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Sylvia J.

Ruiz
Nancy Rodríguez
Mirella Falú
Sylvia J. Ruiz
 El conflicto es un desacuerdo que surge entre dos o más personas a partir de opiniones o
actitudes que consideran divergentes y que amenazan sus intereses, recursos o valores.

 El conflicto siempre está latente cuando existen tensiones antagónicas entre las partes. Pero no
se manifiesta hasta el momento en que una de las partes ejerce su poder frente a la otra.

 Esto no quiere decir que el conflicto siempre sea negativo: es la forma de afrontarlo y su estilo
de resolución es lo que determinará que tenga efectos positivos o negativos dentro del centro
escolar.
 Lo relacionamos con la forma en la que habitualmente hemos
visto que se suelen enfrentar o “resolver”.

 Enfrentar un conflicto significa “quemar” mucha energía y tiempo.

 La mayoría sentimos que no hemos sido educados/as para


enfrentar los conflictos de una manera positiva y que, por tanto,
nos faltan herramientas y recursos.

 Se relaciona el concepto de conflicto con el de violencia.

 Tenemos una gran resistencia al cambio.


 El conflicto es inherente y necesario en las relaciones humanas, es
algo inevitable.

 El conflicto como expresión de necesidades.

 El conflicto como oportunidad de desarrollo personal y de mejora de


la convivencia.

 Consideración de la diversidad y la diferencia como un valor.

 El conflicto como la principal palanca de transformación social.

 En definitiva, el problema no es la presencia de conflictos, sino lo


que hacemos cuando aparecen, la respuesta que les damos.
CONFLICTO:
 Desacuerdo entre las partes

 Es un enfrentamiento por
algún motivo

 Contraposición de intereses
sociales, económicos o puntos
de vista

 Una discusión entre dos o


más personas que no llegan a
un acuerdo

 Acuerdos no consensuados de
dos o más grupos de
personas
 Las teorías existentes sobre el conflicto social permiten
explicar la necesidad social de orden e integración, que se
traduce en el desarrollo de políticos de consenso o de
coacción.

 En ambos casos, el conflicto se constituye como el factor


del cambio social y como parte de la dinámica social hacia
el consenso.
 Con el desarrollo de la teoría del conflicto, éste comenzó a
ser visto como un aspecto funcional de la sociedad.

 En tiempos pasados, el conflicto era analizado desde una


perspectiva moral o justa.
 También podía ser tomado como el derecho a la rebelión
(según John Locke) o una consecuencia de la lucha de
clases.

 A partir del funcionalismo y de la teoría del conflicto, pasó a


considerarse una relación social con funciones positivas para
la sociedad, siempre que pudieran manterse bajo control su
potencialidad destructiva y desintegradora.
 Marx nació el 5 de mayo de 1818
en Alemania.

 Su padre fue Heinrich Marx


(abogado) de origen judío y su
madre Henrietta Pressburg de
origen holandés.

 Tuvo una infancia habitual en la


burguesía culta de su tiempo,
asistió a la escuela y curso el
bachillerato en su ciudad natal.

 Continúo estudios en las


Universidades de Bonn y Berlin,
donde se enfatizó por la historia y
la filosofía.

Karl Marx (1818 – 1883) Historia


 En Berlín se acercó al círculo de los “hegelianos de
izquierda”, estos intentaban sacar de la filosofía de
Hegel conclusiones ateas y revolucionarias.

 Fundó en Colonia, con los hegelianos de izquierda,


un periódico de oposición llamado la Gaceta del Rín.

 Se convirtió en íntimo amigo de Federico Engels, con


el cual tomó parte activísima en los grupos
revolucionarios de París.

 Ambos construyeron la teoría y la táctica del


socialismo proletario revoluacionario o comunismo
(marxismo).

Karl Marx (1818 – 1883) Historia


◦ La concepción materialista de la
historia dice:

“No es la conciencia del hombre la que


determina su ser, sino, el ser social es
lo que determina su conciencia”.

El marxismo señaló el camino para


una investigación universal y
completa del proceso de nacimiento,
desarrollo y decadencia de las
formaciones ecónomico-sociales,
examinó las tendencias
contradictorias y se concentró en las
condiciones de vida y producción de
las distintas clases de la sociedad.

Karl Marx (1818 – 1883) Aportaciones


◦ Las luchas de clases:

Hombre libres y esclavos, patricios y


plebeyos, señores y siervos, maestros y
oficiales, opresores y oprimidos se
enfrentaron siempre, mantuvieron una
lucha constante, la que terminó siempre
la transformación revolucionaria de toda
la sociedad o el hundimiento de las
clases beligerantes.

“De todas las clases que hoy se


enfrentan con la burguesía, sólo el
proletariado es una clase
verdaderamente revolucionaria.

“Toda lucha de clases es una lucha


política”.

Karl Marx (1818 – 1883) Aportaciones


 Weber nació en Erfurt, Alemania el 21
de abril de 1864.

 Su padre fue Max Weber, un abogado


y político prusiano y su madre Helene
Fallenstein.

