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A Ap pl li ic ca ac ci i n n e e I In nt te er rp pr re et ta ac ci i n n d de el l
T Te es st t d de e Z Zu ul llli ig ge er r e en n
S Se el le ec cc ci i n n d de e P Pe er rs so on na al l
















2006, Ps. Gonzalo A. Torrealba Vergara.
Derechos Reservados
Inscripcin N 155.977
ISBN 96-310-229-0





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BIBLIOGRAFA.

- Gajardo, M. (2000) Aplicacin e interpretacin del Test Zulliger.
- Pas s alacqua, A. y Grave nhors t, M. (1996) Fenmenos Especiales
Test de Rorschach.
- Torre alba, G. (2004) Aplicacin e Interpretacin del Test de Zulliger
en Seleccin de Personal.
- Torre alba, G. (2003) El trastorno de la personalidad limtrofe y su
relacin con las conductas de delitos sexuales en el CCP Colina, a
travs de la Entrevista Estructural y el Test de Zulliger.
- Zdunick, A. (1999) El test de Zulliger en la Evaluacin de Personal.
- Zulliger, H. y Salomn, F. (1970) El test de Zulliger, un test
individual y colectivo.










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M MA AP PA A D DE E L LO OC CA AL LI IZ ZA ACCI IO ON N
T TE ES STT Z ZU UL LL LI IG GE ER R















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REPETICIN DE INTERPRETACIN.
Se da cuando una re s pue s ta s e vue lve a re pe tir e n la mis ma lmina, y
con idntica localizacin, y s in recordar el examinado habe rla dicho ante s .
Es muy poco comn pe ro s ie mpre que s e de s un ndice de dao
cerebral; los alcohlicos crnicos tambin la dan. S e pres entan cuando
exis ten s erior proble mas de me moria, s obre todo de la ante rgrada
(s uces os recientes ), y tambin vacos del pens amiento.


RESPUESTA DE POSICIN.
Es cuando e l s uje to jus tifica la re s pue s ta por s u pos icin. S e da a
me nudo e n conte nidos anatmicos , y aquno e s tan s ignificativo dado que
implica tomars e de datos e xte rnos como bs que da de s e guridad, y tambin
conflicto con la identidad corporal.
Es un indicio de pe ns amie nto infantil, s obre todo e n mayore s de 12
aos . Pe rs onas his tricas , e s quizoide s y en es quizofrnicos , tambin e n
oligofrnicos .


SIMETRA.
Alude a que la pe rs ona hace re fe re ncia a lo s imtrico o as imtrico de
las lminas . Implica una ins eguridad y neces idad de apoyo, labilidad y
vacilacin. Neces ita uniformidad de la dis continuidad del es tmulo.





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MOVIMIENTOS ALTERNATIVOS.
Se dan cuando e l s uje to as igna un movimie nto y s u contrario e n la
mis ma re s pue s ta, en el mis mo conte nido humano; y tambin cuando da
movimientos alternativos no neces ariamente opues tos .
Se trata de una tendencia e ncubridora dirigida contra el propio
interior, o s e a, un no que re r ve r ; actan aqute nde ncias de huda y
des doblamiento. Tambin implicara la coe xis te ncia de te nde ncias dis tintas
y a ve ce s opue s tas de ntro de un individuo, lo que da lugar muchas ve ce s a
actitudes ambivalentes . Se los encuentra en neurticos , caracte re s
e s quizoide s y e n e s tados de nimo opues tos (ris a-llanto).


PERSEVERACIN.
Es cuando s e re pite n los mis mos conte nidos , o s u te mtica, o las
localizacione s de mane ra s ignificativa. Tie ne me nor pe s o al e ncontrars e e n
un protocolo de muchas res pues tas y en contenidos habituales .
En ge ne ral, las pe rs e ve racione s s e as ocian e n un principio a de te rioro
y a organicidad, s obre todo cuando s on contenidos s i n ni nguna carga
afe ctiva, y ms an s i s on de l tipo burda, pe rce pcional o adhe re ncia a la
mancha.


REINTERPRETACIONES (Volver a las Interpretaciones ).
Aluden a volve r a inte rpre tacione s ante riore s para comple tarlas . Se
da e n pe rs onas poco prcticas , que re vis an lo ya he cho como una fijacin e n
comprobar; implica ras gos obs es ivos , ins eguridad.


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Se as ociara a un opos icionis mo bas tante marcado, ne gativis mo. A s u
vez implicara un alto grado de inte lige ncia e n e l cas o e n que las re s pue s tas
sean originalmente bien vis tas . Tambin se podra as ociar a
homos exualidad.


MANCHAS.
Ge ne ralme nte s e as ocia a s e ntimie ntos de culpa por conductas re ale s
o fantas e adas . Es importante cons ide rar s i la re s pue s ta o come ntario e s t
dado e n las lminas de claros curo o la de color. Si e s la I y II, e s to apuntara
al conce pto de culpa pe rs e cutoria, y por e llo s e e ncontrara e n pe rs onas con
un potencial s uicida y/o as pectos depres ivos o melanclicos .


MENCIN LNEA MEDIA.
Es cuando e l s uje to ace nta la lne a ce ntral de las figuras . En forma
ais lada s e ra un ndice de s hock, y por lo tanto, un tomars e tie mpo ante s de
res ponder. Si hay ms de uno, e s un ndice de ins e guridad, e s e l afe rrars e a
algo para apoyars e, por temor a perders e.
Reiteradas res pues tas alrededor de l eje vertical s ignifican una
ne ce s idad de apoyo e n la image n pate rna; y e n e l eje horizontal, una huida
hacia la madre. Aparece en cuadros neurticos , es pecialmente en obs es ivos ,
tambin en es quizoides , dbiles mentales y es quizofrnicos .





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DESVITALIZACIN.
Cons is te e n dar una re s pue s ta con contenido humano o animal
asignndole s us caracterst icas vitale s y quitndos e las lue go, ya s e a e n e l
momento de la aplicacin o en el interrogatorio.
Implica angus tia y/o depres in, es pecialmente en fbicos que
de s vitalizan como forma de controlar el mie do que re s ulta pe rs e cutorio.
Tambin implica ins eguridad.


IMPRESIONES.
Son res pues tas que traducen un es tado de nimo de l a pe r s ona
producido por el as pecto total de la lmina. Implica dar res pues tas en que s e
proyecta emocin, s ens acin.
Son cas i s ie mpre una forma de s hock al claros curo o al color de
carcte r arts tico o e s ttico. Cuando apare ce n re petidas ve ce s habla de una
s ens ibilidad aume ntada, pre s e nte e n pe rs onas que s e abandonan largame nte
a s us es tados de nimo, y por ellos s e olvidan de actuar.


INVERSIN (Figura Fondo).
Implica, ade ms de que una re s pue s ta haya s ido dada e n un e s pacio
e n blanco, que s te s e a tomado como figura, y e l re s to de la lmina como
fondo. De s de e s te punto de vis ta, cualquie r re s pue s ta dada e n un e s pacio e n
blanco podra s e r cons ide rada como una inve rs in, pe ro acs e tie ne e n
cue nta s lo cuando s e toman como fondo e n la re s pue s ta mis ma las parte s
colore adas de la lmina que habitualme nte s e cons ide ran como figura; e s
decir, la figura es el es pacio en blanco, y el fondo el res to de la mancha.
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CRTICA AL OBJETO.
El s uje to critica la forma de lo pe rcibido como no coincide nte con la
de l obje to re al, porque e s tmal dibujada o mal he cha. Implica pe rs onas
criticonas , de tallis tas , e xige nte s , que no s e conformaran con la r ealidad.
Critican la lmina e n lugar de hace r s u propia crtica, y proye ctan alls u
agre s in. Se da e n cas i todos los cuadros ne urticos (fundame ntalme nte e n
obs es ivos ) y en paranoides .


CRTICA AL SUJETO.
Es la crtica que s e hace el e xaminado a s mis mo. Es importante
te ne r e n cue nta e l tono de voz con e l que hace la crtica. Alude a pe rs onas
ins e guras , autoe xige nte s , con te nde ncia a la duda, ambivale nt es, con baja
autoes tima, con s entimiento de ins eguridad s ubyacente.
Se da es pecialmente en de pre s ivos , me lanclicos , tambin e n
orgnicos , obs es ivos y en pers onas con cris is de angus tia.


DESCRIPCIN.
Se da cuando e l s uje to hace e n forma e s pontne a una de s cripcin
detallada y me ticulos a de l o que pe rc ibe mie ntras lo es tviendo. Son
pers onas que tie nde n a la inte le ctualizacin, que pre s e ncian en lugar de
vivir y s entir, y que reprimen y/o intelectualizan s u agres ividad.
Se da e n s uje tos de tallis tas y minucios as , tambin e n pe rs onalidade s
obs es ivas , fbicas e his tricas con un buen nivel intelectual.



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AUTORREFERENCIA.
La pe rs ona hace una re fe re ncia a s mis ma o as ocia la re s pue s ta que
e s tdando a alguna circuns tancia o he cho pers onal.
Zullige r hace una dis tincin e ntre Autorre fe re ncias Ne gativas , las
que es tn as ociadas a dis minucin o anulacin de la conciencia de
interpretacin; y los Recuerdos Pe rs onale s , que s e ran todas aque llas
autorrefe re ncias donde no hay ne ce s ariame nte una dis minucin o anulacin
de la conciencia de interpretacin.
Se da en cuadros his tricos y en pe rs onalidade s infantile s ,
e gocntricas , que inte ntan bus car una s e guridad que no pos e e n a travs de
lo propio y conocido, s obre todo cuando s e da en adultos .


