TEMA 4: TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

I. LA INTERVENCIN CON EL NIO

HAY UNA SERIE DE PRERREQUISITOS QUE

CONDICIONAN LA INTERVENCIN EN PSICOMOTRICIDAD

TIENEN QUE VER CON : LA ACTITUD QUE HA DE MANTENERSE EN RELACIN CON LOS NIOS

LOS CONOCIMIENTOS MNIMOS QUE HAN DE TENERSE CLAROS PARA LUEGO PODER OBSERVAR LAS DISTINTAS NECESIDADES QUE SE PLANTEAN.

LOS PRERREQUISITOS SON:

A. ESCUCHAR: RECIBIR AL NIO, lo que implica

una serie de principios de procedimiento:

A.1. ESTABLECER UNA EMPATA TNICA CON L A.2. ESCUCHAR SU DISCURSO MULTIFORME : INCLUYE DIVERSOS PARMETROS: EL MOVIMIENTO, LA TONICIDAD, LA POSTURA, EL LENGUAJE GLOBAL DEL NIO, LOS OBJETOS UTILIZADOS, LA OCUPACIN SIGNIFICATIVA DEL ESPACIO Y EL USO DEL TIEMPO, LA MANERA DE SITUARSE FRENTE AL PSICOMOTRICISTA Y FRENTE A LOS OTROS. A.3. COMPRENDER EL SENTIDO PROFUNDO DE LA EXPRESIVIDAD PSICOMOTRIZ A.4. UNA ESTRATEGIA, EL EMPLEO DE LAS TCNICAS EN ESPEJO DE C. ROGERS. A.5. UN CONTROL ESPECFICO DE S.

A. 1. ESTABLECER UNA EMPATA TNICA CON L.

SIGNIFICA ESTAR PENDIENTE DE SUS MODIFICACIONES TNICAS Y AJUSTAR NUESTRO PROPIO TONOEMOCIONAL AL SUYO, A SUS NECESIDADES Y A LAS MANIFESTACIONES DE LAS MISMAS.

A. 2. ESCUCHAR SU DISCURSO MULTIFORME

IMPLICA UNA OBSERVACIN CONTINUA DEL DESARROLLO DE LAS SESIONES EN RELACIN CON LOS CANALES DE EXPRESIN QUE MANIFIESTA Y EMPLEA EL NIO (MIRADA, VOZ, GESTO, POSTURA, DESPLAZAMIENTO) Y CON EL MODO DE USAR LOS ELEMENTOS AMBIENTALES (PERSONAS, OBJETOS, ESPACIO Y TIEMPO). LENGUAJE GLOBAL: GESTOS, MIRADAS, PALABRASCLAVE CON FRECUENCIA REPETIDAS Y OTRAS VAS DE REPRESENTACI N (CONSTRUCCI N, DIBUJO

MOVIMIENTO, TONICIDAD Y POSTURA QUE EMPLEA, DENOTA PARTE DE SU EXPRESIN PSICOMOTRIZ

LOS OBJETOS UTILIZADOS: CMO SON INVESTIDOS, SI HAY O NO REPETICIN DE USO, CREATRIVIDAD, SIMBOLIZACIN

OCUPACIN DEL ESPACIO (REFUGIARSE U OCUPAR TODO) Y EL USO DEL TIEMPO ( HACERLO CON PRECIPITACIN O LENTITUD, EXIGIR RAPIDEZ DE RESPUESTAS..

MANERA DE SITUARSE: QU FORMA DE ACERCARSE TIENE, QU PROVOCA EL ALEJAMIENTO O LA APROXIMACIN, SI EMPLEA LA AGRESIN

A.3. COMPRENDER EL SENTIDO PROFUNDO DE LA EXPRESIVIDAD PSICOMOTRIZ

SIGNIFICA COMPRENDER LA DEMANDA INCONSCIENTE A PARTIR DE LAS MANIFESTACIONES REPETITIVAS DEL NIO, EL SENTIDO DE ESAS REPETICIONES LA EXPRESIN DE UN MALESTAR QUE REVELA ANGUSTIA ESO IMPLICA INTERPRETACIN Y EL PROPIO AUCOUTURIER AFIRMA: LA PRUDENCIA Y EL RIGOR SON NECESARIOS FRENTE A AQUELLO QUE PUEDE SERLE REMITIDO A LAS PERSONAS

