Propsitos del taller:

Comprender el Desarrollo personal social y emocional de los nios y nias de tres a cinco aos del II ciclo de Educacin Bsica Regular. Comprender las competencias y capacidades planteadas en el fascculo de Desarrollo, personal social y emocional y la relacin de la prctica docente en el aula. Plantear estrategias para fortalecer el desarrollo personal, social y emocional de los nios y nias menores de cinco en el espacio escolar.

Productos del taller:

Al finalizar el taller, los participantes habrn producido:

Registro de la observacin del video Un da con los nios y nias que relaciona capacidades y situaciones en el aula, haciendo uso de la gua de observacin. Cuadro de doble entrada de situaciones cotidianas en el aula que promueven el desarrollo de capacidades e indicadores. Mural de compromisos para promover el desarrollo personal, social y emocional den los nios y nias del nivel Inicial.

Niez con sujeto de derechos

Cul es el concepto de niez?

Se le sita desde que el nio y nia tiene 4 a 5 aos hasta los 12 aos . Corresponde a la edad desde el ingreso del nio en la escuela , lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y por lo tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento ; lo cual influye decisivamente en su proceso de socializacin . Los nios no son plastilina ni plantas que se deben recortar para darle forma. Son personas que desde que nacen tienen gustos y preferencias y deseos; tienen su temperamento y carcter .(Patricia Salas )*
*http://inversionenlainfancia.net/blog/entrada/noticia/1687/0

al entrar en la escuela da pie al desarrollo de estas funciones:

Funciones Cognoscitivas El nio desarrolla la percepcin, la memoria, el razonamiento, etc. Funciones Afectivas El nio sale del ambiente familiar donde es el centro del cario de todos para ir a otro ambiente donde recibe el mismo trato que los dems Aprende y desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, estima de s, etc. Funciones Sociales La escuela contribuye a extender las relaciones sociales que son ms incidentes sobre la personalidad.

Qu significa que el nio, nia sea sujeto de derechos?

Desde que nacen los nios y nias tiene igualdad de condiciones que los adultos ante la ley y algunas consideraciones especiales por su condicin del nio o niasignifica por tanto el reconocimiento de su participacin como actor activo de cambio dentro de los espacios sociales donde se desarrolla : la familia, la escuela, la comunidad y otros.

Desde cuando?..... Leamos y comentemos el caso de Mary Ellen

El caso de Mary Ellen Wilson ha sido considerado como el ejemplo grfico que ilustra el momento en que se produce un giro en el sistema de proteccin legal e institucional de los nios maltratados.
Mary Ellen Wilson era una nia ilegtima de nueve aos de edad nacida en la ciudad de Nueva York en 1866. Una trabajadora de la caridad tuvo conocimiento de la situacin de esta nia, que era golpeada continuamente, herida con tijeras y atada a una cama. Mary Ellen tambin presentaba sntomas de desnutricin severos y otras seales de maltrato fsico y negligencia. Esta trabajadora intent intervenir en defensa de Mary Ellen, acudiendo a las agencias de proteccin, incluyendo la polica, el abogado del distrito y el departamento de caridad del Estado de Nueva York.

Sin embargo, y puesto que no existan en ese momento leyes que recogieran especficamente el maltrato de los nios por sus padres o cuidadores, todos estos estamentos rehusaron emprender cualquier tipo de accin o proporcionar ayuda. Todos los intentos de intervencin a favor de Mary Ellen fueron infructuosos hasta que, en su desesperacin, esta trabajadora se dirigi a un miembro de la Sociedad Americana par la Prevencin de la Crueldad hacia los Animales. Puesto que los animales se encontraban legalmente protegidos del tipo de violencia a que Mary Ellen se encontraba sometida, y puesto que Mary Ellen era parte del reino animal, deba ser posible que esta sociedad para la proteccin de los animales interviniera ante los tribunales en defensa de esta nia. El argumento que se emple en el proceso judicial era que Mary Ellen mereca, al menos, tanta proteccin como un perro comn. Sobre esa base, se ganaba en 1874 el primer proceso judicial en Estados Unidos que defenda a un menor de los malos tratos fsicos y la negligencia, reconocindose oficialmente por primera vez el maltrato infantil.

El inters superior del nio y la nia

Qu entendemos por desarrollo personal, social y emocional?

El desarrollo personal social y emocional es indispensable para una vida feliz, porque simplemente, si no podemos llegar a un punto en que controlemos nuestras emociones, y seamos dueos de nuestros comportamientos, difcilmente tendremos posibilidades de lograr nuestras metas y objetivos, cuando de relacionarnos con otro se trate.

Los aprendizajes a lograr a nivel del desarrollo personal, social y emocional, estn relacionadas con el proceso de construccin de su identidad personal y de sus competencias emocionales y sociales.

En el rea de desarrollo personal, social y emocional en el nivel inicial, se han priorizado dos grandes competencias, una vinculada a la IDENTIDAD PERSONAL y otra a la CONVIVENCIA; cuyo desarrollo permitir que los estudiantes logren su realizacin personal y ejerzan la ciudadana activamente, incorporndose en la vida social, econmica y productiva de manera satisfactoria. Entendindose la IDENTIDAD como el complejo proceso de convertirse en persona Singular. Es as que por medio de sus diferentes experiencias cotidianas, el nio ir encontrando respuestas a las preguntas: Quin soy? y Quin soy frente al otro?, es decir, se ir constituyendo como un individuo singular, diferente de las otras personas, en razn de su propia historia.

