Gua NO.

1 de espaol unidad I
1 Explique los dos aspectos que abarcan la lectura y su interrelacin. R// La lectura es un proceso que fundamentalmente abarca dos aspectos: la percepcin visual y la comprensin mental de lo ledo. La eficacia de la lectura depende que estos dos aspectos estn suficientemente desarrollados. Los cursos de lectura son esencialmente un entretenimiento inteligente tanto para mejorar nuestra habilidad perceptiva como la capacidad y rapidez de comprensin. En relacin con la lectura, la percepcin significa la captacin visual de las palabras escritas. En la medida que esta capacidad de captacin sea ms rpida y ms segura, la percepcin ser ms perfecta. 2 Cul es la importancia de las condiciones materiales y psicolgicas al efectuar una lectura? R// a) Condiciones materiales: las condiciones materiales se refieren a la adecuada iluminacin, buen estado de los ojos y ausencia de fatiga en los mismos. Iluminacin: la iluminacin es algo muy importante. Si no es adecuada a los ojos caen muy rpidamente en la fatiga y el rendimiento decrece inmediatamente. La luz natural es la ms indicada y la que mejor soportan los ojos. Estado de los ojos Otra condicin indispensable para la buena percepcin es el estado de los ojos. Muchas personas creen que su vista es perfectamente normal, y no se dan cuenta de sus defectos cuando son ligeros. Si al leer los ojos se fatigan muy pronto, o se producen frecuentes dolores de cabeza, es aconsejable acudir al oculista. Lo ms probable es que haya necesidad de corregir la vista. Para superar la posible fatiga tambin es muy recomendable hacer pequeas pausas con relativa frecuencia. Bastan unos pocos segundos, un minuto quiz, durante los cuales permanecemos con los ojos cerrados, o mirando a lo lejos, procurando que nuestra mente se relaje plenamente.

b) Condiciones psicolgicas: adems de las condiciones materiales que acabamos de enumerar, hay otros requisitos psicolgicos que influyen extraordinariamente en el rendimiento de la lectura. Estos requisitos influyen directamente no solo en la simple percepcin sino que tambin gran importancia en el aspecto de la comprensin. Los requisitos psicolgicos indispensables para lograr una lectura eficiente son: la tranquilidad, la distencin y la atencin. Tranquilidad: por tranquilidad debemos indicar el conjunto de circunstancias que crean en nuestro alrededor un ambiente agradable y sereno, y que hacen que nos sintamos cmodos durante el trabajo. Una habitacin que no nos sea familiar es preferible a un local que no nos resulte extrao aunque pudiera parecer ms adecuado. Distensin: La distensin se refiere a ese estado interior de relajamiento, libre de tenciones y de preocupaciones perturbadoras. Toda tensin exige un gasto de energa que es desviada a nuestra finalidad principal, disminuyendo as nuestra capacidad verdadera de trabajo, aparte de la perturbacin y desasosiego que se introduce en nuestra mente. Las tenciones pueden ser de dos clases: Fsicas y emotivas. Las tenciones fsicas se manifiestan en ciertas contracciones de determinados msculos, pueden localizarse en distintos puntos del cuerpo: piernas, diafragma, mandbulas, frente. Aunque su efecto no parezca muy perturbador siempre supone un gasto intil de energa y sobre todo impiden que la mente este completamente tranquila y serena. Las tenciones emotivas son las producidas por las preocupaciones, por los problemas, por los disgustos y tambin por los deseos vehementes ms o menos incontrolados. Estas, sobre todo, son las que hacen imposible que la mente se mantenga serena, abierta y receptiva ante lo que leemos o ante cualquier trabajo que realicemos. Atencin: La atencin es la llave fundamental de la percepcin y de la comprensin. 3Que actividades se desarrollan en cada etapa de la lectura y cul es la funcionalidad de seguir este orden?

