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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 . Lima: Ministerio de Educación. los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre. oportuna. se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad.1. Dirección de Educación Inicial. Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical Yo también quiero ayudar 1 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. En este sentido. de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. Así mismo. Ministerio de Educación. 2008. favorezcan su crecimiento físico. su desarrollo socioafectivo y cognitivo. el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. su expresión y su psicomotricidad. 5 .

familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera. • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral. • Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. buen trato y la convivencia armoniosa. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos. 6 . considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. musical y plástico. habilidades. gustos y la de sus compañeros. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. alimentación. Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos. propongan sus ideas. y que el adulto confíe en sus posibilidades. escrito.Igualmente. corporal. no impuesta o dirigida desde fuera. son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial.

el niño actúa en el ambiente.. y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad. estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. entre otros procesos mentales. sensorial y motriz del niño. construye relaciones entre los objetos y las personas. valores. vivencial. Cada niño aprende desde sus características especificas.. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. sirven para representar sus experiencias. compare. Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento. cognitivo..2. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. reconozca. sistematizar y comunicar a otros lo vivido. placentero e integrador de las dimensiones afectivo. 7 . En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos.. actitudes. El aprendizaje infantil es activo. por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. donde según Stevens y King (1987) ”. identifique. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya.

los conceptos. que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas. de las personas y de las emociones que siente. ESCRITO Y MATEMÁTICO. EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones • Conceptos SÍMBOLOS LO REPRESENTA A TRAVÉS DE: SIGNOS Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo • Haciendo uso de LENGUAJE ORAL. que conoce. en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño. gallina 8 . desarrollando la función simbólica. El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999).Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea.

la exploración con los materiales y recursos que tengas. con la comunidad en general. 9 . En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas. valores. con padres de familia. en grupos pequeños.2. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno. en grupos grandes. El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente. Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)… … pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo.1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. actitudes y formas de vivir. con otros grupos de niños. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal). toma conciencia. se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje. lo cual responde a la construcción social del conocimiento.

2. pensamiento. Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características: Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños Recoge los saberes y experiencias previas de los niños Involucra al niño como un ser integral (cuerpo. decide. el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente. lenguaje) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas Parte del interés y necesidades de los niños El niño participa. emociones. porque de esta manera.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo. opina 10 .

solidarios.2.3 Aprenden jugando El juego brinda placer. euforia. En el juego. de expresarse con su cuerpo. el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa. moviliza las emociones en el niño. 11 . de moverse. El juego le permite tomar decisiones. ser autónomo. Los niños sienten la necesidad de jugar. decididos. El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea. creativos. El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas. gozo. arriesgados. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego. alegría.

Milagros Castillo. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo. yo también.escribir. sonido. Durante ella. se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer . Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. ejecución y evaluación de la acción educativa. y todavía me falta hacer muchas. a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos.3. pensamos. sílabas y palabras. luego las silabas. entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: Yo ya sé hacer la “a”. una oportunidad para comunicar y opinar. Si. Yo ya termino. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares: 3. ¡mira como la hago! Yo ya me cansé. que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra. 2007). Sin embargo. manifestar aquello que deseamos. ¡podré ir a jugar! Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura. la acción se globaliza y se correlaciona. en un proceso de interacción con otros. Lima: Save the Children. Para ejemplificar este punto. El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. En esta área. las áreas curriculares se encuentren separadas. “se desarrolló a través de métodos como el alfabético. 12 . En síntesis. aunque por razones de organización. integrándose las áreas entre sí. sílabas o palabras). Este enfoque. lectura coral de sílabas o palabras sueltas. después las palabras). el fonético y el silábico – gráfico. no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. el dictado de vocales. escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez. sentimos y conocemos. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación. los límites aparentes de las áreas se difuminan. sílabas). que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir. poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras.1 Área Comunicación La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje.

Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades: - Profesora María: las partes de la planta son: la raíz. la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual. por esta razón. que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • • Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social. comprender mensajes orales sencillos. Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. expresarse. en un primer momento. sílabas o palabras aisladas. escuchar activamente. narrar sus vivencias. opinar sobre diversos temas. levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si. Niño Jorge. Jorge? Niño Jorge: también están las flores. sin sentido para los niños. dialogar espontáneamente. de forma oral. explicar y argumentar sus puntos de vista. El significado del texto no se capta sino que se construye. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación. no transmiten ningún mensaje con sentido... surge el enfoque comunicativo textual. En síntesis. el tallo. implica poner énfasis en la construcción de significados. 13 . El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse.Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura. Las letras. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas.

La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias. es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo. Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones. la elaboración y expresión de ideas. a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño. escrito. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas. etc. cuándo se inicia y termina una conversación. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: . qué tonos utilizar. corporal. a través del lenguaje. . modelos o copias. afectivo. y social. puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos. sus aprendizajes y sus intereses. . musical y artístico. sin corregirlos. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas. los significados de éstas. los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir. pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad.Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje.“pintemos todos así”. cuándo pueden intervenir. oral. dentro del enfoque comunicativo textual. de las personas y de los objetos. musical.“no te olvides del pelo” En ese sentido. sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras. respetando sus ritmos de aprendizaje. en qué momento es su turno. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias. 14 .“El tronco del árbol tiene que ser marrón”. corporal. Finalmente.

Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua. en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. y la escritura libre respetando su nivel de escritura. Es necesario observar a los niños durante estas actividades. no deben asociarse al código escrito. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: La planificación del texto. el propósito de la escritura y el destinatario. sino también de reflexión y opinión. etc. pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título. dramatizar la historia leída. que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. 15 . para ver su desenvolvimiento.• - Las actividades referidas a la conciencia fonológica. Se mejora de ser necesario. hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto. por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. En ese sentido. Durante la lectura del texto. es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés. son importantes las preguntas no solo de comprensión. La textualización o la escritura propiamente dicha. es el momento en que el texto llega a su destinatario. La publicación. cambiar el final de la historia. es decir. donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar. los personajes. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos. se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: Se trabajan solo a nivel oral. • Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras.

tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo. a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre.No lo hice yo. mami te traje el regalo del día de la madre . Escuchemos lo que conversaron: . y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone.Mami. mami. 3. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica. antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos: 16 . lo hizo mi señorita . cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida. Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. que no saben nada. Estas situaciones son comunes.Puse mi huellita aquí.¿Y tú qué hiciste? . ideas. pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo.• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad. En contra de esta concepción de niño.¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!. es decir. el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral.2 Área Personal Social Queremos invitarte. Para lograr este propósito. cuéntame ¿Tú lo hiciste? . la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos.

• Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen. buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas. Por ello. intereses y sentimientos en algunos casos similares. A través de las actividades propuestas. Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. para actuar o responder de acuerdo a esta percepción. se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. en otros diferentes y en otros antagónicos. buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás.¡Uyy. con características. prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía). Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato.¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? .. no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo. verbalizar la acción construye el pensamiento. necesidades. • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás. 17 . con deberes y derechos. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente. Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo. identifiquen sus características e intereses propios.

hasta terminar la hoja! Mami. Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños. tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. La mamá de Pepito le dice: Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática. por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo.3. interactuar sobre los objetos. manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. concreto y gráfico. eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito.3 Área Matemática El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial. una tarde después de las clases. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte. 18 . resolver problemas en situaciones de la vida diaria. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito. Recordemos que el niño necesita experimentar. verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico.

exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática. quitar.Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado. 19 . colores. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas. sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños.. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda. por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo.. pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática. como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria. pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos. repartir. debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño. a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner. por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. añadir. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista. el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños). teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno. Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. En conclusión.

el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que. después muéstrenme todas las de tapa roja. relaciones. y de la ubicación espacial entre otros. formas. ordenar. lo que les permite desenvolverse en el mundo real. de las clasificaciones. por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño. 20 . mediciones. Las experiencias corporales. clasificar. secuencias. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos. seriar. colores. son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. de las relaciones entre los objetos. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria. expresa “todas las fichas rojas son mías”. tamaños. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar. la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. no queda incorporada en el niño. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico. muéstrenme todas las botellas.• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado. de las relaciones espaciales. seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas. En esta tarea. pero menos que un siete. finalmente. y preguntar: ¿Qué ven?. agrupar. son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos. y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes. siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad. asociar. que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos. está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos. En una segunda etapa. es decir. Si nos saltamos alguna de estas etapas. utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres. que utilizan en su vida diaria. gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. jugando con su compañero. Tienen ideas aproximadas de cantidades.

estamos con un niño que sabe contar. Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de. La codificación constituye un proceso de negociación grupal. de ponerse de acuerdo. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. por ejemplo: 6 + 2 = 8. pero no logran comprender su significado. el todo no está presente. Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?. Conservación (del código). y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes.Finalmente. el niño. el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. Alrededor de los siete u ocho años. 3. Consenso. 2. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. agrupa en un montón siete chapitas. en ese momento. Los niños deben tener la oportunidad de proponer. mentalmente. Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. Para comparar el todo con una de las partes. y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. Analizando esta respuesta vemos que el niño. lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. contando. está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada). esto es. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado). 21 . conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico. una forma de organización de la información. contesta: ocho. entre los que van a utilizar el código. Para él. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”. de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja. Por ejemplo.

