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REGLAMENTO EVALUACION 13 DE NOV 2013.ppt

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PREGUNTA: ¿Cómo viven las vacas?

RESPUESTA: Bien

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PREGUNTA: ¿Conoce algún vegetal sin flores? RESPUESTA: Conozco

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Criterios repetitivos que priman en los exámenes

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
2013

• La escuela no está separada de la vida
• Repetitivo

• Medir la retención en la memoria
• Medición de la acumulación de conocimientos • Era válido sólo para el contexto de la escuela

• Escuela como un actor que construye nuestras realidades • Escuela articulada a un proyecto de sociedad: construcción del Estado Plurinacional • Desarrollo integral de la y el estudiante es central • La evaluación como una herramienta que vincula la realidad con la escuela.

La Evaluación como herramienta de articulación de la educación y los procesos de transformación de la realidad La evaluación tiene sentido si valora los procesos de constitución del nuevo sujeto .

C. Científic a Holístic a Integra l dialógica y reflexiva Orientadora Permanente Transparente .P.E.Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M.S.

planifican.C.S. analizan.Características y funciones de la Evaluación en el Marco del M. Corresponsabilidad de las y los actores Estrategias y mecanismos de apoyo y seguimiento No Sólo los logros y dificultades. ejecutan y valoran . A través de espacios de diálogo y reflexión Donde se deliberan.E.P.

Las micropolíticas Es un espacio de diálogo creado para resolver problemas específicos de estudiantes ¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo? ¿Porque no se ha mejorado? Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación ¿Hemos logrado que la situación mejore? Establecer mecanismos de seguimiento. cuadernos de actas para los acuerdos ¿ Hemos cumplido los compromisos? .

reñir. sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos Valora la producción e innovación . gritar. recurrir al castigo o a la sanción Es flexible y comprensiv o . Promueve la complementación para generar resultados favorables para el conjunto Da seguridad. no amenaza ni genera competitividad Promueve la creatividad Por tanto.Los nuevos roles de las maestras y maestros en la evaluación Promueve la valoración y reconocimiento del error no como fracaso. el error no es motivo para imponer.

Formas y criterios de evaluación .

sino lo es también la familia y la comunidad. El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo. la familia y comunidad. madre o padre de familia y/o apoderado. La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante. • • Implica un diálogo interior.FORMAS DE EVALUACIÓN Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes La autoevaluación Evaluación Comunitaria Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante. • . Es cualitativa y cuantitativa. • Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. maestra o maestro. valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida • en comunidad.

Dimensiones y agentes de la evaluación Comunid ad más amplia Se r AULA Estudiantes como Maestro/a Saber comunidad Representa ntes del contexto comunidad Decidir Estudiante s Hacer Padre s de famili a .

• No son contenidos instrumentales. no es solamente un conjunto de valores que se insertan a los procesos de enseñanza aprendizaje. .La ascendencia del Ser y el Decidir • La dimensión del SER. son la orientación misma del modelo. • Son los valores sociocomunitarios los que finalmente le otorgan dirección a los conocimientos y prácticas aprendidas (SABER y HACER). la posibilidad de transformarla. • El DECIDIR como educación de una voluntad comunitaria supone una incidencia sobre la realidad. e decir. sino que es el sentido otorgado a los contenidos aprendidos en la escuela.

y de la posible variación temporal de las dimensiones. • Ser flexibles. . • Ser conocidos por las y los involucrados. Es deseable que las y los implicados los acepten y se comprometan a alcanzarlos.Criterios de valoración de las dimensiones Las características que deben tener los Criterios son: • Ser claros en expresar lo que se pretende. capaces de adaptarse a cambios en función de las y los estudiantes.

seguimiento y comunicación .Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Expresada en números. Evaluación oral Evaluación escrita Evaluación de la producción . Se expresa en forma literal. Guía de observación Guía de entrevista Evaluación cuantitativa Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Evaluación cualitativa Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.