R// Lectura estructural o analtica: El libro, como todo cuerpo, tiene una estructura que sostiene sus partes. Muchas veces esta estructura de la forma al cuerpo. En un libro el esqueleto est formada por las diferentes partes del libro, ya sean captulos, incisos, su incisos, etc. Y los msculos son las ideas que estn agrupadas y ordenadas en esas partes. Pues bien la lectura estructural o analtica tiene por objeto conocer el libro y clasificarlo. Lectura interpretativa: la segunda lectura tiene por objeto explicar o comentar el contenido del libro. Comenzar por: Entender lo que quiere decir las palabras de un libro. Tratar de desentraar las ideas del libro. Tratar de encontrar cuales son las ideas principales y cules son las secundarias. Al hacer esto estars interpretando lo que el autor quiere decirte en su libro. Critica o evaluativa: el fin de esta ltima lectura es reflexionar y pensar si ests de acuerdo con lo que el autor te comunica o no. No hay que criticar solo por criticar. La crtica debe ser siempre constructiva, es decir, ser echa para mejorar, nunca debes aventurara juicios si no has terminado de leer un libro. 4 Aplique las tres etapas de la lectura en ``Botella al mar para el Dios de las palabras ``

5 Explique la utilidad de los siete pasos de la pre-redaccin. R// La finalidad del escrito: Al redactar es preciso tener muy claro el fin o propsito del escrito. Las principales finalidades de una redaccin son las siguientes: A) Narrativa: Contar una historia, ancdota o suceso.

Ejemplo: Contar a mis amigos lo que me sucedi cuando llegue por primera vez al colegio o instituto. B) Descriptiva: Decir como es una persona, animal, cosa, paisaje, pensamiento, sensacin, etc. Ejemplo: Describir la calle en la que se encuentra mi casa. C) Expositiva: Explicar o informar. Ejemplo: Redactar un informe sobre los efectos perjudiciales del consumo de drogas. D) Argumentativa o Persuasiva: Convencer o persuadir a alguien mediante razones o argumentos. Ejemplo: Convencer razonadamente a mi padre para que deje de fumar. El destinatario del escrito: Al redactar es preciso pensar en el destinatario, es decir, en el lector o lectores a quienes va dirigido el escrito. Los destinatarios sern diferentes segn su edad, intereses, cultura, clase Social, sentimientos, etc. Y a ellos deber adaptarse nuestro escrito. Seleccin y lmites del tema: para seleccionar un tema es preciso tener en cuenta los intereses y conocimientos de los destinatarios del escrito. Se han de evitar los temas demasiado difciles o complicados ya que es necesario conocer a fondo un tema para escribir sobre l. Tambin es necesario distinguir entre tema general y tema especfico. El tema general, abarca un rea extensa del saber o de la experiencia. Actitud y tono: antes de escribir es necesario determinar la actitud, o punto de vista adoptado acerca del tema. Por actitud se entiende el punto de vista bajo el cual se trata el tema. La actitud puede ser positiva o negativa, humorstica o seria, entusiastica o desencantada, etc. El tono es la expresin escrita de la actitud adoptada, y se logra mediante la seleccin adecuada de los detalles y el lenguaje. El tono dependiendo siempre de la actitud, podr ser formal o informal, objetivo o subjetivo, cmico o serio, irnico, sarcstico, etc.