Es fundamental entonces. Por esta razón. que tengamos mayor protagonismo. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas. los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color. es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente. en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. sin llegar a conceptualizarlas. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo. comentadas y discutidas.Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas. o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. para ellos. así podremos observar qué y cómo piensan. o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es. es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. pero no actúa así. esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas. cilindro entre otros materiales de su aula. haciendo propuestas que sean valoradas. se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente. esfera. • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años. tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos. 22 . Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo. forma. resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano. una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. sin considerar las siete que tenía contadas. como el cubo.

por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. o o o o 23 . Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo. ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario. dos y tres dimensiones desde el principio: línea. experimentar. de posición. de su entorno de la vida cotidiana. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global. superficie y volumen. aunque no hagan de él un uso habitual. para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones. de reconocimiento de formas geométricas. iniciando el vocabulario geométrico correcto. la manipulación de los objetos y la verbalización. dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento. ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen. el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. en parejas. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños. las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción. Trabajar en una. a partir de actividades contextualizadas.La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento. favorecer la acción sobre los objetos. Es muy importante la participación de todos los niños. Verbalizar las observaciones. en grupos pequeños. Manipular. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo. brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices.

24 . etc. responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza. desarrollarán actitudes de interés. manipular. la profesora explica a los niños) Miren niños. ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago. darse algunas explicaciones. explorar. hacer preguntas. el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural. explorar. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. recolectar o recibir información. sin embargo lo más importante es investigar. propios de la investigación: observar. formular posibles respuestas. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos. La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. conocimiento y de aprendizaje. - - Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven.3. De esta manera. desarrollar la capacidad de observación. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. compromiso. pasa el esófago. de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones.4 Área Ciencia y Ambiente Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. hacer preguntas. Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia.

respetándola. así como saber actuar sobre ella y para ella. e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades. 25 . las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales. así como las características. La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños. Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural. ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo. sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad. la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural. propiedades y funciones básicas de los mismos. conservación y defensa del ambiente. De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado. protección.Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. Por ello.

5. 6. 5. Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS 1. 6. 2. 6. 2.4. Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos IDENTIDAD IDENTIDAD AMIGOS AMIGOS FAMILIA FAMILIA 1. 3. 6. 1. 7. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado. 3. 1. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista. comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. 2. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados: CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS 1. 5. 3. 4. 7. 3. 5. 7. 4. 3. 1. 4. 4. 4. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. 2. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos. 2. 2. 7. Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos 26 . 5. 3. 5. 4. 6.

2. 3. 7. 1. 1. ANIMALES Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción ¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas CELEBRACIONES 1. 6. 11. 5. 2. 4. 3. 6. 9. 10. 6. 2. 7.1. 4. 5. 4. 1. 8. 9. 5. 6. la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves. 7. 9. 6. 1. 7. 4. 6. 5. 3. 3. 7. 5. 3. 6. 1. 7. 4. peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra JUEGOS ANIMALES ALIMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PLANTAS MEDIO AMBIENTE 27 . 1. 5. 4. 2. 9. 8. 4. 8. 7. 3. 6. 2. 2. 4. Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias. 2. 8. 2. 5. 3. 8. 12. 8. 7. 9. 5. 3.

5. la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa MATEMÁTICA MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD 28 . 10. 6. 8. 5. 8. 7. 2. 7. 9. 4. 6.. 6. 10. 1. 2. 1. 10. 4. 2. 7. cámara. 2. 9. 4. 1. 7. 3. 3. 2. 9. 9. 8. 5. 5. 8. 1. 7. 3.. 10. 7.abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas! COMUNICACIÓN 1. 11. 4. 3. 3. 6. 2. 6. ¡acción! ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara. Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces. 9. 11. 6. 8. 10. 4.COMUNICACIÓN 1. 4. 3. 5. 5. 9. 8. Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba .

10. 3. 1. 6. 4. 9. 8. 5. 2. 9. 4. 6. 3. 6. 8. 3. tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas EXPERIMENTOS 1. 5. 10. 11.EXPERIMENTOS 1. 1. 9. 4. 3. 10. 5. 5. 8. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan? Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua ARTE 1. 6. 3. 2. 9. 8. 7. 8. 7. 6. 2. 5. 2. 10. 2. 3. ¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías MÚSICA 29 . 11. Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena. 4. 9. 2. 4. 6. 7. Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas! ARTE MÚSICA 1. 5. 7. 7. 4.

eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo. Veamos el siguiente ejemplo: FICHA PARA EL NIÑO ficha Yo cuido mi cuerpo Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad. papel higiénico. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. cómo benefician nuestro cuerpo. los niños colocan una piedrita. toalla. les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. Practica hábitos de higiene y cuidado personal. otros de tu localidad. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo. Conversamos si ellos los utilizan. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. Número de página 30 . En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. Yo cuido mi cuerpo MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón. goma. Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura) Propuesta para el desarrollo de la actividad. Identifica. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día. las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector. Cada vez que muestra una figura. tema organizador ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE Nombre de la ficha Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad. utilizando los espacios y materiales necesarios. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • • Participa en actividades individuales y colectivas del aula. semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. pegamos solo 9. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.5. De las 16 figuritas. piedritas o semillas. De regreso al aula. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. discriminando visualmente los detalles principales. etc. una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia. Tijeras. peine. pasta y cepillo de dientes. aportando ideas y siendo parte del grupo. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Mi nombre es: 21 22 Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad. cartulina. champú. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños.

31 . • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones. 6. Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página. es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas. niveles y estilos de aprendizaje. teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos. • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas. sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. entre otros. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? “La programación curricular de aula. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora. tarjetas.Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). 2 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas. Es pertinente y flexible. de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras. Página 155. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades. así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven.

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

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Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

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7.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

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explorar y comprobar sus hipótesis. acciones que permitan al niño manipular. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. experimentar. situaciones. c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica. se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje. Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento Acomodación NUEVO APRENDIZAJE 35 . Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. acciones.• A continuación presentamos cada una de estas etapas: a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. juegos que crea el adulto.

Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas. generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación. comparación. 36 . descripción. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce. síntesis. etc. Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas. Por ello. que consolide el aprendizaje. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. razonamiento lógico. En este sentido. es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas. Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. análisis.e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje.

que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas. 37 . En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos.. etc. A ver… cómo es este bichito… Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes. se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una. es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas. musicales.Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje. como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico. pero no deben ser el único recurso a utilizar. psicomotriz.

38 . Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha. dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños). témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables. nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta. si están haciendo dáctilo pintura. conocen. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo. añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. lo importante es que el niño pueda expresarse. Por ejemplo. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas. y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar. podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles. una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses. los dibujos de sus compañeros. obras de arte. que los niños valoren la naturaleza. Por ejemplo. se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas. desean con el material que elijan.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten. piensan. sea la técnica que sea. entre otros. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto. las técnicas que se utilicen no son lo primordial.7. Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. sus necesidades y sus posibilidades. plumones. no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. los punzones o similares. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa. los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso. La apreciación artística permite reconocer la belleza.

etc. canción. para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. En el momento de la verbalización. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad. intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir. relato. como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. elegir el material. para despertar su imaginación. foto. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha.Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel. Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material. también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. coger el material con cuidado. Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos. dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado. por ejemplo el engrudo. lámina. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades. En este momento. debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. historia. así como nuestras emociones durante la actividad. 39 . En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento. para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo.

Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal. a diferentes velocidades (ritmos). • Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento. se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales. las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha.7. así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños. Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?. Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar. es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. Estemos atentas a las propuestas del grupo. y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. 40 . pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración. debemos propiciar un clima de tranquilidad.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES En este momento. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). en diversas posiciones. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales.

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie... La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • • Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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vivenciando sus posibilidades. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento. lejos. delante. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. tanto global como segmentariamente: talla. saltar. bailar. mucho tiempo-poco tiempo 44 . DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio. agilidad. Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara.Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. Crea nuevos movimientos. describiendo sus características. identificando nociones espaciales: arriba. abajo. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. FICHA Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. con todo su cuerpo. derecha. cerca. reptar. rasgos físicos. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Cintas bailarinas Coordina brazos y piernas al desplazarse. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. vivenciando de manera autónoma el ritmo. detrás. reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. Explora sus posibilidades de movimiento. arriba. abajo. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. su cuerpo y los objetos. correr. detrás. los objetos y los otros. coordinación. aptitudes físicas.ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. el otro. izquierda. entre otros. con todo su cuerpo. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba . en desplazamientos. delante. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. coordinación y equilibrio postural. segmentos y partes corporales. trepar. explora. Adquiere coordinación. Demuestra agilidad.Abajo Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. mucho tiempo-poco tiempo.

pie. Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . bailar. Disfruta de sus logros y avances. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo . trepar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales Disfruta de sus logros. saltar. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse.Capacidades. reptar. correr.pie. Matemática: Diseñamos guardillas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? 45 .mano y ojo . entre otros Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Psicomotricidad: Cada uno a su casa Coordina con precisión. Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos.

Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica sus cualidades y características corporales. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña. y acepta las características de los demás. FICHA Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Yo me llamo Familia: Yo tengo una familia Identidad: Soy un niño o una niña Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. reconociendo el apoyo mutuo. cualidades personales y las de otros. Interactúa con personas diversas. identificando las diferencias. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y reconoce sus características corporales. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. reconociendo a otros con sus propias características. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. 46 . Comunica sus sentimientos y emociones. a través de la expresión gestual y verbalización. preferencias e intereses y el de los demás. respetando las diferencias. reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas.

FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. y de otras culturas. iniciativa constancia y esfuerzo. juego. con necesidades especiales. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. actividad y descanso. Demuestra perseverancia. sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. enojo. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. FICHA Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Practica hábitos de alimentación. Música: Orquesta y melodías CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad. sexo. cuidando su integridad física. lengua. etc. Actúa con agrado frente a sus producciones. mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. miedo. higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Practica hábitos de orden. higiene. alimentación e higiene. solicitando apoyo cuando lo necesita. cultura. Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra 47 . iniciativa y confianza en sí mismo. Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Muestra confianza. mediante la expresión gestual y verbalización. seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza.

Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. Busca soluciones ante situaciones problemáticas. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros! Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego. en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. rutinas. reconociendo a Dios como padre y creador. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. en las rutinas. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce el templo como la casa de Dios. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Tiene iniciativa en el juego. distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. cumplimiento de responsabilidades y otros. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Soy un niño o una niña Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. solicitando apoyo cuando lo necesita. FICHA Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva 48 . Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.

religiosos. Arte: Pelotas revoltosas. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos. fiestas religiosas. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. juegos y juguetes. programa. de aula. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. iglesia. comunal. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. Elabora con el grupo y la docente acuerdos. esperar turno. equipo de trabajo. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. que respeta y hace respetar. culturales. costumbres. Identifica a los miembros de su familia. visitas y reuniones. institución educativa. Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad. Identidad: Yo me llamo. tradiciones. sociales. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. tomando parte de las actividades. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro. formando parte del grupo. idioma. Interactúa en diferentes eventos familiares. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. FICHA Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Amigos: Dialogamos sobre las normas. 49 . grupos sociales de su comunidad. Familia: Mi familia es así. aportando ideas y siendo parte del grupo. agradecer y cumplir acuerdos.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. instituciones deportivas y otros. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. vestidos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Identifica a los miembros de su familia. y religioso. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás. pedir la palabra. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa.

tomando parte de las actividades. instituciones deportivas y otros Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. Interactúa en diferentes eventos familiares. programa. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. esperar turno.Abajo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. y religioso. iglesia. grupos sociales de su comunidad. Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad Elabora con el grupo y la docente acuerdos. religiosos. de aula.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. visitas y reuniones. agradecer y cumplir acuerdos. sociales. FICHA Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país Identifica a los miembros de su familia. institución educativa. FICHA Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad 50 . equipo de trabajo. formando parte del grupo. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Identifica a los miembros de su familia. pedir la palabra. culturales. comunal. aportando ideas y siendo parte del grupo. que respeta y hace respetar.

fiestas religiosas. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. juegos y juguetes. idioma. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. idioma. tradiciones. fiestas religiosas. Es solidario y reconoce las bondades de otros. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. Es colaborador y tiene disposición para las acciones. costumbres. Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? 51 . vestidos. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo Elabora normas de convivencia con y para su grupo.Abajo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula. eligiendo entre varias opciones. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Amigos: Organizamos nuestros materiales Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba .Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. tradiciones. costumbres. Disfruta de los acuerdos. visitas y reuniones. juegos y juguetes. vestidos.

reconociendo su importancia para conservar su salud. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr. farmacia o botica. Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. cepillado de dientes. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. oftalmológico. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. FICHA Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial. 52 . Capacidades y actitudes 5 AÑOS Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. loncheritas Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales. sus latidos del corazón y respiración se aceleran. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena. de usar los servicios higiénicos. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras. FICHA Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico. baño diario. entre otros. control de la dentición. cambio de ropa.Capacidades. conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios. postas médicas. enfermera. entre otros. higiene y cuidado de su cuerpo. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. audición. médico.

especies marinas. la chacra. demostrando en acciones concretas. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. hábitat. Reconoce la biodiversidad de su contexto. peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. las características generales de su medio ambiente. Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves. forma de reproducción. peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia. etc. granizada. Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves. especies de la puna. neblina.SERES VIVIENTES. interés por su cuidado y conservación. observa el jardín del colegio. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS FICHA Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves. las plantas y animales. cuidados y utilidad.. a una granja. 53 . Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. el trueno. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas. clases de plantas. proceso de crecimiento. etc. forma de alimentación. peces y reptiles Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico.

Realiza experimentos sencillos. viento y la electricidad. cerros. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. etc. Identifica problemas de contaminación. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. noche para dormir. lagunas. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar. Medio ambiente: El sol. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra.Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos. el trueno. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad. neblina. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. etc. describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia. cerros. bosques. granizo. 54 . Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. Reconoce los efectos del sol. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos. llanuras. etc. Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas Identifica. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Alimentos: La ruleta mágica Juegos. mar. mar. Identifica los cambios del clima y las épocas del año.

Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Plantas: Invitación a sembrar Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. como principal fuente de alimento de las personas y de los animales.Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. etc. decorativas. como una forma de preservar la vida humana. arena. Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Juegos: Juguemos con sombras Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. hojas. Respeta y cuida los elementos del medio natural. Respeta su medio ambiente. hojas. arena. etc. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales. etc. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. 55 .

Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua 56 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves. verbalizando el criterio de agrupación. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Agrupa personas. formas geométricas.Capacidades. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara. conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Agrupa objetos. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles.

por longitud: de largo a corto. Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos.pocos. utilizando material estructurado y no estructurado. por tamaño: de grande a pequeño. Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. etc. objetos y material representativo de su entorno. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. de grueso a delgado. utilizando. Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones. Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación.ninguno y otras expresiones propias del medio.). Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. ollas con sus tapas. por tamaño. Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma. por tamaño y forma.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos Establece relaciones de seriación por forma. uno . de largo a corto. verbalizando el criterio de ordenamiento. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto. Matemática: Diseñamos guardillas Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero Ordena objetos de grande a pequeño. MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! 57 .

tercero. en medio de. detrás de. etc. dentro de. FICHA Matemática: Figuras geométricas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado. abajo. círculo. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo. esfera y cilindro. primero y último en una sucesión de personas. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. lejos de. segundo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. rectángulo y rombo. segundo. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color? Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. cerca de. cuadrado.Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. fuera de. primero y último. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe. tercero. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. delante de. FICHA Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena? Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa 58 . triángulo. al lado de. Identifica posiciones: arriba. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica y representa formas geométricas (círculo. cuadro de cumplimiento de responsabilidades.

hacia el otro. hacia atrás. Demuestra libertar al realizar desplazamientos Demuestra libertad al realizar desplazamientos. hacia arriba. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. Arte: Pequeños constructores Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas 59 .Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. hacia la izquierda. hacia abajo y hacia un lado. hacia un lado. Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas Matemática: Jara. segundo. cuarto y quinto.Abajo Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. hacia el otro lado. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Muestra iniciativa al explorar el espacio. tercero. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. hacia arriba. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia abajo. hacia atrás. hacia la derecha. describiendo sus ubicaciones: primero. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba . Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. primero y último.

describiendo las relaciones.: más alto. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. resolviendo situaciones en su vida cotidiana. pie. etc. etc).). pie. Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas. igual de alto. después de. hoy y mañana. lana. sogas. cintas. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. más bajo. después de. utilizando medidas arbitrarias: cintas. FICHA Juegos: Gusano de colores Capacidades y actitudes 5 AÑOS Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. FICHA Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros Juegos: Un juguete: el bolero Matemática: ¿Quién es más alto? Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? 60 . tiras. ayer. palitos.GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias. etc. lanas. utilizando medidas arbitrarias (mano.

Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión.Capacidades. conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. sin interrupciones FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Responde a indicaciones dadas por el adulto. deseos. intereses y necesidades. sentimientos. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. FICHA Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje Capacidades y actitudes 5 AÑOS Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es… Comunicación: Clasificamos los sonidos Responde a indicaciones dadas por el adulto. Utiliza la rima mediante el juego. preguntando aquello que no comprendió. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Jugamos a rimar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. media o final en una palabra). inicial. preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. 61 . Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Escucha cuando otros le hablan. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. ideas y experiencias.

Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos. pequeños proyectos personales. utilizando nuevas palabras. intereses y necesidades.Describe. utilidad y roles de las personas. objetos. utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario). verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. seres vivos y situaciones. utilidad de objetos. Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas 62 . Describe características visibles. animales. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. agrega pasajes y personajes Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Comunicación: El arco iris Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Comunicación: Don Conejo Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas Demuestra su interés por escuchar. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. celular. lugares y situaciones de su entorno inmediato. Se expresa con libertad y espontaneidad Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. preguntar y responder. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. nombra y narra de manera sencilla algunas características. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento. Se interesa por conocer nuevas palabras. Se comunica con otras personas.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. Participa con interés.SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa y comprende palabras. etc. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Incrementa su vocabulario. 63 . objetos. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones. en situaciones vivenciales y cotidianas. FICHA Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad Capacidades y actitudes 5 AÑOS Incrementa su vocabulario. paisajes de su contexto. FICHA Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. líneas de tránsito. FICHA Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. relacionándolo con sus propias experiencias. discriminando visualmente los detalles principales. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos. señales para evacuación. de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. Expresa en segunda lengua algunas características de seres.

Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro.Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. regional y nacional. etc. de arriba hacia abajo. Medio ambiente: Cuidemos los árboles 64 . de arriba hacia abajo. Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. líneas de tránsito. regional o nacional. orientación: de izquierda a derecha. Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. posición del libro. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. posición del papel o libro. Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. señales para evacuación. etc. con más de cuatro escenas. y da una opinión sobre ellos. etc. creados por él o por otro. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. posición del papel. orientación: de izquierda a derecha. utilizando la biblioteca como un medio de información. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. con más de cinco escenas.

FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas Identidad: Lo que prefiero comer Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas. luego “escribe” su nombre. grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. de acuerdo con sus posibilidades. Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es… Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos. 65 . Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Produce diferentes textos planificando el qué. para transmitir mensajes e ideas. objetos y situaciones. mediante el dibujo. Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros. Capacidades y actitudes 4 AÑOS FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán Comunicación: El arco iris Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. empleando trazos.PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos. la fiesta del Perú Crea textos libremente para comunicar sus ideas. para qué y cómo del texto. la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. incluyendo grafías.

fuerza. etc. sus emociones y sentimientos. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. que lo que se escribe expresa una idea. garabatos. a través del lenguaje plástico. respiración. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. FICHA Psicomotricidad: El baile de los pañuelos 66 . adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Familia: ¿Qué te gusta a ti? Comunica verbalmente. las letras del alfabeto y escribir su nombre. de arriba hacia abajo. flexibilidad y velocidad. el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. les coloca nombre y los describe. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro Disfruta al utilizar letras del alfabeto. control del equilibrio. copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá. coordinación motriz. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio. respiración. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá. signos y grafías. Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Creamos un afiche para jugar Disfruta al utilizar la lengua escrita. Comunica verbalmente. Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha. Comunicación: Adivina. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Identidad: Yo me llamo Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. tono muscular. control del equilibrio. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. tono muscular y velocidad. coordinación motriz. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Gusta de compartir sus producciones con los demás. signos y grafías. Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos.

pintura y modelado: sus sensaciones. hechos. Crea y representa mediante el dibujo. emociones. emociones. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales. vivencias y deseos. vivencias y experiencias familiares y deseos. Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. sucesos. pintura y modelado: sus sensaciones. sucesos. Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos Representa a través del dibujo. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. 67 .Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales. conocimientos. hechos. conocimientos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas! Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena.

Utiliza su cuerpo. Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia Distingue y utiliza la línea. maracas. utilizando líneas.Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. tarca y otras de las diversas regiones del Perú. con la utilización de soportes expresivos. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos. sonidos de animales. cámara. 68 . y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. sonidos diferentes de la calle. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. palo de lluvia.. curvas y diversos trazos. sonidos en la casa.. la perra peruana Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. charango. etc. ¡acción! Arte: Collage divertido Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. la voz. Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones. tinyas. la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones.

rock. sicuri. 69 . entre otros. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. huayno. el pulso y el ritmo: con pausas. pandillas. extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana Aprecia diferentes tipos de música.. rock. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. entre otros. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros. Interioriza y vivencia el silencio. venados. a la orquesta. Imita y representa. Música: Creo mi canción. comunidad vizcachas. (tic. cámara. tic. con palmas. Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización. Interioriza y vivencia el silencio. el pulso y el ritmo: con pausas. sapos. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. etc. golpes en la mesa. teatrín. pandillas.. Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas Celebraciones: Fiestas patrias. mediante la dramatización de historias o cuentos. personajes. golpes en la mesa. con palmas. clásica. historias sencillas. tac. sicuri. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. huayno. reales y ficticias. sayas. tac. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Comunicación: La gallinita trabajadora: luces.. clásica. repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj.Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos. mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos.. etc. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces. tac). Familia: Mi familia es así Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia. títere. situaciones. cámara. con los pies. tac. tic. sayas. tic. a la orquesta. entre otros. máscaras.