Evaluación cualitativa y cuantitativa CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS VALORACIÓN CUANTITATIVA ED DA DO DP Dimensión en Desarrollo Hasta 50 51-68 69-84 85-100 Dimensión en desarrollo Aceptable Dimensión en desarrollo Óptimo Dimensión en desarrollo Pleno .

Cuaderno pedagógico Nómina de estudiantes Ficha socioeconómica Ficha biométrica Registro de asistencia Actas de reunión con madres y padres de familia Registro de evaluación (o cuadro de desempeño) otros .

Registro de evaluaciones Evaluación cuantitativa nombres y apellidos Evaluación de producción Ser Saber Hacer Decidir Evaluación oral Ser Saber Hacer Decidir evaluaci ón escrita Ser Saber Hacer Decidir Autoevalu ación Ser Saber Hacer Decidir Evaluación de producción Decidir Hacer Saber Evaluación cualitativa Evaluación oral Decidir Hacer Saber Saber Autoevaluación Decidir Hacer Ser Ser 1 JUAN PÉREZ Responsa ble 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Ser .

PROMEDIO TOTAL SER 20 PUNTOS SABER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS Nro. . Cuadro de evaluación NOMBRE Y APELLIDO Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) REGISTRO DE VALORACIÓN HACER 30 PUNTOS Autoevaluación Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Responsabilidad en el recojo de los residuos. 1 JUAN PÉREZ E D 6 0 DP 50 DO 80 E D 6 5 2 PROMEDIO SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Proyecto APLICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACION TIEMPO: dos Objetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros. Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado. (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.Plan de desarrollo curricular (plan de clase) CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 semanassocioproductivo: …. (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales. Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación PROMEDIO Autoevaluación PROMEDIO SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo. DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos. Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.

Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.Evaluación escrita (Criterios de evaluación) SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Nro. PROMEDIO TOTAL Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. 1 JUA N PÉR EZ ED 60 D A 70 ED 50 DA 60 D O 80 DA 68 ED 65 D O 70 2 Autoevaluación PROMEDIO 4.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor. DECIDIR 20 PUNTOS Responsabilidad en el recojo de los residuos. 3.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor. calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.Suma las áreas de los lados del contenedor.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. 2. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. HACER: Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. DECIDIR: Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental. NOMBRE Y APELLIDO Cuadro de evaluación SER 20 PUNTOS REGISTRO DE VALORACIÓN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.Diseña un modelo de contenedor. 6. Prueba escrita del área de Matemática Nombre y apellido:…………………………… Año de escolaridad:……………………… Bimestre:……………………………………… Desarrolle las siguientes indicaciones: 1. . Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación 5. SABER: Caracterización de las figuras geométricas poligonales.

Autoevaluación de la y el Estudiante .

He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades) He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades) He participado en la solución de problemas de convivencia en la Unidad educativa. CALIFICACIÓN CUALITATIVA Autoevaluación del Ser Implica registrar las actividades más importantes de cooperación. etc. ¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia? Me he limitado a actividades que me benefician individualmente. responsabilidad. en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).Cuadro de autoevaluación DIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL PREGUNTAS PARA EL MOMENTO ESTUDIANTE A SER ANOTADAS EN LOS DE AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL CUADRANTES). (PARA LA Y EL ESTUDIANTE) CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN. ayuda mutua.). En Desarrollo Desarrollo Aceptable Desarrollo Optimo Desarrollo Pleno Autoevaluación del Saber: Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir: . fortalecimiento de valores (solidaridad. comprensión. Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.Cuaderno de Autoevaluación de la y el Estudiante Ser Saber Hacer Decidir • • Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación. . En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves.