CONTAMINACIN.
Contaminacin Verdadera. Son dos res pues tas s upe rpue s tas , e n e l
mis mo lugar. El s uje to no pue de s e parar ambas , es de cir, las dos ide as
pe rs is te n fus ionadas , me zcladas , s upe rpue s tas . Alude a un tras torno e n la
prue ba y juicio de r e alidad, a dis ociacin extrema (Borderlines ),
perturbacin de la lgica del pens amiento.
Tendencia a la Contaminacin. Res pues ta en la que s e unen dos
conce ptos pe ro no e n forma s upe rpue s ta. Hay te nde ncia a fus ionar pe ro
e s tn clarame nte dife re nciadas s us parte s . Se as ocian a una dis ociacin y a
dificultad p ara lograr la integracin pos te rior a la dis ociacin, o s e a, la
pe rs ona pie ns a una cos a y s ie nte otra; implicara me canis mos e s quizoide s .
Son tpicas del es quizoide pe ro se pueden encontrar acompaando a
cualquier tcnica defens iva, y en es te cas o apuntaran a una pers onalidad de
bas e es quizoide, o s era ndice de dis ociacin.

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FENMENOS ESPECIALES


ABSTRACCIONES INFANTILES.
Es te fe nme no es pecial s e as ocia a vis iones de conjunto, con
e xclus iva cons ide racin de l contorno e xte rior, e s de cir, e l s uje to imagina
toda una lnea inexis tente t eniendo en cuenta el lmite externo de l as
manchas de las lminas , inclus ive en aquellas que es tn formadas por
detalles s eparados (Lam. II). Cas i s iempre s on Fus iones Figura Fondo.
Aluden a infantilis mo y re troce s o e n e l de s arrollo inte le ctual, donde e l
control de la re alidad e s tara incomple tame nte de s arrollado, as como e n e l
nio pequeo que no puede mantener s eparada la fantas a de la realidad.


ATRACCIN POR EL COLOR.
Cons is te en dar re s pue s tas e n las lminas de color (lmina II y
detalles de lmina III), o en las zonas coloreadas en un nmero cons iderable,
y cas i s ie mpre de te rminadas por otros de te rminante s dife rente s al color.
Aluden a pers onas que des plazaran el es tupor afectivo por s u
ve rborre a, y que pos e e n un impuls o ne rvios o a la conve rs acin (Bohm).
Tambin s e da en quienes utilizan me canis mos contrafbicos de huida de la
pas ividad a la actividad.


ASIMETRA (Falta de Simetra).
Se da cuando no s e pue de comple tar la otra mitad de la lmina, la cual
es as ociada a pers onas con epileps ias .
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Tipo Vivencial Extraversivo con Shock al Color.
Pe rs onas que tie nde n a s omatizar los conflictos , que s ufriran todo
tipo de dole ncias . Se haran los dbile s provocando e l s ome timie nto de los
de ms , con te mor a la vida. Si a e s te tipo vive ncial con s hock s e le agre ga
Zw, s e pudies e hablar de un individuo con His teria de Angus tia.

FRACASO

Se da cuando e l s uje to no pue de hace r nada con la lmina, no e ntre ga
re s pue s tas . Ocurrira cuando no quie re de latars e o porque pudie s e s e ntir
que la s ituacin de e valuacin le s e ra de s agradable . Es to s e ra producto del
rapport e ntre gado por e l e valuador, o por falta de claridad e n la cons igna.

El fracas o implica un bloque o inte rno e l cual ge ne rara una prdida de
concie ncia, s in que pueda evaluar ni pens ar s obre s u accin.

RECHAZO

El re chazo a la lmina g enera una n e gacin de l e s tado de e s tupor
as ociativo; e s te re chazo e s ms ne gativo por lo que e l s uje to s e paralizara
internamente como un efecto de reaccin de pnico.

Alude a un estado d e estupor o s hock al color y/o al claros curo,
donde e xis tira una paralizacin de las funcione s inte le ctuale s por razone s
afectivas . El individuo por angus tia, moles tia o miedo s entira que la
s ituacin pudies e s er obligada o peligros a.


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Los s hock al claros curo s e pre s e ntan como un e s tado de pe rturbacin
o pe rple jidad, la cual s e traduce e n una falta de as ociacin e n la lmina I.
muchas ve ce s pue de reproducirs e e n la lmina III como un re mane nte ,
donde nue vame nte s e produce un proble ma con e l claros curo, dis minuye ndo
la forma pudiendo dars e res pues tas de detalle en el color rojo.

Todo shock al claroscuro implica Represin del rea Afectiva, donde se
presentara un miedo a la vida, a la responsabilidad y a los dems.

Tipo Vivencial Introversivo con Shock al Color.
Pers onas le ve me nte hipocondracos , de licados , no s abiendo hace r
fre nte ni a la vida ni a re s pons abilidade s . Son ine ficie nte s , blandos . Son
pers onas calladas , que cuando hablan lo haran para quejars e de s u
impos ibilidad de s upe rar cie rtas cos as , es tando pre s e nte acel carcte r
pes imitas .
Si adems cuentan con Zw, el s hock pudies e producir un mi e do
paralizador, s intie ndo un te mor inte rno, e l cual indicara que a la bas e hay
Neuras tenia.

Tipo Vivencia Ambivalente con Shock al Color.
Pe rs onas con re accione s de pnico, pudie ndo tornars e s upe rticios os .
Por un lado, s i hay pre dominio de movimie nto s obre e l color, s e pudie s e
hablar de una pe rs ona que tie nde a la fuga de l pe ns amie nto, a obs e s ione s ,
fantas as , al vaco me ntal y a re accione s de tipo e s piritual. Ahora, s i hay
pre dominio de color s obre e l movimie nto, e s to hablara d e pers onas que
pudies en mos trar re accione s compuls ivas , ceremoniales , conductas
motrice s aje nas e ine xplicable s para e l propio s uje to. Se s os pe chara que a
la bas e hay una Neuros is de tipo Obs es iva compuls iva.
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OBSERVACIONES.
S HOCK

El s hock e s una conducta de pe rple jidad fre nte a la lmina, e n e l que
e l s uje to pre s e nta una confus in e n e l re a as ociativa, e l cual e s provocado
e xclus ivame nte por los colore s . La pe rs ona tie nde a cavilar, s e as us tara
fre nte a la lmina. Es un e s tado de e s tupor dado principalme nte por e l color
donde la pers ona trata de dar una interpretacin des vindos e de las
manchas de colores , el cual le generara el tras torno.

Es importante obs e rvar a la pe rs ona ya que e s te no ne ce s ariame nte
ve rbaliza, s ino que hace ge s tos , mmicas y e xpre s ione s de re chazo, los que
pudies en llegar a una conducta de acting-out.

En la lmina de color bajan las re s pue s tas as como la calidad formal
de e s tas , lo que dan cue nta de una mala o re ducida pe rce pcin ntida de los
es tmulos percibidos en la lmina.

Todos los Shock de color son Represores del Afecto, el cual da cuenta de
un sntoma de Neurosis, el que tendra una relacin con el Tipo Vivencial.

En las lminas I y II al s uje to s e le ge ne ra un conflicto e l he cho de
te ne r que s e parar cada parte de la lmina, e l que da cue nta de un ne ce s idad
de unificacin en los as pectos que percibe de la re alidad, ge ne rando
angus tia e ins e guridad vacilante al mome nto de e nfre ntars e a e s te tipo de
s ituaciones .

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Ropa (RP). Pe rs onas con actitud oportunis ta, tratando de pre s e ntars e ante
los de ms me jor de lo que s on, es pecialmente frente a figuras que lo
be ne ficiaran, y por lo mis mo, trataran de dar una mejor imagen.

Arquitectura (ARQ). Re s pue s tas dadas por s uje tos con pe rs pe ctivas , con
vis in de cons truccin interna. Tambin las dan s ujetos que s e ran
arquitectos de profes in, cons tructores .
La vis in de profundidad s e as ociara a s uje tos con pe rs pe ctivas de
neces idad o de algo s lido por una bs queda de re cons truccin de un
des moronamiento interno.

Planta (PL). Pueden dar este tipo de re s pue s tas jardineros o pe rs onas
ligadas a la naturale za. Indicaran s uje tos que bus can la s ole dad para pode r
re s olve r los proble mas , te nde ncia a ais lars e.

Ms cara (MASC). Te nde ncia al ocultamie nto; te mor a mos trars e tal como e s
la pers ona.

Comida (COM). Re s pue s tas dadas por pe rs onas que pre s e ntan un pobr e
inters , es tando enfocados en aquellas neces idades fs icas primarias .

Ins e ctos que pican o mue rde n. Suje tos con ambicione s me zquinas , avaros ,
con fijacin anal, llegando al egocentris mo.




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CONTENIDOS - OTROS.

Anatmicas (ANAT). Lo dan p e rs onas inte re s adas en alguna rama de la
s alud y de la biologa. A s u ve z, lo pudie s e n dar pe rs onas hipocondracas y
quejumbros as . Hay ve ce s en que es tas res pues tas ocultan alguna
preocupacin en el mbito de la s exualidad, e l cual pudie s e implicar una baja
s atis faccin.
Cuando s e dan 1 o 2 anatmicas en un protocolo de 15 res pues tas puede s er
un comple jo de inte lige ncia, e n donde s e s e ntiran poco apre ciados e n s u
nivel intelectual, por lo que trataran de impres ionar.

Sexuales (SEX). Es te tipo de conte nido pudie s e implicar alguna dificultad e n
la esfera de la s e xualidad, s ie ndo esta la que pudie s e ejercer un pape l
inme ns o e n la vida de l individuo. A s u ve z, pudie s e n habe r fantas as que
caus aran dis placer y, por ende, las rechazaran o las afirmaran
gros e rame nte s egn s e a e l cas o.
La res pues ta Mancha de todo tipo s e as ociara a mas turbaciones .

