w LA PRDAGOGIA ¥ LAS OTRAS CIENCIAS 1B enalisis epistemoligco no puede comet eon a form lacia de un coneste Je podayoria por rs fandado au: s Bebe ema, do cuts de atron problemas que a mam te pave norgen 6 ovo eoncepa, fo complementan, Estas cues et fas que entaram deticador este capitulo y el siguen: nu ezeneslmente 4s ia ques reflore a afore ie pudapagin ds In podasogico frente a obras enferas de oer et hneee haan gue au eonereta en nase SPs petayogte, La prmesn ve reaelve previa lei se les selaconce dy pedagogic Ingots elecits onde, meciane one soberese oflencion esa pater (0 Sen de Ts peeaeonts) etre contacto de a seven con toe abs nese spre fctoes esntesesu do ha uaa, clos scingusia cr rescin, con tn mde aaiviae dips <4 eitha' ae ours manerayaportantaterinen paral ore ‘Man'y expicncin Se eae sida, De abt que bv autora dein deo deta etre a parte ip de rene got an oro lon qe, neat sae, consttayen es hese siire. Lu povesad de ster of tipo de elacin de Is pede om’ on a cleeing sire, surgi jantamente con FeRieain de noua de erigisc em lenela atbooma, Antes ESictuar estuto ineloa en rar espeetalones Ese eater3m Midpls acubaon et turning “cena sane de {elsoogta" Peer le fueron glen) ln ns tes seni dein rlgon 2) ip Beet % 8s Ege Gite wide’ (eee y tuto ft (stor ia octogeyn iar (Wingo kat 13 cnt ha fc do laclones pega Bf set it etd e'ieageln pedagogue eaten ge ler in hve felt plete Bag eg mena a edo vega ria gue an ea Sale cs bac’ ce mica Las ances faa {ies anal tra ec) eeeran conte ee thd ing we weacibn ae pate det arth pr cannes Side Sh ch erate) a la enas ta “‘eria, ecayomta, derecha). * lt 2 Relisogie cas ax us pets eg int eat, @ebido a que eon sepecto se ae Se Dendene ale Cake ls expresién cenins guctigns ne Ae table con ele Teens mung ee ‘oticaentehablanda lar "ata Ueto ra sezuc slcidn tena venlals fe contr eco Nad eds’, sme ton aay sets ga san ser orgs psiquico,rcil + eaivitoas ores case Y's esse de que hace aoparsconesinwctearit ety ces fue prteneean aos iano domins de cosciie, mes de i tara tes elasitincin de lau cionsan stxliares dln edege! is nas wuntada a ap celdsdee de ot eaten, Bn pedagogla, como dincplioa automa, alla corneaponde taliae de cients gartara, Sepin In icentead le impor linoin de sos relucoace con tan eaneine que a asian po Ince qu us hay de os lips: leet con fadame ‘ote fievelanaastareeseenoian, Pertenece) pret ‘supe la Bolg la paelopia Ln roiloginy le flea. Se ‘halve en el segundo grupo todas ins otras encase pues he clabarar ont iterpetaede surance Slugogico do neta tdaeaae mayetvomente iooei y pedsgoele lop euat ae relat le pba Noe ost mal dl omer tee gc 0 capseidad de agape biolopey lon snonentan De ude ‘ante srgasie, au dverided lpg. Cao siete Ie Sort fs sedspogia spon el conaimieny de as ee genera fea vide {Dielgia general) sunirimienta dese fos 9 Neale 1 meta, I states fog i ‘Sologig "hubana) tel univ se an gone nope ‘ea de! dmazrllo uma (ontogencin hms) yet soctmieto de las formas gue Bajo often de Ty actnes olpitcs puede tomar sw etrtura mental (bstalce). Dente el punto de wists bialfyto bi avin educsti dede ‘ander ae lo sever jovenes alan una marr ore Debt ge sea tan necenrio al edaraot ef consti pet ‘9 menos sy geenGes nea, dfs uta ds biog a indices, Por ote Ione hay wie lear que ser see ‘a ba een privera sti sy dat dew eet 1 raida por deterinades ijes gus dees cell que sto Hegan ne fis sige, sin tambien fe pool fo. en tanto ames. por defense eontcion ntcA hana cn ero Lge oa itera ld mete prague wld en conned up > dele comand, In labor astiva goede se eopers, Ag 2m spi inna Is formato del tame tee rac aly aro win que te velacionn con peingogin a cepretn sega set i ist ae sae We a late on fo otra parte educdne ae na stature nis colt sn cota con a presenta deeleenon pelt str lea rth xa foes pr cape Cree Sect el apo ital dea paolo Mee Es fumscuenin. fon peagogineapre: el sence ue li ete! mani deh aiclorte a nu ancient ratte dal pba cca) el conn dei inert Sociologia» pedagoia see facie Sct tera veleingides (ia tai Ia iglesia, cf club deportive, avorlacln cultural, ete.).'La socislogia, que se carga Goes iste pale aa eae Se, lose y pedagoaia 1 horbee eso cniso ser ehuable. ate seams bilegcn,psiguce sols. ero n0 2&3 rears ction era trate af mundo prvists de. una fe pass luni de ung concep dole vita A través de ea ae eee Ndnoortes la enpanstn d2 muchos por qu" EE AES ponbitdad de enfocar ala realidad como un too, E> ‘AeA Temtanca a flsofin ea pues une eoncepei6n de! un Jes arian que rapercte sobre la conduct, Eto exec x 132 eM tisata de Toe ilrofes profesional, sino tar 2a SSi te Sita dl hombre comin inet totais em eyo campo erat inurl como Jo Baesare. Day ich oo deriva ia importanci de i loot par rere aue i tlbsfla peed dari una Sen beef 00 seu elucador no poede erprender eu risin, st Frag ovnade por fo menos n exbeso dal punto a qe dtse ee ince une *hoagen” Gel hombre a formar. Per ev esa ents lonia us fundamente la acion eal \iiniaee una acta de i hur” EE fatone datas boston para demosiza e eatceho con tncto nha entre fosotiny petageta. #sta spear «na He Ulver lou problemas evened, para extar gue Tov Te pees arises fs elenias bilge, piclbees 0° ‘ica pormansrean denateprados ifn, ED raconcemnte se exaneelncones ex may ant. Pl tan faster stayeson tn refesiones pedagyieae 60 ‘Reorins tm edna media In han parte de a elon, bast ou° Liaw i yrten ibwraia Ge seo msterno, erbart mis re esandins Tn pedagogin la len ya pena aus Bes esas in afin dependencin frente lai eo Agent i a ccvoamente eet derechos @ reflexion 00" Beet ys apugar al yedagogo en 81 comprensin © so eabcen dendrite pastas de vst. Peden conserae 52 fundamental fox siguientes Ty pedagogla r= filaefia (postora de seallista, sobre too delat Hallanoe Giovanni Gentile” » Giuseppe ‘orpbardo Radhee ~ Tayi pedagori depende de In fbn (psturs del ies ‘ime seokantito de la “escuela de Marburgo" repreentads ot lot alemanes Paul Natorpy"Jonse Cab) 51 La pedngogia en orion w elmer ta Glut Loesttta dain corres sientficosaieted de seman Gi erm Ditty) a esos os fuente dels cela dela odacsion (ee sue det Tete Sl oemoriars fob Des bs schcioes de fstrumertalian.sartensereane ‘ULE pedagogia pada fone que ver con Is fsoofla (p08 ty;1 Se periment pelagbecs 7, a pedagogta og axtonoma pero ae stv dei Sloot oe Inara elena aa dels poicones mse gener “ist an nuestros dla San Gad nlgua, may ove), tog, prictoismo, secatagizme y filootisnne “a cooepein erdnen. de os ites de a vai: a usin cm aw otras cee, pu anes enc dea piso de ndpendeaca Je mata dina, Sin ea SLL purcon a cuarercines el sos dal al Se ee ei icannma, ent th setts haya bin mit de Ie ce Stasi et a domi psn cage lee TA ce td Sonchhwore que deinen a ia peda como “et extsio dl ren Se su dsorvo su expe Se asaiscté Seton elected tas influeneiaseducativas” Ei os ‘lle, 5 eon heute Gee are as done pence. Fee et talon acne 1 Eee andi on anne noms plein, cme on star i seis dea acon ie peta Mec "™A"aur fe qe por tach asf ooo Fee are re ta ena han rea se Ee eet sc ses a fe fo ima tune iat nt xn "pr dita wan au vain? th rile, 2 i din vce 0 hater eateryn Ue de fiyens el pe 4 esa do que mule eter decades 4 emebasa, no nan ‘ould ee edneein pond eacarrse ttt sold he pa cincetrar en ela vn isin conta sine A pm a neler tin le elas hoes ‘umao". Bl dengliietebricaywistamolgiee one eh fetana repesnta ne ee rabaie porque eee te duet read eonnets canst Bless {Eide Facer aco omieo dee unde 0 temgrare’ ok wns Sai Tondo "aeceata rcct derechos is omen see yim hsb a insta Go ee on g pernaneee fil al Tondamensa epcaatnetSbotent on {hiatal yo piv, eater dl casera ea ioe lia yt ace irae prs fine" a Resale hr ae Be po emo al Sociologia of flotims peageees eae Herat po lo uo desta, ino por ly ie tanger Made ede tats yee ia demesne fs ants pee ‘entse—"ieimpotanea do fon toque Delon menben ecole y ahssten, paral comprenisn Ua Meek Dccen) etcaivn Lo qu nani se Waste 9 | nena afin de sitios bilge, plegenaeiogeay foes ie har det ete el nc capa de dar eve a ned ‘Ahcrs bien, en qué grada estén lee cere avxlares -tepte tment ia fandsmentatee tla ade to ai sonia? 3s sflo un “trate bienkechar" un feria de tetiale.o por ef contratio ia cenelasnaxliares esta 80a) raodo dina de lt pedagogue. basen peligetr se reeho a integrar un Phveuls independent ‘Se inveatgace vee" eta) Estis pregunta stl puedon responderse a previnmente 4 ponon ae acserdo sobre sgn de as fee fea tee sopeses “cates” on empiomente fu ie def ein, Pain hand tr dor sedate piney parecer antes Fencienes eosin ae "Eltéeminefowmte tere aga an dabe rntide. Ea un mer sentido ton fuentes an prten edueatice mises: 0 > Seaunio seni, son Tuer fab Tass cenacseacieres, {Re popcorn st terial pra sear eon {E'jeten educa pants, "Ente matrialdervadn een fuentes eonatoye el conten de acerca deTa«aracié, de SS0e ret n avo eeu no inert eed epant'de ste deo enti, Dah tambien ess ‘teed be ents afirmacin de Dewey? “Las fwente da ie iG ann to ce Ge cnoinet a. 9 pension hae fr elaasn dace efessv teanens i vo eve ants AUTONOMIA DE LA PEDACOGLA tiene contenido cientfice “ntiaree: fe propos parece conraaitoriaossner a independev Ember ce petemene ae Por dm se Invemos a tn erro eteil ya otro formal ‘De soverdo vimer® ia tones Ge a pedaonin epende dest exisie © ‘ho ur domiio propiansente pedagépico; o wegundo xe refiere tpi dem fou xtc pass dda alguna e feomeno education esis doPeal ent vid inde, sei yetora Exit, poem tn domino edueaico ea el eompijy cites, Herma ot i doserolage este puto al eoneiere ue primera én de una pedagogies determiner la poten enon {ie teveajo eueatioe yw forme de ida en le onesion set eta Sa tanifestciin be au ar pains ye sac ‘on pare i ctaldad nel curso historic Ta podagote foe Independizandose al enor autoconsienci el prover ecatow ‘Cinno miselara so hacin In presncis thro unto, !apores oe hala las poallidades de contitc tenor ‘su anciplinn. La clenela pedagogic cri con la plating gusta de In indepondeaele tel echo podspéca pat ia olin ih teas poubeas: aun no tenendo ts steno peo ia a pedaggta ere um objeto prop telimitado cl hecho ‘Soeativn,euso continent integral ¥wntemitca oa ‘orresponda [Bl crterle formal se refiere al enfaut. La pedagoetu ne {iene contenido propia, pero Sons oe sito prope Aten {ns un enfoqa, um misador especial, que noon aero gota de lee itereaca dee edueacn "Todos is eonacimieos est ‘ven su comprensin ya su repuleisn, todos ou aoe petra {vl er del edueador sven de mies barn su reliacion pe £9 pot el sla hecho de haber aspueato on Himes de ipo Vinci peatea” cont ern ambign ellos om eiadada nce ds se und, As la bilogts go converte ts log netoggin ‘npncoogi en pelcloga pedagopea, In ecologies wa peoples, yl sofa, en osetia deta edncacion SAE be a eee am ater peSISTEMA Y DIVISI JONBS DE LA PEDAGOGI lini epsteolgice de In podngogas al primero forte ‘on uh ennenpio dete pedagogia y ae carateres stain fel segunn fltnaaer eu sutnomia constrain rh part fale sas relaelopes on determinadanceneas, Nop corso {ahora cetablver au aston Qué be entenderse por stoma dela pedapoaia? Come ase io ol sistema eo una de Ton primeras eignins gue Pe conn conto de sonscimiertr parm oargie se eh Ec, Ramer define al nln“ stam ser tt SEatuvo gue "um asta o eee cot ae le dahon ius diferentes pares go un arte « de ana cneia en un on@ ‘els toda sans pasts te rowonan mutuement de Isbin ae expean por la pier" Por contgviente:eatebecr el site dein préapeic en simplemente, hacer dviton dena nus aspects 5 Fi Jeravatininolos contre a dcterminadoschnates© vines Siretries to peineipoe sicow pata isematiza lan tes 8 Jasoaia puso ser dm overt tps, Arts "a ipei (ee tomaris todos, no aposaremos en al qu emenre del lemon se eho “sq com alences mls adeBeg et ge by gre a exenien Bs contac a ‘sémo se unen o se combinan Ie técnica con la teorle pedog oieen Dene se mirador fo prmera ue enc ene io ln pai ma pda ee partes de ia diseiptina pedagogies, = uel cr et indines ells coe y tected a ect wien nna seni ucatlen heeien pedeogte normatine oor Sora tos a anes flee one ame ‘ei pmol ae ses acto So ve tena do ds pedegopis totaloente dittrae pendientes, cada cual por su lado. de ign ttn. wnteditintas. Lo que las separa no os mis que un eniorn rote ate einen ee hee ge ata Smpende eat na eg EE fetes en amie Impone’ cro eae noe allzndaHistéetmente ip relseén, ta sti norma a 3 frece como aneriee ala descipiva, por ine alana ‘ova que oleic dui educnién es unter aaa Fe ‘nl estado actual de sots na palagoga norma ‘:scrivn posden, por st seas, dar eustta Gol tose ‘Eitcativo en au integridad. Las dos anpectas on neceoinn © ‘omplezentan mutuamen’ i destipelin hi ‘ind Is faelonedveativagermtran fort word ee ve cuando mis perfetae seam equiless a ee rus «tenses 3e bs contraprusba de a pret, svn Ts Sreargedas de devesizr vali» inalen e at 202 ow de ats wantin sri se rs, Su ompleade Lasotagn, pra eeu exate una pedage nee ‘hive (eaudio de Ine factoresbiliicos, pape» 50 ‘Solipicon In edueacl6n), una pedegople wmative. ideale, fineeyestractura dels eficsie) 9 na polagogia tec toligiea (dari eluetia,nttona educative, organizoléa elt sativa e ‘nvteciones de eeu) © ‘Bon misma ivisia puede suplitcare bacien:> dels edegosia teertépies, qua te capa de les ines ts fed ‘helée, una parte de ia normetive, y signande con el om fede tlelgion (del greg tebe fin) la gee dcate las Glestioney relay Ios eas y fines educativos que son fain "mri" quevepula,desde arriba y adelante ep feao educative. Ken eate ang el eau de Ta bedi Do ins sn que ave ‘eedacagin dseriptivcn [Factores yeklSees 3] fae secs 3 ronnie jrormatia sepia Estrela de a ection Aplicada ol erteio dp 8 cooisinela dee tires sm io tannin, de tmyor amplited que destriptino nestte los Nagi cee neacido Al {Genet o {Plata dea stain 2 etapa | somata [ Gene deeds S| Tein) sacen {isos de a edneton Q i {Histo de le ptaperia 2 onuie eon {Mion deta I tena 1 Gegetaelésedcatia me 2 oa alan plot, agregar, agjetvacones, despa, pata nootan I tstaided Sela Se “ple eatin, seen ttn tea © pedagoni ein Come i taiea bction base de pedapopa Celie 2 i a a ie eas a on ee 4 aetrminadon pinepos vale pata ie 9 Sto a ai sul se hn ee contre etceta 7 fila de yi ‘Considerando inevitable su rlatsiad, importa, que a 3 wis Gn on ray cern get pares teste tame on ne enn scl, Hela pueden set teatadst por separade, pero Infor Tee town aiolta hasta e panto soni ils at iia ota Stat fra nas cumple ronal rn sere Cede kar eel petra tanto en a gener come tn i tenant: no Duode conotitute sn spoyo de ia que Te preceien en el tr langues ver resin deel ateiaen sn bs ee ten eternal prdapoparneel nt Ia Nstirica pda eric contias condone ae sxc. «os a eine eho 8 os dete oy “Solon hin str ea promite A trina caine ace my lan ek ‘tet ener yy deter ey Pcors Sere uate ogra eon ee (pda geo “elt 2) teil tl beso dee nce Conn acs Ge ang pene ities) ve Le pedngouia general o sstemitin a gop rr nance tents cao infer de o-eduecign (Se ai eT ealiestivo de os Invajsu obeto aon lon fundamen y Tee elimentos ca {vos del fonémeno eiveacional camo hecho cam acsidad ata (co ab lv de sus nombres: popes furenta) fara ongemriog ep un euorpe ceteoarioo temic ers Fefeinados prnepae, de dendo una tercern denoo nc gupta tention, Eta denominacén ql, Isis ae nta'y sige, Ge ago, pata lstinguei caramete He bn ‘nyonie hdc, Te redagnoie geserat —diaspnn a a ane respond ex eo” tre en dea siseslonee& Iu pedagooia tebrica stn Nets Wont Habica dela eduesisn (fanfl de la etc “igh (ytavtaslenificn pontine im eduenen (iene le Fiuosoria De LA racactGn. — No es simple dar un em cepted fsfin de In eens, guieae porque el >) Convene de fleetie preseataineoneenente curs supers” ‘taseista wr extn teatamienta. Sin embargo bets ‘ala tgs materials para leger a define In fwao recageaien "Feta primordialmente arbre dot plas: por an Inds use letermibne Ls prnsipion expats eoeaitativos de Ih eduactny ea am eneneta yu sfgifieedo por 070, aoe th enel problema de los fnee educativos en eo sonexin con 8 {Shttnd’ Ge Te vida Romana, Hay aderate un tercer anpects Rises pense pontualers proparelons al educedor a cov ‘Stes ¢ un situ weitere ante ea rmestonCaerso de Siprepin actividad, yuan a pedogogo a capt el sentde Pelrabos deso propia displ (hn epistenciogtspedassri, ‘x tent lepetrmogta po ex otra cosa que una fiovfis It cena pertensce la float de Te eee) ‘San deja de ido ol valor de in fost’ para I consi cin del elucedory oe toma exeilvementa au alcace td, | ‘ode dociee quell comprende: 1) una enologiso fexemens PAIR Jel edacoltm (etd del caactresy a eencin de InPewcalin somo objeto}: 2) una teleolone eduetive y | binges sedonopice ave to expan de ls eles, fies ¥roan bajo a resin de lane idea hjto pedayderce Ere ere tori ia tog data educaidn (o ¥8 04:0) Jones de ls educacdn) : 3) una epinemologia passin te teactura yates de In plage). Sprandor ecm ‘apart mae Ses tn prev de dea Se ‘seve encloe ae sgn oe oprni Mo eaete a a Susi ei ate yaoi) 3 one 3s sof vga so tpn pare avis me." nein pega) Lan tenet ral TS a del educaor. Pero soo runguninta se conviette en imps. | covmenfovse gu Tos Tattover dee eae 25, Ta ox shan gre Garon onete dh tse teed eee nx sei ss 6 Exe concep decompose a wet tenn» need Ee eee pta a venga ate ions 'y sre tts Sinem cai Get eaeioe semper ido boone» ox ‘em iad an, Gott tae ds Se Se ean its ceca ae ams A ‘cacién puede definirse como el conjunto de reflexiones sabew 1a edveacién™, no pertenceen a le. pedagegia, no son camas su: sl hes el proce edueatves enna on atta dae ea kmnte violet, paeoagi « socologn. a Sut Ge? tomo als tens gue ence de Seacie Spot eacile mre tert “concepto formlado atiende ln dog caras dela floss: | fo hares Hee luce conte, des autonomis. AqD« eS Su "armite ademas distiaguir la filosofia de la eieneia educativa, ‘vo interesan al eee eee ea fe ae fae roe de ists parce » puritans le ost ee a may peer ae ennvertiras en Sep ndevcls is Sheacon tears a dad de enfoqcs unneres ear ee ac pacqe comida trea de coprende” a 3 eke de mut de a ecseit Beto ba ot aac ter, see Eat ntavlen, elitr del ives, © bot deste nga prtco etl cocinca qe se sean eee min dterpia le eson elcome sens 2 Inalnce te expeuselin In tfissnrfcaa qe emia Se TEM': Ses gue debemes nore ioe cee de ea ected untae Sen del miso actspolapes st trans conlsone de mated. 8 ier Gein pielgin porn uch ors Fee ‘kg 8 lactation? a biologie pelagic. — La eombinacin des dats de Batpitetupdgiens De ninguna. mance by Go Oteer 8 a Peg nae orients se on cB SRE SSE ct sscematc de conser 1 prokienas Smt ade punted wt lo. Sow be Tam sobre I astra natorales del po ‘tes ie asec bre fn ets moar 5 [CleNeus ae ta apucacios, ia ciensin do a eduction es 7 1 resuliado def Investigaci pattva del eke dl pvc = % elvcatives,conforme a méladoe y's ete precisoe St hjto sel etablacimente de foe fartares rete ue nte¥i ‘wen ea eucacin. Su uote proce deere obetn qu, tno tl traaeende la eaera do la clenciapoitivg, y de ning ‘manera de eu contenida, que es provat po lat cineie sty ares No hy, puss wi eeci des ste, apo eee UMD Eetios ne condeions en aue pueée = SSoapliensobve el see vio, fs efectos de oa nfinenei > | RAESSENSar Bets epics de ee ra pili edad. — vu de fst i ch a eet ei ree pes Pa a eet igans ean ha arte ne cadet uate de etn sae ees iterate en cape pore cre cdueatdn”dstntes sein ses el eigen los cons.{0 Gla psiscogin genética y eylutivn de tanto valor pata ‘luc on. Aparte ii que se refiee un evoliion etal Inds dus, it palenouinpodagégien ton tomat con ie 2 peop dl apvendanjes 2) tiplosa y earscerogge os ‘up tundamnto de ta indvioalenion ow In earn, 6 rienscin voecionl edacacionaly escalar;t) totic dy hy ‘uormalidalespalgiess. (non y adolescent inde @ Spee Sacdos) en otctn cn as poniblidadenelueatianss} chong dr como estructura annie (eartetarliin dat cioeedcety 5) pelea pclorcos de Ia teacin del ane chee, vs To ea castones eatin, en tina Intae ratnace 2! concepo de tdueabldad do evieate precednene bina ‘a sanate de'na menos avdentealanee pecngipion’ 1 stcoonia vedeoigics.— La. ssilogin dela edcelon ‘sid ertendia ‘de des tanarans Use pro de cee sociol aia frances, eneaberada por Datuhetn que cosets somo «I eetuio de i edacacion en tanto hecho seal hore lwotencin,austentada por autores nortenmericanos, emplea fe {shes 6 eusttonat sociology (aocilgtaedecaconl) pans lig. una daigina pragmatics (de getgnd = prdste ae 6m), cao primer abietive ex la reform ym revnstanciy ial: pot medio dela eduncin: Bl erterie "norteunenicg vor te pond & ie neesdades de ana paliten educative 4 aa 3 conoimiento el fndmeno peaagpce deste de i is tl, Sn desconocer te importanea que la secon pe \ataica pode tener para saa neceniades v9 ex ponte be Jini sno como elneia elves de fa adacasin nts he oscil fancion eel Adams: lene de a cone ‘ome eonanty de facfores educativos Batts ls tras ea 41 Solon pagent cnentans 1) fectaresuocoke te ts elucctn; 2)" Mamnents socal de ay dctroas pete cai de Tos aietmas educatives; ) concept pte bap. cinen muta de ls comunadee y agcaen ebventons, 3) le ecuck como insituen soil; 5) eeioloria tal are ce sae 7 In sehen edacaica: 4) felnclopes de a Sie sf sao tpetgogta pyle), Bivsoria ¥ NCA OF TA mDUCACION.