Mira las estrellas! A Yuko le interesaba la astronoma.

Le gustaba aprender sobre diferentes planetas y le encantaba mirar la Osa Mayor y otros patrones de estrellas que formaban constelaciones. Yuko les dio una presentacin magnfica a sus compaeros de la clase de ciencias sobre su pasatiempo. Como parte de la presentacin ella les ense a los estudiantes una acti!idad di!ertida para ayudarles a aprender sobre las diferentes constelaciones de estrellas. Le dio a cada uno de sus compaeros una copia de las instrucciones para que pudieran "acer esta acti!idad en casa. Aprendamos sobre las constelaciones de estrellas

1. Rene los materiales que aparecen a continuacin: Un tubo de cartn Cinta adhesiva Un lpiz con punta Papel ne ro Peridicos vie!os Un peque"o dibu!o de tu constelacin #avorita $apro%imadamente del tama"o de la #i ura que aparece a la derecha&. 'i no tienes una constelacin de estrellas #avorita( puedes buscar una en un libro de estrellas o en una enciclopedia. ). Recorta del papel ne ro un c*rculo que mida apro%imadamente una pul ada ms que el e%tremo abierto del tubo de cartn. +. Coloca los peridicos vie!os en la mesa o super#icie en la que vas a traba!ar. ,espu-s( pon el c*rculo hecho del papel ne ro sobre los peridicos. .. Coloca el dibu!o de tu constelacin de estrellas sobre el c*rculo de papel ne ro. /. Usa el lpiz con punta para hacer peque"os a u!eros en cada punto que representa una estrella. 0se rate de presionar lo su#iciente para per#orar el papel ne ro que est deba!o del dibu!o. 1. 2uita el papel que tiene la constelacin de estrellas 3 coloca uno de los e%tremos abiertos del tubo sobre el c*rculo de papel ne ro. 4. ,obla los bordes del papel ne ro hacia arriba sobre los lados del tubo. 0se rate de que el papel est- estirado sobre la abertura del tubo. ,espu-s pe a con la cinta adhesiva los bordes del papel ne ro al tubo. 5. Coloca el e%tremo abierto del tubo en tu o!o. 0punta el e%tremo que tiene papel ne ro hacia una luz brillante. 6ers el patrn de tu constelacin de estrellas. 'i lo estudias( recordars cmo se ve la constelacin. ,espu-s puedes mirar hacia el cielo cuando se ha3a puesto el sol para tratar de encontrar la constelacin real.
1. El propsito de usar peridicos viejos es A in#ormar acerca de las constelaciones de estrellas C decir la hora en que se pondr el sol B prote er la mesa de marcas de lpiz D mantener #i!o el papel ne ro B el papel blanco sirve i ual que el ne ro D los peridicos deben ser del mes pasado D doblar rpidamente

2. El pasaje sugiere que A los materiales que se necesitan son caros C ha3 muchas constelaciones de estrellas di#erentes de donde esco er 3. En este pasaje, la palabra per orar signi ica A romper en pedazos B apretar #uertemente C hacer un a u!ero

!. En el paso n"#ero $, el lector puede concluir que cada estudiante debe A doblar el papel ne ro en #orma de estrella B pe ar los dos e%tremos del tubo para cerrarlos C romper el papel ne ro en partes i uales D pe ar el c*rculo de papel al tubo %. &Cu'l de estas oraciones es un (EC() en el pasaje* A 7u8o les ense" a los estudiantes una actividad divertida. C 9a :sa ;a3or es #cil de encontrar. 1. <ste pasa!e trata principalmente acerca de = A escribir un in#orme para la escuela C leer una enciclopedia B 9os planetas no parecen brillar como las estrellas. D 7u8o les dio a los estudiantes una copia de la actividad.

B compartir una actividad de ciencias con los compa"eros de clase D esco er una constelacin de estrellas #avorita

Por primera vez( el :ctavo a"o bsico del cole io R*o >rande ha recibido el o#recimiento de dise"ar el lbum escolar del cole io 3 para ello ?icols se ha o#recido de voluntario para cumplir con las tareas de #oto ra#iar a los alumnos 3 alumnas del cole io 3a que conoce bien de #oto ra#*as. <l curso acepta entusiasmado( pero requieren del apo3o de su pro#esor !e#e para que los u*e en el desarrollo de este compromiso. <l pro#esor( como primera tarea de apo3o( o#rece a los alumnos una u*a @nstruccional para obtener #oto ra#*as de calidad.

