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Guia Para Docentes-cuadernos de Trabajo

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LICA DEL PE PÚB RÚ RE

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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En este sentido. Ministerio de Educación. su desarrollo socioafectivo y cognitivo. Dirección de Educación Inicial. intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. 5 . Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical Yo también quiero ayudar 1 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. favorezcan su crecimiento físico. oportuna. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. Lima: Ministerio de Educación. de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad.1. Así mismo. 2008. los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre. Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 . su expresión y su psicomotricidad.

escrito.Igualmente. Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos. recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. buen trato y la convivencia armoniosa. considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. 6 . • Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. corporal. propongan sus ideas. no impuesta o dirigida desde fuera. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. musical y plástico. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. gustos y la de sus compañeros. habilidades. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. alimentación. y que el adulto confíe en sus posibilidades. familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve.

. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya. sirven para representar sus experiencias. sistematizar y comunicar a otros lo vivido. sensorial y motriz del niño. Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos. y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad.2. Cada niño aprende desde sus características especificas. 7 . por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. vivencial. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje. El aprendizaje infantil es activo. construye relaciones entre los objetos y las personas. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. entre otros procesos mentales. reconozca. el niño actúa en el ambiente. compare. donde según Stevens y King (1987) ”. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento. actitudes.. valores... aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible. cognitivo. placentero e integrador de las dimensiones afectivo. identifique.

EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones • Conceptos SÍMBOLOS LO REPRESENTA A TRAVÉS DE: SIGNOS Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo • Haciendo uso de LENGUAJE ORAL. El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad. desarrollando la función simbólica. de las personas y de las emociones que siente. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999). que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas. que conoce.Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea. en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño. ESCRITO Y MATEMÁTICO. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos. los conceptos. gallina 8 .

lo cual responde a la construcción social del conocimiento. actitudes y formas de vivir. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal). con otros grupos de niños. El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno. valores.2. con padres de familia. la exploración con los materiales y recursos que tengas. Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)… … pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo. toma conciencia. se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje. con la comunidad en general. en grupos grandes.1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas. Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente. en grupos pequeños. 9 .

Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características: Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños Recoge los saberes y experiencias previas de los niños Involucra al niño como un ser integral (cuerpo.2. pensamiento. lenguaje) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas Parte del interés y necesidades de los niños El niño participa. opina 10 . emociones. porque de esta manera. el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente. decide.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo.

de expresarse con su cuerpo. alegría. El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas. El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea. En el juego. de moverse.3 Aprenden jugando El juego brinda placer. ser autónomo. Los niños sienten la necesidad de jugar. moviliza las emociones en el niño. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego. el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa. arriesgados. gozo. solidarios. El juego le permite tomar decisiones.2. creativos. 11 . euforia. decididos.

el fonético y el silábico – gráfico. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. “se desarrolló a través de métodos como el alfabético. sílabas y palabras. pensamos. entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: Yo ya sé hacer la “a”. aunque por razones de organización.1 Área Comunicación La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje. sentimos y conocemos. que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra. yo también. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo. Si. la acción se globaliza y se correlaciona. En esta área. luego las silabas.escribir. Lima: Save the Children. Yo ya termino. Este enfoque. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares: 3. integrándose las áreas entre sí. ¡mira como la hago! Yo ya me cansé.3. después las palabras). el dictado de vocales. se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer . sonido. ejecución y evaluación de la acción educativa. manifestar aquello que deseamos. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación. a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos. poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras. 12 . no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. una oportunidad para comunicar y opinar. Sin embargo. En síntesis. los límites aparentes de las áreas se difuminan. 2007). en un proceso de interacción con otros. que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir. lectura coral de sílabas o palabras sueltas. Para ejemplificar este punto. Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales. ¡podré ir a jugar! Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura. las áreas curriculares se encuentren separadas. sílabas o palabras). escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez. sílabas). y todavía me falta hacer muchas. El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. Milagros Castillo. Durante ella.

sílabas o palabras aisladas. explicar y argumentar sus puntos de vista. 13 .. no transmiten ningún mensaje con sentido. El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social. de forma oral. comprender mensajes orales sencillos. Jorge? Niño Jorge: también están las flores. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas. El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. por esta razón. debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse. narrar sus vivencias.. escuchar activamente. Las letras. que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. el tallo. implica poner énfasis en la construcción de significados. la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual. Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. opinar sobre diversos temas. en un primer momento. surge el enfoque comunicativo textual.Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura. levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si. Niño Jorge. dialogar espontáneamente. En síntesis. El significado del texto no se capta sino que se construye. las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • • Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación. Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades: - Profesora María: las partes de la planta son: la raíz. sin sentido para los niños. expresarse.

en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño. los significados de éstas. La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias. En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: . sus aprendizajes y sus intereses. es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas. y social. qué tonos utilizar. 14 . los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir. en qué momento es su turno. . Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones. pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad. a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas. afectivo. de las personas y de los objetos. puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos. etc. cuándo se inicia y termina una conversación. oral. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias. corporal. En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras. la elaboración y expresión de ideas.“El tronco del árbol tiene que ser marrón”. sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico. dentro del enfoque comunicativo textual.“no te olvides del pelo” En ese sentido. musical. cuándo pueden intervenir.“pintemos todos así”. . musical y artístico. Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. sin corregirlos.Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. escrito. modelos o copias. corporal. Finalmente. respetando sus ritmos de aprendizaje. a través del lenguaje.

se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: Se trabajan solo a nivel oral. por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar. Durante la lectura del texto. En ese sentido. es decir. dramatizar la historia leída. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. no deben asociarse al código escrito. Se mejora de ser necesario. sino también de reflexión y opinión. cambiar el final de la historia. La publicación. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. 15 . • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: La planificación del texto. La textualización o la escritura propiamente dicha. para ver su desenvolvimiento. los personajes. y la escritura libre respetando su nivel de escritura. etc. es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés. • Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras. Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua.• - Las actividades referidas a la conciencia fonológica. que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos. es el momento en que el texto llega a su destinatario. hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto. pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título. son importantes las preguntas no solo de comprensión. en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos. Es necesario observar a los niños durante estas actividades. el propósito de la escritura y el destinatario.

tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo. el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral. Escuchemos lo que conversaron: .• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad. antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños. cuéntame ¿Tú lo hiciste? .Mami. cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida.2 Área Personal Social Queremos invitarte. En contra de esta concepción de niño.¿Y tú qué hiciste? . a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre.No lo hice yo. Para lograr este propósito. mami te traje el regalo del día de la madre . pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo. lo hizo mi señorita . y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica.Puse mi huellita aquí. la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos. es decir. mami. que no saben nada. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos: 16 . pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos. Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. Estas situaciones son comunes.¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!. 3. ideas.

A través de las actividades propuestas. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social.. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente.¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? . 17 . verbalizar la acción construye el pensamiento. • Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen. necesidades. para actuar o responder de acuerdo a esta percepción. Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato. buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas. con características. no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo. identifiquen sus características e intereses propios. buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás. en otros diferentes y en otros antagónicos. con deberes y derechos. prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía). en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo. Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo. • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás.¡Uyy. intereses y sentimientos en algunos casos similares. Por ello.

Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos. concreto y gráfico. resolver problemas en situaciones de la vida diaria.3. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte. La mamá de Pepito le dice: Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños. una tarde después de las clases. verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas. Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito. por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo. que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática. interactuar sobre los objetos. 18 .3 Área Matemática El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial. hasta terminar la hoja! Mami. Recordemos que el niño necesita experimentar. tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito.

teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno. En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno. pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. quitar.. por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo. el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas. añadir. debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños). por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones.. repartir. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado. 19 . En conclusión. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas. colores.Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños. sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto. pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos. exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática. a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner. como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria.

siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad.• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado. expresa “todas las fichas rojas son mías”. formas. no queda incorporada en el niño. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. Tienen ideas aproximadas de cantidades. que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos. por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño. Si nos saltamos alguna de estas etapas. resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico. está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. seriar. jugando con su compañero. lo que les permite desenvolverse en el mundo real. gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres. seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada. y preguntar: ¿Qué ven?. el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que. y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria. 20 . Las experiencias corporales. son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos. comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos. agrupar. En esta tarea. de las relaciones entre los objetos. pero menos que un siete. son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. de las relaciones espaciales. tamaños. muéstrenme todas las botellas. clasificar. de las clasificaciones. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas. es decir. colores. finalmente. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos. secuencias. mediciones. En una segunda etapa. la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica. después muéstrenme todas las de tapa roja. ordenar. asociar. relaciones. y de la ubicación espacial entre otros. que utilizan en su vida diaria.

lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. de ponerse de acuerdo. si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. Alrededor de los siete u ocho años. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado). No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. una forma de organización de la información. de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. esto es. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente. Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?. 21 . Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes. Analizando esta respuesta vemos que el niño. Para comparar el todo con una de las partes. conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. en ese momento. La codificación constituye un proceso de negociación grupal. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica. pero no logran comprender su significado. 3. el todo no está presente. Consenso. el niño. entre los que van a utilizar el código. Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de. Los niños deben tener la oportunidad de proponer. Conservación (del código). por ejemplo: 6 + 2 = 8. y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. 2. Para él. Por ejemplo. mentalmente. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico. contesta: ocho. Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código. contando. estamos con un niño que sabe contar.Finalmente. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código. está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada). Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”. agrupa en un montón siete chapitas. es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja.

esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos. esfera. Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones. en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo. pero no actúa así. tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades. comentadas y discutidas. es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. haciendo propuestas que sean valoradas. Es fundamental entonces. forma. resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es. una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años. Por esta razón. sin llegar a conceptualizarlas. es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas. cilindro entre otros materiales de su aula. qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente. o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. para ellos. que tengamos mayor protagonismo. sin considerar las siete que tenía contadas. así podremos observar qué y cómo piensan. 22 .Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas. los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color. o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. como el cubo.

Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen. favorecer la acción sobre los objetos. a partir de actividades contextualizadas. por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. en parejas. la manipulación de los objetos y la verbalización. iniciando el vocabulario geométrico correcto. dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento. Manipular. Trabajar en una. brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. o o o o 23 . las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción. experimentar. Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo. aunque no hagan de él un uso habitual. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo. ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario. dos y tres dimensiones desde el principio: línea. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global. de posición. ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas. superficie y volumen. para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones. Verbalizar las observaciones. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. en grupos pequeños. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices. de reconocimiento de formas geométricas. Es muy importante la participación de todos los niños. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños.La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento. el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. de su entorno de la vida cotidiana.

desarrollar la capacidad de observación.4 Área Ciencia y Ambiente Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. conocimiento y de aprendizaje. manipular. responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza. La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. compromiso.3. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos. la profesora explica a los niños) Miren niños. recolectar o recibir información. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. - - Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos. hacer preguntas. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. sin embargo lo más importante es investigar. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural. formular posibles respuestas. etc. explorar. de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones. De esta manera. pasa el esófago. darse algunas explicaciones. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago. el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. 24 . propios de la investigación: observar. Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia. hacer preguntas. explorar. desarrollarán actitudes de interés.

La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños. 25 . Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural. Por ello. conservación y defensa del ambiente.Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad. así como las características. e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades. protección. respetándola. las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales. propiedades y funciones básicas de los mismos. De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado. así como saber actuar sobre ella y para ella. la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural. ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo.

7. 7. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado. 4. 3. 6. 2. 7. Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos IDENTIDAD IDENTIDAD AMIGOS AMIGOS FAMILIA FAMILIA 1. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. 4. 3. 3. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista. 5. 4. 5. 6. comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. 4. 4. 6. Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS 1. 2. 6. 1.4. 2. 3. 6. 5. 7. 1. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados: CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS 1. 4. 2. 2. 5. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos. Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos 26 . 5. 3. 1. 5. 3. 2.

1. 7. 4. 9. 4. 8. 7. 2. 3. 6. 5. 7. 4. 8. 5. 1. 2. 7. 1. 6. 1. Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias. 4. 1. 5. ANIMALES Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción ¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas CELEBRACIONES 1. 3. 5. 6. 3. 8. 4. 5. 5. 11. 7. 5. 7. 6. 10. 4. 1. 3. 2. 6.1. 9. 8. 9. 2. 7. 2. 6. peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra JUEGOS ANIMALES ALIMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PLANTAS MEDIO AMBIENTE 27 . 7. 2. 9. 8. 6. 8. la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves. 2. 3. 9. 12. 3. 4. 5. 4. 3. 2. 6. 3.

10. 6. 9. 4. 7. 11. 6. 4. 5. 7. 10.abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas! COMUNICACIÓN 1. 11. 6. 7. 2. 8. 2. 1.. 4. 3. 1. 4. 7. 8.COMUNICACIÓN 1. 8. 9. 8. 2. 2. 3. 1. 6. 9. 2. 7. 5. 8.. 4. 5. 5. 10. 7. 9. 3. 6. 4. 3. 2. 9. 6. 3. cámara. 9. ¡acción! ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara. 5. 5. Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba . 3. la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa MATEMÁTICA MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD 28 . 1. 8. 10. 10. Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces.

7. 6.EXPERIMENTOS 1. 5. 2. 3. 6. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan? Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua ARTE 1. 2. 11. 11. 9. 1. 9. 8. 4. 4. 7. 9. 8. 2. 5. 10. 10. 3. 6. 5. 3. 3. 2. 4. 3. Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas! ARTE MÚSICA 1. ¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías MÚSICA 29 . 4. 10. 6. 1. 8. 9. 10. 2. 3. 9. 7. 5. 7. Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena. tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas EXPERIMENTOS 1. 5. 4. 6. 8. 7. 2. 5. 8. 6. 4.

papel higiénico. Practica hábitos de higiene y cuidado personal. cartulina. Número de página 30 . discriminando visualmente los detalles principales. Yo cuido mi cuerpo MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón. Cada vez que muestra una figura. toalla. piedritas o semillas. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • • Participa en actividades individuales y colectivas del aula. Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura) Propuesta para el desarrollo de la actividad. peine. Tijeras. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector. De las 16 figuritas. tema organizador ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE Nombre de la ficha Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad. les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo. los niños colocan una piedrita. Mi nombre es: 21 22 Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad. En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo. cómo benefician nuestro cuerpo. aportando ideas y siendo parte del grupo. otros de tu localidad. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. De regreso al aula. eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. Identifica. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. Veamos el siguiente ejemplo: FICHA PARA EL NIÑO ficha Yo cuido mi cuerpo Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad.5. goma. etc. champú. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. Conversamos si ellos los utilizan. En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. pegamos solo 9. pasta y cepillo de dientes. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día. semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. utilizando los espacios y materiales necesarios. las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños.

así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven. sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. Página 155. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades. 31 . Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos. Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora. tarjetas. su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras. • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones. Es pertinente y flexible. entre otros. niveles y estilos de aprendizaje. ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? “La programación curricular de aula. 2 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. 6.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas.Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas. de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2.

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

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Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

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7.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

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acciones. experimentar. juegos que crea el adulto. Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento Acomodación NUEVO APRENDIZAJE 35 .• A continuación presentamos cada una de estas etapas: a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. explorar y comprobar sus hipótesis. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica. se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje. situaciones. acciones que permitan al niño manipular.

Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas. Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. 36 . generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. etc. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. comparación. síntesis.e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje. razonamiento lógico. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. análisis. debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas. descripción. si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce. los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. En este sentido. Por ello. que consolide el aprendizaje. ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas.

es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas. etc. musicales. como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una.. En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos. A ver… cómo es este bichito… Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes. que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas. pero no deben ser el único recurso a utilizar.Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje. psicomotriz. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico. 37 .

7. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa. lo importante es que el niño pueda expresarse. plumones. 38 . conocen. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha. se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. si están haciendo dáctilo pintura. las técnicas que se utilicen no son lo primordial. nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta. témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables. es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo. podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles. una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses. añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. que los niños valoren la naturaleza. y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar. La apreciación artística permite reconocer la belleza.1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten. piensan. los dibujos de sus compañeros. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas. no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. Por ejemplo. desean con el material que elijan. Por ejemplo. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto. entre otros. Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. obras de arte. sus necesidades y sus posibilidades. los punzones o similares. dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños). sea la técnica que sea. Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso.

como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. etc. así como nuestras emociones durante la actividad. dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado. para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. canción. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades. intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir. En el momento de la verbalización.Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel. Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos. historia. En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento. para despertar su imaginación. elegir el material. Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material. por ejemplo el engrudo. foto. lámina. coger el material con cuidado. 39 . también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. relato. La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal. En este momento.

debemos propiciar un clima de tranquilidad. así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños. Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar. en diversas posiciones. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales.7. • Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento. Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales. así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades. Estemos atentas a las propuestas del grupo. Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones. y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave. ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal. pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES En este momento. a diferentes velocidades (ritmos). 40 . asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales.

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie... La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • • Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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delante. tanto global como segmentariamente: talla. describiendo sus características. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. su cuerpo y los objetos. identificando nociones espaciales: arriba. aptitudes físicas. con todo su cuerpo. entre otros. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara. los objetos y los otros. vivenciando de manera autónoma el ritmo. agilidad. lejos. delante. cerca. rasgos físicos. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. mucho tiempo-poco tiempo.ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. derecha. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Cintas bailarinas Coordina brazos y piernas al desplazarse. detrás. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio. detrás. mucho tiempo-poco tiempo 44 . Crea nuevos movimientos. el otro. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo.Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba . abajo. con todo su cuerpo. reptar. en desplazamientos. saltar. correr. segmentos y partes corporales. bailar. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento. Adquiere coordinación. trepar. FICHA Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. arriba. Demuestra agilidad. explora. coordinación. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba . Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento.Abajo Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce. izquierda. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. vivenciando sus posibilidades. abajo. Explora sus posibilidades de movimiento. coordinación y equilibrio postural.

Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos. Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.pie.pie. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. reptar. entre otros Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Disfruta de sus logros y avances. trepar.Capacidades.mano y ojo . Matemática: Diseñamos guardillas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? 45 . saltar. conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión. correr. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales Disfruta de sus logros. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo . Psicomotricidad: Cada uno a su casa Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . bailar.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. respetando las diferencias. Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. preferencias e intereses y el de los demás. reconociendo el apoyo mutuo. cualidades personales y las de otros. a través de la expresión gestual y verbalización. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y reconoce sus características corporales. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. y acepta las características de los demás. reconociendo a otros con sus propias características. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica sus cualidades y características corporales. 46 . FICHA Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Yo me llamo Familia: Yo tengo una familia Identidad: Soy un niño o una niña Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Comunica sus sentimientos y emociones. identificando las diferencias. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Interactúa con personas diversas.

cultura. lengua. iniciativa constancia y esfuerzo. sexo.Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. enojo. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. mediante la expresión gestual y verbalización. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás. Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Muestra confianza. iniciativa y confianza en sí mismo. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. actividad y descanso. con necesidades especiales. Demuestra perseverancia. alimentación e higiene. miedo. Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra 47 . Capacidades y actitudes 4 AÑOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. higiene. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. Música: Orquesta y melodías CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. Actúa con agrado frente a sus producciones. solicitando apoyo cuando lo necesita. etc. FICHA Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Practica hábitos de alimentación. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. y de otras culturas. juego. seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza. Practica hábitos de orden. cuidando su integridad física. mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce el templo como la casa de Dios. Busca soluciones ante situaciones problemáticas. Tiene iniciativa en el juego. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Soy un niño o una niña Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas. distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. reconociendo a Dios como padre y creador. en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. FICHA Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva 48 . Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros! Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. rutinas.Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. en las rutinas. cumplimiento de responsabilidades y otros. solicitando apoyo cuando lo necesita. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional.

Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. sociales. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. y religioso. costumbres. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. iglesia. Familia: Mi familia es así. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa. programa. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. esperar turno. Elabora con el grupo y la docente acuerdos. comunal. 49 . aportando ideas y siendo parte del grupo. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro. Amigos: Dialogamos sobre las normas. juegos y juguetes. fiestas religiosas. Identidad: Yo me llamo. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Interactúa en diferentes eventos familiares. grupos sociales de su comunidad.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. equipo de trabajo. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. formando parte del grupo. instituciones deportivas y otros. vestidos. Identifica a los miembros de su familia. idioma. culturales. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad. visitas y reuniones. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Identifica a los miembros de su familia. agradecer y cumplir acuerdos. FICHA Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. tomando parte de las actividades. tradiciones. institución educativa. que respeta y hace respetar. Arte: Pelotas revoltosas. religiosos. pedir la palabra. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás. de aula. Amigos: Dialogamos sobre las normas.

que respeta y hace respetar. iglesia. grupos sociales de su comunidad. institución educativa. comunal. culturales. instituciones deportivas y otros Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. FICHA Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . formando parte del grupo. sociales. Interactúa en diferentes eventos familiares. de aula. esperar turno.Abajo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. tomando parte de las actividades.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. FICHA Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país Identifica a los miembros de su familia. visitas y reuniones. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Identifica a los miembros de su familia. religiosos. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. equipo de trabajo. programa. pedir la palabra. aportando ideas y siendo parte del grupo. Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad 50 . y religioso. Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad Elabora con el grupo y la docente acuerdos. agradecer y cumplir acuerdos.

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. vestidos. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Es colaborador y tiene disposición para las acciones. tradiciones. fiestas religiosas. Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto. vestidos. costumbres. Disfruta de los acuerdos. Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? 51 . eligiendo entre varias opciones. juegos y juguetes. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. fiestas religiosas. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias. Amigos: Organizamos nuestros materiales Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. juegos y juguetes. idioma. visitas y reuniones. tradiciones. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. Es solidario y reconoce las bondades de otros.Abajo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula. idioma. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo Elabora normas de convivencia con y para su grupo. costumbres. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas.

higiene y cuidado de su cuerpo. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. sus latidos del corazón y respiración se aceleran. baño diario. Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. de usar los servicios higiénicos. médico. cepillado de dientes. Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena. entre otros. entre otros. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. oftalmológico. farmacia o botica. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. FICHA Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico. Capacidades y actitudes 5 AÑOS Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. FICHA Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. 52 . control de la dentición. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras. conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación. loncheritas Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales. enfermera.Capacidades. cambio de ropa. postas médicas. reconociendo su importancia para conservar su salud. audición.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas. Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves. cuidados y utilidad. especies de la puna. hábitat. peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. proceso de crecimiento. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. demostrando en acciones concretas. forma de alimentación. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. peces y reptiles Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico. clases de plantas.. las plantas y animales. observa el jardín del colegio. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS FICHA Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves. interés por su cuidado y conservación. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves. etc.SERES VIVIENTES. la chacra. forma de reproducción. peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia. Reconoce la biodiversidad de su contexto. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. a una granja. las características generales de su medio ambiente. neblina. 53 . granizada. el trueno. especies marinas. etc.

Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. mar. el trueno. Reconoce los efectos del sol. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. 54 . bosques. lagunas. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar. Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas Identifica. viento y la electricidad. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. cerros. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos. Medio ambiente: El sol. etc. Realiza experimentos sencillos. mar. Identifica los cambios del clima y las épocas del año. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Alimentos: La ruleta mágica Juegos. describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia. cerros. etc. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra. noche para dormir. llanuras. etc. granizo. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. neblina.Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos. Identifica problemas de contaminación.

Respeta y cuida los elementos del medio natural. 55 . como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. arena. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. como una forma de preservar la vida humana. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Plantas: Invitación a sembrar Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. arena. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. etc. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Juegos: Juguemos con sombras Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. hojas. Respeta su medio ambiente. Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena. hojas. etc.Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. etc. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales. decorativas. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.

Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Agrupa objetos. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves. peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Agrupa personas. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria.Capacidades. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua 56 . FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara. formas geométricas. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles. entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. verbalizando el criterio de agrupación.

objetos y material representativo de su entorno. Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación. Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos. por tamaño.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . etc. utilizando.pocos. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo.).ninguno y otras expresiones propias del medio. uno . por tamaño: de grande a pequeño. por longitud: de largo a corto. de grueso a delgado. Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! 57 . ollas con sus tapas. verbalizando el criterio de ordenamiento. Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma. por tamaño y forma. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto. Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Matemática: Diseñamos guardillas Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero Ordena objetos de grande a pequeño. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos Establece relaciones de seriación por forma. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. utilizando material estructurado y no estructurado. de largo a corto.

lejos de. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. segundo. en medio de. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color? Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. detrás de. segundo. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. primero y último. etc. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. primero y último en una sucesión de personas. al lado de. cerca de. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. cuadro de cumplimiento de responsabilidades. fuera de.Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. círculo. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. delante de. esfera y cilindro. dentro de. Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. tercero. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica y representa formas geométricas (círculo. Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa 58 . rectángulo y rombo. Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo. abajo. Identifica posiciones: arriba. triángulo. FICHA Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena? Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara. cuadrado. tercero. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. FICHA Matemática: Figuras geométricas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado.

la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. Arte: Pequeños constructores Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas 59 . segundo.Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. describiendo sus ubicaciones: primero. hacia abajo. hacia la izquierda. hacia atrás. Demuestra libertar al realizar desplazamientos Demuestra libertad al realizar desplazamientos. primero y último. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. hacia abajo y hacia un lado. hacia atrás. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba . Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia el otro lado. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. hacia el otro. hacia la derecha. la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara.Abajo Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. cuarto y quinto. Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia arriba. hacia un lado. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. tercero. hacia arriba. Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas Matemática: Jara.

etc. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas. etc).: más alto. cintas. después de. utilizando medidas arbitrarias (mano. lana.). tiras. ayer. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. lanas. resolviendo situaciones en su vida cotidiana. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos. sogas. FICHA Juegos: Gusano de colores Capacidades y actitudes 5 AÑOS Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. hoy y mañana. FICHA Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros Juegos: Un juguete: el bolero Matemática: ¿Quién es más alto? Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? 60 .GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. pie. después de. más bajo. pie. palitos. utilizando medidas arbitrarias: cintas. etc. describiendo las relaciones. igual de alto.

dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. sentimientos. media o final en una palabra). 61 . Escucha cuando otros le hablan. sin interrupciones FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Responde a indicaciones dadas por el adulto. Utiliza la rima mediante el juego. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. ideas y experiencias. deseos. FICHA Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje Capacidades y actitudes 5 AÑOS Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. intereses y necesidades. conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.Capacidades. Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. inicial. Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es… Comunicación: Clasificamos los sonidos Responde a indicaciones dadas por el adulto. preguntando aquello que no comprendió. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Jugamos a rimar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.

pequeños proyectos personales. Se expresa con libertad y espontaneidad Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista. utilidad de objetos. Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Comunicación: El arco iris Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Comunicación: Don Conejo Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas Demuestra su interés por escuchar. Describe características visibles. utilidad y roles de las personas. Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. nombra y narra de manera sencilla algunas características. celular. intereses y necesidades. animales. Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento. agrega pasajes y personajes Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.Describe. lugares y situaciones de su entorno inmediato. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario). Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos. objetos. preguntar y responder. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas. Se interesa por conocer nuevas palabras. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas 62 . seres vivos y situaciones. utilizando nuevas palabras. Se comunica con otras personas.

Expresa en segunda lengua algunas características de seres. frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos. y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Incrementa su vocabulario. Participa con interés. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. etc. líneas de tránsito. objetos. estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. paisajes de su contexto. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. relacionándolo con sus propias experiencias. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. discriminando visualmente los detalles principales. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. FICHA Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes. 63 . Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. señales para evacuación. FICHA Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa y comprende palabras. en situaciones vivenciales y cotidianas. FICHA Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad Capacidades y actitudes 5 AÑOS Incrementa su vocabulario. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones.

Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. líneas de tránsito. con más de cuatro escenas. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. regional o nacional. etc. Medio ambiente: Cuidemos los árboles 64 .Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. creados por él o por otro. regional y nacional. Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local. utilizando la biblioteca como un medio de información. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen. de arriba hacia abajo. orientación: de izquierda a derecha. Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. y da una opinión sobre ellos. etc. de arriba hacia abajo. posición del libro. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. posición del papel. orientación: de izquierda a derecha. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente. con más de cinco escenas. señales para evacuación. etc. posición del papel o libro.

Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán Comunicación: El arco iris Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. la fiesta del Perú Crea textos libremente para comunicar sus ideas. luego “escribe” su nombre. incluyendo grafías. mediante el dibujo. Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. objetos y situaciones.PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos. FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas Identidad: Lo que prefiero comer Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas. para transmitir mensajes e ideas. Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es… Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos. de acuerdo con sus posibilidades. Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias. Produce diferentes textos planificando el qué. la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias. Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros. para qué y cómo del texto. 65 . grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. Capacidades y actitudes 4 AÑOS FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. sentimientos y conocimientos de lo vivido. empleando trazos.

Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá. respiración. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. control del equilibrio. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. coordinación motriz. FICHA Psicomotricidad: El baile de los pañuelos 66 . Gusta de compartir sus producciones con los demás. control del equilibrio. las letras del alfabeto y escribir su nombre. fuerza. tono muscular y velocidad. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. respiración. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio. a través del lenguaje plástico. copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá. Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro Disfruta al utilizar letras del alfabeto. flexibilidad y velocidad. de arriba hacia abajo. etc. signos y grafías. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. garabatos. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. Identidad: Yo me llamo Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. les coloca nombre y los describe. coordinación motriz. Comunicación: Adivina. tono muscular. Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Creamos un afiche para jugar Disfruta al utilizar la lengua escrita. Comunica verbalmente. adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Familia: ¿Qué te gusta a ti? Comunica verbalmente. signos y grafías. que lo que se escribe expresa una idea. el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal. sus emociones y sentimientos.

hechos. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas! Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. emociones. pintura y modelado: sus sensaciones. conocimientos. sucesos. Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales. Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos Representa a través del dibujo. Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos.Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales. Crea y representa mediante el dibujo. hechos. 67 . pintura y modelado: sus sensaciones. vivencias y experiencias familiares y deseos. conocimientos. sucesos. Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. vivencias y deseos. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. emociones.

utilizando líneas. curvas y diversos trazos. la perra peruana Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. sonidos de animales. tarca y otras de las diversas regiones del Perú. etc. Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón. palo de lluvia. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos. sonidos en la casa.Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. maracas. la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Utiliza su cuerpo.. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. sonidos diferentes de la calle. ¡acción! Arte: Collage divertido Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. 68 . Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras.. cámara. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. charango. la voz. Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia Distingue y utiliza la línea. con la utilización de soportes expresivos. tinyas.

tic. 69 . venados. etc. sapos. clásica. entre otros. con palmas. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. sicuri. huayno. pandillas. cámara. mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. sayas. reales y ficticias. teatrín.. situaciones. clásica. con los pies. golpes en la mesa. máscaras. tac. personajes. Música: Creo mi canción. Imita y representa. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros. historias sencillas. Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas Celebraciones: Fiestas patrias. rock.. Familia: Mi familia es así Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos. tac). Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. entre otros. mediante la dramatización de historias o cuentos. tic.Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos. huayno. (tic. con palmas. tac. extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. títere. a la orquesta. sayas. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. rock. el pulso y el ritmo: con pausas. tic. Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización.. tac. el pulso y el ritmo: con pausas. Interioriza y vivencia el silencio. cámara. sicuri. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces. Interioriza y vivencia el silencio. comunidad vizcachas. a la orquesta. entre otros. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana Comunicación: La gallinita trabajadora: luces.. etc. Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana Aprecia diferentes tipos de música. golpes en la mesa. pandillas. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos.

etc. bailar. Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. un dibujo. al escuchar una canción. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. no mancha la ropa del compañero. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas! Arte: Collage divertido Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Disfruta al cantar. Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. crear o recrear sus producciones y las de los otros. Disfruta del uso de los materiales. no mancha la ropa del compañero etc. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. una escultura. al escuchar una canción. presta sus materiales. Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar. al observar una pintura. bailar. presta sus materiales. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. dramatizar. escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior. tocar instrumentos. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. Comunicación: Adivina adivinador Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías 70 . una pintura. Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto? Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas! Disfruta al cantar. tocar instrumentos.Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros. Disfruta del uso de los materiales. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.

