COMPETENCIAS PARA LA VIDA (Genricas)

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la accin de manera integrada. Poseer slo conocimientos o habilidades no significa ser competente.

1.-Competencias para el aprendizaje permanente.

2.- Competencias para el manejo de la informacin.

3.- Competencias para el manejo de situaciones.

4.- Competencias para la convivencia. 5.- Competencias para la vida en sociedad.

COMPETENCIAS DEL CAMPO (Disciplinaria)

Se refieren a las nociones de cada campo disciplinar que se consideran necesarias para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos a lo largo de la vida. Se construyen desde la lgica de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber, se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar especfico y permiten un dominio ms profundo de ste.

ESTNDARES
Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.

CONTENIDOS
Son considerados en muchas disciplinas como un conjunto de conocimientos que es necesario aprender para lograr los objetivos de un programa. En el lenguaje escolar, generalmente se refieren a qu ensear y qu aprender; Se clasifican de forma general en CONCEPTUALES, PROCIDIMENTALES Y ACTITUDINALES

SECUENCIA DIDCTICA
Es una serie ordenada de actividades relacionadas entre s, sta es el elemento orientador para realizar las diversas actividades planteadas en los momentos didcticos de apertura, desarrollo y cierre dentro del proceso de enseanza aprendizaje

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos sugeridos en las actividades para conseguir un fin relacionado con la construccin de su aprendizaje

ESTRATEGIAS DE

ENSEANZA
Son los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje.

ACTIVIDADES
Son la serie de ejercitaciones que estn diseadas y planificadas intencionalmente y tienen la finalidad que los alumnos logren detenidamente objetivos propuestos. Estn inmersas en los procesos didcticos, por lo que contribuyen al logro de las competencias, a la construccin de los aprendizajes por parte de los alumnos y adems favorecen la funcin mediadora del docente.

TCNICAS
DIDCTICAS Son consideradas como un procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje; es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propsitos planeados desde la estrategia.

RECURSOS
DIDCTICOS
Cumplen la funcin de facilitar la interaccin entre docentes y estudiantes para alcanzar el logro de los aprendizajes esperados, no son valiosos por s mismos; su uso queda plenamente justificado cuando son integrados de manera adecuada al proceso educativo, son cualquier material que se ha elaborado con la intencin de facilitar al docente su funcin y a su vez cumplen la funcin de facilitar y proporcionar informacin a los alumnos.

EVALUACIN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. SIEMPRE DEBE DE APLICARSE DESDE UN ENFOQUE FORMATIVO

LOS PRODUCTOS DEL PROYECTO

evidencian el logro de los aprendizajes esperados y brindan informacin que permite al docente la toma de decisiones sobre la enseanza, en funcin del aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la diversidad (SEP. 2011)

TIEMPOS
Consiste en la organizacin lgica de los momentos de transicin entre actividades en el aula, acordes a la duracin de la sesin o bimestre; pero adems es un criterio indispensable para mejorar nuestro control y gestin de aula al realizar las actividades planificadas.

PLANIFICACIN
DIDCTICA
Es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.

METODOLOGA
Sistema de acciones o conjunto de actividades del profesor y sus estudiantes, Organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes. En la prctica se concreta en: modos, formas, procedimientos, estrategias, tcnicas, actividades y tareas (de enseanza y de aprendizaje). Se encuentran sugeridas en el Programa de cada asignatura 2011