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LA CARRERA POR EL POLO SUR En el ao 1911, dos expediciones parieron en un reto por llegar en primer lugar al Polo Sur.

Al frente de una de ellas iba el capitn de la marina britnica Robert Scott; dirig a la otra el gran explorador noruego Roald Amundsen. !os planes de uno " otro no pod an ser ms diferentes. #ientras Scott lle$% ponis, tractores orugas " trineos con perros, Amundsen, un es&uiador experto, $ia'% rpido " ligero con solo e&uipos de perros tirando de los pesados trineos. Ambas expediciones llegaron al Polo Sur pero solo una regres%. (n duro golpe )1* enero 191+, A unos -. /m del polo, el e&uipo de Scott encontr% 0uellas en la nie$e. Scott escribi%1 2Esto nos re$ela toda la 0istoria. !os noruegos nos 0an adelantado, " lo siento muc0o por mis leales compaeros3. 4e regreso )15 febrero 191+, 6ras una bre$e parada en el polo, Scott " su e&uipo se enfrentaron a los 1.+97 /m del camino de regreso. 6en an 0ambre, sufr an congelaci%n " la profunda nie$e dificultaba su a$ance. El 15 de febrero, E$ans se desplom% " falleci%. 8ltimas palabras )+9 #AR9: 191+, Scott, ;ilson " <o=ers murieron en su tienda, completamente ex0austos. !a >ltima anotaci%n en el diario de Scott, del +9 de mar?o, dice1 2Es una pena, pero creo &ue no podr@ escribir ms3. !uego tu$o un >ltimo pensamiento para su familia1 2Por amor de 4ios, ciudad de los nuestros3. El diario de Scott fue 0allado ba'o su bra?o. Artico " #AR6BC <RA#;E!!1 !a exploraci%n de los Polos1 Dia'es al A la Antrtida, Ediciones S#.

1. EFul era la meta de la carreraG +. EHu@ animales lle$aba ScottG .. E4e donde era AmundsenG -. EFul era la profesi%n de ScottG I. EEn &u@ era experto AmundsenG *. E4e &u@ pa s era ScottG 5. EHu@ animales lle$aba AmundsenG J. EEn &u@ ao sucede la narraci%nG 9. Profesi%n de Amundsen. 17. Seg>n el texto, E&ui@n cre@is &ue lleg% primeroG 11. Por sus profesiones, E&ui@n ten a ms experiencia para afrontar la carreraG COMPRENSIN CRTICA 1. EA &u@ explorador $alora ms el textoG +. EHu@ palabras lo indicanG .. EF%mo cre@is &ue acabaron uno " otroG

VOCABULARIO 1. EHu@ significa retoG +. Explica &u@ es un 2tractor oruga3

SALVEMOS EL MEDITERRNEO

Texto argumentativo
El fragmento q e !a" a leer e" na arg menta#$%n& e" 'e#$r& n t$(o 'e te)to q e (reten'e #on!en#er al re#e(tor& mo'$f$#ar " o($n$%n (ara q e a'o(te otra*

Cunca en la 0istoria la 0umanidad un mar fue maltratado como el #editerrneo. Sa&ueado 0asta la extinci%n de numerosas especies, 0umillado con todas las formas ilegales de pesca posibles, " sus aguas surcadas po r to da clase de aprendices de marinos, &ue no $en en el mar ms &ue un pasatiempo, un mataocios &ue mu" bien pueden encontrar en !as Degas o en 4isne"=orld. :b$iamente, no existe un censo de las motos acuticas o de las embarcaciones deporti$as, $eloces, criminalmente $eloces, &ue surcan a diario las aguas del #editerrneo. Sin embargo, existen informes, aun&ue escuetos, &ue detallan encuentros con delfines &ue terminan despeda?ados por las aspas de las 0@lices, testimonios de cientos de pescadores &ue, a bordo de sus lentas na$es, 0an tenido &ue presenciar impasibles los 'uegos &ue algunos K ... L adinerados se permiten con los cetceos &ue se cru?an frente a sus embarcaciones deporti$as. Existen dos frutos del ingenio 0umano &ue aborre?co sobremanera1 la motosierra " el motor fuera de borda. #illones de aspas mue$en las aguas del #editerrneo como si se tratara de una enorme batidora en la &ue se prepara un breba'e mortal. S@ &ue es mu" dif cil legislar contra el mercado, muc0o ms a>n contra el mercado del ocio irracional, " muc0 simo ms toda$ a es el pretender i una medida &ue se respete internacionalmente, &ue limite la $elocidad, la contaminaci%n producida " las ?onas de na$egaci%n de los pseudomarinos esti$ales.Pero la creaci%n de una regi%n protegida, de un santuario &ue permita el desarrollo " la procreaci%n de una $ida animal es un paso urgente, imM prescindible, si &ueremos &ue los grandes animales del mar se sal$en de la extinci%n en el #editerrneo. K...LA>n estamos a tiempo de sal$ar a las ballenas " delfines del #editerrneo. A>n estamos a tiempo de de$ol$er al mar de las culturas un poco de lo muc0o &ue le 0emos arrebatado. !uis Sep>l$eda, Nistorias marginales, Seix <arral

FLUIDEZ LECTORA1 !ectura del texto por $arios alumnosOas

EF%mo se titula la lecturaG EHui@n es el autorG EHu@ es Seix <arralG E4e &ue mar se 0ablaG EHu@ defiende el autor del textoG EFul es el problemaG EHu@ pasa con los delfines &ue se aceran a las aspas de las embarcacionesG EFul es la soluci%n &ue propone el autor del textoG Hui@n es el receptor del mensa'eG EFul es el mensa'eG EFul es la finalidad del textoGE4e &u@ nos &uiere con$encer el escritorG
EVALUACIN COMO VALORACIN:

