su fsico? Pienso que la publicidad o los famosos, modelos pueden inuir en los jvenes. En efecto, por ejemplo, un(a) cantante puede inuir en su manera de vestirse o de peinarse porque todava no han encontrado su personalidad. Adems, buscan modelos que seguir. En cuanto a los adultos, pienso que slo las personas dbiles o que faltan de conanza en s pueden ser inuidas.

Objetivo bachillerato

Acta
Imaginar un dilogo. Mi amiga: Mira, qu bonita es sta. Es delgada, alta, rubia. Me siento muy fea cuando leo estas revistas. Yo: Pero qu dices? Me sorprende mucho que pienses esto. No eres una modelo pero eres guapa. Adems al contrario de ti ella no es natural. Mi amiga: Por qu dices esto? Yo: De verdad crees que las modelos de las revistas son as en la realidad. Pero qu cndida eres! Mi amiga: No soy cndida, s que est maquillada, bien peinada, bien vestida Yo: Bien retocada con photoshop para adelgazarla, quitarle las imperfecciones. Si la cruzaras de verdad te daras cuenta de que no es tan hermosa. Mi amiga: S es verdad tienes razn. Yo: Claro que tengo razn. Sabes que en todas las revistas las fotos no reejan la realidad, la meta es vender sueo, una realidad que no existe. No te compares con estas chicas sino con las de la calle y vers que eres muy guapa!

Chapitre 9 Articial o natural?

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Fiche numro

E  stoy bien con mi cuerpo, p. 143

1 La persona entrevistada se llama Emma. A partir del texto, presntala (apellido, profesin, edad). La persona entrevistada se llama Emma Watson. Es una actriz britnica de 21 aos. Es famosa por haber actuada en la saga Harry Potter. 2 Explica lo que le da miedo en su trabajo. En su trabajo le da miedo el uso cada vez ms frecuente de los jvenes a la ciruga plstica. Creo que Los ngeles da bastante miedo por eso. Toda esa gente joven que se somete a operaciones de ciruga plstica. 3 Di si Emma est a favor o en contra de la ciruga plstica. Justifica tu eleccin con una frase del texto. Emma est en contra de la ciruga plstica, lo s con la frase Pero la cosa es que yo no quiero ser igual que todos los dems. 4 Qu opina Emma de su fsico? Es un problema para ella? Sabe que no tiene un fsico perfecto por ejemplo no tiene los dientes bien colocados y no es extremadamente delgada. Sin embargo no es un problema para ella porque est bien con su cuerpo y no quiere cambiar nada. Se quiere as. 5 Comenta la ltima frase diciendo si compartes la opinin de Emma. En la ltima frase Emma dice que slo las actrices naturales, que aceptan su fsico, sus diferencias triunfan en su carrera porque son humanas y se parecen a los espectadores. Yo comparto la opinin de Emma porque efectivamente para actuar es imprescindible ngir emociones: la tristeza, la felicidad, el miedo y a veces el btox impide a las actrices mostrar estas emociones y entonces las actrices faltan de credibilidad

Fiche numro

C  uando lo natural y lo articial se mezclan, p. 144 - 145

1 Lee los textos y atribuye a cada uno las palabras que le corresponden justificando. Texto La cocina molecular: la qumica, el xito, la tradicin, sabroso, original, a la moda Texto Las pieles: la elegancia, el lujo, el xito, a la moda, imitar Texto Generacin hombre-mquina: humanizar, excepcional, el xito, milagroso, la tecnologa Texto La mujer binica: humanizar, la normalidad, excepcional, el xito, milagroso, la tecnologa 2 Explica en qu la cocina molecular se diferencia de la cocina tradicional. Al contrario de la cocina tradicional, en la cocina molecular los cocineros utilizan tcnicas de laboratorio. La qumica se mezcla con los alimentos. 3 Cita tres causas que explican por qu las pieles sintticas sustituyeron las pieles de animales. Las pieles sintticas sustituyeron las pieles de animales por tres razones: son menos caras, cada vez ms personas estn en contra de la muerte, del sufrimiento y del comercio de animales, muchos animales eran necesarias para fabricar un abrigo. 4 Explica con tus propias palabras lo que es un ser binico. Para m un ser binico es un ser humano pero con algunos miembros de metal o de madera.

186

L'ide de progrs

5 Di lo que opinas de cada invencin presentando las ventajas e inconvenientes. Puedes utilizar este vocabulario: perjudicar (nuire), benco, el porvenir, desnaturalizar, respetar Pienso que la cocina molecular es algo extrao. Me parece sorprendente que los cocineros utilicen la ciencia, la qumica para cocinar. Para m las pieles sintticas son una buena invencin porque permiten salvar muchos animales. Estos abrigos respetan los animales. En mi opinin los hombres binicos son el porvenir. En efecto, si la tecnologa permite a los humanos poder vivir como todo el mundo, ms fcilmente, pienso que est bien.

Fiche numro

Expresin oral, p. 147

Robots demasiado humanos

1 Presenta y describe el documento. El documento es una foto que representa a una mujer y un robot acostados y abrazados en una cama. 2 Explica en qu se diferencian estas personas. La mujer es un ser humano mientras que el robot es una mquina, un objeto creado por el hombre. 3 Para ti qu vnculo existe entre ambos? Qu opinas de esta relacin? Como estn en una cama y que se abrazan podemos suponer que tienen una relacin ntima. Pienso que esta relacin entre un ser humano y una mquina es extraa, sorprendente, imposible porque los robots no pueden tener sentimientos. 4 Diras que esta foto representa una escena: realista/utpica/futurista? por qu? Pienso que esta escena es utpica porque los humanos necesitan el amor de otros humanos, un robot no puede experimentar cario, amor, tristeza Pienso que esta escena es futurista porque por el momento los humanos no tienen robots en casa. Podemos imaginar que cuando los humanos tengan robots en el futuro ser para ayudarles en las tareas, en el servicio pero no reemplazarn la falta de amor o la soledad. 5 Explica qu relacin existe entre este dibujo y el ttulo de este captulo Artificial o natural? Este captulo se titula Articial o natural? y esta foto se relaciona muy bien con este tema porque vemos que los dos pueden convivir. Por ejemplo aqu esta mujer (elemento natural) est durmiendo con un robot (elemento articial), quizs la tranquiliceA veces las mquinas pueden traer a los hombres lo que les falta, pueden mejorar su vida cotidiana. Sin embargo como lo indica el ttulo podemos interrogarnos sobre el sitio que ocupan u ocuparn los robots en nuestra sociedad. Tienen que hacerlo todo como los humanos? Es benco o perjudicial para nosotros?

Chapitre 9 Articial o natural?

187

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 9 Articial o natural? r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 139 Los menores se enganchan a la ciruga esttica, p. 140 La guerra al photoshop ha comenzado?, p. 142 Estoy bien con mi cuerpo, p. 143

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les thmes abords. reprer les dtails sur les personnages. comprendre les raisons du succs de la chirurgie. reprer les avantages de la chirurgie. reprer un champ lexical particulier.

Niveau A1 A2 B1 B1 A2/B1

reprer les lments pour prsenter la narratrice. comprendre lopinion de la narratrice sur la chirurgie. percevoir une critique. extraire des informations et les interprter.

A2 B1 B1 A2/B1

Paseo plural, Cuando lo natural y lo articial se mezclan, p. 144-145 Comprensin escrita, La colo-attitude, p. 146

relever des dtails sur les personnages. comprendre les ractions et les sentiments.

A2 B1

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 141 Objetivo Bachillerato, p. 143 Taller n 3, p. 151

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire donner mon opinion, en argumentant, sur la chirurgie. analyser lvolution de la socit. donner mon opinion, en argumentant, sur lusage de photoshop. analyser lvolution de la socit. laborer un questionnaire partir des documents tudis.

Niveau B1 B1 B1 B1 B1/B2

188

L'ide de progrs

3. Comprhension de loral
Documents et activits Clon, Clon, Clon, p. 139 Comprensin oral, Exclusiva: as se hizo el cartel de Sitges 2011, p. 148

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre le problme pos. identier des champs lexicaux. comprendre lessentiel du message. discriminer des phonmes, des mots et des syllabes accentues.

Niveau B1 A2 A2/B1 A1/A2

4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 138-139 Citations, p. 139 Los menores se enganchan a la ciruga esttica, p. 140 Arrugas, p. 141 La guerra al photoshop ha comenzado?, p. 142 Estoy bien con mi cuerpo, p. 143 Paseo plural, Cuando lo natural y lo articial se mezclan, p. 144-145 Expresin oral, Robots demasiado humanos, p. 147 Taller n 2, p. 150

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire brivement les photos et exprimer un avis personnel. expliciter le thme. expliquer les raisons de lengouement pour la chirurgie. exprimer un avis personnel. dcrire le dessin. exprimer une opinion en argumentant. dcrire et commenter la couverture dune revue de mode. prsenter la narratrice expliquer ce que dnonce la narratrice. exprimer son avis et ses choix en argumentant.

Niveau A2 A2/B1 B1 B1 A2 B1 A2 A2 B1 B1

dcrire une photo. analyser lobjectif du document. exprimer, justier et nuancer ma pense. dcrire et commenter lafche ralise. exprimer un choix et le justier en argumentant.

A2 B1 B1 A2 A2/B1

Chapitre 9 Articial o natural?

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5. Expression orale en interaction

Documents et activits Acta, Expresar sus deseos, p. 141 Taller n 1, p. 150

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer laccord ou le dsaccord. dfendre un point de vue en argumentant. interagir avec mes camarades lors dun dbat en manifestant mon accord ou mon dsaccord, en exprimant mes souhaits interroger mes camarades partir dun questionnaire et de recherches faites en classe.

Niveau A2 B1/B2 B1

Taller n 3, p. 151

B1

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L'ide de progrs

10

Paradajo de progreso

Lhomme a sans cesse cherch voluer, largir le champ de ses connaissances, innover, se surpasser, repousser les limites dans tous les domaines, par quelque moyen que ce soit, mais il na pas toujours pris le recul ncessaire et rchi aux consquences long terme de ses actes sur lenvironnement, la socit Cette squence, qui sinscrit dans la notion Lide de progrs , prsente dans un premier temps diffrentes formes du progrs, dans des domaines tels que la recherche, la mdecine, les technologies de pointe, obtenu grce aux dcouvertes scientiques et aux avances techniques. Dans un second temps, elle nous permet de constater les consquences du progrs sur lenvironnement et notre qualit de vie. Elle nous invite alors rchir aux dangers que ce progrs peut gnrer, aux drives possibles ; elle nous incite galement nous interroger sur le bien-fond de ce progrs, sur les questions dthique, sur les limites poser. Antes de empezar Avant daborder les documents de cette squence il conviendrait de savoir ce que les lves entendent par progrs . On pourra noter au tableau le mot progreso, leur demander den donner la dnition et dvoquer tous les termes qui sy rapportent. On leur indiquera ensuite le titre de la squence Paradoja del progreso et on les amnera se demander si le progrs est toujours bnque. Aprs avoir procd cette lluvia de ideas, on proposera dobserver la premire double page.

