Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico Lauro Zavala

Presentacin Despus de 35 aos de haber sido creada, la Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades todava no cuenta con ningn programa de licenciatura o posgrado en el rea de las Humanidades. Es as que la propuesta para la creacin de la Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico es la primera que se formula en esta Unidad para la formacin profesional en el terreno de las Humanidades. En enero de 2008 el Jefe de la DCSH nombr una Comisin Acadmica para la Creacin de esta Maestra, integrada por quien firma estas lneas como Coordinador de la Comisin (Dr. Lauro Zavala, Profesor-Investigador Titular, Departamento de Educacin y Comunicacin, Unidad Xochimilco), as como por el Dr. Vicente Castellanos Cerda (Jefe del Departamento de Ciencias de la Comunicacin, UAM Cuajimalpa), el Dtte. Carlos Vega (Profesor-Investigador del Departamento de Educacin y Comunicacin, Unidad Xochimilco) y el Dtte. Manuel Lpez Monroy (Profesor Titular del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, UNAM). Los asesores de esta Comisin son la Dra. Maricruz Castro (Tec de Monterrey Campus Toluca), el Dr. Alfredo Cid (Tec de Monterrey, Campus Ciudad de Mxico), el Dr. Diego Lizarazo (Departamento de Educacin y Comunicacin) y el Dtte. Andrs de Luna (Departamento de Sntesis Creativa, Unidad Xochimilco). A continuacin se presenta una sntesis del proyecto para la creacin de esta Maestra, que se encuentra en proceso de discusin en la Comisin Acadmica del Consejo Divisional. Aqu se incluye lo esencial en relacin con lo siguiente: (1) el perfil del egresado y las habilidades adquiridas durante el curso de la maestra; (2) las caractersticas de la actividad profesional y la insercin laboral del egresado; (3) la justificacin del nombre de esta maestra; (4) la estructura del plan de estudios; (5) la relevancia social del proyecto; (6) los antecedentes acadmicos que sealan a la UAM Xochimilco como la institucin idnea para ser la sede acadmica; (7) la naturaleza humanstica del plan de estudios, y (8) la demanda social previsible.

1. Perfil del egresado Como resultado de la deliberacin sostenida entre los integrantes de la Comisin Acadmica acerca de las necesidades sociales que debe ser capaz de resolver un egresado de este posgrado, esta Comisin lleg a la conclusin de que el egresado de esta maestra ser capaz de identificar, definir, describir, examinar, interpretar, comparar, contrastar, contextualizar y, en una palabra, analizar cada uno de los componentes formales y de contenido que constituyen una secuencia audiovisual en cualquier formato, soporte y gnero, con el fin de precisar aquello que la distingue, y de esta manera valorar y diagnosticar cualquier proceso de comunicacin audiovisual. De esta definicin se derivan los objetivos particulares del plan de estudios, que consisten en que el egresado de esta maestra: Investigue y detecte problemas y necesidades sociales y culturales de comunicacin que puedan resolverse mediante procesos y productos audiovisuales, as como analice y comprenda sus caractersticas especficas; Formule polticas, estrategias, programas y proyectos, defina las intenciones persuasivas y los acuerdos que se movilizarn en el pblico mediante cada proceso y producto audiovisual, y desarrolle argumentos apropiados, y Estudie y evale los procesos y productos audiovisuales mediante el anlisis de sus componentes formales y de contenido.

Como se puede observar, el egresado de esta Maestra se podr integrar al mercado laboral como experto en evaluar la calidad y efectividad de cualquier producto audiovisual, trabajando en cualquier instancia institucional (pblica o privada) que produzca cualquier clase de productos audiovisuales, ya sea con fines educativos, culturales, polticos, comerciales, testimoniales, de divulgacin, promocin o reflexin, producidos en cualquier formato y distribuidos por cualquier medio (salas de proyeccin, aulas universitarias o canales de televisin pblica o privada, comercial, educativa o cultural). En otras palabras, el egresado ser el experto en medios audiovisuales en el Departamento de Difusin, la Coordinacin de Medios o el rea de Promocin de cualquier oficina gubernamental o empresa privada que utilice recursos audiovisuales. Aqu tal vez resulta necesario sealar que las actividades de un egresado de la Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico (que tiene el perfil de un investigador

especializado) son completamente ajenas a las actividades de un crtico de cine, pues esto ultimo (la crtica cinematogrfica) es una forma de periodismo que corresponde al terreno de las ciencias sociales y para la cual no es indispensable estudiar un posgrado.

2. Ocupacin laboral del egresado Este programa se crea con el fin de que sus egresados sean investigadores, docentes, coordinadores o evaluadores de procesos de produccin, distribucin o consumo audiovisual, de tal manera que su participacin en cada uno de estos procesos sea estratgica para lograr satisfactoriamente los fines de cada proyecto de carcter acadmico, educativo, logstico, artstico o comunicativo. En trminos generales, el egresado de esta maestra podr posicionarse en alguna de las actividades siguientes: Investigador, editor o asesor en universidades y centros de investigacin, con una actividad similar a la de sus colegas en las reas de letras, filosofa o semitica. Curador de materiales cinematogrficos en espacios de museografa relacionadas con la produccin audiovisual Docente en programas de anlisis cinematogrfico en licenciatura o posgrado Asesor de polticas de programacin cinematogrfica, al apoyar la produccin audiovisual o en la planeacin, diseo de contenidos y orientacin de publicaciones especializadas en cine Asesor de campaas pblicas de carcter audiovisual Organizador de encuentros de especialistas en medios audiovisuales Diseador de proyectos de alfabetizacin audiovisual en los programas para la formacin bsica y la educacin superior Asesor en proyectos acadmicos o de investigacin en los que se utilicen los recursos audiovisuales

En resumen, estas competencias y habilidades son las de un experto en anlisis, es decir, las de un profesional que realiza una actividad completamente opuesta a las que realiza un crtico de cine (cuya actividad central se apoya en la sntesis, no el anlisis, y cuyo objetivo es proponer un juicio de valor acerca de una pelcula particular).