EHu@ piensas de la situaci%n &ue denuncia el autor del textoG Ra?ona tu respuesta. EHu@ otros problemas crees &ue pueden afectar a los animales &ue $i$en en el #ar #editerrneoG Piensas &ue es mu" dif cil legislar sobre el uso de las EFrees &ue ser a dif cil 0acer respetar las le"es sobre la pesca ilegal o EHu@ cambiar as de ti si pudierasG embarcaciones en las costasG sobre el uso de embarcaciones en reas protegidasG

LA LEN+UA DE LAS MARIPOSAS


4os de mis t os, como muc0os otros '%$enes, 0ab an emigrado a Am@rica para no ir de &uintos a la guerra de marruecos. Pues bien, "o tambi@n soaba con ir a Am@rica para no ir a la escuela. 4e 0ec0o, 0ab a 0istorias de nios &ue 0u an al monte para e$itar a&uel suplicio. Bo iba para seis aos " todos me llamaban Pardal. :tros nios de mi edad "a traba'aban. Pero mi padre era sastre " no ten a tierras ni ganado. Prefer a $erme le'os &ue no enredando en el pe&ueo taller de costura. As pasaba gran parte del d a correteando por la Alameda, " fue Fordeiro, el recogedor de basura " 0o'as secas, el &ue me puso el apodo; 2Pareces un pardal3. !a noc0e de la $ spera de ir a la escuela no dorm . Encogido en la cama, escuc0aba el relo' de pared en la sala con la angustia de un condenado. El d a lleg% con una claridad de delantal de carnicero. Co 0abr a mentido si les 0ubiese dic0o a mis padres &ue estaba enfermo. El miedo, como un rat%n, me ro a las entraas. B me me@. Co me me@ en la cama, sino en la escuela. !o recuerdo mu" bien. Nan pasado tantos aos " a>n siento una 0umedad clida " $ergon?osa resbalando por las piernas. Estaba sentado en el >ltimo pupitre, medio agac0ado con la esperan?a de &ue nadie reparase en mi presencia, 0asta &ue pudiese salir " ec0ar a $olar por la Alameda. 2 A $er, usted, Pp%ngase en pieQ3 El destino siempre a$isa. !e$ant@ los o'os " $i con espanto &ue a&uella orden iba por m . 2EFul es su nombreG3 2Pardal3 6odos los nios rieron a carca'adas. Sent como si me golpeasen con latas en las ore'as. 2EPardalG3 Co me acordaba de nada. Ci de mi nombre. 6odo lo &ue "o 0ab a sido 0asta entonces 0ab a desaparecido de mi cabe?a. #is padres eran dos figuras borrosas &ue se des$anec an en la memoria. #ir@ 0acia el $entanal, buscando con angustia los rboles de la Alameda.B fue entonces cuando me me@. Fuando los otros c0a$ales se dieron cuenta, las carca'adas aumentaron " resonaban como latiga?os. Nu . Ec0@ a correr como un locuelo con alas. Forr a, corr a como s%lo se corre en sueos cuando $iene detrs de uno el Nombre del Saco. Bo estaba con$encido de &ue eso era lo &ue 0ac a el maestro. Denir tras de m . Pod a sentir su aliento en el cuello, " el de todos los nios, como 'aur a de perros a la ca?a de un ?orro. Pero cuando llegu@ a la altura del palco de la

m>sica " mir@ 0acia atrs, $i &ue nadie me 0ab a seguido, &ue estaba a solas con mi miedo, empapado de sudor " orina. El palco estaba $ac o. Cadie parec a fi'arse en m , pero "o ten a la sensaci%n de &ue todo el pueblo disimulaba, de &ue docenas de o'os censuradores me espiaban tras las $entanas " de &ue las lenguas murmuradoras no tardar an en lle$arles la noticia a mis padres. #is piernas decidieron por m . Faminaron 0acia el monte Sina con una determinaci%n desconocida 0asta entonces. Esta $e? llegar a 0asta Forua " embarcar a de poli?%n en uno de esos barcos &ue $an a <uenos Aires. 4esde la cima del Sina no se $e a el mar, sino otro monte a>n ms grande, con peascos recortados como torres de una fortale?a inaccesible. A0ora recuerdo con una me?cla de asombro " melancol a lo &ue logr@ 0acer a&uel d a. Bo solo, en la cima, sentado en la silla de piedra, ba'o las estrellas, mientras en el $alle se mo$ an como luci@rnagas los &ue con candil andaban en mi busca. #i nombre cru?aba la noc0e a lomos de los aullidos de los perros. Co estaba impresionado. Era como si 0ubiese cru?ado la l nea del miedo. Por eso no llor@ ni me resist cuando apareci% 'unto a m la sombra recia de Fordeiro. #e en$ol$i% con su c0a&uet%n " me cogi% en bra?os. 26ran&uilo, pardal, "a pas% todo.3 A&uella noc0e dorm como un santo, bien arrimado a mi madre. Cadie me 0ab a reido. #i padre se 0ab a &uedado en la cocina, fumando en silencio, con los codos sobre el mantel de 0ule, las colillas amontonadas en el cenicero de conc0a de $ieira, tal como 0ab a sucedido cuando se muri% la abuela.

