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FACULTAD DE EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN DIFERENCIAL E INTEGRAL EN NEE

PLANIFICACIN DE AULA DIVERSIFICADA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD IDENTIFICACIN GRUPO CURSO COLEGIO : CURSO : Knder PROFESORES DE AULA : Educadora de Prvu o! PROFESORES DE APO"O : Educadora D#$erenc#a % & a!#!'ene! de (rvu o!) FEC*A: + de ,u #o &-./) CARACTERI0ACIN GRUPO CURSO: Grupo conformado por 40 nios. Sus fluctan entre los 5 aos 7 meses y los 6 aos 4 meses. Descripcin de las caractersticas individuales referidas a estilos y ritmos intereses preferencias y capacidades competencias curriculares interaccin social estilos co!nitivos entre otras "ue permitan identificar las necesidades educativas comunes e individuales y especiales presentes en el aula. Dimensin Alumnos /as:
#ivel de lo!ros relacin a los aprendi$a%es esperados en el su&sector ele!ido e'periencias si!nificativas e intereses(
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123#'o4A!#5na'ura ESTILOS DE APRENDI0A,E: Grupo )etero!*neo en relacin la forma en la "ue reci&en la informacin ritmos y estilos de aprendi$a%e. Dentro del !rupo curso se o&servan distintos estilos de aprendi$a%e destac+ndose( ,orporal -inest*sico auditivo ver&al lin!.stica e interpersonal.

*A6ILIDADES SOCIALES E INTERRELACIN: Se o&serva un !rupo de nios participativos y motivados para aprender los cuales )an lo!rado ad"uirir las )a&ilidades sociales necesarias "ue les permitan tra&a%ar en post de un &ien comn y cola&orar entre ellos manifestando iniciativa para proponer y e'presar sus preferencias y proponer %ue!os. / su ve$ lo!ran desenvolverse con autonoma e independencia dentro de la aula de clases resolviendo al!unos pro&lemas simples "ue se les presentan o siendo capa$ de solicitar ayuda cuando es necesario.

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NEE (re!en'e! en e au a( 4 nios. Dia!nstico de d*ficit atencional com&inado. Dia!nstico de )iperactividad.

Dia!nstico 012 e'presivo.

Dimensin contexto escolar /aula:


3actores del conte'to escolar referidos al aula 4aspectos curriculares y de la ensean$a5 "ue son facilitadores o &arreras al

aprendi$a%e y la participacin de todos los alumnos 6as(


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Fac# #'adore!: Se cuenta con un capital )umano "ue permite atender a las necesidades del !rupo curso. 7 personas fi%as en aula y una educadora diferencial de apoyo. Se cuenta con recursos diversos en aula tales como( &i&lioteca de aula sala letrada recursos 08, 4computador proyector audio etc.5 1'iste diversidad de material concreto. 1l mo&iliario es adecuado y suficiente para responder a las necesidades de los nios. 12 espacio fsico es amplio el cual permite adaptar y movili$ar con facilidad el mo&iliario en post de las necesidades de cada e'periencia de aprendi$a%e. 2os recursos de aprendi$a%e son efectivamente utili$ados por la educadora de aula. /poyo interdisciplinario compuesto por 4educadora de p+rvulos educadora diferencial asistentes de p+rvulos5 2as normas de aula e'istentes en la sala se )an creado en con%unto con los nios. 1l !rupo curso se caracteri$a por ser participativo. 6arrera!: 1'iste ruido am&iental de&ido a "ue los recreos ocurren en )orarios diferidos.

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Dimensin contexto socio- familiar: 3actores socio familiares "ue favorecen o dificultan la permanencia y pro!reso en la escuela de sus )i%os e )i%as.
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Fac'ore! 7ue $avorecen: 2os apoderados se muestran comprometidos con el proceso de ensean$a aprendi$a%e de sus )i%os. 2os apoderados se muestran cola&orativos a crear una alian$a cole!io9 familia en post de lo!rar pro!resos en el aprendi$a%e de sus )i%os. 2os padres est+n en conocimiento del proyecto educativo del cole!io as como tam&i*n de los distintos contenidos "ue se proponen mensualmente para lo!rar con los estudiantes se enteran de a"uello a trav*s de reuniones de apoderados las cuales permiten un di+lo!o y retroalimentacin en torno a lo "ue se pretende ensear. Se reali$an : entrevistas semestrales con los apoderados para monitorear el proceso de ensean$a y aprendi$a%e de sus