1. Double page douverture

p. 154 - 155

Cette double page douverture permet de dnir ce quest le progrs, en illustre deux aspects et pose la question de limpact du progrs sur lenvironnement, elle remet en question sa lgitimit, sa ncessit. Le progrs est-il rellement bnque pour la socit ? On suivra lordre des questions proposes dans le manuel, an de guider la rexion des lves.

A Lapproche de la thmatique : photographies et citations

Les photos La photo de gauche symbolise les nanotechnologies (tude de linniment petit) et la recherche scientique. Les nanotechnologies sont des technologies de pointe qui sintressent aux objets lchelle molculaire ou atomique et qui trouvent des applications dans les domaines de la physique, de la chimie et de la biologie. Cette photo reprsente donc le progrs technique et scientique, qui semble sans limites. La photo de droite laissera peut-tre les lves perplexes, il conviendra dattirer leur attention sur la lgende, et sur le vocabulaire dAs se dice qui leur donnera des indications. Le rabat de la couverture du manuel contient des cartes de lEspagne qui permettront aux lves de situer Almera et de comprendre la dnomination mar de plstico et la rfrence la proximit de la mer Mditerrane. Cette photo reprsentant lagriculture intensive sous serre met laccent sur les effets nfastes sur lenvironnement du progrs technique dans le domaine de lagriculture. An de dterminer le sens donn ici cette image, il faudra peut-tre guider les lves en leur rappelant le titre de la squence. Cette zone dAlmera, dnomme el mar de plstico est galement surnomme la huerta de Europa, elle comprend 40.000 hectares de serres. Pour avoir plus dinformations ce sujet, voici quels liens intressants :
Chapitre 10 Paradajo de progreso

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 Un article : Rgion d'Almria (Andalousie, Espagne): une catastrophe sociale et environnementale www.agrisodu.ch/content/view/19/102/lang,french/ Cet article propose notamment un lien vers une image satellite de la zone dAlmera via google map, il est possible de zoomer et de se dplacer dans la zone, pour sen faire une image trs concrte. Une animation : El Mar de plstico de Almera: comparativa 1984-2011. Cette animation ralise partir dimages satellites retrace lvolution de la zone entre 1984 et 2011. http://www.tiempo.com/ram/17938/el-mar-de-plastico-de-almeria-comparativa-1984-2011/ Une vido El Mar de Plstico de Almera permet davoir une vue densemble de la zone, et de dcouvrir lintrieur des serres, les conditions de cultures, ainsi que les conditions de travail des employs. http://www.youtube.com/watch?v=UP3ZYodEPUk. Cette vido dune dure de 1:30 peut servir dentranement lpreuve de Comprhension orale du Baccalaurat. Les citations On rappellera aux lves quils peuvent consulter le vocabulaire propos dans As se dice pour comprendre les citations. La premire citation est une dnition du mot progreso, tire dun dictionnaire, la deuxime est une rexion sur lide de progrs, leur point commun est la mise en garde contre les effets nfastes du progrs. Quant la troisime citation elle voque le progrs dans le domaine de la mdecine, ses apports bnques pour la socit et son caractre spectaculaire, miraculeux.

B Le document audio :El hombre es extraordinario

Ce document audio est une adaptation dune vido tire dune campagne du Ministerio de Medio Ambiente, vous pourrez consulter loriginal au format vido, ladresse suivante : www.youtube.com/ watch?v=iXX3_rSxp_A (elle correspond la premire minute denregistrement). Cet enregistrement constitue un premier entranement la comprhension de loral. Selon le niveau des lves et les objectifs viss, on pourra procder de diffrentes manires : Avant la premire coute, on indiquera aux lves de relever les mots quils entendent, puis on procdera une mise en commun au tableau des informations recueillies par les lves. Puis on aura le choix, avant la deuxime coute, de faire lire aux lves les questions proposes dans le manuel ou de leur distribuer la che dcoute propose dans El maletn, an de guider davantage la comprhension. Fiche dcoute et son corrig : EL MALETN Script de lenregistrement El hombre es extraordinario. Hemos logrado las hazaas ms increbles. Hemos hecho cosas impensables. Hemos conseguido hacer posible lo que pareca imposible. El hombre... Hemos cambiado el clima. Hemos aumentado el nivel del mar. Hemos acabado con numerosas especies. Hemos levantado ciudades donde solo haba bosques. Hemos cambiado las migraciones de las aves. Hemos conseguido abrir un agujero en la capa de ozono. Hemos creado nuevas enfermedades. Hemos transformado selvas en desiertos. Hemos contaminado el agua, y el aire.
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L'ide de progrs

/ Quin sino el hombre es capaz de agotar los recursos naturales? Quin sino el hombre puede cambiar esto? Desarrollo sostenible. Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta. Podemos hacerlo.
Ministerio de Medio Ambiante.

Cet enregistrement pointe du doigt limpact ngatif, dvastateur, du progrs sur notre environnement. Il permet de comprendre le sens donn la deuxime photo et peut constituer une source dinspiration pour les lves an de rpondre la question n3 de la page de gauche. An dexploiter ce document, on pourra sintresser la structure du message. Les lves remarqueront lutilisation de lanaphore Hemos, il conviendra de leur faire remarquer lemploi de la 1re personne du pluriel nosotros qui inclut le locuteur et le rend responsable des dgts engendrs par le progrs. Enn on analysera le slogan Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta an den dduire le message.

C Autre document audio propos : Viva el progreso!

Cette chanson interprte par Andy Chango (argentin) est en fait une reprise de la Complainte du progrs de Boris Vian. Paroles de la chanson Viva el progreso! Antes para seducir slo se hablaba de amor Para probar la pasin se entregaba el corazn Pero ya nada es igual el mundo tiende a cambiar Para conquistar un ngel uno debe susurrar Eh gordita Bsame y luego te dar: Una nevera nueva, los vasos Duralex, Una moulinex, un colchn de wash en Flex Cocina digital con horno de cristal Montones de cubiertos y de papel de Albal Mi frmula secreta para hacer vinagreta Bonitos aerosoles que coman los olores Las sbanas de seda, cucharas de madera Un jet para los dos, y morirs de amor Antes era lo normal cuando llegaba al nal Abandonar el hogar y la vajilla en general Hoy en da no es as, es tan costoso vivir ndate con tu mam, yo me quedo el material Eh Gordita Perdname, o yo me llevar Mi amante nevera, mi armario de madera Mis ollas a presin, sartenes de Ten Mi kit dental, papeles de fumar, Mi mscara de gas y el viejo mueble-bar

Mi frmula secreta para hacer vinagreta, Mi cubo de basura, mi wok para verduras Y si la nena aun se te rebela La pones en la calle y que haga lo que pueda Con la nevera nueva, las sbanas de seda Los muebles de madera, la bici, la tv Con la moulinex, con los colchones Flex Los vasos Duralex, los discos de mi ex Y as rpidamente recibe la visita De una tierna gordita que ofrece el corazn Y entonces t, te sientes su gur La invitas a pasar y a volver a empezar Y entonces t, te sientes su gur La invitas a pasar y a volver a empezar
Andy Chango, lbum Boris Vian (2008).

Chapitre 10 Paradajo de progreso

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On peut couter cette chanson sur le lien : www.elpais.com/audios/cultura/Viva/progreso/Andy/Chango/elpaudcul/20080516elpepucul_1/Aes/ Le questionnement pourrait tre le suivant: Escucha la grabacin y completa o contesta las preguntas. 1. El cantante nos habla de... 2. Apunta el mayor nmero de palabras que enumera el cantante. Todos estos elementos son y designan 3. Segn el cantante, antes, para ser feliz slo haca falta mientras que ahora la gente necesita 4. Haz un vnculo con el ttulo y explica qu critica esta cancin.

2. De un enfoque

p. 156 - 157

Cette premire approche nous donne une vision positive du progrs, dans les domaines de la mdecine et de la technologie de pointe. Il apparat en expansion croissante, cest le progrs ternel, sans limites.

A En busca del embrin ideal

La photo La photo propose reprsente un test ADN, une recherche dempreinte gntique en cours de ralisation. Cette photo et la question qui laccompagne, faisant allusion la slection des gnes, mettra les lves sur la piste avant ltude du texte. Le texte Ce texte voque la naissance du premier bb-mdicament dEspagne, n en 2008, Sville. Une famille svillane dcouvre que son enfant est atteint dune anmie congnitale, maladie hrditaire transmise par les parents et apprennent quils sont tous deux porteurs du gne. La seule solution pour soigner lenfant tait de donner naissance un embryon sain, pour ce faire il fallait pouvoir slectionner cet embryon, ce qui ne fut autoris en Espagne qu partir de 2006. Ce document pourrait tre trait comme un exercice d'entranement la comprhension de l'crit (CE), en suivant les questions proposes dans le manuel. Il est tout fait abordable et ne prsente pas de difcult majeure. An dlucider le vocabulaire et de faciliter la comprhension, aprs une premire lecture silencieuse, on pourra proposer aux lves, au pralable, lexercice de reprage A ver si lo encuentras? qui leur permettra de reprer les mots-cls et de saisir le sens global du texte. Ils repreront ainsi lidentit des personnages, leur lien de parent, ainsi que leur problme commun. Lors dune seconde lecture les lves relveront des dtails concernant la maladie de lenfant, la raction des parents lannonce de cette maladie, ainsi que les sentiments quils ont prouvs. Enn ils relveront la solution offerte par la mdecine, grce la constante volution de la recherche. Ces reprages serviront la ralisation des questions dexpression, qui consistent imaginer le ressenti de lenfant malade et de ses parents face la maladie, sinterroger sur sa propre raction et ses agissements dans une telle situation, enn se posera la question de lthique et de la conception du bb-mdicament, ils imagineront la raction et le ressenti de lenfant, lorsquil sera en ge de raisonner. Pour les rponses possibles aux questions du manuel sur En busca del embrin ideal, voir la che rcapitulative de rponses n3 en n de chapitre. Voici quelques amorces de phrases complmentaires non proposes dans le manuel, elles permettront de travailler notamment les temps du pass, lemploi du subjonctif (imparfait ici) et du conditionnel dans la condition irralisable au pass.
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L'ide de progrs

