Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Bolivariana de Venezuela Aldea Bolivariana

4 de Febrero Tinaquillo Edo !o"edes

Lnea de Investigacin: Aprendizaje y Calidad de Educacin

ESTRATEGIAS LUDICO-DIDCTICAS COMO FUENTE DE MEJORAMIENTO DE LA LECTURA DEL NIO Y NIA DEL AULA INTEGRADA DE LA ESCUELA BSICA LIGIA CADENAS DE ALVARADO

Profesor T!"or # Rusdre# $arc%a

A!"or # &andoval Mariana ! ' ( )* ++, 4-.

/ctubre -0),

DEDICATORIA A 1ios por ser 2rande # el Padre de todos A 3is padres que tanto los quiero4 que 3e supieron 2uiar por el ca3ino del bien A 3is 5er3anos por brindar3e su apo#o # saber3e co3prender A 3i esposo # 3is 5i"as por brindar3e el apo#o4 por saber entender los sacri6icios que se 5icieron durante este proceso A nuestro Presidente Eterno 7u2o !58vez porque 2racias a 9l4 el pueblo de Venezuela tiene el privile2io de e"ercer los estudios para crecer # ser libre en la nacin

AGRADECIMIENTO A 1ios por estar sie3pre a 3i lado # 2uiar3e para 5acer3e todo posible A 3is padres por ense:ar3e que en la vida 5a# que superarse # salir adelante4 por sus palabras de aliento4 3otivacin4 apo#o4 para lo2rar la 3eta que 3e propon2o A 3is 5er3anos que sie3pre esta3os "untos en las buenas # en las 3alas A 3i esposo # 3is 5i"as que sie3pre 3e 5an a#udado # 3e 3otivaron d8ndo3e 6uerzas para se2uir adelante Al Presidente Eterno 7u2o R !58vez F por 5aber creado la UBV que a2radezco 3uc5o por ser la institucin que 3e 5a ense:ado a salir adelante # a superar3e A todos los pro6esores que 3e brindaron su apo#o # asesor%a durante todo este proceso

DIAGNOSTICO DE LA SITUACI$N PROBLEMA En Tinaquillo Estado !o"edes4 sector Apa3ates ''4 se encuentra ubicada la E B ;<i2ia !adenas de Alvarado= 1entro de dic5a institucin se encuentra el aula inte2rada4 que es atendida por dos docentes especialistas> donde se atienen a los ni:os que presentan di6erentes condiciones peda22icas Es i3portante resaltar que 1i6icultad del Aprendiza"e se concibe co3o todos aquellos estudiantes que a pesar de de3ostrar una inteli2encia nor3al4 # no tener di6icultades e3ocionales 2raves ni de6iciencias sensoriales4 tienen un rendi3iento escolar pobre4 de6inido operacional3ente por ba"as puntuaciones en pruebas de rendi3iento <as alteraciones en las relaciones sociales de los ni:os con di6icultad de aprendiza"e pude ser consecuencia del desarrollo interactivo de causas personales # de causas a3bientales El ni:o o ni:a con di6icultad de aprendiza"e espec%6ica3ente de lectura co3n3ente4 presenta titubeos4 6alta de conoci3iento de las palabras4 repeticiones4 etc 4 o bien evidencia que no 5a co3prendido lo le%do4 lee de 3e3oria o inventa el te?to Ante todas estas di6icultades4 pode3os detectar cuatro 2rupos de errores de lectura( ) <ectura carencial o disl9?ica - <ectura con 6allas de rit3o , <ectura con 6allas del conoci3iento 4 <ectura con trastornos en la 2lobalizacin

CUADRO MODELO PARA ANLISIS DE COYUNTURA SOCIOEDUCATIVO

%& Co'"e("o )& *+,"os )&%& Geo1,s"2r,.o %&%& F *,-, %&)& Es.!e%&/& Co*!',0 0

El 2rupo de 6a3ilias que 6or3an parte de la escuela pertenecen a sectores ad#acentes4 que en su 3a#or%a provienen del sector las $ran"itas # el resto de los alrededores co3o el !o2ollo4 <i3oncito4 las Mar%as4 Apa3ates '' # la 'sla

<a escuela se encuentra ubicada en el sector Apa3ates '' de Tinaquillo4 est8 rodeada por casas de 6a3ilia Fue 6undada en el a:o )+@04 en la cual 6uncionaba la sede del ncleo Escolar Rural nA .0 de Apa3ates '' # contaba con - aulas4 un saln bolivariano # la direccin <a E B esta dedicada a la 6or3acin inte2ral del ni:o4 ni:a # adolescente4 prota2onistas activos de su propio aprendiza"e4 6or3ado 3ediante un proceso de interaccin entre la 6a3ilia4 la escuela # la co3unidad> en un a3biente de3ocr8tico4 participativo # de co3pro3iso4 propiciando el desarrollo de las potencialidades de cada estudiante4 contribu#endo a satis6acer sus necesidades