Recogida de informacin: una vez delimitados la finalidad, el destinatario, el tema, la actitud y el tono, debemos recoger el material, las ideas, los hechos, las observaciones con los cuales escribimos nuestra redaccin. La informacin que hemos recopilado puede provenir de diversas fuentes: libros, revistas, peridicos, enciclopedias, de la observacin de la realidad o de nuestra propia experiencia. La recogida de informacin se debe hacer de forma muy concreta, anotando en una hoja de papel, en forma de lista o de otras maneras que estudiaremos a continuacin, las ideas, las observaciones, datos, etc., que tengan que ver de una forma u otra con el tema de la redaccin. a) Tormenta de ideas: desde el momento que comencemos a pensar en el tema de la redaccin, deberemos anotar en un papel todas las ideas que se nos ocurras relacionadas con el mismo. b) Agrupamientos asociativos: esta tcnica es muy parecida a la anterior, pero posee la ventaja de que las ideas en lugar de figurar poco relacionadas, se asocian entre s, y su disposicin grafica sobre el papel favorece el desarrollo de nuevas ideas. Clasificacin y ordenacin de las ideas: para clasificar y ordenar las ideas que hemos generado mediante alguna de las dos tcnicas expuestas, tenemos que encontrar la forma de agrupar las ideas recogidas en una especie de subconjuntos, de forma que sus elementos tengan algo en comn. Una buena manera de organizar ideas es utilizar los denominados mapas de ideas o mapas conceptuales. La importancia de los mapas estriba en que nos ayuda a diferenciar las ideas ms importantes de las que van siendo menos importantes, favoreciendo de esta manera la organizacin de nuestro escrito. 6 Desarrolle las actividades NO.1y2 de la pgina 27, sobre la finalidad y el destinatario de la lectura. 1. Identifique la finalidad (Narrativa: N; Descriptiva: D, Expositiva: E, Argumentativa: A,) que propondra un escritor al redactar una composicin sobre los siguientes temas. E a) proporcionar instrucciones para montar un mueble-librera.

A b) Convencer al pblico en general de que, en la ciudad, se deben usar ms los transportes colectivos.

D c) Decir como es el nuevo chale que se ha construido en la sierra. E d) Explicar que es el catalizador de un automvil. N e) Contar las experiencias que recuerda su infancia. E f) Realizar un informe sobre los efectos nocivos de la tala indiscriminada de rboles. A g) Convencer a las autoridades para que sean ms estrictas en el control de los vertidos contaminantes. N h) Contar una historia fantstica. 2. Seale la finalidad y el destinatario (pblico en general, personas especialistas en el tema, pblico culto) de los siguientes textos:

a) Expositivo - Publico General________________________________________ El teniente de la Fuerza Area Norteamericana Warren Sanderson desapareci un da de julio de 1953 en el Mar del Japn. Con l se perdi toda la tribulacin de un bombardero de reconocimiento RB-50 que realizaba misiones de fotografa cartogrfica sobre el territorio de las antiguas URSS, de acuerdo con la versin oficial hecha pblica en aquellos aos de desconfianza y guerra fra. Cuarenta aos despus, su hijo Bruce viajo a Mosc para conocer la verdad sobre la muerte de su padre y descubri, con ayuda del periodista Douglas Staling, que la informacin que ellos buscaban estaba escondida en los archivos secretos de Washington. Seis meses de investigaciones y ms de ochenta entrevistas, llevadas a cabo de Gary Powers, juzgado por espa en Mosc, solo era la punta del iceberg: en el plazo de veinte aos Estados Unidos realizo entre diez mil y veinte mil misiones de espionaje sobre la Unin Sovitica en el transcurso de las cuales murieron veinticuatro pilotos y otros ciento treinta y ocho desaparecieron.

(Blanco y Negro, 28 de marzo de 1993) b) Narrativa - Publico Culto___________________________________________ Aquel era el balcn de la Rioja. Una capa ligera de nieve cubra el monte. Corra por all un vientecillo, frio y agudo, que se meta hasta por los huesos. Se desviaba desde arriba un gran espacio de tierra que pareca llano, a pesar de estar constituido por una serie de lomas y cerros. Los caminos, blancos, serpenteaban por entre las colinas y altozanos, apareciendo bordeados a trechos por arboles amarillos y sin hojas. El libro brillaba en varios trozos diseminados por el campo, como pedazos de espejo, y algn humare azul rastreaban por encima de las heredades, en el cielo rojo del crepsculo. (Pio Baroja, El aprendiz de conspirador)