para representar sus vivencias. explora. para representar sus vivencias. IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. Representa a través del dibujo. Representa a través del dibujo. vivencias y experiencias familiares y deseos. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. PROCESOS MENTALES •Observar •Describir •Representar •Analizar Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. enojo. pintar y modelado: sus sensaciones. •Comparar •Representar Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. •Observar reconociendo a otros con sus propias características. •Representar •Observar •Describir •Comparar 71 . etc. emociones. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. vivencias y experiencias familiares y deseos. sexo. objetos y situaciones. Reconoce. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. explora. describiendo sus características. hechos. Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. hechos. diferencias en personas y objetos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona. emociones. sucesos. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas. sorpresa. Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas. para representar sus vivencias. •Observar •Describir •Representar •Comparar Me llamo •Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar Cómo he crecido Identifica sus cualidades y características corporales. signos y grafías. reconociendo a otros con sus propias características. describiendo sus características. incluyendo grafías. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica sus cualidades y características corporales. sus sensaciones. miedo. conocimientos sucesos. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. mediante el dibujo. cultura. conocimientos. •Representar •Crear •Representar •Describir Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. Reconoce. Se identifica como niño o niña. o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo.

objetos y situaciones. Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado. •Diferenciar •Analizar Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. comunal. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. •Analizar Colabora y tiene disposición para las acciones. Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. y religioso. Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita •Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir Organizamos nuestros materiales 72 . Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. •Comparar Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. •Describir •Ordenar •Crear •Representar Cuento “Como buenos amigos” Jugando con nuestros nombres •Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado. Compara y describe colecciones de objetos utilizando MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES Títere de un amigo Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar. vivencias y experiencias familiares. Elabora símbolos y signos que representan su nombre Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Representa a través del dibujo hechos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.AMIGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad. •Crear tomando parte de las actividades. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.

etc. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. pintura y modelado sus sensaciones. pedir la palabra. emociones. •Describir •Representar •Comparar •Crear Lo que hago es importante Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PERSONAL SOCIAL Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. hechos conocimientos. Se expresa con libertad y espontaneidad. experiencias familiares. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. agradecer y cumplir acuerdos. sexo. pedir la palabra. Crea textos libremente para comunicar sus ideas. esperar turno. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá Se expresa con libertad y espontaneidad. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. lengua. cultura. Se expresa con libertad y espontaneidad. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán. •Identificar •Describir •Representar Afiche familiar Identifica a los miembros de su familia. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. Identifica a los miembros de su familia. sexo. esperar turno. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar. cultura. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. •Identificar •Representar •Crear Compartiendo con la familia •Describir •Identificar •Representar •Crear 73 . etc. lengua. Identifica a los miembros de su familia. etc. identificando las diferencias. Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. y religioso. comunal y religioso tomando parte de las actividades.FAMILIA – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. agradecer y cumplir acuerdos. cultura. Se expresa con libertad y espontaneidad. sucesos vivencias. •Describir •Crea •Representar En mi familia nos gusta Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo. sexo. comunal. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. tomando parte de las actividades. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. lengua. Describe imágenes.

•Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar ¿A quién le pertenece? Describe. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. para representar sus vivencias Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. incluyendo grafías. nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. ¿Dónde viven? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. mediante el dibujo. 74 . Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.ANIMALES – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales. PROCESOS MENTALES •Identificar •Describir •Representar •Comparar Conociendo los animales de mi comunidad Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Las ballenas en alta mar Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. utilidad de seres vivos y situaciones. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Expresa sus sentimientos e ideas. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar Adoptamos una mascota •Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.

Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado. verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.Los animales se trasladan Se expresa con libertad y espontaneidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Agrupa objetos. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Identifica las características y el medio en que viven animales. disfraces. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Agrupa animales con un atributo. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio. dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Establece secuencias de animales utilizando material representativo. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. •Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar Elaboramos nuestro disfraz Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. •Representar •Crear •Identificar •Describir Los animales de la granja Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. •Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar Animales en peligro de extinción •Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar 75 . Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados. máscaras. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.

apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. preguntar y responder. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Demuestra su interés por escuchar. la forma. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. •Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar Contamos lo que te gustó jugar Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Crea textos para comunicar sus ideas. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita.JUEGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades. •Identificar •Describir •Representar •Planificar 76 . Utiliza el color. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. verbalizando el criterio de agrupación. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. la línea como elementos para mejorar su expresión. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear Clasificando nuestros juguetes Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Construye colectivamente textos dictados al adulto. CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Representar ¿A qué jugaban antes? Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará.

Participa activamente en actividades diarias de juego. •Observar •Identificar •Comparar Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno. segundo. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de. preguntando aquello que no color. coordinación y equilibrio postural.Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento. después de. Un juguete: el bolero Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. tercero. Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses. •Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir 77 . coordinación motriz. primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas. utilizando objetos o comprendió. •Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar Juguemos con sombras.

PROCESOS MENTALES •Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis •Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar •Definir •Analizar •Sintetizar •Observar ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación Identifica acciones para la protección de su salud. cepillado de dientes.ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió. solicitando apoyo cuando lo necesita. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas Tiene iniciativa en el juego. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene. La ruleta mágica Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. •Definir •Análisis •Síntesis •Describir •Observa •Describir •Representar •Organizar ¡Somos los cocineros! Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Coordina con precisión. Utiliza su cuerpo.mano. MATEMÁTICA Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Loncheras loncheritas Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización.mano CIENCIA Y AMBIENTE Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. 78 .

Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos. sus sensaciones. 79 . emociones. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Elabora oraciones sus deseos. sucesos. Representa a través del dibujo. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego. intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. •Definir •Analizar •Comparar •Representar Jugamos a comprar en la tienda Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. pintura y modelado. Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Coordina con precisión. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. comidas costumbres. conocimientos. Participa activamente en actividades diarias de alimentación. vivencias y experiencias familiares. hechos.Un individual para cada cual Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. •Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener •Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar El plato más rico Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural. •Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar Preparando una rica receta Participa activamente en las actividades diarias de alimentación.

CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Identifica acciones para la protección de su salud. PROCESOS MENTALES •Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear Nuestras amigas las plantas Investigando cómo nacen las plantas Muestra confianza. la chacra. etc. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. •Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar Plantas que nos curan •Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar 80 . la chacra. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven.PLANTAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. seguridad y agrado por las tareas que realiza.

de usar los servicios higiénicos. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Explora diversos materiales propios del medio. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades. •Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo. Explora diversos materiales propios del medir.Frutas y más frutas Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. •Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar. •Crear. •Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Sembrando nuestras plantas Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. cepillado de dientes. Narra experiencias reales con secuencia lógica Una receta especial Invitación a sembrar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. incluyendo grafías para representar sus vivencias. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. 81 .

mano MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar Cuento viajero Clasificamos los sonidos •Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar •Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar •Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar Cambiemos el cuento Completo la tantawawa Mi nombre es. Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. 82 . Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. utilizando palabras relacionadas con su contexto.. intereses y necesidades. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Utiliza la rima mediante el juego. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Incrementa su vocabulario. Utiliza la rima mediante el juego. signos y grafías. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo .COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.

intereses y necesidades. costumbres. El gran viaje Estamos de fiesta Conociendo mi comunidad Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Crea y representa mediante el dibujo. etc. •Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar •Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar •Observar •Asociar •Representar •Diferenciar Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. 83 . Paseamos por mi comunidad Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas. sus emociones. •Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar •Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar •Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir Mostrar y hablar Incrementa su vocabulario. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. sensaciones y vivencias. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. bailes. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. fiestas. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto.Vamos a hablar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.

Coordina con precisión. utilidad de objetos y situaciones. Agrupa objetos con uno o dos atributos. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria Establece relaciones de por longitud: de largo a corto. Establece relaciones de seriación. Identifica semejanzas y diferencias en objetos.pocos. MATEMÁTICA Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Muchos o pocos Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural. Largo y corto Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. cuadrado. verbalizando el criterio de agrupación. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar ¿De qué tamaño es? Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? •Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita •Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar Explora sus posibilidades de movimiento. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. Identifica y representa formas geométricas (círculo. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.mano. por tamaño: de grande a pequeño. con todo su cuerpo. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias.MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. 84 .