Consejos para obtener otogra +as co#o si uera un e,perto1. 'osten a la cmara con #irmeza. 'i el resultado de sus tomas resultan borrosas( lo que puede e%plicar dicho resultado es que usted se movi demasiado. 'iempre use ambas manos para sostener la cmara( presionando sus brazos contra su cuerpo. Para obtener una ma3or #irmeza( apo3e sus codos sobre una super#icie dura como una mesa. ). Ubique su punto de #ocalizacin en el centro. 'e suele cometer el error de que al #oto ra#iar( el su!eto quede #uera de #oco o en una de las esquinas. 0l unos artistas que han hecho de la #oto ra#*a un arte superior suelen e!ercitarse disponiendo su centro de atencin en una peri#eria del retrato( pero son especialistas de vasta e%periencia que pueden e%perimentar nuevas perspectivas. Para empezar( se aconse!a lo tradicional: centrar el punto de inter-s. +. Considere cuidadosamente el #ondo. <s deseable esco er un #ondo que re#uerce su #oto ra#*a en lu ar de distraer. 'iempre es me!or evitar el desorden. 'olicite a su ob!eto de atencin estar de pie delante de una pared plida en lu ar de un mural brillantemente pintado. Aambi-n( observe cuidadosamente los ob!etos del #ondo por que una mala disposicin de estos podr*a resultar en una errnea disposicin de los ob!etos: un rbol del #ondo podr*a aparecer creciendo desde la cabeza del #oto ra#iado. .. Aome una variedad de #otos. 2uienes suelen tomarse #otos suele posar ante la cmara( pero a menudo es ms @nteresante tomar #otos ante su!etos que no posan. 9as personas normalmente se ven me!or cuando estn comprometidos en una actividad 3 no estn mirando la cmara directamente. 'iempre observe si una disposicin natural( no #orzada( ser*a ms e%presiva que una pose estudiada 3( por lo tanto( poco e%presiva. /. <%perimente con di#erentes n ulos. ?o todas las tomas tienen que ser tomadas desde un mismo nivel. Aomar una #oto ra#*a desde un determinado n ulo puede resultar en un su!eto aparentemente peque"o $Piensa en lo diminuto que se ve un ob!eto cuando lo observamos desde lo alto de un edi#icio o( en nuestra zona( desde la cima de un cerro& Por otro lado( #oto ra#iando un su!eto de aba!o hacia arriba o puede darle una mirada de #uerza 3 autoridad. Para conse uir el n ulo deseado( pruebe arrodillndose en el suelo o poni-ndose de pie en una silla.

1. @nstlese cerca de su ob!etivo. . <stando de pie demasiado le!os o tambi-n mu3 cerca de su ob!etivo( tuerce la #oto ra#*a. Usted quiere centrar el asunto que le interesa #oto ra#iar 3 para ello no es aconse!able re istrar detalles que opaquen la atencin de lo que verdaderamente interesa. Usted no necesita en su #oto ra#*a una pared( suelo( o techo. <stos conse!os le servirn para realizar unas tomas adecuadas( pero recuerde que la e%periencia es la me!or conse!era 3 que las primeras tomas probablemente no sern como las que usted verdaderamente quiere( no permita que eso lo deten a. 'i persevera, las si uientes #oto ra#*as sern cada vez de me!or calidad.
$. .a pri#era tarea de /icol's ser' probable#ente0. <scribir los 0rt*culos del 0nuario <scolar. C. 'e e!ercitara en la toma de #oto ra#*as. B. 'olicitar a su pro#esor !e#e otra >u*a para aprender #oto ra#*as. , Cinalizar el cole io 3 traba!ar de #ot ra#o. 0. El propsito del consejo /"#ero 3 es a 0. e%plicar cmo buscar 3 esco er el #ondo adecuado para una #oto ra#*a. B. advierten a las personas no incluir rboles en sus #oto ra#*as C. describen por qu- es di#*cil tomar buenas #oto ra#*as. ,. ;uestra que el #ondo de una #oto ra#*a es ms importante que el asunto. 1. .a in or#acin en el pasaje sugiere que 0. D-ctor probablemente se volver un #ot ra#o pro#esional B. D-ctor nunca ha usado una cmara antes C. Un mismo tema #oto ra#iado puede parecer di#erente si variamos el n ulo de la toma. ,. 2ue el personal del anuario probablemente no usar nin una de las #oto ra#*as tomadas por los alumnos de :ctavo. 12. &Cu'l de los siguientes enunciados es un 3ec3o en el te,to* 0. <stando de pie demasiado le!os de o tambi-n cerca del ob!eto a #oto ra#iar tuerce 3 modi#ica una #oto ra#*a. B. <l aspecto ms interesante de una #oto ra#*a debe ubicarse en el centro. C. 9a Coto ra#*a es una a#icin a radable que cualquiera puede aprender. ,. <l Pro#esor o#rece a los alumnos una cmara. 11. &4u5 rase de la gu+a 3ace pensar que la #ejor #anera de aprender a to#ar bien las otogra +as es para practicar* 0. Aome una variedad de #otos. C. 9a <%periencia es la me!or maestra. B. <%perimente con di#erentes n ulos. ,. 'iempre es me!or evitar el desorden. 12. En este te,to, la palabra deseable quiere decir0. catico B. Caro 13. /icol's le6 la gu+a porque 0. no supo operar su cmara B. 2uiso aprender a tomar bien las #oto ra#*as C. Bueno ,. antinatural

C. ?o estaba se uro si quer*a a3udar con el anuario ,. <staba traba!ando en un pro3ecto para 0rtes 6isuales.

1!. .a palabra perseverar signi ica0. 'er constante en sus tareas. C. <star de pie para obtener un n ulo adecuado. B. Dacer las cosas correctamente a la primera ,. <%perimentar con distintas perspectivas.