Objetos (OBJ). Corre s ponde a un pe ns amie nto concre to de apre ciacione s y
valoraciones objetivas . Indicaran reacciones de infantilis mo e inmadurez.

Naturale za (NAT). Alude a un pe ns amie nto de tipo infantil y anims tico,
caracterizndos e por inmadurez en las reacciones del s ujeto.

Geogrficas (GEO). Los s uje tos mos traran de s e os de proye ctar ambicione s
de pres entacin escolar . Bus caran s er cons iderados como aplicados
intelectualme nte, ne ce s itaran ve rs e como pe rs onas productivas e s pe rando
s er reconocidos por los dems .
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CONTENIDO HUMANO.

M Alude al nive l d e contacto y empata. Cuando hay aume nto de M
implicara pe rs onas s impticas , inte lige nte s , donde te nde ra a bus car
y compartir con otros .

Md > M P ersonas angus tiadas y ans ios as . Aludiran a s ujetos que le
pondran a otro aquello que no tie ne , ponie ndo una divis in en e l
contacto re lacional. Habra un alto nive l de angus tia e n la re lacin.
Por otro lado, implica una re lacin parcializada, o s e a, un vnculo por
el logro de un objetivo s in un mayor compromis o.

M > 30% Pe rs ona con capacidad de compe ne tracin alta, con s impata y
aptitud de identificacin.

Repres in de M Pers ona des confiada y con s us picacia, con malas relaciones
interpers onales .

M Re ligios os Hay connotacin e n re lacin a re as valricas . Es cmo e l
s ujeto s iente que de be actuar e n la vida, e n lo bue no y e n lo malo, y
cmo cre e n que e l re s to de le hacen cos as buenas o malas .

M Mgicos Se vincula con infantilis mo e inmadurez duendes , enanos , etc.





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CONTENIDO ANIMAL.

T Indicador de l a es tereotipia de pe ns amie nto, el cual alude a una
rigidez de pens amiento. Por otro lado, pudies e s er un tipo de
pens amiento pls tico que pue de hacer y de s hace r proce s os
as ociativos .

T , Td El prome dio e s pe rable va de 40% - 55% de l total de nme ro de
res pues tas . Se dara en s ujetos capace s de hacer y de s hace r
enfoques as ociativos .

T < 40% Pe rs onas que s e caracte rizaran por una s oltura as ociativa, con un
pe ns amie nto de tipo laxo, con lige re za e n las apre ciacione s e n donde
la s upe rficialidad le impe dira a e s tructurar un pe ns amie nto lgico.


T > 55% Pe rs onas e s te re otipadas , rgidas , muy cmodas . Tie nde n a mirar
todo de s de s u punto de vis ta s in fle xibilizar e l pe ns amie nto; pe rs ona
que tiene un pens amiento reproductivo, formalis ta.









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HdFb Combinacin de l claros curo con e l color. Las pe rs onas que produce n
e s te tipo de re s pue s tas s on s ujetos inclinados a caer en es tados
depres ivos . S e de jan e s tar s in pone r mayor re s is te ncia, o s e a, s e
quedaran pas ivos frente a s ituaciones advers as .


FbHd Cuando se dan re s pue s tas de claros curo en colore s aludira a
pers onas que trataran dominar s us s e ntimie ntos , y trataran de
adaptar s u proble ma e n cuanto e s tado de nimo. Pos e e ran voluntad
conciente de s alir del es tado depres ivo.

















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HdF Se trata de inte rpre tacione s Hd e n las cuale s la forma e s apre he ndida
con me nor nitide z que la ante rior, pe ro igual s e ins ina. Al s uje to le
fallan las fue rzas dire ctivas , as pira a adaptars e s in cons e guirlo; la
inte lige ncia s e e ncontrara con bajo nive l de dife re nciacin. Es taran
dominados por es tados de nimo angus tios o, con t endencia a una
depres in de tipo dis frica.


HD Son res pues tas independientes de toda cons ideracin de la forma. Son
s ujetos de temperamento impres ionable, que s ufriran es tados
depres ivos del nimo. Son blandos , romnticos y me lanclicos .
Tenderan a s oar des piertos ; con ganas de adaptars e del mundo.



DISFORIA ANSIOSA CONDUCTA DE FUGA
Hay aume nto de Td, Md; ms res pues tas dis fricas de te rminaran una
conducta de fuga, de es cape.

DISFORIA DEPRESIVA REACCIN DE PARALIZACIN
Suce s in inve rtida; bajo nme ro de re s pue s tas ; aume nto de movimie nto
e s tos de te rminan una conducta hacia la de pre s in y te nde ncia a paralizars e
frente a ciertas s ituaciones .

DISFORIA IRRITABLE REACCIN CON AGRESIN
Ele me ntos como Fb (puls in agre s iva). Re s pue s tas de conte nidos agre s ivos ,
objetos agres ivos ms elementos dis fricos implican conductas agres ivas .

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s ujetos con Shock al Color en la lmina II, y que no pueden dar
movimiento en la lmina III.

BKl (Movimiento e n pequeas es cenas ) Implica inclinacin a realzar,
de corar, dar color y confabular la vida e n forma pos itiva; e nalte ce las
cos as con e ntus ias mo s in he rir a otro, todo e s to e n forma de fantas a.
Es un ras go ms pue ril e infantil, lo que cue nta no e s muy re al, pe ro
lo hace para agradar al entorno.



RESPUESTAS DE CLAROSCURO.

Las re s pue s tas de Claros curo puros s e dan e n localizacione s globale s
o e n de talle s producidas por una impre s in ge ne ral de tipo afe ctivo. Los Hd
corres ponden a reacciones afe ctivas dis fricas ; cuando ms amplias y
fue rte s cuanto me nos s e bas e n en las re s pue s tas e n formas ntidame nte
captadas , acercndos e a las impres iones Hd puras .


FHd Son impres iones de claros curos puros con apreciacin ntida de
forma. Suje tos que no quie re n de jars e arras trar por los e s tados de
nimo, los que intenta dirigir. Si pre s e nta 3 ms FHd s uf re de
fluctuacione s dis fricas e n s us e s tados de nimo. El s uje to trata de
mane jar y dominar e s as os cilacione s . Se pue de dar e n pe rs ona que
e s tn pas ando p or algn e s tado ms bi en de tipo ans ios o, o con
te nde ncia a la ans ie dad.

Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

43

Bfb Son re s pue s tas e ntre gadas por s uje tos que s e ran ms intuitivos , as
como los artis tas . Capacidad de captar rpidamente los afectos .

BHd Pe rs onas intuitivas , al igual que e l anterior, pero con e xplos ione s
afectivas ocas ionales producto de ans iedades o angus tia.


B Flexores . Se da cuando e n la re s pue s ta la figura humana pre s e nta una
inclinacin, s e enrolla, encoge o agacha s obre s mis mo.
Implica una conducta ms bien pas iva fre nte al mundo, s ie ndo
ce ntrados e n s mis mos , difcile s de influir, y por lo tanto, tie nde n a
vivir ais ladamente.

B Exte ns ore s . Es cuando la figura en movimie nto s e e s tira, s ale de s
mis mo, hay extens in de alguna extremidad.
Alude a pe rs onas activas , cre adoras , pe ro con una actitud ms bie n
agres iva, con as piraciones las cuales lo impuls an a s alirs e de s
mis mos .

B Ambiguos . Pe rs onas que quie re n dars e la mano pe ro re troce de n. Alude
a pe rs onas con te nde ncia a ocultar algo propio de s u inte rior, donde
s e mos traran de s e nvue ltos pe ro e n re alidad huiran de s a travs de l
contacto exterior.

Re pre s in de Movimie nto. Pe rs onas de s confiadas de s u mundo inte rno,
donde des earan s er extremadamente productivos . Pre fie re n
demos trar que son bue nos a travs de lo productivo, en donde s e
aferraran a lo que captaran a travs de sus s e ntidos . S e da e n
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Predileccin por el Color Rojo. Es to implica un tipo de pe rs onalidad ms bie n
impuls iva, en donde e s ta tiene la caracters tica de s er primitivame nte
elevada.

Recelo al Color Rojo. Alude a una pers ona que tiende a mantener equilibrado
s u e s tado anmico, e n donde s e autodis ciplina, pudie ndo lle gar a dominars e
automticamente pudiendo llegar a s er rgido.



RESPUESTAS DE MOVIMIENTO.

Es te de te rminante implica la capacidad de l s uje to para pode r mane jar
s u mundo inte rno, ade cuando la rique za intelectual que pos e a a los
e s tmulos me dioambie ntale s , o re que rimie ntos que s e le pue dan pre s e ntar.
Por otro lado, es ta rique za inte rna pudie s e lle var al s uje to a s e r una pe rs ona
s oadora, cre adora y fantas ios a, s in pe rde r la es tabilidad o e quilibrio
afectivo.

Una alta cantidad de re s pue s tas de movimie nto aludira a s uje tos que
es tn ens imis mados , circuns pectos , pens ativos y le ntos . En la accin
tenderan a s er ms bien lentos , con tendencia a la contemplacin de l
mundo, pe ro con un bue n e nganche te raputico aunque pudie s e n pre s e ntar
dificultade s para pode r e s table ce r re lacione s inte rpe rs onale s , no obs tante ,
las que e s tableceran s e mantendran en el tiempo ras go de introvers in-.



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RESPUESTAS DE COLOR.