F(ES6R:CARR:1 a, Fomprensi%n literal1 EFuntos aos tiene nuestro protagonistaG EHui@n le puso el apodo al nioG EHu@ le ocurri% en la escuelaG EF%mo se llama el monte al &ue 0u"eG EFon &u@ se alumbraba la gente &ue lo buscabaG EHui@n le rie al nio por escaparseG b, Fomprensi%n inferencial1 EPor &u@ lo llamaban PardalG EPor &u@ le daba miedo ir a la escuelaG EEn &u@ traba'aban los otros niosG EPor &u@ se me% el nio en la escuelaG EPor &u@ se sent a como un ?orro en una cacer aG EPor &u@ en el monte no ten a miedoG *.M ES6RA6ESRAS 4E F:#PRECSRTC1 a, Pre$isi%n1 EHu@ te sugiere el t tuloG E!as mariposas tienen lenguaG EF%mo es la lengua de las mariposasG

Una roca en el camino


En medio de un camino, el rey, con gran esfuerzo, empuja una enorme roca. REY. (Hablando solo.) Necesito un ministro que sea generoso y emprendedor. Para encontrarlo, he colocado esta roca obstaculizando el paso. elegido. El rey se esconde tras unos arbustos. Entra un mercader. MERCADER. "Una roca# " u$ esc!ndalo# %&on aires de importancia.' (i el rey supiese que yo ten)a que pasar por aqu), habr)a mandado quitarla. En fin, la sortear$. El mercader sortea la piedra y se marcha. Entra una dama. DAMA. *+ esto, "Una roca me impide el paso# -endr$ que sortearla y. "se me estropear! la ropa# %&on mo/imientos e0agerados, se le/anta la falda.' 1a dama sortea la roca y se aleja quej!ndose. Entra un anciano con un bast2n. ANCIANO. " u$ piedra tan grande# %&on tono lastimero.' "+a casi no tengo fuerzas para mo/erme# "No podr$ retirar la piedra para continuar mi camino# Entra una campesina. CAMPESINA. 3uenos d)as se4or. *1e ocurre algo, ANCIANO. Esta roca me cierra el paso y no puedo atra/esar los matorrales. "-endr$ que /ol/er por donde he /enido# "&on lo cansado que estoy.# CAMPESINA. Espere un momento. 5ntentar$ quitarla para dejar el camino libre. *Por fa/or, me deja su bast2n, %Utiliza el bast2n como palanca y, con un enorme esfuerzo, consigue retirar la roca.' "Uf# "+a puede pasar# En ese momento, el rey sale de su escondite. REY. (Se dirige a la campe ina!" 3uena mujer, eres la 6nica que ha pensado en los dem!s y ha retirado el obst!culo del camino. 7endr!s conmigo a palacio y ser!s mi ministra. uien la retire ser! el

SESI#N N$ % 8 &on esta estrategia lo que se pretende es hacer predicciones sobre lo que se /a a leer. Para ello antes de leer el cuento el profesor9 a har! una serie de preguntas pre/ias: 8 *;s han le)do alg6n cuento donde su protagonista es un rey, *<as ayudado alguna /ez a alguien, * u$ te sugiere el titulo del cuento,

8 = continuaci2n se lle/a a cabo la lectura del cuento por parte del profesor9 a. El cuento se leer! dos /eces en /oz alta. 8 Una /ez le)do el te0to o durante la lectura del mismo, se tratar! de aclarar el significado de aquellas palabras o e0presiones que presenten dificultad para el ni4o9 a. * u$ significa, >oca ;bst!culo Aama Palanca ?eneroso =rbustos =nciano Emprendedor @inistro (ortear 3ast2n @ercader =tra/esar

* u$ significan las e0presiones, SESI#N N$ & 8 Para comprobar si el ni4o9 a asimilado el contenido del te0to el profesor9 a primero pone ejemplos de auto preguntas, formula la pregunta y da la repuesta. *A2nde se desarrolla la historia, * u$ hab)a en medio del camino, * u$ necesitaba el rey, &on aires de importancia @o/imientos e0agerados &on tono lastimero

8 Aespu$s los ni4os9 as ser!n in/itados a hacer auto preguntas el profesor9 a hace las preguntas y los ni4os9 as dar!n la repuesta.

*&2mo deb)a de ser el ministro, * u$ personajes aparecen en el cuento, * u$ lle/aba el anciano, * ui$n ayuda al anciano a retirar la roca, *&on que retira la campesina la roca, *&2mo la retira, *Ae d2nde sale el rey, * u$ le dice el rey a la campesina, *A2nde se lle/a el rey a la campesina,

8 *El cuento nos dice su intenci2n, No. <ay que inferirla. (e trata de interpretar, e0traer que es lo que nos quiere ense4ar el te0to. Para ello se formular!n preguntas como:

B. *&u!l es la idea principal del cuento, C. * u$ pretend)a el rey, D. Esta historia *Es real o fant!stica, *Por qu$, E. * u$ nos ense4a este cuento,

SESI#N N$ ' 8 (e trata de que el ni4o9 a /isualice a tra/$s de un dibujo9 imagen. (e pedir! al ni4o9 a que dibuje alguna de las situaciones del te0to que m!s le haya la llamado la atenci2n. 8 Para finalizar les propondremos una serie de preguntas /alorati/as: *Est!s o no de acuerdo con la actuaci2n del rey para buscar un ministro, *&on cual de los personajes te identificar)as t6, el mercader, la dama o la campesina, *Por qu$, * u$ personaje de los anteriores crees t6 que actu2 correctamente, *Por qu$, *&2mo juzgar)as al mercader y la dama, Ego)stas, bondadosos, mal/ados, *por qu$,

* u$ otros t)tulos le pondr)as t6 a esta lectura, *-e ha gustado la lectura, *por qu$,