—La filototin de « educsedn proporlora Ia iencia edusativa tm enfae "m erterioaitana pris al cal pueden inlegrare lot aps: GQ tes paces de atin “ea” de asc. Sn en sro in es rea ta a en ptugte 9 lst suri? Se iEfalade he sober Tolono tatadon de oso es Sein ape ta senor, pte oo SS ureter eae nt pau Ui eg ops shay Sea Sota td ae eb de ses 1a efueslén ex un probems cover, que emerge de bs conerta raided de! hopbe, La filasfia To enfeenta tende reslori. Lo Hard sempre Y cand nia co Serco preside de roid de acini cn ‘De is cnuzrioteconvertra en an oto pemsamicno que ‘las abr si'mim yo termine por lear de oe Jo; eo una vane eapeclein betract tn contenido Jetvos en una acted meramente problema mer dihe rolematicnt’) qe por rend alto problema pen o> ia td ohn yru emi neue hc tins reser ae neces er reset pee a {2 exteonta irettanca 3 eatin et hombre, La foie to ust slr deca con sos pope medon pectin 2 tenia pelngoscn es nile Que puede ayuda enc! hae neato sonar Gejnta de ser atin fost de tne Cacia, para teanafrmarae eh ast inmoeu, de fae Shin tae caperer Lo rimmo le sedeia‘sh len beta osm coelene denen ea prio hat, muna {unison mer pealo porque come cern ea blgnda « So perdes de yea Ia rosin. Si em aigan dominio ox exile itor de ix fof con i cewela, smo ste frst ste damiin en bo neds argo ge ma pra ‘hrmar au fo propo dl pedagopia genera seb se Un Sate thsolin Pde a sone Gen eSeacon: ta pte Ne St La pedagogta histéria estudio ‘hecho educativo en su: ‘Seow? sre jmcei olden Yin da pm petal Gung a Bae | NEL Set me Sinn pn, a gt a SOR eis Nip ean i saan ent atm Shh nic natn eee me items peop at ta pcan ‘ato hn pt stn wtp sn ata EO nea oe en mts ees na ae a es SS a rea i Se fee ee cee Foc en eine Frnt rant savy Satay te seis aaleet Si agra ae one ee trod Sed seine Tete pepe tena ce, SESE Gur le artir del conocimiente de sus antecedentes; al mismo tiempo, ‘orin de Is padagoee sirven para consi (P'vu tutnonia on tha fora prope de problems yo {aveatgncome. ‘5 bn pedagorla goneen se ve afetada & los principion, peoberns¥ factored lo ean, la pedagogic tex slic Eomprende lt medion que seven a Tes fines y eee ade do feveducarién sstenitca sntenconal, Por eax aoa 7888 8 Campo en merengue qu ede La peagoria te ie, ai ei Mamar oa elucacn come realidad o como dato 1 pucle ‘adler tanto en st form sistemsticn como eésmic, inten ‘Sona! como expontinen, Pore cotraria, ln padaog 4 #280 dele Supune cl propetto a soknted edacatvay 0 rete cs motion, recone procdimlertos ¢ istvents € ave, Se te eau flonan 6 ea propsalte. Lasuriaga ssi ene aie Sh chlo x “la ecin reta peta ducati y compre 1s Yoon foe medion ytetodon gue la education aplca pars ‘letcar Ins fen peopaenten”™ La deinen enejn perfects Iente om mates [den sempre y cushde le "préctica educa ‘arvae enone cao pravticyreaends sean pinenoe cle Utes, pute no otra corn sta cules, fe tenolgit: 7e30- Iteibe clnitca de la prt ie Isr aplicaciones prices, Eh al casdro de a penguin In polaroga tecnolgica se rena Stra. rode» rapt ducatee] conforme aun sriterio que pasar eee Ti pedagorlatenogie tlene que velar sn foe mein ‘sucitot pete enn motion san dean tiper: Po mie {erate Clamames medias former alee prvceimntes oo ‘Shonsnan ln aetivided edvetiv, om sentido ecriet, Tos to ‘iw (timolgicamente! earine a soul"): » neve materia {a Inseam que insertos en a actividad o a eu sede tor year in condiciones pare que allt se carole, adam utaplas Loe adios formate mitode) comstiuyen el ab}e to de i retoatogia medion ebueti’ oe mins mara lee integran at stplisine campo dela -rponteciin entice [en dviinsepintcriteioformalmatrit no tne ok ropiaia que al ue ondenar yoru etd dels partes {ey tecoclogln pedngépen, Novae vem em ella Usa total 355 oin a a ‘atid fa det oa as de sep silane inva vein da i es orPolice ro refer raion ‘ein de eas partes, puso que lentes los mitoten 8 ae ian tecesriamerte a la matriaies Ge ave ae slop, nt lembies improcinibes lertosmtteriais pars iy mpccion de det tminados mélidos Al meres ao saeden hs orcas La metodolgin y elation a metodotota educative, «coma slgutes prfieen, In Inet, no es mds ques eosante de ormas rena Tos rmctodov de que la eutueén vals para comple su cnet. Conprvnde fx pritipice de ena mods, sus pe y ms fr ‘ann de reateasion. Cuando dels te aia eae hacele Siempre con el agregade ie“edacativa™ (metastatic ‘6 pedentzie), para contain co le metedologta in tise'r de invetigaciin. Presta a eta i rwtoolon ese iva es una mrtoelogia dete et Bl dominio lela motodlogts adetiva es muy vaso, en tanto aban’ la tealded de len métodoe gue aia Weds tn nntemfticn. ste tn ebar, una fendenla a Tet ‘aria co in diction, como fee mllods Sates tives ok inleos edaeatvon. Herninder Rus y Tirade Benet han mes leado eee error enurerande ls siguentontudtoon dea c00 ‘eidn? stimulation s hovmaticns,efeetaives ance, ‘wsdoreeu hodegties, ntretines 0 diets y wserecttes 8 eerovstcs". Con sti veneer eo la vst oy tsi eb rnerady ee camprendeet clararente gus el mltofodidclice to Inseutivo) en tun de fe tates mtodos educative, oe th dsprende Guta didcten so poese att today males [a ootcrica.— La palabra "idgtia” prcede del svege das, que significa "enaedne. Eau anti isico eo Ie sicia ye arte dels ens, de ln wadon de tntraceOn Tales el sigaicnda que tiene ty Rate ue fe primer et pear en ef alle I, sabre todo, en Comenlo, ator de 3 titre Dicticn maga Pero nde ntoncen thy Ie com ylon de In didetca sido onsierat mente ampiedi, Ta Plogoea cntemporinea Ia sigue detinlense como dicilin ef don de enuehana e istrcein, de transi ine let, pto eon rchaea Ieee eal eh ee reco psive de conesniento, refine dir a {t'We Ince cn vtccgn del aprendzye, ante ere Sat de in oe ne dcr) ‘Sues pore inponr al docanio an stherelaborado de sr ‘Soup ee sal nt tao agul haa pertade jean fe a tmplcin de concep, a ietce mas time todavia 4 gna da grandes pares en que Sct Ih aide: Ie primera: genes, que 9 oeua de les gine bios aeezale cel metod Saractve 9 de es recarns ge illon ms aplenin: Ia san, coed, qe estas eat {loner 3 oe metodo eperfien para la tasisin as ‘in de tan cantenion propos fe cna una de Tan antares {ie progearin 0a edueato 1 organizaelén edvctiva a erganencinedwcativa ren ln medion materiies de i ensign. No puede peecndis Clos medion formaes, etc ‘hmch mda qe tra nore form o yn epenaamtenta date etd edutes, Poorames defi cone el cnjun de ce nents $pinepoe qe, edetandos aon caion men Aven tbs fnes fala eusnein: Tambien como un ste {chutes do lomnton do medioe rateriatn pesos a Se Std ten pee fla” ‘Como ene cane de lu mtaclogi,sepido doin ereani nein enveatvn proce ot concepo ie aetives de du tein, titolo dan esdad end teyoydeode arriba og sneén edueti, en sh, consitaye te eonfanto de ios 5 nea ia ets dea cae “Lrinira lergnizacionedveaton i parte mater de olagogla tetoligies a sgniien qi tn Sempre "enteril {po ugar rete dl tein.” Anel “material” se ope 8 “formal pes svn Fa seka dito, a guna ecativa 0 cbse on rocesoteno una forma de aeelem. Es un coh Snide letenteo que Gan contenido ponan fea. pros ‘lentes eduentes Por en en ete cao x monica tn bance eclae © aoa bite, come tn rian de rtuen, ‘X's organtncin educative So exin igunancxiicx es Hine as au portetes se centan? 1) flea (abe ae sorta sine siempre alerts la Incorporasion deceo elents: 2) penionatnd (be estar alade a Is cars y etrcture del precso A cual ite) 2) cnketx Se {dito presenarunida entre son pater gcc, gs ineponw norma restrasprovolentes el corey yi ‘S'akucarin)s 374) tala (debe eat al da con or re srech de chen ener eaten educta) 1s organization educatva eomprende un eaect plc » un aspecto edaperin sropamente dito, 1 sopecte potty 4 consign ‘eno sentido de "obierna 0 “etrecién, pore tcemcs de eneudrarte en mode edsetivoy, esc a= {erties oreanaa epi sora dads or fas Itc e's per fas autriadn pablien o trasadas por tot excl tion. En eolguee ano non rtferimon te eitescon 6 eticene dea cdncaiSn gue arpuco sry fi, sna un med? fara sbetios qu lo trstenden” Dente pets pel (le gnneain eclr se Incyen elton eve 1a gic etl oo eniunt de Aspovicone diets sts joe ts autoridade publcts.-nsconalen provinces ‘mundeiples—- que ee reliren a ln eoneacion sistema, Po Tada depended fatores pollen expeenice en i yl diva general el sada por ts, de factors pedageius Duce ve puwde dejar de age lareldad que pretade reyes Fett primordia de ta Yegsachn exon en deen. ‘are ltmas efucatonales enn somanidndUelrninada ¢ intagesis at eoerpo frien de eos cumin, 1 eiminitrcion eco ten om campo mas rexengido au in gicacion exclar 7 utdconlionnaa por fla Se re fete a comunto de dipsiwre gos royal fr marche inter ‘de is etableimieaton educativos 9 compreate: done las ‘stones scones hts la doesn, Funde procoer de tas satoriades abies, de tax iatitchoen gue stone a sin ine de eotelas, 9 e es atordades de ala to Ssta‘acinienies. No siempre we itera a un regiment ore eos por eto pee cat simpre tat unonldad gu i Tein eco, EL etc peegésico prepiamante dicks de i organise clin ecatira acre aoe anaes oro fener tan eso tejoe— mo se vefiere a) gobleran 0 a drei educates tinea las custiones¥ elementos de iterts paramo tenes. Aeon: ‘ive de cen ie euelons reais fn ro | | 2 alee a ntuines eset, neni fs Ch, eed Roel stn atin, ater et tie hora ta sacs d fo “pl en a ms aio set scictac'y de “thesia” (olen ote conn de a “ot inzecont ela epmuniad) ene fn aspects de [a ¢ 8 ‘tcie‘cdeatiassbiga'e ediene alga Teno Tata ae eaeaaa tno tar aaa om x ae indo dy pedgoeie ni ena deearrlo peste, poe = ‘ity ses af stone qe x les ect eee "ale ea, nacho me probe ex teeonoste par po TR acelonl carncere pavanent pease certs mece manera de lngar a tn acer sob a ojo x compuranils gurl pofagogta poli, que cnt a Teintatey fattest a educaién crac Tenomere fo ‘en, Ln pndapogte polities forma parte dela eilone de Ja ‘Macaiin yy seteavds, de a pedayogin general. Se tng heumente ea plteneluctciona que no en coneinv ex, Sine uns actos ana tence pot acl lst rule © ve le vida edueaivay eutoral ea crud “muri lo a itngulde preesanente: Ta ped gos wien etd el poblaa de ap relalones de a edbeac non {C'S dean medo ere, ili, enn, cm fe. ‘ago siciah, una parte dein pedagoea general ponde ‘seucimonts do lay aurque tenga eeacones con el & ho, ‘e'Soutogls ta cea, historia, ete Lapin} doge tic, cab, eoneiders a la elacaisn en st anpect Gin hee, peapadtce y dopende de la ereanstancite de be vida ‘biel acim de ne partidas plc, defo gru 5 ot ‘nen, de lan dai de pais yt un leupo date des [a plsogia pic tate eetnctamente un carter dy i fk cultura, arias, fendincose en as. dens do Jos pense ove sobre ol etado la unc, mlcatees io Jn poles Dulopisien posre. mas blsnun esricter pritio, de ame, de lies, Deadees on ag grogremas wapirciones de foe tntidoe rape Doltese” wn 6 nc Pa te it tt Mt moe ‘ ffpone ms 1 polities sducacona es, pues i ntrveneén del estado ox (a eduesein y i culture dol puobl, Camco es scien "ln anal ear dela dessin sstardtieny enol pro loce tn recibe ef nombre genfrieo de dace edacalin evens, sostnida y ceigicn pore! ? ‘No dbo contondire a ples edscasonal con ol tose on causative que aeetinen tbe pardon poles, aude ats rogonaa jy hothan por apa determinadn polis edosniont lanl sen por tna plies spciaeernémieno interns [programa edeativo de los partidos eva de ns tater ‘ores ondiconantes de la oui educativa dl stad qu ©? partis que fo petal ectualz at Lepae al gobleraa, 1a Tot es eacinal eats deternineda por la tollad de fa vide iin connie om oll re entelee lau mde verse i lives neces y nepitecioner{poitian, sociale, e086 ina, hirien xtra sligiony ele). Por esa rosin 9° stots no aloe low actare reales sire Lu que eofere, So ie tambn require ol apeye dole ciel expecta lat Imes. Entre estas corelas ipa, somo eligi, ga Deyunrante ik pesagopl, parsiumente a yodago pete ‘a ecionpudagtice deta (poltin eduasional) pu io realianas de dos manera sobre dos panos: en peimet Iu seh mina den aueio enmie aetataieetaton ‘node ln condiciones proicas para ei Gesaralo te a sl tara popular (por elemple, el apoye moral y econémice let ‘naicionen eltralen,departiva, de bien pie, ele): eh ‘Shunde tenes en el aap de fe etacashn namic, Tttamente mre fn orgenaaldn enclarproplamante cha st tin peineiioe fines earamente eatablgton este cao Secjecuts a trata de alpen ecto. En scsi époea se habla dein poibiiané de une poll ‘ica eceaien internacional como la ue veallzan organiamos ‘Spranacionelen or empl a O.N-U, Organinein de ns Ns Sonee Unidus) yen partelay, ay fla UNESCO. (aie foomads por lax primera ltrs la palabras ingles gut Senosinan lo “Onganieacién do las Naciones Unidas neta Fence Ciencia la Cltora), Sin embargo gig soe five de iu ranges defntorios de a pen educative, xa 0 ‘nmmeeign acionl, Un cuando Ie cendoeis soa Te supers ‘Son'de barerae entre los hombres, habe sieape careares cai sandal dete calvarclasamente en 6 moda TRE GMfatsktuahinan pevsonfican entre tas dems. esto Fase expen las honda coneonen de folie iteaton on br tralldn eon tw Mates bisricos de cat be asuorde com o expat a trans de preacate cup cl situa a tistie generale Te pedagogue ord = ‘has aopectonsguieno um orden ferneqics, puede rns , Ontalagin (0 fenomerots | | “ra pedagagien iagotia. de] Atologta podagoni eeagogla | In edeacin| Teleloia eda enero Epintemctgia peace | | | isstieactn Scotia ped ing f Matra de trie Mites estinsaies stl tote sertation SISA) Seeds EEN Yen ‘Material Go arcana oration te *| | Nitaneconrenies ad LLegisincién eseoine Pe ( FARRESAiiwinistrncign essay #2] oe | orgaaiaeisn Trstituciones escolares | dweatioa 9 gapecto } Contenidos formatives Ce eee \1 reser Beiiice {tewateee { ag een pone fein te bc 7 ieee ee i fdein ones, een ynGra’ Gang J gy connec \ red cre Hee = pngheewwnteh COneEREE ge ) Want vin Pevinyn Ae Eeoaina sv $ 1 grb fot cake w LA PEDAGOGIA. CONTEMPORANEA - pagers contemporines, somo movimiento Minésee ‘foie desarrollo observarmos y en el cust partcipames. Por esa razér ‘eas ingots eerbir on noe pedagota sin ular ‘Sncanouen, nies full stmine son resin nar eaeacteres flea pt jogaa con ebjeiida, yn firme rite see {Sho pa entrant iu Snourerabes Joetringsy rele "Fo Juco que ma err Ikpadagopln conemsorines na pd gor sna provisoeoy asibe de wet fcarse e092 Se pleo, Sin enibargo ls pedapogla general combinada tor be eae, tiene eaters milone ad itertar an enqueue ISiinto de htemes 3 eens pedagogins gue Perea ser Compieiaed Le primers que thn a atencin eno! seta! mimiato pedagigca ese wnteeramiento Be docteinan stems 1s Atpica Ge solilanes eo Wienen del campo exci. (ele edsenion de ts pelagogta, sino de etx abitos a, (oF princi, ada Benes que ver co Bata univers pre{ale gdebide a enorme poder expansive con que se prencne tecologi ha debe ampli cansiderabiacente ar na -accién hasta abarear la totalidad de la vie cn ide hrmane, sin pene ‘orale ateresenpectco que le dein, eto ln sniveraliccin de eflexisn pulagice 1s adn mds completa ¢e ontepsrine io de toe de sates Sedat Atemis de ue er pan fou 8 cig tea a Si etn eee dag < meaviry te Solsdifieado on ritos, en inatituesones, ex wae, = 2 et al eg te he ei nt et Sn eft es Be ead eects ae ate i ep me eee oe ei ny Sante. -steceSnungro te Hombres do rflexin oe iocinan a la Duceua pan dala Ia fonren de formar sein fg elle roe yi banana neces ts sepeeonss Hae {iy Falabras tnscipas para comprence In eausn de Ik Fotfuraiin fe lag early eens asta ces Jvnte ds Infoatl ta evn y latent pedegben Une resionden a las becaiades de wa epee eee ce been ‘Staosamnte sy propio eamina mpd le rflen ‘oncemiente pedausyteen malrns tuna aeienns usta ore Unidad fundascentat a rie hrc aie ts ye ie sca a sacra it, pasos eh le ‘cic ed on are de fama: Laasoed ete ea Ue es portant, fro de le earnctees Oe a pss sg Epatemporane Leeman «Larrys “Pastner fea endeneia yreiads olngézcs come pod eee ‘ecoreer sacra ho epson tae, inporisne de fe vege is Gt sig, prove somata do goals srs de dtrna to han toontada It bosade toeaeistlon Sine tego por sobre macro de spies lo ke grands pode: ges donnie Ueno se han seni pronimcrds en ern {et qe, no pote yew a ln aepra ent el none que iam penoamento. “Tees de psgela dal fture vera ine epeardetntvanente rns nparacsepaona ticecamenty que mo esd pute coer oa tilt ‘isis tmariin de arpa aoates cinta poe ete bent el elturetts Sprenger, alg leeches, “Tvayaiva Job Deve yo alate Lembetsnlee, ‘Lunda ‘eeorelal de lan dotraae mits yo precede! ‘aloe abr respuedas# hs Blea ereunstansin hse Venti den ead ieatva actualy uty por aor an an Dil te puede tanejnrew a ex hoapedaal ru ser arias Tate protaciones, qu pea ella representin seas varie ost shes so aceign. Diae ai, abl en In prseien educate ne Dalprse In unidad qu late tas hs “uponsonesaparentees © “out constrain tel por encisa ela reslad pets © ducaicn depo enue vim, represen ann an ms ater ian fale rig ‘huh 4ae te ne pea ny 280 y no pertenece a in que propianeats #9 denoiea "plas £8 cortemporines’; Coma fata die no wlo por pe fenccer al tempo mis ereano y preety sino también por oa istenelén un propbato eamanen aunqve to wea ini elas bhuimento nie otenolgic gue aun diversas cvetlonst Ut Tee pen eondraca, Los puntor de contacto Si por encima, © por cebaj, de te diferencias hay sin easiest mpreseinible efi, samoe ml ‘panordmleamente, lee panten se sontacie sus eonne: 1) La pedegogia scotemorsnen shonin entre evs spaces tusdamentale le tmpllaeion de conepto de Sausacen, a fist Gniarente de ctrguris inportanla univer emo. e- eo» propio coecents, sine tambien ct Taney de la Snvnidad y dee ealturs que forann #l Abita tel hone Por wie camino han podid ietingies la tos formes de ‘vein somnexte9no presente In itenednwieatna (ede fin amin y edness aitematicn). or eee camo tom ica tn edneaidn ha obra una proyecion seit se team 0 ed preciniet on el futur junta aun setice polite, ‘ible especialmente wy Ta turn la prdeticn den demote! on contemparse, 12) Ta proves sci det edcciém no oe ha hecho ‘xpensia de inicio, sino eon fy sobre au comprenaia 9 bonocimiento cientifee. No or Ia ebaacién tna soctnanelon ‘xtscior sino una proanda :tegrcisn del ndvid a eee nid baton el dearly pene de fo peeoral 3) Es ampliaign de conepto sluentiva he permite « ‘ pedegenia poser un domsnin propio, un sbte cepete, ab sismo tempo gus tracendererdacki eauam cite “ob ‘aderaducanieescucle™ Se esmtitye somo diplina indepen iunte gue s, como ls correspond te deta snl fvten ‘oltre fn edncals, puede gers sla errquecica cone) ‘Soeimienta We le relia soi yealtatal que condcione ‘edi 0) La pedagonta no tome el eporte de is clencins poe iss of experimentaes, porque 2 ha asgurado vn eafoase Prope. Poe el cantar, requere > necesita tae aeste '9) Adtmie do su derecho a le Independencia epstemolé see, enfouse pedagéxico ha ganado el prisiego te contr: oi al mejor concetmento del hombre dando cacnta de UA plo yoeres que preieuente lo defines el ela sen, ‘De ana deriva otro de fos suog tipoes de a pedaroe cons ‘eraorinea, reptide, aunque en distitoe tonto en tas aot Seweciones repreuentativs: le pecageria contemporinen “et ‘ns petagonn humenii, eto ea otra ver Hubert "aay ‘ade Its conditions del tenipo preent,eapar de leant Al omtre en le tolalided dese apes corporal, tle: ules y prin, afetivany expiritualen; do rebar ee Unided qe lo sutratgn » Ia complicacines dprveones de lt vid socal de garantear ou lbertad al ert ma ‘mo. Tealida, united Hbertad son on caacterey sence de una edcacin que se dtige a informacion ce la bert mane Se rgisre mis Ge up steno or stenatiar a ers ex patiulres Go ln pedugogincantemporanes Puera de las clintieaionee eavtenidne en as tarts dela pag, "cuuntran obras tabelanente detcadns 4 ea fms ite las ce cesta un publiends on muestio pols por “arenes Segin este autor las prinelyalesditecianes ds Ix peda: 1) peserogin individu 2) pedaconia paieleicn: 3) padazogin neta 1) pecazopte socal 5) pedagoula Hsdtcn ‘Tasrings considera que eat cego corrontes ao redueti leg "dos abdes woneapeonee generics! "ns de carter ‘objetve, individual gee pane tado el teeta eh Ia vide y NesrealloInanente det eden; ota de carster abel,seorepecon ting trsendetaiy a tue Etce abuso haat pelagic, nung Ia mse tis ig aterm en dents de peagoa belie ‘Francco Larrvo', cm ereso meet enende aie sl esuilo dln plagegacovenpedoan parse er pros celts aint ena 1) tenvain det atari; 2} pelagote de nels 2) pacha peanegice _pengote perineal 5) peingor fil pega 5 peugonta ais dd Hite tase: salifeetnt cated wore 7 psi Tiber en camblaorefiere preset lt rca avd desi tras Hgreenatine Bpone in once nes der ae 19 le Derkwim,represetante de inden ese sie 3 Wat dame, de pilglen 5 Jon Dewey, Gee rion series sailrcey pecolbgieo; . = 1 Goce Keschentens, mitante de pelo ie i, xen sin ea pda 1d astr de La insignia de hombre gue repreerta ia fendi yearn Se nuesta dpc, “Povauere snguar el somisi total tea ona tobe I {oniaclin Ges vida hams,» ve eno remedial ‘Bug couedon por som vision contra nu atari “)"Alous Huse) gran nove nls pra snenleen i fin Uo edn ropont. faa eles UtNage libre a personal Born ella htc nas si grace eps. Eu mimina de "polegoes” representatives de ause liad set inl doe que bo lr tn, en snd Tenis seis plan (Corey Huis) Aprte Go consis on pus {ota oven pars tna katte deo peangota tin do alert et Roca conforms ses an dof pede na wpiacn contin Toque anics Res Ma SetiTare ta witeasin deo educate to, los é ieee itary aabre La nosldad que Gren de arlae denen adoncede vives astoree aa coeimiet de Ina eee Gots ereceldn pure sent eabalmente a eos de hor Srey de le sie ‘enia petensién van inenter a casifencn rina dn 1aTndenetasneanes de peangora. Bs pose — 208 i Ja tetgtorr be reonacet- adie rushoe mks Tres TAO Sientacooee gue he contenias en ne ils, Pe arte trie tage que extender a ito un ens eras 1a Tae aT trans wen modesto prope 6 Ubiat wc ctaar Pusiendo de tur cisifiaciones © poss, 2aeceatedn masque tate tung postures 8p a8 1 Weovdecaie ivest 1s renova del toreimo jndicdualie de ose sealtads espcaimente jor Hilen Key y Ludwig Gari ( tinaeds por el peroralismo de Bue, Linde 7 Gaulle,» fr elpatralgmo de Otto ye Scharoknanm) es co siderate eel ertengy ota pedazoein actus ens form etc ‘etl ‘Eato mo atom cuextto dene pnt dia ero up gue recor dure nbor de ithe, de Wir, de Naor Sel rane Dey fines del sie MX), sine aie oh 1% {ato que aparace Bagi dels alles de Bien Kes) a Ya Sts ats ge Dewey ban pend exeurlsy fe ocedod {99}, con pantoe dnt gue no eran ni nataleas 1 i Aiiouastaswuremun, Bo nea leva a hacer alg sree ‘one scbe la patiidad de Bablar yao dos aon wfoe (as Cte eoveapeioner de Lnueiga) ep el focal eco esarvain de ta prdagogia de siglo x, ‘hse end el lgar que an teovias prwiaiens han cor ash mato la educa, © eaueando, te & r= ave fenteel igh svat hast hay in pedageria i ata so Por (leads, Ek un primer momento el eens t0¥0 Te Yepeday em neti del mito ae een, coms fetes fncaigon del process pedngico ("pejuci del psa” wi via ‘doa inet oie Seat ‘imo onvee in dent ‘na rot nial ela ran we eae ira rin Neosre Gente) Lt siglo xv, mejor doko Rove, prpané tran, ms inti gue cintifcamente, pers ua ares ‘x1 o tomarn mayor importante leper carees ee {010 ee eduencion,corerponend eta er Wf aenden Sexindo alone sta tendncn (pattcenromo) tut ee "ads ls primerosafon do suet sgt por ea paridan i renovation nateralita de! ifideatowo pedapétee 2rs¥ce como al primer macento dou pedagogia contenper tel que oda tia revoasonaria tie te egonay at zhclnes educates (por cjempl las exeles en comin de (to eacula de YasauinPelana de Leon Toon Sin embargo el paldcentzino bw ado euperade ove um arse ln pesagogta mie twtve, "ese bus fees Diehgeos¥ sclogieon pero In pasnton decadent del ind usm, Ba Tevado a tntngaro une ten mes apie fe Is ehucacn como equilib de lo sabjetve aideal os his social. ile pedagoyin del sig 3X fab ens soon 6, paldeentien yrovwtstnaria, hay ieprodora® yo eso meno sevlulooara, Del Balecetnn, yd lt ‘strains cinttes que ae aye esse, epee sine ener concenia de qe nue educnae si ee at peee al educand, st nose reapetan 9 ean tos prio. dade ornate tm se hace dea eelawtaraoplgnioe wea Jae ice reguladort dein inetcla Sleeve Pars tame ‘i hemes odie analiza, ssc shentfcacnte, we scree no pea devover al wader sobermn yo io a ih ech, al da a nn salient que o el yaya pra emptender ey i sucacion interviewer tanto educaor ego eh edecaos ge ‘ella mga no npg eapontant, ie Tan te ‘ssaiacny el meted intents aes eaten eters Sbictivos el desea dela Hoertad invidunt ne slo le ejrcere om oe derechan do eadh so aslo oad, sino tn contontcin con ad ino, et ees dee ‘ew I subjetiviomo predasinante ens comfentss a ha pe ‘ho aera, nif ado auplantade por righ objeises tralia, sco intgradosambon = com aneieoimenta ‘indade donde cada part tte a agar No ms revoicloari en materia peda por comma ir la pedagoniateadclonal y afimar exatament 1 contze- fio, Nada menos que ok Devas, flsefo de In aoe, ba ee fefiado que “rochaar le flows