Fb Es te tipo de determinante aludira a un tipo de afe ctividad
e gocntrica, donde te nde ra a s e r impuls ivo, pudie ndo lle gar a s e r
e xplos ivo para con e l e ntorno que lo rode ara. Hay pre s e ncia de una
dure za e n lo que re s pe cta a cons ide rar aque llo que le pue da pas ar a
otro, s in lle gar a importarle, s ie ndo e s to tpico de aque llas pe rs onas
inmaduras.


FbF La afectividad en e s te tipo de de te rminante habla de una pe rs ona
inadaptada, pe ro con te nde ncia a la adaptacin afe ctiva, s ie ndo de
igual mane ra e gos ta y e gocntrico, pe ro de mane ra me nor al tipo
anterior, pudiendo llegar a s er apto e irritable.


FFb Es to indicara una me di da de afectividad adaptada y adaptable e n
re lacin a los de ms factore s de color, e s de cir, e l afe cto s e adapta a
la re alidad, lo cual implica una e s tabilidad afe ctiva, con una ade cuada
reaccin fre nte a los es tmulos , llevando a la pers ona a una
adaptacin afectiva autntica y natural.


Enume racin de Color. Es te tipo de indicador alude a una de bilidad me ntal,
en donde es ms e s pe rable en nios o pe rs onas con e pile ps ia. Eje mplo,
Achay color rojo.

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orde nada o rgida, ade ms de un F+ % alto, implicara o s e dara e n
una pers ona inteligente, pero tendera a dudar de s u propia capacidad.


INTERPRETACIN DE ESPACIOS EN BLANCO.

Zw Como s e haba dicho ante riorme nte , e s te tipo de localizacin implica
una agude za e n e l pe ns amie nto, e n donde esto lle va al s uje to a s e r
crtico y opos icionis ta, lo cual no quie re de cir que no lo pue da dar una
pers ona con un alto nive l de cre atividad, como lo puede hace r un
publicis ta o un pintor, por e je mplo. A s u ve z, implicara la capacidad
del individuo para poder defender firmemente una idea u opinin.

Zw + T.V. Extrate nsivo. Alude a s uje tos con una marcada te rque dad, s ie ndo
crtico y eventualmente agre s ivo fre nte al entorno que lo pudies e
rode ar. A s u ve z, e n cas o de participar e n grupos de dis cus in, e s to o
hara us ando, principalmente, el intelecto.

Zw + T.V. Introversivo. Es tos son pers onas que dudara de s u pr opi a
capacidad inte rna, s obre todo lo la capacidad de producir, e n donde
s e tie nde a cue s tionar s i s e rcapaz de e je cutar la tare a que te nga por
delante . Es por e s to que la accin s e pudie s e ve r inte rrumpida por la
s ens acin de impotencia.

Zw + T.V. Ambivale nte . Son pers onas que es tara en de s conte nto p ara
cons igo mis mo y e l mundo que los rode a, e n donde e s te de s conte nto
lo e xpre s aran de mane ra abie rta. Hay una te nde ncia a la opos icin,
tanto interna como externa.
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RESPUESTAS DE DETALLE.

Las re s pue s tas e ntre gadas s obre los de talle s que s e e ncue ntran e n
las lminas aludiran a un adecuado s entido prctico d e l sujeto, s ie ndo
concreto, con un tipo de pe ns amie nto ms bie n de ductivo, s ie ndo capaz de
pone r e n prctica aque llo que pudie s e planificar, o s e a, con una ade cuada
capacidad de ejecucin y res olucin de tareas y conflictos .

D - Es te tipo de localizacin aludira a pe rs onas me nos prcticas , con un
bajo nivel de pens amiento, donde s u actuar s era ms bien lento.


RESPUESTAS DE DETALLE INUSUAL.

Dd + Es te tipo de localizacione s las e ntre garan pe rs onas que s e pudie s e n
quedar p egado en lo circuns tancial, donde denotara inte rs por lo
mnimo, pe que o, s ie ndo e xactos e n s u capacidad de apre he ns in, por
lo que implicara una forma minucios a de trabajo.

Dd - Se da e n s uje tos que tie nde n a s e r dis trados , pe dante s , fanfarrone s y
que les gus tara aparentar s abrs elas todas .


DETALLE OLIGOFRNICO.

Do Es te tipo de de talle implicara una exagerada prude ncia y
es crupulos idad, la cual genera una incapacidad para apre he nde r
conjuntos mayores . Cuando se dan Do ais lados , con una s uces in
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fantas as pe rs onale s parte s de la propia pe rce pcin de la lmina. Se
tiende a dar e n pe rs onas que son pre s umidas , s uperficiales , que
s ucumbiran fcilme nte a s us autoe ngaos ya que tomaran como re al
aquello que ellos mis mos han inventado.


GZw Es ts s on localizaciones globales que integran el es pacio en blanco, lo
cual aludira a una pe rs ona que, s iendo conciliadora, tratara de
dis imular s u opos icin o dis conformidad. Bus cara conciliar la crtica
de l e ntorno s imulando no importarle. A s u ve z, s i la crtica e s dirigida
hacia ade ntro (tipo vive ncial introve rtido), en forma de autocrtica,
tendera s imularlo y as mos trars e tranquilo.


ZwG El s uje to captara principalme nte e l e s pacio e n blanco, y pondra la
mancha de manera confabulatoria, no captndola de mane ra ade cuada.
Son pers onas que des confiaran del mundo, en donde hay una
te nde ncia a inclinars e por las crticas , ya que s ie mpre encontrara
todo lo malo, o des favoreceran las s ituaciones en las que s e
e ncue ntre n, donde no s abe n re conoc e r aque llo que s e le s pre s e nta,
pres entando cons tantemente un impedimento en la ejecucin de
tareas.






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que tienen un tipo de pens amiento unificado y rpido, s iendo acucios o
y bueno.

2. G Combinatorias. Son res pues tas dadas combinando las dis tintas
pos iciones de las manchas en una s ola res pues ta.

3. G Constructivas. Es la re s pue s ta e n la cual s e va cons truye ndo una
re s pue s ta cons ide rando las dis tintas manchas . A me dida que mira la
lmina, va cons truyendo la res pues ta con nuevos detalles.

4. G Impresiones. Es tas s on re s pue s tas e ntre gadas por la impre s in que
genera en el s ujeto la mancha de la lmina.

G Es te tipo de localizacin con una calidad baja, la dan aque llos s uje tos
cuya capacidad de unificacin care ce de una ade cuada capacida d de
realizacin. El s ujeto quie re organizar y dis poner pero no pue de
debido a s u baja capacidad mental.


G Contaminada. En es te tipo de localizacin s e re ne n un nme ro de
impre s ione s que s e ran ais ladas que s e as ociaran a otras , e s de cir,
porciones de la lmina s on re unidas y mal as ociadas . El s uje to no
podra explicar las re s pue s tas debido a la contaminacin que
pres entara.


G Confabulatoria. Ac, los s ujetos que la e mite n, parte n de una parte de la
lmina y luego la integran e n una res pues ta. Llenaran con las
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INTERPRETACIONES

SUCESIN APERCEPTIVAS


RESPUESTAS GLOBALES.

Las re s pue s tas G implican una ne ce s idad de unificacin, e n donde s e
pone a prue ba la capacidad de planificacin, abs traccin, con una vis in ms
panormica de las s ituacione s . Cuando s e dan muchas re s pue s tas G, aludira
principalmente a un s ujeto que tendera a de s tacar por s u capacidad
as ociativa, con bue na s alidas es pontneas, s iendo capaz de orde nar,
organizar y dis poner.

G + Es ta e s una inte rpre tacin global he cha por abs traccin, e s de cir, la
pers ona es capaz de captar la mancha de una s ola mirada, lo cual
implica que el s ujeto que pres enta esta localizacin es capaz de
conce bir y organizar fcilme nte de mane ra abs tracta, lo cual lo lle va a
pens ar cientficamente.


Dentro de las r es pues tas Globales , exis ten cuatro tipos que s e ran los
ms comunes .

1. G Abstractivas. Es tas son res pues tas dadas en un s olo acto de
abs traccin, e n donde la pe rs ona captara e l conce pto con una s ola
mirada. Tienden a s er de bue na calidad. Por lo ge ne ral, lo dan s uje tos
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Lo ante riorme nte e xpue s to implicara que s e e s te n pre s e ncia de un
s uje to cauto, prude nte , que no hara cos as de mane ra ace le rada, y con un
tipo de ape rce pcin ms de pre s iva y fluctuante . Pre s e ntara ras gos de una
pe rs ona opos icionis ta, pudie ndo lle gar a s e r obs e s ivo e ins e guro, con un
tipo de pens amiento inductivo.

Lam. I. Zw Dd D G
Lam. II. Zw D G
Lam. III. Zw Dd D G



RESULTADOS PROMEDIOS.















NRes p 9 13 V 3 5
G 2 4 O
D 5 8 M 2 3
Dd 1 2 Md 1 2
Zw 0 T 4 5
B 2 3 Td 1 2
FFb 1 2 F% 75% - 95%
FbF 1 2 M% 25% - 33%
Fb 1 2 T% 40% - 55%
FHd 1 Obj. 2 3
HdF 0 1 Pl 1 2
Hd 0 Anat 0 1
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Lam. I. D Dd G Zw
Lam. II Dd D Zw
Lam. III. G D- Dd - D


IV. SUCESIN CONFUSA.

Dentro d e este tipo de s uce s in las re s pue s tas entregadas en las
localizacione s s on de tipo confus a, ya que no mos traran ningn tipo de
orden en la apercepcin, en donde mezclaran todas las localizaciones .

Los s ujetos que dan e s te tipo de s uce s in no pre s e ntaran ningn tipo
de orde n s uce s ivo e n e l pe ns amie nto, lo cual implicara una patologa e n e l
pens amiento, donde hay una alta probabilidad que lo den s ujetos con
debilidad mental, es quizofrnicos o epilpticos .