ES PRECISO SER MUY CUIDADOSO Y NO ENTRAR EN INTERPRETACIONES PARA LAS QUE NO TENEMOS FORMACIN

A.4. EL EMPLEO DE LAS TCNICAS DE ESPEJO DE ROGERS

TIENEN EL SENTIDO DE DEVOLVER AL NIO, CLARIFICADAS, COMO EN UN ESPEJO LIMPIO, SUS MANIFESTACIONES, CON FRECUENCIA CONFUSAS PARA L MISMO. ALGUNAS FRASES QUE MUESTRAN ESTAS TCNICAS SON:

-YA VEO QUE ESTS CONTENTO -ESTS APENADO -JUEGAS A SER LA MAM

A.5. UN CONTROL ESPECFICO DE UNO MISMO (PSICOMOTRICISTA)

EL PSICOMOTRICISTA DEBER ESTAR ATENTO A:

LAS PROPIAS REACCIONES TNICOEMOCIONALES: SI AL PRODUCIRSE LA DESCARGA DEL NIO VIVIMOS LOS LMITES DE NUESTRA EMPATA TNICA Y SE PRODUCEN SITUACIONES ESTRESANTES ESTO DEBE CONSIDERARSE COMO UNA SEAL DE ALARMA EN RELACIN CON NUESTRO LMITE EN LA ACEPTACIN DEL NIO.

LAS PROPIAS PRODUCCIONES EN EL ESPACIO: SON NECESARIOS UN RITMO LENTO, GESTOS PRECISOS, VOZ CLARA

LOS PRERREQUISITOS SON:

B. TIPOS DE INTERVENCIONES

B.1. EL TRABAJO DE EDUCACIN-ESTIMULACIN

PSICOMOTRIZ

B.1.1. APRENDER A SITUARSE EN ACTITUD DE ESCUCHA CON LOS NIOS

TRES LUGARES PARA ORGANIZAR EL ESPACIO: EL LUGAR DEL PLACER SENSORIOMOTRIZ (COLCHONETAS, PELOTAS, ARRASTRES), EL LUGAR DE LA EMOCIONALIDAD (MATERIALES PARA EL DESARROLLO TNICO-EMOCIONAL COMO TELAS, BALONES), EL LUGAR DEL DISTANCIAMIENTO (AROS, PICAS, BLOQUES) OBJETIVOS GENERALES: QUE LOS NIOS SE COMUNIQUEN , DESARROLLAR SU ESPRITU CREATIVO, VALORANDO Y ACEPTANDO SUS PRODUCCIONES

LOS PRERREQUISITOS SON:

B.1.2. PERMITIR EL DESCENTRAMIENTO Y AFINAR

LA FORMA DE ACOGER AL NIO: esto implica permitir que el nio evolucione desde su posicin de egocentrismo y centraje hacia perspectivas ms globales y comunicativas. Se organiza mediante:

La propia posicin y postura en el espacio que ha de dar respuesta a las necesidades del nio. La mirada perifrica que observa todas las necesidades El nivel de implicacin en las actividades (presupone saber mantenerse apartado, as como saber cuando intervenir de manera puntual) El distanciamiento que permite que el nio evolucione: intervenir cuando es preciso, sin olvidarnos de que podemos hacerlo con la mirada en la distancia. Podemos modificar el espacio para crear reas de seguridad.