FUENTE: Rutas del aprendizaje, Qu y cmo deben aprender nuestros nios? Fascculo 1: Desarrollo Personal, Social y Emocional. Ciclo II. 3, 4 y 5 aos de educacin inicial. Ministerio de Educacin del Per. En: http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/A

Qu son las habilidades sociales?

Son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social. Estn formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, creencias y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relacin e interaccin con los dems.

Las habilidades sociales son imprescindibles para la adaptacin de los nios y nias al entorno en el que se desarrollan sus vidas, y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social, siendo la base clave para sobrevivir de manera sana tanto emocional como laboralmente.

COMUNICACIN AUTOCONTROL

APEGO

ASERTIVIDAD

EMPATIA

HABILIDADES SOCIALES

COOPERACION

RESOLUCION DE CONFLICTOS

COMPRENSION DE SITUACIONES

Se aprenden y desarrollan a travs de procesos

Experiencia directa

Imitacin

Los nios y nias estn rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeos van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar

Los pequeos aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. Imitaran aquellas conductas sociales que observan en los adultos ms cercanos, pero no solo las conductas, tambin aprendern de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentirse en determinados momentos.

Refuerzos

Los refuerzos sociales que tengan sus conductas, ya sea de los adultos y/o iguales van a hacer que los nios y nias desarrollen determinadas conductas y otras

Cmo influye la actitud docente para contribuir y lograr ciudadanos felices en la escuela?

Las docentes debemos practicar las siguientes actitudes:

Ser sensibles y responder adecuadamente a las necesidades que nos expresan, en sus propias formas .(lenguaje verbal y no verbal)

Acompaar a los nios de manera respetuosa aceptndolos, comprendindolos y ayudndolos a enfrentar sus sentimientos de dolor ,rabia, angustia, tristeza
Darles el tiempo que cada uno necesita para expresarse, tomar conciencia de sus emociones, para afrontar un conflicto y para hacer las cosas de acuerdo a sus posibilidades. Darles oportunidades para que se relacionen con otros

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Identidad personal
Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.

Convivencia democrtica e intercultural

Convive de manera democrtica e intercultural en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin.

Lectura Fascculo 1: Desarrollo Personal social y emocional de la pgina 18.

Desarrollo de la Identidad (p. 30-34) Estrategia para responder a la pregunta Quin soy? ( p. 35 41) Actividad: Dibujo de s mismo: (p.42 53) Desarrollo de la convivencia democrtica (p. 54 -62) Cmo saber si los nios y nios estn logrando los aprendizajes? (p.6370)

Conciencia democrtica E intercultural

Competencias

Identidad Personal.

Resolu cin de proble mas

Nor mas de con vive ncia

Cola Auto Conc Autoesti bor no ienc ma aci ma ia ny Em tole ocio ran nal cia. Capacidades Registro de lo observado

Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de capacidades Gua de observacin del video

REFLEXIONEMOS
Estamos olvidando realizar situaciones de aprendizaje importantes que favorecen el desarrollo personal social y emocional de los nios y nias.

AUTOESTIMA: El desarrollo adecuado de la autoestima est vinculada a la necesidad de atencin y a sentirse valorado por las personas que nos rodean. Todos y en especial los nios tenemos la necesidad de sentirnos reconocidos para lograr un sano desarrollo mental y fsico. CONCIENCIA EMOCIONAL: Tener conciencia de las propias emociones nos da la posibilidad de promover situaciones que nos brinden alegra y felicidad, es la base de las relaciones satisfactorias con los dems. AUTONOMIA: El desarrollo de la autonoma es progresivo y se afianza con el fortalecimiento de capacidades para comunicarse mediante el lenguaje oral, la participacin , la toma de decisiones, la resolucin de conflictos de manera constructiva o actuar considerando el inters de los dems.

COLABORACION Y TOLERANCIA: Los nios tienen la disposicin natural para interactuar con otros sin estereotipos ni prejuicios, por ello es conveniente fomentar en el aula diversas situaciones que afiancen esta actitud.(jugar, cantar, tareas colectivas, etc. ) ACUERDOS O NORMAS DE CONVIVENCIA: Las bases de la organizacin del grupo en el aula y la escuela se expresan como normas de convivencia o acuerdos que todos los nios y nias deben de cumplir. Los acuerdos parea ser legtimos deben ser construidos con la participacin d e todos los nios y nias. RESOLUCION DE CONFLICTOS : Los conflictos son naturales , frecuentes e inevitables en el aula. Lo que se tiene que evitar es que los conflictos se transformen en agresiones o peleas; promoviendo que cada nio y nia ejerciendo su autonoma hagan frente a la situacin problemtica evitando huir o agredir.

CUADRO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL FASCICULO 1

Trabajo grupal SITUACIONES COTIDIANA COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES

La primera infancia es la etapa ms importante para el desarrollo integral de las personas. Para la organizacin del aula, los espacios educativos y las actividades que desarrolla la docente deben estar inspiradas en las necesidades e intereses de las nias y nios Entonces : el buen inicio de la vida es el mayor derecho que tienen nuestros nios y nias y es nuestro deber preservarlo en la escuela y la comunidad.

Nuestra participacin y compromiso A

La primera infancia es la etapa ms importante para el desarrollo integral de las personas. Para la organizacin del aula, los espacios educativos y las actividades que desarrolla la docente deben estar inspiradas en las necesidades e intereses de las nias y nios Entonces : el buen inicio de la vida es el mayor derecho que tienen nuestros nios y nias y es nuestro deber preservarlo en la escuela y la comunidad.

Actividades de Cierre

Responden las preguntas y elaboran un mural Que aprendimos en el taller? Compromisos para que hagan de su escuela un espacio que desarrolle la identidad personal y convivencia democrtica e intercultural en nios y nias del nivel Inicial.