Considerando la formacin claramente transdisciplinaria del egresado de esta maestra se puede esperar que se integre satisfactoriamente a diversos procesos de comunicacin relacionados con cada uno de los numerosos componentes que estn presentes en el discurso cinematogrfico, ya sea la fotografa, la msica, el teatro, la narrativa literaria o las manifestaciones mediales de la sociedad contempornea, como la radio, la televisin, el internet, los videojuegos, la industria editorial, los espacios museogrficos y otros similares. 3. Nombre de la Maestra Es necesario sealar que el nombre de la Maestra (Teora y Anlisis Cinematogrfico) se debe a una lgica muy clara: El examen sistemtico y confiable de un producto audiovisual se hace con las herramientas del Anlisis Cinematogrfico. Y a su vez, cada uno de los mtodos del Anlisis Cinematogrfico se deriva de una Teora Cinematogrfica. En otras palabras, a una Teora Cinematogrfica le corresponde un mtodo de Anlisis. Estas teoras y mtodos de anlisis pueden ser de naturaleza gentica, formalista, pragmtica o ideolgica (segn sus fines). En consecuencia, la estructura de este posgrado est organizada para que el estudiante conozca las principales teoras del cine (mdulo 1), de las cuales se derivan los mtodos del anlisis (mdulos 2 a 5) con el fin de que lleve a cabo un ejercicio de anlisis profesional (mdulo 6). Por otra parte, el nombre de esta maestra puede llevar a formular una pregunta inicial: su objetivo es formar tericos o analistas? La estructura del programa responde a esta pregunta mostrando cmo estas actividades (teorizar y analizar) se requieren la una a la otra. No se puede hacer anlisis sin una fundamentacin terica. Y toda teora cinematogrfica permite examinar una pelcula con las herramientas del anlisis. El inicio de este proceso de enseanza-aprendizaje debe partir, entonces, del estudio del concepto mismo de teora, y de algunos conceptos ligados a la reflexin terica. Es por ello que en el plan de esta maestra se dedica un primer trimestre a estudiar los conceptos fundamentales de la teora cinematogrfica, sus orgenes y su evolucin, y su articulacin con el anlisis cinematogrfico (especialmente a partir de la dcada de 1960), as como sus alcances y escalas de aplicacin. Tambin en este trimestre se estudian algunas de sus herramientas especficas, como la elaboracin del mapa de unidades de anlisis, la necesidad de definir operativamente el concepto de

secuencia, la importancia estratgica del punto de vista de la cmara, y otras igualmente necesarias para su prctica, aplicables a cualquier mtodo particular. El anlisis cinematogrfico es la disciplina que, a partir de las formulaciones establecidas en la teora del cine, se pregunta por la especificidad esttica y semitica de los procesos y productos cinematogrficos desde el punto de vista del espectador. No se limita a preguntarse qu dice una pelcula a sus espectadores, sino que intenta responder a la pregunta por saber cmo una pelcula es usada o interpretada por cada uno de sus espectadores en distintos contextos individuales y sociales. La teora y el anlisis cinematogrfico constituyen un campo del conocimiento que ha surgido y se ha nutrido a partir del estudio de una de las formas ms complejas y efectivas de la comunicacin social, que es el cine de ficcin. Sin embargo, su utilidad rebasa este terreno inicial, pues sus herramientas de estudio son tiles para el examen de reas tan diversas como la produccin televisiva, el cine documental, el cortometraje y la minificcin audiovisual. Tan slo esta ltima incluye numerosos gneros que requieren un examen por separado, como es el caso de trailers, crditos, videoclips, animacin experimental, spots publicitarios y campaas polticas.

3.1 El concepto de teora cinematogrfica Es muy frecuente emplear el trmino anlisis cinematogrfico en un contexto informal, como sinnimo de crtica cinematogrfica, si bien se trata de actividades completamente distintas en sus objetivos, mtodos y alcances. En este contexto, se entiende por teora un sistema conceptual de carcter general que permite describir y explicar su objeto de tal manera que sea posible distinguir aquellas caractersticas que lo distinguen de cualquier otro. En el mbito de los estudios sobre cine, cada una de las teoras cinematogrficas permite construir o enmarcar el estudio del cine de una manera especfica, permitiendo precisar (y responder) un sistema de preguntas acerca de los procesos y los productos cinematogrficos, y acerca de su relacin con los dems procesos y productos del universo semitico. A su vez, cada una de las teoras cinematogrficas permite construir un sistema de herramientas especficas para efectuar el anlisis de pelculas individuales, precisamente a partir del reconocimiento de los componentes distintivos del lenguaje cinematogrfico.

Esto significa, entonces, que toda teora del cine tiene simultneamente una dimensin ontolgica (al responder a la pregunta Qu es el cine?); una dimensin metodolgica (al proponer estrategias de anlisis para responder a la pregunta Qu distingue a esta pelcula de las otras?) y una dimensin conceptual (al proponer un sistema de conceptos especficos y categoras filosficas y analticas para responder ambas preguntas).