In prctiu dela eter tradiiontplnnten un nuevo ys ipo de problem pede glo”. “Operaremns eyes” continua “yn contin Int que recorezearos ete hecho; hasta que pesibares pe ‘emanta aut e tpararnos dele viejo m0 Trance los poodle ‘ras, Una edagayin que pretends Easerae on les de Ubertad Dowdle llegar ae" ten dogmtien come Jo era i educaion tr ‘icionl frente nla cual reacins, pote toda teria pedetich ton dogmdties cuando nos» basan acre el examen sytce de 01 prpiceprinlpog framerate» aa expresiones "pechgopn eontersporsnes” y “edueaibn ‘nueva trdusen musko me que Una etapa en la Bitorin ‘edagoginy de la educacin, respactvamante, Constayen to “io um tonsepto quo in pedarogla sistem debe ee Las tendencaspucoipens dela pedagopiacontemporines neon del stdin de le fartonesIndvidsies dey slocarien Siabjetepemordial ex el sonoimento de nesteuetinn pein! (2 de sus ealzacores (eduenndo'y mioeader) oo teal 6h as mitipesdiceesionen y ramas. de ls mica axed ave, cataaraent paola sai, slslgiatpeisce carnctroyca a ptestcea com ss Sree mane de te, de proba de apres Se ln sea thane sdoesvo, Genel mental ye enrctora Go per Soles Eee nia teicserinte figican lon areas Gere Saal ESS ahr, el en fulzofdauard Claparde Blea Oside Dcrly een {re Bnet, ln alemanee Otto Rls, Kart Reddy Eduard Sprange: in rstica Charlte Buhler; lon argent Vicor Merante, Rogoite Senet alfewto Cans “a corrfbucién ms importante erin todencanpsico- Ugcas det pedagogies, par set, eanotalent ca vee‘nk ona de ima eve infatl con can laste de ls proetimentnpecapigien Sere gu base hee Sf Tact 7 nn sae si rete ar sor te Seti eeicear yg sonar ie ieee ands ann ae sen ac, el er le mira, necesidad de traajar. La tmeesdads of inte ultante de Is pecesidad, he abt el hand de una ere ae fee mero ka ceacs aca oie de M aecesdad Barn ter actuar aun eons ow pee complet Stan qu defn grant mls de Jus conseeuencias dol A sper ce i dil ene “el exacren por entinees Ieee ‘tes dentro de los cuales pueda ol nito satista rents neeesidades a medida qu ae desatraigs # nn remente is [A EDAGOGIA EXPERIMENTAL Y LA ENPeArENGLA EDUCATIVA nites om auc eso ia forma mds rguroen svedignlon empirica”. “Dionex rice automa ln pelagogie experimental forioi ‘daade et mis alo punto de vista pedagoyio centfico) pro nivel sontaavon coma pedagopla experimental odo et+ {To peluginlceomplrice que'tenge el eaacier de invetigasin heca ste co aaterminale mumdscarentey eaple de se ‘Smprtads a sue Taritads. Por eo lncfos com omens on pera pedagaiaexporimentat no menos fot Insc ‘Mdaten que deena endfor 9 eacuotae J fede cise dt ‘Sheer istematien, Por le mieoo sbetios a le pel goss, ‘cunt ivestigeign etnies fos geandee problems be tgoniacén sefas lns reaiones del cvstonescuturles Stones con la ia eat, cor elo ensanehanoe odie {eo de studio a totllad de fap condiciones ex ects Ghee oats be rznn on objetivo de Ta edit Aa It Sudagosis experimental comprende todo a coieta enpiriee. Ee te padagoria Inverigandolo, parte de um aedo dreto, pave oftecton tor ateaiacostibelones para fr dame {Sveenlfienscobre in base det fvestignlon de fac res ie feoteibuyen a dlerinaro" Por a Jado, Lay, defendindoee de una objeién, tine que Miegrocladerent, parte tolasfa en muchos ci-als el (Bion gus tan graves oomecteneser scares, de quel ols {is egleciental epi y recone lo experimen 0 com’ Fetal de nvectgucén y que en cambio se deseudan ls cbr ‘ison sinterftieny la esaistica™™ ‘De Ins epiiones de Meumnann y de Lay apenes q:tremos dzsacge ue cool. Et eident en mos el predomi comin ‘Toten to rerereatntee de In podagogia expecta den ‘cro extreodamnts cletiiest, en Lay ea ges "oe {fen Dlopaten, em Meunsnn con mucho ov Piel. 3s ovyoreovdehe wemnae el valor dea pedngg'a experiment, Jrseuee imprescindble dejar de lado ae prelusie que ui ary aia vl Und 0 ra te] an a i 4 FY fa a rota rman iran om gnon pedacgn as pias ereinets ‘Scbve ol eeperment el mia Lay soa excargude de om cities gbe no x ms que Tb empiric, e8 decir To qe at de ee taperenca en via wmn de a eluenelde, dont de Li Gis “td ny psibe provecar cierto peccesce para co farina msn. Una cesses, por elt, querer resolver todo {proceo pedagogy mediante formlistos ateaties ye {alison 7 etea acoptar que en algunos do sus spect, ‘Snead eeacta de sus restadon ayudaed avanzar hs Extn mejor oasis de lg objetivo encloses. Sno Shan de cs Unee et exjerimento an ss dey formas (Cn pel ervacén do lo erspiece provowneen de cierto res ‘humo dterminadancandtsons) coum ekmenta valle pe 2a Sens poe eh et errno oe ‘Sroncoran ela pelegoetn cenlfcoexperimental ‘Aigo similar eure son el tarmizelabortcne, ambiés Suto tte nue ua reananci, aunque en su sgaiieado mis tpl mo ex aa qu “el Tuga donde a realzanexperieneaa vit oario pede ger aa tanto na aol proves do apars: tos pura mecichnes eomprobacioner fsalgens y piel ‘hsvecinel aula de clase lamina each (No $0 realee xl una dels periocia mie fterenanten que al hombre i2.SMado elute’ is forselén conjunta de edueadoresy edo estar yy pov ene, de la saiedad? Tomando ante endo ar lo laboraton'pedagigieo, sna compra daw die aut Jes auvoe metocee eluents, bass ena esto Cl pe ‘val ld inno elevan ae excels I categorie liabortor esto ea de eamipe de experiensas que por sume. Ins naturtesh sintifon on Io suflelentemente yp pore IMcororay coninaemen lo progress dela tani 9 Ie Ciena porque ax lo exe 7 onsen la misma resilad?™ “Apdete fn rpeneionaes Lay y Meumann os representa tivo neta declan pelagic el nombre do Raymond Buse ts remacocins foetal, Sita pedagega invidunt, tat como a prizes cexeuonea be tain eee os factors individuals el Pe [Eo ‘clucsa las pednogin soos toman ewe proce ¥ itteeantes coma parte del resid srl, «bien a esta come ta'renligd edveatva, Las cess cotfes dein pedagngie oa! ede alimentaga por el avance ae ls flor soles» eleprmiert fon ial ‘puramente sndiduaitas de ews tampon, Eice ns pedagopits seas que han blend Shayor greseaaia te cuntan inpedagogia acl deste, Ia alagogte tosilgioe yn pedageple each Natériee, gie 00 Fein denominarse, remecticamente."pedagor'a sot. Sotcn's Spodagosis cnl-ieten” 5 "petagora sve istic “ 1 pedagoia societies i enfoque osétcososal de la pedagoga encuentra ov tigate roprenotunte Paul Natorp, ca felon fou Tes er acdlantma de a eeuela lemana de Macbutgo fon a yor Herman hen. Para Natrp el Tilda aed ¢> ‘Ina porn sbstrcsioy todo sitema de pedagoga debe a70- hone tn cea eas a el la eeacin eat women eStats sue direconesesonciale, mientras por ‘atu parte una evgnizaieaverahtertmente hora dC ich atsconditonad por sae edueargn conforme a bn {Section ae a component formacion de hone ‘ha formmeise para fa cominidad; no para ona comunidad Base ae hiateenmente dad (aq aparece el Weiam> €! eet Gel reobartena) sino une comunidad. Veal ave Xtvorp fenomint scomoniia vostva”. "De emunidad vo De Tecggrean "de frm de Ja voluntad mediante 0 o- ‘niga’ sso pusde bablnrse em eh punto yi media en aut seen eee tee com is re acuerdo bre ape SELES an qeerer Io tismo, pues volonin sami, eh pe, Be sede in anya, autoconlencla». Pero esta. comida ‘ee ce ae ou ato de In edcncin. aa mks alo 7080, ov sgomce ores pordensleanaas en I ve comanided 6fos adaltos donde planes te pura norma moral dou sosantad ‘lonal Dara llegar ella precio ‘ambign esse oi Pulao Ia Woluntad eatreta (odeiberstic), defo cual be podagéco de Sutop, de riguron fandamentacionspocustive, pencien eb Jon rao de fa educalén ensue problemas me copeeto. 1s pedagorin soon Mientens Nwiorp Vogt a bs pedagogies! a tavds ds In ‘gotta, otro ban paso » ella deste ncislgia clentfen Msrca, Pucks tablarse ati de une tenissia socslésien F ‘he een scant ‘Peteneen 2 in prinera fe slemanes Past Besgemann » ae Weiss hip nottamercanee Wiaed Walls, charles Po ters y Coorge S. Couns; el brani Fernanda de Aceves 5 Tos frances Georges Koumn y filo Durkee man Tepe sntatve de odes eo, que ata Is edaencgn came hecho ‘cial a taves del calls sosiecadesineorgotan matics ‘w-alosjovencs a Ina formas satan de vide Durie: ‘onda a le aeiloga a terminsci de las medion thes {nye lor Seale correspendentes a pedagota sc Fate tendencia sunt y ant Is impertansi de eo Mistrico parm contitlen se In peuagoe's¥ In con msn del heeho edtentce en tela sa falidad. Tre ss ‘reiar mi seatacas dee contnsr «Oto Wimann Pal El primero sortien quel Natori debe penstrar fa 28- Jagosin no silo porque asi Gln puede soneer lx tarcha de ‘seltcaitn en ol Hempo, sino” poraue ademat y como toda iia "para avanzar on tnsor sefusiad there Que eect” sete ene: paraierementar gradulmante contended omoetinta ene que enlaat oe ilade con fv ge 1 ioeporaveieterente” = "Par sais natrsee” et vfest— io temas eduatus og oientan hacia of fara Incades por aidecesexperanas, pero menos que otf Seti ‘as eapirtoales, procaran le consis fo anfecente trea, | ealeado"*, FE bsumento istic evita, sgn Fn ones evvaton de ou especie que ne mua%e ski rent c asst efor de Faonamiest aerate ‘Peo Barth, por se parte ha expueste si dott en a ta nel ait ine ¢ Wee Sls apoyo Matric fe pedis. ss reDAGoats rouETICAS ae “pelagopits pains” tienen de comin che uidera ta clucaln oto uo media de eeforma de est Turn Ia comida las orfentacioner pallens mas morta tee ie In podagopia acta! e destaca la pedayngle “cn Heloert anglansons, Ta" peaposia actos ste Dodane stl, a pedagogia democrilco-teralanglosone Como at nombre lo india, esta tendeneia es pre a a tieutrmente por agusos pentadores nortamerean’ © 9 vege hte en nartenmerinmoncorrononde ele hagar JSha tkeney que ve ala edceign some una "ngenler: st org gram iatrament pars asegurar Ta ore exostaén kperiensie compartisas pl contol social ge carsclerza {etemoceacin mie que gor tertn pais, emo fora de ‘lat Otgor repreastanten nortenmericavon de ests Uta on Fanner anda, Willans Kipteice y Haro ug Eee ee Higlses debe miouare John Adding, Michael Sale, Peres Sina ¥ Bertesba Buse a pedagonia macinasocalista rents a a conepeiin de wea edvencin pura a lemcers cin soci uso cvida Tos derechos ines, tea de Is vagus iberalanglosjors 2e presets Ja page nan ‘ado nag ned Sn te woven tfalse lite slemana, sustentads por Braet Kricdk Alte Siew er, Kart Priedich Stormy Philipp erat, ¥ por eat {ine | naionlimaeexclnvistas Loe fandametos tees: int podagpeln fueron sstratzedon por Keck ge, = ar 7 eb dest oniginaro de sonetituir'una “lenin Pte sels etueasin’cayé en ub poltlimo reita y neionsta foe ordinal Sormacign del hombre a ah necaidadn cs tad> aaions oy obta Bdusncon nacional svat hace ‘cine fa oréenacgn vital y In eduencionracal-ppal,¥ oo. Tet la petsoulidad al servile det eonductoro /abrer. Bi om tre de ick noe todo el hem, sino “el hore alert” 1 peau ocaata a pedagogia socialist proplamantedicha continua y et vel In tsa del meilioma eerfico do Corlos Mare 7 Fe. ‘ico angela Se nueva en ly euros dl maton Bits ico daletcey estan x I elucaida como manifestars ‘i una srgasisaciin wanda determibada, al Servicio ‘et de 194%, Vind Ish. Lonny enero: "Uw escteln era do Je vida, fuera def polite o ura wentiray une Dretaie, porque et taos tos etedosbegutee ay izos Ge Ue ‘el arate poe eon le entetanz son ma estes; ah inde soca burguet no pusda Fenonese, st ssi “hu edura Ina masaa por mediacon dela Igele de todos Ine orgensasionee que repouon sobre Is proateded pevaea” ‘Uno de Tor primaros bros de pedagog marcia ue! ‘el akenin Robe Seidel tulad Le omeharta dal nj. Se ton Seidel a den edueatva propa del oeaismo os ea sobre ol travaj humane. a le Unldn Sovidin aan re visentatvcs lon nombres de Lapatehara, Blonsky (creado? ie'tom tsgienglobaeadora de Ia onsfasan, mids fo omplaon Ue fo "trae sition), Paneth (azo de ono li La mares voaewcon et Kaa Sovties) § ‘Sinan, Blo mor nies ne snorym en ln Unig Bove ‘th mmitiente po dostrevolig a tworistelsoliea do Pa tov aus apiccionss pedagesins, por empl, a Gav de Iie ivestgesiones de Ararioy s.ce Zagoroaby. fn eh ambit> Ins realisacionen prion ye deste el nombre de Anton Malarenko, freer de In "Calon Gork" para menor de Hneaenten¥ de ls "Colonia Daartiosk, para nifion abenon: dca, Las experincine de Nnvaresko han sbo nareséae per El ple ea obras my dfondides on el munco. Ghtmamente stan publonda mes Confrence sobre edueceon enfant qe, {gece de Lio Lambaraa-tadie, resumen ¥ profundizan le ‘repeienein ivnsion lw primeron rent ace Ie ssesla SE ie tc soit soiesens bn gener 6 renen bajo en denomindsén oda a ton deeiau que townosen Jerangsiafilestes nla eduesich i pedagope, © que resbelven sus cuestiones co ls recurnos$ Ute materinea toe foetia Entre ine divers corienter Ssgfaua dela pedagoglacontemporinea se presenta ore ‘a portant I gue agen PPagogia igeastn Fata tndencin recone a procedensa hegellsn. Ha te ‘do manitstaiones eapeiimente em Alemania yon Tain {Ene primer leo oilestive el nombre de Gustav Wve ey cleador de le someniad annie Hore de Wickerdbel Ev al tron forme do un aetuaiao epittualinta absolute rept ate st, Govam Ge y Gis Lem: ‘Saste Radice, Las tase coptrles do nts tendon ieinltad'y dita dal pet ede, i cosspeon ie acto pedeporica como “nels © prior” Ya inidualidad Sel dt yin leentfcnioa de le podagogia om I fasta eon a teria Pedagogts setitico-erpetan Aeconece como su ceador a Wiiheln. Dilthey y como une tsa continuatoves snus importantes Theodor Lat eeele una aetad fsicay det fundamentaciin moseideiea ste ls ciecias del epirt, ero dela se derivay merle: ara conattur lt pedagogis come sienia de expii La com ‘epeién pedagogies do Dilthey puede condenearae en ees {ost hifoneidnd dala eaucaciiny eondistnatigad histrien cog de sus ines! anidad de hatte stoma dele e- \ksgogie: poutbitad ela petagola coms einen de iste ta delimitado y-necesiad” ar fundamentatis sobre el tnve ‘mieto de i estrectara anit j espa del educa, Pot stra parte Dilthey elev In educuion a a categorise sees ‘ora concreta de fas concepioncs del mundo dec vida © ies de le pwdayogis Ia flracton 0 eulminacén de toa Tossa’ Pedapozia cultura! Sus figuras mds destacdas son Edutrd Spranger Her ‘mann Noll, Procede de i pedapopiesontifico-apitusly co te dat av Be pedagopia wa ianeina el cla Suess Drinipl et le dutonomia ea realidad pedogtaee, as tn ‘racial mundo de in entra y in atrbusin te ue fund ‘ental iiportanla es pedosogi enol desarl fe fai Dinar. “Pate pelagogin he alo earacterisadn yrs) ise Sorange: somo’ tentiier” y “eospteniva’ ey dete, ns ‘ye de itera ai exhsions os oe scar mele ‘ital que oven en cones coma fervent emeivns Pelagosiaaxlliies © de ts valores stn possi relaiona ef proeesoalucstivn con los vale res ya piso Inportansin al probes del fe- Sn Fire psetursr fog Brast Darr La astentan Huge Murr: vor fies coon ta educs’én somo la taliecien de ve cents, Zens Cahn, pra es! toda provera pedagses bari debe referral problema teleokieco real» tesve= ea “esimativa” 9 toria de loo valores, Julie Wagner En Main tw pedagoea axon seanzd sb mixin expres ‘2 Guide Delia Valle. Abe dade debe agregar el nombre Ge ‘eons Kersshenseiner para quien fds tes cintifica © os caste adusnen presopone ana teora de la eats, on alae evita do apreraiénsaire To valeves el. tstena {ye se Sneyean, 3a adacatiga noes ott coma ge "in Tela ‘Nope clean Gh ol ame ajena oe la propia La cone. fev det pedacoin alpen con le edagoyin satura Pdagoa fenarenogice "También eta tencencia os un despeendimint de a ee cin ebntifie capital earbinada co lo flasta Zenit lpia ae Si gor reper Hr json sum ol metodo seria se denct.pegs de ‘Stace prope emai senole pur de eeu ease her formar hanes as pedogoriag personas 1 pevsesaid humans, ere abjtive Gna dela eas = nd ee plnipn eoruunes near os ls intl sito Sn ergo hay smarter sn pate le esciallind depois Ge prea is fea fe staan la pdagopte e pers 9 Un Pedagiis de to perannatidad ct din ge ha drole prt snags en sta det ken Sun a (epuvcpaler fuerey Gerhard Buy Hep caelg yur iti eran arated co oi et, Isai igen scorch india co sentient ef be itaton ora cnefsdrn fae sn dle Sera. ‘Soleus sateate Peéaveste pereoatioscrstana Le pestane, cor sent trascendeutey reign, y com fiw do a tt mi sna Vig v0 ia rth vont stat xno vom ‘onan rayfi dela edocs, constiuye opine bic de ea o> ‘ene shne dor manifests fundementate: ura, a ‘Staten cnt, que av funn ela foete de Sos To nie de Ags nota, mae spin repute concep iat iri deSan Ayan Dee de tera pedo vbleare cl penaisto te Tacgute arti La ‘seeded ore pilose tae cis inte an haben min esinente« Michel Seer Sasa tig Bate oe i “aetvismo pecaségio", otra de Ins nes captain 6 ‘s pedagogtn conterparuoee, ale presentarsn ivclsrande a) movimiento dela eve edtacidn, Bs sobre ena base 0 La raga incliye denteo In pedaggin sei, la sigatntes 1) pedagegie pranmatice de Wiliam James, Son Dewey Wott Kpatsishs Stoney Hook y otos; 2) podagogta dele azeeta del trabajo, de Gnorg Kere- chentsiner Hugo Gadi; 5) peeoate de lo “todos etivos", do ea Monte. tori Ovtde Decroly. Helen Paskhorst, alton Washburn, ster 4) edagogt de tas "epeusles ues, de Cll ee, Lasley, Hermann Lists y Bdwwond Demolime Th ful evant a 20a ene la "adaseeitn waver 1 “pedngogn sta", impone algunas conaieracanea acre ta reliién ms amplia'de le primtra con Ia total’ de las cortientes dt In poggopia contempornes J “ecncin noeva" como el canjunto de roaliesclones ducaivas inspiradea ep Yexpato bs personalidad deed aro en 8 conocimient conic pean, spor clr oto mis ue i gue esteem puede lamatse “peéarog Sinema” ero eae ety ee oe nln Solar gue tiene au comienso en lag mimag reliades pelagt- ens, Tas prance abe treat dela pedegoeia contampert- —__,,— ‘04 no aban do weritas ain, eunvoIa inulin de edu dates com Rude y Badly em Inglaterra, de terrane Lasts on hlsmania, de Detolge en Francia o del mimo Dewey eh ‘Sidra del Not, abrir la ancha ruta dela educaidn re fovea Esta cbets vineron 8 pencrallzar axperieeiae dies Ean arly orn oucepuel a itegratl ¢intorpretacone: fides 9 centifiens, “Al spuahitsie, lag Yeorae eller: ta lomians rsho mis lator de lan teaisdorea Fel Fradove, "B contacto de ta “pedagngia contrapordnes” con Sa "ed caclgn muese" en pat, dct La pedagogin contrnporines ‘Se pone al aervieio Ge una edveei6n renova Gta ao re ‘Tak Innumerabe, omprende als padagogiacontmpordnea, fostiene en ou sepe. Paro también Ta ea puede ie mis at the In practi, projeciarco cum mga hacia el futuro (Leda tm~ ‘in eg, al dset de Hubert, "una anteipacion") eto imports Inicha, nora a la praetica no aleene sempre logue ein hn Ins ies jlo eae, specie que iets eieales exten Srasentes para specie In uti yl estaneamients Pero, caus a “nueva edueaiGn”? Ei toda las épocat ta habit na eseiin nse, al menos enol epiity de be ensadores 9 eeformadren gue siempre ba luehede por es {eit m stpasiucin eovlnr envefeeid, crear eit tea 'y sland experieneiaa renovndors, simplement Uicganto na densa futur, Bre else rade melons Vittorio de Pete, Comeaio, » Rosson, Pestaleat 2 TFroebel, Aveunenaagon in embargo, fs felt a fuerza uf ont pasa sobrvcry progres > recaern ftament lin slntfien para imponers. Revldn fuesro Uerpo ha De ‘ldo amplore'yreusiion en el gram mevimiento Jem "maea cae Te eacaeisn nueva, come taille s_ proceso histérico nels sar sven esnerelo, oy eid aac ie ngwe shat asomentop Eocene: ‘e—erencén In primeran escuelas nuova en Europ ‘yon Amven (18891900), Bn exe period ae fudan ee hotel de Abbetahotme, por Cel Rede (1880); la de Beales po Badley (189), as dos en Tngleterra in Hermann Lite eres bs "itogaren de elucscitn an In compat’ {1aB5), sen Prancin, Demaling ia cere “Eactela do as [Roeas” (309). En Amiren del Nort, Dewey sre on 1892 "escuela primaria univestaria” de Chase 2° —Formlacidn de las nuevas idea o teria de In ed aca nace (1900 8 1007) Ha ss ape ean dose ‘4s corventes pedagéelces del siglo el iarumentalvie te Dewey con fe publeacion dey ba La excl te tei! rie Ia “escuela dat trabsje™ que nace con Kerehonatene 5 creas Yuba de kn pit lore {Uso (007 4 1816). Se apn por printra Yr e nto de Maria Montessori en Malia, y el de Ovie Decray on Bol. {se gosta cl Plan Dalton de Hsien Parkhurst stew a ‘winetta, de Carton Waakinine, el metas do proyectos se Ripattiek, 17—Ditisidn, cossideién y otelataasién dels dest» metas de a educaeton masta (19183 metros diss) ea ‘tape ow fundan th prinelplessebciecones ela eecion ‘evs sugem nev mltolo, como lor de Cousin, Prone ‘icy ae ofiialzan las nuevar ideas payin ona gon des 'retormas ectolaren de in Unidn Sovsten (1948), de Ae tania © Austria (1879), de Talla (1028), de Espaan (190. {de Beigica (1936) ye Branca {1887 y 1816) Come se observ, In “educackn ness” no pede ase se 8 cnn unica tendonen de eduction neous tal uy ‘mosiniento my complejo que supare wa stad epiita! Particlar y una severe fondamentaciénietifics, datas Por cierte, «lo que, for optics, av a devorninad edie: ‘én tradicional Ta "edueneén nogva ey pues ane ase pile elacal io aus Demite que ambas ceslstan en na elses doce 5 exiles le ‘listens, en muchas esi, dela "esone aon” Dewey hu expuesio clrnmente ls aierencan entre ste os ede educa: "A Le eden tien se ope ticacin oneal Imposetn desde are se ope Ines Desita steve def inalicuatdad; ala dscns esters ‘pone atvidaa ire al sens de textos neste, sovender mediante In experienca: = i sdguscin de Sesee- sas fees salads por acetates, ae opone a ae Be tin em lo Ge sean fs ue intern {Eta Sinatra reparcin pen a tre em Se Zin Mie uation dos oporton dees de ie sree Tr foe 9 nee eto se pone o cee ‘ote de on nd sometie combi™" "ea cudn pr rat eer ey sign eno se rc en nw Sunn ot hal Beata ein ton ue creara lr Boe, 181 eee aturcionl com hse spare” Lae mvt seen ihe nares ta nae arenes sti tn ari Pentre ta moni. BE gaat prope ba dbo pty" tes Gcocreive noo ln seca dene de estes. re Steinar remy gnc see es TET yte yet ma epee Lar a septic. comp yo a enlend, se sere saqulis ques serves Bo on ee safaean prs enero aucls = 2h ipso merven,hceaeHeve 1 ACTIVISIO EXVERIENEIN DE JONN Da aa os Sate mots ey eae eee SEL, crt i’ tf % sts intel rarely trey ra en omprend tote ns ‘et te prow ‘ton de f ay ‘imal ‘ea ttt seen font ae vei mi vrata ive 0 ‘sna ‘ewe senateentra sobre una iden de I experiencia tlaimest diferente de in traiclona(ioerasi6n de unser viene en su ctblels ‘atu y seal"; "realidad objctiva aie penstea en la vida ae tia y pusiva dal hombres “eeuereo por” caer fda "exo con el futur"); “inatramentala” pone veal pea ‘lento emo un instumento que permite al hore expense la ealidedy baceria apm, Ciencia y soft ne gone excl ‘vida ni finaldndee del sida, sino motion gue aya & commprengera y majoraie pot la aciés ("peermatinn") Ri ‘o-eplca, en gran parte fiotrds de Dewey por ns cestiones edagépias. Su Manta em fenclakmente, na Silentla dee elven con. "La testa te Ta ica “enpresa— "op es ah tent pobre dela tts general, aunque a meno la ra 4s los tlanon; ee, detain, apesto mks sigifcative “i nesta efecto, eansimlent se ebtene trays Us process eiuatives que no terminae en la simple age ‘sen do eoncemientes y formas Felaionadas do htitos, si fue tnden a fategrar el conaeimlentoaduiicn en dips. fea y achitdes duraderas. No ex exci decries: tidal medio principal por chal se akaaas a und sh ‘onsemiento can