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CURSO INTERNACIONAL INTERVENCIN EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN EL MBITO ESCOLAR

25 DE MARZO, 2006 ESCUELA DE FONOAUDIOLOGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD UNIVERSIDAD DE TALCA CAMPUS SANTIAGO CHILE

FUNCIN DEL FONOAUDILOGO EN LAS ESCUELAS ESPECIALES DE LENGUAJE


Flga. Marisol Labra Trincado

Seminario Intervencin en trastornos del lenguaje en el mbito escolar.


Universidad de Talca Marzo 2006

ANTECEDENTES:
Constitucin Poltica de la Repblica:
Es deber del Estado promover la integracin armnica de todos los sectores de la nacin y asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional. Corresponde al estado otorgar especial proteccin al ejercicio del derecho a la educacin.

LEY 18.062 LOCE (Ley Orgnica Constitucional de Enseanza). LEY 19.962. Ley sobre la plena integracin social de las personas con discapacidad. Decreto Supremo N 1 de Educacin de 1998. Norma la integracin escolar de las personas con NEE.

Decreto 1
Establecimientos comunes de Enseanza

Alumno/a con NEE

Establecimientos comunes de Enseanza con Proyecto de Integracin

Escuelas especiales

Dficit visual Deficiencia Mental Escuelas Especiales. Proyecto de Integracin

Dficit Motor

Dficit auditivo

Graves alteraciones cap. relacin y comunicacin

TEL

Escuelas Especiales de Lenguaje


Decreto 86. Decreto 192 Decreto 1300

Decreto 1300 (diciembre 30, 2002)

Establece los planes y programas de estudio para los alumnos con TEL, atendidos en una escuela especial de lenguaje o en escuelas regulares con proyecto de integracin.

Decreto 1300. Escuela Especial de lenguaje.


Poblacin:
Menores de entre 3 a 5 aos 11 meses que presenten TEL ( 2 excepciones).

TEL
TEL EXPRESIVO:
Criterio de exclusin. Criterio de discrepancia Criterio de funcionalidad.

TEL MIXTO:
Criterio de exclusin Criterio de discrepancia Criterio de funcionalidad.

Plan de Estudios:
Plan General. Matrices curriculares de la Educacin parvularia. Plan especfico.

Decreto 1300
Ingreso:
Evaluacin de ingreso.
Autorizacin Anamnesis. Observacin clnica Aplicacin de instrumentos de evaluacin. Diagnstico. Entrega de informe.

Objetivos de la evaluacin de ingreso: Responder a demandas de los padres, apoderados y familia. Realizar un diagnstico para determinar las opciones educativas. Determinar NEE en los nios y nias con TEL que orienten su acceso al currculo. Proporcionar datos que contribuyan a la evaluacin educativa del profesor especialista. (Para determinar las competencias de cada nia/o y sus necesidades en el acceso al currculo). Proporcionar informacin para la toma de decisiones educativas respecto a cmo ensear a los alumnos.

Conceptos de:
Alteracin/trastorno. Retraso. Diferencia.

Intervencin.
Participacin en la formulacin del plan educativo Atencin individual o grupal Asesoramiento y colaboracin con el profesor especialista y/o profesor de aula regular:
Diseo de actividades Evaluacin Trabajo en sala de clases

Trabajo con la familia :


Entrevistas, visitas, reuniones. Talleres Orientaciones en actividades de apoyo. Guas para padres, etc.

Participacin en los reuniones tcnicas de profesores. Participacin en actividades del Gabinete Tcnico

Egreso:
En consenso con el gabinete Tcnico pedaggico

El trabajo de los profesores especialistas como del profesional fonoaudilogo se orientar a la superacin de las dificultades que el alumno pueda experimentar en su progreso escolar contextualizadas en el currculo pertinente.

El foco de la evaluacin y de la intervencin es la optimizacin de la efectividad de la comunicacin en un contexto o situacin (Owens, 1995)

Procesos evaluativos continuos Intervenciones contextualizadas Modelo de trabajo colaborativo:


Equipo Transdisciplinariedad.

Aspectos a considerar en la evaluacin e intervencin:

Qu estrategias lingsticas usa el nio. Estrategias no verbales para la comunicacin Habilidades sociales y pragmticas del nio o nia. El grado de apoyo y facilitacin que entregan los otros en los intercambios comunicativos. - Las caractersticas del medioambiente donde se realiza la comunicacin. - Las demandas comunicativas ejercidas por el medio.
(Norris, 1997)

Evaluacin:
Evaluaciones estandarizadas. Listas de cotejo. Escalas de desarrollo. Evaluacin basada en el currculo. Evaluacin dinmica. Portafolios. Anecdotario.

Intervencin:
Consultor/colaborativo. Basado en el currculo. Intervencin directa. Basado en la comunidad. Combinados.

El papel del FA rol en la transicin de la etapa preescolar a la escolar. A qu se enfrenta el nio y la nia cuando termina su etapa preescolar?
Disminucin en la proporcin adulto nio. Aumento en el nmero de pares. Aumento en la duracin de las clases. Transporte.

- Aumento de la expectativa para el trabajo independiente. - Disminucin del apoyo individual. - Ms y variados contenidos curriculares. - Variacin en los mtodos del profesor o profesora - Aumento de expectativas sobre la comprensin de las reglas y rutinas

Orientaciones para la funcin y responsabilidad del fonoaudilogo en la escuela, ASHA 2000


Prevencin Identificacin Medicin Evaluacin Desarrollo de programas de terapia individualizados Manejo de gestin Intervencin en trastornos de comunicacin Intervencin en variaciones comunicativas Asesora Reevaluacin Transicin Alta Seguimiento Documentacin y legalidad.

Desafos
Currculo. Procesos evaluativos. Intervenciones en contexto Elaboracin de pruebas ms ecolgicas de acuerdo a la realidad del nio. Seguimiento. Inclusin.