UNIVERSIDAD CATLICA DE TEMUCO FACULTAD DE EDUCACIN

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Profesora: Carmen Paz Tapia G.

INDICE TEMTICO

APARTADO 1
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Transitorias Permanentes CAUSAS DE LAS NEE TRANSITORIAS. SOCIOCULTURAL EDUCATIVA FAMILIAR INDIVIDUAL 2

APARTADO 2
INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA - Evalua i!n "si o"e#a$!$i a - A"o&o "si o"e#a$!$i a MODALIDADES Y MBITOS DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA. FUNCIONES EDCUADOR DIFERENCIAL ENFOQUES DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA En(o)ue Cl*ni o+ E#u ativo, %% %' 14 15

%-

APARTADO 3
BASES PSICOPEDAGOGICAS Mo#elos ma#ura ionales Mo#elos am/ientalistas Constru tivista %. %. 20

APARTADO 1
1.1 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Al 1a/lar 1o& en #*a #e E#u a i!n Di(eren ial & revisar /i/lio$ra(*a so/re esta tem2ti a nos en ontramos onstantemente on el on e"to #e Ne esi#a#es e#u ativas es"e iales 3en a#elante NEE4, Este on e"to sur$e en los a5os -0 6 #i(un#i#o a trav7s #el In(orme 8arno 96 & vino a onvulsionar los es)uemas vi$entes en e#u a i!n es"e ial, A "artir #e ese a5o: & on m2s (uer;a en la 7"o a #e los <06.0: #istintos autores utili;an este on e"to "ara entrar su aten i!n en la ne esi#a# )ue "resenta la "ersona #es#e los #istintos sistemas en los )ue se #esenvuelve & en los a"o&os )ue estos re)uieren: m2s )ue en la #is a"a i#a#: #i(i ulta# o trastorno "ro"io o in1erente al su=eto, Mar 1esi 3%..0>?04 #e(ine una ne esi#a# e#u ativa es"e ial @ uan#o un ni5o "resenta al$An "ro/lema #e a"ren#i;a=e a lo lar$o #e su es olari;a i!n )ue #eman#e una aten i!n es"e *(i a & ma&ores re ursos e#u ativos #e los ne esarios "ara om"a5eros #e su e#a#@, Por otra "arte: Brennan 3 ita#o en Carri#o & Santana: %..'>'?4 #i e )ue 1a& una NEE @ uan#o una #e(i ien ia &a sea (*si a: intele tual: emo ional: so ial o om/ina i!n #e 7stas: a(e ta el a"ren#i;a=e 1asta tal "unto )ue son ne esarios al$unos o to#os los a esos es"e iales al urr* ulum es"e ial o mo#i(i a#o o a unas on#i iones #e a"ren#i;a=e es"e ialmente a#a"ta#as "ara )ue el alumno sea e#u a#o a#e ua#a & es"e *(i amente, La ne esi#a# "ue#e "resentarse en ual)uier "unto en un ontinuo )ue va #es#e la leve 1asta la a$u#a@, Sur$en as* #os ti"os #e ne esi#a#es e#u ativas es"e iales> Transitorias Permanentes Las NEE permanentes, son a)uellos "ro/lemas )ue "resenta una "ersona #urante to#o su "er*o#o es olar & vi#a: &a )ue "resentan un #7(i it leve: me#iano o $rave #e la inteli$en ia: en al$una o en to#as #e sus im"li an ias sensoriales: motoras: "er e"tivas o eD"resivas: #e las )ue resulta una in a"a i#a# )ue se mani(iesta en el e=er i io #e las (un iones vitales & #e rela i!n: "or tanto: ne esitan #e la aten i!n #e es"e ialistas: entros e#u ativos es"e iales & material a#e ua#o "ara a/or#ar sus ne esi#a#es, Dentro #e esta ate$or*a se en uentran las #e(i ien ias visuales 3 e$uera4E #e(i ien ias au#itivas 3sor#era4E #e(i ien ias motores 3"ar2lisis ere/ral4E retar#o mental & autismo entre otras, Las NEE transitorias son "ro/lemas #e a"ren#i;a=e )ue se "resentan #urante un "erio#o #e su es olari;a i!n )ue #eman#a una aten i!n es"e *(i a & ma&ores re ursos e#u ativos #e los ne esarios "ara om"a5eros #e su e#a#,

Lea atentamente los asos )ue se "resentan a ontinua i!n: anal* elos e i#enti(i)ue si se trata #e una NEE "ermanente o transitoria,

SITUACION 1: Martn tiene 9 aos. Repiti dos veces primer ao por presentar mal rendimiento en todas las reas, su asistencia fue regular. Actualmente est en 2 bsico. a profesora nos informa !ue tiene problemas para relacionarse con sus compaeros, le cuesta leer " al iniciar el segundo semestre slo conoce algunas consonantes# puede escribir su nombre.

SITUACION 2: Ang$lica tiene 9 aos " cursa % bsico. &uvo un buen rendimiento en ' " 2 ()*. +urante el mes de ma"o su padre se !ued sin traba,o lo !ue ocasion !ue su madre comen-ar a traba,ar como asesora del .ogar le,os de casa. Actualmente est retrada en clases, no cumple con sus tareas " sus notas .an ba,ado considerablemente.

PARA PROFUNDIZAR Car *a: N, 3%..-4 Manual #e #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, E#itorial Nar ea Es"a5a Castane#o: C, 3%..-4 Bases "si o"e#a$!$i as #e la e#u a i!n es"e ial, E#itorial CCS Es"a5a Coll: C, 3%..04 Desarrollo "si ol!$i o & e#u a i!n III E#itorial, Alian;a, Es"a5a Fran9lin: B, 3%..F4 Inter"reta i!n #e la #is a"a i#a#, E#itorial Pomares6 Corre#or Es"a5a

1.2. CAUSAS DE LAS NEE TRANSITORIAS. 3

Antes #e omen;ar a leer este a"arta#o re(leDiona & re$istra tu o"ini!n en rela i!n on esta "re$unta> /0or !u$ crees !ue es necesario conocer las causas o etiologa de las 1((&2 Al 1a/lar #e las ausas #e una NEE no )ueremos "oner el 7n(asis en G ua#ros #ia$n!sti osH: Gs*n#romesH o ti"os #e GtrastornosH "ara "o#er en asillar o eti)uetar a los alumnos & alumnas )ue "resentan al$An ti"o #e "ro/lemas #e a"ren#i;a=e, Nos "are e: sin em/ar$o: )ue es #e vital im"ortan ia anali;ar las ausas #e #i 1a NEE: no "ara asumir una a titu# "asiva sino m2s /ien "ara "o#er: #es#e la reali#a# )ue vive el ni5o: res"on#er a sus ne esi#a#es #e a"ren#i;a=e, De a uer#o a lo anterior 1emos ate$ori;a#o las ausas en uatro $ran#es $ru"os los )ue #an ma&or o menor 7n(asis a al$unos #e los as"e tos )ue la om"onen, Lo anterior no im"li a )ue s!lo se #e/e #ar una ausa en una NEET: es m2s la ma&or*a #e las ve es son m2s #e una & "ro/a/lemente #e #i(erentes ate$or*as, Lo im"ortante es )ue al ono er #i 1as ausas se "o#r2 orientar la interven i!n "si o"e#a$!$i a "ara #ar una me=or res"uesta e#u ativa & $enerar a iones "reventivas, Tu "o#r2s revisar $ran anti#a# #e teDtos )ue "lantean #iversas lasi(i a iones #e las ausas & as"e tos rela iona#os on las NEET: a#em2s: otras asi$naturas #e este semestre te "ermitir2n "ro(un#i;ar & om"ren#er me=or esta tem2ti a, A ontinua i!n en ontrar2s la ate$or*a 3en el re ua#ro4 & al$unos #e los (a tores )ue "ue#en ser ausa #e una NEET, SOCIOCULTURAL> as"e tos o elementos $enerales #e la ultura )ue a(e tan los "ro esos #e a"ren#i;a=e #e la ma&or*a #e las "ersonas, La "re$unta lave ser*a I u2les son los elementos $enerales #e una omuni#a# )ue "ue#en a(e tar el a"ren#i;a=e #e un $ru"oJ