c) Expositivo - Personas Especialistas en el Tema_____________________________ Nuestro vocabulario de hoy ha devaluado las palabras mito y mitologa. Pese a todo, mito y literatura tiene mucho que ver porque, en el fondo, y a despecho de los vulgarizadores, su mecanismo es similar: ambos establecen un mbito de comprensin ms - de la razn. Los mitos nos representan pero no nos copian. Son la proyeccin desmesurada de nosotros mismos pero se escapan de la sancin moral que nos toca a los seres humanos de fila (nadie llevara a Hamlet a un juzgado de guardia por visionario y asesino, ni practicara Don Juan la prueba de paternidad). Son destinos ejemplares pero tampoco claves cerradas y suscitan, a menudo, ms preguntas que respuestas. As es tambin la literatura. Nuestras letras han producido buen nmero de mitos literarios porque la imaginacin espaola filosfica- es una densa imaginacin moral y en ella se rinde culto a la persona, a lo individual e irrepetible al carcter encarnado de la voluntad. Nunca es ms gloriosa nuestra pintura que cuando retrata las almas (vanse Velzquez o Goya), ni ms certera nuestra mstica que cuando cuenta la experiencia unitiva (Teresa de Jess), ni ms frtil nuestra

literatura moderna que cuando habla del yo (Una mundo o Juan Ramn Jimnez). (Jos Carlos Mainer, Mitos literarios hispnicos, en Cabileo) d) Descriptiva - Publico General_______________________________________ En la de la dcada de 1860 los grupos cratas italianos, que haban florecido durante los aos de la lucha por la unificacin de Italia, decidieron enviar a otros pases personas que propagasen sus doctrinas e hicieran proslitos. El hombre fue enviado a Espaa, donde las ideas anarquistas eran ya conocidas y gozaban ya de gran predicamento, se llamaba Foscarini. A unos kilmetros de Niza, sin embargo, la polica espaola en convivencia con la polica francesa, estuvo el tren en el que viajaba Foscarini y subi. Arriba las manos, dijeron los policas enseando a los pasajeros del tren con sus carabinas, Quin de vosotros es Foscarini? Todos los pasajeros levantaron el brazo al unsono. Yo soy Foscarini, yo soy Foscarini, decan: para ellos no caba honor ms grande que ser confundidos con el apstol. El nico que no deca nada el propio Foscarini. Aos intermediarles de clandestinidad le haban enseado a disimular en casos semejantes; ahora miraba por la ventanilla y silbaba alegremente, como si aquel asalto no rezara con l. As pudieron identificarlo los policas sin dificultad. Lo bajaron a rastras del tren y lo tendieron en la va, con la cabeza apoyada sobre un riel y los pies en el otro. Cuando venga el expreso de las nueve te har rodajas, le dijeron. Acabaran tu vida como un salchichn, Foscarini, le decan con sorna diablica. Uno de los policas se visti con la ropa que le haba quitado y lo subi al tren. Al verlo entrar en el vagn los pasajeros creyeron que era Foscarini, que haba burlado a sus secuestradores, y prorrumpieron en vtores. El falso Foscarini sonrea y anotaba los nombres de los que vitoreaban con ms ardor. Llegando a Espaa se dedic a incitar a la violencia sin ton ni son para crear mal ambiente, predisponer a la gente en contra de los trabajadores y justificar las medidas represivas terribles que tomaba el gobierno. (Eduardo Mendoza, La ciudad de los prodigios.) e) Argumentativa - Publico Culto___________________________________________

Nadie es profeta en su patria. Esto es particularmente verdad en Espaa. Sus habitantes tienen envidia al sabio que entre ellos surge y alcanza maestra en su arte; tienen en poco lo mucho que pueda hacer rebajan sus aciertos y se ensean, en cambio, con sus cadas y tropiezos, sobre todo mientras vive, y con doble animosidad que en cualquier otro pas si la suerte la lleva luego por el camino de descollar claramente sobre sus mulos; entonces se le declara la guerra al desgraciado, convertido en paso de murmuraci0ones, cebo de calumnias, imn de censuras, prensa de lenguas y blanco de ataques contra su humor aunque sea hombre sealado y campen en su ciencia, caso de no tener con el poder pblico de relaciones que le procuren la dicha de salir, si se le ocurre escribir un libro, lo calumniaran, lo difamaran, contradirn y vejaran Tal es, entre nosotros, la suerte del que se pone a componer un poema o a escribir un tratado: no se zafara de estas redes ni se ver libre de tales calamidades, a no ser que se marche o huya que recorra su camino sin detenerse y de un solo golpe. (Aben Hazam 7 Seleccione de los presentados a continuacin Educacin Ambiental Es difcil determinar con exactitud cuando el trmino educacin ambiental (EA) se us por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educacin Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. A finales de los aos 1960; en esa poca se usaban varios trminos, incluyendo educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y educacin para la calidad ambiental, para describir la educacin enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, educacin ambiental es el trmino que con mayor frecuencia se ha usado.