)i%os as como tam&i*n las +reas "ue re"uieren esfuer$o y mayor potenciacin. 2a asistencia a estas entrevistas alcan$a el ;0<. 1sto permite "ue los padres ten!an un rol activo en el proceso de ensean$a aprendi$a%e de sus )i%os y a su ve$ ya "ue se toman decisiones en con%unto se entre!an estrate!ias de apoyo en el )o!ar se crea un di+lo!o en post de me%ora etc. Fac'ore! 7ue d#$#cu 'an e (ro5re!o en a e!cue a: =asta el momento no se )an evidenciados factores "ue dificultan el pro!reso de los nios de >nder en la escuela de la escuela.

ESTRATEGIAS DE CO8ENSE9AN0A PUESTAS EN ACCIN EN LA ELA6ORACIN DE LA PLANIFICACIN:


2a planificacin de las e'periencias de aprendi$a%e se reali$a en con%unto con la educadora diferencial tomando en

consideracin las necesidades del !rupo curso ritmos y estilos de aprendi$a%e conte'to social pertinencia y relavancia. /dem+s considerando la mirada de am&as profesionales y los aportes personales "ue puedan reali$ar en post de la atencin de las necesidades tanto individuales como colectivas. 2as asistentes de p+rvulos tienen un rol activo de acompaamiento constante de los estudiantes en las e'periencias de aprendi$a%e. Se reali$a un tra&a%o cola&orativo entre educadora de p+rvulos y asistentes de p+rvulos se sociali$an las planificaciones y e'periencias de aprendi$a%e tomando en cuenta sus opiniones su!erencias e ideas. Se destinan )oras especficas para el tra&a%o cola&orativo tanto entre la educadora de p+rvulos y educadora diferencial como entre la educadora de p+rvulos y las asistentes el cual se dedica a se!uimiento de los casos con #11 4pro!redsos efectividad de los apoyos etc.5 planificacin y ela&oracin de material concreto.

PLANIFICACIN DE AULA DIVERSIFICADA /?@80A D1 /BC1#D8D/E1 ( ,omunicacin #F,21A ( 2en!ua%e Ger&al 1E1 D1 /BC1#D8D/E1( 8niciacin a la lectura9 DFC/,8H#( : periodo varia&les de 45 minutos cada uno. 1IF8BA D1 ,A91#S1J/#D/( 1ducadora diferencial9 : /sistentes de p+rvulos. A(rend#:a;e e!(erado Disfrutar de una variedad de te'tos orales literarios &reves y sencillos mediante la escuc)a atenta y receptiva de relatos an*cdotas mitos y leyendas f+&ulas adivinan$as poemas rimas y otros manifestando las ra$ones de sus impresiones y preferencias. E!'ra'e5#a! 2e'odo <5#ca! 4 Pr#nc#(#o! de DUA In#c#o In#c#o Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de de Pre!en'ac#<n > Pre!en'ac#<n > Re(re!en'ac#<n Re(re!en'ac#<n ?odalidades alternativas para ?odalidades alternativas favorecer la percepcin de la para favorecer la informacin percepcin de la informacin Fac# #'ar 2= '#( e! $or2a! de (ar'#c#(ac#<n Apciones para concitar el inter*s Fac# #'ar 2= '#( e! $or2a! de (ar'#c#(ac#<n Apciones para concitar el inter*s In#c#o: 2a educadora invita a los nios a sentarse en semi crculo so&re alfom&ras 2os nios se sentar+n en medio individuales recuerda las normas de aula crculo y recordar+n y sociali$ar+n creadas en con%unto con ellos invit+ndo a los las normas de aula creadas por nios a comentarlas ley*ndolas y pe!ando ellos. en la pi$arra im+!enes "ue representan estas normas. 1scuc)an o&servan y sociali$an los o&%etivos de la actividad Fna ve$ recordada las normas comien$a la reali$an pre!untas contentan actividad escri&iendo los o&%etivos de la clase pre!untas reali$adas por sus en la pi$arra reali$ando un di&u%o compaeros comentan dudas representativo y los sociali$+ndolo con sus impresiones etc. estudiantes. 1ducadora invita a los propios

( ( Ac'#v#dad Eva uac#<n 4Ind#cadore!

Aprendizaje esperado especfico.