,-ALLECE LA MOSCA CO.ONERA/


SU PERDIDA SE SUMA A LA DE LA MOS0UITA MUERTA

!a c@lebre mosca co'onera, cu"a agitada acti$idad 0ab a logrado acabar con la paciencia de millones de personas en todo el mundo, 0a muerto esta misma maana al ingerir basura en mal estado. El deceso del insecto 0a sido recibido con ali$io en numerosos puntos del planeta aun&ue tambi@n se le 0a reconocido al animal su enorme capacidad para llamar la atenci%n de la gente. 24esestabili?% gobiernos enteros, acab% con matrimonios &ue se encontraban al borde de la ruptura " consigui% &ue, en su intento por detenerla, miles de personas se abofetearan la propia cara3, 0a indicado el Secretario Seneral de las Caciones (nidas, <an UiM#oon. !a mosca co'onera demostr%, seg>n UiM#oon, &ue en un ambiente dominado por los 0umanos es posible conseguir lo &ue uno se propone aun&ue se est@ en inferioridad de condiciones. 2Era el Sand0i de las moscas, aun&ue un Sand0i malo. Era como Sand0i pero &uitndole el buen rollo. <ueno..., no s@, &ui? no era como Sand0i3, 0a aadido el Secretario Seneral. Fon una tctica muc0o ms agresi$a " directa &ue el de la famosa mos&uita muerta, la mosca co'onera empe?% su andadura pro$ocando simples altercados en rebaos de $acas. Fuando su eficacia con este grupo era "a indiscutible, se atre$i% a dar el salto a la especie 0umana acabando con la paciencia de los nios ", finalmente, introduci@ndose tambi@n en el mbito de los adultos. Aun&ue su fama fue un tanto eclipsada por la acci%n del mar/eting telef%nico, las canciones de Varabe de Palo ", ms recientemente, por el estruendo de las $u$u?elas, la mosca co'onera logr% formar parte de la cultura popular " ser imitada por miles de personas insoportables. 4olores Parmalat, porta$o? en Espaa de la protectora de animales 2PE6A3, 0a empla?ado a todos los espaoles a mantener un minuto de ruido insufrible en 0onor al animal

2cu"a p@rdida, desgraciadamente, podr ser reparada por cual&uier otra sin nada me'or &ue 0acer3. 6exto de Wa$i Puig.

Preguntas de comprensi%n literal1 Preguntas inferenciales1 EPor &u@ dice el texto &ue la mosca co'onera fue eclipsada por el mar/eting telef%nico, las canciones de Varabe de Palo " por el estruendo de las $u$u?elasG EPor &u@ 0a muerto la mosca co'oneraG EFon &ui@n se la compara en el textoG EHui@n 0ace declaraciones sobre la mosca co'onera " &u@ cargo tieneG EHu@ consigui% la mosca co'oneraG EHui@n es el autor del textoG EHui@n es 4olores ParmalatG

EPor &u@ se entiende como ali$io la muerte de la protagonista G EPor &u@ se la compara con un Sand0i maloG EHu@ tctica segu a la famosa mos&uita muertaG Algunas expresiones " palabras tienen un significado distinto a lo &ue significan realmente. EHu@ significado pueden tener las siguientesG1 o #os&uearse. o 6ener la mosca detrs de la ore'a. o 4ar el salto. o <uen rollo. o Xormar parte de la cultura popular. o Sin nada me'or &ue 0acer.

o Empe?% su andadura.

Preguntas $alorati$as1 EAgradeces, te parece beneficiosa, de la mosca co'oneraG la muerte

EFrees &ue un insecto o una sola persona puede tener tanta importancia como para pro$ocar altercados entre las personasG EEn &u@ momentos te gustar a ser mosca co'oneraG

EHu@ persona de tu clase crees &ue es la mosca co'oneraG

1* E"trateg$a" 'e fl $'e2* !ectura por parte del maestro modelando tanto la entonaci%n como la puntuaci%n. !ectura maestrY Z alumnY )como con eco,. !ectura indi$idual " silenciosa. !ectura coral )en grupo, por pare'as,.

3* E"trateg$a" 'e #om(ren"$%n* Pre$isi%n. Docabulario. Autopreguntas. Rnferencias. Fonexiones. Disuali?aci%n. E$aluaci%n.

45 SESIN* 46 ESO7 Pre$isi%n1 Fon esta estrategia lo &ue pretendemos es 0acer predicciones sobre lo &ue se $a a leer. Para ello antes de leer el texto el maestroOa 0ar una serie de preguntas pre$ias1 E4e &u@ tratar la 0istoria si nos fi'amos en el t tuloG ESer un texto serio o 0umor sticoG Xluide? lectora1 Se reali?a una lectura por parte del maestro modelando tanto la entonaci%n como la puntuaci%n. Docabulario1 (na $e? le do el texto o durante la lectura del mismo, se tratar de aclarar el significado de a&uellas palabras o expresiones &ue presenten dificultad para el nioO a. EHu significado tienen los siguientes t@rminos1 Rngerir, deceso, @ desestabili?ar, eclipsar, mosca co'onera, mos&uita muerta, mbito, mar/eting " $u$u?elaG Si encuentras alguna otra palabra &ue no conoces incl>"ela en tu b>s&ueda tambi@n.

86 ESO7 Pre$isi%n1 Fomo los alumnos de segundo 0an traba'ado los textos period sticos, les pediremos anticipar el tema del texto redactando una entradilla para el titular de la noticia. Xluide? lectora1 Se reali?a una lectura por parte del maestro modelando tanto la entonaci%n como la puntuaci%n. Docabulario1 (na $e? le do el texto o durante la lectura del mismo, se tratar de aclarar el significado de a&uellas palabras o expresiones &ue presenten dificultad para el nioO a. EHu significado tienen los siguientes t@rminos1 Rngerir, deceso, @ desestabili?ar, eclipsar, mosca co'onera, mos&uita muerta, mbito, mar/eting " $u$u?elaG Si encuentras alguna otra palabra &ue no conoces incl>"ela en tu

b>s&ueda tambi@n.

