Docente / Contenidos: ngel Prince

Diseo y Diagramacin: Mximo Mndez

Derechos Reservados 2013. Unnatec

Nombres y apellidos

Matrcula

Facilitador

Cuatrimestre

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La Innovacin
de la

Esperanza

Nuestra funcin como institucin de educacin superior es precisamente esa: facilitar a

nuestros estudiantes la palanca y el punto de apoyo para la innovacin de la esperanza.
Necesitamos una va poderosa para enfrentar los grandes desafos que agobian a nuestra
sociedad, traducidos en la pobreza y la coercin social. La pobreza no es creada por la
gente pobre, sino por el sistema que hemos establecido, las instituciones que diseamos
y los conceptos que formulamos. Vivimos tiempos difciles, pero cuando la crisis llega
a su nivel ms profundo, entonces estos agravantes deprimen la condicin humana.
Sin embargo, a pesar de la adversidad, podemos descubrir grandes oportunidades para
mejorar el bienestar de nuestro entorno.
Para esto, en la UNNATEC adoptamos un nuevo sistema de educacin presencial y a
distancia que le brindar las facilidades y el entorno de aprendizaje ms idneo para
el desarrollo de sus competencias personales y profesionales, y le permitir lograr
su superacin e insercin en el mercado laboral. Usted podr estudiar, sin dejar de
trabajar, y generar las entradas que le ayudarn a completar sus estudios. As, podr
elevar su nivel de ingresos con una carrera profesional o tcnica. Esta institucin ha
diseado para usted una metodologa innovadora y prctica, con la facilidad de todos
los recursos necesarios para su aprendizaje, desde el uso de esta gua instruccional,
la mediacin de los tutores en los encuentros presenciales, las tutoras presenciales y
a distancia, hasta el uso del aula virtual, las bibliotecas digitales y las redes sociales.

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os grandes movimientos de la historia se han basado en el poder del ser humano.

Son los individuos y los equipos los que inyectan innovacin a las organizaciones,
quienes producen los grandes cambios que revolucionan el mundo. Arqumedes
deca: Dame un punto de apoyo y mover el mundo, para ensear que la palanca es
capaz de multiplicar la fuerza y levantar cualquier objeto por muy pesado que sea,
siempre que se tenga un punto de apoyo apropiado. Cuando alguien combina la energa
y la inteligencia en el nivel correcto, estas le pueden generar una fuerza poderosa que
catapulta de manera innovadora los nuevos paradigmas de la creatividad humana.

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Todo ser humano ha venido a este mundo provedo de capacidades innatas, no solo
para su desarrollo personal, sino tambin para contribuir a la generacin de riquezas
y bienestar del mundo donde vivimos. Usted puede develar el inmenso potencial que
est oculto en su interior y mostrar la inquebrantable fe que lo caracteriza como ser
humano, que no naci para sufrir la pobreza material o espiritual, sino para prosperar
y triunfar en la vida. Esto es parte de nuestra misin, acompaarlo a recorrer este
camino en el proceso de su formacin, para que logre mejores resultados, con valor
agregado, y que usted sea una inspiracin personal para alcanzar la realidad que todos
deseamos, innovando la esperanza para vivir una vida digna y prspera.

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Ramona Reinoso de Reyes (Doa Cielo) / Presidenta del Consejo Directivo

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El Nuevo

Paradigma

de la Educacin

a Distancia

El propsito de esta gua instruccional es guiarlo y a la vez acompaarlo en el proceso

de su propio aprendizaje. Este instrumento es suficiente en s mismo y lo llevar a
usted, paso a paso, por el camino de la construccin de su propio conocimiento. Con esta
gua podr realizar sus actividades de estudio, investigaciones y prcticas de cada eje
temtico de la asignatura.
Nuestra propuesta metodolgica para el uso de esta gua se centra en tres aspectos
relevantes. Desde la perspectiva pedaggica, adoptamos el pensamiento constructivista
como eje fundamental para fomentar el pensamiento crtico y creativo en la aplicacin
del conocimiento; desde una perspectiva comunicacional, para fomentar la dialctica y la
tica comunicativa del quehacer humano; y desde la perspectiva tecnolgica, para crear
los ambientes propicios de aprendizaje apoyados en las tecnologas de la informacin
y comunicacin. La articulacin de la pedagoga, la comunicacin y la tecnologa, nos
permite utilizar mtodos y recursos tiles al momento de forjar las competencias
requeridas en el currculo. Estas estrategias se basan en los postulados tericos del
profesor Reuven Feuerstein, quien favorece el desarrollo de los procesos mentales y
las funciones cognitivas que estn implcitos en las actividades educativas y en la vida
social.
Esta gua est diseada con objetivos claros que puedan ser entendidos y logrados a
travs de su trabajo como estudiante de una manera efectiva, que le permitir desarrollar
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ienvenidos al sistema de educacin a distancia en su modalidad semipresencial