Disfrutar de o&ras infantiles mediante la escuc)a atenta y receptiva de un cuento.

nios a responder pre!untas emer!entes "ue puedan reali$ar sus compaeros y clarifica dudas en el caso de ser necesario. Fna ve$ sociali$ados les comenta "ue para lo!rar los o&%etivos propuestos el da de )oy "uiere leerles un cuento.

Cesponden a pre!untas y e'presan y ver&al$ian sus conocimientos previos so&re los cuentos.

1scuc)ar+n el desafo propuesto por la educadora en torno a ,omien$a a reco!er los aprendi$a%es previos esco!er un cuento entre tres de los nios reali$ando pre!untas tales opciones responder+n a pre!untas cmo( KIui*n recuerda "u* es un cuentoL reali$adas por la educadora y K,u+les son las caractersticas principales propondr+n posi&les soluciones de este tipo de cuentoL KIui*n podra para la eleccin de una opcin de )a&larme de los cuentos "ue conoceL cuento. KIui*n les lee cuentos en casaL KIu* les !usta de los cuentosL KIu* cuentos )emos Bosteriormente eli!ir+n una forma ledo en clasesL KBara "u* sirven los de eleccin de un cuento entre tres cuentosL etc. opciones para finali$ar esco!iendo !rupalmente el cuento "ue "uieren Fna ve$ reco!ido los aprendi$a%es previos de escuc)ar. los estudiantes en torno a los cuentos les propone un desafo seal+ndoles "ue necesita su ayuda para lo!rar esco!er "u* cuento leer+n el da de )oy ya "ue tiene 7 opciones y no lo!ra decidir por si sola cu+l es la m+s adecuada para ellos y los invita a ayudarla a decidir reali$+ndoles pre!untas cmo( K,mo podramos resolver el pro&lemaL K2es parece si yo les cuento de "u* se tratan los cuentos y decidimos cu+l les interesa m+sL Fna ve$ "ue los nios aceptan el desafo la educadora les muestra un li&ro de cuentos !i!ante "ue en su interior contiene estos 7 cuentos escri&e los ttulos de las 7 opciones en la pi$arra invita a los nios a mirar la portada de cada uno de los li&ros descri&e a !randes ras!os de "u* se tratan los cuentos pedir+ ayuda a las asistentes las cuales proyectan las portadas de los li&ros para "ue los nios puedan o&servar mayores detalles y les entre!a a los nios al!unas l+minas con

im+!enes representativas de los cuentos. Fna ve$ e'plicadas las ideas centrales de los 7 li&ros la educadora invita a los nios a esco!er una opcin a trav*s de pre!untas cmo( K/)ora "ue ya conocemos a !randes ras!os los cuentos podran ayudarL K,mo lo podemos resolverL K/ al!uien se le ocurreL K,mo decidimosL Fna ve$ sociali$ada una forma de decisin tales como( votacin sorteo etc. Se eli!e el cuento a leer. De$#n#c#<n de ro e!: 1ducadora de De$#n#c#<n de ro e!: 1ducadora de p+rvulos lidera. /sistentes de la p+rvulos lidera. educacin apoyan De!arro o: De!arro o: Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de Pre!en'ac#<n > Re(re!en'ac#<n Pre!en'ac#<n > Re(re!en'ac#<n ?odalidades alternativas para ?odalidades alternativas para favorecer la percepcin de la favorecer la percepcin de la informacin informacin

Proced#2#en'o: pr+ctico In!'ru2en'o: 1scala de apreciacin tipo r&rica. T#(o de #n!'ru2en'o: 1scala de apreciacin tipo r&rica. Ind#cadore!:

un Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de 9,omprende cuento mediante E;ecuc#<n > de E?(re!#<n E;ecuc#<n > de E?(re!#<n una audicin atenta. /lternativas para la e'presin y /lternativas para la e'presin la fluide$ y la fluide$ 9 Cepresenta la "ue m+s Los nios reali$an inferencias y parte del 2a educadora comien$a la lectura del predicciones so&re el contenido del disfrutaron li&ro( cuento a ra$ de la o&servacin de las cuento presentado 1nsea la portada del cuento ele!ido a im+!enes presenten en *l. 91'presa sus los nios si!uiendo la direccionalidad opiniones en torno del ttuto con su dedo. /l comen$ar la lectura del cuento a los sucesos 2os invita a reali$ar inferencias y participan activamente en ella. predicciones e ima!inar de "u* creen 1scuc)an la lectura o&servan las presentados. "ue se tratar+ el li&ro "u* creen "ue im+!enes del cuento !i!ante sus suceder+ a ra$ de las im+!enes. o&servan las im+!enes proyectadas y 91'presa opiniones en torno / su ve$ la educadora diferencial el te'to en formato di!ital. anali$an