3.2 El concepto de anlisis cinematogrfico Las primeras formulaciones tericas acerca del cine surgieron pocos aos despus de su invencin en Francia en 1895, y durante varias dcadas estas teoras tenan como objetivo general la legitimacin del cine como una de las bellas artes (el sptimo arte, en la formulacin propuesta en 1911 por Ricciotto Canudo). Estas teoras fueron formuladas con metodologas y conceptos provenientes, en muchos casos, de disciplinas ya establecidas, como los estudios sobre la literatura, la fotografa, las artes plsticas, el teatro, la filosofa y las ciencias sociales. Pero fue a partir de la dcada de 1960, con el surgimiento de la semitica estructural y la institucionalizacin de los estudios cinematogrficos, cuando se inicia una tradicin acadmica que tiene como objetivo central responder de manera programtica a la pregunta por la especificidad del lenguaje cinematogrfico. A partir de ese momento se inicia una tradicin acadmica de exploracin sobre los posibles mtodos para el anlisis cinematogrfico, y se proponen los primeros modelos sistemticos para este anlisis (la gran sintagmtica de Christian Metz, el itinerario del inconsciente edpico de Raymond Bellour, el mtodo neoformalista de Kristin Thompson, la estructura mitolgica en el western clsico de Will Wright, etc.).1 Sin embargo, ya a principios de la dcada de 1950 se haban establecido firmemente, en la produccin cinematogrfica, los elementos fundamentales que se encuentran en la sintaxis de lo que llamamos el lenguaje cinematogrfico, y que siguen siendo referencia obligada incluso con el surgimiento de posibilidades insospechadas gracias a la creacin de las nuevas tecnologas digitales.2

Vanse, entre otros, los estudios de Robert Stam: Teoras del cine. Una introduccin. Barcelona, Paids, 2001; Nicolas Treddel (ed.): Cinemas of the Mind. A Critical History of Film Theory. London, Icon Books, 2002. 2 Esto explica por qu el trabajo de Marcel Martin, cuya primera edicin es de 1955, sigue siendo piedra de toque para los estudios sobre el lenguaje cinematogrfico. Cf. Marcel Martin: El lenguaje cinematogrfico. Barcelona, Gedisa, 1987; 2008.

3.3 Factores integradores del currculum: De la teora al anlisis Considerando que la prctica del anlisis es una actividad para la cual las disciplinas existentes no necesariamente ofrecen una preparacin suficiente, durante el primer trimestre se ofrece una perspectiva panormica sobre la relacin entre las formulaciones tericas y sus consecuencias metodolgicas en la prctica del anlisis. Y precisamente esta relacin inevitable entre la teora y los modelos de anlisis es la constante que da unidad a todo el plan de estudios. En lugar de estudiar por separado cada una de las teoras cinematogrficas o cada uno de los modelos de anlisis que se desprenden de cada teora, en este plan se propone estudiar las teoras que sean pertinentes para cada proyecto de investigacin, precisamente porque todo ejercicio de anlisis debe reconocer la indisociabilidad de cada uno de los componentes que constituyen el lenguaje cinematogrfico, as como la correlacin que existe entre cada una de las teoras cinematogrficas y sus consecuencias prcticas en el momento de realizar el anlisis de una secuencia audiovisual. Precisamente al considerar la presencia inevitable de los elementos inescapables a todo producto audiovisual, en los siguientes tres trimestres se estudian los componentes que constituyen la parte medular del anlisis cinematogrfico, es decir: imagen y sonido (segundo trimestre); montaje y puesta en escena (tercer trimestre); narracin y cdigos genolgicos (cuarto trimestre). Y en el quinto trimestre se estudia su integracin a travs del anlisis semitico del intertexto y la ideologa. Al avanzar en esta secuencia, resulta evidente para el estudiante que cada uno de estos componentes implica a los estudiados en los trimestres anteriores, de tal manera que el estudio de la intertextualidad y la ideologa supone precisamente un nivel de integracin de los componentes audiovisuales en una totalidad esttica y semitica que ya ha sido examinada en cada uno de sus componentes formales. El programa concluye, en el sexto y ltimo trimestre, con el seminario de investigacin en el que se presenta un avance significativo de la ICR (Idnea Comunicacin de Resultados). 3.4 Tradicin acadmica de la disciplina Por razones de espacio, en lo que sigue se sealan slo algunos indicadores del estado actual de la produccin bibliogrfica de materiales acadmicos dedicados a la investigacin sobre los mtodos y modelos del Anlisis Cinematogrfico.

