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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

“Si sabes poco, aprende. Si sabes mucho, enseña.” Compartir nuestros conocimientos es el principio de la solidaridad. Aprender más, buscar uno mismo más conocimientos. Conversar y discutir sobre lo aprendido. Esos son esfuerzos que te harán mejor, te darán seguridad y confianza. Y permitirán tu éxito en la vida. Recuerda que en cada niño hay un genio por descubrir. No dejes que el tuyo permanezca dormido. Es tu deber y tu victoria. Con afecto, Alan García Pérez Presidente de la República del Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años
Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo Viceministro de Gestión Institucional Víctor Raúl Díaz Chávez

Viceministro de Gestión Pedagógica Idel Vexler Talledo

Secretario General Asabedo Fernández Carretero Directora General de Educación Básica Regular Miriam Janette Ponce Vértiz Directora de Educación Inicial Emma Rosa Aguirre Fortunic

Coordinadora del Área de Recursos y Materiales Educativos: Patricia González Simón Equipo de trabajo: Gladys Gamarra Bozano Gloria Valdeiglesias García Maria Isabel Díaz Maguiña Patricia González Simón Sonia Planas Ravenna Diagramación: Rocío Rodríguez Alegría Cuidado de edición: Fernando Ortiz Zevallos

Título: Orientaciones metodológicas para el uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” para niños y niñas de 4 y 5 años. Guía para docentes y promotoras educativas comunitarias. Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2010Impreso en: Corporación Gráfica Navarrete S.A. Carretera Central 759 Km. 2 Santa Anita – Lima 43 RUC 20347258611 Primera edición Tiraje: 42,500 ejemplares Ministerio de Educación Dirección: Calle Del Comercio s/n – San Borja – Lima Teléfono: 615-5800 Web: www.minedu.gob.pe © Ministerio de Educación Derechos reservados

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Introducción
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente. Para atender a esta necesidad es que se elaboran los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”. El objetivo de esta Guía de orientaciones metodológicas es brindar pautas a las docentes y a las promotoras educativas comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando”, para aprovechar de la mejor forma posible los recursos que presenta para el aprendizaje de los niños y niñas, en el marco del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y acorde al enfoque y a los principios básicos de la Educación Inicial. En primer lugar se presenta el enfoque y los principios que orientan el trabajo en Educación Inicial. Luego se describe brevemente la manera cómo aprenden los niños menores de 6 años, destacando la importancia del juego en estos procesos. En la tercera parte se exponen las áreas curriculares que se desarrollan en los Cuadernos de Trabajo. Las siguientes secciones tratan sobre la organización de los Cuadernos de Trabajo y cómo utilizarlos con los niños y niñas en el aula, además de recomendaciones para usarlos como ayuda en nuestra programación curricular. Es necesario mencionar que, tanto en los Cuadernos de Trabajo como en esta Guía, cuando hablamos de niños nos referimos por igual a los niños como a las niñas. Esto es solo con la finalidad de facilitar la lectura, pero respetando la participación y la condición de género de las niñas y mujeres. Esperamos que este material educativo, que ponemos al alcance de los niños y de las docentes y promotoras, sea útil y beneficioso para apoyar el desarrollo integral de la infancia de nuestro país.

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4. 5. 6. 7.

Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? 2.1 Aprenden en un medio social 2.2 Aprenden a través de actividades significativas 2.3 Aprenden jugando ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? 3.1 Área Comunicación 3.2 Área Personal Social 3.3 Área Matemática 3.4 Área Ciencia y Ambiente ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? ¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? ¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo? 7.1 Orientaciones para las actividades de arte 7.2 Orientaciones para las actividades psicomotrices 7.3 Orientaciones para las actividades musicales 7.4 Orientaciones para las actividades que se realizan en casa

Anexo 01: Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Anexo 02: Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas.

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de manera que se cree un espacio para propiciar que las familias formen de manera integral a sus hijos. se plantean actividades que involucran a la familia y a los miembros e instituciones de la comunidad. Ministerio de Educación. En este sentido. oportuna. los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” proponen diversas situaciones de aprendizaje que incluidas en la programación docente de manera libre. intencionada y pertinente presentan oportunidades interesantes para la adquisición y fortalecimiento de las distintas capacidades de los niños. el enfoque de este nivel educativo esta centrado en el desarrollo y aprendizaje de los niños y cuando ambos se articulan con experiencias educativas significativas permiten que los niños adquieran los aprendizajes necesarios para desarrollarse integralmente. favorezcan su crecimiento físico.1. desenvolverse de manera óptima y acceder a nuevas oportunidades de desarrollo. Vamos a recoger las semillas que necesita Chani para su instrumento musical Yo también quiero ayudar 1 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. 2008. su desarrollo socioafectivo y cognitivo. 5 . Un Cuaderno de Trabajo que responde al enfoque y principios de la Educación Inicial Tal y como se menciona en la Propuesta Pedagógica de Educación Inicial1 . su expresión y su psicomotricidad. Lima: Ministerio de Educación. Así mismo. Dirección de Educación Inicial.

habilidades. • Principio de movimiento: las actividades propuestas buscan que el niño explore y proponga las posibilidades de movimiento con su cuerpo en interacción con los objetos. musical y plástico. y que el adulto confíe en sus posibilidades. gustos y la de sus compañeros. familiares) y las mejores condiciones del entorno en que se desenvuelve. • Principio de juego libre: se presentan actividades que permiten el desarrollo de la función simbólica a través de la actividad libre y esencialmente placentera.Igualmente. Si bien presentamos estos principios con actividades relacionadas directamente a cada uno de ellos. propongan sus ideas. considerando sus ritmos de aprendizaje y su desarrollo neuroevolutivo. presentes en las actividades que se proponen en ellos y que deben orientar las acciones educativas que se realizan con los niños en Educación Inicial. 6 . alimentación. • Principio de comunicación: las actividades propuestas buscan que los niños se expresen a través de diversos lenguajes: oral. corporal. comprendan y compartan sus experiencias con sus compañeros y escuchen a los demás. • Principio de seguridad: se proponen actividades que fortalece el vínculo afectivo de los niños con el adulto (docente. • Principio de autonomía: se indican actividades para que el niño construya sus propuestas. • Principio de respeto: presenta actividades para que los niños identifiquen sus capacidades. • Principio de un buen estado de salud: se proponen actividades sobre el cuidado de higiene personal. recordemos que estos principios deben estar presentes en cada una de las actividades que realizamos. escrito. buen trato y la convivencia armoniosa. no impuesta o dirigida desde fuera. son Cuadernos de Trabajo que respetan y fomentan los siete principios básicos de la Educación Inicial.

2. actitudes. identifique. reconozca. compare. los niños aprenden por medio de la exploración y el juego dirigido por ellos mismos. por lo que la misión de la educación escolarizada consiste en ayudar al niño a desarrollar maneras lógicas de organizar las experiencias de modos apropiados”. El aprendizaje infantil es activo.. sensorial y motriz del niño. placentero e integrador de las dimensiones afectivo.. construye relaciones entre los objetos y las personas. y modifica su propio comportamiento conforme a la realidad ambiental y a las construcciones internas acerca de la realidad. a fin de lograr las capacidades y actitudes propuestas en el Diseño Curricular Nacional.. aptitudes y habilidades que lo convierten en un ser único e irrepetible.. Posteriormente la exploración del material concreto ayuda a que el niño construya. El niño parte de la experiencia directa con su cuerpo y con el medio social que lo rodea: asegurando la estructuración y construcción de su pensamiento. vivencial. Al considerar que cada niño tiene la oportunidad de descubrirse y descubrir el mundo. Los Cuadernos de Trabajo solo se usarán como un complemento. cognitivo. 7 . donde según Stevens y King (1987) ”. el niño actúa en el ambiente. Cada niño aprende desde sus características especificas. valores. En los Cuadernos de Trabajo se plantean situaciones que debemos realizar para que cada niño tenga la oportunidad de desarrollarse y aprender según su ritmo y estilo de aprendizaje. sistematizar y comunicar a otros lo vivido. estamos considerando que el aprendizaje se da dentro de un proceso. entre otros procesos mentales. ¿Cómo aprenden los niños en Educación Inicial? Los niños aprenden siendo los principales actores de su proceso de aprendizaje. sirven para representar sus experiencias.

Los Cuadernos de Trabajo proponen actividades para que el niño entre en contacto con lo que lo rodea. de las personas y de las emociones que siente. en el siguiente esquema podremos observar como se construye el pensamiento del niño. ESCRITO Y MATEMÁTICO. En base a la experiencia directa con la realidad el niño construye los significados de los objetos. Basándose en lo planteado por Eliana Ramírez (1999). desarrollando la función simbólica. gallina 8 . EXPERIENCIA SIGNIFICADO • Ideas • Nociones • Conceptos SÍMBOLOS LO REPRESENTA A TRAVÉS DE: SIGNOS Con CUERPO Y MOVIMIENTO • Imitación • Dramatización • Juego de roles Con MATERIAL CONCRETO • Construcción • Modelado Con MATERIAL GRÁFICO • Dibujo • Haciendo uso de LENGUAJE ORAL. los conceptos. El niño tiene EXPERIENCIA directa con la realidad. que vivencie experiencias que le permiten desarrollar su capacidad de representar las ideas. que conoce.

En los Cuadernos de Trabajo sugerimos diferentes dinámicas de grupo en las que los niños trabajan en parejas. con otros grupos de niños. Presentamos actividades relacionadas con experiencias directas del entorno. 9 . toma conciencia. la exploración con los materiales y recursos que tengas. con padres de familia. en grupos grandes.1 Aprenden en un medio social Nuestros niños están inmersos en situaciones de aprendizaje que se dan en un grupo social y cultural organizado con costumbres. se propone la verbalización que permite cerrar el proceso de aprendizaje. actitudes y formas de vivir. valores. El conocimiento se da como resultado de la reconstrucción activa que inicia cuando el niño explora su mundo inmediato. Este proceso se da en cada persona (intrapersonal). con la comunidad en general. Esto es una actividad social en relación con los otros (interpersonal)… … pero luego el niño tiene una actividad reflexiva de lo que está aprendiendo. en grupos pequeños. lo cual responde a la construcción social del conocimiento.2. Luego plantea la representación gráfica en la que se prioriza la expresión y finalmente.

porque de esta manera. decide. el niño aprende lo que necesita aprender para vivir plenamente.2 Aprenden a través de actividades significativas Muchos autores realzan la importancia del aprendizaje significativo. lenguaje) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA El niño aplica lo que aprendió en situaciones cotidianas Parte del interés y necesidades de los niños El niño participa. pensamiento. opina 10 .2. Las fichas de trabajo que se presentan en los Cuadernos son actividades significativas que tienen las siguientes características: Cada niño construye su aprendizaje en interacción con otros niños Recoge los saberes y experiencias previas de los niños Involucra al niño como un ser integral (cuerpo. emociones.

gozo. creativos. El juego le permite tomar decisiones. El juego es una manifestación libre y espontánea en la vida de las personas. de moverse.2. En el juego. arriesgados. alegría. decididos. solidarios. el niño pone en acción todo lo que sabe (nociones) de manera natural y significativa.3 Aprenden jugando El juego brinda placer. euforia. de expresarse con su cuerpo. 11 . moviliza las emociones en el niño. No debemos aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo sin antes haber realizado alguna actividad de juego. ser autónomo. Los niños sienten la necesidad de jugar. El niño al jugar se conoce y conoce el mundo físico y social que lo rodea.

En síntesis. “se desarrolló a través de métodos como el alfabético. ¿Qué áreas curriculares se desarrollan a través de los Cuadernos de Trabajo? A través de los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” se trabajan todas las áreas curriculares. sílabas y palabras. que enfatizaba el trabajo con las unidades no significativas de la lengua (letra. Milagros Castillo. sílabas o palabras). Si. el dictado de vocales. en un proceso de interacción con otros. Veamos a continuación que proponen los Cuadernos de Trabajo para el trabajo de las áreas curriculares: 3. Esto también sucede en las actividades que se proponen en las fichas de los Cuadernos de Trabajo.3. integrándose las áreas entre sí. yo también. a través de los diversos lenguajes planificados en los momentos pedagógicos.1 Área Comunicación La comunicación es la capacidad que tenemos los seres humanos de transmitir un mensaje. sonido. Para ejemplificar este punto. después las palabras). y todavía me falta hacer muchas. el fonético y el silábico – gráfico. ¡podré ir a jugar! Esta situación se repite en muchas aulas y responde al enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura y escritura. las áreas curriculares se encuentren separadas. sílabas). manifestar aquello que deseamos. Durante ella. ejecución y evaluación de la acción educativa. 12 . Yo ya termino.escribir. Las características de estos métodos es trabajar la lectura y escritura de manera secuencial (primero las vocales. Este enfoque. aunque por razones de organización. poniendo énfasis en los ejercicios perceptivo motrices (planas de las letras. 2007). entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que sus niños conversan: Yo ya sé hacer la “a”. una oportunidad para comunicar y opinar. no siempre es bien comprendido por las docentes y promotoras educativas comunitarias. que enfatizaban la mecanización y fonetización” (Escribir. luego las silabas. pensamos. se desarrollan las cuatro habilidades comunicativas: hablar – escuchar – leer . El enfoque a través del cual se desarrollan estas cuatro habilidades es el comunicativo textual. la acción se globaliza y se correlaciona. sentimos y conocemos. lectura coral de sílabas o palabras sueltas. Lima: Save the Children. los límites aparentes de las áreas se difuminan. En esta área. Sin embargo. ¡mira como la hago! Yo ya me cansé. Las áreas son unidades organizativas del currículo que permiten una mejor planificación. escribir se concibe como la habilidad para graficar letras y leer como la habilidad de decodificar con fluidez.

Las ideas parten de quien escribe y no es una trascripción de las ideas del otro. sílabas o palabras aisladas. que concibe la lectura como la comprensión del texto y la escritura como la producción de textos escritos con un propósito comunicativo específico. El enfoque comunicativo textual es el marco en el cual deben trabajarse también las habilidades de hablar y escuchar. 13 . levantando la mano dice: ¡Profesora! ¡Profesora! Profesora María: ¿Si. opinar sobre diversos temas. expresarse. las características de este nuevo enfoque se resumen en las siguientes ideas: • • • • • Se debe enseñar a leer y escribir en situaciones reales de comunicación. escuchar activamente. en un primer momento. la enseñanza de la lectura y escritura en el enfoque comunicativo textual.. debemos propiciar espacios de expresión oral que le permitan al niño comunicarse. El significado del texto no se capta sino que se construye. de forma oral. Si se concibe que la lectura y escritura sea un acto de comunicación. narrar sus vivencias.Frente a esta forma descontextualizada de trabajar la lectura y escritura. implica poner énfasis en la construcción de significados. Veamos a continuación algunas de las prácticas que se observan en el desarrollo de estas habilidades: - Profesora María: las partes de la planta son: la raíz. comprender mensajes orales sencillos. Jorge? Niño Jorge: también están las flores. surge el enfoque comunicativo textual. Si hay alguien que quiere comunicar un mensaje con un determinado propósito debe elegir el texto que le servirá para comunicarsus ideas. El enfoque comunicativo textual permite una constante comunicación del niño con su medio social. En síntesis. explicar y argumentar sus puntos de vista. no transmiten ningún mensaje con sentido. dialogar espontáneamente. Niño Jorge. Las letras. sin sentido para los niños. el tallo.. por esta razón.

dentro del enfoque comunicativo textual. es necesario respetar las representaciones personales que los niños realizan del mundo. modelos o copias. corporal.“no te olvides del pelo” En ese sentido. a través del lenguaje. De ahí la importancia que utilizemos el lenguaje oral como la principal herramienta al participar en las actividades libres y sugeridas. musical. y social. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades que buscan desarrollar la competencia comunicativa del niño. corporal. etc. Para trabajar estas cuatro habilidades comunicativas. Es necesario tomar en cuenta que la expresión espontánea de los niños de sus emociones. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Expresión y comprensión oral: las actividades propuestas permiten que los niños expresen sus vivencias. a la vez que contribuye con su desarrollo cognitivo. en qué momento es su turno. . En su comunicación con el otro aprenden cómo se pronuncian las palabras. Estos diferentes tipos de lenguaje son aprendidos a través del intercambio y la relación con el mundo que lo rodea. pues lo que debemos potenciar en esta área es la creatividad. . respetando sus ritmos de aprendizaje. oral. la elaboración y expresión de ideas. sin corregirlos. cuándo se inicia y termina una conversación. escrito.“El tronco del árbol tiene que ser marrón”. La actitud de escucha atenta y acogida así como brindarles variadas oportunidades a los niños para que comuniquen sus experiencias. puede verse obstaculizada por el uso de estereotipos. sus aprendizajes y sus intereses. cuándo pueden intervenir. de las personas y de los objetos.“pintemos todos así”. Finalmente. afectivo. los ayudará a que sean más claros y precisos en la información que desean trasmitir.Los niños aprenden a hablar a la vez que aprenden a utilizar el lenguaje. los significados de éstas. qué tonos utilizar. 14 . En ese sentido solemos observar con frecuencia en las aulas las siguientes prácticas: . sentimientos e ideas a través del lenguaje gráfico plástico. musical y artístico.

por ello la estrategia que se privilegia es la del juego. se trabajan sobre la base de los siguientes criterios: Se trabajan solo a nivel oral. La textualización o la escritura propiamente dicha. y la escritura libre respetando su nivel de escritura. 15 . cambiar el final de la historia. dramatizar la historia leída. etc. es necesario observar a los niños y cambiar de actividad cuando se observe que los niños perdieron el interés. que permita generar en el niño el interés por lo que se leerá. Para ello puedes observar a un grupo de niños diferente cada vez que realices uno de estos juegos. es decir. Se mejora de ser necesario. para ver su desenvolvimiento. La revisión y mejoramiento del texto: donde releemos el texto para precisar junto con los niños si el texto cumple con el propósito planificado y si tiene coherencia. Es necesario observar a los niños durante estas actividades.• - Las actividades referidas a la conciencia fonológica. Durante la lectura del texto. el propósito de la escritura y el destinatario. hacer preguntas sobre palabras que no entienden o sobre alguna situación que puede generar la opinión del grupo así como comprobar las hipótesis planteadas al inicio y al final del texto. no deben asociarse al código escrito. sino también de reflexión y opinión. • Comprensión de textos: entre las actividades se proponen diversos textos escritos que serán leídos por nosotras. es el momento en que el texto llega a su destinatario. La publicación. pero es recomendable que se siga el proceso de comprensión de textos: aplicar estrategias para antes de la lectura como hacer preguntas sobre el título. Estos juegos no deben ser muy extensos para evitar que pierdan el interés. son importantes las preguntas no solo de comprensión. donde a través de preguntas se establecen los parámetros de la situación comunicativa: el tipo de texto a elaborar. en la que se privilegian dos técnicas: el niño dicta y nosotras escribimos. • Producción de textos: se propone la producción de diferentes tipos de texto aplicando los siguientes pasos: La planificación del texto. En ese sentido. los personajes. Se trata que el niño se divierta descubriendo los sonidos de su lengua.

a leer la siguiente situación que suele presentarse muchas veces en los Jardines y PRONOEI: Después de la actuación del día de la madre.Puse mi huellita aquí. ideas. cognitivo y psicomotor a fin que pueda enfrentar con autonomía los retos de la vida. mami te traje el regalo del día de la madre . tomando en cuenta el desarrollo de lo afectivo.2 Área Personal Social Queremos invitarte. Juanito le entregó a su mamá una canasta elaborada con papel periódico. en los Cuadernos de Trabajo encontrarás fichas relacionadas a: • Desarrollo de la psicomotricidad Muchas docentes no le dan importancia al trabajo corporal y al movimiento en el trabajo con los niños.Mami. Es por ello que podemos escuchar diálogos como estos: 16 . cuéntame ¿Tú lo hiciste? . pues solemos tener la concepción que los niños no pueden hacer las cosas solos.No lo hice yo.• Expresión y apreciación artística: se plantean fichas que buscan desarrollar la creatividad. el área Personal Social busca brindarle a los niños oportunidades para que desarrollen sus potencialidades buscando estructurar su personalidad de manera integral. Escuchemos lo que conversaron: .¡Qué lindo hijito! ¡Gracias!. la producción de ideas y la exploración de diversos materiales así como la apreciación de los trabajos realizados para provocar la comunicación de los sentimientos. es decir. Para lograr este propósito. mami. pensamientos y emociones que motivaron el desarrollo de ese trabajo. antes de iniciar una breve explicación de lo que encontrarás en los Cuadernos de Trabajo respecto de esta área. Estas situaciones son comunes. 3. Se plantea además el desarrollo de algunas técnicas gráficas cuya finalidad es el disfrute y la posibilidad de creación y no la realización de la técnica por la técnica. que no saben nada. y que requieren la asistencia de un adulto para las actividades que se les propone.¿Y tú qué hiciste? . En contra de esta concepción de niño. lo hizo mi señorita .