7bis - Fue realmente un golpe duro para esta familia porque 7ter - Lo peor para ellos era 8bis - No queran jugar a la ruleta rusa. Esta frase signica que no se atrevan a porque teman que 9bis - Si yo fuera ellos/Yo que ellos Selon le niveau des lves, et les points grammaticaux dj vus en classe, on pourra leur proposer de raliser les exercices Prcticas A ou B p.165 du manuel. Si les amorces de phrase complmentaires proposes ci-dessus ont t traites, leur ralisation pourra tre suivie par des exercices concernant le conditionnel et son emploi dans une condition irralisable au pass ; ces exercices complmentaires vous sont proposs plus loin dans ce guide, sous la rubrique n 8 Prcticas. Objetivo bachillerato Les deux sujets proposs permettent dentraner les lves aux preuves dexpression, soit lexpression crite (E.E.), soit lexpression orale en continu (E.O.C.). Le sujet A aborde le thme de lthique. Les lves devront imaginer les risques, les dangers et les questions dthique que peut engendrer la slection gntique. Le sujet B invite les lves prendre position et donner leur opinion sur les limites du progrs scientique, et sur le fait dutiliser une vie humaine.

Acta
Debatir Cette activit dexpression orale en interaction (E.O.I.) permettra aux lves de sentraner pour lpreuve orale du baccalaurat. Il sagit ici de prendre position, et de dfendre son point de vue au sujet de la manipulation gntique. Ils pourront rinvestir le vocabulaire et les arguments utiliss pour raliser les activits de Objetivo Bachillerato et pourront prendre appui sur la che mthodologique n3 p.188-189 du manuel Conseils pour lexpression orale en interaction . Il serait bon de leur rappeler quelques connecteurs logiques an dasseoir leur argumentation.

B Biometra, identicacin y seguridad en empresas

Ce document complmentaire permet de dcouvrir une technologie de pointe utilise dans le domaine de la scurit: la biomtrie. Cette technologie rvolutionnaire a permis de renforcer les systmes de scurit, elle nous donne une vision positive et bnque du progrs. Pour les rponses possibles aux questions du manuel sur ce texte, voir la che rcapitulative de rponses n4 en n de chapitre.

3. a otro

p. 158 - 159

Cette seconde approche nous prsente le revers de la mdaille, les effets pervers du progrs conomique : dune part, la destruction de la nature suite la construction irraisonne dhtels pour dvelopper le tourisme de masse, et dautre part, la perte de qualit et de saveur des aliments au prot de la rentabilit et de la production. Sur cette afche, en faveur du dveloppement durable et de la prservation de lenvironnement, le Ministre de lenvironnement espagnol propose de dtruire toutes les constructions illgales, bties sur les ctes espagnoles, an de redonner cet espace sa fonction premire et faire en sorte que la nature reprenne ses droits.
Chapitre 10 Paradajo de progreso

A Castillos en el aire

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Ce document pourrait tre trait comme un exercice d'entranement lexpression orale en continu (EO), en suivant les questions proposes dans le manuel. On rappellera aux lves quils peuvent consulter le vocabulaire de As se dice. Aprs avoir dcrit la composition du document, on invitera les lves observer plus en dtails les photos, les matires reprsentes, les couleurs utilises et leur symbolisme, ainsi que la disposition des deux photos, qui nest pas anodine. On les amnera dcouvrir la stratgie mise en uvre dans cette afche pour sensibiliser le lecteur, ainsi que le message transmis et lobjectif de cette campagne. Pour les rponses possibles aux questions du manuel sur Castillos en el aire, voir la che rcapitulative de rponses n5 en n de chapitre. Selon le niveau des lves, et les points grammaticaux dj vus en classe, on pourra leur proposer de raliser lexercice Prcticas C p.165 et ventuellement des exercices complmentaires concernant le conditionnel (voir plus loin la rubrique Prcticas). Objetivo bachillerato Les deux sujets proposs permettent dentraner les lves lexpression crite (E.E.) de type bac ou lexpression orale en continu (E.O.C.). Le sujet A invite les lves chercher la cause possible de linvasion du littoral espagnol par des constructions illgales. On pourrait les mettre sur la piste en leur montrant des images de la ville de Benidorm. Un diaporama sur ce sujet est consultable ladresse suivante : http://lewebpedagogique.com/saiz/category/analyses-et-syntheses/ en cliquant sur Document complmentaire : Benidorm . Ce diaporama permet galement de faire le lien avec la photo de la premire double page reprsentant les serres dAlmera. Le sujet B invite les lves donner leur opinion sur le souhait du gouvernement espagnol de dtruire toutes ces constructions illgales et la situation des ctes espagnoles et de celles de son pays.

Acta

Redactar una peticin Il sagit dune activit dexpression crite (E.E.). Cette activit consiste rdiger une ptition contre la construction dun complexe htelier proximit de la plage o llve passe ses vacances. Dans cette ptition il devra montrer son indignation face ce projet et alerter ces concitoyens de limpact dune telle construction sur lenvironnement.

Cet article fait rfrence lagriculture intensive et lutilisation de graines hybrides, qui permettent daugmenter la production et damliorer le rendement, au dtriment des qualits gustatives et de la varit. Ce document complmentaire permettra de travailler lexpression orale en continu (E.O.C.) Il serait bon de rappeler aux lves que lemploi du subjonctif sera ncessaire la question n1 aprs lamentan que Pour les rponses possibles aux questions du manuel sur ce texte, voir la che rcapitulative de rponses n6 en n de chapitre.

B La batalla por que verduras y frutas vuelvan a ser sabrosa

4. Paseo plural

p. 160 - 161

Le Paseo plural est conu pour tre tudi en autonomie, cependant il pourra faire lobjet dune sance de cours avec le professeur ou lassistant de langue. Il peut aussi tre donn en travail la maison, an de prparer lactivit Taller de comunicacin n3 p.167.
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L'ide de progrs

Ce Paseo plural permet de dcouvrir plusieurs initiatives permettant de palier, de compenser les effets nfastes du progrs : le covoiturage, le tourisme vert et le recyclage artistique. Aprs avoir identi en quoi consiste chaque initiative et ce quelles essaient de compenser, il sagira de trouver leur objectif commun. Les lves pourront ensuite choisir linitiative quils prfrent, celle dans laquelle ils aimeraient sinvestir et enn dterminer celle qui, selon eux, aura le plus dimpact sur la socit et lenvironnement. On leur propose ensuite dimaginer dautres initiatives permettant de limiter les drives du progrs. Ils pourront prsenter leur ide sous forme dafche. Cette activit pourra tre suivie de celle propose dans le Taller de comunicacin n3 p.167.

5. Comprensin escrita

p. 162

Innovacin y progreso: contra el consumismo inadvertido

Ce texte met en garde contre lhyperconsommation engendre par le progrs technique et le dveloppement continuel de nouvelles technologies. Le questionnement propos peut faire ofce dentranement aux preuves crites du baccalaurat. Cet exercice se compose de deux phases : Acrcate (phase de reprage essentiellement, de recherche de synonymes qui permet dentrer dans le document, den saisir les lments essentiels) et Comprueba (phase de comprhension et dapprofondissement du sens). Dans le cdrom EL MALETN, on trouvera la grille de lecture du document reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN

6. Expresin oral

p. 163

Cette afche voque le progrs industriel, ses rpercussions et son devoir de veiller la prservation de lenvironnement. Elle permet de travailler lexpression orale en continu (EOC). On laissera un temps dobservation et de rexion aux lves et on leur demandera de consulter le vocabulaire propos dans As se dice, an de pouvoir rpondre aux diffrentes questions. Pour les rponses possibles aux questions du manuel, voir la che rcapitulative de rponses n7 en n de chapitre.

Progreso industrial y desarrollo sostenible?

Acta

Debatir Cette activit dexpression orale en interaction (EOI) est raliser en groupes. Elle propose un dbat sur le progrs et lcologie, dans lequel les lves devront prendre position, et argumenter pour dfendre leur point de vue et convaincre leurs interlocuteurs. Elle peut servir dentranement lpreuve dEOI du baccalaurat. Objetivo Bachillerato Cette activit est un entranement lpreuve dEOC du baccalaurat. Dans un premier temps, on attend de llve quil fasse le lien entre lafche de cette page et la notion du programme travaille lors de cette squence ( Lide de progrs ). Dans un second temps, llve choisira deux pistes parmi celles proposes an dtayer son argumentation.