La publicacin de series de libros dedicados, cada uno de ellos, al anlisis de una pelcula, secuencia por secuencia y plano por plano (anlisis acompaados por fotogramas ilustrativos y otros materiales de inters para el examen sistemtico), es una tradicin acadmica muy reciente, pues ha surgido apenas en las ltimas dcadas en Francia (1988), Alemania (1995), Espaa (1998), Rusia (2000), Inglaterra (2000) y Estados Unidos (2005).3 Por otra parte, la elaboracin de manuales o compendios de mtodos y tcnicas de anlisis cinematogrfico tambin es notablemente reciente, y surgi al mismo tiempo que las series de anlisis, en Francia (1986), Estados Unidos (1989), Italia (1990), Espaa (1991) y Alemania (2006).4 En esta historia es necesario destacar el lugar nada despreciable que ocupan las universidades espaolas, pues aunque el primer programa doctoral sobre historia del cine surgi el mismo ao de la muerte de Franco (1975), actualmente Espaa cuenta con ms de 70 programas doctorales en teora, historia y anlisis cinematogrfico, y con una notable produccin editorial (gran parte de la cual est orientada a traducir lo que se publica en otras lenguas, y que facilita el estudio de esta disciplina en nuestra lengua). La tradicin acadmica estadounidense no tiene competencia en el plano internacional, pues produce poco ms de 350 libros de investigacin universitaria sobre cine cada ao, adems de contar con numerosas revistas especializadas y cientos de programas y cursos de posgrado en estudios cinematogrficos. Esta produccin editorial es superior al conjunto de todos los libros de investigacin universitaria producidos por todos los pases hispanoamericanos en los ltimos 100 aos en materia de estudios cinematogrficos.5 A pesar de la existencia de la Universidad del Cine en Buenos Aires, creada en 1989; de la SOCINE (Sociedad de Investigadores de Cine, creada en 2002) en Brasil,
3

Se trata, respectivamente, de las colecciones producidas por las editoriales Nathan (Francia), Nau Llibres (Espaa), Kino (Rusia), Trafalgar (Inglaterra) y Norton (Estados Unidos), todas ellas orientadas a la produccin de materiales universitarios para el trabajo de la investigacin especializada. 4 Estos trabajos pioneros son los de Jacques Aumont y Michel Marie (hay traduccin al espaol: Anlisis del film, Barcelona, Paids, 1990); Werner Faulstich y Helmut Korte (hay traduccin al espaol: Cien aos de cine, Mxico, Siglo XXI Editores, 5 vols. 1995); Francesco Casetti y Federico Di Chio (hay traduccin al espaol: Cmo se analiza un film, Barcelona, Paids, 1991); Margarita Schmidt Noguera (Anlisis de la realizacin cinematogrfica, Madrid, Sntesis, 1997); Thomas Kuchenbuch (Filmanalyse. Theorien. Methoden. Kritik. Weimar, 2005). 5 Esta informacin est documentada en el trabajo de ngel Miquel y Lauro Zavala: El placer de leer cine: Bibliografa sobre cine mexicano, 1980 2005, en El placer de ver cine. Nmero especial de la revista Tierra Adentro, nm. 141, agosto-septiembre de 2006, 96-109.

con 250 miembros activos, y de la SAECA (Sociedad Argentina para el Estudio del Cine y el Audiovisual, creada en 2008) en Argentina, con ms de 150 miembros activos, todava no existe en la regin latinoamericana un programa de posgrado en teora y anlisis cinematogrfico. A su vez, la creacin de la Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfica est auspiciada acadmicamente por SEPANCINE (Asociacin Mexicana de Teora y Anlisis Cinematogrfico), creada en la UAM-X en el ao 2005, la cual realiza cada ao un Congreso Internacional de Teora y Anlisis Cinematogrfico.

4. Estructura del plan de estudios A partir de la dcada de 1960 han surgido en las universidades europeas y estadounidenses numerosos programas de posgrado en Estudios Cinematogrficos (Cinema Studies o tudes Cinmatographiques). En todos los casos se trata de programas organizados en el sistema tradicional, es decir, integrados por cursos que casi siempre son independientes unos de otros, y en muy pocos casos, seriados. El estudiante de estos programas de posgrado se enfrenta a una abundante oferta de cursos (que en algunos programas llega a superar la centena), cada uno de los cuales puede ser impartido por profesores que pertenecen a diversos departamentos o facultades. sta es la lgica tradicional de acumulacin de crditos, en la cual el estudiante debe cubrir cuotas especficas de diversas reas, ya sean obligatorias u optativas. En trminos generales, las reas temticas suelen estar agrupadas de acuerdo con la siguiente distribucin: (1) teora y anlisis cinematogrfico; (2) historia del cine; (3) gneros cinematogrficos; (4) directores y guionistas; (5) cinematografas nacionales; (6) oficios del cine (produccin, vestuario, escenologa, msica, edicin, etc.); (7) seminarios especiales (nuevas tecnologas audiovisuales; sociologa de los pblicos; economa del cine; cine y posmodernidad, etc.). Ahora bien, la independencia de cada uno de estos cursos en relacin con los dems produce una notable diversidad de formaciones personales, de acuerdo con los intereses de cada estudiante. Pero tambin genera la ausencia de un lenguaje comn entre los practicantes del anlisis cinematogrfico. Consideramos que esta diversidad, que es muy pertinente en disciplinas con una larga tradicin acadmica (como los estudios literarios, lingsticos o filosficos), en cambio resulta riesgosa para la