LOS PRERREQUISITOS SON:

B.2. EL TRABAJO REEDUCATIVO: EL TRABAJO DE

CONTENER: centrndonos en el trabajo de reeducacin, ste debe garantizar la seguridad afectiva, fsica y material. Hay que considerar:

B.2.1. POSIBLES ERRORES A EVITAR: EL PELIGRO DE LA DIRECTIVIDAD: provocada por la falta de

espera suficiente y el intento de lograr objetivos educativos generales ajenos a las necesidades concretas del nio. EL PELIGRO DE MANIPULAR: variante de la anterior. Supone interpretar las necesidades del nio ajustndolas a nuestro presupuestos previos sin escuchar. EL PELIGRO DE DEJAR HACER: no controlado, que estanca situaciones e incluso las empeora. EL PELIGRO DEL ESTADO AMBIGUO: la inseguridad en las decisiones se transmite al nio que responder jugando a transgredir lmites. La ambigedad en las propuestas produce incertidumbre. El nio necesita lmites claros para obtener seguridad y calma.

LOS PRERREQUISITOS SON:

B.2.2. ACTITUD DE ESCUCHA: favoreciendo la

dinmica de comunicacin con el nio, desde una actitud emptica y segura, no como un igual.

B.2.3. PRINCIPIOS SIMPLES QUE PERMITEN

SITUARSE EN LA DISIMETRA:

A) NO RESPONDER INMEDIATAMENTE A CUALQUIER PETICIN: acostumbrar al nio a ralentizar B) CREAR UN ESPACIO QUE CONFIERA SEGURIDAD: creando zonas separadas. C) AJUSTAR LAS POSTURAS: el psicomotricista debe mantener una buena forma fsica.

II. EJEMPLIFICACIN DE ACTIVIDADES PSICOMOTRICES

1.

CENTRADAS EN EL SUJETO MISMO: contribuyen a estructurar el esquema corporal, actuando sobre el tono y las emociones profundas del nio, sobre su sensacin de ser y de estar. Son:
1.

2.

3.

EL BALANCEO : debe producirse en distintas posiciones y a travs de diferentes posturas, como movimiento pasivo, dejndose llevar, y como movimiento activo y autnomo, que implica esfuerzo y produccin propia. LOS GIROS: son un juego en que reto de los lmites sensitivos y perceptivos y son placenteros por las sensaciones embriagadoras que propician, centradas en torno al interior de la persona. LAS CADAS: relacionadas tambin con los saltos, desencadenan emociones muy fuertes que se descargan mediante risas y gritos.

II. EJEMPLIFICACIN DE ACTIVIDADES PSICOMOTRICES.

2. CENTRADAS EN EL EXTERIOR: son actividades

motrices espontneas que utilizan materiales. Son movimientos amplios y generales en los que el placer se obtiene a travs de:

La frecuencia de los encadenamientos de acciones como trepar, saltar y caerpor ejemplo a un castillo; trepar, saltar y desplazarse rpidamente por ejemplo a un tobogn, correr lo ms rpido posible y arrojarse en brazos de una persona La bsqueda de posturas inhabituales: sobre espalderas, bancos, balones de distintos tamaos Explotacin pedaggica: cuando el adulto puede actuar para hacer tomar al nio conciencia de los parmetros tempo-espaciales (ms arriba o ms abajo, ms cerca o lejos, ms despacio o deprisa)

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: BEBS

OBJETIVOS: DESARROLLAR PROCESOS DE EXCITACIN E INHIBICIN EN LOS NIOS ASOCIADOS A EMOCIONES PLACENTERAS; DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ANTICIPACIN. FAVORECER LOS PROCESOS SENSORIOMOTORES EN TORNO A DESPLAZAMIENTOS Y GIROS QUE DESARROLLEN LA COORDINACIN GENERAL. ALCANZAR ESTADOS DE DISTENSIN RELAJADA Y PLACENTERA.

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: BEBS

MATERIALES: RULOS VARIOS PELOTAS GRANDES COJINES TNEL MSICA SUAVE

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: BEBS

PROPUESTA ADULTA: 1 PROCESOS DE EXCITACIN- INHIBICIN

TNICO- EMOCIONALES CON TONADILLAS.