Chapitre 10 Paradajo de progreso

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7. Comprensin oral
Leer est de moda
Script de la vido
DVD

p. 164

Primera parte Hola, presentamos el nuevo dispositivo de conocimiento bio-ptico organizado de nombre comercial Book. Book es una revolucionaria ruptura tecnolgica, sin cables, sin circuitos elctricos, sin batera, sin necesidad de conexin. Compacto y porttil Book puede ser utilizado en cualquier lugar. Al carecer de batera elctrica, no necesita recargarse, pudiendo ser utilizado tanto tiempo como sea necesario aunque no se tenga disponible una toma de corriente. Book nunca se cuelga, Book nunca necesita ser reiniciado. Simplemente tienes que abrirlo y comenzar a disfrutar de sus enormes ventajas. As es como funciona. Segunda parte Book est construido con hojas de papel numeradas secuencialmente, cada una de las cuales es capaz de almacenar miles de bites de informacin. Cada pgina es escaneada pticamente, registrando la informacin directamente en tu cerebro. Una simple sacudida de dedo nos lleva a la siguiente pgina. Las hojas se mantienen unidas mediante un dispositivo de cosido llamado carpeta, que las mantiene en su orden correcto. Gracias a la tecnologa de papel opaco, los fabricantes pueden usar ambas caras, duplicando la informacin y reduciendo costes. Tercera parte La mayora de los books incluye una funcin de ndice, que seala la localizacin exacta de cualquier informacin seleccionada para su inmediata recuperacin. El accesorio opcional marcapginas permite abrir el book en el punto exacto en el que fue dejado la sesin previa, incluso si el book se ha cerrado. Los marcapginas se ajustan a estndares internacionales de manera que un mismo marcapginas puede ser usado en books de diferentes fabricantes. A la inversa diversos marcapginas pueden ser usados en un mismo book si el usuario desea almacenar diversas bsquedas a la vez. Cuarta parte Tambin es posible hacer notas personales junto a las entradas de texto de Book mediante una sencilla herramienta de programacin: el lapicero. El dispositivo manos libres tambin conocido como atril permite la correcta colocacin de Book para su cmoda lectura sin necesidad de usar las manos. Si necesitas pasar la pgina, una simple sacudida de dedo es suciente. Book es un producto respetuoso con el medio ambiente ya que est compuesto nicamente por materiales cien por cien reciclables. Porttil, duradero y asequible, Book est siendo recibido como el precursor de una nueva ola de entretenimiento. Bienvenido a la era que transformar tu manera de entender el mundo. Bienvenido a la experiencia Book.
leerestademoda.com, popularlibros.com

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L'ide de progrs

Avant de procder lcoute de lenregistrement, on pourra introduire le thme de la lecture grce la photo propose. Avec une classe moins laise en comprhension orale, on effectuera au pralable les exercices de phontique, qui leur apporteront du vocabulaire. Cette vido fait la promotion du livre papier, elle en dcrit tous les avantages en lopposant au livre numrique. On pourrait faire un lien entre ce document et le texte Innovacin y progreso: contra el consumismo inadvertido de la page 162. La grille dcoute (questions poses dans le manuel) et le corrig se trouvent dans le cdrom EL MALETN. EL MALETN

8. Prcticas

p. 165

Exercice supplmentaire propos : FJATE BIEN D. La formation du conditionnel Le conditionnel se forme partir de linnitif auquel on ajoute les terminaisons de lauxiliaire haber conjugus limparfait de lindicatif : -a, -as, -a, -amos, -ais, -an. EXEMPLE : Cantar cantara, cantaras, cantara, cantaramos, cantarais, cantaran. Les irrguliers sont les mmes quau futur. >Voir PGr, che n33. TE TOCA A TI 4. Complte les phrases suivantes en conjuguant les verbes entre parenthses au conditionnel. 1. Cuidar el planeta (ser) benco para las generaciones futuras. 2. Sin progreso no (haber) tecnologa. 3. (valer) la pena reexionar sobre nuestra manera de consumir. 4. Si fuera t, (compartir) coche con colegas. 5. No me (gustar) comer pescado transgnico. Voir le corrig des Prcticas du chapitre la n du guide pdagogique.

9. Taller de comunicacin

p. 166 - 167

Activit 1 Redactar una denuncia (EE) Cette activit devra tre prcde de lactivit dexpression crite Acta p.159 consistant rdiger une ptition sur ce mme thme. Il est demand ici de rdiger une lettre formelle adresse au ministre, et de dnoncer les consquences long terme de la construction dun complexe htelier en bord de mer et de demander lannulation de ce projet. Activit 2 Pronunciar un discurso (EOC et EOI) Cette activit devra tre prcde de lactivit de comprhension crite Bachillerato p.168 pour que les lves comprennent ce quest lassociation Jvenes Verdes. Il est possible galement de le dcouvrir en consultant la page web www.jovenesverdes.org, en cliquant sur longlet Quines somos?
Chapitre 10 Paradajo de progreso

199

Les lves se mettront dans la peau dun membre de lassociation Jvenes Verdes et prononceront un discours dans lequel ils donneront leur point de vue sur le progrs. Ils pourront sinspirer de tous les documents vus en classe pour toffer celui-ci. On pourra ensuite rpartir diffrents rles et organiser un dbat. Cette activit constitue un nouvel entranement lpreuve orale du baccalaurat, qui mle lEOC et lEOI. Activit 3 Crear una pgina web (EE et EOC) Il sagit ici dune activit dexpression crite et orale incluant lusage des TICE et raliser en groupe. Cette activit occupera plusieurs sances de cours. Il serait prfrable dindiquer aux lves le travail raliser lors des sances prcdentes, an quils rchissent la maison, et puissent faire des recherches. La ralisation de la page web ncessite de travailler en classe pupitre, ou dans une salle munie dordinateurs. Les interviews et tmoignages pourront tre raliss sur dictaphone au format .mp3 et transfrs ensuite sur PC. Il serait souhaitable que les lves aient parcouru la double page Paseo plural avant de raliser cette activit. Lobjectif dActitud Azul est de faire connatre et dencourager les initiatives en faveur du progrs qui veillent la prservation de lenvironnement. On propose ici aux lves de sinspirer de la page web dj existante www.actitudazul.com et den crer une similaire en ltoffant, en y incluant des articles quils auront eux-mmes rdigs, des interviews, des sondages, des tmoignages.

10. Bachillerato

p. 168 - 169

Prueba escrita Vacaciones sostenibles/Est en nuestras manos cambiar el rumbo del turismo
Les deux documents de cette page abordent le thme du progrs dans le domaine du tourisme et de la recherche dalternatives face au tourisme de masse. Cet exercice dexpression crite peut donner lieu un entranement ou une valuation. Il serait prfrable davoir tudi auparavant le document Castillos en el aire, p.158. Dans le cdrom EL MALETN, on trouvera la grille de lecture de ces deux textes reprenant les questions du manuel, ainsi que son corrig. EL MALETN

Pruebas orales
Comprensin oral

El salmn transgnico
Script de lenregistrement : Ahora entramos en un terreno de reexin porque vienen a hablarnos sobre los alimentos transgnicos, los modicados genticamente. Para ello est Jorge Alcalde con nosotros. Jorge, Buenas noches. Muy buenas noches. /

200

L'ide de progrs

/ Bueno, pues veo que la comunidad cientca no para de dar nuevos avances y nuevos productos, pero productos que tambin vienen tildados con, bueno, con unos parntesis muy especiales, no, como son los alimentos modicados genticamente. Bueno, s, la noticia salta hace unas semanas []. Los Estados Unidos estn pensando aprobar por primera vez un alimento modicado genticamente que llegue de manera directa a los consumidores []. Es un salmn al que se le ha manipulado un gen para permitirle crecer hasta diez veces ms de lo que crecen los salmones habitualmente. Es un salmn gigantesco con la musculatura especialmente desarrollada y que por tanto da mucha ms produccin de lomos y letes de salmn de lo que dara cualquier otro animal. [] Hay una cosa, la cual me llama la atencin. Vamos a ver. Hablamos cuantitativamente, es ms grande, se puede obtener ms alimento pero cualitativamente, de qu manera va a repercutir en un medio plazo en nuestra salud? [] La manipulacin gentica no es nada nuevo, que se lleva produciendo desde hace muchos aos, y sobre todo en un pas como Estados Unidos, que est a la vanguardia de esta tecnologa. Y all se consume habitualmente todo tipo de alimentos, que en el proceso de produccin han vivido la manipulacin gentica y no se ha demostrado que haya ningn efecto sobre la salud. [] Pues tomamos buena nota. [] Jorge como siempre un placer haberte tenido esta noche con nosotros, aqu, en La otra mirada. Pues el placer ha sido mo.
Quo (La Otra Mirada), 04/12/2010.

Ce document est extrait dune interview ralise par le magazine Quo. Cette interview aborde le thme de la manipulation gntique dans le secteur alimentaire, et plus prcisment du saumon transgnique prochainement commercialis aux tats-Unis. Sont voqus dans cet extrait de linterview les avantages de cette manipulation gntique, ainsi que les rpercussions long terme de la consommation daliments transgniques sur la sant. Expresin oral Il sagit ici dentraner les lves sexprimer loral sur la notion La idea del progreso , en EOC et en EOI, en prenant appui sur ce qui a t tudi dans la squence.

Chapitre 10 Paradajo de progreso

201

suggestions de rponses aux questions du manuel

Fiches rcapitulatives :

Fiche numro

Double douverture, p. 154 - 155

1 Observa las fotos y descrbelas brevemente. Qu aspectos del progreso evocan estas fotos? Estas tecnologas te parecen beneficiosas para la humanidad o el planeta? Justifica. En la foto de la izquierda un joven cientco, que lleva una bata blanca y gafas de proteccin de plstico, est estudiando una estructura molecular y sus tomos gracias a una clula que representa dicha molcula en una imagen tridimensional. Esta foto ilustra las nanotecnologas, que consisten en estudiar lo innitamente pequeo, en crear y manipular la materia a nanoescala. Esta foto evoca el progreso cientco, tcnico y tecnolgico y sus hazaas. La nanotecnologa me parece beneciosa para la humanidad porque permite innovar, avanzar y mejorar las condiciones de vida en la sociedad La foto de la derecha fue sacada en Almera, una ciudad situada al sur de Espaa, en Andaluca, a orillas del mar mediterrneo. Esta zona es conocida como el mar de plstico: en efecto se divisan numerosos invernaderos de plstico, que sirven para cultivar hortalizas (frutas y verduras) en cualquier poca del ao. Tambin se denomina la huerta de Europa, porque abastece sobre todo a los pases del norte de Europa. Esta foto evoca las graves consecuencias de tanto progreso a nivel medioambiental, aqu no slo aumentaron la produccin y la rentabilidad, sino que tambin favoreci la contaminacin y se deterior el medio. La agricultura intensiva me parece ser una tecnologa nefasta, perjudicial para la humanidad porque para cultivar los agricultores utilizan abonos y pesticidas 2 Lee las citas y la definicin y di en qu coinciden. Qu visin del progreso nos dan? La segunda cita coincide con la denicin ya que alertan sobre los lmites del progreso, sobre los riesgos posibles. En cuanto a la tercera cita, remite al progreso mdico y a los milagros posibles gracias a la ciencia. 3 Opinas que los enormes avances tecnolgicos han mejorado la vida moderna? Busca argumentos a favor y en contra. A mi parecer /Segn yo /A mi modo de ver los enormes avances tecnolgicos han mejorado la vida moderna porque han permitido evolucionar, salvar vidas, mejorar condiciones de vida. Sin embargo, tambin han generado problemas como la contaminacin, el agotamiento de los recursos naturales

Fiche numro

El hombre es extraordinario, p. 155

Comprhension de loral 1 Segn el ttulo el hombre es extraordinario. Apunta tres adjetivos que califican lo que hizo. El hombre hizo cosas extraordinario, increbles, impensables. 2 Ahora enumera lo que el hombre ha modificado sin pensarlo, lo que ha destruido o agotado por culpa del progreso y de la innovacin. El hombre ha modicado el clima, el nivel del mar, las migraciones de las aves. El hombre ha destruido numerosas especies, bosques, la capa de ozono, selvas. El hombre ha agotado los recursos naturales, ha contaminado el agua y el aire, ha creado nuevas enfermedades
202
L'ide de progrs

3  Esta grabacin es un mensaje de una campaa de sensibilizacin sobre el tema del deterioro del planeta por el hombre en nombre del progreso / de las consecuencias nefastas del progreso sobre el medioambiente, su objetivo es que los ciudadanos tomen conciencia de su responsabilidad. 4  El eslogan Cambiemos el mundo sin cambiar el planeta invita a los ciudadanos a cambiar de actitud frente al medioambiente, responsabilizarse y adoptar una actitud ms sostenible.