proyecta el cuento en formato di!ital y a ra$ de la lectura de la educadora %ue!a con el formato di!ital enfati$ando el te'to mostrando solo im+!enes etc. Durante toda la lectura del cuento la educadora reali$a distintas inflecciones de vo$ !esticula crea voces para cada uno de los personales e incentiva a los nios a tener una participacin activa durante la lectura invit+ndolos a comentar respondiendo a sus pre!untas emer!entes o reali$ando pre!untas tales como( KIu* piensan ustedes "ue pasar+ a)oraL KIu* )aran ustedes si fueran el persona%e principalL K,mo creen "ue actu el persona%e principalL K=an vivido una situacin simular a la de los persona%esL K,mo lo resolvieronL 1tc. / su ve$ se pasea con el cuento !i!ante ase!ur+ndose "ue todos los nios ten!an una visi&ilidad ptima. Da tiempo para "ue la educadora diferencial muestre el cuento proyectado en formato di!ital e invita a los nios a anali$ar con detalles las im+!enes presentadas y su relacin con el te'to impreso el cual tam&i*n ir+ siendo mostrando por la educadora diferencial en formato di!ital. 1n una se!unda instancia lue!o de finali$ar la lectura del cuento la educadora invita a los nios a escuc)ar una !ra&acin del cuento ya ledo. 1sta !ra&acin corresponde a una vo$ distinta a la de la educadora y se re!ula el volumen de la !ra&acin %unto con los nios. ?ientras los nios escuc)an la educadora diferencial

las im+!enes descri&en lo "ue ven comentan lo "ue creen "ue suceder+ etc. / su ve$ reali$an pre!untas comentarios y responden a interro!antes en relacin al cuento presentado. Fna ve$ finali$ada esta instancia los nios participan activamente escuc)ando una narracin presentada del cuento ya ledo antes de comen$ar comentan sus preferencias en torno al volumen adecuado de la !ra&acin. / su ve$ respetando turnos o&servan las im+!enes del cuento !i!ante "ue va mostrando la educadora y se!n preferencia manipulan el te'to !i!ante lo )o%ean con cuidado o&servan y anali$an detenidamente las im+!enes tamao de te'to etc. 1n una tercera instancia los nios escuc)an la propuesta presentada por la educadora so&re plasmar lo "ue m+s les !ust del cuento con distintos materiales y deciden participar de ella. 1scuc)an las indicaciones de tra&a%o y ayudan a la educadora a crear los pasos necesarios para completar el desafo propuesto. 2ue!o cada nio esco!er+ un puesto en el !rupo "ue m+s les a!rade posteriormente esco!er+ sus materiales de tra&a%o y comen$ar+ con la reali$acin de su creacin. ?ientras tra&a%an reali$an comentarios responden a pre!untas

a los sucesos presentados.


N#ve e! de de!e2(e@o > (un'a;e: 2o!rado( 7 puntos ?edianamente lo!rado( : puntos #o lo!rado( M punto.

muestra nuevamente las im+!enes en formato di!ital y la educadora de aula se pasea por los puestos permit*ndoles a los nios o&servar y manipular el cuento !i!ante )o%earlo con cuidado mirar sus im+!enes m+s de cerca etc. 1n una tercera instancia la educadora invita a los nios a e'presar sus opiniones en torno al cuento ledo dici*ndoles( #os interesa sa&er "u* fue lo "ue m+s disfrut cada uno de ustedes entorno al cuento escuc)ado pero como somos todos diferentes y sa&emos "ue tendremos opiniones distintas y formas distintas de e'presar estas opiniones los "ueremos invitar a plasmar lo "ue m+s les !ust de la manera en "ue ustedes "uieran con diversos materiales( plasticina pintura crayones plumones pi$arras individuales papeles varios pe!amento ti%eras !reda l+pices de colores y !rafito papel craff im+!enes del cuento para colorear etc. 2es comenta "ue puedan )acer lo "ue "uieran di&u%ar esci&ir esco!er una ima!en del cuento pintarla y lue!o sociali$arla de la manera "ue ellos "uieran. 0am&i*n les dar+ la opcin de tra&a%ar en pare%a o en tros si as lo "uieren. 2a educadora en con%unto con las asistentes de p+rvulos corro&ora si la informacin fue &ien e'presada y reci&ida por los estudiantes escri&iendo en con%unto los pasos con un di&u%o de lo "ue )ay "ue )acer. 1%emplo( M. Cecordar y esco!er !rupo