3portunidades para una educacin de calidad. La omuni#a# lo al in(lu&e onsi#era/lemente en su a titu# 1a ia la e#u a i!n & la es uela: as* omo en las o"ortuni#a#es e#u ativas )ue o(re en a sus iu#a#anos, El ni5o )ue tiene la o"ortuni#a# #e vivir en una iu#a# interesa#a en "ro"or ionar a sus 1a/itantes el m2s alto $ra#o #e ense5an;a: al al an e #e sus "osi/ili#a#es: se 1alla en me=ores on#i iones #e "ro$resar es olarmente, La a&u#a lo al a la e#u a i!n se re(le=a en la ali#a# #el ren#imiento es olar, La res"onsa/ili#a# lo al no se re#u e en e#u a i!n a la a&u#a e on!mi a: va mu 1o m2s all2, El esta/le imiento #e lu$ares #e re reo & eD"ansi!n: #e al$unas /i/liote as & la manera en )ue los re ursos se usan in(lu&en en el #esenvolvimiento & nivel ultural #e la omuni#a#, Esto )uiere #e ir )ue la omuni#a# "o#r2 $enerar #iversas alternativas #e"en#ien#o #e la a titu#: eD"e tativas: "ro&e iones #e ese $ru"o 1a ia la e#u a i!n, Esto "ue#e a(e tar el '

a eso a la e#u a i!n 3"or e=em"lo> es uelas en la ;ona: ne esi#a# #e movili;arse #e un eDtremo a otro4: omo la ali#a# #e la ense5an;a "ara ni5os on NEET, Actitud frente a los nios con 1(( El 1e 1o #e )ue la es uela es la a$en ia m2s im"ortante "ara la (orma i!n arm!ni a e inte$ral #e la in(an ia eDi$e a la ui#a# una a titu# (avora/le & onstru tiva 1a ia las NEE, En este senti#o una a titu# #es(avora/le "o#r2 a(e tar al $ru"o (amiliar & 7ste: a su ve;: a los ni5os on NEET, Des#e este "unto #e vista esta/le er re#es #e a"o&o & ola/ora i!n entre #iversas institu iones #e una omuni#a#: en )ue se a/or#e la tem2ti a #e las NEE: ir2 en /ene(i io #e to#os los "arti i"antes #e las re#es & en es"e ial #e los ni5os & ni5as on NEET, 0obre-a La "o/re;a "ue#e in i#ir en las "ro/a/ili#a#es #e 7Dito es olar #el ni5o, Si tiene onstantemente 1am/re: no ser2 (2 il on entrarse en las sesiones #e tra/a=o en el aula, Si sus "a#res no "ue#en entre$arle la ro"a ne esario: si las on#i iones sanitarias son malas: si su #ieta no es e)uili/ra#a lo m2s "ro/a/le sea )ue no "ue#a en(rentar on 7Ditos las tareas #e a"ren#i;a=e, Por otra "arte los 1o$ares #e nivel so io ultural /a=o o(re en a los ni5os to#a una serie #e est*mulos )ue les a&u#an a #esarrollar mu 1os ti"os #e 1a/ili#a#es "r2 ti a & #e #estre;as: "ero on (re uen ia no lo$ran "ro"or ionar la lase #e eD"erien ia )ue "ermitan en(rentar on 7Dito las tareas es olares, Los ni5os #e (amilias "o/res suelen tener ma&ores #i(i ulta#es "ara o/servar o esta/le er #i(eren ias: mane=ar i#eas $enerales & otro ti"o #e a"a i#a#es )ue (avore en la onstru i!n #e a"ren#i;a=es, De a uer#o on Pasos la i$ual#a# #e o"ortuni#a#es tiene onse uen ias e on!mi as: "ol*ti as: so iales & e#u ativas, El 1e 1o #e re ono er las rela iones )ue eDisten entre el ori$en so ial #el alumno & el 7Dito )ue "ue#a tener en la es uela onstitu&e el "rimer "aso "ara "o#er om"ren#er las trans(orma iones )ue 1a/r2 )ue intro#u ir on el o/=eto #e me=orar las "ro/a/ili#a#es en ese senti#o #e )uienes se en uentran a tualmente en una situa i!n #e #esventa=a omo resulta#o #e mAlti"les ra;ones,

EDUCATIVA> as"e tos #e la institu i!n: el aula: las intera iones )ue a(e tan al alumno a tal "unto )ue o/sta uli;a su a"ren#i;a=e, La "re$unta lave ser*a IKu7 as"e tos o (a tores #e la es uela a(e tan el a"ren#i;a=eJ EDisten #iversos (a tores al interior #e la es uela )ue "ue#en in(luir en el a"ren#i;a=e #e los alumnos )ue a ella asisten: entre ellos "o#emos #esta ar> Actividades con sentido. Los intereses =ue$an un rol (un#amental en el a"ren#i;a=e "ara as* otor$ar senti#o a los onteni#os, Si los ursos no ontem"lan el inter7s #el ni5o o sus ono imientos "revios ser2 ?

m2s #i(* il "ara el ni5o en ontrar senti#o a lo )ue a"ren#e & enton es: "o#r2 "resentar #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, Es as* )ue es #e suma im"ortan ia armoni;ar los intereses: los ono imientos "revios & los onteni#os omo un me#io "ara resolver "ro/lemas #e im"ortan ia "ara el alumno, Si las a tivi#a#es son #e e(e tua i!n "ro/a/lemente: el estu#iante: "er#er2 el inter7s "or ellaE "or otra "arte: si el inter7s no se mantiene: el ni5o re1usar2 a reali;ar el es(uer;o re)ueri#o "ara a"ren#er, Es "or ello )ue resulta in#is"ensa/le "oner al ni5o en situa iones #e a"ren#i;a=e on senti#o 3(un ionales4 "ara 7l: #e mo#o )ue sienta la ne esi#a# #e a"ren#er, Los m7to#os r*$i#os #e ense5an;a: el no onsi#erar los intereses #e los alumnos: sus ono imientos "revios: sin "ro"!sitos reales: et , llevan al ni5o a #esmotivarse (rente a las tareas )ue #e/e um"lir "ara "o#er a"ren#er, 0rogramas recargados. En los Altimos tiem"os la in(orma i!n a la )ue tenemos a eso es a#a ve; m2s am"lia, El llevar esa in(orma i!n a los "ro$ramas #e estu#io 1a e )ue estos sean a#a ve; m2s eDtensosE en nuestro "a*s la (orma i!n ini ial se ara teri;a "or entrarse en al$unas asi$naturas 3se tores4 lo )ue lleva al alumno a #e#i ar m2s tiem"o & es(uer;o a unas ellas en #etrimentos #e otros a"ren#i;a=es, En este senti#o 1a/r2 )ue revisar & "riori;ar a)uello )ue realmente sea relevante & otor$ar a a#a onteni#o el tiem"o ne esario "ara )ue se onstru&a el a"ren#i;a=e, M$todos de ensean-a. La sele i!n in#a#e ua#a #e t7 ni as & m7to#os #e ense5an;a es "osi/lemente la ausa m2s im"ortante #e NEET, Los m7to#os & "ro e#imientos usa#os "ara la ense5an;a #e la le tura: es ritura & 2l ulo #e/en ser /ien #e(ini#os & #e "ro/a#a e(e tivi#a# "ara "o#er "revenir #i(i ulta#es, Por otra "arte: el "ro(esor #e/e estar siem"re atento "ara )ue a#a alumno va&a onstru&en#o su "ro"ios a"ren#i;a=es & no s!lo memori;an#o o re itan#o lo )ue 7l )uiere es u 1ar, Para ello se 1a e ne esario )ue onsi#ere los estilos #e a"ren#i;a=e omo tam/i7n los "rin i"ios #el a"ren#i;a=e onstru tivista, Una a#e ua#a sele i!n #e m7to#os #e ense5an;a #isminu&e las #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e: "ero en nin$An aso las eliminan om"letamente &a )ue el alumno: enten#i#o omo un sistema es un ser inte$ral & se ver2 a(e ta#o "or los #istintos sistemas en los )ue se #esenvuelve, Relacin profesor4alumno. Otro (a tor al )ue )ueremos 1a er re(eren ia es a las intera iones )ue esta/le e el "ro(esor on el alumno, Cuan#o el "ro(esor #es ali(i a o eti)ueta a sus alumnos estos ten#r2n ma&ores "osi/ili#a#es #e "resentar NEET "ues a(e ta #ire tamente al 2rea emo ional: se sentir2 "o o om"etente lo )ue "rovo ar2 un #esinter7s (rente al a"ren#i;a=e, Las ara ter*sti as "ersonales #el #o ente a(e tivi#a#: (ormas #e rela ionarse: 1a/ili#a#es so iales: a titu#: et , "o#r2n a(e tar las rela iones: "ositiva o ne$ativamente: tenien#o una re"er usi!n #e a uer#o a ello,