 Estudió derecho, economía e historia


en Heidelberg, Berlín y Göttingen.

 Es uno de los fundadores de la


sociología contemporánea.

 En enero de 1909 fundó en Berlín la


Sociedad Alemana de Sociología
(Deutsche Gesellschaft für Soziologie)

Max Weber (1864 – 1920) Historia


 Su teoría de la educación y la
homología, que establece entre el
aparato eclesiástico y los
aparatos educativos, la escuela.

◦ Distingue un tipo particular de


asociación de dominación a la
que llama asociación
hierocrática.

◦ “Que aplica para la garantía de


su orden la coacción psíquica,
concediendo o rehusando
bienes de salvación”, estos son
los bienes culturales.

Max Weber (1864 – 1920) Aportaciones


 Weber distingue tres tipos de
educación:

◦ Carismática- típica sobre todo del


guerrero y del sacerdote, propone
despertar cualidades humanas
consideradas como estrictamente
personales.

◦ Humanística- trata sobre todo de


cultivar un determinado modo de
vida que comporta unas
particulares actitudes y
comportamientos (el gentleman,
cortesano y hombre culto).

Max Weber (1864 – 1920) Aportaciones


 Tres tipos de educación:

◦ Especializada- corresponde a la
estructura de dominación legal,
y vienen asociadas al proceso
de racionalización y
burocratización de la sociedad
contemporánea (el burócrata,
el experto).

Max Weber (1864 – 1920) Aportaciones


 Relación entre escuela y
burocracia.

◦ Defiende que la cátedra no


es un púlpito, ni un foro y
que el profesor no es un
profeta o salvador, sino un
especialista-burócrata cuya
función es instruir, informar
sobre los hechos y ayudar a
que el alumno elija bien su
propio dios y su propio
demonio.

Max Weber (1864 – 1920) Aportaciones


 Nació en 1939 en New
Haven, Connecticut

 Obtuvo su doctorado en
filosofía en la economía de la
Universidad de Harvard

 El primer libro de Bowles fue


publicado en 1969 como la
planificación de los sistemas
educativos para el
crecimiento económico

Samuel Bowles Historia


 La educación está
vinculada con el sistema
socio económico: la
formación de preferencias,
estilos de vida e
identidades

 La educación sirve para


reproducir el sistema
capitalista. Analiza el
empleo y el capital, (dinero
y mercados que operan
para reproducir)

Samuel Bowles Aportaciones


Teoría de la correspondencia
 Entre la relación social de la
estructura escolar y el trabajo;
explica la capacidad que tiene el
sistema educativo para producir
una fuerza dócil y fragmentada.

◦ Genera una aportación cultural


 Currículum
 Estructuras organizativas de la
institución universitaria

Samuel Bowles/ Herbert


Gintis
Aportaciones
Nancy Rodríguez
 Comienza desde los años setenta,
 Se desarrolla durante los años ochenta y noventa, la “nueva
sociedad” La era de la información.1997
 Producto de la revolución tecnológica de las sociedades
desarrolladas:
1. Revolución económica - acentúa la autonomía del
capitalismo respecto a los poderes políticos
2. Revolución sociológica - desestructura el mundo del
trabajo
3. Revolución política - que acaba con la soberanía de los
Estados-Nación
4. Revolución cultural - transforma las relaciones entre las
personas
Vivimos en una sociedad nueva
porque se han producido cambios
fundamentales:
 Social
 Poder
 Niveles de vida
1. La revolución tecnológica (Causa disminución en
los niveles de lectura)
 La televisión
La revolución digital

Se recomienda estrategias que


colaboren a construir la convivencia
2. Cambios en la estructura familiar
 Padre y madre dedicados 100% del tiempo en actividades profesionales
Huyen de conflictos familiares
No fomentan la cultura
No aceptan limitaciones y errores de hijos e hijas
Comparaciones degradantes o discriminatorias
No escuchan
No cuidan el lenguaje para que vaya en coherencia con los valores
Se recomienda fomentar la autoestima a través de la
valoración positiva, porque contribuye a la convivencia y previene el
conflicto.
3. Movimientos migratorios
 Interculturalidad – compartir bienes culturales y económicos
(hacer la vida juntos)
Se recomienda aprender a convivir interculturalmente es
conveniente educar en el mestizaje cultural; las culturas y
las personas son mestizas, recordemos:
 Tu Cristo es judío
 Tu coche es japonés
 Tu pizza es italiana
 Tu democracia es griega
 Tu café es brasileño
 Tus vacaciones son turcas
 Tus cifras son árabes
 Tu escritura es italiana
 Y... ¿Tú reprochas a tu vecino ser un extranjero?

(S.Sánchez Fernandez..Los conflíctos en las sociedades.1998)


4. Modificaciones laborales
 La especialización ya no es importante en la educación, sino la
capacitación para adaptarse al puesto de trabajo.
Se recomienda como parte de educar; enseñar para
saber hacer (habilidades) y el saber vivir (buena
persona).