y virtual de la UNNATEC. Usted es un estudiante del siglo XXI y debe estar
preparado para afrontar los grandes desafos de la globalizacin y de la sociedad
del conocimiento, y desarrollar las competencias personales y profesionales que lo
acrediten como un individuo competente y eficiente.

Contenidos Bsicos de Electrnica Bsica

las competencias definidas sin prdida de tiempo ni de recursos valiosos. Los recursos
empleados en la gua, le permitirn fijar claramente los conceptos, manejar un nuevo
vocabulario, elaborar mapas conceptuales y diarios de doble entrada, interactuar con
sus compaeros para discutir temas de relevancia y conectarse a mltiples enlaces de
informaciones y de personalidades en el aula virtual y en las redes sociales. Una vez
realizadas todas las actividades de trabajo, tanto de la gua instruccional como del aula
virtual, usted estar en capacidad de ser evaluado y valorado con una alta calidad en el
conocimiento de su rea de estudio.
Espero que con esta nueva manera de lograr los aprendizajes, podamos hacer juntos un
ejercicio, no solamente terico, sino moderno y pragmtico que nos permita ser mejores
seres humanos y mejores profesionales.

Universidad Nacional Tecnolgica - UNNATEC

Ing. Luis Paulino Marte /

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Rector

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Indice
Plan de Estudio de la Unidad I.................................................................................12

1.1. Los inicios de la ingeniera electrnica...................................................................13
ACTIVIDADES...............................................................................................................15

1.2. La importancia del uso de simuladores computacionales.......................................17
ACTIVIDADES...............................................................................................................21
GLOSARIO.....................................................................................................................23

2.1. Voltaje.....................................................................................................................25
ACTIVIDADES..............................................................................................................27

2.2. Resistencia...............................................................................................................29
ACTIVIDADES...............................................................................................................33

2.3. Corriente..................................................................................................................35
ACTIVIDADES...............................................................................................................37

2.4. El multmetro y el protoboard.................................................................................39
ACTIVIDADES..............................................................................................................43

2.5. Circuitos en serie y en paralelos.............................................................................45
ACTIVIDADES..............................................................................................................49

2.6. Ley de Ohm.............................................................................................................51
ACTIVIDADES..............................................................................................................55

2.7. Las leyes de Kirchhoff.............................................................................................57
ACTIVIDADES..............................................................................................................63
GLOSARIO.....................................................................................................................65

Plan de Estudio de la Unidad III..............................................................................66

3.1. Resistencia..............................................................................................................67
ACTIVIDADES...............................................................................................................73

3.2. Diodo........................................................................................................................75
ACTIVIDADES...............................................................................................................81

3.3. Diodo LED (LED)....................................................................................................83
ACTIVIDADES...............................................................................................................89

3.4. Capacitor.................................................................................................................91
ACTIVIDADES...............................................................................................................97

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Plan de Estudio de la Unidad II...............................................................................24

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3.5. Transistor................................................................................................................99
ACTIVIDADES.............................................................................................................107

3.6. Potencimetro........................................................................................................109
ACTIVIDADES..............................................................................................................113

3.7. Fotorresistencia.....................................................................................................115
ACTIVIDADES.............................................................................................................117

3.8. Circuitos integrados..............................................................................................119
ACTIVIDADES.............................................................................................................125

3.10. Fuente de poder...................................................................................................127
ACTIVIDADES.............................................................................................................131
GLOSARIO...................................................................................................................133

Plan de Estudio de la Unidad IV............................................................................135

4.1. El ciclo de produccin............................................................................................137
ACTIVIDADES..............................................................................................................143

4.2. El oscilador o Timer (temporizador) 555...............................................................145
ACTIVIDADES.............................................................................................................151