<a co3unidad de Apa3ates '' se encuentra ubicado v%a &an !arlos a la altura del puente Tinaquillo donde 6inaliza la Av Miranda Esta co3unidad 6ue 6undada por la &ra Victoria Mart%nez en el a:o )+*4

)&)& So.,o-3o-4",.o

<a 3a#or%a son 6a3ilias de escasos recursos econ3ica3ente 5ablando #a que no cuentan con un buen e3pleo que les produzca su6icientes in2resos Un alto %ndice de estas 6a3ilias son si3patizantes del Partido &ocialista Unido de Venezuela

En esta co3unidad 5abitan alrededor de ,B+ 6a3ilias4 lo que 5ace un total de - 400 personas4 entre los 5abitantes del sector e?istente !abe se:alar que esta co3unidad cuenta con un conse"o co3unal no 3u# bien or2anizado #a que se encuentra dividido por partidos pol%ticos4 sin e3bar2o realizan traba"os en bene6icio de la co3unidad

)&/& E.o'2*,.o

Al2unas 6a3ilias no cuentan con bene6icios econ3icos de nin2n tipo4 son pocas las 6a3ilias que se bene6icia de las di6erentes 3isiones que se practican en sus variadas cate2or%as En su 3a#or%a traba"an en el co3ercio in6or3al # otros 3ie3bros de 6a3ilia est8n dese3pleados

<a institucin no recibe aportes econ3icos de nin2una entidad 2uberna3ental4 por lo que la directiva4 docente # obrero de la institucin or2aniza cada cierto tie3po vendi3ias para autoabastecerse en 3aterial de o6icina4 de li3pieza # otros

<a co3unidad cuenta con sectores econ3icos co3erciales co3o lo son las bode2as4 librer%as4 autolavados4 talleres de reparacin de ve5%culos4 panader%as4 venta de co3ida r8pida4 6ruter%as4 carnicer%as4 licorer%as4 ciber4 entre otros

)&5& I0eo-26,.o7C!-"!r -

Un alto porcenta"e de las 6a3ilias pertenecen a un 2rupo reli2ioso de tipo evan29lico # el resto pertenece a la reli2in catlica &us costu3bres # tradiciones dependen del tipo de creencias que posean # usan un len2ua"e coloquial

<a institucin educativa realiza actividades 6estivas en 6ec5as especiales4 co3o el carnaval4 realizando actividades para la inte2racin de padres # representantes4 del 3is3o 3odo se realizan actividades del d%a de la 3adre4 ta3bi9n actividades 6uera de la institucin co3o des6iles4 co3parsas entre otros Ta3bi9n celebran el 3es de la vir2en Mar%a en 3a#o 1entro del aula de clases se evidencia la necesidad de aplicar estrate2ias ldicas que le per3itan a los ni:os # ni:as adquirir la lectura de una 3anera did8ctica Da que los ni:os # ni:as a la 5ora de leer presentan di6erentes di6icultades # se co5%ben de participar en la actividad

<a co3unidad se encuentra dividida reli2iosa3ente4 pero predo3ina la reli2in catlica teniendo co3o costu3bre # tradicin la celebracin del 3es de la Vir2en Mar%a4 1%a de &an Cudas Tadeo el -B de octubre de cada a:o4 entre otras actividades

)&8&So.,oe0!. ",9o3e0 626,.o

!abe se:alar que son pocas las 6a3ilias que no se inte2ran a participar de 6or3a activa en las actividades pro2ra3adas para 3e"orar las di6icultades que presentan los ni:os # ni:as4 en especial en cuanto a la lectura #a que no a#udan a los ni:os # ni:as en el 5o2ar Tra#endo co3o consecuencia el retardo en el aprendiza"e de la 3is3a Este 2rupo de 6a3ilias 5abitan en co3unidades #a consolidadas4 con servicios pblicos en buen estado4 aunque al2unos no lle2uen con 6recuencia co3o por e"e3plo el servicio de recoleccin de basura # el a2ua blanca

En esta co3unidad no se realizan nin2n tipo de actividades que les per3itan a los ni:os # ni:as adquirir la lectura de una 3anera espont8nea Da que la co3unidad co3o poder popular deber%a traba"ar en con"unto con la institucin para 3e"orar la calidad de aprendiza"e de los ni:os # ni:as

)&:& A*+,e'" -

<a escuela se encuentra en un sector urbano # cuenta con todos los servicios pblicos4 al2unos no lle2uen con 6recuencia co3o por e"e3plo el servicio de recoleccin de basura # el a2ua blanca4 tra#endo co3o consecuencia el 3al estado de los ba:os en 2eneral

<a co3unidad cuenta con todos los servicios pblicos # privados al2unos en buenas condiciones # otros lle2an de 6or3a precaria co3o el servicio de aseo urbano4 el a2ua potable # el alu3brado pblico

Por lo que a continuacin se presenta el cuadro de contradiccin principal que per3itir8 conocer las causas # consecuencias 2enerales por la 3is3a