A!ILIAR> as"e tos "ro"ios #e la (amilia su #in2mi a: ara ter*sti as #e los "a#res: )ue a(e ta los "ro eso #e a"ren#i;a=e, La "re$unta lave ser*a IKu7 as"e tos o (a tores #e la (amilia a(e tan el a"ren#i;a=eJ Relaciones 5amiliares La (amilia es el nA leo (un#amental #e la so ie#a#, En ella se esta/le en rela iones #e inter#e"en#en ia: ara teri;a#a "or la omuni a i!n entre sus inte$rantes, Pro#u to #e la intera i!n )ue se "ro#u e los inte$rantes #e #i 1a (amilia se a(e tan unos a otros en (orma "ositiva o ne$ativa, Enten#ien#o a los in#ivi#uos omo sistemas ual)uier elementos )ue los a(e te tam/i7n a(e tar2 a sus inte$rantes, En este senti#o si los "a#res tienen al$An "ro/lema 3al o1olismo: "ro/lemas e on!mi os: entre otros4 los 1i=os "o#r2n resentir #i 1o "ro/lema: en la intera i!n: lo )ue "o#r2 o asionar "ro/lemas #e on entra i!n: #esmotiva i!n )ue a(e tar2n su a"ren#i;a=e en la es uela & las rela iones )ue all* $enere, (6pectativas Las eD"e tativas son el #eseo #e reali;a i!n "ositiva & me=or "ara otros inte$rantes #e la (amilia omo "ara s* mismo: es la es"eran;a (rente al um"limiento #e "osi/les lo$ros, Des#e lo e#u a ional im"li a el #eseo )ue los 1i=os triun(en en la es uela: )ue a"ren#an, Esto va #e"en#er #e los intereses: a"a i#a#es & 1a/ili#a#es )ue ten$a a#a inte$rante #e la (amilia es"e ialmente los "a#res, Numerosas investi$a iones nos muestran )ue uan#o los "a#res tienen /a=as eD"e tativas res"e to a sus 1i=os: 7stos tam/i7n ten#r2n /a=as eD"e tativas #e lo$ro en su a"ren#i;a=e, Estos ni5os se ara teri;an "or "ensar )ue si se sa an una /uena nota es "or suerte & no "or su "ro"ia a"a i#a#, 7obreproteccin Cuan#o nos en ontramos on ni5os so/re"rote$i#os "or sus "a#res: es #e ir: )ue "or al$An motivo los "a#res no les #e=an reali;ar la/ores )ue le son "osi/les: el ni5o "ue#e sentirse )ue no es a"a;, Esto lo llevar2 a no reali;ar la tarea o en el me=or #e los asos lo intentar2: "ero al no lo$rar lo )ue #esea se (rustra & a/an#ona la tarea om"ro/an#o #e esta (orma )ue e(e tivamente no "ue#e, La autonom*a es un "ro eso #e in#e"en#en ia "ro$resiva )ue lo$ra la "ersona res"e to a su (amilia #e a uer#o a su e#a# & a las "osi/ili#a#es )ue 1a&a teni#o, Esta autonom*a im"li a> tomar #e isiones "or s* s!lo: ser res"onsa/le: a"a; #e en(rentar sus "ro/lemas: orre$irlos & su"erarlos, &ipo de padres , El a#e ua#o #esarrollo e#u ativo #e los ni5os es un tra/a=o en on=unto #e la (amilia: la es uela & otras institu iones omunitarias )ue se intereses "or el tema #e la (orma i!n #e ni5os & =!venes, El "a"el #el 1o$ar en este senti#o es #e $ran im"ortan ia "ues es all* #on#e se #esarrolla la so iali;a i!n "rimaria a trav7s #e la ual el ni5o a"ren#e valores: 12/itos: normas & re$las: len$ua=e: a titu#es entre otras, En este senti#o "o#emos en ontrar "a#res #emo r2ti os: -

autoritarios & los )ue #e=an ser, Si los "a#res son #emasia#o eDi$entes & r*$i#os: se muestran eD esivamente so/re"rote tores o no tiene re$las laras es mu& "ro/a/le )ue los ni5os lle$uen a la es uela on aren ias "ara en(rentar las eDi$en ias #e a"ren#i;a=e, Actitud de los padres .acia la escuela. La res"onsa/ili#a# #e la (amilia no termina uan#o el ni5o in$resa a la es uela, La a titu# #e los "a#res 1a ia la es uela in(lu&e so/re el 7Dito o (ra aso #e sus 1i=os, Si la (amilia estimula: se interesa & "reo u"a "or los onteni#os a/or#a#os en la es uela el ni5o ten#r2 ma&ores "osi/ili#a#es #e 7Dito, Si un ni5o omien;a a "resentar #i(i ulta#es & sus "a#res asumen una a titu# ne$ativa: eDi$ien#o m2s: om"aran#o on sus 1ermanos: ri#i uli;2n#olo: et , : esas #i(i ulta#es se van a a re entar, En este senti#o la interven i!n #e/e onsi#erar no s!lo al ni5o: sino tam/i7n a la es uela & a la (amilia,

INDIVIDUAL> as"e tos "ro"ios 3intr*nse as4 #e la "ersona )ue a(e ta su a"ren#i;a=e, Al anali;ar las ausas in#ivi#uales no se #e/e olvi#ar )ue eDiste una interrela i!n #in2mi a on el me#io es olar & (amiliar, Dentro #e los (a tores )ue "ue#en ser ausa #e NEET en ontramos> 0roblemas de salud. Cuan#o un ni5o "resenta "ro/lemas #e salu#: $eneralmente se ausenta #el sistema es olar "or lo )ue 1a& onteni#os )ue no tra/a=a 3#es#e la ense5an;a tra#i ional esto "ue#e lle$ar a trans(ormarse en una la$una4, Por otra "arte: el !mo la ma#re o "a#re asuma esa en(erme#a# re"er utir2 so/re la ima$en )ue el ni5o ree so/re #i 1a en(erme#a#: a titu#es (atalistas: so/re"rote i!n: mie#os: a(e tar2n el a"ren#i;a=e #el ni5o, Frente al tra/a=o es olar: un ni5o on "ro/lemas #e salu#: ten#er2 a #es on entrarse m2s (2 ilmente: se (ati$ar2 & "er#er2 el inter7s "or la tarea: sus ono imientos "revios no ser2n los ne esarios "ara en(rentar una nueva tarea "or lo )ue "o#r2 "resentar "ro/lemas en su a"ren#i;a=e,

0roblemas emocionales4sociales. El #esarrollo so ial & emo ional es tan im"ortante omo el #esarrollo a a#7mi o, De 1e 1o: el a"ren#i;a=e so ial & emo ional: est2 inse"ara/lemente enla;a#o on las #estre;as es olares, Las res"uestas emo ionales ina#e ua#as limitan seriamente las o"ortuni#a#es #e 7Dito en la es uela & a la inversa: el (ra aso es olar (re uentemente #esen a#ena res"uestas so iales & emo ionales in#esea/les, A menu#o ser2 ne esario erra#i ar "rimero a titu#es ne$ativas & res"uestas so iales ina"ro"ia#as: antes #e omen;ar una aten i!n en los "ro/lemas es olares, Fre uentemente nos en ontramos #entro #e una sala #e lases on alumnos t*mi#os: retra*#os: ansiosos: aisla#os on "ro/lemas #e om"ortamiento )ue les im"i#en a"ren#er <

a#e ua#amente, Es im"ortante "o#er o/servar estos in#i ios "ara "o#er aten#er a#e ua#amente al ni5o )ue as* lo re)uiera, Motivacin, Una a titu# "ositiva 1a ia ual)uier tra/a=o 1a e )ue este sea m2s enri)ue e#or "ara a#a "ersona, Si "or el ontrario no la tenemos 1a/r2 /a=as "osi/ili#a#es #e tener 7Dito en el a"ren#i;a=e, Ceneralmente /a=o esta ausa "ro/a/le #e "ro/lemas #e a"ren#i;a=e se es on#e al$An otro as"e to & "or lo tanto esa a titu# ne$ativa ser2 la "unta #e un i e/er$, De/emos re or#ar )ue la motiva i!n se ve in(lui#a "or as"e tos internos & eDternos: es #e ir: )ue tanto el ni5o & la "er e" i!n )ue ten$a #e s* mismo & su entorno: omo las "ersonas & las intera iones )ue esta/le; an "o#r2n a(e tar la motiva i!n (rente al a"ren#i;a=e, (stilos de aprendi-a,e El Estilo #e A"ren#i;a=e es el on=unto #e as"e tos )ue on(orman la manera #e a"ren#er #e un alumno, Las #imensiones #el estilo #e a"ren#i;a=e omo las on#i iones (*si oam/ientales: intereses: su nivel #e aten i!n: las estrate$ias )ue em"lea "ara la resolu i!n #e tareas & motiva i!n "ara a"ren#er ara teri;a#a "or "rovo ar un #esa(*o & #ise5ar situa iones #e a"ren#i;a=e )ue est7n en su ;ona #e #esarrollo "r!Dimo, A "esar )ue los estilos #e a"ren#i;a=e son "ersonales los "ro/lemas )ue se $eneran a "artir #e esto est2n m2s /ien en la sele i!n #e estrate$ias #e ense5an;a )ue en el estilo "ro"iamente tal,

Lea atentamente el aso )ue se "resenta a ontinua i!n: anal* elo e i#enti(i)ue la3s4 ausa3s4 #e la NEE,

CASO>

8uan 9arlos tiene : aos 2 meses de edad " actualmente cursa ;inder en una escuela municipali-ada en un sector !ue presenta grandes ndices de pobre-a. 7eg<n los antecedentes entregados por la profesora, 8uan 9arlos .a presentado dificultades en la relacin con sus compaeros " la educadora, "a !ue no se le entiende claramente lo !ue .abla. Adems se molesta con facilidad cuando no se reali-a lo !ue el desea, no permanece tran!uilo, ni presta cuando se reali-an actividades en el aula. (n entrevista con la madre, $sta coment !ue durante el embara-o tom medicamentos, "a !ue no se .aba dado cuenta de su estado .asta los seis meses de gestacin. (l parto se produ,o sin complicaciones a los = .

meses " medio. 7eg<n la madre el comportamiento de 8uan 9arlos en la casa es normal, aun!ue es mu" regaln, principalmente por!ue es .i,o <nico. 0or otra parte, en un informe entregado por el neurlogo, $ste <ltimo afirma !ue 8uan 9arlos puede presentar una inmadure- producto de su nacimiento prematuro, lo !ue le produce un ao de retraso en su desarrollo, en relacin a nios de su edad.