Fiche numro

E  n busca del embrin ideal, p. 156

La foto En qu caso puede ser til la seleccin de genes o de clulas? La seleccin de genes o de clulas puede ser til para aislar un gen o una clula responsable de una enfermedad. Tambin puede ser til para mejorar las caractersticas de una planta, de un organismo. El texto

Comprender

A ver si lo encuentras? Busca en el texto cmo se dice: a. la recherche de : en busca de (titre) b. une maladie : una enfermedad (l. 3) c. la moelle : la mdula (l. 6) d. manque de : carece de (l. 7) e. ils nenvisagent pas : no se plantean (l. 10) f. soigner le malade : curar al enfermo (l. 16) g. un procd mdical : un procedimiento mdico (l. 19, 20) h. batifole dans son berceau : retoza en su cuna (l. 31) A lo largo del texto 1 Entresaca la identidad y el parentesco de los personajes evocados. Esta familia se compone de cuatro miembros: Javier Mariscal y Soledad Puerta, que son los padres de Andrs (el hijo mayor) y Javier (el hijo menor). 2 La pareja tiene un problema en efecto ambos son portadores de una enfermedad (l. 2, 3). 3 Apunta tres adjetivos que califican este problema. hereditaria (l .3), grave (l. 3), devastadora (l. 6). 4 Se enteraron de la noticia cuando naci su primer hijo y entonces decidieron no tener otro. 5 Explica cmo y cundo lograron resolver su problema. Qu acontecimiento lo permiti? Lograron resolver su problema teniendo otro hijo sano, pudieron hacerlo gracias a la Ley de Reproduccin Asistida que Espaa aprob en 2006, que permite a los mdicos seleccionar un embrin sano. 6  Los mdicos podrn curar al nio gracias al cordn umbilical de su hermano mayor.

Para expresarse

7 Para el chico, la vida era un calvario. En efecto tena que... ir al hospital muy a menudo y someterse a una transfusin cada quince das. Questions supplmentaires proposes dans ce guide: 7bis - Fue realmente un golpe duro para esta familia porque se enteraron de que su hijo estaba condenado, su esperanza de vida no superaba los treinta aos. 7ter - Lo peor para ellos era saber que era imposible curarlo y que le haban transmitido la enfermedad ellos. 8 Imagina lo qu podan experimentar/sentir los padres frente a su hijo. Los padres podan sentirse responsables y culpables frente a su hijo e impotentes frente a su enfermedad porque pensaban que no se curara nunca y que morira joven.
Chapitre 10 Paradajo de progreso

203

Question supplmentaire propose dans ce guide: 8bis - No queran jugar a la ruleta rusa. Esta frase signica que no se atrevan a tener otros hijos porque teman que estuvieran enfermos tambin. No queran tomar riesgos, ni dejar que decidiera el azar. 9 Si Espaa no hubiera aprobado esta ley Andrs seguira enfermo y su hermano Javier no habra nacido. Question supplmentaire propose dans ce guide: 9bis - Si yo fuera ellos/Yo que ellos hubiera viajado a un pas donde se autorizaba la seleccin de embriones para curar a mi hijo. 10 - Imagina la reaccin del nio en el futuro. Cuando crezca Javier se enterar de que fue el primer nio medicamento y se preguntar si fue concebido por amor o slo para curar a su hermano.

Fiche numro

B  iometra, identicacin y seguridad en empresas, p. 157

1 Observa la foto y explica lo que est haciendo la persona. La persona est mirando hacia una pantalla provista de un detector que escanea y analiza su iris para identicarla. 2 Define con tus palabras en qu consiste la biometra y lo que permite evitar esta tcnica. La biometra consiste en identicar a una persona gracias a su morfologa, al tono de su voz o a la forma de una parte de su cuerpo que tiene caractersticas nicas como el iris, la palma de la mano, la yema de los dedos Esta tcnica permite evitar la falsicacin de papeles de identidad, los robos, el uso de un cdigo, de una llave o de una cha que pueden perderse. 3 Tiene xito esta tcnica? Justifica tu respuesta. Esta tcnica tiene xito ya que la usan los gobiernos, por ejemplo en Estados Unidos se usa esta tcnica en los pasaportes. 4 La biometra puede ser til en varios sectores. Da unos ejemplos y justifica argumentando. La biometra puede ser til por ejemplo para autorizar la entrada en ciertos lugares como los bancos, las ocinas, los aeropuertos o en lugares protegidos Puede ser usada tambin en los mviles, en las tarjetas bancarias o en casa.

Fiche numro
Comprender

Castillos en el aire, p. 158

1 El documento es un cartel de sensibilizacin y de concienciacin acerca de la preservacin del medio ambiente lo s porque abajo a la derecha hay el logotipo del ministerio de medio ambiente, un eslogan Lo que estamos haciendo juntos signica un mundo, as como un texto explicativo. 2 Arriba se ve un edicio que est derrumbndose, bajo los efectos de una explosin y abajo se ve un castillo de arena construido en una playa. 3 El Ministerio de Medio Ambiente propone derribar las construcciones ilegales que se sitan cerca de la playa, a orillas del mar para recuperar el espacio y ponerlo a disposicin de los ciudadanos y para devolver a la naturaleza su territorio.
204
L'ide de progrs

4 El objetivo de esta campaa es concienciar a la poblacin de que el desarrollo excesivo del turismo de masa tuvo un impacto negativo sobre el medio y que es urgente adoptar una actitud ms razonable, ms sostenible. Su objetivo tambin es que los promotores construyan edicios en lugares autorizados, respetando normas y reglas, y sobre todo el medio ambiente.

5  Compara ambas fotos describindolas con detalles. Observa los colores y las materias. Qu evocan? La foto del edicio que est derrumbndose ocupa la tercera parte del cartel. El color dominante es el color gris del hormign, la materia con el que se construy este edicio, y del polvo que se form durante la explosin. Es un color fro, soso, vinculado con la tristeza y la melancola. La foto del castillo de arena ocupa los dos tercios del cartel. El color dominante es el amarillo dorado de la arena. Este color remite al sol, evoca el verano, el calor, es un color clido vinculado con la alegra, la esta. 6 El castillo de arena ocupa la mayor parte del cartel porque es el territorio que desea recuperar el ministerio /para mostrar que es el objetivo que pretende alcanzar el ministerio. 7  Interpreta el motivo de la superposicin y de la yuxtaposicin de los dos edificios. Nos da la impresin de que va regenerndose, va creciendo el castillo de arena, como si la naturaleza fuera recuperando su territorio, como si recobrara el protagonismo. El edicio de hormign parece desaparecer, detrs del castillo de arena. 8  Este cartel denuncia la invasin del litoral por las construcciones ilegales de los promotores que quisieron enriquecerse con el desarrollo masivo del turismo de sol y playa. 9  Recuperar este espacio beneciara a los ciudadanos, en efecto tendran ms espacio, ya no estaran amontonados unos sobre otros, estaran ms cmodos en la playa, y los nios dispondran de espacio para jugar y construir castillos de arena. 10  Si no interviene el gobierno, los promotores inmobiliarios seguirn construyendo por todas partes, sin respetar el medio y destruyendo las costas.

Para expresarse

Fiche numro

L  a batalla por que verduras y frutas vuelvan a ser sabrosas, p. 159

1 Muchos agricultores y consumidores lamentan que hoy en da las hortalizas y las frutas ya no tengan el mismo sabor que antao, que pierdan poco a poco su sabor y que se vuelvan demasiado estticos en comparacin con las verduras tradicionales de antao. 2 Cmo y dnde se cultivan las hortalizas y frutas que venden los supermercados? Las frutas y verduras destinadas a los supermercados se cultivan bajo invernaderos para que maduren ms rpido. Es un mtodo de cultivo intensivo que permite cultivar hortalizas sea cual sea la estacin. Estos agricultores suelen utilizar abonos y pesticidas para que los cultivos crezcan ms rpido y para que no las estropeen los insectos. Tambin inyectan conservantes para que las hortalizas se conserven ms tiempo. Suelen cosecharlas cuando estn verdes todava para que resistan durante el transporte hasta llegar a los comercios. 3 Cules son las ventajas y los inconvenientes de las semillas hbridas? Las semillas hbridas privilegian la esttica y la resistencia a las enfermedades de las hortalizas, han sido elaboradas para producir ms, para resistir a la sequa, pero no se ha tomado en cuenta el sabor, la calidad.
Chapitre 10 Paradajo de progreso

205

4 Agricultores como Paula Lpez reivindican el cultivo de semillas tradicionales en huertas porque permite proponer a la clientela muchas variedades de hortalizas que no pueden comprar en los supermercados. Adems las hortalizas que ofrecen son originales, de formas y colores diferentes y sobre todo ms sabrosas. 5 Los productos de la huerta de Paula Lpez tienen xito porque la gente sabe que vende productos de calidad, estas informaciones se transmiten de boca en boca, as que tienen cada vez ms clientes y venden ms. 6 Los consumidores suelen elegir los productos en funcin de su sabor, su aspecto, su esttica. Y t? Yo

Fiche numro

E  xpresin oral, p. 163

Progreso industrial y desarrollo sostenible?

