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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. Ministerio de Educación. 2008. oportuna. Lima: Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. su desarrollo socioafectivo y cognitivo. favorezcan su crecimiento físico. 5 .1. Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical Yo también quiero ayudar 1 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 . el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. Así mismo. se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad. En este sentido. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. su expresión y su psicomotricidad. los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre.

Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera. son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial. familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. • Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos. gustos y la de sus compañeros. propongan sus ideas. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. y que el adulto confíe en sus posibilidades.Igualmente. buen trato y la convivencia armoniosa. considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. musical y plástico. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. corporal. alimentación. 6 . • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral. no impuesta o dirigida desde fuera. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. escrito. habilidades.

. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento. Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo. y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad. vivencial. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje. identifique. donde según Stevens y King (1987) ”. El aprendizaje infantil es activo.. aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible.2. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional. Cada niño aprende desde sus características especificas. placentero e integrador de las dimensiones afectivo.. estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. actitudes. sistematizar y comunicar a otros lo vivido. compare. valores. por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. 7 . entre otros procesos mentales. construye relaciones entre los objetos y las personas. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos. cognitivo. el niño actúa en el ambiente.. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya. sensorial y motriz del niño. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. sirven para representar sus experiencias. reconozca. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento.

los conceptos. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos. que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas. gallina 8 . EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones • Conceptos SÍMBOLOS LO REPRESENTA A TRAVÉS DE: SIGNOS Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo • Haciendo uso de LENGUAJE ORAL. que conoce. ESCRITO Y MATEMÁTICO. en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño.Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999). de las personas y de las emociones que siente. desarrollando la función simbólica. El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad.

Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente. valores. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno. la exploración con los materiales y recursos que tengas.1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje. en grupos pequeños. El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. con otros grupos de niños. 9 . en grupos grandes. actitudes y formas de vivir.2. con padres de familia. En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas. con la comunidad en general. Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)… … pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo. lo cual responde a la construcción social del conocimiento. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal). toma conciencia.

decide. emociones.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo. Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características: Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños Recoge los saberes y experiencias previas de los niños Involucra al niño como un ser integral (cuerpo. porque de esta manera. lenguaje) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas Parte del interés y necesidades de los niños El niño participa. opina 10 . el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente.2. pensamiento.

En el juego. euforia. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego. solidarios. Los niños sienten la necesidad de jugar. arriesgados. El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea. 11 . de moverse. alegría. el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa.3 Aprenden jugando El juego brinda placer. decididos. moviliza las emociones en el niño. ser autónomo. creativos. El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas.2. gozo. El juego le permite tomar decisiones. de expresarse con su cuerpo.

Milagros Castillo. sílabas y palabras.3. Si. en un proceso de interacción con otros. ¡mira como la hago! Yo ya me cansé. pensamos. no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. el dictado de vocales. que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir. la acción se globaliza y se correlaciona.1 Área Comunicación La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje.escribir. se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer . escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez. ¡podré ir a jugar! Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura. el fonético y el silábico – gráfico. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo. sonido. ejecución y evaluación de la acción educativa. El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. En esta área. luego las silabas. las áreas curriculares se encuentren separadas. que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra. entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: Yo ya sé hacer la “a”. Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales. Este enfoque. sílabas o palabras). Lima: Save the Children. 12 . En síntesis. poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras. Sin embargo. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación. sentimos y conocemos. y todavía me falta hacer muchas. “se desarrolló a través de métodos como el alfabético. aunque por razones de organización. Durante ella. una oportunidad para comunicar y opinar. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. manifestar aquello que deseamos. a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos. Yo ya termino. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares: 3. después las palabras). integrándose las áreas entre sí. Para ejemplificar este punto. yo también. los límites aparentes de las áreas se difuminan. 2007). sílabas). lectura coral de sílabas o palabras sueltas.

opinar sobre diversos temas. Las letras. implica poner énfasis en la construcción de significados. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación. narrar sus vivencias. El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social. El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. En síntesis. levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si. sin sentido para los niños. Niño Jorge. El significado del texto no se capta sino que se construye.. 13 . explicar y argumentar sus puntos de vista. el tallo. sílabas o palabras aisladas. Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas. la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual. escuchar activamente. las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • • Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. por esta razón. en un primer momento. surge el enfoque comunicativo textual. que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades: - Profesora María: las partes de la planta son: la raíz. no transmiten ningún mensaje con sentido.. de forma oral. comprender mensajes orales sencillos. debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse. expresarse. dialogar espontáneamente. Jorge? Niño Jorge: también están las flores.Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura.

. los significados de éstas. musical y artístico.“no te olvides del pelo” En ese sentido. sus aprendizajes y sus intereses. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño. sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico. musical. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: . Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras. es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo. puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos. a través del lenguaje. corporal. respetando sus ritmos de aprendizaje. de las personas y de los objetos. modelos o copias. cuándo pueden intervenir.Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. . en qué momento es su turno. etc. a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo. la elaboración y expresión de ideas. Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones. 14 . sin corregirlos. y social. qué tonos utilizar. oral. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas. dentro del enfoque comunicativo textual. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas. escrito. cuándo se inicia y termina una conversación. afectivo. pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad.“pintemos todos así”. corporal. La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias.“El tronco del árbol tiene que ser marrón”. Finalmente. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias.

es decir. 15 . donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar. Se mejora de ser necesario. los personajes. por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. sino también de reflexión y opinión. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos. En ese sentido. Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua. Es necesario observar a los niños durante estas actividades.• - Las actividades referidas a la conciencia fonológica. dramatizar la historia leída. pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título. Durante la lectura del texto. y la escritura libre respetando su nivel de escritura. el propósito de la escritura y el destinatario. son importantes las preguntas no solo de comprensión. es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés. no deben asociarse al código escrito. para ver su desenvolvimiento. La publicación. cambiar el final de la historia. en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: Se trabajan solo a nivel oral. que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: La planificación del texto. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. etc. hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto. • Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras. La textualización o la escritura propiamente dicha. es el momento en que el texto llega a su destinatario.

En contra de esta concepción de niño. Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo.¿Y tú qué hiciste? . en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida. pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo. la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos. y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone.Mami. mami.• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad. cuéntame ¿Tú lo hiciste? . pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos. 3. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica. ideas.2 Área Personal Social Queremos invitarte. lo hizo mi señorita . Estas situaciones son comunes. que no saben nada.No lo hice yo. mami te traje el regalo del día de la madre .Puse mi huellita aquí.¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!. el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral. a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre. Para lograr este propósito. antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área. Escuchemos lo que conversaron: . es decir. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos: 16 .

identifiquen sus características e intereses propios.¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? . Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo. para actuar o responder de acuerdo a esta percepción. explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato. Por ello. con características.¡Uyy. 17 . • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás. no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo. A través de las actividades propuestas. intereses y sentimientos en algunos casos similares. verbalizar la acción construye el pensamiento. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente. buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. con deberes y derechos. se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo. Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. • Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen. prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía). necesidades. en otros diferentes y en otros antagónicos. a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social.. buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás.

hasta terminar la hoja! Mami. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. una tarde después de las clases. eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito. La mamá de Pepito le dice: Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. 18 . tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte. Recordemos que el niño necesita experimentar. por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. interactuar sobre los objetos. manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas. verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico. resolver problemas en situaciones de la vida diaria. de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños. Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos.3 Área Matemática El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial. Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas.3. que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática. Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito. concreto y gráfico.

En conclusión. En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno. pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática. añadir. Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto. por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. repartir. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda. colores.. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas. como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria. por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado. teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno. exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática. debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos.. el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños). a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner. 19 .Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. quitar.

seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada. de las relaciones espaciales. que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos. Tienen ideas aproximadas de cantidades. seriar. clasificar. gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño. En una segunda etapa. ordenar. el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que. y preguntar: ¿Qué ven?. no queda incorporada en el niño. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos. de las relaciones entre los objetos. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes. la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica. pero menos que un siete. finalmente. Las experiencias corporales. agrupar. de las clasificaciones. y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. expresa “todas las fichas rojas son mías”. está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. 20 . mediciones. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar. después muéstrenme todas las de tapa roja. muéstrenme todas las botellas. Si nos saltamos alguna de estas etapas. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico. y de la ubicación espacial entre otros. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas. es decir. comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos. colores. lo que les permite desenvolverse en el mundo real. que utilizan en su vida diaria. asociar. secuencias. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria. jugando con su compañero. formas. tamaños. relaciones. son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad. son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos.• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado. utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres. En esta tarea.

Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. agrupa en un montón siete chapitas. el niño. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?. de ponerse de acuerdo. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. Analizando esta respuesta vemos que el niño. el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes. Por ejemplo. La codificación constituye un proceso de negociación grupal. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”. pero no logran comprender su significado. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado). Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de. Los niños deben tener la oportunidad de proponer. contando. el todo no está presente. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. Para él. Alrededor de los siete u ocho años. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código. estamos con un niño que sabe contar.Finalmente. esto es. mentalmente. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente. de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. por ejemplo: 6 + 2 = 8. entre los que van a utilizar el código. 3. lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica. conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. Consenso. se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja. está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada). Para comparar el todo con una de las partes. Conservación (del código). 2. una forma de organización de la información. 21 . contesta: ocho. en ese momento.

Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas. que tengamos mayor protagonismo. o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. para ellos. los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color. haciendo propuestas que sean valoradas. esfera. comentadas y discutidas. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades. así podremos observar qué y cómo piensan.Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas. en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo. tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos. una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo. cilindro entre otros materiales de su aula. como el cubo. se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente. forma. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas. sin llegar a conceptualizarlas. pero no actúa así. Es fundamental entonces. 22 . • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años. es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. Por esta razón. sin considerar las siete que tenía contadas. resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano. esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos.

de reconocimiento de formas geométricas. a partir de actividades contextualizadas. de posición. para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones. por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. en parejas.La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento. Trabajar en una. iniciando el vocabulario geométrico correcto. ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas. Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo. brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento. o o o o 23 . aunque no hagan de él un uso habitual. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global. el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices. superficie y volumen. favorecer la acción sobre los objetos. experimentar. Verbalizar las observaciones. Es muy importante la participación de todos los niños. la manipulación de los objetos y la verbalización. Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen. Manipular. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños. en grupos pequeños. de su entorno de la vida cotidiana. ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario. dos y tres dimensiones desde el principio: línea.

compromiso. hacer preguntas. sin embargo lo más importante es investigar. desarrollarán actitudes de interés. propios de la investigación: observar. Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. recolectar o recibir información. conocimiento y de aprendizaje.3. la profesora explica a los niños) Miren niños.4 Área Ciencia y Ambiente Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. etc. responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza. 24 . explorar. pasa el esófago. ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago. darse algunas explicaciones. el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural. formular posibles respuestas. manipular. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos. De esta manera. explorar. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. - - Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos. hacer preguntas. de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones. desarrollar la capacidad de observación.

De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado. e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades. la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural. respetándola. Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural. sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad.Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales. así como saber actuar sobre ella y para ella. 25 . propiedades y funciones básicas de los mismos. así como las características. protección. conservación y defensa del ambiente. ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo. La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños. Por ello.

5. 4. 4. 3. 7. 7. 7. 3. 1. Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos IDENTIDAD IDENTIDAD AMIGOS AMIGOS FAMILIA FAMILIA 1. 2. 4. 6. 3. 1. 6. Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS 1. 5. comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. 3. 5. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados: CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS 1. 4. 2. 6. 2. 4. 5. 3. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos.4. 6. Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos 26 . 5. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. 2. 2. 6. 7. 2. 4. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado. 5. 1. 3.

3. 4. 6. 1. 3. 2. 8. 10. 3. 2. 12. 1. la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves. 2. 5. 5. 8. 11. 6. 9. 7. 4. 2. 4. 6. 3. 8. 5. 3. 3. 4. 1. 6. 6. 7. 8. 7. 1. 5. peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra JUEGOS ANIMALES ALIMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PLANTAS MEDIO AMBIENTE 27 . 5. 2. 7. 6. 7. 4. 1. 4. 3. 7. 3. 1. 4. 2. 8. ANIMALES Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción ¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas CELEBRACIONES 1. 4. 2. 5. 2. 7.1. 5. 9. 8. Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias. 7. 6. 6. 9. 9. 9. 5.

9. 4. 8. 7. 4. 1. 9. 7.abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas! COMUNICACIÓN 1. 11. 5. Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces. 7. 2. 5. 10. 5.. 2. 10. 8. 10. 1.. 1. Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba . cámara. 10. 3. 6. 4. 7. 4. 3. 5. 3. ¡acción! ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara. 9. 7. 3.COMUNICACIÓN 1. 10. 9. 2. 9. 3. 8. 6. 8. 6. 8. 4. 5. 5. 7. 6. 8. 2. 9. 2. 6. 3. 1. 6. 2. 11. la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa MATEMÁTICA MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD 28 . 4.

9. 4. 3. 8. 3. 9. 10. 7. 2. 6. 5. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan? Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua ARTE 1. ¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías MÚSICA 29 . 7. 3. 9. 6. 4. 2. 4. 4. 7. Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena. 3. 1. 5. 6. 10. Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas! ARTE MÚSICA 1. 5. 2. 6. 7. 10. 9. 6. 5. 8. 2. 5. 2. 11. 9. 8. 8. 10. 6. tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas EXPERIMENTOS 1.EXPERIMENTOS 1. 3. 5. 11. 2. 7. 8. 1. 3. 4. 4.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. utilizando los espacios y materiales necesarios. pasta y cepillo de dientes. papel higiénico. pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo. peine. piedritas o semillas. cartulina. pegamos solo 9. las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. De regreso al aula. aportando ideas y siendo parte del grupo. etc. Conversamos si ellos los utilizan. Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura) Propuesta para el desarrollo de la actividad. la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños. champú. Yo cuido mi cuerpo MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón. Cada vez que muestra una figura. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo. les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Mi nombre es: 21 22 Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad. eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. De las 16 figuritas. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. cómo benefician nuestro cuerpo. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector. Número de página 30 . semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. tema organizador ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE Nombre de la ficha Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad. discriminando visualmente los detalles principales. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. Identifica.5. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. los niños colocan una piedrita. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. toalla. Veamos el siguiente ejemplo: FICHA PARA EL NIÑO ficha Yo cuido mi cuerpo Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad. goma. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • • Participa en actividades individuales y colectivas del aula. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día. Tijeras. Practica hábitos de higiene y cuidado personal. otros de tu localidad.

Página 155. entre otros. • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas. Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. niveles y estilos de aprendizaje. 2 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora. 31 . 6. así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven. ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? “La programación curricular de aula. de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2. tarjetas.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Es pertinente y flexible. sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página.Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos. • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas. su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras.

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

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Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

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7.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

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se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje. b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. experimentar. acciones que permitan al niño manipular. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. juegos que crea el adulto. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. explorar y comprobar sus hipótesis. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica.• A continuación presentamos cada una de estas etapas: a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. acciones. Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento Acomodación NUEVO APRENDIZAJE 35 . Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. situaciones.

razonamiento lógico. descripción. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. comparación. síntesis. ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. análisis. es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas. Por ello. 36 . Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce.e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje. los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. etc. En este sentido. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. que consolide el aprendizaje. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas. generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación.

musicales. se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una. pero no deben ser el único recurso a utilizar. como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”..Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje. que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas. En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico. 37 . psicomotriz. A ver… cómo es este bichito… Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes. etc. es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas.

Por ejemplo. desean con el material que elijan. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas. témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables. Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. los dibujos de sus compañeros. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha. plumones. piensan. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. Por ejemplo. lo importante es que el niño pueda expresarse.7. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto. sus necesidades y sus posibilidades. y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar. si están haciendo dáctilo pintura. sea la técnica que sea. los punzones o similares. 38 . que los niños valoren la naturaleza. La apreciación artística permite reconocer la belleza. se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. entre otros. las técnicas que se utilicen no son lo primordial. no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. obras de arte. Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso. los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo. conocen. una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses. sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas. nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta. podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles. dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños).