1 TIEMPO: COMIENZA CANCIN Y MOVIMIENTO ASERRN, ASERRN 2 TIEMPO: ESPERA EMOCIONAL Y CAPACIDAD DE ANTICIPACIN LAS DE ATRS SE QUEDAAAA 3 RELAJACIN Y DISTENSIN. ALEGRA Y XITO. RN

2 MOVILIZACIN LIBRE SOBRE COJINES, CON LOS

RULOS PEQUEOS Y ALGUNA COLCHENETA MOLDEABLE 3 BALANCEOS MUY SUAVES SOBRE LOS RULOS Y PELOTAS GRANDES, PRIMERO EN POSICIN SUPINA Y LUEGO VENTRAL. (RELAJACIN)

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: 2-3 AOS

OBJETIVOS: DESARROLLAR PROCESOS TNICO-EMOCIONALES QUE IMPLIQUEN DESCARGAS, INTERCAMBIOS, AJUSTES Y RELAJACIN. DESARROLLAR EL EQUILIBRIO ESTTICO Y DINMICO DESARROLLAR LA INTEGRACIN DE SU ESQUEMA CORPORAL ORIENTAR EL PROPIO CUERPO EN EL ESPACIO, AJUSTNDOLO A DISTINTAS SITUACIONES MOTRICES.

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: 2-3 AOS

MATERIALES: TELAS MDULOS COLCHONETAS MSICA

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: 2-3 AOS

1 ACOGIDA, ESTABLECIMIENTO DE NORMAS.

INVITACIN A PROPUESTAS DE ACCIN CON EL MATERIAL. JUGAMOS CUANDO EMPIEZA LA MSICA Y PARAMOS CUANDO SE PARE (PALMADAS COMO REFUERZO). 2 ORGANIZAR LOS MATERIALES EN EL ESPACIO COMO UNA TORRE E INVITARLES A LANZARSE CONTRA ELLOS. 3 IR AJUSTANDO LOS MATERIALES PARA QUE POSIBILITEN DISTINTAS ESTRUCTURAS SOBRE LAS QUE TIRARSE, SUBIR, ENTRAR

EJEMPLO DE SESIN DE PSICOMOTRICIDAD: 2-3 AOS

4 IR APILANDO Y RETIRANDO LOS MDULOS Y

PASANDO AL USO EXCLUSIVO DE LAS TELAS. PROPUESTA DE BARCAS QUE SE MUEVEN. LO APOYARLO EN LA TRANSICIN DE LA MSICA HACIA UN RITMO MS SUAVE QUE PROPICIE LA BAJADA TNICA. 5 RELAJACIN CINESTSICA: SE REFUERZA DICIENDO QUE SE TAPAR A LOS QUE ESTN TUMBADOS CON LAS TELAS Y SE UTILIZA LA PROPUESTA DE RESPIRACIN 6 RECOGIDA DE MATERIALES TRAS FELICITACIN

PRCTICA
REALIZAR UN TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

PARA ELLO:

ELEGIR LA EDAD INCLUIR 3 SESIONES DONDE SE CONTEMPLE PARA CADA UNA DE ELLAS:
OBJETIVOS PERSEGUIDOS CON ESA ACTIVIDAD (TENIENDO EN CUENTA LOS DIFERENTES ASPECTOS A TRABAJAR DENTRO DE LA PSICOMOTRICIDAD) MATERIALES UTILIZADOS DESARROLLO DE LA SESIN, ESTRUCTURANDO POR PASOS CMO SE VA A REALIZAR.

BIBLIOGRAFA
AUCOUTURIER,B. (2004). Los fantasmas de accin

y la prctica psicomotriz. Barcelona: Gra. AUCOUTURIER, B y MENDEL, G. (2004). Por qu los nios y las nias se mueven tanto?. Barcelona : Gra BOTTINI, P(2000). Psicomotricidad: prcticas y conceptos. Mio y Dvila. CAMELS, D. (2003). qu es la psicomotricidad? Los trastornos psicomotores y la prctica psicomotriz. Buenos Aires: Lumen. GARCA ARROYO, M.J. y HOLGADO SNCHEZ, A. (1990). Metodologas de intervencin psicomotriz en el aula. Salamanca: Amar.