1 Define el tipo de documento y describe su composicin dando detalles. Se trata de un cartel realizado por la Universidad de Alicante que propone cursos internacionales sobre el cooperativismo, el desarrollo rural y el medio ambiente. Este cartel se compone de varios elementos: arriba se divisa no slo el ttulo de los cursos, que est escrito en negrita y de color blanco, y la fecha de la exposicin sino tambin el lugar y el plazo de inscripcin. Por n, debajo del todo se distingue el logotipo de la Universidad de Alicante y tambin los de sus colaboradores. El elemento principal de este cartel es la imagen central, se trata de un fotomontaje. 2 Observa el paisaje. Abajo se distingue una central trmica cuyas chimeneas echan humo lo que evoca el progreso tcnico, el progreso industrial. En el centro se divisa dos manos que forman un crculo, se parecen a una bola de cristal que permite ver el futuro, en la que se puede ver la naturaleza en estado puro lo que evoca... un futuro ms responsable, ms ecolgico y ms verde, de acuerdo con la naturaleza. 3 El color dominante del cartel es el gris amarillento remite a la contaminacin, en efecto el amarillo da de pensar aqu en el azufre, y el gris en el humo, en los gases que emiten las chimeneas. 4 Interpreta el gesto hecho por las manos. Las manos parecen proteger lo que llevan dentro. Este gesto signica que nuestro futuro est entre nuestras manos: somos los solos dueos de nuestro destino. Tenemos el deber de actuar, en nuestro inters pero tambin en el inters de los dems. 5 Podemos asimilar lo que hay dentro de las manos con la naturaleza, los recursos naturales, el medio ambiente, el planeta con una biosfera, un bien sagrado que hay que respetar. 6 Deduce el mensaje que nos transmite este cartel. Las manos parecen proceder de la central cuyo deber es proteger y respetar la naturaleza que es un bien a la vez sagrado y frgil. El papel de las centrales, de las industrias es tener cuidado en sus efectos sobre el medio ambiente. Es tambin su deber saber compaginar progreso industrial y preservacin del medio ambiente. Las industrias deben funcionar de manera ms responsable, ms ecolgica y ms verde, de acuerdo con la naturaleza. 7 En esta universidad se ofrece clases sobre el desarrollo rural y el medio ambiente cuyo objetivo ser fomentar el cooperativismo para un desarrollo sostenible en Espaa.

206

L'ide de progrs

Grille dauto-valuation de n de chapitre

Chapitre 10 Paradajo del progreso r = Jai rencontr beaucoup de difcults pour rr = Jai rencontr des difcults mais jai pu rrr = Jai pu facilement 1. Comprhension de lcrit
Documents et activits Citations, p. 155 En busca del embrin ideal, p. 156

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire comprendre les thmes abords. relever lidentit des personnages, leur lien de parent, ainsi que le problme quils rencontrent. reprer llment qui leur a permis de rsoudre leur problme et la manire dont ils lont rsolu. dnir ce quest la biomtrie et ce quelle permet dviter.

Niveau A1 A2 A2/B1

Biometra, identicacin y seguridad en empresas, p. 157 La batalla por que verduras y frutas vuelvan a ser sabrosas, p. 159 Paseo plural, Alternativas a las derivas del progreso, p. 160-161 Comprensin escrita, Innovacin y progreso: contra el consumismo inadvertido, p. 162 Bachillerato, Prueba escrita, p. 168

A2/B1

dterminer ce que regrettent bon nombre dagriculteurs et de consommateurs. identier les avantages et inconvnients des graines hybrides. dterminer en quoi consiste chaque initiative et ce quelles tentent de pallier.

A2 B1 A2

relever des lments technologiques indispensables de nos jours. comprendre le point de vue de lauteur. relever les principes de base de lcotourisme relever les problmes environnementaux engendrs par le tourisme de masse expliquer ce quest Jvenes Verdes et tablir le prol dun de ses membres dterminer le sens de lexpression turismo mejor en se basant sur les diffrents documents.

A2 B1

A2 A2 B1 B1/B2

Chapitre 10 Paradajo de progreso

207

2. Expression crite
Documents et activits Objetivo Bachillerato, p. 157

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire imaginer les problmes dthique engendrs par la slection dembryons et les arguments de ses dtracteurs. donner mon opinion sur la science et ses limites et sur lutilisation dune vie humaine, et argumenter. dterminer la principale cause de linvasion du littoral par les promoteurs immobiliers et argumenter. prendre position, exprimer mon point de vue et justier. rdiger une ptition et exprimer mon indignation. rdiger une lettre formelle en employant le vouvoiement et en adaptant le style au destinataire. exprimer mes souhaits et argumenter pour convaincre. rdiger de faon claire et dtaille. rdiger un texte court argumentatif visant convaincre mon interlocuteur. donner mon opinion sur lintrt du tourisme. donner ma vision de lcotourisme et justier mes propos en argumentant.

Niveau B1 B1/B2

Objetivo Bachillerato, p. 159

B1 B1 B1

Acta, Redactar una peticin, p. 159 Taller n 1, p. 166

B1 B1 B2 B1 A2 B1

Taller n 3, p. 167 Bachillerato, Prueba escrita, p. 168

3. Comprhension de loral
Documents et activits El hombre es extraordinario, p. 155

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dgager parmi toutes les informations ce que lhomme a fait de positif grce au progrs et les consquences auxquelles il navait pas song. comprendre le message implicite et dterminer lobjectif de cette campagne. reprer les avantages de cette invention. dterminer lobjectif de cette vido. comprendre le thme gnral. relever les caractristiques et les avantages du saumon transgnique. comprendre lopinion de linterlocuteur et ses arguments.

Niveau A2/B1

B1 A2/B1 B1 A2 B1 B1/B2

Comprensin oral, Leer est de moda, p. 164 Bachillerato, Pruebas orales, p. 169

208

L'ide de progrs

4. Expression orale en continu

Documents et activits Photographies, p. 154-155

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire dcrire brivement les photos et dterminer quelle vision est donne du progrs. exprimer mon point de vue et prciser si ces technologies sont bnques pour lhumanit. expliciter le point de convergence de ces citations et la vision quelles donnent du progrs. imaginer les sentiments des parents envers leur ls qui ils ont transmis la maladie. imaginer la raction du ls lorsquil sera en ge de raisonner. trouver des arguments et des exemples justiant lutilit de la biomtrie. interprter le symbolisme des couleurs et des matires et la signication de la superposition des images. expliquer dans quelles conditions sont cultivs les fruits et lgumes vendus dans les supermarchs. donner mon avis sur ces initiatives et justier en argumentant.

Niveau A2 B1

Citations, p. 155 En busca del embrin ideal, p. 156

A2/B1

B1 B1 B1

Biometra, identicacin y seguridad en empresas, p. 157 Castillos en el aire, p. 158 La batalla por que verduras y frutas vuelvan a ser sabrosas, p. 159 Paseo plural, Alternativas a las derivas del progreso, p. 160-161 Expresin oral, Innovacin y progreso: contra el consumismo inadvertido, p. 162 Objetivo Bachillerato, p. 163

B1/B2

A2/B1

B1

dcrire en dtails la composition de lafche. interprter le photomontage et le symbolisme des diffrents lments et dduire le message. tablir le lien entre lafche et la notion du programme. dvelopper les thmes choisis, donner mon avis, argumenter et justier. exprimer mon opinion en argumentant. dvelopper mon point de vue et donner des explications claires et prcises.

A2 B1/B2

B1 B1/B2 B1 B2

Taller n 2, p. 166

Chapitre 10 Paradajo de progreso

209

Taller n 3, p. 167

mener une interview, demander linterlocuteur de faire part de son exprience. exprimer mes prfrences, mon point de vue et faire part de mon exprience. exposer mon point de vue, argumenter et justier.

A2/B1 B1 B1

Bachillerato, Pruebas orales, p. 169

5. Expression orale en interaction

Documents et activits Acta, Debatir, p. 157 Acta, Debatir, p. 163 Taller n 2, p. 166 Taller n 3, p. 167 Bachillerato, Pruebas orales, p. 169

r/rr/rrr

Description de lactivit langagire exprimer laccord ou le dsaccord. dfendre un point de vue au sujet de la manipulation gntique en argumentant. exprimer laccord ou le dsaccord. dfendre un point de vue au sujet du progrs et de lcologie en argumentant. exposer poliment un dsaccord et nuancer les propos de mon interlocuteur. rpondre mon interlocuteur sans prparation pralable sur un sujet connu. exprimer laccord ou le dsaccord. exposer poliment un dsaccord et nuancer les propos de mon interlocuteur. dfendre un point de vue et argumenter.

Niveau A2 B1/B2

A2 B1/B2

B1

B1

A2 B1 B1

210

L'ide de progrs

Prcticas

 orrigs des exercices des pages Prcticas C des diffrents chapitres

Prcticas

211

La vida es sueo?
Prcticas p. 21
A. Les tournures impersonnelles + subjonctif 1 Conjugue les verbes entre parenthses au mode qui convient : 1. Es posible que los nios sueen ms que los adultos 2. Es imprescindible que la gente comparta sus sueos. 3. Parece mentira que l no se d cuenta de que llama la atencin. 4. Es increble que el fotgrafo haya tomado esa instantnea. 5. Resulta inverosmil que este hombre vaya disfrazado por la calle. 6. Es necesario que la gente se sorprenda. 7. Es imposible que los nios no tengan miedo. 8. Parece increble que el hombre no sienta vergenza. B. Le grondif dans la dure de l'action 2 Transforme ces phrases comme dans les modles. 1. Lleva una hora hablando de ese libro. 2. Se pas una semana no haciendo ms que leer. 3. Don Quijote llevaba varias semanas soando con ser caballero andante. 4. Don Quijote se pas aos creyendo lo que ponan los libros de caballeras. 5. Llevaba tiempo perdiendo el juicio. 6. Se pas los ltimos aos de su vida viviendo en la ccin. 7. Se pasaba las noches inventando nuevas aventuras. 8. Llevaba tres das durmiendo. C. Les verbes prposition
conviennent : con/a/en/de/en/por/con/a/de/en/de/de. 1. Pensaba en el libro que acababa de leer. 2. Suea con ser un jinete. 3. Tratan de comprender por qu lo hizo. 4. De joven, se interesaba por la lectura. 5. Se acerc a Dark Vador que estaba leyendo el peridico. 6. Le compara con Michael jackson. 7. Se disfrazaba de superhroe. 8. Se dieron cuenta de que un fan amenazaba a la cantante. 9. Su trabajo consiste en protegerles. 10. Se atrevi a entrar en la casa. 11. Le permita comprar lo que quera. 12. Participaron en este proyecto. 13. Desconaban de l.