4.3. Aplicaciones de los Circuitos Integrados..............................................................153
ACTIVIDADES.............................................................................................................159

4.4. El futuro de la electrnica......................................................................................161
ACTIVIDADES.............................................................................................................167
GLOSARIO...................................................................................................................169

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Plan de Estudio de la Unidad V..............................................................................172

10

5.1. Conceptos bsicos del electromagnetismo............................................................173
ACTIVIDADES..............................................................................................................181

5.2. El magnetismo y la electrnica.............................................................................183
ACTIVIDADES.............................................................................................................187

5.3. El transformador...................................................................................................189
ACTIVIDADES.............................................................................................................195

5.4. El altavoz...............................................................................................................197
ACTIVIDADES.............................................................................................................203
GLOSARIO...................................................................................................................205

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Orientaciones muy importantes

Antes de iniciar cada unidad del programa, recomendamos leer detalladamente
las siguientes pautas:
1- Lee con atencin la introduccin de cada unidad, aqu se te explica el contenido de
la misma.
2- Interpreta correctamente el objetivo general de la asignatura, de esta manera sabrs
con certeza a dnde queremos llegar.
3- Identifica los objetivos especficos de cada eje temtico en los documentos,
presentaciones, actividades, etc., con el objetivo fundamental de alcanzar mejores
resultados de formacin acadmica y profesional.
4- Visualiza detenidamente el plan de estudio, el orden y la jerarqua de los ejes
temticos y su relacin con el tema de la unidad a estudiar, as logras no perder la
secuencia de lo que has ledo.
5- Usa todos los elementos que conoces de contenidos aprendidos anteriormente en otras
asignaturas y confecciona tus propios resmenes, comentarios, glosario de trminos,
reseas, etc.; analzalos y presntaselos al resto del grupo y a tu profesor en clases.
6- Analiza con detenimiento los planteamientos de los diferentes autores que tendrs
al alcance en el Aula Virtual, aplicando tu propia experiencia para interpretarlos
debidamente. De esta forma estars en mejores condiciones de comparar, comprender
y actualizar esa informacin con la realidad ms cercana a ti.

8- Comprueba tu propio nivel de aprendizaje realizando las actividades propuestas en

cada eje temtico y que aparecen al final de cada una de las unidades de estudio.
9- Refresca y mantn vigente cada competencia a desarrollar, como utilidad necesaria
para tu evaluacin.
10- Consulta el glosario, visualiza los videos y participa en los foros de discusin del
Aula Virtual.
11- Cumple con las horas establecidas para cada unidad.
12- Ante cualquier dificultad, comuncate con tu profesor por cualquiera de las vas
previstas.
Adelante, t puedes!!!

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7- Reorganiza el tiempo, logrando disponer del necesario para tu formacin, evitando

que la premura afecte la concentracin necesaria en lo que haces. Siempre trata de
aprovechar el tiempo indicado para realizar las actividades.

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PLAN DE ESTUDIO
INTRODUCCIN AL AMBIENTE TECNOLGICO

UNIDAD I
CONTENIDO
1 - Objetivo General

Adquirir y describir los aspectos histricos relevantes que marcaron el

inicio de la electrnica y sus principales aplicaciones.

2 - Objetivos Especficos

Reconocer la historia de la Electrnica en sus orgenes.

Identificar los componentes electrnicos que, en el origen, marcaron una
pauta en el desarrollo cientfico tcnico.
Identificar y trabajar con simuladores computacionales para identificar
sistemas o circuitos electrnicos y para visualizar la factibilidad de los
diseos

3 - Ejes temticos

Los inicios de la ingeniera electrnica.

Los descubrimientos ms importantes.
Importancia del uso de simuladores computacionales para identificar
sistemas o circuitos electrnicos y para visualizar la factibilidad de los
diseos.

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4 - Trminos y
definiciones

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Fiabilidad, modelo.

APRENDIZAJE
5 - Competencias

Reconocer la historia de la Electrnica en sus orgenes.

Explicar los componentes electrnicos que, en el origen, marcaron una
puta en el desarrollo cientfico tcnico.
Explicar la importancia del uso de simuladores computacionales para
identificar sistemas o circuitos electrnicos y para visualizar la factibilidad
de los diseos.

ACTIVIDADES

Entra al aula virtual y participa en la discusin del foro de la unidad.