Coordina brazos y piernas al desplazarse. •Comparar •Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa Haciendo collares Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. primero y último en una sucesión de personas. verbalizando el criterio de agrupación. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. ninguno. tercero. PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. Muestra iniciativa al explorar el espacio. segundo. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. hacia arriba. lanzar. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa 85 . hacia atrás. tercero. uno.fuera. hacia abajo y hacia un lado.Un tren divertido Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro. hacia el otro lado. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. segundo. Adquiere coordinación. agilidad. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. primero y último. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar •Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar. Agrupa personas. Grupos y más grupos Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

abajo Descubre sus posibilidades de movimiento. poco tiempo. poco tiempo. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. bailar. hacia el otro lado. lanzar. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. 86 . Coordina brazos y piernas al desplazarse. hacia atrás. Adquiere coordinación. lanzar. mucho tiempo. agilidad. saltar. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos. Coordina con precisión. hacia arriba. saltar. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. Adquiere coordinación. mucho tiempo. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. hacia arriba. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con papel Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. lanzar. hacia el otro lado. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. correr. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. correr. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. hacia abajo y hacia un lado. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades.Arriba . coordinación y equilibrio postural. agilidad. hacia atrás. agilidad. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. bailar. trepar. trepar. Coordina con precisión. Adquiere coordinación. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Coordina brazos y piernas al desplazarse. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. ¡A sus casitas! Coordina brazos y piernas al desplazarse. hacia abajo y hacia un lado. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Coordina con precisión.

Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado. hojas. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. elementos naturales: agua. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias.EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. elementos naturales: agua. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir Pinturas especiales Descubrimos colores Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. arena. CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales. hojas. etc. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar Exploramos con arena. Burbujas de colores Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. hojas. etc. Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural. Fabricamos nuestras bebidas Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven. tierra y agua Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. arena. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente. 87 . arena. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica las características y el medio en que viven las plantas. etc.

Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Disfruta del uso de los materiales. no mancha la ropa del compañero. conocimientos.ARTE – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Representa mediante el modelado: sus sensaciones. emociones. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear Dibujamos nuestro cuerpo Disfruta del uso de los materiales. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Identifica sus características corporales. experiencias familiares y deseos. nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. presta sus materiales. reconociendo las características de los otros. •Crear •Observar •Describir •Representar Nos divertimos pintando Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. sucesos. explora. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. •Crear •Observar •Transformar •Representar 88 . presta sus materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. etc. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Coordina con precisión. Disfruta del uso de los materiales. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. no mancha la ropa del compañero.mano. Reconoce. vivencias. etc. hechos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar Mis grabados artísticos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. vivencias. no mancha la ropa del compañero. presta sus materiales. etc. emociones. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. presta sus materiales. no mancha la ropa del compañero. etc. conocimientos. limpieza. presta sus materiales. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión. vivencias. Disfruta del uso de los materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. Representa mediante el dibujo. pintura y modelado: sus sensaciones. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Disfruta del uso de los materiales. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Dedos juguetones Disfruta del uso de los materiales. no mancha la ropa del compañero. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas.Pequeños constructores Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. presta sus materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. no mancha la ropa del compañero. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. sucesos. etc. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. hechos. Representa mediante el dibujo. presta sus materiales. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones. etc. experiencias familiares y deseos. sucesos. conocimientos. no mancha la ropa del compañero. Momento de magia •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir ¡A dejar huellas! •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir 89 . Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. etc. experiencias familiares y deseos. no mancha la ropa del compañero. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. emociones. hechos. presta sus materiales. etc.

Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música. segundo y tercero. a la orquesta. Representa a través del dibujo sus sensaciones. huayno. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior.MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan? Un lindo instrumento CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. tac. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias. rock. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. clásica. ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquestas y melodías 90 . la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. etc. •Asociar •Decodificar Me gusta cantar Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas. etc. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. sayas. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. Disfruta de sus logros. Utiliza su cuerpo. sicuri. a la orquesta. Aprecia diferentes tipos de música. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. emociones. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar •Representar Cintas clásicas •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. tac. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. entre otros. Saludo cantando Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. tic. etc. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. hechos y experiencias. pandillas. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. tic. Utiliza su cuerpo. a la orquesta.

conocimientos. sucesos. equipo de trabajo. emociones. sus sensaciones. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar Yo me llamo Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. intereses y necesidades. respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. vivencias y deseos. sucesos. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos. hechos. Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo •Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar 91 . El día en que nací sus sensaciones. Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro. Identifica y reconoce sus características corporales. Comunica sus sentimientos. Crea y representa mediante el dibujo. aportando ideas y siendo parte del grupo. hechos. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. emociones preferencias e intereses •Ordenar •Representar •Observar •Reconocer Soy un niño o una niña •Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar Mis gustos y preferencias Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. sin interrupciones. vivencias y deseos. cualidades personales y las de otros. emociones.IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. conocimientos. las letras del alfabeto y escribir su nombre. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros. Crea y representa mediante el dibujo.

Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. Comunica sus sentimientos y emociones. aportando ideas y siendo parte del grupo. hechos. Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. preferencias e intereses. Comunica sus sentimientos. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios. para qué y cómo del texto. Practica hábitos de alimentación. conocimientos. sucesos vivencias y deseos. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. •Observar •Reconocer •Describir •Representar 92 . utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. que lo que se escribe expresa una idea. Lo que prefiero comer Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. emociones. Produce diferentes textos planificando el qué. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. Participa en actividades individuales y colectivas del aula. higiene y cuidado personal. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. emociones preferencias e intereses •Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar •Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo.A veces me siento así Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones. de arriba hacia abajo. discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria.

Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Comunica sus sentimientos y emociones. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. PROCESOS MENTALES •Representar •Crear •Elegir •Reconocer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Practica hábitos de orden. Practica hábitos de orden. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear •Observar •Reconocer •Organizar Dialogamos sobre las normas 93 .AMIGOS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Comunica sus sentimientos y emociones. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. preferencias e intereses y el de los demás. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. preferencias e intereses y el de los demás.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. sin interrupciones. •Reconocer •Deducir •Representar Compartimos con nuestros amigos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. para transmitir mensajes e ideas. sentimientos y conocimientos de lo vivido Comunica sus sentimientos y emociones. Practica hábitos de orden.¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. preferencias e intereses y el de los demás. •Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar 94 . y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.

preferencias e intereses y el de los demás ¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones. Identifica a los miembros de su familia. personajes. Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. historias sencillas. Comunica sus sentimientos y emociones. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. preferencias e intereses y el de los demás. •Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar •Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar Los papás de mis papás Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Escucha cuando otros le hablan. Identifica a los miembros de su familia. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. relacionándolo con sus propias experiencias. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. reales y ficticias. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Identifica a los miembros de su familia. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. mi familia? Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. reales y ficticias. personajes. y reconoce los roles que desempeñan. PROCESOS MENTALES •Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar 95 . Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. Imita y representa situaciones. y reconoce los roles que desempeñan. y reconoce los roles que desempeñan. Cada uno tiene su gusto Comunica verbalmente. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. historias sencillas. y reconoce los roles que desempeñan. Comunica sus sentimientos y emociones.FAMILIA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica a los miembros de su familia.

¿Cómo nos divertimos? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. relacionándolo con sus propias experiencias Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. Gusta de compartir sus producciones con los demás. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. discriminando visualmente los detalles principales. segundo. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. •Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas.¿Cómo ayudamos en casa? Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. cuarto y quinto primero y último. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Comunica sus sentimientos y emociones. Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. tercero. preferencias e intereses y el de los demás. preferencias e intereses y el de los demás •Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar 96 . Comunica sus sentimientos y emociones. •Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar Decimos y escribimos lo que sentimos Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. describiendo sus ubicaciones: primero.

utilizando material no estructurado. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. Día de la Papa Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Identifica. relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. e ideas. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. Ordena objetos de grande a pequeño. Coordina con precisión. Construye y verbaliza el orden en una serie. tradiciones propias de su contexto. utilizando objetos y material representativo de su entorno. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. por tamaño y forma.pie. signos y grafías. Mi bandera Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. marchar. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar •Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas. Reconocer algunas manifestaciones culturales. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. garabatos. costumbres. visitas y reuniones •Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar Celebramos Semana Santa Día del Campesino 97 . Identifica las actividades religiosas de su entorno social Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. sentimientos y conocimientos de lo vivido. verbalizando el criterio de ordenamiento. para transmitir mensajes. caminar entre otros. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades.

Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús. costumbres. para transmitir mensajes e ideas. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. para qué y cómo del texto. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. idioma. Celebrando la Navidad Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella. •Observar •Reconocer •Describir •Representar Fiestas patrias. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. fiestas religiosas etc. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. la fiesta del Perú Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes. •Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear 98 . fiestas religiosas etc. juegos y juguetes ••Observar •Reconocer •Describir •Representar Bailes y trajes típicos de mi comunidad Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. Produce diferentes textos planificando el qué. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. costumbres.Día del Maestro Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. aportando ideas y siendo parte del grupo. tradiciones. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. fiestas religiosas. sentimientos y conocimientos de lo vivido. •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar •Describir •Comparar •Diferenciar •representar Mi fiesta patronal Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. vestidos. Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.

cuidados y utilidad. delante de de. forma de alimentación.ANIMALES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato. Demuestra agilidad. relacionándolo con sus propias experiencias. 99 . equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Describe características visibles. •Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo. Coordina con precisión. Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente. coordinación. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción. sin interrupciones.pie Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes. Identifica posiciones: arriba. hábitat. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos.mano y ojo . formas de alimentación y cuidados. •Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. proceso de crecimiento. diferentes? Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Escucha cuando otros le hablan. proceso de crecimiento. utilidad y roles de los animales. cerca de. abajo. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. lejos de. detrás de. forma de reproducción. forma de alimentación. PROCESOS MENTALES •Representar •Describir •Comparar •Observar Despertar en la selva Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . hábitat. Mi mascota MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. forma de reproducción.

hábitat. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. hábitat. proceso de crecimiento. forma de alimentación. •Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer 100 . Identifica características físicas de animales. forma de alimentación. Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses. forma de reproducción. Nacemos de huevo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes.Aves. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. •Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona Si tiene 6 patas es un insecto •Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar •Observar •Describir •Representar •Identificar •Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar Cómo son los animales Crecemos en la barriga de mamá Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales. proceso de crecimiento. peces y reptiles Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. cuidados y utilidad. forma de reproducción. Comunica sus intereses. Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato. cuidados y utilidad. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. forma de reproducción.

Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo. •Planificar 101 .ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar Animales productivos de mi país •Deduce •Observa •Argumenta El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú •Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar Vendemos nuestros productos Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación. relacionándolo con sus propias experiencias. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas.

Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer Vamos de pesca •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar 102 . valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar ¿Dónde trabajan estas personas? Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. •Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.Construyamos juntos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano.

valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. •Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear •Observar •Representar •Organizar •Planificar Te invitamos a sembrar una planta. •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Reconoce las clases de plantas. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. 103 . Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. visitas y reuniones. Hagamos un árbol de compromisos Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.

Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. hojas. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Practica hábitos de orden. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. arena. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. ¿Cómo queremos vivir? Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. equipo de trabajo. Utiliza diversos materiales y recursos del medio. Identifica problemas de contaminación. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Produce diferentes textos planificando el qué.Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Participa en actividades individuales o colectivas. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. aportando ideas y siendo parte del grupo. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos. para qué y cómo del texto. ¿Sabes reciclar? •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear 104 . Disfruta de sus logros y avances. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. Identifica problemas de contaminación. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. de aula. Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. etc. El Sol Practica hábitos de orden.

Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. Respeta su medio ambiente. Identifica problemas de contaminación. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear 105 .Cuidemos los árboles Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. creados por él o por otro. •Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar •Observar •Reconocer •Diferenciar Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. con más de cinco escenas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Identifica problemas de contaminación. Utiliza adecuadamente diversos materiales. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. Los cuidadores de la tierra Practica hábitos de orden. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Se interesa por conocer nuevas palabras. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza.

con la utilización de soportes expresivos.COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir •Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar Adivina adivinador Don Conejo Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. discriminando visualmente los detalles principales. •Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. Se interesa por conocer nuevas palabras Trabalenguas El arco iris Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Da su opinión sobre diferentes textos. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. discriminando visualmente los detalles principales. •Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar 106 . Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.

Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. cámara . para transmitir mensaje e ideas. personajes. media o final en una palabra). Expresa su imagen personal y la de otros. para transmitir mensajes e ideas. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. con la utilización de soportes expresivos. reales y ficticias. relacionándolo con sus propias experiencias. ¿Cómo termina el cuento? Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión •Crea •Representa •Analizar •Sintetizar El cuento al revés •Asociar •Representar •Crear •Diferenciar •Representar •Crear •Asociar Luces.. situaciones. inicial. Imita y representa. historias sencillas. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos.Hagamos un cuento juntos Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas. mediante la dramatización de historias o cuentos. •Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer Juguemos con los sonidos Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras.¡acción! 107 . sentimientos y conocimientos de lo vivido. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. crea un cuento agrega pasajes y personajes. sin interrupciones. Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados.

abajo. Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar •Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear Diseñando mantitas ¿Cuántos hay de cada color? Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. en medio de. •Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que.lejos. delante de – detrás de. Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.abajo.cerca de – al lado de. Muestra iniciativa al explorar el espacio. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. delantedetrás. Agrupa objetos. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. derecha – izquierda. PERSONAL SOCIAL Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita. al lado. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. Identifica. lejos de. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. 108 . con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Identifica posiciones: arriba. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. la perra peruana Utiliza la línea. Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba.en medio de. cerca . Jara. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato.

Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. de grueso a delgado. delante de. pie. delante – detrás. Identifica posiciones arriba. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. hacia abajo. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. ¿Dónde está la bolita? Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. etc. Identifica. Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos. describiendo las relaciones. de largo a corto. identificando nociones espaciales: arribaabajo. hacia atrás. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. discriminando visualmente los detalles principales. etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. detrás de. Identifica. cintas. en medio de. más alto. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Muestra iniciativa al explorar el espacio. •Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear •Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar Midiendo los caminos Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. abajo. cintas. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. Compara la altura al medir diferentes personas. Ordena objetos de grande a pequeño. más bajo. igual de alto. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. al lado de. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Mano. Diseñando guardillas Disfruta del uso de materiales. pie. hacia arriba hacia un lado hacia el otro. lana.Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados. utilizando material estructurado y no estructurado. verbalizando el criterio de ordenamiento. ¿Quién es más alto? •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar Somos ingenieros 109 . lana. Disfruta del uso de los materiales.

hacia un lado. izquierda. hacia atrás. abajo. los objetos y los otros. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. con todo su cuerpo. vivenciando sus posibilidades. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo. izquierda. hacia la izquierda. hacia el otro. hacia atrás. hacia la izquierda. Crea nuevos movimientos. Muestra iniciativa al explorar el espacio. derecha. hacia un lado. hacia la derecha. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . arriba. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. detrás. hacia abajo. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. izquierda. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. delante. delante. cerca. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos. correr. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . hacia atrás.pie. identificando nociones espaciales: arriba. Coordina con precisión. hacia la derecha. hacia la derecha. Maneja el espacio en relación con su cuerpo.pie. delante. hacia la izquierda. hacia arriba. lejos. lejos. cerca. identificando nociones espaciales. identificando nociones espaciales: arriba. Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. cerca. lejos. hacia un lado. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. •Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar ¡Mira como se estira! Crea nuevos movimientos. saltar. derecha. Coordina con precisión. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. los objetos y los otros. coordinación. hacia abajo. vivenciando sus posibilidades. entre otros. bailar. vivenciando sus posibilidades. abajo. derecha. Demuestra agilidad.mano y ojo . Crea nuevos movimientos. con todo su cuerpo. hacia el otro. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. hacia el otro. hacia arriba. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. abajo. los objetos y los otros. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear •Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa Juego con la pelota 110 .mano y ojo .PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse. detrás. con todo su cuerpo. detrás. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Demuestra libertad al realizar desplazamientos.

equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. vivenciando sus posibilidades. izquierda. tanto global como segmentariamente: talla. dentro de. trepar. abajo. Demuestra agilidad. detrás. poco tiempo. segmentos y partes corporales.¡Construimos un circuito! Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. derecha. describiendo sus ubicaciones: primero. •Crear •Comparar •Representar Un puente que se mueve •Observar •Reconocer •Comparar •Calcular Cintas bailarinas Crea nuevos movimientos. reptar. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar Soy un espejo Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. cuarto y quinto. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. saltar. detrás. rasgos físicos. entre otros. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. saltar. correr. coordinación. Muestra iniciativa al explorar el espacio. trepar. los objetos y los otros. abajo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. con todo su cuerpo. con todo su cuerpo. hacia la derecha hacia la izquierda. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. •Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar Cada uno a su casa 111 . Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. delante. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Demuestra agilidad. segundo. delante. identificando nociones espaciales: arriba. identificando nociones espaciales: arriba. bailar. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. cerca. hacia un lado hacia el otro. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. lejos. aptitudes físicas. encima. correr. tercero. Identifica posiciones: arriba. abajo. vivenciando sus posibilidades. los objetos y los otros. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. coordinación. bailar. hacia atrás. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante. Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia arriba. Crea nuevos movimientos. hacia abajo. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. mucho tiempo. entre otros. fuera de. reptar. primero y último.

