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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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4. 5. 6. 7.

Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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1. de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. 2008. su desarrollo socioafectivo y cognitivo. En este sentido. Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical Yo también quiero ayudar 1 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 . Lima: Ministerio de Educación. se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad. Así mismo. Ministerio de Educación. 5 . el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre. Dirección de Educación Inicial. su expresión y su psicomotricidad. oportuna. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. favorezcan su crecimiento físico.

no impuesta o dirigida desde fuera. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos. alimentación. propongan sus ideas. buen trato y la convivencia armoniosa. y que el adulto confíe en sus posibilidades. son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial. gustos y la de sus compañeros. • Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. corporal. • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral.Igualmente. considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. 6 . familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. musical y plástico. habilidades. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera. Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos. escrito.

vivencial. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya. y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad. El aprendizaje infantil es activo. cognitivo. reconozca. actitudes. por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. 7 .. aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible.2. sirven para representar sus experiencias. sistematizar y comunicar a otros lo vivido. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional. el niño actúa en el ambiente. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. valores. Cada niño aprende desde sus características especificas. sensorial y motriz del niño. entre otros procesos mentales. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento. compare. estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. placentero e integrador de las dimensiones afectivo.. identifique.. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos. donde según Stevens y King (1987) ”.. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. construye relaciones entre los objetos y las personas. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje. Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo.

En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos. los conceptos. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999). que conoce. ESCRITO Y MATEMÁTICO. de las personas y de las emociones que siente. desarrollando la función simbólica. en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño.Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea. EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones • Conceptos SÍMBOLOS LO REPRESENTA A TRAVÉS DE: SIGNOS Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo • Haciendo uso de LENGUAJE ORAL. gallina 8 . El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad. que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas.

1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. con padres de familia. con la comunidad en general. El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. en grupos pequeños. lo cual responde a la construcción social del conocimiento. toma conciencia.2. En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas. Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente. la exploración con los materiales y recursos que tengas. actitudes y formas de vivir. 9 . Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)… … pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo. en grupos grandes. se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno. con otros grupos de niños. valores. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal).

lenguaje) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas Parte del interés y necesidades de los niños El niño participa. porque de esta manera.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo.2. pensamiento. Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características: Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños Recoge los saberes y experiencias previas de los niños Involucra al niño como un ser integral (cuerpo. emociones. el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente. opina 10 . decide.

El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas. Los niños sienten la necesidad de jugar. de expresarse con su cuerpo. euforia. El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea. 11 .3 Aprenden jugando El juego brinda placer. decididos. solidarios. En el juego. el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego. gozo. alegría. de moverse. creativos. moviliza las emociones en el niño. ser autónomo. arriesgados.2. El juego le permite tomar decisiones.

2007). Para ejemplificar este punto. sílabas). Si.escribir. El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. Milagros Castillo. Lima: Save the Children.3. integrándose las áreas entre sí. Durante ella. Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales. luego las silabas. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer . “se desarrolló a través de métodos como el alfabético. ejecución y evaluación de la acción educativa. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación. entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: Yo ya sé hacer la “a”. lectura coral de sílabas o palabras sueltas. sílabas y palabras. después las palabras). en un proceso de interacción con otros. ¡podré ir a jugar! Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura. una oportunidad para comunicar y opinar. En síntesis.1 Área Comunicación La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje. aunque por razones de organización. 12 . Yo ya termino. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares: 3. la acción se globaliza y se correlaciona. manifestar aquello que deseamos. los límites aparentes de las áreas se difuminan. que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra. el dictado de vocales. Sin embargo. y todavía me falta hacer muchas. sentimos y conocemos. no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. sílabas o palabras). que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir. pensamos. ¡mira como la hago! Yo ya me cansé. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo. sonido. Este enfoque. las áreas curriculares se encuentren separadas. yo también. poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras. escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez. a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos. En esta área. el fonético y el silábico – gráfico.

El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación. narrar sus vivencias. debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse. las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • • Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. implica poner énfasis en la construcción de significados. Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social. sin sentido para los niños.. en un primer momento.Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura. Las letras. surge el enfoque comunicativo textual. escuchar activamente. opinar sobre diversos temas. por esta razón. que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades: - Profesora María: las partes de la planta son: la raíz. comprender mensajes orales sencillos. Jorge? Niño Jorge: también están las flores. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas. 13 . explicar y argumentar sus puntos de vista. Niño Jorge. de forma oral. El significado del texto no se capta sino que se construye. dialogar espontáneamente.. levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si. el tallo. no transmiten ningún mensaje con sentido. sílabas o palabras aisladas. la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual. expresarse. En síntesis.

14 . en qué momento es su turno. . corporal. musical. oral. Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. y social. a través del lenguaje. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño. corporal. sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias.“pintemos todos así”. sus aprendizajes y sus intereses. es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo. sin corregirlos. musical y artístico. de las personas y de los objetos. puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos. modelos o copias. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras. los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir. escrito. pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad. a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo.Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: . cuándo pueden intervenir. Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones. respetando sus ritmos de aprendizaje. . afectivo. los significados de éstas. La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias. etc. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas.“no te olvides del pelo” En ese sentido. Finalmente. la elaboración y expresión de ideas. cuándo se inicia y termina una conversación. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas.“El tronco del árbol tiene que ser marrón”. qué tonos utilizar. dentro del enfoque comunicativo textual.

pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título. 15 . por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. sino también de reflexión y opinión. • Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras. hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto. dramatizar la historia leída. Es necesario observar a los niños durante estas actividades. que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. es decir. y la escritura libre respetando su nivel de escritura. los personajes. La publicación. el propósito de la escritura y el destinatario. es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés. no deben asociarse al código escrito. Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua. • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: La planificación del texto.• - Las actividades referidas a la conciencia fonológica. Se mejora de ser necesario. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos. se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: Se trabajan solo a nivel oral. cambiar el final de la historia. para ver su desenvolvimiento. en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos. donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar. En ese sentido. son importantes las preguntas no solo de comprensión. La textualización o la escritura propiamente dicha. Durante la lectura del texto. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. es el momento en que el texto llega a su destinatario. etc.

Para lograr este propósito.¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!. cuéntame ¿Tú lo hiciste? . el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral. Estas situaciones son comunes.No lo hice yo. la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos. En contra de esta concepción de niño. mami. y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone. a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre. es decir. ideas. Escuchemos lo que conversaron: . pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo. 3.• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad.Mami.¿Y tú qué hiciste? .Puse mi huellita aquí. pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos.2 Área Personal Social Queremos invitarte. mami te traje el regalo del día de la madre . tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo. cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida. lo hizo mi señorita . antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica. que no saben nada. Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos: 16 .

con características. para actuar o responder de acuerdo a esta percepción. Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo. a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente. se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás. prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía). intereses y sentimientos en algunos casos similares. con deberes y derechos. • Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen. necesidades. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo. buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas. verbalizar la acción construye el pensamiento. explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo.¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? . 17 . Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. en otros diferentes y en otros antagónicos.. Por ello. identifiquen sus características e intereses propios. A través de las actividades propuestas.¡Uyy.

interactuar sobre los objetos.3. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños. Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito. concreto y gráfico. manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas. por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo. que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática.3 Área Matemática El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial. eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito. tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. una tarde después de las clases. La mamá de Pepito le dice: Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. resolver problemas en situaciones de la vida diaria. Recordemos que el niño necesita experimentar. 18 . Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico. Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. hasta terminar la hoja! Mami.

Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas. teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado. exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática. por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños. sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto. como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda. debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño. quitar. pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática. añadir. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños). Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones.Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. 19 . En conclusión.. el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas. En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos. colores. por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. repartir. a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner..

después muéstrenme todas las de tapa roja. muéstrenme todas las botellas. asociar. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria. son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. Las experiencias corporales. jugando con su compañero. seriar. Si nos saltamos alguna de estas etapas. está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. agrupar. es decir. formas. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar. y de la ubicación espacial entre otros. de las relaciones entre los objetos. En esta tarea. seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada. expresa “todas las fichas rojas son mías”. En una segunda etapa.• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado. mediciones. pero menos que un siete. la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica. colores. comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos. siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad. no queda incorporada en el niño. Tienen ideas aproximadas de cantidades. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico. ordenar. 20 . el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que. relaciones. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos. secuencias. clasificar. y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. tamaños. de las clasificaciones. que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos. que utilizan en su vida diaria. resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes. son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos. gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño. y preguntar: ¿Qué ven?. finalmente. lo que les permite desenvolverse en el mundo real. de las relaciones espaciales.

