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UNIVERSIDA DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS LICENCIATURA EN EDUCACIN BASICA CON ENFASIS EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA IDEASY MODELOS

PEDAGOGICOS SEMESTRE III GRUPO 02 ANA ELIZABETH DERAZO DENNIS ADRIANA MARIN

TALLER: 25 Tesis elementales pero fundamentales Rafael vila Penagos 1. condiciones socioculturales y socioeconmicas que debe cumplir un maestro para ejercer con idoneidad e inteligencia el magisterio En primer lugar se debe tener la plena certeza de que es lo que se va a hacer, de que el hecho de ser maestro es tener una identidad especfica, pertenecer a determinada cultura exige un estilo de vida distinto al que se tendra de ejercer otra profesin. El magisterio es un compromiso con la sociedad, es ser consciente de que el camino que se est tomando es el correcto. El maestro debe estar en constante autoformacin, no debe limitarse a in ciclo acadmico. La cultura y el grupo al que pertenece lo llevan a abordar problemas sociales y educativos que lo convierten en investigador, orientador y aun cuando en la actualidad, en pases como Colombia no sea una profesin valorada ni social ni econmicamente si es una labor digna que merece tanto reconocimiento como las dems. 2. diferencia entre educacin y pedagoga La educacin es la accin ejercida sobre los nios, por los padres y maestros. La educacin es continua, resulta de la accin ejercida por una generacin sobre otra generacin. Todas las personas que trabajan en la educacin conforman un sistema cuyo fin es adaptar a las generaciones jvenes al medio social en que viven. La pedagoga es una reflexin, no es continua como la educacin, est por el contrario, es intermitente ya que el hombre no siempre se detiene a reflexionar. La pedagoga permite hacer toda una construccin discursiva sobre las polticas, procesos y finalidades de los sistemas educativos. La educacin es la parte prctica, puede ser consciente o inconsciente ya que no solo se ensea con las palabras si no con los gestos, con las acciones. La pedagoga es siempre consiente, reflexiva, terica, orienta la educacin, analiza si sus procedimientos son adecuados o no y si es preciso cambiarlos.

3. principales tareas pedaggicas. Las concepciones o teoras pedaggicas tienen que ser llevadas a la prctica para poder darle un sentido a la prctica educativa en su proceso de formacin del hombre requerido para la sociedad. Gobernar el proceso educativo. Asegurar que proyecto pedaggico y proceso educativo vayan de la mano. Convertir los conocimientos derivados de otras ciencias en herramientas para la prctica educativa y para promover el desarrollo de los jvenes. para lograr esto, el pedagogo debe estudiar, investigar, reflexionar y practicar.

4. papel de la reflexin y la investigacin dentro del campo educativo. Estos dos aspectos permiten al pedagogo demostrar su compromiso con la educacin, proponer, innovar, conocer y as poder transformar. Los grupos a los que el educador se enfrente estn conformados por individuos de caractersticas deferentes, la reflexin y la investigacin le permiten conocer y entender estas diferencias y variar en sus mtodos, diversificar sus proyectos pedaggicos y as poder lograr una armona individual, grupal y social. Evaluar y adaptar las prcticas educativas, sus procedimientos, medir lo que valen, y modificarlos si es necesario.

5. papel de la historia dentro del campo educativo y pedaggico. En primer lugar se debe tener en cuenta que la educacin ha cambiado a travs del tiempo, que no es suficiente conocer la historia de la educacin, si no, los contextos en los que se ha desarrollado y cmo estos la han influenciado. Segn DURKHEIM el sistema educativo es un producto de la historia ya sea de un pueblo o de toda una nacin. Tanto la historia de la educacin como la de la pedagoga son de vital importancia para conocer y entender los modelos educativos actuales y para establecer la relacin educacin - pedagoga. 6. papel de la psicologa dentro de la pedagoga. Con la psicologa es posible entender qu lleva al pedagogo a seleccionar los medios con los que alcanza sus fines, sus reacciones frente a determinadas situaciones y sus formas de acceder emocionalmente a sus estudiantes. Pero, otro lado, es insuficiente para establecer el sentido de dichos procesos. Como se dijo anteriormente, el maestro se enfrenta a grupos diversos y a los que debe tratar de forma igualmente diferente. La psicologa observa como tal al educador pero no la respuesta de los jvenes ni las variaciones de su comportamiento.

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