formacin del gremio de los analistas del cine, pues se trata de una disciplina que todava se encuentra en proceso de formacin. Debe recordarse que esta disciplina se empez a consolidar institucionalmente hace poco menos de dos dcadas, coincidiendo con el acceso a las versiones digitales de los materiales audiovisuales. Por esta razn resulta conveniente que el gremio de los investigadores pueda contar con un marco conceptual de carcter comn, especialmente al tratarse de una disciplina en la que inevitablemente se integran numerosas tradiciones disciplinarias, tales como las diversas versiones de la semitica contempornea (estructural, cognitiva o culturalista); el empleo de herramientas provenientes del anlisis literario, filosfico o discursivo; la incorporacin de categoras originadas en la teora intertextual y en la teora de la traduccin intersemitica, y otras ms. Considerando todo lo anterior, resulta particularmente apropiado para el estudio de la teora y el anlisis cinematogrfico que el plan de estudios de esta maestra se apoye en la lgica integral del sistema modular, de cuyos principios se nutre para proponer una formacin unitaria. De esta manera, en lugar de estudiar por separado cada teora del cine o cada metodologa de anlisis, en este programa se da prioridad al objeto de estudio (el lenguaje audiovisual), de acuerdo con sus componentes esenciales, y siguiendo la secuencia natural de la experiencia del espectador (es decir, el itinerario que va de la imagen y el sonido a la ideologa y la intertextualidad, y del inicio al final de la proyeccin). De esta manera, el estudiante podr integrar el empleo de diversas herramientas de anlisis, pertenecientes a diversas teoras del cine, al estudio de cada uno de los componentes del lenguaje audiovisual, sin necesariamente reducir el objeto de estudio a una nica metodologa de investigacin. Es as como se propicia trabajar en una lgica transdisciplinaria, integral y unitaria.

4.1 Epistemologa modular: Objetos de transformacin y problemas eje La propuesta de este plan de estudios, al estar fundamentada en una perspectiva formalista, se apoya en el supuesto de que los elementos formales del cine no son contingentes a determinaciones externas a lo propiamente cinematogrfico. Se trata de una postura transdisciplinaria y desde la cual se formulan preguntas de naturaleza simultneamente semitica y esttica. Por lo tanto, el sustento epistemolgico de este plan de estudios es de carcter constructivista, y se apoya en la teora del

enmarcamiento (framing). Por ello mismo, est orientada a estudiar la diversidad de posibles interpretaciones y usos que puede tener la significacin cinematogrfica en diversos contextos. Es natural entonces que no se privilegie ningn tipo de teora sobre otro, ni ningn mtodo de anlisis sobre los dems. Desde una perspectiva constructivista, es el espectador quien tiene la ltima palabra en relacin con la experiencia esttica producida en un contexto especfico de recepcin, y es el investigador (terico o analista) quien tiene el privilegio de construir una interpretacin particular a partir de las preguntas que le dan sentido a su exploracin. Pero tanto las experiencias (de los espectadores) como las interpretaciones (de los investigadores) tienen un lmite, que est determinado por la naturaleza de los componentes formales que permiten distinguir a una pelcula de cualquier otra. Desde la perspectiva de este plan, el objetivo de todo anlisis cinematogrfico es precisar la naturaleza y las posibles consecuencias de esa especificidad formal. Al estudiar la evolucin de los estudios cinematogrficos desde las primeras reflexiones generales hasta que adquirieron el estatuto epistemolgico de una disciplina autnoma resulta evidente que no existe ninguna prctica del anlisis que no tenga, as sea implcitamente, una serie de supuestos de naturaleza terica. Y a su vez, la utilidad de toda formulacin terica consiste en que de ella se derivan las herramientas para el diseo de un modelo de anlisis de pelculas. ste es el concepto central que se estudia a lo largo de este plan de estudios, y que permite distinguir el anlisis cinematogrfico de otras prcticas que no requieren de una formulacin terica que las sustente, como es el caso de la crtica periodstica, la recreacin literaria (de la experiencia de ver cine) o la elaboracin de un guin cinematogrfico.

4.2 Mapa curricular El mapa curricular del plan de estudios est estructurado atendiendo a la tradicin acadmica que corresponde al estudio de cada uno de los componentes cinematogrficos, es decir: teoras del cine (Mdulo 1); imagen y sonido (Mdulo 2); montaje y puesta en escena (Mdulo 3); narracin y gnero (Mdulo 4); intertextualidad e ideologa (Mdulo 5). Esta estructura permite que el estudiante tenga acceso, precisamente a partir de las necesidades de cada proyecto de investigacin, al conocimiento de los diversos mtodos de anlisis, las distintas teoras que les dieron origen, las tradiciones genricas

y estilsticas que han dominado la produccin cinematogrfica internacional, los grandes periodos en la historia cinematogrfica, las tendencias marginales o vanguardistas y su relacin dialgica con el canon establecido, las relaciones del cine con las dems artes, y cualquier otra tipologa posible para el estudio de los procesos y productos flmicos.

5. Relevancia social de este posgrado La Comisin Acadmica seala que la necesidad de crear estrategias para la alfabetizacin audiovisual del ciudadano comn es un imperativo en un pas donde el prestigio que tiene la imagen explica que el votante cambie su decisin poltica a partir de un bombardeo de spots en horas pico, o que norme sus hbitos alimenticios o de relacin con el medio ambiente a partir del espectculo audiovisual de las campaas publicitarias. Es por esto que la orientacin general de este programa de posgrado no se limita a la formacin de analistas, sino sobre todo a la formacin de formadores con vocacin pedaggica. La vocacin del investigador del lenguaje audiovisual no es slo la de un erudito que examina los componentes de su objeto de estudio, sino la del humanista que est consciente de las implicaciones ticas de toda eleccin metodolgica. Se propone un perfil profesional equivalente al egresado de otras reas de la investigacin humanstica, es decir, como un coordinador que conjunte las varias disciplinas vinculadas con el fenmeno de lo cinematogrfico, y que sea capaz de reconocer los procesos de la intertextualidad contempornea, as como aplicar todo lo anterior a la evaluacin de las consecuencias ideolgicas que tiene el empleo de las herramientas de la comunicacin audiovisual. En una palabra, mientras las ciencias sociales se preguntan qu se comunica por los medios audiovisuales y qu efectos producen estos medios, en cambio desde una perspectiva humanstica la pregunta central es cmo se comunica, es decir, cules son los componentes formales y estructurales de todo producto audiovisual, y cmo producen sus efectos especficos en la sensibilidad, la percepcin, la ideologa e incluso la toma de decisiones de sus espectadores, a pesar de la gran diversidad en la experiencia, las expectativas, el nivel educativo y la identidad cultural de cada uno de ellos. Desde una perspectiva constructivista, es el espectador quien tiene la ltima