Foros de discusin y actividades escritas.

HORAS DE TRABAJO

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Horas presenciales --- 4

Horas a distancia ---- 16

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1.1. Los inicios de la ingeniera electrnica

1.1.1. Objetivo de la unidad temtica.

Explicar la historia de la Electrnica en sus orgenes.

1.1.2. Competencia a desarrollar.

Explica la historia de la Electrnica en sus orgenes.

1.1.3. Operaciones mentales.

Comparacin, diferenciacin,
hipottico.

clasificacin,

transformacin,

razonamiento

1.1.4 Actividades.

Videos de contenido, foros de discusin y actividades escritas.

1.1.5. Los inicios de la ingeniera electrnica. Qu es la Electrnica?

La Electrnica es el campo de la ingeniera y de la Fsica aplicada, relativo
al diseo y aplicacin de dispositivos, por lo general circuitos electrnicos, cuyo
funcionamiento dependen del flujo de electrones para la generacin, transmisin,
recepcin y almacenamiento de la informacin. Esta informacin puede consistir en voz
o msica (como en un receptor de radio), en una imagen en una pantalla de televisin,
o en nmeros u otros datos en un ordenador o computadora.
1.1.5.1. Inicios de la electrnica

La introduccin de los tubos al vaco (primera generacin), a comienzos del siglo
XX, propici el rpido crecimiento de la electrnica moderna; con estos dispositivos se
hizo posible la manipulacin de seales, algo que no poda realizarse en los antiguos
circuitos telegrficos y telefnicos ni con los primeros transmisores que utilizaban
chispas de alta tensin para generar ondas de radio. Por ejemplo, con los tubos al
vaco pudieron amplificarse las seales de radio y de sonido dbiles; adems, podan
superponerse seales de sonido a las ondas de radio. El desarrollo de una amplia
variedad de tubos, diseados para funciones especializadas posibilit el rpido avance
de la tecnologa de comunicacin radial, antes de la Segunda Guerra Mundial, y el
desarrollo de las primeras computadoras, durante la guerra y poco despus de ella.

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1.1.5.2. Los descubrimientos ms importantes

Tubos al vaco (Diodos y Trodos)

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Un tubo al vaco consiste en una cpsula de vidrio de la que se ha extrado el
aire, y que lleva en su interior varios electrodos metlicos. Un tubo sencillo de dos
elementos (diodo) est formado por un ctodo y un nodo, este ltimo conectado al
terminal positivo de una fuente de alimentacin. El ctodo (un pequeo tubo metlico
que se calienta mediante un filamento) libera electrones que migran hacia l (un cilindro
metlico en torno al ctodo, tambin llamado placa). Si se aplica una tensin alterna al
nodo, los electrones slo fluirn hacia el nodo durante el semiciclo positivo; durante
el ciclo negativo de la tensin alterna, el nodo repele los electrones, impidiendo que
cualquier corriente pase a travs del tubo. Los diodos conectados de tal manera que
slo permiten los semiciclos positivos de una corriente alterna (CA) se denominan tubos
rectificadores y se emplean en la conversin de corriente alterna a corriente continua
(CC). Al insertar una rejilla, formada por un hilo metlico en espiral, entre el ctodo y
el nodo, y aplicando una tensin negativa a dicha rejilla, es posible controlar el flujo
de electrones. Si la rejilla es negativa, los repele y slo una pequea fraccin de los
electrones emitidos por el ctodo puede llegar al nodo. Este tipo de tubo, denominado
trodo, puede utilizarse como amplificador. Las pequeas variaciones de la tensin
que se producen en la rejilla, como las generadas por una seal de radio o de sonido,
pueden provocar grandes variaciones en el flujo de electrones desde el ctodo hacia el
nodo y, en consecuencia, en el sistema de circuitos conectado al nodo.

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Contenidos Bsicos de Electrnica Bsica

Actividades

Eje Temtico:
1.1. Los inicios de la ingeniera electrnica
Nombres y apellidos: ______________________________________________________
Matrcula: _________________
Facilitador: __________________________________________________________
Fecha: ___________________

2- Resume las caractersticas generales de los tipos de tubos al vaco o primeros

componentes electrnicos.
Tubos al vaco

Caracterstica

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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1- Participa en el foro de discusin relacionado con el tubo al vaco o primer

componente electrnico (1ra Generacin), con capacidad de regulacin,
manipulacin y amplificacin de seales, en el comienzo del siglo XX.