85 SESIN* 46 ESO Xluide? lectora1 !ectura maestrY Z alumnY. )como con eco, Preguntas de comprensi%n literal " autopreguntas1 Se les 0acen preguntas de tipo literal de manera oral " se les anima a &ue 0agan ellYs autopreguntas, tambi@n de tipo literal )&ue se respondan en el mismo texto,. EPor &u@ 0a muerto la mosca co'oneraG EFon &ui@n se la compara en el textoG EHui@n 0ace declaraciones sobre la mosca co'onera " &u@ cargo tieneG EHu@ consigui% la mosca co'oneraG EHui@n es el autor del textoG EHui@n es 4olores ParmalatG 86 ESO Xluide? lectora1 !ectura maestrY Z alumnY. Preguntas de comprensi%n literal " autopreguntas1 Se les 0acen preguntas de tipo literal de manera oral " se les anima a &ue 0agan ellYs autopreguntas, tambi@n de tipo literal )&ue se respondan en el mismo texto,. EPor &u@ 0a muerto la mosca co'oneraG EFon &ui@n se la compara en el textoG EHui@n 0ace declaraciones sobre la mosca co'onera " &u@ cargo tieneG EHu@ consigui% la mosca co'oneraG EHui@n es el autor del textoG EHui@n es 4olores ParmalatG

95 SESIN* 46 ESO : 86 ESO7 Xluide? lectora1 !ectura indi$idual " silenciosa. nferencias1 Xormular preguntas &ue el texto no nos responde directamente, &ue 0a" &ue inferir, deducir, extraer. Naremos preguntas del tipo siguiente1 EPor &u@ dice el texto &ue la mosca co'onera fue eclipsada por el mar/eting telef%nico, las canciones de Varabe de Palo " por el estruendo de las $u$u?elasG EPor &u@ se entiende como ali$io la muerte de la protagonistaG EPor &u@ se la compara con un Sand0i maloG EHu@ tctica segu a la famosa mos&uita muertaG Algunas expresiones " palabras tienen un significado distinto a lo &ue significan realmente. EHu@ significado pueden tener las siguientesG1 #os&uears e. 6ener la mosca detrs de la ore'a. 4ar el salto. <uen rollo. Xormar parte de la cultura popular. Sin nada me'or &ue 0acer. Empe?% andadura. su

Fonexiones1 Nacemos &ue los nios relacionen el texto con la $ida real. #andamos una in$estigaci%n sobre la protectora de animales 2PE6A3 " el maltrato a los animales para la &uinta sesi%n.

;5 SESIN 46 ESO : 86 ESO7 Xluide? lectora1 !ectura coral )en grupo, por pare'as,. Preguntas $alorati$as )EDA!(AFRTC 4E !A F:#PRECSRTC,1 EAgradeces, te parece beneficiosa, la muerte de la mosca co'oneraG EFrees &ue un insecto o una sola persona puede tener tanta importancia como para pro$ocar altercados entre las personasG EEn &u@ momentos te gustar a ser mosca co'oneraG EHu@ persona de tu clase crees &ue es la mosca co'oneraG

15 SESIN* 46 ESO : 86 ESO7 Fonexiones1 Nacemos un debate sobre el maltrato animal apro$ec0ando los datos &ue 0an recabado en la in$estigaci%n &ue se les encarg% en la tercera sesi%n.

35 SESIN* 46 ESO : 86 ESO7 Disuali?aci%n1 Nacemos una dramati?aci%n dndoles a escoger dos opciones1 Son reporteros 0aciendo una entre$ista calle'era a los $iandantes sobre el tema del maltrato animal. Son presentadores de tele$isi%n dando la noticia de la muerte de la mosca co'onera. En ambos casos se les graba en $ideo para su posterior $isionado con la finalidad de &ue se den cuenta de sus errores.

6:4: PERS:CAVE[

(C

6iene la edad de la Vulieta de S0a/espeare Zcatorce aosM ", como @sta, una 0istoria romntica " trgica. Es bell sima, principalmente $ista de perfil. Su rostro ex%tico, alargado, de p%mulos altos " sus o'os grandes " algo sesgados, sugieren una remota estirpe oriental. Se llama Vuanita " es una momia. Caci% 0ace ms de &uinientos aos en alg>n lugar de los Andes " a0ora $i$e en una urna de cristal. Su 0istoria es tan ex%tica como sus delicados rasgos " su ambigua postura, &ue podr a ser la escla$a sumisa o desp%tica emperatri?. El antrop%logo Vo0an Rein0ard, acompaado por el gu a #iguel 9rate, se 0allaba, el 1J de septiembre de 199I, escalando la cumbre del $olcn Ampato, en el sur de Per>. 4e pronto, 9rate di$is% entre las rocas, sobresaliendo de la nie$e, una llamarada de colores1 las plumas de una cofia o tocado inca. A poco de rastrear el contorno, encontraron el resto. En los dos aos " pico &ue 0an corrido desde entonces, la bella Vuanita se 0a con$ertido en una celebridad internacional. Esta nia fue sacrificada al Apu )dios, Ampato, en la misma cumbre del $olcn, para apaciguar su $irulencia " a fin de &ue tra'era bonan?a a los asentamientos incas de la comarca. Exactamente seis 0oras antes de su e'ecuci%n por el sacrificador, se le dio de comer un guiso de $erduras. Su muerte ocurri% gracias a un certero golpe en la sien derec0a. 26an perfectamente e'ecutado &ue no debi% de sentir el menor dolor3. E6u$o miedo, pnico, Vuanita, en a&uellos momentos finalesG A 'u?gar por la absoluta serenidad estampada en su delicada cala$era, por la tran&uila arrogancia con &ue recibe las miradas de sus innumerables $isitantes, se dir a &ue no. Hue tal $e?, acept% con resignaci%n " acaso regoci'o a&uel trmite brutal, de pocos segundos, &ue la trasladar a al mundo de los dioses andinos, con$ertida ella misma en una diosa. A&u est a0ora, en una casita de clase media de la recoleta ciudad donde nac , iniciando una nue$a etapa de su $ida, &ue durar tal $e? otros &uinientos aos, en una urnaMcomputeri?ada, testimoniando sobre la ri&ue?a ceremonial " las misteriosas creencias de una ci$ili?aci%n ida, o sobre la infinita crueldad con &ue sol a )" suele toda$ a, con'urar sus miedos la estupide? 0umana.