3 Complte, si besoin, les phrases ci-dessous en utilisant la ou les prpositions qui

212

Prcticas

Mundo nal?
Prcticas p. 37
A. Les structures induisant le subjonctif 1 Donne le subjonctif des verbes suivants :
viene: venga comis: comis aprovechas: aproveches dices: digasn salen: salga dibujo: dibuja hacemos: hagamos da: d

2 Conjugue le verbe entre parenthses au mode qui convient : 1. Quiero que t digas la verdad. 5. Tienes miedo a que llegu el n del mundo. 2. Sabemos que tu hermano est aqu. 6. Espera a que los presagios se cumplan. 3. Me piden que venga. 7. Dicen que vosotros no conocis el porvenir. 4. Arman que nosotros somos pesimistas. B. Imparfait ou pass simple 3 Mets les verbes suivants au pass simple :
pienso: pens vivimos: vivimos canta: cant creo: crea opinamos: opinbamos decimos: decamos responden: respondaron haces: hiciste dicen: dijeron tengo: tena participas: participabas vivs: vivais tenemos: tuvimos tranquilizo: tranquilic

4 Mets les verbes suivants limparfait :

cantan: cantaban llega: llegaba

5 Conjugue le verbe entre parenthses limparfait ou au pass simple : 1. Los Mayas predijeron el n del mundo. 2. De nio, crea en los fantasmas. 3. Cuando yo llegu, l lea. 4. Al entrar, yo te mir. 5. Antes, la vida era mejor. 6. Nuestros antepasados vivan en un mundo menos contaminado. C. Les comparatifs 6 Traduis les phrases suivantes : 1. Les architectures modernes respectent plus lenvironnement que les anciennes : Las arquitecturas modernas respetan ms el medio ambiente que las antiguas. 2. Les nergies renouvables polluent moins que le ptrole : Las energas renovables contaminan menos que el petrleo.
/
Prcticas

213

/ 3. Ils sont aussi fous les uns que les autres : Son tan locos los unos como los otros. 4. Je pense quils ont autant raison que toi : Pienso que tienen razn tanto como t.

D. Exprimer une opinion ngative 7 Transforme les phrases suivantes an dexprimer une opinion ngative : 1. Es una historia verdadera: No me parece que sea una historia verdadera. 2. La profeca va a cumplirse: No creo que la profeca vaya a cumplirse. 3. Los mitos testimonian de cmo fue creado el mundo: No pienso que los mitos testimonien de cmo fue creado el mundo. 4. Seguro que lo piensan: No creo que lo piensen.

214

Prcticas

Generosos o interesados?
Prcticas p. 53
A. Exprimer une opinion
proposes. 1. No lo creo. Pienso que toda la sociedad es egosta, no slo los jvenes. 2. En mi juicio donar su sangre es importante para ayudar y salvar a muchas personas. 3. Para m todo el mundo no puede ser voluntario porque algunas personas no son pacientes o abiertas 4. Segn yo es muy importante donar rganos para poder salvar vidas. 5. A mi parecer casarse por inters est mal porque hay que casarse por amor, es un acto que necesita sentimientos. 6. Opino que no est bien ser voluntario para completar su CV pero tampoco pienso que est mal.

1 Rponds aux questions en donnant ton opinion et en utilisant les expressions

2 Remplace les verbes souligns par un quivalent comme dans le modle. 1. Creo que hay que ocuparse ms de los ancianos. 2. Segn yo todo el mundo acta por inters. 3. Opino que tener una tarjeta de donante es imprescindible. 4. Estimo que es importante ayudarse cuando ocurre una catstrofe. 5. A mi parecer todo el mundo tiene segundas intenciones.
suivants. 1. Pienso que las condiciones de vida de los inmigrantes son muy precarias. 2. Estimo que la vida de los famosos interesa a muchos jvenes. 3. En mi juicio lo que piensa la gente de m no es la realidad, no me conoce. 4. Creo que hay cada vez ms pobreza en el mundo, incluso en pases ricos y esto me da pena. 5. Pienso que los problemas ecolgicos son numerosos y que tenemos que resolver muchos.

3 Utilise ces expressions dans une phrase pour donner ton avis sur les thmes

B. Les verbes tournure affective

les lments suivants. 1. Al chico no le importan los deberes. 2. A la chica le da igual la opinin de su madre. 3. Al hombre le importa su trabajo. 4. A los jvenes les importa el futuro del planeta. 5. A las chicas les dan igual los resultados del partido de ftbol.

4 Utilise les expressions proposes ci-dessus pour faire des phrases avec

/
Prcticas

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C. La traduction de la restriction ne que 5 Traduis les phrases suivantes.

1. Slo se interesa por l. / No se interesa ms que por l. 2. Se casa con l slo por el dinero. / No se casa con l ms que por el dinero. 3. Slo quieren su dinero. / No quieren ms que su dinero. 4. Slo piensas en ti. / No piensas ms que en ti.

6 Transforme ces phrases en utilisant no + verbe + ms que.

1. No me llamas ms que cuando me necesitas. 2. No quiero ms que su felicidad. 3. No tenemos ms que prejuicios sobre l. 4. Este hombre no te interesa ms que porque es rico.

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Prcticas

Fronteras que cruzar

Prcticas p. 69
A. Lexpression de linterdiction 1 Complte les phrases ci-dessous pour faire apparatre linterdiction. 1. Las fronteras impiden que las personas y los bienes traspasen fronteras fcilmente. 2. Los aduaneros intentan prohibir que los trcos se desarrollen en las fronteras. 3. Las vallas procuran impedir que los emigrantes lleguen a Europa. 4. Europa no prohbe que sus ciudadanos viajen fcilmente. 2 Choisis le temps du subjonctif qui convient. 1. Los aduaneros impiden que la gente haga trco. 2. Los aduaneros prohiban que la gente trajera demasiado alcohol y tabaco. 3. Las fronteras no impiden que los emigrantes se vayan a otros pases. 4. Franco prohiba a los espaoles que dejaran su pas. 5. El franquismo impeda que las fronteras estuvieran abiertas. 3 Complte en utilisant le subjonctif imparfait.
1. Las barreras entre Francia y Espaa no impedan que los nios soaran con cruzar la frontera. 2. A los espaoles, les prohiban que salieran de su pas. 3. Tambin, les prohiban que mantuvieran contactos con los franceses. 4. Las barreras impedan que los trenes circularan entre los dos pases. 5. La guerra civil no impidi que siguiera existiendo el contrabando.

B. La traduction de ce qui est 4 Mets en relation les expressions des deux colonnes du tableau.
1. lo importante 2. lo raro 3. lo difcil 4. lo peor 5. lo mejor 6. lo triste a. lo que no es frecuente b. lo que merece la pena c. lo esencial d. lo que causa pena e. lo que no se puede hacer f. lo que es ms difcil

5 Complte les phrases suivantes avec une des expressions suivantes : 1. Lo importante para Cleopatra es poder mandar dinero a su familia. 2. Para Cleopatra, lo difcil es vivir sola en Espaa. 3. Pero lo peor es estar lejos de su hija. 4. En denitiva, lo triste es que muchas mujeres tienen que dejar a sus hijos para trabajar fuera. 5. Me extraa mucho que su hija no pueda reunirse con ella: es lo raro de la situacin. 6. Lo mejor es que ha podido encontrar trabajo a pesar de la crisis.
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Prcticas

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C. La traduction de passer son temps 6 Transforme les phrases suivantes en utilisant cette expression. 1. Noe Reyes se pasa el tiempo repartiendo comida rpida en Nueva York. 2. El mexicano se pasa el tiempo ahorrando para mandar dinero a su familia. 3. Cleopatra se pasa da y noche corriendo de un trabajo a otro. 4. Cleopatra se pasa las maanas limpiando en casas particulares. 5. Cleopatra se pasa las tardes preparando natillas para un restaurante. 6. Cleopatra se pasa las noches acompaando a enfermos en un hospital.

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Prcticas

Un mundo de redes
Prcticas p. 85
A. Lide de consquence 1 Relie les deux phrases entre elles en exprimant la consquence.
1. La chica siente tanto pnico que no quiere seguir con las redes. 2. Tiene tantos amigos que no conoce a todos. 3. Pasa tanto tiempo surfeando en las redes que no tiene relaciones reales. 4. Hay tantos riesgos que hay que ser prudente. 5. Les redes tienen tanto poder que da miedo.

B. La traduction de permettre de 2 Complte les phrases suivantes avec le temps et le mode qui conviennent.
1. Las redes permiten que los jvenes comuniquen ms fcilmente. 2. Internet siempre ha permitido que los contactos sean ms fciles. 3. Las redes permitirn que los jvenes encuentren trabajo. 4. Las conexiones permiten que las marcas se den a conocer.

3 Traduis les phrases suivantes en utilisant permitir ou permitir que.

1. Las redes sociales permiten que la publicidad alcance a un pblico muy amplio. 2. Facebook permite que sus usuarios encuentren amigos perdidos de vista desde hace mucho tiempo. 3. Esta rede tambin permite permanecer en contacto con todos. 4. Los mviles permiten conectarse en cualquier sitio y en cualquier momento.

C. Les verbes prposition 4 Complte les phrases en utilisant la prposition qui convient (por/a/en/con/de/).
1. Los Indignados se han atrevido a protestar. 2. El 15-M intenta sensibilizar a los polticos acerca de sus condiciones de vida. 3. Estos jvenes no slo piensan en el dinero, sino que suean con independizarse. 4. Todos tratan de explicar sus razones. 5. Intentan luchar por su porvenir. 6. Estn hartos de seguir en casa de sus padres. 7. Estos jvenes se han dado cuenta de que no estaban solos. 8. Los espaoles se han enterado de lo numerosos que son los Indignados. 9. Todos procuran manifestar paccamente.

D. Lexpression de la condition 5 Conjugue les verbes entre parenthses pour exprimer une condition au pass.
1. Si los jvenes tuvieran trabajo, se sentiran realizados. 2. Si pudieran vivir solos, no se quedaran en casa de sus padres. 3. Si encontraran un trabajo acorde con sus estudios, realizaran sus sueos. 4. Si ganaran dinero, tendran una vida decente. 5. Si consiguieran un salario decente, no compartiran piso con amigos.