le valores qua opera de chen la eomsc- ‘arrel Le diferencia exiatente tne ou tite edgeativos ‘nuides por‘oneflosafa bios slaborada y Ten metoos no In. ‘Tans por sta, be tradee am la serena ex tetanus ducacién que tone na ea clara de lon fines inverts fantrl de oe detoey Ts intonclone gee eben crane ue uc idn conduc & lags, bajo sl dominio de costmlnes > fra onan no erlteaan 6 qe rexponde m engencin niles tne ta 4.2M6 puede proparionale a flsofia al elude? No Jon fen pergne Eton, sin Dewey, ext Inplltoe en prose 2 beat mismo, aino “ipdtne operanes, cs decir ‘eda ten que'no constren de ninguna teanern yerdndes i ‘mult nso prinetponvectores para a econ. a fisotic ‘Seve para evalua tou fnan qe so leancany Toa connecoen= ‘as eu emtgen an la reddy le on det eaves gener) Ae valores. Le losin efece ampli ert de ei, ine ‘encin erendora, No est pues, en pugns com iq cletela, sbiamsticamente searada de ela, Ams complementan Ta teorls pedasica de Dewey. e“instrumenttite”, pero stem, sobre tod, “experimental, pare ay ah te ental el fein expricin tea y dimen da ‘nes au sonceptn de i edcaon yc dite trantormat la experienc De acuerdo » Dewey, in 3 ‘ise joven y ls moder oe halla todas un rial ‘hectic en tatoo ae realmente ne aprende a too 9 et ‘aca ano de fon estan de experienc cantye et Velot Trea vepeietny yn edd cv qe ia foes mortal ‘te vie ec entkiecese om tao momenta. “La efuerion” ction agua Toctaracin orgnzaion Co cxptiencinqoe Gs selon a experienc Preente, ames 12% capaidad pure tire aso de le experenin sobs fuene'™ La educac6n puede conebirae retespetveneate ‘Stem, comorseimlacgn et peso, 0 prenpectvaments, come “ecence a futuro, peo lo que import cedar eabida a pre ente a in doworana do th orsign como reevusteuceén ‘Sprint ula pesnt expt experiencia See {Tmbre escapes ns trance, El iciaue ae omer fina smo ate cual siesta dar rete Crptienciny scare provecho para el coniralor fein exe ‘lean peseiven Asha arene Dewey ae tea ee {hi ecto! el emsach contact en egusnion con In > perienin personal SSE puree afew y cova plo fore em > ee gm ee Seo ens x tts | Lo principales puntos de contacto, apaste de as dis i"artacon del conse de edesoonSees ee ern Se te Seema a eae ‘era lemon reemae gu eft ater)" MESES Mie elec fel} nt le. rnin 2 [able ee, f tancms eb 4 Wei experimental el valr eer ve 4 tg Belo i Sy anes soe yp oe cae ‘eine Tate Soe fondansean flexi ds pRCERA PARTE LOS GRANDES TEMAS DE LA PEDAGOGIA GENERALve PROBLEMATICA PEDAGOGICA [LA EDvEACION COMO PROBLENA Sine renen on capitulo precedents queda, ms qe cu! tuer oles a lara sen de que ln edaceign onsite un in- ‘hetto probleme, Mantovani sc pregunta: “Buste un Table de fn edacesén? zNo eer wanidom acitd mental ln de ‘Snsiderr ia enc com realidad problematic, para ate ar fa dieing que de ela a0 coups ube ania praeguin Floste?" Puere'de los aryumerton que el auior ngentino porta para demostrae que une resputsta postive Is ica ‘Mis smmece proguta,podramoe, por macera parte, decir ve in\preematicldad de In edgeacén Gene un deblo fundamen ‘etn frida maou det eget investiga rete al ‘eta pelagduinsy objetivo, relalonade com In neturalsn mi thud Ce objet, Si bon tate stad Gel raeto come I e+ frustora dal ebjeto gue a neta, no pueden ina conebies en ‘strech sla, Jos analisaremos por "El odomento rub tivo rele In patlidad que tiene ob ‘estgedor de aoptar on acti even, por Intred b nie pregunta por la rand de oer des Conn por wos fr08 {yor hs leyen ce las rien. Para elo et predso qoe ale ‘el sun tine In qe Sapara af lntrrapante; al en onntene inners en slaprderk toda perspeciva, pues refetonar et t= tnt distenca, Be ahi que al maestro gue'm tn capaz Go Pacer Uineife en ls mavchs fara inguin sabre orgen Im ieee lon i eatrutarn de actividad no Te queda otra elie goe ta tepeteie rains TI fevdomento objetivo, como so be dicho, afta Ia nat ‘lesa maa Ql abjele. Se lige al sujetive en tanto se tata Eeierminar le cntasture del objeto jastifien 0 merece Ieconiercnprotiumatadors, noes de a ees ‘ridete ue wa aeitud uta jut cide: ela jasier cul Lib idad de eatgorias, factors, mtaon iceman, ideien, onceeiones gue la converten es un objeto mac que copie ‘no bien lassamos sce ela el primer pole dr see En eum: et posble adapta ana Slitad roslematindoce frente a educa, o aba porque ean achat cts dette as posbiidades del Inestgador sine orauc al Ts secs ¥ bo requiere In compleisad del objeto pelesice, La acid rtiea y abiorta que condcons te i Bieta te oduct en Primera santa, Rises Fetes macho nds que ex. fl pensuminto wucatieg spans ste vin de le edoeaclony no puciecutdarm one eade pe aornte especiativ. Non pahteamon a pretlna cose Bata ceslvero, Tomar una jndn dns seri cae coe ns Hectic (problema pars! protien rian), k pete etm arn ein Sof ‘aii yer te ea ete in mace vee Se ‘Avayade en ate princinio tos x nsf debate eto bob edeativo ef eas fas aiverner eateries ot fenidas en el anise epistamolgie dete el sends i igoata (Sepa 1a fifa suo de os midis para ta solciin dtp ema peters Tosa din tn qv lacie ce Lie poems Rasen Ese ene ee repeat peguntare por le ton nse de lec ries ‘a ‘prersoce or ln tesanesrnctte 9 fee sae oe ae "fe aqui los ents teri ee 1) edaccin eon protons fn, pra lace a vest deun areata ctr aide wo lsat as Ser pogue nee qi us Telasdree snes actos suds Lmpliscpacdad cee pest prs ms veaer a Dera ja tte ° 2) bin edveueba en un probleme sientfico tenn, por tue al meno en au fem satmAtcn lle Contenidos de ‘chee detrm anders porue abo onifeacente pueden enc Steae sapecto tunsnis el pocean que ln define; pore no ade tite sumplve inn conosimieno eada ‘ee mt exits jal tod ouacln et sus arifestactones (bile ts pncologions yao porque wos conecimie a ab stcelarne al podagoge para fundartcnonsy recursos suo ‘es eficgees al sdtador pera aplcals. 5) hn euuetcde es un probleme rca y paltco, p gue e! are gue stn ise a0 rota au abjeo— no ce un ene Alspeendi de In realidad seal hutana, a de a ence - ‘hotidad ealturaistiea en que To ha tocade nicer, stuads Unda ol enol erue de tradicionee = perspectives proplas Sonica, TEnpisadce ios caracors o facta de problema edocai- so, corrspond indica que ou deternneein ea Tete, en eada ‘ko ae um emtoque perdculr de una sola Umea cucsion Lo Sonets or Feeoncer que fon sestorea dala coectionadcatt Sonvien en el muro edagégice: que le ms de las veces o> ‘hun per lmponele so foaled partial. ‘Hasta nqut oe ba visto wn edneain como probleme taal dentro de su totaled lo aspeeoso manifestsions paren. ‘ec ue congonee, Sin etary, nom Bla et ro. Ulead te educeton,inoem acace ane probit. Fala ‘ngecitiann ne hae av ests de doer gentado que a edu. felon em tanto probe es ona categoria que pertenece& it Feflrisn pedegSpca, ast corsa 3 au flsfla, Le expre ‘bn problemas dee eduenean, tan conan Ton ten dn Dudngugla debe Ser sista por a de protean de le pode: {opi Sam lag eueationes que areal elucaconal y 4 mse ‘loin sab ol, panto a pedagogo, eon ete fis tn senile eon ttndlgn. Ar raves ln educaldn alee vr probentice aja deer reldnd tenet, peta 8 “a content de problema edueatve ex aa corsenie ve ‘exivaqne supone squera nm mining strain. Bb feign dee enldad on canoneseentifcas 0 eis - ictal tind ani thet ane ‘en vein a we tu 1 irriProferir un expesion (“probletas de ta pedagonin") 8 ea (problemas de educaeit") ex mak steam fg Ge elas, Trades ef een de mantener a eseneal Mt ‘om anise ars estar sontsnnes pontine 2 ego a qe rere todos los efuerae pa fej de et, sin dvi de Dilthe, la conicienin de ng cesias, pe {ste tado empiric a cetice 4 emumerucién y ordenamlonta de lea peineiates probe ‘uae eeacin lanes a ln poagopa, sido heck desde “sensis posiciones, augue pueda deere entre sits ms ‘l'un eofeidonsin‘Tomaremo aga de tees pedagug® = ‘eatinos que noo afovarin en un ena dy present eos pro Hema, tant ditto an ow ceteris aunque ies tents seat eel content, “Foam F Ramos, en eu obra Loe lite do efucse ‘bids eos un entero de ampli omana no ere cama ae ‘ins rata com ead ean poy aaron a conto ue tae dereuman mbes alma na qe oes eure ‘ats Sonidera Rare qe In edcacpeennt, Polo Me 1g ein enseiaese (petra dt conten ) Sho de etweanae problema’ de ndtde) ) pare ue et enscare (proteme de fn) Freebies ante i, onsttayen os probe primaries de stein, Deellog unio sla en form doginates ee det ited. ¥ ain a ft eg pote hacen forme tb Flea, pes siempre queda ugar af interrogante “que es de un "ich mt ean an mal geste?” No gbtant, ern Ramos ase latin etadolren baled en miestere dans coniewrnent {conten fnaliéed) son, pare a. "eben practieareate ere y merecein, poral, ol pembre de prion g- bates de i edueei segunda enumeriin que desea consignar et Is de Ju Monto, quien eens todos rae ecrtos ha detacdo in'nacaalean prolematien de la educaeln Luogo de tostener {in Buecaisnypesitnd nen (1 ieibn, 19°3),eporsadone fn Wynekenqhe hay problemas prefminares (peed ye ttimidad den edueseGn) y eomtale epetics (anti. fot! edaein poiva yeepativa;edueasin formal ¥ ate {nls aiunesin Invi! socials edbeesdn partial yo ‘eval lad forma aa pensamlento sobre este objeto e> Us education» aus tre problemen (1 eign, 1941) Su act tua slo ele comprenderae a partie de dos Ideas en as cules Inst a mento: Ta educaidn ee aetieeaa que sean eficain ‘ella Ta refex(n teoeea Ia festa eal fondamento 0 Pio dla dues 0, mor deo, pedageis ex teria y ‘nem tenes feta Bo ets eaminn lance. hitioga una conepsin integral de it cleneln peda a us tefine since "eetnin dfs fins donnie Ios mks Nevtne se uma doctrng areola” Ente enenpt ee ‘Stun cantaniaas Ion tse probleme que a sul free com> Temes: 1) prblerm previo: ide del home tue xe renee 6 uma cattle boii 2) problems enol tea dl fn, que determing una fee. Ionia eet 5) probleme derivado: idee de lor todos, que condicons ta mtd eee ‘De aro neta ctsficaibn de fa problemas, 1 cena do wescnignsapone na propedatiea Tsien sree Ron rete qnfigarntecienmente en Tos problemas sabre ale yin yin de Ta edness, cua determinal6n he ‘ned no tonian fstietivo ni sentldo™=tes enumerscin, que resulta intereante yo tae tab indo preerentermente stator en tow pun ye padogosta ‘Savtifeosxperimental (eapelaimente clea) 2 yee, ‘la de Aledo D.Calapno. Al expovera. enone que ‘eidn presen:a “un problema sisererah, chars el tie © ‘ejoramiento del erlaturn humans is formed negra homie como ete sell, com auente et srtn eters Ue espiitay con uid de ua derwcrals™ Po Semaine se "despre, reparte diversion uw ail ‘arm de: peetlemat fundasentiss acest? ht ©) untae haterse muy afl agiaparin © thanks, ka fro) dheenataralgumon Indies ae siete 1) por gu (ean de ede nec, esa, reo a! ni, del Jove del ete test 3) guidn (safle Hndstaal dey esi, eats pata, 1) qin anton estones in 32 gu lanes » progeamt, diversion ee 4) imo (estudio al alamo pobienes peptic ‘atl Tos osolares:métodor, procera enon frecees ‘Bevices; eileaciones,exumenos promotes; stan it Tes eclares; onganvacin exter et) ind yee dnd eileen mrt educa te) Sy fata aids fentension ale deb icin ono siempoy wens 1) “ie (aabienes enlace, su, Inborate og et) 1) row gen toomtucacn, problemas rules» eligi nea cn ta volar, ees inet cee tia, ee) 12) ow yu rst eco, se Goteesidad te fs naehanas, cepevilizaln, ee cm =o oe maine oa eee ean in seg teh ed esa aie ie eroentn eutecs eemean i or : a6 ‘evesionse que eanantecteunetanea sora yeasts ‘amb es cierto aus toda enumeracign de problomas respon, ‘igo sontiene Cateagne a squel caeationen que “ete ta fire nucden separarse de las que von eomunes a a epocs ) « he sr tava ‘maida dente ne cules se formalan ri "Pempoco # tosotron noe ark dado ecapar a la cchtivn weblem ‘sunjtiidad a onanear [a sere de problemas gue, sate lui, tonetitagen ot seed Tn problemen pg va ‘En gener ou problemas de Ix plana pe ist: aa uae et dae means setores: : nd 4) Poelomisreatons fs pedugona, que se res Sven en ng na fer ete pedapopino epiatentoni peterénie, Siu te ‘ tine prinepaes gona canepio yn mautalezn dee disc : ‘nan reacones can laa trae chen, 40m ie Fetes coven yous is ifones. +I eae ent Se 24 segura pre eat ie 2) Feolewts tiers ta edarorit, que a8 ren Aven on ie al tans fete ee atari, en edo lon sepsis qe hen Tennent son comstén Eon a prin tue, sie wa eet i er Bone vt soya sector eaen stipe de peri! I eo, as 69069 ise dna PRORETSES DF L.A PEDAGOGIA ReRATIVOS 4 EA FOLCACHON i Come qua exprenado este sector sta tr et probeman: lo baton, ts erates bs dvi rina aes bien ate aves tguede Hamirecostambiee ye" se pene a page en yee ntl catelt ew br eto” rides‘ nose ex rene ‘ails imosibe scams to adla en tevin ee eacats vote tampeeo pele contiterse [a arn lees seta cic, sein veremag Iie. Ineo drive elon Beat «Siguletee problemas 1 el eoueyto de la odes ) In noida de i eveveion 4 ia eee dots ede’ 1) Ia lepitinided de a een 5) es nite deb cation sneha een a 21 ol ed fine 8 prema teeta 2 ede Jon mein prem meet 3) at de dann edn) {1 erate mea met) b) scien (la comunidades y ln agentes educator) lee prabene dvicaday, secon nestor Se tat "sp estiones menor. que dorian seas connie, Eh svar de explana eres arom toda ete oe mi ia pai enya ae isbicon hun sodden ‘pot in pedapogn generat tne ‘oe proceinientaeparteates de" edneneldn, planes amas, horavehietietnes eset ee), ne La enumeracé el endentoninto de Jos pablens pecs ion respond 1) a in dferstsi ent educacién y pidagonia de Is ave rena is divisign en robiemae rteee ala ccc y @ fa bedazesie: 3) dentro de fs problemas relatives la eanesen, a be soars misma de Ie invesbgacin gue compete sls pedagoais Sonera stems [Gh efeeto, para obtener una ies elara del vale y extrac tora deus aitiping ol peeagoge debe Intentar por be menos ws Stercomieni af concepto ae le edneacin, pata delintar so ‘Spe de setao,desronandole do Tas anetZrencan de oto Interac culteales Lo sbiera aa centro de ia totaidad unos ndsdant yaoi, poeddetinguir ous foroaa, De ce preumacion ined gue dterminara a waaraleca ‘iets pedagoga infria qua es iseiplinn no pueleconformaT- Scan deri un echo, al que ademas debe funder 9 re [Sor une aciigedintenconal" Pero no podra hacare ne ESgiwe antes alquoae cuemonen, como lag de In poibiida, In neersfads te ptinidad 5 on ines de Te etuecion, Al ‘taspones ig renter det acto pangégico ineneonal fe 8 {IPE we tr ewrton teeta pega wen Te de 108 me Tw pore eatirar tat fine que so pa eomprender pres ine del hombre que desds tn principio ge Te habla ofreide Como clajetey objeto deb edveacion, Ertaré entones ol So a-alcost mes fines aloo penny ue a educa @ Hive wenray f Tin el roorvido, ta eriado de diieltades, nuesco peda. ror imaginare fa etiqatclendo su concept prolaonal dels Seach: qe enn prietpio le vier pr ean 19 i Pee gate da ou stnsin 5 do no veexdn. Can problems Pave prado ay ont mn ue uss ements $e Unpeimer eran problemas oe fence una hea clara dels edu ‘ulin de aur tactoress elementon, del ojetvon ave Peat oo seis Ge que dlepone, de le personas y grupes ale ‘hala intervene “haberis een dyn odes 2 ‘Spetca hnbea cea lon cimientos para resey las eaetiones ‘sinoren dercndas qi once y sue peeocupan a priticos4 Secnoros pices dela eduesié, los qu, por st pas 4 encargaran de comprobar el rad de corecliay dele, ‘dad de as saline propuetan ‘Naw hemos esiorzade por demastrsr in continuided de i problamaticn pedaséaie, al heer etn eco qe eae ‘esi prego fos Ins demis, hy ierse, Fa toe 5 hay contined la tematic de fa pags porte ne atta cosa hemos oblenido al enaerse sta Wablenase Se ‘iste porgu en tos on cad ne sus potes hey es Drofunea wniad, un mutuo consiclonumients aie sine) oe fa eada punto nin via fap estates, aseparan on salién Ye medals problemas centelesy, com mayor rain, dh ‘txts, Np por sso ha de erecrae que dichor problemas ne ‘den i ten repantanrsedenteo defn sen pore tn I feds urges, fs gue requieren por mence una nleidaprosi- "lonal nen forme de enter con mayor posibllidades de 20 ‘el featamiente dele evestones “avers” daly daca ‘Pero hay’ algo mit. Si ae tone ex cuenta que etre oa pr: ‘ama previon eo ely el eoncoto a potbiad, lo i {us eitinvdad ¥ i Nessa de a edcacn, ma ved gv #2 colicin, apart fe Teltar ln marche del prosesn sues oy ache Ine base pra In conaitacsin de it misma leela lagéaien Tin fete a nportaneia de Iw eestiones previa para ‘worn de la pedagolaproseda de queen San dbo bake $roplo upueston {Qot suri de la cenaa eesti in fn ou Bests dl paabsad o de In necesidad de i eeneason? Lo ‘nisms qt sere de Im materdtens sin fe axons y los poe "dn, le In soncin de I natortea si algun Prinipos Contig some verdades Srvtaaes” Wel lente seorm sire Ia hase do gus of minds los fenémyton gu a ‘user, ve comportarin senor tin ra wc eat as ‘aes ef ontario no tndrin etpoor depres soa racteria EL principio de fa posbliad edscatice, pte tne pena ns ds onprncpion pede, supe eau noes 2 bapa sernjnte al petalado deh vformidad ete {plenipera I s.r pede comiece por acer noe tits edueay + yrs eco nna es ie ‘ing tractndenca Claro tr qu el file ae hed use dca le ptbide pata, dels mis manure ge let ee atures ps har bce Ie plop {BAD ol lenin deh niueason cor al yu gue eon te Ssludor de una dterminadaexfers sel staal ey Iusanos ‘debe cottnzar, por fo menos, raconacends na Pues bent pedono cetiieo neces exten qt hn ‘ener ui repieata chat loe sigue: interesante 2) exit In edraci6n?: cen gut conite?s jeu ex a8 selaion con lo sree setores de sta Maman? tenons, Set cone tele Stuscon) 2) se pl dco? (prota de oie) 53), Phasia dade ea poube? (prsbicns Se xine te aw Pole? (probimn dele de 1 es ncoaia I eetcin? (pues do Inacio se wediaconys 5) esti ts edeacin? iprovoma dela lepine ot eaten ‘A! pretentn ast as conta no hem oe heeho mis qve univer salar © amplar ia trode Gusta Wreaen wesc eteee Delma dls cestioner sen psbiady de goad lcaivas, Estas aon us palais: "os afnaee pearing owes de ia flosofin dela educain nase onenrean {tosinieto mis profonds de a catia de ae oes faye “stad ae pregunta cal nee elo ikenao ues guna ve she parley a stan a tard ds conte on tata gue movie sabre a hice yo "Ge lucativamente, Pues eatar doe areguntes 9 prec one en Sox may apples par doacedtar data ode SY ee ace tne rn SSL OES I er ctr Use Seng ene 9 aye ol primer gran problema dels pedaxogia keors a gltnt atet aySt aaa pas delngégico, Por es motive pupde cosiderarselo el problem ‘hom salad Gl pdognic ytd tad dea ie Eipin oy om ws tito pitts, una serie de visualise nex SCR dovonon agen cncepto de ection i: Ne ss vin em lon de peimenon apis, alm somtar on ‘i gin snr sepa tesbaSands anbee Sin thar olde duarae Ge nacer ra breve evel a lag iicuade: ‘jw prewnta ya bw proedimients que se han ilzady pars foam "Aders dela complcsciones que surgen de a mater leza ute dof hac probit ney» preva por el conic entre los enfoqus eseiptive nora {Re que, respactvnmenta,atetan formlane ta etal #2 dat Ie sorrracgm como esl, por ou falda en tanto # cit ‘ntonional Rata uta maners de pea ex tan aa ‘hr a hace cen nponibe dar ora ea de lp eductiro.« 50 inca ie des fins Asi so aie que “ln edarucign en cle ‘cen hombre win himgnigad 2 et devarae de abe “ic pave a expiring, o "a prearacion del hombre pare In vida social y Toru’, ely et. "Todos elosconeeptas star featitudos sei la finalidad, es esr, pin le que se 0tien “leque fa educsldn debe hacer 9 ser, y no de bogus es “oe tehn coneeto Contrarian a seid deriva pra Sevrotender ol wr de eiveaién prescniiento eis Flos dela rovoa a fins} enon on fornia pra ood otis pra Bega al ene dee «0ctivo, y fuera de los *nopmutivsta que son lap amis comune, ‘jenomenctpie yl comprenaiin, Lay's primera nen Se Comin el ger deerptivas¥tomne a i edenein como reiénd como dao, sn tener en cuenta es Juius de valor en gue st “pevan lor fives, pero presentay noloran éfereneins eyes Fisdarsntos ye resale Un eeripcion postive conforma can observe esha 9 ‘sarairiar offender eluents, abletaele ex In Vida sol Selurel, para intgeaeo coma weaidadislente en cl eurso ‘el acontetr hteo, ne molto Matiea tmp ta as ealaresperteneee, cas todo, a campo dele oven Ugacion bistcien ¥ soclopca (por eerplo Aloys Fischer Reif Losin). acher cenatiayé con un tema. de "mortolbein cluatva’, renutade inevitatie dai aploniés sd procedninte deter pve gue aml ma produit a". ‘cacti comparnda”*(anjor dh, ln"pelagegn compurata’) sobre ted, la storia de a edutaci. Fvote de sm, pe, ‘eo eoneoiar dol eddacién qu tlenen a determi ve in ego lugar la epoch coment al a eh ‘ida de cade pueio © dela huranidad, en un momento de x etn Ctlguers se el resateds, la descrgetn poi on pins ini ermoneea om I tperisey asonoieete ae ei nde sitan para tcunrar coveepion te a eben meena “nblto troporaly tse La descripen coon! fonorsen tipi, an combo, boseaeaptar la oes tla da a eal ‘dacsiv, a dnpeen de oe “tenmen mutigormesy do Bite mated, eruado pve ia flsoia por Blind Huse! de fide spicas la pecogoeta er Litt v porucularmente por [St Kee, que define ls eduein ome to iva Ue i {lvenieesptituat”y como a "uneibnbisien de la earn Sad", por encima de an diferencia do Gero y 8 8B8"* Le descriplin yitiva era w ana pedopopla diferencia 1 compares In tanesipi fenomenol6qea, a ma p70g0pi2 Jandamontato eronil oe dead Indo las sulaidades tevigce la uidad dou en El modo comprenise, DOr it Darts, colmine an is pedagogte einttia que nifca en eae ‘ori generates superiors ig Siferenias sigalares hic ede lenstene pedagiea una foeran moeifeadora dele vide Sdeation conezela. Supone le deverpetn pero [a supra, ait ‘else Jo Join de vor que tambitnforman pare e la et eign y de in pedagorta “Ebina Sompevnsvo ool propio dels ceneas de epi rite y dela cutara. Cteage por Dithey hu sleasade gran de ‘rolls trade de aus lsiploe Sprangwe 7 Nob. De su fe ‘nuidad pare in historia de la clara ton testimonlo lo tre Slo doles, enapecin loa found en Hombre y tuted fins mglon 08 av Boe otro ido, ta Paialogie eta edad Sve de Spennger da cuenta Jo au valor para Ia pslsbogia Eistificowapritoal En in elena potaggiea el itso Speen fer (Le importance del pedagoie ciewtfca para a vide del Src, Lau seni Ae cept y sevens) y Bltmat Neb ‘Feet ds doen), oan explend con Gptimos resus on Sin embargo, aa teh hecho toda owaficieate e9f400" ria tintamentacdn dst ttodo coufrme a las eceidadee Ue a ptagsein tatic En ponble swe ma bea ee racurnen pr met le ha conaiderado formal Inante eomo tetods petpiclo para in inveatigacion polagdees [ia cunl no funciona plesanente lke categoria trazada para Ui squad kite 9" pees. Par conaeguio, fabrin is eapacs de abate flop atogoring de ednonbdad devvedueatiiga, de focin pelageres”, de "fornactn, de “instruc:on, te). Y ‘ida a pena Intentaro, porque eat ptoeedmiento preseste ie entaln de combiner le comsderecign hstrin con Ta iste ‘hetce ye Garon una cata ea Ja eden como reaisad em acide eatoral regula por ines > salar. 