Comunicación: Adivina adivinador Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías 70 . Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros. Disfruta del uso de los materiales. una pintura. al escuchar una canción. una escultura. Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen. no mancha la ropa del compañero. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. dramatizar. bailar. crear o recrear sus producciones y las de los otros. Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas! Arte: Collage divertido Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile.Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto? Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas! Disfruta al cantar. no mancha la ropa del compañero etc. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. un dibujo. bailar. tocar instrumentos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. al escuchar una canción. Disfruta al cantar. presta sus materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior. Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. tocar instrumentos. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. presta sus materiales. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. al observar una pintura. Disfruta del uso de los materiales. etc. Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas. mediante el dibujo. •Representar •Observar •Describir •Comparar 71 . MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica sus cualidades y características corporales. describiendo sus características. para representar sus vivencias. explora. incluyendo grafías. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas. conocimientos sucesos. hechos. emociones. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. emociones.ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas. sus sensaciones. pintar y modelado: sus sensaciones. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. vivencias y experiencias familiares y deseos. IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. describiendo sus características. •Representar •Crear •Representar •Describir Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. •Observar •Describir •Representar •Comparar Me llamo •Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar Cómo he crecido Identifica sus cualidades y características corporales. conocimientos. sexo. objetos y situaciones. Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. sucesos. explora. Se identifica como niño o niña. cultura. miedo. hechos. Reconoce. signos y grafías. para representar sus vivencias. •Observar reconociendo a otros con sus propias características. diferencias en personas y objetos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona. para representar sus vivencias. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. etc. reconociendo a otros con sus propias características. Representa a través del dibujo. enojo. sorpresa. vivencias y experiencias familiares y deseos. Representa a través del dibujo. o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. •Comparar •Representar Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. PROCESOS MENTALES •Observar •Describir •Representar •Analizar Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. Reconoce. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana.

AMIGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad. Elabora símbolos y signos que representan su nombre Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita •Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir Organizamos nuestros materiales 72 . •Comparar Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado. comunal. y religioso. Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. •Diferenciar •Analizar Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. •Crear tomando parte de las actividades. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. •Describir •Ordenar •Crear •Representar Cuento “Como buenos amigos” Jugando con nuestros nombres •Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Representa a través del dibujo hechos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. vivencias y experiencias familiares. •Analizar Colabora y tiene disposición para las acciones. Compara y describe colecciones de objetos utilizando MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES Títere de un amigo Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. objetos y situaciones.

PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá Se expresa con libertad y espontaneidad. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar. esperar turno. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. pintura y modelado sus sensaciones. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. experiencias familiares. Se expresa con libertad y espontaneidad. sucesos vivencias. y religioso. sexo. •Identificar •Representar •Crear Compartiendo con la familia •Describir •Identificar •Representar •Crear 73 . etc. sexo. comunal y religioso tomando parte de las actividades. agradecer y cumplir acuerdos. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PERSONAL SOCIAL Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas. lengua. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. lengua. Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. cultura. Identifica a los miembros de su familia. lengua. etc. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. pedir la palabra. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Identifica a los miembros de su familia. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. •Identificar •Describir •Representar Afiche familiar Identifica a los miembros de su familia. pedir la palabra. hechos conocimientos. Describe imágenes. cultura. cultura. •Describir •Representar •Comparar •Crear Lo que hago es importante Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. Se expresa con libertad y espontaneidad. identificando las diferencias. agradecer y cumplir acuerdos. •Describir •Crea •Representar En mi familia nos gusta Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo. Se expresa con libertad y espontaneidad. sexo. emociones. comunal. tomando parte de las actividades.FAMILIA – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. etc. esperar turno.

•Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar ¿A quién le pertenece? Describe. 74 . para representar sus vivencias Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. utilidad de seres vivos y situaciones. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. ¿Dónde viven? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven.ANIMALES – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad. PROCESOS MENTALES •Identificar •Describir •Representar •Comparar Conociendo los animales de mi comunidad Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. mediante el dibujo. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. incluyendo grafías. nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Expresa sus sentimientos e ideas. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Las ballenas en alta mar Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar Adoptamos una mascota •Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.

Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. •Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar Animales en peligro de extinción •Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar 75 . Identifica las características y el medio en que viven animales. máscaras. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. •Representar •Crear •Identificar •Describir Los animales de la granja Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana.Los animales se trasladan Se expresa con libertad y espontaneidad. Establece secuencias de animales utilizando material representativo. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. •Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar Elaboramos nuestro disfraz Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio. Agrupa objetos. Agrupa animales con un atributo. disfraces. animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados.

MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. •Identificar •Describir •Representar •Planificar 76 . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. preguntar y responder. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización. Utiliza el color. Crea textos para comunicar sus ideas. verbalizando el criterio de agrupación. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. la línea como elementos para mejorar su expresión. •Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar Contamos lo que te gustó jugar Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Demuestra su interés por escuchar. Construye colectivamente textos dictados al adulto. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear Clasificando nuestros juguetes Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Representar ¿A qué jugaban antes? Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales.JUEGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades. la forma.

Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses. •Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar Juguemos con sombras. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. coordinación motriz. •Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir 77 . Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Un juguete: el bolero Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento. Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados.Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. después de. Participa activamente en actividades diarias de juego. coordinación y equilibrio postural. preguntando aquello que no color. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. utilizando objetos o comprendió. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de. tercero. segundo. •Observar •Identificar •Comparar Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas. primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas.

Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. 78 .ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió. PROCESOS MENTALES •Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis •Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar •Definir •Analizar •Sintetizar •Observar ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud.mano. Utiliza su cuerpo. Coordina con precisión. Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación Identifica acciones para la protección de su salud. MATEMÁTICA Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. Muestra disposición para alimentarse saludablemente.mano CIENCIA Y AMBIENTE Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. solicitando apoyo cuando lo necesita. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. La ruleta mágica Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . •Definir •Análisis •Síntesis •Describir •Observa •Describir •Representar •Organizar ¡Somos los cocineros! Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Loncheras loncheritas Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. cepillado de dientes. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene. PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas Tiene iniciativa en el juego. Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos.

79 . Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. Coordina con precisión. Participa activamente en actividades diarias de alimentación. •Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar Preparando una rica receta Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. sus sensaciones. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. •Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener •Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar El plato más rico Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego. hechos. vivencias y experiencias familiares. pintura y modelado.Un individual para cada cual Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. comidas costumbres. conocimientos. emociones. Representa a través del dibujo. Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos. •Definir •Analizar •Comparar •Representar Jugamos a comprar en la tienda Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. sucesos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Elabora oraciones sus deseos. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo.

seguridad y agrado por las tareas que realiza. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.PLANTAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. etc. •Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar Plantas que nos curan •Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar 80 . Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. la chacra. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. PROCESOS MENTALES •Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear Nuestras amigas las plantas Investigando cómo nacen las plantas Muestra confianza. la chacra. Identifica acciones para la protección de su salud. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.

•Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar. •Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar. de usar los servicios higiénicos. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo. •Crear. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Narra experiencias reales con secuencia lógica Una receta especial Invitación a sembrar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. cepillado de dientes. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Sembrando nuestras plantas Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza.Frutas y más frutas Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Explora diversos materiales propios del medio. Explora diversos materiales propios del medir. 81 . incluyendo grafías para representar sus vivencias. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades. •Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica. Utiliza la rima mediante el juego. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.. Incrementa su vocabulario. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Utiliza la rima mediante el juego. 82 . Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. signos y grafías. intereses y necesidades.. utilizando palabras relacionadas con su contexto. Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo .mano MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar Cuento viajero Clasificamos los sonidos •Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar •Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar •Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar Cambiemos el cuento Completo la tantawawa Mi nombre es. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.

intereses y necesidades. Paseamos por mi comunidad Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. costumbres.Vamos a hablar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. bailes. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. 83 . etc. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. •Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar •Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar •Observar •Asociar •Representar •Diferenciar Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. fiestas. Crea y representa mediante el dibujo. sus emociones. El gran viaje Estamos de fiesta Conociendo mi comunidad Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. •Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar •Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar •Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir Mostrar y hablar Incrementa su vocabulario. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. sensaciones y vivencias. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

84 . Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria Establece relaciones de por longitud: de largo a corto. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar ¿De qué tamaño es? Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? •Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita •Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar Explora sus posibilidades de movimiento.mano. Coordina con precisión. MATEMÁTICA Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Muchos o pocos Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. con todo su cuerpo. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. Largo y corto Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.pocos. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Establece relaciones de seriación. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Identifica semejanzas y diferencias en objetos. vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Identifica y representa formas geométricas (círculo. por tamaño: de grande a pequeño. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . cuadrado. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. verbalizando el criterio de agrupación.MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. utilidad de objetos y situaciones.