No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. estamos con un niño que sabe contar. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado). el todo no está presente. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica. Los niños deben tener la oportunidad de proponer. 2. Para comparar el todo con una de las partes. contesta: ocho. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico. pero no logran comprender su significado. 3. Por ejemplo. Conservación (del código). lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. Para él. de ponerse de acuerdo. el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión.Finalmente. entre los que van a utilizar el código. esto es. está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada). se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja. Alrededor de los siete u ocho años. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código. por ejemplo: 6 + 2 = 8. La codificación constituye un proceso de negociación grupal. 21 . una forma de organización de la información. contando. el niño. en ese momento. de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. Consenso. Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de. Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. mentalmente. Analizando esta respuesta vemos que el niño. es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes. y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. agrupa en un montón siete chapitas.

Es fundamental entonces. tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos. pero no actúa así. es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente. esfera. o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo. así podremos observar qué y cómo piensan. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es. como el cubo. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo. qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. haciendo propuestas que sean valoradas. una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años. cilindro entre otros materiales de su aula. para ellos. Por esta razón. comentadas y discutidas. forma. que tengamos mayor protagonismo.Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas. se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente. 22 . Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas. sin llegar a conceptualizarlas. es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color. Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones. en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. sin considerar las siete que tenía contadas. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades. esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas. resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano. o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones.

Manipular. Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen. brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. en grupos pequeños. a partir de actividades contextualizadas.La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento. ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas. iniciando el vocabulario geométrico correcto. o o o o 23 . Trabajar en una. aunque no hagan de él un uso habitual. por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños. Es muy importante la participación de todos los niños. de posición. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. la manipulación de los objetos y la verbalización. dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento. de su entorno de la vida cotidiana. favorecer la acción sobre los objetos. experimentar. ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario. el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo. Verbalizar las observaciones. las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción. Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo. para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices. de reconocimiento de formas geométricas. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global. dos y tres dimensiones desde el principio: línea. en parejas. superficie y volumen.

Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos.3. sin embargo lo más importante es investigar. darse algunas explicaciones. - - Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos. responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza. propios de la investigación: observar. la profesora explica a los niños) Miren niños. compromiso.4 Área Ciencia y Ambiente Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. 24 . de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones. desarrollarán actitudes de interés. La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. formular posibles respuestas. hacer preguntas. desarrollar la capacidad de observación. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural. De esta manera. ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago. explorar. pasa el esófago. conocimiento y de aprendizaje. el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. etc. explorar. recolectar o recibir información. hacer preguntas. manipular.

ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo. protección. conservación y defensa del ambiente. Por ello. así como las características. la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural. Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural. De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado.Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. respetándola. propiedades y funciones básicas de los mismos. sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad. 25 . las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales. La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños. e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades. así como saber actuar sobre ella y para ella.

5. 5. Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos 26 . comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. 1. 3. 5. 3.4. 2. 5. Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS 1. 1. 3. 7. Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos IDENTIDAD IDENTIDAD AMIGOS AMIGOS FAMILIA FAMILIA 1. 6. 4. 7. 6. 4. 5. 3. 7. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. 4. 6. 2. 2. 4. 6. 2. 4. 7. 5. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado. 6. 4. 2. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista. 3. 1. 2. 3. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados: CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS 1.

3. 8. 5. 7. 8. 8. 4. 4. 1. 6. 7. 4. 2. 3. 3. 6. 5. 9. 6. 7. ANIMALES Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción ¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas CELEBRACIONES 1. 7. 1. 1. 1. 2. 10. 12. 3. 4. 9. 11. 3. 9. peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra JUEGOS ANIMALES ALIMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PLANTAS MEDIO AMBIENTE 27 . 5. 6. 7. 8. la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves. 5. 6. 2. 7. 5. 9. 8. 1. 5. 4. 3. 2. 7. 9. Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias. 8. 6. 3. 5.1. 1. 2. 6. 6. 3. 4. 7. 4. 5. 2. 4. 2. 2.

5. 3. 3. 10. Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces. 4. 10. 2. 1. 5. 9. 6. 9. 9. 9. 7. cámara.abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas! COMUNICACIÓN 1. 8. 2. 8.. 3. 7. 5. 6. 5. 10. 9. 8.COMUNICACIÓN 1. 4. 2. 7. 5. 6. 1. Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba . 10. 10. 9. 2. 1. 4. 1. 3. 6. 8. 3. 2. 4. 11. 3. 2. 6. ¡acción! ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara. 7. 5. 7. 8. la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa MATEMÁTICA MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD 28 . 8. 7.. 4. 11. 6. 4.

4. 9. 2. 10. ¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías MÚSICA 29 . tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas EXPERIMENTOS 1. 2. 7. 8. 11. 2. 6. 3. 4. 2. 10. 4. 5. 11. 5. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan? Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua ARTE 1. 10. 2. 5. 3. 4. 8. 9. 6. 6. 6. 6. 8. 7. 3. 9. 9. Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas! ARTE MÚSICA 1. 5. 9. Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena. 4. 3. 6. 3. 1. 7. 7. 8. 3. 2. 10. 1. 7. 4. 5.EXPERIMENTOS 1. 5. 8.

Tijeras. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia. tema organizador ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE Nombre de la ficha Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad. Conversamos si ellos los utilizan. eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. pasta y cepillo de dientes. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. otros de tu localidad. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. aportando ideas y siendo parte del grupo. Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura) Propuesta para el desarrollo de la actividad. Veamos el siguiente ejemplo: FICHA PARA EL NIÑO ficha Yo cuido mi cuerpo Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. goma. etc. cartulina. peine. cómo benefician nuestro cuerpo. utilizando los espacios y materiales necesarios. De las 16 figuritas. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. champú.5. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo. Practica hábitos de higiene y cuidado personal. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. los niños colocan una piedrita. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • • Participa en actividades individuales y colectivas del aula. pegamos solo 9. papel higiénico. Mi nombre es: 21 22 Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. piedritas o semillas. la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños. Cada vez que muestra una figura. toalla. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. Número de página 30 . Yo cuido mi cuerpo MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón. una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo. Identifica. discriminando visualmente los detalles principales. En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo. las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. De regreso al aula. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día.

es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Página 155. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. entre otros. ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? “La programación curricular de aula. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades.Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2. tarjetas. Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página. • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas. 2 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. niveles y estilos de aprendizaje. 31 . Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. Es pertinente y flexible. sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras. • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones. así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven. 6. en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora.

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

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Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

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7.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

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Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica. se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje. juegos que crea el adulto. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento Acomodación NUEVO APRENDIZAJE 35 . situaciones. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje.• A continuación presentamos cada una de estas etapas: a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. acciones que permitan al niño manipular. experimentar. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. acciones. explorar y comprobar sus hipótesis.

debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas. si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación. es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas. Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias. generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. análisis. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. comparación. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. etc.e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje. descripción. los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas. En este sentido. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. que consolide el aprendizaje. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. Por ello. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. razonamiento lógico. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce. síntesis. 36 .

pero no deben ser el único recurso a utilizar. musicales. se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una. En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos. como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”.. A ver… cómo es este bichito… Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes. etc. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico. 37 . es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas. que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas. psicomotriz.Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

desean con el material que elijan. sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas. las técnicas que se utilicen no son lo primordial. Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso. y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto. si están haciendo dáctilo pintura. Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa. Por ejemplo. dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños). es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo.7. lo importante es que el niño pueda expresarse. témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables. entre otros. no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. conocen. nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta. los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. La apreciación artística permite reconocer la belleza. los punzones o similares. plumones. Por ejemplo. una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas. sea la técnica que sea. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. piensan. 38 . Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha. los dibujos de sus compañeros. que los niños valoren la naturaleza. obras de arte. sus necesidades y sus posibilidades. añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten.

historia. intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir. foto. En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento. relato. etc. generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades. también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. coger el material con cuidado. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha. Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos. canción.Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad. dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo. como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. En el momento de la verbalización. debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. por ejemplo el engrudo. En este momento. La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel. Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. elegir el material. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. lámina. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. 39 . para despertar su imaginación. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad. así como nuestras emociones durante la actividad.

y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha. Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar. Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones.7. debemos propiciar un clima de tranquilidad. en diversas posiciones. se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales. así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. 40 . • Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave. así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños. Estemos atentas a las propuestas del grupo. ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal. es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES En este momento. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. a diferentes velocidades (ritmos). Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?. pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración.

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie... La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • • Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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saltar. su cuerpo y los objetos. Adquiere coordinación. con todo su cuerpo. lejos. segmentos y partes corporales. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba . Crea nuevos movimientos. Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara. explora.Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. identificando nociones espaciales: arriba. cerca. vivenciando sus posibilidades. abajo. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. los objetos y los otros. correr. arriba. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Demuestra agilidad. reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. agilidad. trepar. detrás. Explora sus posibilidades de movimiento. rasgos físicos. delante. aptitudes físicas. el otro. delante. coordinación y equilibrio postural. bailar. FICHA Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica las características y cualidades del propio cuerpo.Abajo Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba . Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento. derecha. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Cintas bailarinas Coordina brazos y piernas al desplazarse. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. en desplazamientos. vivenciando de manera autónoma el ritmo. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio. entre otros. reptar. mucho tiempo-poco tiempo 44 . abajo. detrás. mucho tiempo-poco tiempo. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. izquierda.ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. describiendo sus características. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce. tanto global como segmentariamente: talla. con todo su cuerpo. coordinación.

Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse.pie.Capacidades. Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión. trepar. entre otros Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo . Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales Disfruta de sus logros. bailar. saltar. correr.mano y ojo . Disfruta de sus logros y avances.pie. Matemática: Diseñamos guardillas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? 45 . eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. reptar. Psicomotricidad: Cada uno a su casa Coordina con precisión. Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos.

46 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica sus cualidades y características corporales. Interactúa con personas diversas. Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. y acepta las características de los demás. reconociendo a otros con sus propias características. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Comunica sus sentimientos y emociones.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña. identificando las diferencias. preferencias e intereses y el de los demás. a través de la expresión gestual y verbalización. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. respetando las diferencias. reconociendo el apoyo mutuo. FICHA Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Yo me llamo Familia: Yo tengo una familia Identidad: Soy un niño o una niña Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. cualidades personales y las de otros. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y reconoce sus características corporales. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas.

sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. Practica hábitos de orden. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. cuidando su integridad física. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás. higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Muestra confianza. seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza. cultura. mediante la expresión gestual y verbalización. etc. iniciativa constancia y esfuerzo. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. iniciativa y confianza en sí mismo. y de otras culturas. Actúa con agrado frente a sus producciones. solicitando apoyo cuando lo necesita. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. FICHA Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Practica hábitos de alimentación. Demuestra perseverancia. higiene. con necesidades especiales. Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra 47 . limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. enojo. miedo. actividad y descanso. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. Música: Orquesta y melodías CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad. alimentación e higiene. sexo. lengua. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. juego.

Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Soy un niño o una niña Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Tiene iniciativa en el juego. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros! Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego. distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. FICHA Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva 48 .Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. en las rutinas. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. reconociendo a Dios como padre y creador. Busca soluciones ante situaciones problemáticas. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce el templo como la casa de Dios. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. solicitando apoyo cuando lo necesita. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. cumplimiento de responsabilidades y otros. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. rutinas.

institución educativa. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Identifica a los miembros de su familia. Identifica a los miembros de su familia. idioma. vestidos. tomando parte de las actividades. culturales. aportando ideas y siendo parte del grupo. Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad. fiestas religiosas. pedir la palabra. FICHA Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. de aula. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro. visitas y reuniones. costumbres. Elabora con el grupo y la docente acuerdos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. juegos y juguetes. comunal. equipo de trabajo. 49 . y religioso.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Interactúa en diferentes eventos familiares. agradecer y cumplir acuerdos. Arte: Pelotas revoltosas. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. que respeta y hace respetar. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. iglesia. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. tradiciones. sociales. instituciones deportivas y otros. formando parte del grupo. grupos sociales de su comunidad. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. religiosos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. programa. Identidad: Yo me llamo. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. Familia: Mi familia es así. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. esperar turno. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás.

pedir la palabra. Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad 50 . Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. sociales. visitas y reuniones. de aula. institución educativa. Interactúa en diferentes eventos familiares. religiosos. FICHA Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad Elabora con el grupo y la docente acuerdos. que respeta y hace respetar. esperar turno. grupos sociales de su comunidad.Abajo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. comunal. culturales. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. equipo de trabajo.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. tomando parte de las actividades. programa. agradecer y cumplir acuerdos. FICHA Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país Identifica a los miembros de su familia. iglesia. instituciones deportivas y otros Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. aportando ideas y siendo parte del grupo. Identifica a los miembros de su familia. y religioso. formando parte del grupo.

costumbres. juegos y juguetes. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. juegos y juguetes. Es solidario y reconoce las bondades de otros. vestidos. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. idioma. tradiciones. Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? 51 . idioma. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Es colaborador y tiene disposición para las acciones. fiestas religiosas. costumbres. Disfruta de los acuerdos. aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. vestidos. Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias. Amigos: Organizamos nuestros materiales Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo Elabora normas de convivencia con y para su grupo. visitas y reuniones. Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto. tradiciones. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. fiestas religiosas. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. eligiendo entre varias opciones.Abajo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula.

oftalmológico. loncheritas Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. postas médicas. entre otros. control de la dentición. FICHA Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. audición. baño diario. reconociendo su importancia para conservar su salud. farmacia o botica. 52 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios.Capacidades. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. de usar los servicios higiénicos. enfermera. entre otros. cepillado de dientes. higiene y cuidado de su cuerpo. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras. FICHA Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Capacidades y actitudes 5 AÑOS Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr. Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. sus latidos del corazón y respiración se aceleran. cambio de ropa. médico. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico. Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena.

hábitat. cuidados y utilidad. la chacra. forma de reproducción. proceso de crecimiento. las características generales de su medio ambiente. etc. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. demostrando en acciones concretas. interés por su cuidado y conservación. las plantas y animales. Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves. observa el jardín del colegio. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. forma de alimentación. peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia. granizada.SERES VIVIENTES. peces y reptiles Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS FICHA Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves. especies de la puna. 53 . el trueno. peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. especies marinas. neblina. Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves. Reconoce la biodiversidad de su contexto. clases de plantas. etc. a una granja. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven..

etc. mar.Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos. el trueno. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad. etc. llanuras. Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas Identifica. noche para dormir. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. cerros. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra. granizo. describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia. bosques. Identifica problemas de contaminación. lagunas. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos. cerros. neblina. Medio ambiente: El sol. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Alimentos: La ruleta mágica Juegos. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. 54 . mar. viento y la electricidad. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. Identifica los cambios del clima y las épocas del año. Realiza experimentos sencillos. etc. Reconoce los efectos del sol. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar.

Respeta su medio ambiente. como una forma de preservar la vida humana. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Juegos: Juguemos con sombras Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. arena. hojas. Respeta y cuida los elementos del medio natural. Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. etc. 55 . decorativas. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. hojas. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. arena. etc. Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Plantas: Invitación a sembrar Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. etc. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza.Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua 56 . Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Agrupa objetos. formas geométricas. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia. peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Agrupa personas. entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica.Capacidades. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. verbalizando el criterio de agrupación. la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara.

de grueso a delgado. Matemática: Diseñamos guardillas Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero Ordena objetos de grande a pequeño. Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. verbalizando el criterio de ordenamiento. Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones. Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma. de largo a corto. Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos. uno . objetos y material representativo de su entorno. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto. por tamaño. utilizando.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . por tamaño: de grande a pequeño. ollas con sus tapas. utilizando material estructurado y no estructurado. Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación. etc.ninguno y otras expresiones propias del medio. por tamaño y forma. por longitud: de largo a corto.pocos. MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! 57 . Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.). Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos Establece relaciones de seriación por forma.

fuera de. segundo. en medio de. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa 58 . al lado de. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. cerca de. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. primero y último en una sucesión de personas. abajo. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. detrás de. Identifica posiciones: arriba. Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo. tercero. primero y último. rectángulo y rombo. etc. Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. triángulo.Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. tercero. Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. dentro de. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. cuadrado. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica y representa formas geométricas (círculo. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. FICHA Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena? Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe. segundo. FICHA Matemática: Figuras geométricas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado. cuadro de cumplimiento de responsabilidades. círculo. delante de. lejos de. esfera y cilindro. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color? Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero.

Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.Abajo Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. hacia atrás. hacia abajo y hacia un lado. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Muestra iniciativa al explorar el espacio.Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. hacia arriba. hacia arriba. hacia el otro lado. Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas Matemática: Jara. primero y último. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. describiendo sus ubicaciones: primero. hacia el otro. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia atrás. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba . hacia un lado. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. hacia abajo. segundo. hacia la derecha. tercero. cuarto y quinto. Demuestra libertar al realizar desplazamientos Demuestra libertad al realizar desplazamientos. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. hacia la izquierda. Arte: Pequeños constructores Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas 59 . la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara.

resolviendo situaciones en su vida cotidiana. tiras. después de. cintas. pie. palitos. etc.). FICHA Juegos: Gusano de colores Capacidades y actitudes 5 AÑOS Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. etc. lana. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de.: más alto. más bajo. después de. hoy y mañana. lanas. pie. ayer.GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias. igual de alto. utilizando medidas arbitrarias: cintas. FICHA Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros Juegos: Un juguete: el bolero Matemática: ¿Quién es más alto? Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? 60 . utilizando medidas arbitrarias (mano. etc). sogas. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. describiendo las relaciones. Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas.

preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Utiliza la rima mediante el juego. ideas y experiencias. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. sentimientos. intereses y necesidades. sin interrupciones FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Responde a indicaciones dadas por el adulto. deseos.Capacidades. media o final en una palabra). Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. inicial. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Jugamos a rimar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. Escucha cuando otros le hablan. preguntando aquello que no comprendió. 61 . Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. FICHA Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje Capacidades y actitudes 5 AÑOS Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es… Comunicación: Clasificamos los sonidos Responde a indicaciones dadas por el adulto. Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial.

nombra y narra de manera sencilla algunas características.Describe. lugares y situaciones de su entorno inmediato. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. seres vivos y situaciones. Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas 62 . verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. utilizando nuevas palabras. utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario). objetos. Se interesa por conocer nuevas palabras. Se comunica con otras personas. pequeños proyectos personales. Se expresa con libertad y espontaneidad Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas. animales. Describe características visibles. intereses y necesidades. utilidad y roles de las personas. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. preguntar y responder. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. utilidad de objetos. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. celular. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Comunicación: El arco iris Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Comunicación: Don Conejo Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas Demuestra su interés por escuchar. agrega pasajes y personajes Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento. Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos.

FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. relacionándolo con sus propias experiencias. señales para evacuación. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. líneas de tránsito. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Incrementa su vocabulario. Expresa en segunda lengua algunas características de seres. frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos. FICHA Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Participa con interés. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. FICHA Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad Capacidades y actitudes 5 AÑOS Incrementa su vocabulario. de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. FICHA Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes. en situaciones vivenciales y cotidianas. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. discriminando visualmente los detalles principales. 63 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones. objetos. paisajes de su contexto.SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa y comprende palabras. etc.

Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. con más de cuatro escenas. orientación: de izquierda a derecha. posición del papel o libro. Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. de arriba hacia abajo. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente. y da una opinión sobre ellos. de arriba hacia abajo. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local. posición del papel. regional y nacional. utilizando la biblioteca como un medio de información. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. orientación: de izquierda a derecha. líneas de tránsito. posición del libro. etc. Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. señales para evacuación. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. creados por él o por otro. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. etc. regional o nacional. etc. con más de cinco escenas. Medio ambiente: Cuidemos los árboles 64 .Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia.

Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos. Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es… Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos. grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. Produce diferentes textos planificando el qué. de acuerdo con sus posibilidades. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias. 65 . la fiesta del Perú Crea textos libremente para comunicar sus ideas. luego “escribe” su nombre. la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias. Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. Capacidades y actitudes 4 AÑOS FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. para qué y cómo del texto. incluyendo grafías. mediante el dibujo. objetos y situaciones. empleando trazos. para transmitir mensajes e ideas. FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas Identidad: Lo que prefiero comer Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas. Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros. Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán Comunicación: El arco iris Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto.

de arriba hacia abajo. a través del lenguaje plástico. Identidad: Yo me llamo Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer. el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. Comunica verbalmente. control del equilibrio. FICHA Psicomotricidad: El baile de los pañuelos 66 . fuerza. tono muscular. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. garabatos. tono muscular y velocidad. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal. sus emociones y sentimientos. Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Familia: ¿Qué te gusta a ti? Comunica verbalmente. coordinación motriz. coordinación motriz. control del equilibrio. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá. Comunicación: Adivina.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. las letras del alfabeto y escribir su nombre. signos y grafías. les coloca nombre y los describe. Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro Disfruta al utilizar letras del alfabeto. signos y grafías. etc. que lo que se escribe expresa una idea. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. flexibilidad y velocidad. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. respiración. respiración. Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Creamos un afiche para jugar Disfruta al utilizar la lengua escrita.

conocimientos. hechos. sucesos. pintura y modelado: sus sensaciones. Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos Representa a través del dibujo. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. 67 . propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. emociones.Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales. Crea y representa mediante el dibujo. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. vivencias y deseos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sucesos. pintura y modelado: sus sensaciones. hechos. emociones. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas! Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. conocimientos. Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. vivencias y experiencias familiares y deseos. Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos.

Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia Distingue y utiliza la línea. con la utilización de soportes expresivos. ¡acción! Arte: Collage divertido Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. sonidos de animales. charango. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. tarca y otras de las diversas regiones del Perú. Utiliza su cuerpo. palo de lluvia. y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara. tinyas. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón.. la perra peruana Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. la voz. la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones. curvas y diversos trazos. sonidos en la casa. cámara. maracas. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones.. Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. sonidos diferentes de la calle. utilizando líneas. 68 . etc.

mediante la dramatización de historias o cuentos. Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización. repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. (tic. el pulso y el ritmo: con pausas. entre otros. huayno. pandillas. Familia: Mi familia es así Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos. Interioriza y vivencia el silencio. rock. sicuri. tac. cámara. golpes en la mesa. tic. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces. tic. sayas. sayas. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. el pulso y el ritmo: con pausas. Música: Creo mi canción. situaciones. golpes en la mesa. etc. con palmas. Interioriza y vivencia el silencio. tac. cámara. personajes. pandillas. sapos. Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas Celebraciones: Fiestas patrias. tic. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. tac. entre otros. tac). Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. a la orquesta. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros. historias sencillas. a la orquesta. títere. Imita y representa.Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos. teatrín. mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos. sicuri. máscaras. huayno. Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana Aprecia diferentes tipos de música. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. rock. extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. clásica. venados. clásica... Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. comunidad vizcachas. con palmas. entre otros.. reales y ficticias. etc.. con los pies. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. 69 .

bailar. tocar instrumentos.Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. al observar una pintura. una pintura. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. presta sus materiales. escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior. Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas! Arte: Collage divertido Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. no mancha la ropa del compañero. etc. Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto? Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas! Disfruta al cantar. Disfruta del uso de los materiales. Comunicación: Adivina adivinador Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías 70 . tocar instrumentos. no mancha la ropa del compañero etc. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. dramatizar. Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros. Disfruta del uso de los materiales. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. bailar. una escultura. al escuchar una canción. Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar. Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. Disfruta al cantar. crear o recrear sus producciones y las de los otros. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. presta sus materiales. al escuchar una canción. un dibujo.

IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. miedo. Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. para representar sus vivencias. signos y grafías. •Representar •Observar •Describir •Comparar 71 . incluyendo grafías. explora. pintar y modelado: sus sensaciones. •Comparar •Representar Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. •Observar reconociendo a otros con sus propias características. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. PROCESOS MENTALES •Observar •Describir •Representar •Analizar Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica sus cualidades y características corporales. Se identifica como niño o niña. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. vivencias y experiencias familiares y deseos. cultura. para representar sus vivencias. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo.ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas. o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. •Representar •Crear •Representar •Describir Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. •Observar •Describir •Representar •Comparar Me llamo •Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar Cómo he crecido Identifica sus cualidades y características corporales. Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas. Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. hechos. sus sensaciones. describiendo sus características. mediante el dibujo. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. conocimientos. sucesos. conocimientos sucesos. diferencias en personas y objetos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona. sorpresa. Reconoce. enojo. describiendo sus características. para representar sus vivencias. vivencias y experiencias familiares y deseos. reconociendo a otros con sus propias características. etc. Reconoce. explora. sexo. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. Representa a través del dibujo. emociones. objetos y situaciones. Representa a través del dibujo. emociones. hechos. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad.

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES Títere de un amigo Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. y religioso. Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. •Diferenciar •Analizar Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. •Describir •Ordenar •Crear •Representar Cuento “Como buenos amigos” Jugando con nuestros nombres •Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado. Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. vivencias y experiencias familiares. •Comparar Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. objetos y situaciones. Representa a través del dibujo hechos. comunal. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Elabora símbolos y signos que representan su nombre Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. •Crear tomando parte de las actividades. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita •Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir Organizamos nuestros materiales 72 . Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. •Analizar Colabora y tiene disposición para las acciones.AMIGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad.

Se expresa con libertad y espontaneidad. etc. comunal. pedir la palabra. PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá Se expresa con libertad y espontaneidad. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica a los miembros de su familia. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Se expresa con libertad y espontaneidad. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán. pintura y modelado sus sensaciones. cultura. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. y religioso. lengua. agradecer y cumplir acuerdos. etc. •Describir •Crea •Representar En mi familia nos gusta Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo. Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. •Identificar •Representar •Crear Compartiendo con la familia •Describir •Identificar •Representar •Crear 73 . identificando las diferencias. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Identifica a los miembros de su familia. esperar turno. Describe imágenes. pedir la palabra. sucesos vivencias. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. cultura. etc. •Describir •Representar •Comparar •Crear Lo que hago es importante Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. comunal y religioso tomando parte de las actividades. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PERSONAL SOCIAL Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. hechos conocimientos. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar. lengua. tomando parte de las actividades. sexo. experiencias familiares. agradecer y cumplir acuerdos. cultura. lengua. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar.FAMILIA – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. esperar turno. sexo. emociones. sexo. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. •Identificar •Describir •Representar Afiche familiar Identifica a los miembros de su familia.

utilidad de seres vivos y situaciones. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. mediante el dibujo. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. ¿Dónde viven? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad. Expresa sus sentimientos e ideas. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. PROCESOS MENTALES •Identificar •Describir •Representar •Comparar Conociendo los animales de mi comunidad Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. para representar sus vivencias Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. •Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar ¿A quién le pertenece? Describe. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. incluyendo grafías. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. 74 . Las ballenas en alta mar Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo.ANIMALES – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales. nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar Adoptamos una mascota •Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización. •Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar Animales en peligro de extinción •Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar 75 . valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana. Identifica las características y el medio en que viven animales. •Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar Elaboramos nuestro disfraz Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. •Representar •Crear •Identificar •Describir Los animales de la granja Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados. Establece secuencias de animales utilizando material representativo. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Agrupa animales con un atributo. Agrupa objetos. máscaras. animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.Los animales se trasladan Se expresa con libertad y espontaneidad. disfraces.

apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. •Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar Contamos lo que te gustó jugar Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. verbalizando el criterio de agrupación. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Utiliza el color. la forma. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Representar ¿A qué jugaban antes? Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará. preguntar y responder. Demuestra su interés por escuchar. Crea textos para comunicar sus ideas. Construye colectivamente textos dictados al adulto. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización.JUEGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades. la línea como elementos para mejorar su expresión. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear Clasificando nuestros juguetes Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. •Identificar •Describir •Representar •Planificar 76 . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. Agrupa objetos con uno o dos atributos.

Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. tercero. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento. coordinación motriz. segundo. •Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar Juguemos con sombras. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. coordinación y equilibrio postural. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Participa activamente en actividades diarias de juego. preguntando aquello que no color. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto. Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. •Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir 77 . Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio. después de. Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas. utilizando objetos o comprendió. Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de. Un juguete: el bolero Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. •Observar •Identificar •Comparar Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas.

78 .mano. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. solicitando apoyo cuando lo necesita. Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación Identifica acciones para la protección de su salud. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud. Loncheras loncheritas Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. cepillado de dientes. La ruleta mágica Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas Tiene iniciativa en el juego. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. MATEMÁTICA Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.mano CIENCIA Y AMBIENTE Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Utiliza su cuerpo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene. Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . •Definir •Análisis •Síntesis •Describir •Observa •Describir •Representar •Organizar ¡Somos los cocineros! Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. PROCESOS MENTALES •Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis •Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar •Definir •Analizar •Sintetizar •Observar ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió. Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos.

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. conocimientos. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos. emociones. Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria. sus sensaciones. •Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar Preparando una rica receta Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano.Un individual para cada cual Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. pintura y modelado. comidas costumbres. •Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener •Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar El plato más rico Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural. Coordina con precisión. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Representa a través del dibujo. vivencias y experiencias familiares. •Definir •Analizar •Comparar •Representar Jugamos a comprar en la tienda Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Participa activamente en actividades diarias de alimentación. sucesos. Elabora oraciones sus deseos. 79 . hechos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados.

MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas. Identifica acciones para la protección de su salud. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. etc. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. PROCESOS MENTALES •Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear Nuestras amigas las plantas Investigando cómo nacen las plantas Muestra confianza. •Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar Plantas que nos curan •Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar 80 . Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.PLANTAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. la chacra. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. la chacra. seguridad y agrado por las tareas que realiza.

•Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Explora diversos materiales propios del medio. 81 . Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. •Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar. cepillado de dientes. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Narra experiencias reales con secuencia lógica Una receta especial Invitación a sembrar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Explora diversos materiales propios del medir. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. •Crear. de usar los servicios higiénicos. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades.Frutas y más frutas Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. incluyendo grafías para representar sus vivencias. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. Sembrando nuestras plantas Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. •Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar.

Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . 82 . Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica.. intereses y necesidades. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.mano MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar Cuento viajero Clasificamos los sonidos •Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar •Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar •Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar Cambiemos el cuento Completo la tantawawa Mi nombre es. Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Incrementa su vocabulario. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. utilizando palabras relacionadas con su contexto. Utiliza la rima mediante el juego. Utiliza la rima mediante el juego. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. signos y grafías. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos.. Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.

Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.Vamos a hablar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Paseamos por mi comunidad Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. sensaciones y vivencias. Crea y representa mediante el dibujo. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias. intereses y necesidades. bailes. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. •Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar •Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar •Observar •Asociar •Representar •Diferenciar Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. 83 . costumbres. El gran viaje Estamos de fiesta Conociendo mi comunidad Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. fiestas. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. •Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar •Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar •Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir Mostrar y hablar Incrementa su vocabulario. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas. sus emociones. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. etc.

Muchos o pocos Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . utilidad de objetos y situaciones. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? •Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita •Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar Explora sus posibilidades de movimiento.mano.pocos. verbalizando el criterio de agrupación. 84 . triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. por tamaño: de grande a pequeño. cuadrado. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar ¿De qué tamaño es? Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural. Identifica semejanzas y diferencias en objetos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . con todo su cuerpo. Identifica y representa formas geométricas (círculo. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. MATEMÁTICA Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Establece relaciones de seriación. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria Establece relaciones de por longitud: de largo a corto. Coordina con precisión. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Largo y corto Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

•Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar •Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar. hacia abajo y hacia un lado. primero y último. lanzar. tercero. agilidad. hacia el otro lado. segundo. primero y último en una sucesión de personas. PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. hacia arriba. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. Adquiere coordinación. al desplazarse con su cuerpo en el espacio.fuera. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Muestra iniciativa al explorar el espacio. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. ninguno. hacia atrás. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. segundo. Coordina brazos y piernas al desplazarse. Agrupa personas.Un tren divertido Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa 85 . verbalizando el criterio de agrupación. •Comparar •Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa Haciendo collares Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. uno. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. tercero. Grupos y más grupos Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

hacia el otro lado. correr. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. poco tiempo. 86 . ¡A sus casitas! Coordina brazos y piernas al desplazarse. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. bailar. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante.Arriba . agilidad. Coordina con precisión. agilidad. Adquiere coordinación. lanzar. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades. coordinación y equilibrio postural. vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. hacia atrás. hacia el otro lado. mucho tiempo. lanzar. hacia abajo y hacia un lado. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. agilidad.abajo Descubre sus posibilidades de movimiento. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos. mucho tiempo. hacia arriba. bailar. Adquiere coordinación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. saltar. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. lanzar. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. correr. trepar. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. poco tiempo. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con papel Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias. hacia abajo y hacia un lado. Adquiere coordinación. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Coordina brazos y piernas al desplazarse. hacia arriba. trepar. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Coordina con precisión. saltar. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Coordina brazos y piernas al desplazarse. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. hacia atrás. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. hojas. Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica las características y el medio en que viven las plantas. elementos naturales: agua. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. arena. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. elementos naturales: agua. arena. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente. CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales. Fabricamos nuestras bebidas Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven. tierra y agua Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. hojas. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. arena. etc. Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado. Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural. 87 . Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir Pinturas especiales Descubrimos colores Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. Burbujas de colores Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos. hojas. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar Exploramos con arena. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

explora. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear Dibujamos nuestro cuerpo Disfruta del uso de los materiales. experiencias familiares y deseos. reconociendo las características de los otros. Disfruta del uso de los materiales. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. emociones. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. etc. hechos. •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar Mis grabados artísticos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. vivencias. presta sus materiales. presta sus materiales. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. •Crear •Observar •Transformar •Representar 88 . Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. Coordina con precisión. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. no mancha la ropa del compañero.ARTE – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. no mancha la ropa del compañero. Representa mediante el modelado: sus sensaciones. Disfruta del uso de los materiales. etc. sucesos. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Reconoce. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. conocimientos. Identifica sus características corporales. •Crear •Observar •Describir •Representar Nos divertimos pintando Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.mano. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza.

Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión. no mancha la ropa del compañero. emociones. sucesos. presta sus materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. Disfruta del uso de los materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. hechos. Disfruta del uso de los materiales.Pequeños constructores Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. no mancha la ropa del compañero. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. presta sus materiales. emociones. no mancha la ropa del compañero. no mancha la ropa del compañero. etc. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Dedos juguetones Disfruta del uso de los materiales. etc. etc. pintura y modelado: sus sensaciones. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones. presta sus materiales. presta sus materiales. sucesos. etc. vivencias. presta sus materiales. etc. hechos. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. etc. conocimientos. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. experiencias familiares y deseos. no mancha la ropa del compañero. presta sus materiales. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Momento de magia •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir ¡A dejar huellas! •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir 89 . Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. vivencias. Representa mediante el dibujo. conocimientos. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. limpieza. Representa mediante el dibujo. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. experiencias familiares y deseos. no mancha la ropa del compañero.

tac. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar •Representar Cintas clásicas •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero. Saludo cantando Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. rock. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. etc. a la orquesta. a la orquesta. Disfruta de sus logros. sicuri. etc. Utiliza su cuerpo. etc. tic. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. tac. Aprecia diferentes tipos de música. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. pandillas. Utiliza su cuerpo. •Asociar •Decodificar Me gusta cantar Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas. a la orquesta. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música. tic. ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquestas y melodías 90 . Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. huayno. sayas. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música.MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan? Un lindo instrumento CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. clásica. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. hechos y experiencias. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. segundo y tercero. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. emociones. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. entre otros. Representa a través del dibujo sus sensaciones.

emociones preferencias e intereses •Ordenar •Representar •Observar •Reconocer Soy un niño o una niña •Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar Mis gustos y preferencias Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. Identifica y reconoce sus características corporales. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. conocimientos. aportando ideas y siendo parte del grupo. hechos. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos. respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. hechos. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar Yo me llamo Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. equipo de trabajo. sucesos. intereses y necesidades. Comunica sus sentimientos. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros. Crea y representa mediante el dibujo. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural. El día en que nací sus sensaciones. Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo •Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar 91 . sucesos. vivencias y deseos. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Crea y representa mediante el dibujo. vivencias y deseos. emociones. emociones. Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro. cualidades personales y las de otros. conocimientos. sus sensaciones. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras. las letras del alfabeto y escribir su nombre. sin interrupciones.IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita.

Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha. Comunica sus sentimientos y emociones. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. emociones preferencias e intereses •Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar •Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. para qué y cómo del texto. Practica hábitos de alimentación. aportando ideas y siendo parte del grupo.A veces me siento así Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones. emociones. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. sucesos vivencias y deseos. hechos. Lo que prefiero comer Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. Participa en actividades individuales y colectivas del aula. que lo que se escribe expresa una idea. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. Comunica sus sentimientos. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. preferencias e intereses. •Observar •Reconocer •Describir •Representar 92 . de arriba hacia abajo. utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. conocimientos. Produce diferentes textos planificando el qué. higiene y cuidado personal. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios.

Practica hábitos de orden. preferencias e intereses y el de los demás. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Comunica sus sentimientos y emociones. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto. preferencias e intereses y el de los demás. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Comunica sus sentimientos y emociones. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Practica hábitos de orden. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. PROCESOS MENTALES •Representar •Crear •Elegir •Reconocer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. preferencias e intereses y el de los demás. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear •Observar •Reconocer •Organizar Dialogamos sobre las normas 93 .AMIGOS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Comunica sus sentimientos y emociones.

para transmitir mensajes e ideas. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. •Reconocer •Deducir •Representar Compartimos con nuestros amigos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea. sentimientos y conocimientos de lo vivido Comunica sus sentimientos y emociones.¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. •Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar 94 . Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. preferencias e intereses y el de los demás. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. sin interrupciones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Practica hábitos de orden. preferencias e intereses y el de los demás. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Comunica sus sentimientos y emociones. y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

historias sencillas. preferencias e intereses y el de los demás. personajes. mi familia? Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Cada uno tiene su gusto Comunica verbalmente. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Comunica sus sentimientos y emociones. personajes. historias sencillas. y reconoce los roles que desempeñan. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.FAMILIA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica a los miembros de su familia. preferencias e intereses y el de los demás ¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. Identifica a los miembros de su familia. Comunica sus sentimientos y emociones. y reconoce los roles que desempeñan. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar 95 . y reconoce los roles que desempeñan. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Imita y representa situaciones. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. PROCESOS MENTALES •Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. reales y ficticias. •Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar •Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar Los papás de mis papás Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Identifica a los miembros de su familia. preferencias e intereses y el de los demás. y reconoce los roles que desempeñan. Escucha cuando otros le hablan. relacionándolo con sus propias experiencias. Comunica sus sentimientos y emociones. Identifica a los miembros de su familia. Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. reales y ficticias. Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada.

tercero. •Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados. preferencias e intereses y el de los demás. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. ¿Cómo nos divertimos? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. relacionándolo con sus propias experiencias Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Gusta de compartir sus producciones con los demás. preferencias e intereses y el de los demás •Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar 96 . •Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar Decimos y escribimos lo que sentimos Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. Comunica sus sentimientos y emociones. Comunica sus sentimientos y emociones. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. segundo.¿Cómo ayudamos en casa? Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. cuarto y quinto primero y último. describiendo sus ubicaciones: primero. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo. discriminando visualmente los detalles principales.

Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar •Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. Construye y verbaliza el orden en una serie. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . signos y grafías. PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. visitas y reuniones •Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar Celebramos Semana Santa Día del Campesino 97 . MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. utilizando objetos y material representativo de su entorno. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Mi bandera Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. tradiciones propias de su contexto. Identifica las actividades religiosas de su entorno social Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. e ideas. para transmitir mensajes. marchar. Ordena objetos de grande a pequeño. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. verbalizando el criterio de ordenamiento. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Identifica.CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. utilizando material no estructurado. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. costumbres. Reconocer algunas manifestaciones culturales. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Día de la Papa Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.pie. caminar entre otros. por tamaño y forma. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. garabatos. Coordina con precisión. relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.

Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes. Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. aportando ideas y siendo parte del grupo.Día del Maestro Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. idioma. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Produce diferentes textos planificando el qué. vestidos. fiestas religiosas etc. Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella. •Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear 98 . para qué y cómo del texto. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. •Observar •Reconocer •Describir •Representar Fiestas patrias. juegos y juguetes ••Observar •Reconocer •Describir •Representar Bailes y trajes típicos de mi comunidad Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. tradiciones. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. la fiesta del Perú Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. para transmitir mensajes e ideas. costumbres. fiestas religiosas etc. fiestas religiosas. Celebrando la Navidad Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. costumbres. •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar •Describir •Comparar •Diferenciar •representar Mi fiesta patronal Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales.

forma de alimentación. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. cuidados y utilidad. forma de alimentación. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. detrás de. •Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Mi mascota MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. relacionándolo con sus propias experiencias.pie Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes. lejos de. Escucha cuando otros le hablan. utilidad y roles de los animales. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . forma de reproducción. coordinación. delante de de. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos. Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente. 99 .mano y ojo . Coordina con precisión. proceso de crecimiento. hábitat. Describe características visibles. abajo. Demuestra agilidad. proceso de crecimiento. formas de alimentación y cuidados. PROCESOS MENTALES •Representar •Describir •Comparar •Observar Despertar en la selva Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. hábitat. diferentes? Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de reproducción. •Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción. Identifica posiciones: arriba.ANIMALES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato. cerca de. sin interrupciones.

Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses. hábitat. forma de alimentación. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Identifica características físicas de animales.Aves. peces y reptiles Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. •Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona Si tiene 6 patas es un insecto •Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar •Observar •Describir •Representar •Identificar •Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar Cómo son los animales Crecemos en la barriga de mamá Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales. Comunica sus intereses. Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato. cuidados y utilidad. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. forma de reproducción. proceso de crecimiento. Nacemos de huevo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de alimentación. forma de reproducción. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de reproducción. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. cuidados y utilidad. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. proceso de crecimiento. •Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer 100 . hábitat.

Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad. Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar. •Planificar 101 . Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación.ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar Animales productivos de mi país •Deduce •Observa •Argumenta El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú •Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar Vendemos nuestros productos Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. relacionándolo con sus propias experiencias. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo.

Construyamos juntos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña. Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar ¿Dónde trabajan estas personas? Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano. •Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer Vamos de pesca •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar 102 . Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Reconoce las clases de plantas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. 103 . CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. •Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear •Observar •Representar •Organizar •Planificar Te invitamos a sembrar una planta. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. visitas y reuniones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre. Hagamos un árbol de compromisos Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales.

limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. ¿Sabes reciclar? •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear 104 . de aula. equipo de trabajo. Produce diferentes textos planificando el qué. ¿Cómo queremos vivir? Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Practica hábitos de orden. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. arena. El Sol Practica hábitos de orden. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar.Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Identifica problemas de contaminación. apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. aportando ideas y siendo parte del grupo. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Identifica problemas de contaminación. hojas. y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. Participa en actividades individuales o colectivas. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Disfruta de sus logros y avances. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. para qué y cómo del texto. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. etc.

y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear 105 . Respeta su medio ambiente. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo Comunica sus sentimientos y emociones. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. preferencias e intereses y el de los demás. Identifica problemas de contaminación.Cuidemos los árboles Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Se interesa por conocer nuevas palabras. •Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar •Observar •Reconocer •Diferenciar Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Identifica problemas de contaminación. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. con más de cinco escenas. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Los cuidadores de la tierra Practica hábitos de orden. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Utiliza adecuadamente diversos materiales. creados por él o por otro. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. •Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar 106 . •Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con la utilización de soportes expresivos. discriminando visualmente los detalles principales. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana.COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Da su opinión sobre diferentes textos. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Se interesa por conocer nuevas palabras Trabalenguas El arco iris Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir •Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar Adivina adivinador Don Conejo Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). discriminando visualmente los detalles principales. rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman.

Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. mediante la dramatización de historias o cuentos. Imita y representa.¡acción! 107 . Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos. inicial. personajes. sentimientos y conocimientos de lo vivido. con la utilización de soportes expresivos. sentimientos y conocimientos de lo vivido. crea un cuento agrega pasajes y personajes. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. reales y ficticias.. sin interrupciones. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. relacionándolo con sus propias experiencias. Expresa su imagen personal y la de otros. situaciones.. para transmitir mensajes e ideas. cámara . media o final en una palabra). historias sencillas. Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. •Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer Juguemos con los sonidos Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.Hagamos un cuento juntos Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. ¿Cómo termina el cuento? Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión •Crea •Representa •Analizar •Sintetizar El cuento al revés •Asociar •Representar •Crear •Diferenciar •Representar •Crear •Asociar Luces. para transmitir mensaje e ideas.

lejos de. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. al lado. Muestra iniciativa al explorar el espacio.abajo. Agrupa objetos.cerca de – al lado de. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Identifica. Jara. Identifica posiciones: arriba. 108 . con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.lejos. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. en medio de. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.en medio de. la perra peruana Utiliza la línea. PERSONAL SOCIAL Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar •Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear Diseñando mantitas ¿Cuántos hay de cada color? Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato. abajo. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo. cerca . Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula.MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. derecha – izquierda. delantedetrás. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba. •Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que. delante de – detrás de.

cintas. Identifica. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos. abajo. en medio de. detrás de. lana. etc. delante – detrás. Diseñando guardillas Disfruta del uso de materiales. hacia atrás. pie. hacia arriba hacia un lado hacia el otro. Identifica posiciones arriba. discriminando visualmente los detalles principales. Identifica. relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. ¿Dónde está la bolita? Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. verbalizando el criterio de ordenamiento. Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. cintas. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. Ordena objetos de grande a pequeño. lana. Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades.Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados. igual de alto. Compara la altura al medir diferentes personas. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. hacia abajo. más alto. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Disfruta del uso de los materiales. utilizando material estructurado y no estructurado. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. delante de. identificando nociones espaciales: arribaabajo. Mano. de grueso a delgado. de largo a corto. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. al lado de. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. más bajo. ¿Quién es más alto? •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar Somos ingenieros 109 . •Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear •Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar Midiendo los caminos Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. Muestra iniciativa al explorar el espacio. pie. describiendo las relaciones.

equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. Muestra iniciativa al explorar el espacio. detrás. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. delante. entre otros. izquierda. abajo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . hacia la derecha. los objetos y los otros. hacia atrás. detrás. Crea nuevos movimientos. Demuestra agilidad. Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. los objetos y los otros. con todo su cuerpo.mano y ojo . saltar. hacia arriba. Crea nuevos movimientos. hacia el otro. con todo su cuerpo. vivenciando sus posibilidades. Coordina con precisión. hacia arriba. hacia un lado. hacia el otro. hacia atrás. hacia la derecha. hacia la izquierda. identificando nociones espaciales: arriba. abajo. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. hacia atrás. delante. identificando nociones espaciales: arriba. hacia abajo. los objetos y los otros. correr.mano y ojo .pie. lejos. derecha. identificando nociones espaciales. hacia un lado. detrás. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . vivenciando sus posibilidades. derecha. Coordina con precisión. cerca. delante. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. bailar. •Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar ¡Mira como se estira! Crea nuevos movimientos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. lejos. cerca.pie. con todo su cuerpo. hacia la derecha. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante.PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. hacia la izquierda. cerca. arriba. hacia abajo. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. coordinación. hacia el otro. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo. derecha. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear •Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa Juego con la pelota 110 . izquierda. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. vivenciando sus posibilidades. abajo. hacia la izquierda. lejos. hacia un lado. izquierda.

vivenciando sus posibilidades. Identifica posiciones: arriba. con todo su cuerpo. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar Soy un espejo Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. describiendo sus ubicaciones: primero. abajo. los objetos y los otros. correr. entre otros. primero y último. saltar. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. Muestra iniciativa al explorar el espacio. delante. vivenciando sus posibilidades. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. reptar. identificando nociones espaciales: arriba. hacia atrás. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante. Demuestra agilidad. hacia un lado hacia el otro. lejos. detrás. detrás. reptar. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. tercero. trepar. segundo. Demuestra agilidad. los objetos y los otros. hacia abajo. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. cuarto y quinto. izquierda. •Crear •Comparar •Representar Un puente que se mueve •Observar •Reconocer •Comparar •Calcular Cintas bailarinas Crea nuevos movimientos. entre otros. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. con todo su cuerpo. •Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar Cada uno a su casa 111 . saltar. poco tiempo. coordinación. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. abajo. rasgos físicos. trepar. dentro de. tanto global como segmentariamente: talla.¡Construimos un circuito! Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Crea nuevos movimientos. encima. bailar. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. hacia la derecha hacia la izquierda. delante. Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. cerca. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. mucho tiempo. correr. segmentos y partes corporales. identificando nociones espaciales: arriba. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. aptitudes físicas. abajo. fuera de. Muestra iniciativa al explorar el espacio. derecha. coordinación. bailar. hacia arriba.

•Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. arena. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Crea y representa mediante el dibujo. hojas. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Realiza experimentos sencillos. como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. Realiza experimentos sencillos. emociones. después de. conocimientos. arena. ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones. vivencias y deseos. La vela se apaga Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias. etc. etc. Identifica. flores? sucesos. •Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Flota o se hunde Realizar experimentos sencillos. Identifica. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Realizar experimentos sencillos. hojas y las hechos. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar Estudiando mi respiración 112 .EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. Describe las características de los seres vivos del medio natural. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas. Identifica. hojas. •Reconocer Realiza experimentos sencillos. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua.

vivencias y deseos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. hechos. Realizar experimentos sencillos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria.Jugando con los colores Describe características visibles de objetos de su entorno. higiene. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. emociones. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar Realizar experimentos sencillos. sucesos. hechos. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Realizar experimentos sencillos. Coordina con precisión. conocimientos. Hacemos masa para modelar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar ¡Por qué crece la masa del pan? Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos .mano. Representa mediante el modelado sus sensaciones. Hacemos plastilina Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Crayolas recicladas Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de. conocimientos.mano. vivencias y deseos Identifica. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. 113 . eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo . emociones. •Observar Coordina con precisión. Representa mediante el modelado sus sensaciones. Realizar experimentos sencillos. cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. sucesos. alimentación.

emociones. Crea y representa mediante el dibujo. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. vivencias y deseos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. emociones.ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.mano. •Crear •Observar •Transformar •Representar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar Impresiones mágicas Vamos a estampar Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Crea y representa mediante el dibujo. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgando y Creando Sorpresa desteñida 114 . utilizando líneas curvas y diversos trazos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sus sensaciones. emociones. vivencias y deseos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sus sensaciones. emociones. utilizando líneas curvas y diversos trazos. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Crear •Observar •Describir •Representar Coordina con precisión.

tic. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Haciendo magia Doblando y creando Establece relaciones espaciales con los objetos.Pelotas revoltosas Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Identifica y diferencia diversos sonidos. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran. MÚSICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Interioriza y vivencia el pulso con palmas. tac. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. golpes en la mesa. MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr. Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado. tic. tic. tic. Los sonidos de mi cuerpo • Representar Vamos a cantar Llamemos al silencio •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar Papeles musicales 115 . reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. tac. tac. Interioriza y vivencia el pulso con palmas. golpes en la mesa. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Distingue y utiliza la línea. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. tac. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj.

Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos.Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno. golpes en la mesa. entre otros. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. a la orquesta. reconociéndolos con claridad. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con la utilización de soportes expresivos. Identifica y diferencia diversos sonidos. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Música peruana. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. marinera. Establece secuencias utilizando material representativo. •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Suenan los zapatos Cantamos en cadena Interioriza y vivencia el silencio: con pausas. landó. tic. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. pandilla. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. con la utilización de soportes expresivos. huaylas. señalando el criterio de agrupación. con la utilización de soportes expresivos. tac. tic. con la utilización de soportes expresivos. vals. •Diferenciar •Crear •Ordenar 116 . con la utilización de soportes expresivos. con palmas. tac. alcatraz. Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos. yaraví. changanacuy. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Objetos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con la utilización de soportes expresivos. • Ordenar •Asociar •Decodificar •Crear •Asociar •Diferenciar Creo mi canción Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. etc. Representa gráficamente colecciones de objetos. Identifica y diferencia diversos sonidos. Identifica y diferencia diversos sonidos.

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Artículo 17..1. 3. su domicilio o su correspondencia.. Toda persona tiene derecho. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria. 3. Artículo 28..... 2. 2. Artículo 4. la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. La instrucción elemental será obligatoria. literarias o artísticas de que sea autora. la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. sin distinción. al disfrute del tiempo libre. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (. sin distinción alguna de raza. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.. Artículo 24. a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado.. idioma. la satisfacción de los derechos económicos. 2.. Artículo 9. al reconocimiento de su personalidad jurídica. ante los tribunales nacionales competentes.Nadie podrá ser arbitrariamente detenido. Los hombres y las mujeres. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. incluso del propio. religión. Artículo 19.1. Artículo 22.Todo ser humano tiene derecho.. individual y colectivamente. Además. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada. 2.1. por cualesquiera otros medios de protección social. a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten... a las funciones públicas de su país.1.. viudez.. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles. 3.Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada.).. a partir de la edad núbil..1. tienen derecho. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.).Toda persona tiene derecho al descanso. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio. la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.Todo individuo tiene derecho a la vida. toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás. ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (. en función de los méritos respectivos.) tiene derecho a la seguridad social..).1. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (. en caso necesario. 2.. y a regresar a su país. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. posición económica. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas. 2. y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Artículo 23. Artículo 27.. a un grupo o a una persona. Toda persona tiene el derecho de acceso. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (. sin restricción alguna por motivos de raza. DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN . Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.Toda persona tiene derecho. para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal... Toda persona tiene derecho al trabajo.Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento.. Artículo 18. ni de ataques a su honra o a su reputación. inhumanos o degradantes. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. Todos los niños. sociales y culturales. favorecerá la comprensión.1. en ningún caso. 2. a igual salario por trabajo igual.1.. 3. así como a su familia. derecho a igual protección de la ley. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. 2. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure.. Artículo 2.Todos son iguales ante la ley y tienen. 4. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. Artículo 8. el acceso a los estudios superiores será igual para todos. Artículo 11. una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada.). Artículo 14. jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (. Toda persona tiene derecho a la educación. 2.).. Artículo 20.) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.. sexo.. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 30. a la libre elección de su trabajo. y a obtener... y a disfrutar de él.1. Estos derechos y libertades no podrán. de conciencia y de religión (.. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. (.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo. a casarse y fundar una familia (. nacionalidad o religión. Artículo 25. Artículo 6. a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial. no se hará distinción alguna fundada en la condición política.. preso ni desterrado. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.1.Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado. a la libertad y a la seguridad de su persona. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. En caso de persecución. Artículo 10..PROHIBIDA SU VENTA .. Artículo 16. Toda persona tiene derecho a la propiedad.). en condiciones de igualdad. origen nacional o social. Artículo 26.. tienen derecho a igual protección social.. nacimiento o cualquier otra condición. así como a su familia.1.Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(. vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.. Artículo 21. 2. La educación debe ser gratuita. la salud y el bienestar. en todas partes. Artículo 7. toda persona tiene derecho a buscar asilo..1. que le asegure. tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo. y en especial la alimentación. opinión política o de cualquier otra índole. 2.Toda persona (. el vestido. Artículo 15. color. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades. 2.1.. sin discriminación alguna.Artículo 1. Artículo 13. Artículo 5. invalidez. en cualquier país. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. la vivienda. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país. Artículo 12. Artículo 3.Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. su familia. y de satisfacer las justas exigencias de la moral.) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.. para emprender y desarrollar actividades (. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. en condiciones de plena igualdad. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.).. 2. 3.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (.. enfermedad. Artículo 29.).

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