BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

Basisplan Les: Groep: Bron/Methode: Datum: Betekenis Wat zijn de inhouden en associatiemogelijkheden? Maak een eigen Keith Haring. 6 en 7 Keith Haring 21 maart Leerlingen bekijken het werk van Keith Haring en laten zich hierdoor inspireren om te komen tot zelfontworpen van een soort gelijke Keith Hering. Vorm welke vormen gebruik je? Compositie Hoe groot gaan we tekenen? Wat staat op de voorgrond? Wat komt er op de achter grond. Kleur Welke kleuren en op welke manier komen deze terug in die van Keith Haring? Sfeer en expressie -> Welke sfeer creert de tekening? Vrolijk, blij, saai, stom, donker? A4 tekenpapier Kleurpotloden Zwarte stiften (alleen als er tijd voor is, werken we met verf. Dit heb ik zo afgesproken met mijn mentor.) Ik neem verschillende thema tekeningen van Keith Haring mee, liefde, mens, hond en baby. Dit zijn bekende tekeningen van Keith. Ik voer een gesprek met de leerlingen over wat ons opvalt aan Keith Harings werk. Wat valt je op aan de tekeningen? Zie je dat de kunstwerken, de personen uit 1 lijn bestaan? Wat valt je nog meer op? Kijk eens naar de kleuren? Zie je nog iets bijzonders? 1. Door het kritisch kijken en onderzoeken leren de kinderen dat kunstenaars werken met eigen karakters in hun kunstwerken. 2.Door eerst een schets samen te

Vorm Met behulp van welke beeldaspecten kunnen de inhouden vorm krijgen?

Materiaal Welk materiaal is daarvoor geschikt, welke mogelijkheden biedt het?

Beschouwing Vanuit welke beelden kan het kind betrokken worden bij het onderwerp?

Onderzoek Hoe kan het kind materialen en beeldende aspecten verkennen?

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

maken kunnen leerlingen samen beslissingen nemen over hun tekening.

Werkwijze Welke aanwijzingen over gebruik van materiaal en gereedschap, en welke vaardigheden?

1. Maak eerst samen een schets hoe jullie Keith Haring eruit komt te zien. Waar ga je opletten? Welke kleuren ga je gebruiken? Hoe deel je je blad in? 2. Ga samen aan de slag, ieder heeft nu een eigen tekenvel en maakt de schets in het groot. Zorg dat uiteindelijk twee dezelfde tekeningen eruit komen. Andere kleuren gebruiken mag wel. Zo kunnen leerlingen zien wat kleuren betekenen voor een tekening. We halen groepjes leerlingen naar voren om de tekeningen te vergelijken. Is het inderdaad hetzelfde? Wat doet kleur met een tekening? Donkere lichte kleuren. Wat ging goed en waarom ging dat goed in de samenwerking? Wat kan de volgende keer beter?

Reflectie

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

Lesfasenformulier Les: Maak een eigen Keith Haring. Groep: 6 - 7 Fase Voorbereiding: Doel Context Mijn activiteiten Ik zorg ervoor dat ik voldoende beeldvormers en inspiratie heb voor de leerlingen. De leerlingen zitten op hun eigen plek en mogen van dichtbij komen kijken naar de bijzonderheden van de kunstwerken van Keith Bron/Methode: Keith Haring Datum: 21maart Activiteiten van de kinderen

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

Orintatie: Introduceren Informeren Instrueren (opdracht) Introduceren: De kunstwerken van Keith Haring worden gezamenlijk bekeken en besproken. De herkenningspunten en de kenmerken van Keith zijn het uitgangspunt. Informeren: Waar kun je op letten bij het maken van een eigen Keith Haring tekening? De vorm speelt een belangrijke rol. Door de kenmerken van Haring zijn tekeningen terug te laten komen in grote of kleine hoeveelheden ontstaat er een compositie. Met behulp van kleurgebruik/kleurcontrasten kunnen de tekeningen een eigen karakter krijgen en kan de sfeer worden bepaald door donker of lichte kleuren. Instrueren: Directe instructie: Kijk goed naar de kenmerken van Keith Haring zijn kunstwerk. Schrijf op wat je opvalt. Maak daarna samen 1 schets als voorbeeld hoe jullie eigen Keith Haring eruit komt te zien. Maak nu samen, ieder op eigen vel de schets naar werkelijkheid. Allebei gebruiken jullie aan het einde andere kleuren. Gezamenlijk bestuderen we de kunstwerken van Keith Haring. Wat valt ons op? Ik begeleid het introducerend gesprek met de leerlingen. We observeren de kunstwerken goed. Leerlingen bestuderen de kunstwerken van Keith Haring. En schijven voor hun zelf op wat hen opvalt.

