odos los principios psicopedaggicos utilizados en nuestra prctica, giran entorno a un eje vertebrador que los cohesiona: la necesidad

de que los nios/as realicen aprendizajes significativos y funcionales, basados en la experiencia y actividad. ara alcanzar este propsito partire!os de una perspectiva globalizadora que considera!os la !s idnea.

"n consonancia con nuestra visin de la escuela de atencin a la diversidad pretendere!os utilizar el #too co!o punto de referencia para desarrollar las interacciones entre los nios/as y de los nios/as con nosotras$ para garantizar que cada alu!no/a progrese de acuerdo con sus propias posibilidades y para igualar, en !edida de lo posible, las desigualdades generadas por el !edio.

%as actividades diseadas en relacin con la llegada del #too, tratan de !otivar a los nios/as para favorecer su participacin y au!entar su inter&s en los contenidos que se desean trabajar 'i!agen global del cuerpo hu!ano, los sentidos y sus funciones, etc.( "ste !o!ento se utilizar para evaluar las ideas previas y los intereses que los nios/as tienen sobre su !edio f)sico y social, y otros contenidos que se van a trabajar a lo largo de la *nidad +idctica. ,on estas actividades, es posible co!probar si los conoci!ientos y capacidades que de for!a general se sealan en el apartado referido a la -situacin de la *nidad +idctica en el ciclo. se cu!plen, y con qu& caracter)sticas, para cada uno de los nios/as. "sto es i!portante porque, funda!ental!ente en esta etapa, el progreso se debe no slo a la intervencin escolar y a las experiencias vividas fuera de la escuela, sino ta!bi&n al propio desarrollo !adurativo.

"n un segundo !o!ento de la *nidad pretende!os que los nios/as observen y entren en contacto con el #too, entendido co!o parte del !edio f)sico que les rodea. +e este !odo se enriquece el tipo de experiencias que la "ducacin /nfantil aporta a los nios/as, generando nuevas inquietudes e intereses que se trabajarn posterior!ente en clase.

,uando se hace posible recoger los datos conseguidos en las actividades anteriores y organizarlas, surge una tercera fase en el desarrollo de nuestra *nidad +idctica$ es el !o!ento idneo para desarrollar con !ayor a!plitud los contenidos surgidos en las actividades anteriores, y continuar ade!s la labor de evaluacin ya iniciada, analizando los progresos y/o dificultades que !uestran los nios/as en la adquisicin de las actitudes, procedi!ientos y nociones que constituyen los contenidos de esta *nidad.

"% 0/1#/2 +" 34"5 21#5.

+ebe!os tener en cuenta que los nios y nias de tres aos, tienen unas peculiaridades que han de satisfacerse para favorecer su desarrollo positivo. 0osotras llegare!os al conoci!iento de estas peculiaridades analizando cada uno de los aspectos evolutivos:

6 25 ",3# 5#783/,#: 2 los tres aos se aprecian considerables ca!bios en el esqueleto y la !usculatura. %a !ano no est configurada total!ente. 3iene lugar el proceso !adurativo !s i!portante para el desarrollo psicolgico. %a relacin entre el sueo y la vigilia, se va !odificando progresiva!ente, dependiendo de cada individuo. 3odav)a persiste la necesidad de fraccionar el d)a intercalando per)odos de sueo breves. 3odos estos ca!bios so!ticos ocasionan en los discentes unas necesidades y cuidados que, aunque bsicos y pri!itivos, necesita!os conocer perfecta!ente para la !ejor organizacin de las horas de per!anencia en el centro escolar. 5e refieren a sueo, reposo, seguridad, tranquilidad, confort, li!pieza, ali!entacin, etc.

6 25 ",3#5 5/,#7#34/,"5: %a progresiva !aduracin del siste!a nervioso, el rpido desarrollo de su !usculatura y el fortaleci!iento de la estructura sea, conducen al perfecciona!iento del do!inio del propio cuerpo y de su capacidad psico!otora.

%as adquisiciones perceptivo 9 !otrices le llevan a to!ar conciencia de su propio cuerpo. ,o!ienza la adaptacin al !undo exterior.

2u!enta progresiva!ente el control de la !otricidad din!ica general que se va traduciendo en una paulatina !otricidad fina. "!pieza a gustarle coger el lapicero, las ceras blandas, :

or todo esto el alu!no/a de esta edad necesita el !ovi!iento, desplazarse por el espacio, explorar objetos, descubrir y experi!entar cosas nuevas, etc.

6 25 ",3# ,#;0/3/<#: 5eg=n iaget, a los tres aos, los nios/as estn en la etapa preoperacional y dentro de elle en fase intuitiva, que se caracteriza por:

"gocentris!o: "s incapaz de salir de s) !is!o y colocarse en lugar de otro. 3odo lo refiere a su propia experiencia. 2ni!is!o: 3odas las cosas tiene vida para &l/ella, llega a pensar que las cosas act=an y desean lo !is!o que &l/ella. >uxtaposicin: ?unta unos sucesos con otros sin apelar a las consecuencias lgicas. ,ontraccin: @ija su atencin en un aspecto del objeto desentendi&ndose del conjunto de los aspectos que definen la situacin en su totalidad. 5incretis!o: @or!a una idea con todo lo que va junto, fundiendo en un concepto confuso todos los ele!entos que ocurren en una situacin.

4ealis!o: iensa que todo lo que ocurre es real y lo !aterializa situndolo en un espacio. /rreversibilidad: 5u pensar y su obra siguen una solo direccin$ no puede dar !archa atrs a los aconteci!ientos en sus pensa!ientos.

6 25 ",3#5 +"% %"0;*2?": "l desarrollo de la expresin verbal o el lenguaje verbal, se halla en el nio/a de tres aos, caracterizada por:

2u!ento en el control de la atencin.