CUADRO DE LA CONTRADICCION PRINCIPAL

C !s s ;!e - 1 .e' 3os,+-e

Co'"r 0,..,2' Pr,'.,3 -

Co'se.!e'., s

Falta de inter9s por parte de los representantes # 1i6icultad de aprendiza"e en los 3ie3bros de la co3unidad ni:os # ni:as de aula inte2rada ante las actividades asi2nadas a sus 5i"os

1esinter9s 'ncu3pli3iento de tareas Apat%a 1i6icultad del aprendiza"e co2nitivo en cuanto a los sonidos4 ocasionando el ba"o nivel escolar del estudiante

Falta de estrate2ias ldicas para 3e"orar la lectura en los ni:os # ni:as de aula inte2rada

1e6iciencia del 3e"ora3iento de la lectura

!o3unicacin Falta de participacin de padres # representantes en las actividades que se les asi2nan a los ni:os # ni:as 'nstitucin 1ocente Estudiante 1esinte2racin de padres # representantes en el proceso educativo4 poca participacin

En la institucin Educativa se encuentran di6icultades 3arcadas que 5an a6ectado el desarrollo nor3al de los estudiantes en el proceso de aprendiza"e 1entro de las di6icultades 38s relevantes sobresale la apat%a a la lectura4 ba"o nivel de cali2ra6%a # orto2ra6%a4 poca co3prensin lectora # 3ala produccin de te?tos> situacin que in6lu#e de 3anera ne2ativa en el proceso de superacin personal # nivel acad93ico de los estudiantes Todo lo anterior 5a sido resultado de la 2ran proble38tica social que se vive en dic5a co3unidad4 ca3bios continuos de educadores4 violencia intraE6a3iliar4 # otros

IDENTIFICACI$N DEL PROBLEMA SOCIOPEDAG<GICO 1e acuerdo a la investi2acin realizada dentro del aula inte2rada de la Escuela B8sica <i2ia !adenas de Alvarado4 se encuentran di6icultades 3arcadas que 5an a6ectado el desarrollo nor3al de los ni:os # ni:as en su proceso de aprendiza"e 1entro de las di6icultades 38s relevantes sobresale la apat%a a la lectura4 ba"o nivel de cali2ra6%a # orto2ra6%a4 poca co3prensin lectora # 3ala produccin de te?tos> situacin que in6lu#e de 3anera ne2ativa en el proceso de superacin personal # nivel acad93ico de los estudiantes Todo lo anterior 5a sido resultado de la 2ran proble38tica social que se vive en dic5a co3unidad4 ca3bios continuos de educadores4 violencia intraE6a3iliar # otros Esto interviene de 6or3a ne2ativa en los estudiantes4 #a que no per3ite el buen desarrollo de las cuatro 5abilidades co3unicativas que son el pilar de una buena educacin Esta di6icultad se ve re6le"ada en los resultados de las pruebas de Estado4donde no se supera la co3petitividad en co3prensin de te?tos ar2u3entativos4 de3ostrando as% la necesidad de i3ple3entar nuevas estrate2ias que per3itan a los educandos tener un 3e"or dese3pe:o acad93ico 1ada la situacin4 e3er2en inc2nitas cu#as respuestas son de un valor trascendental al presente estudio( FEs necesario aplicar estrate2ias que per3itan 3e"orar di6icultad de aprendiza"e en cuanto a lectura en el ni:o # la ni:aG F!u8les podr%an ser las causas de la di6icultad de aprender la lectura en el ni:o # la ni:aG

FUNDAMENTACI$N TE$RICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAG$GICO Bases Peda22icas Actual3ente el nuevo dise:o curricular conlleva a la aplicacin de una serie de estrate2ias did8cticas que le per3iten tanto al docente co3o al educando la co3prensin de te?tos de una 3anera placentera # si2ni6icativa para la consecucin de los ob"etivos plani6icados para as% lo2rar una ense:anza de la lectura 3u# interesante <eer es entrar en co3unicacin # co3partir con otras 6or3as de pensar4 es to3ar contacto con las preocupaciones del 5o3bre # al 3is3o tie3po4 satis6acer las necesidades e inquietudes propias de conoci3iento Una de las causas de ori2en peda22ico que se 3encionan 6alta de una variacin de estrate2ias en las escuelas4 que esti3ule el desarrollo de inter9s # a#ude a la solucin de proble3as de la vida diaria4 6alta de una 6iloso6%a su6iciente co3prendida por los 3aestros que deter3ine con claridad los 6ines # ob"etivos dela educacin4 as% co3o la 6alta de adaptacin # diversi6icacin de los planes de estudio4 pro2ra3as # 39todos4 con vista a a#udar el 3e"ora3iento de los # las estudiantes Ta3bi9n 6alta de un adecuado siste3a de pro3ocin # a#uda al escolar de desarrollo lento4 que 6acilite al 3a#or n3ero de ni:os # ni:as su creci3iento inte2ral &e2n( &alazar A # Flores ! -0)0 e?presan( <a lectura en Venezuela Unos de los proble3as que ba"an el rendi3iento acad93ico del estudiante es la desvalorizacin de los ni:os # ni:as por su estatus econ3ico4 es decir si el ni:o no tiene un uni6or3e no puede entrar al cole2io4 o es ale"ado de los co3pa:eros sin realizar las actividades por no tener sus recursos educativos &i el ni:o es rec5azado todo esto llevar8 a que el estudiante ter3ine sinti9ndose i3potente # aislado de su realidad concreta !entr8ndose as% la relacin pro6esorEestudianteEco3unidad <os a3bientes o aulas deben ser de