#ario DARSAS !!:SA1 El lenguaje de la pasin (adaptacin)

1\ SESRTC

Ideas previas: Fonocer algo sobre el autor " la obra Fluidez lectora1 !ectura silenciosa.

Vocabulario1 buscar en el diccionario a&uel $ocabulario &ue no se entienda.

Fluidez lectora. #odelado por parte de alg>n alumnoOa &ue tenga fluide? lectora " posteriormente se repetir la lectura en dos partes por dos alumnos. Preguntas de tipo literal1 ] EHui@n es VuanitaG +\ SESRTC ] EPuedes contar su 0istoriaG EF%mo es este persona'e seg>n la describe el autor del textoG ] EFul era la finalidad de los sacrificios &ue reali?aban los incasG ] EHu@ piensa el narrador de este tipo de incasG ] EHu@ piensa el narrador sobre este tipo de ritosG Fluidez lectora. !ectura indi$idual

.\ SESRTC

<uscar el significado del $ocabulario desconocido Preguntas de tipo inferencial1

EHui@n nos presenta a VuanitaG EPor &u@ estaba tan bien conser$adoG EHu@ seme'an?a con la religi%n cat%lica se puede encontrarG EPor &u@ saben &ue edad tieneG EPor &u@ saben con exactitud la 0ora de la comida de VuanitaG EA &u@ $iene la expresi%n 2estupide? 0umana3G

-\ SESRTC

Fluidez lectora. !ectura por pare'as.

Preguntas de tipo $alorati$as1 ] EPor &u@ crees &ue el autor dice &ue es una 0istoria romntica " trgicaG ]EHu@ piensas de la actitud de Vuanita ante lo &ue iba a ocurrirG ] EHu@ piensas sobre este tipo de ritosG ] EHu@ piensas &ue es Vuanita1 una desp%tica emperatri? o una escla$a sumisaG EPor &u@G Fluidez lec tora. #odelado de la lectura por la maestra.

I\ SESRTC

Extraer la informacin esencial !esumen Escribe un bre$e resumen del cuento. #odelado del maestroOa si se traba'a en cursos ba'os. !ealizacin por parte del alumnado de preguntas: El alumnado extraer" tres preguntas literales, tres inferenciales # tres valorativas

EL PERFUME En el siglo XVIII vivi en Francia uno de los hombres ms geniales y abominables de una poca en que no escasearon los hombres abominables y geniales. qu! rela"aremos su his"oria. #e llamaba $ean%ap"is"e &renouille y si su nombre' a di(erencia del de o"ros mons"ruos geniales como )e #ade' #ain" $us"' Fouch' *apolen' e"c"era' ha ca!do en el olvido' no se debe en modo alguno a que &renouille (uera a la +aga de es"os hombres clebres y "enebrosos en al"aner!a' desprecio por sus seme,an"es' inmoralidad' en una palabra' impiedad' sino a que su genio y su -nica ambicin se limi"aban a un "erreno que no de,a huellas en la his"oria. al e(!mero mundo de los olores. En la poca que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. /as calles apes"aban a es"ircol' los pa"ios in"eriores apes"aban a orina' los huecos de las escaleras apes"aban a madera podrida y e0cremen"os de ra"a' las cocinas' a col podrida y grasa de carnero1 los aposen"os sin ven"ilacin apes"aban a polvo enmohecido1 los dormi"orios' a sbanas grasien"as' a edredones h-medos y al pene"ran"e olor dul+n de los orinales. /as chimeneas apes"aban a a+u(re' las cur"idur!as' a le,!as cus"icas' los ma"aderos' a sangre coagulada. 2ombres y mu,eres apes"aban a sudor y a ropa sucia1 en sus bocas apes"aban los dien"es in(ec"ados' los alien"os ol!an a cebolla y los cuerpos' cuando ya no eran ,venes' a queso rancio' a leche agria y a "umores malignos. pes"aban los r!os' apes"aban las pla+as' apes"aban las iglesias y el hedor se respiraba por igual ba,o los puen"es y en los palacios. El campesino apes"aba como el clrigo' el o(icial de ar"esano' como la esposa del maes"ro1 apes"aba la noble+a en"era y s!' incluso el rey apes"aba como un animal carnicero y la reina como una cabra vie,a' "an"o en verano como en invierno' porque en el siglo XVIII a-n no se hab!a a"a,ado la ac"ividad corrosiva de las bac"erias y por consiguien"e no hab!a ninguna accin humana' ni creadora ni des"ruc"ora' ninguna mani(es"acin de vida incipien"e o en decadencia que no (uera acompa3ada de alg-n hedor. 4' como es na"ural' el hedor alcan+aba sus m0imas proporciones en 5ar!s' porque 5ar!s era la mayor ciudad de Francia. 4 den"ro de 5ar!s hab!a un lugar donde el hedor se conver"!a en in(ernal' en"re la 6ue au0 Fers y la 6ue de la Ferronnarie' o sea' el 7ime"i8re des Innocen"s. )uran"e ochocien"os a3os se hab!a llevado all! a los muer"os del hospi"al 29"el-)ieu

y de las parroquias vecinas1 duran"e ochocien"os a3os' carre"as con docenas de cadveres hab!an vaciado su carga d!a "ras d!a en largas (osas y duran"e ochocien"os a3os se hab!an ido acumulando los huesos en osarios y sepul"uras. 2as"a que lleg un d!a' en v!speras de la 6evolucin Francesa' cuando algunas (osas rebosan"es de cadveres se hundieron y el olor p-"rido del a"es"ado cemen"erio inci" a los habi"an"es no slo a pro"es"ar' sino a organi+ar verdaderos "umul"os' en que (ue por (in cerrado y abandonado despus de amon"onar los millones de esquele"os y calaveras en las ca"acumbas de :on"mar"re. ;na ve+ hecho es"o' en el lugar del an"iguo cemen"erio se erigi un mercado de v!veres. Fue aqu!' en el lugar ms malolien"e de "odo el reino' donde naci el <= de ,ulio de <=>? $ean-%ap"is"e &renouille. Era uno de los d!as ms calurosas del a3o. El calor se aba"!a como plomo derre"ido sobre el cemen"erio y se e0"end!a hacia las calles adyacen"es como un vaho pu"re(ac"o que ol!a a una me+cla de melones podridos y cuerno quemado.