reali$adas por los adultos de aula solicitan ayuda si es necesario y reci&en apoyo por parte de las educadoras. 3inali$an su creacin utili$ando los materiales esco!idos. 1n caso de finali$ar antes "ue los inte!rantes de su !rupo los nios ayudar+n en distintas la&ores propuestas por las %efas de !rupo la&ores de tipo cola&orativa ayudando a sus compaeros "ue re"uieran apoyo la&ores de or!ani$acin de material( reponiendo material faltante ordenando material si as se re"uiere etc. De$#n#c#<n de ro e!: 0ra&a%o en con%unto entre educadora de p+rvulos educadora diferencial y asistentes de p+rvulo.

C#erre: Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de E;ecuc#<n > de E?(re!#<n /lternativas para la e'presin y la fluide$ $or2a! de

Fac# #'ar 2= '#( e! (ar'#c#(ac#<n

?odalidades para el control y la re!ulacin de los propios procesos de aprendi$a%e

Fna ve$ finali$ada la creacin los

y u&icarse. :( 1sco!er la parte del cuento "ue m+s disfrutaron. 7. 1sco!er material de tra&a%o. 7( reali$ar una creacin so&re la parte "ue m+s disfrut* con los materiales propuestos. Bara eso mientras las educadoras de aula y diferencial tra&a%a&an en la lectura del li&ro en semicirculos las asistendes de p+rvulos or!ani$aron la sala en 4 !rupos.

Se invita a los nios a esco!er un puesto a su !usto y comen$ar a tra&a%ar con los distintos materiales presentados. ,ada adulto presente en la sala se )ar+ car!o de un !rupo y adem+s tanto la educadora de aula como educadora diferencial ir+n pase+ndose por los distintos !rupos identificando las necesidades de apoyos reali$ando feed&acpre!untas reco!iendo in"uietudes mediando y andamiando en el caso de ser necesario etc. 3inalmente en con%unto los nios ayudar+n a la educadora a recordar Si al!n nio termina primero "ue el cu+l era el o&%etivo de la clase y resto las distintas %efas de !rupo los evaluar+n si ese o&%etivo fue lo!rado invitar+n a ayudarlas en el tra&a%o o no dando sus impresiones y ayudando a al!n compaero "ue lo e'plic+ndo el por "u* de su opinin. necesite reponiendo materiales ,ontestar+n a pre!untas reali$adas ordenando etc. por la educadora ver&ali$ar+n sus impresiones preferencias y De$#n#c#<n de ro e!: 0ra&a%o en decisiones tomadas. con%unto entre educadora de p+rvulos educadora diferencial y asistentes de Ardenar+n su espacio de tra&a%o y p+rvulo. ayudar+n en la reor!ani$acin del moviliario. C#erre: 1n una pr'ima instancia e'pondr+n sus tra&a%os presentados en una

nios escuc)an las indicaciones de la educadora en torno a compartir sus creaciones con sus compaeros de !rupo. ,ada nio &uscar+ la forma de e'presin "ue m+s le acomode para compartir su tra&a%o con los dem+s desde solo mostrar su creacin )asta e'plicar oralmente "u* parte del cuento esco!ieron y por "u*. tendr+n li&ertad de e'presin. #uevamente reci&ir+n apoyo en el caso de necesitarlo para e'presarse reali$ar+n comentarios de los tra&a%os de sus compaeros comentar+n sus impresiones y responder+ a pre!untas reali$adas por la %efa de !rupo. ,omentar+n en torno al tra&a%o reali$ado por sus compaeros del !rupo manifestando sus preferenias y opiniones so&re el tra&a%o de los dem+s.

muestra a la comunidad educativa. Pro(orc#onar 2= '#( e! 2ed#o! de E;ecuc#<n > de E?(re!#<n /lternativas para la e'presin y la fluide$ $or2a! de