palabra en relacin con la experiencia esttica producida en un contexto especfico de recepcin, y es el investigador (terico o analista) quien tiene el privilegio de construir una interpretacin particular a partir de las preguntas que le dan sentido a su exploracin. Pero tanto las experiencias (de los espectadores) como las interpretaciones (de los investigadores) tienen un lmite, que est determinado por la naturaleza de los componentes formales que permiten distinguir a una pelcula de cualquier otra. Desde la perspectiva de este plan, el objetivo de todo anlisis cinematogrfico es precisar la naturaleza y las posibles consecuencias de esa especificidad formal. En sntesis, la relevancia social de este posgrado se encuentra en la necesidad estratgica de estudiar los recursos formales de todo producto audiovisual (no slo estudiar qu se comunica, sino cmo se comunica), as como las consecuencias ideolgicas y las implicaciones ticas de estos procesos de comunicacin audiovisual (en cine y televisin). La relevancia social de esta necesidad es evidente al observar cmo en la sociedad contempornea el ciudadano es bombardeado por numerosos productos audiovisuales, frente a los cuales no cuenta con un ombudsman audiovisual. El egresado de este posgrado est capacitado para contribuir a la formacin de un proceso de alfabetizacin audiovisual, es decir, a la creacin de procesos educativos para la formacin crtica y analtica de los espectadores, y al estudio de los recursos comunicativos que permiten utilizar los medios audiovisuales como herramientas formativas.

6. Sede de la Maestra (UAM-X) Es necesario enfatizar el lugar privilegiado que tiene la Unidad Xochimilco como espacio en el que se han realizado numerosas y muy notables actividades relacionadas con la investigacin cinematogrfica desde una perspectiva humanstica, como se sealan a continuacin. En 1996, al conmemorarse el centenario de la llegada del cine a nuestro pas, UAMX fue la sede del Primer Encuentro Nacional sobre la Enseanza y la Investigacin del Cine (ENEIC), en el que participaron investigadores y docentes de 45 universidades, archivos flmicos y centros de investigacin y docencia del pas. Ese mismo ao la DCyAD de la UAM-X public el primer estudio realizado en el pas sobre las salas de cine, en esta ocasin en la Ciudad de Mxico.6 Sus autores han dado
6

David Alfaro y Alejandro Ochoa: Espacios prximos, an distantes. Las salas cinematogrficas en la

continuidad a este trabajo estudiando las salas de cine en el resto del pas y de la regin hispanoamericana. En el ao 2002 se cre en la licenciatura de Comunicacin Social de la UAM-X el encuentro hispanoamericano Contra el Silencio Todas las Voces, que rene cada ao a los documentalistas de la regin, y que ha producido el acervo de cine documental ms importante de Iberoamrica (ahora bajo resguardo de Rectora General).7 En el ao 2003 la licenciatura en Comunicacin Social de la UAMX convoc al Primer Encuentro Nacional de Anlisis Cinematogrfico (ENAC), que se ha realizado cada ao desde entonces, y que tiene ya un carcter internacional, con participacin de diversas asociaciones de investigadores del continente.8 Ese mismo ao, la Coordinacin de Extensin Universitaria de la UAMX public el primer libro de texto en anlisis cinematogrfico producido en la regin hispanoamericana, actualmente accesible de manera gratuita en la pgina de Educacin Continua.9 Este libro fue utilizado por la Facultad de Filosofa y Letras (FFyL) de la UNAM como punto de partida para generar el DVD Anlisis Cinematogrfico, cuya produccin audiovisual tuvo una duracin de catorce meses y en la que tambin se cont con la participacin de investigadores de la Unidad Xochimilco.10 Ese mismo 2004 la Coordinacin de Extensin Universitaria de la UAMX public el primer libro de texto para la produccin cinematogrfica producido en el pas,11 y al ao siguiente la DCSH de la UAMX public el primer libro de teora del cine producido en el pas.12 En 2005 la Licenciatura en Comunicacin Social organiz el primer Foro Internacional de Anlisis Cinematogrfico (FIAC) como parte del Festival Internacional de Cine Contemporneo de la Ciudad de Mxico (FICCO). Este Foro ha tenido
Ciudad de Mxico. Mxico, UAM Xochimilco, 1994. Christian Calnico (coord.): Catlogo de la videoteca y memoria del IV encuentro hispanoamericano del video documental independiente: Contra el silencio todas las voces. Mxico, UAM, 2006. 8 Lauro Zavala (coord.): Posibilidades del anlisis cinematogrfico. Memorias del Primer Encuentro Nacional de Anlisis Cinematogrfico. Mxico, Departamento de Educacin y Comunicacin, UAM Xochimilco, en prensa. 9 Lauro Zavala: Elementos del discurso cinematogrfico. Mxico, Coordinacin de Extensin Universitaria, Serie Libros de Texto, UAM Xochimilco, 2005 (edicin original, 2003). Accesible en lnea en la direccin http://cecad.xoc.uam.mx/librosenlinea/zavala/zavala.html 10 Anlisis cinematogrfico. DVD interactivo. Guin de Antonio Noyola a partir del libro de Lauro Zavala. Mxico, Coordinacin de Educacin Continua, Facultad de Filosofa y Letras, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2004. 11 Carlos Vega: Manual de produccin cinematogrfica. Serie Libros de Texto, Coordinacin de Extensin Universitaria, UAM Xochimilco, 2004. 12 Diego Lizarazo: La fruicin flmica. Esttica y semitica del cine. Mxico, Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades, UAM Xochimilco, 2005.
7