Esta docente no considera que el pensamiento del niño se desarrolla en la medida en que interactúa con su cuerpo y el mundo que lo rodea. Por ello.¿Qué tal la clase de psicomotricidad que programaste? . A través de las actividades propuestas. buscamos que los niños se reconozcan como personas únicas y valiosas. no me alcanzó el tiempo para hacerla! Voy a ver si la realizo la próxima semana si me queda tiempo. Pues la acción moviliza el pensamiento: además de tomar conciencia de los movimientos que se llevan a cabo.¡Uyy. con deberes y derechos. para actuar o responder de acuerdo a esta percepción. 17 . necesidades. Así como para que tomen conciencia del “otro” como un ser diferente. identifiquen sus características e intereses propios. en otros diferentes y en otros antagónicos. a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. • Convivencia democrática En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas de trabajo para que los niños reconozcan que son miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen. Se busca el desarrollo de la función simbólica incentivando la representación de los movimientos que realiza con su propio cuerpo y la verbalización de los mismos. • Construcción de la identidad y autonomía En los Cuadernos de Trabajo se proponen fichas para que los niños desarrollen el conocimiento de sí mismo y de los demás. se sientan capaces de actuar y realizar proyectos propios con seguridad y confianza. buscando desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás. en los Cuadernos de Trabajo se proponen actividades para que el niño experimente con su cuerpo. verbalizar la acción construye el pensamiento. con características.. prestar atención a lo que dicen y darse cuenta de lo que están sintiendo (empatía). intereses y sentimientos en algunos casos similares. explore y vivencie situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato.

una tarde después de las clases. eso es aburrido… quiero jugar con mi hermanito. verbalizar lo aprendido y finalmente plasmar estas relaciones a nivel gráfico y simbólico.3. de ahí la importancia de no adelantar procesos cognitivos que no están acordes con la edad de los niños. La teoría cognitiva afirma que el conocimiento matemático no se limita a ser un almacén de datos y técnicas que pueden inculcarse con facilidad a un aprendiz pasivo. Entonces ¿qué mensaje nos da la siguiente situación? ¿Estará acorde con el proceso de aprendizaje de las nociones matemáticas? Demos un vistazo a la casa de Pepito. hasta terminar la hoja! Mami. Recordemos que el niño necesita experimentar. Muchas veces se dan estas situaciones por desconocimiento de los procesos de aprendizaje de los niños para adquirir las nociones matemáticas. ¡Tienes que pintar las figuras geométricas y escribir del uno al veinte. resolver problemas en situaciones de la vida diaria. Mas bien el aprendizaje matemático es construido de forma activa por el niño. manipular y explorar el material para establecer a temprana edad las nociones básicas. 18 . por tanto el niño en el nivel de Educación Inicial necesita experimentar con su cuerpo. interactuar sobre los objetos. La mamá de Pepito le dice: Pepito no juegues con tu hermanito porque tienes que hacer la tarea. que posteriormente le servirá para desarrollar operaciones a nivel abstracto de la matemática. tales como relaciones y esquemas matemáticos a fin de facilitar la adquisición de aprendizajes matemáticos más complejos. concreto y gráfico. Se los fuerza a aprendizajes memorísticos que no desarrollan el pensamiento lógico matemático de ellos.3 Área Matemática El pensamiento lógico matemático se establece en el aprendizaje de los niños a nivel vivencial.

colores. a fin de promover en los niños realizar transformaciones relativas a operaciones manipulativas que afectan a la cantidad (transformaciones operacionales) tales como: poner. exploración y manipulación de material concreto y representaciones gráficas y la verbalización de los resultados de las operaciones matemáticas como parte de la comunicación matemática. Aprovechar las experiencias cotidianas de los niños con las nociones matemáticas (inventada por los propios niños). En conclusión.. quitar. como actividades previas para ejecutar operaciones matemáticas como la adición y sustracción que se dan en el nivel de educación primaria. añadir. debemos tener en cuenta la madurez emocional del niño. En el nivel de Educación Inicial el juego es el vehículo natural de los niños para explorar objetos concretos y dominar su entorno. el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la madurez de los procesos cognitivos como requisitos previos para realizar operaciones matemáticas más complejas. pueden proporcionar una vía interesante y significativa para aprender gran parte de las matemáticas elementales por tanto ofrecen oportunidades para aplicar y practicar posteriormente técnicas aritméticas básicas. Promover aprendizajes de relaciones y comparaciones. repartir. Concentrarse en ayudar a los niños a ver conexiones y a modificar puntos de vista. Planificar teniendo en cuenta que el aprendizaje de nociones matemáticas como proceso cognitivo requiere tiempo para la adquisición de los mismos. por tanto la omisión del desarrollo de los procesos metodológicos: vivencias con el propio cuerpo. por ejemplo: identificar el color de un objeto y relacionarlo con el color de otros objetos para establecer relaciones entre los mismos. 19 . teniendo en cuenta el desarrollo individual de cada uno.. pueden provocar problemas de aprendizaje y fomentar sentimientos y creencias debilitadoras en relación al aprendizaje de la matemática. Incluir en la planificación y ejecución de estrategias la exploración con el cuerpo y el uso de material concreto estructurado y no estructurado. Propiciar actividades lúdicas para facilitar el aprendizaje de nociones matemáticas en los niños. Cabe recalcar que no se trata de enseñar solo formas. sino de promover la observación que permita este proceso de identificación de diferentes características del objeto.Por consiguiente es necesario tener en cuenta estos alcances para desarrollar la construcción activa del conocimiento: Brindar oportunidades para que los niños exploren y manipulen los objetos y puedan agudizar su percepción de las características de las personas y los objetos. No basta con una actividad aislada para que el niño la aprenda.

jugando con su compañero. Si nos saltamos alguna de estas etapas. Cuando en una actividad o juego se le pide a un niño que agrupe una cantidad de objetos que indica el dado o cuando espontáneamente uno de ellos. Es indispensable que los niños desarrollen habilidades matemáticas como comparar. finalmente. En esta tarea. seis de tapa roja y dos de tapa anaranjada. formas. que involucra el conocimiento de las características perceptuales de los objetos. de las clasificaciones. pero menos que un siete. mediciones.• Números y relaciones Los niños entre los 3 y 5 años van alcanzado un pensamiento lógico matemático más estructurado. Con esto esperamos asegurarnos que el niño verbalicen lo observado demostrando así el desarrollo de su pensamiento lógico. relaciones. gracias a la exploración y observación de su ambiente y de los objetos que los rodean. de las relaciones espaciales. el aprendizaje termina siendo muy superficial y muchas veces una repetición sin sentido que. por ejemplo se les puede presentar botellas de gaseosas del mismo tamaño. son etapas metodológicas necesarias para el logro de los aprendizajes. es decir. la manipulación de los objetos y su representación gráfica y finalmente simbólica. y finalmente muéstrenme todas las de tapa anaranjada. En los niños existe una secuencia lógica de apropiación de los contenidos y desarrollo de capacidades matemáticas. no queda incorporada en el niño. Otro indicador del nivel de pensamiento lógico de los niños es el tipo de respuesta a la tarea de inclusión de clases. y preguntar: ¿Qué ven?. comprender dónde hay más y dónde hay menos objetos. seriar. de las relaciones entre los objetos. En una segunda etapa. está utilizando también nociones matemáticas con sentido para él. Las experiencias corporales. lo que les permite desenvolverse en el mundo real. utilizando así los cuantificadores partiendo de situaciones de la vida cotidiana y lograr entender la noción de número: poder comprender a través del interactuar con los objetos que un cuatro es más que un tres. colores. clasificar. después muéstrenme todas las de tapa roja. y de la ubicación espacial entre otros. que utilizan en su vida diaria. siguiendo las etapas metodológicas para que entiendan qué es una cantidad. resolver pequeños problemas y construir nuevos aprendizajes. 20 . secuencias. tamaños. expresa “todas las fichas rojas son mías”. agrupar. muéstrenme todas las botellas. Tienen ideas aproximadas de cantidades. asociar. ordenar. son capaces de representar y simbolizar los conocimientos adquiridos al interactuar con los objetos. Lo más importante para la adquisición de estas nociones es que las utilice en su vida diaria.

No puede pensar acerca del todo al mismo tiempo que acerca de las partes. el niño. Analizando esta respuesta vemos que el niño. y lo único que puede hacer es pensar acerca de las dos partes. contesta: ocho. entre los que van a utilizar el código. es cómo identifica el valor cardinal y el valor ordinal del número. Para comparar el todo con una de las partes. y un referente sobre el cual se parte para confrontar otros sistemas de comunicación. 21 . 3. la mayoría adquiere la posibilidad de la reversibilidad: separar el todo en las dos partes y reunir las partes en el todo. en ese momento. se hace la siguiente pregunta: ¿Hay más botellas de tapa roja o más botellas de tapa anaranjada en total? El niño de cuatro años contesta: más botellas de tapa roja. el todo no está presente. 2. lo cual implica que se cumplan los procesos de: 1. La codificación constituye un proceso de negociación grupal. si se le insiste ¿Más qué? contesta: más que de anaranjadas. Con este proceso se demuestra la dificultad de los niños para representar la descomposición y recomposición de. Se le pregunta: ¿Recuerdas cuál es el número que le sigue a siete? Él contestará correctamente. Arbitrariedad (no es necesario que el código adoptado tenga relación con el objeto representado). estamos con un niño que sabe contar. Por ejemplo. de pasar de un código figurativo hacia un código más abstracto. contando. Por eso es necesario tener en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y sus ritmos de aprendizaje. Alrededor de los siete u ocho años. esto es. Los niños deben tener la oportunidad de proponer. Conservación (del código). de ponerse de acuerdo. Pueden escribir esta relación de manera memorística o mecánica.Finalmente. Mentalmente ya pueden realizar estas dos acciones opuestas. pero no logran comprender su significado. Consenso. agrupa en un montón siete chapitas. está partiendo el todo (las botellas) en dos partes (las de tapa roja y las de tapa anaranjada). Luego le indicamos que forme con chapitas la cantidad “siete”. Para él. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora este código. conoce el nombre de los números y sabe cómo es la sucesión. una forma de organización de la información. Por lo tanto el niño de cuatro años no está aún en condiciones de realizar estas actividades que demandan un nivel cognitivo más complejo. Otra actividad que nos permite acercarnos al pensamiento del niño para construir el sistema numérico. mentalmente. por ejemplo: 6 + 2 = 8. Le preguntamos: ¿Cuál es el número que sigue a “siete”?. el niño debe realizar al mismo tiempo dos operaciones mentales: descomponer el todo en dos partes y recomponer las partes en el todo. Un elemento importante en el proceso de elaboración del lenguaje matemático es el código.

es necesario que hagan la síntesis de las dos ideas: “uno más que” y “el siguiente de”. Más bien deshace lo realizado anteriormente y vuelve a contar hasta ocho chapitas. o de agruparse de acuerdo a ciertas características con otros. Es fundamental aprender la matemática a partir del juego en la medida que es. que tengamos mayor protagonismo. haciendo propuestas que sean valoradas. Es necesario plantear juegos a los niños para así retarlos a situaciones nuevas. Es fundamental entonces. No podemos pedir a los niños que representen nociones espaciales en un plano si no las han vivenciado primero con su cuerpo. esto generalmente ocurre en las aulas cuando la docente le pide a los niños que dibujen en plano las figuras geométricas antes de haber manipulado cuerpos geométricos. los niños son capaces de comprender ciertas características de los objetos: color. o no las han manipulado de manera concreta con objetos o juguetes que ubican en distintas posiciones. 22 . Por esta razón. cilindro entre otros materiales de su aula.Después le pedimos agrupar un montón de ocho chapitas. es fundamental que la docente o promotora desarrolle con los niños numerosas actividades vivenciales y con objetos de su entorno antes de representarlas gráficamente. una actividad propia y significativa que redundará en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje óptimo de las nociones matemáticas. No podemos hablar de cantidades si ellos no son capaces de reconocer diferentes cantidades con su propio cuerpo. se podría pensar que el niño aumentaría una chapita a su montón de siete chapitas amontonadas anteriormente. Debemos brindar la oportunidad a los niños a que puedan producir sus propias representaciones. qué tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras formas de expresar gráficamente determinadas nociones. resultando así una actividad difícil para el niño al momento de tratar de trazar con exactitud los lados de una figura geométrica en el plano. como el cubo. así podremos observar qué y cómo piensan. para ellos. tamaño y todas aquellas nociones que logran percibir con sus sentidos. Para que los niños sean capaces de razonar eficazmente sobre situaciones que implican manejo de cantidades. forma. sin llegar a conceptualizarlas. esfera. pero no actúa así. en las que necesitan usar diferentes herramientas y estrategias matemáticas para proponer soluciones. sin considerar las siete que tenía contadas. • Geometría y medición Entre los 3 y 5 años. comentadas y discutidas.

Plantear actividades manipulativas y experimentales a partir del trabajo cooperativo. Hacer siempre ejercicios de reconocer y construir. iniciando el vocabulario geométrico correcto. en parejas. dado que es a partir del interactuar con los objetos que el niño puede ir creando esquemas mentales de conocimiento. por lo tanto lo que necesita el niño son oportunidades para aprender por sí mismo con la ayuda del adulto como mediador del aprendizaje. Expresar verbalmente la actividad y las relaciones que hacen. en grupos pequeños.La didáctica de la geometría debe apuntar a las necesidades de los niños para que puedan construir un esquema mental del espacio partiendo de situaciones vivenciales de desplazamiento. Representar gráficamente (uso de la ficha de trabajo) se da luego de la exploración con el cuerpo. Manipular. experimentar. de posición. dos y tres dimensiones desde el principio: línea. de reconocimiento de formas geométricas. las acciones y los descubrimientos efectuados a través de la interacción. o o o o 23 . superficie y volumen. la manipulación de los objetos y la verbalización. ubicaciones en el espacio entre otras nociones matemáticas. favorecer la acción sobre los objetos. Basar el aprendizaje de las competencias geométricas en un enfoque global. brindándoles material variado y novedoso así como establecer las normas de convivencia para que esta participación sea óptima. para lograrlo se debe motivar constantemente a los niños a descubrir dimensiones. Trabajar en una. Trabajar todas las nociones geométricas de las siguientes maneras: o o o o A partir del movimiento y de la vivencia a través del propio cuerpo: actividades psicomotrices. Es muy importante la participación de todos los niños. ya que es importante que los niños se vayan familiarizando con este nuevo vocabulario. de su entorno de la vida cotidiana. el diálogo y la negociación con el objetivo de favorecer la comprensión e interiorización de los conocimientos. a partir de actividades contextualizadas. Verbalizar las observaciones. A continuación se presentan algunas consideraciones para facilitar la adquisición del conocimiento geométrico: Se debe programar actividades geométricas de forma sistemática partiendo de los saberes previos de los niños. aunque no hagan de él un uso habitual.

desarrollarán actitudes de interés. es decir invitar a los niños en la construcción de su propio aprendizaje. - - Estas situaciones se observan con frecuencia en las aulas porque se tiene la concepción que en esta área se enseñan contenidos. propios de la investigación: observar. conocimiento y de aprendizaje. hacer preguntas. compromiso. explorar. recolectar o recibir información. el pancito que están masticando se mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. La interacción con el medio natural permitirá que los niños se inicien en la utilización de estrategias y procedimientos básicos. ¿a dónde pasa? A ver todos repitan… Los niños dicen… esófago. pasa el esófago. manipular. Entremos un momento al aula de 5 años de una institución educativa y escuchemos lo que la docente propone a sus niños: Prueben este pedacito de pan y mastíquenlo bien (a partir de esa experiencia. sin embargo lo más importante es investigar.3. no sólo satisfacen sus necesidades de descubrimiento. darse algunas explicaciones. la profesora explica a los niños) Miren niños.4 Área Ciencia y Ambiente Para iniciar esta área queremos ejemplificar una situación cotidiana. desarrollar la capacidad de observación. sino que construyen las herramientas para buscar inteligentemente la solución de problemas que pudieran surgir en su relación con el medio en el que viven. responsabilidad simultáneamente disfrutando de la naturaleza. hacer preguntas. formular posibles respuestas. etc. De esta manera. Participando de manera cada vez más constructiva y creadora en proyectos de tipo científico y de protección y conservación de su ambiente natural. explorar. 24 . La interacción permanente con el medio natural facilita a niños su pronta integración respetuosa y protectora con dicho ambiente. de sentir placer al experimentar y buscar la causa y el efecto de las acciones.

respetándola. la construcción del conocimiento que los niños hagan sobre él debe facilitarles no sólo saber datos correctos y confiables sobre el ambiente natural. propiedades y funciones básicas de los mismos.Los seres humanos somos parte del ambiente natural del planeta e interactuamos con él constantemente. conservación y defensa del ambiente. las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales. De esta forma se está desarrollando desde temprana edad una educación para el cuidado. así como saber actuar sobre ella y para ella. 25 . ensancha el marco de sus experiencias de su representación del mundo. así como las características. Por ello. protección. La ampliación progresiva del entorno natural en el que se desenvuelven los niños. Los niños descubrirán los diversos elementos del mundo natural. sino también sentirse parte de él y saber interactuar con esta realidad. e incide también en sus sentimientos de pertenencia y en la construcción de nuevas identidades.

6. 6. 2. 2. 4. Mi familia es así ¿Qué te gusta a ti? Los papás de mis papás En qué trabaja mi familia ¿Cómo ayudamos en casa? ¿Cómo nos divertimos? Decimos y escribimos lo que sentimos 26 . 7. 4. 1. 7. 3. Yo me llamo El día que nací Soy un niño o una niña Mis gustos y preferencias A veces me siento así Yo cuido mi cuerpo Lo que prefiero comer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Dialogamos sobre las normas ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Compartimos con nuestros amigos IDENTIDAD IDENTIDAD AMIGOS AMIGOS FAMILIA FAMILIA 1. 7. 5. 5. Cada Cuaderno de Trabajo está compuesto por fichas que pueden ser trabajadas en cualquier momento pedagógico y deben ser seleccionadas de acuerdo a lo que se tenga planificado. Recordar que el uso de la ficha se da luego que el niño tiene la oportunidad de vivenciar con su cuerpo y de manipular los objetos. 6. 6. 2. comunicativo textual y matemática para la vida que apunta al logro de aprendizajes para el II ciclo. 6. En el siguiente cuadro presentamos las actividades propuestas para cada Cuaderno según los temas priorizados: CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS 1. ¿Cómo están organizados los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo “Aprendemos jugando” son una propuesta de material impreso para enriquecer y complementar los procesos de enseñanzaaprendizaje desde un enfoque constructivista. 4. 5. 5. 5. 1. 1. 3. 3. 2.4. 2. 2. 3. Estos Cuadernos de Trabajo han sido organizados de acuerdo a las capacidades y actitudes que plantea el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN) para niños de 4 y 5 años. 5. Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Me llamo ¡Cómo he crecido! Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Mi álbum personal Títere de un amigo Cuento “Como buenos amigos” Jugamos con nuestros nombres Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Organizando nuestros materiales Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá En mi familia nos gusta Afiche familiar Lo que hago es importante Cocinemos juntos CUADERNO DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS 1. 4. 3. 3. 4. 7. 4.

6. 4. 7. ANIMALES Conociendo los animales de mi comunidad ¿Dónde viven? Adoptamos una mascota Las ballenas en alta mar ¿A quién le pertenece? Los animales se trasladan Elaborando nuestro disfraz Los animales de la granja Animales en peligro de extinción ¿A qué jugaban antes? Creamos un afiche para jugar Clasificamos nuestros juguetes Contamos lo que nos gustó jugar Gusano de colores Juguemos con sombras Un juguete: el bolero ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos La ruleta mágica Loncheras-loncheritas ¡Somos los cocineros! Un individual para cada cual Jugamos a comprar en la tienda Preparamos una rica receta El plato más rico Nuestras amigas las plantas Investigamos cómo nacen las plantas Plantas que nos curan Frutas y más frutas Una receta especial Invitación para sembrar Sembrando nuestras plantas CELEBRACIONES 1. 2. 5. 6. 1. 3. 3. 9. 3. 7. 5. 1. 4. 1. 1. 2. 4. 8. 5. la fiesta del Perú Bailes y trajes típicos de mi comunidad Mi fiesta patronal Mis deseos en Navidad Mi mascota Despertar en la selva ¿Son iguales o diferentes? ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Aves. 9. 8. 3. 6. 10. 6. 2. 5. 6. 2. 5. 3. 5. 9. 4. 2. 9. 8. 4. 4. 7. 5. 4. 7.1. 6. 12. 7. 8. 3. 2. 3. 1. 7. 6. 2. 5. 3. peces y reptiles Si tiene 6 patas es un insecto ¿Cómo son los animales? Crecemos en la barriga de mamá Nacemos de un huevo Animales productivos de mi país El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Vendemos nuestros productos Construyamos juntos ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? ¿Dónde trabajan estas personas? Vamos de pesca Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Te invitamos a sembrar una planta Hagamos un árbol de compromisos El sol ¿Cómo queremos vivir? ¿Sabes reciclar? Cuidemos los árboles Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Para reciclar hay que clasificar Los cuidadores del planeta Tierra JUEGOS ANIMALES ALIMENTOS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PLANTAS MEDIO AMBIENTE 27 . Celebramos semana santa Día de la Papa Mi bandera Día del Campesino Día del Maestro Fiestas patrias. 7. 7. 1. 6. 9. 8. 8. 4. 2. 11.

la perra peruana Encontramos las diferencias Midiendo los caminos Diseñamos guardillas ¿Dónde está la bolita? Jugamos a seriar Somos ingenieros El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores ¡Mira cómo se estira! Juega con la pelota ¡Construimos un circuito! Soy un espejo Un puente que se mueve Cintas bailarinas Cada uno a su casa MATEMÁTICA MATEMÁTICA PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD 28 . 7. Cuento viajero Clasificamos los sonidos Cambiemos el cuento Completa la tantawawa Mi nombre es… Vamos a hablar Mostrar y hablar El gran viaje Estamos de fiesta Conocemos mi comunidad Paseamos por mi comunidad ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidas nuestros tesoros? ¿De qué tamaño es? Muchos o pocos Largo y corto Figuras geométricas Un tren divertido Haciendo collares grupos y más grupos Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa Arriba . 9. cámara. 2. 9. ¡acción! ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Diseñando mantitas ¿Cuántos hay en cada color? Jara. 5. 5. 5. 2. 3. 9. 7. 6. 1. 2. 4. 9.. 6. 10. 4. 4. 5. 8. 8. 8. 4. 6. 9. 8. 10. 10. 11. 3. 5. 6. 7. 8. 3. 7. 6. 9. Adivina adivinador Don Conejo Trabalenguas El arco iris Jugamos con las rimas Hagamos un cuento juntos Juguemos con los sonidos ¿Cómo termina el cuento? El cuento al revés Luces. 10. 3. 8. 5. 3. 1. 1. 3. 1. 7. 10. 4. 2. 2.COMUNICACIÓN 1.. 11.abajo Jugamos con papel Jugando con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas ¡A sus casitas! COMUNICACIÓN 1. 2. 6. 4. 7.