Qu es educacin ambiental? Para comprender qu es EA, ser conveniente explicar lo que no es. La EA no es un campo de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre ensear EA. Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos de EA, pero no EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razn de tales interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la conservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados como EA. Por otro lado, parte del problema se debe tambin a que el mismo trmino educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino ms comprensible, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA. De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados Unidos] sugiri que la EA est evolucionando hacia educacin para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se comprometan con decisiones que afectan sus vidas." Puede definirse la educacin ambiental? S; muchos autores, agencias y organizaciones han ofrecido varias definiciones. Sin embargo, no existe consenso universal sobre alguna de ellas. Defino EA como: Un proceso Que incluye un esfuerzo planificado para comunicar informacin y/o suministrar instruccin Basado en los ms recientes y vlidos datos cientficos al igual que en el sentimiento pblico prevaleciente Diseado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias Que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas Que guan tanto a los individuos como a grupos Para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnolgicamente, etc

de manera que minimizen lo ms que sea posible la degradacin del paisaje original o las caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. 8 Diferencia proporcin de oracin mediante ejemplos.

9 Explique la diferencia entre oraciones simples y compuestas. R// Se denomina oraciones simples aquellas en cuya estructura figura una nica relacin sujeto/ predicado. En ellas solo aparece un verbo. Ejemplo: importante escritor espaol Sujeto Predicado

Los perros aullaban Sujeto Predicado Por el contrario, las oraciones compuestas presenta en su estructura ms de una relacin sujeto/ predicado. En ellas aparece ms de un verbo en forma personal o no personal (infinitivo, gerundio, participio). Ejemplo: (Yo) cog la luz y (yo) contemple aquel rosto ya deshecho y mi mano trmula Sujeto predicado sujeto predicado sujeto

Toco aquella frente. Predicado 10 Desarrolle la actividad No.10 de la pgina 36. Proporciones ejemplos.

Segmente el siguiente texto, mediante corchetes, en las oraciones de que consta.

labios aguantnd estaba bien hacerle aquella jugada del silencio cuando el guardia se acerc ue llegaban a la

confusamente las voces del guardia pidiendo ayuda e incapaz de danzaba a los bandazos y a los achuchones de lo que que quera ser carrera entres las gent tranva y se colg de

11 Redacte 3 oraciones simples y 2 compuestas. Oraciones simples: Pedro juega con el perro. Carlos camina rpido. Jos viaja en el tiempo.

Oraciones compuestas: Rosita compr paletas y Mara se las quit. Jos canta y Camila baila. 12Porque es importante en la redaccin la clasificacin y ordenacin de ideas? Redaccin

El prximo paso en el proceso de la redaccin consiste en clasificar y ordenar toda la informacin de que disponemos. Clasificar las ideas es agruparlas por lo que tienen de comn. Ordenacin de las ideas. Criterios de ordenacin Para la ordenacin de las ideas se pueden adoptar diversos criterios. En ocasiones la misma naturaleza o finalidad del escrito nos impondrn el tipo de ordenacin ms adecuado. Por ejemplo, si la finalidad es descriptiva, el mejor criterio de ordenacin ser espacial: situar en el espacio los diferentes rasgos o detalles del objeto, persona o paisaje descrito; si la finalidad es argumentativa, entonces ser mejor ordenar las ideas segn su importancia: primero los ms importante y despus lo menos importante, o viceversa. Incluso, si la redaccin es larga y complicada, se pueden adoptar diversos puntos de vista en la compilacin. Los principales criterios de ordenacin de las ideas son las siguientes: Cronolgico Espacial Causal Segn la importancia de las ideas Por comparacin y contraste Ordenacin cronolgica Consiste en ordenar los hechos o acontecimientos en el tiempo: en primer lugar se cuenta lo que ha sucedido primero y, a continuacin, lo que ha Pasado despus. Se emplean las composiciones cuya finalidad es narrativa o en la explicacin delos pasos que constituyen un proceso. Ejemplos: a) Finalidad narrativa: se destacan en negrita las palabras y expresiones que marcan el tiempo. b) Explicacin de las diferentes fases de un proceso. Ordenacin espacial

