Organizacin de las actividades de lectura

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Ha continuacin aparecer un texto. Haga lo que quiera, como quiera, el chiste es Que lo lea en menos de un minuto. Diga que estrategias de lectura hicieron posible esto

Oscar Tirado Villegas

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Oscar Tirado Villegas

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ANTES DE LEER: Las actividades previas a la lectura se orientan a: Permitir que los nios expliquen y amplen sus conocimientos y experiencias previas relativas al tema del texto que se leer. Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el tema. Estimular la realizacin de predicciones sobre el contenido del texto. Establecer propsitos de lectura.
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AL LEER: Las modalidades de lectura son formas de interaccin con el texto; no son las nicas posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras. Hacen ms variada e interesante la lectura y propician distintos tipos de participacin y diferentes estrategias de lectura (ver el recuadro de estrategias)

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ESTRATEGIAS DE LECTURA.[1] Muestreo. El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido.

1] Gmez Palacio Muoz, Margarita et al. Libro para el maestro. Espaol tercer grado. Mxico, SEP. 1999.
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AMOR PROHIBIDO

De que va a tratar sta lectura?

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Prediccin. El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una carta, etctera.

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AMOR PROHIBIDO

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AVISO IMPORTANTE:
Si tienes menos de 18 aos, por favor sal del programa ahora mismo!

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Fue en una noche de tempestad, una noche oscura y fra...

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... la electricidad se haba ido, slo los iluminaba la luz de los rayos que entraba por la ventana...

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... de repente, quiz por el temor, sintieron sus cuerpos juntos tan cerca... y en una atraccin animal
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... comezaron a besarse y a acariciarse apasionadamente...

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... saban que lo que hacan estaba errado, que no deba ser, pero ...

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... no podan resistir a la tentacin y era tan delicioso estar abrazados ...
...

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De repente las luces! Se encendieron...

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Anticipacin. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser lxico-semnticas, es decir que anticipan algn significado relacionado con el tema; o sintcticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categora sintctica (un verbo, un sustantivo, etctera). Las anticipaciones sern mas pertinentes entre mas informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, oscar tirado villegas el vocabulario y el lenguaje del texto que lee.

Confirmacin y autocorreccin. Las anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipacin fue incorrecta. Entonces el lector rectifica.

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Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto; consiste tambin en unir o relacionar ideas en los prrafos y frases ambiguas que tienen ms de un significadoy de contar con un marco amplio para la interpretacin.
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Monitoreo. Tambin llamada metacomprensin. Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados. oscar tirado villegas

DEPUES DE LEER: Las actividades que se desarrollarn posteriormente a la lectura se orientan a la comprensin, la reconstruccin o el anlisis de los significados del texto: Comprensin global o tema del texto. Comprensin especfica de fragmentos Comprensin literal (o lo que el texto dice) Elaboracin de inferencias. Reconstruccin del contenido con base en la estructura y el lenguaje del texto. Formulacin de opiniones sobre lo ledo; Formulacin de experiencias y emociones personales relacionadas con el contenido. Relacin o aplicacin de las ideas ledas a la vida propia. (Generalizaciones)

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Modalidades de lectura AUDICIN DE LECTURA: Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los nios descubren la relacin entre la lectura y el contenido que se expresa, as como las caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonacin durante la lectura en voz alta.
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LECTURA

GUIADA: Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construccin de significados. Las preguntas son de distintos tipos y conducen a los nios a aplicar diversas estrategias de lectura: prediccin, anticipacin, muestreo, monitoreo, confirmacin y autocorrecin. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interaccin del grupo con el texto.
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LECTURA COMPARTIDA: Tambin brinda a los nios la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero a diferencia de la modalidad anterior, se trabaja en equipo. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus compaeros. Al principio, los guas aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y ms adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la informacin del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de l.

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LECTURA COMENTADA: Los nios forman equipos y, por turnos leen y formulan comentarios en forma espontnea durante y despus de la lectura. Pueden descubrir as nueva informacin cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compaeros.

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LECTURA INDEPENDIENTE: En esta modalidad los nios, de acuerdo con sus propsitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.

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LECTURA EN EPISODIOS: Se realiza en diversos momentos como resultado de la divisin de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el inters del lector mediante la creacin del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulacin de predicciones a partir de lo ledo en un episodio con resultado a lo que se leer en el siguiente.
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El primer requisito, pues, para ensear el amor por la lectura es el autntico amor del maestro por ella. Por otra parte es tambin una adquisicin extraordinaria para el maestro, si en compaa de sus alumnos descubre y cultiva el placer del texto. Carlos Augusto Hernndez

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Para saber ms
Margarita Gmez Palacio Muoz
Mxico. SEP. 1995. Garrido, Felipe Que et al. La lectura en la escuela.

todos sean lectores. El lector no nace, se hace. Mxico, Ariel-Practicum. Garrido, Felipe Cmo leer (mejor) en voz alta. Mxico, CONALITEG-SEP, 1998 Biblioteca Escolar Biblioteca de Aula Libros del Rincn oscar tirado villegas