6. 8. 6. 5. 2. Collage divertido Dibujamos nuestro cuerpo Mis garabatos artísticos Nos divertimos pintando Pequeños constructores Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Dedos juguetones Momentos de magia ¡A dejar huellas! ARTE MÚSICA 1. 4. Pinturas especiales Descubrimos colores ¿Cómo se alimentan las plantas? Exploramos con arena. 7. 7. 4. 7. 10. 9. 6. 3. 5. 9. 2. 6. 9. 10. 9. 3. 4. 6. 2. tierra y agua Burbujas de colores Fabricamos nuestras bebidas EXPERIMENTOS 1. 2. 3. 3. 5. 5. 2. 5. 1. 8.EXPERIMENTOS 1. 10. 5. 11. 7. ¿Qué instrumento suena? Un lindo instrumento Cintas clásicas Me gusta cantar Saludo cantando Silencio musical ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquesta y melodías MÚSICA 29 . 8. 3. 2. 6. 7. 8. 3. 8. 9. 4. ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? ¿Las plantas necesitan luz para crecer? ¿Qué hay dentro de las hojas y las flores? Flota o se hunde La vela se apaga Estudiamos la respiración Jugamos con los colores Crayolas recicladas Hacemos plastilina Hacemos masa para modelar ¿Por qué crece la masa del pan? Dibujo gomoso Impresiones mágicas Vamos a estampar Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgamos y creamos Sorpresa desteñida Pelotas revoltosas Hacemos magia Doblamos y creamos Los sonidos de mi cuerpo Vamos a cantar Llamemos al silencio Papeles musicales Música peruana Cuentos sonoros Objetos sonoros Suenan los zapatos Cantamos en cadena Creo mi canción Jugamos con sonidos del agua ARTE 1. 1. 10. 11. 4. 4.

En el caso de las fechas cívicas y fiestas comunales para los niños de 5 años también se encontraran fichas para enriquecer la programación. Podemos pegarlas en cartón o cartulina para que las podamos utilizar otro día. discriminando visualmente los detalles principales. etc. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: • • • • • Participa en actividades individuales y colectivas del aula. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. goma. los niños colocan una piedrita. pedimos a los niños que vayan al baño a asearse y observen los útiles de aseo.5. la docente o promotora educativa comunitaria las organizará de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los niños. Cada vez que muestra una figura. las describimos y conversamos sobre ella en base a las siguientes preguntas: ¿Qué están haciendo los niños? ¿Para qué sirven esos objetos? ¿Cuándo los utilizamos? Recortamos las tarjetas del “cartón de bingo” y las figuritas que se encuentran al lado. tema organizador ORIENTACIONES PARA LA DOCENTE Nombre de la ficha Materiales y recursos que se requieren para el desarrollo de la actividad. Cada hoja cuenta con dos partes: una ficha para el niño y en el reverso de la hoja orientaciones para que las docentes o promotora educativa comunitaria realice sus actividades. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. Identifica. peine. cartulina. Para que el niño escriba su nombre (respetar su nivel de escritura) Propuesta para el desarrollo de la actividad. champú. ¿Cómo utilizamos los Cuadernos de Trabajo? Los Cuadernos de Trabajo son un insumo o un recurso más que tiene la docente para trabajar con los niños. Tijeras. Recortamos las figuras de uno de los cuadernos de trabajo de los niños para que sirvan como fichas de bingo. Ni los temas ni las fichas tienen una secuencia. En la ficha observamos las figuras (ver anexo de la página siguiente) de útiles de aseo y acciones de aseo. Número de página 30 . papel higiénico. piedritas o semillas. Veamos el siguiente ejemplo: FICHA PARA EL NIÑO ficha Yo cuido mi cuerpo Yo cuido mi cuerpo Desarrollo de la actividad: Motivación: Luego de una actividad de psicomotricidad. pasta y cepillo de dientes. De regreso al aula. Los temas propuestos sirven solo para organizar al Cuaderno de Trabajo. semilla o bolita de papel sobre la figura si es que la tienen. pegamos solo 9. les pedimos que nombren los objetos que observaron y nos digan para qué se usan. Cuando completan su cartón avisan a la maestra diciendo: ¡bingo! Volvemos a mirar nuestras figuras y observamos si nuestro Sector de Aseo está completo. eso no significa que no se puedan utilizar las fichas de un tema y de otro en las unidades que la docente ha previsto de acuerdo a su diagnóstico. Así cada niño diseñará su tarjeta y habrá distintas tarjetas en el salón. cómo benefician nuestro cuerpo. aportando ideas y siendo parte del grupo. Yo cuido mi cuerpo MATERIALES: Útiles de limpieza: jabón. una sobre cada cuadradito de la tarjeta de bingo. Practica hábitos de higiene y cuidado personal. Conversamos si ellos los utilizan. Mi nombre es: 21 22 Capacidades y actitudes que se pueden desarrollar con esta actividad. toalla. Vamos sacando de una bolsa una por una las tarjetas y la mostramos a los niños para que vean si la tienen en su cartón. utilizando los espacios y materiales necesarios. Jugamos bingo con las figuras de útiles de aseo. De las 16 figuritas. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Preguntamos a los niños: ¿Qué nos faltaría en nuestro Sector de Aseo para que podamos cuidar mejor nuestra higiene? Nos ponemos de acuerdo para completar nuestro sector. otros de tu localidad.

¿Cómo usamos las fichas en la programación curricular? “La programación curricular de aula. Cada Cuaderno de Trabajo cuenta además con: • Hojas de colores: para completar tus fichas o para crear otros trabajos con los niños. 31 . Página 155. su propósito es que las actividades educativas previstas estén articuladas unas con otras.) También contarán con un fólder para cada niño en donde podrán guardar periódicamente las fichas trabajadas por los niños y enviarlas a los padres de familia para que aprecien las producciones de sus hijos. • Stickers de reconocimiento: para usarse con todos los niños valorando las producciones. Los datos de los niños los pueden llenar ellos mismos con apoyo de la docente o promotora. • Figuras autoadhesivas: como complemento de algunas fichas o para que crees tus propias fichas. entre otros. niveles y estilos de aprendizaje. • Números y letras móviles que si las forran pueden utilizarlas en diferentes actividades. Es importante que la docente o promotora oriente a los niños para sacar solo las figuras relacionadas con la actividad para no malograr las otras figuras que se encuentran en la misma página.Algunas fichas cuentan con anexo en la página siguiente o en las páginas finales del Cuaderno de Trabajo (en las figuras autoadhesivas o en las figuras troqueladas). Es pertinente y flexible. sin hacer diferencias por la forma de ejecución de su trabajo. así como los contextos socio culturales y naturales en los que se desenvuelven. 6. • Figuras variadas utilizadas en las distintas fichas que pueden posteriormente forrarlas y aprovecharlas para elaborar otro tipo de materiales (monedas. Las fichas son troqueladas de tal manera que podemos sacarlas del Cuaderno con facilidad cuando necesitemos usarlas. de acuerdo a las características y demandas de sus contextos”2. 2 Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular. en coherencia con las capacidades y actitudes a ser desarrolladas por los niños y niñas. es la planificación organizada de las experiencias de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas. tarjetas. teniendo en cuenta la atención diferenciada según ritmos.

Teniendo en cuenta esta definición nos podemos dar cuenta que la programación tiene que: • Ser pertinente, responder a la realidad de cada comunidad, de cada institución educativa, programa y aula. • Responder a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los niños. Por lo tanto las fichas, que son para todo el país, tienen que ser utilizadas en forma libre y de acuerdo a las necesidades de los niños de cada aula, entonces el Cuaderno de Trabajo no es una camisa de fuerza que se deba tomar secuencialmente. Sugerimos hacer la programación teniendo en cuenta la problemática identificada en el diagnóstico (necesidades de aprendizaje e intereses de los niños, necesidades de las familias y problemática de la comunidad), fechas cívicas, fiestas comunales, entre otros. Cuando se tenga la programación a corto plazo a través de las unidades didácticas y otros momentos o actividades pedagógicas, revisemos el Cuaderno de Trabajo para ubicar aquellas fichas que se pueden utilizar en esa programación. Para ello también podemos revisar las capacidades seleccionadas en el anexo Nº 1 y de allí identificar las fichas que puedes utilizar en esa programación. Es importante recordar que las fichas son un apoyo para reforzar el aprendizaje, evaluar aprendizajes, para que el niño represente aquello que aprendió, pero nunca para que el niño aprenda a través de ellas. Por lo tanto nunca se entregará la ficha al niño sin haber realizado actividades lúdicas, experiencias directas, manipulación de materiales concretos, que aseguren un aprendizaje significativo. Como dijimos antes, cada hoja del Cuaderno de Trabajo tiene en una página delantera: la ficha que realizará el niño y en la página posterior orientaciones para que la docente o promotora educativa comunitaria desarrolle la actividad antes de entregar la ficha al niño. Estas orientaciones en unos casos siguen el proceso para la construcción de aprendizajes (comunicación, matemática, animales, plantas, experimentos) y en otros casos las estrategias metodológicas de los momentos o actividades pedagógicas (música, psicomotriz, arte). Como las actividades propuestas en el Cuaderno son tan ricas y variadas, antes que el niño realice la ficha puedes utilizarlas para enriquecer tu programación. En el anexo 02, presentamos las capacidades por áreas y los procesos mentales que ayudan a desarrollar las actividades propuestas en las fichas. Revisar este anexo también puede enriquecer la programación curricular.

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Actividades diarias:
• Revisar diariamente la programación y aseguremos de tener todo listo para el buen desarrollo de la actividad. • Los materiales son de uso común, algunos son útiles escolares que sirven para varias actividades, otros son específicos para la actividad, suelen ser no estructurados y pueden ser reemplazados por los que tengan a mano en la comunidad. • La mayoría de las fichas están integradas con láminas, figuras, figuras autoadhesivas, desglosables, entre otros, para facilitar la labor de la docente y garantizar que los niños tengan a la mano los materiales necesarios. • En algunas fichas, se sugieren algunos materiales que la docente debe preparar con anterioridad para realizar la actividad propuesta. Recordemos que los niños son únicos y diferentes, por lo cual debemos respetarlos y si no desean realizar alguna actividad o juego no debemos forzarlos; es mejor ayudarlos a realizar acciones que disfruten y para las que están preparados. Cuando organicemos una actividad debemos asegurarnos que los niños se sientan seguros en el espacio que elegimos para trabajar y lo más importante, demostrémosles afecto. Al aplicar las fichas de los Cuadernos de Trabajo, debemos observar los logros y dificultades de los niños para brindarles el estímulo y apoyo necesario, con los materiales adecuados. Es importante que como docentes facilitemos el aprendizaje de los niños: o o o o o Teniendo claras las normas del aula. Haciéndolos pensar en las causas y las consecuencias de lo que están haciendo. Podemos preguntarles: ¿Qué podemos hacer?, ¿qué pasará si…? ¿qué sentirá? Dejándolos que se expresen a su manera. Conociendo sus habilidades y destrezas. Planificando y realizando actividades significativas.

Desarrollar su creatividad dándoles la oportunidad de probar diversas maneras de hacer las actividades, en forma divertida y con materiales sencillos. Las docentes también tendremos la oportunidad de ser creativas, empleando materiales propios de la zona. Si los niños, que son observadores, ven que estamos interesados en sus opiniones responderán a las actividades en las que tengan que participar, aportando con buenas ideas.

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7.

¿Cuál es el proceso de aprendizaje que se considera en las actividades propuestas en los Cuadernos de Trabajo?
Es el proceso de construcción del aprendizaje. Veamos el siguiente esquema:

DESPIERTA EL INTERÉS DEL NIÑO

RESCATA SABERES PREVIOS (considerando la intención pedagógica) CONFLICTO COGNITIVO SE DA UN NUEVO CONOCIMIENTO

PERMITE LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO (Producto)

RECUENTO DE LO APRENDIDO

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACIÓN

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acciones.• A continuación presentamos cada una de estas etapas: a) Despertar el interés del niño Es el momento de la motivación para despertar y mantener la atención del niño durante todo el desarrollo de la actividad. juegos que crea el adulto. explorar y comprobar sus hipótesis. Las preguntas están relacionadas con la intención pedagógica. d) Permite la construcción del aprendizaje Gracias al conflicto cognitivo producido por la relación que hacen los niños entre lo que saben (rescate de saberes previos) y los conocimientos nuevos que recibe en las situaciones. situaciones. se da la acomodación dando lugar al nuevo aprendizaje. acciones que permitan al niño manipular. Es la parte más importante de todo proceso de aprendizaje. Es el momento en el que los niños comprueban sus hipótesis. La motivación tiene que tener relación con la actividad que se realiza. c) Se da un nuevo conocimiento Se proponen juegos. experimentar. Las preguntas que se hace a los niños permiten plantearse hipótesis. Rescate de saberes previos Conflicto cognitivo Nuevo conocimiento Acomodación NUEVO APRENDIZAJE 35 . b) Rescatar los saberes previos Se proponen preguntas abiertas que permita al niño relacionar lo que sabe (memoria a largo plazo) con los nuevos conocimientos que se proponen alcanzar con la actividad prevista.

En este sentido. entre las operaciones mentales que se activan tenemos: la observación. es importante que consideremos la realización de las actividades que se proponen en cada ficha antes de aplicarlas. razonamiento lógico. Para utilizar adecuadamente los Cuadernos de Trabajo en las actividades diarias. síntesis. Por ello.e) Aplicación de lo aprendido (producto) Ausubel dice que “solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje. que consolide el aprendizaje. Habitualmente se utilizan preguntas como: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste? g) Aplicación de lo aprendido en una nueva situación El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida cotidiana. Debemos poner al alcance de los niños materiales sencillos de su entorno para que tengan la oportunidad de aprender a través de experiencias concretas. cuando se es capaz de aplicar eso que se aprendió”. generalmente tangible relacionado con la intención pedagógica. El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce. Por lo tanto en este momento lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. Cuando se realizan los procesos de construcción del aprendizaje aseguramos que se activen las operaciones mentales. Solo se dará si el aprendizaje fue verdaderamente significativo. los Cuadernos de Trabajo están orientado a propiciar el juego y las experiencias directas que favorezcan el desarrollo de las capacidades que debemos trabajar con los niños de 4 y 5 años. ya sea las que se sugieren u otras que con creatividad se pueda implementar de acuerdo a las características del grupo de niños con el que trabajamos. debemos tener en cuenta que los niños poseen una curiosidad innata que los hace descubrir y crear muchas cosas. etc. 36 . descripción. análisis. f) Recuento de lo aprendido Es el momento de la metacognición. si en la institución educativa y programa orientamos esa habilidad entonces lograremos que los niños activen las operaciones mentales y sean partícipes de sus aprendizajes. Mientras se van dando los diferentes procesos para la construcción del aprendizaje también se van activando operaciones mentales asegurándose así un aprendizaje duradero. comparación.

A ver… cómo es este bichito… Antes de aplicar la ficha los niños deben realizar actividades previas que los ayude a interiorizar los aprendizajes. 37 . como están planteadas en el capítulo 5 de la “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. etc.. se toma en cuenta las estrategias metodológicas de cada una. psicomotriz. que no son las actividades de las unidades didácticas como actividades gráfico plásticas. En el caso de las fichas donde se consideran los otros momentos pedagógicos. es indispensable que el niño emplee mucho material concreto que pueda manipular y con el que pueda crear y descubrir cosas nuevas.Recordemos que éstas fichas de trabajo son un recurso auxiliar que ayuda en el proceso de enseñanza – aprendizaje. musicales. Estos Cuadernos de Trabajo nunca serán suficientes si se usa como único material didáctico. pero no deben ser el único recurso a utilizar.

1 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES DE ARTE Lo importante en este momento pedagógico es que los niños expresen lo que sienten. desean con el material que elijan. una propuesta que los niños pueden recrear según sus intereses. sea la técnica que sea. témperas y los materiales no estructurados entre los que están los reciclables. Por ejemplo. Si no contamos con los materiales que se sugieren en la actividad de la ficha. Los niños deben tener claridad en los límites y saber cuáles son las cosas que pueden hacer durante el tiempo que dure la actividad y cuáles son aquellas que no se van a permitir. es importante no jugar con las herramientas con las que vamos a trabajar o hacer el dibujo. 38 . si están haciendo dáctilo pintura. Los niños implementan la propuesta con el material elegido y con la técnica que la docente ha propuesto. Hay que reconocer el trabajo de todos los niños por igual y utilizar materiales de la zona. los punzones o similares. piensan. los objetos de la naturaleza y otros a los cuales tengamos fácil acceso. no es dar prioridad a la técnica por la técnica sino la expresividad del niño. Para que los niños realicen la actividad gráfico plástica es importante darles muy claramente las indicaciones y tener presente que la propuesta de la ficha es justamente eso. Por ejemplo. Presentamos a continuación algunas sugerencias para el desarrollo de la secuencia metodológica: Es importante tratar de brindar a los niños materiales diversos combinando entre los estructurados como crayolas. plumones. La apreciación artística permite reconocer la belleza. lo importante es que el niño pueda expresarse. se trata de poner la técnica al servicio de la capacidad creadora de los niños. los dibujos de sus compañeros. dejémosle hacerlo y no le pidamos que pinte usando solo un dedito (sensibilidad y flexibilidad en la utilización de la técnica de acuerdo a los intereses de los niños). obras de arte. añadiendo todas sus ideas y explorando las posibilidades de acción que les brinda el material. Démosles libertad para que dibujen y se expresen de manera creativa. sus necesidades y sus posibilidades. que los niños valoren la naturaleza. podemos cambiarlos por otros que se puedan adaptar a la técnica u objetivo de la propuesta y que nos resulten más asequibles.7. entre otros. las técnicas que se utilicen no son lo primordial. nos pueden causar daño si se utilizan de manera incorrecta. sin tener que seguir modelos preestablecidos o pautas rígidas. y el niño quiere utilizar toda la mano para pintar. conocen.

Aprovechar de los amigos para hacer la apreciación de los trabajos. 39 . foto. En algunas actividades se motivará a los niños con algún cuento. lámina. relato. para despertar su imaginación. elegir el material. como tirarse los papeles o malograr el trabajo de algún compañero. también podemos darnos un tiempo para que cada niño le ponga nombre a su trabajo. etc. intercambiar con su compañero y cuales no se van a permitir. canción. La actividad puede acompañarse con una música de fondo suave o instrumental. La expresión gráfico plástica podrá realizarse de manera individual o grupal. coger el material con cuidado. generalmente nos reuniremos en asamblea y con los trabajos ubicados de manera que los niños pueden verlos y podamos contarnos sobre lo trabajado comentando nuestros hallazgos y dificultades. dibujar con la herramienta pero sin presionar demasiado. Es siempre necesario recordarles las normas de convivencia para disfrutar mejor la actividad y los acuerdos para dejar el ambiente limpio y ordenado al terminar la ficha. historia. Es posible que los niños necesiten repetir el uso de ciertos materiales para descubrir todas sus posibilidades. En este momento. Es importante que los niños sepan que cosas podemos hacer durante la actividad. por ejemplo el engrudo. Podemos mostrarle cómo usarlo realizando nosotras mismas la técnica en otro papel. así como nuestras emociones durante la actividad. Recordemos siempre acercarnos a cada niño y preguntarle sobre lo que ha hecho en su ficha para luego escribirlo en ella. Es bueno que utilicen mandil o algo similar para protegerse. En el momento de la verbalización. para que no se rompa el papel y no jugar mientras se realiza este trabajo.Es importante que los niños sepan que cosas pueden hacer durante la actividad. Si observamos que a algún niño le cuesta explorar un material. debemos acompañarlo e irle dando la confianza suficiente para que lo vaya tocando y manipulando de a poquitos. para lo cual debemos asegurar un ambiente de respeto entre los niños y hacia sus creaciones. Cada niño tiene su propio tiempo que debemos respetar.