La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal. coger el material con cuidado. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. En este momento. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel. historia. lámina. canción. relato. foto. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. En el momento de la verbalización. En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad. 39 . para despertar su imaginación. generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado. Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos. debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. por ejemplo el engrudo. como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material. para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo. así como nuestras emociones durante la actividad. intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir. elegir el material. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha. etc. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental.Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad.

40 . Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?. a diferentes velocidades (ritmos).2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES En este momento. Estemos atentas a las propuestas del grupo. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños.7. es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. debemos propiciar un clima de tranquilidad. las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha. así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones. pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración. ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal. Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar. • Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento. asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales. en diversas posiciones. y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales.

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie... La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • • Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. entre otros. con todo su cuerpo. delante. bailar.Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Cintas bailarinas Coordina brazos y piernas al desplazarse. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba . saltar. tanto global como segmentariamente: talla. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. identificando nociones espaciales: arriba. vivenciando sus posibilidades. describiendo sus características. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento. vivenciando de manera autónoma el ritmo. Demuestra agilidad. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. Crea nuevos movimientos. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. Adquiere coordinación. lejos. segmentos y partes corporales. Explora sus posibilidades de movimiento. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba . Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara. abajo. aptitudes físicas. mucho tiempo-poco tiempo 44 . derecha. los objetos y los otros. explora. con todo su cuerpo. correr. izquierda. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. en desplazamientos.Abajo Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. reptar. detrás. su cuerpo y los objetos. mucho tiempo-poco tiempo. agilidad. abajo. rasgos físicos. cerca. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce. FICHA Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. coordinación y equilibrio postural. detrás. arriba. el otro. delante. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. coordinación. trepar. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

pie. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo . bailar. trepar. conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión. entre otros Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Disfruta de sus logros y avances. Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. saltar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales Disfruta de sus logros.Capacidades. correr. reptar.mano y ojo .pie. Matemática: Diseñamos guardillas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? 45 . Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Psicomotricidad: Cada uno a su casa Coordina con precisión. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos.

Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. preferencias e intereses y el de los demás. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y reconoce sus características corporales. respetando las diferencias. reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Comunica sus sentimientos y emociones. identificando las diferencias. Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. reconociendo a otros con sus propias características. cualidades personales y las de otros. a través de la expresión gestual y verbalización. FICHA Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Yo me llamo Familia: Yo tengo una familia Identidad: Soy un niño o una niña Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica sus cualidades y características corporales. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. y acepta las características de los demás. reconociendo el apoyo mutuo. 46 . Interactúa con personas diversas.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña.

Demuestra perseverancia. seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza. mediante la expresión gestual y verbalización. y de otras culturas. lengua. actividad y descanso. iniciativa constancia y esfuerzo. higiene. iniciativa y confianza en sí mismo. etc. Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Muestra confianza. higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra 47 . cultura. Practica hábitos de orden. solicitando apoyo cuando lo necesita. Música: Orquesta y melodías CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. con necesidades especiales. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. FICHA Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Practica hábitos de alimentación. sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. juego. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. miedo. cuidando su integridad física. alimentación e higiene. Actúa con agrado frente a sus producciones. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. enojo. sexo. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad.

Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Soy un niño o una niña Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas. cumplimiento de responsabilidades y otros. en las rutinas. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. reconociendo a Dios como padre y creador. rutinas. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional. solicitando apoyo cuando lo necesita. Tiene iniciativa en el juego.Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. FICHA Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva 48 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce el templo como la casa de Dios. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros! Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego. en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Busca soluciones ante situaciones problemáticas.

y religioso. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. tradiciones. costumbres. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. religiosos. pedir la palabra. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Identifica a los miembros de su familia. comunal. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro. Familia: Mi familia es así. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. sociales. Identifica a los miembros de su familia. programa. esperar turno.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás. fiestas religiosas. Identidad: Yo me llamo. idioma. instituciones deportivas y otros. juegos y juguetes. Elabora con el grupo y la docente acuerdos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. grupos sociales de su comunidad. Interactúa en diferentes eventos familiares. iglesia. de aula. Arte: Pelotas revoltosas. institución educativa. visitas y reuniones. FICHA Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. aportando ideas y siendo parte del grupo. Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad. que respeta y hace respetar. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. equipo de trabajo. 49 . tomando parte de las actividades. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. culturales. formando parte del grupo. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos. agradecer y cumplir acuerdos. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa. vestidos.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Identifica a los miembros de su familia. institución educativa. culturales. que respeta y hace respetar. Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad 50 . sociales. y religioso. esperar turno. FICHA Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . programa. de aula. Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad Elabora con el grupo y la docente acuerdos. grupos sociales de su comunidad. iglesia. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. equipo de trabajo. instituciones deportivas y otros Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. FICHA Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país Identifica a los miembros de su familia. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.Abajo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. pedir la palabra. tomando parte de las actividades. formando parte del grupo. agradecer y cumplir acuerdos. comunal. religiosos. visitas y reuniones. aportando ideas y siendo parte del grupo. Interactúa en diferentes eventos familiares.

Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. fiestas religiosas. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Amigos: Organizamos nuestros materiales Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . Es colaborador y tiene disposición para las acciones. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. vestidos. Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias. visitas y reuniones. fiestas religiosas. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas.Abajo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula. Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. idioma. juegos y juguetes.Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? 51 . tradiciones. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. tradiciones. vestidos. idioma. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo Elabora normas de convivencia con y para su grupo. Disfruta de los acuerdos. Es solidario y reconoce las bondades de otros. costumbres. costumbres. eligiendo entre varias opciones. juegos y juguetes.

Capacidades. audición. FICHA Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación. higiene y cuidado de su cuerpo. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. de usar los servicios higiénicos. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras. postas médicas. FICHA Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico. farmacia o botica. cepillado de dientes. 52 . baño diario. enfermera. sus latidos del corazón y respiración se aceleran. control de la dentición. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. oftalmológico. médico. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios. reconociendo su importancia para conservar su salud. Capacidades y actitudes 5 AÑOS Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. entre otros. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. loncheritas Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales. Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena. entre otros. cambio de ropa.

especies de la puna.. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. etc. el trueno. proceso de crecimiento. 53 . cuidados y utilidad. Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves. granizada. clases de plantas. interés por su cuidado y conservación. Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves. forma de alimentación. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. a una granja. peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia. peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. etc. hábitat.SERES VIVIENTES. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas. observa el jardín del colegio. peces y reptiles Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico. la chacra. neblina. Reconoce la biodiversidad de su contexto. especies marinas. demostrando en acciones concretas. las plantas y animales. las características generales de su medio ambiente. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS FICHA Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves. forma de reproducción.

granizo. noche para dormir. etc. Realiza experimentos sencillos. neblina. etc. mar. Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas Identifica. Identifica problemas de contaminación. Reconoce los efectos del sol. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. etc. Identifica los cambios del clima y las épocas del año. cerros. cerros. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra. bosques.Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos. llanuras. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. lagunas. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. mar. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. el trueno. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Alimentos: La ruleta mágica Juegos. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar. Medio ambiente: El sol. viento y la electricidad. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos. 54 .

Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Respeta y cuida los elementos del medio natural. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Plantas: Invitación a sembrar Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. etc. hojas. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. arena. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Juegos: Juguemos con sombras Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales. etc. como una forma de preservar la vida humana. como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. hojas. arena. etc. 55 . Respeta su medio ambiente. decorativas. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara. formas geométricas. peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Agrupa personas.Capacidades. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves. entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica. conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Agrupa objetos. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua 56 . verbalizando el criterio de agrupación.

Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. etc. ollas con sus tapas.pocos. frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos Establece relaciones de seriación por forma. objetos y material representativo de su entorno.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos .ninguno y otras expresiones propias del medio. Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos. Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. Matemática: Diseñamos guardillas Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero Ordena objetos de grande a pequeño. utilizando material estructurado y no estructurado. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. verbalizando el criterio de ordenamiento. por tamaño: de grande a pequeño. Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones.). Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma. de largo a corto. utilizando. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! 57 . por longitud: de largo a corto. de grueso a delgado. uno . Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto. por tamaño. Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. por tamaño y forma.

etc. abajo.Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. FICHA Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena? Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. al lado de. FICHA Matemática: Figuras geométricas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado. delante de. esfera y cilindro. tercero. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. en medio de. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. Identifica posiciones: arriba. primero y último. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color? Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa 58 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica y representa formas geométricas (círculo. cuadro de cumplimiento de responsabilidades. tercero. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. primero y último en una sucesión de personas. segundo. dentro de. Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo. Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. segundo. Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. cuadrado. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe. lejos de. triángulo. rectángulo y rombo. detrás de. cerca de. fuera de. círculo.

hacia un lado. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia atrás. describiendo sus ubicaciones: primero. hacia arriba. la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba . la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. hacia el otro. hacia la izquierda. cuarto y quinto. hacia el otro lado. hacia atrás. tercero. Demuestra libertar al realizar desplazamientos Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Arte: Pequeños constructores Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas 59 .Abajo Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. hacia arriba. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. hacia abajo y hacia un lado. segundo. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. hacia abajo. primero y último. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Muestra iniciativa al explorar el espacio. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. hacia la derecha.Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas Matemática: Jara.

Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas. lana. lanas.: más alto. pie. utilizando medidas arbitrarias: cintas.GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias. palitos. pie. hoy y mañana. FICHA Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros Juegos: Un juguete: el bolero Matemática: ¿Quién es más alto? Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? 60 . igual de alto. describiendo las relaciones. cintas. tiras. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. después de. después de. etc. resolviendo situaciones en su vida cotidiana. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos. más bajo. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. etc).). sogas. ayer. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. FICHA Juegos: Gusano de colores Capacidades y actitudes 5 AÑOS Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. etc. utilizando medidas arbitrarias (mano.

media o final en una palabra). ideas y experiencias. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. intereses y necesidades. Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. 61 . reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. sin interrupciones FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Responde a indicaciones dadas por el adulto. Utiliza la rima mediante el juego. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. inicial. FICHA Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje Capacidades y actitudes 5 AÑOS Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. deseos. preguntando aquello que no comprendió. preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Jugamos a rimar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. Escucha cuando otros le hablan. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta.Capacidades. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es… Comunicación: Clasificamos los sonidos Responde a indicaciones dadas por el adulto. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. sentimientos.

Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. Se comunica con otras personas. utilizando nuevas palabras. Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas 62 . Se expresa con libertad y espontaneidad Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. seres vivos y situaciones. intereses y necesidades. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. celular. nombra y narra de manera sencilla algunas características. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. utilidad de objetos. utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario). pequeños proyectos personales.Describe. Se interesa por conocer nuevas palabras. preguntar y responder. Describe características visibles. Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos. animales. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. utilidad y roles de las personas. agrega pasajes y personajes Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Comunicación: El arco iris Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Comunicación: Don Conejo Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas Demuestra su interés por escuchar. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. objetos. lugares y situaciones de su entorno inmediato.

de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Incrementa su vocabulario. paisajes de su contexto. líneas de tránsito. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. etc. objetos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. discriminando visualmente los detalles principales. FICHA Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa y comprende palabras. estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones. Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. 63 . FICHA Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad Capacidades y actitudes 5 AÑOS Incrementa su vocabulario. Expresa en segunda lengua algunas características de seres. señales para evacuación. relacionándolo con sus propias experiencias. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Participa con interés. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. FICHA Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes. y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros. en situaciones vivenciales y cotidianas. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. de arriba hacia abajo. orientación: de izquierda a derecha. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. orientación: de izquierda a derecha. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. utilizando la biblioteca como un medio de información. posición del libro. Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente. posición del papel o libro.Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia. etc. señales para evacuación. Medio ambiente: Cuidemos los árboles 64 . y da una opinión sobre ellos. líneas de tránsito. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. de arriba hacia abajo. con más de cinco escenas. Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. etc. etc. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. regional o nacional. posición del papel. creados por él o por otro. regional y nacional. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. con más de cuatro escenas. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad.

para transmitir mensajes e ideas. la fiesta del Perú Crea textos libremente para comunicar sus ideas. de acuerdo con sus posibilidades. grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. para qué y cómo del texto. objetos y situaciones.PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos. Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. empleando trazos. mediante el dibujo. la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias. incluyendo grafías. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán Comunicación: El arco iris Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias. FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas Identidad: Lo que prefiero comer Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas. Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es… Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. 65 . Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros. luego “escribe” su nombre. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Capacidades y actitudes 4 AÑOS FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Produce diferentes textos planificando el qué.

Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro Disfruta al utilizar letras del alfabeto. signos y grafías. Identidad: Yo me llamo Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer. control del equilibrio. coordinación motriz.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio. Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. respiración. las letras del alfabeto y escribir su nombre. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. garabatos. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal. adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Familia: ¿Qué te gusta a ti? Comunica verbalmente. tono muscular. les coloca nombre y los describe. a través del lenguaje plástico. de arriba hacia abajo. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. sus emociones y sentimientos. Comunicación: Adivina. flexibilidad y velocidad. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. control del equilibrio. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá. tono muscular y velocidad. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá. FICHA Psicomotricidad: El baile de los pañuelos 66 . etc. fuerza. signos y grafías. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. coordinación motriz. Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Creamos un afiche para jugar Disfruta al utilizar la lengua escrita. que lo que se escribe expresa una idea. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Comunica verbalmente. el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. respiración.

Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales. 67 . pintura y modelado: sus sensaciones. vivencias y experiencias familiares y deseos. emociones. Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos Representa a través del dibujo. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sucesos. Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. hechos. conocimientos. hechos. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas! Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. conocimientos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales. Crea y representa mediante el dibujo. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. pintura y modelado: sus sensaciones. emociones. Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos. sucesos. vivencias y deseos.

Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. sonidos de animales. Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. palo de lluvia. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón.. tinyas.Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. curvas y diversos trazos. con la utilización de soportes expresivos. ¡acción! Arte: Collage divertido Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. cámara. Utiliza su cuerpo. sonidos diferentes de la calle. Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. sonidos en la casa. la perra peruana Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. etc. la voz. Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara. Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia Distingue y utiliza la línea. la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones. tarca y otras de las diversas regiones del Perú. charango. 68 . utilizando líneas. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. maracas.. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones.

Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización. etc. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces. sicuri. situaciones. tac. tac. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. sapos. tac. huayno. repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. reales y ficticias. clásica. el pulso y el ritmo: con pausas.Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos. etc. tic. Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana Aprecia diferentes tipos de música. Interioriza y vivencia el silencio. golpes en la mesa. rock. títere. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. (tic. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. tac). Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros. Interioriza y vivencia el silencio. teatrín. historias sencillas. Imita y representa. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia. entre otros. Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas Celebraciones: Fiestas patrias. entre otros. con palmas.. rock. cámara. comunidad vizcachas. cámara. Familia: Mi familia es así Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos. clásica. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. Música: Creo mi canción. pandillas. venados.. golpes en la mesa. sicuri. con palmas. 69 . extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. sayas. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. a la orquesta. mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos. sayas. el pulso y el ritmo: con pausas. personajes. máscaras. mediante la dramatización de historias o cuentos. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. con los pies.. tic. pandillas. a la orquesta. entre otros. tic.. huayno.

Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. una escultura. Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas! Arte: Collage divertido Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. al observar una pintura. Comunicación: Adivina adivinador Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías 70 . no mancha la ropa del compañero. escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior. Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. presta sus materiales. un dibujo. Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. dramatizar. bailar. no mancha la ropa del compañero etc. bailar. tocar instrumentos. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. Disfruta del uso de los materiales. al escuchar una canción. Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. una pintura. crear o recrear sus producciones y las de los otros. Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto? Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas! Disfruta al cantar. tocar instrumentos. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. al escuchar una canción. Disfruta del uso de los materiales. presta sus materiales. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. Disfruta al cantar. etc.

Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica sus cualidades y características corporales. signos y grafías. Se identifica como niño o niña. •Representar •Observar •Describir •Comparar 71 . Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. •Observar reconociendo a otros con sus propias características. sucesos. •Comparar •Representar Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas. o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. pintar y modelado: sus sensaciones. conocimientos. mediante el dibujo. describiendo sus características. Representa a través del dibujo. PROCESOS MENTALES •Observar •Describir •Representar •Analizar Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. para representar sus vivencias. cultura. Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. sus sensaciones. Reconoce. incluyendo grafías. vivencias y experiencias familiares y deseos. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. diferencias en personas y objetos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona. Reconoce. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. emociones. sorpresa. sexo.ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas. explora. etc. •Observar •Describir •Representar •Comparar Me llamo •Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar Cómo he crecido Identifica sus cualidades y características corporales. IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. para representar sus vivencias. objetos y situaciones. reconociendo a otros con sus propias características. miedo. vivencias y experiencias familiares y deseos. •Representar •Crear •Representar •Describir Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. Representa a través del dibujo. Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana. hechos. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. hechos. conocimientos sucesos. emociones. describiendo sus características. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. enojo. Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas. explora. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. para representar sus vivencias.

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Representa a través del dibujo hechos. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. •Diferenciar •Analizar Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. comunal. •Analizar Colabora y tiene disposición para las acciones. •Describir •Ordenar •Crear •Representar Cuento “Como buenos amigos” Jugando con nuestros nombres •Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado.AMIGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad. Compara y describe colecciones de objetos utilizando MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES Títere de un amigo Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Elabora símbolos y signos que representan su nombre Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. •Crear tomando parte de las actividades. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. •Comparar Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita •Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir Organizamos nuestros materiales 72 . vivencias y experiencias familiares. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. y religioso. Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. objetos y situaciones. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

etc. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. agradecer y cumplir acuerdos. Se expresa con libertad y espontaneidad. identificando las diferencias. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas. esperar turno. PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá Se expresa con libertad y espontaneidad. lengua. •Describir •Representar •Comparar •Crear Lo que hago es importante Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. •Describir •Crea •Representar En mi familia nos gusta Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo. •Identificar •Representar •Crear Compartiendo con la familia •Describir •Identificar •Representar •Crear 73 . Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. emociones. tomando parte de las actividades. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. pedir la palabra. y religioso. lengua. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PERSONAL SOCIAL Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. sexo. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. cultura. cultura. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. comunal. •Identificar •Describir •Representar Afiche familiar Identifica a los miembros de su familia. Identifica a los miembros de su familia. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. hechos conocimientos. sucesos vivencias. Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica a los miembros de su familia. experiencias familiares. lengua. comunal y religioso tomando parte de las actividades.FAMILIA – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. cultura. pintura y modelado sus sensaciones. agradecer y cumplir acuerdos. etc. etc. Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. esperar turno. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar. Se expresa con libertad y espontaneidad. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. sexo. pedir la palabra. Describe imágenes. sexo.

Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. mediante el dibujo. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad.ANIMALES – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales. •Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar ¿A quién le pertenece? Describe. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar Adoptamos una mascota •Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. 74 . Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. incluyendo grafías. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. Expresa sus sentimientos e ideas. para representar sus vivencias Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. ¿Dónde viven? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Las ballenas en alta mar Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. PROCESOS MENTALES •Identificar •Describir •Representar •Comparar Conociendo los animales de mi comunidad Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. utilidad de seres vivos y situaciones.

Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. disfraces. •Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar Elaboramos nuestro disfraz Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. •Representar •Crear •Identificar •Describir Los animales de la granja Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Agrupa animales con un atributo. animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados. máscaras. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. •Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar Animales en peligro de extinción •Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar 75 . Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado. Agrupa objetos. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.Los animales se trasladan Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica las características y el medio en que viven animales. Establece secuencias de animales utilizando material representativo.

•Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear Clasificando nuestros juguetes Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. •Identificar •Describir •Representar •Planificar 76 . •Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar Contamos lo que te gustó jugar Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Demuestra su interés por escuchar. la línea como elementos para mejorar su expresión. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Construye colectivamente textos dictados al adulto. Utiliza el color. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. preguntar y responder. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. la forma. CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Representar ¿A qué jugaban antes? Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales. verbalizando el criterio de agrupación. Crea textos para comunicar sus ideas. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades.JUEGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas.

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. coordinación motriz. segundo. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. utilizando objetos o comprendió. Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses. Un juguete: el bolero Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. preguntando aquello que no color. •Observar •Identificar •Comparar Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas. después de. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno. coordinación y equilibrio postural. •Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir 77 . Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de. primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. Participa activamente en actividades diarias de juego. tercero. •Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar Juguemos con sombras.Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto.

Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación Identifica acciones para la protección de su salud. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . •Definir •Análisis •Síntesis •Describir •Observa •Describir •Representar •Organizar ¡Somos los cocineros! Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud. 78 . Muestra disposición para alimentarse saludablemente. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Coordina con precisión. solicitando apoyo cuando lo necesita.ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió.mano CIENCIA Y AMBIENTE Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. La ruleta mágica Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. PROCESOS MENTALES •Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis •Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar •Definir •Analizar •Sintetizar •Observar ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas Tiene iniciativa en el juego. PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. MATEMÁTICA Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Loncheras loncheritas Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene. Utiliza su cuerpo.mano. Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos. cepillado de dientes.

•Definir •Analizar •Comparar •Representar Jugamos a comprar en la tienda Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados.Un individual para cada cual Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. hechos. comidas costumbres. conocimientos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. vivencias y experiencias familiares. sus sensaciones. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Elabora oraciones sus deseos. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego. •Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener •Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar El plato más rico Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural. Representa a través del dibujo. emociones. Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria. Participa activamente en actividades diarias de alimentación. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. pintura y modelado. Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos. sucesos. Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. •Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar Preparando una rica receta Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. 79 .

Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. •Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar Plantas que nos curan •Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar 80 . Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. la chacra. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. seguridad y agrado por las tareas que realiza. PROCESOS MENTALES •Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear Nuestras amigas las plantas Investigando cómo nacen las plantas Muestra confianza. Identifica acciones para la protección de su salud.PLANTAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. la chacra. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. etc.

Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. •Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar. 81 .Frutas y más frutas Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Explora diversos materiales propios del medio. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Sembrando nuestras plantas Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. de usar los servicios higiénicos. Explora diversos materiales propios del medir. cepillado de dientes. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. •Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar. •Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. incluyendo grafías para representar sus vivencias. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Narra experiencias reales con secuencia lógica Una receta especial Invitación a sembrar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. •Crear.

intereses y necesidades. Incrementa su vocabulario. Utiliza la rima mediante el juego. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.. Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo.COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.mano MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar Cuento viajero Clasificamos los sonidos •Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar •Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar •Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar Cambiemos el cuento Completo la tantawawa Mi nombre es. 82 . Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. signos y grafías. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. utilizando palabras relacionadas con su contexto. Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Utiliza la rima mediante el juego. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.

Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. costumbres. bailes.Vamos a hablar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas. El gran viaje Estamos de fiesta Conociendo mi comunidad Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. fiestas. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. etc. 83 . Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Crea y representa mediante el dibujo. •Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar •Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar •Observar •Asociar •Representar •Diferenciar Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. •Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar •Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar •Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir Mostrar y hablar Incrementa su vocabulario. Paseamos por mi comunidad Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. intereses y necesidades. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. sensaciones y vivencias. sus emociones.

Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. utilidad de objetos y situaciones. vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural.MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. cuadrado. MATEMÁTICA Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Agrupa objetos con uno o dos atributos. verbalizando el criterio de agrupación. Coordina con precisión. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. con todo su cuerpo. Establece relaciones de seriación. 84 . Identifica y representa formas geométricas (círculo.mano. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria Establece relaciones de por longitud: de largo a corto. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar ¿De qué tamaño es? Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Identifica semejanzas y diferencias en objetos.pocos. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Muchos o pocos Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? •Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita •Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar Explora sus posibilidades de movimiento. Largo y corto Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. por tamaño: de grande a pequeño.

segundo. lanzar. Grupos y más grupos Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. hacia abajo y hacia un lado. Muestra iniciativa al explorar el espacio. segundo. hacia atrás. uno.fuera. Adquiere coordinación. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. •Comparar •Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa Haciendo collares Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. tercero. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa 85 . objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar •Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar. hacia el otro lado. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. primero y último. verbalizando el criterio de agrupación.Un tren divertido Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. agilidad. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. primero y último en una sucesión de personas. Agrupa personas. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. ninguno. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. tercero. Coordina brazos y piernas al desplazarse. hacia arriba.

eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. agilidad. Adquiere coordinación. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante.Arriba . hacia arriba. correr. saltar. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. hacia el otro lado. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con papel Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias. lanzar. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Coordina con precisión. trepar. 86 . poco tiempo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano.abajo Descubre sus posibilidades de movimiento. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. Coordina brazos y piernas al desplazarse. Coordina con precisión. agilidad. Adquiere coordinación. Coordina con precisión. hacia el otro lado. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos. correr. hacia atrás. hacia arriba. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. lanzar. bailar. coordinación y equilibrio postural. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. hacia atrás. bailar. Coordina brazos y piernas al desplazarse. hacia abajo y hacia un lado. mucho tiempo. hacia abajo y hacia un lado. saltar. lanzar. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades. ¡A sus casitas! Coordina brazos y piernas al desplazarse. trepar. vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos. Adquiere coordinación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. poco tiempo. agilidad. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. mucho tiempo.

87 . arena. elementos naturales: agua. etc. hojas. etc. Burbujas de colores Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. hojas. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar Exploramos con arena. tierra y agua Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado. CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales. Fabricamos nuestras bebidas Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven. arena. Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. arena. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente. elementos naturales: agua. hojas. ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica las características y el medio en que viven las plantas.EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir Pinturas especiales Descubrimos colores Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear Dibujamos nuestro cuerpo Disfruta del uso de los materiales. conocimientos. reconociendo las características de los otros. •Crear •Observar •Transformar •Representar 88 . Reconoce. hechos. Identifica sus características corporales. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. •Crear •Observar •Describir •Representar Nos divertimos pintando Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. sucesos. Disfruta del uso de los materiales. presta sus materiales. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. experiencias familiares y deseos. nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. etc. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar Mis grabados artísticos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. explora.ARTE – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.mano. presta sus materiales. vivencias. Coordina con precisión. etc. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Representa mediante el modelado: sus sensaciones. emociones. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Disfruta del uso de los materiales. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. no mancha la ropa del compañero. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. no mancha la ropa del compañero. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza.

Representa mediante el dibujo. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Disfruta del uso de los materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. presta sus materiales. Momento de magia •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir ¡A dejar huellas! •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir 89 . sucesos. etc. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. pintura y modelado: sus sensaciones. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. experiencias familiares y deseos. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. presta sus materiales. sucesos. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. presta sus materiales. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Dedos juguetones Disfruta del uso de los materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. hechos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. no mancha la ropa del compañero. hechos. experiencias familiares y deseos. etc. etc. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Representa mediante el dibujo. pintura y modelado: sus sensaciones. conocimientos. no mancha la ropa del compañero. no mancha la ropa del compañero. vivencias. no mancha la ropa del compañero. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones. no mancha la ropa del compañero. etc. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. conocimientos. etc. no mancha la ropa del compañero. Disfruta del uso de los materiales. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. presta sus materiales.Pequeños constructores Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. presta sus materiales. emociones. presta sus materiales. vivencias. limpieza. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. emociones. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión.

hechos y experiencias. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. tic. huayno. Disfruta de sus logros. Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. Utiliza su cuerpo. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. rock. a la orquesta. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. clásica. pandillas. emociones. tic. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar •Representar Cintas clásicas •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero. entre otros. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. etc. tac. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. etc. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás.MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan? Un lindo instrumento CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. •Asociar •Decodificar Me gusta cantar Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas. etc. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias. segundo y tercero. Utiliza su cuerpo. a la orquesta. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquestas y melodías 90 . Representa a través del dibujo sus sensaciones. a la orquesta. sicuri. Saludo cantando Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Aprecia diferentes tipos de música. sayas. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. tac.

Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro. sucesos. emociones. hechos. hechos. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros. las letras del alfabeto y escribir su nombre. Identifica y reconoce sus características corporales. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar Yo me llamo Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. emociones. El día en que nací sus sensaciones. cualidades personales y las de otros. vivencias y deseos. conocimientos. vivencias y deseos. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. emociones preferencias e intereses •Ordenar •Representar •Observar •Reconocer Soy un niño o una niña •Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar Mis gustos y preferencias Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. sus sensaciones. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras. aportando ideas y siendo parte del grupo. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. conocimientos. Crea y representa mediante el dibujo. Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo •Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar 91 . Comunica sus sentimientos. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Crea y representa mediante el dibujo. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos. sucesos. sin interrupciones. equipo de trabajo. intereses y necesidades. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural. respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído.IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita.

Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. conocimientos. utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Practica hábitos de alimentación. emociones. Comunica sus sentimientos y emociones. Produce diferentes textos planificando el qué. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. higiene y cuidado personal. de arriba hacia abajo. para qué y cómo del texto. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. •Observar •Reconocer •Describir •Representar 92 . Muestra disposición a alimentarse saludablemente. Comunica sus sentimientos. discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. aportando ideas y siendo parte del grupo. Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha. hechos.A veces me siento así Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones. Lo que prefiero comer Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. sucesos vivencias y deseos. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios. emociones preferencias e intereses •Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar •Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Participa en actividades individuales y colectivas del aula. que lo que se escribe expresa una idea. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. preferencias e intereses.

PROCESOS MENTALES •Representar •Crear •Elegir •Reconocer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales. preferencias e intereses y el de los demás. Comunica sus sentimientos y emociones. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear •Observar •Reconocer •Organizar Dialogamos sobre las normas 93 . Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. preferencias e intereses y el de los demás. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Comunica sus sentimientos y emociones. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Practica hábitos de orden. Comunica sus sentimientos y emociones. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. preferencias e intereses y el de los demás. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto.AMIGOS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Practica hábitos de orden. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

para transmitir mensajes e ideas. preferencias e intereses y el de los demás.¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sentimientos y conocimientos de lo vivido Comunica sus sentimientos y emociones. Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. sin interrupciones. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea. •Reconocer •Deducir •Representar Compartimos con nuestros amigos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. •Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar 94 . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.

Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada. Identifica a los miembros de su familia. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. personajes. Identifica a los miembros de su familia. personajes. Cada uno tiene su gusto Comunica verbalmente. historias sencillas. Escucha cuando otros le hablan. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. y reconoce los roles que desempeñan. reales y ficticias. Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar 95 . PROCESOS MENTALES •Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Comunica sus sentimientos y emociones. Imita y representa situaciones.FAMILIA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica a los miembros de su familia. •Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar •Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar Los papás de mis papás Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Identifica a los miembros de su familia. y reconoce los roles que desempeñan. preferencias e intereses y el de los demás. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. y reconoce los roles que desempeñan. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Comunica sus sentimientos y emociones. relacionándolo con sus propias experiencias. Comunica sus sentimientos y emociones. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. historias sencillas. preferencias e intereses y el de los demás. reales y ficticias. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. mi familia? Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. y reconoce los roles que desempeñan. preferencias e intereses y el de los demás ¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo.

segundo. Comunica sus sentimientos y emociones. relacionándolo con sus propias experiencias Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. •Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. preferencias e intereses y el de los demás •Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar 96 . preferencias e intereses y el de los demás. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo. discriminando visualmente los detalles principales. •Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar Decimos y escribimos lo que sentimos Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Comunica sus sentimientos y emociones.¿Cómo ayudamos en casa? Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. cuarto y quinto primero y último. ¿Cómo nos divertimos? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. tercero. describiendo sus ubicaciones: primero.

e ideas. signos y grafías. caminar entre otros. Coordina con precisión. Mi bandera Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Ordena objetos de grande a pequeño. para transmitir mensajes. MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. marchar. Reconocer algunas manifestaciones culturales.pie. Identifica las actividades religiosas de su entorno social Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Identifica. Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar •Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. tradiciones propias de su contexto. Día de la Papa Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. utilizando material no estructurado. costumbres. Construye y verbaliza el orden en una serie. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras.CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. verbalizando el criterio de ordenamiento. PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas. por tamaño y forma. visitas y reuniones •Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar Celebramos Semana Santa Día del Campesino 97 . utilizando objetos y material representativo de su entorno. garabatos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.