continuidad los aos siguientes, adquiriendo notoriedad internacional por la calidad de sus invitados.13 Ese mismo 2005 se dise en la UAMX y se imparti exitosamente el primer Curso en Lnea en Anlisis Cinematogrfico dirigido a los profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) de la UNAM, donde se atiende a ms de 110,000 estudiantes.14 A principios del ao 2008 se formaliz en la Unidad Xochimilco la creacin de la Asociacin Mexicana de Teora y Anlisis Cinematogrfico (SEPANCINE: Seminario Permanente de Anlisis Cinematogrfico, A. C.), formada inicialmente por 35 investigadores de 28 universidades y centros de investigacin y docencia en el pas. En sus primeros dos aos de actividades, este Seminario ha producido tres nmeros monogrficos de revistas especializadas y un libro colectivo;15 tiene en preparacin un curso formativo para analistas de cine, y organiz, por invitacin de IMCINE (Instituto Mexicano de Cinematografa, del Consejo Nacional de las Artes), el Seminario para la Definicin, Caractersticas y Objetivos del Museo Nacional del Cine (MNC).16 Estos antecedentes institucionales no slo hacen de UAM Xochimilco el lugar idneo para la creacin de esta Maestra, debido a su presencia nacional e internacional, sino que muestran el inters de la comunidad acadmica por este terreno de la investigacin humanstica, y son un indicador de la necesidad de crear un espacio para la formacin sistemtica de investigadores en esta disciplina en la regin hispanoamericana.

7. Naturaleza humanstica de la Maestra

13

Foro Internacional de Anlisis Cinematogrfico. Mxico, UAM Xochimilco / FICCO (Festival Internacional de Cine Contemporneo de la Ciudad de Mxico), 2005 ss. 14 Diplomado de Actualizacin en Lnea para los Profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), UNAM, 2005. Mdulo de Anlisis de la Narrativa. Escritura como Re-Creacin (Cine, Literatura y Espacios Museogrficos). http//www.cuaed.unam.mx/bachillerato/diplomado_cepe/narrativa/temario.htm 15 El Placer de Ver Cine. Nmero monogrfico de la revista Tierra Adentro, del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, nm. 141, agosto-septiembre de 2006; La investigacin sobre cine en Mxico. Nmero monogrfico de la revista Panorama, de la Universidad Autnoma de Baja California Sur, nm. 53, julio-septiembre de 2007; El anlisis cinematogrfico en Mxico. Nmero monogrfico de la revista Ergo Sum, de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico, en prensa; El cine mexicano contemporneo. Aproximaciones analticas (libro colectivo en preparacin). 16 Propuestas del Seminario para la Definicin, Caractersticas y Objetivos del Museo Nacional del Cine. Documento interno de trabajo, elaborado por integrantes del Seminario Permanente de Anlisis Cinematogrfico (SEPANCINE) por invitacin del Instituto Mexicano de Cinematografa (IMCINE). 18 de junio de 2008, 26 p.

El anlisis audiovisual es una profesin de naturaleza diagnstica, es decir, con fines descriptivos y no prescriptivos. La naturaleza de la Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico es muy similar a la de los programas de estudios literarios. Desde la creacin de los primeros programas de posgrado en la dcada de 1960 en las principales universidades de Europa y los Estados Unidos y Canad, la disciplina del anlisis cinematogrfico siempre ha estado profesionalmente ligada a los programas de posgrado en letras, debido a varias razones simultneas: la importancia que tiene la narracin en el cine de ficcin; la naturaleza humanstica e interdisciplinaria de los estudios sobre cine (muy similar a los estudios literarios), y el nfasis que tienen ambas disciplinas en las aproximaciones casusticas, es decir, en el examen profundo de los componentes formales y estructurales de cada caso particular (es decir, cada pelcula o texto literario) como punto de partida para cualquier generalizacin posterior.17 As como en los programas de estudios en letras se pone nfasis en el examen minucioso de las obras literarias (novelas, cuentos, ensayos, minificciones, poemas, etc.), de manera similar en los estudios de cine se pone nfasis en el estudio de las obras audiovisuales (pelculas de ficcin, pelculas documentales, spots polticos,

cortometrajes, etc.). Y al ser un programa en anlisis cinematogrfico, su objetivo no es formar crticos de cine (es decir, periodistas que emitan juicios de valor, de naturaleza necesariamente sinttica), sino formar investigadores capaces de examinar cada uno de los componentes especficos del lenguaje audiovisual. Aqu es conveniente sealar que en este programa se enfatiza el anlisis de secuencias por sobre la discusin de las teoras del cine debido a que a partir de la dcada de 1960 ---con el surgimiento de la semitica del cine--- los modelos tericos han sido elaborados a partir del examen analtico de las pelculas. Esto quiere decir que gran parte de las teoras contemporneas del cine han surgido a partir del razonamiento inductivo (a partir de casos particulares), y slo en una etapa posterior es pertinente utilizar los resultados de este proceso como punto de partida para el razonamiento deductivo y la formulacin de generalizaciones de carcter terico.
17