•Reconocer Realiza experimentos sencillos. flores? sucesos. conocimientos. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar Estudiando mi respiración 112 . como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. etc. hojas. Identifica. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Realiza experimentos sencillos. Identifica. ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. hojas. vivencias y deseos. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. •Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Flota o se hunde Realizar experimentos sencillos.EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. Describe las características de los seres vivos del medio natural. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Crea y representa mediante el dibujo. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Realizar experimentos sencillos. emociones. arena. Identifica. •Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua. arena. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. hojas y las hechos. La vela se apaga Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. etc. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. Realiza experimentos sencillos. después de.

hechos. alimentación. conocimientos.mano. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Crayolas recicladas Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar Realizar experimentos sencillos. Realizar experimentos sencillos. cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. Representa mediante el modelado sus sensaciones. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. vivencias y deseos. sucesos. vivencias y deseos Identifica. Hacemos plastilina Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Realizar experimentos sencillos. eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo .Jugando con los colores Describe características visibles de objetos de su entorno. sucesos.mano. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Representa mediante el modelado sus sensaciones. conocimientos. Hacemos masa para modelar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar ¡Por qué crece la masa del pan? Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. 113 . relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. Coordina con precisión. emociones. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos . Realizar experimentos sencillos. hechos. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. emociones. •Observar Coordina con precisión. higiene.

Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. utilizando líneas curvas y diversos trazos. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. sus sensaciones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. vivencias y deseos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgando y Creando Sorpresa desteñida 114 . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. emociones. emociones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sus sensaciones. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Crea y representa mediante el dibujo. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. vivencias y deseos. emociones. emociones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Crear •Observar •Describir •Representar Coordina con precisión. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.mano. utilizando líneas curvas y diversos trazos. Crea y representa mediante el dibujo. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. •Crear •Observar •Transformar •Representar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar Impresiones mágicas Vamos a estampar Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica.

Identifica y diferencia diversos sonidos. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Haciendo magia Doblando y creando Establece relaciones espaciales con los objetos. tac. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado. golpes en la mesa. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. tac. tic. tac. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. tac. sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran. Coordina con precisión. MÚSICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Interioriza y vivencia el pulso con palmas. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr. tic. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Interioriza y vivencia el pulso con palmas.Pelotas revoltosas Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Los sonidos de mi cuerpo • Representar Vamos a cantar Llamemos al silencio •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar Papeles musicales 115 . reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar. tic. golpes en la mesa. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. tic. Distingue y utiliza la línea.

a la orquesta. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar. Objetos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. golpes en la mesa. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras. señalando el criterio de agrupación. Representa gráficamente colecciones de objetos. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. tic. entre otros. etc. Identifica y diferencia diversos sonidos. yaraví. marinera. vals. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con la utilización de soportes expresivos. tac. con la utilización de soportes expresivos. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. Identifica y diferencia diversos sonidos. alcatraz. Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos. huaylas. tic. tac. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. pandilla. con la utilización de soportes expresivos. con la utilización de soportes expresivos. •Diferenciar •Crear •Ordenar 116 . reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía.Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno. Establece secuencias utilizando material representativo. Música peruana. con palmas. changanacuy. landó. con la utilización de soportes expresivos. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. reconociéndolos con claridad. con la utilización de soportes expresivos. Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Suenan los zapatos Cantamos en cadena Interioriza y vivencia el silencio: con pausas. • Ordenar •Asociar •Decodificar •Crear •Asociar •Diferenciar Creo mi canción Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Identifica y diferencia diversos sonidos.

.

en caso necesario. y a obtener. en condiciones de igualdad. La instrucción elemental será obligatoria.. opinión política o de cualquier otra índole. de conciencia y de religión (. Estos derechos y libertades no podrán. Artículo 20. la vivienda... 2.Todos son iguales ante la ley y tienen. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles.1..).Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (. Artículo 9. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. Artículo 8.1.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo. origen nacional o social.. tienen derecho a igual protección social. Artículo 27. una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada. Artículo 7. 2. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. a las funciones públicas de su país.).1. 2.) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado. Artículo 10... 2. nacionalidad o religión. Artículo 25. literarias o artísticas de que sea autora. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (. 2. la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. 3.Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado. el acceso a los estudios superiores será igual para todos. (. Toda persona tiene derecho a la educación. a casarse y fundar una familia (. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. 3.1. Toda persona tiene derecho a la propiedad. tienen derecho.. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público. ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.1. la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. Artículo 4. Los hombres y las mujeres... religión. para emprender y desarrollar actividades (.Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.1.1.1.. Artículo 2.. en ningún caso.Toda persona tiene derecho. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás.. 4. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. 2. inhumanos o degradantes. a la libre elección de su trabajo. color. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada.. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país. Artículo 14.). a un grupo o a una persona. Artículo 23. Artículo 16. posición económica. ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. sin distinción. en cualquier país. En caso de persecución. favorecerá la comprensión. la satisfacción de los derechos económicos. vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.). al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial.Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. en función de los méritos respectivos. a la libertad y a la seguridad de su persona. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad..Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (. invalidez.1. sociales y culturales. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad.) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas. Además.. Todos los niños. Artículo 15. 2.... nacimiento o cualquier otra condición. 2. DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN . la salud y el bienestar. Toda persona tiene derecho. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.Nadie podrá ser arbitrariamente detenido.. del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. así como a su familia. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. Toda persona tiene derecho al trabajo.) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. y en especial la alimentación..Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. derecho a igual protección de la ley. tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo.. Artículo 17.Toda persona (. incluso del propio.. enfermedad. la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.). y a regresar a su país.) tiene derecho a la seguridad social. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.. Artículo 5...Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada. Artículo 13. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(. sin distinción alguna de raza. sin restricción alguna por motivos de raza.. el vestido. Artículo 12. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. Artículo 19. Artículo 22. Artículo 21.1. sin discriminación alguna. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria. Artículo 28. Artículo 24. ante los tribunales nacionales competentes..1. preso ni desterrado. 3. toda persona tiene derecho a buscar asilo.. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.Artículo 1. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. al reconocimiento de su personalidad jurídica.). su domicilio o su correspondencia.. La educación debe ser gratuita.. a partir de la edad núbil.. viudez. 2. y de satisfacer las justas exigencias de la moral.). Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure. 3. en todas partes. 3.. que le asegure. sexo.. individual y colectivamente. Artículo 6. nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio. su familia..Todo ser humano tiene derecho. directamente o por medio de representantes libremente escogidos. idioma.. 2. no se hará distinción alguna fundada en la condición política. 2. a igual salario por trabajo igual.. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades. en condiciones de plena igualdad. para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. Artículo 11.. 2. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (. Artículo 30. 2.Toda persona tiene derecho al descanso. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. por cualesquiera otros medios de protección social. al disfrute del tiempo libre. y a disfrutar de él.). Artículo 18. jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (. a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.Todo individuo tiene derecho a la vida.1..PROHIBIDA SU VENTA ..Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento. Toda persona tiene el derecho de acceso. Artículo 26. así como a su familia. Artículo 3. Artículo 29.

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