105 108 #.4N0S DE LA OSTMIIPAD EDUCATIVA it pobema de i posibidad de Ia tue se sittin en lan preguntas: ge8 pile que sguteneduque a ofr hom: Shou, 6 fuels ei komive er edacods? A primera vista woserv que los dos interrogants planina Is cusston en do pis tos." primero implica la poniidad de sjreortu/laencas febucstinded); eh segundo, ae. reebiras (elucude Artis cuestiones estan impictas en lx evibildnd education, Solo que ae formula, une dese al puto Go vsta te oe educa (educador): eka deste al panto de sta del ese each ‘educonda>. Bato simultanenmente quite decir que tet Ue In edueaividd y de I sducubided es mprescndbe sy, ‘eterminar st eo 309 poibe la educa Se deuomina edueatividd at modo de ser propio del edu dor, 9 a “aplteg™ pare educar” ela fusren siuatva, fe ‘capac pars ejecerinftocciesAplicadn a wcadoe-ee tro designd a apttodeepeeia ara contbur al desarrollo se Jos wereninunduron. Lo mist, con rexpeto 4 le betes cal ‘rales formativeso materia Se studio aay eles tfbaye ‘a mayor menor energiaeducafore dusted, oh tats ‘on mds menos evidentes y traneminbs Ios vals ue ae Fespaléan, También poses efvetividad medio tural 9 me cla, ¥ su reeoncimionto we la base dole ioe dl educsldn ‘seme Circunscripa a) acto pedaseice intercon, Ie educa ‘ides coreatva de a elueeiia, yi fos ty etary sptal de eancetn de econo, aqua debe sr ara she DUCABLDAD, EDUCACION ¥ FEDACOGiA En todo acto eductivoexisten dos tmings: et educador 4 2 educa, Ss hala de aulaedeaeiny el sam ise ‘ue Gui, se deudebla on educator y edachndo pero de ea ‘wie maners es ditnto el papel ge fe orrshonse comps a ¥'@ otto, en into “genta y "pacer" dea nducacin Se lor demas, orto dema'o de ai ioe Sern Noh "il pedagegia te pundeconsterardisde an ble pit de vista deede ef corpartaminta del ete!» seace la voluctady visenia edulis ta slam, se hi, sin embargo Ia atures de i cose Beco do que para 'oconatruestn dela tears sige senco esi a porsoetin ‘ivetucadoe” "Se ha comparedo™ —oosinunel sero mot ‘st dulidad del proceso eduesivo ce dunia semen dst tratoeapntuc, por fem a dl tin yl sonteme- ‘lee: preo inva del duende, somo ll estat om ‘sonnda or lal ln an deers soe te eval aca ber ollo se nde cmenanr en pagogis por a ane y ue {ahiidnd. pero or lao qe el eoncepte de edoceblided pro. ‘ce de a pewpctva dl eeleador 0! eopneta deisiv de Iratale pease ss forma eevee, ln edtemiidad ude defines come 1s disper, la dueiigad se plestisdedindsidul pate ‘hi ntueneasy para slaberar sabre sll nuevas efvesrss carta. Cmsttoe, por xm el sypuesta dele svcason Y ‘oi pagina negaign bara nl Yoda fives toda florea 'eerachens I primero en teabajar el concpto desde el panto se vista ttreocentifea Tob Horbart, gen, olorga sha vast stoniin Ta pedagoeiacontemperines sin olvidar Ia fundament ion hucinetians, na acentondo micho més easter do, ¢ ‘daesilidad com tenfencs activa »apcanende ee eontond > Sylar neewariow par i rman indo A posse de us sonexione plolies y bites, a eth sili nes una etegoria pelea i Biléeee, iso ‘ngage, "EI concept foxdomuntl el Roteyops het "iia da tases ha manfetads Herbs! Sin embas fatigico'y haa bolnios Bn reid extenze Toole ¢. ma ain en ef sector dels pega pence va ratclogn yt biolops. "ene vale plone nentor slo he de atribuiesle a “sires propia de eas cor ties. Su vigencia procete se le neesdndes dot sivcoion ela bedogonia ¥ no de wn ineste puramerte bosceee Prien, No pueden negarse las vincliiones de a educattiad con It estrctarabinsiquies de inlvius pero ela me depends ‘lusvamente de conditionessubjtias y patra, Un ede sbllided de extn indote ba dejo rer I dnien para Is pe porque ablea ef problem el errno socal ses ‘lind. Can eat vite, redel lsuetion la fra "luebe edisur?” seria ash min que coatemplar ino le si> suyorags el aue oe eanecta con el weatiminto cco del eduer ‘lor Bl deber de een Sire que Yer con la estat (tina tlequien se propone heel obadece su propio nips atv Eetadrandois en lo ody it lgitimidad! eluents tne a ances nai ampios gue legen hasta ho jie, nde po om dol dsher a converte ene dl devohe a nen Ts Tagtbldad dole duces spore brian pe ia de a povided elvestien, pcs antes de etre 88 vein ‘At rea tio de (an vane Wadbe a atlaetanes 99 Uenen Ig ama ntigiedad en ls teoria poeape tres Fl peobams en pond ata plicit eno cones rusmo de le enein ineuclnal pore! eontraro, oI de ls Iegtmiad es may nueve. No sole potaue relan an Ja dpoce certerorinea ea forma efron nk ia elim Sova de str dae cege a planta de la cues. ‘Al peeqvobrajaree Ia autoridad externa, en benefcio de oto ‘problema. Antero, povgue et nvtortnisna yl eapricha individual que furdamen~ {an Ia sed del meen au aoberania dentro dal proceso Detagénico, avian inaceeura Ig progetaabiee el derecho ) O eter ee edear oro dicho co vo qi ol doracho a edusne requlere un sori anise os ements ndvidones 5 asian, rales 9 Jinidins, eleifiene y preticas que fo funiamentan, Poraie, “ntrctnente halando a eda eplca acto do vile {Sn por el cual te foterflere en el deere de cro ser. De 4M otra manera del plano: "out justifies ta vielen ine Tentestadaeducuclde?™ (Czhn)* La reepoeta no pone darsr Hot ettona el ctr probe prelimnar de la pedagouin Uhr ssided on eden, ‘ Si la educaein no oe necnerin no puede ser tet den Sho de ntervenirsepietualrente aobro lx dems, Pero ‘Sreceatra en primer tering porque el hombre rose elt lind y se define, por fo menen eo arta, como sce cps Ui omante Adem, fsa neces puede demoatare, cio hte he hecho’ tanto desde sl sngulo italy orgies ebm ‘ite soci. Coma ba dicho Coerer "a peestded do is ‘ucla esate pr definiiSn est en mira raturalesn li ser 8 derecho de aducar os una ecigenia ache de Uihyecaldd eriginaria dol hombre de eaverse haa la eo tiles eopesttcae de hunanidad para ow que sieve Drees ‘Thad pero que neceaia deenvolery madara" Maven) Ena naceldndsecativa eet ndada Ia gti ea ‘ative or lo manos por debajo. Por arma, ese fin quien us tition in water dein acl expel sobre lr se, feroonctn ene dale In juventad™ (Cab) Con ‘is)entaos,nowvamente aye eligatonodad det quits Je Icy tastarcesubetives 5 objtven ala raeticn yeh Ie fades In edocs RRSUMEN DEL CAPITULO Vt 4) Wiegteida Se soca daeten ‘cmpeada” 5, ere, HERA i ta 21 dans Sree otis sn pride yp tara met amore quran cones ae Tater heat tne ea dl med set ot© rc te pe | fel eat eaten ue ae | x + 108 PINES DE LA EDUCACIGN ‘onIcHN Ont rROBLEMA teLEoLOTeD ete suponerse que, dene aos organi, a edusse ne ‘enldo obativos, que el telealgicn (del greg fees, a se ifs Zin") ein problem magi con aque, Sin el ae ‘ion tment ereil en ia historia de la eincnclon 'e'pedagogi, on eu! el tena Ge los thjtivs educates lr en eres, sentrandssee'dbate no en torn al tipo ef ‘esque convenia reals sna sobre af deblanv no raconceree ‘oon aueatives Ta enna urgié de i attus negation, 18 cide oor queef que ls fines no pata cer (outs tos desde area Hlstsieament, eat acti fue fe sdoptnds or of naturalisac Tevidvlats de Rovssea,rerovado 2 al {Tua tendensnr de Ia pedupopiacontempordnen Para Rowe “Sw sw hay male fn qe ei desntslla de ay oposttones {ans dt sujet, sechazando atte objetvn teascen dente & sever = ese jet, que hasta cl se haba eotenito coms Indieutiie I prebleme tayo, como ta, aparece, rues, cuando lu tnandedueativa se sonsserte en 8 campo’ de combate de Ine mas divers poselones qoe To afeman eo nega ee rsa vals Con elo ee dn et primer pas para ineorporato ‘ono uno de ls dem temas primorsnes tela potngogis $e era eapacalmon'a ae la eeotin de la eden Sion ANCA DE og FN a La ont ¥ La reAcTCN BY problema de oe Fines de In edocs, dl sus crac, ss aus tines, natty no de tos Lolo ma pertases § feta ah tg jaune om ew mi Iis compleos de teoefapedaéica om general, y de a fio. = ls edveeio, en patton La saison be ete prob iene tn ver fudamenal para la peti de edvsein, neq ls fines pueden formlarse tericamete, pera stl bittca, Iv aetividad eonereta que nalsan et ejeador 9 ‘ean, cemostrara a fa eomeeeeién de esto de aque! inive es ma poribe, El eduendor no puede peseanecr id= frrontoant Ta eoesti dea atten peiagé'cos pore nn abe eens EI pri ner plano que los fines educativos orufn en laa: vin edlenvara puede carprenderse caramente nis Ios tls inna com a legiimidnd dla edueoelén con Ia Uailad de ricco pol est cumple edueacén sateratsa, in Seren eames na iL ei clears tific a eco mada por 8 1s iden clara de os objotivon a seguir uo xv abla para sys eledeador se slentn tom derechos intervene In Tor. ‘nse astro Rares sino oe tami le ered para oF Ningestesbajoevitando qu sl tisme apenas a une seo iets in eaeaign mi eontnuldad. Con la efeact ese lo mismo que eo toda ag actividades del hombre; el ebptive ue intent retin eb el Hilo que ure las divoreasetapar qi eben racorerse, Aim mis ln ejetivony fnaladen sw cor ‘evten en prinipios para le atelés, pues sopn sea el fin ato seri la manera de actuary los moda & que se pele pa " cumplrin, Al mao tempo, permitrin establecer, mediante tha confroniason serena onttelo hecho y lo por hace, ate Sin sequido la senda corveta ou, por el eontari, bay une dee ‘nel aoe respect els, De seta manors, lea fines de a faci Macon ae seas de reguladeren dea aceGn eeors sistamatiace, In pentan conerign entre aut liverae setores 5 tapas, dan, en ann, setidopiceein. Por eu eat ‘aduciler nu debe rumen peegercs de vst, como tapeco deve betder de vista In naturalea del adueando. Con eta entero, {ST lucacbe pods detiniese cemo tm medindoeente el set No iurmade g lor fnes ne onl debe conduit ¥ esto ors ‘oie jusifien sobvadament, le mportacia preponderante ge WW eesti slo Linen eaten tena et Teoria eh ln Pricisn pedagéyieas, asl como Ta urgencla pea atteder Unt ‘Siac que sais ie mutes estades que ll panic, No es fic sin embargo, obtener una aclcién concneta fetinitivn, pore ls fnen de ln eduencion dependen dest sus cvenptarsis § Thtores que eatapan al Tita Ambito ‘soolar Tos ines cdeatlvon ne pueden eatabecerse ac 1s Interesesindcldusey del sdueor o del Pedasogo, y haciendo sto aa de consderusonee Ge tro tpe. Pedram hace! ia's no portneersmes 4 una doterninada époea, muna Gomi raion, tna dtorminada altura) adieu ‘cjar de profetar vias concepetonce religions politas ie- tiie: a puciesots eacapar de una peeisn estructura cc hic: de apa tradien bisires, ode elvelo de una moral ex bei, Cane sndesdocssufrron multiples suena ve ilcontraditeriay,ilvencian de ia emo podemonevadiraos somo eteadere co ducaon » qu aco eno Po TSsledar ln socule como ergs al teria do unatra de una tradeibe historic, de une otganizaién polien Fanci : Lo cho signifien que lau es dela ofan esi co Aicionads por terse factreso, [0 que es lo mia, que © ‘cubieumiente de lg ebjetone dela totdn edeatora le poe i haceraeteniendo en cuenta sertas sircuntanciag hist6cas > evltaales scleetaeconcepctenes del tude te fa ica pee Dias del ramente en que v0 ertblesin cnoe nb etven Los farlres condicionentes son tates cue pasllcames te resulta imposible abneearon eon inn sua mies No beta teventre elo ha algunos que ae desta dor su eviencie 2 ‘mo ey el cao de foe feinresfoulfeo, secession, Dolitivs » préeteeso wtlteia, os primervs Factores que ex eeden de imortatice ine Jen gin format de Tos Cues edt, em le ioe nln en que la tOczole prporcion una conespien vn ‘tia del mud dela ids, Lotesneat, era conceit pisos desprendeas del tlmpo en aie seco use, per as a4 aut univeraa, nucndo fe thmntes isles eon ta sarmatice. Eff verdadero es tessgn ate de to bas sa‘estaciones paticulare te ss poea yay express Do? lermevio de un legaje cgi. "Tomadas Gene seve Punt evita, elu ew somo sttepretaionse dun eeptie Sener Ins vances dateias floss sory siempre eopeces de bt ‘ules para oranta a pedagugee ¥ educatores er Ia siued tel Tne de a accion Pero agers de aspirar a ser un sonst unitarin dl ‘nuns de in vidas in flosotia ne proocupa pur constitu Scent gamer dal hombre gue teen end foc ‘vida. Y ent eg fundamental para (ola petion toa a ln pedaorica yu que el hombre contitavt tl sels ¢ ela Jeto de Ia susetn, mucho mas fundsmentl a pe eco tubleimienta de los abetivos dol tae formative que so be drs sjeetarse sin una profunda reflexion anbte i destin F las postage humana [PACTORES SOCIALES ¥ CULTURALES Shy embargo, nox suficento una ides esac! de hob porque sto viv en uin eonretaeteuneania all ul Perteneea ns sociedad, que no alo e& univers, sno t bl nastonal -repionaopregnada dew cult, en lq fambven se eombinin fn apotee del mundo, do Ia nan ‘Es sacedsd noes un ongonto de inividuos agreed unos fos ote, sin gue entre elm xin aig ot tito, Pare gue Baya comniiad sun precivn ert valor orastrallons, clean ners, elertos Meseg comb, Suma una eilture aoe portenessa 4 tes Lo eos no eat he Si nanan Ge pena so enti de grins Foe dor iguninente por tings fs inegrants ie ly ccmtnida [tas plnspios pueden sef morales, religion, pls aco amiss, hstsius ey debe, necsutlament ner Lenses co Sent al taza fo fines del eluencdn. Presendi. elas esis del pusilla ela gosiedad 8 que porte Ince, o dou cultura, pratender dolinant lee objetivo de la ciucaedn a expensas deat ldo, sera soneteai un close ‘or pes de barge nog aside rea, Cuundo devin qe In hombres son ares sonereton gue ven en una coneotniveunsaneia istria e0esh guste now tambien signfieae ge perengcen tana itor ts stsizacign Juridica pits Por sor toll el amore eo as inion ete plo. que een eaten un setery of ma jaridieo ae regula I convene cn ss see tet sistema, eer ordecarients pale, nen n papel primordia fe objetves gus cla gis asgva was evel, de {into ern tlersnor an sn Nl titan 3 tuna renzada remoordticamonte, St la edaci6n pretend inal foes gveraciones jseneelas forme eve rapt ¢ eae ftceminadseomsmidad,Tanbicnmnlesta In fons plitee De ahs que an democracas busiaey formar al mie den ratio, Squebsstaie fatal: kts he tora fo democrties:apeieg unk hw icant Tara SThdadane bat ecco nero usta tenes A pees tran steal eeu ‘sin sé prevent {hombre, earl as Juustamente con sus deals mis alton educacén debe rendit am beneficio concrts tanto la cotta eam ali side, A la primera mediante propracion de hanbtes qe sche ch st favor en Jn mga derace sectors ee In acd “cial At Segunda, denarollnds aque apitudes qos en htén desenvovorse halgadamente ela vim, no sblo ea tepeeto capital, sina tambien material, Lo patieete eri fo care! equlbeo'o Ta armosta entre lat estas prdiens In sued yeh deanrolo do la daponcenes individuals ‘qe al vatinfacer ena noceidedeerepesten 8 sv deh une Wo ‘iad inmediata. Do ealguier manera, se loge o no eet cl iene, Toe festoes prdctioe yaiitarion coneltuyen leet el tntesfuereas que ncen en Ia formulaei do lo fine ‘educativos. Inedeneia que la relents complsjdad de toestea ren ace dla a dla me pderoaa, Los factor indleados com determinants dos tnce de la edicaei6n, se eeferen, tamadon an conjunt, 4 au conic alidadhistbecococil por una parte « idealdpien, for ote Fin ots temivon: le farmulscign de ice abetivs pedantic eben de momento temporal y de hgar él eapaia en gus © hombre vive imo momo de'usa tsiedndo eomme putipe sie heal de vida tiple de una Ghoen, De 8 see dn dee ‘winunes we sur un tarera; ef individ gue se cuca on ss Polbikadse y aus disposicionen. Agate! ertio de fos fines, ueativos debe reqeri el norte espn de a cles “fol educacion que te proposlonaran ura noién peti dee Indole biakigic'ypslalgien dl edusando, Asi como no 0 ‘ted prescindir ela pece bistérca ye ln culara que i Enractriy, tarmpeco puede reegnee In natiealens de indies ‘sual ae apliean 9 2m elem prtenden relat fs Tine, 9 ke cu estructura Uniarente puede rene eveta i ivestc suc cenificasubre el sujet den edocnlén, Silos ejemplo conerete —olandiis de una posicién ve resniatisa puede damoatar claremente la noe die sopers oh Ia prictin ol arate senlonado de as tase a ebiccion “lena Cob ons Padagopafondomenta se propon, on on sage excanentaSlathe,etablee? a bette de re foera, Para allo comenen por rechazat el pase (sada come pies fines pea slon no on Sais ‘She enaeevertag seated que desta de wna act pe hamente cmp, Elio bjelio ge, em my pi, Sr “verano pds a gue sn ine "loree moran ‘ona eer roland y “oats all naa puede obttare. Pero gande ueden ap- tase lon tloen msi roan en los ens Se etna so {endo por unm termina comunidad? Mas ens conmnidad, Sexi veeoece tl mame Cob Metin y tbren tanto a Seda ce iii ha mle et ‘Scrn'qon fue Ev propio tr dire 5 coaeaes 5 beng ina soi de lomento ananeraores do vee formas ‘Sons que termuotein por negara ection exe cero del conflict ence Is do comanicncs ln rel $m el) 20 problem ov mabe pan SUVs forme at adueands, Cobh vee qua Parnas co ‘ounidadee attr hstorns que pettermets, pero ee [roland on tamer haa extent ‘Dejan ade tras refinance el pedagogo_aleman, séloauerents indica aie fac tne Freeda sor ‘Sion ce unit gonra’, aldo pee tee tn bomen, pcs cla hora fms que a hitorn lege proce 1 fins capey 2e a eeacon “Ee tnungble gn dene wn put de vinta forma en same sat i Bl tegen al de snl atl Duns tsar po ejompl, sn eeceiGn ne prpene formar hore, ple ican ou comple undo oo ta de onl fer Eide hn be formar ace ten Uesontnion in coger formal ue, simuonarete, sl enaae de contenido dxjan eer mera formas pare con ‘ctiae en furs ietdorus dln aceon pdagte To iets mucho compronder que Mu fins eeaivos csiin hstrnmento condkionaea, i ata e Ik fee viet‘lin uno de los principales insicumentos para Ie sistema. Sac de low divers fine que ce hen teallndo « travis de tiempo, y ayuda a earmplir con mayor efeaie Ia compels larat de sap lee objtves noe corseponden sl vet 1 doblecondielonaliad hstrico-scitw idea de oe floss edaeativae eat dada sobre leeneunetnciateporl ye ‘sil que rode al hombre como membre dena eomemind © imo parécipe de un ideal de vida tipico de una epoen. Poro no bor ell se hace imposible determinarios, sempee y cuando ne {0 olide el tereero de lo Tactores que insevienom on cat do {eemiaaciin: el indivilue mismo, cons ponllidades § Alsposiiones TBs exe enfoque integral de Joe fastores conlelonentss que oblige smnottar ie thoagia eduetiva con les limites de ‘dueacion ya buscar el ya mencionade apove de las clon lat. pedagégieas. Por elas se determinarin los niveles de ‘maturer blopaiquica ye grado de deaneoll dela nosahilidad ‘Eh edncande ated nti mare el rate formative he egulera ms inlvidelided Maa als Je cates neeUonee, gue Geer roclerse con securso ceiieosleee gi edacaits tics dia flowtin do Ia das No cmtante, la mera compecbacén de fs limites nists coe @Ingiiduas no dard al educador tole Ta Yesouestn que ‘igs, algunos pretonden fcitaseaspelando sf sai es exiremas del finaliomoy del antfinalioe, nals eo, APUG ie Mantoveny lo detod "ue postula una eden {ue mita mbps dal desarrollo tara no conideea la a {rales dal nie como supreme ley eddeativa”™. Esta det. ” yn oe ee van cin vale om tao se epona a i de antifintem que fncioiaa por no invetigar ai daterirar prevsmente 2 fin edveativo y bor identifies» at camel descr el ‘Si ben, a testo jlo, me quo de fvaivn y ae rare ‘ivan corresponds hablar de icecenetaisma + de sienan ‘teats respetivarente, no debe horse una cues in de minor, Lo ieportante ese valor que esas passions pueden 0 fi "er para a determinaign de le objetivas que la ed enedn n 1 elem. pave un Ti salida, para of elueador, no est clo en el platen fa od hs etiatee open, Jas eategoriaa le false ¥ de @ ‘ae fhvalisme no pases de sr instrament ils pa tal eeén te postura y de salts tlelgicos, aunque tir ‘Minto puedes tener sums importa PLURALIDAD DE 105 FINES EDUGATIVOS titel ‘lan 5 sentlito de In potiiones opuesas y exclayenes vawtiil rodnce debiga ti aéhn por eetablese Om fi eduestivo ia a ome uoieo meveredor de emojerte nombre. La eoen cami ae Tinh alendlendo a fealigad diverse dale ouccelon, cient Sistinios momentos ateore, ap reenoeera Ia poli rt tna aurn’y bunotioan coavivencia varios abjeivs, seg ara sea @) punto de vista que ve adopte, lx parcels del trabajo ed ‘in tivo en abe ne pliqen, ef moment en que se eumplen ¥ ‘Stservello bipmgunen¥ eepstual Ge aajta sobre cual SE re it oh Seip | ry” aa fe ait eeatncas seta Be wn See acs eae ans dn ‘atm oat Leanne enone ec Me Se ee riod poe recep sul ore vat ante clas cAion DE as OME O14 LAO KDUCADORA ea owe Si ve da por vardaders i paraidad de objetivisefnsuco nes dentro Gel pivseao cotesponlentc cx preciso eatbieerae: s2 hace neccnrloagruperis y jerarguizarlca conn diet trina enterine Hay, or ler, mucin proyectos de cla elones de Tos fins paapégies, pro como no nos es posible pasar revista todo elo nos Iinltarers tazar wha cas ican in fiientemente ces mpi ara lle os apoyeromor, por Un iado, en In eaides tae dee oben; par oto, ek a rela eon a een, ‘De eederdo al peter crterio (valdes) puede hablare de: 1) fines gonare, es desi ldes para tod os hombres 2) fines partinlaes 0 Aldon para um groped hocbees face Um determined nde, 0 para un momento 0 ester Ue in educeige ‘he eambio, parte de Is relacign del fo con ol educa vo, co eh atjeto de a ebeel, tra ite aves en ") finn trucendenter,exterores al sete, auprsn 2). fine buanenten, identifica con el dasetrollo de las saposeoner individuals @ que no aien del debits de ao raHorea partolar de un site 9d an grupo fmano “La dos lasifiacionee propaclat bo eecapan © una certs relativided sabre tado I primera que agrups fs objativor en Ijveratsey partioalarer, apn sea vation para todos 9 ert gutos hermes, respectvemente. Ep efete, un fn gedetal fave un delertuizado pusbl, particular dead el Gngulo de [a humaoidnd, seevera. Seta casi de un platen zie ce nosatra, miembros dei comunidad argen’Tony america nl fovrncia de conienea trgestinn Y wy verieane un fin general pero no puede serio pire Jn pedagogie. genera (qs fo vieh come un objetivo particular treekdo para un ese" oamany sosal pesfeetamente idebitieable, Esto demtestra {uel lle del finan depande de la proponderancia Gee Mote facotes eondiionante "Tan poe le fses estan tienen sentido por al solos > sil ena, ino que todos peden cnsigerarse, aunque més ho ees “irtialmente, como pates intograntes del proceso pe ng leo c pore trabajar eon saros ne a mie the tema, Une rede do ello es que la mama combines (ie ln clteriow emplendos pare aistanatisn Toe fines, puede “vir pues ten ssteotinein me exhaustiva, Seupland Ine ee earifcaclonesespuestas,segun la valicesy sagin a tase ndencia 0 inmanencin de Totnes, a2 cori In signee 1) Pines generale treavondenten, yor vjmplo, i formt- ‘ibn enira unierel, et eal do umanida, ta preparcion nts Ind seienatiral que sean ea dverae religions, et 2) “Fines gevertencnmanentes, por eferpl,o demceolio de lt dlepaueoneefonstan eames todos 1s hombres, UP Uipin copreeatacta da este “nmanentiono” general ex Rous Sho jr quien ae setualen, himana et iénticn en tos Ibe homies debi tn educacién hntarse n dexenvavera 3) Fine purielarsetravcendetes, por ejeapoy tras ruiién y's apeebensiga consigulente de determinades valores 3'ae siestow blonescoltrale que, por st Indole objeiva no Dettonoeen le subjeivida ye trancenden, pero que 7 ace [a tale ct hombre aia todos los hombres no & ube parte Ab aly algun de elon (el ato de la edutelén expends profesional). oni Jos fines edgatios que nnpone cada {vtyo hamano cn paticolar pertesecen ete Sip. 4) Piven portnlares iomenentes, por ejemplo odes que de un detorminada diapsiién del individu (inelinaiée ‘Seacorul,aptvud profesional e capacidad pare la asinilaein {doian eetor prensa de ia cultura hum os FINTS GENERALES DE LA EDUCACION tos fines generates