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Contenidos Bsicos de Electrnica Bsica

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__________________________________________________________________________________
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Contenidos Bsicos de Electrnica Bsica

1.2. La importancia del uso de simuladores computacionales.

1.2.1. Objetivo de la unidad temtica.

Trabajar con simuladores computacionales, para identificar sistemas o circuitos
electrnicos.
1.2.2. Competencia a desarrollar.

Trabaja con simuladores computacionales, para identificar sistemas o circuitos
electrnicos.
1.2.3. Operaciones mentales.

Diferenciacin, clasificacin, transformacin, evocacin, razonamiento hipottico.

1.2.4. Actividades.

Videos de contenido, foros de discusin y actividades escritas.

1.2.5. Importancia del uso de simuladores computacionales (breve resea

Histrica).

El uso de computadoras para la solucin de problemas es una experiencia casi
universal para aquellos que estn en las reas tcnico-cientficas. En el campo de la
electrnica, los simuladores de circuitos, como Spice, surgen en los aos 70, primero
como herramienta altamente especializada, para convertirse con los aos en un recurso
al alcance de todos, al igual que los simuladores de componentes electrnicos. Estas
herramientas han dado lugar a diversas reacciones, que van desde la trivializacin lo
ms frecuente hasta planteamientos filosficos profundos. Lo que sabemos del origen
del universo no es por observacin, sino producto de simulaciones por computadora.
1.2.5.1. El uso de un simulador computacional profesional

Ayuda a la comprensin de los conceptos ms difusos en la disciplina, nos sirve
como una herramienta en el diseo de sistemas electrnicos, apoyando el entendimiento
de los fenmenos que ocurren en tiempos pequeos, apoyando en situaciones que
pudieran ser peligrosas, facilitando la comprensin de los fenmenos que ocurren
en el dominio de la frecuencia, o analizando las condiciones lmite de operacin de
los componentes. Con el uso del simulador se obtienen resultados satisfactorios que
ayudan a entender y reforzar los conceptos de la electrnica y aprender a utilizar el
simulador, para comprobar la factibilidad de los diseos. Adems, nos permite entender
sistemticamente los elementos constituyentes de los simuladores, adentrarnos en los
modelos empleados, mtodos numricos y herramientas computacionales. La prctica
nos ha llevado a transitar de los modelos analticos a los computacionales, para hacer
as ms evidente la importancia de los modelos analticos; as como las ventajas y
limitaciones inherentes a los simuladores.
1.2.6. Ejemplos de simuladores utilizados en el anlisis de circuitos elctricos.
a) PSpice.
b) Electronics.
c) Workbench (EWB).
d) Crocodile Clips.
e) SolveElec.
f) PROTEUS.
g) MATLAB.
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Contenidos Bsicos de Electrnica Bsica

1.2.7. Introduccin y anlisis en los tipos de simuladores.

El anlisis y diseo de circuitos elctricos y electrnicos juega un papel muy
importante en la formacin de todo ingeniero elctrico, desde su preparacin como
estudiante hasta el ejercicio de su carrera en actividades de docencia, investigacin
y de aplicacin industrial. Debido a su relevancia, las instituciones de educacin
superior incluyen este tema en los programas de estudio de Electrnica Bsica, tanto
para estudiantes de ingeniera elctrica como de otras especialidades como electrnica,
mecnica y mecatrnica, entre otras. A los ingenieros que se dedican al diseo de
circuitos integrados (CIs), les es til en una amplia gama de aplicaciones residenciales,
comerciales e industriales. Es obligatorio dentro de los procedimientos de diseo,
la simulacin de sus circuitos como paso previo a la construccin de los prototipos
correspondientes, con la intencin de reducir los costos de produccin y ahorrar tiempo
en procesos de fabricacin no deseables y el exceso de pruebas. Adicionalmente, los
circuitos resultantes tendrn indicadores importantes de funcionalidad y confiabilidad,
siendo esto la gran importancia de la simulacin.