segundo. agilidad. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Grupos y más grupos Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. lanzar. ninguno. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. primero y último en una sucesión de personas. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Coordina brazos y piernas al desplazarse. hacia el otro lado. segundo. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa 85 . primero y último. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar •Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar. hacia atrás. Adquiere coordinación. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. hacia arriba. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. hacia abajo y hacia un lado. Agrupa personas.Un tren divertido Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. tercero. •Comparar •Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa Haciendo collares Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. uno. verbalizando el criterio de agrupación. PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión.fuera. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro. tercero. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

abajo Descubre sus posibilidades de movimiento. mucho tiempo. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. hacia atrás. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. Coordina con precisión. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades. coordinación y equilibrio postural. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. ¡A sus casitas! Coordina brazos y piernas al desplazarse. Coordina con precisión. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. bailar. Adquiere coordinación. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. Adquiere coordinación. correr. saltar. lanzar. hacia el otro lado. hacia abajo y hacia un lado. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. Coordina brazos y piernas al desplazarse. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. hacia abajo y hacia un lado. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. trepar. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. poco tiempo. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. hacia arriba. Adquiere coordinación.Arriba . lanzar. trepar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Coordina brazos y piernas al desplazarse. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. correr. vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos. saltar. agilidad. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. mucho tiempo. 86 . lanzar. poco tiempo. hacia arriba. Coordina con precisión. hacia el otro lado. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. hacia atrás. bailar. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con papel Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias. agilidad. agilidad.

MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente. ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica las características y el medio en que viven las plantas.EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. hojas. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. etc. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir Pinturas especiales Descubrimos colores Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. elementos naturales: agua. hojas. Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. Fabricamos nuestras bebidas Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. elementos naturales: agua. CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales. tierra y agua Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. 87 . arena. hojas. Burbujas de colores Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural. etc. arena. Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. arena. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar Exploramos con arena. etc. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos.

Disfruta del uso de los materiales. Coordina con precisión. experiencias familiares y deseos. •Crear •Observar •Describir •Representar Nos divertimos pintando Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. no mancha la ropa del compañero. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Reconoce. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. conocimientos. hechos. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear Dibujamos nuestro cuerpo Disfruta del uso de los materiales. sucesos. emociones. reconociendo las características de los otros. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Disfruta del uso de los materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. explora. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. vivencias. no mancha la ropa del compañero. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. presta sus materiales. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. presta sus materiales. Representa mediante el modelado: sus sensaciones. Identifica sus características corporales.mano. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. etc. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. etc.ARTE – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar Mis grabados artísticos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. •Crear •Observar •Transformar •Representar 88 .

sucesos. presta sus materiales. hechos. vivencias. presta sus materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Disfruta del uso de los materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. Momento de magia •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir ¡A dejar huellas! •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir 89 . Representa mediante el dibujo. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. sucesos. presta sus materiales. Disfruta del uso de los materiales. conocimientos. no mancha la ropa del compañero. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. etc. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. etc. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Dedos juguetones Disfruta del uso de los materiales. presta sus materiales. no mancha la ropa del compañero. etc. limpieza. no mancha la ropa del compañero. conocimientos. no mancha la ropa del compañero. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. emociones. presta sus materiales. hechos.Pequeños constructores Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. experiencias familiares y deseos. vivencias. etc. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. emociones. experiencias familiares y deseos. etc. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. etc. no mancha la ropa del compañero. presta sus materiales. no mancha la ropa del compañero. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Representa mediante el dibujo. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza.

tic. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. a la orquesta.MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan? Un lindo instrumento CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. etc. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. pandillas. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. Disfruta de sus logros. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. tic. Utiliza su cuerpo. huayno. segundo y tercero. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias. entre otros. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. tac. tac. etc. Saludo cantando Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás. hechos y experiencias. rock. sayas. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Utiliza su cuerpo. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. emociones. a la orquesta. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. a la orquesta. clásica. sicuri. ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquestas y melodías 90 . Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. •Asociar •Decodificar Me gusta cantar Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas. Representa a través del dibujo sus sensaciones. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Aprecia diferentes tipos de música. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. etc. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar •Representar Cintas clásicas •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero.

sucesos. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar Yo me llamo Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Identifica y reconoce sus características corporales.IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita. equipo de trabajo. sus sensaciones. intereses y necesidades. emociones preferencias e intereses •Ordenar •Representar •Observar •Reconocer Soy un niño o una niña •Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar Mis gustos y preferencias Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. El día en que nací sus sensaciones. las letras del alfabeto y escribir su nombre. cualidades personales y las de otros. emociones. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos. Crea y representa mediante el dibujo. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural. hechos. emociones. vivencias y deseos. conocimientos. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras. Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo •Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar 91 . Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro. aportando ideas y siendo parte del grupo. vivencias y deseos. Comunica sus sentimientos. conocimientos. Crea y representa mediante el dibujo. sin interrupciones. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros. sucesos. hechos.

Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. Produce diferentes textos planificando el qué. discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha.A veces me siento así Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones. •Observar •Reconocer •Describir •Representar 92 . Lo que prefiero comer Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. emociones preferencias e intereses •Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar •Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. de arriba hacia abajo. que lo que se escribe expresa una idea. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. Comunica sus sentimientos y emociones. utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. emociones. Comunica sus sentimientos. sucesos vivencias y deseos. conocimientos. aportando ideas y siendo parte del grupo. preferencias e intereses. higiene y cuidado personal. para qué y cómo del texto. Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. Practica hábitos de alimentación. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. hechos. Participa en actividades individuales y colectivas del aula.

Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear •Observar •Reconocer •Organizar Dialogamos sobre las normas 93 . PROCESOS MENTALES •Representar •Crear •Elegir •Reconocer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Comunica sus sentimientos y emociones.AMIGOS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Practica hábitos de orden. preferencias e intereses y el de los demás. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Comunica sus sentimientos y emociones. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto. Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden. preferencias e intereses y el de los demás. Comunica sus sentimientos y emociones. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

sin interrupciones. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. preferencias e intereses y el de los demás. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. •Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar 94 . plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. sentimientos y conocimientos de lo vivido Comunica sus sentimientos y emociones. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. •Reconocer •Deducir •Representar Compartimos con nuestros amigos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula.¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. para transmitir mensajes e ideas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Comunica sus sentimientos y emociones.

Comunica sus sentimientos y emociones. PROCESOS MENTALES •Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. relacionándolo con sus propias experiencias. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. y reconoce los roles que desempeñan. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. •Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar •Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar Los papás de mis papás Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. y reconoce los roles que desempeñan. reales y ficticias. Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada. historias sencillas. historias sencillas. Escucha cuando otros le hablan. Comunica sus sentimientos y emociones. Identifica a los miembros de su familia. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. y reconoce los roles que desempeñan. Cada uno tiene su gusto Comunica verbalmente. Identifica a los miembros de su familia. y reconoce los roles que desempeñan. personajes. Comunica sus sentimientos y emociones. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar 95 . Imita y representa situaciones. personajes. Identifica a los miembros de su familia. preferencias e intereses y el de los demás. preferencias e intereses y el de los demás ¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano.FAMILIA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica a los miembros de su familia. reales y ficticias. Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. mi familia? Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. preferencias e intereses y el de los demás.

segundo. discriminando visualmente los detalles principales. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. describiendo sus ubicaciones: primero. preferencias e intereses y el de los demás •Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar 96 . preferencias e intereses y el de los demás. ¿Cómo nos divertimos? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad.¿Cómo ayudamos en casa? Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. •Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Comunica sus sentimientos y emociones. •Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar Decimos y escribimos lo que sentimos Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. cuarto y quinto primero y último. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. relacionándolo con sus propias experiencias Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. tercero. Comunica sus sentimientos y emociones. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo.

tradiciones propias de su contexto. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas. Identifica. Construye y verbaliza el orden en una serie. utilizando material no estructurado. Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar •Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Mi bandera Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general.pie. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. visitas y reuniones •Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar Celebramos Semana Santa Día del Campesino 97 . MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. utilizando objetos y material representativo de su entorno. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. signos y grafías. para transmitir mensajes. relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. caminar entre otros. costumbres. garabatos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . marchar. e ideas. Reconocer algunas manifestaciones culturales. Identifica las actividades religiosas de su entorno social Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. Ordena objetos de grande a pequeño. verbalizando el criterio de ordenamiento. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. sentimientos y conocimientos de lo vivido.CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. Día de la Papa Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. por tamaño y forma. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Coordina con precisión.

Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella. para qué y cómo del texto. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. •Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear 98 . Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. fiestas religiosas etc. para transmitir mensajes e ideas. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. costumbres. la fiesta del Perú Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. tradiciones. •Observar •Reconocer •Describir •Representar Fiestas patrias. aportando ideas y siendo parte del grupo. Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. fiestas religiosas etc. Celebrando la Navidad Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. Produce diferentes textos planificando el qué. •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar •Describir •Comparar •Diferenciar •representar Mi fiesta patronal Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. costumbres. idioma. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. juegos y juguetes ••Observar •Reconocer •Describir •Representar Bailes y trajes típicos de mi comunidad Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. fiestas religiosas.Día del Maestro Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. vestidos.

•Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo.pie Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción. formas de alimentación y cuidados. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . delante de de. relacionándolo con sus propias experiencias.ANIMALES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato. proceso de crecimiento. Describe características visibles. diferentes? Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente. Coordina con precisión. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. PROCESOS MENTALES •Representar •Describir •Comparar •Observar Despertar en la selva Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. cerca de. proceso de crecimiento.mano y ojo . dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Escucha cuando otros le hablan. forma de reproducción. 99 . forma de alimentación. utilidad y roles de los animales. hábitat. forma de reproducción. Demuestra agilidad. lejos de. Mi mascota MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos. cuidados y utilidad. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. coordinación. forma de alimentación. detrás de. abajo. •Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. hábitat. sin interrupciones. Identifica posiciones: arriba.

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de reproducción. forma de alimentación. forma de alimentación. Identifica características físicas de animales. hábitat. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. •Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer 100 . Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. hábitat. Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato. Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses. proceso de crecimiento. forma de reproducción. cuidados y utilidad.Aves. peces y reptiles Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. Nacemos de huevo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas. •Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona Si tiene 6 patas es un insecto •Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar •Observar •Describir •Representar •Identificar •Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar Cómo son los animales Crecemos en la barriga de mamá Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Comunica sus intereses. proceso de crecimiento. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. cuidados y utilidad. forma de reproducción. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes.

Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. •Planificar 101 . PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar Animales productivos de mi país •Deduce •Observa •Argumenta El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú •Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar Vendemos nuestros productos Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. relacionándolo con sus propias experiencias.ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación. Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo. Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo.

Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. •Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña. •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer Vamos de pesca •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar 102 . Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar ¿Dónde trabajan estas personas? Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces.Construyamos juntos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Hagamos un árbol de compromisos Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. visitas y reuniones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. 103 . Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza.MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. •Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear •Observar •Representar •Organizar •Planificar Te invitamos a sembrar una planta. CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Reconoce las clases de plantas.

Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. hojas. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. Disfruta de sus logros y avances. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio. equipo de trabajo. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Practica hábitos de orden. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar. Produce diferentes textos planificando el qué. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. Identifica problemas de contaminación. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Participa en actividades individuales o colectivas. para qué y cómo del texto. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. ¿Sabes reciclar? •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear 104 . ¿Cómo queremos vivir? Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. etc. El Sol Practica hábitos de orden. de aula. arena. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Identifica problemas de contaminación. Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos. aportando ideas y siendo parte del grupo. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente.

propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. •Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar •Observar •Reconocer •Diferenciar Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Respeta su medio ambiente. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear 105 . Se interesa por conocer nuevas palabras. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. preferencias e intereses y el de los demás. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Identifica problemas de contaminación. Los cuidadores de la tierra Practica hábitos de orden. Identifica problemas de contaminación. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. con más de cinco escenas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.Cuidemos los árboles Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. creados por él o por otro. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Utiliza adecuadamente diversos materiales. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo Comunica sus sentimientos y emociones. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones.

MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir •Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar Adivina adivinador Don Conejo Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. discriminando visualmente los detalles principales. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. discriminando visualmente los detalles principales. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. •Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Se interesa por conocer nuevas palabras Trabalenguas El arco iris Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. con la utilización de soportes expresivos.COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. •Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar 106 . Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Da su opinión sobre diferentes textos. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido.

inicial. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.Hagamos un cuento juntos Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Expresa su imagen personal y la de otros. para transmitir mensajes e ideas. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. sin interrupciones. Imita y representa. reales y ficticias. para transmitir mensaje e ideas. crea un cuento agrega pasajes y personajes. historias sencillas. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. sentimientos y conocimientos de lo vivido. relacionándolo con sus propias experiencias.. Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. cámara .. situaciones. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos. •Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer Juguemos con los sonidos Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. sentimientos y conocimientos de lo vivido.¡acción! 107 . con la utilización de soportes expresivos. media o final en una palabra). ¿Cómo termina el cuento? Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. personajes. mediante la dramatización de historias o cuentos. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión •Crea •Representa •Analizar •Sintetizar El cuento al revés •Asociar •Representar •Crear •Diferenciar •Representar •Crear •Asociar Luces.

Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Jara. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. derecha – izquierda. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Identifica posiciones: arriba. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. lejos de. Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Agrupa objetos. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. la perra peruana Utiliza la línea. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. cerca . Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. 108 . delantedetrás. Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula.lejos. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato. delante de – detrás de. Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita. abajo.MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba. PERSONAL SOCIAL Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. en medio de. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9.cerca de – al lado de. Identifica. al lado.en medio de.abajo. •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar •Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear Diseñando mantitas ¿Cuántos hay de cada color? Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. •Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos.

verbalizando el criterio de ordenamiento. Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Disfruta del uso de los materiales. cintas. Muestra iniciativa al explorar el espacio. discriminando visualmente los detalles principales. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. lana. utilizando material estructurado y no estructurado. más bajo. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. hacia atrás. Compara la altura al medir diferentes personas. Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos. etc. Identifica posiciones arriba. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. de grueso a delgado. •Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear •Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar Midiendo los caminos Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. más alto. detrás de. Ordena objetos de grande a pequeño. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. describiendo las relaciones. abajo. relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. igual de alto. hacia abajo. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. Identifica. delante de. pie. identificando nociones espaciales: arribaabajo. de largo a corto. delante – detrás. Identifica. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Mano. pie. Diseñando guardillas Disfruta del uso de materiales. lana.Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados. ¿Dónde está la bolita? Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. cintas. Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. al lado de. hacia arriba hacia un lado hacia el otro. ¿Quién es más alto? •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar Somos ingenieros 109 . Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. en medio de.

delante. •Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar ¡Mira como se estira! Crea nuevos movimientos. hacia abajo. cerca. identificando nociones espaciales. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. lejos. lejos. hacia el otro. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear •Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa Juego con la pelota 110 . hacia un lado. izquierda. hacia el otro. Coordina con precisión. hacia el otro. hacia la derecha. detrás. con todo su cuerpo. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos.mano y ojo . cerca. vivenciando sus posibilidades. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. saltar. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. hacia un lado.mano y ojo . Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. vivenciando sus posibilidades. Coordina con precisión. los objetos y los otros. hacia atrás. hacia la izquierda. abajo. cerca. identificando nociones espaciales: arriba. detrás. identificando nociones espaciales: arriba. hacia la derecha. bailar. los objetos y los otros.pie. abajo. coordinación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . derecha. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. delante. lejos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. con todo su cuerpo. los objetos y los otros. hacia un lado. hacia atrás. izquierda. delante. hacia la izquierda. hacia arriba.pie. vivenciando sus posibilidades. hacia la derecha. con todo su cuerpo. entre otros. arriba. Muestra iniciativa al explorar el espacio. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante.PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse. correr. abajo. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo. izquierda. Demuestra agilidad. derecha. detrás. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. derecha. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. hacia abajo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Crea nuevos movimientos. hacia atrás. Crea nuevos movimientos. hacia la izquierda. hacia arriba. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe.