PARA PROFUNDILAR, Ains oM: M, %..' Ne esi#a#es es"e iales en el aula, E#itorial Unes o6Nar ea Es"a5a, Ben9o: A, & Var$as: C, %.<? Di(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, Universi#a# Na ional A/ierta, Vene;uela, Bravo: L, 3%..04 Psi olo$*a #e las #i(i ulta#es #el a"ren#i;a=e es olar, E#itorial Universitaria, Santia$o #e C1ile, Castane#o: C, 3%..-4 Bases "si o"e#a$!$i as #e la e#u a i!n es"e ial, E#itorial CCS Es"a5a Coll: C, 3%..04 Desarrollo "si ol!$i o & e#u a i!n II & III E#itorial, Alian;a, Es"a5a Car *a: N, 3%..-4 Manual #e #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, E#itorial Nar ea Es"a5a Coleman: D, %..? La inteli$en ia emo ional, E#itorial Navier Ver$ara, Bs, Aires Ar$entina, Oaeussler: I, & Mili i : N, %..' Con(iar en uno mismo> "ro$rama #e autoestima, E#itorial Dolmen, Santia$o #e C1ile, Mone#ero: C, 3%.<'4 Di(i ulta#es #e a"ren#i;a=e es olar, E#itorial Pir2mi#e Es"a5a Pui$#ellivol: I, %..< La e#u a i!n es"e ial en la es uela inte$ra#a, E#itorial Cra! Es"a5a, Rosent1al El "i$maleon en la es uela,

APARTADO 2
2.1. INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA Como &a sa/e la E#u a i!n Di(eren ial se on reta a trav7s #el "ro eso #e Interven i!n Psi o"e#a$!$i a: 7ste se on i/e omo un sistema de acciones coordinadas con el propsito de responder a los requerimientos educativos de personas con Necesidades Educativas Especiales. Se$An Vi#al & Man=!n 3%..2>304: la Interven i!n Psi o"e#a$!$i a se entien#e omo> Gla a tua i!n #e un on=unto #e "ersonas & estru turas inte$ra#as en el "ro"io sistema e#u ativo u&a (inali#a# Altima es (a ilitar la on re i!n e(e tiva #e la orienta i!n: tanto a trav7s #el asesoramiento & a"o&o a los "ro(esores en el #esem"e5o #e la la/or tutorial or#inaria %0

omo a trav7s #e tareas )ue "osi/iliten ese om"lemento: onsoli#a i!n & enri)ue imiento #e la a i!n e#u ativa re$ularH, En este onteDto el E#u a#or Di(eren ial es el res"onsa/le #e #esarrollar esta interven i!n on el "ro"!sito #e me=orar las on#i iones "ara )ue las "ersonas aten#i#as lo$ren a"ren#i;a=es si$ni(i ativos & me=oren su ali#a# #e vi#a, La Interven i!n Psi o"e#a$!$i a: se onstitu&e "or el "ro eso #e evalua i!n & #e a"o&o, Este "ro eso involu ra la interven i!n #e las #imensiones o 2m/itos "ersonal: es olar: (amiliar & omunitario, Des#e esta "ers"e tiva: la Interven i!n Psi o"e#a$!$i a es la res"uesta e#u ativa & onsiste en #ise5ar & e=e utar a iones #e ense5an;a: #e a"ren#i;a=e & #e evalua i!n, A ontinua i!n anali;aremos on m2s #etalles los "ro esos #e evalua i!n &: "osteriormente: el #e a"o&o "si o"e#a$!$i o,

a" EVALUACI#N PSICOPEDAG#GICA

De a uer#o on Vi$ots9& 3se "ro(un#i;ar2 en el si$uiente a"arta#o4: el #esarrollo 1umano es visto omo una a tivi#a# so ial en )ue los ni5os & ni5as toman "arte en a iones #e naturale;a ultural )ue se sitAan m2s all2 #e su om"eten ia a trav7s #e la a&u#a #e los a#ultos o #e om"a5eros m2s eD"erimenta#os, Esta naturale;a intera tiva & onteDtual #el #esarrollo tiene tam/i7n otras onse uen ias )ue no "ue#en olvi#arse, No es su(i iente on i#enti(i ar las "osi/les varia/les )ue "ue#en a&u#ar a eD"li ar el "ro/lema: sino )ue la solu i!n "asa tam/i7n "or mo#i(i ar las on#i iones #el entorno #e (orma )ue in i#an (avora/lemente en el "ro$reso #e los alumnos, Las #i(i ulta#es & los trastornos #e los alumnos no son in#e"en#ientes #e las eD"erien ias )ue se les /rin#an en la asa & en la es uela: ni #e las a&u#as )ue se les (a ilitan, As* "ues: la evalua i!n "si o"e#a$!$i a 1a #e "ro"or ionar in(orma i!n relevante "ara orientar la #ire i!n #e los am/ios )ue 1an #e "ro#u irse a (in #e (avore er el a#e ua#o #esarrollo #e los alumnos & la me=ora #e la institu i!n es olar, La evalua i!n Psi o"e#a$!$i a onsiste en un G"ro eso #e re o$i#a: an2lisis e inte$ra i!n #e la in(orma i!n relevante: relativa a los #istintos elementos )ue intervienen en el "ro eso #e ense5an;a & a"ren#i;a=e "ara i#enti(i ar las ne esi#a#es e#u ativas #e #etermina#os alumnos o alumnas: )ue "resentan #i(i ulta#es en su #esarrollo "ersonal o #esa=ustes res"e to %%

al urr* ulum es olar "or #i(erentes ausas: & (un#amentar las #e isiones res"e to a la "ro"uesta urri ular & el ti"o #e a&u#as )ue "re isan "ara "ro$resar en el #esarrollo #e las #istintas a"a i#a#esH 3Cin7: %..F><4, Esta #e(ini i!n nos "ermite reali;ar el si$uiente an2lisis> %, Pro eso #e re o$i#a #e in(orma i!n relevante> im"li a )ue la evalua i!n no )ue#a restrin$i#a a un solo momento: aun)ue ello im"li)ue la utili;a i!n #e #iversos instrumentos: sino m2s /ien 7sta #e/e "rolon$arse en el tiem"o #e manera #e re o$er in(orma i!n )ue nos "ermita ono er me=or las intera iones #el ni5o, 2, Contem"la #i(erentes 2m/itos> "ara #ar una a#e ua#a res"uesta e#u ativa es im"ortante no entrarse s!lo en el alumno: sino tam/i7n en los onteDtos en los uales 7l se #esenvuelve omo> es olar: (amiliar & so io ultural, 3, I#enti(i ar las Ne esi#a#es E#u ativas #e los alumnos> la evalua i!n "si o"e#a$!$i a no "reten#e lasi(i ar a los alumnos en una ate$or*a #ia$n!sti a omo "or e=em"lo Gel ni5o "resenta #isleDiaH: sino m2s /ien 1a #e servir "ara orientar el "ro eso e#u ativo en su on=unto (a ilitan#o la tarea #e los "ro(esores )ue tra/a=an oti#ianamente on el alumno & orientar a los "a#res #e manera #e $enerar estrate$ias )ue me=oren el a"ren#i;a=e #el ni5o, ', Multi#is i"linarie#a#> #es#e lo "lantea#o en los "untos anteriores resulta insu(i iente #es onteDtuali;ar la evalua i!n & entrar s!lo esta tarea en el es"e ialista: "uesto )ue si se onsi#eran los #i(erentes 2m/itos resulta im"res in#i/le )ue los #i(erentes a tores "arti i"en a tivamente #e las situa iones #e evalua i!n, De esta manera se es"era )ue "ro(esores & "a#res se involu ren: om"rensivamente en las a iones #e a"o&o )ue se $eneran a "artir #e la evalua i!n, ?, Fun#amentar la toma #e #e isiones> ual)uier a"o&o )ue se )uiera /rin#ar al ni5o )ue "resenta NEE se #e/er2 re o$er in(orma i!n: anali;arla e inte$rarla: "ermitien#o #e esta (orma (un#amentar las #e isiones )ue se llevar2n a a/o en el "ro eso #e a"o&o "si o"e#a$!$i o,

