IMPORTANCIA DE LA ESCUCHA EN EL AULA DE CLASE

Una queja constante de la mayora de los docentes es que los estudiantes les cuesta trabajo escuchar, razn por la cual hay que estarles llamando constantemente la atencin para que escuchen y hagan silencio. Esta situacin siempre me ha inquietado y me lleva buscar, investigar e indagar para encontrar las estrategias que den solucin a dicha problemtica. Partiendo de lo anterior se considera fundamental la escucha en los procesos de aprendizaje, de ah la importancia de establecer la diferencia entre or y escuchar. Or es una actividad pasiva que se convierte en una simple sensacin de escuchar; mientras que escuchar es un proceso activo que conlleva a percibir y captar los mensajes emitidos por los emisores; estos dos conceptos son totalmente diferentes. Or es esencialmente pasivo; el escuchar requiere adaptacin voluntaria. Cuando el or da paso a escuchar, la conciencia aumenta, la voluntad se activa, y todos los aspectos de nuestro ser se involucran al mismo tiempo. Es por ello que la concentracin y la memoria son factores esenciales para lograr una adecuada escucha. En este orden de ideas se hace necesario entrar en el proceso de investigar cuales son las causas de la dificultad que presentan los estudiantes para aprender a escuchar activamente en la clase y en actividades que requieren de una adecuada escucha y concentracin. Es por ello que se hace necesario buscar estrategias y metodologas que fortalezcan la habilidad de la escucha en los estudiantes. Para concluir la escucha en el mbito escolar y social se convierte en factor fundamental en la interaccin con los dems; por lo tanto es indispensable ensear a los estudiantes a escuchar atentamente y a valorar la intervencin de los dems y as mejorar de manera significativa la habilidad comunicativa Escuchar tiene que ver con elementos pragmticos como el reconocimiento de la intencin del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideolgico desde el cual se habla; adems est asociado a complejos procesos cognitivos, ya que en el acto de leer, en el que se cuenta con el impreso como soporte de la significacin, escuchar implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con pocas posibilidades de volver atrs en el proceso interpretativo de los significados (MEN, 1998: 50). En la comunicacin, el que escucha adquiere gran valor porque mientras calla, en su mente se procesan interpretaciones de lo que oye; en dicho proceso de escucha intervienen diferentes factores para que la comunicacin sea recproca, tales como: el tono de voz, el volumen, la velocidad, el ritmo, la intensidad, la agudeza, las vibraciones y sensaciones recibidas y transmitidas por el cerebro. Es importante conocer que el odo humano posee la capacidad de escuchar 480 palabras por minuto, mientras que nuestra capacidad de expresarnos es de 120 palabras por minuto, lo que implica un mayor ejercicio de pensamiento, anlisis y valoracin de la informacin que se recibe al ser escuchada. En la escucha se propicia la comprensin del lenguaje verbal, se va ms all del cdigo restringido,

se pueden hacer relaciones intertextuales con lo que se lee, se oye y se dice, se posibilita replantear los conocimientos que se poseen frente a lo que se escucha. Desde este punto de vista la enseanza del lenguaje debe ser de forma abierta, donde el aula propicie el intercambio de experiencias y pensamientos por medio de la habilidad de la escucha con relacin a todo lo que nos rodea. Cooper (1990), entre muchos otros, sealan habilidades y procesos que deberan ensearse para trabajar la comprensin lectora en el aula: - Habilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el texto. - Habilidades de vocabulario. - Identificacin de la informacin relevante en el texto. - Reconocimiento de superestructuras textuales. - Procesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias previas Adems, inferencias con base en: - Conocimientos aportados por el lector (conocimientos sobre el texto y conocimientos sobre el mundo) - Conocimientos sobre el escrito. Pero muy poco se ha dicho acerca de la comprensin e interpretacin de los textos a partir de la escucha. La escucha es una de las habilidades del lenguaje que proporciona un conocimiento sobre el mundo y otorga significado a todo lo que subyace en ste, adems permite un desarrollo de las diferentes competencias comunicativas, as, en el caso de la habilidad comunicativa de la escucha, podemos decir que permite a los sujetos una apropiacin de su lengua porque posibilita el reconocimiento de diferentes cdigos lingsticos, la construccin colectiva de saberes y adems permite el desarrollo de diversas competencias, tales como: la competencia pragmtica, pues al escuchar y reconocer las reglas y el uso del lenguaje, se puede comprender mejor el contexto de los hablantes, las intenciones comunicativas de sus enunciados, cules son los componentes ideolgicos de los hablantes y lo que hay detrs de lo que dicen. sta es una de las competencias comunicativas que ms importancia cobra en el desarrollo de la escucha; la competencia semntica, con la escucha se desarrolla esta competencia, ya que permite comprender y dotar las palabras y su contexto de un significado profundo, cuando no slo se lee un texto sino que adems se escucha podemos comprender y significar todo lo que hay en l; la competencia literaria como la capacidad de evidenciar los saberes de los procesos de lectura, la habilidad de la escucha, permite ahondar en los textos literarios dando pie a la imaginacin, recreacin y asociacin de las narraciones con nuestro contexto y otros textos, permitiendo de esta forma una intertextualidad entre los saberes previos y otros. A pesar de todo lo anterior, la habilidad de la escucha es una de las que menos se desarrolla en el aula de clase, de ah que todava queda mucho por hacerse al respecto.