vivenciando sus posibilidades. abajo. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. hacia la derecha hacia la izquierda. segundo. Demuestra agilidad. lejos. con todo su cuerpo. vivenciando sus posibilidades. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. hacia arriba. •Crear •Comparar •Representar Un puente que se mueve •Observar •Reconocer •Comparar •Calcular Cintas bailarinas Crea nuevos movimientos. delante. Identifica posiciones: arriba. trepar. Crea nuevos movimientos. reptar. izquierda. cuarto y quinto. abajo. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. aptitudes físicas. identificando nociones espaciales: arriba. saltar. dentro de. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. correr. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. tanto global como segmentariamente: talla. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante. hacia un lado hacia el otro. coordinación. con todo su cuerpo. los objetos y los otros. primero y último. Muestra iniciativa al explorar el espacio. detrás. describiendo sus ubicaciones: primero. encima. correr. delante. tercero. fuera de. mucho tiempo. identificando nociones espaciales: arriba. saltar. hacia atrás. poco tiempo. Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. bailar. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Demuestra agilidad. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. •Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar Cada uno a su casa 111 . detrás. coordinación. segmentos y partes corporales. abajo. trepar. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar Soy un espejo Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. entre otros. bailar. hacia abajo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. los objetos y los otros. entre otros. Muestra iniciativa al explorar el espacio. reptar. rasgos físicos. cerca.¡Construimos un circuito! Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. derecha.

arena. flores? sucesos. •Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. hojas. Describe las características de los seres vivos del medio natural. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. emociones. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. hojas y las hechos. conocimientos. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. Realiza experimentos sencillos. La vela se apaga Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas. •Reconocer Realiza experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. Realizar experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar Estudiando mi respiración 112 . vivencias y deseos. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua. Identifica. hojas. arena. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. etc. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. •Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Flota o se hunde Realizar experimentos sencillos. Identifica. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas.EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Crea y representa mediante el dibujo. ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones. Identifica. como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales. después de. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Realiza experimentos sencillos. etc.

Realizar experimentos sencillos. Representa mediante el modelado sus sensaciones. •Observar Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo . relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. Realizar experimentos sencillos. Representa mediante el modelado sus sensaciones. higiene. Realizar experimentos sencillos.mano. 113 . emociones. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos . •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar Realizar experimentos sencillos. hechos. conocimientos. cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios.mano. Coordina con precisión. conocimientos. sucesos. Hacemos masa para modelar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar ¡Por qué crece la masa del pan? Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. alimentación. Hacemos plastilina Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Crayolas recicladas Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de. hechos. vivencias y deseos.Jugando con los colores Describe características visibles de objetos de su entorno. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. sucesos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. emociones. vivencias y deseos Identifica.

valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. vivencias y deseos. PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Crear •Observar •Describir •Representar Coordina con precisión. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. vivencias y deseos. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. sus sensaciones. utilizando líneas curvas y diversos trazos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Crea y representa mediante el dibujo.mano. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Crea y representa mediante el dibujo. •Crear •Observar •Transformar •Representar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar Impresiones mágicas Vamos a estampar Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. emociones. sus sensaciones. utilizando líneas curvas y diversos trazos. emociones. Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgando y Creando Sorpresa desteñida 114 . emociones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. emociones. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

tac. sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo.Pelotas revoltosas Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. tic. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Haciendo magia Doblando y creando Establece relaciones espaciales con los objetos. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. tac. Identifica y diferencia diversos sonidos. tac. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Coordina con precisión. Interioriza y vivencia el pulso con palmas. MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. tic. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. golpes en la mesa. MÚSICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Interioriza y vivencia el pulso con palmas. tac. tic. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Los sonidos de mi cuerpo • Representar Vamos a cantar Llamemos al silencio •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar Papeles musicales 115 . Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Distingue y utiliza la línea. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. golpes en la mesa. tic. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj.

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. yaraví. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. •Diferenciar •Crear •Ordenar 116 . tic. Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. señalando el criterio de agrupación. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. tic. vals. • Ordenar •Asociar •Decodificar •Crear •Asociar •Diferenciar Creo mi canción Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. etc. marinera. con la utilización de soportes expresivos. Representa gráficamente colecciones de objetos. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Música peruana. Identifica y diferencia diversos sonidos. golpes en la mesa. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con la utilización de soportes expresivos. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras.Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno. landó. Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos. pandilla. huaylas. tac. con la utilización de soportes expresivos. con la utilización de soportes expresivos. changanacuy. alcatraz. Identifica y diferencia diversos sonidos. Identifica y diferencia diversos sonidos. tac. entre otros. Establece secuencias utilizando material representativo. reconociéndolos con claridad. con la utilización de soportes expresivos. •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Suenan los zapatos Cantamos en cadena Interioriza y vivencia el silencio: con pausas. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Objetos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. a la orquesta. con palmas. con la utilización de soportes expresivos.

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. su domicilio o su correspondencia.1... Artículo 7. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. 3. en caso necesario.. sociales y culturales. viudez. en función de los méritos respectivos.... sexo.. DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN . La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales.PROHIBIDA SU VENTA .. en condiciones de plena igualdad. Artículo 4. 2.Todo ser humano tiene derecho. favorecerá la comprensión. idioma. del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. religión. 3.) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.Todos son iguales ante la ley y tienen.Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada.1. Artículo 20.1. una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada. a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. Artículo 9. preso ni desterrado.1.). Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artículo 27. Artículo 26. sin discriminación alguna. Toda persona tiene derecho. Artículo 2.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. sin distinción. 3.1.1.. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.Toda persona tiene derecho. nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio.. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(. no se hará distinción alguna fundada en la condición política.1. que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (. Artículo 14. Toda persona tiene derecho a la propiedad. 2. 2. la salud y el bienestar. 2. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. inhumanos o degradantes.. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. por cualesquiera otros medios de protección social.Toda persona tiene derecho al descanso. de conciencia y de religión (. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada.. Artículo 13.Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles. a la libertad y a la seguridad de su persona.) tiene derecho a la seguridad social. al reconocimiento de su personalidad jurídica. la vivienda. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito.. ante los tribunales nacionales competentes. a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Artículo 17. tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo. Artículo 5. 2.) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado. Todos los niños.. Toda persona tiene derecho al trabajo.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (. Los hombres y las mujeres. La instrucción elemental será obligatoria. Artículo 8. y en especial la alimentación. y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. sin distinción alguna de raza. la satisfacción de los derechos económicos.. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.1. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. Artículo 15. posición económica. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (.Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado. Toda persona tiene derecho a la educación. 2. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.).. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure. que le asegure...Toda persona (. Artículo 22. al disfrute del tiempo libre.. incluso del propio. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.Nadie podrá ser arbitrariamente detenido.. Además. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (.). invalidez. Artículo 30. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso. literarias o artísticas de que sea autora. (. a igual salario por trabajo igual.1. 4. origen nacional o social.. para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.1.. nacionalidad o religión. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Artículo 25.Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.. 2.1..). y a obtener. individual y colectivamente. el vestido. Artículo 28.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo. en condiciones de igualdad. vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. Artículo 6. para emprender y desarrollar actividades (. en ningún caso. a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial.. En caso de persecución... así como a su familia.Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos... y de satisfacer las justas exigencias de la moral. 2. Artículo 29. 2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas. opinión política o de cualquier otra índole. a casarse y fundar una familia (. tienen derecho. a un grupo o a una persona. así como a su familia. nacimiento o cualquier otra condición. ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. y a regresar a su país. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades. en cualquier país. a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. 2. 3. 2.). enfermedad. derecho a igual protección de la ley.Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. Artículo 12. Artículo 3. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. el acceso a los estudios superiores será igual para todos. Artículo 21. 3. La educación debe ser gratuita. a partir de la edad núbil.. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artículo 18.. Artículo 19. Artículo 24. y a disfrutar de él.). esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país. jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (. Estos derechos y libertades no podrán.Artículo 1. en todas partes.Todo individuo tiene derecho a la vida.. 2. toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás. a las funciones públicas de su país. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.). Artículo 23. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.). la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. ni de ataques a su honra o a su reputación. a la libre elección de su trabajo. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. tienen derecho a igual protección social. su familia. sin restricción alguna por motivos de raza... la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.. Artículo 10. directamente o por medio de representantes libremente escogidos. toda persona tiene derecho a buscar asilo.1.. la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 16. Artículo 11. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria.) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.. color.Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento...1.