E$a%&a'i(n Enfo)&e In*i$i*&a% En re%a'i(n a %a O/tener la ma&or in(orma i!n fina%i*a*. "osi/le #el alumno "ara "res ri/ir el tratamiento o"ortuno,

E$a%&a'i(n Enfo)&e C&rri'&%ar O/tener in(orma i!n so/re to#os los elementos )ue intervienen en el "ro eso #e ense5an;a a"ren#i;a=e "ara tomar #e isiones en rela i!n a la "ro"uesta urri ular,

En re%a'i(n 'on %os Alumno> 'onteni*os *e %a "ersonali#a#: e$a%&a'i(n. intereses,

Ca"a i#a#es: Alumno: ConteDto E#u ativo a#a"ta i!n: 3aula6 entro4: ConteDto So ial & Familiar, %2

En re%a'i(n a %os Utili;a i!n #e "rue/as & test, instr&mentos + pro'e*imientos.

Prue/as: "autas #e o/serva i!n: entrevistas: es alas: uestionarios: tra/a=os #e los alumnos, ConteDtuali;a#os & re(eri#os a to#os los elementos #el "ro eso #e ense5an;a a"ren#i;a=e, Intervienen a#em2s los #i(erentes "ro(esionales im"li a#os en el "ro eso e#u ativo,

En re%a'i(n a %as Psi !lo$o: "e#a$o$o: m7#i o, personas )&e inter$ienen.

En re%a'i(n a %a Con e" i!n #e la inteli$en ia Con e" i!n #e la inteli$en ia interpreta'i(n *e %a omo al$o innato: est2ti o & omo "ro eso #in2mi o & informa'i(n #esli$a#a #e los a"ren#i;a=es, mo#i(i a/le "or las eD"erien ias o,teni*a #e a"ren#i;a=e,

," APO-O PSICOPEDAG#GICO

El a"o&o Psi o"e#a$!$i o se #e(ine omo el G#esarrollo #e a"titu#es & 1a/ili#a#es en los alumnos )ue "resentan Ne esi#a#es E#u ativas Es"e iales utili;an#o "ara ello me#ios #e a eso al urri ulum #iri$i#o a estimular el #esarrollo inte$ral #e ellosH 3Pui$#ellivol: %..<> %<F4, A la /ase #e to#o a"o&o "si o"e#a$!$i o #e/er2 eDistir una evalua i!n )ue $uiar2 la a i!n a reali;ar "or el E#u a#ores Di(eren ial, Para "o#er aten#er a los alumnos on ne esi#a#es e#u ativas es"e iales & "or )ue no #e irlo: a la #iversi#a# #e alumnos )ue se en uentran en el aula: se 1a e ne esario im"lementar a#a"ta iones urri ulares,

%3

Las a#a"ta iones urri ulares son las mo#i(i a iones 3 am/ios: 7n(asis4 )ue son ne esarias reali;ar en los #iversos elementos #el urr* ulo /2si o "ara a#e uarlos las #i(erentes situa iones: $ru"os & "ersonas "ara las )ue se a"li a, Las a#a"ta iones urri ulares son intr*nse as al nuevo on e"to #e urr* ulo, En e(e to: Gun urr* ulo om"rensivo #e/e ontar on a#a"ta iones "ara aten#er a la #iversi#a# #e los esta/le imientos: las aulas & los alumnosH, 3Carri#o: N, %..'4 EDisten tres ti"os #e a#a"ta iones urri ulares las )ue re i/en el nom/re #e las uni#a#es o elementos or$ani;ativos a los )ue se #estinan> esta/le imiento: aula: alumno in#ivi#ual, A su ve; "ue#en ser $enerales uan#o a(e tan a to#os los alumnos: es"e *(i as uan#o s!lo a(e tan a los alumnos on NEE e in#ivi#uales uan#o las a#a"ta iones son s!lo "ara un alumno o alumna,

2.2 MODALIDADES Y MBITOS DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA. Otro as"e to a onsi#erar uan#o 1a/lamos #e Interven i!n Psi o"e#a$!$i a son sus mo#ali#a#es: 7stas se re(ieren a la estrate$ia $lo/al #e rela i!n entre los #i(erentes 2m/itos "ara #ar res"uesta a las Ne esi#a#es E#u ativas Es"e iales, Las mo#ali#a#es son #ire ta e in#ire ta>

!o*a%i*a* In*ire'ta: aten i!n #e(ini#a "or intera iones entre el E#u a#or Di(eren ial & las "ersonas involu ra#as en los 2m/itos es olar: (amiliar & omunitario, !o*a%i*a* Dire'ta: est2 orienta#a al 2m/ito "ersonal: se tra/a=a "resen ialmente on el ni5o o ni5a /rin#an#o a"o&o en el aula: in#ivi#ual & en $ru"os "e)ue5os,

La sele i!n #e la o las mo#ali#a#es #e"en#er2 #e la in(orma i!n )ue nos entre$ue la evalua i!n "si o"e#a$!$i a, Pero: in#e"en#iente #e la mo#ali#a# )ue se sele ione es mu& im"ortante )ue se 1a$a on el m2Dimo #e e(i a ia: #e manera )ue el alumno o alumna lo$re tener res"uesta a su ne esi#a# e#u ativa & no a umule m2s situa iones #e (ra aso, 2.3 FUNCIONES EDUCADOR DIFERENCIAL De estas mo#ali#a#es #e interven i!n se #es"ren#e #i(erentes (un iones )ue el E#u a#or Di(eren ial asume en rela i!n a los .m,itos #e Interven i!n Psi o"e#a$!$i a: sien#o estos>

in#ivi#ual o "ersonal e#u ativo o es olar (amiliar omunitario o so io ultural

Las (un iones #el E*&'a*or Diferen'ia% "or 2m/ito ser2n las si$uientes>

/m,ito Persona%: %'

El "ro"!sito en este 2m/ito ser2 otor$ar una aten i!n "arti ularmente in#ivi#uali;a#a: on el o/=etivo #e lo$rar en el alumno el #esarrollo #e #etermina#as (un iones )ue le "ermitan me=orar la ali#a# #e sus a"ren#i;a=es, Dise5ar un "lan #e Evalua i!n & a"o&os "si o"e#a$!$i os, I#enti(i ar & evaluar las ne esi#a#es & "oten iali#a#es #el alumno, Ela/orar las a#a"ta iones urri ulares in#ivi#uales a los o/=etivos: onteni#os: meto#olo$*as: material & evalua i!n, Sele ionar la mo#ali#a# #e a"o&o, O/serva i!n #el "ro$reso #el alumno & evalua i!n sistem2ti a #el mismo en ola/ora i!n on el "ro(esor re$ular, /m,ito Es'o%ar: Parti i"a i!n en la ela/ora i!n #el "ro&e to e#u ativo & urri ular #e la es uela, Coor#ina i!n & "arti i"a i!n on la instan ia t7 ni o "e#a$!$i a #el esta/le imiento re(eri#a a> a iones #e "reven i!n #e "ro/lemas #e a"ren#i;a=e: a"a ita i!n so/re NEE, Dise5o & or$ani;a i!n #e "ro$ramas & estrate$ias institu ionales rela iona#as on la "reven i!n & aten i!n #e las Ne esi#a#es E#u ativas Es"e iales, A iones #e oor#ina i!n on entros #e #ia$n!sti os & or$anismos a(ines, Ela/ora i!n #e #o umentos t7 ni os, Plani(i a i!n #e 1orarios #e a"o&o en rela i!n on los "lanteamientos $enerales #e la es uela, A iones ten#ientes a su "ro"io "er(e ionamiento "ro(esional, Tra/a=o ola/orativo on el #o ente #e urso & el E#u a#or #e P2rvulos, Pro"i iar un a uer#o valorativo so/re las Ne esi#a#es E#u ativas #el alumno: on la inten i!n #e oor#inar sus a tua iones se$An la om"rensi!n )ue se ten$a #el ori$en #e sus ne esi#a#es, Coor#inar las a tua iones: es #e ir: la reali;a i!n #e un "lan #e a tua i!n )ue "ue#e a(e tar tanto a la a tivi#a# #esarrolla#a "or el "ro(esor #e aula omo a la )ue #esarrolle el "ro(esor es"e ialista, /m,ito ami%iar.