Lam. I. DG D Dd G
Lam. II. Zw G G Zw
Lam. III. Dd Dd Zw G


V. SUCESIN INVERSA.

Es te tipo de s uce s in e s comple tame nte opue s ta a la s uce s in rgida,
ya que acparte n e ntre gando re s pue s tas que alude n al e s pacio e n blanco,
para finalizar las re s pue s tas , e n cada lmina con una localizacin de tipo
global.

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II. SUCESIN ORDENADA.

Es te tipo de s uce s in s e ra la que s e dar a con mayor fre cue ncia, e n
donde e s pos ible que haya una pe que a variacin e n lo que re s pe cta a la
localizacin de la re s pue s ta. Por lo ge ne ral, e n e s te tipo de s uce s in no s e
entrega una res pues ta de tipo global en la lmina II.

Es ta s uce s in implicara un tipo de pe ns amie nto de ductivo, con una
adecuada lgica y s e ntido comn los que s e e ncontraran orde nados . No
habran indicadores de tras tornos en el rea del pens amiento, con una buena
capacidad de deduccin.

Lam. I. G D Zw
Lam. II. D Dd - D Zw
Lam. III. G D Dd Zw


III. SUCESIN FLOJA.

En e s te tipo de s uce s in s e tie nde n a hace r dos o ms cambios e n las
localizacione s de cada lmina, e n donde s e s altaran las localizacione s que
corres ponderan s er las s iguientes .

Permite inferir que el evaluado que se encuentra delante de l
evaluador pres entara dis tracciones , en donde es to implicara un cie rto
tras torno e n lo que re s pe cta a la conce ntracin de l s uje to, con un tipo de
pens amiento indis ciplinado. Se dara ms en pers onas con una alta
capacidad creativa, pudiendo s er entregado a la vez por adoles centes .
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TIPOS DE SUCESIN.

Cuando uno se refiere a la forma en que da la s uces in de l as
localizacione s e n e l Te s t de Zullige r, principalme nte s e quie re aludir a la
mane ra e n cmo s e daran las formas de aperce pcin de las re s pue s tas ,
de ntro de lo cual es pos ible encontrar re gularidad o irre gularidad e n las
funciones lgicas de la pe rs onas .

Los tipos de s uces in s on corroborados por las res pues tas entregadas
por cada lmina. Exis te n 5 clas e s o tipos de s uces in.


I. SUCESIN RIGIDA.

La Suce s in Rgida es aque lla que s igue un orde n e s tricto e n cada
lmina con re s pe cto a las localizacione s , e n donde comie nza e n cada lmina
con una Re s pue s ta Global, para lue go ir s e parando e l todo e n De talle s e n
donde finalizara las res pues tas aludiendo al Es pacio en Blanco.

Es te tipo de s uce s in implica que e l e valuado pre s e nta una te nde ncia
a la pedantera, a s er intelectualizado, con un tipo de pe ns amie nto
deductivo, el cual implicara una as ociacin con un C.I. alto. Adems ,
pres entara una rigide z e n e l pe ns amie nto. El orde n s e cue ncial de e s te tipo
de s uces in s era el s iguiente:

Lam. I. G D Dd Zw
Lam. II. G D- Zw
Lam. III. G D Dd Zw
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V. Ambivalente.
3 B : 3 Fb
3 B : 3,5 Fb
3 B : 2,5 Fb

Son s ujetos multifacticos , en donde s on capaces de adecuars e a
cualquier entorno, s ie ndo tiles en cualquier lado. Pres entan un bue n
equilibrio interno, en donde reaccionaran de manera adecuada.


VI. Coartados.
0 B : 0 Fb

Pers onas cuyos elementos introvers ivos y extrovers iv os e s taran
res tringidos , en donde s lo vivenciaran por el inte le cto. Pos e e n
s e ntimie ntos e xage radame nte obje tivos , e n donde tie nde n a s e r pe dante s ,
ridos , inconmovible s , burocrticos y formalis tas . Pe rs onas que funcionan
e n lo racional y no e n lo afe ctivo, en donde s e regiran por el deber s er.










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II. Introvertido Adaptativo.
3 B : 1 Fb

Pers onas s e rias , re tradas , e n cierta mane ra mes urada. Pue de n
dirigirs e hacia el mundo exterior sin mayor proble ma, debido a que
pres entan una es tructura tranquila.


III. Marcadamente Extrovertido.
0 B : 3 Fb

Pers onas que tienden a volcar toda su energa hacia el mundo
exterior que los rode a, s iendo s uperficiales en las re lacione s . Son
gobernados por la afectividad, s iendo giles , re productivos , hbiles y
fcilme nte irritable s . Por otro lado, de pe ndie ndo de l de te rminante de Color
(Fb), la pers ona puede s er controlada o impuls iva.


IV. Extrovertido Adaptativo.
1 B : 3 Fb
1 B : 3,5 Fb

Pe rs onas adaptadas y adaptable s al e ntorno e n e l cual s e e ncue ntre n,
con capacidad de empata, s iendo agradables , s impticos y alegres .




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G Dd Sujet os que les preocupan ms los problemas que e l
funcionamiento prctico. Son fros e indiferentes .


TIPO VIVENCIAL.

Indica la manera e n cmo la pers ona va a vive nciar, tanto las
relaciones con s u entorno, como cons igo mis mo.

Se da e n la re lacin Movimiento : Color (B : Fb). Cada de te rminante
tiene un diferente valor.

B : 1 pto.
FFb : 0,5 ptos .
FbF : 1 pto.
Fb : 1,5 ptos .



I. Marcadamente Introvertido.
3 B : 0,5 Fb
3 B : 0 Fb

Son pers onas que tienden o vie rte n s us energas haci a s u mundo
interno, s ie ndo productivos de pe ns amie nto, con mucha fantas a. Son
s ujetos tericos , creativos e inventivos .


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TIPO APERCEPTIVO.

El Tipo Ape rce ptivo alude a las re s pue s tas de Localizacin, e n donde
predominan las dos mayores , en lo que a frecuencia s e refiere.
Es de importancia e valuar cuando pre dominan, ya s e a la localizacin
Global o Detalle.


G D Son pe rs onas que s e caracte rizan por un pe ns amie nto de tipo
terico, abs tractos , con dire c cin hacia la bs que da de calidad.
Tie ne n una vis in panormica de las s ituacione s , e n donde , a la
ve z, s on ms bie n acaparadore s . Tie nde n a la Planificacin de
las s ituaciones .


G D Pers onas prcticas , concretas , con aptitudes y habilidade s
manuales . Tienden a la Eje cucin de las tareas , llevan a la
prctica los conocimientos que pos ean.


D Dd Sujetos detallis tas , crticos , concienzudos y me ticulos os .
Tiende a dars e en pers onas ms obs es ivas .


D Dd -Zw Pers onas tes tarudas y pedantes .


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CONTENIDO ANIMAL

T %

? (T + Td + (T)) x 100
NRes pues tas


Es te conte nido alude a la capacidad para pode r fle xibilizar o rigidizar
la percepcin, en donde s e es pera, porcentualmente que un s uje to s e ubique
e ntre un 40% 55%.


VULGARES

V %

? V x 100
Nde Localizaciones

ORIGINALES

O %

? O x 100
Nde Localizaciones

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F+%: ? 90% Hay pre s e ncia de un alto nive l de inte ligencia, con
una direccin a s er s uperior.


F+%: 70 90% Pers ona con una capacidad promedio de
inte lige ncia. Es lo que s e es pera en la poblacin
promedio.


F+%: ? 65% Aque llas pe rs onas que pre s e nte n este porce ntaje
tiene a s e r dis trados , s upe rficiales , lerdos , con
baja capacidad para ceirs e a lo
convencionalmente es tablecido.

CONTENIDO HUMANO

M %

? (M + Md + (M)) x 100
NRes pues tas


Para que s e pue da hablar de una pe rs ona con una ade cuada capacidad
para e mpatizar y de es tablecer re lacione s inte rpe rs onale s , el porce ntaje
es perado es de un 33%.


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25


CALCULO ZULLIGER


PORCENTAJES.

En Zullige r, la cantidad de re s pue s ta e s tdada por la cantidad de
determinantes que s e encuentran en la s egunda columna de la tabulacin.


Forma F + %

F + : 1pto.
F +/- : 0,5 ptos .
F- : 1pto.


? F (F +/- + F-) x 100
Ntotal de F


F+%: 100% Pers ona que tie nde a la pe dante ra, con
caracters ticas de pres entar dote s elevados
inte le ctuale s , con te nde ncia a la me ticulos idad, con
una buena calidad en aquello que ejecutara.


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24

vinculara ms con una pe rs ona ins lita, excntrica, que por lo ge ne ral
tiende a la anormalidad.
Cuando e l porce ntaje aume nta cons ide rable me nte , s e pue de s upone r
que s e e s te n pre s e ncia de un individuo que e s tara de s ajus tado de l a
realidad, en donde e s te de s ajus te pudie s e s e r provocado por una cie rta
alteracin en s u percepcin de es ta.






















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23

TIPOS DE RESPUESTAS DADAS EN ZULLIGER.

Las re s pue s tas van a s e r cate gorizadas s e gn e l porce ntaje e n que
e s tas s on e ntre gadas o e mitidas por los s uje tos , bas ndos e e n la totalidad
de la poblacin, o s ea, en la media.
Hay dos tipos de res pues tas : las Vulgares y las Originales .