de lx edueasén se carasterian, ome ov mame moma i ee, porter generates 5 Cormeen, San Nip arames iesiey coyn formulaciin ce ace siempre eo Un bo Terie ahs neieren a as eas tinas de Ty falar Cus oles lo ieofen te in edueaign so han fete ie‘tara de bose ans fines tivo, cundo po In de estabe- hve fin nin 9 univer, ento es valido para todos os hom: Sirus y todo fog tiempos Sin embers, ete propbsito no llega hen seule sie comrade. La Ineidenein Ye tate ctor y te ratartera soma de Ix educalan que tran cot fing fiveraoy, race nipostlefvazar un fin Gio y universal ‘Cusndo pole contig, ex meramente formal ¥ no ene tna sig- Sifieciongirovea paras actvided conereta del ebveador, au [Turse potde toners en eveuta em todo momenta, {Sra esl reson pr la coal cada peorador que se oot ‘a ol graben, aoe peepene fines generals ditnton 6 *frm aes el factor determinants que tna on events» he em fepei el mando ye i vida yl hombre que press Eure ezoe fines generates he mereido especial forlona, fuera dels trnzados por laa rllsone, © yor sie adapon ae fan por anicpado, «! de "informacion del bombs y de to persoalided. Nadie puede distr que abet priniva! de Fesdueacibn ha sie, e, 7 debe act on coger puto de Ja sietra, informacion ela persona human Pers las Sat se provntan tam simplemente costa rain de estaplecer O06 se entiende poe "personn humana"? eu exe pode hombre { formar. Naveament, el predomi te no's sot face fea Idenea de una 0 de ota dpocn de uno ode ote pure, He rin les encargudos de indlear el significado dels persona hi ‘mana yin manera de realzrla.Tetaimente #ifeonte ve ‘ea que fuga da persona husann yn formacie he Sontenta una sonvlelon netamente cities acta de ‘dn ata del que profee na concepeiénreligias ¢ tlsteu Este demo tte’ ara comprar cm st fines seneraes te tauablecer un objeto nics, qoe ln realidad fairies © ‘tural so eoargue de lena de contends deren, seh ‘etapa de a denarrll. Un planteo interesante de sta cuestin ba sda hecho or Ia podayosia pragmstien nortmericamy eapecainete [0 Fotin Dawes, su is slta reprecontate, Lar pgrtsoe seen atl fnalidades generar avons Mn en abet? Uaseuidantee 9 extras al proceso edusttve, nero Dewey, eh Democrecs'yeiucacon, ha eerto: "Elfin de ha eden “apaelear a ls nda para continua” sluclon, «ses «qu el ebjetoy ts recorapenca del aprender et capes! cone Cinta para el deraerall™= De aul poli deevusse sty sm ‘adieeenen, cone socete en ott cttny un a ee fate et ordiates de le eduesciin® preparar at hombre bara que #6 ‘duckie, despertar sus energas eapiitualesyereaderas, ‘om dicen otoa autora, peopararo pers le sotondvasion ‘embargo, el mismo Dewey, que os Pa feiilade wins iden tan fecunde, expresa enseguida’ “esta idea: no puede aplicarse Todos fg miembros do ura eaciedad, excapte cuando ef itereans bo de une hombres com ras wa Teslmente mtn 9 can = haga edoptad ls medias adecvsdas par la constracen Ge te ot ange ee comme win Im lve habia titucionestsiles por ein de una ampli nlecgn qo sutgo oe Invreee equlatvamente dstebul Siac en uoa soled damocriticn |ERARQUIZACION DE Los FINES EDUCATIVOS GENTE ALS Conforne a lo oxpussto, no debe hablares de" "de daca em singulan sno de fee 0 de objeivos dl ed acd en pal tat para io general, como para lo partie tate para lo teseendette come pare i imanente ‘or congue! educator dab tener contain de cu ‘ambi en a freon do le geecal hay ratipies Caldas, aur para que esas no 2can simples aberoetoncs 0 f6rmuls "Grin dabe tener em cuenta a relidad sobre Ia. cu) faba "conta une vitamin de fa exgeasis que pce a lesa individual de} edacando, co Jos tementon bie ties y suprandividsioe que ayuiarin a desarroln”exa xa UUrelez Par elle los praca heap clasfiar Toe es sin stm jrueguisacon, hacer una crdeneldn radia fs Jolin i, sigionde parleamente los mowantay doa ww {lop ¥ dt desarrollo de sor, haga posible un acersam oo fer ee gran ions dn ote, {i de laa Jeraraizaiones man interesante gi ge 330 popes parent frances René Babes, quien la pane eo sr Praede de Pedagopia general. Sobre la baue de ra cone ‘bn pundien sntgral el hombre, combinada cow ua human's tnovy un esirituaome Mlesétice, Hubert conedora vee! oF iano Tos beinipiow Fe tos fines eaeatives sel ie BEOE 1} Mederoion epeifion "El peer piel ve ae asd es apr al ee eliza on Gl etbce el plkno Dicgico, lip e's eapei, eo deer, asurat ln pasion de un or ‘ism aaptaiem tod ae areas que de dl we espera” 2) Sociezain y prafesionlizacin: "El segundo prin sipio de In educa tn es eydar al ser refine on, sobre el plano conereo de Inv tSenicas de ix acién ye lox babies. a fipw socal dal oedo eel. que oat Uamaro a vivir: Ext mca luaetn no emma wo fndividve sw ae pone en ecndiionssop Toten "x" det ate eae urtiae, ‘ educe se hs aot le cm plir en a sciadad ung tare apropiads, Lan scilnn ‘so in lea la proesionalansin que la complete J au eh Sima eamente, cowsderada por alganoe comme sue expres 3) Cvilkacin (0 enturatencién): "IL tercer principio le tae seacén eg apa al ar a desearir te lores propa: Paente tumaroe includes en fo Liens ealtsraey de ae Dre ok oven dl cles ha sido pesto” iy dv idatiznctns "El edarto prineipo de I educel, ‘ne, en certamaners, compan lo tres eterore sn pote: ‘Soa el sy es ajuda ai ear roonoceae, a teenconteersy fo emponcrae el mismo u tava e fon disinas proseron dee raeion biolétea, de satallaciin’-profeioaliae dn ye ultora inet es, a fence of eerste pansy a tro ams exists ques le sy ne alle porque es Ta neat Ue odes esos aportes, sino pore express eterzo de Vo" enlad joea abuorberiony dominesos + 5) "Bspintvaisetin (opervnelztcdn):“Alearane plrlual, ee deve of eontimlente de netlist & a sms aesn Jas propiae exigencies consteties, Facer percetiie que la irdual es in ve, lo ms profundo en etda Uno de los sees 5 elmer que permite su comunign, exe into altima pin ‘pio tk Ia eduncions sitet de lo corporal, o ovale et "wea, [oe uns pate, »'do le individ por ote, sobre) pn 10 do lye solors que corresponden «laa leye fundamentals iat epinita lama. Ea en este prinipi. iim ¥ Dar igen nl que los prinepios preeetentes foman sa verdadere significa” To rofable del ordenamlenta precedente que sigue lot «stadia el desonoleimjento Ge) alveando nae apse bee Iepon pstolge spiel, nin desnitar ru mbeeeén seit sprofesonal, is valores euprnindteduale que la edacton “lobe depertar en a. La consepan de Hubert cs nn ean vd genica que eaula de ln apiacion dace evlitive, ‘ies fines se converton em prinepios para tn edn et coder ca ponble, de asueedo A ce Ul Yer ton Ot Ie ‘elacién de squélos con los medion educativos, Ast puede ate. Iarse que hay fines que al eumplitee 9m, ln ttalidad oe roto pecagégic, medios para aansar fines més ates ce, yor au parte,» formaimente conesbidos, munca der de thie: Se sobtentiende que en eae caso Is expres “nedioe vse refleretnicamentas la nica, recov materiale de Ih’ educacign {por sjemplo, x modu you contents) sine CGmbin a momentos satermedioe dentro del procen format \livagec. Par ejemplo, in duran eepeificn de ae bi Hubert oem las eomianeon dela vide el eduaodo, ples el sducaiar qe, aes rasa, pan oer une inate ‘nentalidad al servo de cbjtivos "adn elevades, como podria er ln cultaralizaciény In misma espsitalzaciée, To dicho nos prestn apoyo para otra clsfiackin de lox ‘Uneneentnen en parle 9 lotire Los pritnnos so rea ‘able en un ermpo y en cosdlstoes adecundas y puede c= probarse su cumplinonte. Loa sgandes pueden ser relia. ties, pero nunesplonameniacomprebabls, , en eft e po ‘ibis eterminar sat ha eumplldo el proceo de madurecin Solis pero muses podea aabers, a menon dead fuera, 6 ada wn de ie indivdnos que heron edseadn he reallond Is “spielen, De otra manera, los fines preiales pueden ‘Snvesticas an “wvatadoa” dee cein pedagégin, ments fq ton totes nanos dejan de ser fnaidndes 0 "iealdates neti eaeeto FINALIDADES PARTICULARES DE 1A EDVCACION Lo doko pars Ios fines parcaies es vido para Jos deno- vinadoe “fines partieulaen dn euoni6n. Como aq, 20 Sefnen per relmin eon leo fines generale tetany conati- tien momentan ‘termes em et proceso edueativo gener Son objtvos coneretos que vale o'r para un determina ‘in yomento dsl proceso ddctieo > extla, pera un eter hin eotenido educative o sstracto. De cata mater, le cs particular de la educaidn pueden etablecerse rue ots {inl gatentee pontor de was 1) la sdad de fe edusaploe y el cielo colar al cual ‘2 lot contends edveatvoe que ee tresmiten 0 Tas ac tise nue te realise 1) Wcominidedsfuative ot instituei abe los Smpene:4) Ia noturalers posse Ins Alsposicones do cad vie ste los sujetor com que trataja Is euieionsatemdtica De es objetivos partisulares corrspondientes & lis sr os 1) y 3) te hablara en oe copitales relatives al ets, 2s eaciela yn Ins comupidades eueadoras, Por ators base Slgumus palabras sere los pertnecientes a wyudo yal eat to'prapoe ‘Cada contnidoinstrueiso cada ativided formativa gue se trasmiteo se cutple en In esciel, ons fnaidados espe fieaa Anta ensehanza dela Ditoria Ven, como fal jets ‘ave pueden ser lddaticor x ie oe Int tmaantss fed acid fsa 6 et teabajo mansal Bn ead una de Ine acigns Tras o de lag actividades que istagrsn un pin uo extucios, se realisan objetivos presas que dems so leant on ee ‘odeadiferantes. Por ctra parte, Ia isin ensehanen de eta ‘de nqulla asignatoraconatitye Ge porn ane final Net “ia entonamen dela Teclara” "in onaehanen de a googsati se, son ebjeivas que re obtinen cuando el lustre ha apes Aigo ler 0 ha conqusta un ierto numero de eonseinien- tos gengritcoso de cualquier otra teal ‘En fo que ee retlere» lon objetivorpartoultee de a wl acm, segin In naluraieeny Ine siapoicanes del aujeto tnd: dual que me educa, aqllon no son ots que el decal de Dropensioes manifiesas en ese Ini, acy an deter ado setor Ue la eieneia oe arte (por ello el desenval Ineo de una terdenele hase la hitoria'o In geogrute, «a in sien» ilealura) Kia sida on ue en ‘eb partie del aojeto que e eden ealtvar ss jules perwneles, cl maestro teatard de divert sue aptitudes pat, frestaneiny sr fomentarine. Y Ge eu fundamenta de vetoe ‘Toe tantcs objetivos que deben atendatse tn el pevees? Pedsgiio. £1 skin tpo indica de objetivo pectic oblige cs ra quo el maestro primarie ool profesor sscundario no debe alvidar fos ots fines de su aecéa. Con lo eval vlvenice Dunto de paride: los fines particulares integra > lo ge erates toes jantor daben constiuir un sitema arménie Eo ontario seria eace on le nteraliéns, serps peradial pea ls frracisn dl heme 1 on at oe ny dicen, ae cane 4 {Grmayve centr springs pare i nab Bagi © {fuel Sere ul enn hin te ae En ete Seles ai dia naar cuir ¢ fevers pli open ‘sled denaten quel cducndor trabat una prided ef Shiny psa rate te eo See ease ds {ee fines puedo einer em generale 7 poste, enn san eer en gt Ns Fn ean Seep ein rt at 2 Sanaa mejor cbt proccny interes dat del yoceoe pesagSe RL Rlen cee totnoan sto sk Esx 1L08 MPDIOS DE LA EDUCACTON “Trataremos ahora de lon “medias dy Ia edueacid encom. les arp here seal, sonatituyen ot de lon arand peo Beri que ae plantar al pedagogo. Provsto de Uae iden ca- ade lo ihees relat, y etabecdo fn al cial dade tem. ier In educacén pedaogo debe preguntaree por les caminos trirstrumentes gue permitran al edueadoraleassar eae fin 7 ‘compli cabalmente ea tes, Tis cvestign de lor melon no serh vista agu en xan deta: los eh un formas parculre, ano desde) aga dos {ndercento ye lay paiionestedicas que ante sl ae a tomado. No ge ovide que nea movemce deat del eusdro de In pedagomia general y que el enfoque particulattzado de ls rat hy tensear non auto en pede tenets “Tuospoc'se on cn que fon maton dal eduenldn 805 slips, pers no podem debemos consideras ots que do ‘ean fon conclales del método del contenido educatives, A. {og no slo ue cacen como los mks iniportants, so que fa ido ts mas problematicador, oode dvs que ol método edcatvo, come probiena, te. nem antiguedad quo ede fin, Ya al silo x¥u To dé un felicia al maener, pero nuesto tmp fo ha Totomado pu fr llovar pevamente al terreno de a polemic Indueide por 1% apni et conceno de eens pore lac | bles progreaoe dela eloncle pedagégica, aoe mucho mala Dor In neceidad 9 reaeionar conten el metadisme exacerbade fue bablan calde algunas deccones do la pedageyie del s- ‘le xi.De eutiqier forms habra que reeonscr siempre al sitio. st teria da hater heen Gel ied tat ns pes ‘acta fundamental sobre toto, de habs rexvlod soer Ao a ertron predominentementepedagoyeoe Anteg dea cesta hbo metodo» do in ers tip, sro tod elas esata ilegrados 2 bsrion que no sempre no eda, em seni eats, pear Je as sepee stones que sre te campo tuvteron too lo ques rds {hein ton ham essa pure ejorseuesry ead ate Felecionpedaubien. Es of crao de todo mayeutco” ae Se ten, feconocorma pons y qo, beer dau sal crater ‘doctivo,respndia anal Jungo dee Sis, 0 rio tates, mead por tn primaoncrisiance pra sf BE silo xvi reais el asaje del mito do morta | id te tren’ ain espe apetedl eo {oimnravo Jan Ardy Komanahy (Comenioy cette or Vi ‘ScarBlmtigme 7 Rate Ast cone Bacon» Deacrtes cone Steron et mando de la lela ¥ fe a foie con ana meen Ite expert rsiona, omen sad es ‘a doa inetrueio, Sun procedmentonatectaron primera 8 |S eneatana delay ienaves, ego lee ts nator Tel: tne buscando wh orden Unk sriacin rrrenpordene fa aa ttraeea de lan conan (uo se stirtien lettin fe ‘nocaioia ect aer 'A Comenio te preocuparon Fandaiontalente las ent ting a enacher, el odode havens mks scesiln apeohen Hie, to qe tole a formetar sn mefodesimuawmament re ‘lorlista 5 ataraist, EI siglo vt anduve po 0) mista ‘rin, peto quiso acerearse iss al edacande. Chemplo eel Sth mon plate de Lack ye Mouse ct ‘oe you cs flstropen,eopeialmente Hasedow, po’ Pst Spor Freel is 1a obra de Herbart que curse! limite dots sgoe x0 5 A0% candace an metodo "uavernio, que Fis ute Hr. fart ede en ton dnioln (iter, Wat ny ty), an. res pontulan Uo soberana Gl mlode qe, ee. cern manners Se ropte cone pestivismo, aus ssn en este puto debe re oneerse au la podagopi contemporane, en fan 9 st. Satie slnan stagersions tliat de! peli el herbaria, no ba ese todavia ti aa ora Sr Mstren de ce movintenton para dl cuando i oeatva, Una hetara deen y honest do muchos ake ss aise Satn “pat ae el de Vi SSryeaa a auien dapreveniamente asta gu sts pasos {SHSon else y eran sneompetibies oe el palo tear GGMfpairo ols cparaad teannormadora él alan ‘So slant os inapile qui Berar © Bost sar leron Mga a exvgeracones matodolgins, ms pot 10 {it decane tego poral eer gee aig eo |Mcinimestaionpclgien quo hope pose de re "enon in porfostn ce sovocmiene ba, equa Felons ‘Tisestny Seis plo, Gon conepton ma alton, mee touts conterporanch cou el mia en a ay ae ihe cua ure cues bore 9 con ota ideas tneno naa univer .t de MAMMMne is AO ayuda on sim “ins Loe parradoe finales det puato precedente nos esfrentan con lay doa postion que a8 han adoptado frente a. meiedo Micatvoy queen su forma satrema, oa sftman cor # el Inentn sstancal del aeontecer peaaaiea (metodisn 2), 0 Ie ‘haga toe lmportancia hate el punlo le Fohasar de Dia s1 ol iecteiiad fantimefodim). Sin earbarg, elas acltudes son te tdrean 7 nominaoe que Fale, porque uty "larpdas netdicaa” bacon dl metodo al nis elemento 9 recur le ta nfaenrn edge", lag "artmeoritac” ie egua en fr tha tan absoloa, Se trata mas blen de sttas concopeionet Sel metodo dein aga en a ota del empleo sist. he ¢e sfimicoges 9 do aegueiones completurente vpuestan ibs soto elmpla puede darnos een do ean verdad: «lero dls del pretendigoantimetodiimo dela pedagogic Seats {Gentle BI flevafoy pedngngo aan n> se ra quo 2° enter 00 Var ca more in 9B iene Valen,ue se adeeue a au dimensién espiitu wa % mucho menos, a lu capacldades del edacando” i sea rs die "su" método en e'ato edueatvo mismo lo gi de sf ula vivo dl educadar eon eledaeanda, No pes, importancia neces ‘del meted 8 in etviend educativa cera azavesey ein urea pars 2- yea si misma. Basta ef simple ordanamiento de este! para que ya exista un metodo, fru de a experiencia y cupacidad personales del educador, aanadas eon el conoe > sietfiea del educa y desu ambiente y eon une lee lonciensia dal objetivo quo se quiere realizar. No se hable, pues, de "metodisme” y de “antiretodismo” Jom simp a exqueris waco do cgntenios tease qe, €° ‘ctina opcrbamidad, pueden indicia orrore do interpre fn, Hable. en cambio, de aatintes pos de métodea, de ns univerales y racinales, de métodor ividaales, de ios iurtivas, db métodos mesinens, de matados actives, De etlauier manera la realidad educativa eonereta que joe In acein del educador ae eneargard de dar Individi ilo métodosonlvesales yf toa Monon Joruraata ci Winds". Por a juego ae lagen el coniacto vo y perso, tne 7 feed por el mdtad, To Que es momentnew ¥ jentcmente transitorio se haee permanente y fructisics, & rio, en sélida contiguraciénespiritue! del alum ‘CONCERTO DEL MéTOpO EDUCATIVO ura coneluir con ete eseuetn isin del problema metodo oes pesto dar un concept del método edveatvo. Siguien ‘Schmieder pode daeirge que el mgtodo educativos Ie iin ytateais de medidae eduestivan que se Zunden sobre Sinienive paleldpicns,claros,aegares y complete, y sabre fs ligieas, 9 que relia com habilad pereoral de artista legieo" (todo métedo debe ser coherente); “momento peiale ico” (funda en "wenoeimientospaeaégiconclaros,seguros 7 "momento econmleo-dletio™ (odo talodo de be econamisar estueraoe, sor efleas yo mds directo poate) ‘momento estético-teo” (realiando con habilidad dp Artista) xy "momento personal” (adeeuado al ser del edueador de cus) Gobo aor exprocién). tra concept interesante del métedo,quisés més diném co y funciona que al snterior, ex el desarrallsda por ohn De- Wey "BL método es af ordan del desarrollo do lan expecidades © introses dol nine” Ea idea deweyana del método en ray ds- Linta a In Schmieder, pero no se opone a el, sino que se co tetye sobre otras hater. Miontran Sehmfeder parte dela teen ‘el edueador, Dewey se apoya en “Ins capaciandese intereocs” el educsnde, para hacer del mtod tn poder orienador del ‘eaoajo formative, que no anula las categorise personses e>- Pritutae que Io eiientan. Pero of eo acepta que ea fueres OF- “enadora del méfodo debe desplegarse sobre un material eam Wante y singular, ae esti a un paso de eostener que e fal de sn mdtado nice perfeetoe inmutable, no tiene ningun asidro, ‘A eduendor no lees dado emplear un slo métod, sino "méte- os” gaa, desde diversoa éngulos, van eneauzando 2 labor, res petando ia naturaleza vel terreno que le toea cultivar. es en Norma este puesto, nscide de enlace de ia clencin con la x Derlencln educativas, que debe girar toda Ta dieusién sobre ©! ‘oblem del meade peceaéates. EL PROBLEMA DE LoS CONTENIDOS DE.LA EDUCACION “Los eontonides plantoan } sogundo asporto del problema ut tos medios de In eseniGn, Al desi eontenido edwcatieo nos aterimon direclamente « nr materian de estudio, a Toa biomes fntapale formativos que la educaciéa emplea para cumplir st fometido. Be principio parece que Ia cucetiOn este ubieada 20 sl'en form ates Ge eae, dn emecalmata ‘Sil momento inaractivo del proce Bs ‘edad ue tu mbit natural eto ela education Semen,eto el problema afeeta mucho més que ls mre insewsetén ‘atid ta edueaebs, en x9 forma calvauida bua, tres he Doe, el valor quo foment lan energin eapiraneshumanss “cevnado” al educanco hacia el bien, Guede st nlatado qe ton Iseamientos que traceras sobre el ema repo la ss «dr educacn y alto dentro dein» indo inrucicn ‘Muchos epinan que et probioa del cntnid est rndo ese eto sist scat. Por ta nae legal 8 {Er que auilente gues pane oradoncoarque cone hoe de waretr intent, etc, rlgiens et, pe 2 tatsacr ness de bo 2 ‘ia. De eta slim oe disso enc clopatind sea {oto wim, tan tn, Porvlarment, ey stone tm ete Space Otrs creo que bain asetaar «ead de certs dis lin ein as exigune eat toca, ean uae © teencointdny, pera eonfornsr ogo ce dsm us hombre de u tempo. te entre nis ynd hatares ‘the ehanterr, poo tabi pcs desis tains “anion sino et oro partn de tna base fas eee {he eeinain doo etn it ee aust 4m plan Ge xan proyecto por tea acute podageges = {hej ke oean sempre coo Porscn parade 2 INS Gels edencfn. "Forse parte soos uions oon 4s an ana isn poe ynacin convey teens Hsien, Shales y ances aus pretenden epic sade els a ee, a reada do su momerty aoe supttm cade une por cent ast oe culms exeosvoshica vest, Be a rgera Slcén puns cece cama eines erat id aie al mismo esp, rece Wh elucions Un ese pe ‘ese evasion de conenieny en ison ay see ho queda cra alla uns teria iterpelsi do is too correspondent, junto x pate ds eras Ron ret gue por repre ans (nterpretasin,crees a reapo softs tn decent con up futur bara cal so et tmeparads Nose trata Je negr ol valor del presets ave qian satis Seis cea ea er FACTORES QUE CONDICIONNN 108 CONTENIDO a cui no pede puesta a oe et via tress uy Cnn us vey evra gee “ntti fori homanay av coisonen apes 3's erie co eonends ta'unsatemn doe eu {els sen factor es por fo enon so net 1} fetes abate etenctor petal wet ole) Sb strn wobs (exigeci esis dei eid si Sal permanent pando eo eee) 5) ore exeifios'y ete el ges dara stemtads gorse tas) le stata qe ln fares 2) x2) son ohio ‘rein 1) sor elfen fe pia seit bl tue S09 que earn itt de on conten scat sot jucs pracnd de snguno aioe lameness Core ‘CONTENIDOS FDUCATIVOS ¥ BIENES CULTURALE! tablcldos lo factors principale que condilonan ei clus la satemaiaucin de lw contenidon ea! hay ‘ase stadia be entructara do eve contends com bienee ex! Titus, Alge de eat adlastannos sd prone] conoepo deb ‘dbeacén en £45 roles con In ela, perv hn ego € Iuamente de extraer fos lap consecenels esa rel, ‘Devomes que én primer intanein he content so iat ‘ce 818 ‘renaras tata a inca;moo aon algo man uo sper blenes eultrelesz san ms sa pelegoxteamentendepladoe 9 laboradon ie prin nus en In diferenia. Todos on Diens for ston eventos son blenes corals, pro no tos kt os ealorln pusdansorcerare formato, en Se tr ataclin setemitieaeenear_Dor ejemplo, ce ia vfs elemental qu se ens enn extuela prim (al namo espe gue tn bien eultarel er un bien wfuane No; iro tampeco pusde nogarse que i sea rlativita Se Joisn oa len clara no eecuadn pare foram 6) Hovave na eau bien formative, pr lo mets prem fis ‘iadedo in vin St hombre Gears ierchentiner Mia ue la eduecion det invio esio se haee ost Sete uci bloes extol ey eotrdture opr et a parinimentenéacunde st el almno” «Otro pense Suterperiqes fais Werner, &i6 one fron fda spe 9 hon de Kerochenstsner a sostner ue para gue fs bienes kaa oe ici dng re aioe oe ‘Heer edtcateoe’ De sh que uta de oa minions “nportantn del prgonie sm general de os elude fran betelas, aa lade seins sons Heme alr Wapucen e fohentar st desrrotode es ecko Elms ‘Wagner soe dafine a eaceiin como "un prose c= MMorio'do bees eularle™, vide wen proca en cuatro Sas 1) tranafrmacién del Dien ealtralen bien educative: 2 rms de len edueativo al sume; 5) lenneermacln del valor seat en vl €© Dero wo, “)aeussn del oie clyde en favor de Me ultra, Ba nto ore ns tres ys formatin, “es preva in eaboracl6n del peagogo