idioma.Día del Maestro Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. sentimientos y conocimientos de lo vivido. aportando ideas y siendo parte del grupo. la fiesta del Perú Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. tradiciones. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. fiestas religiosas. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. para transmitir mensajes e ideas. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar •Describir •Comparar •Diferenciar •representar Mi fiesta patronal Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. Celebrando la Navidad Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. para qué y cómo del texto. costumbres. juegos y juguetes ••Observar •Reconocer •Describir •Representar Bailes y trajes típicos de mi comunidad Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. costumbres. fiestas religiosas etc. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Produce diferentes textos planificando el qué. vestidos. fiestas religiosas etc. •Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear 98 . Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. •Observar •Reconocer •Describir •Representar Fiestas patrias. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras.

diferentes? Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Escucha cuando otros le hablan. relacionándolo con sus propias experiencias. •Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo. Coordina con precisión.pie Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes. hábitat. delante de de. formas de alimentación y cuidados. utilidad y roles de los animales. proceso de crecimiento. proceso de crecimiento. detrás de. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. forma de alimentación. PROCESOS MENTALES •Representar •Describir •Comparar •Observar Despertar en la selva Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. sin interrupciones. cuidados y utilidad. coordinación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . abajo. forma de reproducción. cerca de. Identifica posiciones: arriba. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. hábitat. lejos de. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción. •Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Mi mascota MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Describe características visibles. forma de reproducción. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos. forma de alimentación. 99 .mano y ojo . Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente. Demuestra agilidad.ANIMALES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato.

Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. hábitat. proceso de crecimiento. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de alimentación. cuidados y utilidad. Nacemos de huevo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas. forma de reproducción. Comunica sus intereses.Aves. forma de alimentación. Identifica características físicas de animales. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. cuidados y utilidad. •Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona Si tiene 6 patas es un insecto •Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar •Observar •Describir •Representar •Identificar •Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar Cómo son los animales Crecemos en la barriga de mamá Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. forma de reproducción. •Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer 100 . forma de reproducción. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. proceso de crecimiento. Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses. peces y reptiles Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. hábitat. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración.

•Planificar 101 . Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo.ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo. Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad. relacionándolo con sus propias experiencias. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar Animales productivos de mi país •Deduce •Observa •Argumenta El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú •Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar Vendemos nuestros productos Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas.

Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer Vamos de pesca •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar 102 . Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano.Construyamos juntos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. •Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar ¿Dónde trabajan estas personas? Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración.

visitas y reuniones.MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Hagamos un árbol de compromisos Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. 103 . •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Reconoce las clases de plantas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. •Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear •Observar •Representar •Organizar •Planificar Te invitamos a sembrar una planta.

aportando ideas y siendo parte del grupo. Disfruta de sus logros y avances. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Utiliza diversos materiales y recursos del medio. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. para qué y cómo del texto. Produce diferentes textos planificando el qué. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. arena. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Identifica problemas de contaminación. El Sol Practica hábitos de orden. Practica hábitos de orden. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. ¿Cómo queremos vivir? Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. Identifica problemas de contaminación. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. hojas. de aula. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. etc. ¿Sabes reciclar? •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear 104 . y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos. apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Participa en actividades individuales o colectivas. equipo de trabajo.Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas.

Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. preferencias e intereses y el de los demás. Respeta su medio ambiente. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.Cuidemos los árboles Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Utiliza adecuadamente diversos materiales. creados por él o por otro. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Se interesa por conocer nuevas palabras. •Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar •Observar •Reconocer •Diferenciar Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. con más de cinco escenas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo Comunica sus sentimientos y emociones. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear 105 . Los cuidadores de la tierra Practica hábitos de orden. Identifica problemas de contaminación. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Identifica problemas de contaminación. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Da su opinión sobre diferentes textos. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. discriminando visualmente los detalles principales. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir •Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar Adivina adivinador Don Conejo Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Se interesa por conocer nuevas palabras Trabalenguas El arco iris Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal. Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. con la utilización de soportes expresivos. discriminando visualmente los detalles principales. •Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar 106 . para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. •Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras.

•Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer Juguemos con los sonidos Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Expresa su imagen personal y la de otros. para transmitir mensaje e ideas. sentimientos y conocimientos de lo vivido. mediante la dramatización de historias o cuentos. situaciones. cámara . sentimientos y conocimientos de lo vivido. personajes. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión •Crea •Representa •Analizar •Sintetizar El cuento al revés •Asociar •Representar •Crear •Diferenciar •Representar •Crear •Asociar Luces. historias sencillas. ¿Cómo termina el cuento? Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. reales y ficticias. crea un cuento agrega pasajes y personajes. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Imita y representa. inicial. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. relacionándolo con sus propias experiencias. sin interrupciones.. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. con la utilización de soportes expresivos.Hagamos un cuento juntos Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas. para transmitir mensajes e ideas.. media o final en una palabra).¡acción! 107 .

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.abajo. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Agrupa objetos. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula.en medio de.lejos. abajo. al lado. Jara. PERSONAL SOCIAL Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. delante de – detrás de. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que. Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita. lejos de.MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba.cerca de – al lado de. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo. Identifica. derecha – izquierda. •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar •Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear Diseñando mantitas ¿Cuántos hay de cada color? Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. delantedetrás. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. en medio de. la perra peruana Utiliza la línea. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. •Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos. Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Identifica posiciones: arriba. cerca . 108 .

cintas. utilizando material estructurado y no estructurado. discriminando visualmente los detalles principales. lana. en medio de. Mano. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Ordena objetos de grande a pequeño. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. etc. Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos. delante de. Identifica posiciones arriba. •Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear •Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar Midiendo los caminos Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. Compara la altura al medir diferentes personas. abajo. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. Identifica. Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada.Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados. Disfruta del uso de los materiales. verbalizando el criterio de ordenamiento. de grueso a delgado. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. más bajo. identificando nociones espaciales: arribaabajo. detrás de. Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia arriba hacia un lado hacia el otro. pie. pie. Diseñando guardillas Disfruta del uso de materiales. relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. de largo a corto. más alto. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. hacia atrás. delante – detrás. hacia abajo. ¿Dónde está la bolita? Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. Identifica. igual de alto. cintas. ¿Quién es más alto? •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar Somos ingenieros 109 . Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. lana. describiendo las relaciones. al lado de.

Maneja el espacio en relación con su cuerpo. derecha. lejos. arriba. hacia arriba.pie.PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse. vivenciando sus posibilidades. delante. hacia un lado. los objetos y los otros. bailar. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. abajo. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. hacia la derecha. derecha. Demuestra agilidad. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. abajo. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. hacia abajo. hacia atrás. abajo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . derecha. hacia la derecha. correr. izquierda. hacia el otro. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. identificando nociones espaciales: arriba. identificando nociones espaciales. detrás. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. hacia un lado. hacia la izquierda.mano y ojo . equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. delante. izquierda. hacia la izquierda. cerca. con todo su cuerpo. identificando nociones espaciales: arriba. los objetos y los otros. Coordina con precisión. vivenciando sus posibilidades. con todo su cuerpo.mano y ojo .pie. entre otros. los objetos y los otros. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. hacia un lado. hacia la izquierda. izquierda. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Crea nuevos movimientos. hacia arriba. detrás. Crea nuevos movimientos. •Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar ¡Mira como se estira! Crea nuevos movimientos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . lejos. delante. hacia el otro. cerca. con todo su cuerpo. Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. vivenciando sus posibilidades. detrás. saltar. hacia abajo. hacia atrás. hacia atrás. coordinación. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear •Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa Juego con la pelota 110 . hacia la derecha. Muestra iniciativa al explorar el espacio. cerca. Coordina con precisión. lejos. hacia el otro.