valores4 esto i3plica dar oportunidades para to3ar iniciativas4 que las actividades # contenidos o saberes est9n relacionados con la e?periencia de la vida diaria del ni:o o partan de esta # de all% la 3otivacin de pro3over una 3a#or i2ualdad de oportunidades en lo educacional bas8ndonos en la estrate2ias del len2ua"e para 6ortalecerla lectura para que el ni:o # ni:a 3ediante cuentos4 par8bolas4 adivinanzas4 "ue2os4 que 6or3an al estudiante en 2eneral en el 5u3anis3o # socialis3o sin distincin de raza o reli2in4 adquieran una alta autoesti3a # 3otivacin que le per3ita una inclusin dentro del a3biente que lo rodea Esto quiere decir que una de las 6uentes o 5erra3ientas 38s i3portantes delos seres 5u3anos es la lectura Esta es 6ruto del 6uturo de la "usticia # del e"ercicio de la verdadera libertad El ser 5u3ano que no lee4 en su conciencia vive ate3orizado de sus propios pensa3ientos4 vive a3ar2ado # no es 6eliz Porque no sabe si lo que escuc5a # ve es la verdad o no lo es4 debido a que no puede in6or3arse por sus 3is3os 3edios co3o lo es la lectura Ho obstante4 en 3uc5os pa%ses del 3undo la 6alta de lectura 5a desencadenado serios proble3as para su convivencia Bases Filos6icas # &ociopeda22icas <a relacin su"etoEob"eto es una relacin de conoci3iento En verdad es una correlacin Ho 5a# su"eto sin ob"eto4 ni ob"eto sin su"eto Ide conoci3ientoJ <os valores4 6or3an parte de los ob"etos4 acciones # actitudes que el ser 5u3ano persi2ue por considerarlos valiosos 1entro de este

rubro se encuentran( <a salud4 riqueza4 poder4 a3or4 virtud4 belleza4 inteli2encia4 cultura4 entre otros En 6in4 todo aquello que en un 3o3ento se desea o aprecia # se le ense:a a los alu3nos # alu3nas en 6or3acin En la educacin actual4 una de las teor%as psicol2icas de 3a#or in6luencia es la teor%a co2noscitiva4 ;aprender a aprender=> 6unda3entada en la 6or3acin de 5o3bres # 3u"eres que de 3anera inte2ral desarrollen todas # cada una de las capacidades co2nitivas4 a6ectivas # volitivas que potencial3ente poseen # sea precisa3ente a trav9s de un proceso educativo de calidad que se 3aterialicen estas capacidades4 para contribuir as% a la 6or3acin de personas capaces de 5acer 6rente a los retos que la sociedad actual plantea

<os pilares son la esencia de la educacin4 para trans6or3ar al ni:o # ni:a en

un ser 5u3anista # social4 de la 6rase inventa3os o erra3os4 pronunciada por &i3n Rodr%2uez4 sur2e el pilar de la educacin Aprender a !rear> es decir4 trans6or3ar4 a seres nicos4 3e"orar # a3pliar 6or3as creativas en el educando El ser 5u3ano4 se desenvuelve en si3ilitud con otras personas # el 3edio que lo rodea El si2uiente pilar4 es Aprender a !onvivir # Participar El4 apo#o 6ilos6ico4 de Freire4 autor que se re6iere a la obli2acin que tene3os co3o educadores # educadoras de inculcarle al ni:o # las ni:as el traba"o en 2rupo # participar en actividades deportivas o culturales> El tercero se apo#a en la 6rase Aprender a Valorar4 I&i3n Bol%var( )B)+J4 re6erente a valorar a las personas por lo que son4 # valorar todo lo que est8 a nuestro alrededor co3o lo son los 8rboles # los ani3ales Final3ente4 pensa3iento Martiano IMart%( -00)J4 se de6ine el pilar

Aprender a Re6le?ionar4 que envuelve ad3inistrar 6unciones para 6or3ar a un nuevo republicano # una nueva republicana con sentido cr%tico4 re6le?ivo4 participativo

Estos pilares 3encionados se relacionan con los tipos de aprendiza"es # <o 38s i3portante de este 3odelo educativo4 es que persi2ue con 3a#or inter9s4 es el ense:ar a los # las estudiantes a aprender por si 3is3o4 independientes4 capaces de la re6le?in sobre el propio aprendiza"e D en el Aprendiza"e procedi3ental se presta 38s atencin a los procesos de aprendiza"e que a los contenidos en s%