Sirve para situar en el espacio las diferentes partes de un todo. Se usan en perfectamente en la descripciones. Ordenacin Causal Otra forma de ordenacin es la que parte de las RELACIONES CAUSAEFECTO. Se puede partir del efecto y analizar las causas que lo han provocado, o, por el contrario, enumerar primero las causas y finalmente, indicar el efecto producido. E aqu un texto cuyas ideas se ordenan del efecto a las causas que lo han producido. Ordenacin segn la importancia de las ideas.

13 Desarrolle la actividad NO.1 de la pgina 52. Clasifique las siguientes ideas desordenadas entorno al tema de la contaminacin y redacte una pequea composicin partir de dichas ideas, una vez clasificadas. a) La contaminacin perturba profundamente la vida sobre nuestro planeta, porque afecta a sus elementos fundamentales (el agua, el aire, el suelo) y a las condiciones de vida (espacio, silencio) b) La contaminacin es una verdadera plaga de nuestro tiempo que se presenta en diversos frentes. c) La contaminacin de los mares se debe, en gran parte al petrleo que los barcos arrojan voluntaria (limpieza de cisternas) o involuntariamente (marea negra) d) Casi todos los ros de los pases industrializados estn contaminados por las basuras procedentes de las cloacas de las ciudades, por los desechos de 14 Desarrolle el inciso a d a actividad NO.3 de la pgina 55, sobre la composicin.

15 Realice la actividad NO.7 de la pgina 58, sobre oraciones coordinadas.

Distingas las proposiciones coordinadas de las subordinadas (S) en las siguientes oraciones. a) _____ esta corbata es cara, pero es de ceda. b) _____ o te arreglas y sales con nosotros o te quedas solo en casa. c) _____ cuando ella pronuncio mi nombre, me puse muy nervioso. d) _____ siempre eh credo que t me ayudaras. e) _____ trabajaba muy bien, no obstante la despidieron. f) _____ al salir, cierra la puerta. g) _____ Antonio ni estudia, ni trabaja, ni hace nada. h) _____ unas veces va bien vestido, otras parece un pordiosero. i) _____ Marta fue al mercado y compro toda la comida necesaria j) _____ si no me dices la verdad, no podrs salir de aqu.

Gua NO.2 de espaol unidad II

1 Explique el concepto de prrafo y como est estructurado. Es el conjunto de palabras ordenadas que siguen un orden lgico y estas a la vez forman oraciones que transmiten ideas o comentarios de un tema en especial, este termina en un punto y aparte, el prrafo siempre inicia con letra inicial mayscula. ESTRUCTURA DE UN PARRAFO El prrafo est formado por dos tipos de oraciones: Oracin principal Oraciones secundarias: estas sirven para exponer y definir detalladamente diversos puntos de vista que se derivan de la idea principal. 2 Que funcin cumple la idea principal en un prrafo y en que parte puede ubicarse La idea principal enuncia la idea del cual se derivan las dems oraciones en un prrafo, la idea principal puede estar en el prrafo de forma implcita o explcita y puede encontrarse en cualquier lugar de l. 3Hable sobre los dos mtodos que existen para comprobar la idea principal. Para comprobar la existencia de la idea principal hay que localizarla y leerla, de ah deducimos si la idea est completamente comprensible o no; si leemos el segundo prrafo empezamos a comprender la complejidad y significado del prrafo. La segunda sugerencia es leer una por una las oraciones restantes y repetir la idea principal antes o despus de cada oracin. 4 Exponga las cuatro clases de ideas que existen para comprobar la idea principal. Para auxiliar la idea principal existen cuatro clases de ideas secundarias y estas son: Por repeticin: estas repiten por medio de palabras sinnimas a la idea principal.