del ed (Silo fet de converts, si feet, n foe Ihrmadoras de a personalldnd La Wey de eva ncanlon eet fay or un ldo po a estructra pie. epi de “heads por 60, por fr etvonw nl ue 8 Dev wen adaptadoe al grado de progoso ds mismos bin eo Ease et jamalen, Siete sible qb a enero st cae ee tenttdad cw tao ien poste oe age cae £8 Soto den eben 108 VALORES DE LA FORMACION De indo procede ts “eneraia lucadors” de ios bits cuitutea? Simplemeate Ton valores queen los Fide. 8 {ves do lon materi de formactdn (ql ars a cles [e ‘ema eos sci, ef trabolo ee.) ef astro, eke ‘Seoae at ezucandy hace vale gue en alos papi (1 be ai sceda, be lid, ora, o Blea, ee. No ivotta fares elevate alumno ane valores 00+ POF ti frees en on uals anon to ez antiod partie jomina que To costes, De al el “Por ain ear qulznos heen la materia dedi 10 aa gids que eveenrerever el brolama esti ctuluTinlte recur deun pan Geetudes Mgiemente™ SEE BMG ce epovatente ldo para tn formecion SPW alter y'de a adlencenc, y aunon porte Sie del pinins eon rapelo a a focmacion wives mids cn ere treenoRabra muchos mates por ably, EX ‘ulguiersetoro gen la-etveelgn no puede ser simple re eoduclin de esque sorta, sine constant Cesare pacldnde y Ge pers ineiores Los Bienes y ynloresedueativos pueden, « ea ver, se a sicados, Por eu cavided adoplacemcs I cusfieacion pr pot kur Blvard Sprenger qoien divide fos onloesyormat 08 en USeitcon y complete, loa bienes educctices en bien 8 au Ueapertn fuera y Bence que deen ser aiilades ‘Tn vida de ow lores en eaputfiees y en com eo, npende de la eiecurstanain Se que en el cuve del vals $5 (itu » multiples dlteccones, Por empl, ly ensota: a 6 ‘hmngua materna condaceg dxpierta mas de on valor in orente no esta iieaente en la edgusicin Ge Ts bev,sinw también en | sentbigatiies que fomenta, Lo wise se ‘alec la historia, a igo teuvde ob pone eh contacts al lio fo conan vasisins camp de vate, En carbo matrian er ‘ecintzada com le sien on as carters ce medicnn 01 ‘Eetroaenin pare los ingenlers,tenden sl eat de velores fapedilean que ieresan sa profesisn 9 se masven en Is ie eSGn dean sob salon Clare es gue todas lu laipina, == (Govan s aga que ofa anige oo is formacidn humana, pu ‘To cultivar elores eapeciinso complejs, que hace di Scouenr to vere no ae Hlno em cuenta Ia “intencin” lk ora en qurae ls eave. Bustaria cso para demostrar ie {1 plan de eatin no foe tod, ues adeinas fu fines que Sieve repens one Iuenegn 9 a una frm ée aplcaion Sas bun ae deus uu carn on ambiente qe ale tena Gmvsiertas esctlae falar eh as, De lo restar, cedme ‘ariames expicarsos qze plabewprefetos dade el paito de ‘ata Ugieoy page eaten) abteng fos eels “utating qua vores couiguen ote pasblew de series e+ isin J os Biers frmatocs en bier gus deer tan farena'y en bienee gue oben ser ania, sty Sertich que ver cone de lee valores. Los primeron son ‘Tu for que Uourrlln a capacidado una apltud en el @ Peta dl sdueando (pov ejemplo, ts bens ext co, ees © Eieicas)s Le segundo cm te ue necesaamente cin se Suilader aprehendigee come nstrumentor pars a” eémaa0 ‘imelasnmint del naivduo on favidn di gu eomunida yd 98 thane Pesenoeen este io de Uh, las mates 0 com ‘Won qe hans danoninad "netruentaoe” para dain shits Gels formativos" 9 "eonfiguraccray™ (por ejapi Resor ns wertre el elle os gues wines eomanes, 6. (Come sucols sou los valores tambien lon toenes armel thseden deapotarfueras por ieraacn, pero afta) dnd ri Trorat cei Ge rovesr dstrerasy haben mceerios pad Sis de Flea, ASTINEMIAS QUE SURGEN DE Los CoNTENIDOS EDUESTIVOS ‘be acuerdo I divisin fos blonesy valores de forms itn faatibudeso exes en ple etudies) se pa ‘tar do antinies gl tsmin emp, conteren ease or ra pnp Soveasion proesione As educa sstemitica: cance a se Mancachin form! §educnclon 00 idueacin genera» educa profesional ‘Sour ts casilecién de as waren fermatives en era ‘etn renectioamoate, iy formas de a t= jos 5 specfcos fectin generat st hombre pare ‘x tofaided le te edcnete profeion, argn se ve te oe valves para el deseo set cnenlag Rumana (genera). para un detoranaio «svn eur (edoeaisnprofesions © cepei!) ‘con freeacin se pseatan estas formas co op sts con agus de pss ene as eles Ray ee {Seale de ctacelén qu al Rombee eon “Shiclnts le antinomin: para gies, Foal deben dargssimaltancamantes para Oko8 Uheseen pote ‘Gord Yn eauencion general (attcidn ‘oreepane In rm aed etre ha wflfay gion open aoe primera be Gxae e- emu lay miles neat genera) rose ina Eccl Normale f- a Sfarooa tuo fa wenera), cangue em est caso nce ‘Sn Eevera aigitls oma ors St pune saben Sis de naloedoeae ea ls slucidn qoe se adopt To mgortar te (7 jon nt speraga tantra) es no perder esta for (alguna fuselde genera ‘re ay de ham as eocial cult edie eT Sdacactin pretesionr no ene ota ee neconnce a valor de su atividad dentro det peter el eich ve ‘ud adult yo ana ela Uo fr educasén profesional o expec ad pe perddy ince aurea que et © et he eotrario obtenremos pote ale hive fod carentes dal sentido ee fvided gue slo Ines vn Neds lon valores puede proporennsr. La ei OSE peefcaut co nessa e fnpracinalbe dentro de 1s (CSaplee wectetad contimporanen sstenedora Ge una eats Femeeisa Huma, reeye nts incense azpiia Paro Justamente por ol, be lin ela de ger tam hnBdueaskin formal y educacién material Dest el punto de vst de fs tpos de Bienes educativos se dn oleae doe formas de ia edvencidn asematcn: etnceios formal y education materiel Estaron ante la primera cust Tronemos ol asent en Ine bienes"qoedeepestanfenea,¥ Fnogunds, cuando el Intra primordial ea ‘Paste el bien altura por el ben mismo. mel primer caso la materia do “studio & un mde para proximal edaeando a alee © = ‘a deanroliae sus posers ‘aterirer (formalin pedageic). nal segundo, e ateria de etudio se convieria en un fn eh i mlamo que debe tor coneida (materialimo Pedas6r0) "Tambien ao ha platende [a postin ent ees dos tips dle educacén com at ab tratars de una opocieionferesnale- i Bn realidad do lo que se trata en de no exagerar eval fe ia materia, pro no Hegar al extremo de negar el valor de lee canocllenios. tae putdan, com eh dicho, deapertar fecaus y, adn cuando ean mediog, no Gabe desperdiisae s¢ Umporteiia yeu neselded. Todo depene, por stro, dl geal dela eaueaci y € los fies ques per ee Ze “heat tein 0) BEER ena ona aoe "fe toencsratmainas 5 ranulas (lathe y Come), lost febrile eee ee Shamiceiiacmiasres Fe fa denen doe oben. 0 mete re ESS) Beso 0 ee a Ee Se cnet SESS ‘endian scone Sr Stn fi ota FIR Sec ena e ote ean ‘her any ww Se nhc ie mn ita dea ym tenga ne fh fs atin act Se es 3 foes Canis» cata, are a ee Lana eee SS Se ie sae edema cater ems ten in rr VSi'mane tno, cutee formas foedaseatax ANROPOLOGIA PEDAGOGICA Al Snaizar o eaptul ws sobre “Problemdticn podugty- Aejames pendicte ol itarrogante sobro la exestign antro Doli. Dscomoseufonces que, per au alancs y tracenen ia, ve problem eaupa e toda eequematzacon rigian Pere te por elo tebe ediee u tratamiento direto. Todo lo dicho ara au lo Veni exgindo con Sucre y aint momen. Tovmbe prope que date enol eal onaiderados los problemas Droice el eecligio el muoligico, nos diponernos & erat nell de ect et tpt 8 <"ipttatanes ue intervienen enol procea edvenional Votorminan Vedteando, edueador, comunisades dadoras ¥ ‘sone ‘Sin embargo, ao podem compromater na ascién robles antrpoldgee, mi hacer tala del hombre con oon de Pelugoges. Nov basta con eed laa potas, yale Ie Inter ene antroplogt page, mas vinelacones tras antropotoas y el aports que melas pods press. E> ‘iro trminos pater ef problem global dat hombre (iet> scl de Ta edocacisn) edo ol mirador de a edagoria. ©) fo somegsimes con meduna clarieng, abremas dado con U8 seuss marco para encundcarY entender mejor ln cone Sovas petitlaras sobre a edueando - edaceder, Bhi las maples sipiseacionee atsbuides al tenia “astroploga te estan dos. Una, asap, segue ein antroplori es "le clenla dl hombre en genera” Otra, de menor exten, que hee de a antroolgg una des gran ‘oar le lar siocies naturale y que Broa defi eon “elBees sa eee eas ge nena eee ee eee eee gio dl grupo hamano considerado en ou conjust, en sie ‘alles yan ub tlacones cone ress dela natralns lace store ia etelon como testo de las tan Neeson ss eatacerestorfligiss, sin qo falta gene ines ita un sentido tog Ue tuainler manera, “extemal signin, ox pens a ete del hombre o, al 0: sletes wa Staite ho pariculriacioes dent dec eomspic precede de os todos que 4 emplaen para eovatitira¥ dans etn ges Drsaan, Tenlendo en cuenta etn ds ements pede droae {8 hay ds ties de aniropengiaa: im anroplogt sats 1 imtropolupt ciate. La seqview mendes eae {2EF exzertienales (no siempre nectariamonte maura {any cs pacialzadora, pues tongue prefnde darnon "tle ome’, fo entoca se interests palsies, ue poe siapaye y se nombre, ale ca de mtr Se bes 0's antzopoleiaetnoise, que ton maturlots sea iropcogin histone que, a1 bin no ey maura, te Ln parctizador. Por el contrac ln tnttopslogi fost ca se carctrin por ol afin de aprehender Ia taideé etl aa ore, ‘A compaar la ds formas 9 tga poste de ante tan a tee evident In difatad ery seyararln cs en pa ler te elles y como axtopoegias, hey sna “asptacoa™ a Inte "Por ejemplo, cut Ia elena ole dar umn erin cal hor ine, rt pelican trascendndo tas mites es base specifics para entrar ew frre de a incre 1 fil stican. Un elemplo tpi tae ea torn elt. ‘la ai, precedente de campo sentificn nature logs sco Core Guna erdadera flowin de humara, Sin erburp. la dire hoch arity ne sri io su instrument metodogin pats mesa invetgnion yen ia iostanca serird para aatacr la prepara sre eal ‘es sos anteoolgte ‘lene mayeres dete how peta tn coniguecion dein Aatropooeiapedagesen. _precto qu nos detengama algo 69 en la anttopaic sin Mstice.Contorme a i-expunata el objetivo de eta trop gta flaca es una “idea” dsl hombre. Pero acnte ‘aie des del Nombre ests presente en muchas dels die pllnas Ziaifcnsfundamentaes, lo que leva a planter cone Drimer problema dela entropengls fei ee ts pou, “ind como conjunto de vefexines en torno um tenn deke ua anropolgintiastin no tiene un objeto foal pro sds comunes que lan eoraa saa antropoliglas, on las cual a8 fen ¢ veeta sighs tae sobre el entidy Ia entructura do ata dieiplion De Soe ma Hesse conenlnes divers dein ttvepans lattes que no deben eonaereres peraie, en mavocin de lo cans, oe reer paectores fered nnes Letcén, Por eos cava no real el todo impose sample: ‘entalasy obtener por cca Me, an ciadro ms 6 mebos eo Diet def gue fentnents al manny, debe sera teste {losin con reepets a su ublecin, au metodo 98 tee, estiendo de oe erteio interes por elerty noatten em, lucerne esa commplementacién com pawtoras como las Ge Mes Scheler, Beruhard Grocthyson® y Marcin Buber Park Max Scheer, ln aneopolegtafileética rele, por ss part, el oneurso do ee demie aaberesantroptogin ke title, pelea, snctlogin, ‘ioeotin do fa historia, ate). y, er oira, depend del reapuestamtafisic al interrogate’ so “al Ie raain por la ual In antrope aber positive el metainc sey tgs objetive ln Dungeaa de Buber, en cambio, trabja con Imasor intensdad eqvele ue o eflee sl forma de contact de Ia anteopolgla Insaco ea In aettod dol incengador gue pests so Sontiusin. Si tess se levants sobre Ie risen & Heidegger AES gue in antropotogia a toda flap por lo mas, 4 fandamento de Ie “ontcagia fundamental aver ta, bre Je valdes de ose coneopeign porave del hombre debe dar ‘ental otal de In eof y no ages deli en pa. or. Sila Slosfie pretenders responder n'a. pregunta 06 ol Hombre?" en forme tan general ue de eles Por, came Est nto a Nolet me Pinelan extraee respuestas x otras cuetions, ae fe acaparia be Fealdad de a0 propio sbjetoslogrere una anided a ie realidad, vaca de lla Das legit tmbien toe pacha; no ato un als, sino tin araceren: io alo ln vila humana, sea edader Sieroter qu I matran UOnieamente de esa manera pedre tener ante us cea la tote Tide do hombre ni coal habré areado' luego de un acdc lrabajo do aierencation y de compurulen. La. erttopolege Figs wo pretende, puts, reduce es problemen Hie «tt esitencia humana, ni funda se iteples desde aba, ino Sieiinente conceal hombre. Y'con elo se eneuenta om un abjeto de estudio diferente de los emis: el Fombre ‘nlsme, ‘ke en eta none donde Bue profandien acted de anteopélgo frente aay objeto pericoa. Com entra uo In tetas, ef vestige dor no puede dare por ating com ‘ievando ad hombre come cualquier ozs do natosiet ain tear arog humana. ntti ree ‘ca del ponaamiento no atta conta ha eojtvida el si tema; pore sontrarie [oa su musica } armasén. Para ex ral hombre entra s0 puts dejar fuera sy anbjetidad aie urarsea fondo em lato de In autoreextn esis eto de adentramiento on ura dimensién peclarsima, como ‘cto vitals ninguna seguridad flssten previa y exfonien- “ost a todo a ques tno puede seurireeaando vive? Bt mt {ode dels nteopeogiabuberiane noe otro gus el de "pe ‘ein »conssevents eon el mtodo saute legac Senir at hombre camo un ser dilégioo queso Tenieaplenasente encuentro con lot, (Groethuyeen, por au pate, aca ls Yeman que rparments hemos erborado en Seblor yen Buber, pero su peeocupaclér sponta hacia le materiales Con que ha de trabajar tileafe et hombre va Ie pesilidad de au organracién sisematc. 1a antroploga flssten ex para 6), in efenn de st mere sTintento siempre zeiterado Gel Fombre par eampeendeste a ¥ ‘aisme"" De aeverdo a ae seazepto wien Te Sloot n ‘onecimiento que desconfin de la expevienea val a antTope log iosten eneirea uaa conteasieen: al querer conosers: Fist ot bombre ts ve eliza 3 clontee po enc 1 mlnmo, Bate oposiion entre “conbemianio”y “vids Tiny, en ralidn, la dstetien propia de le entropoi wala, ‘i caraeter ditintve,y peritederivar dou conclsion': 19 ie tropelopi flection ho puede earusturarse come un sector Sitematicumente homogeneo y cerrado (punto de vise site ‘oatico sy i evlucg del peneamiente sobre el hom reno ‘iis qe a progres dela tbiloncs dada aa cesién 8+ ‘hmmental iderennecinient(pusto de vista histoice). De [igus segim Greethuyeen “el idol dela antopologi ers Sider chine au tndenclng eine que em ell cobr me Drei, pontenda en cate el contcimento de = mise, Ia ¥- ‘Ean ea misnnylarepsesantaldn doa imo, la eng ‘relia do sf mim. Oo gue fo miso can la cual sv SMT punto do pati, en i antopologie laden el horbre Uhaesneoncontratec matin a traen de ak Interpretiones ivrgente ce a Uvepo y de todos fs tiempos ‘he le onishn'® apenas enumeradns, ce puode detivar uns ccm mia'o mano: clara dela anteoplogin Foca, Por #2 teen a biagieda de una idee wotara det hombre, cue ‘fete le exencal ham, Iden que, ademis de obenetss pe eomecimleto deb peacgsite tags de le "vive" 8 ‘‘speesencit™ Al antropofiltaofo eorresponde apreben er © Uh eave tlalaador iy totaliésdhurmens. Es ello eso su ste talerdad ya eago on teapecto la antropolagi ceca Fareieliadva que n0 por ll deja de acompasaro en? mar- ‘eben a lent "repwcocieh ‘Nos tes al ona preguntamnce sobre ia poabllad de une satrpelgin page, eat eo, de ua concepeién del hombre formosads Soe o punto de vin pedagipico yeaa do man tenran dentzo de ean juiticlen. No nos referimos, per aho ‘iva ana deteinada tere sobro ol hombre, sina ia anes ‘que i fea del hombre (obloto general de tod anrapae ‘s) pote inteprar, para BU propio provecho, la reflex Senate. ‘Fite tende na man al deen: “oy antopolgia Sea tie Intenta poner a ciro al coe dl hombre. POT #0 wanna sani ‘adn mao a ein tim vol awe some 208 ae fs te fedrern eka, x ee of repels gsc Siropelogia fllaética, Por oti. ite anda peace Paes OME rb tm te sue el aiid nes de Ie mean vlacién matun entre ambas 1% eat {secant Sa ote oe imgertce factble universnbit Sostea, en decir de wna ante?. ‘imidad de una anteopola cata No en este walle cuidate ea ‘ie ein us pt a tn tin ii 12 abieto propio, pues fo mist ee aue amines con wlectices lt Pano porn dee eS sens 1 atop Entiat cnueme ant den en ‘ee hat a prt ee ined eect ha ska tiene steppers i ace stron dss, pero tc sr flee Hs ke conte 1 ian oper, cee, Penaes Iwo nme ow ttn a \aclde “peductiiea” do lo Namo ssay dat entropopedagags 20 an _ides que debe presi o ifm, toma en au sentido ple 2, cone nee pt coum a ee : 7pm ch 8 pl cepa sr fe for ceri el da hombre Su arp 0 ici hon ya eft AO fh ea at ‘esis |r aiatentemente repetida: to9* trajcionaria su destino, pie re peomes Si ere. pre dents Jn ie 6 ua ate elt angie ana, carad ei ah stn su kan om Ite ada greets tare na ean sore at Frm ‘eSpace dee, umm wh, toes natn el een Ame, oar i de dn eaterare Ce tn ea tian tos nnn don Pct sm ne Sete aes ra na eons ree” amd, Eke oan Doc heaven te es dorsroone evabace ¥ seems reich 8h 4 hombre hacia su propia forma. De eta manera, siege € ‘hombre un ser que "tactha” y al mitador peda eines ‘ue pune o debe tae cuca del Stinerario, ln autrogelia pe. ‘nadie suege com> use dsiptina capa de autonlmenarae 1'on sufieionte poder mo para ayadar al ecard la ‘usanionantropeloyins ttaler y pacils 1 primero que i antrpologa poeple dabe aprender ein Saien* el mio, a se alee, a atta Manno ‘nluieractited leo ugueia "que en tania ature presence Darlin ber: "enrce'a fondo en eh acto de autrtcienon ata poder cercorase por detty de latte humana Se fata soot dela mera copneldad de penetralén paclégrs ue Kerschensteine, por aemplo, exe como eondilén pine "a el eausader, sine del pader para sbarent an Gico gol bs de eefleié, al propio proceso formative ja de los dem evan despis Eatagceas espectias que le permiiran &> roger el proses y faverseri, Bn mists opinion ta netro login peice debe er, come I ilostic de Buber, "pr. encla"y constrlda» partir dal tate directo sonal hombre {Guizd eto a Ia mejor expieaciin de la exgencin que ge o> sparecn camo Iheludile en el punto anterior: ng stipe lor'refeniones ajenas, sino Pacer que ela lan aepte 0 Ina. ‘hace a"partir de ura intueion de ou propia realidad. Noh ie ha dich, aun con otro sentido: “La anteopolog peda Siena puede brotarverdaderemente em un campo’ et ef Felalin con Ins personae” "Tampocs, 5 Aaa 20s spavames on Groethuysen, Ia antre: ag pedi hs cpa en sea cio ogc snot sectornbierto' I comanter es Intefn de in vida propia y ajena dentro de is elvunstarlh onereta de a fermaeigo humans, por una pert, y al Progreso ‘fe Tanclencia cecal qua con lla contebuyen, yor inst Yor lo dicho la antrapoogia pedagtgien parece no Gstn sires del flebfice, Sin embargo no son To alsmo, o0bTetodo'en lon obetves. AMlntras la atropoogin fists por ‘ene in tetalidad dei nombre en su anneal unidod y genes [dd a entropopedegegia suse eaptar al hombre en el Die too Gena formacions Le interes el hombre te deseur ¥ m0 ‘Sime saeecia nmotale que puede defirse mediante ura ers Siatacsdn. ie ete sentido, yao en ba Je conebiae como Ua ontropolopi esluive que se ineres to por Jo que ot hom bre ser aipo tambien por le fri en que 10 va ied, ATHOPOLOGIA PEDAGOGICA ¥ FsteDLOoIN ‘Yu. ol campo de lo particular et la pscolngs, sobre to la de base cientificoeapiritua, Ia primers cineis que pues prestarepoyos a la antropolngia pedagézce. Algo de est 86 fin entrovsto en el pinto anterior, pero vedmona hors oo ‘mayor doteninentafomando ls tess centrale ela Antropo Ingie pedigipiee de Herman NOM! [Nob exig dis condiciones para constiuir I antroplogis pwdagdgiea Una eegin In coal cat diacplisa debe nacer 8) feat directo conto hombres, te experiencia conereta frente sven on formacign, La ole cendcin completa y simpli a To Dreeedents. "a experienia peraonal” dice Noh) basta Doral sla, Es neccare pate leger a Fesulados Gres vivir ‘nel seno de una comunidad pedayoyica en la ie s hala con Tinosmente de le patrelea ifn al odo como eb ls Bue ‘on tantrinanion ol pare > a made no se canes de nabs ‘coca de ror jos xn lege nares comprenderss dl todo” Sin embargo tanto una como oles on apenas sondelenen Dre ‘tan, Bor soci de allan hay que remontarse» “una valde Tumtlea eorea dela estractra 9 la atiulacin le a vide, aeerea do cteporas, de tipat, da conexiones Upicas que nos ermilan acomodar a eas conereto uunvo de le tala de ‘ts peabiigndes*. Lx perteusn te alearaa uncatanteexarido lasedenconbinars Ine Iear gencralce con foo datae !nd}i0as [ee dadon en Ia experieneia. Esta ciencin de Ia ideas geneti- leg etre ol hombre life, para Noll Jastarents a te Close, mejor diho, a anropalogi peace ‘Lx paicloga que Noh postal roo cinento ena am tropoogta partcaar ofecesiguaos rasan tipco» Pn pie lugar «2 comproniea, por el mtd que empl, an secon Uirmine cs tedviduaiedera, ue en ella “ods comprens Crane ef singularided vile el individu", pe nde, etovoiigtew Su petopacign x formular ls eyes estue- {iat ei etletneie huts aealar loa etttos de a 0 vvsncin ania Ge) Rembee. De atentrnon a au pasture, pedramos decir que toda e& scteronin sve ln interes dele atropologia Dedagee, re tude en ave eau camino hace aeccaibe une de lo Shoo yitaen de totalidad humans. sobre el valor pela ‘Sle dal eonosiment del carter hada ita tanto come la ‘Xpreign gues Trmade de Dishey, sve also Noll com> Mitiule dtu entropologtapetagiaten:“eardter y destino" LSeTROPOLOGIA FEDAGOGICA Y ANTROFOLOGIN HISTORICA os ciposiumenoe qu i entopeloiapeislgien propa sionals pedagetoy ae amplfian ye conreian en un a ‘Mopolegiohisoeca, grocing i cual podemon verlos movers vel tiempo.y configuearse dena do ettuaciones pati les Cn una ventaja maa puta neste anteopeogi a de ersten buy relaade tipo diversos do formaeiOn prehensile ro ioe el sanjuate de ox grandes cite den histori de los ‘itoloy ino también emi exprosin iter, artes hasta ‘utes traantesindlcubles dela propia vida de us se foves. ate seresto hay en Spranger uta ix que 28 Bi ‘paste deanperibi a muchos: *Wuesiros potas ae amen Fey uiliealnees > able emo artistas on la formcin de a= Inaches™ (oe cetione is formacn do las educadoras) *s puveee que el extelvo ex lo mas ako que hemos do sr uc AeS"Sim emg tras in genes petens de clos mbes ‘St'enowuntra un poder proceso de utaformaci6, wm uc oa intesptetaci del mud, wha nueva pmsara pa eur hte is tn ote gus ere fa ports de i Tonia perooals %satobiograti de agellos que con bier ‘Sao rmnchan jor hu exifonela coro iy rela ns Ge por neque aleansazom un pido ty alt, wie eva VSeofinmente x seco la cha lata ke best 0 Sh spent soto tater fonmtivy de puvontd SePero, viendo al tema, debe considerate ua histor: ela eastén como una anlropoopia pedapopie. eda co tetodsbistérca. Mucho debe sprovechar tambien Ia antopeiogin pedags ea de Ta antropologia naturalist y biologist, que ha ela Fado coneepios an importants come ie de esarolo aduracion, En esta lncs so ealoes Is ponderable obra de Maria Mon- ‘east! que intents eatrcturar une antropoleia pedag6etes Dice a edyeadore italiana; "Cunnce In enttopoigla toma cle. ‘eaten de pedapigica debe determina aus fines sabre el ca ‘eto fondamenta de un posible mejorarient de hombre, bi Jo'un ensceimients postive dela ayes dela vida han, 2 ‘outrario que la actropologia general qo Dasinda> ea daioe Fesitives proporcionndos yor lo cbocrvusln se remonta a po ‘Sloman feedioe concerientes a le erigenes del homire, i edugogia con angen bases