Hor3al3ente4 sus ob"etivos son aprender estrate2ias de aprendiza"e e6icaces # desarrollar una conciencia con 3etas 6ir3es4 es decir( aprender a aprender <as estrate2ias ob"etivos del aprendiza"e procedi3ental no establecen unos

deter3inados # no de6inen el avance del proceso de aprendiza"e En su lu2ar4 el ob"etivo es crear un proceso 6le?ible basado 6unda3ental3ente en la evaluacin 3ediante la observacin aprendiza"e aplicable en otras situaciones de aprendiza"e El aprendiza"e co3unicativo( aprender a convivir4 plantea la 6or3acin de un individuo que traba"e en 2rupo # 3anten2a relaciones interpersonales4 abiertas # positivas4 es decir4 que participe con entusias3o # de 3anera per3anente en actividades culturales4 cient%6icas # deportivas valorizando asi3is3o su es6uerzo4 su traba"o 5aciendo respetar sus derec5os propios # a"enos co3o 6uentes de avance personal Reconocerse co3o un individuo capaz4 productivo El resultado puede considerarse un

Re6erente sobre el 5u3anis3o4 si2ni6ica el senti3iento individual # colectivo

de una civilizacin en la que destaca de 3anera pro3inente la ad3iracin4 e?altacin # elo2io de la 6i2ura 5u3ana # el 5o3bre4 entendido 9ste no4 co3o 6i2ura 3asculina4 sino co3o 29nero 5u3ano4 en que 6lorecen la cultura4 el deporte4 el arte # todo el que5acer 5u3ano se vuelve trascendente &u ob"etivo es enaltecer la di2nidad 5u3ana

&i3n Rodr%2uez insiste en la 3asi6icacin de la instruccin en los ni:os a 6in de vencer las tinieblas # 2eneralizar las luces # virtudes4 5aciendo estas del do3inio pblico4 es decir4 e?tendi9ndolas a todos # todas4 para que cu3plan una 6uncin social Esto se evidencia en la si2uiente cita( ;El 5o3bre no es i2norante4 porque es pobre4 sino al contrario $eneral%cese la instruccin de la in6ancia K5abr8 luces Virtudes socialesL <uces4 virtudes 5a#M PeroM lo que no es $eneral4 no es pblicoL4 Klo que no es pblico4 no es socialL= <a educacin de6endida por &i3n Rodr%2uez se distin2ue por su car8cter social4 popular e i2ualitario4 2ratuito # obli2atorio4 pblico4 e?peri3ental # nacionalista> e?presado en( E&ocial4 la educacin es concebida co3o un ele3ento 6unda3ental para la construccin de la nueva sociedad

EPopular e i2ualitario4 radica en que la educacin debe bene6iciar a todos # todas E$ratuito # obli2atorio4 por considerar que la sociedad no slo debe poner al alcance de todos la instruccin4 sino que est8 obli2ada a procurar los recursos para su i3ple3entacin EPblico4 sie3pre se 3ostr inclinado 5acia la instruccin pblica4 6unda3entada4 or2anizada # 6inanciada por el Estado EE?peri3ental4 reco3ienda la incorporacin de las ciencias tiles4 pr8cticas en lu2ar de ciencias co3o teolo2%a4 6iloso6%a4 derec5o # 3edicina EHacionalista4 sustitu#e el lat%n por el quec5ua4 el cual abre el sentido nacionalista de la escuela robinsoniana El pensa3iento educativo robinsoniano presenta4 entre otras4 las si2uientes caracter%sticas( N <a i3portancia de la sociedad civil para el desarrollo de la Repblica N <a i3portancia de la escuela para la consolidacin nacional N &us pra?is de la educacin por el traba"o N &u idea de ense:ar a aprender N 'ntencionalis3o N !reatividad # ori2inalidad N !oncepcin de la pol%tica co3o servicio pblico N Pensa3iento 5u3anista4 utpico # su pra?is4 orientados al lo2ro de una sociedad 38s participativa4 cooperativa # solidaria

El pensa3iento robinsoniano propone una escuela para la vida co3unitaria4 con el ob"etivo pol%tico estrec5a3ente articulado a la 6or3acin de un ciudadano para una sociedad que se debate e intenta construirse sobre la base econ3ica4 cient%6ica # tecnol2ica4 orientada por pol%ticas nacionales En las ideas sociol2icas acerca de la educacin en la obra de Bol%var se encuentran4 entre sus 6unda3entos4 los si2uientes( aJ Visin inte2ral de la educacin( que va desde los conoci3ientos de la 6or3acin de la persona 5asta la 3oral &i bien son necesarios los conoci3ientos cient%6icos4 el 5o3bre es un ser social # requiere de los buenos 3odales para vivir en la sociedad con sus se3e"antes bJ <a educacin para las ni:as de todas las clases( co3o base a la educacin de las 6a3ilias