La (un i!n #el E#u a#or Di(eren ial en el 2m/ito (amiliar es in(ormar & orientar al $ru"o (amiliar #el alumno en tratamiento 3De reto <<+%..04, Por otra "arte: Blan o 3%..F4: "ro"one on res"e to al 2m/ito (amiliar las si$uientes (un iones> - Cola/ora i!n en talleres & a tivi#a#es #e "a#res )ue reali en en la es uela, - Asesoramiento a "a#res so/re el ti"o #e a&u#a )ue "ue#en "ro"or ionar a sus 1i=os "ara re(or;ar & onteDtuali;ar #etermina#os a"ren#i;a=es en el 1o$ar, - In(orma i!n & orienta i!n a la (amilia on el o/=etivo #e in(ormar los "ro$resos #e los alumnos & (a ilitar la a i!n oor#ina#a (amilia6es uela, - Pro"i iar am/ios #e rela i!n "ara sensi/ili;ar a los "a#res en la ma&or a e"ta i!n #e las #i(i ulta#es #e sus 1i=os, %?

P Am,ito 'om&nitario: Dise5ar un "lan #e interven i!n )ue "ermita: "or una "arte: ono er las ne esi#a#es #e esa omuni#a# & "or otra: ela/orar "ro"uestas ten#ientes a "revenir NEE, Coor#inar a iones on otras institu iones u or$ani;a iones #e la omuni#a#, Ciertamente eDisten un $ran nAmero #e (un iones )ue #e/e asumir el E#u a#or Di(eren ial: "ero #e/er2 "riori;ar #e a uer#o a las ne esi#a#es & o/=etivos #e la institu i!n en )ue se #esem"e5e "ro(esionalmente,

2.4 ENFOQUES DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA. To#a Interven i!n Psi o"e#a$!$i a tiene a la /ase un en(o)ue )ue orienta el !mo reali;ar la evalua i!n & el a"o&o a los ni5os on NEET, Es ne esario ontar on un mar o #e re(eren ia laro: &a )ue #e lo ontrario se est2 eD"uesto a interven iones #esa=usta#as, Este mar o #e re(eren ia es "ro"or iona#o "or los mo#elos )ue son> G arto$ra(*as )ue "ermiten moverse on senti#o: sa/ien#o 1a ia #on#e se )uiere ir: )u7 "ro/lemas se "ue#en aten#er & u2les re on#u irH 3Blan o: %..F>'4, El ontar on un mo#elo o en(o)ue "re iso "ermite i#enti(i ar los )ue son "ro/lemas #e los )ue no lo son: inter"retar & ela/orar "osi/les solu iones a #i 1os "ro/lemas: a=ustar eD"e tativas res"e to #e lo )ue "ue#e o no 1a er el "ro(esor: #e(inir las mo#ali#a#es & 2m/itos #e interven i!n, Los en(o)ues #e interven i!n se #enominan Cl*ni o & E#u ativo Curri ular, Enfo)&e C%0ni'o. GEl En(o)ue Cl*ni o es a)uel en el )ue "re#omina la etiolo$*a #e las #i(i ulta#es #el a"ren#i;a=e: lo ali;an#o la ausa #entro #e la "ersona omo un trastorno o #is(un i!n neurol!$i a: "ro"io #el sistema nervioso entralH 3A#elman & Ta&lor: ita#o en Castane#o: %..-><24, Situarse en un "lano l*ni o im"li a "restar ma&or aten i!n a uestiones tales omo las ara ter*sti as in#ivi#uales & evolutivas #e los alumnos: #i(i ulta#es o "ro/lem2ti as #e los mismo, Des#e este "unto #e vista la interven i!n orre tiva o asisten ial: onsiste en a"li ar los tratamientos a#e ua#os a los "ro/lemas o #i(i ulta#es #e los alumnos, Los su"uestos )ue se en uentran a la /ase #e este en(o)ue son> Se "ue#e #istin$uir a un $ru"o #e ni5os on ara ter*sti as es"e iales, Estos ni5os re)uieren una ense5an;a es"e ial )ue res"on#a a sus "ro/lemas, Es me=or )ue los ni5os on "ro/lemas similares re i/an ense5an;a =untos, Los otros ni5os son normales & #is(rutan #e la ense5an;a re$ular, %F

Enfo)&e E*&'ati$o. El mo#elo e#u ativo: se$An Blan o 3%..F>F4: a entAa m2s /ien el "olo "e#a$!$i o: lo )ue onlleva a "restar ma&or im"ortan ia a as"e tos rela iona#os on los "ro esos e#u ativos $enerales: la meto#olo$*a #e la ense5an;a: la revisi!n & la a#a"ta i!n #el urr* ulum: la intera i!n "ro(esor Q alumno & entre alumnos, Es #e ir: una interven i!n am"lia & enri)ue e#ora )ue "oten ia tanto el a#e ua#o #esarrollo #e los alumnos: el #e la es uela & el lo$ro #e las metas )ue 7sta se "lantea, Los su"uestos )ue se en uentran a la /ase #e este en(o)ue son> Cual)uier ni5o "ue#e eD"erimentar #i(i ulta#es en la es uela, Di 1as #i(i ulta#es "ue#en su$erir maneras #e me=orar la "r2 ti a #o ente, Las me=oras "ermiten esta/le er me=ores on#i iones #e a"ren#i;a=e "ara to#os los alumnos, Los "ro(esores #e/er*an $o;ar #e a"o&o uan#o intentan me=orar su "r2 ti a & res"on#er a las NEE #e sus alumnos, Estos en(o)ues otor$an los lineamientos $enerales )ue van a #eterminar la Interven i!n Psi o"e#a$!$i a #el E#u a#or Di(eren ial, A ontinua i!n "resentaremos un ua#ro om"arativo entre los en(o)ues in#ivi#ual & e#u ativo #e a uer#o a #i(erentes "ar2metros, Aspe'tos Con e"tos utili;a#os Enfo)&e In*i$i*&a% Enfo)&e E*&'ati$o Di(i ulta#es #e a"ren#i;a=e: Ne esi#a#es E#u ativas trastornos #el a"ren#i;a=e: Es"e iales Transitorias, trastornos es"e *(i os #el a"ren#i;a=e, "si oneurol!$i as Es olares: Familiares: So io ulturales & Personales, Se reali;a al ni5o Se reali;a en to#os los 2m/itos Situa iones in#ivi#uales Situa iones $ru"ales en aula: "e)ue5os $ru"os e in#ivi#uales Pre#ominantemente Pre#ominantemente re1a/ilita#ores e#u ativos Centra#o en el 2m/ito Centra su aten i!n en el in#ivi#ual: on al$unas 2m/ito es olar: a"o&an#o al a iones on la (amilia & ni5o & a su (amilia, "ro(esores, Al ni5o Al "ro(esor: "a#res & al ni5o,

Causas Evalua i!n Mo#ali#a# O/=etivos Am/ito

A"o&o

/0or !u$ crees !ue es importante considerar los distintos conte6tos en la >ntervencin 0sicopedaggica2 %-

PARA PROFUNDILAR, Ben9o: A, & Var$as: C, %.<? Di(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, Universi#a# Na ional A/ierta, Vene;uela, Bravo: L, 3%..04 Psi olo$*a #e las #i(i ulta#es #el a"ren#i;a=e es olar, E#itorial Universitaria, Santia$o #e C1ile, Castane#o: C, 3%..-4 Bases "si o"e#a$!$i as #e la e#u a i!n es"e ial, E#itorial CCS Es"a5a Coll: C, 3%..04 Desarrollo "si ol!$i o & e#u a i!n II & III E#itorial, Alian;a, Es"a5a Car *a N, %..2 Evalua i!n e in(orme "si o"e#a$!$i o, E#itorial EOS Es"a5a Car *a N,: Santana R, %..' A#a"ta iones urri ulares E#itorial CEPE Es"a5a, Coleman: D, %..? La inteli$en ia emo ional, E#itorial Navier Ver$ara, Bs, Aires Ar$entina, Oaeussler: I, & Mili i : N, %..' Con(iar en uno mismo> "ro$rama #e autoestima, E#itorial Dolmen, Santia$o #e C1ile, Pui$#ellivol: I, %..< La e#u a i!n es"e ial en la es uela inte$ra#a, E#itorial Cra! Es"a5a