Es muy importante ser muy claro al dar las indicaciones. Como se trabaja en un lugar abierto es importante acordar con los niños cuáles son los límites del espacio donde se podrá trabajar (si es posible podemos delimitar el espacio con una soga). a diferentes velocidades (ritmos). • Para que los niños puedan relajarse después de la actividad de movimiento. pedirles que elijan un lugar acogedor en el espacio para echarse sin toparse unos con otros y realizar algunos movimientos suaves o ejercicios de respiración. Es muy importante motivar a los niños para que ellos propongan movimientos y acciones en base a los materiales y capacidades que estamos trabajando e invitar a los demás compañeros a repetirlas o complementarlas. las cuales deben permitir la exploración y creatividad de los niños al realizar el juego corporal según la propuesta de actividad de la ficha. Las preguntas deben ser abiertas para que el niño cree sus propios movimientos: ¿De cuántas maneras puedes…?. ¿Qué puedes hacer con…? Trataremos que la exploración se dé tanto a nivel individual como grupal.7. 40 . así como también a algunas situaciones que puedan ser desagradables para algunos niños. debemos propiciar un clima de tranquilidad. Estemos atentas a las propuestas del grupo. Los niños hacen un reconocimiento del espacio y les proponemos el espacio donde realizar la actividad. Enriqueceremos este momento si podemos acompañarlo con música lenta y suave. es necesario recordar las pautas acordadas para divertirnos trabajando con los amigos y cuidar los materiales. asignamos también al grupo de niños que se encargará de ayudarnos con los materiales. Los niños y la docente se ubican en un círculo para dialogar. y que los niños verbalicen los movimientos y acciones que realizan y proponen. se les presenta el material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere al uso de los materiales. en diversas posiciones.2 ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES En este momento. así como la exploración del espacio con los materiales y sus propias posibilidades.

Convocaremos a los niños en asamblea acerca de lo realizado: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué dificultades encontraron?, ¿Cuáles les ha causado temor, seguridad, inseguridad, alegría?, ¿Qué es lo que más les gusto hacer?, ¿De qué maneras lo hicieron?, etc. Conversamos sobre las diferentes formas que tenemos de percibir un mismo hecho y cómo cada persona tiene una forma diferente de hacer las cosas. En este momento, es importante también hacer un resumen de la actividad: hoy hemos jugado a saltar de diferentes formas, con los pies juntos, separados, en un solo pie... La representación grafica o diagramación para expresar a través del dibujo las emociones, sentimientos y movimientos que realizaron durante el desarrollo de la actividad corporal ayuda a desarrollar niveles más complejos de representación, por tanto las fichas en blanco para que cada niño dibuje lo que más le gusto, lo que hicieron, el camino que siguieron, etc, favorece el desarrollo de la función simbólica. En ocasiones también se puede brindar material de construcción (bloques de construcción o sólidos geométricos) para que los niños representen lo vivido. La representación gráfica en algunas sesiones lo podemos hacer sobre el piso con tiza, individual o en grupo. Si utilizamos algún acompañamiento musical durante la actividad, podemos usarla nuevamente aquí, esto puede ser muy motivador para los niños y ayudarles a recordar las cosas que hicieron. Asimismo, observamos lo que hemos realizado en nuestras fichas, es importante que los niños verbalicen su trabajo y sea observado por todos los niños. Podemos aprovechar este momento para destacar las particularidades del trabajo de cada uno de los niños.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES MUSICALES
Los niños y la docente se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado donde dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y para el trabajo grupal. Se presentan a los niños los materiales con los que trabajaremos la sesión incluiremos material estructurado como instrumentos musicales, y no estructurado de la zona, como piedritas, palitos, etc. o instrumentos que hayamos podido elaborar previamente como: tambores con latas, maracas con coladores, botellas, pomos con diferentes elementos dentro que produzcan sonidos, etc. Damos las recomendaciones necesarias para el cuidado del material o instrumentos musicales, pedimos a los niños que describan los objetos o instrumentos que vamos a utilizar, les permitimos explorar los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados. Luego propondremos diversas actividades musicales en las que motivaremos la exploración y expresión musical de los niños, proponiéndoles la realización de diversos juegos y ejercicios con variados objetos e instrumentos. Todas las propuestas de los niños deben ser valoradas y exploradas en grupo. Los niños representarán gráficamente lo que han vivenciado en el momento de expresividad musical, es importante dar las indicaciones de manera muy clara, en algunos casos tendremos que trabajar con una ficha de modelo frente a los niños o mostrarles cómo realizar la ficha previamente en la pizarra o en un papelógrafo grande. Evitemos apurarlos y trabajemos juntos paso a paso las fichas, de manera que los niños puedan ir interiorizando los conceptos musicales que se trabajan.

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7.3

ORIENTACIONES PARA LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN CASA

Muchas veces escuchamos a los padres o madres decir: si mi hijo es pequeño qué va a entender o cómo va a poder hacerlo... es muy pequeñito..., los adultos ven a los niños como incapaces de realizar algunas de las tareas que se programan en la institución educativa. Observamos que las tareas que se dejan para la casa son hechas por un adulto, muy linda, perfecta, “para que le guste a la docente”; es cierto que queremos que los padres participen y apoyen a sus hijos… pero esta no es la forma correcta. Explicar al niño en clase de qué se trata la ficha, para que cuando llegue a casa pueda comentarlo con sus familiares antes de trabajarla. Los familiares deben considerar: • • • • • • Destinar un lugar limpio, iluminado y cómodo donde puedan realizar las fichas. Verificar si saben lo que tienen que hacer con su ficha. Dejarlos que dibujen o escriban como saben, como puedan. Colaborar en aquellas fichas que se realizan en familia. Conversar con la docente sobre sus logros, sus avances o algo que te preocupa, recibirás orientación para ayudar a tu hijo. Colaborar con las actividades que propone la docente.

Bibliografía :
Alsina i Pastells. “Cómo desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años”. Barcelona: Edit. Eumo, 2006. Baroody, Arthur J. “El pensamiento matemático de los niños”. Barcelona: Edit. Visor, 2000. Braslasvky, Bertha. “¿Primeras letras o primeras lectura?”. México: Fondo de Cultura Económica, 2007. Castillo, Milagros. “Escribir una oportunidad para comunicar y opinar”. Lima: Save the Children, 2007. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. “Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Ministerio de Educación. Dirección de Educación Inicial. “Propuesta pedagógica de Educación Inicial: guía curricular”. Lima: Ministerio de Educación, 2008. Stevens, J. H.; King, E.W. “Administración de programas de educación temprana y preescolar”. México: Trilla, 1987. Vega, Silvia. “Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencias en la escuela infantil”. Barcelona: Edit. Graó, 2006.

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delante. con todo su cuerpo. explora. Adquiere coordinación. trepar. en desplazamientos. vivenciando de manera autónoma el ritmo. con todo su cuerpo. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido-lento. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Matemática: Figuras geométricas Psicomotricidad: Arriba . el otro. coordinación. Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Arriba . Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. mucho tiempo-poco tiempo. izquierda. aptitudes físicas. Demuestra agilidad. los objetos y los otros. Explora sus posibilidades de movimiento. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. detrás. saltar. detrás. lejos. rasgos físicos. identificando nociones espaciales: arriba. arriba. agilidad. derecha. segmentos y partes corporales.Abajo Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Reconoce y hace buen uso de su lateralidad. describiendo sus características. Crea nuevos movimientos. mucho tiempo-poco tiempo 44 . Maneja el espacio en relación con su cuerpo. su cuerpo y los objetos. cerca. e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. reptar. vivenciando sus posibilidades. coordinación y equilibrio postural. reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo. entre otros.Abajo Psicomotricidad: Jugamos con papel Psicomotricidad El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cintas bailarinas Matemática: Encontramos las diferencias Matemática: Midiendo los caminos Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. abajo. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Cintas bailarinas Coordina brazos y piernas al desplazarse. tanto global como segmentariamente: talla.ANEXO 01 Cuadro de capacidades del Diseño Curricular Nacional según fichas de actividades. Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Animales: Despertar en la Selva Psicomotricidad: Un puente que se mueve Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Juguemos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: Jara. delante. correr. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD Explora de manera autónoma el espacio. abajo. FICHA Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. bailar.

entre otros Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Completo la tantawawa Matemática: Largo y corto Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Buena puntería Psicomotricidad: Buen tiro con mis pies Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. bailar. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales Disfruta de sus logros. Matemática: Diseñamos guardillas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? 45 . correr. saltar. Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.mano y ojo . Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Experimentos: Juguemos con los colores Experimentos: Hacemos plastilina Psicomotricidad: Juega con la pelota Arte: Collage divertido Animales:¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Actividades productivas: Construyamos juntos Celebraciones: Mi bandera Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Psicomotricidad: Cada uno a su casa Psicomotricidad: El baile de los pañuelos Psicomotricidad: Cintas bailarinas Celebraciones: Mi bandera Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: El pañuelo mágico Psicomotricidad: Botes salvavidas Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Se muestra autónomo en sus acciones y Celebraciones: Mi bandera sus movimientos.pie.Capacidades. Disfruta de sus logros y avances. Psicomotricidad: Cada uno a su casa Coordina con precisión. trepar.pie. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano y ojo . eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . reptar. conocimientos y actitudes del área de Personal Social Coordina con precisión.

FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Identidad: Soy un niño o una niña Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Identidad: Soy único y maravilloso Identidad: Me llamo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y reconoce sus características corporales. reconociendo el apoyo mutuo. y acepta las características de los demás. a través de la expresión gestual y verbalización. cualidades personales y las de otros. 46 . Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿Cómo nos divertimos en Familia? Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Amigos: Compartimos con nuestros amigos Animales: Nacemos de huevo Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto. FICHA Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Yo me llamo Familia: Yo tengo una familia Identidad: Soy un niño o una niña Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: Yo me llamo Identidad: Mis gustos y preferencias Identidad: A veces me siento así Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos. Comunica sus sentimientos y emociones. identificando las diferencias.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Se identifica como niño o niña. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto. reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas. Interactúa con personas diversas. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. preferencias e intereses y el de los demás. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten. reconociendo a otros con sus propias características. respetando las diferencias. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica sus cualidades y características corporales.

Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. alimentación e higiene. Actúa con agrado frente a sus producciones. iniciativa constancia y esfuerzo. acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo de los demás. Plantas: Sembramos nuestras plantas Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Identidad: Lo que prefiero comer Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. cuidando su integridad física. cultura. y de otras culturas. mediante la expresión gestual y verbalización. actividad y descanso. Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra 47 . Demuestra perseverancia. Practica hábitos de orden. iniciativa y confianza en sí mismo.Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. solicitando apoyo cuando lo necesita. miedo. Identidad: Soy un niño o una niña Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Muestra confianza. higiene. Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes. FICHA Amigos: Más de mis amigos Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Un individual para cada cual Alimentos: Preparamos una rica receta Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Juego: Gusano de colores Juegos: Contamos lo que nos gustó Matemática: Muchos o pocos Plantas: Invitación a sembrar Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Practica hábitos de alimentación. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto. lengua. higiene y cuidado personal utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. juego. sexo. seguridad y agrado Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas por las tareas que realiza. sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. Música: Orquesta y melodías CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Actúa con seguridad. etc. enojo. con necesidades especiales. mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar. Tiene iniciativa en el juego. cumplimiento de responsabilidades y otros. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Identidad: Mi juego favorito Identidad: Mi álbum personal Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias Medio ambiente: El Sol Experimentos: La vela se apaga Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Soy un niño o una niña Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas. en las rutinas. rutinas. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Alimentos: ¡Somos los cocineros! Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de: juego. FICHA Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Animales: Despertar en la Selva 48 . Busca soluciones ante situaciones problemáticas. Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otros. Nombra algunas festividades religiosas más significativas de su entorno familiar. distinguiéndolas de aquellas que representan peligro. Identifica las festividades religiosas de su entorno social. Identifica personas y situaciones que brindan seguridad a su integridad física y emocional. reconociendo a Dios como padre y creador. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes. Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. solicitando apoyo cuando lo necesita. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce el templo como la casa de Dios. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su preferencia. Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.

programa. visitas y reuniones. Familia: ¿Cómo ayudamos en casa. fiestas religiosas. aportando ideas y siendo parte del grupo. Celebraciones: bailes y trajes típicos de mi comunidad. y religioso. culturales. Actividades productivas: Vendemos nuestros productos. instituciones deportivas y otros. que respeta y hace respetar. Amigos: Dialogamos sobre las normas. Familia: ¿Qué te gusta a ti? Familia: Los papás de mis papás. formando parte del grupo. sociales. Amigos: Dialogamos sobre las normas. esperar turno. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. tradiciones. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. FICHA Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. agradecer y cumplir acuerdos. costumbres. Arte: Pelotas revoltosas. Familia: Mi familia es así. pedir la palabra. de aula. Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. grupos sociales de su comunidad. tomando parte de las actividades. Interactúa en diferentes eventos familiares. Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Identifica a los miembros de su familia. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. juegos y juguetes. religiosos. vestidos. Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos. Elabora con el grupo y la docente acuerdos. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. institución educativa. Identidad: Yo me llamo. Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro. comunal. Familia: ¿Cómo nos divertimos? Celebraciones: Mis deseos en Navidad. iglesia. equipo de trabajo. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Identifica a los miembros de su familia. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. idioma.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. 49 .

instituciones deportivas y otros Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. comunal. de aula. pedir la palabra. programa. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. esperar turno. iglesia. tomando parte de las actividades. institución educativa. de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. sociales. Interactúa en diferentes eventos familiares. visitas y reuniones. FICHA Amigos: Títere de un amigo Familia: En mi familia nos gusta Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . aportando ideas y siendo parte del grupo. culturales. y religioso. que respeta y hace respetar. equipo de trabajo. Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad 50 . FICHA Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Comunicación: Hagamos un cuento juntos Arte: Pelotas revoltosas Identidad: Yo me llamo Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Celebremos la Navidad Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Animales productivos de mi país Psicomotricidad: Juega con la pelota Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Actividades productivas: Animales productivos de mi país Identifica a los miembros de su familia. agradecer y cumplir acuerdos. Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Juegos: Gusano de colores Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Conocemos mi comunidad Comunicación: Paseamos por mi comunidad Elabora con el grupo y la docente acuerdos. formando parte del grupo.Abajo Capacidades y actitudes 5 AÑOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. religiosos.DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social Capacidades y actitudes 4 AÑOS Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. grupos sociales de su comunidad. Identifica a los miembros de su familia.

aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. Disfruta de los acuerdos. vestidos. tradiciones. costumbres. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. costumbres. tradiciones. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Celebraciones: Celebremos la Navidad Celebraciones: Mi fiesta patronal Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Animales: Nacemos de huevo Elabora normas de convivencia con y para su grupo. idioma. visitas y reuniones. Muestra disposición para tomar acuerdos en situaciones de conflicto. Identidad: Yo cuido mi cuerpo Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: Dialogamos sobre las normas Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Celebraciones: Día de la Papa Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Mi fiesta patronal Actividades productivas: Construyamos juntos Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Celebraciones: Fiestas patrias. fiestas religiosas. juegos y juguetes. Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. vestidos. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.Abajo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula.Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Amigos: Organizamos nuestros materiales Plantas: Sembramos nuestras plantas Psicomotricidad: Arriba . Amigos: Títere de un amigo Amigos: Adivinando me divierto Amigos: Los nombres de mis amigos Juegos: ¿A qué jugaban antes? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? 51 . idioma. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Es colaborador y tiene disposición para las acciones. juegos y juguetes. fiestas religiosas. Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado. eligiendo entre varias opciones. eligiendo entre varias opciones respuestas no violentas. Es solidario y reconoce las bondades de otros.

Muestra disposición para alimentarse saludablemente. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. loncheritas Experimentos: Estudiamos la respiración Música: Los sonidos de mi cuerpo Reconoce los roles de los profesionales Actividades productivas: ¿Dónde e instituciones de la salud que velan por trabajan estas personas? él: hospitales. Practica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes. reconociendo su importancia para conservar su salud. entre otros. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. oftalmológico. de usar los servicios higiénicos. Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa cómo después de correr. FICHA Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial. FICHA Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticios. control de la dentición. farmacia o botica. Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Experimentos: Pinturas especiales Identidad: Lo que prefiero comer Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: Loncheras-loncheritas Experimentos: Pinturas especiales Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. médico. Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud. postas médicas. cambio de ropa. baño diario. Capacidades y actitudes 5 AÑOS Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar. Identifica acciones para la protección de su salud: control médico periódico. conocimientos y actitudes del área de Ciencia y Ambiente CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación. enfermera.Capacidades. Alimentos: La ruleta mágica Plantas: Frutas y más frutas Plantas: Una receta especial Experimentos: Exploramos con arena. sus latidos del corazón y respiración se aceleran. cepillado de dientes. audición. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras. entre otros. higiene y cuidado de su cuerpo. 52 .

hábitat. peces y reptiles Animales: Crecemos en la barriga de mamá Animales: Nacemos de huevo Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: Vamos de pesca Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Experimentos: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Actividades productivas: Vamos de pesca Identifica fenómenos naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia. especies marinas. el trueno. las características generales de su medio ambiente. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven.. cuidados y utilidad. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Reconoce y valora la vida de las personas. 53 .SERES VIVIENTES. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Aves. especies de la puna. las plantas y animales. observa el jardín del colegio. interés por su cuidado y conservación. forma de reproducción. demostrando en acciones concretas. proceso de crecimiento. peces y reptiles Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico. la chacra. peces y reptiles Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de Describe las características mi comunidad de los seres vivos del ambiente Animales: ¿Dónde viven? natural. granizada. Reconoce la biodiversidad de su contexto. etc. neblina. a una granja. Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: ¿A quién le pertenece? Animales: Los animales se trasladan Animales: Elaboramos muestro disfraz Animales: Los animales de la granja Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimento: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: ¿A quién le pertenece? Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. clases de plantas. forma de alimentación. etc. FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS FICHA Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Aves. Animales: Mi Mascota Animales: ¿Son iguales o diferentes? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Aves. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes.

etc. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. lagunas. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos. bosques. noche para dormir. 54 . mar. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente. Medio ambiente: El sol.Describe algunas características de su entorno geográfico: ríos. describe y diferencia algunos fenómenos naturales de su entorno: la lluvia. Describe características de su entorno geográfico y los representa: ríos. neblina. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Alimentos: La ruleta mágica Juegos. granizo. llanuras. Reconoce los efectos del sol. Realiza experimentos sencillos. cerros. el trueno. Identifica problemas de contaminación. etc. mar. Identifica los cambios del clima y las épocas del año. cerros. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Gusano de colores Juegos: Un juguete: el bolero Comunicación: Paseamos por mi comunidad Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con electricidad. etc. viento y la electricidad. Juegos: Juguemos con sombras Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Plantas que nos curan Plantas: Invitación a sembrar Plantas: Sembramos nuestras plantas Identifica. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Experimentos: Estudiamos la respiración Experimentos: Jugamos con los colores Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica el día y la noche relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar. Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Los cuidadores del planeta Tierra.

como una forma de preservar la vida humana. decorativas. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Experimentos: Hagamos un árbol Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Experimentos: Crayolas recicladas Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Experimentos: Las plantas y sus regalos Medio ambiente: El Sol Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: El Sol Experimentos: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: El Sol Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Plantas: Invitación a sembrar Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. hojas. Respeta y cuida los elementos del medio natural. Animales: ¿Dónde viven? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Plantas que nos curan Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Animales: Adoptamos una mascota Animales: Las ballenas en alta mar Animales:¿A quién le pertenece? Animales: Animales en peligro de extinción Plantas: Investigamos cómo nacen las plantas Plantas: Nuestras amigas las plantas Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Exploramos con arena.Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. arena. etc. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Respeta su medio ambiente. Experimentos: ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? Experimentos: Las plantas y sus regalos Experimentos: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Medio ambiente: Cuidemos los árboles Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. hojas. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Juegos: Juguemos con sombras Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas: medicinales. arena. 55 . etc. como principal fuente de alimento de las personas y de los animales. etc.

Capacidades. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos. Matemática: ¿Cuántos hay? Animales: Aves. peces y reptiles Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Agrupa personas. Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Haciendo collares Matemática: Grupos y más grupos Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Ciencias y ambiente: Flota o se hunde Experimentos: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimentos: La vela se apaga Celebraciones: Día de la papa Matemáticas: Jara. verbalizando el criterio de agrupación. formas geométricas. la perra peruana Matemáticas: Encontramos las diferencias Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Comunicación: Juguemos con los sonidos Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Música: Jugamos con sonidos de agua 56 . Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Amigos: Organizamos nuestros materiales Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Animales: Los animales se trasladan Animales: Los animales de la granja Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Alimentos: La ruleta mágica Alimentos: Loncheras-Loncheritas Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? Matemática: Grupos y más grupos Animales: ¿Dónde viven? Animales: Los animales se trasladan Amigos: Organizamos nuestros materiales Juegos: Clasificamos nuestros juguetes Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Matemática: Grupos y más grupos Experimento: Fabricamos nuestras bebidas Agrupa objetos. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. FICHA Identidad: ¡Cómo he crecido! Juegos: Juguemos con sombras. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. conocimientos y actitudes del área de Matemática NÚMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza y diferencia.