PLANEACI$N DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAG$GICO& El aprendiza"e de la lectura es un proceso din83ico4 donde la creatividad # la i3a2inacin son 3u# i3portantes4 la 3is3a per3ite esti3ular el desarrollo del pensa3iento de las personas # a su vez per3ite satis6acer necesidades e inter9s que el individuo necesita para desenvolverse en la sociedad El aprendiza"e de la lectura es orientado por la 6a3ilia en el 5o2ar # re6orzado de 3anera e6ectiva por el docente en la escuela <a escuela es un 6actor pri3ordial en la ense:anza # aprendiza"e del estudiante4 es el docente

el encar2ado de re6orzar # esti3ular el proceso de la lectura4 aplicando estrate2ias que 5a2an que el ni:o # la ni:a 3uestren inter9s por aprender # a la vez pueda establecer relaciones # v%nculos e6ectivos con el 3undo que lo rodea Por tal 3otivo4 la 6a3ilia4 escuela # co3unidad deber traba"ar con"unta3ente en pro de la ense:anza # aprendiza"e de la lectura en las # los estudiantes # as% lo2rar que estos desarrollen 5abilidades que les per3itan 5acer de la lectura una actividad placentera # de a2rado en el educando <a lectura es el ca3ino 5acia el conoci3iento # la libertad Ella nos per3ite via"ar por los ca3inos del tie3po # del espacio # conocer la vida4 el a3biente4 las costu3bres4 el pensa3iento # las creaciones de los 2randes 5o3bres que 5an 5ec5o # 5acen la 5istoria <a lectura i3plica la participacin activa de la 3ente # contribu#e al desarrollo de la i3a2inacin4 la creatividad4 enriquece el vocabulario co3o la e?presin oral 1esde el punto de vista psicol2ico a#uda a co3prender 3e"or el 3undo co3o a nosotros 3is3os4 6acilita las relaciones interpersonales4 su desarrollo a6ectivo4 3oral # espiritual # en consecuencia4 la capacidad para construir un 3undo 38s "usto # 5er3oso

CUADRO MODELO PARA EL PROCESO DE PLANEACION No*+re=s># S '0o9 - M r, ' C&I&# %:&??/&5)8 Tr @e."o# III Se*es"re# AB Pro+-e* so.,o3e0 626,.o ,0e'",f,. 0o# Falta de estrate2ias Te* =s> 0es rro-- r# Estrate2ia para 6ortalecer la lectura O+Ce",9o 6e'er -# Me"ora3iento de la lectura a trav9s de estrate2ias ldicoEdid8cticas en el ni:o o ni:a del aula inte2rada de la Escuela B8sica ;<i2ia !adenas de Alvarado= Co'"e("o O+Ce",9os Es3e.4f,.os A.",9,0 0es @ " re s MD"o0os @ TD.',. s Es.!e- E F *,-, @ Co*!',0 0 P r",.,3 '"es @ res3o's +-es Re.!rsos T,e*3o E9 -! .,2' 0e -os 9 '.es 0e- 3- '

I0e'",f,. r e',9e- 0e 9 '.e @ .o*3re's,2' 0e - es.r,"!r 0e -os ',Fos @ ',F s

E 'nda2ar en cada uno de los ni:os # ni:as co3o esta su lectura E Escribir vocales # consonantes 5asta 6or3ar palabras E Realizar un dibu"o relacionado con cada una de las vocales # sonidos

G!* 'os 1ocente Hi:os # Hi:as /bservacin directa Participacin !onversacin E B ;<i2ia !adenas de Alvarado= Aula inte2rada 1ocente Hi:os # Hi:as Vinculante Fa3ilia Vinculante M "er, '382enes <ibros4 Revistas pizarrn4 borrador4 tiza4 te?tos4 5o"as blancas4 cuadernos ) Mes !ualitativa 1urante la actividad se evidencio las di6icultades que posee cada uno de los ni:os # ni:as en cuanto a la lectura

CUADRO MODELO PARA EL PROCESO DE PLANEACION S '0o9 - M r, ' C&I&# %:&??/&5)8 Tr @e."o# III Se*es"re# AB Pro+-e* so.,o3e0 626,.o ,0e'",f,. 0o# Falta de estrate2ias Te* =s> 0es rro-- r# estrate2ia para 6ortalecer la lectura O+Ce",9o 6e'er -# Me"ora3iento de la lectura a trav9s de estrate2ias ldicoEdid8cticas en el ni:o o ni:a del aula inte2rada de la Escuela B8sica ;<i2ia !adenas de Alvarado= P r",.,3 '"es O+Ce",9os A.",9,0 0es @ MD"o0os @ E9 -! .,2' 0e -os Co'"e("o @ Re.!rsos T,e*3o Es3e.4f,.os " re s TD.',. s 9 '.es 0e- 3- ' res3o's +-es No*+re=s># E Mostrar di6erentes l83inas con cada una de las letras del abecedario # repasar los sonidos E Recortar # Ar3ar palabras con di6erentes letras E !antar con a#uda de un equipo de sonido al2unas canciones de letras