%<

APARTADO 3 3.1 BASES PSICOPEDAGOGICAS Para "o#er om"ren#er las a tuales teor*as )ue est2n a la /ase #e la interven i!n "si o"e#a$!$i a anali;aremos los om"onentes esen iales #e la on e" i!n onstru tivista #el a"ren#i;a=e )ue (un#amentan la a i!n "si o"e#a$!$i a en el mar o #e la re(orma as* omo tam/i7n las on e" iones am/ientalistas o ma#ura ionales, Des#e los mo*e%os ma*&ra'iona%es el 7n(asis se "on*a en el "ro eso ma#urativo & en su in(luen ia so/re las "osi/ili#a#es #e a"ren#i;a=e #el alumno, Su "rin i"al im"li an ia "e#a$!$i a i/a en el senti#o #e su"e#itar la a tivi#a# "si o"e#a$!$i a a #i 1os "ro esos ma#urativos, Consi#eran#o )ue la ense5an;a #e/e limitarse en $ran me#i#a a "ro"i iar el #es u/rimiento & (un#amentarse en la a tivi#a# #el alumno resaltan#o la im"ortan ia #e los "ro esos "or en ima #e los onteni#os en los )ue estos "ro esos tienen senti#o, La teor*a neuro"si ol!$i a (ue una #e las "rimeras )ue eD"li aron las DA & se entraron en las #is(un iones neurol!$i as & en los "ro esos internos on o sin evi#en ias #emostra/le, Rour9e: uno #e los "rin i"ales investi$a#ores a tuales so/re DA: nos "lantea )ue> %, Las DA son una mani(esta i!n #e #7(i it /2si os neuro"si ol!$i os, 2, Los su/ti"os #e DA "ue#en on#u irnos a las #i(i ulta#es en el (un ionamiento a a#7mi o &+o "si oso ial, 3, La reen ias #e )ue s!lo #es#e un mar o neuroevolutivo es "osi/le #ar uenta #e la oneDi!n entre las D a a#7mi as & #e a"ren#i;a=e so ial: DA & #7(i it neuro"si ol!$i o, La evolu i!n #e esto se #a en un onteDto so ial & ultural om"le=o & en ontinuo am/io 3"?'4 Des#e el en(o)ue neuro"si ol!$i os las ausas )ue "ue#en a(e tar el SNC est2n> - Da5o ere/ral - Cen7ti a - Fa tores /iom7#i os - Fa tores nutri ionales - Dis(un iones neuro"si ol!$i as> Sostiene )ue la on#u ta intele tual "ue#e eD"li arse "or los #i(erentes sistemas ere/rales )ue se en uentran lo ali;a#os en #i(erentes "artes #el ere/ro: la #is(un i!n se eD"li ar*a "or el #a5o "ro#u i#o en esa 2rea, - D7(i it en el "ro esamiento #e la in(orma i!n> Mu 1os su=etos on DA no #is"onen #e estrate$ias #e a"ren#i;a=e a#e ua#as: & se ara teri;an "or ser "asivos: no toman on ien ia #e )ue tienen )ue intera tuar on la in(orma i!n "ara "o#er lle$ar a or$ani;arla: alma enarla & re u"erarla, Por otro la#o: los mo*e%os am,ienta%istas "onen 7n(asis en la ense5an;a: es #e ir: los est*mulos #el me#io )ue re i/e el alumnoE 7stos son los "rin i"ales a$entes estimula#ores #el #esarrollo, El a"ren#i;a=e: omo (orma #e a#a"ta i!n al me#io se #eriva #ire tamente #e los est*mulos re i/i#os: ra;!n "or la ual: este mo#elo "one el 7n(asis en la tarea #e "ro"or ionar los est*mulos a#e ua#os 3ense5an;a4 "ara el #esarrollo, %.

Des#e esta "ers"e tiva se relativi;a el "a"el #e la ma#ura i!n "ues sus se$ui#ores re 1a;an la #e(i ien ia en el "ro esamiento "si oneurol!$i o a"o&2n#ose en )ue estos "ro esos mentales no "ue#en ser o/serva#os: Ani amente "ue#en ser in(eri#os & "or lo tanto "ue#en no eDistir, Este mo#elo a e"ta )ue eDisten #i(eren ias o$nitivas entre los ni5os: sin em/ar$o los "ro/lemas #e a"ren#i;a=es no son intr*nse os a los alumnos: sino una onse uen ia #e una instru i!n ina#e ua#a 3 omo "or e=em"lo no onsi#erar los ono imientos "revios4: a"li a i!n #e "r2 ti as ina#e ua#as 3no o(re er una retroalimenta i!n inme#iata a una e=e u i!n es"e *(i a4, Des#e esta teor*a la interven i!n "si o"e#a$!$i a no se sitAa en el #esarrollo #e (un iones "si oneurol!$i as: en las )ue el ni5o "resenta una #i(i ulta#: sino en los "ro e#imientos #e ense5an;a utili;a#os )ue a(e tan ne$ativamente el a"ren#i;a=e, La on e" i!n 'onstr&'ti$ista #el a"ren#i;a=e viene a su"erar los mo#elos ma#ura ionales o am/ientales )ue re$*an la a i!n #el e#u a#or #i(eren ial, Lo anterior no #es ono e los valiosos a"ortes: )ue en su momentos: 1i ieron estas teor*as al am"o #e la e#u a i!n: sino m2s /ien: omo se5ala Pui$#ellivol 3%..-4 Ginte$ra los a"ortes m2s im"ortantes #e los mo#elos anteriores,H Las Cien'ias Co1niti$as Constr&'ti$istas: ven al a"ren#i;a=e omo una eD"erien ia Ani a & una onstru i!n in#ivi#ual #e a#a in#ivi#uo lo )ue o urre en un onteDto #etermina#o: #on#e el ni5o #es#e )ue na e se en(renta a #i(erentes eD"erien ias )ue le "ermiten onstruir su "ro"ia reali#a#, El onstru tivismo en e#u a i!n: #a 7n(asis a la (orma i!n #e seres inte$rales )ue: "or sus ara ter*sti as & a"titu#es "ersonales: es Ani o: & "or tanto: no om"ara/le a nin$An otro ser 1umano, Cuan#o se a(irma )ue el onstru tivismo se orienta al #esarrollo inte$ral #el alumno: se en(ati;a en la aten'i(n *e %as Ne'esi*a*es E*&'ati$as Espe'ia%es: otor$an#o una l*nea #e inte$ra i!n & res"eto a la #iversi#a# en la e#u a i!n, Des#e este "unto #e vista C7sar Coll 3%..0>F%4 "ostula )ue Gla "uesta en "r2 ti a #e los "rin i"ios #e inte$ra i!n #e los alumnos en el sistema es olar: eDi$e a/or#ar el tratamiento #e las ne esi#a#es e#u ativas es"e iales: en el mar o #el #ise5o urri ular #e /ase: )ue onstitu&e la on re i!n #el "ro&e to e#u ativo )ue "resi#e la e#u a i!n en la es uelaH, Des#e esta "ers"e tiva #e la "ro"uesta te!ri a: el "ro eso #e a"ren#i;a=e #e a#a su=eto se #esarrolla so/re la /ase #e "rin i"ios (un#amentales: estos son> onstru i!n #e ono imiento: onteDtuali;a i!n: a tivi#a# (un ional: tra/a=o oo"erativo & evalua i!n, El "rimer "rin i"io im"li a )ue el a"ren#i;a=e se onstru&e interna e in#ivi#ualmente: me#iante un "ro eso onstante: in(lui#o "or la intera i!n on el me#io & sus miem/ros, As*: el a"ren#i;a=e se "ro#u e omo onse uen ia #e la intera i!n entre los alumnos & onteni#os: lo ual "ro#u e una am/io en las estru turas #e "ensamiento, Es "or ello )ue el onstru tivismo onsi#era al su=eto a"ren#i; on sus eD"erien ias: ar$a a(e tiva & estru turas o$nitivas: )uien onstru&e en (orma a tiva sus "ro"ios a"ren#i;a=es: a"o&2n#ose en la on(ronta i!n on sus "ares "ara resolver on(li tos o$nitivos & as* #esarrollar sus om"eten ias, En el "ro eso #e 'onstr&''i(n *e 'ono'imiento, el alumno reali;a una trans(orma i!n "ersonal #e la in(orma i!n: lo )ue le "ermite inte$rarla a sus estru turas: rela ion2n#ola on los ono imientos "revios los uales: se$An Vi$ots9& 3%..34: orres"on#en a la 2ona *e Desarro%%o Rea% 3lo )ue el alumno "ue#e 1a er en (orma aut!noma4 & a tivarlos "ara enla;ar 20