#@#AI*)' 5a"ricB Ed. %arral' %arcelona' <C?D

1 SESIN. 5revisin. 7on es"a es"ra"egia lo que pre"endemos es hacer predicciones sobre lo que se va a leer y mo"ivar la escucha del "e0"o. n"es de en"regar el "e0"o al alumnado se lleva a cabo es"a ac"ividad. E)e qu "ra"ar la his"oria si nos (i,amos en el "!"uloF /ee las siguien"es palabras y subraya las que creas que van a aparecer en el "e0"o.
Aromtico Perfumado Nedor cosm@tica orinales aliento infectado p@talos colonia excremento esencia fragancia frasco ef mero esti@rcol

(luide+ lec"ora. #e reali+a una lec"ura por par"e del maes"ro modelando "an"o la en"onacin como la pun"uacin. hora escucha el "e0"o y rodea las palabras que oigas. E7un"as palabras coinciden con las que esperabas o!rF EGe sorprendeF Vocabulario. ;na ve+ le!do el "e0"o o duran"e la lec"ura del mismo' se "ra"ar de aclarar el signi(icado de aquellas palabras o e0presiones que presen"en di(icul"ad. %usca en el diccionario el signi(icado de las siguien"es palabras.
Abominable Fa>stico :sario ?aga ef mero aposento ata'ar $ $eres curtidur a bacterias

tumor corrosi$o tumulto

catacumba

2 SESIN. Fluide+ lec"ora. /ec"ura en vo+ al"a' cada uno has"a el pun"o siguien"e. 5regun"as de comprensin li"eral y au"o pregun"as. #e les hacen pregun"as de "ipo li"eral de manera oral y se les anima a que hagan ellHs au"o pregun"as' "ambin de "ipo li"eral Ique se respondan en el mismo "e0"oJ. E)nde "ranscurre la accin EEn qu lugar concre"o nace el pro"agonis"aF E qu ol!an las chimeneasF

E5or qu era 5aris el lugar donde peor ol!aF EEn qu poca "iene lugar la accin descri"aF EKu se edi(ic en el lugar que ocupaba el an"iguo cemen"erioF #i"uar el "e0"o en su poca. 5ara la pr0ima sesin deben buscar in(ormacin sobre los persona,es y lugares que se mencionan el en "e0"o. IEn clase de 7iencias #ociales se les (acili"a el ma"erial de consul"aJ

3 SESIN. Fluide+ lec"ora. /ec"ura individual y silenciosa. #ensaciones. #e "ra"a de que in"en"en e0presar los sen"imien"os y sensaciones que provoca el "e0"o. 7ues"ionario. )uran"e la lec"uraL 2e sen"id 2e pensadoL 2e descubier"oL 2e imaginadoL 2e olidoL In(erencias. Formular pregun"as que el "e0"o no nos responde direc"amen"e' que hay que in(erir' deducir' e0"raer. 2aremos pregun"as del "ipo siguien"e. E5or qu apes"aban las pla+as siendo lugares que es"n al aire libreF EKu animales podr!an convivir con las personas y "ransmi"ir en(ermedadesF E7on qu (recuencia se lavar!an las personas en es"a pocaF E5or qu arro,aban los cadveres a (osas comunesF EKu esperan+a de vida "endr!an las personas de la pocaF 7one0iones. 7on la in(ormacin que "raen comparamos el siglo XVIII y sus persona,es con la poca ac"ual.

4 SESIN. Fluide+ lec"ora. /ec"ura coral Ien grupo' por pare,asJ.

5regun"as valora"ivas IEvaluacin de la comprensinJ E)e qu (orma el au"or describe los oloresF E#e "ra"a de novela o repor"a,eF EImaginacin o inves"igacin his"ricaF EE0presin de lo que sien"e el au"or o narracin ob,e"iva de lo que veF EVeros!mil o inveros!milF

E;na maravilla o un rollo pes"ilen"eF Valoracin de la higiene personal. 7uidados especiales para una correc"a higiene. sudor corporal' boca' pies manos. E)e qu (orma colaboras en casa con la limpie+aF 7uidado e higiene de los animales doms"icos.

5 SESIN. 7one0iones. 7omo ac"ividad previa en clase de ciencias observaremos en el microscopio agua sucia para comprobar la can"idad de microorganismos que hay. Valorar el "ra"amien"o de los alimen"os en la ac"ualidad' la impor"ancia de una correc"a manipulacin para la salud. En el "ercer prra(o aparecen muchos "rminos rela"ivos a la muer"e. %uscarlos I2ay nueveJ. 6e(le0ionamos sobre la impor"ancia que "iene la desin(eccin para prevenir en(ermedades y cmo la ciencia ha me,orado la calidad y e0pec"a"iva de vida. 6 SESIN. Visuali+acin. Es"a "cnica la vamos a "raba,ar en dos par"es. /a primera ac"ividad se "ra"a de subrayar los su,e"os de "odas las oraciones del prra(o segundo del "e0"o. ;na ve+ hecho es"o deben cambiar los predicados originales por o"ros an"nimos' es decir' en lugar de hablar de olores pu"re(ac"os deben hablar de per(umes agradables. 5or -l"imo se les ins"a a que realicen un monlogo sobre las sensaciones y sen"imien"os que les produce su en"orno ms inmedia"o y luego lo leen en vo+ al"a. I7omo mo"ivacin se les puede decir que son inviden"es' que cierren los o,os y que se imaginen los olores y sonidos del puebloJ.