Fac# #'ar 2= '#( e! (ar'#c#(ac#<n

De$#n#c#<n de ro e!: 0ra&a%o en con%unto entre educadora de ?odalidades para el control y la p+rvulos educadora diferencial y re!ulacin de los propios asistentes de p+rvulo. procesos de aprendi$a%e

Fna ve$ "ue todos los nios )an reali$ado sus tra&a%os la educadora los invita a compartir lo reali$ado con sus compaeros de la forma "ue ellos "uieran ver&ali$ando lo "ue ellos )icieron mostr+ndolo e'plic+ndolo etc. Brimero a nivel de !rupo . Se incentivar+ la participacin activa de los estudiantes. 2a educadora de aula y educadora diferencial deam&ular+n por los !rupos evaluar+n nuevamente apoyos reali$ar+n retroalimentaciones e invitar+n a los nios a autoevaluarse y coevaluarse a trav*s de pre!untas tales como( KBodran e'plicar la ra$n por la cu+l esco!ieron esa parte del cuentoL KIu* fue lo "ue m+s les !ust de esa parteL KIui*n podra e'plicar lo "ue sinti el persona%e cuando eso le ocurriL K,reen "ue ustedes )a&ran sentido lo mismoL KIu* les parecieron las creaciones de sus compaerosL K,u+les les !ustaron y por "u*L

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3inalmente a nivel de !rupo !eneral la educadora reali$ar+ pre!untas como( KIui*n me puede comentar cu+l fue el o&%etivo propuesto para la claseL K2o )a&remos lo!radoL KBor "u*L Golver+ a leer y mostrar la ima!en representativa al o&%etivo propuesto para la clase. 2ue!o reali$ar+ pre!untas cmo( KIui*n me podra comentar de "u* se trata&a el cuentoL K,u+l de todas las formas en las "ue se present el cuento les !ust m+sL Kledo por la educadora o&servando las im+!enes viendo el te'to escritoL KBor "u*L K2es sirvieron estas distintas formas de presentacinL KIu* tipo de actitud tenemos "ue tener al participar de la lectura del cuentoL KIu* de&o )acer para prestar atencin a la lectura de un cuentoL KIu* les parecieron las creaciones de sus compaerosL K1ran i!uales o distintasL KIui*n podra comentar "u* sinti en la actividadL KBor "u* esco!ieron esos materialesL 1tc. ,omo actividad final los nios de&en limpiar su lu!ar de tra&a%o y or!ani$ar la sala. ,omo actividad ane'a en otro momento de la %ornada se reali$ar+ una e'posicin de las creaciones reali$adas por los nios %unto al cuento !i!ante para el resto de la comunidad educativa.

De$#n#c#<n

de

ro e!:

0ra&a%o

en

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con%unto entre educadora de p+rvulos educadora diferencial y asistentes de p+rvulo.

E;e de A(rend#:a;e: In#c#ac#<n a a ec'ura) E!ca a de a(rec#ac#<n '#(o r=3r#ca N#ve de De!e2(e@o

2o!rado

?edianamente lo!rado

#o lo!rado.

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Ind#cador :. ,omprende un cuento mediante una audicin atenta. M. Cepresenta la parte "ue m+s disfrutaron del cuento presentado. 1scuc)a el cuento con 1scuc)a el cuento con #o escuc)a el cuento. atencin. atencin. Cepresenta en su totalidad la parte "ue m+s disfrutaron del cuento presentado utili$ando los distintos materiales esco!idos. Ceali$a su tra&a%o con los materiales propuestos sin intervenir en el tra&a%o de los otros. Cepresenta parcialmente la parte "ue m+s disfrutaron del cuento presentado utili$ando los distintos materiales esco!idos. #o lo!ra representar la parte "ue m+s disfrutaron del cuento presentado utili$ando los distintos materiales esco!idos. #o lo!ra reali$ar su tra&a%o con los materiales propuestos e intervienen el tra&a%o de otros. #o lo!ra e'presar su opinin frente a los sucesos presentados.

7. 0ra&a%o cola&orativo

Ceali$a su tra&a%o con los materiales propuestos interviniendo en ocasiones en el tra&a%o de los otros. 7. 1'presa sus opiniones 1'presa con claridad su 2o!ra e'presar con en torno a los sucesos opinin so&re los al!unas dificultades su presentados. sucesos presentados. opinin so&re los sucesos presentados.

N#ve e! de de!e2(e@o > (un'a;e: 2o!rado( N puntos ?edianamente lo!rado : puntos.

#o lo!rado M punto.

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