5. La nueva ciudadanía
• Si no estamos convencidos de que la educación puede cambiar
las cosas, difícilmente podremos formar auténticas personas
ciudadanas.
• Llegar a ser una persona auténticamente ciudadana es un
proceso que se puede generar a través de la educación; por
consiguiente, es algo que se aprende y por lo tanto, puede ser
enseñado.
 Ciudadanías que integran elementos básicos y necesarios en
una sociedad democrática para aprender a convivir.

1. Ciudadanía democrática – la cultura social, justicia social


2. Ciudadanía social - la educación para la solidaridad, compromiso
3. Ciudadanía paritaria - la educación para la igualdad
4. Ciudadanía intercultural - la convivencia
5. Ciudadanía ambiental – reencuentro con la naturaleza y recreación de una
nueva ética de la responsabilidad

Se recomienda recuperar la fe en la comunidad


educativa sería el primer paso hacia una educación
para la
ciudadanía.
 Las demandas de los  La necesidad de
cambios sociales educar a un mayor
número de alumnos
durante más tiempo y
a la vez con exigencia
de mayor calidad
educativa.

CONFLICTO EJEMPLO
 Drogas, sida, anorexia,
 Problemas en la violencia, accidentes de
sociedad tráfico, pobreza, malos tratos
a la infancia y a la mujer, etc.-
se mira a la escuela para que
lo asuma en sus contenidos
de enseñanza, cuando este
compromiso afecta a toda la
sociedad, ya que para educar
a un niño o a una niña es
necesario el esfuerzo de la
sociedad entera.

CONFLICTO EJEMPLO
 Interpersonales  Ruptura de la armonía
entre las personas.

 Conflictos psico-sociales.  Ámbito de metodología


de resolución de
 Conflictos de adaptación conflictos.
a la escuela
 Expectativas
equivocadas: malestar
e indisciplina.

CONFLICTO EJEMPLO
 Conflictos  Ámbito propio: la
pedagógicos. innovación educativa.

 Distancia insalvable
 Conflictos de sentido entre escuela y
de la educación alumnos.

CONFLICTO EJEMPLO
 Conflictos socio-
 La problemática
políticos. infantil
◦ Negligencia
◦ Maltrato a hijos
deportistas
◦ Ritualismo

CONFLICTO EJEMPLO
Mirella Falú Osorio
 El conflicto es una parte inevitable en el
ambiente.
 Es un nivel individual desde que nacemos y
es ahí donde aprendemos a vivir sin
diferentes estrategias para sobrevivir.
 Una vida sin conflictos es una fantasía.
 Nos desarrollamos por etapas y por
situaciones que nos llevan a los cambios.
Cuando hay diferencias en conducta,
objetivo, intereses entre personas o grupos
que crean incompatibilidad así lo hacen
saber.
- Una situación interacional que arrastramos
desde que nacemos y que puede cambiar y
hasta desaparecer.
- se crea entre 2 partes.
- son mas los individuos hacia grupos.
- se intervienen atreves de acciones,
afectos,
discursos y otros.
- donde hay diferencias de opiniones.
cuando donde se trata impedir
que se logren los intereses de la otra
persona, grupo. Puede llegar hasta a hacer
daño. Puede ser en forma física, intelectual
o espiritual.
En psicología social es cuando las
relaciones entre individuos crean
situaciones hasta llegar a complicarse y
terminar en un grave problema.
Son investigaciones sobre el conflicto social
y se relaciona con la teoría del juego y
negociaciones.
“ahora se ve el conflicto como mecanismo
innovador y cambio social”
 Las teorías del conflicto antes surgieron de
Karl Marx que entiende que estos
problemas crean la historia humana y por lo
tanto el cambio.
 Ahora es Charlie Wright que analiza los

conflictos de antes y los de ahora, (ejem)


como: jóvenes y adultos, mujeres y
hombres; religiosos, etc.
 Para entender la sociedad primero,
debemos entender los conflictos de
desacuerdo y hostilidad entre otros. Es por
eso que primero se debe investigar de
donde proviene la situación.
- Hay conflictos en todas las sociedades y
grupos.
- El conflicto nos puede llevar a encontrar la
raíz del problema y al cambio de la
sociedad.
Donde los que dominan
presionan a los no dominantes para lograr
una conformidad. “O sea se logra por la
fuerza”.
 www.antroposmoderno.com
 www.es.geocities.com
 www.definición.de/conflicto
 http://www.puertadetierra.info/historia/educacion/educacion1.htm
 http://www.scribd.com/doc/9569536/Educar-Desde-El-Conflicto-Estrategias-Para-
Trabajar-La-Mediacion
 http://cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/16/pdfcuaderno16/c16art1.pdf
 http://www.librarything.es/author/bowlessamuel
 http://docs.google.com/gview?
a=v&q=cache:GiK3yRXBbvwJ:www.nodo50.org/cubasigloXXI/congreso04/urquiza_29
0204.pdf+aportacion+samuel+bowles+en+la+teoria+de+conflicto&hl=es&gl=pr&si
g=AFQjCNHaTOKv7_uibJMvsRyfKsGeofb1PA
 http://www.inter-mediacion.com/