RECUERDO DE MOTA DEL CUERVO <ueno, pues en este momento bastante poco crucial de nuestras $idas, $iene un t o de tantos &ue se $en por mi barrio " le dice a mi abuelo &ue le d@ doscientas pesetas.B mi abuelo suelta1 MPor las narices te $o" a dar "o doscientas pesetas. B $a el t o " saca una na$a'a de grandes dimensiones " nos amena?a sin contemplaciones1 MPues por el morro me $as a dar lo &ue lle$es. B nos di'o &ue ten a el SR4A " &ue el SR4A iba en la na$a'a. #i abuelo, &ue en cuanto le insistes un poco con una na$a'a cambia de opini%n, dice1 MEso est 0ec0o. #anolito, dale a este seor tan amable el dinero. Empec@ a sacar moneda tras moneda. #i madre me lo da en monedas para &ue le &uite a ella lo suelto de la cartera ", claro, el atracador se empe?% a poner cardiaco. Por mu" bueno &ue sea un atracador, llega un momento en la $ida de los atracadores &ue se cansan de esperar por&ue tienen otras cosas &ue 0acer. A m , con los ner$ios, se me ca"eron $einte duros al suelo " al ir el t o a agac0arse a recogerlos " 0uirMsinM mirarMatrs le pude $er la na$a'a de cerca " le 1 2Recuerdo de #ota del Fuer$o3. B "o, por sacar un tema de con$ersaci%n en a&uel momento de alta tensi%n ambiental, di'e1 MEsta na$a'a es del pueblo de mi abuelo. B mi abuelo $a " se pone a preguntar1 2E" t> por &u@ tienes una na$a'a de #ota del Fuer$o, " cundo estu$iste all , " c%mo se llama tu madre, " cul es tu grupo sangu neo, " de &u@ color lle$as los cal?oncillos[G3 #i abuelo siempre se pone igual de pesado cuando se encuentra a alguien de #ota del Fuer$o, Fuenca. 6otal, &ue nuestro atracador $a " le dice &ue s , &ue es de #ota del Fuer$o, " le dice el nombre de su madre. Su madre era Voa&uina, alisa !a Feporra; mi abuelo la conoc a. El atracador le di'o &ue no se le ocurriera decirle a su madre &ue ten a el SR4A, por&ue se pod a preocupar " por&ue adems era una sucia mentira de atracador. #i abuelo le di'o &ue como siguiera atracando por mi barrio &ue iba a llamar a !a Feporra, &ue era una santa, " &ue iba a llamar a la polic a para &ue lo detu$ieran esposado " la gente lo sealara por las calles diciendo1 2Ese es el c0ori?o &ue se atre$i% a atracar a Cicols #oreno " a #anolito Safotas3. Para terminar, mi abuelo le solt%1MB dame la na$a'a, &ue no &uiero &ue el nombre de mi pueblo se $ea mancillado con tus fec0or as, as&ueroso. Eso le di'o mi abuelo. Cuestro atracador as&ueroso se port% bastante bien, la $erdad1 le dio a mi abuelo la na$a'a 2Recuerdo de #ota del Fuer$o3, Fuenca, " nos de$ol$i% el dinero 2religiosamente3, como dice mi madre.

El$ira !RC4:, $anolito %afotas (adaptacin)

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Ideas previas Fluidez lectora. !ectura por pare'as. Vocabulario. Subra"ado del $ocabulario desconocido. Fluidez lectora. !ectura indi$idual. Preguntas de tipo literal1 ] EHu@ le pide el 2t o3 al abueloG ] EFules son las dos respuestas del abueloG EPor &u@ se diferencianG ] EPor &u@ el atracador se empie?a a poner 2cardiaco3G

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] EHu@ pon a en la na$a'aG E4e &u@ es ese nombreG E4e &u@ pro$inciaG ] EHu@ enfermedad ten a el atracadorG EEra $erdadG ] EF%mo iban a recordar al atracador en el barrioG Fluidez lectora. !ectura silenciosa. <uscar el significado del $ocabulario desconocido Preguntas de tipo inferencial1 ] EPor &u@ sabes &ue #anolito es pobreG ] EEn &u@ tiempo est escrito el textoG EPor &u@ lo sabesG ] EEn &u@ se nota &ue el atracador es de poca montaG

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] EPor &u@ #anolito " su abuelo son famosos en el barrioG ] EPor &u@ cambia el abuelo de opini%n a $ecesG Fluidez lectora. !ectura indi$idual " silenciosa. Preguntas de tipo $alorati$asl1

-\ SESRTC Fluidez lectora. !ectura indi$idual " silenciosa.

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Extraer la informacin esencial !esumen Escribe un bre$e resumen del cuento. #odelado del maestroOa si se traba'a en cursos ba'os.

!ealizacin por parte del alumnado de preguntas: El alumnado extraer" tres preguntas literales, tres inferenciales # tres valorativas ] EFrees &ue la delincuencia $ar a seg>n el barrioG EPor &u@G ] EF%mo crees &ue 0a cambiado el tipo de delincuencia en los >ltimos aosG ] EPor &u@ crees &ue una persona de una localidad se interesa tanto por otra cuando a$erigua &ue es de la mismaG ] EEn &u@ influ"en los motes en las localidades pe&ueasG

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