Res pues tas Vulgares V
Son aque llas que tie nde n a dar una gran parte de la poblacin, o que
por lo menos , un 33% de e s ta.
Implican una ade cuada adaptacin de las normas , de los valore s , o
s ea, una pe rs ona que s e mantiene en lo s ocial y convencionalmente
e s table cido, pudie ndo ade cuars e fcilme nte a cualquie r e ntorno e n e l que s e
encuentre. Su pens amiento es de tipo colectivo, adaptable al me dio
ambiente.
Cuando e l porce ntaje de las re s pue s tas V aume nta, aproximadame nte
un 70%, la pe rs ona pas a a s e r un s uje to, e s to quie re de cir que pie rde un
poco de autonoma e n lo que re s pe cta a la toma de de cis ione s , e n donde no
hara us o de la capacidad creativa que pudies e tener o pres entar.


Res pues tas Originales O.
Se vinculan con e le me ntos cre adore s , originale s de la pe rs ona. Una
pe que a parte de la poblacin tie nde a ve rlas , por lo ge ne ral, un 5%.
Cuando las r es pues tas O tienen una calidad +, implica una bue na
originalidad de l e valuado. Por otro lado, cuando s on -, la originalidad s e
Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

22

CONTENIDOS.

Los conte nidos alude n a lo que s e re fie re e l e valuado al mome nto de
emitir una res pue s ta s obre aque llo que ve e n la lmina, y cada uno de e s tos
pre s e nta una caracte rs tica e s pe cfica que va a s e r us ada al mome nto de
hacer un anlis is e interpretacin r es pecto a cada cas o es pecfico.
A continuacin se haruna lis ta de los contenidos que s on ms
frecuentes o dables al momento de la aplicacin del Tes t de Zulliger.

M Contenido Humano
(M) Contenido Humano Fantas ios o
Md Detalle Humano
T Contenido Animal
(T) Contenido Animal de la Fantas a
Td De talle Animal
Obj. Obje to
Arq. Arquitectura
Ropa Ropa
Geo Ge ografa
Vulk Volcanes
Pl. Plantas
Nat. Naturale za
Pais j. Pais aje
Com. Comida
Manc. Manchas
Rok. Roca
Cue. Cuero
Pint. Pintura
Simb. Smbolo, Ins ignias , Es cudos , etc.
Sang. Sangre
Sex. Res pues tas Sexuales
Anat. Anatmicas
Pint Pinturas
Fueg. Fuego
Mas c. Ms caras

Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

21

A continuacin s e realizarun cuadro comparativo e ntre las localizacione s y
de te rminante s pre s e nte s e n e l Te s t de Zullige r, y la dife re ncia con e l Te s t
de Rors chach.


TEST ZULLIGER TEST RORSCHACH
LOCALIZACIONES
G G
D D
Dd Dd
Zw S
Do Do



TEST ZULLIGER TEST RORSCHACH
DETERMINANTES
Forma F +
F+/ -
F-
Bien vis ta
Regularmente vis ta
Mal vis ta
Movimiento B
Bkl
M
Movimiento en pequeas
es cenas
Color Fb
FbF
FFb
C Color Puro
CF Color Forma
FC Forma Color
Claros curo Hd
HdF
FHd
FbHd
HdFb
C Claros curo puro
CF Claros curo Forma
FC Forma Claros curo



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vis tas . Se vincula con un e s tado de cie rta ans ie dad de la pe rs ona,
por e je mplo, al darla e n la lmina I, s e pudie s e re lacionar con la
ans ie dad que s e ntira al te ne r que e nfre ntar nue vas s ituacione s , al
cuando te nga que adaptars e a dis tintos conte xtos . (Ej. Murcilago,
Lam. I Global, Hoja de parra ne gra, Lam. I Detalle central).

Nota. En todas las inte rpre tacione s de re s pue s ta que emita e l s uje to, e n
donde e s tn incluidos los claros curos , es conveniente tabularlos a la
izquie rda de la prime ra columna, o s e a, a la izquie rda de la localizacin, y
lue go, en la columna de los determinantes s e agr e ga l a calidad formal.
Tambin s e incluye n, e n los claros curos las re s pue s tas de pe rs pe ctivas , de
profundidad y de trans pare ncia
9
.



V. COLOR CLAROSCURO.

FbHd Se da cuando la r es pue s ta e ntregada por la pers ona es t
code te rminada por e l matiz de l claros curo. tie nde a dars e e n las
lminas de color. (Ej. Montaas y s urcos como ros , los ros e s tn
dados por la os curidad, Lam. II De talle (caf)).

HdFb Alude a cuando, e n una lmina d e claros curo, la re s pue s ta es t
codet e rminada por e l color. La caracte rs tica de e s ta re s pue s ta e s
que no e xis te aqula pe rs pe ctiva, o s e a, la re s pue s ta e s tdada
como en un plano. (Ej. Radiograf a, charco)


9
Gajardo, M. (2000) Aplicacin einterpretacin del Test Zulliger.
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19

IV. CLAROSCURO.

Es te tipo de de te rminante implica e l he cho de que la re s pue s ta e s t
de te rminada, e n algn as pe cto o e n s u totalidad por los tonos claros curos, o
s e a, por las tonalidad de gris e s y tonos ms os curos que pue dan hace r que
el evaluado e mita una re s pue s ta a partir de estas tonalidade s . Sobre la
forma en que s e expres an en la tabulacin, s e menciona:

Hd Implica que la pe rs ona e mita una re s pue s ta que e s tde te rminada,
nica y exclus ivamente por el claros curo, en donde es tas
res pues tas no t i e ne n forma alguna. Estas re s pue s tas tie nde n a
dars e con una localizacin de tipo Global, o en ocas iones , e n
Detalles grandes . Los determinantes claros curos puros , s iempre s e
tabulan con una calidad formal F-. El he cho de que una pe rs ona
emita re s pue s tas de claros curo puro, implicara que s e
e ncontrara, o s e as ociara a un e s tado de nimo de tipo de pre s ivo.
(Ej. Contaminacin, Smog, Lam. I).

HdF Son re s pue s tas e n donde e s tn de te rminadas , principalme nte por
el claros curo, pe r o que llevan una forma s e cundaria, no bie n
definida. Estas de te rminante s s e tabulan con una calidad formal
F +/-. Implican un estado ms angus tios o, y este es tado s e
vinculara, de mane ra cualitativa, con la lmina e n donde fue
entregada la res pues ta. (Ej. Nube, Mancha de aceite, Lam. I).

FHd Se da cuando la inte rpre tacin e s tdada, e n prime r lugar por la
forma, y luego le agrega la impres in del tono claros curo. e s te tipo
de re s pue s tas lle van una calidad formal F+ , en donde s on bie n
Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

18

III. COLOR.

Es te tipo de de te rminante alude , bs icame nte a todo lo que re s pe cta
al nive l afe ctivo de la pe rs ona, y cmo e s ta s e e xpre s ara e n dife re nte s o
determinadas s ituaciones .
Hay tre s mane ras e n que e s tos afe ctos s e pudie s e n mos trar a travs
de la res pues ta otorgada por el s ujeto.

Fb Alude cuando la pers ona emite una res pues ta que es t
determinada, principalme nte por e l color, e n donde e s tas no tie ne n
forma alguna. Se da, bs icame nte e n pe rs onas con un carct e r de
tipo impuls ivo explos ivo. (Ej. Fuego, Lam. II Detalle (rojo)).

FbF Es cuando la re s pue s ta e s ta mayorme nte de te rminada por e l color,
y la forma tie ne un pape l s e cundario. (Ej. Fogata, Lam. II De talle
(rojo)). Es te tipo de re s pue s ta implica una pe rs ona que tie ne a s e r
es pontnea en la expres in de s u afectividad.

FFb Se e mite una re s pue s ta, e n donde e s ta tie ne una forma principal, y
e s ta e s acompaada de color, de mane ra s e cundaria. (Ej. rbol o
pino de navidad, Lam. II Detalle (verde)).







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17


B+ Son re s pue s tas que e mite la pe rs ona que s on acompaadas de una
re spue s ta que original en s u totalidad. Es te tipo de re s pue s ta
implica que el que la ejecute s era una pers ona de buenos
s entimientos , y que se caracterizaran por pos eer un
funcionamiento conceptual.

B- Son r espuestas que pre s e ntan una mala calidad, o son de tipo
secundario. Son re s pue s tas de movimie nto que s on mal vis tos , y
que , cuando la pe rs ona trata de de s cribirlos , es te no pue de , s ie ndo
una caracters tica tpica de aquellos que s ufren de un dao
orgnico. (Ej. Dos monos que s e dan la e s palda, Lam. I Global;
Dos manos que aplauden, Lam. II Detalle (verde)).

BFb Son re s pue s tas que e mite n las pe rs onas , e n donde e l movimie nto
lleva cons igo el color, en donde es to alude, principalme nte a
pe rs onas que tie nde n a la intuicin, lo que , por lo ge ne ral, e s dable
e s pe rar e s tas re s pue s tas e n artis tas , publicis tas , o pe rs onas que
tiendan a la creatividad.

BHd Se anota cuando movimie nto es dado, o es de te rminado por e l
claros curo.

Bkl Es cuando la pe rs ona da una re s pue s ta de movimie nto que s e da
en pe que as es cenas , en donde es vis to como en e s ce nas
cons ecutivos . El sujeto que da este tipo de res pues tas tiene
inclinaciones a f antas ear o a decorar las s ituaciones .

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16

II. MOVIMIENTO.

Es te tipo de determinante implica que la pe rs ona percibe un
movimie nto e n la lmina, y e ntrega una re s pue s ta s obre lo que pe rcibide
e s ta. El s ujeto que entrega la re s pue s ta puede estar s intiendo e l
movimiento. El movimie nto s lo s e tabula como tal cuando e s movimie nto
humano, a dife re ncia de l Te s t de Rors chach, e n donde tambin s e tabula e l
movimie nto animal. En e l cas o de que la pe rs ona e ntre gue un conte nido
animal, con movimie nto, e s ta s lo lle vara la le tra B cuando implique un
movimie nto ne tame nte humano e n un animal (Ej. dos pe rros conve rs ando)
8
.