Los orgenes y la evolucin de estos programas de estudio se encuentran documentados en materiales como los siguientes: Film Study in the Undergraduate Curriculum. Barry Keith Grant (ed.). New York, Modern Language Association (MLA), 1983; Interpretation, Inc. Issues in Contemporary Film Studies. Nmero especial de la revista Film Criticism, vol. 17, num. 2-3, Winter-Spring 1993; Bulletin de lAFFECAV (rgano informativo de la Asssociation Francaise des Enseignants et des Chercheurs en Cinma et Audiovisuel). Tambin es conveniente consultar las publicaciones de la UFVA (University Film and Video Association) y de la SCS (Society for Cinema Studies) de los Estados Unidos.

Adems de lo anterior, desde una perspectiva humanstica (es decir, en disciplinas como filosofa, literatura, arquitectura, msica, artes visuales, diseo grfico, fotografa, escenologa, semitica, esttica y traductologa) los diversos productos audiovisuales son estudiados desde la perspectiva de sus componentes distintivos, y de las estrategias para la construccin de un universo especfico con el empleo de la puesta en escena, la puesta en cuadro y la puesta en serie. El anlisis de cada uno de los componentes del lenguaje cinematogrfico exige el conocimiento integrado de elementos cuyo estudio ha sido desarrollado de manera independiente en diversas tradiciones acadmicas de carcter humanstico, como es el caso de la imagen (en la fotografa, la expresin pictrica y el diseo grfico), el sonido (en los estudios sobre msica y radiofona), la puesta en escena (en los estudios teatrales y de escenologa) y la narrativa (en los estudios literarios, etnogrficos y psicoanalticos). Sin embargo, cada una de estas tradiciones disciplinarias es insuficiente por s sola para efectuar el anlisis cinematogrfico, pues ste las incorpora y las transforma para producir una metodologa propia.

8. Demanda social previsible De acuerdo con datos oficiales de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Enseanza Superior (ANUIES),18 tan slo en el ao 2002 la poblacin estudiantil en las licenciaturas que consideramos afines al perfil de ingreso de la maestra, es decir, diseo grfico, diseo de la comunicacin o de la informacin, artes visuales, ciencias de la comunicacin, de la informacin y de la documentacin, periodismo, literatura, humanidades, lingstica y otras carreras equiparables, present en todo el pas las cifras anuales que ah se registran. Creemos que estas cifras son relevantes porque nos dan una idea bastante precisa de la poblacin que hoy estara en posibilidades de cumplir con el requisito de experiencia profesional; por otro lado, estas cifras se repiten ao tras ao, ya que en su mayora se trata de carreras con alta demanda histrica o de carreras nuevas en expansin. Aqu es conveniente sealar que el 80% de los estudiantes de primer ingreso en

18

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, Anuario estadstico 2003. Poblacin escolar de licenciatura y tcnico superior en universidades e institutos tecnolgicos. Mxico: ANUIES, 2004.

las carreras de letras tienen inters en elaborar tesis sobre cine, pero muy pocos lo llegan a realizar, pues las facultades de letras no cuentan con el personal acadmico calificado en esta disciplina. En el caso de las carreras de ciencias de la comunicacin y comunicacin social (como las que se imparten en las unidades Xochimilco y Cuajimalpa), ms del 50% de las tesis de licenciatura tratan sobre cine, pues este medio despierta un intenso inters en los estudiantes, aunque ellos estn conscientes de que el campo laboral no es lo suficientemente amplio. Sin embargo, los egresados tambin saben que al contar con experiencia de investigacin sobre cine estn capacitados para trabajar en casi cualquier otro medio. Las escuelas de cine que existen en el pas, como el CUEC (Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, de la UNAM) y el CCC (Centro de Capacitacin Cinematogrfica, del CNA) estn orientadas exclusivamente a la formacin de hacedores de cine, y el anlisis cinematogrfico slo incide en su formacin de manera muy marginal, pues toman un nico curso en el lapso de 4 aos (el profesor titular ha sido el mismo durante los ltimos 35 aos).19 Pero estos centros no tienen el nivel de escuela o facultad, y por esta razn no estn facultados para otorgar a sus egresados el grado de licenciatura, a pesar de haber cumplido ms de 30 aos desde su creacin.

Conclusin El plan de estudios para la creacin de la Maestra en Teora y Anlisis Cinematogrfico ha sido concebido especficamente para profesionalizar la prctica del anlisis audiovisual, el cual hasta ahora se ha realizado de manera incidental y episdica en el trabajo de los comuniclogos, los historiadores del arte y los investigadores del lenguaje literario, teatral o musical. En estas lneas se ha presentado un perfil profesional equivalente al egresado de otras reas de la investigacin humanstica, que en este caso ser un experto que conjunte las disciplinas vinculadas con lo cinematogrfico, y que sea capaz de evaluar las consecuencias ideolgicas que tiene el empleo de las herramientas de la comunicacin audiovisual.

19

Rosario Taracena: Hipercrtico e insolidario: Entrevista con Jorge Ayala Blanco, en Tierra Adentro, nm. 141, Agosto-Septiembre de 2006, p. 4-12.