Amigos: Jugamos con nuestros nombres Agrupa y representa gráficamente colecciones Amigos: Organizamos nuestros materiales de objetos señalando el criterio de Matemática: ¿En qué se parecen estas agrupación. por longitud: de largo a corto.Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . por tamaño: de grande a pequeño. Establece en colecciones de objetos la relación entre número y cantidad del 1 al 5. Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Familia: ¿Cómo nos divertimos? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto.ninguno y otras expresiones propias del medio. etc. ollas con sus tapas. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. utilizando material estructurado y no estructurado. Construye y verbaliza el orden en una serie: Celebraciones: Día de la papa por forma. uno . objetos y material representativo de su entorno. Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. Celebraciones: Día de la papa Matemática: ¿Quién es más alto? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. verbalizando el criterio de ordenamiento. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.pocos. Establece secuencias o sucesiones por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. frutas? Matemática: Muchos o pocos Matemática: Grupos y más grupos Psicomotricidad: ¡A sus casitas! Matemática: ¿De qué tamaño es? Matemática: Largo y corto Amigos: Compartimos con nuestros amigos Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Celebraciones: Día de la papa Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: Vendemos nuestros productos Música: Suenan los zapatos Establece relaciones de seriación por forma. de grueso a delgado. Matemática: Diseñamos guardillas Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Matemática: Haciendo collares Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Organizamos nuestros materiales Animales: Los animales de la granja Juegos: Gusano de colores Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Mi nombre es… Matemática: Muchos o pocos Juegos: Un juguete: el bolero Ordena objetos de grande a pequeño. por tamaño. por tamaño y forma. utilizando. Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? entre otras combinaciones.). de largo a corto. Construye y establece la relación término a Celebraciones: Mi bandera término en dos colecciones con objetos (tazas Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? con sus platos. MMatemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay? Celebraciones: Día de la papa Celebraciones: Mi bandera Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Comunicación: Juguemos con los sonidos Comunicación: Jugamos con las rimas Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Matemática: Midiendo los caminos Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! 57 .

describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. triángulo. segundo. primero y último. etc. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica y representa formas geométricas (círculo. Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo. dentro de. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. FICHA Matemática: Figuras geométricas Arte: Pequeños constructores Juegos: Gusano de colores Matemática: Un tren divertido Psicomotricidad: Llegamos a casa Matemática: Un tren divertido Música: ¿Qué suena? Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Psicomotricidad: ¡Mira cómo se estira! Matemática: Diseñamos mantitas Animales: Despertar en la Selva Matemática: Jara. cuadrado. al lado de. Identifica posiciones: arriba. abajo. cerca de. lejos de. cuadro de cumplimiento de responsabilidades.Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada: control de asistencia. en medio de. delante de. círculo. primero y último en una sucesión de personas. detrás de. tercero. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana. tercero. segundo. FICHA Matemática: Figuras geométricas Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado. esfera y cilindro. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas y sólidos geométricos de su entorno y las describe. la perra peruana Matemática: ¿Dónde esta la bolita? Psicomotricidad: Cada uno a su casa 58 . rectángulo y rombo. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Matemática: Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza Familia: Cada uno tiene su gusto Celebraciones: Celebramos Semana Santa Matemática: Somos ingenieros Matemática: ¿Cuantas hay en cada color? Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Celebraciones: Mi bandera Matemática: ¿Cuántas figuras hay? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas. Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana. fuera de.

Psicomotricidad: Lanzamiento de pelotas Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia abajo y hacia un lado. hacia la derecha. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Muestra iniciativa al explorar el espacio. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. hacia la izquierda.Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Psicomotricidad: Jugamos con los colores Matemática: ¿Dónde está la bolita? Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Inventamos caminos Matemática: Diseñamos mantitas Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Psicomotricidad: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Un puente que se mueve Arte: Doblamos y creamos Matemática: Diseñamos mantitas Matemática: Jara.Abajo Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. hacia abajo. hacia atrás. cuarto y quinto. hacia el otro lado. Psicomotricidad: Jugamos con cajas Psicomotricidad: Llegamos a casa Psicomotricidad: Arriba . Arte: Pequeños constructores Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas 59 . segundo. la perra peruana Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: Juguemos con los números Psicomotricidad: Inventamos caminos Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. hacia atrás. hacia el otro. tercero. hacia arriba. Demuestra libertar al realizar desplazamientos Demuestra libertad al realizar desplazamientos. hacia arriba. la perra peruana Matemática: ¿Dónde está la bolita? Matemática: Inventamos caminos Matemática: Jugamos con los colores Psicomotricidad: Juega con la pelota Psicomotricidad: ¡Construimos un circuito! Psicomotricidad: Un puente que se mueve Matemática: Jara. hacia un lado. describiendo sus ubicaciones: primero. primero y último. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.

palitos. describiendo las relaciones. tiras.: más alto. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos. etc. lana. ayer. sogas. pie. FICHA Juegos: Gusano de colores Capacidades y actitudes 5 AÑOS Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno.). hoy y mañana. igual de alto. utilizando medidas arbitrarias (mano. cintas. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. etc. FICHA Matemática: Midiendo los caminos Matemática: Somos ingenieros Juegos: Un juguete: el bolero Matemática: ¿Quién es más alto? Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Experimentos: ¿Cómo se alimentan las plantas? 60 . Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. utilizando medidas arbitrarias: cintas. pie. Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. lanas. Compara la altura al medir diferentes objetos de su entorno y personas.GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias. resolviendo situaciones en su vida cotidiana. después de. después de. más bajo. etc).

media o final en una palabra). Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. inicial. intereses y necesidades. sentimientos. Juegos: Gusano de colores Alimentos: ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Amigos: Los nombres de mis amigos Alimentos: Un individual para cada cual Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Mi nombre es… Comunicación: Clasificamos los sonidos Responde a indicaciones dadas por el adulto. sin interrupciones FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: El cuento al revés Identidad: El día que nací Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Medio ambiente: Los cuidadores del planeta tierra Medio ambiente: Cuidemos los árboles Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Responde a indicaciones dadas por el adulto. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Asocia sonidos con la palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas. Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman y palabras que tienen el mismo sonido inicial. deseos. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Escucha cuando otros le hablan. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. 61 . preguntando aquello que no comprendió. Utiliza la rima mediante el juego. Familia: Mi familia es así Medio ambiente: Las plantas y sus regalos Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación: Juguemos con los sonidos Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. conocimientos y actitudes del área de Comunicación EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades. ideas y experiencias. Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: El gran viaje Plantas: Una receta especial Juegos: ¿A qué jugaban antes? Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Jugamos a rimar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. FICHA Amigos: Títere de un amigo Comunicación: Completo la tantawawa Comunicación: El gran viaje Capacidades y actitudes 5 AÑOS Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo.Capacidades.

Se comunica con otras personas. Demuestra interés cuando le preguntan o responde a preguntas Amigos: Títere de un amigo Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: En mi familia nos gusta Familia: Afiche familiar Familia: Lo que hago es importante Familia: Cocinemos juntos Animales: Los animales se trasladan Comunicación: Cuento viajero Comunicación: Completo la tantawawa Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. utilizando nuevas palabras. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. utilizando la tecnología: teléfono fijo (domicilio o comunitario). Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones. lugares y situaciones de su entorno inmediato. utilidad y roles de las personas. Se interesa por la tecnología como forma de comunicación. seres vivos y situaciones. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Se expresa con libertad y espontaneidad Juegos: ¿A qué jugaban antes? Matemática: Un tren divertido Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista.Describe. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Se interesa por conocer nuevas palabras. agrega pasajes y personajes Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. preguntar y responder. celular. utilidad de objetos. intereses y necesidades. Animales: ¿Dónde viven? Animales: ¿A quién le pertenece? Matemática: ¿En qué se parecen estas frutas? Familia: Yo tengo una familia Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos. Identidad: Yo me llamo Animales: Crecemos en la barriga de mamá Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Animales: Si tiene 6 patas es un insecto Animales: ¿Cómo son los animales? Animales: Mi Mascota Matemática: ¿Cuántos hay? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Amigos: Compartimos con nuestros amigos Narra experiencias reales e imaginarias Comunicación: Hagamos un cuento juntos recreándolas: cambia el final de un cuento. objetos. Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Comunicación: El cuento al revés Familia: Mi familia es así Familia: Cada uno tiene su gusto Familia: Los papás de mis papás Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Comunicación: El arco iris Actividades productivas: ¿Dónde trabajan estas personas? Matemática: ¿Cuántos hay en cada color? Comunicación: Don Conejo Comunicación: El arco iris Actividades productivas: Animales productivos de mi país Actividades productivas: El Muqui Comunicación: Trabalenguas Demuestra su interés por escuchar. Describe características visibles. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: hacer entrevistas. nombra y narra de manera sencilla algunas características. Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas. Medio ambiente: Cuidemos los árboles Comunicación: Trabalenguas 62 . animales. pequeños proyectos personales.

Capacidades y actitudes 4 AÑOS Incrementa su vocabulario. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. expresando con claridad y espontaneidad sus ideas. de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos. Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones. FICHA Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Vamos a hablar Comunicación: Conocemos mi comunidad Capacidades y actitudes 5 AÑOS Incrementa su vocabulario. en situaciones vivenciales y cotidianas. Expresa en segunda lengua algunas características de seres. FICHA Familia: Yo tengo una familia Familia: Mi papá y mi mamá Familia: Afiche familiar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende e interpreta mensajes. Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Animales: Despertar en la Selva Actividades productivas: El Muqui Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identidad: Mis gustos y preferencias Familia: Los papás de mis papás Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Animales: ¿Son iguales o diferentes? Actividades productivas: El Muqui Medio ambiente: Cuidemos los árboles Familia: ¿Cómo ayudamos en casa? Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. paisajes de su contexto. discriminando visualmente los detalles principales. líneas de tránsito. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. 63 . etc. objetos. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto. FICHA Amigos: ”Como buenos amigos” Animales: Animales en peligro de extinción Alimentos: Memoria de alimentos Alimentos: ¡Somos los cocineros! Alimentos: Preparamos una rica receta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Clasificamos los sonidos Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Mostrar y hablar Comunicación: Paseamos por mi comunidad Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Amigos: Cuento ”Como buenos amigos” Comunicación: Cambiemos el cuento Comunicación: Completo la tantawawa Capacidades y actitudes 5 AÑOS Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Participa con interés. y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción con otros. FICHA Identidad: Yo cuido mi cuerpo Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Don Conejo Familia: ¿Cómo nos divertimos en familia? Animales: Crecemos en la barriga de mamá Matemática: Encontramos las diferencias Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. señales para evacuación. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto.SEGUNDA LENGUA - EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa y comprende palabras. relacionándolo con sus propias experiencias.

Alimentos: Preparamos una rica receta Matemática: ¿De qué tamaño es? Plantas: Frutas y más frutas Comunicación: Cambiemos el cuento Identifica y utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. creados por él o por otro. Animales: ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. Realiza “lectura silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local. etc. Elige textos diversos de su agrado y los “lee” autónomamente. de arriba hacia abajo. regional o nacional. orientación: de izquierda a derecha. Identifica algunas señales de su entorno sociocultural: señales de peligro. posición del papel o libro. Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad. líneas de tránsito. utilizando la biblioteca como un medio de información. orientación: de izquierda a derecha. etc. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Juegos: Un juguete: el bolero Familia: Afiche familiar Identifica y utiliza el significado de algunas señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. de arriba hacia abajo. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. con más de cinco escenas. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. etc. Medio ambiente: Cuidemos los árboles 64 . señales para evacuación. Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Música: Llamemos al silencio Identidad: Mis gustos y preferencias Medio ambiente: Cuidemos los árboles Identidad: El día que nací Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Psicomotricidad: Crayolas recicladas Identidad: Lo que prefiero comer Experimentos: Crayolas recicladas Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Actividades productivas: Alimentos que se cultivan en nuestro Perú Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Manifiesta su agrado y desagrado sobre textos que “lee” o le leen.Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia. posición del libro. regional y nacional. con más de cuatro escenas. y da una opinión sobre ellos. posición del papel.

sentimientos y conocimientos de lo vivido. Da su opinión sobre diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: ¡A celebrar mi cumpleaños! para representar sus vivencias. para transmitir mensajes e ideas.PRODUCCIÓN DE TEXTOS Produce textos. incluyendo grafías. Identidad: Mi álbum personal Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Plantas: Sembramos nuestras plantas Comunicación: Conocemos mi comunidad Psicomotricidad: Jugamos con cajas Música: Silencio musical Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. la fiesta del Perú Crea textos libremente para comunicar sus ideas. objetos y situaciones. mediante el dibujo. Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Identidad: Lo que prefiero comer Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Celebraciones: Fiestas patrias. grafismos o formas convencionales de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán Comunicación: El arco iris Construye colectivamente textos sencillos dictados por el adulto. la fiesta del Perú Celebraciones: Celebremos la Navidad Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente:¿Cómo queremos vivir? Medio ambiente: Cuidemos el medio ambiente Comunicación: Adivina adivinador Comunicación: Hagamos un cuento juntos Celebraciones: Fiestas patrias. para qué y cómo del texto. 65 . de acuerdo con sus posibilidades. FICHA Comunicación: El arco iris Comunicación: Hagamos un cuento juntos Comunicación: ¿Cómo termina el cuento? Amigos: Modelamos entre amigos Amigos: ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Amigos: ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Celebraciones: Día del Campesino Celebraciones: Día del Maestro Celebraciones: Mi fiesta patronal Amigos: Dialogamos sobre las normas Comunicación: Trabalenguas Identidad: Lo que prefiero comer Identidad: Soy único y maravilloso Expresa sus sentimientos e ideas. empleando trazos. luego “escribe” su nombre. Identidad: Me llamo Amigos: Jugamos con nuestros nombres Amigos: Los nombres de mis amigos Comunicación: Mi nombre es… Identidad: Mi álbum personal Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Plantas: Invitación a sembrar Amigos: Adivinando me divierto Familia: Cocinemos juntos Animales: Animales en peligro de extinción Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Plantas: Nuestras amigas las plantas Comunicación: Cuento viajero Familia: En mi familia nos gusta Juegos: Creamos un afiche para jugar Plantas: Una receta especial Plantas: Invitación a sembrar Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos. Produce diferentes textos planificando el qué. Capacidades y actitudes 4 AÑOS FICHA Capacidades y actitudes 5 AÑOS Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.

FICHA Psicomotricidad: El baile de los pañuelos 66 . las letras del alfabeto y escribir su nombre. Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. flexibilidad y velocidad. a través del lenguaje plástico. control del equilibrio. Celebraciones: Celebramos Semana Santa Celebraciones: Día del campesino Celebraciones: Día del Maestro Disfruta al utilizar letras del alfabeto. control del equilibrio. garabatos. dramático o musical que le permite mayor creación e innovación. respiración. Juegos: Creamos un afiche para jugar Juegos: Creamos un afiche para jugar Disfruta al utilizar la lengua escrita. que lo que se escribe expresa una idea. Comunica verbalmente. el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad. Se inicia en situaciones de escritura Identidad: Lo que prefiero comer considerando ciertas convencionalidades: se Amigos: Compartimos con nuestros amigos escribe de izquierda a derecha. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. signos y grafías. Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto. Comunicación: Adivina. copia un saludo en la tarjeta que dibujó para mamá. Capacidades y actitudes 4 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. coordinación motriz. Identidad: Yo me llamo Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos Familia: Decimos y escribimos lo que sentimos EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA Expresa espontáneamente y con placer. adivinador Comunicación: Don Conejo Actividades productivas: ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Familia: ¿Qué te gusta a ti? Comunica verbalmente. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una esquela pequeña para mamá. coordinación motriz. tono muscular. Gusta de compartir sus producciones con los demás. etc. fuerza. FICHA Juegos: Juguemos con sombras Capacidades y actitudes 5 AÑOS Expresión y apreciación corporal Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico. Identidad: Me llamo Comunicación: Mi nombre es… Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. les coloca nombre y los describe. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje. sus emociones y sentimientos. tono muscular y velocidad. signos y grafías.Utiliza códigos no gráficos para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio. respiración. de arriba hacia abajo.

Identidad: A veces me siento así Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Experimento: ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Experimento: Estudiamos la respiración Identidad: El día que nací Identidad: Soy un niño o una niña Animales: ¿Cómo son los animales? Experimentos: Hacemos plastilina Experimentos: Hacemos masa para modelar Matemática: ¿Dónde está la bolita? Música: Objetos sonoros Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Arte: Dibujo gomoso Arte: Impresiones mágicas Arte: Vamos a estampar Arte: Collage divertido Arte: Rasgamos y creamos Arte: Sorpresa desteñida Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Amigos: Compartimos con nuestros amigos Experimento: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: El Sol Actividades productivas: Construyamos juntos. emociones. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. sucesos. hechos. vivencias y experiencias familiares y deseos. Crea y representa mediante el dibujo. conocimientos. vivencias y deseos. Arte: Dibujo gomoso Arte: Hacemos magia Arte: Vamos a estampar Arte: Rasgamos y creamos Arte: Pelotas revoltosas Medio ambiente: El Sol Amigos: Modelamos entre amigos Arte: Impresiones mágicas Arte: Rasgamos y creamos Representa a través del dibujo.Expresión y apreciación plástica Explora diversos materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. sucesos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. emociones. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: ¡A dejar huellas! Identidad: Soy un niño o una niña Identidad: Mi álbum personal Amigos: Más de mis amigos Familia: En mi familia nos gusta Alimentos: El plato más rico Comunicación: Estamos de fiesta Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. 67 . propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. pintura y modelado: sus sensaciones. hechos. conocimientos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Animales: Conociendo los animales de mi comunidad Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Plantas: Invitación a sembrar Experimentos: Pinturas especiales Experimentos: Descubrimos colores Experimentos: Exploramos con arena. tierra y agua Experimentos: Burbujas de colores Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Dedos juguetones Arte: ¡ A dejar huellas! Música: Orquesta y melodías Identidad: Mi juego favorito Familia: Afiche familiar Familia: Cocinemos juntos Animales: Elaboramos muestro disfraz Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Expresión y apreciación plástica Utiliza adecuadamente diversos materiales. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

Música: ¿Qué instrumento suena? Música: ¿Qué suena? Música: ¿Qué estoy haciendo ahora? Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.. la perra peruana Medio ambiente: Somos lindas y diferentes Medio ambiente: Te invitamos a sembrar una planta Medio ambiente: Hagamos un árbol Medio ambiente: ¿Sabes reciclar? Medio ambiente: Nuestros amigos los árboles Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. utilizando líneas. 68 . sonidos en la casa. Arte: Rasgamos y creamos Arte: Doblamos y creamos Psicomotricidad: Inventando caminos Matemática: Jara. ¡acción! Arte: Collage divertido Música: Suenan los zapatos Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Papeles musicales Música: Objetos sonoros Expresión y apreciación musical Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas. con la utilización de soportes expresivos. Arte: Esgrafiado divertido Arte: Sorpresa desteñida Arte: Esgrafiado divertido Arte: Pelotas revoltosas Arte: Hacemos magia Distingue y utiliza la línea.Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. tarca y otras de las diversas regiones del Perú. palo de lluvia. Utiliza su cuerpo. tinyas. curvas y diversos trazos. etc. y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Música: Creo mi canción Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Comunicación: Jugamos con las rimas Música: Papeles musicales Comunicación: Jugamos con las rimas Comunicación Juguemos con los sonidos Música: Cantamos en cadena Música: Creo mi canción Música: Jugamos con sonidos de agua Música: Suenan los zapatos Música: Objetos sonoros Alimentos: ¡Somos los cocineros! Música: Cintas clásicas Música: Me gusta cantar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. charango. sonidos de animales. maracas. Música: Un lindo instrumento Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.. cámara. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. la voz. Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Experimentos: Descubrimos colores Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Animales: Las ballenas en alta mar Animales: Los animales se trasladan Juegos: Contamos lo que nos gustó jugar Comunicación: Completo la tantawawa Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Nos divertimos pintando Arte: Mi culebra multicolores Arte: Momentos de magia Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón. la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones. sonidos diferentes de la calle.

¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos. tac. teatrín. tac. ¡acción! Familia: Mi familia es así Familia: ¿En qué trabaja mi familia? Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. pandillas. cámara. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. huayno. entre otros. sayas. Imita y representa. historias sencillas. con los pies. rock. (tic. venados. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella: cumbia. sayas. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. etc. Interioriza y vivencia el silencio. huayno. tac. Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en su vida cotidiana como una forma de socialización: juega asumiendo roles. golpes en la mesa. clásica. mediante la dramatización de historias o cuentos. repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. mueven los brazos como las hojas de los árboles en movimientos. sicuri. comunidad vizcachas. títere. entre otros... tic. Música: Cantamos en cadena Música: Los sonidos de mi cuerpo Música: Vamos a cantar Música: Llamemos al silencio Música: Música peruana Aprecia diferentes tipos de música. personajes. cámara. golpes en la mesa. a la orquesta. sapos. extinción Alimentos: Loncheras-loncheritas Alimentos: Jugamos a comprar en la tienda Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. tic. 69 . tic. con palmas.. clásica. Comunicación: Estamos de fiesta Música: Cintas clásicas Celebraciones: Fiestas patrias. tac). con palmas. rock. Familia: Mi familia es así Identidad: ¡Cómo he crecido! Representa con su cuerpo diferentes Comunicación: Paseamos por mi situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejos. a la orquesta. la fiesta del Perú Celebraciones: Bailes y trajes típicos de mi comunidad Música: Música peruana Comunicación: La gallinita trabajadora: luces. etc. Amigos: Cuento “Como buenos amigos” Expresión y apreciación dramática Expresa su imagen personal y la de otros. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: disfraces. Música: ¿Qué instrumento suena? Música: Un lindo instrumento Música: Saludo cantando Música: ¿Qué suena? Música: Orquesta y melodías Música: Me gusta cantar Música: Silencio musical Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos..Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos. Incorpora como parte de su lenguaje Animales: Elaboramos muestro expresivo la dramatización en su vida disfraz Animales: Animales en peligro de cotidiana como una forma de socialización. pandillas. situaciones. entre otros. Música: Creo mi canción. máscaras. el pulso y el ritmo: con pausas. reales y ficticias. Interioriza y vivencia el silencio. el pulso y el ritmo: con pausas. sicuri.