Alude a una alta riqueza intelectual, ya que implica otorgarle
movimie nto a algo que liza y llaname nte no tie ne , y por lo mis mo, mide e l
nive l inte rior de l individuo, s obre la capacidad de e s tabilizar la afe ctividad,
o s ea, el movimiento controla el afecto.

Cuando hay muchas re s pue s tas de movimie nto, e s to s e re fe rira a un
s uje to muy ce ntrado e n s mis mo, e n donde tie nde a s e r re fle xivo, ms bie n
de ejecuciones lentas , s ie ndo tranquilo, re trado y con una le ve dificultad e n
es tablecer relaciones es pontneamente.

Hay s e is as pe ctos que cabe me ncionar al mome nto e n que hay que
referirs e al movimiento como determinante.

B Se anota cuando la pers ona da una r e s pue s ta de movimie nto
humano. Es ta tie ne una calidad ade cuada, o s e a, e s bie n vis ta.

8
Torrealba, G. (2003) El trastorno de la personalidad limtrofe y su relacin con las conductas de delitos sexuales
en el CCP Colina, a travs de la Entrevista Estructural y el Test de Zulliger.
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DETERMINANTES.

I. FORMA.

Alude a la forma y agude za de l pe ns amie nto, e l cual implica la calidad
de la capacidad de l pe ns amie nto para pode r llevar a cabo una tare a o
funcin. A s u ve z, e l hecho que implique la fue rza de l Yo, e s te s e re fie re a
la capacidad que el p ens amiento tie ne para pode r modular los as pe ctos
afe ctivos e impuls ivos de la pe rs ona para pode r s e r e xpre s ados , ya s e a de
bue na mane ra, me dianame nte adecuado, o de una forma comple tame nte
des adaptativa. Hay tre s formas para pode r categorizar la calidad de los
proces os intelectuales .

F + Implica una bue na forma de pe rce pcin de l e valuado s obre la
mancha. Se cons ide ra s ie mpre una res pue s ta con una ade cuada
forma, s ie ndo ntida. Es tas re s pue s tas , con e s ta calidad formal
e s dada, e s tdada principalmente por los contornos , y pue de n
s e r e mitidas por cualquie r e valuado, s in ne ce s idad de pre s e ntar
algn tipo de educacin e n particular.

F +/- Se re fie re , bs icame nte a las re s pue s tas que pre s e ntan un tipo
de calidad formal medianamente, o de manera regular.

F- Alude a las formas que no tie ne n re lacin alguna con las que s e
pre s e ntan e n la lmina, e n donde s e da como una forma mal
vis ta.


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14

ASPECTOS FORMALES DE LA TABULACIN ZULLIGER


LOCALIZACIN DE LAS RESPUESTAS.

La localizacin de las re s pue s tas alude , bs icame nte al lugar de l a
macha e n la lmina e n donde la pe rs ona pe rcibiel e s tmulo para pode r
e mitir una re s pue s ta. Es to pe rmite conoce r la capacidad ide oas ociativa de la
pe rs ona, la forma en que te nde ra a abordar las s ituacione s , tanto en la
percepcin como en los proces os mentales (Planificacin V/s Ejecucin).
G Es una re s pue s ta de tipo global, e n donde la pe rs ona lo da e n una
s ola abs traccin, o s ea, ve la lmina, y emite una re s pue s ta
captando de inmediato la totalidad de la mancha.
D Se da cuando la pe rs ona pe rcibe e l de talle que s e e ncue ntra e n una
parte que es llamativa de la lmina, y que , a la ve z, e s ntida la
imagen percibida por el s ujeto.
Dd Re s pue s tas de de talle pe que o que s e capta e n parte s diminutas o
mins culas de la lmina.
Zw Re s pue s tas que s on dadas e n los e s pacios e n blanco, ya s e a e n
partes pequeas o grandes .
DG Re s pue s tas confabulada, que parte de un de talle y confabula e n una
G; s iempre es F-, o F+/- en el mejor de lo cas os.
Do Detalles obvios que s e interpretan en vez de inte rpre tar
lgicame nte la mancha e n s u totalidad, que popularme nte e s vis ta
como tal. El s uje to no inte rpre ta e l re s to de la figura; s on pe rs onas
que captan el detalle, pero s on incapaces de ver el detalle mayor.

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13

e n la s e gunda hoja de re s pue s ta y con un punte ro, s e e xplica que de be n
trazar un crculo alre de dor de cada re s pue s ta e s crita para cada lmina, que
s e de be trazar una f l e c ha des de el crculo h acia fue ra, y que s e de be
colocar s lo el nme ro que corre s ponde a cada res puesta.

Mate riale s . Un proye ctor de diapos itivas , una s ala con bue na capacidad para
os curecers e, adems de iluminacin y ve ntilacin. Se deben us ar las
diapos itivas originales




















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12

ide ntificadas por e l s uje to; una s ala u oficina con bue na iluminacin, y una
copia de la hoja de res pues tas de la prueba.

Aplicacin Colectiva.
Se e ntre gan dos hojas de re s pue s ta, e n donde la prime ra contiene
datos que e l e valuado de be lle nar para s u ide ntificacin, he cha de trazos
horizontale s , como una hoja de compos icin. La s e gunda hoja lle va copias
e s tampadas de las tre s lminas, o s e a, una hoj a de l ocal izacin de l as
re s pue s tas . Es importante indicar y s olicitar a los e valuados que no pue de n
mirar la s e gunda hoja has ta que s e le s indique , de modo que no inte rfie ra e n
la evaluacin.

Se dan las mis mas ins truccione s que e n la aplicacin individual, pe ro
ade ms s e de be indicar tambin la mane ra orde nada conte s tar, indicndole
al s ujeto que de be colocar un nme ro romano para cada lmina, y un nme ro
arbigo en cada res pues ta diferente que d. Adems , s e le debe indicar a los
evaluados , que cuando te rmine n con cada lmina trace n una lne a horizontal
de bajo de la ltima re s pue s ta e s crita, que coloque n e l nme ro romano a la
que corres ponde cada lmina s iguiente y que e mpie ce n con una nue va
enumeracin. Se de be e xplicar que la localizacin de que la pe rs ona vio, s e
de tallare n una s e gunda parte de la aplicacin, y que, mie ntras tanto, s lo
deben es cribir en la primera hoja de res pues ta.

A continuacin s e mues tran tre s lminas , una por una, dando
aproximadamente entre 3 a 5 minutos de expos icin por cada lmina.

Una vez que han s ido proyectadas las tres lminas , se coloca
nue vame nte la prime ra lmina proye ctada, s e e xplica que s e trabajarahora
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11

TIEMPO DE APLICACIN DE LA PRUEBA.

En lo que re s pe cta a la aplicacin de l Te s t de Zullige r, tal como s e ha
me ncionado ante riorme nte , e xis te n dos ins tancias de la aplicacin, una e s
de mane ra colectiva, en donde s e hace us o, principalme nte de las
diapos itivas e s pe ciale s de l te s t, y s u s e gunda forma de aplicacin e s de
manera individual.

En la aplicacin individual, e l tie mpo e n que dura, aproximadame nte la
aplicacin para un protocolo con quince res pues tas es entre 5 a 8 minutos .

El tie mpo de la aplicacin e n la forma cole ctiva tie nde a aume ntar a
20 minutos , los que s e dis tribuye n otorgando entre 3 a 5 minutos por
lmina, y 5 minutos para la localizacin de las res pues tas .


INSTRUCCIN CONSIGNA.

Aplicacin Individual.
Le voy a presentar tres lminas, una por una, estas lminas no tiene
ninguna figura o forma determinada, son simples manchas, pero cuando se
miran, las personas ven o se imaginan cosas. Usted debe decir o describir
todo lo que se imagina o cree ver en cada una de ellas. Puede dar todas las
respuestas que quiera o que le sugieran. Aqu no existen respuestas buenas
o malas, todo lo que diga o escriba est bien.

Materiales . La prue ba original, ya que con copias s e pue de n pe rde r los
colore s o las formas y, por lo tanto, cambiar e l s ignificado de las re s pue s tas
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10

con la capacidad que tiene la persona para poder enfrentar su propio estado
afectivo.




Lmina III. Se pre s e nta e n colore s ne gro, gris ne gr uzco y rojo. Provoca
fcilmente re s pue s tas de movimie nto que s e produce n p or empata, as
como re s pue s tas populare s o vulgare s . La re s pue s ta s e cons ide ra como
global por el s olo hecho de que incluya las figuras ne gras ,
inde pe ndie nte me nte que excluya todas las rojas . Esta lmina nos da la
informacin acerca de la empata, del modo en cmo el evaluado se vincula
en las relaciones interpersonales. La lmina III se eligi de tal suerte que,
por lo menos, una interpretacin ha de producirse por empata con un
movimiento
7
.





7
Zulliger, H. y Salomn, F. (1970) El test deZulliger, un test individual ycolectivo.
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9

que apare ce n e n las diapos itivas que cons tituye n la ve rs in cole ctiva de l
tes t
6
.

Lmina I. Se pre s e nta una mancha e n matice s de gris , ne gro y blanco. El
claros curo de es ta lmina hace que s e a la que con mayor facilidad
provoque , de pe ndie ndo de l s uje to, un s hock al claros curo. Es una lmina
compacta, ante la cual un s uje to de bie ra producir al me nos una re s pue s ta
general o global. Se relaciona, bsicamente, con la manera en cmo la
persona enfrenta las nuevas situaciones, en cmo lograra adaptarse frente
a lo nuevo.