Para llevar a cabo la simulacin, existen una gran variedad de programas
simuladores de circuitos, tanto analgicos como digitales. Algunos de ellos, los ms
sencillos y de menor alcance, se encuentran disponibles de manera gratuita y existen
otros (programas profesionales) mucho ms avanzados y poderosos, que requieren de
la adquisicin de una licencia. De forma genrica, los simuladores de circuitos pueden
clasificarse en dos grandes grupos:
1- Orientados al manejo de diagramas esquemticos, como el PSpice.
2- Orientados a la resolucin de ecuaciones, como el MATLAB.

Partiendo del hecho de que en el mercado existe una amplia gama de simuladores
de circuitos, es necesario detectar sus debilidades y fortalezas para compararlos y tener
los indicadores que nos permitan elegir el que ms se ajusta a nuestras necesidades
especficas de diseo.
1.2.8. Anlisis de los dos grandes grupos de Simuladores Electrnicos
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1.2.8.1 Simulador PSpice

SPICE, significa Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis
(Programa de Simulacin con nfasis en Circuitos Integrados). Se desarroll en la
Universidad de California, en Berkeley. SPICE es capaz de manejar no linealidades
y ofrece un control automtico de paso de tiempo de la integracin. Existen varias
versiones comerciales de SPICE que trabajan en computadoras personales y varios
sistemas operativos populares. Ejemplos de ellas:
a) Una versin comercial de SPICE: Es PSpice [3].
b) La versin de evaluacin de Cadence, la cual incluye, adems de otros, los cuatro
paquetes siguientes PSpice [2].
1. Capture CIS. Permite formar el circuito esquemtico que se desea analizar, as
como especificar el anlisis que se desea realizar.
2. PSpice AD Demo. Con este paquete se realiza el anlisis del circuito, y para
esto acepta el circuito esquemtico de Capture o un archivo que describe el circuito
(NETLIST).

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3. PSpice Advanced Analysis Demo. Este paquete sirve para realizar cuatro anlisis
tiles en el diseo de un circuito: sensibilidad, optimizacin, smoke para chequear el
sobrecalentamiento de algn componente y Montecarlo.
4. Model Editor. Este permite modificar los modelos de algunos de los elementos de
Pspice.

1.2.8.2 Simulador MATLAB.

MATLAB, en su contenido bsico, es un entorno integrado de trabajo que
permite el anlisis y la resolucin por computacin de ecuaciones matemticas
interactivas, de forma sencilla, con ms de 500 funciones matemticas, estadsticas y
tcnicas implementadas, as como la visualizacin a travs de todo tipo de grficos de
ingeniera y cientficos MATLAB [4]. Por otra parte, MATLAB presenta un lenguaje de
programacin de muy alto nivel basado en vectores, arrays y matrices. Esto es muy til
en los tradicionales anlisis por nodos y mallas, contenidos en los cursos de circuitos,
en donde normalmente se requiere de resolver un sistema de ecuaciones simultneas
mediante procedimientos matemticos.
1.2.9. Conclusiones

Con el anlisis de los simuladores computacionales, se propone una estrategia
para lograr el aprendizaje activo de la Electrnica, favoreciendo el uso de un simulador
computacional profesional, como paquete bsico de diseo profesional y experimentos
rpidos, tericos para reforzar los principios tericos, as como los principios de
construccin y operacin de circuitos electrnicos y/o componentes discretos.

1.2.10. Recomendacin

Se recomienda a los estudiantes que se inician con el manejo de simuladores,
comenzar con aquellos de ms fcil manejo (EWB, Crocodile Clips, SolveElec), por ser
ms intuitivos. Aquellos ms especializados como PSpice, PROTEUS y los orientados
a la resolucin de ecuaciones como el MATLAB, requieren de una mayor cantidad de
prctica, por lo que deben ser estudiados con cuidado, de preferencia, apoyados por
tutoriales. Es de gran valor destacar que a pesar de la importancia de un simulador en
el anlisis de circuitos, ste nunca deber sustituir el anlisis terico-matemtico hecho
en papel, slo debe ser contemplado como una herramienta auxiliar de comprobacin.

Nota 1. En el mundo de la ingeniera se van estableciendo mtodos y modalidades,
de forma paralela, entre los diferentes grupos multidisciplinarios de cientficos. El
siguiente procedimiento se est aplicando como una condicin suficiente, una vez
aprobado el funcionamiento del circuito por los programas o simuladores (condicin
necesaria). Es decir, aunque un circuito trabaje correctamente en el simulador, es
necesario armarlo en un tablero de prototipo (protoboard), antes de realizar alguna
actividad comercial o implementarlo en algn sistema. Esta sera la (condicin
suficiente), siendo altamente recomendable para garantizar la fiabilidad y confiabilidad
del circuito o dispositivo.