G!* 'os /bservacin directa O Traba"o 2rupal Participacin /r2anizacin 1ocente E B ;<i2ia !adenas de Alvarado= Aula inte2rada 1ocente Hi:os # Hi:as Vinculante Hi:os # Hi:as Vinculante M "er, 7o"as blancas4 colores4 pe2a4 ti"eras4 revistas4 peridicos4 equipo de sonido ) Mes !ualitativa !o3prende # realiza traba"os sencillos

ECe.!" r es"r "e6, s *e0, '"e 0,+!CosE C!e6osE .!e'"os @ . '.,o'es 3 r ,'.e'",9 r e,'"erDs 3or -e."!r

CUADRO MODELO PARA EL PROCESO DE PLANEACION S '0o9 - M r, ' C&I&# %:&??/&5)8 Tr @e."o# III Se*es"re# AB Pro+-e* so.,o3e0 626,.o ,0e'",f,. 0o# Falta de estrate2ias Te* =s> 0es rro-- r# estrate2ia para 6ortalecer la lectura O+Ce",9o 6e'er -# Me"ora3iento de la lectura a trav9s de estrate2ias ldicoEdid8cticas en el ni:o o ni:a del aula inte2rada de la Escuela B8sica ;<i2ia !adenas de Alvarado= No*+re=s># Co'"e("o P r",.,3 '"es Es.!e- E @ Re.!rsos F *,-, @ res3o's +-es Co*!',0 0 G!* 'os 1ocente Hi:os # Hi:as Vinculante M "er, Marcadore s4 pizarrn4 borrador4 tiza4 te?tos4 5o"as blancas4 cuadernos pe2a4 ti"era ) Mes

O+Ce",9os Es3e.4f,.os

A.",9,0 0es @ " re s

MD"o0os @ TD.',. s

T,e*3o E9 -! .,2' 0e -os 9 '.es 0e- 3- '

E Aplicar Co*3ro+ r instrucciones # -os e?plicarles c3o .o'o.,*,e'"o van a realizar la /bservacin s 0;!,r,0os actividad directa e' - s .- ses E Entre2ar el 3 r eRazona3iento 3aterial a los 0es rro--o 0e estudiantes para Participacin - .re ",9,0 0 realizar el @ - 1 +,-,0 0 cuento 'nte2racin 0e .re r s! E Realizar la 3ro3,o /r2anizacin retroali3entacin .!e'"o& de la actividad

1ocente E B ;<i2ia !adenas de Hi:os # Hi:as Alvarado= Aula inte2rada Vinculante

!ualitativa E"ercitan la capacidad visual # 3ental

DESARROLLO DE LA PLANEACI$N DE ACCIONES PARA LA SOLUCI$N DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO <eer no es desci6rar &aber leer quiere decir ser capaz de producir o interpretar di6erentes tipos de te?tos se2n sea necesario en deter3inadas situaciones N Ho se aprende a leer4 sino a leer te?tos di6erentes para 6inalidades di6erentes !/M/ &E APREH1E P 'HTERA!!'QH( <a 3aestra4 los co3pa:eros4 cualquier adulto4 ser8n los 3ediadores 5u3anos entre len2ua # aprendiza"e P &'TUA!'/HE& 1E U&/( El ni:o no aprende por el 3ac5aque siste38tico4 silabeando o aislando 6one3as4 <o aprende utiliz8ndolo co3o co3unicacin Utilizare3os la lectura para ense:ar a leer # la utilizare3os en situaciones de uso P !/HTERT/ D FUH!'/HA<'1A1( El ni:o no aprende a 5ablar utilizando palabras sin ton ni son4 no se 6uerzan situaciones &e utiliza el len2ua"e cuando 5a# una necesidad 7a# que utilizar la lectura dentro de una situacin que sea necesario4 dentro de situaciones donde se cu3pla una 6uncin

P 'HTEH!'/HA<'1A1( Para que el len2ua"e ten2a una 6uncionalidad4 5a de co3unicarse4 5a de 5aber accin por las dos partes <a 3adre da intencionalidad a lo que el ni:o dice Cue2os de pronunciacin <a pronunciacin es i3prescindible para leer bien # co3prender el si2ni6icado de cada concepto N El "ue2o S<etrasS les ense:a los 6one3as # 2ra6e3as !ada uno cuenta con un 3en propio # varios "ue2os para que no solo aprendan a pronunciarlos # distin2uir entre las letras 3insculas # 3a#sculas N <os 6one3as # su 2ra6%a ta3bi9n son el 6in de SAprendiza"e de la lecturaS !ada 6one3a que se eli"a i3plica una actividad di6erente For3ar palabras # 6rases Una vez que los ni:os conocen las letras por separado4 lle2a el 3o3ento de "untarlas <os peque:os se 6a3iliarizan con las palabras a trav9s de varios "ue2os que les dan la posibilidad de aprender a escribirlas N S1escubre las palabrasS atribu#e una s%laba a cada n3ero entre ) # )0 A continuacin4 los peque:os deben 6or3ar t9r3inos a partir de una serie de n3eros As% co3pletan 6rases <os padres pueden inventar sus propias pare"as de n3eros # s%labas para que los 5i"os co3pleten oraciones # se 6i"en en c3o se escriben los t9r3inos N SAprendiza"e de la lecturaS ta3bi9n cuenta con )4 actividades divididas en cuatro niveles4 se2n su di6icultad4 para 6or3ar letras4 palabras # 6rases co3pletas