Disfruta al cantar. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas. al observar una pintura. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. Manifiesta sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos. bailar. Medio ambiente: Hagamos un árbol dramatizar. crear o recrear sus producciones y las de los otros. tocar instrumentos. Comunicación: Adivina adivinador Arte: Mis garabatos artísticos Música: Orquesta y melodías 70 . Disfruta del uso de los materiales. no mancha la ropa del compañero. escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su mundo interior. Disfruta del uso de los materiales. una pintura. un dibujo. presta sus materiales. Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros. escuchar música y expresar a través de las plásticas su mundo interior. no mancha la ropa del compañero etc. Música: ¿Qué instrumento suena? Disfruta de las creaciones de sus pares Música: Orquesta y melodías apreciando el valor que tienen. al escuchar una canción. presta sus materiales. tocar instrumentos.Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. bailar. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. al escuchar una canción. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. etc. Amigos: Títere de un amigo Arte: Collage divertido Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Nos divertimos pintando Arte: Pequeños constructores Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Mi culebra multicolores Arte: Dedos juguetones Arte: Momentos de magia Arte: ¡A dejar huellas! Arte: Collage divertido Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile. Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros. dramatizar. Matemática: Diseñamos guardillas Matemática: ¿Quién es más alto? Arte: Collage divertido Arte: Dibujamos nuestro cuerpo Arte: Mis garabatos artísticos Arte: Pintamos con engrudo de colores Arte: Dedos juguetones Arte: ¡A dejar huellas! Disfruta al cantar. una escultura.

etc. explora. Narra experiencias reales o imaginarias con secuencia lógica Expresa sus sentimientos e ideas. •Comparar •Representar Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas. para representar sus vivencias. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica sus cualidades y características corporales. Demuestra preferencia por algunas actividades y disfruta de ellas. enojo. hechos. miedo. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. •Observar •Describir •Representar •Comparar Me llamo •Observar •Comparar •Analizar •Sintetizar Cómo he crecido Identifica sus cualidades y características corporales. hechos. •Representar •Observar •Describir •Comparar 71 . Reconoce las características corporales relacionándolas con su sexo. Se identifica como niño o niña. sucesos. IDENTIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. •Representar •Crear •Representar •Describir Mi juego favorito ¡A celebrar mi cumpleaños! Planifica la producción de diferentes textos: ¿Qué y para quién lo harán? Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías para representar sus Mi álbum personal vivencias. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. PROCESOS MENTALES •Observar •Describir •Representar •Analizar Soy único y maravilloso Soy un niño o una niña Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías. describiendo sus características. Representa con su cuerpo diferentes situaciones Identifica semejanzas y y experiencias de la vida cotidiana. emociones. objetos y situaciones. vivencias y experiencias familiares y deseos. sexo. sus sensaciones. mediante el dibujo. conocimientos. pintar y modelado: sus sensaciones. Reconoce. signos y grafías. Representa a través del dibujo. •Observar reconociendo a otros con sus propias características. conocimientos sucesos. diferencias en personas y objetos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas apreciando las posibilidades expresivas que esta le proporciona.ANEXO 02 Cuadros de procesos mentales y capacidades por áreas. Reconoce. vivencias y experiencias familiares y deseos. o celos hacia personas que los rodean y que son afectivamente importantes. reconociendo a otros con sus propias características. cultura. para representar sus vivencias. sorpresa. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado. explora. nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo. Expresa sus emociones y sentimientos de alegría. incluyendo grafías. describiendo sus características. para representar sus vivencias. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. Representa a través del dibujo. emociones.

Compara y describe colecciones de objetos utilizando MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES Títere de un amigo Interactúa con diversas personas del •Representar ámbito familiar. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos – pocos. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. •Comparar Los nombres de mis amigos Más de mis amigos Adivinando me divierto Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos iníciales y finales de las palabras. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento historia con más de 4 escenas. y religioso. •Analizar Colabora y tiene disposición para las acciones. Representa a través del dibujo hechos. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. •Describir •Ordenar •Crear •Representar Cuento “Como buenos amigos” Jugando con nuestros nombres •Comparar •Ordenar •Representar •Diferenciar Se interesa y disfruta en actividades •Representar sociales en las que se siente acogido •Comparar e integrado. objetos y situaciones.AMIGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha con atención y sin interrupciones relatos de cuentos o narraciones Se expresa con libertad y espontaneidad. Planifica la producción de diferentes textos qué y para quién lo hará. comunal. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. vivencias y experiencias familiares. Disfruta de sus expresiones grafico plásticas tantos individuales como colectivas y opina sobre ellas. Expresa su imagen personal mediante la dramatización de cuentos. Participa decididamente en las actividades diarias solicitando apoyo cuando lo necesita •Clasificar •Comparar •Organizar •Diferenciar •Representar •Describir •Análisissíntesis •Deducir Organizamos nuestros materiales 72 . •Diferenciar •Analizar Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Elabora símbolos y signos que representan su nombre Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. •Crear tomando parte de las actividades. Se interesa y disfruta en actividades •Crear sociales en las que se siente acogido •Deducir e integrado.

Crea textos libremente para comunicar sus ideas. comunal. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad.FAMILIA – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. etc. hechos conocimientos. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. identificando las diferencias. etc. lengua. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción. pedir la palabra. Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción PERSONAL SOCIAL Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. tomando parte de las actividades. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. comunal y religioso tomando parte de las actividades. Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad. esperar turno. Identifica a los miembros de su familia. Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica a los miembros de su familia Interactúa con personas diversas. sexo. Planifica la producción de diferentes textos: qué y para quién lo harán. experiencias familiares. Describe imágenes. sucesos vivencias. emociones. Se expresa con libertad y espontaneidad Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. y religioso. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. pintura y modelado sus sensaciones. Interactúa con diversas personas del ámbito familiar. Se expresa con libertad y espontaneidad. Identifica a los miembros de su familia. agradecer y cumplir acuerdos. lengua. PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Diferenciar Yo tengo una familia Mi papá y mi mamá Se expresa con libertad y espontaneidad. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar. Practica hábitos sociales de convivencia: escuchar. etc. •Identificar •Representar •Crear Compartiendo con la familia •Describir •Identificar •Representar •Crear 73 . valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. •Identificar •Describir •Representar Afiche familiar Identifica a los miembros de su familia. esperar turno. agradecer y cumplir acuerdos. •Describir •Representar •Comparar •Crear Lo que hago es importante Practica hábitos sociales de convivencia: cumplir acuerdos. sexo. •Describir •Crea •Representar En mi familia nos gusta Se expresa con libertad y espontaneidad Representa a través del dibujo. pedir la palabra. cultura. sexo. lengua. Se expresa con libertad y espontaneidad. cultura. cultura.

Las ballenas en alta mar Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. nombra y narra de manera sencilla algunas características utilidad de objetos seres vivos y situaciones. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. utilidad de seres vivos y situaciones. Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propios de su localidad. PROCESOS MENTALES •Identificar •Describir •Representar •Comparar Conociendo los animales de mi comunidad Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica las características y el medio en que viven los animales de su localidad. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en el que viven. ¿Dónde viven? Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.ANIMALES – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales. incluyendo grafías. •Observar •Identificar •Representar •Describir •Sintetizar •Comparar •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar ¿A quién le pertenece? Describe. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Discrimina y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Clasificar Adoptamos una mascota •Argumentar •Describir •Asociar •Identificar •Comparar Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Expresa sus sentimientos e ideas. para representar sus vivencias Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. 74 . Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. mediante el dibujo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad.

dentifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio. verbalizando el criterio de agrupación Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana. Identifica las características y el medio en que viven animales. Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. •Clasificar •Representar •Describir •Transformar •Identificar •Organizar •Planificar Elaboramos nuestro disfraz Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Identifica las características y el medio en que viven animales propios de su localidad. Agrupa objetos. Agrupa animales con un atributo. Establece secuencias de animales utilizando material representativo. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. máscaras. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. animales con un atributo verbalizando el criterio de agrupación. Agrupa y representa gráficamente colecciones de animales con un criterio dado. disfraces. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. •Representar •Crear •Identificar •Describir Los animales de la granja Coordina Identifica las características y el medio con en que viven los animales precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojomano Toma la iniciativa en el cuidado de los animales de su entorno y disfruta al hacerlo.Los animales se trasladan Se expresa con libertad y espontaneidad. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporciona. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización: títeres. Identifica imágenes describiendo varias características de los animales observados. Elabora y utiliza ambientes para recrear sus representaciones mediante la dramatización. •Identificar •Describir •Ordenar •Agrupar Animales en peligro de extinción •Describir •Analizar •Sintetizar •Crear •Identificar •Comparar 75 .

Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: juegos y juguetes Interactúa con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. Interactúan con diversas personas del ámbito familiar tomando parte de las actividades. •Identificar •Describir •Representar •Planificar 76 . CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Describir •Comparar •Representar ¿A qué jugaban antes? Planifica la producción de diferentes textos qué y para quien lo hará. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. •Comparar •Clasificar •Agrupar •Identificar •Comparar Contamos lo que te gustó jugar Tiene iniciativa en el juego y otras actividades de su preferencia. Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto a través de la verbalización. la forma. Participa activamente en actividades de juego solicitando apoyo cuando lo necesita. para jugar Participa con entusiasmo en producciones grupales. Utiliza el color. •Describir •Comparar •Identificar •Representar •Crear Clasificando nuestros juguetes Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Agrupa objetos con uno o dos atributos.JUEGOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos e intereses y necesidades. Construye colectivamente textos dictados al adulto. preguntar y responder. la línea como elementos para mejorar su expresión. Crea textos para comunicar sus ideas. apreciando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Comparte sus producciones y demuestra interés Creamos un afiche por la opinión del adulto. Demuestra su interés por escuchar. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico – plásticas. verbalizando el criterio de agrupación.

Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo con desplazamiento. material representativo Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. Un juguete: el bolero Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. coordinación motriz. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Práctica hábitos sociales de convivencia: esperar su turno. después de. preguntando aquello que no color. •Identificar •Observar •Transformar •Ordenar •Identificar •Describir 77 . Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. coordinación y equilibrio postural. Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. Construye creativamente objetos sencillos en función de sus propios intereses. Realiza diferentes cualidades del movimiento control tónico y del equilibrio. tercero. •Clasificar •Comparar •Ordenar •Identificar •Representar Juguemos con sombras.Responde a indicaciones dadas por el Establece secuencia por adulto. utilizando objetos o comprendió. Identifica sucesión de acontecimientos de la vida cotidiana: antes de. Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias. segundo. primero y último en Gusano de colores una sucesión de personas. •Observar •Identificar •Comparar Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de 4 escenas. Participa activamente en actividades diarias de juego. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

Coordina con precisión. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. cepillado de dientes. Loncheras loncheritas Utiliza ambiente y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. Utiliza su cuerpo.mano CIENCIA Y AMBIENTE Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Muestra disposición para alimentarse saludablemente. solicitando apoyo cuando lo necesita. La ruleta mágica Construye creativamente objetos sencillos en función de objetivos previamente fijados. PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. PROCESOS MENTALES •Clasificar •Observar •Describir •Análisis •Síntesis •Definir •Retener •Observar •Comparar •Describir •Representar •Definir •Analizar •Sintetizar •Observar ¿Qué debo comer para crecer fuerte y sano? Memoria de alimentos Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Muestra disposición para alimentarse saludablemente. •Definir •Análisis •Síntesis •Describir •Observa •Describir •Representar •Organizar ¡Somos los cocineros! Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. MATEMÁTICA Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos. Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos Identifica acciones para la protección de su Salud. Participa decididamente en las actividades diarias de alimentación e higiene. Agrupa alimentos con un atributo verbalizando el criterio de agrupación.mano. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo .ALIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Responde a indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió. Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas Tiene iniciativa en el juego. Agrupa alimentos por uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupación Identifica acciones para la protección de su salud. Practica hábitos sociales de convivencia: espera su turno y cumple acuerdos. 78 .

sucesos. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. Representa a través del dibujo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos observados. pintura y modelado. hechos. Elabora oraciones sus deseos. Coordina con precisión. •Definir •Analizar •Comparar •Representar Jugamos a comprar en la tienda Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatización. •Transformar •Planificar •Definir •Describir •Representar •Comparar •Retener •Observar •Representar •Planificar •Describir •Transformar •Identificar El plato más rico Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural. conocimientos. intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. comidas costumbres. •Observar •Planificar •Ordenar •Comparar •Clasificar Preparando una rica receta Participa activamente en las actividades diarias de alimentación. emociones. 79 . Utiliza espontáneamente el conteo en actividades de la vida diaria.Un individual para cada cual Utiliza la rima mediante el juego reconociendo sonidos finales en las palabras. Participa activamente en actividades diarias de alimentación. Disfruta al realizar actividades lógico matemática mediante el juego. sus sensaciones. Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales. Reconoce personajes característicos de su comunidad en interactúa con ellos. vivencias y experiencias familiares.

PROCESOS MENTALES •Reconocer •Comparar •Identificar •Analizar •Sintetizar •Describir •Observar •Relacionar •Crear Nuestras amigas las plantas Investigando cómo nacen las plantas Muestra confianza.PLANTAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural. Identifica el proceso del ciclo vital de algunas plantas: observa el jardín del colegio. Toma iniciativa en el cuidado de las plantas de su entorno y disfruta al hacerlo. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. •Describir •Deducir •Diferenciar •Relacionar •Representar Plantas que nos curan •Observar •Relacionar •Comparar •Reconocer •Diferenciar •Representar 80 . Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. etc. Identifica acciones para la protección de su salud. CIENCIA Y AMBIENTE Identifica las características y el medio en que viven plantas propias de su localidad. la chacra. Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural Discrimina y relaciona plantas según el medio en el que viven. seguridad y agrado por las tareas que realiza. la chacra. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Disfruta jugando con diversos elementos naturales hojas.

de usar los servicios higiénicos. Narra experiencias reales con secuencia lógica Una receta especial Invitación a sembrar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. Interactúa con diferentes personas del ámbito familiar formando parte de las actividades. •Describir •Transformar •Representar •Comparar •Diferenciar •Reconocer •Organizar •Describir •Observar •Organizar •Planificar •Crear •Clasificar Crea textos libremente para comunicar sus ideas. 81 . •Crear. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. •Planificar •Clasificar •Diferenciar •Observar •Relacionar. Sembrando nuestras plantas Muestra confianza y seguridad y agrado por las tareas que realiza. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. Planifica la producción de diferentes textos: Qué y para qué lo harán. Utiliza el medio natural como un espacio para la recreación y el contacto con elementos de la naturaleza. Respeta y cuida los elementos de la vida natural como una forma de preservar la vida humana. Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Practica hábitos de limpieza y cuidados del medio ambiente Practica hábitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos. Explora diversos materiales propios del medio. Demuestra progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume líquidos variados. •Reconocer •Transformar •Diferenciar •Planificar •Reconocer •Observar. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Explora diversos materiales propios del medir. incluyendo grafías para representar sus vivencias.Frutas y más frutas Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo. cepillado de dientes.

. Se expresa con libertad y espontaneidad Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Incrementa su vocabulario. Utiliza la rima mediante el juego. intereses y necesidades. Utiliza diferentes materiales del medio para la expresión gráfico plástica. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. signos y grafías. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Elabora símbolos y signos que representan textos diversos como su nombre. reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida cotidiana Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras. Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos.. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído. utilizando palabras relacionadas con su contexto. 82 . Se expresa con libertad y espontaneidad Construye colectivamente textos sencillos dictados al adulto.mano MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Planificar •Observar •Crear •Argumentar •Ordenar Cuento viajero Clasificamos los sonidos •Observar •Describir •Analizar •Sintetizar •Asociar •Agrupar •Planificar •Observar •Crear •Representar •Argumentar •Observar •Describir •Transformar •Crear •Analizar •Sintetizar •Agrupar •Representar •Ordenar Cambiemos el cuento Completo la tantawawa Mi nombre es.COMUNICACIÓN – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Utiliza la rima mediante el juego. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados.

83 . bailes. Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo para representar sus vivencias. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de los objetos previamente fijados. etc. •Representar •Crear •Describir •Planificar •Organizar •Observar •Identificar •Identificar •Observar •Representar •Describir •Planificar •Identificar •Observar •Agrupar •Representar •Describir Mostrar y hablar Incrementa su vocabulario. Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana. sensaciones y vivencias. intereses y necesidades. Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas. Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. sus emociones. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. utilizando frases cortas relacionadas con su contexto. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible. Paseamos por mi comunidad Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Aprecia diferente tipos de música y baila al ritmo de ellas. •Ordenar •Análisis y síntesis •Describir •Deducir •Asociar •Identificar •Observar •Observar •Identificar •Asociar •Describir •Ordenar •Observar •Asociar •Representar •Diferenciar Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas. Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo leído.Vamos a hablar Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos. Crea y representa mediante el dibujo. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica. costumbres. fiestas. El gran viaje Estamos de fiesta Conociendo mi comunidad Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Identifica semejanzas y diferencias en objetos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado verbalizando el criterio de agrupación PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Observar •Agrupar •Describir •Clasificar •Describir ¿En qué se parecen estas frutas? ¿Son diferentes o parecidos nuestros tesoros? •Agrupar •Representar •Identificar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Comparar •Observar •Relacionar •Argumentar •Análisis •Deducir Participa activamente en las actividades diarias de juego solicitando apoyo cuando lo necesita •Comparar •Relacionar •Agrupar •Clasificar •Comprar •Operar •Definir •Relacionar •Comparar •Representar •Ordenar •Operar Explora sus posibilidades de movimiento. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria Establece relaciones de por longitud: de largo a corto.pocos. Muchos o pocos Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos . Agrupa objetos con uno o dos atributos. Largo y corto Figuras geométricas Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . utilidad de objetos y situaciones. triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno. con todo su cuerpo. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. por tamaño: de grande a pequeño. verbalizando el criterio de agrupación.MATEMATICAS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe nombra y narra de manera sencilla algunas características. Relaciona formas geométricas de su entorno por semejanzas y diferencias. Establece relaciones de seriación. MATEMÁTICA Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. cuadrado. Identifica y representa formas geométricas (círculo. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar ¿De qué tamaño es? Comprende diversos textos explicando las ideas principales del mismo. 84 . vivenciando de manera autónoma el equilibrio postural. Coordina con precisión.mano.

Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse dentro. segundo. Agrupa personas. hacia atrás.Un tren divertido Demuestra su interés por escuchar preguntar y responder Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero. PSICOMOTRICIDAD – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN/ MATEMATICAS PERSONAL SOCIAL Coordina con precisión. •Ordenar •Representar •Comparar •Operar •Observar •Relacionar •Comparar •Definir •Relacionar •Operar •Ordenar •Diferenciar. ninguno. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. Adquiere coordinación. Muestra iniciativa al explorar el espacio. hacia arriba. Grupos y más grupos Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. describiendo las ubicaciones con sus propias palabras. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero. •Comparar •Compara •Clasifica •Agrupa •Relaciona •Observa Haciendo collares Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. objetos y formas geométricas con uno o dos atributos. uno. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. primero y último en una sucesión de personas. tercero. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos: muchos-pocos. hacia abajo y hacia un lado. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. hacia el otro lado. Coordina brazos y piernas al desplazarse. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Lanzamiento de pelotas Llegamos a casa 85 .fuera. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. tercero. agilidad. primero y último. verbalizando el criterio de agrupación. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. lanzar. segundo.

agilidad. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. hacia atrás. agilidad. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. vivenciando de manera autónoma el ritmo en desplazamientos. Coordina con precisión. poco tiempo. hacia abajo y hacia un lado. poco tiempo. correr. Interactúa con diversas personas tomando parte de las actividades. Adquiere coordinación. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. hacia el otro lado. coordinación y equilibrio postural. Coordina brazos y piernas al desplazarse. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. lanzar. hacia arriba. Disfruta de los acuerdos eligiendo entre varias opciones. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. hacia abajo y hacia un lado. bailar. bailar.abajo Descubre sus posibilidades de movimiento. lanzar. saltar. mucho tiempo. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante. mucho tiempo. Adquiere coordinación. correr. 86 . •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con papel Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo libre e incluye grafías para representar sus vivencias. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. al desplazarse con su cuerpo en el espacio. trepar.Arriba . lanzar. Explora sus posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. hacia atrás. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo-mano. trepar. •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Representar •Comparar Jugamos con cajas El pañuelo mágico Buena puntería Buen tiro con mis pies Botes salvavidas Compara y describe colecciones de objetos usando cuantificadores: muchos-pocos. saltar. hacia arriba. Coordina con precisión. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. Coordina con precisión. Vivencia con su cuerpo la noción tiempo: rápido lento. Coordina brazos y piernas al desplazarse. agilidad. Adquiere coordinación. Maneja progresivamente el espacio en relación con su cuerpo y los objetos. hacia el otro lado. ¡A sus casitas! Coordina brazos y piernas al desplazarse.