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La aplicacin de simuladores es fundamental en la enseanza, anlisis y diseo
de circuitos elctricos, en cualquier institucin de educacin superior. Para ello,
profesores y alumnos cuentan con una gran variedad de simuladores, unos orientados
a la resolucin de ecuaciones, como MATLAB y otros como PSpice, que se basan en
el manejo esquemtico. stos ltimos parecen tener mayor aceptacin, pues son
mucho ms fciles de aprender e interpretar. La mayora de estos programas estn
disponibles, para una amplia variedad de sistemas operativos, como son Windows 98/
Me/2000/XP/2003/Vista, MAC y Linux.

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Nota 2. Hay que saber diferenciar entre componentes y elementos. Los
componentes son dispositivos fsicos, mientras que los elementos son modelos o
abstracciones idealizadas que constituyen la base para el estudio terico de los
mencionados componentes. As, los componentes aparecen en un listado de dispositivos
que forman un circuito, mientras que los elementos aparecen en los desarrollos
matemticos de la teora de circuitos.

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Actividades

Eje Temtico:
1.3. Importancia del uso de simuladores computacionales
Nombres y apellidos: ______________________________________________________
Matrcula: _________________
Facilitador: __________________________________________________________
Fecha: ___________________
1- Participa en el foro de discusin relacionado con distintos tipos de simuladores
computacionales. Nombra los dos grandes grupos del programa o aplicacin
donde se usa y el principio de funcionamiento.
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2- Resume, abordando o refirindote a un simulador computacional de tecnologa
de punta, sus ventajas y desventajas ante el anlisis o mtodo analtico. Justifica
tu respuesta.
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GLOSARIO
Fiabilidad. Es la probabilidad del buen funcionamiento de algo.
Modelo. Un modelo de las ciencias fsicas es una traduccin de la realidad fsica de
un sistema en trminos matemticos; es decir, una forma de representar cada uno
de los tipos de entidades que intervienen en un cierto proceso fsico mediante objetos
matemticos. Las relaciones matemticas formales entre los objetos del modelo deben
representar de alguna manera las relaciones reales existentes entre las diferentes
entidades o aspectos del sistema u objeto real. As una vez traducido o representado
cierto problema en forma de modelo matemtico, se pueden aplicar el clculo, el lgebra
y otras herramientas matemticas para deducir el comportamiento del sistema bajo
estudio. Un modelo fsico requerir por tanto que se pueda seguir el camino inverso al
modelado, permitiendo reinterpretar en la realidad las predicciones del modelo.

FUENTES
1. [2] Bez L. David. Anlisis de circuitos con PSpice, 4. Edicin. Alfaomega, Mxico,
2009.
2. Graw Hill, Mxico, 2009.
3. [4] Prez L. Csar. Matlab y sus Aplicaciones en las Ciencias y la Ingeniera,
PEARSON Prentice Hall, Espaa, 2003.
4. Circuitos elctricos. James W. Nilsson y Susan A. Riedel. Uned (George 2 USCO).
PEARSON. 7ma Edition.
5. http://www.sees.cinvestav.mx/simulacion/.

7. Diccionario de Lengua Espaola Vigsima segunda edicin.

8. Boylestad R &Nashelky L.: Fundamentos de la Electronica, Prentice- Hall. E.E.U.U.
1982.
9. Hayt W. &Kemmerly J.: Anlisis de Circuitos en Ingeniera Quinta Edicin Mc
Graw Hill. 1999.
10. Boylestad R.: Anlisis Introductorio de Circuitos. Prentice-Hall Octava Edicin.
11. Savant C.J, Roden &Carpenter: Electronic Design Circuits & Systems. Benjamin
Cummings. Publication. E.E.U.U. 1991.
12. Schiling D.L. &Belove CH.: Electronic Circuits, Discrete and Integrated. Mc. GrawHill. E.E.U.U. 1989.
Nota: Las referencias 8, 9, 10, 11 y 12 son vlidas para todas las unidades temticas.

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6. Biblioteca virtual de sinnimos. http: //biblioweb.sindominio. net/telemtica/

softlibre/ node 1.html.

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