Prcticas

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Ansias de conquista
Prcticas p. 101
A. ir + grondif 1 Transforme les phrases comme dans le modle : Ej.: Los conquistadores descubrieron la Florida. Los conquistadores fueron descubriendo la Florida. 1. En 40 aos, los conquistadores fueron descubriendo todo el sureste de Amrica. 2. Los supervivientes fueron bordeando la costa hasta encontrar el Mississippi. 3. En el texto vamos viendo cmo aquellos hombres consiguieron huir. 4. Hernando de Soto fue siguiendo los pasos de Pnlo de Narvez. 5. Leyendo estas aventuras, me voy dando cuenta de lo que sufrieron aquellos hombres. 6. Los lectores van apreciando la gran voluntad de los conquistadores. B. Le comparatif dgalit tanto como 2 Transforme les phrases en suivant le modle : Ej.: Los caballos estaban cansados y los hombres tambin Los hombres estaban tan cansados como los caballos. 1. Los indios daban tanto miedo como los animales. 2. Amrica del sur era tan desconocida como Amrica del norte. 3. Las enfermedades mataban tanto a los indios como a los conquistadores. 4. Haba tantas especies de animales como de plantas. 5. Los exploradores teman tanto perderse como ser capturados. 6. Las condiciones climticas eran tan difciles en Florida como en la selva amaznica. 7. El descubrimiento de un nuevo territorio era tan exaltante para los conquistadores como para los europeos en general. C. Larticle neutre lo 3 Remplace la structure souligne par une autre quivalente comme dans lexemple : Ej.: Es muy extrao encontrar las mismas marcas en otros pases Lo extrao es encontrar las mismas marcas en otros pases. 1. Lo que me parece increble es que una marca se internacionalice tan rpidamente. 2. Lo que explica los buenos resultados es la calidad de los productos. 3. Lo que resulta sorprendente es que las empresas corran tantos riesgos. 4. Lo que es signicativo es la expresin: Conquistar el mercado. 5. Lo que puede irritar es encontrarse siempre con los mismos productos. 6. Lo que es increble es la rapidez con la que una marca se da a conocer hoy en da.

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Prcticas

Infoxicacin?
Prcticas p. 117
A. Lexpression de lhypothse 1 Les verbes ci-dessous sont conjugus au prsent de lindicatif.
Mets-les au subjonctif prsent en respectant la personne propose. Llaman Llamen Sabes Sepas Crees Creas Puede Pueda Escriben Escriban Decs Digis Explica Explique Vienen Vengan Mets-les au subjonctif imparfait en respectant la personne propose. Leyeron Leyeran Se duch Se duchara Beb Bebiese Pudimos Pudiramos Cen Cenase. Vieron Viesen Cocinaste Cocinaras Cantamos Cantramos

2 Les verbes ci-dessous sont conjugus au pass simple.

3 Transforme les afrmations en hypothses. (Attention au temps de la phrase.)

1. Quizs leyeran/leyesen la prensa. 2. Quizs no tengan dinero para comprarse un televisor. 3. Tal vez su nica fuente de informacin fuera la radio. 4. Tal vez a las vecinas slo les interesaran los programas musicales. 5. Quizs la multiplicacin de los medios de comunicacin sea algo positivo. 6. Quizs a Ezequiel no le guste la radio. Tal vez preera la prensa. 7. Quizs la foto fuera sacada en 1940.

B. Lexpression de lhabitude 4 Transforme les phrases en utilisant le verbe soler.

1. Ezequiel y su familia solan escuchar la radio despus de cenar. 2. A los nios les suele gustar mucho la televisin. 3. Jeanne suele leer el peridico a diario. 4. La gente suele creer todo lo que ve en la televisin. 5. Solemos buscar en Internet la informacin que necesitamos. 6. Durante los aos de la dictadura, las noticias que nos llegaban solan estar censuradas. 7. La gente suele confundir realidad y ccin.

5 Transforme les phrases ci-dessous en proposant un quivalent au verbe soler. 1. Habitualmente escucha la radio a las siete/Acostumbra escuchar la radio a las siete. 2. Por lo general vea la tele los nes de semana/Acostumbraba ver la tele los nes de semana. 3. Habitualmente me llama cuando sale del trabajo/Tiene la costumbre de llamarme cuando sale del trabajo. 4. Por lo general trabajbamos en casa hasta las diez de la noche/Acostumbrbamos trabajar en casa hasta las diez de la noche. 5. Estis acostumbrados a buscar informacin en los peridicos.
Prcticas

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Menudo panorama!
Prcticas p. 133
A. La difcult de traduction du verbe faire 1 Traduis les phrases suivantes.
1. Vaya con estos polticos! No les da vergenza tanta corrupcin? 2. Todos estos jvenes, es una lstima que les manden callar! Tienen toda la razn en protestar 3. Los pudientes quisieron obligarles a creer que ellos tambin eran responsables. 4. Tendra que darles vergenza tanta mala fe! 5. La crisis actual les obliga a aceptar cualquier trabajo y a olvidar la despreocupacin. 6. Tal es la situacin que las familias mandan, a menudo, a los abuelos guardar a sus nios. 7. La falta de trabajo les obligar a dejar el pas, a abandonar a los amigos y a la familia, y a marcharse. 8. Querer estar a igualdad con el hombre, obliga, nalmente, a la mujer a tener dos veces ms trabajo. 9. Algunas, me dieron lstima, a veces. 10. Eso me da asco! Si reexionamos, la vida actual nos obliga a privilegiar el dinero.

B. La difcult de traduction de mme 2 Traduis les phrases suivantes. 1. Algunas familias, ni siquiera tienen con qu vivir. 2. Aun cuando les prometieran la luna, los jvenes ya no creen en nada. 3. Hasta las personas mayores fueron a la manifestacin del 15-M. 4. Las parejas estn tan preocupadas que ni siquiera han visto la dicultad de sus propios padres en guardar a sus nietos. 5. Aun cuando evolucionara la situacin, se necesitara mucho tiempo antes de que los polticos volvieran a recuperar la conanza de la poblacin. 6. Es probable que, en el futuro, ciertos jvenes ni siquiera intenten seguir adelante. 7. Incluso se vio a los minusvlidos participar activamente en las manifestaciones callejeras. 8. A pesar de que hayan cursado largos estudios, los jvenes se enfrentan con situaciones difciles que ni siquiera habran podido imaginar. 9. A muchas mujeres ya ni siquiera les queda tiempo para cuidarse y es una lstima. 10. Aunque Espaa vaya mejor, los que emigren, se quedarn seguramente en el extranjero.

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Prcticas

Articial o natural?
Prcticas p. 149
A. Le futur dhypothse 1 Transpose les verbes suivants au futur. 1. Me mirar en el espejo. 2. Degustaris este plato. 3. Clonarn conejos. 4. Retocar las fotos. 5. Compraremos vestidos ecolgicos. 6. No tendrn miedo.
le modle. 1. No conocern los riesgos de esta operacin. 2. No le gustarn los concursos de belleza. 3. Tendrn problemas de autoestima. 4. Querr quitarse aos.

2 Modie les phrases suivantes pour faire apparatre le futur dhypothse selon

B. Exprimer la concession (traduction de bien que ) 3 Relie les phrases suivantes an quelles expriment une concession.
1. Aunque los hijos son muy jvenes, los padres aceptan pagar operaciones estticas. 2. Los padres no se oponen a las operaciones aunque existen muchos riegos. 3. Aunque las fotos estn trucadas, las adolescentes creen que representan la realidad. 4. Aunque no son naturales, las chicas pueden participar en los concursos de belleza.

C. La tournure dinsistance ou demphase ( cest/ce sont qui ) 4 Traduis la forme emphatique propose en imitant lexemple : 1. Son los cientcos los que/quienes se interesan por el clonaje. 2. Son los ecolgicos los que/quienes compran ropa ecolgica. 3. Fue ella la que/quien compr un abrigo de piel. 4. Fue l el que/quien cre este robot. D. La condition irralisable 5 Conjugue les verbes entre parenthses pour exprimer une condition irralisable : 1. Si los medias no trucaran las fotos, los jvenes ya no estaran obsesionadas por su fsico. 2. Si estuviramos en 2050, viviramos con robots. 3. Si la apariencia fsica no tuviera tanta importancia en nuestra sociedad, las operaciones estticas disminuiran. 4. Si tuviera la oportunidad, participara en un concurso de belleza.
Prcticas

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10

Paradoja del progreso

Prcticas p. 165
A. Lexpression du futur dans une subordonne temporelle 1 Conjugue les verbes entre parenthses au temps et la personne qui conviennent : 1. Tan pronto como los cientcos encuentren una vacuna, ya vencern esta enfermedad mortal. 2. Cuando vosotros consumis razonablemente, contaminaris menos. 3. En cuanto ya no funcione nuestro electrodomstico, lo llevaremos al punto limpio para reciclarlo. 4. Conforme se vayan construyendo otras centrales, sern cada vez ms seguras. 5. Cuando me d tiempo, alquilar esta pelcula. B. Lobligation personnelle 2 Transforme les phrases suivantes an quelles expriment une obligation personnelle : 1. En mi regin los agricultores tienen que evitar usar pesticidas. 2. Tenemos que dejar de contaminar y destrozar el planeta ya! 3. He de buscar un lugar para practicar ecoturismo. 4. Has de cultivar tu propia huerta para comer verduras con sabor. 5. La gente que se preocupa por el porvenir del planeta debe contribuir a la preservacin del medio ambiente. C. Lemploi du grondif aprs estar, ir, seguir, llevar ou pasarse 3 Remplace les structures en gras par estar/ir/seguir/llevar/pasarse suivi du grondif :
1. El cientco est seleccionando genes. 2. Llevan 10 aos trabajando sobre este tema. 3. Siguen buscando una vacuna. 4. La salud del nio va mejorando. 5. A pesar del impacto medioambiental los promotores siguen construyendo. 6. Las verduras antiguas van desapareciendo. 7. Se pasan el tiempo luchando contra la central trmica. 8. Llevo mucho tiempo sin ir de vacaciones en avin. Exercice supplmentaire propos dans le guide pdagogique.

D. La formation du conditionnel 4 Complte les phrases suivantes en conjuguant les verbes au conditionnel.
1. Cuidar el planeta sera benco para las generaciones futuras. 2. Sin progreso no habra tecnologa. 3. Valdra la pena reexionar sobre nuestra manera de consumir. 4. Si fuera t, compartira coche con colegas. 5. No me gustara comer pescado transgnico.

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Prcticas

Achev dimprimer en France par Dupli-Print Domont (95) Dpt lgal : Septembre 2012 - N dimpression : 209551 Collection : 07 Edition : 01 - 18/1538/0