Lmina II. Lmina de colore s rojo, caf, verde, naranja y blanco; e s
de s me mbrada ya que la pre s e ncia de l color y la dis pos icin de las manchas
pe rmite que s e dis tingan fcilme nte zonas amplias de los dis tintos colore s .
Es ta lmina e licita res pue s tas de color, por lo tanto, e s timula re s pue s tas de
de talle. Una re s pue s ta global e n e s ta lmina implica un alto grado de nive l
de inte lige ncia de l s uje to que la e mite. Pue de dars e un shock al color, e n
donde se reconoce porque el s ujeto orienta s us res pues tas hacia las
manchas blancas , ve rde y/o cafpre fe re nte me nte . Esta lmina se relaciona

6
Torrealba, G. (2004) Aplicacin eInterpretacin del Test deZulliger en Seleccin dePersonal.

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8

de lminas. El aspecto es otro y, por ende, los sujetos producen otras
interpretaciones
4
.

Des de el inicio de es ta prue ba, has ta nues tros das , el Tes t de
Zullige r ha s ido ampliame nte utilizado, principalme nte e n e l mbito laboral,
como parte de las he rramie ntas para re alizar s e le ccin de pe rs onal, e ntre
otras reas .

Algunas de las caracte rs ticas de este te s t que han influido e n s u
utilizacin en tareas de evaluacin laboral s on las s iguientes
5
:
1. Su administracin consume una cantidad de tiempo moderado.
2. Permite formular las hiptesis necesarias para organizar un informe y
para realizar una devolucin razonablemente completos.
3. Brinda un material til para realizar trabajos de investigaciones
posteriores.



DESCRIPCIN DEL TEST.

Las tres lminas que cons tituyen el Test de Zullige r contie ne n
manchas con diferentes caracters ticas , las cuales actan como los
e s tmulos pe rce ptivos e n que e l individuo e xaminado proye ctars u mundo
inte rno y caracte rs ticas de pe rs onalidad. Es tas manchas s on las mis mas

4
Zulliger, H. y Salomn, F. (1970) El test deZulliger, un test individual ycolectivo.
5
Zdunick, A. (1999) El test deZulliger en la Evaluacin dePersonal.

Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

7

manchas . Es ta nue va s e rie de s e is lminas s e pone a prue ba, nue vame nte e n
una gran mue s tra, de la mis ma mane ra ante riorme nte me ncionada, y que da
demos trada s u utilidad. Sin embargo, s eis lminas an eran muchas
cons ide rando e l obje tivo de l te s t, motivo por e l cual s e e s tudia la pos ibilidad
de re ducir la s e rie a tre s lminas . El instrumento definitivo se compone
ahora, pues, de tres lminas. Se contrastaron con las series de Rorschach y
Behn- Rorschach en una poblacin (800 sujetos), y se han mostrado
confiables
3
.

Es as como nace e l Te s t Z de Diapos itivas , e l cual e n un principio fue
cons truido s olame nte para evaluar grupos , con fine s de s eleccin y
eliminacin de s ujetos que res ultan s er aptos o incompetentes .

Ms tarde, el profes or Dr. Robert Heiss, dire ctor del Ins tituto de
Ps icologa y Caracterologa de la Univers idad de Friburgo/Bris govia,
propone a la e ditorial la publicacin de l te s t e n forma de lminas , y de e s ta
manera, e l Te s t Z s e convie rte e n un te s t individual. Se vue lve n a hace r
comparaciones entre los re s ultados de l te s t de Zullige r, ahora aplicado
individualmente, y los res ultados de los tes t de Rors chach y Be hn-
Rors chach en cada s ujeto.

Cabe me ncionar que des de este mome nto que da es tablecida la
diferencia exis tente e ntre las aplicacione s de l te s t e n forma colectiva e
individual y s us res ultados , comprobando que no es lo mismo interpretar
las imgenes proyectadas sobre una pantalla que las presentadas en forma

3
Zulliger, H. y Salomn, F. (1970) El test deZulliger, un test individual ycolectivo.
Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

6

ORIGEN Y EVOLUCIN DEL TEST.

En 1948 Hans Zullige r, trabajando para e l e jrcito s uizo publica e n
ale mn s u te s t de inte rpre tacin de manchas para e xme ne s de grupos , bajo
el ttulo de Der Diapositiv Z Test (El Te s t Z de Diapos itivas ). Ms tarde ,
e n 1954 publica la ve rs in para e xme ne s indiv iduales , Der Tafeln Z Test
(El Tes t Z de Lminas ).

El Se rvicio Ps icolgico de l e jrcito s uizo, con e l obje tivo de e xaminar
a los as pirantes a oficiale s , quis o utilizar en un principio los tes t de
interpretacin de manchas e xis te nte s has ta e s e mome nto, e s de cir, los te s t
de Rors chach y Be hn-Rors chach, pe ro la cantidad de as pirante s era tan
amplia que aplicar es tos te s t, s uje to a s uje to, hubie s e re que rido mucho
tiempo. Se propone evaluar, entonces , e valuar a los as pirante s e n grupos de
30 a 60 pers onas , por lo cual s e hace ne ce s ario un te s t de inte rpre tacin de
manchas apropiado para este fin, independiente d e los que ya exis tan,
de bido a que e s tos te s t individuale s , y e n opinin de Zullige r no podan s e r
utilizados de otra forma, ...los procedimientos estipulados por los
creadores no deban modificarse para evitar errores graves
2
.

De e s ta mane ra, Zullige r s e e mbarca e n la cons truccin de s u propio
te s t cole ctivo, cre ando 600 lminas de manchas de tintas , de las cuale s , e n
un principio, e lige cuatro, ponindolas a prue ba con un gran nme ro de
individuos y comparando los re s ultados de e s tas lminas con los re s ultados
de los te s t de Rors chach y B ehn-Rors chach aplicados individualme nte a
cada s ujeto. Se obs ervan algunas de ficie ncias en es ta s erie de c uatro
lminas , por lo que s e e ligie ron dos lminas ms , de otro grupo de 400

2
Zulliger, H., Salomn, F. (1970) El test deZulliger, un test individual ycolectivo.
Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

5





HANS ZULLIGER.

Es tudie n e l ins tituto de l profe s orado, y fue mae s tro de e s cue la; ya
de s de e l tie mpo e n que e s tudiaba s e inte re s e n e l Ps icoanlis is de Fre ud.
Fue as como ms tarde , lue go de analizars e , s e hace ps icoanalis ta, s ie ndo
uno de los pre curs ore s de l anlis is infantil, y e l prime ro e n introducir e s ta
lnea terica en la actividad pedaggica.

Alre de dor de l 1921 pas a a s e r mie mbro de la Socie dad Ps icoanalis ta
Suiza, donde conoce pers onalmente al Dr. Herman Rors chach,
convirtindos e muy pronto e n s u dis cpulo y amigo. De e s ta mane ra, Zullige r
s igue e laborando y pe rfe ccionando e l Te s t de Rors chach has ta s u mue rte ,
inte grando de manera fecunda los re conocimie ntos ps icoanalticos en la
teora y prctica del te s t. En toda la literatura internacional sobre
Rorschach, difcilmente habr otro autor que haya contribuido ms que
Zulliger al perfeccionamiento y la profundizacin de este magnfico
instrumento de psicodiagnstico
1
.






1
Zulliger, H., Salomn, F. (1970) El test deZulliger, un test individual ycolectivo (pag. 4).
HISTORIA DEL TEST DE ZULLIGER
Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

4

FENMENOS ESPECIALES
Abs tracciones Infantiles Pag. 54
Atraccin por el Color Pag. 54
As ime tra Pag. 55
Autorreferencia Pag. 55
Contaminacin Pag. 55
Crtica al Objeto Pag. 56
Crtica al Sujeto Pag. 56
Des cripcin Pag. 56
Des vitalizacin Pag. 57
Impres iones Pag. 57
Invers in Pag. 57
Manchas Pag. 58
Mencin Lnea Media Pag. 58
Movimientos Alternativos Pag. 59
Pers everacin Pag. 59
Reinterpretaciones Pag. 59
Repeticin de Inte rpre tacin Pag. 60
Res pues ta de Pos icin Pag. 60
Sime tra Pag. 60



Mapa de Lminas


Bibliografa Pag. 67













Apl i caci n e I nter pr etaci n del Test de Zul l i ger en Sel ecci n de Per sonal .

3

INDICE

HISTORIA DEL TEST
Hans Zulliger Pag. 5
Origen y Evolucin del Tes t Pag. 5
Des cripcin del Tes t Pag. 8
Tiempo de Aplicacin Pag. 11
Ins truccin Cons igna Pag. 11

ASPECTOS FORMALES DE LA TABULACIN
Localizacin de Res pues tas Pag. 14
Determinantes Pag. 15
Contenidos Pag. 22
Tipo de Res pues tas Pag. 23

CLCULO ZULLIGER
Porcentajes Pag. 25
Tipo Ape rce ptivo Pag. 27
Tipo Vivencial Pag. 29
Tipo Suces in Pag. 32

Res ultados Promedios Pag. 35

INTERPRETACIONES
Suces in Ape rce ptiva
Globales Pag. 36
Detalles Pag. 39
Es pacio en Blanco Pag. 40
Res pues ta Color Pag. 41
Res pues ta Movimiento Pag. 42
Claros curo Pag. 44
Contenidos Pag. 47
Obs e rvacione s (Shock, Fracas o, Rechazo) Pag. 51




































2006, Ps. Gonzalo Torrealba Vergara.
Derechos Reservados
INSCRIPCIN N 155.977
ISBN 956-310-229-0




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P PS SI I C C L LO OG GO O
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