Representacin visual &i el libro tiene ilustraciones resulta 3uc5o 38s 3otivador para un ni:o Entonces esto lo2ra que el ni:o se 3anten2a 38s atento a lo que est8 le#endo <ibros con dia2ra3as4 cadenas de eventos u otras tablas 5acen la lectura 38s interesante # 68cil Es bueno e3pezar con esta estrate2ia4 e ir ca3biando paulatina3ente a libros con cada vez 3enos ilustraciones Busca3os letras Por turnos usted con el ni:o pueden esconder papelitos con al2unas letras en di6erentes lu2ares del aula Mientras que uno est8 buscando papelitos4 el otro puede a#udar diciendo( ;Fr%oE6r%o4 !o3o el a2ua del r%o= o ;!aliente Tcaliente co3o el a2ua ardiente = !uando encuentran el papelito se debe no3brar la letra !anta3os vocales Pri3ero necesitan preparar una tabla c5ica con vocales A5ora pueden revisar cuanto tie3po el ni:o puede cantar una vocal I6i"8ndose en la letraJ( aEaEaEaaaaaaaaaaaaaaaaaaaoEoEoEooooooooooooooooM Pueden 5acer un concurso entre las personas( quien puede cantar una letra 38s tie3po Ta3bi9n pueden 5acer lo si2uiente4 una persona va 3ostrado las letras en una pizarra4 la otra persona va cantado la letra se2n se va indicando( ooooEuuuuuuuuuuuuuEaaaaaaaaaaaaaEeeeEiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiE aaEiiii ;Me3orice= las silabas Hecesita preparar cuadritos de cartulina con silabas4 - veces cada

silaba Puede e3pezar con .E)0 silabas depende de la edad del ni:o !on tie3po suba la cantidad de los silabas <as &ilabas se 3ezclan # ponen el

lado con silabas aba"o Por turnos ni:os dan vuelta - silabas no3brando Icon a#uda de adultoJ a cado una4 si no son los 3is3os4 dar vuelta otra vez Uuien abre los dos i2uales4 la to3a /b"etivo de cada persona es encontrar 38s pare"as Al 6in pueden contar las pare"as # ver quien tiene 38s ;Tren= de silabas !on 3is3as cuadraditos con silabas pueden construir un ;tren=E Hecesito ele2ir una vocal Esa vocal ser8 tren4 # todos silabas con esa vocal necesito "untar en una 6ila co3o los coc5es 1espu9s pueden ;leer= tren T no3brar todos las silabas Edi6icio de silabas En una 5o"a de papel necesita pintar un edi6icio de 3uc5os cuadritos co3o pisos En el piso de tec5o se ponen vocales en cada cuadrito4 en la pri3era l%nea vertical las consonantes En los otros cuartitos van vivir las silabas4 la que son dos letras "untas( consonante de l%nea 7orizontal # vocal de l%nea vertical

EVALUACI$N Y PRESENTACI$N DE LOS RESULTADOS 1e acuerdo con los resultados obtenidos4 los alu3nos presentan 3arcadas de6iciencias en la identi6icacin de las ideas principales4 elaboracin de predicciones # conclusiones4 identi6icacin de in6erencias # an86oras4 uso de los sinni3os # antni3os4 construccin del t%tulo de un te?to4 las cuales son 5abilidades necesarias para el do3inio de la co3prensin lectora desde una visin conte?tual4 inte2radora # 2lobalizadora de la lectura &e evidenci que e?iste4 no sola3ente una de6iciente co3prensin de la lectura4 sino ta3bi9n una carencia de co3petencia co3unicativa de parte de los estudiantes4 #a que se observa un desconoci3iento # uso inadecuado de la len2ua que les i3pide captar el si2ni6icado del te?to En dic5o proceso se requiere que el lector pon2a en "ue2o estrate2ias co2nitivas # lin2V%sticas que per3itan co3prender lo que se lee Estos resultados nos conducen a re6le?ionar sobre la i3portancia de ca3biar el contenido # la 3etodolo2%a que se si2ue en el aula para desarrollar los procesos de co3prensin lectora4 debido a que se observa un desconoci3iento de los recursos que deben e3plearse en el aula para lo2rar este 6in

BIBLIOGRAFHA Cos9 Mart% Escritos sobre educacin <a 7abana4 Editorial de !iencias &ociales4 )+@* !urr%culo B8sico Hacional I! B H -000J Paulo Freire Peda2o2%a del opri3ido I)+@-J &i3n Rodr%2uez 'ntroduccin de la obra Tratado sobre luces # sobre virtudes sociales I)B-BJ