Uitvoering: Observeren Begeleiden Afronden

Leerlingen bestuderen de kunstwerken van Keith Haring. En schijven voor hen zelf op wat hen opvalt aan de kunstwerken. Wat Bij het maken van de eigen Keith zijn de kenmerken? Haring tekening begeleid ik de leerlingen en observeer ik hoe Leerlingen maken de samenwerking verloopt een schets voor hun tussen de tweetallen. Zelf noteer voorlopige eigen ik punten die mij opvallen en Keith Haring. eventueel kan vragen aan het Samen bedenken ze einde van de opdracht. het thema of verschillende themas die terug

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

We ronden de opdracht gezamenlijk af wanneer iedereen zijn/haar tekening ingekleurd heeft. Wanneer we voldoende tijd hebben maken we de Keith tekening af door hem in te schilderen. komen in de tekening. Welke kleuren ga je gebruiken? Gebruiken jullie die allebei of wil je andere kleuren? Daarna gaat iedere leerling aan de slag met de eigen tekening. Deze is hetzelfde als de samen gemaakte schets. Het enige wat kan verschillen aan het eindresultaat zijn de kleuren. Nabeschouwing: Nabespreken Beoordelen Presenteren Wat waren ook al weer de kenmerken van een tekening van Keith? Hoe heb je die terug laten komen in jullie tekening? Welk thema hoort bij jullie tekening? Hoe verliep de samenwerking? Waarom ging dat goed waarom niet? Zijn jullie tevreden over het eindresultaat? Wat ga je de volgende keer denk je anders doen? Dit zijn vragen die ik stel om de les te evalueren. We bekijken de tekeningen nog een keer gezamenlijk en bespreken ook de kleur gebruiken. Waarom hebben jullie of heb je voor die kleur gekozen? Wat is het verschil en welk gevoel geven de kleuren je? Welke sfeer proef je? We reflecteren de les gezamenlijk zoals hier boven al beschreven staat. De leerlingen beantwoorden de vragen en denken nog eens na over de verschillende doelen. Wat deed Keith en wat herken ik bij mezelf in de tekening.

Evaluatie: Reflecteren Vooruitkijken

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING

Observatieformulier beeldende vorming Fase Voorbereiding: Omschrijving + 0 --

De activiteit is geschikt voor deze kinderen Beginsituatie en doelen zijn op elkaar afgestemd en gerealiseerd In materiaal, gereedschap, leermiddelen en opstelling is voorzien Orintatie: De introductie is inspirerend Gaf kinderen mogelijkheid tot associren Het getoonde beeldmateriaal is duidelijk De uitleg/informatie over het onderwerp is duidelijk en aantrekkelijk De betrokken beeldaspecten zijn duidelijk gellustreerd Er is plaats gemaakt voor kijken met kinderen De instructies zijn selectief, aanschouwelijk en interactief Werkproces, werkwijze, beeldende mogelijkheden De kinderen kunnen na de instructie zelfstandig beginnen Uitvoering: De kinderen kunnen duidelijk met de opdracht uit de voeten Er is voldoende geobserveerd De aandacht is verdeeld over de hele groep, groepjes, individuen Hulp bestaat uit voordoen maar ook uit het stellen van reflectievragen Delen van de gegeven informatie worden toegankelijk gemaakt Er is in de begeleiding aandacht voor verschillen tussen de kinderen Er is op een duidelijke manier afgerond Nabeschouwing: Het opruimen is goed/overzichtelijk verlopen De werkstukken zijn voor de kinderen goed te zien De opdracht is herhaald, inclusief de aandachtspunten De kinderen kregen tijd en richtlijnen om te kijken Ze zijn op en actieve wijze bij de nabeschouwing betrokken De kinderen krijgen de ruimte om hun mening te geven Er is in opbouwende sfeer iets gezegd over de kwaliteit van hun werk Er is aangegeven wat er met hun werk moet gebeuren Evaluatie: Er is gereflecteerd op basis van leerling-gedrag (product en proces) Er is gereflecteerd op basis van zelfobservatie (handelen in fase) Opmerkingen: Leuke les, duidelijke opdracht Sommige onderdelen nog niet aan bod geweest. Totaal: Miranda Schrijver

BASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING