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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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su desarrollo socioafectivo y cognitivo. 5 . el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. Lima: Ministerio de Educación.1. Dirección de Educación Inicial. Así mismo. de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. su expresión y su psicomotricidad. Ministerio de Educación. Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical Yo también quiero ayudar 1 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 . 2008. En este sentido. favorezcan su crecimiento físico. oportuna. intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad.

• Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral. no impuesta o dirigida desde fuera. Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos. 6 .Igualmente. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. buen trato y la convivencia armoniosa. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. y que el adulto confíe en sus posibilidades. gustos y la de sus compañeros. familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. escrito. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos. alimentación. son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. musical y plástico. considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. habilidades. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. corporal. propongan sus ideas. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera.

. sensorial y motriz del niño. Cada niño aprende desde sus características especificas. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya. el niño actúa en el ambiente. actitudes. reconozca. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento. construye relaciones entre los objetos y las personas. 7 . En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje.. estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. vivencial. donde según Stevens y King (1987) ”. por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad. compare. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional.. sirven para representar sus experiencias. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. placentero e integrador de las dimensiones afectivo. sistematizar y comunicar a otros lo vivido. aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible.. Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo. valores. El aprendizaje infantil es activo. entre otros procesos mentales. identifique. cognitivo.2.

que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas. de las personas y de las emociones que siente. ESCRITO Y MATEMÁTICO. El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad. gallina 8 . desarrollando la función simbólica. los conceptos. en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño. EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones • Conceptos SÍMBOLOS LO REPRESENTA A TRAVÉS DE: SIGNOS Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo • Haciendo uso de LENGUAJE ORAL.Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos. que conoce. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999).

con otros grupos de niños. en grupos pequeños. con la comunidad en general. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno. En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas. Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal). Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)… … pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo.2. con padres de familia.1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. en grupos grandes. valores. lo cual responde a la construcción social del conocimiento. toma conciencia. actitudes y formas de vivir. se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje. 9 . El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. la exploración con los materiales y recursos que tengas.

opina 10 . pensamiento.2. lenguaje) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas Parte del interés y necesidades de los niños El niño participa. porque de esta manera. Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características: Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños Recoge los saberes y experiencias previas de los niños Involucra al niño como un ser integral (cuerpo. emociones. decide.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo. el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente.

alegría. En el juego. El juego le permite tomar decisiones. El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea. solidarios. 11 . gozo. arriesgados. el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa. de moverse.2. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego. El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas. moviliza las emociones en el niño. ser autónomo. creativos. Los niños sienten la necesidad de jugar. euforia. decididos. de expresarse con su cuerpo.3 Aprenden jugando El juego brinda placer.

Durante ella. después las palabras). en un proceso de interacción con otros. sonido. En síntesis. Lima: Save the Children. 12 . una oportunidad para comunicar y opinar. la acción se globaliza y se correlaciona. “se desarrolló a través de métodos como el alfabético. sílabas y palabras. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo. Sin embargo. Yo ya termino.1 Área Comunicación La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje. no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. Para ejemplificar este punto. poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras. se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer . Si. a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos. luego las silabas. pensamos. el fonético y el silábico – gráfico. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. lectura coral de sílabas o palabras sueltas. sentimos y conocemos. yo también. ¡mira como la hago! Yo ya me cansé. Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales. Milagros Castillo. manifestar aquello que deseamos. El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: Yo ya sé hacer la “a”.escribir. el dictado de vocales. 2007). que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra. y todavía me falta hacer muchas. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares: 3. escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez. que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir. En esta área. las áreas curriculares se encuentren separadas. ¡podré ir a jugar! Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura.3. ejecución y evaluación de la acción educativa. integrándose las áreas entre sí. sílabas). aunque por razones de organización. los límites aparentes de las áreas se difuminan. sílabas o palabras). Este enfoque. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación.

surge el enfoque comunicativo textual. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación. Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. en un primer momento.. el tallo. Niño Jorge. narrar sus vivencias. sin sentido para los niños. las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • • Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. Las letras. de forma oral. Jorge? Niño Jorge: también están las flores. levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si. por esta razón. El significado del texto no se capta sino que se construye. la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual. expresarse. explicar y argumentar sus puntos de vista. no transmiten ningún mensaje con sentido. Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades: - Profesora María: las partes de la planta son: la raíz. 13 . implica poner énfasis en la construcción de significados. escuchar activamente.Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura. debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse.. sílabas o palabras aisladas. opinar sobre diversos temas. El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social. El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. comprender mensajes orales sencillos. En síntesis. dialogar espontáneamente. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas.

Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico. oral. cuándo pueden intervenir. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas. puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos. Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones. sus aprendizajes y sus intereses. cuándo se inicia y termina una conversación. corporal. Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: .“no te olvides del pelo” En ese sentido.“pintemos todos así”. a través del lenguaje. es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo. musical. sin corregirlos. musical y artístico. y social. qué tonos utilizar. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias. de las personas y de los objetos. . La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias.“El tronco del árbol tiene que ser marrón”. Finalmente. respetando sus ritmos de aprendizaje. modelos o copias. los significados de éstas. dentro del enfoque comunicativo textual. 14 . los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir. escrito. corporal. la elaboración y expresión de ideas. a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo. . en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño. pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad. afectivo. en qué momento es su turno. etc. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas.

• Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras. dramatizar la historia leída. es el momento en que el texto llega a su destinatario. En ese sentido. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto. son importantes las preguntas no solo de comprensión. para ver su desenvolvimiento. pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título. por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: Se trabajan solo a nivel oral. en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos. y la escritura libre respetando su nivel de escritura. es decir.• - Las actividades referidas a la conciencia fonológica. donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos. La textualización o la escritura propiamente dicha. que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua. sino también de reflexión y opinión. el propósito de la escritura y el destinatario. los personajes. Durante la lectura del texto. cambiar el final de la historia. etc. • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: La planificación del texto. no deben asociarse al código escrito. Es necesario observar a los niños durante estas actividades. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. La publicación. Se mejora de ser necesario. 15 . es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés.

3. que no saben nada. En contra de esta concepción de niño. ideas. Estas situaciones son comunes. pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos. el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral. pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo.• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad. cuéntame ¿Tú lo hiciste? .No lo hice yo. y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone. la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos. Para lograr este propósito. Escuchemos lo que conversaron: .Puse mi huellita aquí. cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida. Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre. es decir.¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos: 16 .Mami. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. mami. antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área. lo hizo mi señorita .2 Área Personal Social Queremos invitarte. tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo.¿Y tú qué hiciste? . mami te traje el regalo del día de la madre .

intereses y sentimientos en algunos casos similares. Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo. Por ello. • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás.¡Uyy. con características. A través de las actividades propuestas. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato.¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? . prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía).. Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. identifiquen sus características e intereses propios. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo. verbalizar la acción construye el pensamiento. se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente. • Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen. en otros diferentes y en otros antagónicos. buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas. 17 . buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás. para actuar o responder de acuerdo a esta percepción. a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo. necesidades. con deberes y derechos.

verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico.3 Área Matemática El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial. Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. resolver problemas en situaciones de la vida diaria. concreto y gráfico. manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas. que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. 18 . Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito. una tarde después de las clases. eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito. tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. La mamá de Pepito le dice: Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte. interactuar sobre los objetos. de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños. Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo. Recordemos que el niño necesita experimentar.3. hasta terminar la hoja! Mami.

pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. repartir. añadir. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista. sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto. Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas... el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas. pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática. a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner. exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática. 19 . por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo. como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria. quitar. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños). En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno. En conclusión. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños.Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos. por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda. teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno. colores. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado.

lo que les permite desenvolverse en el mundo real. En una segunda etapa. por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño. seriar. comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos. finalmente. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria. tamaños. En esta tarea. utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres. jugando con su compañero. formas. relaciones. de las relaciones entre los objetos. clasificar. y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada.• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado. ordenar. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar. que utilizan en su vida diaria. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. secuencias. agrupar. de las relaciones espaciales. que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos. siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad. pero menos que un siete. Las experiencias corporales. no queda incorporada en el niño. seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada. el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que. la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica. mediciones. asociar. es decir. colores. son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos. muéstrenme todas las botellas. está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. 20 . después muéstrenme todas las de tapa roja. resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos. y preguntar: ¿Qué ven?. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico. expresa “todas las fichas rojas son mías”. gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. Si nos saltamos alguna de estas etapas. de las clasificaciones. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas. son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. y de la ubicación espacial entre otros. Tienen ideas aproximadas de cantidades.

Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado). Analizando esta respuesta vemos que el niño. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica. de ponerse de acuerdo. La codificación constituye un proceso de negociación grupal. el niño. Consenso. y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. pero no logran comprender su significado. por ejemplo: 6 + 2 = 8. en ese momento. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. Por ejemplo. la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico. y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes. es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. contesta: ocho. Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”. está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada). Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de. Para él. agrupa en un montón siete chapitas. Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. Conservación (del código). Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?. 3. esto es. entre los que van a utilizar el código. estamos con un niño que sabe contar. el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. Alrededor de los siete u ocho años. Para comparar el todo con una de las partes. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. 2. contando. el todo no está presente. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente.Finalmente. una forma de organización de la información. lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código. si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. mentalmente. Los niños deben tener la oportunidad de proponer. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. 21 . se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja.

esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas. comentadas y discutidas. Por esta razón. sin considerar las siete que tenía contadas. forma. 22 . una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. pero no actúa así. Es fundamental entonces. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades. cilindro entre otros materiales de su aula. o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo. los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color. Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones. como el cubo. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es.Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas. para ellos. esfera. o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente. • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años. en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente. sin llegar a conceptualizarlas. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas. qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. haciendo propuestas que sean valoradas. que tengamos mayor protagonismo. así podremos observar qué y cómo piensan. tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos. es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano.

Es muy importante la participación de todos los niños. por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. de posición.La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento. a partir de actividades contextualizadas. la manipulación de los objetos y la verbalización. ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario. superficie y volumen. Trabajar en una. favorecer la acción sobre los objetos. las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción. de su entorno de la vida cotidiana. experimentar. en parejas. el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. Manipular. ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños. brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. aunque no hagan de él un uso habitual. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. de reconocimiento de formas geométricas. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo. Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global. Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo. o o o o 23 . iniciando el vocabulario geométrico correcto. Verbalizar las observaciones. dos y tres dimensiones desde el principio: línea. para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices. en grupos pequeños. dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento.

pasa el esófago. el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. - - Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. conocimiento y de aprendizaje. explorar. 24 . es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia. De esta manera. hacer preguntas. manipular. compromiso. formular posibles respuestas. responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza. explorar. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos. etc. de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones. recolectar o recibir información.4 Área Ciencia y Ambiente Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. propios de la investigación: observar. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural. sin embargo lo más importante es investigar. hacer preguntas. desarrollar la capacidad de observación. la profesora explica a los niños) Miren niños. La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. darse algunas explicaciones.3. desarrollarán actitudes de interés.

Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural. 25 . La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños. propiedades y funciones básicas de los mismos. así como las características. protección. así como saber actuar sobre ella y para ella. sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad. respetándola. conservación y defensa del ambiente. la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural. las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales. ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo. De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado.Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. Por ello. e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades.

6. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. 2. 7. 4. 5. 5. 4. 3. 4. 2. 3. 1. 5. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados: CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS 1. 6. 4. 1. 3. Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS 1. 3. 6. 3. 5. 7. 3. 6. Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos 26 . Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos. 2. 6. Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos IDENTIDAD IDENTIDAD AMIGOS AMIGOS FAMILIA FAMILIA 1. 4. 2. 5. 4. 7. comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. 1. 7. 2. 5. 2. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista.4. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado.

9. 3. 1. 2. 8. 7. 3. 8. 5. 9. 1. 4. 4. 8. 7. 5. 4. 1. 2. 6. 4. 3. 2. 7. 6. 8. 5. 9. 6. 2. 5. 3. ANIMALES Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción ¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas CELEBRACIONES 1. Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias. 6. 4. 3. 7. la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves. 6. 7. 9. 2. 5. 8. 1. 3. 3. 4. 12. 10. peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra JUEGOS ANIMALES ALIMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PLANTAS MEDIO AMBIENTE 27 . 3. 6. 9. 4. 1. 6. 2. 7. 5. 2. 5. 7. 11. 8.1. 5. 6. 1. 4. 7. 2.

10. Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces. 3. 5. 6. 1. 8.. 3. 4. 2. 9. 10. 4.abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas! COMUNICACIÓN 1. 1. 9. 11. 10. 7. 5. 10. 8. 7. 6. 4. 5. 4. 6. 2. 9. 3.COMUNICACIÓN 1. 8. 1. 9. 2. 11. 3. 2.. Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba . la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa MATEMÁTICA MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD 28 . 7. 4. 1. 5. 10. 9. 9. 8. 7. 6. 2. 4. 3. 5. 3. 8. ¡acción! ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara. cámara. 8. 6. 7. 2. 5. 7. 6.

9.EXPERIMENTOS 1. 5. 4. 9. 7. 1. 10. 4. ¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías MÚSICA 29 . 7. 6. 8. 5. 4. 3. 10. 3. 7. 9. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan? Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua ARTE 1. 6. 7. 8. 11. 4. Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena. 5. 3. 5. 2. 3. 8. 6. 8. 5. 11. 6. 9. 1. 3. 4. 8. 2. tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas EXPERIMENTOS 1. 2. 2. 3. 6. 7. 5. 2. Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas! ARTE MÚSICA 1. 6. 9. 10. 2. 10. 4.

les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día. Identifica. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo. Veamos el siguiente ejemplo: FICHA PARA EL NIÑO ficha Yo cuido mi cuerpo Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad. De regreso al aula. goma. utilizando los espacios y materiales necesarios. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. toalla. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. Número de página 30 . una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • • Participa en actividades individuales y colectivas del aula. etc. Cada vez que muestra una figura. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. cómo benefician nuestro cuerpo. pegamos solo 9. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños. cartulina. discriminando visualmente los detalles principales. Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura) Propuesta para el desarrollo de la actividad.5. pasta y cepillo de dientes. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. Practica hábitos de higiene y cuidado personal. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia. eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. otros de tu localidad. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo. Mi nombre es: 21 22 Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad. De las 16 figuritas. piedritas o semillas. Yo cuido mi cuerpo MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón. los niños colocan una piedrita. papel higiénico. tema organizador ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE Nombre de la ficha Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad. aportando ideas y siendo parte del grupo. Conversamos si ellos los utilizan. Tijeras. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. champú. En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. peine.

¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? “La programación curricular de aula. • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2. Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página. así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven. su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras. tarjetas. niveles y estilos de aprendizaje. 2 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas. entre otros. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades. Página 155.Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. Es pertinente y flexible. • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones. Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. 6. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora. 31 . teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos.

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

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Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

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7.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

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Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. juegos que crea el adulto. acciones. situaciones. explorar y comprobar sus hipótesis. Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento Acomodación NUEVO APRENDIZAJE 35 . c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. experimentar. acciones que permitan al niño manipular. se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista.• A continuación presentamos cada una de estas etapas: a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica.

Por ello. si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias. comparación. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación. etc. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. que consolide el aprendizaje. descripción. síntesis. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce. los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas. razonamiento lógico.e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje. ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. análisis. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas. En este sentido. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. 36 . Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo.

que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas. como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. pero no deben ser el único recurso a utilizar. se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico.. psicomotriz. A ver… cómo es este bichito… Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes. es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas. 37 .Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje. En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos. etc. musicales.

sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas. añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. las técnicas que se utilicen no son lo primordial. sus necesidades y sus posibilidades. podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles. Por ejemplo.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten. dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños).7. obras de arte. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses. se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. los punzones o similares. y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar. lo importante es que el niño pueda expresarse. Por ejemplo. los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. piensan. desean con el material que elijan. La apreciación artística permite reconocer la belleza. que los niños valoren la naturaleza. si están haciendo dáctilo pintura. es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo. témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables. 38 . Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso. sea la técnica que sea. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas. nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta. no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. entre otros. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa. los dibujos de sus compañeros. plumones. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto. conocen.

Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material. dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado. canción. para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo. coger el material con cuidado. generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad. como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. elegir el material. Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel.Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad. lámina. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. por ejemplo el engrudo. En este momento. relato. 39 . intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir. para despertar su imaginación. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha. etc. En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento. historia. foto. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. así como nuestras emociones durante la actividad. En el momento de la verbalización. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal.

en diversas posiciones.7.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES En este momento. Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones. pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración. se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales. debemos propiciar un clima de tranquilidad. las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. a diferentes velocidades (ritmos). Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar. Estemos atentas a las propuestas del grupo. Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal. • Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave. así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños. asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. 40 .

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie... La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • • Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. con todo su cuerpo. saltar. con todo su cuerpo.Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. cerca. agilidad. su cuerpo y los objetos. bailar. vivenciando sus posibilidades. lejos.ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. entre otros. describiendo sus características. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. vivenciando de manera autónoma el ritmo. coordinación y equilibrio postural. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. tanto global como segmentariamente: talla. delante. Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba . FICHA Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. coordinación. rasgos físicos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce.Abajo Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. delante. en desplazamientos. abajo. Crea nuevos movimientos. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. correr. mucho tiempo-poco tiempo 44 . DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio. Explora sus posibilidades de movimiento. aptitudes físicas. segmentos y partes corporales. Demuestra agilidad. los objetos y los otros. arriba. reptar. izquierda. identificando nociones espaciales: arriba. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. derecha. mucho tiempo-poco tiempo. el otro. trepar. detrás. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. detrás. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Cintas bailarinas Coordina brazos y piernas al desplazarse. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba . explora. Adquiere coordinación. abajo.

Disfruta de sus logros y avances. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión. correr. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo . Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos. reptar. entre otros Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. trepar. Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Matemática: Diseñamos guardillas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? 45 .Capacidades. saltar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales Disfruta de sus logros.pie. Psicomotricidad: Cada uno a su casa Coordina con precisión.mano y ojo . eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo .pie. bailar. Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

a través de la expresión gestual y verbalización. cualidades personales y las de otros. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y reconoce sus características corporales. Interactúa con personas diversas. y acepta las características de los demás. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. respetando las diferencias. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica sus cualidades y características corporales. FICHA Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Yo me llamo Familia: Yo tengo una familia Identidad: Soy un niño o una niña Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. identificando las diferencias. reconociendo a otros con sus propias características. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. reconociendo el apoyo mutuo. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña. reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. 46 .

cultura. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. iniciativa constancia y esfuerzo. mediante la expresión gestual y verbalización. miedo. etc. Actúa con agrado frente a sus producciones. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. y de otras culturas. juego. FICHA Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Practica hábitos de alimentación. Practica hábitos de orden. con necesidades especiales. enojo. solicitando apoyo cuando lo necesita. Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra 47 . limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. higiene. iniciativa y confianza en sí mismo. Música: Orquesta y melodías CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad. lengua. sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás. Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Muestra confianza. cuidando su integridad física. actividad y descanso. Demuestra perseverancia. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. alimentación e higiene. higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza. mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. sexo.Expresa sus emociones y sentimientos de alegría.

rutinas. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. solicitando apoyo cuando lo necesita. reconociendo a Dios como padre y creador. FICHA Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva 48 . Busca soluciones ante situaciones problemáticas. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce el templo como la casa de Dios. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Soy un niño o una niña Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. cumplimiento de responsabilidades y otros. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. en las rutinas. Tiene iniciativa en el juego. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros! Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego.Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea.

visitas y reuniones. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. de aula. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Interactúa en diferentes eventos familiares. equipo de trabajo. fiestas religiosas. FICHA Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. tomando parte de las actividades. juegos y juguetes. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. costumbres. sociales. grupos sociales de su comunidad. vestidos. Familia: Mi familia es así. pedir la palabra. religiosos. y religioso. Identifica a los miembros de su familia. institución educativa. Amigos: Dialogamos sobre las normas. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás. agradecer y cumplir acuerdos. Arte: Pelotas revoltosas. tradiciones. comunal. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Identidad: Yo me llamo. instituciones deportivas y otros. aportando ideas y siendo parte del grupo. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Identifica a los miembros de su familia. Elabora con el grupo y la docente acuerdos. 49 . Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. programa. esperar turno. formando parte del grupo.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. idioma. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. que respeta y hace respetar. iglesia. culturales. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social.

instituciones deportivas y otros Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. grupos sociales de su comunidad.Abajo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. agradecer y cumplir acuerdos. de aula. aportando ideas y siendo parte del grupo. equipo de trabajo. FICHA Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país Identifica a los miembros de su familia. esperar turno.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad Elabora con el grupo y la docente acuerdos. y religioso. sociales. programa. FICHA Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . culturales. religiosos. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. que respeta y hace respetar. iglesia. Identifica a los miembros de su familia. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. formando parte del grupo. institución educativa. Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad 50 . tomando parte de las actividades. visitas y reuniones. Interactúa en diferentes eventos familiares. pedir la palabra. comunal.

aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo Elabora normas de convivencia con y para su grupo.Abajo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula. Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto. vestidos. tradiciones. costumbres. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. fiestas religiosas. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas.Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. tradiciones. eligiendo entre varias opciones. idioma. Disfruta de los acuerdos. visitas y reuniones. costumbres. Amigos: Organizamos nuestros materiales Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . juegos y juguetes. Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias. juegos y juguetes. vestidos. fiestas religiosas. idioma. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? 51 . Es solidario y reconoce las bondades de otros. Es colaborador y tiene disposición para las acciones.

reconociendo su importancia para conservar su salud. FICHA Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr. control de la dentición. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico. Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. sus latidos del corazón y respiración se aceleran. entre otros. 52 . audición. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. postas médicas. higiene y cuidado de su cuerpo. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios. médico. farmacia o botica. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras. FICHA Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial. baño diario. conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación. de usar los servicios higiénicos.Capacidades. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. cambio de ropa. loncheritas Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. cepillado de dientes. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. entre otros. oftalmológico. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. enfermera. Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena. Capacidades y actitudes 5 AÑOS Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

53 . Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves. proceso de crecimiento. neblina. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. forma de alimentación. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. etc. peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. forma de reproducción. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas. demostrando en acciones concretas. granizada. a una granja. especies de la puna. la chacra. cuidados y utilidad. las plantas y animales. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. clases de plantas. el trueno. Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves. especies marinas. observa el jardín del colegio. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS FICHA Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves. hábitat.. las características generales de su medio ambiente. Reconoce la biodiversidad de su contexto. peces y reptiles Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico. interés por su cuidado y conservación. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. etc.SERES VIVIENTES. peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia.

etc. Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas Identifica. viento y la electricidad. etc. noche para dormir. cerros. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. lagunas. mar. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Alimentos: La ruleta mágica Juegos. cerros. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar. llanuras. etc. el trueno. mar. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. granizo. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra. Medio ambiente: El sol. 54 . Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia. Realiza experimentos sencillos. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. bosques.Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos. Identifica los cambios del clima y las épocas del año. Reconoce los efectos del sol. neblina. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. hojas. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. etc. Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Plantas: Invitación a sembrar Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. hojas. Respeta y cuida los elementos del medio natural.Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. arena. etc. 55 . Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena. decorativas. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. como una forma de preservar la vida humana. como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. Respeta su medio ambiente. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Juegos: Juguemos con sombras Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales. arena. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. etc.

entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.Capacidades. peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Agrupa personas. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Agrupa objetos. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica. conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara. verbalizando el criterio de agrupación. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua 56 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves. formas geométricas. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él.

objetos y material representativo de su entorno. MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! 57 .pocos. Matemática: Diseñamos guardillas Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero Ordena objetos de grande a pequeño. de largo a corto. Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5.). Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. por longitud: de largo a corto. por tamaño: de grande a pequeño. verbalizando el criterio de ordenamiento. frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos Establece relaciones de seriación por forma. utilizando. Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. uno . Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. etc. ollas con sus tapas. Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma. Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. por tamaño. de grueso a delgado.ninguno y otras expresiones propias del medio. por tamaño y forma.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . utilizando material estructurado y no estructurado.

cerca de. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. abajo. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. FICHA Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena? Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color? Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. FICHA Matemática: Figuras geométricas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. esfera y cilindro. Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. cuadrado. lejos de. rectángulo y rombo. primero y último. segundo. fuera de. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. delante de. Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. detrás de.Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe. en medio de. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. al lado de. tercero. primero y último en una sucesión de personas. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo. tercero. cuadro de cumplimiento de responsabilidades. etc. círculo. la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa 58 . Identifica posiciones: arriba. triángulo. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica y representa formas geométricas (círculo. segundo. dentro de.

hacia abajo y hacia un lado. hacia atrás. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. Demuestra libertar al realizar desplazamientos Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas Matemática: Jara. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.Abajo Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. hacia arriba. hacia abajo. tercero. hacia el otro. primero y último. describiendo sus ubicaciones: primero. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba . hacia atrás. hacia arriba. hacia la izquierda.Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. Arte: Pequeños constructores Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas 59 . segundo. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Muestra iniciativa al explorar el espacio. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia la derecha. hacia un lado. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. hacia el otro lado. cuarto y quinto. la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara.

más bajo. etc. utilizando medidas arbitrarias (mano. hoy y mañana. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. utilizando medidas arbitrarias: cintas. etc).: más alto. FICHA Juegos: Gusano de colores Capacidades y actitudes 5 AÑOS Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. ayer. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano.GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. sogas. después de. después de.). igual de alto. lana. Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas. pie. palitos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos. FICHA Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros Juegos: Un juguete: el bolero Matemática: ¿Quién es más alto? Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? 60 . resolviendo situaciones en su vida cotidiana. tiras. lanas. pie. etc. cintas. describiendo las relaciones.

Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Jugamos a rimar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.Capacidades. preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. sin interrupciones FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Responde a indicaciones dadas por el adulto. preguntando aquello que no comprendió. Utiliza la rima mediante el juego. sentimientos. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. 61 . conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. media o final en una palabra). Escucha cuando otros le hablan. FICHA Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje Capacidades y actitudes 5 AÑOS Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. inicial. ideas y experiencias. Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es… Comunicación: Clasificamos los sonidos Responde a indicaciones dadas por el adulto. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. deseos. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. intereses y necesidades. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. celular. animales. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. pequeños proyectos personales. lugares y situaciones de su entorno inmediato. intereses y necesidades. objetos.Describe. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Comunicación: El arco iris Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Comunicación: Don Conejo Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas Demuestra su interés por escuchar. utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario). nombra y narra de manera sencilla algunas características. utilidad de objetos. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos. seres vivos y situaciones. Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas 62 . preguntar y responder. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. agrega pasajes y personajes Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Describe características visibles. utilizando nuevas palabras. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Se comunica con otras personas. Se interesa por conocer nuevas palabras. Se expresa con libertad y espontaneidad Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. utilidad y roles de las personas. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento.

en situaciones vivenciales y cotidianas. estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. FICHA Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad Capacidades y actitudes 5 AÑOS Incrementa su vocabulario. y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. Participa con interés. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. objetos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Incrementa su vocabulario. FICHA Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. 63 . discriminando visualmente los detalles principales. líneas de tránsito. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. relacionándolo con sus propias experiencias. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno.SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa y comprende palabras. Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. FICHA Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos. etc. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. paisajes de su contexto. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones. señales para evacuación. Expresa en segunda lengua algunas características de seres.

Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia. Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. con más de cuatro escenas. Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. Medio ambiente: Cuidemos los árboles 64 . etc. etc. líneas de tránsito. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. regional y nacional. regional o nacional. utilizando la biblioteca como un medio de información. etc. posición del papel o libro. posición del papel. orientación: de izquierda a derecha. de arriba hacia abajo. señales para evacuación. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. creados por él o por otro. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. posición del libro. de arriba hacia abajo. Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente. orientación: de izquierda a derecha. y da una opinión sobre ellos. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local. con más de cinco escenas.

Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros. Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es… Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos. Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias. 65 . Produce diferentes textos planificando el qué. sentimientos y conocimientos de lo vivido. la fiesta del Perú Crea textos libremente para comunicar sus ideas. objetos y situaciones. incluyendo grafías.PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos. FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas Identidad: Lo que prefiero comer Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas. Capacidades y actitudes 4 AÑOS FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. mediante el dibujo. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias. empleando trazos. de acuerdo con sus posibilidades. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán Comunicación: El arco iris Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. para qué y cómo del texto. para transmitir mensajes e ideas. Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. luego “escribe” su nombre.

Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Creamos un afiche para jugar Disfruta al utilizar la lengua escrita. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. coordinación motriz. sus emociones y sentimientos. tono muscular y velocidad. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. etc. que lo que se escribe expresa una idea. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. control del equilibrio. garabatos. copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá. adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Familia: ¿Qué te gusta a ti? Comunica verbalmente. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. les coloca nombre y los describe. Comunicación: Adivina. Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro Disfruta al utilizar letras del alfabeto. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha. el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio. Identidad: Yo me llamo Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer. las letras del alfabeto y escribir su nombre. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá. Comunica verbalmente. respiración. de arriba hacia abajo. tono muscular. control del equilibrio. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal. respiración. signos y grafías. a través del lenguaje plástico. coordinación motriz. flexibilidad y velocidad. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. signos y grafías. FICHA Psicomotricidad: El baile de los pañuelos 66 . fuerza.

vivencias y experiencias familiares y deseos. pintura y modelado: sus sensaciones. Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas.Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales. conocimientos. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. 67 . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. hechos. pintura y modelado: sus sensaciones. sucesos. emociones. emociones. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas! Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. Crea y representa mediante el dibujo. vivencias y deseos. sucesos. Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos. Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos Representa a través del dibujo. hechos. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. conocimientos.

con la utilización de soportes expresivos. 68 . ¡acción! Arte: Collage divertido Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos. etc. maracas.Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. cámara. sonidos diferentes de la calle. y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia Distingue y utiliza la línea. Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara. tarca y otras de las diversas regiones del Perú. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón. utilizando líneas. charango. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. sonidos de animales. sonidos en la casa. la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones. tinyas. Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. la perra peruana Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. Utiliza su cuerpo. curvas y diversos trazos. palo de lluvia. la voz..

golpes en la mesa. tac. a la orquesta. Interioriza y vivencia el silencio. historias sencillas. a la orquesta. Música: Creo mi canción. Interioriza y vivencia el silencio. tac. sapos. Familia: Mi familia es así Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos. comunidad vizcachas. tac. golpes en la mesa. con palmas. cámara. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia.Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos. (tic. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros. tac). y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. etc. mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos. huayno. entre otros. con los pies. venados. teatrín. entre otros.. etc. pandillas. tic. 69 . situaciones. el pulso y el ritmo: con pausas. cámara.. sicuri. rock. mediante la dramatización de historias o cuentos. entre otros. Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas Celebraciones: Fiestas patrias. pandillas. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. personajes. sicuri. sayas. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces. máscaras. Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización. tic. Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana Aprecia diferentes tipos de música. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia. rock. Imita y representa. títere. con palmas. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. huayno. sayas. clásica. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. el pulso y el ritmo: con pausas. reales y ficticias. tic.. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. clásica. repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj.. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj.

crear o recrear sus producciones y las de los otros. Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas! Arte: Collage divertido Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. presta sus materiales. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. al observar una pintura. Comunicación: Adivina adivinador Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías 70 . Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. bailar. no mancha la ropa del compañero etc. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. dramatizar.Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. bailar. un dibujo. Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar. no mancha la ropa del compañero. tocar instrumentos. al escuchar una canción. Disfruta del uso de los materiales. al escuchar una canción. una pintura. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. tocar instrumentos. etc. escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior. una escultura. Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto? Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas! Disfruta al cantar. Disfruta del uso de los materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. Disfruta al cantar. presta sus materiales. Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen.

Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas. sorpresa. Reconoce. IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. emociones. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. vivencias y experiencias familiares y deseos. Reconoce. explora. sexo. •Observar reconociendo a otros con sus propias características. para representar sus vivencias. •Representar •Crear •Representar •Describir Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. reconociendo a otros con sus propias características. Representa a través del dibujo. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. vivencias y experiencias familiares y deseos. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica sus cualidades y características corporales. •Representar •Observar •Describir •Comparar 71 . Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana.ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. sucesos. conocimientos. cultura. Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas. enojo. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. pintar y modelado: sus sensaciones. signos y grafías. describiendo sus características. o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. hechos. Se identifica como niño o niña. Representa a través del dibujo. incluyendo grafías. emociones. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. sus sensaciones. •Comparar •Representar Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. diferencias en personas y objetos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona. etc. para representar sus vivencias. mediante el dibujo. hechos. •Observar •Describir •Representar •Comparar Me llamo •Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar Cómo he crecido Identifica sus cualidades y características corporales. para representar sus vivencias. PROCESOS MENTALES •Observar •Describir •Representar •Analizar Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. objetos y situaciones. conocimientos sucesos. explora. miedo. describiendo sus características. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre.

comunal. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. •Describir •Ordenar •Crear •Representar Cuento “Como buenos amigos” Jugando con nuestros nombres •Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado. Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.AMIGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Elabora símbolos y signos que representan su nombre Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. objetos y situaciones. y religioso. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. vivencias y experiencias familiares. •Comparar Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita •Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir Organizamos nuestros materiales 72 . Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. •Diferenciar •Analizar Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. Compara y describe colecciones de objetos utilizando MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES Títere de un amigo Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar. Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. •Crear tomando parte de las actividades. Representa a través del dibujo hechos. •Analizar Colabora y tiene disposición para las acciones. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

cultura. Se expresa con libertad y espontaneidad. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán. cultura. •Identificar •Describir •Representar Afiche familiar Identifica a los miembros de su familia. agradecer y cumplir acuerdos. Describe imágenes. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. cultura. Se expresa con libertad y espontaneidad. etc. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. lengua. Identifica a los miembros de su familia. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. etc. sexo. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. hechos conocimientos. sucesos vivencias.FAMILIA – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. comunal. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. •Describir •Crea •Representar En mi familia nos gusta Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo. sexo. etc. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. •Identificar •Representar •Crear Compartiendo con la familia •Describir •Identificar •Representar •Crear 73 . Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PERSONAL SOCIAL Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. emociones. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar. pintura y modelado sus sensaciones. tomando parte de las actividades. esperar turno. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. •Describir •Representar •Comparar •Crear Lo que hago es importante Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. identificando las diferencias. pedir la palabra. pedir la palabra. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas. Identifica a los miembros de su familia. sexo. lengua. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. y religioso. lengua. esperar turno. experiencias familiares. comunal y religioso tomando parte de las actividades. Se expresa con libertad y espontaneidad. PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá Se expresa con libertad y espontaneidad. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. agradecer y cumplir acuerdos.

Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. •Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar ¿A quién le pertenece? Describe. para representar sus vivencias Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características.ANIMALES – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. utilidad de seres vivos y situaciones. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. 74 . incluyendo grafías. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad. PROCESOS MENTALES •Identificar •Describir •Representar •Comparar Conociendo los animales de mi comunidad Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Expresa sus sentimientos e ideas. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. mediante el dibujo. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Las ballenas en alta mar Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. ¿Dónde viven? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar Adoptamos una mascota •Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio. verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana. Agrupa animales con un atributo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. •Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar Animales en peligro de extinción •Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar 75 . •Representar •Crear •Identificar •Describir Los animales de la granja Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización. disfraces. Identifica las características y el medio en que viven animales. •Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar Elaboramos nuestro disfraz Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. Establece secuencias de animales utilizando material representativo. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. máscaras. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados. animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Agrupa objetos.Los animales se trasladan Se expresa con libertad y espontaneidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.

•Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear Clasificando nuestros juguetes Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Utiliza el color. •Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar Contamos lo que te gustó jugar Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. verbalizando el criterio de agrupación. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. Crea textos para comunicar sus ideas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. la línea como elementos para mejorar su expresión. la forma. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades.JUEGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Representar ¿A qué jugaban antes? Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará. preguntar y responder. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. •Identificar •Describir •Representar •Planificar 76 . Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización. Construye colectivamente textos dictados al adulto. Demuestra su interés por escuchar.

coordinación y equilibrio postural. Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses. primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas.Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto. Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. después de. coordinación motriz. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. •Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar Juguemos con sombras. utilizando objetos o comprendió. •Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir 77 . Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. tercero. Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Participa activamente en actividades diarias de juego. Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de. preguntando aquello que no color. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento. •Observar •Identificar •Comparar Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas. Un juguete: el bolero Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. segundo.

Coordina con precisión. Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. PROCESOS MENTALES •Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis •Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar •Definir •Analizar •Sintetizar •Observar ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Loncheras loncheritas Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Utiliza su cuerpo. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. MATEMÁTICA Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. La ruleta mágica Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados.mano. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene. Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos. Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación Identifica acciones para la protección de su salud. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas Tiene iniciativa en el juego. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . cepillado de dientes. PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión.mano CIENCIA Y AMBIENTE Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió. 78 . •Definir •Análisis •Síntesis •Describir •Observa •Describir •Representar •Organizar ¡Somos los cocineros! Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud. solicitando apoyo cuando lo necesita.

emociones. comidas costumbres. •Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar Preparando una rica receta Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. vivencias y experiencias familiares. conocimientos. Elabora oraciones sus deseos. pintura y modelado. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego. hechos. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. sucesos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Coordina con precisión. •Definir •Analizar •Comparar •Representar Jugamos a comprar en la tienda Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. sus sensaciones. 79 . Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. •Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener •Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar El plato más rico Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural. Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos. Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria. Participa activamente en actividades diarias de alimentación. Representa a través del dibujo.Un individual para cada cual Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Identifica acciones para la protección de su salud. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. etc. la chacra. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. •Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar Plantas que nos curan •Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar 80 . Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. seguridad y agrado por las tareas que realiza.PLANTAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas. la chacra. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. PROCESOS MENTALES •Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear Nuestras amigas las plantas Investigando cómo nacen las plantas Muestra confianza. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven.

Narra experiencias reales con secuencia lógica Una receta especial Invitación a sembrar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.Frutas y más frutas Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. •Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. •Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Explora diversos materiales propios del medir. 81 . Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. •Crear. incluyendo grafías para representar sus vivencias. de usar los servicios higiénicos. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades. Sembrando nuestras plantas Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. •Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Explora diversos materiales propios del medio. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo. cepillado de dientes. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados.

Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Utiliza la rima mediante el juego. signos y grafías. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. 82 .COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.mano MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar Cuento viajero Clasificamos los sonidos •Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar •Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar •Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar Cambiemos el cuento Completo la tantawawa Mi nombre es. Incrementa su vocabulario. intereses y necesidades. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica. utilizando palabras relacionadas con su contexto. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Utiliza la rima mediante el juego. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones..

Vamos a hablar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. •Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar •Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar •Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir Mostrar y hablar Incrementa su vocabulario. Crea y representa mediante el dibujo. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. 83 . Paseamos por mi comunidad Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas. sensaciones y vivencias. bailes. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. fiestas. •Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar •Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar •Observar •Asociar •Representar •Diferenciar Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. etc. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. costumbres. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias. El gran viaje Estamos de fiesta Conociendo mi comunidad Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. intereses y necesidades. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. sus emociones. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.

84 . utilidad de objetos y situaciones. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria Establece relaciones de por longitud: de largo a corto.pocos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? •Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita •Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar Explora sus posibilidades de movimiento. Coordina con precisión. Agrupa objetos con uno o dos atributos. por tamaño: de grande a pequeño. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. verbalizando el criterio de agrupación. vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural. con todo su cuerpo.MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. Identifica y representa formas geométricas (círculo. Establece relaciones de seriación. cuadrado. Identifica semejanzas y diferencias en objetos. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar ¿De qué tamaño es? Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Largo y corto Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.mano. MATEMÁTICA Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Muchos o pocos Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

tercero. hacia abajo y hacia un lado. Grupos y más grupos Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. lanzar. Adquiere coordinación. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa 85 . Muestra iniciativa al explorar el espacio. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. •Comparar •Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa Haciendo collares Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar •Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar. ninguno. tercero. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. primero y último. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Agrupa personas. uno. agilidad. segundo. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. hacia arriba. primero y último en una sucesión de personas.fuera. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro. hacia atrás. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante.Un tren divertido Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. segundo. hacia el otro lado. Coordina brazos y piernas al desplazarse. verbalizando el criterio de agrupación. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

bailar. Coordina brazos y piernas al desplazarse. 86 . •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos. hacia abajo y hacia un lado. trepar. Adquiere coordinación. poco tiempo. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Adquiere coordinación. hacia el otro lado. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. Adquiere coordinación. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. saltar. hacia abajo y hacia un lado. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. mucho tiempo. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades. coordinación y equilibrio postural. agilidad. bailar. agilidad. lanzar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Coordina con precisión. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. saltar. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. ¡A sus casitas! Coordina brazos y piernas al desplazarse. vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos. Coordina con precisión. Coordina brazos y piernas al desplazarse. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. lanzar. poco tiempo. trepar. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. hacia arriba. lanzar. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. hacia arriba. hacia atrás. mucho tiempo. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Coordina con precisión. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. agilidad. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. hacia atrás. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con papel Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. correr. hacia el otro lado.Arriba .abajo Descubre sus posibilidades de movimiento. correr.

hojas. Burbujas de colores Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. arena.EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. tierra y agua Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales. Fabricamos nuestras bebidas Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. elementos naturales: agua. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica las características y el medio en que viven las plantas. Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. etc. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. arena. Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado. hojas. hojas. 87 . •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar Exploramos con arena. elementos naturales: agua. etc. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir Pinturas especiales Descubrimos colores Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. arena.

Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. reconociendo las características de los otros. •Crear •Observar •Describir •Representar Nos divertimos pintando Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. emociones. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. experiencias familiares y deseos. sucesos.mano. Disfruta del uso de los materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Identifica sus características corporales. presta sus materiales. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. no mancha la ropa del compañero. Representa mediante el modelado: sus sensaciones. no mancha la ropa del compañero. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear Dibujamos nuestro cuerpo Disfruta del uso de los materiales. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . vivencias. presta sus materiales. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. etc. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. explora.ARTE – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. hechos. •Crear •Observar •Transformar •Representar 88 . etc. Coordina con precisión. conocimientos. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar Mis grabados artísticos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Reconoce. Disfruta del uso de los materiales. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan.

conocimientos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. etc. pintura y modelado: sus sensaciones. sucesos. conocimientos. etc. presta sus materiales. experiencias familiares y deseos. no mancha la ropa del compañero. presta sus materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. etc. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. hechos. presta sus materiales. presta sus materiales. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Momento de magia •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir ¡A dejar huellas! •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir 89 . Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. emociones. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Dedos juguetones Disfruta del uso de los materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. emociones. presta sus materiales. etc. Representa mediante el dibujo. Representa mediante el dibujo. no mancha la ropa del compañero. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Disfruta del uso de los materiales. sucesos. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Disfruta del uso de los materiales. vivencias. hechos. etc. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. etc. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. no mancha la ropa del compañero. no mancha la ropa del compañero. vivencias. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. presta sus materiales. limpieza. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. no mancha la ropa del compañero.Pequeños constructores Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. experiencias familiares y deseos. no mancha la ropa del compañero. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones.

hechos y experiencias. sicuri. Utiliza su cuerpo. pandillas. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. segundo y tercero. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. a la orquesta. a la orquesta. Utiliza su cuerpo. sayas. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás. rock. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. emociones. ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquestas y melodías 90 . la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. tic. •Asociar •Decodificar Me gusta cantar Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas. etc. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Aprecia diferentes tipos de música. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. a la orquesta. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar •Representar Cintas clásicas •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero. Representa a través del dibujo sus sensaciones. tac. etc. Disfruta de sus logros. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. clásica.MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan? Un lindo instrumento CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. Saludo cantando Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. etc. tic. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. tac. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. entre otros. huayno. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias.

Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo •Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar 91 . respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar Yo me llamo Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. conocimientos. aportando ideas y siendo parte del grupo. Crea y representa mediante el dibujo. El día en que nací sus sensaciones. conocimientos. emociones. intereses y necesidades. Crea y representa mediante el dibujo. sus sensaciones. vivencias y deseos. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros. las letras del alfabeto y escribir su nombre. hechos. sucesos. Comunica sus sentimientos. emociones preferencias e intereses •Ordenar •Representar •Observar •Reconocer Soy un niño o una niña •Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar Mis gustos y preferencias Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. hechos. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras. sucesos. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural. equipo de trabajo. sin interrupciones. cualidades personales y las de otros. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. vivencias y deseos. Identifica y reconoce sus características corporales. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. emociones. Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro.IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita.

emociones preferencias e intereses •Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar •Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. que lo que se escribe expresa una idea. Lo que prefiero comer Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. Produce diferentes textos planificando el qué.A veces me siento así Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones. discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. Participa en actividades individuales y colectivas del aula. aportando ideas y siendo parte del grupo. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios. Comunica sus sentimientos. hechos. para qué y cómo del texto. utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. preferencias e intereses. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. conocimientos. sucesos vivencias y deseos. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. Comunica sus sentimientos y emociones. emociones. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. higiene y cuidado personal. de arriba hacia abajo. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. •Observar •Reconocer •Describir •Representar 92 . Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. Practica hábitos de alimentación.

Comunica sus sentimientos y emociones.AMIGOS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Practica hábitos de orden. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Practica hábitos de orden. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Comunica sus sentimientos y emociones. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear •Observar •Reconocer •Organizar Dialogamos sobre las normas 93 . Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. preferencias e intereses y el de los demás. Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Comunica sus sentimientos y emociones. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. preferencias e intereses y el de los demás. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. preferencias e intereses y el de los demás. PROCESOS MENTALES •Representar •Crear •Elegir •Reconocer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales.

Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. sentimientos y conocimientos de lo vivido Comunica sus sentimientos y emociones. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. preferencias e intereses y el de los demás. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. •Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar 94 . Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones.¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Practica hábitos de orden. •Reconocer •Deducir •Representar Compartimos con nuestros amigos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. para transmitir mensajes e ideas. Comunica sus sentimientos y emociones. sin interrupciones. preferencias e intereses y el de los demás. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones.

Identifica a los miembros de su familia. historias sencillas. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. y reconoce los roles que desempeñan. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. personajes. Comunica sus sentimientos y emociones. reales y ficticias. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. historias sencillas. reales y ficticias. •Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar •Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar Los papás de mis papás Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Identifica a los miembros de su familia. mi familia? Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. y reconoce los roles que desempeñan. Cada uno tiene su gusto Comunica verbalmente. relacionándolo con sus propias experiencias. preferencias e intereses y el de los demás. Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada. Comunica sus sentimientos y emociones. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Identifica a los miembros de su familia. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. Escucha cuando otros le hablan.FAMILIA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica a los miembros de su familia. preferencias e intereses y el de los demás ¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones. preferencias e intereses y el de los demás. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar 95 . y reconoce los roles que desempeñan. Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. Imita y representa situaciones. PROCESOS MENTALES •Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. personajes. y reconoce los roles que desempeñan. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. Comunica sus sentimientos y emociones.

Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. preferencias e intereses y el de los demás. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. discriminando visualmente los detalles principales. Comunica sus sentimientos y emociones. describiendo sus ubicaciones: primero. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. relacionándolo con sus propias experiencias Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. preferencias e intereses y el de los demás •Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar 96 . Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Comunica sus sentimientos y emociones. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. tercero.¿Cómo ayudamos en casa? Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. Gusta de compartir sus producciones con los demás. ¿Cómo nos divertimos? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. segundo. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. •Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar Decimos y escribimos lo que sentimos Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. cuarto y quinto primero y último. •Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros.

utilizando objetos y material representativo de su entorno. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Ordena objetos de grande a pequeño. costumbres. verbalizando el criterio de ordenamiento. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas. relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.pie. Identifica. Coordina con precisión. signos y grafías. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Día de la Papa Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. garabatos. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. por tamaño y forma. Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar •Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. para transmitir mensajes. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. tradiciones propias de su contexto. caminar entre otros. Reconocer algunas manifestaciones culturales.CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. utilizando material no estructurado. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Mi bandera Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. sentimientos y conocimientos de lo vivido. marchar. visitas y reuniones •Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar Celebramos Semana Santa Día del Campesino 97 . Identifica las actividades religiosas de su entorno social Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. e ideas. Construye y verbaliza el orden en una serie.

•Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar •Describir •Comparar •Diferenciar •representar Mi fiesta patronal Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. la fiesta del Perú Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. vestidos. juegos y juguetes ••Observar •Reconocer •Describir •Representar Bailes y trajes típicos de mi comunidad Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. para qué y cómo del texto. fiestas religiosas. para transmitir mensajes e ideas. Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella. tradiciones. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. fiestas religiosas etc. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. costumbres. •Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear 98 . Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. •Observar •Reconocer •Describir •Representar Fiestas patrias. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. idioma. Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes. sentimientos y conocimientos de lo vivido. costumbres.Día del Maestro Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. aportando ideas y siendo parte del grupo. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Produce diferentes textos planificando el qué. Celebrando la Navidad Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. fiestas religiosas etc.

Mi mascota MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . coordinación. proceso de crecimiento. •Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo.pie Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes. delante de de. 99 . Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. utilidad y roles de los animales. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Coordina con precisión. cuidados y utilidad. •Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. formas de alimentación y cuidados. Escucha cuando otros le hablan. forma de reproducción. abajo. Demuestra agilidad. hábitat. PROCESOS MENTALES •Representar •Describir •Comparar •Observar Despertar en la selva Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído.mano y ojo . forma de reproducción. forma de alimentación. sin interrupciones. detrás de. Describe características visibles. forma de alimentación. proceso de crecimiento.ANIMALES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos. cerca de. diferentes? Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. lejos de. Identifica posiciones: arriba. hábitat. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. relacionándolo con sus propias experiencias.

proceso de crecimiento. Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses. hábitat. Identifica características físicas de animales. Nacemos de huevo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas. forma de alimentación. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. hábitat.Aves. cuidados y utilidad. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. Comunica sus intereses. peces y reptiles Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. cuidados y utilidad. •Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona Si tiene 6 patas es un insecto •Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar •Observar •Describir •Representar •Identificar •Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar Cómo son los animales Crecemos en la barriga de mamá Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de reproducción. forma de reproducción. •Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer 100 . forma de alimentación. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. proceso de crecimiento. Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. forma de reproducción.

Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas.ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad. Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar Animales productivos de mi país •Deduce •Observa •Argumenta El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú •Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar Vendemos nuestros productos Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar. Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. •Planificar 101 . Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto. relacionándolo con sus propias experiencias.

Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar ¿Dónde trabajan estas personas? Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. •Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer Vamos de pesca •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar 102 . Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano. Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña. Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces.Construyamos juntos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas.

Hagamos un árbol de compromisos Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre.MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce las clases de plantas. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. 103 . •Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear •Observar •Representar •Organizar •Planificar Te invitamos a sembrar una planta. CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. visitas y reuniones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. ¿Sabes reciclar? •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear 104 . de aula. Produce diferentes textos planificando el qué. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. El Sol Practica hábitos de orden. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. aportando ideas y siendo parte del grupo. Disfruta de sus logros y avances. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Identifica problemas de contaminación. Practica hábitos de orden. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. para qué y cómo del texto. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Participa en actividades individuales o colectivas. Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos. Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. hojas. etc. equipo de trabajo. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. ¿Cómo queremos vivir? Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. arena. Identifica problemas de contaminación. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar.

Cuidemos los árboles Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo Comunica sus sentimientos y emociones. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. creados por él o por otro. preferencias e intereses y el de los demás. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. Se interesa por conocer nuevas palabras. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. con más de cinco escenas. Identifica problemas de contaminación. Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. Respeta su medio ambiente. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Utiliza adecuadamente diversos materiales. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear 105 . Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. •Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar •Observar •Reconocer •Diferenciar Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Identifica problemas de contaminación. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Los cuidadores de la tierra Practica hábitos de orden. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente.

MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir •Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar Adivina adivinador Don Conejo Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. discriminando visualmente los detalles principales. Da su opinión sobre diferentes textos. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. •Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. discriminando visualmente los detalles principales. Se interesa por conocer nuevas palabras Trabalenguas El arco iris Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. •Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar 106 . Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. con la utilización de soportes expresivos.

Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. con la utilización de soportes expresivos. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.¡acción! 107 . cámara . Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. personajes. para transmitir mensaje e ideas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión •Crea •Representa •Analizar •Sintetizar El cuento al revés •Asociar •Representar •Crear •Diferenciar •Representar •Crear •Asociar Luces. sentimientos y conocimientos de lo vivido. mediante la dramatización de historias o cuentos. relacionándolo con sus propias experiencias. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.. para transmitir mensajes e ideas. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.Hagamos un cuento juntos Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. ¿Cómo termina el cuento? Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Imita y representa. •Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer Juguemos con los sonidos Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. sentimientos y conocimientos de lo vivido. reales y ficticias. media o final en una palabra). sin interrupciones. situaciones. crea un cuento agrega pasajes y personajes. inicial. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.. historias sencillas. Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos. Expresa su imagen personal y la de otros.

Agrupa objetos. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo. Jara.en medio de. delantedetrás. abajo.abajo. Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. delante de – detrás de.lejos. Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula. Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. en medio de. al lado. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato. PERSONAL SOCIAL Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Muestra iniciativa al explorar el espacio. la perra peruana Utiliza la línea. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. derecha – izquierda. Identifica.cerca de – al lado de. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar •Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear Diseñando mantitas ¿Cuántos hay de cada color? Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. lejos de. Identifica posiciones: arriba. •Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos. cerca . 108 . Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que.

Maneja el espacio en relación con su cuerpo. en medio de. ¿Quién es más alto? •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar Somos ingenieros 109 . cintas. hacia atrás. de largo a corto. etc. verbalizando el criterio de ordenamiento. identificando nociones espaciales: arribaabajo. más bajo. Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. utilizando material estructurado y no estructurado. Disfruta del uso de los materiales. hacia abajo. relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. más alto. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. hacia arriba hacia un lado hacia el otro. lana. de grueso a delgado. Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. cintas. Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos.Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados. •Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear •Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar Midiendo los caminos Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. pie. delante – detrás. ¿Dónde está la bolita? Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. delante de. Identifica. Identifica posiciones arriba. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. pie. lana. Diseñando guardillas Disfruta del uso de materiales. abajo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. al lado de. Muestra iniciativa al explorar el espacio. detrás de. Mano. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. Ordena objetos de grande a pequeño. describiendo las relaciones. Identifica. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. igual de alto. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. Compara la altura al medir diferentes personas. discriminando visualmente los detalles principales. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada.

detrás. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. con todo su cuerpo. derecha. hacia abajo.mano y ojo . hacia el otro. cerca. vivenciando sus posibilidades. detrás. cerca. Demuestra agilidad. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. arriba. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. los objetos y los otros. detrás. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Coordina con precisión. hacia la derecha. saltar. identificando nociones espaciales: arriba. hacia abajo. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. hacia la izquierda. abajo. hacia el otro. lejos. con todo su cuerpo. derecha. lejos. identificando nociones espaciales: arriba. correr. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . vivenciando sus posibilidades. abajo. Coordina con precisión. hacia atrás. abajo. hacia la izquierda. bailar. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo. hacia la izquierda. hacia atrás. hacia la derecha. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. vivenciando sus posibilidades. hacia un lado. cerca. izquierda. izquierda. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. identificando nociones espaciales. hacia el otro. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. hacia atrás.mano y ojo . hacia un lado. Crea nuevos movimientos. Crea nuevos movimientos.PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse. delante. hacia arriba. hacia arriba. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. izquierda. delante. lejos. coordinación. hacia un lado. delante. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. los objetos y los otros. •Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar ¡Mira como se estira! Crea nuevos movimientos. entre otros. los objetos y los otros. derecha. con todo su cuerpo.pie. hacia la derecha. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo .pie. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear •Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa Juego con la pelota 110 .

con todo su cuerpo. delante. tercero. reptar. con todo su cuerpo. detrás. aptitudes físicas. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar Soy un espejo Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. describiendo sus ubicaciones: primero. los objetos y los otros. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. hacia un lado hacia el otro. encima. abajo. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante. izquierda. Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. cerca. •Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar Cada uno a su casa 111 . segmentos y partes corporales. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. abajo. cuarto y quinto. coordinación. trepar. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. vivenciando sus posibilidades. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. Identifica posiciones: arriba. correr. Crea nuevos movimientos. hacia abajo. bailar. segundo. •Crear •Comparar •Representar Un puente que se mueve •Observar •Reconocer •Comparar •Calcular Cintas bailarinas Crea nuevos movimientos. abajo. Muestra iniciativa al explorar el espacio. tanto global como segmentariamente: talla. dentro de. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. hacia la derecha hacia la izquierda. hacia atrás. detrás. coordinación. poco tiempo. vivenciando sus posibilidades. trepar. entre otros. saltar. fuera de. entre otros. delante. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. identificando nociones espaciales: arriba. los objetos y los otros. rasgos físicos. identificando nociones espaciales: arriba. correr. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. hacia arriba. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. reptar. Demuestra agilidad. Demuestra agilidad. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. lejos. bailar. Muestra iniciativa al explorar el espacio. primero y último.¡Construimos un circuito! Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. mucho tiempo. saltar. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. derecha.

emociones. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas. Describe las características de los seres vivos del medio natural.EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar Estudiando mi respiración 112 . La vela se apaga Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias. Identifica. arena. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. después de. Realiza experimentos sencillos. flores? sucesos. como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales. arena. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Crea y representa mediante el dibujo. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. conocimientos. etc. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. vivencias y deseos. ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones. •Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. hojas. Identifica. hojas y las hechos. •Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Flota o se hunde Realizar experimentos sencillos. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. etc. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Realiza experimentos sencillos. Realizar experimentos sencillos. •Reconocer Realiza experimentos sencillos. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Identifica. hojas. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.

Hacemos plastilina Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. emociones. conocimientos. higiene. conocimientos. 113 . •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Crayolas recicladas Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de. Realizar experimentos sencillos.mano. Realizar experimentos sencillos. Hacemos masa para modelar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar ¡Por qué crece la masa del pan? Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. sucesos.mano. cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. •Observar Coordina con precisión. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar Realizar experimentos sencillos. alimentación. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos . emociones. Representa mediante el modelado sus sensaciones. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.Jugando con los colores Describe características visibles de objetos de su entorno. vivencias y deseos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo . Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Coordina con precisión. hechos. sucesos. vivencias y deseos Identifica. Representa mediante el modelado sus sensaciones. hechos. Realizar experimentos sencillos.

Crea y representa mediante el dibujo. vivencias y deseos. Crea y representa mediante el dibujo. •Crear •Observar •Transformar •Representar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar Impresiones mágicas Vamos a estampar Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. emociones. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. utilizando líneas curvas y diversos trazos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. utilizando líneas curvas y diversos trazos. emociones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. emociones. vivencias y deseos. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos.ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgando y Creando Sorpresa desteñida 114 . Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Crear •Observar •Describir •Representar Coordina con precisión. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones.mano. emociones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sus sensaciones. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . sus sensaciones. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.

Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado. golpes en la mesa. tac. tic. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Los sonidos de mi cuerpo • Representar Vamos a cantar Llamemos al silencio •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar Papeles musicales 115 . con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. tic. tac. tac. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. tic. Interioriza y vivencia el pulso con palmas. tic. MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr. MÚSICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Interioriza y vivencia el pulso con palmas. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Identifica y diferencia diversos sonidos. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. tac. Coordina con precisión. Distingue y utiliza la línea.Pelotas revoltosas Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Haciendo magia Doblando y creando Establece relaciones espaciales con los objetos. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. golpes en la mesa. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar.

•Diferenciar •Crear •Ordenar 116 . Identifica y diferencia diversos sonidos. a la orquesta. con la utilización de soportes expresivos. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. tic. Música peruana. Establece secuencias utilizando material representativo. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. reconociéndolos con claridad. • Ordenar •Asociar •Decodificar •Crear •Asociar •Diferenciar Creo mi canción Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar.Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno. con la utilización de soportes expresivos. Identifica y diferencia diversos sonidos. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. huaylas. marinera. tac. etc. señalando el criterio de agrupación. Representa gráficamente colecciones de objetos. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. con la utilización de soportes expresivos. golpes en la mesa. changanacuy. tac. •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Suenan los zapatos Cantamos en cadena Interioriza y vivencia el silencio: con pausas. entre otros. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. con la utilización de soportes expresivos. con palmas. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. vals. tic. Identifica y diferencia diversos sonidos. Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. alcatraz. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. con la utilización de soportes expresivos. yaraví. con la utilización de soportes expresivos. landó. pandilla. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras. Objetos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras.

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Artículo 16. Artículo 19. Toda persona tiene derecho al trabajo. 3. y a regresar a su país. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. a un grupo o a una persona.). tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo... Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre.. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. ni de ataques a su honra o a su reputación. en condiciones de plena igualdad. tienen derecho.1. La instrucción elemental será obligatoria. directamente o por medio de representantes libremente escogidos.).1... 3. a igual salario por trabajo igual.1.. a la libertad y a la seguridad de su persona. y de satisfacer las justas exigencias de la moral. Artículo 22.Artículo 1. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. origen nacional o social. así como a su familia. 2.Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. favorecerá la comprensión.. Artículo 21.1.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (. 3. Toda persona tiene derecho. 3. Todos los niños. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure. 2. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (. ante los tribunales nacionales competentes. Artículo 30. en condiciones de igualdad..Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento. la vivienda. toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado... su familia. Artículo 17.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo. y a obtener. Artículo 10. una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada. Artículo 7. Artículo 18.. no se hará distinción alguna fundada en la condición política. Toda persona tiene el derecho de acceso. toda persona tiene derecho a buscar asilo.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (.. sin distinción. que le asegure. La educación debe ser gratuita. la salud y el bienestar.).1. inhumanos o degradantes..Toda persona tiene derecho. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. 2. Artículo 15. Artículo 11.) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. a la libre elección de su trabajo. a casarse y fundar una familia (. sociales y culturales.Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. el acceso a los estudios superiores será igual para todos.. vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. Artículo 12. a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. literarias o artísticas de que sea autora.1.. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.).. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades..). 2. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (. en cualquier país.. incluso del propio. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas. sexo...Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles. así como a su familia.1.).. tienen derecho a igual protección social.. su domicilio o su correspondencia. la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.1. Artículo 14..1. DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN . color.. sin discriminación alguna.Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado. Toda persona tiene derecho a la propiedad. el vestido. a las funciones públicas de su país. invalidez. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Artículo 5. a partir de la edad núbil. viudez.. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses..Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio.. a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. posición económica.1.. Artículo 26. de conciencia y de religión (. para emprender y desarrollar actividades (.) tiene derecho a la seguridad social. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. idioma..PROHIBIDA SU VENTA . Toda persona tiene derecho a la educación. la satisfacción de los derechos económicos.. Artículo 9. al disfrute del tiempo libre. religión.1.). Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. sin restricción alguna por motivos de raza. Artículo 8. nacionalidad o religión... Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (. Artículo 23. a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(.. 3.. al reconocimiento de su personalidad jurídica.1. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. en función de los méritos respectivos.) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. enfermedad. 2.).Todo individuo tiene derecho a la vida. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. sin distinción alguna de raza. a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial. Artículo 13. Artículo 27..Todos son iguales ante la ley y tienen. en todas partes.Nadie podrá ser arbitrariamente detenido. la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.Toda persona (. En caso de persecución. Artículo 29. 2.Todo ser humano tiene derecho. 2. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. 2. (. que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (.. por cualesquiera otros medios de protección social. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Artículo 25.. Artículo 3.. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación.. ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. y en especial la alimentación. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada. Artículo 2.. Artículo 28.Toda persona tiene derecho al descanso. preso ni desterrado.. Además. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. 4. Artículo 24. Artículo 20. en caso necesario. derecho a igual protección de la ley.) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. Estos derechos y libertades no podrán. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria. del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. en ningún caso. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país. 2. 2. 2. nacimiento o cualquier otra condición. Artículo 4. Los hombres y las mujeres. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. Artículo 6. y a disfrutar de él. individual y colectivamente. opinión política o de cualquier otra índole.

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