Por contraste: es donde el autor indica y expresa su opinin a cerca del tema. Por ejemplicacin: son ejemplos que sirven para decir o contradecir la idea principal para formar nuestra propia opinin sobre el tema del cual nos habla la idea principal. Por justificacin: nos presentan los argumentos que apoyan la afirmacin establecida por la idea... 5 Explique que son prrafos excepcin, su clasificacin y la causa de su existencia. Los prrafos excepcin son los prrafos que no siguen el contexto bsico de los prrafos comunes, ya que estos pueden tener ms de una idea principal o sin idea principal; debido a que no todos los escritores tienen la misma facilidad de expresin para dar a entender su pensamiento y entre todos estos prrafos no se hace nada ms que desarrollar una sola idea bsica. 6 Aplique los conocimientos adquiridos en el texto que se le brinda, as A .Subraye la I.P en cada prrafo. B. Transcriba una I. Secundaria de cada prrafo y clasifquela. C. Redacte un prrafo de cinco o ms lneas en el que resuma el contenido del texto. D. Clasifique los prrafos, normales o excepcionales Por qu? Texto: Consumismo y exclusin social Pablo Caras (Socilogo y demgrafo. Profesor UNAH) Se habla mucho del consumismo, ese comportamiento proclive al consumo ms all de la satisfaccin de las necesidades cotidianas y elementales. Sin embargo, no es toda la poblacin la que se ve envuelta en la propensin por el consumo. Son crculos muy reducidos; no todos los miembros de una sociedad se ven afectados de manera directa por esta enfermedad tpica de la modernidad. En la mente del 82% de la poblacin hondurea, por ejemplo, este mal no existe. De qu consumismo podemos hablar en una poblacin cuyas demandas ms elementales estn orientadas a adquirir las tortillas y frijoles que diariamente tienen que consumir? En Honduras, la poblacin

creci en las ltimas 24 horas en 454 personas, de estas, apenas unas 80 tendrn acceso, cuando sean mayores, a un cierto consumo que les permitir hacer uso de bienes materiales, propios de una sociedad de consumo. El resto se mover por debajo de la lnea de la pobreza, sin acceso a una vivienda adecuada, vestuario, medicinas, educacin, trabajo y en general, a condiciones mnimas que les permitan vivir con decencia. b. Transcriba una idea secundaria de cada prrafo y clasifquela. Sin embargo, no es toda la poblacin la que se ve envuelta en la propensin por el consumo. (Por contraste) En la mente del 82% de la poblacin hondurea, por ejemplo, este mal no existe. (Por ejemplicacin) El resto se mover por debajo de la lnea de la pobreza, sin acceso a una vivienda adecuada, vestuario, medicinas, educacin, trabajo y en general, a condiciones mnimas que les permitan vivir con decencia. (Por justificacin) c. Redacte un prrafo de cinco o ms lneas en el que resuma el contenido del texto. Consumismo y exclusin social. Se habla mucho del consumismo, ese comportamiento proclive al consumo ms all de la satisfaccin de las necesidades cotidianas y elementales. En la mente del 82% de la poblacin hondurea, por ejemplo, este mal no existe. De qu consumismo podemos hablar en una poblacin cuyas demandas ms elementales estn orientadas a adquirir las tortillas y frijoles que diariamente tienen que consumir? En Honduras, la poblacin creci en las ltimas 24 horas en 454 personas, de estas, apenas unas 80 tendrn acceso, cuando sean mayores, a un cierto consumo que les permitir hacer uso de bienes materiales, propios de una sociedad de consumo. El resto se mover por debajo de la lnea de la pobreza. d. Clasifique los prrafos normales o excepcin. Explique por qu se les llama de esa manea. El primer prrafo es excepcin El segundo prrafo es excepcin

El tercer prrafo es excepcin Entre todos estos prrafos no se hace nada ms que desarrollar una sola idea bsica.