Autoevaluación 2 JUAN PÉREZ 1 Nro. Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores. Caracterización de las figuras geométricas poligonales. ED DA SER 20 PUNTOS 60 70 DO Autoevaluación PROMEDIO 80 14 ED DA DO DO DA DO 68 22 ED DO 65 70 90 15 DP Autoevaluación Autoevaluación PROMEDIO Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros. Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Cuadro de evaluación SABER 30 PUNTOS REGISTRO DE VALORACIÓN HACER 30 PUNTOS DECIDIR 20 PUNTOS 7 1 NOTA TOTAL . Autoevaluación PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. 50 60 85 20 80 68 PROMEDIO Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores. NOMBRE Y APELLIDO Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

2 SABER Y HACER Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.3 .SER Y DECIDIR Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0.

Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo • • Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.  Tutorías con otros maestros Tutorías no Presenciales: Secundaria. . Adaptaciones curriculares  Estudiantes con dificultades en el aprendizaje  Estudiantes CON talento extraordinario  Estudiantes con diferentes discapacidades • • Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica La tutoría como proceso de apoyo complementario Tutorías Presenciales: Primaria  Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros.Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes • Apoyo Complementario     Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada.

HACER • ¿se desarrollan conocimientos locales y universales? • ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos? • ¿Qué alimentos brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus procesos de aprendizaje y crecimiento saludable? • Son útiles los conocimientos que la escuela enseña? DECIDIR • ¿Somos consientes de las consecuencias de nuestras decisiones? • ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la familia y la comunidad? . padres y estudiantes. Ejemplo de criterios para la autoevaluación: SER • ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre? • ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones? SABER. maestros. Se realiza una vez en el bimestre. asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras. madres.EVALUACIÓN COMUNITARIA Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria).

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS  Debe ser de fácil comprensión para la o el estudiante y la madre y padre de familia. Saber.  No se trata de cumplir solamente con una exigencia institucional  Se trata de dar a conocer información respecto del desarrollo de las dimensiones: Ser. . claro y comprensible de acuerdo al contexto cultural  La o el estudiante y la madre y el padre al leer esta valoración entiendan en qué situación de desarrollo de sus dimensiones se encuentra la o el estudiante. Hacer y Decidir de la o el estudiante  Debe registrarse con un lenguaje sencillo.

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.  En Primaria Comunitaria Vocacional es la maestra o el maestro de año de escolaridad quien centraliza las apreciaciones de las y los otros colegas respecto del desarrollo de las dimensiones  Secundaria Comunitaria Productiva es la o el asesor de curso quien realiza esta actividad. .

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. ¿Cómo se realiza? objetivo holístico de bimestre Cuaderno Pedagógico se registra la apreciación realizada de la situación de desarrollo de las dimensiones observar lo más sobresaliente Dificultad logro por una parte se registra la valoración del logro y por otra la valoración de la dificultad que presenta la o el estudiante .

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 1: VALORACIÓN CUANTITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Cuarto Tercer Bimestr Bimestre e Promedio anual Numeral Literal VALORACIÓN CUALITATIVA 1erBimestre Facilidad para comprender los contenidos desarrollados (Saber) y limitaciones en la práctica de los valores (Ser) .

. Ejemplo 2: VALORACIÓN CUANTITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Tercer Bimestre Cuarto Bimestr e Promedio anual Numeral Literal VALORACIÓN CUALITATIVA 1erBimestre Habilidades en la práctica y aplicación de los conocimientos (hacer) y dificultades para tomar decisiones (decidir).VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

.VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. Ejemplo 3: VALORACIÓN CUANTITATIVA Primer Bimestre Segundo Bimestre Cuarto Tercer Bimestr Bimestre e Promedio anual Numeral Literal VALORACIÓN CUALITATIVA 1erBimestre Amplia práctica de valores en su relación con otras personas (Ser) y dificultades en capacidades y aptitudes para la práctica y aplicación de los conocimientos (hacer).

VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. • La valoración cualitativa no es la traducción o interpretación de la valoración cuantitativa • Los ejemplos presentados son sólo referencias tanto para Primaria como Secundaria • La valoración cualitativa propiamente debe reflejar la real situación de cada estudiante .

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