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante. correr. segundo. los objetos y los otros. detrás. vivenciando sus posibilidades. Muestra iniciativa al explorar el espacio. entre otros. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. Crea nuevos movimientos. trepar. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. tercero. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. primero y último. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. aptitudes físicas. reptar. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar Soy un espejo Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. delante.¡Construimos un circuito! Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. dentro de. bailar. correr. izquierda. con todo su cuerpo. encima. entre otros. segmentos y partes corporales. los objetos y los otros. hacia arriba. Demuestra agilidad. hacia abajo. saltar. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. coordinación. Identifica posiciones: arriba. saltar. hacia atrás. delante. lejos. vivenciando sus posibilidades. coordinación. bailar. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. identificando nociones espaciales: arriba. •Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar Cada uno a su casa 111 . abajo. cuarto y quinto. rasgos físicos. reptar. tanto global como segmentariamente: talla. cerca. abajo. identificando nociones espaciales: arriba. poco tiempo. detrás. derecha. describiendo sus ubicaciones: primero. Demuestra agilidad. fuera de. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. hacia un lado hacia el otro. trepar. •Crear •Comparar •Representar Un puente que se mueve •Observar •Reconocer •Comparar •Calcular Cintas bailarinas Crea nuevos movimientos. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. abajo. mucho tiempo. con todo su cuerpo. hacia la derecha hacia la izquierda. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.

hojas y las hechos. Realizar experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar Estudiando mi respiración 112 . relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas. Describe las características de los seres vivos del medio natural. Realiza experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. conocimientos. hojas. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua. Identifica. etc. •Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. flores? sucesos. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. arena. arena. Identifica.EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. •Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Flota o se hunde Realizar experimentos sencillos. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. emociones. ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Crea y representa mediante el dibujo. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. vivencias y deseos. •Reconocer Realiza experimentos sencillos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Realiza experimentos sencillos. después de. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. La vela se apaga Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias. etc. como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales. hojas. Identifica.

Realizar experimentos sencillos. sucesos. •Observar Coordina con precisión. Representa mediante el modelado sus sensaciones. Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo . cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. 113 . emociones. Representa mediante el modelado sus sensaciones. hechos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. conocimientos. hechos. vivencias y deseos. conocimientos. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar Realizar experimentos sencillos. Realizar experimentos sencillos. Hacemos plastilina Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. alimentación.Jugando con los colores Describe características visibles de objetos de su entorno. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Crayolas recicladas Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de. vivencias y deseos Identifica. emociones. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. sucesos.mano.mano. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Realizar experimentos sencillos. higiene. Hacemos masa para modelar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar ¡Por qué crece la masa del pan? Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos .

utilizando líneas curvas y diversos trazos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. emociones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. emociones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas.ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. emociones.mano. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Crear •Observar •Describir •Representar Coordina con precisión. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgando y Creando Sorpresa desteñida 114 . •Crear •Observar •Transformar •Representar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar Impresiones mágicas Vamos a estampar Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. vivencias y deseos. utilizando líneas curvas y diversos trazos. sus sensaciones. emociones. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. vivencias y deseos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones. Crea y representa mediante el dibujo. Crea y representa mediante el dibujo. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sus sensaciones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.Pelotas revoltosas Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Coordina con precisión. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. golpes en la mesa. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. tic. Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado. tic. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. tac. MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. tac. Interioriza y vivencia el pulso con palmas. Identifica y diferencia diversos sonidos. MÚSICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Interioriza y vivencia el pulso con palmas. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar. sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran. tic. Distingue y utiliza la línea. tac. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Los sonidos de mi cuerpo • Representar Vamos a cantar Llamemos al silencio •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar Papeles musicales 115 . golpes en la mesa. tic. tac. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Haciendo magia Doblando y creando Establece relaciones espaciales con los objetos.

con palmas. Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras. Representa gráficamente colecciones de objetos. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar. con la utilización de soportes expresivos. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. con la utilización de soportes expresivos. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. reconociéndolos con claridad. huaylas. landó. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. con la utilización de soportes expresivos. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. señalando el criterio de agrupación. con la utilización de soportes expresivos. pandilla. yaraví. con la utilización de soportes expresivos. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. golpes en la mesa. Identifica y diferencia diversos sonidos. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. Objetos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. marinera. vals. tic. tac. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. Establece secuencias utilizando material representativo. • Ordenar •Asociar •Decodificar •Crear •Asociar •Diferenciar Creo mi canción Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Identifica y diferencia diversos sonidos. Música peruana. entre otros. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Identifica y diferencia diversos sonidos. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. etc. a la orquesta. •Diferenciar •Crear •Ordenar 116 .Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno. alcatraz. •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Suenan los zapatos Cantamos en cadena Interioriza y vivencia el silencio: con pausas. tac. changanacuy. con la utilización de soportes expresivos. tic.

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Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado.1. Toda persona tiene derecho a la educación. Artículo 4. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. (. Artículo 7. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 3. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artículo 12. Artículo 15. 2. 2... La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. individual y colectivamente.. Artículo 9.1. Los hombres y las mujeres.).1. Toda persona tiene derecho a la propiedad. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades. ni de ataques a su honra o a su reputación.. Artículo 28.. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada. la satisfacción de los derechos económicos.).. y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 2. sin restricción alguna por motivos de raza. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (.Nadie podrá ser arbitrariamente detenido. para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.. sin distinción alguna de raza. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (. 3. y a disfrutar de él. en condiciones de plena igualdad. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. la salud y el bienestar. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. 2. Artículo 5.Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento. favorecerá la comprensión. 3. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. inhumanos o degradantes. vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.). de conciencia y de religión (.. Artículo 27.. su domicilio o su correspondencia. 3.. Además. idioma.Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada. en cualquier país. 2. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. el vestido... Artículo 11. nacimiento o cualquier otra condición. tienen derecho. toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (. la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. Toda persona tiene derecho. Toda persona tiene el derecho de acceso.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (.. por cualesquiera otros medios de protección social.. Artículo 17. toda persona tiene derecho a buscar asilo.. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. así como a su familia.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. religión. a partir de la edad núbil.Toda persona (.1. Estos derechos y libertades no podrán. y de satisfacer las justas exigencias de la moral.Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles. la asistencia médica y los servicios sociales necesarios.. al reconocimiento de su personalidad jurídica. la vivienda. el acceso a los estudios superiores será igual para todos. a la libre elección de su trabajo.Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. La instrucción elemental será obligatoria. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.Todo individuo tiene derecho a la vida. tienen derecho a igual protección social. que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. a casarse y fundar una familia (. a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.). posición económica. 2. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure.. sexo..Artículo 1. Artículo 8.. sin discriminación alguna. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria. sociales y culturales. a la libertad y a la seguridad de su persona.) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración...) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado. tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo.) tiene derecho a la seguridad social. color. y a regresar a su país. del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. viudez.1. Artículo 10. 2. opinión política o de cualquier otra índole. a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.1. 2. así como a su familia. literarias o artísticas de que sea autora. DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN . Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(.Toda persona tiene derecho al descanso..).1. 3. Todos los niños. en caso necesario. la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos. Artículo 19.Toda persona tiene derecho. Artículo 26. Artículo 14.Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. en condiciones de igualdad. Artículo 22. al disfrute del tiempo libre.. 4.. preso ni desterrado.1. Artículo 21. Artículo 13. Artículo 3. 2.1.. incluso del propio. a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial.1. Artículo 6. Artículo 30. Artículo 29... derecho a igual protección de la ley.1. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales..). ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. no se hará distinción alguna fundada en la condición política. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.Todos son iguales ante la ley y tienen.. invalidez. en ningún caso. 2. a las funciones públicas de su país. En caso de persecución.. nacionalidad o religión. que le asegure.PROHIBIDA SU VENTA . Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. origen nacional o social. Artículo 16. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio...1. Artículo 25. 2.Todo ser humano tiene derecho. su familia.... Artículo 2.. La educación debe ser gratuita. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada. a un grupo o a una persona. Artículo 23. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.. 2. y en especial la alimentación.). por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio. en todas partes. Toda persona tiene derecho al trabajo. enfermedad. a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. a igual salario por trabajo igual. ante los tribunales nacionales competentes. en función de los méritos respectivos. sin distinción.). Artículo 24. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país. Artículo 20. 2. para emprender y desarrollar actividades (. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Artículo 18.. y a obtener.1...) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (.

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