los nuevos a"ren#i;a=es: al an;an#o #e este mo#o la 2ona *e Desarro%%o Pr(3imo 3los )ue el alumno "ue#e 1a er on a&u#a #e al$uien m2s eD"erto4, Las #istintas on e" iones onstru tivista oin i#en en )ue el a"ren#i;a=e: es un "ro eso a trav7s #el ual el )ue a"ren#e: rea una re"resenta i!n interna #e la in(orma i!n: 'onstr&+en*o as0 s& propio 'ono'imiento: otor$2n#ole #e este mo#o senti#o o si$ni(i a#o a los onteni#os #e a"ren#i;a=e: a la in(orma i!n: lo ual es "osi/le si estos son rela iona#os on los ono imientos "revios #el )ue a"ren#e, Estas eD"erien ias #e a"ren#i;a=e #e/en estar situa#as en onteDtos #el mun#o real: lo )ue )uiere #e ir )ue las tareas no "ue#en ser "resenta#as #e manera aisla#a: sino omo "arte #e un onteDto ma&or: #on#e el alumno "ue#e trans(erir lo a"ren#i#o a situa iones aut7nti as #el "ro"io me#io #on#e vive 3'onte3t&a%iza'i(n4, De esta (orma las a tivi#a#es #e a"ren#i;a=e no son sim"lemente #e e(e tua i!n: o 1a er "or 1a er: sino )ue se trans(orman en (un ionales 3A'ti$i*a* &n'iona%4, Vi$ots9& 3%..?4 "lantea )ue los alumnos a"ren#en onteni#os )ue son a e"ta#os so ialmente & )ue ne esitan #e la a"ro/a i!n & ola/ora i!n #e otras "ersonas: "or tanto: a la lu; #e otro #e los "rin i"ios #el onstru tivismo: el tra/a=o oo"erativo: se "ue#e #e ir )ue el a"ren#i;a=e se onstru&e en rela i!n on los #em2s: #on#e los alumnos lue$o #e un tra/a=o in#ivi#ual: on(rontan i#eas "ro#u i7n#ose un Con(li to Co$nitivo )ue #esen a#ena la onstru i!n #e a"ren#i;a=es, To#o lo anterior: se$An Feurenstein 3%..34: se lleva a a/o a trav7s #e la me*ia'i(n: la ual es #e(ini#a omo @una calidad de la interaccin ser humano- entorno que resulta de los cambios introducidos en esta interaccin por un mediador humano que se interpole entre el organismo receptor y las fuentes de estmulo @3Feurenstein: %..34, Este "ro eso es (un#amental en el a"ren#i;a=e: &a )ue im"li a la intera i!n entre un eD"erto & un a"ren#i;: #on#e la im"ortan ia (un#amental est2 en !mo se intera tAa: #e manera )ue el a"ren#i; "ase #e su Lona #e Desarrollo Real a su Lona #e Desarrollo Pr!Dimo, A "artir #e la on e" i!n onstru tivista Bartoli & Borel 3%..F4 sele ionan & eD"li an los temas )ue #an uenta #el enfo)&e e'o%(1i'o & en u&a /ase en ontramos #istintos elementos #e esta on e" i!n, Los autores onsi#eran en este en(o)ue ? as"e tos relevantes> %, Intera i!n so ial> el a"ren#i;a=e su"one un aut7nti o #i2lo$o: una aut7nti a omuni a i!n entre alumno Q "ro(esor: en i$ual#a# & res"eto: en "ro eso #e me#ia i!n, 2, Re(leDi!n & res"uesta "ersonal> el alumno a"ren#e en (orma "ersonal: a tiva & a(e tivamente en "ro esos #e intera i!n on el onteDto (*si o & so ial, 3, Inte$ra i!n> se trata #e on e/ir las #i(erentes om"eten ias )ue "arti i"an en el a"ren#i;a=e #e una manera arm!ni a & om"le=a #e (orma inte$ra#a, ', Trans(orma i!n & re imiento> el am/io )ue se "ro#u e on el a"ren#i;a=e su"one la on)uista #e nuevos niveles #e ono imiento & "asa "or una estre 1a rela i!n entre on ien ia: re(leDi!n & "r2 ti a, ?, Clo/ali#a# e ol!$i a: e)uili/rio & a=uste, El alumno a tAa en #iversos sistemas & su/sistemas IKu7 su e#e si al$uno #e estos elementos (allaJ Para )ue se "ro#u; a un a"ren#i;a=e se "re isa la a tua i!n on=u$a#a #e estos in o elementos: "or lo tanto si (alla uno #e ellos o/servaremos #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, De tal mo#o: se5ala el autor: no "o#remos 1a/lar on "ro"ie#a# #e DA+ NEE 1asta )ue no se 1a&an mo#i(i a#o estos in o elementos, Del 2%

mismo mo#o se "ue#e i#enti(i ar los onteDtos en )ue se "ue#en "ro#u ir las DA e intervenir en onse uen ia, Los "ro/lemas #e a"ren#i;a=e 1an si#o a/or#a#os 1ist!ri amente #es#e las on e" iones antes se5ala#as: #e a uer#o a #i 1a teor*a se #e(inen los "ro/lemas #e a"ren#i;a=e #e #i(erentes (ormas, Esto )uiere #e ir )ue: al revisar estas #e(ini iones en ontramos )ue re(le=an on e" iones & mo#elos te!ri os #iversos al$unos #e los uales (ueron anali;a#os en los "2rra(os "re e#entes, Por lo tanto: a#a #e(ini i!n es la on re i!n #e las teor*as )ue onstitu&en estas ien ias,

A ontinua i!n "resentamos al$unas #e(ini iones )ue es"eramos uste#es anali en & "ue#an #eterminar la teor*a )ue se en uentra a la /ase,

Defini'i(n 4 Los ni5os )ue tienen #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e son los )ue mani(iestan una #is re"an ia si$ni(i ativa entre su "oten ial intele tual estima#o & el nivel a tual #e e=e u i!n rela iona#o on los trastornos /2si os en los "ro esos #e a"ren#i;a=e: )ue "ue#en o no ir a om"a5a#os "or #is(un iones #emostra/les en el sistema nervioso entral: & )ue no son se un#arias al retraso mental $enerali;a#o: #e"riva i!n ultural o e#u ativa: altera iones emo ionales severa: o "7r#i#a sensorial, 3Bateman: %.F?: " 2204

Defini'i(n 5 Di(i ulta# #e a"ren#i;a=e se re(iere a uno o m2s #7(i its si$ni(i ativos en los "ro esos #e a"ren#i;a=e esen iales )ue re)uiere #e t7 ni as #e e#u a i!n es"e ial "ara la reme#ia i!n> los ni5os on DA #emuestran $eneralmente una #is re"an ia entre el lo$ro a tual & el es"era#o en una o m2s 2reas omo el 1a/la: el len$ua=e es rito: las matem2ti as: la orienta i!n es"e ialE la Da re(eri#a no es "rimariamente el resulta#o #e #e(i ien ias sensoriales: motri es: intele tuales o emo ionales: o ausen ia #e o"ortuni#a#es "ara a"ren#erE los #7(i its si$ni(i ativos se #e(inen en t7rminos #e "ro e#imientos a e"ta#os #e #ia$n!sti os en e#u a i!n & "si olo$*aE

22

los "ro esos #e a"ren#i;a=e esen iales son los 1a/itualmente re(eri#os en la ien ia #e la on#u ta omo im"li an#o la "er e" i!n: la inte$ra i!n: & la eD"resi!n: sea ver/al o no ver/alE las t7 ni as #e e#u a i!n es"e ial "ara la reme#ia i!n se re(ieren a la "lani(i a i!n e#u ativa /asa#as en "ro e#imientos & resulta#os #ia$n!sti osH 3Rass & M&9le/ust: %.F.4

Defini'i(n 6 Pro/lemas #e a"ren#i;a=e )ue se "resentan #urante un "erio#o #e su es olari;a i!n )ue #eman#a una aten i!n es"e *(i a & ma&ores re ursos e#u ativos #e los ne esarios "ara om"a5eros #e su e#a#, Defini'i(n 7 Di(i ulta# )ue sur$e a ra*; #e una rea i!n a ir unstan ias am/ientales, Se "ue#en mani(estar #e #os maneras> en el a"ren#i;a=e #e una sola materia o /a=o una (orma #e #i(i ulta# $eneral, Sus ausas "ue#en ser in#ivi#uales: so io ulturales o "e#a$!$i as & "ue#en a"are er en ual)uier momento #e la 1istoria es olar #el alumno, 3Ben9o: %.<'4

PARA PROFUNDILAR, Ben9o: A, & Var$as: C, %.<? Di(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, Universi#a# Na ional A/ierta, Vene;uela, Bravo: L, %..0 Psi olo$*a #e las #i(i ulta#es #el a"ren#i;a=e es olar, E#itorial Universitaria, Santia$o #e C1ile, Carretero: M, %..3 Constru tivismo & e#u a i!n E#itorial Ai)ue Ar$entina Castane#o: C, %..- Bases "si o"e#a$!$i as #e la e#u a i!n es"e ial, E#itorial CCS Es"a5a, Coll: C, %..0 Desarrollo "si ol!$i o & e#u a i!n I & II E#itorial Alian;a Es"a5a Car *a: N, %..- Manual #e #i(i ulta#es #e a"ren#i;a=e, E#itorial Nar ea Es"a5a Mone#ero: C, %.<' Di(i ulta#es #e a"ren#i;a=e es olar, E#itorial Pir2mi#e Es"a5a NeMman: D, %..%La ;ona #e onstru i!n #el ono imiento E#itorial Morata Es"a5a,

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