Demuestra interés por los seres vivos que encuentran en el ambiente natural. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Representar Deducir •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Describir Pinturas especiales Descubrimos colores Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Burbujas de colores Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. Practica hábitos de higiene Disfruta jugando con diversos personal: lavado de manos. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. CIENCIA Y AMBIENTE Disfruta jugando con diversos elementos naturales.EXPERIMENTOS – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. elementos naturales: agua. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. arena. tierra y agua Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua. Reconoce alimentos nutritivos o no nutritivitos. etc. Representa a través del modelado sus experiencias y vivencias. hojas. Fabricamos nuestras bebidas Practica hábitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelven. hojas. arena. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra disposición para alimentarse saludablemente. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Comparar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar •Observar •Reconocer •Representar •Analizar •Sintetizar Exploramos con arena. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos. Representar a través del dibujo y pintura sus sensaciones y emociones. hojas. arena. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Agrupa y representa gráficamente colecciones con un criterio dado. ¿Cómo se alimentan las plantas? Identifica las características y el medio en que viven las plantas. 87 . elementos naturales: agua. etc.

sucesos. nombra y utiliza las partes finas y gruesas de su cuerpo describiendo sus características. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos. Coordina con precisión. emociones. Reconoce. etc. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.mano. explora. Representa mediante el modelado: sus sensaciones. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. •Crear •Observar •Describir •Representar Nos divertimos pintando Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar Mis grabados artísticos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Identifica sus características corporales. Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. no mancha la ropa del compañero. hechos. vivencias. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. conocimientos. experiencias familiares y deseos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear Dibujamos nuestro cuerpo Disfruta del uso de los materiales. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica.ARTE – 4 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Collage divertido Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. etc. Disfruta del uso de los materiales. Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas. reconociendo las características de los otros. no mancha la ropa del compañero. presta sus materiales. presta sus materiales. Utiliza el color como elemento para mejorar su expresión. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Disfruta del uso de los materiales. •Crear •Observar •Transformar •Representar 88 .

sucesos. etc. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. experiencias familiares y deseos. etc. Representa mediante el dibujo. etc. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Pintamos con engrudo de colores Mi culebra multicolores Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. no mancha la ropa del compañero. conocimientos. no mancha la ropa del compañero. etc. Representa mediante el dibujo. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. pintura y modelado: sus sensaciones. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. no mancha la ropa del compañero. hechos. presta sus materiales. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. presta sus materiales. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan. presta sus materiales. pintura y modelado: sus sensaciones. no mancha la ropa del compañero. etc. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Dedos juguetones Disfruta del uso de los materiales. vivencias. Utiliza adecuadamente diversos materiales y recursos del medio para la expresión plástica. Disfruta del uso de los materiales. vivencias. Relaciona formas geométricas de su Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y entorno por semejanzas y diferencias. apreciando las posibilidades expresivas que le proporcionan.Pequeños constructores Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. Momento de magia •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir ¡A dejar huellas! •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir 89 . no mancha la ropa del compañero. limpieza. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando sus posibilidades que le permite en su expresión. presta sus materiales. experiencias familiares y deseos. presta sus materiales. hechos. emociones. sucesos. Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias. conocimientos. Distingue y utiliza la línea y la forma como elementos básicos para mejorar sus representaciones. Explora diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. presta sus materiales. emociones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas. Disfruta del uso de los materiales. no mancha la ropa del compañero. etc.

Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno. tic. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones: juega a la banda de música. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. emociones. segundo y tercero. clásica. Saludo cantando Silencio musical Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. Aprecia diferentes tipos de música. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. Disfruta de sus logros. etc. tic. rock. Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. a la orquesta. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música. •Asociar •Decodificar Me gusta cantar Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas. Utiliza su cuerpo. pandillas. etc. tac. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de música. Disfruta de sus expresiones gráfico plásticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.MÚSICA – 4 AÑOS FICHA ¡Qué instrumentos suenan? Un lindo instrumento CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. PERSONAL SOCIAL/ MATEMATICAS PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Identificar •Representar Cintas clásicas •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear Construye sucesiones de objetos •Reconocer identificando el orden de cada uno: •Comparar primero. Identifica imágenes de los objetos y personajes observados. Disfruta al cantar y tocar instrumentos musicales y expresar su mundo interior. hechos y experiencias. a la orquesta. sayas. etc. entre otros. a la orquesta. tac. Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: instrumentos musicales Entona canciones acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión. •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Se esfuerza por alcanzar sus •Ordenar metas y brindar ayuda a los demás. huayno. Representa a través del dibujo sus sensaciones. Utiliza su cuerpo. Expresa sus sentimientos e ideas mediante grafías para representar sus vivencias. y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia. Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas en diferentes situaciones. ¿Qué suena? ¿Qué estoy haciendo ahora? Orquestas y melodías 90 . sicuri.

Comunica sus sentimientos. Crea y representa mediante el dibujo. Crea y representa mediante el dibujo. hechos. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. hechos. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural. Identifica y reconoce sus características corporales.IDENTIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta al utilizar la lengua escrita. respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. emociones. vivencias y deseos. Se reconoce como niña o niño identificando sus características corporales relacionándolas con las de su sexo. Se anticipa respecto del contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo •Reconocer •Describir •Crear •Representar •Ordenar 91 . sucesos. las letras del alfabeto y escribir su nombre. conocimientos. sin interrupciones. emociones. sucesos. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración utilizando nuevas palabras. conocimientos. equipo de trabajo. Elabora oraciones completas y compuestas que expresen con claridad sus deseos. Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta creados por el o por otros. aportando ideas y siendo parte del grupo. cualidades personales y las de otros. vivencias y deseos. sus sensaciones. El día en que nací sus sensaciones. Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES •Reconocer •Identificar •Codificar •Comparar •Analizar Yo me llamo Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. intereses y necesidades. emociones preferencias e intereses •Ordenar •Representar •Observar •Reconocer Soy un niño o una niña •Observar •Reconocer •Comparar •Analizar •Representar Mis gustos y preferencias Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento con más de 5 escenas. Identifica personas que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndola de aquellas que representan peligro. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Participa en actividades individuales o colectivas del de aula.

discriminando visualmente los detalles principales Yo cuido mi cuerpo Identifica relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas u objetos en situaciones de la vida diaria. hechos. utilizando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. de arriba hacia abajo. Comunica sus sentimientos. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. emociones. Practica hábitos de alimentación. emociones preferencias e intereses •Observar •Reconoce •Describir •Deducir •Representar •Observar •Reconocer •Describir •Asociar •Relacionar Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. aportando ideas y siendo parte del grupo. Practica hábitos de higiene y cuidado personal utilizando los espacios y materiales necesarios. •Observar •Reconocer •Describir •Representar 92 . conocimientos. Lo que prefiero comer Identifica y utiliza el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado. Participa en actividades individuales y colectivas del aula. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamiento y actitudes socialmente aceptados en el grupo. Produce diferentes textos planificando el qué. sucesos vivencias y deseos. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios. Muestra disposición a alimentarse saludablemente. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: se escribe de izquierda a derecha. Muestra disposición a practicar hábitos de higiene y alimenticios.A veces me siento así Crea y representa mediante el dibujo: sus sensaciones. Escribe utilizando signos y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos de acuerdo a sus posibilidades. preferencias e intereses. para qué y cómo del texto. que lo que se escribe expresa una idea. Comunica sus sentimientos y emociones. higiene y cuidado personal.

propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y cómo del texto. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. preferencias e intereses y el de los demás. Se interesa y disfruta en actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Comunica sus sentimientos y emociones. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Decide las actividades que desea realizar fundamentando sus preferencias. PROCESOS MENTALES •Representar •Crear •Elegir •Reconocer ¿Qué te gusta hacer con tus amigos? Modelamos entre amigos Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido Utiliza adecuadamente diversos materiales. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Transformar •Crear •Observar •Reconocer •Organizar Dialogamos sobre las normas 93 . Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás.AMIGOS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes e ideas sentimientos y conocimientos de lo vivido. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Practica hábitos de orden. Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Comunica sus sentimientos y emociones. preferencias e intereses y el de los demás. Practica hábitos de orden. Participa en actividades individuales o colectivas del aula.

Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas comercialidades: lo que se escribe expresa una idea. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. •Reconocer •Deducir •Representar Compartimos con nuestros amigos Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones. para transmitir mensajes e ideas. preferencias e intereses y el de los demás. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad.¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Utiliza el lenguaje para anticipar soluciones. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. preferencias e intereses y el de los demás. sin interrupciones. sentimientos y conocimientos de lo vivido Comunica sus sentimientos y emociones. •Clasificar •Comparar •Diferenciar •Crear •Organizar 94 . y cuidado del ambiente en que se desenvuelve Participa en actividades individuales o colectivas del aula Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Comunica sus sentimientos y emociones. Se inicia en situaciones de escritura considerando ciertas convencionalidades: lo que se escribe expresa una idea. plantear predicciones antes de experimentar situaciones y acciones: pequeños proyectos personales. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Es solidario y reconoce las bondades de otros Participa en actividades individuales o colectivas del aula. Practica hábitos de orden.

reales y ficticias. Escucha cuando otros le hablan. Identifica a los miembros de su familia. Elabora y utiliza ambientes y materiales necesarios para crear y recrear dramatizaciones valorando su importancia. y reconoce los roles que desempeñan. y reconoce los roles que desempeñan. Cada uno tiene su gusto Comunica verbalmente. relacionándolo con sus propias experiencias. ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que llevan un mensaje.FAMILIA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Identifica a los miembros de su familia. reales y ficticias. Identifica a los miembros de su familia. preferencias e intereses y el de los demás ¿En qué trabaja mi familia? Imita y representa situaciones. Comunica sus sentimientos y emociones. Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. historias sencillas. preferencias e intereses y el de los demás. PROCESOS MENTALES •Observar •Representar •Crear •Codificación •Comparación •Diferenciar •planificar •Organizar Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Mi familia es así Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de historias. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Registra datos de la realidad utilizando cuadros de doble entrada. y reconoce los roles que desempeñan. Identifica a los miembros de su familia. personajes. y reconoce los roles que desempeñan. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Representar •Asociar 95 . Comunica sus sentimientos y emociones. Imita y representa situaciones. Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo – mano. •Codificar •Comparar •Analizar •Diferenciar •Organizar •Observar •Asociar •Observar •Reconocer •Retener •Descubrir •Deducir •Comparar •Representar Los papás de mis papás Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Expresa su imagen personal y la otros mediante la dramatización de ¿En qué trabaja historias. preferencias e intereses y el de los demás. historias sencillas. personajes. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. mi familia? Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Comunica sus sentimientos y emociones.

relacionándolo con sus propias experiencias Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. ¿Cómo nos divertimos? Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad. •Observar •Reconocer •Ordenar •Clasificar •Organizar •Planificar Decimos y escribimos lo que sentimos Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales. tercero. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. cuarto y quinto primero y último.¿Cómo ayudamos en casa? Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. Comunica sus sentimientos y emociones. Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. •Observar •Reconocer •Descubrir •Retener •Deducir Identifica imágenes describiendo características de los objetos o personajes observados. Gusta de compartir sus producciones con los demás. describiendo sus ubicaciones: primero. preferencias e intereses y el de los demás •Observar •Reconocer •Describir •Deducir •Codificar •Planificar 96 . discriminando visualmente los detalles principales. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. segundo. Participa en actividades colectivas del ámbito familiar aportando ideas y siendo parte del grupo. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. Comunica sus sentimientos y emociones. Colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asume responsabilidades sencillas. preferencias e intereses y el de los demás.

garabatos. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. utilizando objetos y material representativo de su entorno. caminar entre otros. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. costumbres. MATEMÁTICA Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Reconocer algunas manifestaciones culturales. Construye y establece las relaciones término a término en dos colecciones con objetos. signos y grafías. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . marchar. para transmitir mensajes. e ideas. verbalizando el criterio de ordenamiento. Identifica las actividades religiosas de su entorno social Participa activamente en las festividades religiosas del grupo al que pertenece. Coordina con precisión. Construye y verbaliza el orden en una serie. tradiciones propias de su contexto.pie. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Identifica. Día de la Papa Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Ordena objetos de grande a pequeño. utilizando material no estructurado. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. relaciona y describe características perceptuales y/ o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos. Mi bandera Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general. PERSONAL SOCIAL Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: fiestas religiosas.CELEBRACIONES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos. por tamaño y forma. visitas y reuniones •Observar •Reconocer •Ordenar •Comparar •Clasificar PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Evaluar Celebramos Semana Santa Día del Campesino 97 . Reconoce elementos y personajes •Observar característicos de su comunidad e interactúa •Reconocer con ellos en visitas •Describir •Comparar •Observar •Reconocer •Asociar •comparar •Representar Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas.

sentimientos y conocimientos de lo vivido. vestidos. costumbres. fiestas religiosas etc. Identifica a los miembros de la familia de Jesús. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales: copia una tarjeta de invitación. •Observar •Reconocer •Organizar •Describir •Codificar •Crear 98 . Participa activamente en las festividades religiosas del grupo social al que pertenece. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre Reconocer personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella. para qué y cómo del texto. Identifica a los miembros de su institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. fiestas religiosas. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. les coloca nombre y los describe con grafismos o letras. tradiciones. aportando ideas y siendo parte del grupo. fiestas religiosas etc. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto: fiestas bailes. Celebrando la Navidad Participa en actividades individuales o colectivas del de aula. Escucha con atención pasajes de La Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.Día del Maestro Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias. para transmitir mensajes e ideas. •Observar •Reconocer •Describir •Representar Fiestas patrias. costumbres. juegos y juguetes ••Observar •Reconocer •Describir •Representar Bailes y trajes típicos de mi comunidad Interactúa en diferentes eventos familiares sociales y culturales formando parte del grupo. idioma. Produce diferentes textos planificando el qué. •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Diferenciar •representar •Describir •Comparar •Diferenciar •representar Mi fiesta patronal Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad para transmitir mensajes ideas y conocimientos de lo vivido. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: costumbres. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. la fiesta del Perú Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas.

sin interrupciones. detrás de. forma de alimentación. Describe características visibles. lejos de. •Asociar •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Observar •Codificar •Deducir •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Argumentar ¿Cómo serían las huellas de los dinosaurios? Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Identifica posiciones: arriba. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: animales domésticos. cuidados y utilidad. Coordina con precisión. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Elige textos diversos de su agrado y los lee autónomamente. hábitat. Mi mascota MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. abajo.pie Relaciona las características físicas de los animales salvajes y su relación entre sí: animales salvajes. formas de alimentación y cuidados. hábitat. coordinación. forma de alimentación. 99 . delante de de. proceso de crecimiento. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. proceso de crecimiento. Escucha cuando otros le hablan. cerca de. Demuestra agilidad.ANIMALES – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Describe sus características visibles de animales de su entorno inmediato. PROCESOS MENTALES •Representar •Describir •Comparar •Observar Despertar en la selva Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. forma de reproducción.mano y ojo . equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. •Reconocer •Asociar •Relacionar •Observar •Diferenciar Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del ¿Son iguales o mismo. relacionándolo con sus propias experiencias. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados de tiempo sin interrupción. dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. diferentes? Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. utilidad y roles de los animales. forma de reproducción.

Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Comunica sus intereses. cuidados y utilidad. proceso de crecimiento. peces y reptiles Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. Nacemos de huevo Colabora en actividades del ámbito familiar y de aula aportando ideas. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. forma de alimentación. forma de reproducción. forma de reproducción. •Comparar •Relacionar •Observar •Asociar •Reconocer 100 . cuidados y utilidad.Aves. hábitat. hábitat. Discrimina y relaciona animales según el medio en el que viven. •Agrupa •Describe •Asocia •Observa •Diferencia •Relaciona Si tiene 6 patas es un insecto •Identificar •Reconocer •Observar •Describir •codificar •Observar •Describir •Representar •Identificar •Observar •Relacionar •Identificar •Argumentar Cómo son los animales Crecemos en la barriga de mamá Identifica imágenes describiendo características de los personajes observados discriminando visualmente los detalles observados discriminando visualmente los detalles principales. Elabora oraciones completas que expresan con claridad sus intereses. forma de alimentación. forma de reproducción. proceso de crecimiento. Identifica características físicas de animales. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y salvajes. Crea y representa mediante el dibujo sus conocimientos sobre los animales Describe las características de los seres vivos del ambiente natural Describe características visibles de los animales de su entorno inmediato. verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración.

Comprende y explica diferentes situaciones de textos leídos de su tradición cultural respondiendo a preguntas y argumentando sus respuestas sobre lo leído. •Planificar 101 . PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Relacionar •Representar Animales productivos de mi país •Deduce •Observa •Argumenta El Muqui Alimentos que se cultivan en nuestro Perú •Observar •Comparar •Diferenciar •Diferenciar •Retener •relacionar Vendemos nuestros productos Participa en actividades colectivas de Reconoce la biodiversidad •Observar aula aportando ideas y siendo parte del de su contexto: clases de •Agrupar grupo. Participa en actividades colectivas de Muestra interés por la aula aportando ideas y siendo parte del importancia del cuidado grupo. relacionándolo con sus propias experiencias. Elabora con el grupo acuerdos que respeta y hace respetar. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conoces su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. Describe en forma ordenada la secuencia de imágenes de una historia corta creadas en grupo con seis escenas. Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo importante del grupo. colecciones de alimentos señalando el criterio de agrupación. Construye colectivamente textos sencillos que Agrupa son dictados al adulto.ACTIVIDADES PRODUCTIVAS – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. plantas •Clasificar •Comparar Muestra interés por la •Representar importancia del cuidado •Diferenciar de las plantas como •Reconocer fuente principal de •Organizar alimento de las personas. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. de las plantas como fuente principal de alimento de las personas CIENCIA Y AMBIENTE Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre sí: animales domésticos y utilidad.

Coordina con precisión y eficacia a nivel visomotriz: ojo – mano Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. •Observar •Reconocer •Comparar •Representar •Crear ¿En qué trabajan las personas de mi comunidad? Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal. Reconoce personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Identifica a los miembros de su comunidad y reconoce los roles que desempeña.Construyamos juntos Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Coordina con precisión y eficacia a nivel viso motriz: ojo-mano. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar ¿Dónde trabajan estas personas? Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos. Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad sus deseos intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración. Reconoce la biodiversidad de su contexto: peces. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil. Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Relaciona las características físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si: utilidad. •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Reconocer Vamos de pesca •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar 102 .

Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. visitas y reuniones. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Disfruta de dramatizar su mundo interior. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Reconoce las clases de plantas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Hagamos un árbol de compromisos Muestra interés por la importancia del cuidado •Observar de las plantas como fuente principal de alimento •Organizar de las personas y de los animales. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. PROCESOS MENTALES •Observar •Identificar •Deduce •Relacionar •Representar Las plantas y sus regalos Somos lindas y diferentes Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Discrimina y relaciona plantas según el medio en que viven. CIENCIA Y AMBIENTE Describe las características de los seres vivos del ambiente natural. Produce diferentes textos planificando el qué para qué y el cómo del texto luego escribe su nombre.MEDIO AMBIENTE – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Escucha cuando otros le hablan dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. •Relacionar Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. 103 . MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades. •Observar •Comparar •Diferenciar •Comparar •Clasificar •Crear •Observar •Representar •Organizar •Planificar Te invitamos a sembrar una planta. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

hojas. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Produce diferentes textos planificando el qué. El Sol Practica hábitos de orden. Identifica los cambios del clima y las •Observar épocas del año. •Codificar •Representar •Argumentar •Comparar •Diferenciar •Organizar •Planificar Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Practica hábitos de orden. ¿Sabes reciclar? •Asociar •Representar •Diferenciar •Relacionar •Crear 104 . apreciando las posibilidades que le permite en su expresión Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. de aula. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión. •Relacionar Evita situaciones peligrosas para •Identificar prevenir accidentes y discrimina objetos y ambientes peligrosos. etc. arena. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Participa en actividades individuales o colectivas. Identifica problemas de contaminación. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. la docente acuerdos que Demuestra interés y preocupación por respeta y hace respetar. los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas. equipo de trabajo. para qué y cómo del texto. Construye creativamente objetos sencillos en función de los propios intereses y de objetivos previamente fijados. Disfruta de sus logros y avances. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Construye y establece la relación término a término en dos colecciones con objetos. Identifica problemas de contaminación. ¿Cómo queremos vivir? Practica hábitos de cuidado del medio ambiente en qué se desenvuelve. Utiliza diversos materiales y recursos del medio. y reconoce la importancia de no arrojar Elabora con el grupo y los desperdicios al ambiente. aportando ideas y siendo parte del grupo.

•Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear 105 . Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas.Cuidemos los árboles Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia corta. Respeta su medio ambiente. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al medio ambiente. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Analizar •Sintetizar •Crear Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Identifica características básicas de los objetos y seres de la naturaleza. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con elementos de la naturaleza. Se interesa por conocer nuevas palabras. y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Escucha con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones. Responde indicaciones dadas por el adulto preguntando aquello que no comprendió y dando su opinión sobre lo que no está de acuerdo. Los cuidadores de la tierra Practica hábitos de orden. Identifica problemas de contaminación. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. con más de cinco escenas. preferencias e intereses y el de los demás. creados por él o por otro. Identifica problemas de contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Reproduce textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil: copio el texto para el recuerdo Comunica sus sentimientos y emociones. Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer sobre el mensaje y la trama del mismo relacionándolas con sus propias experiencias. Participa en acciones que promueven el cuidado del medio ambiente. Manifiesta su grado o desagrado sobre textos que lee o le leen. Utiliza adecuadamente diversos materiales. •Describir •Asociar •Relacionar •Reconocer •Diferenciar •Observar •Reconocer •Diferenciar Nuestros amigos los árboles Cuidemos el medio ambiente Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos convencionales. Identifica problemas de contaminación.

COMUNICACIÓN – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. discriminando visualmente los detalles principales. •Ordenar •Representar •Retener •Analizar •Sintetizar •Argumentar Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. discriminando visualmente los detalles principales. para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de objetos sonoros en forma grupal. rimas Reconoce en situaciones comunicativas palabras que riman. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en visitas. Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. •Analizar •Sintetizar •Asociar •Relacionar 106 . Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce Jugamos con las la sílaba final en una palabra). para transmitir ideas y conocimientos de lo vivido. Reproduce palabras para dar a conocer información cotidiana. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Identificar •Reconocer •Predecir •Representar •Crear •Analizar •Sintetizar •Relacionar •Describir •Describe •Codifica •Representa •Asocia •Identifica •Relacionar •Asociar Adivina adivinador Don Conejo Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes observados. Da su opinión sobre diferentes textos. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Disfruta de las diferentes narraciones manifestando su punto de vista Muestra interés por incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación. Se interesa por conocer nuevas palabras Trabalenguas El arco iris Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. con la utilización de soportes expresivos.

cámara . con la utilización de soportes expresivos. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. Compara y describe objetos utilizando cuantificadores comparativos. Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad. para transmitir mensaje e ideas. Escucha con atención diversas narraciones o relatos por períodos prolongados. Expresa su imagen personal y la de otros.Hagamos un cuento juntos Narra experiencias reales e imaginarias recreándolas. para transmitir mensajes e ideas. sentimientos y conocimientos de lo vivido. sin interrupciones. sentimientos y conocimientos de lo vivido. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto. Reconoce en situaciones de juego y en acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta. media o final en una palabra).. crea un cuento agrega pasajes y personajes. relacionándolo con sus propias experiencias. situaciones. reales y ficticias. personajes. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión •Crea •Representa •Analizar •Sintetizar El cuento al revés •Asociar •Representar •Crear •Diferenciar •Representar •Crear •Asociar Luces. Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y espontaneidad en sus relaciones con los otros. historias sencillas. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto.¡acción! 107 .. inicial. mediante la dramatización de historias o cuentos. Participa en actividades colectivas del aula aportando ideas y siendo parte del grupo. Imita y representa. ¿Cómo termina el cuento? Se anticipa respecto al contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo. •Crear •Representar •Ordenar •Analizar •Sintetizar •Comparación •Argumentar •Comparar •Analizar •Sintetizar •Reconocer Juguemos con los sonidos Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras.

Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de su vida diaria. delante de – detrás de. •Observar •Reconocer •Describir •Clasificar •Comparar •Codificar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Ordenar •Relacionar Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos. Busca soluciones ante situaciones problemáticas y solicita apoyo cuando lo necesita. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Identifica posiciones: arriba – abajo. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. con uno o dos atributos verbalizando los criterios de agrupación propuestos por él. Jara. PERSONAL SOCIAL Interactúa con seguridad frente a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas.lejos. 108 . •Observar •Reconocer •Comparar •Clasificar •Diferenciar •Representar •Agrupar •Observa •Reconoce •Compara •Describe •Diferencia •Crear Diseñando mantitas ¿Cuántos hay de cada color? Demuestra interés cuando pregunta o responde preguntas. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. abajo. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos: más que – menos que. al lado. Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. delantedetrás. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. Reproducir la ubicación de los objetos en una cuadrícula. la perra peruana Utiliza la línea. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del 1 hasta el 9. Identifica. Agrupa colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. en medio de. cerca . derecha – izquierda. lejos de.cerca de – al lado de. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Agrupar ¿Cuántas figuras hay? ¿Cuántos hay? Describe características visibles de objetos de su entorno inmediato. Muestra iniciativa al explorar el espacio.en medio de.abajo. Agrupa objetos. Identifica posiciones: arriba.MATEMÁTICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. Maneja el espacio en relación con su y los otros identificando nociones espaciales: arriba. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones.

describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano. ¿Quién es más alto? •Observar •Reconocer •Diferenciar •Comparar •Relacionar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Representar Somos ingenieros 109 . Identifica. Establece secuencia por color utilizando objetos de su entorno y material representativo. etc. ¿Dónde está la bolita? Reconoce diferentes direccionalidades al desplegarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales. igual de alto. delante – detrás. lana. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. cintas. Crea y representa mediante el modelado sus conocimientos. más alto. lana. Compara la altura al medir diferentes personas.Identifica imágenes describiendo varias características de los Encontrando las objetos o personajes diferencias observados. hacia arriba hacia un lado hacia el otro. •Observar •Reconoce •Describir •Comparar •Relacionar •Asociar •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Relacionar •Calcular •Observar •Reconocer •Describir •Comparar •Crear •Observar •Reconocer •Diferenciar •Relacionar •Representar •Transformar Midiendo los caminos Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. Muestra iniciativa al explorar el espacio. delante de. Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria. Identifica posiciones arriba. Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. hacia abajo. Identifica. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. describiendo las relaciones. detrás de. Disfruta del uso de los materiales. relaciona y describe características perceptuales y /o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. pie. de largo a corto. Mano. Ordena objetos de grande a pequeño. al lado de. identificando nociones espaciales: arribaabajo. hacia atrás. abajo. cintas. verbalizando el criterio de ordenamiento. utilizando material estructurado y no estructurado. de grueso a delgado. pie. Compara longitudes al medir diferentes objetos de su entorno. relaciona y describe características perceptuales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria Crea nuevos movimientos con todo su cuerpo vivenciando sus posibilidades. Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza. discriminando visualmente los detalles principales. en medio de. más bajo. describiendo las relaciones y utilizando medidas arbitrarias. etc Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en cuadros de doble entrada. Diseñando guardillas Disfruta del uso de materiales.

Crea nuevos movimientos. Reconoce diferentes direcciones al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. detrás. identificando nociones espaciales: arriba. entre otros. con todo su cuerpo. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . coordinación. hacia la derecha. abajo. hacia la izquierda. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. los objetos y los otros.pie. Muestra iniciativa al explorar el espacio Demuestra libertad al realizar desplazamientos. los objetos y los otros. hacia un lado. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. detrás. hacia la derecha. abajo.pie. hacia abajo. cerca. lejos. Muestra iniciativa al explorar el espacio. Distingue y utiliza la línea como elemento básico para mejorar sus representaciones. hacia el otro. con todo su cuerpo. hacia atrás. con todo su cuerpo. delante. abajo. delante. derecha. izquierda. hacia un lado. izquierda. hacia la izquierda. detrás. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. Coordina con precisión. cerca. hacia atrás. vivenciando sus posibilidades. saltar. izquierda. hacia abajo. correr. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . Maneja el espacio en relación con su cuerpo. hacia un lado. hacia la derecha. Relaciona por semejanzas y diferencias formas geométricas de su entorno y las describe. hacia la izquierda. hacia arriba. derecha. derecha. bailar. identificando nociones espaciales. lejos. Crea nuevos movimientos. hacia arriba. hacia el otro. cerca. PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Representar •Comparar •Observar •Reconocer •Comparar •Diferenciar •Representar El baile de los pañuelos Inventamos caminos Juguemos con los colores Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Crear •Observar •Reconoce •Compara •Diferencia •Representa Juego con la pelota 110 . Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria. Coordina con precisión. hacia el otro. •Observar •Reconocer •Representar •Diferenciar •Comparar ¡Mira como se estira! Crea nuevos movimientos. delante. Demuestra agilidad. arriba. Participa en actividades individuales o colectivas en el ámbito de su aula y siendo parte del grupo. vivenciando sus posibilidades. identificando nociones espaciales: arriba. Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante. vivenciando sus posibilidades. Establece relaciones espaciales con su cuerpo. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos.mano y ojo .mano y ojo . hacia atrás. los objetos y los otros. lejos.PSICOMOTRICIDAD – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Aprecia los movimientos de sus pares y los imita para lograr un mayor dominio corporal Muestra iniciativa al explorar el espacio Establece relaciones espaciales con su cuerpo Demuestra libertad al realizar desplazamientos MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL Coordina ágilmente los brazos al desplazarse.

Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su cuerpo: hacia adelante. poco tiempo. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. lejos. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. identificando nociones espaciales: arriba. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. Demuestra libertad al realizar desplazamientos. trepar. izquierda. abajo. los objetos y los otros. abajo. dentro de. vivenciando sus posibilidades. reptar. derecha. Muestra iniciativa al explorar el espacio. bailar. identificando nociones espaciales: arriba. abajo. cerca. rasgos físicos. segundo. correr. hacia arriba. Identifica nociones temporales en diferentes actividades: rápido-lento. vivenciando sus posibilidades. detrás. Identifica posiciones: arriba. Realiza diferentes movimientos y desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con su cuerpo. bailar. fuera de. saltar. entre otros.¡Construimos un circuito! Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos. trepar. Muestra iniciativa al explorar el espacio. cuarto y quinto. coordinación. detrás. tanto global como segmentariamente: talla. entre otros. Nombra las partes de su cuerpo y las representa gráficamente. hacia la derecha hacia la izquierda. con todo su cuerpo. describiendo sus ubicaciones: primero. hacia un lado hacia el otro. delante. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse. segmentos y partes corporales. Crea nuevos movimientos. reptar. saltar. •Observar •Reconocer •Comparar •Agrupar •Inventar •Crear •Representar •Observar •Reconocer •Comparar •Crear •Representar •Asociar Cada uno a su casa 111 . tercero. •Observar •Reconocer •Diferenciar •Planificar •Organizar •Representar Soy un espejo Identifica las características y cualidades del propio cuerpo. mucho tiempo. •Crear •Comparar •Representar Un puente que se mueve •Observar •Reconocer •Comparar •Calcular Cintas bailarinas Crea nuevos movimientos. coordinación. equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos. primero y último. Demuestra agilidad. con todo su cuerpo. Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno. los objetos y los otros. delante. Maneja el espacio en relación con su cuerpo. aptitudes físicas. correr. hacia abajo. encima. Demuestra agilidad. hacia atrás.

hojas. Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas. Identifica. como principal fuete de alimentos de las personas y de los animales. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar Estudiando mi respiración 112 . etc. etc. •Observar elementos •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Clasificar •Describir •Representar •Deducir •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Flota o se hunde Realizar experimentos sencillos. arena. emociones. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas y objetos en situaciones de la vida diaria. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Transformar •Comparar •Clasificar •Describir ¿Las plantas necesitan luz para crecer? Crea y representa mediante el dibujo. hojas. •Analizar •Sintetizar •Representar •Deducir Realiza experimentos sencillos. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. Realiza experimentos sencillos. La vela se apaga Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones sucesos y vivencias. conocimientos. •Observar Describe las características de los seres vivos y el •Reconocer medio natural como una forma de preservar la vida. •Analizar •Sintetizar •Comparar Reconoce algunas características del funcionamiento •Observar de su cuerpo: respiración. Identifica. Realizar experimentos sencillos. después de. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Realiza experimentos sencillos. Describe las características de los seres vivos del medio natural. Disfruta al interactuar con diversos naturales: agua. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales: agua. hojas y las hechos. arena. •Observar Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y •Reconocer discrimina objetos y ambientes peligrosos. Identifica. vivencias y deseos. ¿Qué hay pintura y modelado: sus dentro de las sensaciones. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en personas. •Reconocer Realiza experimentos sencillos.EXPERIMENTOS – 5 AÑOS FICHA ¿Cómo sube el agua que alimenta a las plantas? CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de. flores? sucesos.

•Observar Coordina con precisión. sucesos. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos. vivencias y deseos. Representa mediante el modelado sus sensaciones. Realizar experimentos sencillos. Realizar experimentos sencillos. emociones. hechos. vivencias y deseos Identifica. higiene. Hacemos plastilina Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. eficacia y rapidez a nivel viso •Reconocer motriz: ojo . sucesos.mano. 113 . conocimientos. Realizar experimentos sencillos. •Observar •Reconocer •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Agrupar •Clasificar •Deducir •Analizar •Sintetizar Crayolas recicladas Describe de forma ordenada Identifica una sucesión la secuencia de imágenes de acontecimientos en la creada por otros vida cotidiana: antes de y después de.Jugando con los colores Describe características visibles de objetos de su entorno. cuidado personal usando adecuadamente los espacios y materiales necesarios. conocimientos.mano. relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos en situaciones de la vida diaria. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos. Coordina con precisión. emociones. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo sencillos . alimentación. Representa mediante el modelado sus sensaciones. •Analizar •Sintetizar •Deducir •Describir •Representar •Comparar Realizar experimentos sencillos. hechos. Hacemos masa para modelar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar •Observar •Reconocer •Análisis •Síntesis •Deducir •Describir •Representar •Comparar •Transformar ¡Por qué crece la masa del pan? Practica hábitos de Realizar experimentos sencillos. Identifica una sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de y después de. Sigue indicaciones sencillas para elaborar trabajos sencillos.

ARTE – 5 AÑOS FICHA Dibujo gomoso CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. emociones. emociones. Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.mano. Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Distingue y utiliza la forma como elemento básico para mejorar sus representaciones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. emociones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Crea y representa mediante el dibujo. PERSONAL SOCIAL PROCESOS MENTALES •Observar •Reconocer •Transformar •Crear •Crear •Observar •Reconocer •Describir •Representar •Crear •Observar •Describir •Representar Coordina con precisión. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. •Crear •Observar •Transformar •Representar •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Comparar Impresiones mágicas Vamos a estampar Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. sus sensaciones. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. Crea y representa mediante el dibujo. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástica y recreándolas. sus sensaciones. utilizando líneas curvas y diversos trazos. Collage divertido Esgrafiado divertido Rasgando y Creando Sorpresa desteñida 114 . Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar sus sentimientos. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo . vivencias y deseos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. utilizando líneas curvas y diversos trazos. valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan. vivencias y deseos. emociones.

tac. eficacia y rapidez a nivel viso motriz: ojo mano. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PROCESOS MENTALES Reconoce algunas características •Observar del funcionamiento de su cuerpo: •Reconocer observa cómo después de correr. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Distingue y utiliza la línea. tac. MÚSICA – 5 AÑOS FICHA CAPACIDADES Y ACTITUDES COMUNICACIÓN Interioriza y vivencia el pulso con palmas. golpes en la mesa. sus •Identificar latidos del corazón y respiración se aceleran. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Identifica el significa de algunas señales o códigos no lingüísticos comunicando su significado. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. tic. Coordina con precisión. tic. Identifica y diferencia diversos sonidos. •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir •Crear •Transformar •Observar •Representar •Describir Haciendo magia Doblando y creando Establece relaciones espaciales con los objetos. Interioriza y vivencia el pulso con palmas.Pelotas revoltosas Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad. tic. tic. golpes en la mesa. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. tac. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros en forma individual y grupal. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. tac. Los sonidos de mi cuerpo • Representar Vamos a cantar Llamemos al silencio •Ordenar •Representar •Crear •Reconocer •Identificar •Crear •Reconocer •Identificar •Transformar Papeles musicales 115 . Participa en actividades colectivas aportando ideas y siendo parte del grupo. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: toca instrumentos y a una señal del adulto deja de tocar. la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones.

golpes en la mesa. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones y a una señal del adulto deja de cantar. etc. Compara colecciones de objetos utilizando cuantificadores comparativos. huaylas. con la utilización de soportes expresivos. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Identifica y diferencia diversos sonidos. tac. a la orquesta. • Ordenar •Asociar •Decodificar •Crear •Asociar •Diferenciar Creo mi canción Identifica y diferencia diferentes sonidos reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. Música peruana. con la utilización de soportes expresivos. con la utilización de soportes expresivos. con los pies repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj. alcatraz. Identifica y diferencia diversos sonidos. Objetos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. •Diferenciar •Crear •Ordenar 116 . Interioriza y vivencia el ritmo: con palmas y con los pies. con la utilización de soportes expresivos. Representa gráficamente colecciones de objetos. Jugando con Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonidos del agua sonoras. entre otros. Crea y representa mediante el dibujo sus sensaciones y vivencias. Utiliza los diferentes recursos expresivos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones coordinando cada vez mejor: juega a la banda de músicos. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal. marinera. tic. landó. tac. reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía. vals. con palmas. yaraví. reconociéndolos con claridad. con la utilización de soportes expresivos. señalando el criterio de agrupación. Cuentos sonoros Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. con la utilización de soportes expresivos. pandilla. Interioriza y vivencia el silencio y se adapta a señales de dirección: canta canciones ya una señal del adulto deja de cantar. Establece secuencias utilizando material representativo. •Reconocer •Comparar •Representar •Crear •Reconocer •Comparar •Ordenar •Crear •Reconocer •Comparar •Crear •Comparar •Diferenciar •Clasificar Suenan los zapatos Cantamos en cadena Interioriza y vivencia el silencio: con pausas.Aprecia diferentes tipos de música peruana y baila al ritmo de ella: huayno. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. changanacuy. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. tic. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras. Identifica y diferencia diversos sonidos.

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Artículo 28. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración (. ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Artículo 26. 3. Toda persona tiene derecho al trabajo.) tiene derecho a la seguridad social. Artículo 17. 2. incluso del propio.). Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. En caso de persecución. preso ni desterrado. nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio.1. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. al disfrute del tiempo libre. a casarse y fundar una familia (. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas. tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo.. Artículo 29.Todo individuo tiene derecho a la vida. y en especial la alimentación. Artículo 27.. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio. Artículo 25. Artículo 12. Artículo 14. jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona (. su domicilio o su correspondencia.) deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. su familia. la salud y el bienestar.. Artículo 19. toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás.Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo...1... sin distinción alguna de raza. Artículo 9. no se hará distinción alguna fundada en la condición política. Artículo 11. a la libertad y a la seguridad de su persona. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (. 2. a la libre elección de su trabajo.Artículo 1. del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática. a igual salario por trabajo igual.. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público.). el acceso a los estudios superiores será igual para todos. Artículo 5. en todas partes. 2... para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal.. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. enfermedad. Artículo 8.Toda persona tiene derecho. Artículo 22.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión (.Toda persona tiene derecho al descanso. individual y colectivamente. así como a su familia.. en caso necesario. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. Toda persona tiene el derecho de acceso. Artículo 4. en ningún caso. 4. religión.. 2.PROHIBIDA SU VENTA . Toda persona tiene derecho a la educación. ni de ataques a su honra o a su reputación. Artículo 15. a un grupo o a una persona. (.).). viudez.1.1. tienen derecho a igual protección social. por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artículo 16. y a regresar a su país.1.Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre. 2. Artículo 23..Todos son iguales ante la ley y tienen.).) habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado.Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada. a las funciones públicas de su país. y a disfrutar de él. una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada. esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente. la vivienda.Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. el vestido.. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. 2.1. Artículo 24.. DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN . color. sin restricción alguna por motivos de raza.Nadie podrá ser arbitrariamente detenido... a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. posición económica. ante los tribunales nacionales competentes..1. la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas... en cualquier país. la asistencia médica y los servicios sociales necesarios.. al reconocimiento de su personalidad jurídica... la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos.Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (.1. sociales y culturales.. Estos derechos y libertades no podrán. la satisfacción de los derechos económicos. toda persona tiene derecho a buscar asilo. Artículo 6.. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales..). Artículo 3.1. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad (. Toda persona tiene derecho a la propiedad. a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. Toda persona tiene derecho. a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial. en condiciones de plena igualdad. sin discriminación alguna.Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento.1..Toda persona (.Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Los hombres y las mujeres. 2.. Además.. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria. para emprender y desarrollar actividades (.. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.Todo ser humano tiene derecho. 2.. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional.. y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Artículo 2. Artículo 18.. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas. 3. Artículo 13... Artículo 30. literarias o artísticas de que sea autora. 3. sexo. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades. invalidez. La educación debe ser gratuita. La instrucción elemental será obligatoria. a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. Artículo 20. Todos los niños. nacimiento o cualquier otra condición. que le asegure.. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. Artículo 7. inhumanos o degradantes. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad. en condiciones de igualdad. 3. Artículo 10.). Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país. nacionalidad o religión. vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. sin distinción. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. 3.. 2.1. origen nacional o social. 2.Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(.). a partir de la edad núbil. 2. directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. así como a su familia. en función de los méritos respectivos. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. opinión política o de cualquier otra índole..1. tienen derecho. y de satisfacer las justas exigencias de la moral. 2. favorecerá la comprensión.1. idioma. por cualesquiera otros medios de protección social.) tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración. y a obtener. Artículo 21.Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles.. de conciencia y de religión (.

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