se Chucrvuiony de invertigac fay dee clvarse a eoeapeionas esate sobre eh purse ‘db hombre, desde ef punto te se bilgi. Eso rim eke preaado por Montessort de otra manera da una iden mas Cath desu sigmficada real: “La anteopologin edegdgien so ats: fe dein guneral en que etidin x hombre deny log poston dv ita el devarroo ontogeny ds las suracones™ Por cierto quo la antropologia monteecoviana es de rate biotic, pers tee el valor defender hacia vna atplin com Brenan del hombre, aderds de que su autora ha sto) are fo slances 06 un wntropolgta pedagégien Per tao ‘so no we la ove olvide, sin por al coatrare, scentaae ms imei por Ios tratn que puedo veadl, siempre y essndo fs lduas de devaralo y de maduracidn biogas, a2 eupacen Inde formacion, que las tracionde, lat Ineluye y lax compl 4a exyoncion realzada nog obliga snitiear te cond lowes minis exipbies 9 une sntropaogiapocagi 5) "La antropologie pedagégica ce eon iaitas coor un tid simultaneamenteIntuiva yrezotada, Part & elit 1 alrcto con Ins personas en foratacin y ae eeva ate Io Dartcular Wulsaydo lou apartes de ln anteopalgies ls Pete 32) Biohjt dele antropoogia pedagiglea sexta total ag del hombre en davai 3) El eoneeptoaje do lu antrpologa pedag ssn debe ter l de formacten, dentro dal val eabrarin gens 8 sent las de ereinionto, deaaerlo y raduractn “9 La asopolotn pedapigen debe ae difeomaly ev ‘ution Papa ello eguird Ie hstoria del invidao en mt ha Tormatiea y sntmatioat los diversn eainos que ft ‘eeweido en a ranch ') La antropobpia podagipiea deb ser Mistry one: te acnide apstnd al eonceeenta direct eindnete dele fr ras de vicn sociales ialiduales que la humanidad ba ral ado trata del ira, Inegcada sobre ests premisas, ls anicopsloeia pedagéxic seanark poder y deecho para ampli e campo de la rl scat’ ira prtipar” onl foacaba dbate wire ©) tonne Sree ee enn SR Se » Reais ie ie > EEE Reece tree, neSire te Srna tine een atte feet Ca bee tn sae ntrralata pegigin, a coeyioae PE fort Na les Seo Suse 0 Ebert ett esr So ‘siserarn por dete den totaad nana ‘Pra neal pclae Pate ester eee paige Co WE ah vena te tn wl es ss eae free ee ue * 19 La Stree cies) WI Magen, pede nears te ep tera yd nd elt, Pl erate oy Be bean ee ene aya Is tas antozlin ir pte ttn gee eee Eh a arei's pap we cts Seas ey ate | | i \ i | | xm EL EDUCANDO BL SUIBTO DB LA wbUCACION AL EbUGANDO Hx BL AcTO EDUEATIVD , 1s eGuctcdn sistematioaa, fteneinal 9 conscente se sliza @ aris de nctos gus en eat eso, son tani Inv flores dlteradoso volustari Dado Que a elu a ‘saroteriea —enry ros rasgs, ange predemianeragate Der au Sumario eos econ aan cuaplilos gor pertna or smacaa ypeisonas a forssaaisn Malan ti esteart oe ao {raccén podemoehlsir une de ase actos miles cee ter 2 naturales raeien el nome de aeton eduatines-— Senay los Sactores que to eireundany condicionan, para deaaceen bo o> aus miombr's, > eiudavos separadatente sun cana I relied no aan fail ni ples aislamiono, 4 primero aus so irece a nuestro alii en gun estado ‘cto dacative se enouenstan dos trmings 9 mleabost leds cand a eb i evncin, ye edueader ala pre: Eas ‘es tdrminoa o mnisibres ne pueden altar en ate peleg or 2, a pauiers ela autosbicai6n donde el tunes Set Se Sebcola ene icando y en eoutador de af nbaee, Gomenzaremcs, pus, nvstro estdio de los thince del ee edneale, siparadament, parahego inlegrarog ta mune eo ho alas eombnidades dy que forma jt Ses bre Glo, ala acu, que est ervaniimo Daag eo ‘specie Si bie em apavonca Ik parte active det elo alueative ove por ernta do edueason, el punto de partial pn Gens ese etna. of meio da I eden,FL EcAxDo, SUJETO DE LA EDUCACrON in Three te Sh ele ra Se ee esa etter damn font 2 Sseaie atone El concept Je educa, expo oro sities a ede ‘iad Yn hemon einige” como a apoio, i dia» te otlaa nsrdan pata reli ncn para eave rete el tas aan ian nto Wrateomo hk copacidad humans” park formeste a desarrollo. =e “ BY primero en eabaja of conc, eo ertais sett cos, ft Herings que sary ge spas “Ee eae aire Trem estate stamnice de te iin. Experencainenie soe pote soir hata en elion enion qe nteranen ons eis material eo bs eoeass ‘rginies.‘De I edoabiing vellva se lan fasts es lina de fs animales nda noble, ero la eduenblidad de te ‘ofuntad para ls moralided abo la teasocames en el hombre” ‘ie pedagoniacontempersaea, ah vider ln fundsimentacién henbaetiens, ha acentundo mucho ra el earkcter do Ie in bide eomo tendencia ativan aprender los contends y va. Toren neseerion para le frmacienIndildual Ee dee: és sue comb ura caacidad reeptva, hay 6 define fn efueab- lida como la eapacdad astiva que pose el hombre en tanta ‘ceanco, “i pecar desu conesionesbiligeas y plese, a es: ecurany de la cfncin cada vee me porfetstonadoa aid Fn sums el eataio de edueando ex nceasri pong es 0 sujet de la etuencin,"e ejeto sobre el cual we ede oper como slic, nadie puede acon bre un materiale de> onace.Tembicn en eso Ia trea del eduendor - semejanis Ia delartiata que tala pind, ue conse fo do los sre. {os dea oteria Por ser neseario e tapes sible in Dovtante el ei del educando ya gue sn cl no fein are [a eiicacin. Al memo tempo de st nee Had y de 8 mportnusa surge at fialidad, dade por el biel vo mismo 0 In densi: aytdar a a formar del prsena ded ele ‘tudo to ue no pated hacerae sobre une onespe tn absescth et hoaabr en gener sine sabre el eonosimient del sere Y conerete que be educrse. El educedcrteabau com elus or coneetony aon elles Ioe que le indicerin lca ae rwejr mleanar os millipes fines dee labor lau I extuo lentils del edueanda pusde haerse dese verns anos particulars: Pera el peigogo elcaor attes de enrar en les anpecton parched ex eatin, neesitan Una oneencn general y hie, uncer restr qu, desde ‘cominsn, lee haga vet une clerta unisad en Ws" enfoqes partieuiaes. ‘Bue criterio general no puede ser otro quo a genetics © otutivo, ex decir, unm conepein dein vida humana cine ‘roeeo catinuo en constant dearrolisytrensorm asin, ue ‘Simic etapa 0 memania tistnton, jaro que soservauss 69 anjunto yen perspctva hace tna sa lines qe vu fen acimiento nla mierte. sts noon bisice prover lege oro ao dun eaneciminto sin sobre tod una cocien: fd que logue ae haga por ci hombre sn la iken repeats la adolecencin y lo que suceda et ta, ter comucuenc 0 conervar,trmsfrmade peto latent, eh janie la madaresy en la vjee. Las actus sisncea del hombre han demostrado acabadamente edo ats lnva penasnterente ‘ole rane alm yal adolacente wn eoiaion ce cu Pita importanela pare In tare enol Pero por encima de toda les cosas, eiteriv gendleo in plea el retorsermiente de queen spade Ta vido India Dose earacteres propos que slo ela artenccon, Tecrce ‘oslo debo por Houeeau" "lo ma dcerston ou jan ho ‘ue alos hombres importa saber, it consderareaully qe fs nile stén en conticones ce aprender stan sempre ef her Uren mio, cn pensar en fe gue eyes de aes honbve™ Bl petaador einebring xpress ast el pricipn de “actialitad® © de “swlantiviad™ Ge has edades, con l cal el cnterio gent ico se ampli en ura concept diferencia! seg ls odds 2 tapas del dasarolle, Veamos lo que al resetio expote De ese: “Una eduecion genatcn no deneatas as cbre a ldca {rita de que et ecearo tener en cuenta Ta oda del nite. Se ana sobre ta convioelén de que las eranee etapa do eres! ‘iaty correspanden a realidates diferentes ue prten de fine oes tanta edaceionas diferentes, By cada polo es ‘cterineo det eylucén, e} iasino renin aa eqtric ingen, seenaa un punto pasajero do ea perfc.imtende doi cierto ata devia. "Ble bx (la pore ogre. en cade panto del dneralo) ex lo uso educaer dee favo ‘eer, esta pecfercin is que debe aleansar vcs ¢ conn de ‘os aos Fo que dering el it dela eden ees ve na elapse Geacidaca¥ alempre ltrs gel sn, ot ‘wucho ave we haga ms terde, ir it fare Sto su curso, anes de inal de reciente, yo fracas sed tmvcto man zane” To cxpestdo vale prs el eiteriogsseal isin (gent so yield See anna eta 6 eds ‘Does de tueador y pedagogo pueden ena study of snjeto dea edocain dee puntos Ge vse partaiares Entre {Sie pr'ne menconar ne Iv os portntn ode, ‘dtlaean tl enfogue Bsa, centage paeligien yee ‘awe enlayica,que pune spare ano a plan det ida msn some pesca leo continue, coma’ ls dation riod ov ee 8 comple we proces. 1 vida o cada hombre eo cumple en eapas scesons, 8 nowtvon no apa Interasen a eda ine dads por ls cle= ‘eawicn a eeiatenesn amar ino tao lan primera fine allemenela Juventud) am caje tangeureo Inte eon lesan (pra, media sapere) que ence ‘Snel desarrlo flaen psiqiesy social y con ol emo en ge ‘pute sonierae's hg uy "edveandoeseaie” Sin bar ‘onviene hace ma Tferenci Ia ftaidnd 8 les oviodes ‘ule, para deapec ver elarament gar que cpa ns oat jenn que egy se recive lu iafhuencia eeatvasistematizaa ‘Pero ant de fests sbiviign de an elades de ls Ws sia tener ng eta caer ele seance de a “eda ‘Syciaimonte dete ol punto de site podagdic. Tat ol ed” ‘aloe eomo el petagone bon ioterpratr a edad come un mo iment en ef denerols de lo exatenela que be preaeta eon es ters pec ter qe permiten datnguiin de aias eat ‘mo segments una ao nen contin aves ian» t= fuipay eon wo coves mento sigifeaiv. Tx manrs skimp devestablece fa eed de un ind “tu amilénolew om determined mimero de afc, ese iso de vi, pno mo esta sad evonellgie e ave ere? tin ie etc ive su fe “teeire que hades tipos de "edad aero gice ep? Tesponies © tr Hemp fio conveneoeal, x vier: ware oda fu auto, euguira seas grodo le mre ea ie deserve, en dos sis aspeclon, que varia de ids #Individuo (de esta “edad de desarrollo” in auc na ae ha ditan- tio ee campo de psteolgi, fs ema “ead mental) que se eatableee segn amplioa “focos de euen orgie © copetas™ "us concepein amplla de i Yada” extn Zo extractor i evoluién orginicay epi fudamortal par ee ‘ado. "Mas como las diferencias de nivel on alae ind “ite y ae multpiene a eit, i ebdiviie de les ela ‘hace slenpeeaobee Yo que es lid para ermine wen, ‘urs el coman de los homores, En posssidn de vn sistem tes "Tas etapa de in vid, el dud eeard en eandicionre¢ Interpretar con mayor acieri el cage (adidas no deseo ‘arse ante la heterogensind de la realidad TEnre ns diversan sistent de le cdades et home, ‘omamos des tale do efempin ‘La primera perieneso a Charlotte Buhler y responds, en ener, a eritrio bolic, y, en partial, ls delet ‘ento la capacidad de reproducelén. Sabre ea. Yeas Ch ‘Buhoedatingue tre perloges estas en a vidas honn 1) “periodo dal erecinienlo progresve 0 generative”, que se exiende dente el raciniento hasta oa veintiineo aes et ambre Tos dooce on Ino, ll prea hr ini core 2) perio del ercinieno evtca", que va baat ene count alu y arene el cus! Ia Pegenerdléntndavis come ‘8 lag alteracines, "En eoteperiodo a reise ceria extom ‘én dl cuerpo, miantra-que en el peimeto predomi este ‘alto longa dina”; '3) “prtoda el recimiento rogreniva”, que xe étine pat ‘rhe de que ia epeaeracion ye no subsana le stereione ‘stndo paulatinamenta = Ta sspunds attematizcién prometia ex Ik propesta por altro D. Calagno’, y pretenta, ndemss dela i sera, in ventaia de on dable fondamentacisnBildsice palecgien Semin el psieopedagogo argeatin, Ie vide bana eomprende “incoelapes fundamentals, ques Sesenvulven en f0tma 6 stco~ttrleamente en una femlezeonferenla~ y se ne, ent py a ee th Be vent, viride cmadure, ond mujer, weer y sec De eu manera aber dow perfodos de “integracin de Ia per- Snoaiing” ston donde “esntoracion de fa personalidad, Jen este cin teparaos por lx vsidad conv eaminaion alrsedor de es engrenta ais, Heguematizaa, ls caifieacion As Cale ce In sigiente yes “ites | ayia EE RES ES { saan canoe {Saunas ss” | joven popaete eb a8 vee { iid nea "en oy { Seta eS) “tava gaan ce 9 ind nd ia cigs Lintrando ya al extadio prciliando det elucando, esta * st gecesi ee Ean or at li Dara el cule evenla on hy datpinn denominada biologi Pe keigiea. Las evstione aa importantes gue a ences bis on Ot educando dabeaberenr 200: Aerenca, el ereaonn el medio fetes a rena ‘Acasa l yom de a here ne msho vale BAS st mstio™ Siar nee aun concept esta Gea mit {net cn an pest pedagogic eter dea vale dk ‘See dua ye pera soa a bomare de 3 ‘olde organi tga en ets vettermindo por a ‘an den bernPor aan raéo el eonaeplo de Beene gue el educaor ns nee debe se umplio ence ef setae! a ‘mano, producto Ge una teundacionsttuaus, se crags fetes Uo nde dierea indole, Por un lade ae das amaes “pro dees genstipias” congenas beraiasan) Jy ol oto LBeprepiaadee fenetinwas (hs hesuiaras) La hetonte ‘Heme at seprosoen I catasesss mas generals tel pon Deifica, com tendencia sl tipo rndio (vhs e etesin Ge alten), Pero eae contain no son nance eatsstrey fin ‘mutatis, defintivon, tna mls ben Ghpesietorss 0 apts ‘He poeden manifstarae de manera muy divers yu is Ser es Ge Jen salgar al paso Tas edcacion seh ee eas, ae ins factors ave pueden condiionar ol dotatrale oe eertas ap ‘ues el ceitaenteosublimacon ee eras 1 crecimiento corer El crecimiento ha do datinido como el perio dela vids el eunl eat joven “adquer a tall el wort, el, bs broporconesy fas proplecaces del adult, ex Joi, Inv Up eapectin Vis do as carateristens salen de resto aman x ou duracin. cup eas! un tercio de a vila sfc ‘ie implen le ventaja de pontar Sina mor adaption 4 Unmedio cada vex mds cumslojo un slmacentnonte ds s-he teas que econmean mchas energie "Hv eduenordabe conor lon factores que inciden ile sienea ene ereinent tae fetores sen se Fic (= feraos enbo la alimentaisn, «interns wn las eters iaatire), tne (lnteria ey ress) y socaee (ik Fane cutdade dl mio, esicin sais ssomén ea de sn seatores. Batre slo Factores sales orp un hija res ‘tent el milo escolar, muchas baer culpable de etormaciones (el desaralo dl nile det joven, En enema a etna ol asartole cath nonce ex rel. Secorpla mediante alton braces, tacés desta ght varia ‘eg el ene, I da an reas, Ig nuicbnes wales ele £1 general puede atirmarse, por eee gas o seeeato aac lin as as lato que el femeniba qe Iga sates 4 au fermi Como pineal eis de erciienta dbo inca lade rer Por usa panle roost paged resimien Ciauires, yp ty et deprendten de sets et ‘sla revniign fleleligea hae hon repercaones = mundo refi dat hambre, ere edemit debe. interpstates fenve anp defo morcntoreintvon en leapt fe Petvarida, ef sacudénneceari yarn lyr ta madre Em Con Ia expen “mo feo” se hase referencia In ‘wera gue “peenentan Int coelckneegtoprsfieny In tong ‘ibn del oreo, fe ntonean ese, ea, weet clin, pln, ye guna tearare ct ambiente sol + aia ‘Con tespeto al maa, en wis rlelanes coo ar vis, ‘han forma dos teri penta que Inersnan al daca ‘Ora i hace del pedo tin fstor dasa eI cane fe sive (deermnisme gengeuic) ; atta que hase el me ft ovtrt de a eeetOn quel Lndvign reten one ame Seats jaepi a eu) ends sr tenia med, Ta prferateein ev nentemente w usa. “pedogoee ie api Bn comin In sepunn pase Her it ‘ndayovia ela sperecifn del mati EY int idus est entaote inferagcin cen el edi fle ws peritidatoselonar sale fy molifcanle sign sus laternes Furs Pere alien maner eve medio qo rosa dine db iene patos parse fr sbgeeiOn exe, en we rn gue ol edad, an eert med, Tate consige al penn cm estel, 1 eucanl no eso on energe, Taubign es nae ture animi deta coa dag cuenta lapses cm erie ‘ductive, in Sakogla pedagégi, Ente lo pics ri Pvantor qe abe cael entalopaiulgicn del elccen,figuran et desarrollo pueainionv ian dterencicspeeinias sndisduaa 1 desarolopsguico: sus grades tapas niin teat Se ee, hepa ne mee dan le Seth de Sima ie incor into Ste rahe a fig ental bey Ta Eee ST Mites tet lat tet A AS a he ee Per emia Sage ae en Setter nas ero ste ete eas ree Et srl ann waar epee bee te ye a th Pa ar Ei Ye te ance ime ie nthe ms nn cd Seen eect or " Snes meni bth ae og cae eg en SRENSESE RS cise eset SEES at al Sint Be Sis pte pes eal ot ra Stet tine deans Bec, na, Gee gh. Alene tia (1225 0) {REAL eracr nits ‘i FFeve infant: Pago parasitaris del lactante,cominnseate limita tps eset, qoe scarps # la again et tur erécta yet maha, ye te cul se loge el primer es beta do lengunje apticuads. Eta es on period dines "lacifn ene of individu ye undo y entre le eae mis: "ih mundo (sineretivmo). Esta dominada par Jon Istintss ‘rte, Primera Infancia: Se caraterizn por eambios funda: "ales eon eeapecto i anterior (ullaaciéa del psiién erect, \espazamento ene espacio, eaboreién del leguae atial: ‘io): Tos interes pugley as desprenderae dela ida cor bots yao elaclonan daicamente eon la Satie pole {a expleracié contante del mundo y su conqu:ta po la sein ooo a poss surge el sentiment e ln eitencig de fon oh et sapere aguon gérmence de sociteaign, Sopundeinfansia: Camiena con el desevbrimiento de gus parte ‘de tos ls objetos el yo consituye Une realidad de poderono inter. I nifo no ence tou limites de ese y0 9 Drovacta sobre les costs De shi el egocentiamo. Esta ela ‘std Gominada con interes patquicos que ao reacionan con es: epresntacign fel ro (ate eel mando exterior por © Jo, erencén Go tundes Lmapinaion por el slmbote) bo" ‘oe valores Idleron econdmieos. ten (nero cat an tistacindoge por el eu, por In acién, pero tanbien por Ins regains mips, ls oberentonespréeins yen parte, pot terol peineras relecionen solar faery el ep? ‘Tero nfoncia Se enracteriza por el retrace o de exo centro. Seinen con el ingeeso deni ala encuels prin Ios peqfoneamaridas do tu dad. Lan tmteteae mentees telah "ts teanaforman em inelgtnion y coneetor Le Intriete Hace fabrcredn. La neseided aes no dena fece, peo se traduce por el gosto da los Juegos organizado, de ins consmiclones senda done fesbajen maa mit Aicmete conesides, Bn eta etapa e er logra neat ‘elativamerte stable con relaién al medio patquico 7 al metic ST asbre'un plans Soni derablements ampliage, ‘uber »prendelescencia: Ea ena ead ne rongp el tiv ogeu on a terse Snfanein. Ea one farétbuleata eb In biolpin en lp psi. Bn bo Bolle porque en ansiestided decompronsin, de un sertinfeto eo sled a, tttes de dominacén, fs ace demuestra Ta ambivalines See ‘apa en ingae el hombae utes ny peal ne Aolesconia: Los ileroes qu deny Pevtadoescecia 9 meduracié Este iis etapa et des: inn In anterine y atiemn bat Seaton Jos Ioteresesintecatie se ample as epee arf! eautaro, hs interases aectivenfiapusior ohh toneia yw través las cater ol str ingtas etehieatage In madiees ct ass gra conjnc& ins ae seen los de elias, “ Nagy’ eso que ta evoucin de lr ifernen eo eumpie en cinco peradoe $Jperado de lee interes censrises (0 aos); 2 period de ln interaes bjotnves (Se? a) & petiogo dla interes abjetnon 2-10 4) 4. pelodo lor introns eapecizaa He35 a3 SS petiole lor interes pie CIOIB i) sal mano de periaio sven a Boca C apart lor ee ie Benton 1. velo els intuoses prcepsa, dr inte el sto dh Sh & erode lox ntrese gies (0 de ies ae), da 1 ezine y tour afer de viday "period de ot itctease generale: drape tar fal ‘end det prapistén), de eta sete aos” + esto te ne 'Interees espesi Fobetous, de 1 pero wentimental Inereen cic y sci, nt ‘cyacltud, ingress ee efleren ai Sone We eon octo‘o mis aos ‘Los evaire primers perodoecorvesponen xe que Ch te devomina “capa de adgaisieion 7 de exper ena "aut lea ce organize’, de Sala Chap sie ademia un sete periodo qve ya peter ee 4 ie ‘ult (Gerodo de trabajo, “etadi Be proce!) psietogosuizo "ha etalad tami ae ince di es de te volidn de ls tars, ln ly pene ae sieehia, Ext lneas eo 2 lo sple lo complejo 21 de To conereto a 1 abstreeo; 3) de In reoupividad posiva els eepontsn dad, 4) de te indeterminaelén Ie expec 5) we Be eubjetividad nla objetivideds o ey 9 0 iment oan en epee so tm Es it inecari esr ee vor peli ie “atuty sobatisin de dete se la aparion dei nea vii bes trata wn pire para eaar a sno de neers inant aecedads wean a de operon El desea va ‘tea gate, Coiniten Ineabhomente eon ln Sa se an de stab awane fe von hae ca oe Jes dire Las ecapas de Ia educa 1a lasiieniga del edades del dasrzallo en retain o°8 tos inaresos se acerca evidentements a ls neceidadea en Slustlin de la pelagopia. Pero no ¢h Dedegéecn, ne em entemente pecan. Por ess earn machor ares hate ‘st sbiviiones dl deserrti spare de Ins ponds foeatives que cada ede present ‘Unu casifcnion eeno lips seria, por ejempl, Ie de 1) desde of nocnfent hace a apavicién Jl Hennuale; desde el prizclpio del lengunje asta Ia eran en 1a 22) nde Ia entra en a carla hats In sdslenceneias 4) la adsiesconcia [Bea sasfieseién t deficiegte no eblo desde punto do _ vista pscedpieo, ino deade ol yto de vista pedegceen, es Cnsidora"eatula” Shleamente ai acon primarin dein de Tad los earactores dela accn pedagogies en cada ona dels eae. ‘Un enameraeibn coneecuorte de as tapas de a eseastn dete neece\pmpentseolneldi por To mot ens) ego #2 “lopentaee cote lasieargr de os momento dl desuerlo fsguieo T to ldo conseguo, de auerdo alas mis Tce Tes eavelan apes de a psieotin de In pedago a, for el fen ip Maurie Detesae en um bro que justamen:e tiula ae tapes de> eluceei ees taba de inco odadosaueesiva: 4) edd a nursery (Oo 808): 2) ded del eros (27 4): 5) did del ecolae (610.6 He) 4) lad de te ingietd de a pleted 22 8) led Ge etansare jen! 1620»), Notes a eet dvnén Ins dads no vs separadas ow limiter ride, “sin que ao roctbren pci tent" (8 + ‘Panesy a a, por elemplo) ¥eorrespon. ta 3 Tas qe se ‘Misuecon en paicalopi genatien (prime ta a sgnds Tettoea erica, pobertad'y alesenea) fw ow sce Shon de le educacen setematimaen (arse a gua" tery J Sin Ge inf te, escuela peimarin.esvela media bea yeu tae superior) . 160 | | 1 ditereniu picoligieas Indians Despnés de eatndae las etapan de la evolulon peiquca » su corsenpondencia con las etapas de la educaci, el edueador {Yl peongogedsben fir ou atenldn en la diversdad destruc {ret names que les individospeesentan, aun perteretende una ‘siga elt Cas todos Ios cetrns poleolgien de nae {ra dpom pueden pretar auto porau, eran parte do el, man en wpa tipelegiao en inh caacterologi, Instron toa inprescindbtes paras conststueion de'una Blclorte Aiferenia. Tis tiploga que esha formas son muchas y espa don a distttatfitdamientecones, Avs fan bay que leben cn ‘eben eacén de In peique eon eb organism (*tpeloge Strnao-lguens), como Int de Jaenaeh "rece st Fay que abla se apoyan en la vida peeogia (tpoogias poco gins), com inc Tag Tas hay "Tenens" como In de ‘Dera Kreteehmer hay cuatro tips tseps fundamentals: teptevona (cuerpo ato 7 Aelgado, pleco (de tala medians fen san lusty sesrmalin Ge’ grasas), alien (de x24" Ulseell mselor yea)» doplistic (espruporctanade# eu de pertarbaionesglandularea). ests tips fscos co esponten delerninadoscaracerespaigoiees quo Keetashe? en on dos graponsefoimtcor yr agutstimeas. Los rite es potden ser aclaben,honadotos 7 amistowes, 0 leer» umorlstar ytranqulos» hasta sunven. Ls segandon ped Sev snsocibles, elds, concentradon yin humor, o tos ‘ovine eae 0 Sevprceipadon ners “fo cosidera que en tog tndvideo exisen dos dnp closet une iivoverddn ete extracortidn. "La primera ie Sar caano un her oval earn riot, Feber etraido a on ao enrepa faaiente sent Fechazo Macao jetor,adopta serge defestea y Bonde a oeutase tas vee Gthenncon desconGads, La sero ene Inger eve